（實(shí)用）三年級數學(xué)《四邊形》評課稿
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的三年級數學(xué)《四邊形》評課稿，歡迎大家分享。
三年級數學(xué)《四邊形》評課稿1
教學(xué)目標是：
1、感知四邊形，能區分和辨認四邊形，了解四邊形的特征。
2、通過(guò)找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察比較和概括抽象的能力。
3、通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，讓學(xué)生感受數學(xué)的奧秘。
龐學(xué)杰老師課前讓學(xué)生欣賞有四邊形構成的美麗圖形，感受四邊形之美。從而揭示課題四邊形的認識。然后從學(xué)生的原有基礎知識出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的四邊形是怎么樣的？看看學(xué)生的知識水平基礎。其實(shí)學(xué)生的已經(jīng)知道四邊形是怎么樣的，再通過(guò)讓學(xué)生剪一剪，辯一辯、找一找，加深對四邊形的認識。最后歸納四邊形的特征。這樣的安排符合學(xué)生的學(xué)習規律，從學(xué)生的原有基礎出發(fā)，從簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)，感知四邊形的特征。
本節課的教學(xué)其實(shí)可以分成兩次分類(lèi)，第一次分類(lèi)是初步感知四邊形的特征，第二次通過(guò)四邊形的分類(lèi)，加深對四邊形特征的理解。羅老師把第二次分類(lèi)訂為本課的難點(diǎn)和亮點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生按照一定的標準，給不同的四邊形分類(lèi)。（可以根據角的特點(diǎn)，也可以根據邊的特點(diǎn)）學(xué)生通過(guò)四人小組合作，共同探討不同的想法，時(shí)而加上老師的引導，培養學(xué)生的發(fā)散性思維和概括能力。
分類(lèi)結束以后，進(jìn)一步掌握長(cháng)方形和正方形的特征。但是羅老師由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有太多的時(shí)間處理好這部分的'內容。
本人有這樣的建議：如果這節課把重點(diǎn)和難點(diǎn)定位在第二次分類(lèi)上，那就不需要再出現正方形和長(cháng)方形的特征的內容，把分類(lèi)講的透、細。這樣更加出彩。
還有一個(gè)想法就是第二次分類(lèi)的目的就是為了引出特殊的圖形：長(cháng)方形和正方形，那就沒(méi)有必要出現很多種的分法，簡(jiǎn)單帶過(guò)就可以的。那花更多的時(shí)間處理在長(cháng)方形和正方形的特征的理解上。，這樣可以挖的更深、更透。
以上是個(gè)人意見(jiàn)，個(gè)人的定位不同，一節課的教學(xué)設計和想法就不同。有什么值得商榷的地方，請多多執教。
三年級數學(xué)《四邊形》評課稿2
一、本節課的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設計合理，準備充分
1.四邊形概念的揭示由淺入深，由內到外，由近及遠。先整體認識四邊形，感悟四邊形，在積累了一定的經(jīng)驗后，再動(dòng)動(dòng)手創(chuàng )造一個(gè)四邊形。這種設計很符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律。最后是展示，匯報，評比，明確。
2.注重培養了學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。[活動(dòng)一]讓學(xué)生在釘子板上圍出一個(gè)四邊形的活動(dòng)。[活動(dòng)二]用正方形紙折一折，量一量，比一比驗證正方形和長(cháng)方形的特征。
3.課件制作體現了童真童趣。比如，測量花園和花壇的直徑和半徑。
�。ǘ┙處熣Z(yǔ)言幽默風(fēng)趣
“如果不是四邊形你就揮揮手，如果是四邊形就請你點(diǎn)點(diǎn)頭”。
“老師，我要補充，你補充，我喜歡聽(tīng)到這樣的聲音”。
“給她留點(diǎn)時(shí)間，讓她緩沖一下”。孩子，我們的先站一邊好不好？
“等你們呀，你們聽(tīng)了以后，就沒(méi)有意見(jiàn)嗎？”
�。ㄈ┣閼B(tài)觀(guān)的滲透恰到好處
1.在說(shuō)教中幫助學(xué)生養成良好的思維品質(zhì)。在交流中，在操作中，在觀(guān)察中處處為學(xué)生的學(xué)習提供幫助和鼓勵�！拔覀儍蓚�(gè)一起合作可以嗎？”
2.在快樂(lè )的學(xué)習活動(dòng)中讓學(xué)生享受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。伴著(zhù)美妙的輕音樂(lè )，學(xué)生盡情的，投入的，認真的在尋找正方形和長(cháng)方形的特征。
3.匯報的同學(xué)站在展示的舞臺上，下面的孩子是傾聽(tīng)的舞臺，都有舞臺，都有事做，都有收獲，都有付出。讓人感受到真人，真課，真實(shí)的味道。
�。ㄋ模┙處煹慕虒W(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)明顯
1.兒童化語(yǔ)言很投入。展示學(xué)生的作品，老師提示為分享學(xué)習成果。折有折的好處，量有量的妙處。
2.能夠靈活處理課堂教學(xué)中的'預設和生成。學(xué)生把正方形的對角線(xiàn)當成了邊來(lái)說(shuō)了，老師給予了很好的補充和明確。特別還生成了孩子驗證正方形的兩折就說(shuō)明了正方形的四條邊是相等的。
二、教學(xué)思考
1.預設與生成。折的正方形紙對折，對折再對折就可以判定四邊形是正方形，但老師沒(méi)有給予關(guān)注。因為老師也沒(méi)有做出正確的判斷。
2.課堂上有時(shí)候顯得過(guò)于隨意。老師的神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言和肢體在課堂放的略微有些開(kāi)。
3.教學(xué)內容沒(méi)有進(jìn)行完。（教學(xué)時(shí)間把握的不是很準確）。
三、教學(xué)反思
