職業(yè)調查報告
在當下這個(gè)社會(huì )中，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？以下是小編整理的職業(yè)調查報告，希望能夠幫助到大家。
職業(yè)調查報告 篇1
在21世紀這個(gè)競爭激烈的社會(huì )中,人才的培養顯得尤其重要。那么在學(xué)校教育中,如何培養企業(yè)實(shí)際需要的人才是一個(gè)值得研究的課題。本文從人才需求面的角度出發(fā),對國際貿易從業(yè)人員所需職業(yè)技能需求做了調查。
國際貿易的專(zhuān)業(yè)人才不論來(lái)自何種途徑,其所需的基礎知識及職業(yè)技能的訓練都要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的培養。但是,在現階段快速變化的商業(yè)環(huán)境中,學(xué)校教育所培養的人才是否能適應當前的環(huán)境,并為企業(yè)所用;學(xué)校教育的課程與訓練活動(dòng)是否能跟得上時(shí)代;在現今失業(yè)率的不斷提高,競爭十分激烈的社會(huì )中,培養企業(yè)實(shí)際需要的人才已刻不容緩,特別是高職院校。
理論與實(shí)務(wù)的結合一直是高職教育的目標。本研究從人才需求面的角度出發(fā),探討國際貿易從業(yè)人員所需的專(zhuān)業(yè)技能,以作為高職教育專(zhuān)業(yè)規劃與課程設計的重要依據。
1、研究范圍
職業(yè)所需的能力要求大致可區分為專(zhuān)業(yè)能力、管理能力、人際能力、工作態(tài)度、判斷能力概念能力等六項。本研究主要針對專(zhuān)業(yè)能力,即職業(yè)技能。
2、研究流程與步驟
本研究的目的在于了解產(chǎn)業(yè)界對國際貿易專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)技能需求;通過(guò)文獻回顧了解國際貿易公司從業(yè)人員所需要的知識、技術(shù)與能力,確立國貿專(zhuān)業(yè)技能的基本內容;據此設計調查問(wèn)卷,形成問(wèn)卷初稿;通過(guò)相關(guān)從業(yè)人員業(yè)者問(wèn)卷預試并修正后,再進(jìn)行大規模的`問(wèn)卷調查,以了解相關(guān)企業(yè)認知的國貿從業(yè)人員所需的職業(yè)技能及其排序;通過(guò)量化分析,歸納出研究結論與建議,以作為高職院校國際貿易專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)訓設計的參考。
3、問(wèn)卷設計
問(wèn)卷內容主要圍繞調查業(yè)界對國際貿易從業(yè)人員的職業(yè)技能需求,從商務(wù)英語(yǔ)(貿易英語(yǔ)會(huì )話(huà)能力、英文閱讀能力、英文商業(yè)書(shū)信能力);國際貿易實(shí)務(wù)(國際貿易實(shí)務(wù)、信用證實(shí)務(wù)、國際貨物運送實(shí)務(wù)、國際貨運保險實(shí)務(wù)、關(guān)稅法規與通關(guān)實(shí)務(wù)、國際商務(wù)仲裁、國際貿易談判技巧);國際營(yíng)銷(xiāo)(國際營(yíng)銷(xiāo)基本理論、市場(chǎng)調查、貿易參展實(shí)務(wù));貿易法律(民法、商法、貿易法規);國際金融與匯兌(進(jìn)出口貿易財務(wù)操作、國際匯兌暨廠(chǎng)商外匯操作)五個(gè)層面進(jìn)行題項設計,受訪(fǎng)者依其認知的各項能力的重要性分別回答。問(wèn)卷采用采李克特尺度衡量各項能力的重要性,「非常重要」5分、「較重要」4分、「一般重要」3分、「較不重要」2分、「非常不重要」1分,n、不計分。同時(shí)為了解職位自身背景對答題的影響,針對受訪(fǎng)者的性別、年齡、教育程度以及國際貿易行業(yè)的工作年限設計了個(gè)人資料部分。
4、資料搜集
本研究采e-mail郵寄問(wèn)卷調查法,發(fā)出問(wèn)卷285份,回收有效問(wèn)卷179份。有效回收率%。對回收問(wèn)卷,計算各題項平均數,了解國貿從業(yè)人員所需的職業(yè)技能與排序,以作為高職校院國際貿易專(zhuān)業(yè)課程設計的參考。 5、結論
通過(guò)本調查,可了解社會(huì )對國際貿易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)需求的重要性為以下排序:貿易英語(yǔ)會(huì )話(huà);英語(yǔ)聽(tīng)力;國際貿易流程實(shí)務(wù);信用證實(shí)務(wù);貿易法規;英文閱讀;市場(chǎng)調查;英文商業(yè)書(shū)信;國際貿易談判技巧;貿易參展實(shí)務(wù)依據本調查結果,可了解業(yè)內對從業(yè)人員應具備的職業(yè)技能需求即排序,此結果可作為學(xué)校課程規劃的參考依據。
職業(yè)調查報告 篇2
摘要
教師教學(xué)反思對于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起著(zhù)十分重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)反思過(guò)程中,許多教師缺乏有效反思技巧和手段,在較大程度上阻礙了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,也影響到了課堂教學(xué)實(shí)效的達成以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。理清教師教學(xué)反思的現狀,梳理出其存在的問(wèn)題與困難,深入挖掘相關(guān)的影響因素,進(jìn)而提出切實(shí)可行的解決對策,對于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。本研究以某某鎮周邊的五所農村小學(xué)中的語(yǔ)文、數學(xué)教師為例,通過(guò)課堂觀(guān)察、發(fā)放問(wèn)卷以及針對性訪(fǎng)談等多種形式,了解到了農村小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)教師在教學(xué)反思方面的重視程度、開(kāi)展教學(xué)反思的主要內容和方法、學(xué)校內部的反思氛圍等方面的基本狀況,并分析了影響小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要因素。其中內部因素包括農村小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)教師對教學(xué)反思認識不深刻;農村小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)教師缺乏必要的教學(xué)反思理論做支撐〃外部環(huán)境因素,包括農村小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)教師工作繁重,時(shí)間緊張;學(xué)校反思氛圍淡薄;農村學(xué)校缺乏教學(xué)反思的條件;缺乏必要的外部支撐力量等。最后,論文提出了促進(jìn)農村小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)教師教學(xué)反思的有效對策,包括提髙農村小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)教師對教學(xué)反思的重視程度;提高自身的教育理論素養;加強對農村小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)教師教學(xué)反思方法的指導。完善教學(xué)反思的外部環(huán)境,包括營(yíng)造良好的教學(xué)反思氛圍;改善教學(xué)反思條件,提供物質(zhì)保障;加大外部力量的支撐。最后通過(guò)實(shí)踐檢驗了策略的有效性,試圖幫助農村小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)教師提出切合實(shí)際的策略,進(jìn)而提高教師教學(xué)反思水平。
一、國外研究情況
(一)對反思、教學(xué)反思的相關(guān)理解
英國教育家洛克在《人類(lèi)理解論》中談到:"‘反思’是人們獲得觀(guān)念的心靈的反觀(guān)自照,在這種反觀(guān)自照中,心靈獲得不同于感覺(jué)得來(lái)的觀(guān)念�！甭蹇怂f(shuō)的反思主要指的是人們對于自身在經(jīng)驗基礎上所獲得的一些想法觀(guān)念等在內心深處進(jìn)行思索、探究、衡量和評價(jià),并積極吸收其中有益的東西使其內化到自身的知識體系中去。斯賓諾莎則認為“反思”是認識真理的比較高級的方式,他把自
己認識論的方法稱(chēng)為“反思的知識”,即“觀(guān)念的觀(guān)念”。斯賓諾莎把思維活動(dòng)的結果作為進(jìn)行反思的對象,而洛克把思維活動(dòng)的過(guò)程作為反思的參照物。美國名為實(shí)用主義教育家杜威是進(jìn)入20世紀以來(lái)最早對反思進(jìn)行了系統論述,他在自己的代表作(How We Think)中,對反思的概念進(jìn)行了界定和闡述,即:“對丁任何信念或假設性的知識,按其所依據的基礎和進(jìn)一步結論而進(jìn)行的主動(dòng)的、持續的和周密的思考”。①杜威認為教育即經(jīng)驗之改造,而經(jīng)驗乂是人與環(huán)境之間的相互作用,這種相互作用的實(shí)現要通過(guò)“反省”思維,即對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反復的持續不斷地深思。②在前人研究的基礎上美國學(xué)者舍恩創(chuàng )新性的把反思與行動(dòng)相互結合,取得了一定的成果。他在研究過(guò)程中,始終把關(guān)注作為問(wèn)題重新建構或重新建構的一個(gè)維度來(lái)考慮。除此之外,他還強調要重視在行動(dòng)中反思和行動(dòng)后進(jìn)行及時(shí)反思的重要意義,對行動(dòng)研究范式的興起起到了巨大的推動(dòng)作用。他還認為,教學(xué)反思的開(kāi)展及其成效與教師自身建立起來(lái)的內部?jì)r(jià)值體系密切相關(guān),而教師所確立的價(jià)值體系對教師教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的認識程度能否及時(shí)改進(jìn)有著(zhù)很大的影響。其中教學(xué)反思最重要的任務(wù)在于讓教師樹(shù)立良性的教學(xué)反思理念,掌握動(dòng)態(tài)的教學(xué)反思方法。
綜上,每位學(xué)者都從不同的角度、不同的深度分別對反思和教學(xué)反思做了比較詳細的.闡釋,對丁他們所闡釋山的觀(guān)點(diǎn)以及山發(fā)的角度等都可以為后續一些研究教學(xué)反思的研究者奠定一定的理論基礎,也為探究農村小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思提供了理論依據。
(二)關(guān)于教師教學(xué)反思水平的研究
有不少學(xué)者以教師教學(xué)反恐水平為切入點(diǎn),對教師教學(xué)反思進(jìn)行了深入的研究。許多學(xué)者從不同的側面對教師教學(xué)反思水平的評價(jià)模式、模等進(jìn)行了較為詳細的闡述和解釋,對于后來(lái)的相關(guān)研究起到了很大的作用。特別是馬克斯?范梅南、安妮﹒布威克班克、伊恩﹒麥吉爾等幾位學(xué)者對教師教學(xué)反思水平的研究做出了突山貢獻。在這些學(xué)者中,提出了著(zhù)名的教師教學(xué)反思水平三階段理論的馬克斯﹒范梅南影響最大,其主要理論內容為:技術(shù)的合理性反思階段、實(shí)踐行動(dòng)反思階段和批判性的反思階段。安妮﹒布威克班克和伊恩﹒愛(ài)吉爾則認為教師的反思水平分為五個(gè)層次:①行動(dòng)中反思;②對行動(dòng)中反思結果的描述;③對行動(dòng)中反思結果的描述的反思;④對行動(dòng)反思的反思:⑤強調教師的反思不僅是個(gè)體的,還應該
包括團體的反思。
二、國內研究情況
隨著(zhù)新課改的實(shí)施,國內越來(lái)越多的人對教學(xué)反思的關(guān)注程度逐步加深,對此方面的研究也在不斷的增多。筆者主要從以下方面進(jìn)行了整理:
(一)教學(xué)反思的內容
目前關(guān)于教師教學(xué)反思的內容構成,教育理論界尚未達成較為一致的意見(jiàn)。由于相關(guān)的教育研究工作者與學(xué)者選取不同的視角對此問(wèn)題進(jìn)行探究與分析,所以得出的結論也是各有各的特點(diǎn)。中繼亮、劉加霞站在心理結構的角度,對教學(xué)反思內容給出了詳細的觀(guān)點(diǎn),主要有教師教學(xué)過(guò)程;學(xué)生接受和反應情況;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及教師自身素養的方面;教育部門(mén)的各種改革措施;生生、師生以及與社會(huì )之間的人際交往關(guān)系。李長(cháng)吉和張雅君分別從兩種角度為研究點(diǎn),對教學(xué)反思內容主要從四個(gè)方面來(lái)闡述,即教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、教師個(gè)人經(jīng)驗、教師教學(xué)關(guān)系和教學(xué)理論。張葵明從教師自身的角度出發(fā),提出教學(xué)反思應包括對知識結構、學(xué)習能力、教學(xué)監控能力和自身性格特點(diǎn)及弱點(diǎn)的反思四個(gè)方面。海鶯是以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為前提,認為教師反思包括對教師專(zhuān)業(yè)知識和能力的反思、對教育信念的反思、對教師道德的反思二個(gè)方面。盡管各研究者從不同的角度對教學(xué)反思內容進(jìn)行了分析和研究,不過(guò)從整體上看基本上很多研究者都從教師和學(xué)生兩方面來(lái)論述的,教師是教學(xué)的主導,學(xué)生是主體,所以不能忽視這兩者的作用,在教師教學(xué)反思過(guò)程中也是如此,必須從這兩個(gè)角度入手。
(二)教學(xué)反思的階段
在閱讀了大量前人研究過(guò)的相關(guān)文獻并通過(guò)總結和整理了解到,對于教學(xué)反思階段研究,大家主要集中在以下四個(gè)方面來(lái)研究的,主要有:首先,確定內容。在這一環(huán)節中,教師首先要意識到問(wèn)題確實(shí)存在,并開(kāi)始有意識的分析問(wèn)題并找出具體方法來(lái)解決,也是反思的開(kāi)始;其次,診斷分析。教師首先從課堂教學(xué)環(huán)節或備課環(huán)節等教學(xué)行為中對發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行診斷分析整理,最后通過(guò)尋找切實(shí)可行的策略來(lái)解決;再次,二次審視。通過(guò)診斷分析之后,教師需要重新認識以前的教學(xué)思想,并在此基礎上用新的理念、新的方法、新的思路來(lái)對課堂教學(xué)行為進(jìn)行―次審視,設計出合適的方案進(jìn)行改進(jìn);最后,實(shí)踐過(guò)程。對于設計出的新方案需要在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐,目的是為了驗證該方案的有效性。通過(guò)實(shí)踐之后發(fā)現一些新
的問(wèn)題,再進(jìn)行思考,這樣循環(huán)往復,逐步推進(jìn)。
(三)教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思的方法是指通過(guò)對詳細的所要反思的內容進(jìn)行分析和調整變化時(shí)采取的明顯、適用的策略。中繼亮、劉加霞把教師反思方式分為四種,一是“想一想”;二是“記反思日記”;二是“同伴討討”;四是“行動(dòng)研究”。①在教學(xué)反思方法的研究方面,每個(gè)學(xué)者都從不同的角度提出了不同的方法,也有許多研究者對籠統而廣泛的教學(xué)反思方法進(jìn)行了整理與總結,最終提煉為一下兒種:
總結法。此方法可以是以教學(xué)后記、教學(xué)小記、博客、教育敘事和教學(xué)案例等方式。
