語(yǔ)文試卷分析與反思（通用4篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，只要有考核要求，就會(huì )有試卷，在各領(lǐng)域中，只要有考核要求，就會(huì )有試卷，試卷是命題者按照一定的考核目的編寫(xiě)出來(lái)的。一份什么樣的試卷才能稱(chēng)之為好試卷呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文試卷分析與反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文試卷分析與反思1
本次月考試卷命題以《語(yǔ)文課程標準》為指針，以中考樣卷為標準，注重學(xué)科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調語(yǔ)文學(xué)習的個(gè)性化和創(chuàng )造性的要求，較好地體現了教育部“語(yǔ)文考試應著(zhù)重考查學(xué)生的閱讀能力和表達能力”的精神。本試題滿(mǎn)分為120分，試題包括三個(gè)部分：
一、積累運用（26分）；
二、閱讀（44分）
1、古詩(shī)文言文閱讀（14分），2、現代文閱讀（30分）；
三、作文（50分） 。下面我對試卷的答題情況作簡(jiǎn)單分析，以便準確地了解學(xué)生對知識的掌握情況，更好地開(kāi)展教學(xué)工作。
從我自己班情況看，語(yǔ)文成績(jì)偏低，根據試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點(diǎn)：
1、對文字書(shū)寫(xiě)不重視，真正達到課標的寫(xiě)字要求還有很大的距離�！墩Z(yǔ)文課程標準》把識字與寫(xiě)字能力提高到與閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力同等重要的位置，并對寫(xiě)字的能力提出要求：在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎上，學(xué)寫(xiě)規范，通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度，要寫(xiě)得正確、工整、規范、美觀(guān)。采用田字格或提出規范書(shū)寫(xiě)要求來(lái)考查學(xué)生寫(xiě)字能力是新課程語(yǔ)文試卷的新的試題形式。文字書(shū)寫(xiě)差不僅表現第1題的失分上，而且也影響做答其它題時(shí)的卷面清晰，更重要的是對作文成績(jì)影響很大。
2、語(yǔ)言積累欠缺。字詞的認讀和運用、詩(shī)詞的默寫(xiě)和文學(xué)文化常識等方面的積累不夠。如：試卷第1題和14題考查的是默寫(xiě)和解釋成語(yǔ)，有很多同學(xué)默寫(xiě)得分很低，甚至有就寫(xiě)對一個(gè)兩個(gè)的，解釋又有寫(xiě)不準確的。詩(shī)詞默寫(xiě)得滿(mǎn)分的也只有5％。有很多同學(xué)學(xué)習態(tài)度不端正，這也是默寫(xiě)失分的原因。
3、語(yǔ)言表達能力欠缺。這不僅表現在第一部分考查學(xué)生運用語(yǔ)文知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的語(yǔ)言運用題的解答上，而且還表現在通過(guò)閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語(yǔ)言表達中。學(xué)生心中所想沒(méi)有準確說(shuō)出，言不達意，是不會(huì )得分的。
4、閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課外的'，現代文閱讀材料均為課外的，包括書(shū)信和議論文閱讀，從題型上看，主要是問(wèn)答題，突出考查學(xué)生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時(shí)注重到讀書(shū)方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意
概括，中心與材料的關(guān)系，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。從答題情況看，基礎知識掌握不牢固，字詞的認讀、詞語(yǔ)的運用、修辭方法和表達方式的運用等一些最基礎的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能準確理解詞語(yǔ)句子在文中的含義；不能準確提取必要的信息，也就是抓不住題眼、找不準答案信息所在，即沒(méi)有把握題干的特點(diǎn)，以豐富的想象和聯(lián)想，在理解語(yǔ)言的基礎上運用語(yǔ)言。答的不少，但沒(méi)扣住要點(diǎn)。
