《勇氣》教學(xué)設計合集15篇
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《勇氣》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《勇氣》教學(xué)設計1
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1．掌握下列詞語(yǔ)，要求讀準字音，理解字義，熟記字形。
拘謹頎長(cháng)孔武有力綬帶怯生生著(zhù)陸熹微寥寥可數嗚咽閂門(mén)悉意
2．第三人稱(chēng)敘述和第一人稱(chēng)敘述的比較。
(二)能力訓練點(diǎn)
1.訓練學(xué)生把握重點(diǎn)，準確復述課文內容的能力。
2．學(xué)習寥寥數筆勾畫(huà)人物形象的方法。
(三)德育訓練點(diǎn)
樹(shù)立學(xué)生的和平信仰，培養學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)國的思想感情。
(四)美育滲透點(diǎn)
美國青年的智慧美和法國婦女渴望和平的理想美及其表現出來(lái)的行為美。
二、學(xué)法引導
通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)分析人物形象，再通過(guò)比較，法國婦女前后兩次答話(huà)的同異，法國婦女和美國傘兵的同異加深理解，最后用改述法(改變敘述人稱(chēng)復述)比較體會(huì )作者的構思匠心。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．指導學(xué)生閱讀課文，把握文章大意。
2．適當引導，領(lǐng)會(huì )文章的思想內涵，把握“勇氣”、“福氣”的含義。
四、課時(shí)按排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
1．投影片：①生字詞；②隨堂練習。
2．如有可能，則準備二戰中盟軍在諾曼底登陸的電視或電影片段。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
反復閱讀課文，抓主要文段、語(yǔ)句，討論分析文章的思想內涵。
七、教學(xué)步驟
(一)導入新課
同學(xué)們看過(guò)《淮海戰役》這部電影嗎?在我的記憶里，一幅支援前線(xiàn)的畫(huà)面尤為深刻。男女老少，眾多的百姓推著(zhù)獨輪車(chē)，冒著(zhù)硝煙炮火、泥濘暴雨，將家中的所有、自己親手所做的積極送到前線(xiàn)。
陳毅元帥曾深情地說(shuō)：“淮海戰役的勝利，是人民群眾用小車(chē)推出來(lái)的�！�
看著(zhù)這樣一幅畫(huà)面，品著(zhù)元帥的這句話(huà)，我們能說(shuō)什么呢?
人民是偉大的。他們熱愛(ài)和平，向往和平!為了和平，為了正義，他們甘愿付出一切。
今天，我們將學(xué)習的課文《勇氣》，便是展示人民的'偉大的一篇作品，請大家仔細讀，細細品味。
(二)明確目標
1．掌握生字詞。
2．領(lǐng)會(huì )文章的思想內涵。
3．第三人稱(chēng)敘述與第一人稱(chēng)敘述的比較。
(三)教學(xué)過(guò)程
1．初讀課文。
(1)給加粗字注音
拘謹()綬帶()怯生生()著(zhù)陸()閂()嗚咽()
拘謹——(言語(yǔ)、行動(dòng))過(guò)于謹慎、拘束
頎長(cháng)——身材高
孔武有力——勇武而有力量
熹微——日光微明
寥寥可數——非常少
悉意——全心全意
(2)把握文章段落結構
文章可分為三部分：
第一部分，文章開(kāi)頭第1自然段，總起全文。
第二部分，“在大規模進(jìn)攻開(kāi)始的前一天”至“她毫不猶豫地給了他第二次機會(huì )�！敝v述關(guān)于勇氣的故事。
第三部分，“我被這真實(shí)的故事里的兩位主角迷住了”至文章結束。是“我”的感受。
2．再讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析人物形象。
(1)明確文中的重點(diǎn)人物
美國傘兵、法國女人
(2)勾畫(huà)重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析兩個(gè)重要人物。
美國傘兵
“他胸前閃耀著(zhù)的勛章綬帶，比我記憶中任何將級官銜以下的人都要多�！�
“他意識到，必須馬上找個(gè)地方隱蔽起來(lái)�！�
“他看見(jiàn)不遠處有一棟小小的紅色屋頂的農舍。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習著(zhù)寥寥可數的幾句法語(yǔ)，……”
“‘我是一個(gè)美國兵�！瘋惚f(shuō)，‘你們愿意把我藏起來(lái)嗎?”’“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹(shù)林奔去�！�
“對，還有最后的一次機會(huì )。傘兵振作起來(lái)押了這一注�！�
“‘你愿意把我藏起來(lái)嗎?’他問(wèn)�！�
這是一個(gè)沉著(zhù)冷靜、機智勇敢的戰士，是法國夫婦給了他寶貴的生命，也是他們給了他更多的勇氣。于是，他勇敢拼搏，屢建功勛。
法國女人
“聽(tīng)到敲門(mén)聲，一個(gè)年約三十歲的法國女人——她長(cháng)得并不漂亮，不是笑容滿(mǎn)面，但是她的眼光是善良而鎮定的——開(kāi)了門(mén)。她是剛從做早飯的灶間出來(lái)的�！�
“‘哦，當然啦�！▏苏f(shuō)，把他帶進(jìn)屋里�！�
“妻子嗚咽，……”
“那位法國女人很快打開(kāi)了門(mén)。她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊。他們面對面的，站了也許一秒來(lái)鐘。她沒(méi)有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她筆直地注視著(zhù)這個(gè)美國青年的眼睛，他的到來(lái)使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒�！�
“哦，當然啦�？�!”
“她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里�！�
這是一個(gè)愛(ài)丈夫、愛(ài)孩子、愛(ài)家庭的勤勞女人，然而，她懂得“愛(ài)國、愛(ài)正義、愛(ài)和平”才是更大的愛(ài)。她為和平、為正義甘愿獻出一切，她是一位偉大的女性。
因而，她贏(yíng)得了眾多人的敬仰�！八且粋�(gè)幸福的女人�！�
3．研讀課文第三部分。
(1)反復朗讀，勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句
“青年傘兵有的是拼命的勇氣�！薄霸诶位\里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢機靈的孩子。但是，那位法國婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠不會(huì )讓你丟臉的。她是一個(gè)有福氣的女人�！�
“她懂得她信仰的是什么�！�
(2)領(lǐng)會(huì )文章的主旨
“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天�！�
文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的勇氣、信仰。
4．學(xué)生活動(dòng)。
試改用美國傘兵的口吻把這個(gè)故事復述一遍，然后比較一下敘事角度和表達效果有些什么變化。
用美國傘兵的口吻講述故事，是第一人稱(chēng)表述，特點(diǎn)是便于直抒胸臆，有一種親切感和真實(shí)感。課文主要是第三人稱(chēng)表述，特點(diǎn)是不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地敘述，有利于突出文章的主旨。
(四)總結、擴展
和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛(ài)和平、保衛和平，應是人類(lèi)的共同職責。
請同學(xué)們結合時(shí)事，各抒己見(jiàn)，暢談對“和平”的理解、認識。
(五)布置作業(yè)
反復閱讀課文，體會(huì )文中蘊含的思想。
《勇氣》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1.初步學(xué)會(huì )借助"閱讀提示"制定學(xué)習目標，善于化繁為簡(jiǎn)，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語(yǔ)文學(xué)習方法。并且學(xué)會(huì )借助情感變化線(xiàn)概括課文主要內容。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語(yǔ)言中感悟"花的勇氣"。
3.體會(huì )作者對生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹(shù)立信心。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題
課件出示勇氣：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的課文和這個(gè)詞有關(guān)，(大屏幕出示詞語(yǔ)：勇氣)一起來(lái)響亮地讀一讀。
生齊讀。
(板書(shū)：勇氣)師：認真看老師把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上注意“勇”的第四筆是橫折�！敛晃窇值臍飧啪褪怯職�，這個(gè)詞讓你聯(lián)想到了生活中的哪些事情?
(學(xué)游泳、跳繩、跑步……)
評價(jià)1：(點(diǎn)頭)真了不起，勇敢面對失敗就是勇氣。
評價(jià)2：你將事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得很清楚。
師：看來(lái)大家對“勇氣”有很多理解。作家馮驥才把這樣一個(gè)詞和柔弱的花聯(lián)系在一起。(板書(shū)補充課題：花的)一起來(lái)讀一讀課題。
學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知，梳理作者心情
(1)整體感知
師：這是一篇略讀課文，請同學(xué)們翻開(kāi)第20課。先認認真真地朗讀閱讀提示，然后聯(lián)系閱讀提示有感情地朗讀課文。邊讀邊思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。(生自由朗讀課文。師巡視。)
師：大家讀得真投入，老師真不忍心打斷你們。我們來(lái)交流一下作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
生1：作者他的四月維也納之行很枯燥，見(jiàn)不到小花。他的司機讓他扒開(kāi)草地看，他看到比青草矮幾厘米的花。文中的我就要離開(kāi)維也納，他對司機說(shuō)，這下看不到花了，很失望。下了幾天雨，草地上的花都挺了出來(lái)，使他感受到了生命的意味是勇氣。
(2)梳理心情
師：我聽(tīng)出來(lái)了，作者不僅寫(xiě)了事，還講了作者的心情。是的。在維也納，他的心情一直變化著(zhù)，快速瀏覽課文，借助這個(gè)填空，梳理作者的心情。
幻燈片出示：作者最初見(jiàn)到滿(mǎn)是綠色的草地時(shí)，感到(失望);離開(kāi)維也納前，一直沒(méi)有看到花盛開(kāi)，感到( );看見(jiàn)一大片花的原野時(shí)，感到( );體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭( )。
(生看根據大屏幕，瀏覽課文口頭填空。)
交流
師：是的，作者從失望、遺憾，到……
生齊答：驚奇，心頭怦然一震。
師：作者的心思多么細膩啊，他心里所經(jīng)歷的旅程，都是因為這些小花。讓我們貼近作者的心情，再去細細品讀課文。作者看到哪些景象，才有了心情的變化，把這些句子用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
交流景象，出示句子。(三個(gè)句子同時(shí)出示)
三、品讀欣賞，由景及情。
1.欣賞畫(huà)面一“沒(méi)有花的綠地”，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著(zhù)綠色，見(jiàn)不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對駕車(chē)同行的小呂說(shuō)：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可!”
(1)自讀第一段。你從哪些詞語(yǔ)中感受到我的失望?
(2) “寂寞”
師：沒(méi)有花的綠地是寂寞的，開(kāi)滿(mǎn)鮮花的綠地才是——熱鬧的�；ɑú莶菀仓兰拍c熱鬧嗎?
生：是“我”寂寞了，失望了。
師點(diǎn)評：同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
(3) “泛濫”。
A:“綠色到處泛濫”是什么意思?”。
B:作家老舍面對廣闊的草原用“一碧千里”來(lái)形容，同樣寫(xiě)綠色多、廣，你讀一讀，你覺(jué)得一樣嗎?