微格教學(xué)法。微格教學(xué)也就是把教師的課堂教學(xué)過(guò)程用錄像的形式錄下來(lái),課后可以重新播放,教師自己和同事通過(guò)錄像進(jìn)行回顧與總結,就課堂中發(fā)現的問(wèn)題給予一定的指導,這種方式最大的優(yōu)點(diǎn)就是更直觀(guān)、更形象、更準確。
行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是為了有效提升教師教育教學(xué)的能力,比如合作討論,這是人力倡導的一種學(xué)習理念。它集中研究的角度在于教學(xué)實(shí)踐本身,最終是為了達到提升自己教學(xué)效果和教學(xué)水平的目的。
合作交流法。同事之間相互合作可以避免教師個(gè)體獨立,這也符合新課程的要求�！爸钦咭�(jiàn)智,仁者見(jiàn)仁”,不同的人對某一問(wèn)題的看法也不盡相同,因此,學(xué)校領(lǐng)導需階段性的把教師組織在一起,針對某些普遍的問(wèn)題進(jìn)行交流、合作探討,共同討論并提出解決問(wèn)題的辦法,來(lái)讓大家共同所用,這也是教師共同成長(cháng)的一種方式。
專(zhuān)家引導法。專(zhuān)家引導也就是在反思方面的一些優(yōu)秀教師(校內或校外的教師)和專(zhuān)門(mén)研究的教育家引導和帶領(lǐng)教師進(jìn)行反思。通過(guò)引導可以讓教師學(xué)習優(yōu)秀的教學(xué)案例,積累教學(xué)經(jīng)驗,取長(cháng)補短,來(lái)提升自己的教學(xué)反思水平。
觀(guān)摩教學(xué)法。讓經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師上公開(kāi)課,通過(guò)觀(guān)摩別人的教學(xué),分析別人的成功和失敗之處,找到原因,為自己的教學(xué)提供新的啟示。這樣可以拓展思路,吸取他人的經(jīng)驗教訓,少走彎路。
通過(guò)對教學(xué)反思相關(guān)理論文獻的閱讀,筆者主要對教學(xué)反思的內容、教學(xué)反思的階段、教學(xué)反思的方法這幾個(gè)方面進(jìn)行了分析和整理,國內不同的學(xué)者從不同的角度來(lái)進(jìn)行了研究,總得來(lái)說(shuō)有了一定的了解,為以后的研究奠定了理論基礎。
三、總結
近幾年來(lái),雖然國內對教師的教學(xué)反思等的相關(guān)研究逐漸增多,但適合我國農村實(shí)際狀況、符合現實(shí)教學(xué)情境、具有可操作性的教學(xué)反思的理論與實(shí)踐模式等方面的研究還是很缺乏。盡管大家都在關(guān)注教學(xué)反思,也認識到了教師教學(xué)反思對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、新課改理念的貫徹實(shí)施等方面起著(zhù)很大的作用,但卻很難使教學(xué)反思“實(shí)踐化”。這讓教學(xué)反思的研究?jì)r(jià)值只是停留在了理論層面,沒(méi)有發(fā)揮其實(shí)際作用。己有教學(xué)反思研究多數都是針對初中學(xué)科的教學(xué)反思研究,同時(shí)絕大多數研究關(guān)注的是城市教師的教學(xué)反思,對于研究農村教師教學(xué)反思的文章也僅為不多的幾篇,而專(zhuān)門(mén)研究關(guān)于農村小學(xué)教師教學(xué)反思的文章非常少,有的是以農村中學(xué)教師教學(xué)反思的現狀來(lái)進(jìn)行分析,有的是從農村小學(xué)教師教學(xué)反思方面來(lái)進(jìn)行研究的,具體學(xué)科研究的很缺乏,對于一些策略的提出也大多是停留在理論層面,真正實(shí)施的可能性比較小。而農村小學(xué)教師的素質(zhì)和教學(xué)能力相對于城市小學(xué)教師來(lái)說(shuō),整體素質(zhì)明顯偏低,教育教學(xué)能力相對較弱,教學(xué)反思的意識以及能力都不高。對于農村小專(zhuān)業(yè)學(xué)教師在教學(xué)中是否要進(jìn)行教學(xué)反思,是否能進(jìn)行教學(xué)反思的問(wèn)題還存在爭議,對此研究者也還沒(méi)有足夠的重視。因此對于本課題的研究,通過(guò)分析發(fā)現農村小學(xué)教師教學(xué)反思中出現的問(wèn)題,提出有效的策略來(lái)指導農村小學(xué)教師進(jìn)行有效的教學(xué)反思,提升農村小學(xué)教師的化水平。
職業(yè)調查報告 篇3
前言
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題日趨嚴重，已經(jīng)從九十年代時(shí)城市蔓延到了現時(shí)農村，垃圾亂倒，塑料袋滿(mǎn)地飛，曾經(jīng)的清清小河日趨發(fā)黑，可以說(shuō)現在地球上真正純凈的地方所剩無(wú)多�，F在的鄉村已經(jīng)失去了當年的純凈，而被污染取代。就此問(wèn)題，我對家鄉的環(huán)保狀況做了簡(jiǎn)單的調查，現對調查結果做以下分析報告。
一，當地居民對環(huán)境污染的了解和環(huán)保的重視程度
當地大部分人對環(huán)境污染是有深入了解的，知道這樣做或那樣做是對環(huán)境有害的，我們不應該這樣做，比如說(shuō)植被問(wèn)題吧，當地居民知道植被在環(huán)境保護中起那么大的作用后，不僅少去砍伐樹(shù)木，而且還主動(dòng)去栽種樹(shù)木以保護環(huán)境，近年來(lái)，在的道路兩旁能夠看到更多的綠色，這得益于當地居民栽種的速豐桉。在日常生活中也是時(shí)刻注意對環(huán)境的保護，比如說(shuō)對塑料袋的處理，他們都不會(huì )隨地亂扔，而是集中起來(lái)，到了一定程度再集中處理。由此可見(jiàn)，當地大部分人還是具有環(huán)保意識，熱愛(ài)環(huán)保，主動(dòng)去保護環(huán)境的。
但是，還是有少部分人對環(huán)保問(wèn)題視而不見(jiàn)，不僅不去保護環(huán)境，反而去傷害環(huán)境，比如說(shuō)，近年來(lái)當地農民引起了養豬熱，這是一個(gè)很好的經(jīng)濟發(fā)展機遇，可以帶領(lǐng)農民發(fā)家致富，提高農民的生活水平，給國家，給農民帶來(lái)更多的財富。但是隨著(zhù)養豬事業(yè)的發(fā)展擴大，豬糞卻成了環(huán)境的殺手，雖然基本上每個(gè)養豬戶(hù)都建有沼氣池，可以處理豬糞，但是畢竟空間有限，沼氣池容不下又不能放在豬圈，只能放在外面的空地，如此一來(lái)，不僅污染了空氣，引起空氣質(zhì)量下降，而且下雨的時(shí)候豬糞隨雨水流進(jìn)小河，引起水污染，影響人民的生活。還有沼氣池里面的糞水滿(mǎn)了，有些養豬戶(hù)直接排進(jìn)小溪里，不僅將溪水弄得又臟又丑，而且將無(wú)色的水變成了黑色，讓人望而卻步，居民洗衣服洗菜只能在家里用自來(lái)水洗了，也造成了資源的浪費。在調查當中我發(fā)現，自從在家里洗衣服洗菜以后，家里的一個(gè)月的生活用水比以前用多了一倍。
還有，死亡的豬仔處理也是個(gè)問(wèn)題所在，特別是在豬仔生病高發(fā)期，死亡的豬仔增多，處理起來(lái)麻煩，很多養豬戶(hù)都是直接把死亡的豬仔扔進(jìn)小河里，以為它們可以隨溪水流走，不會(huì )污染環(huán)境，但是他們沒(méi)有意識到即使能流走還是會(huì )污染環(huán)境，況且很多還是不能流走的，堵塞在河道里，腐爛，發(fā)臭，進(jìn)而引起環(huán)境污染，這是一個(gè)很現實(shí)的問(wèn)題!還有就是對生活垃圾的處理問(wèn)題，現在村里有了固定的垃圾處理區域，居民都主動(dòng)把垃圾倒在那里，在這一點(diǎn)做得很好，但是，垃圾是倒在了那里，處理卻沒(méi)有及時(shí)，風(fēng)一吹，垃圾到處飛，最后還是相當于亂扔垃圾。
二，部分人對環(huán)境保護冷漠的主要原因
記得一句話(huà)，世上沒(méi)有永遠的朋友，只有永恒的利益�，F在可以說(shuō)是，世上沒(méi)有永遠的環(huán)保，只有永恒的利益。我認為出現上述現象的主要原因就是利益的問(wèn)題，合理處理豬糞要錢(qián)，正確處理死豬仔也要錢(qián)，在農村，掙那么一點(diǎn)錢(qián)已經(jīng)不容易了，誰(shuí)還會(huì )愿意出錢(qián)處理那些東西，還有就是環(huán)保意識還不夠深入，環(huán)保意識是有了那么一點(diǎn)點(diǎn)，但是只是意識到小區域的環(huán)保而忽視了大區域，死豬仔的處理就是一個(gè)例子。懶惰思想也是個(gè)原因，拿死豬仔處理來(lái)說(shuō)吧，其實(shí)可以多花費那么一點(diǎn)點(diǎn)力氣挖個(gè)坑將死豬仔埋了，這樣不僅可以給土地增肥，還減少了污染，可是為什么就不舍得出哪一點(diǎn)力氣呢，這就是懶惰，還有垃圾處理也是一樣，倒過(guò)去了就順便給處理了不就結了嗎，何必要等。在調查采訪(fǎng)當中，他們表示對于死豬仔和垃圾等的處理我何必多出那么一點(diǎn)力氣去處理呢，我又沒(méi)得好處!
三，農村環(huán)保問(wèn)題應該引起更大的重視
在調查中，少量人對環(huán)境的破壞與惡化表示義憤填膺，他們認為居住環(huán)境很重要，環(huán)境的惡化會(huì )引起一系列問(wèn)題，還可能危及生命安全，我們應該從日常生活中做起，主動(dòng)保護環(huán)境，發(fā)展是重要的，但是不能以犧牲環(huán)境求發(fā)展，一切以環(huán)境污染為代價(jià)的發(fā)展都是錯誤的，我們應該在環(huán)境保護中求發(fā)展，在發(fā)展中注意環(huán)保。大部分人認為只要自己居住的`周?chē)�是看起來(lái)干凈就行了，要求不高。這說(shuō)明當地居民的環(huán)保意識還是不夠的，農民環(huán)保意識急需提高。農村環(huán)保問(wèn)題應該引起更大的重視!
四，結論與建議
通過(guò)該調查發(fā)現，我家鄉的人民對環(huán)境保護還是沒(méi)有引起足夠多的重視，環(huán)保問(wèn)題突出，這主要是是由于環(huán)保意識欠缺和價(jià)值觀(guān)偏向所導致。我希望當地政府部門(mén)能夠以實(shí)際行動(dòng)提高人民的環(huán)保意識，同時(shí)對存在的污染采取行動(dòng)進(jìn)行處理，將原來(lái)清水還原回來(lái)，給當地人民一個(gè)好的生活生產(chǎn)環(huán)境。如果情況允許，可以對亂扔禽畜尸體的人進(jìn)行通報批評甚至處罰。當地村民應當從生活中小事做起，在環(huán)境保護的前提下進(jìn)行生產(chǎn);不要為己之利益而損害環(huán)境，更不要因為懶而損害環(huán)境，這些都是不值得的，最終的后果都是自己承擔的，為自己著(zhù)想，為后代著(zhù)想，從現在開(kāi)始，投身環(huán)保中去吧!
五，附錄
此次調查因為以口頭采訪(fǎng)為主，沒(méi)有足夠多的詳細的數據說(shuō)明情況，該報告只是反映了調查中出現的顯著(zhù)問(wèn)題。
院系：xxsx學(xué)院
年級：20xx級班級：xx學(xué)師范x班姓名：xxx學(xué)號：xxxx
時(shí)間：20xx年2月5日―2月7日
(1)調查地點(diǎn)及情況介紹：
本次生態(tài)調查地點(diǎn)，我選取了我的家鄉云南省大理白族自治州賓川縣雞足山鎮關(guān)李村委會(huì )李子廠(chǎng)村的幾條河流作為我的調查對象，由于我的家鄉所在地是一個(gè)小山村，沒(méi)有城市化，也污染有工廠(chǎng)，所以我選取得調查對象所能受到的染主要是來(lái)自居民的生活垃圾。
(2)狀況簡(jiǎn)介：
在本次調查之前，根據經(jīng)驗，我猜想造成河流污染的主要原因是居民生活所生產(chǎn)的垃圾得不合理排放，導致一部分生活垃圾排入河流中游，導致河流中有污染。于是我分別到幾條河流的上、中、下游進(jìn)行了調查分析，為了說(shuō)明的方便，我將調查的對象分作甲，乙、丙河，在幾條河上游調查時(shí)，甲、乙、丙三條河的河水都很清澈，其中生長(cháng)的各種水草也正常，經(jīng)對村民進(jìn)行詢(xún)問(wèn)調查得知，三條河上游的河水都可以作為飲用水。由此得知，三條河上游河水仍處于不污染狀態(tài);到中游時(shí)，三條河的河水雖然沒(méi)有出現渾濁現象，但都有很多生活垃圾存在河流底部，這里要說(shuō)明的一點(diǎn)事甲、乙兩條河在接近中游居民區時(shí)匯成了一條河，這幾條河的中游有了一定的污染，針對這一情況，我對村民進(jìn)行了采訪(fǎng)得知，村民們?yōu)榱朔奖�，大多數時(shí)候都將生活垃圾直接倒入河流中，這表明村民的環(huán)保意識不是很高，到中游進(jìn)行調查時(shí)，我還發(fā)現了另一個(gè)情況，在河流中游有大片的田地，村民們在施肥后便進(jìn)行灌溉，由于河流的分流及地理情況的原因，導致田中的水有一部分會(huì )回的河中，所以河流中斷出現了一定的水體富營(yíng)養化，出現了水草瘋長(cháng)等情況。與此同時(shí)，我還發(fā)現許多牲畜仍以河流中游的水作為飲用水，經(jīng)對村民們調查得知，本地的牲畜一直以河水作為飲用水，但卻沒(méi)出現大批牲畜死亡或獲病現象，牲畜的生長(cháng)狀態(tài)處于正常情況，這一情況表明中游河水雖然有污染，但情況并不嚴重;三條河在下游匯為一條河，在下游調查時(shí)，發(fā)現河中河水清澈，河中并無(wú)生活垃圾，在下游的村民仍以河水作為飲用水，對下游村民調查得知，村民們以下游河水作為飲用水已經(jīng)有很多年，村民們也沒(méi)有發(fā)現什么異常情況，我嘗試著(zhù)喝了一下下游的河水，發(fā)現下游的河水并無(wú)異味，飲用后也沒(méi)有出現腹瀉等異常情況，這表明河流中游的污染屬于輕度污染，并沒(méi)有超出河流的自我調節能力范圍。針對以上的調查情況，我們征求了村民和村委會(huì )的意見(jiàn)，結合具體情況，我們制定了一個(gè)整改方案。
(3)整改方案：
首先，針對主要的污染源，對村民進(jìn)行環(huán)保知識宣傳，使村民認識到環(huán)保的重要性，動(dòng)員村民對生活垃圾進(jìn)行分類(lèi)綜合處理，不盲目倒入河中;其次，對河流中游的生活垃圾進(jìn)行打撈;再次，改變村民們先施肥后灌溉的習慣，轉變?yōu)橄裙喔群笫┓实�，這樣既降低了污染，有提高了肥效，減少化肥的使用;最后，對河流的水質(zhì)進(jìn)行定期檢測評估。
(4)實(shí)踐反思：
當代大學(xué)生應該為建設美麗新中國奉獻自己的力量，?、積極學(xué)習和宣傳環(huán)保知識，提高自身環(huán)保能力，幫助他人提高環(huán)保意識;?、從小事做起，從生活中的點(diǎn)滴做起，在生活中時(shí)刻關(guān)注環(huán)保，改變自己的一些不利于環(huán)保的習慣;?、積極參加社會(huì )環(huán)�；顒�(dòng)，為建設美麗新中國奉獻自己的一份力量。
一.緒論
(一)調查目的
1.通過(guò)本次調查與走訪(fǎng)，了解塑料袋生產(chǎn)企業(yè)在一段時(shí)間內獲利目標。2.塑料袋生產(chǎn)企業(yè)通過(guò)什么方法可以有效獲利，并進(jìn)一步熟悉企業(yè)運與規范操作。3.并希望通過(guò)對產(chǎn)家與消費者兩方面交流溝通，結合自身所學(xué)知識，解決消費者個(gè)人需求與保護社會(huì )福利之間的沖突問(wèn)題。
(二)調查對象
1.重慶市北碚區位于重慶北部，第六次人口普查結果顯示，全區人口68.04萬(wàn)，城區人口28.9萬(wàn)。擁有如此多人口，北碚區每日對于塑料袋需求量巨大，由此北碚塑料袋使用對環(huán)境危害也將十分嚴重。我們以北碚區為調查對象，針對北碚區學(xué)生、老師、社會(huì )人士進(jìn)行問(wèn)卷調查。
2.重慶晨光橡膠密封有限公司為塑料制品生產(chǎn)商，我們對晨光橡膠密封有限公司進(jìn)行實(shí)地走訪(fǎng)調查，了解企業(yè)方面情況。
(三)調查方法
1.對消費者采用問(wèn)卷調查的方法，充分了解消費者對于塑料袋使用情況，我們根據分析需要設計問(wèn)卷并在北碚區發(fā)放問(wèn)卷調查。調查問(wèn)卷總共發(fā)放100份，回收89份，剔除無(wú)效問(wèn)卷7份，得到有效問(wèn)卷82份，有效問(wèn)卷回收率為82%。
2.對晨光橡膠密封有限公司進(jìn)行實(shí)地走訪(fǎng)調查的方法，進(jìn)入企業(yè)切身了解企業(yè)狀況。通過(guò)與企業(yè)生產(chǎn)管理者面對面交流，從企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)得到實(shí)際情況，以此了解塑料袋生產(chǎn)產(chǎn)家是否在生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節中達到綠色生產(chǎn)的標準，并了解企業(yè)對于塑料袋生產(chǎn)與滿(mǎn)足大眾消費所持看法。
