《勇氣》教學(xué)設計集錦15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《勇氣》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《勇氣》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，“呂、厘、刷、濫”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清作者感情變化的線(xiàn)索，理解變化的原因。
2、體會(huì )含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)前思：
本課是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文，作為略讀課，教給學(xué)生學(xué)習的方法遠比單單教給學(xué)生一些知識更有效。因此在本設計中，我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫(xiě)花的三個(gè)場(chǎng)面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì )作家的寫(xiě)作方法，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命力的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命的意味。
課前準備：
1、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
2、預習作業(yè)
�。�1）一讀課文，正確流利朗讀課文，認識本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。
�。�2）二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì )作者的內心感受。
�。�3）三讀課文，思考課前導讀中提出的問(wèn)題：
a、說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、他為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”
�。�4）四讀課文，想一想花的勇氣是什么？你還知道種子、梅花、小草等其他的勇氣是什么嗎？
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入課題
1、板書(shū)：“花”，同學(xué)們看到花，你腦海中會(huì )浮現哪些描寫(xiě)花的詞語(yǔ)。
2、花帶給人的感覺(jué)總是美好的，這節課我們就跟著(zhù)作家一起走進(jìn)素有“音樂(lè )之都|”美譽(yù)的維也納去感受那——花的勇氣。
3、齊讀課題，出示學(xué)習目標。
二、預習檢測
1、贏(yíng)在新起點(diǎn)：小呂、泛濫、厘米、觀(guān)看、鋪滿(mǎn)、齊刷刷
2、詞語(yǔ)樂(lè )園：（）（）一震改（）換（）
傲（）挺（）明亮（）（）
3、玩轉導讀思考題：
a、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、短短的幾天時(shí)間，作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”？
三、初讀課文，梳理畫(huà)面
1、默讀課文思考：在四月的維也納作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫(huà)面？請劃下描寫(xiě)三幅畫(huà)面的詞語(yǔ)或句子。
三個(gè)畫(huà)面——沒(méi)有花的綠地、千萬(wàn)朵小花藏身的草地、花的原野
2、看著(zhù)這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者看到了花的'勇氣。讓我們也來(lái)細細地讀讀課文，欣賞這三幅畫(huà)面，去發(fā)現花的勇氣。
四、品讀欣賞，由景及情
1、欣賞畫(huà)面一“沒(méi)有花的綠地”，感受失望之情。
師：讓我們一起來(lái)看沒(méi)有花的綠地，自己讀一讀，你覺(jué)得“我”喜歡這樣的景象嗎？
引導品味“寂寞”。
出示相關(guān)語(yǔ)段。
引導：同學(xué)們非常棒，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢？
重點(diǎn)引導品味“泛濫”：多得成災令人討厭。
小結：雖不見(jiàn)“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。難怪作者在開(kāi)頭這段的開(kāi)頭寫(xiě)道：四月的維也納真令我失望。
指導朗讀，讀出失望之情。
2、欣賞畫(huà)面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。
《勇氣》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、反復誦讀，整體感知課文，體會(huì )作者的思想感情。
2、欣賞品味語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的精妙之外。
3、拓展延伸，幫助學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)，實(shí)現語(yǔ)文與生活的銜接。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，這幾日我們已頗感到了冬日的寒冷，不過(guò)，別著(zhù)急，冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎?想到春天，我想此刻同學(xué)們的腦海中一定會(huì )浮現出春天的動(dòng)人畫(huà)面，也會(huì )想到朱自清先生的優(yōu)美散文《春》。下面，我們不妨隨著(zhù)朱自清先生再去感受一段春的生機。
(展示朱自清先生《春》的配樂(lè )朗誦“春花”一段)
同學(xué)們，剛才朱自清先生向我們展現了江南之春百花齊放的美景，一定讓我們不少的同學(xué)感受到了盎然的春意，今天，我要帶領(lǐng)同學(xué)們隨著(zhù)我國當代著(zhù)名作家馮驥才先生去感受一下異國他鄉的春天，去踏訪(fǎng)──四月的維也納。
(展示課題及作者)
問(wèn)：維也納是一座什么城市?
(它是奧地利的首都，是世界著(zhù)名的音樂(lè )之都)
這樣一個(gè)美麗的音樂(lè )之都，它的春天有什么特點(diǎn)呢?馮先生想通過(guò)四月的維也納告訴我們什么呢?下面讓我們一起走進(jìn)四月的維也納。
二、學(xué)生自定學(xué)習目標
1、播放課文配樂(lè )朗誦，同學(xué)們在欣賞的同時(shí)思考：你認為這篇文章最值得你學(xué)習的是什么?
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，師歸納并板書(shū)：(課件展示)
學(xué)習目標：
�、� 欣賞品味語(yǔ)言。
�、� 領(lǐng)悟文章主旨。
三、整體感知課文內容
1、請同學(xué)們帶著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題去速讀課文：
(課件展示)
�、� 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文內容。
�、� 在感知課文內容的過(guò)程中，你捕捉到了哪些畫(huà)面，表達了作者的什么感情。
�、� 作者寫(xiě)這篇文章的真實(shí)意圖是什么?(主旨)
2、引導學(xué)生討論并歸納：
�、� 本文以作者的思想感情的變化為線(xiàn)索，由盼花而寫(xiě)到尋花、觀(guān)花、賞花、贊花，抒寫(xiě)了作者在四月的維也納的獨特的哲理性感受。(引導：突出幾幅畫(huà)面，作者的心情)
�、� 畫(huà)面、感情：
畫(huà)面一：
此時(shí)的春天似乎只是綠色連著(zhù)綠色。大片大片的草地上，沒(méi)有五月里那無(wú)所不在的明媚的小花。(無(wú)花而盼花)
感情：寂寞
畫(huà)面二：
原來(lái)青草的下邊藏了滿(mǎn)滿(mǎn)一層花兒，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多，這么密，這么遼闊!(尋花而見(jiàn)花)
感情：吃驚
藏在青草下邊的花兒什么時(shí)候才冒出來(lái)的呢?(冷風(fēng)冷雨花難冒 )
感情：遺憾
畫(huà)面三：窗外的顏色明顯地變化了，白的、黃的、紫的，在窗上流動(dòng)。(隔雨窗看花)
感情：不明白
畫(huà)面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前幾天那片千午萬(wàn)萬(wàn)朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。(下車(chē)賞花)
感情：驚奇
問(wèn)：作者為什么感到驚奇?(用原文語(yǔ)言回答)
答：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏?陽(yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起?
問(wèn)：課文中又是如何來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題的?
答：四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么?是──勇氣。
歸納：這是作者的“悟理贊花”，感情為之“怦然一震”。這也是文章的主旨所在。
四、品味文章語(yǔ)言
(課件展示)
以上幾幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)是美妙的，它美妙在何處呢?文中哪些語(yǔ)言最優(yōu)美?找出來(lái)，體會(huì )它的妙處。(組織學(xué)生討論品味的內容，師適當點(diǎn)撥，對學(xué)生的發(fā)言，言之有理就予以肯定。)
五、拓展延伸
(課件展示)
1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么?
2、說(shuō)說(shuō)你所了解的能體現“勇氣”的人和事?
3、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著(zhù)勇氣去做什么?
