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四邊形評課稿【熱門(mén)】
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的四邊形評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四邊形評課稿1
《平行四邊形的面積》是人教版五年級上冊的內容。它是在學(xué)生掌握了平行四邊形的特征和長(cháng)方形、正方形面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是為進(jìn)一步學(xué)習圓的面積和立體圖形表面積做好鋪墊。本課的重點(diǎn)是探究平行四邊形的面積公式，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程。反思這節課，我有以下幾點(diǎn)感受：
首先俞靜靜老師注重學(xué)法的指導，將“轉化”思想進(jìn)行了有效的滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用以前的知識來(lái)解決現有的問(wèn)題，在操作探索推導公式中。先啟發(fā)談話(huà)，猜測平行四邊形的面積，然后讓學(xué)生實(shí)踐操作，讓他們自主去發(fā)現：拼成的長(cháng)方形的長(cháng)等于原來(lái)平行四邊形的'底，拼成的長(cháng)方形的寬等于平行四邊形的高，他們的結論是正確的。再根據長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬，進(jìn)而推出：平行四邊形的面積=底×高。也可以用字母來(lái)表示：S=ah。整個(gè)操作過(guò)程通過(guò)剪、拼，移讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，層次分明，讓學(xué)生既高興又能充分理解知識，借助課件形象直觀(guān)的推導了平行四邊形的面積計算公式，學(xué)生獲取知識的能力，同時(shí)觀(guān)察能力和操作的能力得到了培養。
再次注重學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展，好多知識在練習中讓學(xué)生去發(fā)現。如計算平行四邊形的面積，出現了好多條件，讓學(xué)生自己去選擇底和高，這里必需要對應的底和高，讓學(xué)生關(guān)注這個(gè)平行四邊形的底和對應的高分別是多少，再讓學(xué)生指一指底和對應的高分別在什么位置，問(wèn)問(wèn)學(xué)生用底和不對應的高相乘可不可以，這樣就強調了平行四邊形的面積必需用底和對應的高相乘，這樣學(xué)生對平行四邊形的面積計算的認識也會(huì )更深。如練習：下列平行四邊形的面積大小相等嗎？你發(fā)現了什么？使學(xué)生明白等底等高的平行四邊形面積相等。這些練習進(jìn)一步豐富了學(xué)生的認識，發(fā)展了學(xué)生的思維，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。
我認為本節課的不足之處是：教師在課堂上講得太多，學(xué)生課堂練習的時(shí)間還不夠，所以重難點(diǎn)就不夠突出。
四邊形評課稿2
一、本節課的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設計合理，準備充分
1.四邊形概念的揭示由淺入深，由內到外，由近及遠。先整體認識四邊形，感悟四邊形，在積累了一定的經(jīng)驗后，再動(dòng)動(dòng)手創(chuàng )造一個(gè)四邊形。這種設計很符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律。最后是展示，匯報，評比，明確。
2.注重培養了學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。[活動(dòng)一]讓學(xué)生在釘子板上圍出一個(gè)四邊形的活動(dòng)。[活動(dòng)二]用正方形紙折一折，量一量，比一比驗證正方形和長(cháng)方形的特征。
3.課件制作體現了童真童趣。比如，測量花園和花壇的直徑和半徑。
�。ǘ┙處熣Z(yǔ)言幽默風(fēng)趣
“如果不是四邊形你就揮揮手，如果是四邊形就請你點(diǎn)點(diǎn)頭”。
“老師，我要補充，你補充，我喜歡聽(tīng)到這樣的聲音”。
“給她留點(diǎn)時(shí)間，讓她緩沖一下”。孩子，我們的先站一邊好不好？
“等你們呀，你們聽(tīng)了以后，就沒(méi)有意見(jiàn)嗎？”
�。ㄈ┣閼B(tài)觀(guān)的滲透恰到好處
1.在說(shuō)教中幫助學(xué)生養成良好的思維品質(zhì)。在交流中，在操作中，在觀(guān)察中處處為學(xué)生的學(xué)習提供幫助和鼓勵�！拔覀儍蓚�(gè)一起合作可以嗎？”
2.在快樂(lè )的學(xué)習活動(dòng)中讓學(xué)生享受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。伴著(zhù)美妙的輕音樂(lè )，學(xué)生盡情的，投入的，認真的在尋找正方形和長(cháng)方形的特征。
3.匯報的同學(xué)站在展示的舞臺上，下面的孩子是傾聽(tīng)的舞臺，都有舞臺，都有事做，都有收獲，都有付出。讓人感受到真人，真課，真實(shí)的味道。
�。ㄋ模┙處煹慕虒W(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)明顯
1.兒童化語(yǔ)言很投入。展示學(xué)生的作品，老師提示為分享學(xué)習成果。折有折的好處，量有量的妙處。
2.能夠靈活處理課堂教學(xué)中的預設和生成。學(xué)生把正方形的對角線(xiàn)當成了邊來(lái)說(shuō)了，老師給予了很好的補充和明確。特別還生成了孩子驗證正方形的兩折就說(shuō)明了正方形的四條邊是相等的。
二、教學(xué)思考
1.預設與生成。折的正方形紙對折，對折再對折就可以判定四邊形是正方形，但老師沒(méi)有給予關(guān)注。因為老師也沒(méi)有做出正確的判斷。
2.課堂上有時(shí)候顯得過(guò)于隨意。老師的神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言和肢體在課堂放的`略微有些開(kāi)。
3.教學(xué)內容沒(méi)有進(jìn)行完。（教學(xué)時(shí)間把握的不是很準確）。
三、教學(xué)反思