二.數據統計與分析
(一)“白色污染”
“白色污染”是人們對塑料垃圾污染環(huán)境的一種形象稱(chēng)謂。它是指用聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的各類(lèi)生活塑料制品使用后被棄置成為固體廢物，由于隨意亂丟亂扔，難于降解處理，以致造成城市環(huán)境嚴重污染的現象。白色污染主要是由于一些塑料制品、橡膠、涂料、纖維、黏合劑等�！鞍咨廴尽币殉蔀楫斀駠乐氐沫h(huán)境污染源之一，也是困擾全球環(huán)境的一大難題。它是廢塑料制品進(jìn)入自然界后很難完全自然降解，從而帶來(lái)的長(cháng)期的深層次的環(huán)境問(wèn)題。首先，廢塑料制品混在土壤中會(huì )阻礙農作物根系生長(cháng)，破壞土壤理化性能，導致農作物減產(chǎn)。其次，棄置于陸地或水體中的廢塑料制品，被動(dòng)物當作食物吞入，導致動(dòng)物死亡。第三，進(jìn)入生
活垃圾中的廢塑料制品很難處理。如果將其填埋會(huì )占用土地，且長(cháng)時(shí)間不降解;如果進(jìn)行焚燒會(huì )對大氣造成一定的污染，特別是有些含氯塑料在高溫加熱時(shí)會(huì )產(chǎn)生“二惡英”等致癌物質(zhì)。
隨著(zhù)白色污染影響日益加重，環(huán)境進(jìn)一步被破壞，我國政府針對環(huán)境問(wèn)題采取了諸多措施。20xx年政府實(shí)行限塑令，在全國范圍內禁止生產(chǎn)、銷(xiāo)售、使用厚度小于0.025毫米的塑料購物袋。旨在控制塑料袋使用，以達到減小塑料袋對于環(huán)境的危害，當時(shí)限塑令的執行引來(lái)熱議。
(二)問(wèn)卷調查
5年過(guò)去了，人們對塑料袋的危害與使用是否有一個(gè)新的認識?塑料袋生產(chǎn)商對于保護環(huán)境與平衡收益之間持一個(gè)什么態(tài)度?帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我們小組以重慶北碚區重慶王邦塑膠制品有限公司與北碚城區人口為調查對象,希望從他們身上找到答案。
針對82份有效問(wèn)卷進(jìn)行統計分析，分析結果顯示如下：
1.在對于塑料袋使用量問(wèn)題上，調查結果表明47.56%的人一周塑料袋使用量在3個(gè)以下，31.71%的人使用量在3-6個(gè)，使用超過(guò)6個(gè)的為10.98%左右。由此得到使用量的加權平均數為3.9個(gè)，北碚城區人口28.9萬(wàn)，進(jìn)而可以得到北碚城區人口一周塑料袋使用量約為112.71萬(wàn)個(gè)。
2.在對消費者如何處置廢棄塑料袋問(wèn)題上，結果顯示53%的人把廢棄塑料袋當作垃圾袋再次使用，24%的人按大小不同再利用，17%的人按材質(zhì)不同再利用。人們按照自己的使用習慣再使用塑料袋，僅有6%的人直接扔掉，由此可見(jiàn)人們在塑料袋過(guò)程中，絕大部分人選擇再利用而不直接扔掉，人們的環(huán)保節約意識較高。
3.在對大家心目中塑料袋是什么概念調查中，結果顯示92.94%的人覺(jué)得塑料袋方面、新穎但是對環(huán)境有污染，由此可見(jiàn)人們心中對于塑料袋概念的認識是比較準確的。
從問(wèn)卷統計結果分析顯示，人們在對于塑料袋使用問(wèn)題上，能夠清晰認識到塑料袋的利處與弊端。但是大眾對于塑料袋需求量卻十分大，北碚一周將達到112.71
職業(yè)調查報告 篇4
一、調查背景
調查顯示，就業(yè)壓力已成為當前大學(xué)生最主要的困擾，作為大學(xué)生最為關(guān)心的大事——就業(yè)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題呈現的新情況與當代大學(xué)生的就業(yè)背景緊密相連，當代大學(xué)生就業(yè)背景則與社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟和高等教育的大眾化息息相關(guān)。近年來(lái)，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，但就業(yè)問(wèn)題一直都面臨很大的挑戰，每年都有大批的畢業(yè)生走向社會(huì )，所以對于每個(gè)大學(xué)生而言盡早規劃好自己的職業(yè)生涯是很重要的。
二、調查的基本情況
�。ㄒ唬┱{查的目的
通過(guò)學(xué)習大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導這門(mén)課程我想實(shí)地了解一下更多企業(yè)對于大學(xué)生的就業(yè)要求和對畢業(yè)生的人才需求情況。此次“關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的調查報告”主要調查了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、當代大學(xué)生對于自己職業(yè)發(fā)展的看法和前景展望；
2、對影響大學(xué)生就業(yè)因素的調查，更好地調節用人單位與畢業(yè)生之間的供需關(guān)系；
3、 大學(xué)生對于自主創(chuàng )業(yè)的看法和所面臨的困難
�。ǘ┱{查形式
1、 時(shí)間：20xx年3月25日
2、方式：訪(fǎng)談
3、被調查者：譚旺
�。ㄈ┱{查內容
1、該企業(yè)在用人方面的要求（尤其是對大學(xué)生的要求）；
2、基于當代大學(xué)的不足，該企業(yè)使用大學(xué)生的情況（人數、比例、需求）；
3、我校畢業(yè)生的工作情況；
三、調查的結果
�。ㄒ�)該企業(yè)對大學(xué)生的要求
1、扎實(shí)的理論知識與相關(guān)的實(shí)習經(jīng)驗現結合
對于我們專(zhuān)科生來(lái)說(shuō)，學(xué)歷首先就是我們的一個(gè)不利的優(yōu)勢，而且每年都會(huì )有大批的本科院校的畢業(yè)生與我們一起面臨就業(yè)，所以我們必須要不斷地學(xué)習和強化自己的實(shí)踐能力，對于企業(yè)來(lái)講他們看重的是你的做事能力和精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、員工對企業(yè)的忠誠度
�。�1）從誠信方面，為人要誠實(shí)，不能投機取巧，要踏踏實(shí)實(shí)。多數企業(yè)要求員工具有忠誠度，不要想著(zhù)這山盼著(zhù)那山高。
�。�2）拼搏方面的，雇主都喜歡員工對自己的工作具有很高的興趣，并能夠持之以恒的進(jìn)行全身心投入，熱愛(ài)工作，把工作當成自己的事業(yè)。
�。�3）個(gè)人修養方面，具有自知之明，謙虛、好學(xué)，努力進(jìn)取，具有團隊精神，能夠在團隊中發(fā)揮自己的作用，并能夠影響其他成員，樹(shù)立標桿模范。
�。�4）技能方面，對自己的本職工作能夠勝任，并能不斷的進(jìn)行創(chuàng )新，熟練掌握并能運用適應自己崗位的理論與實(shí)踐能力。
�。�、企業(yè)用人的四原則
�。�1）創(chuàng )造利潤
這是企業(yè)對員工最本質(zhì)的要求。也就是說(shuō)，從根本上講，企業(yè)聘用員工是為企業(yè)盈利服務(wù)的，它需要員工從一些特定方面貢獻自己體能和智能，從而保質(zhì)保量并且最好是超額地完成企業(yè)所希望看到的工作結果。在此過(guò)程中，企業(yè)總是希望員工工作的結果（價(jià)值）大于它為獲得員工的工作成果所付出的代價(jià)。
�。�2）服從
在現實(shí)中，當不能用利潤標準來(lái)考核員工的績(jì)效時(shí)，一些服從性較好的員工便往往被認為是好員工。也因此之故，不論在西方企業(yè)中，還是在東方企業(yè)中，服從成為企業(yè)衡量員工素質(zhì)和能力高低好壞的重要指標。
�。�3）適應性
每一個(gè)員工的DNA、受教育的背景和經(jīng)驗都不一樣，而企業(yè)要求員工們遵守的則是“一視同仁”的企業(yè)標準。這就對員工構成了一個(gè)要求：適應性。這個(gè)要求存在的邏輯之一是，有差異的個(gè)體之間需要相互適應，才能維持組織的和諧和效率，而組織的和諧和效率是保障企業(yè)盈利的條件。另有一個(gè)原因：企業(yè)的內外部環(huán)境處在永恒的和多樣的變化之中，環(huán)境變化之后抑或是之前，企業(yè)為了確保自己能夠實(shí)現利潤，會(huì )經(jīng)常創(chuàng )新自身的標準，因而它進(jìn)一步要求它的員工具有適應新標準的能力。
�。�4)形象
這是一個(gè)企業(yè)對不同崗位的員工構成的非常殘酷的但在大多數情況下又并非不公平的要求，“形象”往往被企業(yè)看作是自己公司的形象體現。這一針對各具體崗位員工的“外在”要求，來(lái)自社會(huì )價(jià)值標準，即當一個(gè)社會(huì )普遍認為某一崗位應當由某種類(lèi)型的人來(lái)做時(shí)，一個(gè)具體的企業(yè)便會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地采用類(lèi)似的標準評估相應崗位的人才。
�。ǘ┐髮W(xué)生的不足與缺陷，該如何改進(jìn)
�。�1）對于大學(xué)生而言，我們擁有自己的專(zhuān)科學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)知識、和實(shí)習經(jīng)歷這是我們的優(yōu)勢所在，但我們那需要改進(jìn)的是我們的眼高手低思想和做事能力。
�。�2）端正心態(tài)很重要，如果父母的期望、自己的目標要是定的太高的話(huà)往往會(huì )事倍功半，很難成功。所以我們要給自己設定一個(gè)恰當的.定位和目標，一步步的來(lái)實(shí)現，我們可以先就業(yè)再擇業(yè)，這樣可以不斷學(xué)習和總結。
�。ㄈ┰撈髽I(yè)使用大學(xué)生的情況
1、該企業(yè)在招聘過(guò)程中，對大學(xué)生的需求是比較好的，首先自己本身就是在校大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的，他們愿意接受有自主創(chuàng )業(yè)想法的人才，只要有膽識的、有能力都可聘用。
2、該企業(yè)中的大學(xué)生人數和比例人數不多還處于創(chuàng )業(yè)和完善階段，但是，該企業(yè)新型的人才，每年都會(huì )組織校園招聘活動(dòng)廣招人才。
�。ㄋ模┱{查體會(huì )
通過(guò)此次的實(shí)地調查我真的是體會(huì )很深啊，每個(gè)人都會(huì )有創(chuàng )造一番事業(yè)，成就自己一生的夢(mèng)想，但是有多少人會(huì )去做呢？有多少人會(huì )事先做好準備，準備隨時(shí)出擊呢？但是譚旺會(huì )這樣，他跟我講：“想做就去做，不要瞻前顧后，機會(huì )往往是給有準備的人的�！痹谠L(fǎng)談過(guò)程中，譚旺在說(shuō)到創(chuàng )業(yè)人脈積累時(shí)，還笑談自己身在校園卻時(shí)常與外面的商店老板或國內公司經(jīng)理閑話(huà)家常，有事沒(méi)事就與老板或者比他閱歷廣泛的業(yè)務(wù)員聊聊天�！岸鄠�(gè)朋友多個(gè)多條路。你把它當成生意人，他也那生意的嘴臉對你；你對他以誠相待，他也把你當朋友。做生意、創(chuàng )業(yè)并不需要太功利，畢竟交朋友本身就有益于身心。說(shuō)罷哈哈大笑�！睆乃恼勍轮形医z毫感受不到創(chuàng )業(yè)的的艱難，他愛(ài)很樂(lè )觀(guān)也很執著(zhù)。
每個(gè)人都有創(chuàng )業(yè)的夢(mèng)想，每個(gè)想創(chuàng )業(yè)的人都在為自己尋找機會(huì )， 譚旺也不過(guò)是他們眾多人中普遍的一員。只不過(guò)他自己明白：“想”與“做”永遠是兩碼事，想創(chuàng )造出真正屬于自己的天地，就必須按照自己的設想，立足專(zhuān)業(yè)，走出校園，走出常規，堅定不移的去做！
職業(yè)調查報告 篇5
調查目的：
1、 了解現階段中學(xué)生的職業(yè)理想的狀況；
2、 了解現階段學(xué)校在關(guān)于中學(xué)生職業(yè)教育方面的努力和不足；
調查方式：
問(wèn)卷調查（共發(fā)放215份問(wèn)卷，收回的實(shí)際有效問(wèn)卷數是190份）。
樣本范圍：
高一學(xué)生
調查數據分析：
中學(xué)時(shí)期是學(xué)生們人生觀(guān)、世界觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是職業(yè)理想孕育的關(guān)鍵時(shí)期。理想的職業(yè)選擇，不僅是更好地發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現個(gè)人謀生的需要，也是把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現和滿(mǎn)足社會(huì )需要有機結合起來(lái)，實(shí)現和諧社會(huì )發(fā)展目標的需要。
那么當下中學(xué)學(xué)生的職業(yè)理想現狀究竟如何呢？根據調查數據顯示，整體表現是浮躁好動(dòng)，學(xué)習目的不清，職業(yè)理想不明，不知為何讀書(shū)�；蛘呒词褂欣硐�，也很短淺，且不牢固，一般是功利性的、從眾性的或父母要求的，沒(méi)有根據自身特點(diǎn)確定學(xué)習目標，昏昏然的情況突出。
其實(shí)，中學(xué)階段正好處在職業(yè)的預備期，由于年齡、知識與身心發(fā)展水平的關(guān)系，思想還不成熟，他們尚缺乏明確的奮斗目標，其職業(yè)理想的內容會(huì )因時(shí)因地因事的不同而變化。在問(wèn)到是否有長(cháng)遠的職業(yè)理想時(shí)，回答“我有目標，但不止一個(gè)”和“有一些考慮，但不確定將來(lái)做什么”的比例分別達到40。77%和42。73% ，而回答“我的目標很明確，只有一個(gè)”的僅有12。07%。中學(xué)生的理想缺乏持久性和堅定性，中學(xué)生對自己今后最適合從事何種職業(yè)，回答“分析過(guò)，但不太確定”的最多占60。96%的比例。中學(xué)生對于自己實(shí)現職業(yè)理想的信心度，回答“90%以上”的只有7。81%，回答“50%” 的最多為49。28%。
根據我對一些學(xué)生和老師的近距離了解，多數學(xué)生對職業(yè)理想的思考是比較混沌的，或者說(shuō)是沒(méi)有責任型的，職業(yè)理想對他們來(lái)說(shuō)并沒(méi)有起點(diǎn)或者目標的意義。有的學(xué)生曾想過(guò)有關(guān)職業(yè)的問(wèn)題，實(shí)際上，也僅僅是一種對未來(lái)美好的想象，對于他們來(lái)說(shuō)，最眼前的學(xué)業(yè)才是他們所應該關(guān)注的。我不禁想起了資深顧問(wèn)式培訓專(zhuān)家倪砥說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：錯就錯在不知要到那里去。試想，用三十年的時(shí)間，有哪一種合理的目標達不到呢，怕就怕南轅北轍。這種盲目性要持續多久，而我們的學(xué)生究竟要往哪里去？