師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開(kāi)淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功;勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無(wú)反顧，勇往直前;勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無(wú)畏的氣概，笑對人生�？傊�，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著(zhù)我們奮勇前進(jìn)。
《勇氣》教學(xué)設計3
【教材解讀及設計理念】
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。
針對以上特點(diǎn)，我重點(diǎn)抓文本中呈現的在同一片草地上，作者先后看到的三幅不同的畫(huà)面，著(zhù)力讓學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)里蘊含的情感色彩，體會(huì )作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過(guò)程，并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，組織學(xué)生品味作者語(yǔ)言的精妙和語(yǔ)言背后所蘊含的情感，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命這個(gè)主題。
【教學(xué)目標】
1 能讀準課文中四個(gè)生字 “呂、厘、刷、濫”。
2 通過(guò)學(xué)習課文中描寫(xiě)花的幾個(gè)場(chǎng)面，讀懂作者的心情變化。
3 品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。
4 在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情懷。
【課前準備】
預習作業(yè)：
1 一讀課文，正確朗讀課文，認識本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。
2 二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì )作者內心的感受。
3 三讀課文，思考課前導讀中提出的問(wèn)題：
a 說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
b 他為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
4 四讀課文，想一想花的勇氣是什么？
【教學(xué)過(guò)程】
一 談話(huà)揭題，一解“勇氣”
1 板書(shū)課題，據題質(zhì)疑。
2 就讓我們一起走進(jìn)課文，去探尋花的勇氣。
二 預習匯報，粗知課文大意。
1勇闖生詞關(guān)。開(kāi)火車(chē)輪讀生詞。
2朗讀展示臺。讀喜歡的段落
3 玩轉導讀思考題
圍繞以下兩點(diǎn)，交流預習收獲。
a 作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
b 短短幾天時(shí)間，作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
學(xué)法小結。
�。�1）學(xué)法小結：利用課前導讀思考題來(lái)概括課文主要內容，這也是一個(gè)好方法。
�。�2）小結：作者就是這樣，以情感變化為線(xiàn)索，為我們講述了他在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的對生命的感悟。
�。ㄔO計意圖：略讀課文的自學(xué)環(huán)節就應該滲透對以往學(xué)法的溫習和操練，如自學(xué)生詞，概括課文主要內容，利用課前導讀迅速把握本課學(xué)習重點(diǎn)。充分預習后，課上可節省出較多的時(shí)間給學(xué)生實(shí)踐本單元的應掌握的閱讀技能。）
三 賞讀，學(xué)法實(shí)踐。
1 尋找畫(huà)面取美名：
默讀課文，思考：
a 在四月的維也納，作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫(huà)面？劃下描寫(xiě)三幅畫(huà)面的句子。
b 用課文中的`詞語(yǔ)或句子給這三幅畫(huà)面取個(gè)名字。
�。�1）討論交流，匯報學(xué)習收獲。
�。�2）小結：我們一起來(lái)欣賞這三幅畫(huà)面，品味作者語(yǔ)言的精妙，去探尋花的勇氣。
�。ㄔO計意圖：1 給畫(huà)面取名字是概括能力的訓練，延續了上單元的閱讀訓練點(diǎn)；2 尋找三個(gè)畫(huà)面是讓學(xué)生遴選出本課重點(diǎn)段，方便學(xué)生實(shí)踐本單元的閱讀訓練點(diǎn)，體現“整體把握求‘略’，重點(diǎn)感悟求‘精’”的原則。）
2 欣賞畫(huà)面一：“寂寞的綠地”，感受失望之情同時(shí)，體會(huì )詞語(yǔ)里的感情色彩。
a 課件出示圖片，默讀相關(guān)段落，選出認為寫(xiě)得好的詞句品味。
b 相機引導品味“寂寞” “泛濫”等詞。
c 小結：一個(gè)詞不僅表達一個(gè)意思，還傳遞出一份情感。
d 指導朗讀。
3 自主學(xué)習，感受詞語(yǔ)的感情色彩，觸摸作者的心情。
a 學(xué)法小結。
b默讀其他兩個(gè)畫(huà)面，看看哪些詞語(yǔ)和句子讓你眼前一亮？請劃下來(lái)，透過(guò)它們你感受到了什么？
c小組同學(xué)討論交流。
4 全班交流自學(xué)收獲
�。ㄔO計意圖與操作要點(diǎn)：以個(gè)人默讀、小組交流、全班交流的方式，放手讓自主感悟作者語(yǔ)言的精妙，體會(huì )語(yǔ)言背后蘊含的情感，體現略讀課文的‘教’略學(xué) ‘豐’。但教師應注意適時(shí)引導點(diǎn)撥，提升學(xué)生對文字與情感的領(lǐng)會(huì )能力。）
四 扣詞想象，二解“勇氣”。
1 花的勇氣是什么？
2 理解重點(diǎn)句：“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣�！�
五、拓展寫(xiě)話(huà)，三解“勇氣”。
1 感受著(zhù)花的勇氣，是否讓你想起了我們在課文中見(jiàn)識到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？請同學(xué)們在課文空白處寫(xiě)幾句話(huà)，來(lái)表達你對勇氣的理解。
2 生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。
六 鏈接原作，延伸閱讀。
推薦閱讀馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。
板書(shū)：
花的勇氣
副板書(shū)： 主板書(shū)：
表達意思
詞語(yǔ)＜ 有勇氣，生命就……
傳遞情感
《勇氣》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1.正確認識本課的4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實(shí)現生命價(jià)值的勇氣，體會(huì )作者對小花的敬佩和喜愛(ài)。
【課時(shí)安排】、一課時(shí)
【教學(xué)準備】
作家馮驥才簡(jiǎn)介，多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1.揭示課題：
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹……”每當這熟悉的歌曲響起，總讓人精神為之振作，對當下、對未來(lái)的生活充滿(mǎn)了期待�！队|摸春天》告訴我們生活的真諦在于體驗和創(chuàng )造，《永生的眼睛》啟示我們生活的意義在于付出，《生命,生命》教育我們只有珍愛(ài)生命，人生才有價(jià)值。那么，當人生道路上遇見(jiàn)陰風(fēng)冷雨時(shí)，我們又該如何正確面對呢？
板書(shū)課題：、20*、花的勇氣
2.介紹作者馮驥才：
今天，我們學(xué)習的課文的作者是中國當代著(zhù)名小說(shuō)家馮驥才。他的作品注意選取新穎的視角，善用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活底蘊，咀嚼人生的味道。
設計意圖：本篇是單元的最后一課，因此揭題部分對前幾篇課文做了一個(gè)回顧，既是小結過(guò)渡，也幫助學(xué)生梳理知識，進(jìn)一步從不同的角度審視“生命”，思考“生命”。
二、初讀課文
1.大家已經(jīng)初步預習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪段話(huà)使你感受最深刻？大聲地把它讀出來(lái)。（交流）
2.媒體出示最后一節：
我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
�。�1）學(xué)習新詞并指導朗讀：
怦然一震：“怦然”形容心跳的感覺(jué)。聯(lián)系上下文，作者被小花不畏寒冷，傲然怒放的勇氣所震撼。（注意“怦”是后鼻音，“震”是前鼻音）
氣魄：魄力，有氣勢。聯(lián)系上下文，作者用擬人的手法贊揚了小花不畏風(fēng)雨，傲然怒放的勇氣。
�。�2）齊讀，引讀最后一句，強調“勇氣”。作者一開(kāi)始就有這樣的感受嗎？他是怎樣體會(huì )到“花的勇氣”的呢？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，通讀課文，隨文圈劃表現作者情感變化的詞語(yǔ)，想想那是為什么？
3.檢查預習，完成填空：
�。�1）正確朗讀新詞：
泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊、清晰、孤零零
清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足
�。�2）用自己喜歡的方式理解詞語(yǔ)：
泛濫：水向四處漫流；不加選擇，不加節制。
乏味：缺少；沒(méi)有新意，不吸引人。
�。ㄗ⒁饴�(lián)系字形、字義區別“泛”和“乏”）
�。�3）依據課文內容完成填空：
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到（乏味），因為（沒(méi)有花的`綠地是寂寞的）；扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí)，感到（驚喜），因為（青草下藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的花，又多、又密、又遼闊）；離開(kāi)維也納前，感到（遺憾），因為（看不到草地上的花兒）；看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到（驚奇），因為（冷風(fēng)冷雨中，花兒遍布原野，傲然挺立，明亮奪目）；體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭（怦然一震），因為（我明白了生命的意義是——勇氣）。
設計意圖：作為略讀課文，本環(huán)節力求通過(guò)要求明確、簡(jiǎn)潔的練習，幫助學(xué)生自學(xué)。特別是練習（3），要求學(xué)生認真讀課文，努力理清全文的情感線(xiàn)索，由作者的情感變化，關(guān)注到“花的勇氣”，這也是課文在構思上的巧妙之處。
三、研讀課文
1.過(guò)渡：作為愛(ài)花之人，看不到花的景象是遺憾的，正如課文開(kāi)頭所說(shuō)……
�。R讀第一節，注意讀好“失望”、“寂寞”、“乏味”。）
板書(shū)：愛(ài)花、失望、乏味
那么，作者又是如何從尋花、盼花、看花的過(guò)程中品出生命的意味的呢？讓我們特別關(guān)注文中幾處描寫(xiě)作者看花的語(yǔ)句。
2.交流討論：
�。�1）媒體出示：
我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊�。�、）它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，（、）好像只要一使勁兒，就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)……
結合先前的“失望”與“乏味”，作者此時(shí)看花的心情是怎樣的？（驚喜）
試著(zhù)通過(guò)朗讀，表達作者的意外和贊賞。
板書(shū)：看花、驚喜
媒體出示選擇填空：在文中括號內填入一組合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。
因為……所以……、雖然……但是……
小結：雖然文中沒(méi)有直接的褒獎，但小花們不甘寂寞、積極向上的勃勃生機已然令作者由衷贊賞了！那掩在青草之下的、不可遏制的生命力似乎一經(jīng)風(fēng)吹，就蓬勃而不可收拾了呢！
有感情地朗讀句子。
�。�2）媒體出示：
迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
就是作者前幾天所見(jiàn)的小花，盼花、尋找之后終于得見(jiàn)花的原野，此刻，最讓人心動(dòng)的是什么？（花兒們竟在冷風(fēng)冷雨中冒蕊綻放，且傲然挺立，毫不怯懦。）
板書(shū)：盼花、心動(dòng)、驚奇
理解“改天換地”：指發(fā)生了巨大的改變。與第二節中的內容相照應。
(讀第二小節)
�。�3）媒體出示：
我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？（先出示）小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣�。ê蟪鍪荆�
因此，“我驚奇地想……”（引讀第八節第一句話(huà)）對于作者的疑問(wèn)，你有什么想法嗎？
反復誦讀最后兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
理解“氣魄”：有氣勢，有魄力。