5、作文偏離話(huà)題、跑題、結構不完整。本試卷作文采用話(huà)題作文的形式。對考生來(lái)說(shuō)，話(huà)題作文寫(xiě)作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫(xiě)法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個(gè)性的思維，鼓勵學(xué)生從不同角度，有創(chuàng )意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但有不少學(xué)生對這種要求把握不準，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話(huà)題，文體也要明確，不能四不像。作文語(yǔ)言假大空，缺乏真情實(shí)感。這便是我對這次考試試卷的一些分析，通過(guò)分析反思，我得出結論。要想學(xué)生成績(jì)提高，首先要努力使學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，其次要嚴格要求學(xué)生積累基礎知識，把基礎打牢；再次要不斷鍛煉學(xué)生，提高審題做題的能力，提高寫(xiě)作能力。
語(yǔ)文試卷分析與反思2
和每年一樣，我于第一時(shí)間瀏覽了高考語(yǔ)文試題。20xx年全國2卷語(yǔ)文看起來(lái)很“面熟”，它展現出“謙和”的姿態(tài)，且露出“詭秘”的微笑！
第一，充實(shí)而淺近。
20xx年全國2卷語(yǔ)文試題整套試卷顯得很充實(shí)，正如考綱所說(shuō)明的，三道現代文閱讀，古詩(shī)文閱讀各一大題，名篇名句默寫(xiě)壓縮至5分，語(yǔ)言文字運用五小題，再加大作文。試卷閱讀量：論述文閱讀約880字，散文閱讀約1200字，新聞閱讀約1100字（表格約100字），古詩(shī)文閱讀約800字，整套試卷文字約8000字。對于考生而言，這套試題確實(shí)是十分“充實(shí)”的，需要仔細閱讀并處理的文字信息量到達歷史之最！
但很明顯，試題的難度有大幅度的降低。
從試題選材來(lái)看，現代文閱讀文本較以往淺近不少。論述文有關(guān)“青花瓷”的崛起選文段，分段少（僅三段），條理清晰，沒(méi)什么生僻的概念、晦澀的語(yǔ)句；林徽因的《窗子以外》是一個(gè)“意外的驚喜”，對于喜歡讀雜志，尤其是喜歡散文小品的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度也不大；實(shí)用類(lèi)關(guān)于“垃圾分類(lèi)”的材料十分貼近生活，兩則材料敘述角度明確，語(yǔ)言也是流暢通俗。古詩(shī)文也同樣，材料閱讀難度在近幾年中相對較低！
從試題形式上看，選擇題增多，主觀(guān)題減少。選擇題由每年的9道單選變?yōu)榻衲甑?1道單選，雙選也增加為2道。整體上看，選擇題的分值從原先的32分增加到43分，主觀(guān)題分數則由原先的58分減少到47分。整套試題主客觀(guān)試題趨近于平衡。主觀(guān)題的減少能為考生節省部分時(shí)間。
第二，簡(jiǎn)約而厚重。
我認為，20xx年高考語(yǔ)文試卷命題的最大提高之一就是大多試題不再“拐彎抹角”。如第五題：結合全文，說(shuō)明文中“窗子”的含義。散文閱讀當然以“神”為內核，該問(wèn)法直指要害，簡(jiǎn)潔明了。第九題、第十五題都是如此，指向明確，言簡(jiǎn)意賅。
其次，二卷表達題的考查，以往常常有試題在語(yǔ)境上增加信息量、復雜的'句意關(guān)系，致使考生落入“陷阱”。今年的試題則相對“和善”很多，如小閱讀選項大都控制在35字以?xún)�；如成語(yǔ)題，你只需勾勒幾個(gè)重要信息即可作出確定（會(huì )就是會(huì )，不會(huì )就是不會(huì )）：大自然巧奪天工的美景……對電器不再望塵莫及……學(xué)習上堅持博學(xué)審問(wèn)……對群眾意見(jiàn)充耳不聞……這個(gè)溫文爾雅的節目等。這種“簡(jiǎn)約”直逼問(wèn)題本質(zhì)，能考出學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)文本事！