撇開(kāi)上面“有沒(méi)有”的問(wèn)題，我們來(lái)看看“是什么”的問(wèn)題。當前中學(xué)生職業(yè)理想的特點(diǎn)是尋求“ 鐵飯碗”，追求“高層次” 。這是社會(huì )上“ 高考熱” 、“ 文憑熱” 的集中反映。高中畢業(yè)生有的只希望走進(jìn)高等學(xué)校， 不多計較什么學(xué)校、什么系科， 只求有文憑， 不愁無(wú)職業(yè)； 有的希望能進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)、名牌大學(xué)， 所選系科要屬“熱門(mén)” 、“ 尖端” ， 畢業(yè)后能得到較高的社會(huì )地位和較好的工作單位、工作地點(diǎn)。并且，在這種傳統教育下，升學(xué)率是學(xué)校日程的重中之重，而忽視了學(xué)生發(fā)展的長(cháng)遠需要�，F代社會(huì )的現狀是高度信息化、科技化、多元化，社會(huì )發(fā)展一日千里，傳統的三百六十行其實(shí)早已被打破。據統計，全國現有一萬(wàn)多種職業(yè)，新職業(yè)仍在不斷涌現。閉目塞聽(tīng)就不可能得到發(fā)展的機會(huì )。中學(xué)階段是學(xué)生吸收外在信息，定下生長(cháng)基點(diǎn)的緊要時(shí)期，在新的形勢下，非常緊要的'讓學(xué)生了解社會(huì )發(fā)展狀況，了解世界形勢，開(kāi)拓視野，這樣學(xué)生才會(huì )有較高的人生起點(diǎn)和更高的人生標準。而對于學(xué)生職業(yè)理想教育更是起著(zhù)目標性的啟示作用。 而相當多的中學(xué)生對于將來(lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、社會(huì )相關(guān)職業(yè)工種及職業(yè)生涯規劃了解不多。在問(wèn)到“你對將來(lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)及社會(huì )上相關(guān)的各種職業(yè)工種的了解程度”時(shí)，回答“了解不多”和“很不了解”的人數合計達到37。86%，遠多于回答“了解”和“很了解”的人數。同樣對于職業(yè)生涯規劃“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)”的比例也高達59。51%。
中學(xué)生了解職業(yè)相關(guān)知識的渠道很少來(lái)自學(xué)校。中學(xué)生對將來(lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)及社會(huì )上相關(guān)的各種職業(yè)工種的知識了解最主要來(lái)自父母親友的生活言談和電視媒體的廣播合計達60。44%，而來(lái)自學(xué)校老師的僅占8。98%。。大多數學(xué)校并未開(kāi)設職業(yè)指導課程。這，是大遺憾。
建議和措施：
加強職業(yè)指導教育，對于中學(xué)生正確樹(shù)立職業(yè)理想，合理定位人生目標具有重要意義。從普通中學(xué)開(kāi)始強化職業(yè)指導教育，增加對職業(yè)工種的了解，加強就業(yè)形勢教育，了解社會(huì )環(huán)境，因勢利導，糾正一些急功近利、好高騖遠、迷茫盲從的思想意識，正確定位職業(yè)理想。
要加強對學(xué)生的升學(xué)指導。多數中學(xué)生眼往升大學(xué)方面盯， 他們已選定大學(xué)文科或理科為主攻方向， 并做出一定的努力， 但也存在只有“ 讀大學(xué)才有出息” 的思思意識。每年能考上大學(xué)的僅少數人， 大多數學(xué)主上不了大學(xué)。因此， 要教育學(xué)生樹(shù)立正確的升學(xué)動(dòng)機和目的， 引導他們把學(xué)業(yè)理想。 國家的利益和社會(huì )需要結合起來(lái)考慮并統一起來(lái)。 “一些地方政府習慣于用升學(xué)率評價(jià)當地教育工作和學(xué)校辦學(xué)水平，實(shí)際上形成了片面追求升學(xué)率的獎懲機制，極大加重了學(xué)校和校長(cháng)、教師的負擔，社會(huì )輿論熱衷于炒作‘高考狀元’和升學(xué)率，在一定程度上導致出現學(xué)校減負、家長(cháng)加負的的現象，結果是活了市場(chǎng)，累了家長(cháng)，苦了孩子，擾亂了正常的教育教學(xué)秩�！逼胀ㄖ袑W(xué)必須徹底從圍著(zhù)“考試指揮棒”組織教學(xué)轉變成為學(xué)生實(shí)現職業(yè)理想和人生值提供教育服務(wù)的高度。
總結：
有一首抒情詩(shī)中說(shuō)，“理想，有雄鷹的理想，有母雞的理想。雄鷹渴望搏擊萬(wàn)里風(fēng)云，母雞滿(mǎn)足于谷糠一兩”。就同一職業(yè)來(lái)講，心有多大，舞臺就有多大。中學(xué)生正值富于幻想，樹(shù)立理想，建立人生基點(diǎn)的最佳時(shí)期，職業(yè)理想教育更成為當代中學(xué)生潛在的強烈需求。 梁?jiǎn)⒊壬裕骸吧倌曛莿t國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球�！睂W(xué)校的職業(yè)理想教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分必定任重道遠，只有不斷完善不斷創(chuàng )新和落實(shí)到位才能夠適應當代學(xué)生的需求和社會(huì )發(fā)展對人才的召喚。
職業(yè)調查報告 篇6
一、調查目的：
在當今這個(gè)知識爆炸的信息社會(huì )中，對于每一位當代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在未來(lái)社會(huì )中獲得成功，不得不對自己的將來(lái)做一份職業(yè)規劃書(shū)。此次調查的目的在于觀(guān)察在校大學(xué)生對自己的職業(yè)規劃重視程度，職業(yè)規劃狀況，以及影響在校大學(xué)生職業(yè)規劃的因素。
二、調查方法：
參考大學(xué)生職業(yè)調查規劃標準，擬定調查問(wèn)卷，從哈爾濱市部分大學(xué)中選取一些調查研究對象，以發(fā)放調查問(wèn)卷為主要方式，并結合訪(fǎng)談等形式對哈爾濱市在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃狀況調查。
三、調查時(shí)間：
20xx年xx月26日——20xx年xx月2日
四、調查結果：
1.考察在校大學(xué)生的生活學(xué)習態(tài)度
[狀況分析]：
(1)80%剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生不能適應大學(xué)的自主、自立學(xué)習生活，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的適應階段，卻養成了松散的態(tài)度，對待學(xué)習和生活沒(méi)有計劃，沒(méi)有目的，自由散漫，無(wú)規律的作息時(shí)間。
(2)適應周期：兩個(gè)星期到一年半不等，但大部分同學(xué)能在兩個(gè)月左右適應生活的各方面。適應不了的，有退學(xué)或陪讀現象。
[合理建議]：
(1)主動(dòng)和老師和同學(xué)交流，尋找適應的建議
(2)合理安排作息時(shí)間，停止自由散漫
(3)端正學(xué)習生活態(tài)度，養成良好的生活習慣
2.考察在校大學(xué)生自我能力鍛煉狀況
[狀況分析]：
有80%的同學(xué)在校期間都有兼職，鍛煉其獨立自主的生活能力，但只有34%的同學(xué)兼職針對所學(xué)專(zhuān)業(yè)。8%左右的同學(xué)沒(méi)有加入社團，其他同學(xué)都有加入社團并適當擔任一些職務(wù)，對自己多方面進(jìn)行鍛煉。
[合理建議]：
(1)適當的加入社團，鍛煉自己的'社交能力。
(2)注重兼職側重點(diǎn)，目的是鍛煉還是賺錢(qián)?
3.考察在校大學(xué)生制定大學(xué)規劃的狀況
[狀況分析]：
1.制定大學(xué)規劃：75%以上的同學(xué)在邁入大學(xué)后就會(huì )對自己的生活進(jìn)行規劃
2.但是仍有一半的同學(xué)并沒(méi)有生活目標和將來(lái)的生活規劃，甚至有“走一步算一步”的思想，這種生活方式只注重眼前而不考慮長(cháng)遠，易導致生活空虛不規律。
[合理建議]：
1了解自己,對自己的能力和理想作出正確的評價(jià);
2關(guān)注現實(shí)生活和環(huán)境,確保計劃的可實(shí)施性.
4.考察在校大學(xué)生制定職業(yè)規劃的狀況[狀況分析]：
(1)制定職業(yè)規劃書(shū)：制定職業(yè)規劃書(shū)的人很少，僅占10%左右，大部分同學(xué)持走一步看一步的態(tài)度，還有一少部分認為無(wú)需制定職業(yè)規劃書(shū)。
(2)制定職業(yè)規劃的必要性：絕大部分認為有制定職業(yè)規劃的必要以確定未來(lái)方向，但其中大部分人目標模糊，并沒(méi)有制定職業(yè)規劃書(shū)，對待前景持邊走邊看的態(tài)度，已制定計劃書(shū)的人寥寥無(wú)幾，那些少部分認為沒(méi)有必要制定職業(yè)計劃書(shū)的人其將來(lái)一般都已經(jīng)由家長(cháng)安排妥當。
[影響因素]：
(1)認清家庭狀況，結合實(shí)際，合理制定職業(yè)規劃書(shū)。
(2)人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)。
5.考察在校大學(xué)生畢業(yè)去向狀況
[狀況分析]：
(1)畢業(yè)去向：部分隨大眾而行，考公務(wù)員，考研等，而其并沒(méi)有明確的目標范疇，有的待畢業(yè)狀況而定。
(2)就業(yè)地點(diǎn)：85%以上在校大學(xué)生打算去一些較發(fā)達的城市去工作，只有少數較為實(shí)際依專(zhuān)業(yè)，看社會(huì )需要而定去向。
[合理建議]：
(1)切合實(shí)際尋找自己的恰當位置，不盲目擇業(yè)
(2)不隨大眾走擁擠路線(xiàn)，做好自我認知
6.考察在校大學(xué)生選擇就業(yè)去向的原由
[狀況分析]：
83%的同學(xué)認為在較發(fā)達的大城市具有較多的就業(yè)機會(huì )，因此畢業(yè)后擁擠于人才眾多的大都市。只有10%左右愿意回家鄉為家鄉盡一份力，做貢獻或去偏遠地區支教，他們認為與其在渺小的存在于偌大的城市，不如尋找一個(gè)需要自己的地方
[合理建議]：
(1)大城市不一定是能找到工作的好地方。
(2)尋找可以實(shí)現個(gè)人價(jià)值目的地。
7.考察在校大學(xué)生生活目標與實(shí)際程度
[狀況分析]：
(1)71%的同學(xué)有符合實(shí)際的目標包括回鄉建設，考研等，但目標明確。
(2)有一半以上同學(xué)沒(méi)有生活目標及職業(yè)規劃，對待畢業(yè)去向持邊走邊看態(tài)度，不能把目標放長(cháng)遠，導致生活空虛。
[合理建議]：
(1)正確自我評價(jià)，培養自己的能力，注重聯(lián)系實(shí)際。
(2)關(guān)注社會(huì )生活動(dòng)態(tài)，確保職業(yè)規劃的實(shí)際意義。
五、綜合分析影響大學(xué)生職業(yè)規劃的因素
1、專(zhuān)業(yè)的冷熱門(mén)：
職業(yè)生涯是指一個(gè)人在其一生中與工作相關(guān)的一系列活動(dòng)、行為、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、愿望等的有機整體，考慮到職業(yè)生涯，大學(xué)生首先想到的便是其專(zhuān)業(yè)的冷熱門(mén)。社會(huì )中的大多數人認為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)相對而言是比較容易找到工作的，不假思索便蜂擁而至，這樣往往造成該專(zhuān)業(yè)方向人員擁擠，供大于求，那么熱門(mén)專(zhuān)業(yè)也便不再熱門(mén)，由此可見(jiàn)，冷熱門(mén)并不穩定，是由社會(huì )需求而定，大學(xué)生們完全沒(méi)有必要擁擠到這樣一個(gè)容易熱漲的專(zhuān)業(yè)，而應尋找適合自己的恰當的專(zhuān)業(yè)。
2、大都市與中小城鎮：
大都市與那些中小城鎮相比，只是發(fā)展快一些，經(jīng)濟發(fā)達一些，畢業(yè)人員達都愿意留在大都市之中，認為那里企業(yè)多、發(fā)展快，有較大的就業(yè)空間，但實(shí)際上大城市的就業(yè)機會(huì )多，人才也一樣多，因此畢業(yè)生們應將其就業(yè)視野放寬一些，中小城鎮也一樣可以給你提供展示你才能的空間。
3、大公司與小企業(yè)：
大公司有良好的福利待遇、晉升、培訓制度，并且在大公司工作的經(jīng)理可以為其以后的求職帶來(lái)便利，但大公司人才濟濟分工過(guò)細、過(guò)明確，長(cháng)處不易被發(fā)現，其它能力也很難得到鍛煉，因此，大公司與小企業(yè)各有千秋，畢業(yè)生們不要把目光局限于大的企業(yè)，好的小企業(yè)同樣會(huì )是你的職業(yè)發(fā)展空間更為廣闊。
4、其他因素：
以上均為外部因素，要求同學(xué)們對自己的職業(yè)興趣、性格特點(diǎn)、能力傾向以及自身所學(xué)都加以考慮，在生活和學(xué)習中，是否真正全面深入了解自己的特點(diǎn)，并且根據自己的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢是影響畢業(yè)之后取得成就和個(gè)人生活天壤之別的重要原因。
六、初步結論
職業(yè)生涯規劃
成功=明確目標+詳細計劃+馬上行動(dòng)+檢查修正+堅持到底。
職業(yè)調查報告 篇7
本報訊(記者左穎)昨天，外企服務(wù)總公司(FESCO)對外正式發(fā)布了20xx秘書(shū)職業(yè)調查報告，報告中數據顯示，今年秘書(shū)招聘仍處于上升階段，需求量很大，人才缺口將達萬(wàn)人以上。
而且現代企業(yè)秘書(shū)的職位特點(diǎn)正從人們傳統觀(guān)念中的“打雜”、“花瓶”向職業(yè)化秘書(shū)轉變。
私人助理百里挑一
以往外資企業(yè)對秘書(shū)的要求主要體現在語(yǔ)言和形象上，對工作經(jīng)驗并沒(méi)有太多的要求，但現代職業(yè)秘書(shū)則對工作經(jīng)驗、個(gè)人品行、文化素養乃至性格方面提出了更高的要求。在FESCO秘書(shū)職位的招聘、推薦過(guò)程中，曾經(jīng)出現一位公司老板秘書(shū)職位100比1的“精挑細選”。根據FESCO的調查顯示，秘書(shū)分類(lèi)中的私人助理即“PA”已經(jīng)成為職業(yè)秘書(shū)的發(fā)展趨勢之一。私人助理更像“管家”、“代言人”，針對不同服務(wù)對象提供“個(gè)性化”的輔助職責，甚至在不同場(chǎng)合代表老板出場(chǎng)行事，是老板的替身。
第四季度秘書(shū)最搶手
根據FESCO的統計數據顯示，秘書(shū)的招聘比例隨季度的變化也有所波動(dòng)。每年第四季度是各公司總結和信息匯總的階段，因此，雖然這一階段是整體職位需求的“淡季”，卻是秘書(shū)招聘的“旺季”。20xx年第四季度占全年秘書(shū)需求的35％，比20xx年第一季度提高了15個(gè)百分點(diǎn)，這一階段，銀行、保險、金融、法律等機構成為招聘的主體。
秘書(shū)要求專(zhuān)業(yè)化
根據FESCO的調查顯示，現代企業(yè)對秘書(shū)知識的要求已越來(lái)越趨向于專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化。例如，IT、通訊、機械、電子、微電子等行業(yè)，一般會(huì )注重秘書(shū)所學(xué)的'專(zhuān)業(yè)，在工作中可以利用自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識解決一些遇到的問(wèn)題，從而更好了解公司的產(chǎn)品或提出解決方案。
秘書(shū)缺口將達萬(wàn)人以上
據FESCO招聘事業(yè)部統計，在今年前4個(gè)月的人才招聘過(guò)程中，有多家外資企業(yè)共提出初、中、高級秘書(shū)需求1200多個(gè)。按需求行業(yè)劃分，制造業(yè)、IT業(yè)、貿易業(yè)、金融業(yè)占需求行業(yè)的前四位。這些秘書(shū)職位的月薪從3000元到8000元不等，最高可達12000元。
據預測，秘書(shū)職位今年的缺口將達到萬(wàn)人以上。而隨著(zhù)奧運會(huì )的臨近，媒體信息、文化產(chǎn)業(yè)等奧運相關(guān)產(chǎn)業(yè)的秘書(shū)需求也將迅速提高。同時(shí)調查報告中也指出，雖說(shuō)從總體供求來(lái)看，秘書(shū)職位供大于求，但是從對于專(zhuān)業(yè)秘書(shū)的要求來(lái)說(shuō)，則表現為儲備少、市場(chǎng)符合率低。原因在于應屆畢業(yè)生和沒(méi)有工作經(jīng)驗的海歸占到了求職者的50％左右，缺少職業(yè)化培訓。
職業(yè)調查報告 篇8
根據我國當代社會(huì )要求，職業(yè)教育必須與當代的農村發(fā)展相協(xié)調配合，起共同促進(jìn)與發(fā)展的作用。因此農業(yè)職業(yè)教育已經(jīng)在我國占據了十分重要的地位，大力發(fā)展農村經(jīng)濟促進(jìn)農村城鎮化、工業(yè)化、農業(yè)現代化成為當代農村領(lǐng)導人迫切需要解決的問(wèn)題。大力發(fā)展農業(yè)職業(yè)教育成為緩解企業(yè)用工荒、促進(jìn)我國的產(chǎn)業(yè)結構變化升級、解決農民工就業(yè)問(wèn)題的有效手段。