小結：小花、小草、高山、流水……何嘗不都是在逆境中生存，在坎坷中前進(jìn)！自然界的生生萬(wàn)物自強不息的生存狀態(tài)為我們寫(xiě)下了大大的“勇氣”二字！我們也要用寬廣的胸襟去包容它，用堅強的雙肩去承載它，用強健的四肢去創(chuàng )造它！而我們也要感謝作者，因為熱愛(ài)生活，因為豁達開(kāi)朗，所以發(fā)現了這些令人感動(dòng)的小生命，所以能讓我們再次真切地為生命而震撼！
板書(shū)：贊花、震撼（氣魄）
設計意圖：結尾處有意提到作者，旨在教育學(xué)生：只有熱愛(ài)生活的人，才能發(fā)現生活的真諦，這也是“生命的意味”！
四、總結全文，深化主題
1.有感情地朗讀課文。
2.想想既然是寫(xiě)“花的勇氣”，為什么文中又多次描寫(xiě)到“冷風(fēng)冷雨”？
�。w會(huì )課文通過(guò)暗喻贊美花兒及景色互相襯托的寫(xiě)作方法）
媒體出示描寫(xiě)冷風(fēng)冷雨的語(yǔ)句：
當天夜里，冷雨伴著(zhù)涼風(fēng)下了起來(lái)，后來(lái)的幾天，雨時(shí)下時(shí)停，太陽(yáng)一直沒(méi)露面兒。
外邊毛毛雨把車(chē)窗遮得像拉了一道紗簾……隔著(zhù)雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車(chē)窗上流動(dòng)。
迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野……雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
設計意圖：可通過(guò)引讀，重組課文內容，讓學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì )作者反復襯托的寫(xiě)作手法，“花的勇氣”正是在“冷風(fēng)冷雨”的歷練中成就的，這正是揭題部分所說(shuō)的“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹……”這也是作者在構思上的精心之處，有必要讓學(xué)生了解。
五、拓展作業(yè)
1.作業(yè)：
�。�1）我會(huì )寫(xiě)：呂、濫、厘、刷
泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊
清晰、孤零零、清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足
�。�2）摘錄下面這段話(huà)，注意抄寫(xiě)格式。
樹(shù)，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長(cháng)。懸崖上的一棵松樹(shù)茁壯地生長(cháng)著(zhù)，不需要誰(shuí)來(lái)施肥，也不需要誰(shuí)來(lái)灌溉。一粒種子，可以掀翻壓著(zhù)它的石塊，頑強地向上生長(cháng)……
【板書(shū)設計】
花的勇氣——氣魄
↓
生命的意味
愛(ài)花、失望、乏味
看花、驚喜
盼花、心動(dòng)、驚奇
贊花、震撼
[課后反思]
本節課，我能夠大膽地對教材進(jìn)行取舍，有舍才有得。在這節課上，我舍掉了那些煩瑣的分析，舍掉了一段一段地講解。孩子們得到了略讀課文的學(xué)習方法，得到了他們張揚個(gè)性的機會(huì )，得到了展示自我風(fēng)采的機會(huì )，在課的尾聲升華思想的環(huán)節中，孩子們踴躍發(fā)言，對勇氣的認識簡(jiǎn)直成了至理名言，孩子們的精神世界和語(yǔ)文知識在同升同長(cháng)，或許感覺(jué)達到了教育的最高境界。語(yǔ)文課既實(shí)實(shí)在在又讓孩子們的情感價(jià)值觀(guān)得以體現，這一點(diǎn)主要歸功于在每一節課上都有所“得”。
不過(guò)，本節課不足的地方是，在像處理好“小花們在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立”這些關(guān)鍵句時(shí)，對文本的研讀沒(méi)能獨具匠心，對于學(xué)生體會(huì )作者的思想感情有一定難度。
《勇氣》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、認識４個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
�。�、理解作者對生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者對生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
【教具準備】
�。�、預習課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
【教學(xué)方法】
情景探索法。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的`氣息吸引著(zhù)無(wú)數的文人墨客。然而當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì )有怎樣的感受呢？（板書(shū)并齊讀課題）認真讀書(shū)吧，相信你一定會(huì )有收獲的。
二、初讀知大意
�。�、小組合作：
互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。
�。�、自學(xué)反饋：
�、� 指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
�、� 師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題）
�。�、整體感知課文大意。
說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、細讀理脈絡(luò )
�。�、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫(huà)出表現作者感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì )有這樣的變化？
�。�、請學(xué)生上黑板寫(xiě)出表現作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導學(xué)生理清文章的寫(xiě)作線(xiàn)索和作者的情感脈絡(luò )。
四、品讀感悟美
�。�、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫(huà)出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。
�。�、文學(xué)鑒賞會(huì )：
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì )的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復閱讀了著(zhù)名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》�，F在就請各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。
教師根據學(xué)生的發(fā)言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、美讀入情境
�。�、循著(zhù)作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
�。�、舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
六、總結
通過(guò)學(xué)習課文，相信大家一定有不少收獲，對課文中的小花傲風(fēng)斗雨的精神一定有所感悟，對生命又有了新的認識。
七、布置作業(yè)
把自己認為優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
【板書(shū)設計】
花的勇氣
初見(jiàn)草地……失望
見(jiàn)到花兒藏著(zhù)……吃驚
離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒……遺憾
《勇氣》教學(xué)設計6
學(xué)習目標
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受小花不畏寒冷，實(shí)現生命價(jià)值的勇氣，體會(huì )作者對小花的敬佩和喜愛(ài)。
課前準備：
1、預習課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師準備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，引入課題
1、（板書(shū)：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì )蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）
2、過(guò)渡：花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節課，我們就跟著(zhù)作家、畫(huà)家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂(lè )之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。
3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、自讀“提示”，明確要求
1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2、全班交流，明確閱讀要求。
三、初讀課文，了解大意
1、自主學(xué)習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內容。
2、小組合作學(xué)習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
3、全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
三、細讀課文，理清脈絡(luò )
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。
2、出示填空題，請學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到______________，因為_(kāi)___________________；扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí)，感到________________，因為_(kāi)__________________；離開(kāi)維也納前，感到______________________，因為_(kāi)____________________；看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到_____________________，因為_(kāi)______________；體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因為_(kāi)_____________________。
四、品味語(yǔ)言、體會(huì )情感
1、自主研讀。
過(guò)渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個(gè)花的畫(huà)面？哪個(gè)畫(huà)面給你留下深刻印象？
2、反饋交流：
語(yǔ)段一：
�。�1）說(shuō)：你印象深刻的是哪個(gè)畫(huà)面？你看（感受）到了什么？
�。�2）讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時(shí)的心情怎樣，讀出來(lái)。
過(guò)渡：作者還看到哪個(gè)畫(huà)面？
語(yǔ)段二：
�。ㄕn件出示）：
�。�1）說(shuō)：剛才那幅畫(huà)花還是藏著(zhù)，那這幅畫(huà)花已——冒。a、冒出了哪些花？（有有）冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬(wàn)朵）
�。�2）讀：a、個(gè)別指導朗讀：你就是千萬(wàn)朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的）那一朵，你來(lái)冒；b、集體指導朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說(shuō)看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來(lái)。
�。�3）感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來(lái)，此時(shí)的草地還綠色泛濫，綠色連著(zhù)綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。
3、過(guò)渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心里不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。
五、移情說(shuō)話(huà)、升華情感
1、創(chuàng )設語(yǔ)境說(shuō)話(huà)：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽(yáng)光下開(kāi)放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無(wú)人欣賞嗎？
2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了？
六、拓展延伸
�。�、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么？
�。�、說(shuō)說(shuō)你所了解的能體現“勇氣”的人和事？
�。�、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著(zhù)勇氣去做什么？