問(wèn)：畫(huà)圖環(huán)節為什么舍掉了呢？為我勞心勞力的背后的老師，思考和困惑。教前如何給學(xué)生傳授知識點(diǎn)。2.一節真實(shí)的課堂重要嗎？三教的教學(xué)理念：思考，表達和體驗——貴州師范大學(xué)教授。真實(shí)的課堂，學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的課堂，更有意義�？赡芾蠋煏�(huì )，學(xué)生不會(huì )。呈現一節真實(shí)的課堂。如其教學(xué)環(huán)節，還不如多一點(diǎn)體驗。開(kāi)放，和諧，自由的課堂。安民告示，12點(diǎn)17分準時(shí)下課。第三節課，三角形面積一課。這個(gè)式子能成為公式嗎?孩子是不是公式，直角三角形比較特殊，銳角三角形也留了。第三節課，與同類(lèi)的課相比有什么亮點(diǎn)和特點(diǎn)？?jì)蓚�(gè)例題，兩次教學(xué)，老師在教學(xué)進(jìn)行了前測，連加，或者按順序加。長(cháng)方形和正方形的關(guān)系，建立了函數的思想；數學(xué)與音樂(lè )的整合。
四邊形評課稿3
xxxx年12月17日上午在保亭思源小學(xué)。聽(tīng)海南洋浦第一小學(xué)李曉麗老師和詹州市新英一小麥維高老師同課異構的《平行四邊形面積計算》后。再回顧自己上課后反思，有以下體會(huì )：
一、每一節教材內容都有它獨特的地位和作用。
在人教版五年級數學(xué)上冊《平行四邊形面積計算》中，第86頁(yè)87頁(yè)的內容。從表面上看，可以借助主題圖引入實(shí)際問(wèn)題：兩個(gè)花壇哪個(gè)大？以此激發(fā)學(xué)習興趣，引入新課。并利用格子圖數出平行四邊形的面積及計算長(cháng)方形的面積。通過(guò)這部分教材讓學(xué)生觀(guān)察表格中的數據，以此溝通兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手操作探尋平行四邊形面積計算方法做準備。在備課時(shí)你會(huì )發(fā)現，其實(shí)這部分教材已經(jīng)初步滲透了割補法和轉化思想。備課時(shí)如果教師已經(jīng)有了這樣的認知，那么在教學(xué)設計中會(huì )有所體現�；蛟趯�(shí)施教學(xué)過(guò)程中會(huì )關(guān)注，并抓住且利用生成的`資源引導大部分學(xué)生體會(huì )割補法和轉化思想。為進(jìn)一步動(dòng)手做實(shí)驗起到鋪墊、導引及分散難點(diǎn)的作用。如果在備課時(shí)沒(méi)有體會(huì )到教材的這個(gè)作用，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中會(huì )發(fā)現，在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)學(xué)生是被動(dòng)的。表面上看確實(shí)學(xué)生都在忙碌的做數學(xué)活動(dòng)。但實(shí)際學(xué)生只是按照老師的要求在動(dòng)手操作。學(xué)生的思維并沒(méi)有被激發(fā)。并沒(méi)有真正經(jīng)歷建模的過(guò)程。
二、經(jīng)歷才能很好的建立數學(xué)模型。
在這節課中是讓學(xué)生通過(guò)數、剪、拼等活動(dòng)幫助學(xué)生建立平行四邊形面積計算公式這個(gè)模型。要想讓學(xué)生真正理解，并建立起“平行四邊形面積計算公式”這個(gè)數學(xué)模型。只有給學(xué)生探索的時(shí)間和機會(huì )。在這個(gè)過(guò)程中教師可以引導，或學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗。通過(guò)觀(guān)察、對比、發(fā)現轉化前后圖形之間的等量關(guān)系，以此溝通兩個(gè)圖形之間的內在聯(lián)系。為有效推導平行四邊形面積計算公式提供強有力的支撐�；蜗鬄槌橄�，真正實(shí)現由感性認識上升到理性認識的層面。為學(xué)生建立數學(xué)模型提供強有力的支撐。
四邊形評課稿4
聽(tīng)了老師這節課后，有以下體會(huì )：
一、對復習課的目標定位準確
他通過(guò)對學(xué)生情況的全面掌握和對課程標準熟悉以及對中考要求的把握。合理的設計教學(xué)過(guò)程，熟練的駕馭教學(xué)過(guò)程，較好的達成教學(xué)目標。例如：陳德軍老師根據復習課的.特點(diǎn)把知識和方法梳理成概念、性質(zhì)、判定和應用，讓學(xué)生對前面所學(xué)過(guò)的知識是什么、有什么規律、怎樣運用、要注意什么非常清晰的展現在學(xué)生的面前。
二、突出了復習課另一個(gè)特點(diǎn)深挖知識方法的內在聯(lián)系，拓展知識的外延
在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對概念、性質(zhì)、判定和應用中每一個(gè)問(wèn)題的例題設計，強化了前面學(xué)習中存在模糊問(wèn)題，以及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因的分析。進(jìn)一步剖析了與其它知識的聯(lián)系，在學(xué)習與分析中感悟數學(xué)中辯證統一的客觀(guān)規律。
三、在教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習得主體作用，注重啟迪科學(xué)的思維方法、注重訓練扎實(shí)的學(xué)習方法
在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生對知識的回顧和對知識和方法的理解，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的積極思維。同時(shí)老師還通過(guò)學(xué)生的討論、問(wèn)題的回答及時(shí)發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，使學(xué)生感受到學(xué)習成功得快了和愉悅。
四、教學(xué)語(yǔ)言精練、板書(shū)整潔、教學(xué)重點(diǎn)突出
例如：在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，發(fā)現學(xué)生回答突出點(diǎn)后，他馬上說(shuō)：你把最后一句話(huà)再說(shuō)一遍，“……”我就要你這句話(huà)；簡(jiǎn)單的一句學(xué)生重復，再加上老師調侃幽默的肯定，從中就讓我們感悟到老師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)和幽默。板書(shū)設計的合理，粉筆字秀氣都體現了授課老師較深得教學(xué)基本功底。
五、例題練習題設計組織的梯次恰當合理，循序漸進(jìn)由淺入深、深入淺出。同時(shí)注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)、答題的規范練習。
這節課如果課堂的應試味道再淡一些，再給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行歸類(lèi)和總結就更完美了。
四邊形評課稿5
今天有幸聽(tīng)到了一節四邊形，首先展示了長(cháng)方形，正方形，梯形等四邊形。
一：觀(guān)察
1、讓同學(xué)們找共同點(diǎn)：四條邊，四個(gè)角。
2、區分是否是四邊形，認為是的點(diǎn)點(diǎn)頭，不是的擺擺手（這樣的回答有利于更好地管理課堂紀律。）