1江西省農業(yè)職業(yè)教育概況
江西省地處中國東南偏中部長(cháng)江中下游南岸，是我國的人口大省，農村的資源以及勞動(dòng)力極為豐富。農業(yè)人才結構分化和農村經(jīng)濟結構的多元化使得江西農業(yè)人才的職業(yè)教育需求表現為多元化、層次化發(fā)展趨勢，并且擁有不同水平的層次性特征。既有對一般層次、一般水平職業(yè)技術(shù)的強烈需求，也有對較高層次技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識人才的需求，重點(diǎn)關(guān)注高收益、低投入的職業(yè)與技術(shù)，這些構成了江西現代農民對農業(yè)類(lèi)職業(yè)教育需求的總體模型。其次，江西省農業(yè)人才職業(yè)教育的需求分布上呈現非農類(lèi)高于農業(yè)類(lèi)的特點(diǎn)，農業(yè)類(lèi)的需求在整體里的比重遠遠小于非農類(lèi)的比重。由于農戶(hù)的兼顧特征與非農產(chǎn)業(yè)收益上的比較影響，越來(lái)越多的青年農民更加關(guān)注高科技含量、高收益回報的職業(yè)與技術(shù)，而且對這一需求還將會(huì )持續在一種不斷提高的發(fā)展狀態(tài)之中，這也是江西農村剩余勞動(dòng)力轉移的主要方向。
2江西省農業(yè)職業(yè)教育存在的問(wèn)題
產(chǎn)生其的原因是農民對職業(yè)教育需求的結構與層次，與這些農民受教育的程度、其家庭經(jīng)濟條件等因素存在著(zhù)不可磨滅的關(guān)系，具體表現為：
2.1農村中、高職培養層次問(wèn)題
在江西省農村經(jīng)濟調查局所調查的全部農村勞動(dòng)力中，小學(xué)及以下文化程度的勞動(dòng)力占34.6%；初中文化程度的占51.9%；高中及以上文化程度的占12.4%；大專(zhuān)及以上文化程度53.0萬(wàn)人，占1.6%。最近的全省統計數據表明，普通的農民、技術(shù)經(jīng)營(yíng)型農民、初級技術(shù)農民、企業(yè)型的農民的平均受教育年限呈逐步上升趨勢，然而在總體上，江西省的農村教育特點(diǎn)仍是教育資源分散、發(fā)展不平衡。近年來(lái)江西省的辦學(xué)規模持續擴大當中，現有中等職業(yè)學(xué)校124所，其中技術(shù)學(xué)校23所，成人中專(zhuān)8所，職業(yè)高中78所，技工學(xué)校15所。中等職業(yè)教育辦學(xué)得到明顯改善。20xx年以來(lái)，江西省重點(diǎn)傾斜，重點(diǎn)支持發(fā)展職業(yè)教育加強中職學(xué)�；A能力建設。中等職業(yè)教育人才培養計劃和辦學(xué)模式都得到了一定程度的創(chuàng )新與改善。但是由于學(xué)校規模的快速增長(cháng)導致其與辦學(xué)條件不足的矛盾依然存在。雖然江西省市縣的財政加大了對中職學(xué)校的基礎設施建設支持力度然而由于中等職業(yè)教育底子薄基數小規模增長(cháng)過(guò)快，生均校舍建筑面積緩慢下降學(xué)位緊張的問(wèn)題仍尤為明顯。隨著(zhù)本科以及研究生數量的幾何增加在我國越來(lái)越多的高端知識分子不愿面向農村職業(yè)需求寧愿奔赴他省面向企業(yè)。以江西農業(yè)大學(xué)和南昌大學(xué)為例，江西農業(yè)大學(xué)20xx界畢業(yè)生共有6246人，其中本部本科畢業(yè)生4418人，南昌大學(xué)畢業(yè)生1628人，高職畢業(yè)生200人。20xx屆本科畢業(yè)生中，理學(xué)類(lèi)畢業(yè)生346人，占7.83%，農學(xué)類(lèi)畢業(yè)生777人，占17.59%，工學(xué)類(lèi)畢業(yè)生1575人，占35.65%，管理學(xué)類(lèi)畢業(yè)生931人，占21.07%，法學(xué)類(lèi)畢業(yè)生49人，占1.11%，文學(xué)類(lèi)畢業(yè)生301人，占6.81%，藝術(shù)學(xué)類(lèi)畢業(yè)生134人，占3.03%，教育學(xué)類(lèi)畢業(yè)生68人，占1.54%，經(jīng)濟學(xué)類(lèi)畢業(yè)生237人，占5.36%。20xx屆本科畢業(yè)生4418人，就業(yè)率為86.42%，位居全省高校前列；南昌大學(xué)畢業(yè)生1628人，就業(yè)率為85.07%；高職畢業(yè)生200人，就業(yè)率為81.50%。而本科畢業(yè)去向以企業(yè)單位為主占據82%而農村建設的比例不到2%。然而這2%的人才又以研究型學(xué)術(shù)型為主，無(wú)法對農村建設化起到中堅力量作用。
2.2人員年齡分化問(wèn)題
現階段我國農村人口大量流失，其中以40歲以下為主要流動(dòng)人口，由于農村農業(yè)養殖發(fā)展緩慢經(jīng)濟增長(cháng)不迅速等問(wèn)題，導致壯年舍棄家中農田變?yōu)樽龇b加工充當建筑工人的角色。推動(dòng)農村經(jīng)濟發(fā)展的主體是農民。國內外農村經(jīng)濟發(fā)展的各類(lèi)經(jīng)驗告訴我們：一個(gè)地區的經(jīng)濟想要發(fā)展就要求該地區的人力資本的存量達到一個(gè)標準，這是經(jīng)濟自我發(fā)展、自我穩定、自我增值的最低人力資本存量。就對江西農村職業(yè)教育而言，不管是現在還是將來(lái)，促進(jìn)農村人力資本積累是其核心功能。
2.3農村機械化問(wèn)題
農業(yè)機械化是實(shí)現在農業(yè)生產(chǎn)效益增長(cháng)以及農村可持續發(fā)展的重要因素。它的應用程度是反映農業(yè)生產(chǎn)方式和生產(chǎn)力水平的高低的.表現，是農業(yè)現代化的標志。通常在農業(yè)生產(chǎn)資料和農業(yè)技術(shù)等要素不變的條件下，農業(yè)生產(chǎn)水平會(huì )隨著(zhù)農業(yè)機械化水平的提高而提高，反而人工勞動(dòng)力會(huì )相應減少。農業(yè)產(chǎn)品的改良與農業(yè)機械化在江西省農村的推廣都會(huì )加速農村可持續發(fā)展戰略與“十三五計劃”的實(shí)現。
3改善江西省農業(yè)職業(yè)教育的對策
3.1需要科學(xué)定位，形成具有區域特色和農村特點(diǎn)的教育制度
定位問(wèn)題是江西農村職業(yè)教育實(shí)現可持續發(fā)展的戰略性問(wèn)題。江西省的農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展擁有顯著(zhù)的梯度性與區域不平衡性，因此，我們要根據農村的性質(zhì)，依據農村發(fā)展的弱勢性特點(diǎn)，與人力資本存量不足、質(zhì)量不高實(shí)際問(wèn)題，調整江西省的農村職業(yè)教育制度，其核心是積極調整農村的職業(yè)教育結構。主要針對農村經(jīng)濟基礎、教育水平程度及當地勞動(dòng)者素質(zhì)狀況的特點(diǎn)，實(shí)行非均衡的教育結構。其一，應逐步建立起以基礎教育為基礎、中等職業(yè)教育作為主體、成人教育當補充的教育體系，打破照搬城市教育模式的農村教育結構，基礎教育也應廣泛滲透職業(yè)教育因素；其二是把發(fā)展中等職業(yè)教育作為當代農村普及高中階段教育的一種（下轉第24頁(yè)）（上接第22頁(yè)）主要形式；其三應針對中高等職業(yè)技術(shù)人才旺盛的需要，讓相關(guān)企業(yè)做好專(zhuān)業(yè)知識和技能教學(xué)的準備和實(shí)習工作的安排，為當屆畢業(yè)生提供良好的就業(yè)條件。
3.2要重點(diǎn)扶持發(fā)揮其行業(yè)主管部門(mén)對農業(yè)職業(yè)教育的引導作用
農業(yè)職業(yè)院校相對于其他的文科類(lèi)院校來(lái)說(shuō)其辦學(xué)成本高，實(shí)驗設備、訓練場(chǎng)地，以及實(shí)驗環(huán)境就需要大量的資金支持。應確認行業(yè)的主管部門(mén)為其農業(yè)職業(yè)教育主辦者，加大支持力度，如若不然，支持的力度自然就會(huì )小些。而且更重要的是，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和科技進(jìn)步，我省的農業(yè)職業(yè)教育逐步增強，這也是國際職業(yè)技術(shù)教育的總體趨勢。在當前的體制作用下，強化行業(yè)主管部門(mén)會(huì )對農業(yè)職業(yè)教育有引領(lǐng)作用，統籌社會(huì )資源，例如設立農業(yè)教育發(fā)展的專(zhuān)項基金，重點(diǎn)扶持農業(yè)院校農科類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，開(kāi)展品牌和特色專(zhuān)業(yè)建設工程；提高有關(guān)農業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的待遇和教學(xué)要求；開(kāi)展為農業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供免費工學(xué)結合場(chǎng)所的農業(yè)企業(yè)適當減免稅收的制度，從而提高農業(yè)企業(yè)對農職院校提供工學(xué)結合場(chǎng)所的積極性；還可以制定優(yōu)惠政策與搭建就業(yè)、創(chuàng )業(yè)平臺，鼓勵、吸引農科類(lèi)學(xué)生去農村一線(xiàn)進(jìn)行工作；提高對到農村一線(xiàn)工作的高等農業(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生的獎勵并且在職稱(chēng)評定與干部聘任方面給予實(shí)質(zhì)獎賞等等，讓江西農業(yè)職業(yè)教育發(fā)展擁有足夠的后勤保障，從而為更好地辦理地方農業(yè)職業(yè)教育提供平臺。
3.3要加大培訓力度，加大對現代農業(yè)發(fā)展人才支撐的強化
與江西現代農業(yè)發(fā)展和新農村建設的新要求相比，農業(yè)職業(yè)教育和培訓工作還遠不能適應發(fā)展的需要。隨著(zhù)江西城市化程度進(jìn)一步提高，我們可能像發(fā)達國家一樣，需要加大培訓力度，實(shí)施農業(yè)從業(yè)人員資格準入制度，給予有職業(yè)資格者更大的扶持。對此，一要構建暢通、高效的勞動(dòng)力供求信息網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)政府牽頭，相關(guān)部門(mén)配合，建立集勞動(dòng)力供求信息、職業(yè)技能培訓服務(wù)于一體的信息網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現省、市、縣、鎮與全國五級聯(lián)網(wǎng)，并可延伸至村、組及農戶(hù)；二是建立立體化的教育培訓體系。對各種教育培訓力量，統籌城鄉就業(yè)培訓資源，建立教育系統的職業(yè)教育學(xué)校、勞動(dòng)部門(mén)的就業(yè)培訓中心和各種社會(huì )力量辦學(xué)相結合的新型農村職業(yè)教育培訓體系，逐步形成政府統籌、行業(yè)組織、重點(diǎn)依托各類(lèi)教育培訓機構和用人單位培訓的工作格局進(jìn)行整合；三是建立培訓效果評價(jià)制度。把實(shí)現高質(zhì)量就業(yè)目標作為導向，制定評價(jià)標準，定期對各類(lèi)教育培訓機構的專(zhuān)業(yè)設置、培訓內容、課程安排、收費標準、招生情況、學(xué)員結業(yè)率、結業(yè)學(xué)員鑒定通過(guò)率、就業(yè)率、工資水平等狀況進(jìn)行調查統計，并及時(shí)向社會(huì )公布。
4結語(yǔ)
人才興則國家盛，在江西這樣一個(gè)人口大省，農業(yè)大省，農業(yè)職業(yè)教育就顯得尤為重要�？茖W(xué)的定位，國家大力的支持與幫扶，人們的熱情定將江西農業(yè)職業(yè)教育推向一個(gè)全新的高峰。
職業(yè)調查報告 篇9
高校應在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力提高中積極作為基于四川六高校行政管理本科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的實(shí)證調研
李永洪
�。ㄎ魅A師范大學(xué)政治與行政學(xué)院，四川南充637009）
摘要：導致大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力不強的原因是多方面的，既有大學(xué)生本身的原因，也有家庭和社會(huì )的原因，但是通過(guò)以四川六所高校行政管理本科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為對象的實(shí)證調研發(fā)現，高校是否積極作為則是一個(gè)根本原因。在當前，要真正有效地提高大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力，需要高校承擔其應有的責任，積極努力作為。樹(shù)立全程全面的'大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育意識；加快職業(yè)生涯規劃教育課程體系建設，不斷強化社會(huì )實(shí)踐教學(xué)；加強隊伍建設，培養業(yè)務(wù)強、素質(zhì)高的職業(yè)指導教師；加強職業(yè)生涯規劃教育的制度化建設，是各高校履行提高大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力之責的四大根本行為。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規劃能力；現狀；問(wèn)題；對策
積極做好對在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育，提高其職業(yè)規劃能力是各高校的一項重要任務(wù)。但是，現實(shí)中各高校大學(xué)生職業(yè)規劃能力狀況如何、成因何在、怎樣應對？針對這些問(wèn)題，我們以四川六所高校行政管理本科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為對象進(jìn)行了實(shí)證調研，客觀(guān)把握了其基本現狀，簡(jiǎn)要分析了高校之因，為高校履責提出了一些對策建議。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力的現實(shí)狀況
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力不強的高校之因
雖然造成大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力不強現狀的原因是多方面的，既有大學(xué)生本人的原因，也有家庭和社會(huì )的原因，但是我們認為更多的原因則在于高校。就目前情況來(lái)看，導致大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力不強的高校之因主要體現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬└咝Υ髮W(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育的意識不強。在我們所調研的六所高校中，都不同程度地存在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育的重視程度不夠。各高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育常體現在校領(lǐng)導的口頭、總結報告的紙上、教師的講稿中，“重形式，輕實(shí)效”。在實(shí)際工作中則是投入不足、師資不強、模式單
一、方法簡(jiǎn)單。
職業(yè)調查報告 篇10
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育是就業(yè)指導的一項主要內容。通過(guò)問(wèn)卷調查和深入訪(fǎng)談，從個(gè)性測試、職業(yè)規劃和職業(yè)愿望等方面了解大學(xué)生職業(yè)規劃的現狀，并在此基礎上提出建議，加強大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育。
1研究目的