師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開(kāi)淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無(wú)反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無(wú)畏的氣概，笑對人生�？傊�，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著(zhù)我們奮勇前進(jìn)。
板書(shū)設計
20、花的勇氣
失望→遺憾→驚奇→怦然一震
�。ǹ床坏交ǎㄅR走時(shí)仍（離開(kāi)的路（花的勇氣）
看不到）上看到了）
教學(xué)反思
《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文生動(dòng)描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的.心理感受，從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的失望，見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。在這節課的教學(xué)中，我突出運用了合作探究方法引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
首先，為了能讓孩子們對課文有個(gè)清晰的脈絡(luò )，我設計了下面這幾道填空題，我讓孩子們用最喜歡的合作探究法進(jìn)行學(xué)習，然后完成填空，這樣學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，對課文有了初步的了解。
接著(zhù)，我給予孩子充分的自主探究時(shí)間，讓他們畫(huà)出文中描寫(xiě)作者心情的句子和令自己感動(dòng)的句子，并在下面寫(xiě)出自己的感受。在給予孩子充分的思考時(shí)間后，小組內交流匯報，使孩子的個(gè)性與思維得到再一次體現。之后，共同交流時(shí)，我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的情感體驗，給予他們真心的贊美。孩子們智慧火花不斷閃現，竟然爭先恐后，出口成章。整個(gè)課堂詩(shī)意飛揚，心情歡暢，充滿(mǎn)濃濃春意。我與孩子們與小花一起體驗生命的含義。最后點(diǎn)題，無(wú)需多費口舌，孩子已領(lǐng)會(huì )作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。
緊接著(zhù)，我追問(wèn)學(xué)生：那么我們應如何面對生活中的困難呢？孩子立刻就體會(huì )到：勇敢地面對風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你是多么弱小，無(wú)論遇到什么困難，只要有勇氣就會(huì )有希望。孩子們再次體會(huì )到生命的勇氣。教學(xué)時(shí)，我還不忘讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì )作者用詞造句的精妙。語(yǔ)文教學(xué)應以讀為主，本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導，讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子，體會(huì )作者感情的變化：失望──遺憾──驚奇──怦然一震。通過(guò)反復誦讀課文，體會(huì )作者的感情變化，認識到生命的意義就是勇氣。
20、《花的勇氣》教學(xué)設計與反思相關(guān)內容：《飛向藍天的恐龍》（第一課時(shí)）教學(xué)設計小珊迪《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設計1《鳥(niǎo)的天堂》教案（第一課時(shí)）《長(cháng)城》教學(xué)雜談13．白鵝欲揚先抑起波瀾——《可愛(ài)的草塘》藝術(shù)技巧“跨越海峽的生命橋”教案查看更多>>小學(xué)四年級語(yǔ)文教案
《勇氣》教學(xué)設計7
設計理念：本設計中教師引導抓文章的三個(gè)不同景象，體會(huì )作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過(guò)程，并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，以此來(lái)帶動(dòng)朗讀，升華情感，感悟生命。
教學(xué)目標：
1、能讀準課文中四個(gè)生字“呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)學(xué)習課文中描寫(xiě)花的幾個(gè)場(chǎng)面，讀懂作者的心情變化。
3、通過(guò)有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì )作家的寫(xiě)作方法，在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。
4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，揭示課題
板書(shū)：言為心聲（都說(shuō)語(yǔ)言是內心的表達，那今天這節語(yǔ)文課，我們就去觸摸一些詞語(yǔ)，尋找一下感覺(jué)。）
師板書(shū)：勇氣。什么是勇氣？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)？
勇往直前的氣魄，敢想敢做毫不畏懼的氣概。
小結：看來(lái)，就這簡(jiǎn)單的一個(gè)字，一個(gè)詞，都能給我們豐富的想象和無(wú)限的思考。
再補充課題——《花的勇氣》。
題目是文章的眼睛，讀了題目，你在想什么？
花怎么會(huì )有勇氣？它的勇氣到底是什么？
那就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，跟隨馮冀才老先生開(kāi)始維也納之旅，去細細品讀這花的勇氣。補充課題——《花的勇氣》。
二、初讀，整體感知
1、自主讀課文
翻開(kāi)書(shū)91頁(yè)，自個(gè)兒去讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的句子，多讀幾遍。邊讀邊思考在四月的維也納，作者先后看到了哪些景象？
�。�、檢查自學(xué)情況
課堂上最動(dòng)聽(tīng)的是同學(xué)們的讀書(shū)聲�？�，課文中難讀的這些詞語(yǔ)，你能讀準嗎？
自由讀——指名讀
呂 泛濫 厘米 齊刷刷 震撼
明媚 怦然一震
�。�、作者的維也納之旅，先后看到了哪些景象？
�。ò鍟�(shū)）沒(méi)有花的綠地——千萬(wàn)朵小花藏身的草地——花的原野
的確，維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，看著(zhù)這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者想到了花的勇氣。讓我們跟隨作者的腳步，欣賞這三幅畫(huà)面，觸摸作者的情感，去發(fā)現花的勇氣。
三、品讀欣賞，由景及情。
1．欣賞畫(huà)面一“沒(méi)有花的綠地”，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著(zhù)綠色，見(jiàn)不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對駕車(chē)同行的小呂說(shuō)：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可！”
自由讀第一段。讀一讀，面對這一片沒(méi)有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情？
快速瀏覽課文，哪幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者的失望？
引導品味“寂寞”（沒(méi)有花的綠地是寂寞的，開(kāi)滿(mǎn)鮮花的綠地才是——熱鬧的�；ɑú莶菀仓兰拍c熱鬧嗎？是“我”寂寞了，失望了。）
同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
重點(diǎn)引導品味“泛濫”。泛濫字形分析，本來(lái)指江河湖海的水溢出發(fā)大水，說(shuō)洪水泛濫。 比喻事物過(guò)多，流行的無(wú)法節制。（“綠色到處泛濫”就是說(shuō)“綠色——”。多得讓人？體會(huì )“泛濫”指多得成災令人討厭，體會(huì )詞語(yǔ)的感情色彩。）
小結：一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份感情�！凹拍�、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。
指導朗讀，讀出失望之情。（指名讀，師生合作讀）
2．欣賞畫(huà)面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。
出示：小呂聽(tīng)了，將車(chē)子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開(kāi)闊的草地上，讓我蹲下來(lái)扒開(kāi)草好好看看。我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)……
這是一幅怎樣的畫(huà)面？指名讀
靜靜地讀，腦中只有這一段話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，映入你眼簾的是怎樣的景象？（花）
�。�1）“白的、黃的、紫的”就是說(shuō)顏色——很多，這樣的畫(huà)面可以說(shuō)是——萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬(wàn)紫千紅的景象，簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單啊。 （指導讀）
�。�2）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語(yǔ)不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子，呈現出如此優(yōu)美的畫(huà)面，把它們都組合在一起時(shí)，還能感覺(jué)到什么呢？指名讀，感悟驚奇
小結：課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語(yǔ)，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，沒(méi)用一個(gè)詞語(yǔ)表示心情，卻能淋漓盡致地表達表達出一種眼前一亮的驚喜！
指導朗讀：請同學(xué)們讀一讀，讀出這花開(kāi)的景象能把作者的心情與感受也讀出來(lái)。
3、感悟遺憾與震撼
引：同學(xué)們，詞語(yǔ)有了強烈的感情色彩，就不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，而是有了生命，鮮活無(wú)比；有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請同學(xué)們默讀第三——第五自然段，哪些詞語(yǔ)有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請你拿起筆做個(gè)記號。
學(xué)生默讀學(xué)習。圈劃
作者為什么感到遺憾？
是啊，冷雨伴著(zhù)涼風(fēng)，我們都不想出門(mén)，更何況是那些嬌嫩的小花呢？它們也許已經(jīng)（ ），也許已經(jīng)（ ），也許已經(jīng)（ ）……我就要離開(kāi)維也納去意大利了，這次看不到這些小花了，真有點(diǎn)遺憾。
4．欣賞畫(huà)面三“花的原野”，感受興奮之情。
我真帶著(zhù)遺憾走的嗎？
出示：迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的.原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
學(xué)生聚焦最有溫度最有情感的詞進(jìn)行交流。（預測：冒，改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點(diǎn)引導品味“改天換地”：
�。�1）冒，可以換哪些詞？（鉆 擠 露 ……）那你體會(huì )到了什么？（生命力強大、很有氣勢）冒的結果呢？（讀句子）
�。�2）“改天換地”是不是說(shuō)天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀�；仡櫘�(huà)面的不同。（出示三個(gè)段落）。
剛見(jiàn)草地， 只是綠色連著(zhù)綠色 ，
撥開(kāi)草看， 青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，
離開(kāi)之前， 看不到草地上的花 ，
雨中去看， 一片花的原野 。
�。�3）整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫(huà)面嗎？學(xué)生自讀。
剛見(jiàn)草地， 只是綠色連著(zhù)綠色 ，感到____失望_ ；
撥開(kāi)草看， 青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，感到____驚喜__；
離開(kāi)之前， 看不到草地上的花 ，感到____遺憾__；
雨中去看， 一片花的原野 ，感到___驚奇 。
整個(gè)心靈整個(gè)心情，從失望到驚喜，又從怕見(jiàn)不著(zhù)花的遺憾到無(wú)比的興奮。
因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動(dòng)不已。
欣賞畫(huà)面配樂(lè )范讀——全體配樂(lè )讀。
四、扣詞想象，二解“勇氣”
師：幾天里，沒(méi)有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）
師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現花的勇氣了嗎？（出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。）