3、繼續出示圖片，讓學(xué)生們區分是不是四邊形。
4、揭示封閉圖形的圖形，強調四邊形都有4條直邊。
二：擺一擺
1、讓同學(xué)們在丁字板上擺一擺。
2、畫(huà)一畫(huà)：讓同學(xué)們在課本上面畫(huà)一個(gè)四邊形。
三：比較
1、最熟悉的長(cháng)方形和正方形，他們有什么共同點(diǎn)，對邊相等，四個(gè)角都是直角。
2、強調長(cháng)方形有兩條長(cháng)，兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長(cháng)的課題做鋪墊。
3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他們都有什么特征。
總結：認識了四邊形，長(cháng)方形正方形都有四條邊。
通過(guò)這節課我認識到孩子們的`動(dòng)手能力還是有限的，他們的語(yǔ)言組織也不到位，需要老師去補充說(shuō)明。還有一些孩子畫(huà)圖順手就用鋼筆，這是不對的。老師要早強調，加強強調畫(huà)圖用鉛筆。讓他們養成一個(gè)好的做題習慣。然后要學(xué)會(huì )自己去比較，去探索。當然這需要老師的引導。把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們自己去尋求答案，比老師講清楚印象會(huì )更深刻。
衛芬芬老師思路清晰，語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔，準確。帶給了孩子們一節輕松愉快的課堂。
朱雙文老師思路也非常清晰，強調重點(diǎn)，唯一不足就是老師說(shuō)的太多，學(xué)生說(shuō)的太少。
我覺(jué)得自身也有這種情況，以后會(huì )加以改正。學(xué)習各位老師的長(cháng)處，避免自身的一些不足。
四邊形評課稿6
今天，我聽(tīng)了一節課——《平行四邊行的面積》，老師能深悉教材，把握重點(diǎn)，思路清晰，注重培養學(xué)生能力，富有激情地演繹了一節精彩的數學(xué)課。在學(xué)生通過(guò)畫(huà)、剪、拼等動(dòng)手操作的活動(dòng)來(lái)主動(dòng)探究平行四邊形的面積計算公式，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時(shí)，又培養了學(xué)生積極參與、團結合作、主動(dòng)探索的精神。我覺(jué)得這是一堂充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現新課標理念的課堂。
一、給足探究時(shí)間，展示方法多樣化
平行四邊形面積是人教版五年級上冊的教學(xué)內容，它是這一單元的.起始課，為學(xué)生學(xué)習三角形面積和梯形面積公式的探究打基礎。從整堂課來(lái)說(shuō)，老師讓學(xué)生經(jīng)歷數、割、移、補等方法探索平行四邊形面積計算方法的過(guò)程，培養空間觀(guān)念。讓學(xué)生經(jīng)歷方法的交流、轉化、概括、溝通過(guò)程，體驗化歸的數學(xué)思想方法，理解并掌握平行四邊形面積計算公式。
在學(xué)生動(dòng)手操作和匯報交流這個(gè)環(huán)節中大約花去了20多分鐘的時(shí)間，給足了學(xué)生探究交流的時(shí)間和空間，從課堂中我們也看到了在推導平行四邊形面積公式的時(shí)候呈現的方法也是多樣的，借助網(wǎng)格求出它們的面積、用剪拼的方法，轉化成長(cháng)方形求出原平行四邊形的面積，還有學(xué)生想到把平行四邊形平均分成兩半拼成大平行四邊再轉化成長(cháng)方形的方法，這都是在保證足夠探究時(shí)間的情況才會(huì )出來(lái)的。
二、注重數學(xué)方法和思想的滲透。
在數學(xué)課堂滲透科學(xué)的數學(xué)方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養。本節課有創(chuàng )設情景中猜想平行四邊形的面積計算方法到驗證并的出結論，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學(xué)的探究規律的方法，其實(shí)這也是科學(xué)家搞研究發(fā)明的最常用的方法，學(xué)生通過(guò)這樣的摸索探究，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉化思想和練習中底和高對應關(guān)系尋找，數學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力發(fā)展打下良好的基礎。
四邊形評課稿7
由我校教導室主辦的“教學(xué)月”活動(dòng)正式啟動(dòng)后，吳傳清老師上了一節數學(xué)示范課《四邊形的認識》，下午的教研活動(dòng)時(shí)間，我們三年級數學(xué)老師就吳老師的這堂課展開(kāi)了熱烈的討論。在龍書(shū)記的帶領(lǐng)下，大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言。都說(shuō)這是一堂高質(zhì)量的數學(xué)課，上得非常成功，既充分體現了我校教師的風(fēng)采，又展現了我校課改的成效。特別是新調進(jìn)來(lái)的老師，更是獲益匪淺。
吳老師的課教學(xué)目標明確具體，重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當，教學(xué)效果好，整節課很好地體現了新課程標準下新的教學(xué)理念。我們認為以下幾點(diǎn)特別值得我們學(xué)習和借鑒。
�。�、準備充分，運用多媒體教學(xué)手段，教學(xué)設計合理，由淺入深，把本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一次逐一體現出來(lái)。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng )設的具體場(chǎng)景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，認識了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的興趣，培養了學(xué)生的數學(xué)能力。
�。�、體現了“數學(xué)源自生活，數學(xué)服務(wù)生活”。引導學(xué)生從生活中的發(fā)現數學(xué)，找出身邊的圖形，讓學(xué)生感受生活環(huán)境的美妙，感受大自然的美麗。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)認圖形，產(chǎn)生疑問(wèn)，再通過(guò)觀(guān)察抽象概念，通過(guò)區分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學(xué)生感知數學(xué)于生活，使學(xué)生體會(huì )生活中的四邊形無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生“數學(xué)源于生活又用于生活”的意識。幫助學(xué)生建立比較清晰的概念。