職業(yè)生涯早期的概念是由沙特列(Shartle)提出的。他認為，職業(yè)生涯是指一個(gè)人在工作生活中所經(jīng)歷的職業(yè)或職位的總稱(chēng)。大陸學(xué)者吳國存認為，職業(yè)生涯只是從職業(yè)能力的獲得，職業(yè)興趣的培養，選擇職業(yè)就職，直至最后完全退出職業(yè)勞動(dòng)這樣一個(gè)完整的職業(yè)發(fā)展過(guò)程，起始于人的出生。本研究認為，職業(yè)生涯規劃是個(gè)人對自己一生職業(yè)發(fā)展總體計劃和總廓的勾畫(huà)，具有粗略性、目標性、長(cháng)期性和全局性的特點(diǎn)，它為一生的職業(yè)發(fā)展指明了途徑和方向。
當前大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷顯現，為了更好地指導大學(xué)生就業(yè)，了解大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀是十分必要的。因此，本研究以洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)生為調查對象，通過(guò)訪(fǎng)談、開(kāi)放式問(wèn)卷及正式問(wèn)卷，調查大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀，以期使指導工作有針對性、準確性。
2研究方法
2.1研究工具本研究采用自擬調查問(wèn)卷，共23個(gè)題目，包含有大學(xué)生的個(gè)性測試、職業(yè)規劃和職業(yè)愿望。
2.2研究對象本研究對洛陽(yáng)理工學(xué)院在校學(xué)生400名(隨機抽取)進(jìn)行施測，回收有效問(wèn)卷378份，回收率為94.5%。其中男生256名，占67.7%，女生122名，占32.3%;文科180人，占47.6%，理科198人，占52.4%。
3研究結果與分析
3.1大學(xué)生的個(gè)性測試大學(xué)生的個(gè)性測試主要是了解大學(xué)生對自身狀況了解的認知程度。個(gè)性心理特征是個(gè)性中的特征結構，是個(gè)體心理差異性的集中表征，它表明一個(gè)人的典型心理活動(dòng)和行為。對于每個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，無(wú)論是職業(yè)選擇、職業(yè)決策還是職業(yè)生涯發(fā)展，都體現出強烈的個(gè)性心理和社會(huì )心理屬性。根據職業(yè)發(fā)展理論，選擇一個(gè)與自己的興趣愛(ài)好和能力特點(diǎn)相一致的職業(yè)，不僅能給自己的人生帶來(lái)快樂(lè )，工作更有意義，而且能讓個(gè)人在工作中更有競爭力。因此，從個(gè)體個(gè)性心理特征的定位入手，找到與個(gè)性心理特征類(lèi)型相匹配的職業(yè)類(lèi)型或者職業(yè)生涯發(fā)展道路是十分科學(xué)的。
根據調查結果顯示：“非常清楚地了解自己的興趣”的學(xué)生占65.9%，不太確定的占32.9%，沒(méi)有考慮過(guò)的占1.2%;“非常清楚地了解自己的個(gè)性”的占70.7%，不太確定的占21.6%，沒(méi)有考慮的占0.6%;“非常清楚地了解自己的能力特長(cháng)”的占52.1%，不太確定的占40.1%，沒(méi)有考慮的占4.2%;“了解自己最不喜歡和最喜歡的職業(yè)”的占46.7%，不太確定的占36.5%，沒(méi)有考慮的占10.8%。
通過(guò)上述數據說(shuō)明，大多數大學(xué)生對自己有比較清楚的'認識，了解自己的興趣和個(gè)性特點(diǎn)，并且對職業(yè)的選擇也有自己的偏好。
3.2大學(xué)生的職業(yè)規劃主要考察大學(xué)生自身的職業(yè)生涯規劃現狀。在問(wèn)卷中問(wèn)及“自己未來(lái)發(fā)展方向和計劃”時(shí)，非常明確的占31.7%，不太確定的占43.1%，其中有12.6%的學(xué)生表示自己沒(méi)有考慮過(guò)。而“非常清楚自己應該往哪些職業(yè)方向去發(fā)展”的占39.8%，不確定的占41.5%�！奥殬I(yè)生涯規劃很重要”的調查上顯示，認為重要的占71.3%，不太重要的僅占6.4%。
這些進(jìn)一步說(shuō)明大學(xué)生在就業(yè)壓力面前都在積極考慮自己的未來(lái)發(fā)展問(wèn)題，基本能認識到職業(yè)生涯規劃的重要性，但是這種意識又是非常模糊的。在實(shí)際行動(dòng)中缺乏職業(yè)生涯設計的情況相當普遍，其中71%的大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯沒(méi)有規劃;26%的大學(xué)生表示不夠明確;只有極少部分表示有明確的規劃設計。這種現象將導致很多學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候茫然不知所措，難以找到理想的工作崗位，也就無(wú)從談起個(gè)人的職業(yè)規劃，同時(shí)也增加了大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的盲目性和挫敗感。
3.3大學(xué)生職業(yè)愿望主要了解大學(xué)生在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中對生涯規劃的了解以及學(xué)校為學(xué)生提供的幫助和咨詢(xún)狀況。其中在問(wèn)到“為了更明確自己的發(fā)展方向我會(huì )主動(dòng)去做人才測評”時(shí)，表示愿意的占26.5%，表示沒(méi)有考慮過(guò)的占45.6%;“對學(xué)校/其他服務(wù)機構提供的職業(yè)生涯規劃就業(yè)指導服務(wù)”滿(mǎn)意的占13.4%，一般的占54.6%;當問(wèn)及“是否愿意選擇專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)機構收費的職業(yè)生涯規劃服務(wù)”時(shí)，表示愿意的占40.4%，不愿意的占59.6%;而問(wèn)及“當你面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時(shí)，你通常尋求哪些幫助”時(shí)，其中來(lái)自父母和老師的占的比例較大，占到76.3%，專(zhuān)業(yè)機構占13.7%;在提到“愿意為自己的職業(yè)生涯規劃投資多少錢(qián)”時(shí)，超過(guò)300元的僅占16.6%，大多數學(xué)生寧愿花費到別的消費品上而不愿投資到職業(yè)生涯上。
這些數據說(shuō)明，大多數學(xué)生都認為職業(yè)生涯規劃非常重要，但是對于如何進(jìn)行規劃以及尋求專(zhuān)業(yè)機構的幫助卻表現出猶豫。一方面，大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃的了解僅局限在表面上;另一方面，多數高校只是提供一般的就業(yè)政策咨詢(xún)和一些單位的招聘信息，舉辦一些就業(yè)講座，教學(xué)生一些應聘技巧和就業(yè)包裝方法等，對于學(xué)生的職業(yè)生涯規劃、職業(yè)指導和咨詢(xún)等更全方位的服務(wù)還沒(méi)有全面展開(kāi)，沒(méi)有把職業(yè)生涯的內涵和精髓很好地灌入學(xué)生的心中。
此外，職業(yè)生涯規劃服務(wù)在我國還是一個(gè)新興的行業(yè)，職業(yè)規劃咨詢(xún)機構的社會(huì )接受程度尚比較低，多數從業(yè)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓，提供的服務(wù)非常不如人意，職業(yè)生涯設計的各種服務(wù)項目也沒(méi)有很好的宣傳，有些學(xué)生根本就不知道通過(guò)人才的測評可以對自己有一個(gè)更好的了解，能更好地指導自己的職業(yè)規劃。
4大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育探討
4.1正確自我認知，準確定位自我認知是一個(gè)復雜的問(wèn)題，有時(shí)是帶有主觀(guān)性的。一個(gè)人在個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中，雖然對自己的興趣、人格、能力有一定感性和經(jīng)驗上的認識，但往往缺乏科學(xué)依據。因此，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，專(zhuān)業(yè)教師要指導學(xué)生使用各種有效的方法對他們個(gè)性特征，氣質(zhì)類(lèi)型及人格特征等進(jìn)行科學(xué)的分析和評估，以使學(xué)生對自己和適合的職業(yè)有明確的認識。只有了解了自身的優(yōu)勢與不足，才能揚長(cháng)避短，準確定位，為確定職業(yè)目標和職業(yè)生涯規劃提供依據。
4.2增強機構和人員的專(zhuān)業(yè)性大學(xué)生職業(yè)生涯設計教育的實(shí)施是一項系統工程，學(xué)校應從組織上加以保障，建立大學(xué)生職業(yè)生涯設計教育體系。首先，學(xué)校自身要認識到職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展的重要性，并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來(lái)開(kāi)展而不是流于形式;其次是就業(yè)指導中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負責地參與到自己的生涯規劃活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)加強對就業(yè)指導中心教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓，使他們掌握職業(yè)生涯規劃的知識和程序。同時(shí)，引進(jìn)和吸收專(zhuān)業(yè)人士加強師資隊伍建設。
4.3加強職業(yè)生涯指導的人性化實(shí)踐中往往重教育輕指導，重就業(yè)率輕就業(yè)質(zhì)量，難以做到以人為本、以學(xué)生為本，難以照顧具體學(xué)生的差異性和接受性。因此，應根據學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，充分利用校內外資源，積極發(fā)揮現有各種教育載體的作用，多種形式互相配合，有針對性地選擇不同形式開(kāi)展職業(yè)生涯設計教育活動(dòng)。
職業(yè)調查報告 篇11
一、對"職業(yè)教育"的再認識
1、職業(yè)教育的新內涵。職業(yè)教育是以培養學(xué)生作為中、初級技術(shù)工人為主、從事技能型操作人才的中等教育，是現代國民教育體系的重要組成部分。當前加快新型工業(yè)化步伐，提高自主創(chuàng )新能力，增強經(jīng)濟競爭力，成為經(jīng)濟轉型期的重要特征，要求造就一支宏大的技能型人才隊伍和高素質(zhì)勞動(dòng)者，因此發(fā)展職業(yè)教育是推進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、轉變經(jīng)濟增長(cháng)方式的重要前提。黨中央、國務(wù)院從全面建設小康社會(huì )和構建和諧社會(huì )大局出發(fā)，高度重視和關(guān)心職業(yè)教育工作，年全國職業(yè)教育工作會(huì )議，明確提出將職業(yè)教育放在更加重要的戰略地位，把中等職業(yè)教育作為今后一段時(shí)期內我國教育改革與發(fā)展的戰略重點(diǎn)之一，職業(yè)教育面臨前所未有的發(fā)展時(shí)機。
2、市職教的新環(huán)境。近年來(lái)，我市職業(yè)教育得到快速發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟、服務(wù)社會(huì )的能力得到增強。市級職教中心，區級職教中心，特色化的教育機構，民辦的教育機構生機勃勃。市規劃綱要明確指出："鼓勵發(fā)展職業(yè)教育，優(yōu)化和整合職業(yè)教育資源，創(chuàng )新培養模式，重點(diǎn)建設50個(gè)骨干示范專(zhuān)業(yè)、10個(gè)緊缺人才培養基地和職業(yè)教育實(shí)訓基地。要求60%的中等職業(yè)學(xué)校達到國家重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校標準"。各區縣也將分別重點(diǎn)建設一所職教中心，整合職教學(xué)校、職工培訓、社區教育培訓機構，使全市職教資源配置更加合理。
3、區職業(yè)教育的新要求。大力發(fā)展職業(yè)教育，培養大量的技術(shù)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者是推進(jìn)區城市化、工業(yè)化的迫切需要。為本區的現代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)提供人力支撐，促進(jìn)社會(huì )就業(yè)和解決本區征地農民子女就業(yè)，特別是通過(guò)對征地轉移勞動(dòng)力和下崗失業(yè)人員的技能培訓，是提高城市就業(yè)率，穩定社會(huì )秩序的重要途徑。
二、我區二十年職業(yè)教育發(fā)展的成果
我區職業(yè)教育起始于上世紀八十年代中期，經(jīng)過(guò)20多年的艱難創(chuàng )建，現有國家級新港職業(yè)學(xué)校和省級市龍潭職業(yè)高級中學(xué)兩所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，已取得了顯著(zhù)的辦學(xué)成果。兩所職業(yè)學(xué)校從最初只有幾個(gè)職教班，發(fā)展成了今天擁有l00多個(gè)班級4000多人的職教規�！，F有省級示范專(zhuān)業(yè)一個(gè)，市級示范專(zhuān)業(yè)兩個(gè)，專(zhuān)業(yè)設置主要針對我區經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區的需求，涉及服務(wù)、加工制造，IT信息技術(shù)等。每年都有千余名職校畢業(yè)生，其中有70%是本區農民和城鎮居民的子女，為解決他們的就業(yè)緩解就業(yè)壓力起到積極的作用。幾年來(lái)我區職校生的就業(yè)率均達到98%，畢業(yè)生普遍受到了駐區企業(yè)的歡迎。除此之外，我區職校還堅持服務(wù)社會(huì )的辦學(xué)思想，開(kāi)展對下崗職工、征地農民、待業(yè)青年的技能培訓，積極做好拆遷征地勞動(dòng)力轉移培訓工作。""期間，全區職業(yè)教育共培養畢業(yè)生5800人，培訓城鄉勞動(dòng)者近3萬(wàn)人次，基本形成了以中等職業(yè)教育為主體，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓并舉，與普通教育相通的職業(yè)教育體系，為全區的經(jīng)濟建設和社會(huì )穩定做出了積極貢獻，并在全市職教領(lǐng)域具有重要的影響。
三、制約我區職教上臺階的問(wèn)題
我區社會(huì )與經(jīng)濟正由轉型期向著(zhù)構建和諧社會(huì )的積極變化期轉變，""規劃明確了全面達小康、建設新的目標，提出科教興區發(fā)展戰略。但是，我區職業(yè)教育無(wú)論是規模還是水平，與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的要求相比，特別是與建設先進(jìn)制造業(yè)基地和發(fā)展現代農業(yè)、現代服務(wù)業(yè)的要求相比，都還有一定的差距。處于全市制造業(yè)中心的區必須充分認識加強職業(yè)教育工作的重要性和緊迫性。其他地區的職業(yè)教育都在跨越式的躍進(jìn)，相比之下我們的差距在進(jìn)一步的拉大，表現為：
一是傳統的價(jià)值取向使職業(yè)教育先天不足。許多人存在鄙薄職業(yè)教育的觀(guān)念，認為"只有成績(jì)差的人才去讀職業(yè)學(xué)校"，加上全國大幅增加普通高校的招生規模，客觀(guān)上也刺激和強化了追求讀大學(xué)的傾向。高考升學(xué)的導向作用，致使生源不足，經(jīng)費不足，設備不足，師資不足構成職教四大共性困難。
二是企業(yè)、行業(yè)和社會(huì )力量沒(méi)有形成辦學(xué)合力。社會(huì )各方共同辦職業(yè)教育的積極性不高，技術(shù)培訓的機構很多，政出多門(mén)，形式多樣，資源分散，學(xué)生實(shí)訓和就業(yè)缺乏規范統籌，導致職業(yè)學(xué)校辦學(xué)遭遇很多難題，出口的不暢影響進(jìn)口的興旺。