你發(fā)現哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表達作者的心情，最能表達這份勇氣？
引導體會(huì )“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬(wàn)丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們去仰望嗎？（我被那份力量與勇氣深深地折服了）
同學(xué)們，作者是用這個(gè)“拔地而起”來(lái)表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。
因為有勇氣，小花們擠出草叢，齊刷刷地（ ）；因為有勇氣，小花們敢于在冷雨中（ ），因為有勇氣，小花們讓寂寞的綠地改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了（ ）。
指導讀最后一段，讀出內心的震撼與敬佩。
五、拓展寫(xiě)話(huà)，三解“勇氣”。
1．寫(xiě)一寫(xiě)。出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。
師：這就是花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。感受著(zhù)花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、飛蛾的勇氣、松樹(shù)的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？請同學(xué)們用最能表達自己感情的詞語(yǔ)，寫(xiě)下簡(jiǎn)潔的一句話(huà)。
花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起
種子的勇氣——（ ）
�。w蛾）的勇氣——（ ）
�。坊ǎ┑挠職狻� ）
�。� ）的勇氣——（ ）
2．誦一誦。師：是的，同學(xué)們，生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味�？吹降氖抢滹L(fēng)冷雨中撥地而地的小花，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內心深深的震撼吧。齊讀最后段。
六、鏈接原作，延伸閱讀。
師：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫(huà)面，只是春天的一個(gè)畫(huà)面，三、五月間的畫(huà)面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，你看：
轉天醒來(lái)時(shí)，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的？走過(guò)去一看，呀，我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿(mǎn)花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi)，伸進(jìn)屋來(lái)！它沾滿(mǎn)露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了！你說(shuō)，世界上還有哪一個(gè)春天的畫(huà)面能如此震撼人心？
師：請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫(xiě)的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，去細細品味帶著(zhù)溫度的詞語(yǔ)，欣賞帶著(zhù)生命思考的畫(huà)面。
《勇氣》教學(xué)設計8
教學(xué)準備：
教案、課件
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句，理解其深刻意思，品味作者語(yǔ)言的精妙，
3、把握文章的主要內容。
4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣。
教學(xué)設想：
語(yǔ)文教學(xué)的目的在于，在學(xué)生心里留下形象，留下情感，留下語(yǔ)言。以研讀小花這一形象為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)品味作者精妙的語(yǔ)言，體會(huì )作者對生命意味的獨特感悟：堅強不屈、無(wú)所畏懼的氣魄。然后，推物及人，懂得當遇到生活中的冷風(fēng)冷雨也要有小花的勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解含義深刻的句子的意思，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、體會(huì )作者對生命的感悟，理解花的勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)激趣，引入課題
1、（板書(shū)：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì )蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）
2、過(guò)渡：花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節課，我們就跟著(zhù)作家、畫(huà)家馮驥才一起走進(jìn)素有音樂(lè )之都美譽(yù)的維也納去感受那《花的勇氣》。
3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、快速打開(kāi)書(shū)第20課，細心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語(yǔ)，這提示語(yǔ)中可藏著(zhù)不少秘密，它會(huì )提示你一些學(xué)習的方法和要求。所以不能忽略。
2、自由讀課文。提兩個(gè)溫馨提示：①放聲朗讀，讀準字音，讀通課文。②讀完結合提示語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
3、反饋自讀情況：有不會(huì )讀的字詞嗎？
�。�1）（課件出示字詞）： 乏味 泛濫
滿(mǎn)滿(mǎn)一層 壯觀(guān) 改天換地 傲然挺立 拔地而起 氣魄
失望 遺憾 驚奇 怦然一震
A：指名分別讀，讀出變化來(lái)。B：跟讀
C：發(fā)現后兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（寫(xiě)花，寫(xiě)心情），這兩組詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？
�。ㄌ崾荆嚎吹�，感到。）（課文主要內容）
D：聯(lián)系這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)作者經(jīng)歷了一件什么事？
4、過(guò)渡：作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震，這些變化全因誰(shuí)引起？小小的花。
三、品味語(yǔ)言、體會(huì )情感
1、 自主研讀。
過(guò)渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個(gè)花的畫(huà)面？哪個(gè)畫(huà)面給你留下深刻印象？
2、 反饋交流：
語(yǔ)段一：
�。ㄕn件出示）：
我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)······就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)······
�。�1）、說(shuō)：你印象深刻的是哪個(gè)畫(huà)面？（板書(shū)：藏）你看（感受）到了什么？（花多、密、遼闊、藏著(zhù)一股勁···）
�。�2）、讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時(shí)的心情怎樣，讀出來(lái)。
過(guò)渡：作者還看到哪個(gè)畫(huà)面？
語(yǔ)段二：
迎著(zhù)吹在臉上的細密的······神氣十足。
�。ㄕn件出示）：
�。�1）說(shuō)：剛才那幅畫(huà)花還是藏著(zhù)，那這幅畫(huà)花已冒。（板書(shū)：冒）
A、冒出了哪些花？（有···有···） 冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬(wàn)朵）
�。�2）讀:A、個(gè)別指導朗讀：你就是千萬(wàn)朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的······）那一朵，你來(lái)冒（讀完先站著(zhù)）（隨機評價(jià)：冒得很努力、······）
B、集體指導朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說(shuō)看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來(lái)。（隨機評價(jià)：這才是花的原野。）
�。�3）感受改天換地：看看這大片大片的花一下子全冒出來(lái)，此時(shí)的草地還綠色泛濫，綠色連著(zhù)綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？（萬(wàn)紫千紅，五彩繽紛···）跟之前比，這就叫改天換地。（板書(shū)：改天換地）
3、過(guò)渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子， 我的'心里不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。
四、移情說(shuō)話(huà)、升華情感
1、創(chuàng )設語(yǔ)境說(shuō)話(huà)：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽(yáng)光下開(kāi)放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無(wú)人欣賞嗎？
2、（隨機評價(jià)：你是朵勇敢的小花，堅強的小花，小小的花居然有如此的氣魄······）
3、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了（課件出示）：
生命的意味是什么，是勇氣！
�。�1）、齊讀。
�。�2）、師問(wèn)生答，讀。
五、拓展閱讀、深化理解
1、同學(xué)們，生活中我們就好比這一朵朵小花，我們也會(huì )遇到生活中的冷風(fēng)冷雨，那時(shí)你會(huì )怎么做呢？
2、不用回答，帶著(zhù)思考：（課件出示）：讀讀本單元的前面3篇課文，想想故事里的主人公是怎樣面對生命中的冷風(fēng)冷雨，寫(xiě)寫(xiě)你對生命的理解。
3、最后一句話(huà)與大家共勉：（課件出示）：愿人人都是一朵傲然挺立的小花！
《勇氣》教學(xué)設計9
一、獨具匠心的教學(xué)設計——詞語(yǔ)板塊教學(xué)
蔣老師在處理這篇略讀課文的教學(xué)時(shí)，她的教學(xué)設計可以說(shuō)是獨具匠心，別出心裁。首先最讓人耳目一新的是她的詞語(yǔ)教學(xué)。蔣老師大膽地對課文的詞語(yǔ)進(jìn)行了巧妙的處理，分成了3組有特色有代表性詞語(yǔ)，分別是“失望遺憾驚奇心頭怦然一震”，描寫(xiě)作者心情變化的詞語(yǔ)；“傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起”，描寫(xiě)花的詞語(yǔ)；“冷雨伴著(zhù)涼風(fēng) 涼涼的雨點(diǎn) 冷風(fēng)冷雨”描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)。這也是蔣老師課堂的精彩之處，由詞到句到段，再到整篇課文，有效地做到了點(diǎn)面結合。首先她通過(guò)第一組詞語(yǔ)抓住作者的心情變化這條線(xiàn)索概括了文章的主要內容，既很好落實(shí)了四年級學(xué)生概把握文章主要內容的教學(xué)任務(wù)，又大大降低了這個(gè)教學(xué)任務(wù)的難度，教給孩子把握文章主要內容的方法，使得孩子對把握文章主要內容不再那么枯燥乏味和懼怕，這真是一舉兩得，何樂(lè )而不為呢？接著(zhù)借助第二組詞語(yǔ)順其自然地進(jìn)入學(xué)習課文描寫(xiě)花句子的板塊教學(xué)，讓學(xué)生感受花的魅力，最后是借助第三組詞語(yǔ)來(lái)感受花的勇氣。整節課思路清晰，板塊簡(jiǎn)潔，讓人在不知不覺(jué)的詞語(yǔ)教學(xué)中完成了本課的教學(xué)任務(wù)，不禁讓我為之叫絕！
二、自身良好的教師素質(zhì)——課堂語(yǔ)言
蔣老師自身的教師素質(zhì)讓人耳目一新。很羨慕場(chǎng)橋二小的這些年輕女教師，因為據我所知，她們中就有仨位聲音甜美，清脆悅耳，不是一般語(yǔ)文老師的那種粗重沙啞，所以蔣老師的聲音已深深地吸引住了在座的各位聽(tīng)課老師，似乎眼前這位老師和這群孩子就是一朵朵草地上的小花，那么純潔，那么嬌小，不禁讓人駐足癡看。當然這里除了蔣老師本身讓人陶醉的聲音外，還有蔣老師循循善誘的引導語(yǔ)和豐富多彩的評價(jià)語(yǔ)。其中如循循善誘的引導語(yǔ)有：請一個(gè)學(xué)生讀，你仿佛看到了什么？一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著(zhù)涼風(fēng)才冒出來(lái)呢！我們一起去瞧瞧！涼涼的雨點(diǎn)打在你臉上，有什么感覺(jué)？冷雨伴著(zhù)冷風(fēng)刮著(zhù)你的臉龐，什么感覺(jué)？這些話(huà)語(yǔ)在蔣老師的引導下顯得更為親切，仿佛是春天的雨露滋潤著(zhù)這些小花小草，讓孩子們像維也納的那些小花一樣紛紛冒出了泥土。