說(shuō)它厚重，主要有以下幾個(gè)原因。其一，命題密切聯(lián)系生活表現充分的人文性。無(wú)論是青花瓷崛起，還是垃圾分類(lèi)，或者文言文中趙熹的大義，都能引人思考，給人深刻的教益。其二，部分試題表現出對“文學(xué)性”的回歸，散文《窗子以外》考查學(xué)生的文學(xué)素養和文字感受力；蘇軾的《送子由使契丹》更可讀出一顆溫熱的靈魂。其三，作文的命題大膽矯正“任務(wù)驅動(dòng)”作文“遺經(jīng)忘典”之弊，讓寫(xiě)作向文學(xué)和文化的方向雙重回歸。當然，這也許正是高考命題“老奸巨猾”之所在吧？！
第三，靈活而人文。
我總感覺(jué)，高考在和教師、學(xué)生們玩“貓和老鼠”的游戲。教師們想做貓，成為“名師”，學(xué)生們想做貓，好“功成名就”，然而高考這“碩鼠”可聰明著(zhù)呢！且看它“溫和”之外的另一面。
難度一，一些客觀(guān)題堅持與文本“若即若離”，考生也許會(huì )在猶豫不決中與正確答案失之交臂。論述文對原文論證的相關(guān)分析有陌生感；推斷題B和D有明顯的信息干擾；新聞閱讀的雙選和詩(shī)鑒雙選也都不白給，要求考生對文本的把握必須全面、準確。
難度二，很多試題出現“反押題”，對套路、規律的規避可謂“不遺余力”。在大多數一線(xiàn)教師很多訓練小說(shuō)和人物傳記之時(shí)，高考出了散文和新聞；在大多數學(xué)生熟知主觀(guān)題答題技巧規律之時(shí)，發(fā)現高考答題根本用不上；在“任務(wù)驅動(dòng)”高考模式大行其道、書(shū)店“熱銷(xiāo)”之時(shí)，高考作文來(lái)了個(gè)“大變臉”。簡(jiǎn)言之，就是各門(mén)各路“南拳北腿”的功力發(fā)揮不出來(lái)，很多考生的臉上露出了尷尬的苦笑！
難度三，有些試題看似簡(jiǎn)單，但想答到點(diǎn)子上卻并非易事。如第五題，“窗子”的含義當然是由淺入深、從表層答到其隱喻意義，這要求學(xué)生研究5分題的分數切分，并且仔細閱讀、思考，才有可能得到夢(mèng)想的分數。第十五題、二十題都是如此，想得滿(mǎn)分是有難度的。
綜上，應對如此“靈活”的高考語(yǔ)文，想必也僅有那些語(yǔ)文素養好、語(yǔ)文本事強的考生能夠“上九天攬月”；而偷奸�；�、考前突擊者、急功近利者、盲目押題者則會(huì )受到“沖動(dòng)的懲罰”啦！
說(shuō)高考試題“人文”，多半是因為上述其淺近、厚重之特點(diǎn)。今年的高考試題既讓學(xué)生有熟悉的感覺(jué)，又能考查學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)文水平。今年的高考作文試題便是一絕！該題給出六句詩(shī)句、名言，要求學(xué)生選兩三句來(lái)立意，并合理引用來(lái)寫(xiě)文章。那么，今年高考作文就不能以“某種立意”的高下來(lái)決定考生文章的“等級”，該作文的立意的種類(lèi)是否能夠多達幾百種？那么，也就是說(shuō)，只要有“才”的學(xué)生就能夠盡情揮灑了！我歷來(lái)以為，學(xué)生才情的埋沒(méi)是語(yǔ)文教師最大的悲哀。今年的高考作文確實(shí)讓人激動(dòng)！
語(yǔ)文試卷分析與反思3
一、試題分析
本次試卷所考資料都是書(shū)上的基礎題，整體來(lái)說(shuō)試卷比較簡(jiǎn)單。絕大部分學(xué)生的卷面都能堅持書(shū)寫(xiě)工整。學(xué)生對于基礎知識的掌握程度還是比較牢固的，可是缺乏認真檢查的過(guò)程。具體問(wèn)題分析如下：
1、基礎知識及運用
�。�1）拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
本題主要是考查學(xué)生對拼音及字詞掌握情景。大部分常用字學(xué)生能熟練拼寫(xiě)。有些易錯字雖多次強調，學(xué)生也明白錯在哪，但一寫(xiě)還是錯誤，練得少，不夠扎實(shí)。有些學(xué)生寫(xiě)字筆畫(huà)不清，或者寫(xiě)的時(shí)候總是偷懶不把字寫(xiě)完整。
如“幸�！钡摹案！辈渴装选办辍睂�(xiě)成“衤”；“容易”的“容”多寫(xiě)一橫；“溫暖”部首寫(xiě)成相同的，都寫(xiě)成“日”或“氵”，“操場(chǎng)”的“場(chǎng)”寫(xiě)成“揚”。雖然多次聯(lián)系字義區分，可是學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中全然不顧字義，死記硬背。
�。�2）形近字組詞
學(xué)生在區分形近字的時(shí)候都能夠區分開(kāi)，可是在寫(xiě)字的時(shí)候會(huì )出現多筆畫(huà)或少筆畫(huà)的.現象。