生：“泛濫”指多得成災令人討厭
師：詞語(yǔ)的感情色彩是如此的不同，同學(xué)們在習作時(shí)更要恰當的選擇詞語(yǔ)來(lái)準確的表達自己的感情。
(4)非……不可
師：作者是個(gè)愛(ài)花之人，沒(méi)有看到花該多么失望。
(4)小結：一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份感情�！凹拍�、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。
(5)指導朗讀，讀出失望之情。
(指名讀，齊讀)評價(jià)：看著(zhù)你緊緊皺起的眉頭，對作者的感受是感同身受。
2.默讀學(xué)習，感受詞語(yǔ)的感情色彩，觸摸作者的心情。
(1)師：同學(xué)們，詞語(yǔ)有了強烈的感情色彩，就不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，而是有了生命，鮮活無(wú)比;。自己讀讀課文第2、7小節，哪些詞語(yǔ)讓你觸摸到作者的情感，圈一圈，寫(xiě)一寫(xiě)。
3.欣賞畫(huà)面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。
(1)出示：小呂聽(tīng)了，將車(chē)子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開(kāi)闊的草地上，讓我蹲下來(lái)扒開(kāi)草好好看看。我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)……
(2)學(xué)生自由交流閱讀感受，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)“白的、黃的、紫的”就是說(shuō)顏色很多
師：這樣的畫(huà)面可以說(shuō)是——萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，你就在這花海中，也來(lái)數數這些顏色吧。
評價(jià)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬(wàn)紫千紅的景象，簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單啊。
(2)“滿(mǎn)滿(mǎn)一層”
用手比畫(huà)一下，滿(mǎn)滿(mǎn)一層有多少?
(3)這么……這么……這么……
師：排比句式更能表達這種驚喜之情。
(4)冒說(shuō)明花有著(zhù)旺盛的生命力。
(4)指導朗讀：A：課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語(yǔ)，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，更表達出一種眼前一亮的驚喜!請同學(xué)們讀一讀，看誰(shuí)有本領(lǐng)讀這花開(kāi)的景象能把作者的心情與感受也讀出來(lái)。
B：推薦讀。
評價(jià)：看著(zhù)，驚嘆著(zhù)，這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前。把這份看花的驚喜讀出來(lái)。
齊讀
4.欣賞畫(huà)面三“花的原野”，感受興奮之情。
5、師：此刻，你最想看到什么?
預設生1：我想看到花一下子全冒出來(lái)。
師：是的，孩子這也正是作者的心愿啊。來(lái)閉上眼睛，想象這些花幾天之后冷雨伴著(zhù)冷風(fēng)中一下子全冒出來(lái)了。有黃的，白的，紫的，純潔、嬌小、鮮亮。來(lái)，慢慢睜開(kāi)眼睛。
(幻燈片動(dòng)態(tài)出示花的原野的圖片，伴著(zhù)悠揚的抒情音樂(lè )。)
6、朗讀：
師：是的，太讓人驚奇了，誰(shuí)能把這種“哇”的心情送進(jìn)作者的文字中去。
指名三生讀。
師：是的，一種生命力在擴張啊。我們一起來(lái)讀吧。
出示：迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
讓你最有感受的詞進(jìn)行交流。
(預測：改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)重點(diǎn)引導品味“改天換地”：
(1) A“改天換地”是不是說(shuō)天地都改變了?改變的是什么?聯(lián)系整句讀一讀�；仡櫘�(huà)面的不同。(出示三個(gè)段落)
B整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的.畫(huà)面嗎?學(xué)生自讀。整個(gè)心靈整個(gè)心情，從失望到驚喜，又從怕見(jiàn)不著(zhù)花的遺憾到無(wú)比的興奮。
因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動(dòng)不已
(2)傲然挺立明亮奪目，神氣十足。
師：全體站起來(lái)一起做做動(dòng)作
(3)全體配樂(lè )讀。
(4)A：同學(xué)們，這就是一朵普通的不能再普通的花，
(幻燈片出示：一朵野花)當我們輕輕地吹一口氣時(shí)……(花瓣隨風(fēng)飄走)
當我們輕輕地碰一下他時(shí)(很容易被碰掉下來(lái)。)
當我們輕輕地去折他時(shí)，(又會(huì )發(fā)現非常輕易就斷了。)
B:這是多么嬌嫩的花。就是這樣一朵一朵的野花，在冷風(fēng)冷雨中挺立著(zhù)。風(fēng)把花枝吹得左右搖晃，但它……(傲然挺立，神奇十足。)
C:師：讓我們大聲地稱(chēng)贊每一朵小花吧!
生(響亮地讀)：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
師：讓我們輕輕地，發(fā)自?xún)刃姆Q(chēng)贊每一朵小花。
生(輕輕地讀)：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
D:想象說(shuō)話(huà)。
小花在冷風(fēng)中，在冷雨中，她搖曳的身姿在告訴我們什么?
(出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，好象在說(shuō)：。)
交流：
孩子們，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)這一朵朵花的在冷風(fēng)冷雨中向大自然訴說(shuō)著(zhù)什么?
預設：生1：不怕，我不怕，無(wú)論是風(fēng)還是雨，我要傲然挺立，神氣十足。
生2：我雖然是一朵嬌小的小花，但我有勇氣面對殘酷的環(huán)境。
生3：我雖然是一朵小花，但我也有屬于自己的尊嚴。
齊讀：
師：你的尊嚴讓你的生命充滿(mǎn)了光彩。讓我們一起帶著(zhù)小花迎風(fēng)冒雨的勇氣，(板書(shū)：迎風(fēng)冒雨)將這份力量傳遍整個(gè)維也納，整個(gè)世界。
生(齊讀)：雖然遠處大片大片的花……傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
四、扣詞想象，二解“勇氣”。
(1)師：幾天里，沒(méi)有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。(出示最后段)指名一生讀。
引導體會(huì )“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起?(高樓、山峰、)
是啊，萬(wàn)丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們去仰望嗎?(我被那份力量與勇氣深深地折服了)
(2)、引入：看到這傲然挺立的小花，我的心頭怦然一震——(朗讀最后一句)
師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現花的勇氣了嗎?
(出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。)
你發(fā)現哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表達作者的心情，最能表達這份勇氣?
同學(xué)們，作者是用這個(gè)“拔地而起”來(lái)表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導讀最后一段，讀出內心的震撼與敬佩。
(3)香瓜子的勇氣是
飛蛾的勇氣是
(幻燈片出示詩(shī)：
勇氣
(野花)，在冷雨中傲然挺立，
那是生命的勇氣;
(百合花)，在斷崖邊努力綻放，
那是生命的勇氣：
( ),在( )，
那是生命的勇氣;
( ),在( )，
那是生命的勇氣;
勇氣，
向我們證明生命的價(jià)值。)
(師生有感情地朗誦前兩節。)
師：孩子們，當我們融進(jìn)大自然，你會(huì )發(fā)現一草一木，一花一石，一鳥(niǎo)一蟲(chóng)這些平凡的小生命都在竭盡全力展示自己的勇氣。請你學(xué)著(zhù)前兩節寫(xiě)一寫(xiě)，我們一起來(lái)補充小詩(shī)。
(生自由補充小詩(shī)。師巡視指導。)
師:把你寫(xiě)下的詩(shī)有感情地讀出來(lái)。
生1：海鷹在暴風(fēng)雨中展翅飛翔，那是生命的勇氣
生2：薔薇花在臺風(fēng)中不畏危險，那是生命的勇氣
生3：野草在石頭縫里鉆出來(lái)，那是生命的勇氣。
生4：桃花，在今年的雪災中綻開(kāi)了，那是生命的勇氣。
生5：蜘蛛在火海中拼命逃生，那是生命的勇氣。
……
師：很多很多平凡的生命在向我們展示著(zhù)生命的勇氣。(板書(shū)：……)
生(齊讀小詩(shī)最后一句)：勇氣，向我們證明生命的價(jià)值。
《勇氣》教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受小花不畏寒冷，實(shí)現生命價(jià)值的勇氣，體會(huì )作者對小花的敬佩和喜愛(ài)。
課前準備：
1、預習課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師準備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，引入課題
1、（板書(shū)：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì )蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）
2、過(guò)渡：花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節課，我們就跟著(zhù)作家、畫(huà)家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂(lè )之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。
3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、自讀“提示”，明確要求
1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2、全班交流，明確閱讀要求。
三、初讀課文，了解大意
1、自主學(xué)習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內容。
2、小組合作學(xué)習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
3、全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
三、細讀課文，理清脈絡(luò )
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。
2、出示填空題，請學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到______________，因為_(kāi)___________________；扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí)，感到________________，因為_(kāi)__________________；離開(kāi)維也納前，感到______________________，因為_(kāi)____________________；看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到_____________________，因為_(kāi)______________；體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因為_(kāi)_____________________。
四、品味語(yǔ)言、體會(huì )情感
1、自主研讀。
過(guò)渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個(gè)花的畫(huà)面？哪個(gè)畫(huà)面給你留下深刻印象？
2、反饋交流：
語(yǔ)段一：
�。�1）說(shuō)：你印象深刻的是哪個(gè)畫(huà)面？你看（感受）到了什么？
�。�2）讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時(shí)的心情怎樣，讀出來(lái)。
過(guò)渡：作者還看到哪個(gè)畫(huà)面？
語(yǔ)段二：
�。ㄕn件出示）：
�。�1）說(shuō)：剛才那幅畫(huà)花還是藏著(zhù)，那這幅畫(huà)花已——冒。a、冒出了哪些花？（有有）冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬(wàn)朵）
�。�2）讀：a、個(gè)別指導朗讀：你就是千萬(wàn)朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的）那一朵，你來(lái)冒；b、集體指導朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說(shuō)看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的'一起都冒出來(lái)。
�。�3）感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來(lái)，此時(shí)的草地還綠色泛濫，綠色連著(zhù)綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。
3、過(guò)渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心里不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。
五、移情說(shuō)話(huà)、升華情感