問(wèn)：畫(huà)圖環(huán)節為什么舍掉了呢？為我勞心勞力的背后的老師，思考和困惑。教前如何給學(xué)生傳授知識點(diǎn)。一節真實(shí)的課堂重要嗎？三教的教學(xué)理念：思考，表達和體驗——貴州師范大學(xué)教授。真實(shí)的課堂，學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的課堂，更有意義�？赡芾蠋煏�(huì )，學(xué)生不會(huì )。呈現一節真實(shí)的課堂。如其教學(xué)環(huán)節，還不如多一點(diǎn)體驗。開(kāi)放，和諧，自由的課堂。安民告示，12點(diǎn)17分準時(shí)下課。第三節課，三角形面積一課。這個(gè)式子能成為公式嗎?孩子是不是公式，直角三角形比較特殊，銳角三角形也留了。第三節課，與同類(lèi)的課相比有什么亮點(diǎn)和特點(diǎn)？?jì)蓚�(gè)例題，兩次教學(xué)，老師在教學(xué)進(jìn)行了前測，連加，或者按順序加。長(cháng)方形和正方形的關(guān)系，建立了函數的思想；數學(xué)與音樂(lè )的整合。
三年級數學(xué)《四邊形》評課稿4
李老師的這節課，奇思妙想層出不群，讓我受益匪淺。整個(gè)課堂，立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主體參與，學(xué)生在輕松的自主探究學(xué)習中認識了四邊形，研究、思考、歸納、概括出四邊形的概念及特征，獲得了新知的同時(shí)，更培養了學(xué)生積極參與、團結合作、主動(dòng)探索的精神，知識和能力得到同步發(fā)展，這是一堂充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。
1、導入新奇，用小動(dòng)物鋪地，猜謎的方式，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習熱情。
2、邊講邊練，及時(shí)鞏固，扎實(shí)有效。
3、李老師在學(xué)習中滲透了猜測驗證的數學(xué)思想。注重學(xué)生的觀(guān)察和動(dòng)手操作。
4、練習很精彩，是本節課的點(diǎn)睛之筆。不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。其中“我是形象代言人”設計很出彩。
建議：在研究長(cháng)方形和正方形的特征的環(huán)節，可以集體發(fā)現，小組證明來(lái)節約時(shí)間，還有前面判斷四邊形的環(huán)節不必每個(gè)圖形都說(shuō)原因，這樣就可以吧精彩的練習呈現出來(lái)了。
三年級數學(xué)《四邊形》評課稿3
由我校教導室主辦的“教學(xué)月”活動(dòng)正式啟動(dòng)后，吳傳清老師上了一節數學(xué)示范課《四邊形的認識》，下午的教研活動(dòng)時(shí)間，我們三年級數學(xué)老師就吳老師的這堂課展開(kāi)了熱烈的討論。在龍書(shū)記的帶領(lǐng)下，大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言。都說(shuō)這是一堂高質(zhì)量的數學(xué)課，上得非常成功，既充分體現了我校教師的風(fēng)采，又展現了我校課改的成效。特別是新調進(jìn)來(lái)的老師，更是獲益匪淺。
吳老師的課教學(xué)目標明確具體，重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當，教學(xué)效果好，整節課很好地體現了新課程標準下新的教學(xué)理念。我們認為以下幾點(diǎn)特別值得我們學(xué)習和借鑒。
�。�、準備充分，運用多媒體教學(xué)手段，教學(xué)設計合理，由淺入深，把本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一次逐一體現出來(lái)。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng )設的具體場(chǎng)景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，認識了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的興趣，培養了學(xué)生的數學(xué)能力。
�。�、體現了“數學(xué)源自生活，數學(xué)服務(wù)生活”。引導學(xué)生從生活中的發(fā)現數學(xué)，找出身邊的圖形，讓學(xué)生感受生活環(huán)境的美妙，感受大自然的美麗。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)認圖形，產(chǎn)生疑問(wèn)，再通過(guò)觀(guān)察抽象概念，通過(guò)區分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學(xué)生感知數學(xué)于生活，使學(xué)生體會(huì )生活中的四邊形無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生“數學(xué)源于生活又用于生活”的意識。幫助學(xué)生建立比較清晰的`概念。
同時(shí)也有值得商榷的幾處地方，以便自己我們自己在教學(xué)中得以運用和理解以及改正。
1、在讓學(xué)生給圖形分類(lèi)時(shí)只強調了用邊或角做標準，禁錮了學(xué)生的思維，使有些學(xué)生更有創(chuàng )意的想法沒(méi)有得到充分的展現。
2、過(guò)重重視了自己“包辦式”“不放心式”教學(xué)，沒(méi)有充分做到學(xué)生是學(xué)習的主人，老師只是課堂教學(xué)的引導者組織者，不把教學(xué)放在學(xué)生為主，老師講解的過(guò)多，以便出現語(yǔ)言上的不精練，重復繁瑣。
3、應著(zhù)重重視動(dòng)手操作。四邊形是一節操作性很強的課，學(xué)生通過(guò)操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在課堂上，應讓學(xué)生在本上畫(huà)一個(gè)四邊形，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力及創(chuàng )新能力，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
4、小組合作、探討等新課改教學(xué)模式，應多利用我校已有的教學(xué)課改模式、教學(xué)資源發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題。在本堂課之前的試教課中，教室里充分利用了四人一組的小組合作、小組探討的合作學(xué)習方式，收到了良好的效果。而本堂課中卻在此忽略。
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