�。�3）寫(xiě)出反義詞
“簡(jiǎn)單”的“簡(jiǎn)”、“富有”的“富”總寫(xiě)少一橫。
�。�4）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞
本題所考的近義詞都是書(shū)中學(xué)過(guò)的，除去不認真書(shū)寫(xiě)以外，還出現了在練習中沒(méi)出現過(guò)的錯誤。比如寫(xiě)“漂亮”這個(gè)詞的近義詞時(shí)，在括號里又寫(xiě)了一遍“漂亮”，這種錯誤是在日常練習中沒(méi)有出現過(guò)的�！笆帧钡摹俺！辈粫�(huì )寫(xiě)。
�。�5）照樣貌寫(xiě)詞語(yǔ)
本題出現錯誤主要在于不認真，并且錯誤率高的同學(xué)基本上都是基礎比較好的。比如“聞了聞”照樣貌寫(xiě)詞語(yǔ)寫(xiě)成了“看了寫(xiě)”。
�。�6）我會(huì )選
學(xué)生在此題中都能夠選對詞語(yǔ)，但在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中“飄”字書(shū)寫(xiě)錯誤率高。把“風(fēng)”寫(xiě)成“岡”。
�。�7）照樣貌寫(xiě)句子。
本題共四道小題。第一題“把”字句變成“被”字句�！氨弧弊植渴讜�(shū)寫(xiě)錯誤。第二題比喻句，比喻不貼切。第三題把反問(wèn)句改成陳述句都會(huì )改，可是在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中就把“葉子”寫(xiě)成“葉了”，反復強調寫(xiě)完加標點(diǎn)，但還是有同學(xué)記不住，沒(méi)有這個(gè)意識。第四題造句也是在字的書(shū)寫(xiě)上出現錯誤。
�。�8）古詩(shī)默寫(xiě)
個(gè)別同學(xué)出現錯字落字的現象。
2、閱讀理解
學(xué)生在本題中答題情景較好。出現錯誤基本是在照樣貌寫(xiě)詞語(yǔ)，字的書(shū)寫(xiě)錯誤。
3、看圖寫(xiě)話(huà)
本次考試的看圖寫(xiě)話(huà)選取的比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能將資料表述完整。出現錯誤主要在個(gè)別字不會(huì )寫(xiě)，亂用標點(diǎn)上。
二、改善措施
對本次學(xué)生答題情景進(jìn)行分析之后，我從中找到了教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對以上出現的一些問(wèn)題，我認為在以后教學(xué)中我應會(huì )努力做到以下幾點(diǎn)：
1、要不斷對以前所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固、練習，盡量做到新知與舊知的互補。
2、在平時(shí)的教學(xué)中，應當扎扎實(shí)實(shí)幫忙學(xué)生養成良好的寫(xiě)字、讀書(shū)、傾聽(tīng)、思考、動(dòng)手等習慣，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
3、要在班上開(kāi)展“一幫一，一對紅”的結對子活動(dòng)，合理地進(jìn)行“培優(yōu)補差”的工作。充分挖掘學(xué)生的潛力，讓班上的小教師主動(dòng)承擔一個(gè)在學(xué)習上有困難的孩子的課外學(xué)習的輔導工作。
4、要在寫(xiě)字指導上下功夫，教會(huì )學(xué)生執筆運筆的方法，嚴格要求學(xué)生掌握寫(xiě)字的姿勢，，把字寫(xiě)得正確、端正而美觀(guān)。
語(yǔ)文試卷分析與反思4
一、試卷基本情景
試卷就從聽(tīng)力、基礎知識、閱讀、作文四個(gè)部分對三年級學(xué)生的知識、本事、習慣進(jìn)行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學(xué)習是在閱讀中進(jìn)行的，離開(kāi)了閱讀，語(yǔ)文就成了無(wú)本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一向是研究的重點(diǎn)。
本次三年級測評正是以閱讀為專(zhuān)項對學(xué)生進(jìn)行了測評�？芍^抓住了語(yǔ)文學(xué)習的要害。測評有聽(tīng)力：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、格言，聽(tīng)短文作答，短文以小動(dòng)物為題材，學(xué)生很感興趣，有親切感。積累：諺語(yǔ)，成語(yǔ)、詩(shī)句、格言、歇后語(yǔ)。理解：如省略號的用法、成語(yǔ)的運用、課文重點(diǎn)詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中，顧及了大部分學(xué)生的本事，且從多方面檢測學(xué)生的素質(zhì)。