1、創(chuàng )設語(yǔ)境說(shuō)話(huà)：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽(yáng)光下開(kāi)放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無(wú)人欣賞嗎？
2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了？
六、拓展延伸
�。�、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么？
�。�、說(shuō)說(shuō)你所了解的能體現“勇氣”的人和事？
�。�、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著(zhù)勇氣去做什么？
師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開(kāi)淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無(wú)反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無(wú)畏的氣概，笑對人生�？傊�，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著(zhù)我們奮勇前進(jìn)。
板書(shū)設計
20、花的勇氣
失望→遺憾→驚奇→怦然一震
�。ǹ床坏交ǎㄅR走時(shí)仍（離開(kāi)的路（花的勇氣）
看不到）上看到了）
教學(xué)反思
《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文生動(dòng)描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的失望，見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。在這節課的教學(xué)中，我突出運用了合作探究方法引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
首先，為了能讓孩子們對課文有個(gè)清晰的脈絡(luò )，我設計了下面這幾道填空題，我讓孩子們用最喜歡的合作探究法進(jìn)行學(xué)習，然后完成填空，這樣學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，對課文有了初步的了解。
接著(zhù)，我給予孩子充分的自主探究時(shí)間，讓他們畫(huà)出文中描寫(xiě)作者心情的句子和令自己感動(dòng)的句子，并在下面寫(xiě)出自己的感受。在給予孩子充分的思考時(shí)間后，小組內交流匯報，使孩子的個(gè)性與思維得到再一次體現。之后，共同交流時(shí)，我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的情感體驗，給予他們真心的贊美。孩子們智慧火花不斷閃現，竟然爭先恐后，出口成章。整個(gè)課堂詩(shī)意飛揚，心情歡暢，充滿(mǎn)濃濃春意。我與孩子們與小花一起體驗生命的含義。最后點(diǎn)題，無(wú)需多費口舌，孩子已領(lǐng)會(huì )作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。
緊接著(zhù)，我追問(wèn)學(xué)生：那么我們應如何面對生活中的困難呢？孩子立刻就體會(huì )到：勇敢地面對風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你是多么弱小，無(wú)論遇到什么困難，只要有勇氣就會(huì )有希望。孩子們再次體會(huì )到生命的勇氣。教學(xué)時(shí)，我還不忘讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì )作者用詞造句的精妙。語(yǔ)文教學(xué)應以讀為主，本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導，讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子，體會(huì )作者感情的變化：失望──遺憾──驚奇──怦然一震。通過(guò)反復誦讀課文，體會(huì )作者的感情變化，認識到生命的意義就是勇氣。
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《勇氣》教學(xué)設計4
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，問(wèn)你們一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題：現在是什么季節？（春天）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)帶有“春”字的詞語(yǔ)或詩(shī)句。（生匯報）一提到“春”字，我們的眼前就會(huì )浮現出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應該說(shuō)嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著(zhù)莫大的勇氣，敢在冷風(fēng)冷雨中綻放。這節課就讓我們跟隨當代著(zhù)名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花，去感悟花的勇氣。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、師：看到這個(gè)標記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進(jìn)行自主學(xué)習，解決問(wèn)題。
二、自主學(xué)習，解決前兩個(gè)問(wèn)題。
1、請同學(xué)們翻書(shū)至91頁(yè)，請大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫(huà)出閱讀提示中提出的問(wèn)題。（生默讀并畫(huà)出問(wèn)題）
2、師問(wèn)：閱讀提示中提出了幾個(gè)問(wèn)題？（3個(gè)）分別是什么？（生匯報，師板書(shū)：讀、思、悟）
3、請大家自主解決前兩個(gè)問(wèn)題，解決問(wèn)題的時(shí)候不要忘記把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
4學(xué)生匯報
�。�1）作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（生匯報）
�。�2）文章中作者為什么會(huì )有那些變化呢？這四個(gè)詞語(yǔ)你在文中找到了嗎？作者為什么失望？
a因為作者在四月的維也納只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花，所以感到失望。
b因為作者就要離開(kāi)維也納了，他仍然沒(méi)有看到小花從草地上冒出來(lái)，所以感到遺憾。
c因為小花不是在溫暖的陽(yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。
d因為小小的花居然有如此的氣魄，所以作者的心頭怦然一震。
5、這幾個(gè)詞都是描寫(xiě)什么的？（心情）這也就是作者的情感變化，順著(zhù)這條情感變化線(xiàn)，作者寫(xiě)成了一篇文章，我們順著(zhù)這條情感變化線(xiàn)同樣也能概括出課文的主要內容。我們來(lái)試一下好嗎？（師生齊說(shuō)）
三、品讀感悟，解決第三個(gè)問(wèn)題。
1、下面就請同學(xué)們自由讀文，畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句或者是讓你感觸很深的語(yǔ)句，然后有感情地讀一讀，再細細地品味，體會(huì )一下。
2、生匯報，朗讀自己喜歡或感觸深的語(yǔ)句。
a我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下面藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
這段話(huà)都寫(xiě)出了小花的什么？（顏色、樣子、數量）這么美的小花，那我們也來(lái)美美地讀一讀吧。（個(gè)別讀，齊讀）
過(guò)渡：同學(xué)們，老師在讀書(shū)的過(guò)程中也找到了讓自己喜歡的語(yǔ)句。（屏幕出示）
b沒(méi)有花的綠地是寂寞的。
綠色到處泛濫。
這兩句話(huà)描寫(xiě)的是什么？（草地）你們覺(jué)得這兩句話(huà)中哪個(gè)詞用得好？（寂寞、泛濫）
引導品讀“寂寞”
“寂寞”這個(gè)詞用在句子中好在哪？（擬人手法的運用，表現出草地上沒(méi)有小花的點(diǎn)綴，顯得非常單調。）
師：沒(méi)有花的綠地是寂寞的，開(kāi)滿(mǎn)鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實(shí)是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
引導品讀“泛濫”
師：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級會(huì )學(xué)習作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來(lái)形容草原，同樣寫(xiě)綠色多、廣，你們覺(jué)得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎？有什么不同（生匯報）？
小結：一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)疑，字字句句都是失望。誰(shuí)來(lái)失望地讀一讀這兩句話(huà)。（指生）
c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是驕傲地站起來(lái)），那么這些小花為什么驕傲，憑什么神氣十足的？（生答）
3師：幾天里，沒(méi)有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時(shí)你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什么？（在冷風(fēng)冷雨中拔地而起）你發(fā)現哪個(gè)詞最能表達作者的心情，最能表現者份勇氣？（拔地而起）
�。�1）引導體會(huì )“拔地而起”
用“拔地而起”這個(gè)詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們去仰望呢？（作者是被小花在冷風(fēng)冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。
�。�2）（屏幕出示最后一個(gè)自然段）生齊讀最后一個(gè)自然段，讀出內心的震撼與敬佩。
四、升華情感。
1、千萬(wàn)朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受著(zhù)花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹(shù)的勇氣，以及其他一些生命的.勇氣呢？請同學(xué)們用最能表達你情感的語(yǔ)句把屏幕上的內容補充完整。
屏幕出示：小花有勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起
梅花有勇氣——
松樹(shù)有勇氣——
種子有勇氣——
�。ǎ┯杏職狻�
同學(xué)們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現著(zhù)這種非凡的勇氣呢？（生匯報）
2、同學(xué)們當你們?yōu)閹r縫中茁壯成長(cháng)的小樹(shù)喝彩時(shí)，當你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時(shí)，當你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅強的貝多芬感動(dòng)時(shí)，你們對生命，對勇氣又有了哪些新的認識與感悟呢？那就請同學(xué)們結合你對本篇課文的學(xué)習，在書(shū)中寫(xiě)下你對勇氣的理解與感悟。（生寫(xiě)，師放音樂(lè )）
3、生匯報
4小結：生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)雨，無(wú)論你多么弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠是凱歌嘹亮，彩霞飛揚。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個(gè)人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩�。�
五、鏈接原作，延伸閱讀。
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫(huà)面，只是春天的一個(gè)畫(huà)面，三五月間的畫(huà)面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，請同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜索馮驥才所寫(xiě)的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，去細細品味攝人心扉的語(yǔ)句，去欣賞那帶著(zhù)生命思考的畫(huà)面。
《勇氣》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1.正確認識本課的4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實(shí)現生命價(jià)值的勇氣，體會(huì )作者對小花的敬佩和喜愛(ài)。
【課時(shí)安排】、一課時(shí)
【教學(xué)準備】
作家馮驥才簡(jiǎn)介，多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1.揭示課題：
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹……”每當這熟悉的歌曲響起，總讓人精神為之振作，對當下、對未來(lái)的生活充滿(mǎn)了期待�！队|摸春天》告訴我們生活的真諦在于體驗和創(chuàng )造，《永生的眼睛》啟示我們生活的意義在于付出，《生命,生命》教育我們只有珍愛(ài)生命，人生才有價(jià)值。那么，當人生道路上遇見(jiàn)陰風(fēng)冷雨時(shí)，我們又該如何正確面對呢？
板書(shū)課題：、20*、花的勇氣
2.介紹作者馮驥才：
今天，我們學(xué)習的課文的作者是中國當代著(zhù)名小說(shuō)家馮驥才。他的作品注意選取新穎的視角，善用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活底蘊，咀嚼人生的味道。