三是辦學(xué)分散，專(zhuān)業(yè)重復建設，特色不鮮明。我區職校占地面積小且校區分散，發(fā)展空間受到限制，重復建設多，資源浪費多。我區職校設置的專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導向方向正確，但專(zhuān)業(yè)特色不夠鮮明，輻射面較窄，示范性不夠強，培養的畢業(yè)生就業(yè)競爭力比較薄弱，可持續性發(fā)展能力較差。
四是實(shí)習實(shí)訓設備落后，缺少財力支撐。辦職業(yè)教育必須有與技術(shù)進(jìn)步相適應的專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)訓設備，以確保學(xué)生有足夠的時(shí)間、場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)踐操作和技能訓練。目前各職校的實(shí)習實(shí)訓設備落后老化，現有的實(shí)驗室，技訓室也只能保證最基礎的教學(xué)要求，加上使用后維護不夠及時(shí)，造成比較先進(jìn)、難度較大的教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展。
五是專(zhuān)業(yè)教師嚴重短缺，培養培訓的難度較大。我區職業(yè)學(xué)校均由普通中學(xué)轉型而來(lái)，文化基礎課教師過(guò)剩，專(zhuān)業(yè)課教師不足，專(zhuān)業(yè)課教師隊伍與專(zhuān)業(yè)辦學(xué)需求相比，是杯水車(chē)薪，造成職校發(fā)展缺乏最基本的人才保證。
四、加快發(fā)展我區職業(yè)教育，提升辦學(xué)水平的建議
1、優(yōu)化辦學(xué)機制，練好內功，打造職教品牌
�。�1）讓品牌轉變成辦學(xué)效率。特色是一種獨特而穩定的個(gè)性品格，是辦學(xué)的生存之本、拓展之源、立足之地。一所學(xué)校沒(méi)有特色就沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有自己的旗幟，名校就名在"特"字上。區職教辦學(xué)歷史長(cháng)經(jīng)驗豐富，需要總結優(yōu)勢在那里，成熟的東西在那里，特色在哪里，讓專(zhuān)業(yè)特色更加清晰，讓品牌成為無(wú)形資產(chǎn)。比較其他地區職校的辦學(xué)特色，感覺(jué)我們的宣傳不夠到位，特色還不夠明顯。要從就業(yè)率，家長(cháng)的評價(jià)，企業(yè)的滿(mǎn)意度三個(gè)方面來(lái)考量，做到辦學(xué)思路上人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精的顯著(zhù)特征；在人才規格上，實(shí)行知識、能力、素質(zhì)三者并重發(fā)展的培養特色；在辦學(xué)模式和辦學(xué)體制上搞聯(lián)合，教學(xué)內容上搞綜合，人才培養目標上搞復合。
�。�2）走規模集約化之路。政府統籌職教資源、加強職教中心建設，會(huì )起到綱舉目張的效果。職業(yè)教育由于和市場(chǎng)關(guān)系緊密，學(xué)生實(shí)訓的成本很高等諸多原因，必須講求效益，
一是育人成才的社會(huì )效益，
二是教學(xué)管理的質(zhì)量效益，
三是招生就業(yè)的規模效益，
四是產(chǎn)、教、研結合的成果效益，
五是開(kāi)源節流的財經(jīng)效益。
實(shí)踐證明，學(xué)校必須堅持走規模、結構、質(zhì)量、速度、效益和諧發(fā)展之路，新港和龍潭兩所職校實(shí)行合并，異地重建、徹底整合；建立職教中心，有效地減機構、精人員、滿(mǎn)負荷、高效率，學(xué)校才能實(shí)現五大效益都提高的目標。相信職業(yè)教育一定會(huì )和普通高中同步發(fā)展，找回90年代職教的輝煌。
�。�3）多元的資金注入。資金問(wèn)題是永恒的問(wèn)題，目前辦學(xué)主要來(lái)源于財政撥款，渠道單一，參考各地的做法是：引入民資，企業(yè)設備支持、實(shí)訓支持、自辦工廠(chǎng)，校廠(chǎng)一體，培訓轉移支付等多渠道解決經(jīng)費問(wèn)題，用企業(yè)管理的辦法管理、經(jīng)營(yíng)學(xué)校，在浙江和廣東已有成熟的經(jīng)驗。
�。�4）提升教師"職教"的本領(lǐng)。組織教師到企業(yè)實(shí)踐是中等職業(yè)學(xué)校教師在職培訓提高的重要形式，是提高教師專(zhuān)業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑，也是職業(yè)學(xué)校密切與企業(yè)的聯(lián)系、加強校企合作的具體體現�！秶鴦�(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，"要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度"，優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結構，建設高水平的"雙師型"教師隊伍，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養模式的轉變。通過(guò)這種實(shí)地培訓，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責、操作規范、用人標準及管理制度等具體內容，學(xué)習所教專(zhuān)業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法，結合企業(yè)的'生產(chǎn)實(shí)際和用人標準，完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)校本教材，提高技能型人才培養的針對性。組織教師到企業(yè)實(shí)踐，教育行政等政府相關(guān)部門(mén)牽線(xiàn)搭橋，結合學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置的情況，協(xié)調相關(guān)行業(yè)部門(mén)，選擇一批在行業(yè)中代表性較強、技術(shù)水平較高、職工培訓基礎較好、重視和支持職業(yè)教育發(fā)展的骨干企業(yè)，作為重點(diǎn)聯(lián)系的職教教師企業(yè)實(shí)踐基地，做到雙方受益。
�。�5）以職業(yè)道德引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)�，F實(shí)的教育結構，社會(huì )的價(jià)值取向，職校難以獲得優(yōu)質(zhì)的生源，作為國民教育重要組成部分，職業(yè)學(xué)校承載提高國民素質(zhì)的重任。職業(yè)學(xué)校的德育工作一方面困難很多，另一方面又特別的重要，關(guān)系到國民素質(zhì)的底線(xiàn)，也是學(xué)校生存的底線(xiàn)。提升學(xué)生素質(zhì)要大力加強以社會(huì )主義榮辱觀(guān)為主題的校園文化建設，熏陶學(xué)生良好道德品質(zhì)，潛移默化影響學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成。要營(yíng)造價(jià)值導向鮮明的校園文化環(huán)境，使學(xué)生能從老師、同學(xué)身上感受到激勵、尊重和友愛(ài)，從班級和團隊活動(dòng)中感受到和諧與溫暖，從校園人文、自然環(huán)境中感受到積極向上的力量，從各項活動(dòng)中找到自信，自覺(jué)形成誠實(shí)勞動(dòng)，敬業(yè)愛(ài)崗，遵守紀律，執行規范的習慣，在工人的崗位上體現責任、實(shí)現價(jià)值。
2、定位本區產(chǎn)業(yè)，圍繞市場(chǎng)，提供人才支撐
�。�1）服務(wù)于區位的產(chǎn)業(yè)結構。隨著(zhù)本區傳統產(chǎn)業(yè)的改造和先進(jìn)制造業(yè)落戶(hù)、高效生態(tài)農業(yè)與現代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，大批一般技能就業(yè)崗位正在轉化為高技術(shù)含量的崗位，對人力資源的結構和素質(zhì)提出了新的要求。職教要與招商、工商、勞動(dòng)、開(kāi)發(fā)區管委會(huì )等部門(mén)信息對稱(chēng)，專(zhuān)業(yè)設置緊貼市場(chǎng)，啟動(dòng)職校以就業(yè)為導向的課程開(kāi)發(fā)研究，調整教育教學(xué)內容，進(jìn)一步擴大制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)骨干專(zhuān)業(yè)的招生數量，調減重復設置的專(zhuān)業(yè)，壓縮長(cháng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)的規模。同時(shí)面向市場(chǎng)經(jīng)濟設置專(zhuān)業(yè)，培訓征地農民，為社會(huì )培養急需、適用的人才。
�。�2）服務(wù)于本區征地農民子女的就業(yè)要求。我區勞動(dòng)力資源豐富、成本較低，是本區招商引資參與經(jīng)濟競爭的重要優(yōu)勢所在，但應該看到，與勞動(dòng)力低成本相并存的是勞動(dòng)力的低素質(zhì)、低效率。隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)升級對勞動(dòng)力素質(zhì)要求的提高，廉價(jià)勞動(dòng)力的競爭正在轉化成技能素質(zhì)的競爭。通過(guò)發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)力素質(zhì)，把勞動(dòng)力的數量?jì)?yōu)勢轉化為建立在高素質(zhì)、高技能基礎上的人力資源優(yōu)勢。加快職業(yè)教育發(fā)展重點(diǎn)在征地農民子女，他們急需職業(yè)教育，渴望能夠致富，家庭的生存安全。"要致富，學(xué)技術(shù)"，"讀完初中上職中，打工致富一路通"，這真實(shí)地說(shuō)出了農家子女對職業(yè)教育的態(tài)度。
�。�3）用好駐區高校資源走聯(lián)合之路。由于經(jīng)濟的快速變遷和國際產(chǎn)業(yè)的接軌，人力需求結構將漸呈燈籠型，中間大部分是擁有高級技術(shù)知識的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。中等職業(yè)教育培養的主要是技術(shù)工人，非常容易被其他的培訓機構的學(xué)生取代，必須增加技術(shù)的含量，增加前沿知識與技能的學(xué)習。目前職業(yè)教育的高移是必然趨勢，國家今后的重點(diǎn)將放到發(fā)展大學(xué)層次的技術(shù)院校，因此要未雨綢繆，積極與高職院校聯(lián)合辦學(xué)，在專(zhuān)業(yè)、師資、信息、升學(xué)等方面的進(jìn)行合作。
�。�4）實(shí)訓基地建設要積極推進(jìn)"工學(xué)結合"。改變以學(xué)科為中心的培養辦法，切實(shí)加強實(shí)訓基地建設，把學(xué)生技能培養擺在教育教學(xué)工作更加突出的位置。學(xué)校加大加快教學(xué)投入，積極改善辦學(xué)條件，配置高性能的基礎性教學(xué)硬件，加大職業(yè)教育實(shí)訓基地先進(jìn)實(shí)驗設備投入，積極將實(shí)訓基地向企業(yè)延伸。
3、統籌各方力量，政策扶持，優(yōu)化職教環(huán)境
�。�1）創(chuàng )設有利于職業(yè)教育發(fā)展的輿論氛圍。大眾媒體要大張旗鼓地宣傳職業(yè)教育在推進(jìn)工業(yè)化城市化和新農村建設中的重要意義，在實(shí)施科教興區的特殊重要地位，在促進(jìn)就業(yè)、增強勞動(dòng)者就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力方面的重要作用；宣傳優(yōu)秀技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的勞動(dòng)價(jià)值和社會(huì )貢獻，摒棄重學(xué)歷輕技能、輕視職業(yè)教育的思想觀(guān)念，使新的求學(xué)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)和成才觀(guān)在全社會(huì )蔚然成風(fēng)，走出先天不足后天發(fā)展不良的窘境。
�。�3）增加公共財政對職業(yè)教育的投入。把職業(yè)教育納入全區教育事業(yè)的總體規劃，集中勞動(dòng)、工會(huì )、民政、農林、街道等部門(mén)的培訓經(jīng)費，將職業(yè)學(xué)歷教育、在崗培訓和成人教育整合為"大職業(yè)教育"，增加教育經(jīng)費，使職教和普教齊頭并進(jìn)均衡發(fā)展。
�。�4）將職業(yè)教育納入經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展規劃。建議政府出面組織企業(yè)、教育、勞動(dòng)等多家部門(mén)的專(zhuān)家成立專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )，結合區域經(jīng)濟特點(diǎn)統籌規劃；政府組織企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，聯(lián)辦實(shí)體，雙方互動(dòng)，雙方互利。
�。�5）人事部門(mén)給予政策傾斜。允許職業(yè)學(xué)校面向社會(huì )公開(kāi)招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和高技能人才，擔任專(zhuān)業(yè)課教師或實(shí)習指導教師，并適當考慮解決他們的編制、待遇等問(wèn)題，給予技師以上的"雙師型'教師一定的政策傾斜，增加職教專(zhuān)業(yè)教師的比例。
職業(yè)調查報告 篇12
一、教師基本情況
1、所收回的40份問(wèn)卷中有男教師20名，女教師20名，男女教師比例相當。
2、年齡在20-35歲之間的有28人，占總人數的70%;36-45歲之間的有5人，占總人數的12.5%;46-55歲之間的有5人，占總人數的12.5%;55歲以上的有2人，占總人數的5%。
3、教齡在1-5年以上的有7人，6到XX年以上的有9人，11-30年以上的有19人，30年以上的有5人。
4、教師的有36人，學(xué)校中層干部4人。
5、幼兒園的有1人，小學(xué)的有24人，中學(xué)的15人。
6、副高級以上的有6人，中級的有9人，初級的23人。暫無(wú)2人。
二、選擇教師職業(yè)的主要原因分析
有22人選擇a熱愛(ài)教師職業(yè)，有13人選擇b工作較穩定，有0人c選擇有較多假期，有5人d選擇了能從中獲得成就感。
通過(guò)分析，選擇教師的職業(yè)的主要原因有兩點(diǎn)：一是熱愛(ài)教師職業(yè)，占55%;二是因為工作穩定，占32.5%。由此可見(jiàn)，選擇教師職業(yè)因為熱愛(ài)和工作穩定的居多。這說(shuō)明，在所調查的教師群體中，有半數以上因為熱愛(ài)而選擇了教師這個(gè)職業(yè)，這是可喜的。
三、壓力狀況調查
1、壓力狀況：有0人選擇了沒(méi)有壓力，有17人選擇了壓力一般，有23人選擇了壓力較大，有0人選擇了壓力極大。
2、對一天工作之后的心理反應：有9人選擇了疲憊不堪;有26人選擇了雖然感到累，但是心理滿(mǎn)足;有2人選擇了心里很輕松;有3人選擇了不管如何，總是為了能維持生活而高興。
3、壓力來(lái)源：有15人選擇了壓力來(lái)自于學(xué)生，有8人選擇了壓力來(lái)自于領(lǐng)導，有12人選擇壓力來(lái)自于職務(wù)訴求和升遷問(wèn)題，有5人選擇了壓力來(lái)自于學(xué)�？己�。
從以上數據可以看出，教師壓力大，是個(gè)不容回避的話(huà)題。
四、對假期的盼望程度
1、有12人認為假期能夠調整好自己的心情，占總人數的30%，有22人認為一般情況，占總人數的'55%，有6人認為從來(lái)沒(méi)有。從這可以看出絕大多數教師認為長(cháng)假調整心理，緩解壓力的情況一般。說(shuō)明教師的假期生活比較單調枯燥，假期中各種學(xué)習太過(guò)頻繁。