寫(xiě)作也體現了新課標的新理念，兩題任選一題，寫(xiě)景記事皆可，資料廣，不完全限定學(xué)生，可最大限度發(fā)揮學(xué)生最好水平，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)習審題，很貼合中年級學(xué)生特點(diǎn)。
總言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到本事的評估，如概括主要資料的本事、理解詞語(yǔ)和短文的本事、表達本事等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一份優(yōu)秀試卷。
二、學(xué)生完成情景
學(xué)生完成試卷的情景，課內積累相對較好，而課外閱讀和有關(guān)課外知識的題目則不容樂(lè )觀(guān)，學(xué)生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在寫(xiě)近義詞、選擇省略號的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法四道題中表現的最為突出，學(xué)生普遍存在失分現象。出現這種情景的原因是：
一、學(xué)生日常讀書(shū)量小，不能學(xué)以致用;
二、平時(shí)沒(méi)養成勤動(dòng)腦，多思考的學(xué)習習慣;
三、機械背誦，錯字連篇。
這在古詩(shī)、積累題中尤為突出，古詩(shī)背了不少，但不解其意，背寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)七個(gè)字就有六個(gè)錯字。不僅僅是古詩(shī)中，在其它的題中，錯別字也是造成很多丟分的一個(gè)重要原因。另外，把“潔白的荷花開(kāi)了�！备臑榇虮确降木渥右泊嬖诤芏嗟膩G分情景。學(xué)生都能展開(kāi)豐富大膽的想象，但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今后需努力的方向吧。但我認為這個(gè)句子改比喻句難度較大，也不太常見(jiàn)，若改擬人句則會(huì )降低難度，學(xué)生興趣較濃!
經(jīng)過(guò)本次試題，還反映出了學(xué)生中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是審題的本事和習慣較差。表現積累題中有的學(xué)生不知是沒(méi)看，還是沒(méi)有讀懂，如寫(xiě)歇后語(yǔ)就寫(xiě)格言啊，寫(xiě)氣象諺又寫(xiě)農諺或詩(shī)句等，當然不是普遍，但也存在這類(lèi)現象。甚至好多學(xué)生連最起碼的作文審題都不懂，看不懂是二選一，而是每個(gè)題目寫(xiě)兩句話(huà)，草草了事。
應對試題，審視學(xué)生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來(lái)：今后必須要加強學(xué)生自我學(xué)習，獨立學(xué)習的'本事，審題的本事，學(xué)以致用的本事，閱讀理解的本事�？墒瞧綍r(shí)的閱讀教學(xué)中只是蜻蜓點(diǎn)水般的說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有練到實(shí)處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。
三、今后努力方向
語(yǔ)文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養也是勢在必行的，問(wèn)題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實(shí)踐中，摸索提高學(xué)生閱讀本事和閱讀興趣的方法，我們會(huì )結合試卷上反映出的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略，使學(xué)生愛(ài)上閱讀和寫(xiě)作，從讀中提高語(yǔ)文綜合素養。
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