設計意圖：本篇是單元的最后一課，因此揭題部分對前幾篇課文做了一個(gè)回顧，既是小結過(guò)渡，也幫助學(xué)生梳理知識，進(jìn)一步從不同的角度審視“生命”，思考“生命”。
二、初讀課文
1.大家已經(jīng)初步預習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪段話(huà)使你感受最深刻？大聲地把它讀出來(lái)。（交流）
2.媒體出示最后一節：
我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
�。�1）學(xué)習新詞并指導朗讀：
怦然一震：“怦然”形容心跳的感覺(jué)。聯(lián)系上下文，作者被小花不畏寒冷，傲然怒放的勇氣所震撼。（注意“怦”是后鼻音，“震”是前鼻音）
氣魄：魄力，有氣勢。聯(lián)系上下文，作者用擬人的手法贊揚了小花不畏風(fēng)雨，傲然怒放的勇氣。
�。�2）齊讀，引讀最后一句，強調“勇氣”。作者一開(kāi)始就有這樣的感受嗎？他是怎樣體會(huì )到“花的勇氣”的呢？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，通讀課文，隨文圈劃表現作者情感變化的詞語(yǔ)，想想那是為什么？
3.檢查預習，完成填空：
�。�1）正確朗讀新詞：
泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊、清晰、孤零零
清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足
�。�2）用自己喜歡的方式理解詞語(yǔ)：
泛濫：水向四處漫流；不加選擇，不加節制。
乏味：缺少；沒(méi)有新意，不吸引人。
�。ㄗ⒁饴�(lián)系字形、字義區別“泛”和“乏”）
�。�3）依據課文內容完成填空：
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到（乏味），因為（沒(méi)有花的綠地是寂寞的）；扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí)，感到（驚喜），因為（青草下藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的花，又多、又密、又遼闊）；離開(kāi)維也納前，感到（遺憾），因為（看不到草地上的花兒）；看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到（驚奇），因為（冷風(fēng)冷雨中，花兒遍布原野，傲然挺立，明亮奪目）；體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭（怦然一震），因為（我明白了生命的意義是——勇氣）。
設計意圖：作為略讀課文，本環(huán)節力求通過(guò)要求明確、簡(jiǎn)潔的練習，幫助學(xué)生自學(xué)。特別是練習（3），要求學(xué)生認真讀課文，努力理清全文的情感線(xiàn)索，由作者的情感變化，關(guān)注到“花的勇氣”，這也是課文在構思上的巧妙之處。
三、研讀課文
1.過(guò)渡：作為愛(ài)花之人，看不到花的景象是遺憾的，正如課文開(kāi)頭所說(shuō)……
�。R讀第一節，注意讀好“失望”、“寂寞”、“乏味”。）
板書(shū)：愛(ài)花、失望、乏味
那么，作者又是如何從尋花、盼花、看花的過(guò)程中品出生命的意味的呢？讓我們特別關(guān)注文中幾處描寫(xiě)作者看花的語(yǔ)句。
2.交流討論：
�。�1）媒體出示：
我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊�。�、）它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，（、）好像只要一使勁兒，就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)……
結合先前的“失望”與“乏味”，作者此時(shí)看花的心情是怎樣的？（驚喜）
試著(zhù)通過(guò)朗讀，表達作者的意外和贊賞。
板書(shū)：看花、驚喜
媒體出示選擇填空：在文中括號內填入一組合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。
因為……所以……、雖然……但是……
小結：雖然文中沒(méi)有直接的褒獎，但小花們不甘寂寞、積極向上的勃勃生機已然令作者由衷贊賞了！那掩在青草之下的、不可遏制的生命力似乎一經(jīng)風(fēng)吹，就蓬勃而不可收拾了呢！
有感情地朗讀句子。
�。�2）媒體出示：
迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
就是作者前幾天所見(jiàn)的小花，盼花、尋找之后終于得見(jiàn)花的原野，此刻，最讓人心動(dòng)的是什么？（花兒們竟在冷風(fēng)冷雨中冒蕊綻放，且傲然挺立，毫不怯懦。）
板書(shū)：盼花、心動(dòng)、驚奇
理解“改天換地”：指發(fā)生了巨大的改變。與第二節中的'內容相照應。
(讀第二小節)
�。�3）媒體出示：
我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？（先出示）小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣�。ê蟪鍪荆�
因此，“我驚奇地想……”（引讀第八節第一句話(huà)）對于作者的疑問(wèn)，你有什么想法嗎？
反復誦讀最后兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
理解“氣魄”：有氣勢，有魄力。
小結：小花、小草、高山、流水……何嘗不都是在逆境中生存，在坎坷中前進(jìn)！自然界的生生萬(wàn)物自強不息的生存狀態(tài)為我們寫(xiě)下了大大的“勇氣”二字！我們也要用寬廣的胸襟去包容它，用堅強的雙肩去承載它，用強健的四肢去創(chuàng )造它！而我們也要感謝作者，因為熱愛(ài)生活，因為豁達開(kāi)朗，所以發(fā)現了這些令人感動(dòng)的小生命，所以能讓我們再次真切地為生命而震撼！
板書(shū)：贊花、震撼（氣魄）
設計意圖：結尾處有意提到作者，旨在教育學(xué)生：只有熱愛(ài)生活的人，才能發(fā)現生活的真諦，這也是“生命的意味”！
四、總結全文，深化主題
1.有感情地朗讀課文。
2.想想既然是寫(xiě)“花的勇氣”，為什么文中又多次描寫(xiě)到“冷風(fēng)冷雨”？
�。w會(huì )課文通過(guò)暗喻贊美花兒及景色互相襯托的寫(xiě)作方法）
媒體出示描寫(xiě)冷風(fēng)冷雨的語(yǔ)句：
當天夜里，冷雨伴著(zhù)涼風(fēng)下了起來(lái)，后來(lái)的幾天，雨時(shí)下時(shí)停，太陽(yáng)一直沒(méi)露面兒。
外邊毛毛雨把車(chē)窗遮得像拉了一道紗簾……隔著(zhù)雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車(chē)窗上流動(dòng)。
迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野……雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
設計意圖：可通過(guò)引讀，重組課文內容，讓學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì )作者反復襯托的寫(xiě)作手法，“花的勇氣”正是在“冷風(fēng)冷雨”的歷練中成就的，這正是揭題部分所說(shuō)的“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹……”這也是作者在構思上的精心之處，有必要讓學(xué)生了解。
五、拓展作業(yè)
1.作業(yè)：
�。�1）我會(huì )寫(xiě)：呂、濫、厘、刷
泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊
清晰、孤零零、清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足
�。�2）摘錄下面這段話(huà)，注意抄寫(xiě)格式。
樹(shù)，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長(cháng)。懸崖上的一棵松樹(shù)茁壯地生長(cháng)著(zhù)，不需要誰(shuí)來(lái)施肥，也不需要誰(shuí)來(lái)灌溉。一粒種子，可以掀翻壓著(zhù)它的石塊，頑強地向上生長(cháng)……
【板書(shū)設計】
花的勇氣——氣魄
↓
生命的意味
愛(ài)花、失望、乏味
看花、驚喜
盼花、心動(dòng)、驚奇
贊花、震撼
[課后反思]
本節課，我能夠大膽地對教材進(jìn)行取舍，有舍才有得。在這節課上，我舍掉了那些煩瑣的分析，舍掉了一段一段地講解。孩子們得到了略讀課文的學(xué)習方法，得到了他們張揚個(gè)性的機會(huì )，得到了展示自我風(fēng)采的機會(huì )，在課的尾聲升華思想的環(huán)節中，孩子們踴躍發(fā)言，對勇氣的認識簡(jiǎn)直成了至理名言，孩子們的精神世界和語(yǔ)文知識在同升同長(cháng)，或許感覺(jué)達到了教育的最高境界。語(yǔ)文課既實(shí)實(shí)在在又讓孩子們的情感價(jià)值觀(guān)得以體現，這一點(diǎn)主要歸功于在每一節課上都有所“得”。
不過(guò)，本節課不足的地方是，在像處理好“小花們在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立”這些關(guān)鍵句時(shí)，對文本的研讀沒(méi)能獨具匠心，對于學(xué)生體會(huì )作者的思想感情有一定難度。
《勇氣》教學(xué)設計6
教學(xué)準備：
教案、課件
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句，理解其深刻意思，品味作者語(yǔ)言的精妙，
3、把握文章的主要內容。
4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣。
教學(xué)設想：
語(yǔ)文教學(xué)的目的在于，在學(xué)生心里留下形象，留下情感，留下語(yǔ)言。以研讀小花這一形象為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)品味作者精妙的語(yǔ)言，體會(huì )作者對生命意味的獨特感悟：堅強不屈、無(wú)所畏懼的氣魄。然后，推物及人，懂得當遇到生活中的冷風(fēng)冷雨也要有小花的勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解含義深刻的句子的意思，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、體會(huì )作者對生命的感悟，理解花的勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)激趣，引入課題
1、（板書(shū)：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì )蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）
2、過(guò)渡：花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節課，我們就跟著(zhù)作家、畫(huà)家馮驥才一起走進(jìn)素有音樂(lè )之都美譽(yù)的維也納去感受那《花的勇氣》。
3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、快速打開(kāi)書(shū)第20課，細心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語(yǔ)，這提示語(yǔ)中可藏著(zhù)不少秘密，它會(huì )提示你一些學(xué)習的方法和要求。所以不能忽略。
2、自由讀課文。提兩個(gè)溫馨提示：①放聲朗讀，讀準字音，讀通課文。②讀完結合提示語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
3、反饋自讀情況：有不會(huì )讀的字詞嗎？
�。�1）（課件出示字詞）： 乏味 泛濫
滿(mǎn)滿(mǎn)一層 壯觀(guān) 改天換地 傲然挺立 拔地而起 氣魄
失望 遺憾 驚奇 怦然一震
A：指名分別讀，讀出變化來(lái)。B：跟讀
C：發(fā)現后兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（寫(xiě)花，寫(xiě)心情），這兩組詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？
�。ㄌ崾荆嚎吹�，感到。）（課文主要內容）
D：聯(lián)系這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)作者經(jīng)歷了一件什么事？
4、過(guò)渡：作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震，這些變化全因誰(shuí)引起？小小的花。
三、品味語(yǔ)言、體會(huì )情感
1、 自主研讀。
過(guò)渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個(gè)花的畫(huà)面？哪個(gè)畫(huà)面給你留下深刻印象？
2、 反饋交流：
語(yǔ)段一：
�。ㄕn件出示）：
我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)······就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)······
�。�1）、說(shuō)：你印象深刻的是哪個(gè)畫(huà)面？（板書(shū)：藏）你看（感受）到了什么？（花多、密、遼闊、藏著(zhù)一股勁···）
�。�2）、讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時(shí)的心情怎樣，讀出來(lái)。
過(guò)渡：作者還看到哪個(gè)畫(huà)面？
語(yǔ)段二：
迎著(zhù)吹在臉上的細密的······神氣十足。
�。ㄕn件出示）：
�。�1）說(shuō)：剛才那幅畫(huà)花還是藏著(zhù)，那這幅畫(huà)花已冒。（板書(shū)：冒）
A、冒出了哪些花？（有···有···） 冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬(wàn)朵）
�。�2）讀:A、個(gè)別指導朗讀：你就是千萬(wàn)朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的······）那一朵，你來(lái)冒（讀完先站著(zhù)）（隨機評價(jià)：冒得很努力、······）
