教學(xué)勇氣讀后感范文
認真讀完一本著(zhù)作后，大家心中一定是萌生了不少心得，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家收集的教學(xué)勇氣讀后感范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)勇氣讀后感范文1
我在讀自我的局限好潛能’這一節時(shí)感觸很深：同一個(gè)人可能第一天上課很精彩，第二天卻教得一塌糊涂。盡管我們通常都是以一種宿命論、自嘲的方式接收這種悖論，但在這種練習當中，我們要求把他作為認識自己的源泉來(lái)認真對待。
書(shū)的作者曾搞過(guò)一次活動(dòng)：讓全班同學(xué)閱讀討論《心靈的習性》。討論當中，班級的成員們看起來(lái)都感到有趣而富真知灼見(jiàn)的，而且他們同意和集體主義的這種混合是對他們很好的描述。我深有感觸地總結道，我們一起完成了兩件事情：更深入地理解了這本書(shū)和更深入地認識了學(xué)員們的生活。我還意識到了下一步該努力探索什么：為什么他們宣稱(chēng)自己是個(gè)人主義者，實(shí)際上卻本能地實(shí)施集體主義行為？
同行聽(tīng)后對作者有以下評價(jià)：
1.在計劃和引導課堂兩方面都具有靈活地把組織結構與意圖結合起來(lái)的能力：在闡明我的目的的同時(shí)又開(kāi)放地接納各種達到目的的方式。
2.讓我的學(xué)生徹底了解我分配的素材，并承諾我也會(huì )幫助他們掌握素材。
3.我有誠意幫助學(xué)生在了解學(xué)術(shù)文本和他們自己的生活之間建立起一座橋梁，并為達到這一目的探討策略。
4.對學(xué)生們的故事和我分派的'學(xué)術(shù)性文本同等地尊重。
······
總之，作者的實(shí)踐與潛能都是很強的。所以，我認為最終總是要提出實(shí)際的解決方案的，但是，理解自身的獨特身份卻是找到新的教學(xué)方法前的關(guān)鍵一步。如果身為教師不是扎根于自己的本性，那么無(wú)論對任何人采用任何不同的方式，都是新瓶裝舊酒而已。
要成為一名更好的老師，我們必須養成一種既依賴(lài)又不依賴(lài)于他人反應的自我感，這是一對真實(shí)的矛盾。
教學(xué)勇氣讀后感范文2
期末放假前，學(xué)校給每位教師發(fā)了一本《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》用于閱讀。在這個(gè)超長(cháng)寒假中，我靜下心來(lái)閱讀了這本著(zhù)作，獲益良多。本書(shū)建立在一個(gè)最普通的信念之上：優(yōu)秀教學(xué)不能被降格為技術(shù)，優(yōu)秀教學(xué)源自教師的自身認同和自身完善。在《教學(xué)勇氣》中，帕克·帕爾默領(lǐng)著(zhù)教師，為重新點(diǎn)燃教師對人類(lèi)最困難最重要的教育事業(yè)的熱情，進(jìn)行了一次心靈之旅。
雖然目前還沒(méi)有完全讀完本書(shū)，但這本書(shū)中的一個(gè)個(gè)故事,給我很多共鳴,很多啟發(fā)，是一本值得反復閱讀和思考的好書(shū)。同時(shí)也促使我思考,在類(lèi)似的處境下,是什么,令我仍熱愛(ài)這個(gè)職業(yè),即使在最頹喪的時(shí)候也不曾徹底失去從事這份職業(yè)的勇氣？
通過(guò)目錄對全書(shū)的總覽，大體理解本書(shū)講了幾個(gè)問(wèn)題：
第一、教師的自身認同與完整。帕爾默說(shuō)教師真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認同與完整。只有認識你自己，才能不忘初心，才能找到滋養教師心靈的養料，才能找到教師繼續前行的`原動(dòng)力。而這個(gè)就是要求教師要發(fā)現自己的獨特性，發(fā)現自身的優(yōu)缺點(diǎn)，形成自己獨特的教學(xué)方式。
第二、教學(xué)的理想狀態(tài)。書(shū)中講到了六種狀態(tài)關(guān)系，這六對關(guān)系是既對立又統一的關(guān)系，他們并不孤立而是統一于教學(xué)這個(gè)共同體中。處理好這六對關(guān)系有利于改變舊式的課堂模式。
第三、共同體概念的提出。帕爾默也提出同事之間應該形成共同體，同事之間、同行之間可以探討我們在教學(xué)中存在的成功與失敗的經(jīng)驗，在交流中激勵自己不斷成長(cháng)。共同體還包括家校之間的聯(lián)系，家庭教育是我們教育成功與否的重要因素之一，我們也應該把家長(cháng)加入到這樣的共同體中。
《教學(xué)勇氣》讓我跟著(zhù)帕爾默進(jìn)行了一場(chǎng)心靈的旅行，真正享受了一場(chǎng)心靈的洗禮，讓我重懷勇氣，面對教育中的重重困惑，重新激發(fā)我對教育教學(xué)工作的熱情。
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