豐富多彩的評價(jià)方面：如學(xué)生在朗讀“這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩�！币痪鋾r(shí)，蔣老師給出了各自不同但又恰當好處的評價(jià)：雨中的花可能還沒(méi)打動(dòng)你，再練練看；我感受到你的驚嘆了；你讀出了自己的驚訝；我聽(tīng)出了你的贊美等等。又如讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！币痪�，幽默風(fēng)趣地評價(jià)學(xué)生說(shuō)你勇氣不足��！這些評價(jià)讓我們聽(tīng)課的老師忍俊不禁。
三、創(chuàng )設情境的讀——引讀、換位讀
蔣老師的課堂上還花盡心思地創(chuàng )設情境讀、引讀：冷雨伴著(zhù)涼風(fēng)——那些花兒一下子—— 迎著(zhù)涼涼的.雨點(diǎn)，那些花兒一下子—— 冷風(fēng)冷雨中，那些花兒一下子—— 。在感悟花的勇氣時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行了換位思考，假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著(zhù)你嬌嫩的花瓣，你怕么？冷風(fēng)刮著(zhù)你柔嫩的身軀，你怕么？冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著(zhù)你們，你們怕么？層層遞進(jìn)，步步逼近，讓學(xué)生深刻感受到小花在這么寒冷的天氣中依然傲然挺立，這就是勇氣，花的勇氣！
四、恰到好處的課堂練筆——解讀勇氣是什么
課堂結尾時(shí)，蔣老師為了升華勇氣的含義，巧妙地安排了寫(xiě)話(huà)訓練，花的勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個(gè)生命都需要勇氣�，F在，你認為勇氣是什么呢？出示句式，學(xué)生練寫(xiě)并進(jìn)行交流。這無(wú)疑是做到了“讀寫(xiě)結合，以寫(xiě)促悟”的教學(xué)思想。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海�？此菩⌒〉恼n堂小練筆，卻有利于小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高并為語(yǔ)言表達打下扎實(shí)的基礎。
當然，除以上講到的幾點(diǎn)之外，蔣老師的課堂還注重學(xué)生的能力培養，不忘滲透抓住作者的心情變化這條線(xiàn)索把握文章主要內容的方法和借物寓理的寫(xiě)作方法，這里就不再具體展開(kāi)說(shuō)了。蔣老師作為一位年輕的教師，能上出這么一節成功的研討課，是非常的了不起。但是為了提高我們中心組每位成員在語(yǔ)文教學(xué)方面有所提高，在這里，我也要大刀闊斧，搬弄一下自己的見(jiàn)解，如果有不到之處，請蔣老師和各位老師見(jiàn)諒，這只是我一家之言，多多包涵為是！
首先，蔣老師的語(yǔ)言的確很優(yōu)美，很舒服，猶如是一位溫柔的春姑娘把一個(gè)小花的故事向我們娓娓道來(lái)，殊不知一節課下來(lái)蔣老師的語(yǔ)氣一直是那么舒緩、那么柔美，沒(méi)有課堂語(yǔ)言的那種魄力，直到課堂結尾高潮處，還是那樣的基調，我覺(jué)得這是不宜的，蔣老師也可以有小花的勇氣那樣冒出來(lái)，用自己課堂語(yǔ)言的激情把課堂推向高潮，這樣學(xué)生就更容易理解勇氣一詞。
另外，本課雖是略讀課文，但是學(xué)生照樣要學(xué)得豐富，那么閱讀教學(xué)少不了朗讀這一角色。整節課上，朗讀的形式多樣，有小火車(chē)讀、指名讀、齊讀、教師范讀等，但是學(xué)生的朗讀效果并沒(méi)有收到預期的效果，至少我是這么覺(jué)得的。追究其中的原因，我認為原因有這樣幾個(gè)，（1）教師的范讀是不是還不夠到位？也許教師的范讀還可以再夸張一點(diǎn)，再投入一些，可以加一些體態(tài)語(yǔ)，不一定是簡(jiǎn)單的手勢；（2）教師范讀后，應該要留足時(shí)間給學(xué)生練習讀，同桌對讀，而不是馬上請學(xué)生起來(lái)讀。如果馬上就請讀，那學(xué)生哪來(lái)的練，哪來(lái)的提高，自然就達不到教學(xué)效果，這節課總體感覺(jué)讀的還不夠；（3）課件的一個(gè)小細節問(wèn)題，該讀好的詞語(yǔ)應該標紅，如“這么多、這么密、這么遼闊”否則容易造成視覺(jué)錯覺(jué)，到時(shí)老師朗讀怎么引導或糾正都無(wú)濟于事了。
其次，我在想蔣老師的課堂為什么會(huì )提前3—5分鐘結束了，（應該是5分鐘，如果不準可能是個(gè)人的手機時(shí)間誤差）。嚴格來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課一般都是有拖堂的戲，沒(méi)有提前的份。我縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)設計和自己的聽(tīng)課筆記，我認為應該是在感悟花的魅力和花的勇氣這兩個(gè)板塊教學(xué)時(shí)出現了問(wèn)題。按理說(shuō)，這兩大板塊是課堂的核心，但是蔣老師在這里花的時(shí)間不是不多，而是花的不夠合理，學(xué)生沒(méi)有真正深入地體會(huì )到花的勇氣。我在想，能不能在這兩大板塊教學(xué)時(shí)，適當的穿插對比教學(xué)，也許效果就不一樣了。因為維也納的花是在冷風(fēng)冷雨的吹打下冒出來(lái)的，而且是那么的傲然挺立、神氣十足，真可謂是勇氣可嘉。如果是在陽(yáng)春三月， 正值春暖花開(kāi)之際冒出來(lái)的，那有什么勇氣。所以這里能否重點(diǎn)處理對比教學(xué)，來(lái)一個(gè)反襯，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受，也許這樣有助于理解花的勇氣的含義。
最后，像這樣的公開(kāi)課，如果真的出現課堂提前結束的跡象，教師能否事先預料到，做好補救措施，像語(yǔ)文這樣的課，我們可以在寫(xiě)話(huà)訓練中進(jìn)行彌補。小練筆就可以這樣組織一下：這節課我們一直感受著(zhù)花的勇氣，是否讓你想起了我們在課文中見(jiàn)識到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？他們的勇氣又分別是什么？出示句式，讓學(xué)生口頭表達。你還認為勇氣是什么？讓學(xué)生提筆寫(xiě)下來(lái)再進(jìn)行交流。這樣也可以花上幾分鐘了。
以上只是我——一個(gè)僅有5年半教齡的年輕教師的拙見(jiàn)，如果有說(shuō)得不夠到位或不得體的地方，請各位老師見(jiàn)諒，我只是一個(gè)學(xué)習者，我想讓自己進(jìn)步得更快一些，僅此而已，謝謝！
《勇氣》教學(xué)設計10
設計說(shuō)明
《勇氣》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文。為了使學(xué)生更好地閱讀理解課文，先利用多媒體播放關(guān)于諾曼底登陸的戰爭紀錄片和有關(guān)背景的文字材料，引導學(xué)生研讀課文，自主地與作者、文本進(jìn)行對話(huà)。生生對話(huà)為主，師生對話(huà)為輔。教師只設計一些主要問(wèn)題，引導學(xué)生關(guān)注文本本身，掌握研讀小說(shuō)的基本方法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀活動(dòng)中，加深對作品的理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
教學(xué)目標
1、進(jìn)一步認識小說(shuō)反映社會(huì )生活的特性。
2、理解課文曲折動(dòng)人的情節與人物描寫(xiě)的寫(xiě)法。
3、提高品讀短篇小說(shuō)的能力。
4、感受戰爭中的人性美，學(xué)習法國婦女的獻身精神。
教學(xué)重點(diǎn)
品味、研讀出人意料的故事情節與光彩照人的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
對幸福的理解。
教法學(xué)法
朗讀、討論、鑒賞、點(diǎn)撥、總結。
七年級學(xué)生剛開(kāi)始比較規范地理性地閱讀小說(shuō)，教師在自讀課文中的指導作用仍然很重要。教師的指導主要是引導學(xué)生運用正確的方法，欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對社會(huì )、人生的有益的啟示。對作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的初步體驗：品味作品中簡(jiǎn)潔而富于表現力的語(yǔ)言。尊重學(xué)生閱讀理解的.差異，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師只是閱讀活動(dòng)的組織者，引導者。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
[多媒體課件播放]關(guān)于諾曼底登陸的紀錄片。
剛才同學(xué)們看到的是什么？請學(xué)生概述，描述紀錄片的特點(diǎn)。
戰爭給我們帶來(lái)的是炮灰、硝煙、廢墟，死亡等，今天我們要學(xué)習的內容就是美國作家狄斯尼描寫(xiě)戰爭的小說(shuō)《勇氣》，它寫(xiě)的是發(fā)生在第二次世界大戰時(shí)的故事。
[多媒體播放]二戰前的有關(guān)背景資料[文字]。
課文《勇氣》描寫(xiě)的故事發(fā)生在二戰諾曼底登陸的前夕。
二、整體感知課文，理清故事情節
1、閱讀課文。
2、詞語(yǔ)積累：
拘謹拘束頎長(cháng)健談熹微發(fā)落處置悉意
毫不遲疑毫不猶豫寥寥可數孔武有力焦慮不安
注意詞語(yǔ)意思的解析。
3、課文講述的是一個(gè)什么故事？
學(xué)生思考、整理、概括、回答。
學(xué)生補充、評議。
教師總結。學(xué)法指導：閱讀小說(shuō)，首先是要弄清故事情節。
4、故事中最認你出平意料的地方在哪里？
學(xué)生思考、回答。學(xué)生評議。
教師點(diǎn)評。
三、閱讀課文，分析人物形象
小說(shuō)主要是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì )生活的。分析人物是閱讀小說(shuō)最重要的方法。
課文中誰(shuí)是主要人物？
學(xué)生閱讀、思考、討論。
教師小結：分析人物形象。主要從外貌神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)著(zhù)手。找出描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。
四、研討
將軍為什么說(shuō)那位法國婦女“是一個(gè)幸福的女人”？結合課文內容，談?wù)勀銓π腋５睦斫狻?/p>
學(xué)生閱讀、理解、思考、討論。
學(xué)生發(fā)言、學(xué)生評議。
五、小結
這篇小說(shuō)故事情節曲折生動(dòng)，構思精巧，讀罷令人怦然心動(dòng)，對文中人物勇氣的敬佩之情油然而生。美國作家米切爾曾說(shuō)過(guò)———句話(huà)“我相信，這個(gè)世界，只要有勇氣，就不會(huì )毀滅”。我認為這句話(huà)無(wú)論放在哪個(gè)時(shí)代都不過(guò)時(shí)。我認為大家應該想一想現在這個(gè)時(shí)代需要什么樣的勇氣。
《勇氣》教學(xué)設計11
【教材解讀及設計理念】
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。針對以上特點(diǎn)，我力爭在“全國小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！钡睦砟钪笇�，引導學(xué)生體會(huì )花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì )作者對生命的感悟;以及通過(guò)對語(yǔ)言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言，進(jìn)而增強語(yǔ)感，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【教學(xué)目標】
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙和對生命的感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入
1、出示“勇氣”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要勇氣。
2、補上“花的”：
(今天，讓我們去感受一份特殊的勇氣──花的勇氣)
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
要求：
�、� 把字讀準，把句子讀通順。
�、� 思考：
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
2、交流：
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō)，也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō))
三、品味語(yǔ)言，情感共鳴
過(guò)渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。
1、這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考：作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?
2、交流──深入體會(huì )作者內心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟：
重點(diǎn)抓好最后兩段，特別是帶點(diǎn)的字詞。
“迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵花兒(結合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地，此刻那些花兒(結合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩(結合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累)，都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么?是──勇氣!”