B、集體指導朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說(shuō)看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的'一起都冒出來(lái)。（隨機評價(jià)：這才是花的原野。）
�。�3）感受改天換地：看看這大片大片的花一下子全冒出來(lái)，此時(shí)的草地還綠色泛濫，綠色連著(zhù)綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？（萬(wàn)紫千紅，五彩繽紛···）跟之前比，這就叫改天換地。（板書(shū)：改天換地）
3、過(guò)渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子， 我的心里不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。
四、移情說(shuō)話(huà)、升華情感
1、創(chuàng )設語(yǔ)境說(shuō)話(huà)：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽(yáng)光下開(kāi)放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無(wú)人欣賞嗎？
2、（隨機評價(jià)：你是朵勇敢的小花，堅強的小花，小小的花居然有如此的氣魄······）
3、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了（課件出示）：
生命的意味是什么，是勇氣！
�。�1）、齊讀。
�。�2）、師問(wèn)生答，讀。
五、拓展閱讀、深化理解
1、同學(xué)們，生活中我們就好比這一朵朵小花，我們也會(huì )遇到生活中的冷風(fēng)冷雨，那時(shí)你會(huì )怎么做呢？
2、不用回答，帶著(zhù)思考：（課件出示）：讀讀本單元的前面3篇課文，想想故事里的主人公是怎樣面對生命中的冷風(fēng)冷雨，寫(xiě)寫(xiě)你對生命的理解。
3、最后一句話(huà)與大家共勉：（課件出示）：愿人人都是一朵傲然挺立的小花！
《勇氣》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.認識4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
德育目標：理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)：理清作者感情變化的線(xiàn)索，理解變化的原因。
教學(xué)方法：自讀自悟
課前準備
1.預習課文，讀準字音，讀通句子。
2.教師準備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀“提示”，明確要求
1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明確閱讀要求。
二、初讀課文，了解大意
1.自主學(xué)習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內容。
2.小組合作學(xué)習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
三、細讀課文，理清脈絡(luò )
1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。
2.投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到______________，因為_(kāi)___________________;
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí)，感到________________，因為_(kāi)__________________;離開(kāi)維也納前，感到______________________，因為_(kāi)____________________;看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到_____________________，因為_(kāi)______________;體會(huì )到小花的'氣魄時(shí)，心頭________________，因為_(kāi)_____________________。
四、研讀課文，品味語(yǔ)言
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會(huì )作者的內心感受，把自己的感受，把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。
b.將自己認為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復品味，想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。
2.全班交流：說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因，教師引導學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評議，各抒己見(jiàn)。感情朗讀，交流感悟
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
五、積累語(yǔ)言，拓展閱讀
1.抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2.這篇課文選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
板書(shū)設計：
比一比誰(shuí)先走過(guò)作者的情感線(xiàn)路。(橢圓代表情感變化，問(wèn)號代表其變化原因。)
《勇氣》教學(xué)設計8
學(xué)習目標
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)文章事例的描述，領(lǐng)會(huì )作者要表達的思想感情。
課前準備
1、預習課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師準備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
自讀“提示”，明確要求
1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2、全班交流，明確閱讀要求。
初讀課文，了解大意
1、自主學(xué)習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內容。
2、小組合作學(xué)習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
3、全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
細讀課文，理清脈絡(luò )
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。
2、投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到______________，因為_(kāi)___________________；
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí)，感到________________，因為_(kāi)__________________；
離開(kāi)維也納前，感到______________________，因為_(kāi)____________________；
看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到_____________________，因為_(kāi)______________；
體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因為_(kāi)_____________________。
研讀課文，品味語(yǔ)言
1、自主研讀：
a、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會(huì )作者的內心感受，把自己的.感受也寫(xiě)在旁邊。
b、將自己認為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復品味，想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。
2、全班交流：說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因，教師引導學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評議，各抒己見(jiàn)。
感情朗讀，交流感悟
3、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4、讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語(yǔ)言，拓展閱讀
1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、這篇課文選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
板書(shū)設計
20、花的勇氣
失望
遺憾
驚奇
怦然一震
《勇氣》教學(xué)設計9
教材分析：
《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊“生命主題”中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng )作，全文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，富情于景，情理交融，耐人尋味。精美的文筆，深邃的內涵，都值得我們去細細品味。但是由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍，因此，結合本冊書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)與本課的特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我將引導學(xué)生學(xué)會(huì )借助課文情感線(xiàn)概括課文主要內容作為主要知識技能訓練點(diǎn)，將引導學(xué)生感受花的魅力為過(guò)程，將引導學(xué)生感悟到花的勇氣在于堅強不屈的生命力，在內心深處感悟“勇氣”的力量作為情感滲透點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)抓住作者的情感變化，了解文章的主要內容。
2、抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)品味、想象、朗讀，感受花的魅力。理解含義深刻的句子。
3、通過(guò)反復品讀體會(huì )作者對生命的感悟，并能提升對勇氣的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、板書(shū)：勇氣。
齊讀，再開(kāi)火車(chē)讀。讀著(zhù)這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了自己做過(guò)的哪些有勇氣的事？
2、那么花的勇氣又是什么呢？板書(shū)課題，齊讀課題。讓我們一起走進(jìn)課文去找找答案。
二、初讀感知，了解文章思路
1、出示第一組詞語(yǔ)：失望 遺憾 驚奇 心頭怦然一震
齊讀這組詞，有什么發(fā)現？預設：都是描寫(xiě)作者心情（情感）的詞語(yǔ)。再次齊讀，你腦袋里蹦出了什么問(wèn)題？預設：作者為什么發(fā)生這樣的心情變化？
2、自由讀課文，圈出這四個(gè)詞，口頭練習填空句子。
3、集體交流，教師點(diǎn)撥。
4、小結：我們抓住作者的心情變化這條線(xiàn)索可以概括文章的主要內容。
三、感受花的魅力
1、出示第二組詞：傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起
2、請學(xué)生讀這組詞，你發(fā)現這些詞語(yǔ)在文中都是描寫(xiě)什么的？——花。
3、默讀課文，劃出描寫(xiě)花的句子，讀一讀。
4、交流找出了哪些句子：（然后出示句子一）
l “我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”
1. 請一個(gè)學(xué)生讀，你仿佛看到了什么？預設：花的顏色很多。（出示：原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的。）請一個(gè)學(xué)生讀，齊讀。一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？預設：藍的、紫的、綠的。用一個(gè)詞來(lái)形容。預設：五顏六色，五彩繽紛。
2. 真美啊，讓我們一起再來(lái)讀讀。齊讀句子（整句），你還看到了花怎么樣？預設：花很多。出示：這么多、這么密、這么遼闊。請一個(gè)學(xué)生讀。評價(jià)：平淡無(wú)奇，花不怎么多。你的語(yǔ)氣加強了。教師提醒學(xué)生：哪三個(gè)詞寫(xiě)了花的特點(diǎn)？多、密、遼闊。那我們應該把重音落在他們身上。誰(shuí)來(lái)讀讀看！教師范讀。請學(xué)生讀。齊讀。
3. 放在句子里，你們還能讀得這樣好嗎？再齊讀。你還看到了什么樣的花？（出示：原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，像純潔的 ，像嬌小的 ，像鮮亮的 。）
4. 過(guò)渡：作者僅用22個(gè)字，讓我們感受到了花的魅力。（出示：白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊。）誰(shuí)來(lái)讀讀，看誰(shuí)能讀出畫(huà)面來(lái)。請學(xué)生讀，評價(jià)：你讀出了一副畫(huà)面，但這副畫(huà)面感覺(jué)很單調。要想讓大家看到這么美好的畫(huà)面，我們要在注意朗讀的時(shí)候有輕重緩急。聽(tīng)老師讀讀，你找找朗讀秘訣。老師范讀。學(xué)生學(xué)。齊讀幾次。
5. 過(guò)渡：這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著(zhù)涼風(fēng)才冒出來(lái)呢！我們一起去瞧瞧！
l （出示：這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。）