同時(shí)也有值得商榷的幾處地方，以便自己我們自己在教學(xué)中得以運用和理解以及改正。
1、在讓學(xué)生給圖形分類(lèi)時(shí)只強調了用邊或角做標準，禁錮了學(xué)生的思維，使有些學(xué)生更有創(chuàng )意的想法沒(méi)有得到充分的展現。
2、過(guò)重重視了自己“包辦式”“不放心式”教學(xué)，沒(méi)有充分做到學(xué)生是學(xué)習的.主人，老師只是課堂教學(xué)的引導者組織者，不把教學(xué)放在學(xué)生為主，老師講解的過(guò)多，以便出現語(yǔ)言上的不精練，重復繁瑣。
3、應著(zhù)重重視動(dòng)手操作。四邊形是一節操作性很強的課，學(xué)生通過(guò)操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在課堂上，應讓學(xué)生在本上畫(huà)一個(gè)四邊形，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力及創(chuàng )新能力，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
4、小組合作、探討等新課改教學(xué)模式，應多利用我校已有的教學(xué)課改模式、教學(xué)資源發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題。在本堂課之前的試教課中，教室里充分利用了四人一組的小組合作、小組探討的合作學(xué)習方式，收到了良好的效果。而本堂課中卻在此忽略。
四邊形評課稿8
徐老師執教的《平行四邊形的性質(zhì)》這節課中，我覺(jué)得這是一堂充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現新課標理念的課堂。我認為本節課的啟示有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出。
徐華美老師根據教學(xué)內容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節課以“創(chuàng )設情境———發(fā)現規律——指導探究——實(shí)踐應用”為線(xiàn)索，整個(gè)教學(xué)思路清晰。
這節課徐華美老師突出培養學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓練，通過(guò)拼圖活動(dòng)來(lái)加深對平行四邊形的性質(zhì)的理解，突出重難點(diǎn)的內容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當，重、難點(diǎn)把握準確。這樣的設計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。
由新課開(kāi)始，徐華美老師用電腦出示三個(gè)圖形，一個(gè)是長(cháng)方形，一個(gè)平行四邊形，一個(gè)是窗戶(hù)，讓學(xué)生判斷是幾邊形，是什么樣的四邊形，讓學(xué)生拿兩個(gè)全等三角形形拼圖，看能拼出什么樣的圖形，從而證實(shí)學(xué)生的猜想。并組織學(xué)生討論：平行四邊形和轉化后的長(cháng)方形有的關(guān)系，整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)剪、拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。人人參與學(xué)習過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念有機地結合起來(lái)。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀(guān)地推導了平行四邊形的性質(zhì)，培養學(xué)生獲取知識的能力、觀(guān)察能力和操作能力。
三、教師的主導作用：
這節課也讓我們感受到徐華美老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現出來(lái)之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、思考、交流、探討的過(guò)程，最后教師點(diǎn)評，較好的發(fā)揮了教師的主導作用。具體體現在以下三個(gè)方面:
�。�1）點(diǎn)撥到位：例如第一題在學(xué)生分析的`過(guò)程中，徐華美老師耐心傾聽(tīng)，對學(xué)生找出的結論，沒(méi)有逐個(gè)點(diǎn)評。在學(xué)生都發(fā)表完意見(jiàn)之后，徐華美老師再進(jìn)行小結。
�。�2）引導的恰如其分：通過(guò)課件的演示讓學(xué)生觀(guān)察邊角的關(guān)系，她首先引導學(xué)生在演示的過(guò)程中找出對應邊角，為學(xué)生順利解決問(wèn)題指明了方向。
�。�3）評價(jià)恰當：針對學(xué)生年齡特點(diǎn)、及內初班學(xué)生情況。徐老師及時(shí)簡(jiǎn)單中肯的評價(jià)，給予了學(xué)生莫大的鼓勵。
四、學(xué)生良好的學(xué)習習慣養成：
這個(gè)班的學(xué)生基礎較好，他們活潑可愛(ài)、積極向上。由于徐華美老師的問(wèn)題設計非常合理，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�、欧諊簩W(xué)生發(fā)言積極，思維活躍。課堂上探究學(xué)習的氛圍非常濃厚。
�、茙熒P(guān)系：徐老師的性格開(kāi)朗、豁達的個(gè)性深深感染著(zhù)學(xué)生，師生關(guān)系融洽，非常民主、平等、和諧。
�、怯柧氂兴兀簩W(xué)生敢于表達自己的見(jiàn)解，可以看出學(xué)生平時(shí)訓練非常有素。
五、教學(xué)效果好：
從整體上看，本節課較好的完成了教學(xué)目標，教學(xué)設計體現了數學(xué)教學(xué)的新理念。教學(xué)實(shí)施的手段領(lǐng)先，能充分利用課件演示圖形的變化，活躍學(xué)生的思維，具有很強的直觀(guān)性，切實(shí)達到了教師、學(xué)生、媒體的整合。學(xué)生的思維得到有效地訓練，通過(guò)問(wèn)題的解決，進(jìn)一步培養了數學(xué)學(xué)習的能力。是值得我們學(xué)習的一節好課。
四邊形評課稿9
聽(tīng)了x老師和白老師執教的《平行四邊形的面積》一課，兩節課都層次清晰，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，通過(guò)學(xué)生的數、剪、拼、擺等系列操作活動(dòng)，著(zhù)重培養了學(xué)生主動(dòng)探究新知的意識與運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、教學(xué)思路清晰，目標明確，重難點(diǎn)突出。