3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。
4、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì )體會(huì )作者內心的.感受。有問(wèn)題的提出來(lái)，在小組內交流，并引申至課外。
四、積累語(yǔ)言，拓展閱讀
1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
【板書(shū)設計】
花的勇氣
驚奇 怦然一震
吃驚
失望 遺憾
【課后反思】
略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。
著(zhù)名特級教師王燕驊老師說(shuō)：“略讀課文的教學(xué)應當是‘教’略，而學(xué)要‘豐’;應當是‘教’略，而‘學(xué)’不略�！北容^好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點(diǎn)感悟求“精”。
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。我力求在“全國小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念指導下，引導學(xué)生體會(huì )花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì )作者對生命的感悟;以及通過(guò)對語(yǔ)言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言，進(jìn)而增強語(yǔ)感，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
現在，仔細審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂，覺(jué)得有很多地方需要修正。
1、略需更略，精要更精：
在備課時(shí)，我的預設是1～6段略教，只作為“我”對花的生命的感悟的鋪墊，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我始終放不開(kāi)，還是牢牢地牽著(zhù)學(xué)生抓住作者的情感線(xiàn)一步一步地學(xué)習、朗讀、交流、感悟。而在處理第7、8兩段時(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略還不夠略，精也不夠精。如果改為：
�、� 初讀課文后，說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō)，也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。只需了解大意即可。)
�、� 再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考：作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?(交流中重點(diǎn)感悟7、8兩段，即精讀。)
�、� 把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái)，在小組內交流。
�、� 積累：
抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
拓展：
�、� 延伸課外──閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。
�、� 搭起與精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
相信這樣的處理，略會(huì )更略，精會(huì )更精，這才是真正的略讀課文教學(xué)。
2、充分利用導語(yǔ)，給學(xué)生足夠的思維空間：
在課前，我考慮到現在四年級的學(xué)生，對導語(yǔ)還不熟悉，還沒(méi)接觸文本就給予一定的定勢，不太可取，于是舍棄了導語(yǔ)的利用。其實(shí)，略讀課文前的導語(yǔ)一般都體現了略讀課文教學(xué)的思路，本文也不例外。所以，充分利用導語(yǔ)，不僅可以幫助學(xué)生了解大意，更重要的是可以直接拋出矛盾沖突：作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?從而給學(xué)生足夠的思維空間，師生對話(huà)也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。
3、掌握閱讀方法，培養學(xué)生獨立閱讀能力：
要想培養學(xué)生的獨立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，才有可能培養好。如初讀課文后，讓學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?思考：作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?這些寬泛的問(wèn)題就需要學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學(xué)中培養學(xué)生的獨立閱讀能力，就不會(huì )是一句空話(huà)。
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！薄叭绻蛔⒅赜诰x，而忽略了略讀，功夫便只做了一半�！� 可見(jiàn)，略讀課文教學(xué)是何等的重要。
為了“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”，吾將上下而求索!
《勇氣》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻詞句的意思，體會(huì )花兒開(kāi)放帶來(lái)的驚喜。領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙和對生命的感悟。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )花兒開(kāi)放帶來(lái)的驚喜。領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙和對生命的感悟。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}導入
1、出示“勇氣”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要勇氣。
2、補上“花的”。（今天，讓我們去感受一份特殊的勇氣——花的勇氣）
3、齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文。要求： ⑴把字讀準，把句子讀通順。
�、扑伎迹鹤髡咴诰S也納經(jīng)歷了一件什么事？
2、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō)，也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言，情感共鳴
過(guò)渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。
1、這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
2、交流——深入體會(huì )作者內心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟。
重點(diǎn)抓好最后兩段，特別是帶點(diǎn)的字詞。
“迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵花兒（結合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結合前文“白的、黃的'、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩（結合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”；“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花！”理解并積累），都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是——勇氣!”3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。
4、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái)，在小組內交流，并引申至課外。
�。ㄋ模┓e累語(yǔ)言，拓展閱讀
1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》。
《勇氣》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1.初步學(xué)會(huì )借助"閱讀提示"制定學(xué)習目標，善于化繁為簡(jiǎn)，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語(yǔ)文學(xué)習方法。并且學(xué)會(huì )借助情感變化線(xiàn)概括課文主要內容。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語(yǔ)言中感悟"花的勇氣"。
3.體會(huì )作者對生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹(shù)立信心。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題
課件出示勇氣：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的課文和這個(gè)詞有關(guān)，(大屏幕出示詞語(yǔ)：勇氣)一起來(lái)響亮地讀一讀。
生齊讀。
(板書(shū)：勇氣)師：認真看老師把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上注意“勇”的第四筆是橫折�！敛晃窇值臍飧啪褪怯職�，這個(gè)詞讓你聯(lián)想到了生活中的哪些事情?
(學(xué)游泳、跳繩、跑步……)
評價(jià)1：(點(diǎn)頭)真了不起，勇敢面對失敗就是勇氣。
評價(jià)2：你將事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得很清楚。
師：看來(lái)大家對“勇氣”有很多理解。作家馮驥才把這樣一個(gè)詞和柔弱的花聯(lián)系在一起。(板書(shū)補充課題：花的)一起來(lái)讀一讀課題。
學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知，梳理作者心情
(1)整體感知
師：這是一篇略讀課文，請同學(xué)們翻開(kāi)第20課。先認認真真地朗讀閱讀提示，然后聯(lián)系閱讀提示有感情地朗讀課文。邊讀邊思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。(生自由朗讀課文。師巡視。)
師：大家讀得真投入，老師真不忍心打斷你們。我們來(lái)交流一下作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
生1：作者他的四月維也納之行很枯燥，見(jiàn)不到小花。他的司機讓他扒開(kāi)草地看，他看到比青草矮幾厘米的花。文中的我就要離開(kāi)維也納，他對司機說(shuō)，這下看不到花了，很失望。下了幾天雨，草地上的花都挺了出來(lái)，使他感受到了生命的意味是勇氣。
(2)梳理心情
師：我聽(tīng)出來(lái)了，作者不僅寫(xiě)了事，還講了作者的心情。是的。在維也納，他的心情一直變化著(zhù)，快速瀏覽課文，借助這個(gè)填空，梳理作者的心情。
幻燈片出示：作者最初見(jiàn)到滿(mǎn)是綠色的草地時(shí)，感到(失望);離開(kāi)維也納前，一直沒(méi)有看到花盛開(kāi)，感到( );看見(jiàn)一大片花的原野時(shí)，感到( );體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭( )。
(生看根據大屏幕，瀏覽課文口頭填空。)
交流
師：是的，作者從失望、遺憾，到……
生齊答：驚奇，心頭怦然一震。
師：作者的心思多么細膩啊，他心里所經(jīng)歷的旅程，都是因為這些小花。讓我們貼近作者的心情，再去細細品讀課文。作者看到哪些景象，才有了心情的變化，把這些句子用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
交流景象，出示句子。(三個(gè)句子同時(shí)出示)
三、品讀欣賞，由景及情。
1.欣賞畫(huà)面一“沒(méi)有花的綠地”，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著(zhù)綠色，見(jiàn)不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對駕車(chē)同行的小呂說(shuō)：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可!”
(1)自讀第一段。你從哪些詞語(yǔ)中感受到我的失望?
(2) “寂寞”
師：沒(méi)有花的綠地是寂寞的，開(kāi)滿(mǎn)鮮花的綠地才是——熱鬧的�；ɑú莶菀仓兰拍c熱鬧嗎?
生：是“我”寂寞了，失望了。
師點(diǎn)評：同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
(3) “泛濫”。
A:“綠色到處泛濫”是什么意思?”。
B:作家老舍面對廣闊的草原用“一碧千里”來(lái)形容，同樣寫(xiě)綠色多、廣，你讀一讀，你覺(jué)得一樣嗎?
生：“泛濫”指多得成災令人討厭
師：詞語(yǔ)的感情色彩是如此的不同，同學(xué)們在習作時(shí)更要恰當的選擇詞語(yǔ)來(lái)準確的表達自己的感情。
(4)非……不可
師：作者是個(gè)愛(ài)花之人，沒(méi)有看到花該多么失望。
(4)小結：一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份感情�！凹拍�、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。
(5)指導朗讀，讀出失望之情。
(指名讀，齊讀)評價(jià)：看著(zhù)你緊緊皺起的眉頭，對作者的感受是感同身受。
2.默讀學(xué)習，感受詞語(yǔ)的感情色彩，觸摸作者的心情。
(1)師：同學(xué)們，詞語(yǔ)有了強烈的感情色彩，就不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，而是有了生命，鮮活無(wú)比;。自己讀讀課文第2、7小節，哪些詞語(yǔ)讓你觸摸到作者的情感，圈一圈，寫(xiě)一寫(xiě)。
3.欣賞畫(huà)面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。
(1)出示：小呂聽(tīng)了，將車(chē)子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開(kāi)闊的草地上，讓我蹲下來(lái)扒開(kāi)草好好看看。我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)……
(2)學(xué)生自由交流閱讀感受，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)“白的、黃的、紫的”就是說(shuō)顏色很多
師：這樣的畫(huà)面可以說(shuō)是——萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，你就在這花海中，也來(lái)數數這些顏色吧。
評價(jià)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬(wàn)紫千紅的景象，簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單啊。
(2)“滿(mǎn)滿(mǎn)一層”
用手比畫(huà)一下，滿(mǎn)滿(mǎn)一層有多少?
(3)這么……這么……這么……
師：排比句式更能表達這種驚喜之情。
(4)冒說(shuō)明花有著(zhù)旺盛的生命力。
(4)指導朗讀：A：課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語(yǔ)，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，更表達出一種眼前一亮的驚喜!請同學(xué)們讀一讀，看誰(shuí)有本領(lǐng)讀這花開(kāi)的景象能把作者的心情與感受也讀出來(lái)。
B：推薦讀。
評價(jià)：看著(zhù)，驚嘆著(zhù)，這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前。把這份看花的驚喜讀出來(lái)。
齊讀
4.欣賞畫(huà)面三“花的原野”，感受興奮之情。
5、師：此刻，你最想看到什么?