1. 誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子，讀出自己的感受。評價(jià)：（差）雨中的花可能還沒(méi)打動(dòng)你。（好）我感受到你的驚嘆。你讀出了自己的驚訝。我聽(tīng)出了你的贊美。
2. 讓我們一起來(lái)讀出自己的感受吧！教師引讀：冷雨伴著(zhù)涼風(fēng)——那些花兒一下子。迎著(zhù)涼涼的雨點(diǎn)，——那些花兒一下子。冷風(fēng)冷雨中——那些花兒一下子......
3. 過(guò)渡：雨中之花居然也能這樣明艷動(dòng)人！
四、感悟花的勇氣
1、出示第三組詞：冷雨伴著(zhù)涼風(fēng) 涼涼的雨點(diǎn) 冷風(fēng)冷雨
涼涼的雨點(diǎn)打在你臉上，有什么感覺(jué)？冷雨伴著(zhù)冷風(fēng)刮著(zhù)你的臉龐，什么感覺(jué)？預設：冷冷的、涼涼的。
2、那冷雨伴著(zhù)涼雨打在那些嬌小柔嫩的花上，小花將怎么樣呢？預設：枯萎了，彎下了腰。然而作者看到的花卻截然相反�。ǔ鍪揪渥�，齊讀）
l 在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
1、你有什么想說(shuō)的？預設：花好勇敢。我好佩服花。讀出你對花的佩服。個(gè)別讀。齊讀。
2、假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著(zhù)你嬌嫩的花瓣，你怕么？(請一個(gè)學(xué)生)站起來(lái)說(shuō)：不怕。真勇敢！讀這個(gè)句子。冷風(fēng)刮著(zhù)你柔嫩的身軀，你怕么？請一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：不怕。有勇氣�。嫦蛉w學(xué)生）冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著(zhù)你們，你們怕么？不怕！讀這個(gè)句子。（評價(jià)：勇氣不足�。。�
過(guò)渡：看似嬌小柔嫩的小花，卻有著(zhù)令人敬佩的勇氣。怪不得作者的.心頭怦然一震，明白了一個(gè)道理。（出示句子，讀）
l 我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
過(guò)渡：作者在維也納之旅中，在花的身上明白了一個(gè)道理。那就是——生命的意味就是勇氣。（板書(shū)：生命——勇氣）像這樣從一個(gè)事物身上明白一個(gè)道理，我們稱(chēng)之為——借物寓理。
五、升華勇氣的意義
1、花的勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個(gè)生命都需要勇氣�，F在，你認為勇氣是什么呢？
2、出示句式，學(xué)生練寫(xiě)。學(xué)生集體交流。
4、作業(yè)超市。1、摘錄文中優(yōu)美語(yǔ)言、背下來(lái)。2、推薦閱讀《假如給我三天光明》，《草房子》。
《花的勇氣》評課
今天是第二次參加塘下第二批小學(xué)語(yǔ)文中心組活動(dòng)，有幸聆聽(tīng)了一位年輕教師——蔣老師執教的《花的勇氣》一課�？梢哉f(shuō)，蔣老師的這節課猶如一陣春風(fēng)，給我們送來(lái)了清新優(yōu)雅的香氣，給人一種耳目一新的感覺(jué)，這好比是蔣老師自己本人一樣。下面就結合我的教學(xué)實(shí)際以及我聽(tīng)了這節課后的一些感想，來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法。
《花的勇氣》是人教版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文，本文節選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望，見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花——尋花——盼花——看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！ 這篇課文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細細咀嚼品味。選編本文的意圖，一是引導學(xué)生體會(huì )花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì )作者對生命的感悟；二是引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言。
《勇氣》教學(xué)設計10
【學(xué)習目標】
�。�、認識４個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
�。�、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
【課前準備】
�。�、預習課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、教師準備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
一、自讀“提示”，明確要求
�。�、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
�。�、全班交流，明確閱讀要求。
二、初讀課文，了解大意
�。�、自主學(xué)習：
自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內容。
�。�、小組合作學(xué)習：
輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
�。�、全班交流：
指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
三、細讀課文，理清脈絡(luò )
�。�、仔細閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。
�。�、投影出示，請學(xué)生完成下面的.填空：
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到______________，因為_(kāi)__________________；
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí)，感到________________，因為_(kāi)________________；
離開(kāi)維也納前，感到_____________________，因為_(kāi)_________________；看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到__________________，因為_(kāi)______________；體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因為_(kāi)_____________________。
四、研讀課文，品味語(yǔ)言
�。�、自主研讀：
�、� 再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會(huì )作者的內心感受，把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。
�、� 將自己認為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復品味，想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。
�。�、全班交流：
說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因，教師引導學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評議，各抒己見(jiàn)。
�。�、感情朗讀，交流感悟：
�、� 有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
�、� 讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
五、積累語(yǔ)言，拓展閱讀
�。�、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
�。�、這篇課文選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
《勇氣》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
3、.理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心
一、課前交流
1、請同學(xué)們回憶一下，我們本單元的學(xué)習主體是什么？
2、是啊，一條丑陋的毛蟲(chóng)讓我們感受到生命本身就是一個(gè)奇跡，茁壯生長(cháng)在磚縫中的小瓜苗讓我們感受到生命的頑強，當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的`時(shí)候，你又會(huì )有什么樣的感受呢？讓我們一起走進(jìn)20課，對于這節課你有哪些了解呢？讓我們一起去體會(huì )一下來(lái)自生命的勇氣吧！
二、學(xué)法指導
1、齊讀課題,文章的課題與19有什么不同？（略讀課文）
2、學(xué)習略讀課，我們平日都用什么方法？
3、讀自瀆提示，總結問(wèn)題。
4、要想解決這些問(wèn)題，你有什么好辦法？
三、自學(xué)交流
1、今天我們繼續用測試卷的方式來(lái)檢驗大家的自學(xué)能力，你們準備好了嗎？
第一關(guān) 基礎知識（每答對一個(gè)空加5分）
1、選擇正確的讀音
泛濫（ làn l à ）厘米（ l í éi ）
2、多音字
p ū( )
鋪 p ù( )
第二關(guān) 內容理解
1、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（答對加10分）
2、作者為什么會(huì )從“失望”──“吃驚”──“遺憾”──“驚奇”──“心頭怦然一震”？
(答對一個(gè)空加5分）
溫馨提示：
剛見(jiàn)草地，感到___________________，因為_(kāi)__________________；
扒開(kāi)草叢，見(jiàn)到躲藏的小花時(shí)，感到___________因為_(kāi)_________；
離開(kāi)維也納前，感到___________，因為_(kāi)______________________；
看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到______________，因為_(kāi)_________________；
體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心里____________，因為_(kāi)_________________。
第三關(guān) 內容升華
1、當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì )有什么樣的感受呢？（說(shuō)出一個(gè)加10分）
2、有感情地讀一讀自己喜歡的部分，體會(huì )一下作者內心的感受
(有感情的朗讀加10分)
四、全課總結
《勇氣》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
知識目標：
1、整體把握課文，通過(guò)分析人物形象，理解“勇氣”的含義。
2、品味文中含義深刻的句子，能說(shuō)出其中的含義。
能力目標：
1、訓練概括故事情節的能力
2、訓練分析人物形象的能力。
情感目標：
感受來(lái)自于信仰的力量，培養學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)國家的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，培養學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。
教法學(xué)法：
情境設置法獨立探究法合作學(xué)習法討論法
課時(shí)劃分：
一個(gè)課時(shí)。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導入。圖文并茂地向學(xué)生揭示戰爭的可怕和無(wú)情，讓學(xué)生深刻感受和平的來(lái)之不易和可貴。導入新課。
二、結合地圖生動(dòng)介紹故事發(fā)生的背景。由第二次世界大戰的`諾曼底著(zhù)陸講起，真切再現故事人物當時(shí)所處的環(huán)境，幫助學(xué)生理解故事。
三、讀故事。學(xué)生用自己最喜歡的方式讀故事。
四、解讀故事。設置問(wèn)題如下：
1、美國傘兵在著(zhù)陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況？
2、當美國傘兵第二次回到法國婦女家的時(shí)候，法國婦女是怎樣做的？
3、美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣是一樣的嗎？你認為文中的主人公是誰(shuí)？你更欣賞誰(shuí)的勇氣？
4、你怎樣理解將軍說(shuō)的那位法國女人是個(gè)“幸福的女人”？
學(xué)生先自己獨立探究自己感興趣的一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，然后就自己獨立學(xué)習中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。
教師指導，幫助理解。
五、拓展故事。學(xué)生根據自己對文中人物的理解，在場(chǎng)景介紹的引導下以法國女人或美國傘兵的身份進(jìn)入想象，想象自己當時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的，然后學(xué)生以法國女人或美國傘兵的身份講述當年的那一刻自己是怎樣想的。
六、課堂延伸。出示反映當今世界戰爭情況的畫(huà)面，讓學(xué)生深刻感受在當今世界和平仍需我們一起努力，體會(huì )自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。
七、高唱和平之歌《橄欖樹(shù)》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結束這一課。
《勇氣》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者感情變化的線(xiàn)索，理解變化的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導語(yǔ)
1、（板書(shū)：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì )蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）