x老師一開(kāi)始以比較長(cháng)方形和平行四邊形兩個(gè)花壇的大小引出本課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學(xué)過(guò)的平面圖形及其面積，并在一開(kāi)始就滲透了平行四邊形相對應的高和底。
二、大膽放手讓學(xué)生思考，重視動(dòng)手操作引導學(xué)生探究，滲透“轉化”思想。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程x老師先讓學(xué)生猜測平行四邊形的面積，然后通過(guò)拉動(dòng)長(cháng)方形使之變成平行四邊形，發(fā)現周長(cháng)沒(méi)變面積變小了，從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，對于面積公式的推導都是建立在學(xué)生的數、剪、拼、擺的操作活動(dòng)之上的，教師只是引導，而不是包辦，讓學(xué)生在獨立思考和交流的基礎上進(jìn)行操作，學(xué)生也通過(guò)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的.空間觀(guān)念，培養動(dòng)手操作能力。白老師在學(xué)生用割補法之前在課件上出示了具體要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題操作，要求明確，便于學(xué)生操作。
三、練習設計各有千秋，形式多樣，層層遞進(jìn)，并突出平行四邊形的面積用底乘高必須是相對應的才可以。
x老師的練習貼近生活，體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，說(shuō)明生活中數學(xué)的重要性。白老師設計的自我檢測很好，簡(jiǎn)單梳理了平行四邊形面積的推導過(guò)程，使學(xué)生對于這個(gè)轉化的思路更加條理。
建議：x老師的練習中學(xué)生的獨立練習少，應該讓學(xué)生親自體驗解決問(wèn)題的步驟，這樣印象會(huì )更深刻。白老師在獨立練習時(shí)，如果叫兩名學(xué)生板演，在講解時(shí)會(huì )更直觀(guān)，便于學(xué)生觀(guān)察記憶，也便于發(fā)現問(wèn)題。
四邊形評課稿10
注重探究,滲透學(xué)法——評《平行四邊形面積的計算》一課
新課標指出“有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,教師是要引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習方式，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識、技能、思想和方法�！痹凇镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學(xué)中，邱老師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程�？v觀(guān)這節課，我認為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、滲透“轉化”思想，引導探究
通過(guò)本節課的學(xué)習，要能夠為推導三角形、梯形面積的計算公式提供方法遷移�！稗D化”是數學(xué)學(xué)習和研究的一種重要思想方法。邱老師在教學(xué)本節課時(shí)采用了“轉化”的思想，先通過(guò)數方格求面積發(fā)現數方格對于大面積的平行四邊形來(lái)說(shuō)太麻煩，然后根據觀(guān)察表格中的數據，引導學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰(shuí)有關(guān)，該怎樣計算，接著(zhù)引出你能將平行四邊形轉化成已學(xué)的什么圖形來(lái)推導它的面積。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，再來(lái)探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設法把所研究的圖形轉化為已經(jīng)會(huì )計算面積的圖形，滲透“轉化”的思想方法，充分發(fā)揮學(xué)生的`想象力，培養了創(chuàng )新意識。接著(zhù)，運用現代化教學(xué)手段，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形長(cháng)方形的轉化過(guò)程，以及他們之間的關(guān)系，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。
二、重視操作試驗，發(fā)展能力
本節課教學(xué)邱老師充分讓學(xué)生參與學(xué)習，讓學(xué)生剪拼，引導學(xué)生參與學(xué)習全過(guò)程，去主動(dòng)探求知識，強化學(xué)生參與意識，引導學(xué)生運用實(shí)驗割補法把平行四邊形轉化為長(cháng)方形，從而找到平行四邊形的底與長(cháng)方形的長(cháng)的關(guān)系，高與寬的關(guān)系，根據長(cháng)方形的面積＝長(cháng)×寬，得到平行四邊形面積計算公式是底×高，利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉化——推導的過(guò)程敘述出來(lái)，以發(fā)展學(xué)生思維和表達能力。這樣教學(xué)對于培養學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力都有重要作用。運用轉化的方法推導面積計算公式，可以有多種途徑和方法，邱老師沒(méi)有把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡(jiǎn)單的方法上，而是尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉化成長(cháng)方形來(lái)推導面積。
三、注重優(yōu)化練習，拓展思維
練習設計的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要方面。本課教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)練結合，既有坡度又注重變式。有的告訴學(xué)生底和高，直接求平行四邊形面積，規范格式，檢驗學(xué)生是否達到運用公式，解決實(shí)際問(wèn)題。有的出示含有多余條件的圖形題，強調底和高必須對應，學(xué)習上更上一個(gè)層次。有的考察學(xué)生靈活運用公式求平行四邊形的底和高。課堂練習能促使學(xué)生牢固的掌握新知。
本節課也有一些不足之處。比如在學(xué)生在剪拼時(shí)，只注重結果，沒(méi)有適時(shí)歸納過(guò)程。讓學(xué)生理解只要沿著(zhù)平行四邊形的一條高剪下，都可以拼成一個(gè)長(cháng)方形，這個(gè)問(wèn)題被教者忽視。雖然本節課能以學(xué)生為主體，教師主導，但前半部分的教學(xué)還存在著(zhù)教師不敢放手現象。課堂上有效的評價(jià)語(yǔ)言在本節課中也體現不夠完善等等