2、有6人盼望假期的到來(lái)，有23人一般，有11人感覺(jué)無(wú)所謂。通過(guò)這一點(diǎn)也能說(shuō)明與上面的調查情況基本相符，大多數教師對假期期望值不高。
五、工作中的幸福感調查
1、對教師社會(huì )地位的自我感覺(jué)方面，有1人認為教師社會(huì )地位處于上層，有7人認為處于中層，有22人認為處于中下層，有10人認為處于下層。
2、教師個(gè)人感覺(jué)最幸福的時(shí)間段，有8人選擇1年，13人選擇2-5年，有12人選擇6-XX年，有8人選擇在XX年以后。
3、有9人選擇自己目前工作生活狀態(tài)幸福，有12人選擇比較幸福，有19人選擇一般，有0人選擇不幸福。
4、教師的幸福值，有5人選擇6分，有13人選擇7分，有13人選擇8分，有9人選擇9分�？梢钥闯鼋處煹男腋Ｖ笖堤幱谏愿叩某潭�。
5、有28人在工作中獲得幸福是認為工作本身有趣，占70%;有23人認為是領(lǐng)導的支持與肯定，占57.5%;有24人認為家長(cháng)的支持與肯定是獲得幸福的主要原因，占60%;有24認為工作集體關(guān)系融洽，占60%;有13人認為工作集體關(guān)系融洽，占32.5%。以上數據表明，領(lǐng)導支持、工作有趣、成就感、家長(cháng)的支持等因素對教師幸福感的影響相差不大，這說(shuō)明以上因素都能夠影響教師的幸福。同事之間的集體關(guān)系需要進(jìn)一步改進(jìn)。
6、沒(méi)有幸福的主要原因：認為工作煩瑣機械的16人，占40%;認為很少獲得成就感的10人，占25%;認為家長(cháng)的不理解的18人，占45%;認為評價(jià)機制不合理的27人占67.5%;以上數據表明，工作煩瑣、評價(jià)機制不合理是讓教師感到不幸福的主要原因。
職業(yè)調查報告 篇13
首先，我們要弄清職業(yè)健康檢查幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：什么是職業(yè)��？為什么要進(jìn)行職業(yè)健康檢查？職業(yè)健康檢查主要有哪些項目？職業(yè)病是指企業(yè)、事業(yè)單位和個(gè)體經(jīng)濟組織的勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中，因接觸粉塵、放射性物質(zhì)和其他有毒、有害物質(zhì)等因素而引起的疾病。為什么要進(jìn)行職業(yè)健康檢查？職業(yè)健康檢查是為了評價(jià)員工身體健康狀況而定期或不定期進(jìn)行的醫學(xué)檢查。職業(yè)健康檢查分為上崗前檢查、在崗期間定期檢查、離崗時(shí)檢查、應急健康檢查和健康檢查處理五類(lèi)�！堵殬I(yè)病防治法》對職業(yè)健康檢查有著(zhù)極其明確和具體的規定：“第三十六條對從事接觸職業(yè)病危害的作業(yè)的勞動(dòng)者，用人單位應當按照國務(wù)院安全生產(chǎn)監督管理部門(mén)、衛生行政部門(mén)的規定組織上崗前、在崗期間和離崗時(shí)的職業(yè)健康檢查，并將檢查結果書(shū)面告知勞動(dòng)者。職業(yè)健康檢查費用由用人單位承擔。用人單位不得安排未經(jīng)上崗前職業(yè)健康檢查的勞動(dòng)者從事接觸職業(yè)病危害的作業(yè)；不得安排有職業(yè)禁忌的勞動(dòng)者從事其所禁忌的作業(yè)；對在職業(yè)健康檢查中發(fā)現有與所從事的職業(yè)相關(guān)的健康損害的勞動(dòng)者，應當調離原工作崗位，并妥善安置；對未進(jìn)行離崗前職業(yè)健康檢查的勞動(dòng)者不得解除或者終止與其訂立的勞動(dòng)合同�！甭殬I(yè)健康檢查主要項目有：身高、體重、視力、心、肝、脾、血壓、腎臟、abo血型測定、紅白細胞計數、血紅蛋白等21項檢查、結石、結核檢查等。
一、職業(yè)健康檢查落實(shí)面臨的難題
�。ㄒ唬┢髽I(yè)對職業(yè)病防治認識不足，忽略應對員工履行的職業(yè)健康保護義務(wù)。大部分企業(yè)管理者普遍對職業(yè)危害和職業(yè)病沒(méi)有清晰的理解和認識，將普通的健康檢查等同于職業(yè)健康檢查。有些企業(yè)為了追逐利潤最大化，職業(yè)病防治資金投入嚴重不足，生產(chǎn)設備陳舊、環(huán)境差、條件落后，致使職業(yè)危害程度不減反增；超長(cháng)工作時(shí)間大大縮短了職業(yè)病發(fā)病的合理年限；職業(yè)健康專(zhuān)職管理人員嚴重缺乏，也致使企業(yè)管理者對職業(yè)病的認知存在嚴重的滯后性。
�。ǘ﹩T工自我保護意識薄弱。接觸職業(yè)危害的企業(yè)一線(xiàn)員工普遍學(xué)歷較低，員工的自我保護意識不強，主要表現在以下三個(gè)方面：一是思想上不重視，為了圖省事，違章操作現象時(shí)有發(fā)生；二是怕因為健康狀況不佳，導致薪資減少、失業(yè)或無(wú)法順利離職，因此員工一般不愿意配合完成崗前體檢、在崗體檢和離職體檢；三是對職業(yè)危害的認知非常有限，不清楚職業(yè)病危害的嚴重性，對如何進(jìn)行自我保護等基本知識缺乏了解，甚至不清楚參加職業(yè)健康檢查是法律賦予員工的權利，這都使得職業(yè)病防治的效果大大降低，職業(yè)健康檢查的.覆蓋率處于低水平。
�。ㄈ┨幜P落實(shí)不到位�！堵殬I(yè)病防治法》中針對用人單位的處罰規定有8條，用人單位如被發(fā)現未按《職業(yè)病防治法》落實(shí)員工職業(yè)健康檢查，由衛生行政部門(mén)區別不同情況分別按2-20萬(wàn)標準予以處罰（多項處罰合計40-190萬(wàn)元），構成犯罪的，依法追究刑事責任。處罰看似嚴重，但目前還沒(méi)有那家企業(yè)被處罰過(guò)。這在不知不覺(jué)告知用人單位這樣一個(gè)信息：職業(yè)健康檢查一個(gè)樣，不檢查也一個(gè)樣。導致工作場(chǎng)所危害因素日常監測和為員工提供職業(yè)健康檢查難于落實(shí)。
�。ㄋ模﹫谭ú块T(mén)過(guò)多，部門(mén)職責分工不明確。雖說(shuō)《職業(yè)病防治法》明確規定了職業(yè)衛生監督檢查由安全生產(chǎn)監督管理部門(mén)負責，衛生部門(mén)負責職業(yè)衛生監測、專(zhuān)項調查、職業(yè)病檢查鑒定等工作，但這一職責劃分在過(guò)去每2～3年便會(huì )由國家有關(guān)部門(mén)另行發(fā)文將職責進(jìn)行輪換，相關(guān)部門(mén)不作為、推卸責任屢見(jiàn)不鮮。致使監督檢查工作無(wú)法落實(shí)，規定也只能留于形式。
�。ㄎ澹┞殬I(yè)健康檢查和職業(yè)病診斷機構過(guò)少。職業(yè)健康檢查機構和職業(yè)病診斷機構大多限于地市級的職業(yè)病防治院所和疾病預防控制中心，縣級地區的對應機構少。近年來(lái)因我縣投資環(huán)境的不斷改善，吸引了大大小小近200家企業(yè)家到縣城和鄉鎮投資辦廠(chǎng)，員工數量以千計算，這些員工對我縣的經(jīng)濟發(fā)展做出重要貢獻，但職業(yè)健康卻沒(méi)有得到保障，突出表現在職業(yè)健康檢查的機構配置上空缺現象。到目前為止，我縣沒(méi)有一家有資質(zhì)的機構可以進(jìn)行職業(yè)健康檢查。整個(gè)河池市也沒(méi)有幾家有資質(zhì)的職業(yè)健康檢查機構供企業(yè)選擇，職業(yè)健康檢查、職業(yè)病診斷等依舊需要提前預約排隊，這與當地的gdp總量和增速皆無(wú)法匹配。
�。┞殬I(yè)病檢查和診斷醫師資格一直沒(méi)有統一的標準。20xx年5月1日開(kāi)始執行的《職業(yè)健康檢查管理辦法》才對醫師資格提出要求，然而依舊比較簡(jiǎn)單，導致每個(gè)職業(yè)病診斷醫師的認知水平參差不齊，尤其是對法律法規認知的不一致，導致有些地方出現無(wú)處進(jìn)行職業(yè)健康檢查、無(wú)法診斷，從而延誤了員工的治療。加之新職業(yè)病種類(lèi)的日漸增多，只有省級的職業(yè)病防治院才具備各個(gè)病種的職業(yè)健康檢查和職業(yè)病診斷的能力，這就造成職業(yè)健康檢查和診斷接診能力因病種資質(zhì)數量的差別，出現接診能力嚴重失衡的狀態(tài)。
二、落實(shí)職業(yè)健康檢查的對策和建議
�。ㄒ唬┐罅訌娕嘤�，規范職業(yè)健康管理人員的從業(yè)和上崗資格。負責職業(yè)病防治監督的安全生產(chǎn)監督管理部門(mén)協(xié)同衛生行政部門(mén)，制定相應的制度，對企業(yè)中的職業(yè)健康管理人員的資質(zhì)做出規定，通過(guò)培訓考核上崗的機制，從人員配置、培訓等方面加強企業(yè)對職業(yè)病防治的認識，由源頭開(kāi)始進(jìn)行管控。
�。ǘ┘哟舐殬I(yè)病危害和防治知識的宣導和培訓，積極發(fā)揮政府與媒體的作用。通過(guò)近期到各企業(yè)檢查發(fā)現，至少有80%的員工沒(méi)有職業(yè)病這個(gè)概念，甚至一些企業(yè)負責人也不知道什么是職業(yè)病。針對這種狀況，必須要加大職業(yè)病宣傳力度。深入企業(yè)，采取培訓、出板報、發(fā)宣傳單、發(fā)短信等形式進(jìn)行宣傳。讓企業(yè)負責人樹(shù)立健康促穩定、健康促發(fā)展、健康促增收思想。同時(shí)，增強員工的自我保護意識，促使健康觀(guān)念逐步轉變。意識的提升需要的是耐心和不斷重復來(lái)強化認知，當職業(yè)病防治知識被社會(huì )所熟知的時(shí)候，員工自我保護意識的增強，便會(huì )督促和監督企業(yè)完善職業(yè)病防治工作，更好的推動(dòng)職業(yè)病防治的發(fā)展。
�。ㄈ┨岣哌`法成本，將職業(yè)健康檢查費用納入社�；痼w系。根據每家企業(yè)職業(yè)病危害的程度而有所不同，職業(yè)病危害程度越大，企業(yè)付出的違法代價(jià)應該越高。雖說(shuō)這不是最好的方法，但至少在某種程度上可迫使企業(yè)守法經(jīng)營(yíng)。另外，針對職業(yè)健康檢查費用高(職業(yè)健康檢查的費用大約是普通健康檢查費用的5～10倍不等)的狀況，可以從現行的制度上進(jìn)行對應的調整，職業(yè)健康檢查費用可以采取社�；鹋c企業(yè)共同承擔的方式來(lái)實(shí)現，社�；鸷推髽I(yè)按照一定的比例支付員工的職業(yè)健康檢查費用；另一種方案是職業(yè)健康檢查費用由社�；鹜耆袚�，但前提是企業(yè)按照法律要求為員工購買(mǎi)工傷保險。這將大大降低企業(yè)因此付出的成本，企業(yè)也將有更加強烈的意愿和積極性主動(dòng)依法履行義務(wù)。
�。ㄋ模┟鞔_部門(mén)職能，社會(huì )與媒體參與監督。將安全生產(chǎn)監督管理部門(mén)和衛生部門(mén)的職責和職能確認清楚，清晰執行，最大程度的減少相關(guān)部門(mén)間的責任推諉。加強對執法和監督人員的法律、專(zhuān)業(yè)和素質(zhì)水平的提升。對現行的法律法規進(jìn)行不斷完善，使職業(yè)病防治監督管理工作更加透明，以便社會(huì )和媒體的監督。
�。ㄎ澹┽槍β殬I(yè)病發(fā)病的地域特點(diǎn)，針對性配置專(zhuān)業(yè)人員，提升技術(shù)實(shí)力，加強與當地三甲醫院的合作。先是針對不同區域的職業(yè)病發(fā)病特點(diǎn)和集中程度，有針對性的增加對應區域的職業(yè)健康檢查和診斷資質(zhì)，簡(jiǎn)化資質(zhì)申請的流程，縮短審批時(shí)間。接著(zhù)，針對職業(yè)病的區域性爆發(fā)特點(diǎn)，分散和增加對應的職業(yè)病研究中心和實(shí)驗室，以分散上一級職業(yè)病防治院的檢查和診斷壓力，平衡發(fā)展職業(yè)病檢查與診斷的專(zhuān)業(yè)能力。然后，對符合條件的機構少、體檢醫務(wù)人員缺乏，又或者出現職業(yè)健康檢查和診斷為不同機構的情況，應加快增加符合條件的機構，整合職業(yè)健康檢查與診斷機構的資質(zhì)，增配符合要求的醫務(wù)人員，并與當地的三甲醫院合作，以滿(mǎn)足職業(yè)健康檢查和診斷的需求，同時(shí)加大對職業(yè)病醫療人員專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平的提升。
職業(yè)調查報告 篇14
翻譯是將一種相對陌生的表達方式，轉換成相對熟悉的表達方式的過(guò)程。其內容有語(yǔ)言、文字、圖形、符號的翻譯。是增強促進(jìn)人們社會(huì )交流發(fā)展的重要手段。其中，“翻”是指對交談的語(yǔ)言轉換，“譯”是指對單向陳述的語(yǔ)言轉換。全國外語(yǔ)翻譯證書(shū)[1]（NAETI)是由教育部考試中心與北京外國語(yǔ)大學(xué)合作舉辦，在全國實(shí)施的面向社會(huì )的非學(xué)歷證書(shū)考試，主要測試應試者外語(yǔ)筆譯和口譯能力，并對應試者提供翻譯資格的權威認證。該項考試參考了包括美國、加拿大、歐盟、英國、澳大利亞等國家和地區的翻譯資格認證標準，是一項具有國際水準的認證考試。
全國外語(yǔ)翻譯證書(shū)目前設英、日兩個(gè)語(yǔ)種。日語(yǔ)包括三個(gè)級別，英語(yǔ)包括四個(gè)級別。英、日語(yǔ)一、二、三級各包括筆譯和口譯兩種證書(shū)，考試合格者可獲得相應級別的筆譯或口譯證書(shū)。英語(yǔ)四級考試含筆譯和口譯兩部分，兩部分均合格者可獲得四級翻譯證書(shū)，該級別考試于20xx年10月首次開(kāi)考。
中國日報網(wǎng)消息：人大閉幕后，溫家寶總理的記者招待會(huì )成為中外媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，溫總理再次以睿智和博學(xué)、以富有文采的回答，迷倒了中外記者。與此同時(shí)，坐在溫總理身邊的美女翻譯張璐，由于現場(chǎng)流利地翻譯溫總理引用的古詩(shī)詞，也受到億萬(wàn)觀(guān)眾和網(wǎng)民的'熱捧。昨天，記者在各網(wǎng)站微博上看到，張璐的排名超過(guò)了劉翔獲得世錦賽第七的消息。
張璐是外交學(xué)院國際法系1996級學(xué)生，20xx年畢業(yè)，后來(lái)改行做高級翻譯，現任外交部翻譯室英文處副處長(cháng)，有著(zhù)豐富的高翻經(jīng)驗，是國家領(lǐng)導人的首席翻譯，也是重要對外場(chǎng)合的首席翻譯之一，外界對她的贊賞是：“反應敏捷、舉止優(yōu)雅。
隨著(zhù)全球經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，加強與他國各方面的往來(lái)越來(lái)越成為必要。在這樣的大環(huán)境下，以語(yǔ)言交流為中心的翻譯工作也變得越來(lái)越重要。面對這樣的新形勢，加深對翻譯本質(zhì)及其目的的認識有助于擺正翻譯研究和實(shí)踐的發(fā)展方向以便使其更好的為本國社會(huì )發(fā)展。翻譯的本質(zhì)是要讓交流的雙方（無(wú)論是筆譯還是口譯）明白，準確傳達原意同時(shí)也要讓讀者（聽(tīng)眾）明白、懂、清楚了。這是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，否則還要翻譯做什么呢？但就是這樣簡(jiǎn)單的道理，在實(shí)踐中卻往往把握不住。例如：很多筆譯是中文定稿，然后給翻譯做。而中英文的差別和表述不同，文化和閱讀習慣的不同，需要翻譯做一些處理，或增加、或刪減、或調整。但因為中文稿往往是經(jīng)過(guò)了層層審閱、道道把關(guān)，“客戶(hù)”往往要求要嚴格按原文翻。翻譯呢，為了讓“客戶(hù)”滿(mǎn)意，也就會(huì )很忠實(shí)地翻，結果很容易是客戶(hù)滿(mǎn)意，但老外糊涂，被弄的云里霧里的；而翻譯心里想著(zhù)是最終讀者呢，會(huì )擔心“客戶(hù)”不能結賬，弄不好還丟了這個(gè)客戶(hù)。翻譯就處于兩難，對誰(shuí)負責呢？
翻譯本人一定要知道能做什么，不能做什么。翻譯分為口譯和筆譯，一般來(lái)說(shuō)做筆譯的人不會(huì )去做口譯，而部分做口譯的人也會(huì )做筆譯。部分做口譯的人，因為長(cháng)期做口譯留下了一些習慣，例如：句子比較短，單句比較多，時(shí)態(tài)不是很準；用詞比較簡(jiǎn)單，重復現象比較多。另外，其實(shí)翻譯還有一個(gè)區別，就是中翻外和外翻中，也就是說(shuō)往往會(huì )有一個(gè)自己的主方向，雙向都翻，而且能翻好的人不是很多。這個(gè)區別，被忽視的較多，不少的人是來(lái)什么翻什么。中翻外，往往采取的是合并，組合；外翻中往往是需要打開(kāi)。兩個(gè)思路，兩個(gè)套路，不是那么簡(jiǎn)單說(shuō)做就能做起來(lái)的！
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