2、過(guò)渡：花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節課，我們就跟著(zhù)作家、畫(huà)家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂(lè )之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。
3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、 介紹作者。
馮驥才1942年出生于天津，著(zhù)名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家、著(zhù)名民間文藝家，其作品以寫(xiě)知識分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(cháng)，注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊，咀嚼人生的回味。 代表作品其中《��！》、《雕花煙斗》、《高女人和她的`矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鳥(niǎo)》等均獲全國文學(xué)獎思小說(shuō)”，并對文壇產(chǎn)生了深遠影響。
三、 初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
2、認識本課生字：呂 濫 厘 刷
3、師生輪讀，互相評價(jià)。
4、讀閱讀提示，理清問(wèn)題。
5、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
梳理歸納：剛見(jiàn)草地，（ ），感到失望。
撥開(kāi)草看，（ ），感到（ ）。
離開(kāi)之前，（ ），感到（ ）。
雨中去看，（ ），感到（ ）。
1、師：作者經(jīng)歷了這么復雜的心理變化之后，他有什么樣的感受？在課文的哪里？
出示：最后一段。
生齊聲朗讀。（相機理解“怦然一震”）
師：這就是作者最終的感悟與體會(huì )，從小小的花兒的開(kāi)放體會(huì )到生命的意味，是——勇氣。
四、 品味語(yǔ)言，感受“勇氣”。
1、課文中，哪些語(yǔ)句在贊美花的勇氣？請劃出相關(guān)語(yǔ)句。（讀后并交流。）
出示：我看到的竟是一片花的原野……整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。
師：從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？
師：改天換地的世界是什么樣的？在你的眼前出現什么情景？
1、改天換地以前是怎樣的？
出示：大片大片的草地……沒(méi)有花的綠地是寂寞的。
師：為什么是寂寞的？
師：還有哪些句子贊美花的勇氣？
出示：我用手撥開(kāi)草一看……這么多，這么密，這么遼闊！
師：你想贊美花的什么？（顏色、數量多，形狀各異，淘氣可愛(ài)）
出示：我驚奇地想……居然有如此的氣魄。
師：居然是什么意思？
師：如此的氣魄就是什么？
3、出示：我為花的如此的氣魄所（ ）。
4、繼續找相關(guān)語(yǔ)句。
雖然遠處大片大片的花與蒙蒙……神氣十足。
理解傲然挺立 、明亮奪目、神氣十足。
5、出示：在我眼里，這花的勇氣就是（ ） 。
6、師：這些小花讓馮驥才先生想到了生命。生命是是什么？找出一句話(huà)來(lái)。
出示：我的心頭怦然一震……是—————勇氣。
五、 拓展談話(huà)，感悟生命。
出示：勇氣是（ ）。
《勇氣》教學(xué)設計14
設計理念：
作為一篇略讀課文，教給學(xué)生學(xué)習的方法遠比單單教給學(xué)生一些知識更有效。本設計中，教師嘗試通過(guò)有效的引導，引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫(xiě)花的三個(gè)場(chǎng)面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì )作家的寫(xiě)作方法，以此來(lái)帶動(dòng)朗讀，升華情感，感悟生命的意味。
教學(xué)目標：
1、能讀準課文中四個(gè)生字 “呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)學(xué)習課文中描寫(xiě)花的幾個(gè)場(chǎng)面，讀懂作者的心情變化。
3、通過(guò)有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì )作家的寫(xiě)作方法，，在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。
4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)：
看到“勇氣”這兩個(gè)字，你想到了什么？
二、初讀：
思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎樣的勇氣？
三、交流：
1、如果你剛才認真讀了課文，你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。
三個(gè)畫(huà)面——沒(méi)有花的綠地、千萬(wàn)朵小花藏身的草地、花的原野
2、看著(zhù)這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來(lái)細細地讀讀課文，欣賞這三幅畫(huà)面，去發(fā)現花的勇氣。
四、品讀：
1、欣賞畫(huà)面一“沒(méi)有花的綠地”，感受失望之情。
師：讓我們一起來(lái)看沒(méi)有花的綠地，自己讀一讀，你覺(jué)得“我”喜歡這樣的景象嗎？
引導品味“寂寞”。
出示相關(guān)語(yǔ)段。
引導：同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢？
重點(diǎn)引導品味“泛濫”：多得成災令人討厭。
小結：雖不見(jiàn)“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。難怪作者在開(kāi)頭這段的開(kāi)頭寫(xiě)道：四月的維也納真令我失望。
指導朗讀，讀出失望之情。
2、欣賞畫(huà)面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。
引導過(guò)渡：沒(méi)有花的綠地令“我”失望，現在我看到了千萬(wàn)朵小花藏身在草地中。課文是怎么寫(xiě)這片景象的？
隨機出示語(yǔ)段。
引導：讀一讀，你能否從寫(xiě)花的景象中讀懂“我”的心情與感受？
交流。
讀中悟寫(xiě)，寫(xiě)中悟讀：
我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花， ， ，
��！
3、欣賞畫(huà)面三“花的原野”，感受喜悅、驚奇之情。
過(guò)渡：連續幾天的冷雨涼風(fēng)，使我擔心看不到遍地花開(kāi)的美景，心中不免有點(diǎn)——遺憾。臨行那天，我卻看到了雨中花的原野，請你自己讀一讀，看看能否讀懂作者的心情，你從哪幾個(gè)詞中讀懂了，就在哪幾個(gè)詞下加上點(diǎn)？待會(huì )直接讀給大家聽(tīng)？
出示“花的原野”語(yǔ)段，
引導體會(huì )喜悅、驚奇，指導朗讀。
重點(diǎn)引導品味“改天換地”、“傲然挺立”。
4、回顧朗讀三段描寫(xiě)。
5、小結過(guò)渡：幾天里，沒(méi)有花的綠地成了花的原野，使作者看到花的勇氣，你看到了嗎，請你讀讀最后一段，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花有怎樣的勇氣？
出示語(yǔ)段。
引導體會(huì )“拔地而起”。
指導朗讀，讀出內心的震撼與敬佩。
五、提升：
1、板書(shū)：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，在冷雨中傲然挺立，明亮十足，神氣十足。
說(shuō)一說(shuō)：還讓你想起了哪些生命的勇氣？請你也試著(zhù)用一句話(huà)來(lái)概括一下。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：我們又該有怎么樣的勇氣？用上“生命、勇氣、冷風(fēng)冷雨、傲然挺立”寫(xiě)幾句話(huà)。
3、誦一誦：冷風(fēng)冷雨中拔地而地的小花讓作者想起了生命的意味，這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。
六、拓展：
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫(huà)面，只是春天的一個(gè)畫(huà)面，三、五月間的畫(huà)面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，你看：
轉天醒來(lái)時(shí)，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的？走過(guò)去一看，呀，我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿(mǎn)花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi)，伸進(jìn)屋來(lái)！它沾滿(mǎn)露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了！你說(shuō)，世界上還有哪一個(gè)春天的畫(huà)面能如此震撼人心？
請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫(xiě)的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，去細細品味。
附原文：
維也納春天的三個(gè)畫(huà)面
你一聽(tīng)到青春少女這幾個(gè)字，是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣？如果是這樣你就錯了！你對青春的印象只是一個(gè)未作深入體驗的大略的概念而已。青春，它是包含著(zhù)不同階段的異常豐富的生命過(guò)程。一個(gè)女孩的十四歲、十六歲、十八歲——無(wú)論是她外在給人的感覺(jué)，還是內在的自我感覺(jué)，都絕不相同；就像春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個(gè)畫(huà)面。
你能從自己對春天的記憶里找出三個(gè)畫(huà)面嗎？
我有這三個(gè)畫(huà)面。它不是來(lái)自我的故鄉故土，而是在遙遠的維也納三次旅行中的畫(huà)面定格，它們可絕非一般！在那個(gè)用音樂(lè )來(lái)召喚和描述春天的城市里，春天來(lái)得特別充分、特別細致、特別蓬勃，甚至特別震撼。我先說(shuō)五月，再說(shuō)三月，最后說(shuō)四月，它們各有一次叫我的心靈感到過(guò)震動(dòng)，并留下一個(gè)永遠具有震撼的畫(huà)面。
五月的維也納，到處花團錦簇，春意正濃。我到城市遠郊的山頂上游玩，當晚被山上熱情的朋友留下，住在一間樸素的鄉村木屋里，窗子也是厚厚的木板。睡覺(jué)前我故意不關(guān)嚴窗子，好聞到外邊森林的'氣味，這樣一整夜就像睡在大森林里。轉天醒來(lái)時(shí)，屋內竟大亮，誰(shuí)打開(kāi)的窗子？正詫異著(zhù)，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的？走過(guò)去一看，呀，我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿(mǎn)花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi)，伸進(jìn)屋來(lái)！它沾滿(mǎn)露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌的進(jìn)來(lái)了！你說(shuō)，世界上還有哪一個(gè)春天的畫(huà)面能如此震撼人心？
那么，三月的維也納呢？
這季節的維也納一片空濛。陽(yáng)光還沒(méi)有除凈殘雪，綠色顯得格外吝嗇。我在多瑙河邊散步，從河口那邊吹來(lái)的涼絲絲的風(fēng)，偶爾會(huì )感到一點(diǎn)春的氣息。此時(shí)的季節，就憑著(zhù)這些許的春的乍露，給人無(wú)限期望。我無(wú)意中扭頭一瞥，看見(jiàn)無(wú)論多么富有想象力的人也難以想象的出的畫(huà)面——
幾個(gè)姑娘站在河邊，她們站在一起向著(zhù)河口那邊伸脖頸，瞇縫著(zhù)眼，撅著(zhù)芬芳的小嘴，親吻著(zhù)河面上吹來(lái)的春天的風(fēng)！她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣。風(fēng)把她們的頭發(fā)、圍巾和長(cháng)長(cháng)的衣裙吹向斜后方，波浪似地飄動(dòng)著(zhù)，遠看就像一件偉大的雕塑。這簡(jiǎn)直就是那些為人們帶來(lái)春天的仙女們��！誰(shuí)能想到用心靈的吻去迎接春天？你說(shuō)，還有哪個(gè)春天的畫(huà)面，比這更迷人、更詩(shī)意、更浪漫、更震撼？《
我心中的畫(huà)廊里，已經(jīng)掛著(zhù)維也納三月和五月兩幅春天的圖畫(huà)。這次恰好在四月里再訪(fǎng)問(wèn)維也納，我暗下決心，無(wú)論如何也要找到屬于四月這個(gè)季節的同樣強烈動(dòng)人的春天杰作。
開(kāi)頭幾天，四月的維也納真是令我失望。此時(shí)的春天似乎只是綠色連著(zhù)綠色。大片大片的草地上，沒(méi)有五月那無(wú)所不在的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對駕著(zhù)車(chē)一同外出的留學(xué)生小呂說(shuō)：
“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可！”
小呂聽(tīng)了，就把車(chē)子停住，叫我下車(chē)，把我領(lǐng)到路邊一片非常開(kāi)闊的草地上，然后讓我蹲下來(lái)扒開(kāi)草好好看看。我用手撥開(kāi)草一看，大吃一驚：原來(lái)青草的下邊藏了一層花兒，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在花草下邊，好像只要一用勁，就可以刷刷地全冒出來(lái)……
“得要多少天才能冒出來(lái)？”我問(wèn)。
“也許過(guò)幾天，也許就在明天�！毙涡Φ�，“四月的維也納可說(shuō)不準，一天換一個(gè)樣�！�
可是，當夜冷風(fēng)冷雨，接連幾天時(shí)下時(shí)停，太陽(yáng)一直沒(méi)露面兒。我很快就要離開(kāi)這里去意大利了，便對小呂說(shuō)：
“這次看不到草地上那些花兒，真有點(diǎn)遺憾呢，我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀(guān)�！�
小呂駕著(zhù)車(chē)沒(méi)說(shuō)話(huà)，大概也有些怏怏然吧。外面毛毛雨點(diǎn)把車(chē)窗遮得像拉了一道紗簾�？绍�(chē)子開(kāi)出去十幾分鐘，小呂突然對我說(shuō)：“你看窗外——”隔著(zhù)雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了：白色、黃色、紫色，在場(chǎng)上流動(dòng)。小呂停了車(chē)，手伸過(guò)去，推開(kāi)我這邊的車(chē)門(mén)，未等我弄明白什么回事，便說(shuō)：“去看吧——你的畫(huà)！”
迎著(zhù)細密的、涼涼的吹在我臉上的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬(wàn)萬(wàn)朵花兒藏身的草地，此刻花兒一下子全冒出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄一樣那樣傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷雨中拔地而起？小小的花居然有此氣魄！四月的維也納突然叫我明白了生命的意味是什么？是 ——勇氣！
這兩個(gè)普通又非凡的字眼，又一次叫我感到心頭怦然一震。這一震，便使眼前的景色定格，成為四月春天獨有的壯麗的圖畫(huà)，并被我找到了。
擁有了這三幅畫(huà)面，我自信擁有了春天，也懂得了春天。
關(guān)注語(yǔ)言特色，重視語(yǔ)言實(shí)踐�！u王昌杰老師執教的《花的勇氣》
上午聽(tīng)了王昌杰老師執教的《花的勇氣》一課，這篇課文是人教版課標實(shí)驗教材四年級下冊第五組“熱愛(ài)生命”專(zhuān)題里的一篇略讀課文。記得葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！睆娜~老的話(huà)，我們可以看出略讀教學(xué)的要求與精讀教學(xué)的要求是不同的，略讀教學(xué)要求提綱挈領(lǐng)，期其自得，也就是說(shuō)抓典型的學(xué)。王昌杰老師在本節課中把握略讀課文的教學(xué)規律，重在學(xué)法寫(xiě)法的引導，通過(guò)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去習得。主要體現在下面幾個(gè)環(huán)節中。
一、重視課文學(xué)法的引導
課文三個(gè)畫(huà)面都在寫(xiě)景中融入作者的心情，讀懂作者的心情變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一，為理解文章主旨打下基礎。作為略讀課文，重視教給學(xué)生學(xué)習的方法。因此，在品讀第一畫(huà)面時(shí)，王老師引導學(xué)生關(guān)注有強烈情感色彩的詞語(yǔ)，如“寂寞、泛濫、乏味�！睆亩斫庾髡叩男那�。通過(guò)這一段的學(xué)習，學(xué)生初步學(xué)會(huì )了這一讀文的方法，在第二、三個(gè)畫(huà)面的學(xué)習中多了一份自主。不過(guò)，在教學(xué)中，教師更注重學(xué)生學(xué)習能力的提升，在第二、三幅畫(huà)面學(xué)習中不只停留于學(xué)生的學(xué)習成果，在此基礎上展開(kāi)學(xué)習寫(xiě)法嘗試運用，使學(xué)習走向縱深。
二、重視抓住重點(diǎn)進(jìn)行引導
在高段教學(xué)中，如果不分主次地對字詞進(jìn)行細碎地分析，就會(huì )顯得蕪雜，破壞了課文的整體脈絡(luò )，削弱篇章教學(xué)。在本節課中，王老師自始至終都在引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去聚焦文本中最典型的詞句去理解和感悟。在自主感悟作者心情的這個(gè)總體的基礎上，王老師引導學(xué)生切入最有特色的詞語(yǔ)進(jìn)行細致的品味，比如第一個(gè)畫(huà)面中的“寂寞、乏味、泛濫”三個(gè)詞語(yǔ)，第三個(gè)畫(huà)面中的“傲然挺立”和“改天換地”，通過(guò)對它們進(jìn)行多角度的理解、比較、品味，從而加深學(xué)生對文本直觀(guān)感受，體會(huì )句子中深刻的含義，然后再回歸到整個(gè)段落的朗讀練習。這樣的一個(gè)過(guò)程是對文本感悟的一種提升，我們說(shuō)是一種有效的感悟，也是教師一種有效的引導。
從整體來(lái)說(shuō)，王老師在課前從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，正確地把握了教材內容，對教學(xué)目標的定位科學(xué)、準確。引導的策略設計和過(guò)程基本豐滿(mǎn)、到位。當然，在上午，我們也看到王老師實(shí)際地操作中存在著(zhù)一些缺憾。比如在學(xué)生的回答出“深藏不露”偏離引導目標時(shí)，王老師沒(méi)有作出迅速地判斷進(jìn)行評價(jià)和引導，而是重復學(xué)生的回答或者不了了之；在引導過(guò)程中游離于原定目標，顯得迂回過(guò)多，我們說(shuō)這不是有效的引導。相信在一次次的教學(xué)嘗試和實(shí)踐錘煉中，王老師的課中引導會(huì )更科學(xué)更有效。
《勇氣》教學(xué)設計15
一、獨具匠心的教學(xué)設計——詞語(yǔ)板塊教學(xué)
蔣老師在處理這篇略讀課文的教學(xué)時(shí)，她的教學(xué)設計可以說(shuō)是獨具匠心，別出心裁。首先最讓人耳目一新的是她的詞語(yǔ)教學(xué)。蔣老師大膽地對課文的詞語(yǔ)進(jìn)行了巧妙的處理，分成了3組有特色有代表性詞語(yǔ)，分別是“失望遺憾驚奇心頭怦然一震”，描寫(xiě)作者心情變化的詞語(yǔ)；“傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起”，描寫(xiě)花的詞語(yǔ)；“冷雨伴著(zhù)涼風(fēng) 涼涼的雨點(diǎn) 冷風(fēng)冷雨”描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)。這也是蔣老師課堂的精彩之處，由詞到句到段，再到整篇課文，有效地做到了點(diǎn)面結合。首先她通過(guò)第一組詞語(yǔ)抓住作者的心情變化這條線(xiàn)索概括了文章的主要內容，既很好落實(shí)了四年級學(xué)生概把握文章主要內容的教學(xué)任務(wù)，又大大降低了這個(gè)教學(xué)任務(wù)的難度，教給孩子把握文章主要內容的方法，使得孩子對把握文章主要內容不再那么枯燥乏味和懼怕，這真是一舉兩得，何樂(lè )而不為呢？接著(zhù)借助第二組詞語(yǔ)順其自然地進(jìn)入學(xué)習課文描寫(xiě)花句子的板塊教學(xué)，讓學(xué)生感受花的魅力，最后是借助第三組詞語(yǔ)來(lái)感受花的勇氣。整節課思路清晰，板塊簡(jiǎn)潔，讓人在不知不覺(jué)的詞語(yǔ)教學(xué)中完成了本課的教學(xué)任務(wù)，不禁讓我為之叫絕！
二、自身良好的教師素質(zhì)——課堂語(yǔ)言
蔣老師自身的教師素質(zhì)讓人耳目一新。很羨慕場(chǎng)橋二小的這些年輕女教師，因為據我所知，她們中就有仨位聲音甜美，清脆悅耳，不是一般語(yǔ)文老師的那種粗重沙啞，所以蔣老師的聲音已深深地吸引住了在座的各位聽(tīng)課老師，似乎眼前這位老師和這群孩子就是一朵朵草地上的小花，那么純潔，那么嬌小，不禁讓人駐足癡看。當然這里除了蔣老師本身讓人陶醉的聲音外，還有蔣老師循循善誘的引導語(yǔ)和豐富多彩的評價(jià)語(yǔ)。其中如循循善誘的引導語(yǔ)有：請一個(gè)學(xué)生讀，你仿佛看到了什么？一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著(zhù)涼風(fēng)才冒出來(lái)呢！我們一起去瞧瞧！涼涼的雨點(diǎn)打在你臉上，有什么感覺(jué)？冷雨伴著(zhù)冷風(fēng)刮著(zhù)你的臉龐，什么感覺(jué)？這些話(huà)語(yǔ)在蔣老師的引導下顯得更為親切，仿佛是春天的雨露滋潤著(zhù)這些小花小草，讓孩子們像維也納的那些小花一樣紛紛冒出了泥土。
豐富多彩的評價(jià)方面：如學(xué)生在朗讀“這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩�！币痪鋾r(shí)，蔣老師給出了各自不同但又恰當好處的評價(jià)：雨中的花可能還沒(méi)打動(dòng)你，再練練看；我感受到你的驚嘆了；你讀出了自己的驚訝；我聽(tīng)出了你的贊美等等。又如讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！币痪�，幽默風(fēng)趣地評價(jià)學(xué)生說(shuō)你勇氣不足��！這些評價(jià)讓我們聽(tīng)課的老師忍俊不禁。
三、創(chuàng )設情境的讀——引讀、換位讀
蔣老師的課堂上還花盡心思地創(chuàng )設情境讀、引讀：冷雨伴著(zhù)涼風(fēng)——那些花兒一下子—— 迎著(zhù)涼涼的雨點(diǎn)，那些花兒一下子—— 冷風(fēng)冷雨中，那些花兒一下子—— 。在感悟花的勇氣時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行了換位思考，假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著(zhù)你嬌嫩的花瓣，你怕么？冷風(fēng)刮著(zhù)你柔嫩的身軀，你怕么？冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著(zhù)你們，你們怕么？層層遞進(jìn)，步步逼近，讓學(xué)生深刻感受到小花在這么寒冷的天氣中依然傲然挺立，這就是勇氣，花的勇氣！
四、恰到好處的課堂練筆——解讀勇氣是什么
課堂結尾時(shí)，蔣老師為了升華勇氣的含義，巧妙地安排了寫(xiě)話(huà)訓練，花的.勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個(gè)生命都需要勇氣�，F在，你認為勇氣是什么呢？出示句式，學(xué)生練寫(xiě)并進(jìn)行交流。這無(wú)疑是做到了“讀寫(xiě)結合，以寫(xiě)促悟”的教學(xué)思想。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海�？此菩⌒〉恼n堂小練筆，卻有利于小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高并為語(yǔ)言表達打下扎實(shí)的基礎。
當然，除以上講到的幾點(diǎn)之外，蔣老師的課堂還注重學(xué)生的能力培養，不忘滲透抓住作者的心情變化這條線(xiàn)索把握文章主要內容的方法和借物寓理的寫(xiě)作方法，這里就不再具體展開(kāi)說(shuō)了。蔣老師作為一位年輕的教師，能上出這么一節成功的研討課，是非常的了不起。但是為了提高我們中心組每位成員在語(yǔ)文教學(xué)方面有所提高，在這里，我也要大刀闊斧，搬弄一下自己的見(jiàn)解，如果有不到之處，請蔣老師和各位老師見(jiàn)諒，這只是我一家之言，多多包涵為是！
首先，蔣老師的語(yǔ)言的確很優(yōu)美，很舒服，猶如是一位溫柔的春姑娘把一個(gè)小花的故事向我們娓娓道來(lái)，殊不知一節課下來(lái)蔣老師的語(yǔ)氣一直是那么舒緩、那么柔美，沒(méi)有課堂語(yǔ)言的那種魄力，直到課堂結尾高潮處，還是那樣的基調，我覺(jué)得這是不宜的，蔣老師也可以有小花的勇氣那樣冒出來(lái)，用自己課堂語(yǔ)言的激情把課堂推向高潮，這樣學(xué)生就更容易理解勇氣一詞。
另外，本課雖是略讀課文，但是學(xué)生照樣要學(xué)得豐富，那么閱讀教學(xué)少不了朗讀這一角色。整節課上，朗讀的形式多樣，有小火車(chē)讀、指名讀、齊讀、教師范讀等，但是學(xué)生的朗讀效果并沒(méi)有收到預期的效果，至少我是這么覺(jué)得的。追究其中的原因，我認為原因有這樣幾個(gè)，（1）教師的范讀是不是還不夠到位？也許教師的范讀還可以再夸張一點(diǎn)，再投入一些，可以加一些體態(tài)語(yǔ)，不一定是簡(jiǎn)單的手勢；（2）教師范讀后，應該要留足時(shí)間給學(xué)生練習讀，同桌對讀，而不是馬上請學(xué)生起來(lái)讀。如果馬上就請讀，那學(xué)生哪來(lái)的練，哪來(lái)的提高，自然就達不到教學(xué)效果，這節課總體感覺(jué)讀的還不夠；（3）課件的一個(gè)小細節問(wèn)題，該讀好的詞語(yǔ)應該標紅，如“這么多、這么密、這么遼闊”否則容易造成視覺(jué)錯覺(jué)，到時(shí)老師朗讀怎么引導或糾正都無(wú)濟于事了。
其次，我在想蔣老師的課堂為什么會(huì )提前3—5分鐘結束了，（應該是5分鐘，如果不準可能是個(gè)人的手機時(shí)間誤差）。嚴格來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課一般都是有拖堂的戲，沒(méi)有提前的份。我縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)設計和自己的聽(tīng)課筆記，我認為應該是在感悟花的魅力和花的勇氣這兩個(gè)板塊教學(xué)時(shí)出現了問(wèn)題。按理說(shuō)，這兩大板塊是課堂的核心，但是蔣老師在這里花的時(shí)間不是不多，而是花的不夠合理，學(xué)生沒(méi)有真正深入地體會(huì )到花的勇氣。我在想，能不能在這兩大板塊教學(xué)時(shí)，適當的穿插對比教學(xué)，也許效果就不一樣了。因為維也納的花是在冷風(fēng)冷雨的吹打下冒出來(lái)的，而且是那么的傲然挺立、神氣十足，真可謂是勇氣可嘉。如果是在陽(yáng)春三月， 正值春暖花開(kāi)之際冒出來(lái)的，那有什么勇氣。所以這里能否重點(diǎn)處理對比教學(xué)，來(lái)一個(gè)反襯，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受，也許這樣有助于理解花的勇氣的含義。
最后，像這樣的公開(kāi)課，如果真的出現課堂提前結束的跡象，教師能否事先預料到，做好補救措施，像語(yǔ)文這樣的課，我們可以在寫(xiě)話(huà)訓練中進(jìn)行彌補。小練筆就可以這樣組織一下：這節課我們一直感受著(zhù)花的勇氣，是否讓你想起了我們在課文中見(jiàn)識到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？他們的勇氣又分別是什么？出示句式，讓學(xué)生口頭表達。你還認為勇氣是什么？讓學(xué)生提筆寫(xiě)下來(lái)再進(jìn)行交流。這樣也可以花上幾分鐘了。
以上只是我——一個(gè)僅有5年半教齡的年輕教師的拙見(jiàn)，如果有說(shuō)得不夠到位或不得體的地方，請各位老師見(jiàn)諒，我只是一個(gè)學(xué)習者，我想讓自己進(jìn)步得更快一些，僅此而已，謝謝！
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