教學(xué)是一門(mén)有著(zhù)缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們，往往在執教后，都會(huì )留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改進(jìn)，我們的課堂
四邊形評課稿11
錢(qián)老師這節課的教學(xué)內容是人教版五年級數學(xué)上冊中的《平行四邊形的面積》，教學(xué)目標是使學(xué)生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，并能正確計算平行四邊形的面積。同時(shí)，通過(guò)對圖形的觀(guān)察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透轉化的思想，并培養學(xué)生的觀(guān)察和分析能力。
《平行四邊形的面積》這節課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體驗面積公式的推導過(guò)程。錢(qián)老師在教學(xué)過(guò)程中，很好地體現了這一點(diǎn)。她在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，導入部分通過(guò)復習以前所學(xué)習的四邊形、四邊形的`面積公式以及計算不規則圖形的面積等環(huán)節，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生充分的營(yíng)造了學(xué)習氛圍，使他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得了廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，利用學(xué)生課前準備的平行四邊形模片，讓他們自己先觀(guān)察、再剪一剪、拼一拼，然后比較，討論，分析，歸納，總結，在了解長(cháng)方形面積公式的基礎上，平行四邊形面積的計算就解決了，而且還使學(xué)生初步認識了割補法這種轉化思想的運用，在此基礎上再學(xué)平行四邊形的面積計算就水到渠成，迎刃而解了。
“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！痹谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，錢(qián)老師多次鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激活了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生最大限度的參與到了探索新知識的教學(xué)過(guò)程中。
這節課的最大特點(diǎn)就是重操作，讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計算公式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷平行四邊形面積計算公式的探索過(guò)程是錢(qián)老師本節課的重要目標。在平行四邊形面積公式推導這一環(huán)節中，教師讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習方式去自主發(fā)現平行四邊形的面積計算公式。在操作中，學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉化成一個(gè)長(cháng)方形，并通過(guò)觀(guān)察討論，發(fā)現了長(cháng)方形與平行四邊形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣既充分張揚了學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動(dòng)。通過(guò)這樣一個(gè)動(dòng)手操作的拼剪環(huán)節，使其課堂充滿(mǎn)了實(shí)效性，讓學(xué)生“知其然，還知其所以然�！�
另外，本節課最吸引我的地方就是鞏固練習與學(xué)習單的設計有層次、有梯度。鞏固練習針對本班學(xué)生不同的學(xué)習程度，也就是針對具體的學(xué)情，將學(xué)生、習題分層，對不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求。在錢(qián)老師這堂課上真真體現了“讓不用的人在數學(xué)上得到不同的教育”，這一核心理念。學(xué)習單切合實(shí)際教學(xué)進(jìn)度適時(shí)出現，不但體現了本節課的教學(xué)內容，而且突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。讓我深刻認識到“說(shuō)一百句，不如一張學(xué)習單簡(jiǎn)單有效�！�
其他方面，在這次整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現教師在課堂上的教學(xué)修養與教學(xué)內容同樣重要，一句“請回”，讓我對講臺上的老師肅然起敬，我需要這樣的語(yǔ)言來(lái)美化我的課堂。
四邊形評課稿12
《平行四邊形的面積》是人教版九年義務(wù)教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節的內容。幾何知識的初步認識貫穿在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現的。平行四邊形面積的計算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長(cháng)方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識的學(xué)習運用會(huì )為學(xué)生學(xué)習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。聽(tīng)了邱靈芳老師執教的《平行四邊形的面積》這堂課，感到值得學(xué)習和借鑒的地方很多。她的課堂，給我留下最深印象的就是教師的主導作用恰如其分，學(xué)生的自主探究氛圍濃厚，多維能力得以發(fā)展�？v觀(guān)整節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、動(dòng)手實(shí)踐，多維探究。
老師在教學(xué)過(guò)程中十分重視孩子的自主動(dòng)手操作探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，教學(xué)時(shí)，邱老師出示一個(gè)與長(cháng)方形面積相等的平行四邊形，先讓孩子們認真觀(guān)察，用數方格的方法比較它們的面積大小，讓孩子明白“數格子的方法不大好用”，從而產(chǎn)生探究的欲望：能否將平行四邊形轉化成與它面積相等的圖形來(lái)計算它的面積？接著(zhù)孩子們積極討論后再動(dòng)手操作：觀(guān)察手中的平行四邊形的紙片，剪一剪、拼一拼，在動(dòng)手實(shí)踐、操作探究中自主發(fā)現平行四邊形的面積計算公式。整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)剪、拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使孩子們多維參于探究活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)得既高興又充分地理解知識，懂得應用割補法直觀(guān)、形象地推導出平行四邊行的面積計算公式，從而培養學(xué)生獲取知識的能力、觀(guān)察能力和操作能力。
二、重視思想，善于滲透。
在數學(xué)課堂滲透科學(xué)的數學(xué)方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養。邱老師執教的這堂課中“轉化”的數學(xué)思想方法得到了很好的滲透。平行四邊形面積的推導要滲透的就是這種轉化的思想，這種思想將直接影響之后學(xué)習的三角形、梯形等平面圖形面積的'推導。邱老師在全課始終都強調了這種思想，甚至在全課總結時(shí)都不忘轉化思想的強調。另外練習中的底和高互相對應的思想方法和等底等高平行四邊形面積相等的思想也得到了較好地滲透。
三、分層運用，逐步內化。
對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解內化效果。邱老師能本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾道練習題：
1、基礎練習：判斷題，鞏固平行四邊形面積公式推導過(guò)程。
2、提升練習：出示例1及生活中的數學(xué)題，熟練平行四邊形面積計算公式。
3、發(fā)散練習：下面平行四邊形的面積相等嗎？
為什么？此題需要學(xué)生綜合運用知識，進(jìn)行邏輯推理，使學(xué)生明白等地等高平行四邊形的面積相等。整個(gè)習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點(diǎn)，題目呈現方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰充滿(mǎn)信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
總之，這節課邱老師能注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流，動(dòng)手操作，讓孩子們在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中思考，在思考中成長(cháng)。
四邊形評課稿13
烏魯木齊十三中于菲老師的一節八年級的《中點(diǎn)四邊形》一課，是一堂充滿(mǎn)生命活力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。
“貼近的必熟悉，熟悉的必喜歡”，通過(guò)美麗的圖案創(chuàng )設教學(xué)情景，把學(xué)生注意力吸引到課堂，回顧“三角形中位線(xiàn)定理”的知識，再通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引導任意四邊形的中點(diǎn)四邊形形狀的判定和證明，當學(xué)生初獲成就感時(shí)，將問(wèn)題推向特殊的四邊形中點(diǎn)四邊形形狀，取小組合作的形式進(jìn)行，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習，給學(xué)生充分的思考時(shí)間、交流時(shí)間、探索時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)在運動(dòng)變化的過(guò)程中，尋求不變的事物，再次感受幾何圖形的魅力所在，培養學(xué)生合作意識及自主探究學(xué)習的能力，在學(xué)生發(fā)現并理解影響中點(diǎn)四邊形形狀的主要因素得出結論后，又回歸生活實(shí)際，通過(guò)一道中考開(kāi)放題的`探究體現了“數學(xué)源于生活，又用于生活”這一理念，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得成功感，享受到學(xué)習樂(lè )趣。
整個(gè)課堂以人為本，教師不斷撥動(dòng)學(xué)生的心弦，對學(xué)生的合理想法多給予肯定，一堂課中不停的用不經(jīng)意的贊許、夸獎、點(diǎn)頭、微笑甚至全班鼓掌，讓每一個(gè)學(xué)生課堂上勇于表達樂(lè )于表達，還多次使用“請坐”、“請回答”、“真棒”等用語(yǔ)，尊重關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生以自信，創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氛圍。
本課屬于“綜合與實(shí)踐”課，實(shí)施是以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習活動(dòng)。它是教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過(guò)程相對完整的學(xué)習活動(dòng)。這樣的課有別于學(xué)習具體知識的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授。之前可以借鑒參考的課例不多，于菲老師的課是對“綜合與實(shí)踐”課的實(shí)施做了一個(gè)有意義的嘗試與探索。
四邊形評課稿14
“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！睆埨蠋熢跀祵W(xué)教學(xué)的過(guò)程中充分體現了這一點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，著(zhù)重培養了學(xué)生通過(guò)剪、拼、等動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計算公式，掌握了平行四邊形面積計算公式并能解決實(shí)際問(wèn)題，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，張老師始終鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識的教學(xué)過(guò)程中。從中我獲得了一些鮮活的經(jīng)驗和有益的啟示，具體概括以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，目標明確，重難點(diǎn)突出
教師根據教學(xué)內容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節課以“創(chuàng )設情境———指導探究——發(fā)現規律——實(shí)踐應用”為線(xiàn)索，整個(gè)教學(xué)思路清晰。
這節課，教師突出培養學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓練，通過(guò)剪、拼、等活動(dòng)來(lái)加深對面積計算的`理解，有機利用了轉化的教學(xué)策略，讓學(xué)生深層次地認識了平行四邊形面積公式的含義，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當，重、難點(diǎn)把握準確。這樣的設計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
二、關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，重視操作探究，發(fā)揮主體作用
學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習新知的基礎，是課堂教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn)，是教師引導學(xué)生學(xué)習的開(kāi)始。張老師在課的開(kāi)始時(shí)出示一個(gè)長(cháng)方形，再把長(cháng)方形拉成平行四邊形，復習計算長(cháng)方形的面積，喚起學(xué)生對已有知識的回憶。這一過(guò)程的設計，充分展示學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，暴露學(xué)生對新知的認識原型，為接下來(lái)引導學(xué)生進(jìn)一步討論交流，明確平行四邊形的計算方法，做好了伏筆。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程層次分明，通過(guò)剪、移、拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。人人參與學(xué)習過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來(lái)。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀(guān)地推導了平行四邊形的公式概念，培養學(xué)生獲取知識的能力、觀(guān)察能力和操作能力。
三、注重數學(xué)方法和思想的滲透
在數學(xué)課堂滲透科學(xué)的數學(xué)方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養。在這節課中，“底與高的對應”“剪拼及由此產(chǎn)生的變與不變”“轉化的思想方法”“多樣化的意義”等，都很有內容可思考。數學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力發(fā)展打下良好的基礎。
四邊形評課稿15
翁老師執教的《平行四邊形的性質(zhì)復習》這節課中，我覺(jué)得這是一堂充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現新課標理念的課堂。我認為本節課的啟示有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出。
翁老師根據教學(xué)內容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節課翁老師突出培養學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓練，通過(guò)畫(huà)圖活動(dòng)來(lái)加深對平行四邊形的性質(zhì)的.理解，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當，重、難點(diǎn)把握準確。這樣的設計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。
翁老師設計了畫(huà)圖操作活動(dòng)，讓人人參與學(xué)習過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念有機地結合起來(lái)。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀(guān)地復習了平行四邊形的性質(zhì)。
三、教師的主導作用：
這節課也讓我們感受到翁老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現出來(lái)之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、思考、交流、探討的過(guò)程，最后教師點(diǎn)評，較好的發(fā)揮了教師的主導作用。具體體現在以下三個(gè)方面:
�。�1）點(diǎn)撥到位：例如第一題在學(xué)生分析的過(guò)程中，翁老師耐心傾聽(tīng)，對學(xué)生找出的結論，沒(méi)有逐個(gè)點(diǎn)評。在學(xué)生都發(fā)表完意見(jiàn)之后，老師再進(jìn)行小結。
�、埔龑У那∪缙浞郑和ㄟ^(guò)課件的演示讓學(xué)生觀(guān)察邊角的關(guān)系，他首先引導學(xué)生在演示的過(guò)程中找出對應邊角，為學(xué)生順利解決問(wèn)題指明了方向。
�、窃u價(jià)恰當：針對學(xué)生年齡特點(diǎn)、及內初班學(xué)生情況。翁老師及時(shí)簡(jiǎn)單中肯的評價(jià)，給予了學(xué)生莫大的鼓勵。
四、學(xué)生良好的學(xué)習習慣養成：
這個(gè)班的學(xué)生基礎較好，他們活潑可愛(ài)、積極向上。由于翁老師的問(wèn)題設計非常合理，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�、欧諊簩W(xué)生發(fā)言積極，思維活躍。課堂上探究學(xué)習的氛圍非常濃厚。
�、茙熒P(guān)系：翁老師的性格開(kāi)朗、豁達的個(gè)性深深感染著(zhù)學(xué)生，師生關(guān)系融洽，非常民主、平等、和諧。
�、怯柧氂兴兀簩W(xué)生敢于表達自己的見(jiàn)解，可以看出學(xué)生平時(shí)訓練非常有素。
五、教學(xué)效果好：
從整體上看，本節課較好的完成了教學(xué)目標，教學(xué)設計體現了數學(xué)教學(xué)的新理念。教學(xué)實(shí)施的手段領(lǐng)先，能充分利用課件演示圖形的變化，活躍學(xué)生的思維，具有很強的直觀(guān)性，切實(shí)達到了教師、學(xué)生、媒體的整合。學(xué)生的思維得到有效地訓練，通過(guò)問(wèn)題的解決，進(jìn)一步培養了數學(xué)學(xué)習的能力。是值得我們學(xué)習的一節好課。
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