預設生1：我想看到花一下子全冒出來(lái)。
師：是的，孩子這也正是作者的心愿啊。來(lái)閉上眼睛，想象這些花幾天之后冷雨伴著(zhù)冷風(fēng)中一下子全冒出來(lái)了。有黃的，白的，紫的，純潔、嬌小、鮮亮。來(lái)，慢慢睜開(kāi)眼睛。
(幻燈片動(dòng)態(tài)出示花的原野的圖片，伴著(zhù)悠揚的抒情音樂(lè )。)
6、朗讀：
師：是的，太讓人驚奇了，誰(shuí)能把這種“哇”的心情送進(jìn)作者的文字中去。
指名三生讀。
師：是的，一種生命力在擴張啊。我們一起來(lái)讀吧。
出示：迎著(zhù)吹在臉上的.細密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
讓你最有感受的詞進(jìn)行交流。
(預測：改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)重點(diǎn)引導品味“改天換地”：
(1) A“改天換地”是不是說(shuō)天地都改變了?改變的是什么?聯(lián)系整句讀一讀�；仡櫘�(huà)面的不同。(出示三個(gè)段落)
B整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫(huà)面嗎?學(xué)生自讀。整個(gè)心靈整個(gè)心情，從失望到驚喜，又從怕見(jiàn)不著(zhù)花的遺憾到無(wú)比的興奮。
因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動(dòng)不已
(2)傲然挺立明亮奪目，神氣十足。
師：全體站起來(lái)一起做做動(dòng)作
(3)全體配樂(lè )讀。
(4)A：同學(xué)們，這就是一朵普通的不能再普通的花，
(幻燈片出示：一朵野花)當我們輕輕地吹一口氣時(shí)……(花瓣隨風(fēng)飄走)
當我們輕輕地碰一下他時(shí)(很容易被碰掉下來(lái)。)
當我們輕輕地去折他時(shí)，(又會(huì )發(fā)現非常輕易就斷了。)
B:這是多么嬌嫩的花。就是這樣一朵一朵的野花，在冷風(fēng)冷雨中挺立著(zhù)。風(fēng)把花枝吹得左右搖晃，但它……(傲然挺立，神奇十足。)
C:師：讓我們大聲地稱(chēng)贊每一朵小花吧!
生(響亮地讀)：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
師：讓我們輕輕地，發(fā)自?xún)刃姆Q(chēng)贊每一朵小花。
生(輕輕地讀)：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
D:想象說(shuō)話(huà)。
小花在冷風(fēng)中，在冷雨中，她搖曳的身姿在告訴我們什么?
(出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，好象在說(shuō)：。)
交流：
孩子們，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)這一朵朵花的在冷風(fēng)冷雨中向大自然訴說(shuō)著(zhù)什么?
預設：生1：不怕，我不怕，無(wú)論是風(fēng)還是雨，我要傲然挺立，神氣十足。
生2：我雖然是一朵嬌小的小花，但我有勇氣面對殘酷的環(huán)境。
生3：我雖然是一朵小花，但我也有屬于自己的尊嚴。
齊讀：
師：你的尊嚴讓你的生命充滿(mǎn)了光彩。讓我們一起帶著(zhù)小花迎風(fēng)冒雨的勇氣，(板書(shū)：迎風(fēng)冒雨)將這份力量傳遍整個(gè)維也納，整個(gè)世界。
生(齊讀)：雖然遠處大片大片的花……傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
四、扣詞想象，二解“勇氣”。
(1)師：幾天里，沒(méi)有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。(出示最后段)指名一生讀。
引導體會(huì )“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起?(高樓、山峰、)
是啊，萬(wàn)丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們去仰望嗎?(我被那份力量與勇氣深深地折服了)
(2)、引入：看到這傲然挺立的小花，我的心頭怦然一震——(朗讀最后一句)
師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現花的勇氣了嗎?
(出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。)
你發(fā)現哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表達作者的心情，最能表達這份勇氣?
同學(xué)們，作者是用這個(gè)“拔地而起”來(lái)表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導讀最后一段，讀出內心的震撼與敬佩。
(3)香瓜子的勇氣是
飛蛾的勇氣是
(幻燈片出示詩(shī)：
勇氣
(野花)，在冷雨中傲然挺立，
那是生命的勇氣;
(百合花)，在斷崖邊努力綻放，
那是生命的勇氣：
( ),在( )，
那是生命的勇氣;
( ),在( )，
那是生命的勇氣;
勇氣，
向我們證明生命的價(jià)值。)
(師生有感情地朗誦前兩節。)
師：孩子們，當我們融進(jìn)大自然，你會(huì )發(fā)現一草一木，一花一石，一鳥(niǎo)一蟲(chóng)這些平凡的小生命都在竭盡全力展示自己的勇氣。請你學(xué)著(zhù)前兩節寫(xiě)一寫(xiě)，我們一起來(lái)補充小詩(shī)。
(生自由補充小詩(shī)。師巡視指導。)
師:把你寫(xiě)下的詩(shī)有感情地讀出來(lái)。
生1：海鷹在暴風(fēng)雨中展翅飛翔，那是生命的勇氣
生2：薔薇花在臺風(fēng)中不畏危險，那是生命的勇氣
生3：野草在石頭縫里鉆出來(lái)，那是生命的勇氣。
生4：桃花，在今年的雪災中綻開(kāi)了，那是生命的勇氣。
生5：蜘蛛在火海中拼命逃生，那是生命的勇氣。
……
師：很多很多平凡的生命在向我們展示著(zhù)生命的勇氣。(板書(shū)：……)
生(齊讀小詩(shī)最后一句)：勇氣，向我們證明生命的價(jià)值。
《勇氣》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目的：
1、理清情節結構，理解勇氣內涵。
2、分析人物形象，學(xué)習語(yǔ)言表達。
二、教學(xué)設想：
(一)導入新課：直接導入對勇氣的理解。
(二)初讀課文：
1、掌握生字詞。
2、把握文章段落結構。
(三)熟讀課文：
1、明確文中的重點(diǎn)人物。
2、勾畫(huà)重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析兩個(gè)重要人物。
3、領(lǐng)會(huì )文章的思想內涵。
(四)教學(xué)方法：以學(xué)生自讀為主，輔以教師的點(diǎn)撥，特別是文章的結束部分，教師必須要把難點(diǎn)給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白作者的用意。
(五)設計為一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課：
什么是勇氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？
同學(xué)們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒(méi)有一件表現你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷！
學(xué)生可能有各種各樣的回答。
老師小結：從剛才幾位同學(xué)的講述中，我認為他們確實(shí)是勇敢的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過(guò)，勇氣的內涵遠不止這些。那么，什么是勇氣呢？
見(jiàn)義勇為是勇氣，敢說(shuō)真話(huà)是勇氣，大膽創(chuàng )新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場(chǎng)上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類(lèi)的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來(lái)，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，這些都是我們每一個(gè)人都應該具備的勇氣。
今天我們就從美國作者狄斯尼的小說(shuō)《勇氣》這篇課文，來(lái)感受第二次世界大戰的戰場(chǎng)上一位普通戰士和一位普通婦女表現出的令人肅然起敬的勇氣。
板書(shū)：勇氣 C.D.狄斯尼
(二)初讀課文：
1、讀準下列加點(diǎn)字的讀音。
拘謹(jǐn)；頎(qí)長(cháng) ；熹(xī)微 ；悉(xī)意；
寥寥(liáo)可數;綬(shòu)帶;怯(qiè)生生;
著(zhù)(zhuó)陸;門(mén)閂(shuān);嗚咽(yè)。
2、解釋下列詞語(yǔ)的意思。
�、倬兄敚海ㄑ哉Z(yǔ)、行動(dòng)）過(guò)于謹慎，拘束。
�、陧犻L(cháng)：身材高。
�、劭孜溆辛Γ河挛涠辛�。（孔：很）
�、莒湮ⅲ喝展馕⒚�。
�、菹ひ猓喝娜�。
�、蘖攘瓤蓴担盒稳輸盗糠浅Ｉ�。
3、把握文章的段落結構。
《勇氣》這篇文章可分為幾個(gè)部分？（文章層次該如何劃分？）
學(xué)生思考，討論，交流，回答。
老師小結：文章可分為三部分。
第一部分（文章開(kāi)頭第1自然段）：偶遇美國傘兵，引出故事。（總起全文）
第二部分（第 2至 18自然段）：通過(guò)美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）
第三部分（第19至22自然段）：通過(guò)“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。（講述“我”的感受。）
第一部分是引子，是文章的開(kāi)頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部分是文章的結尾，是升華主題的部分。
(三)熟讀課文：
1、第一段寫(xiě)什么？在文中起什么作用？
讓學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：第一部分（第一自然段）采用倒敘的手法，通過(guò)對一次軍人午餐會(huì )的敘述，由一位傘兵引出一個(gè)感人至深的故事。從結構層次上來(lái)說(shuō)，它起到了引出下文的作用。
2、文中的重點(diǎn)人物有幾個(gè)？
讓學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：有兩個(gè)，即美國傘兵和法國婦女。
3、美國傘兵講的故事從課文的哪一段開(kāi)始到哪一段結束？
讓學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：從第二自然段開(kāi)始到倒數第五自然段結束。
4、說(shuō)一說(shuō)，故事是怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結束的？
讓學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：
�、匍_(kāi)頭：二戰時(shí)，盟軍進(jìn)攻法國前期24小時(shí)在諾曼底地區空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點(diǎn)好幾英里的敵占區著(zhù)陸。其中一美國傘兵空投地點(diǎn)錯誤，誤入敵人控制區。
�、诎l(fā)展（情節發(fā)展采用了波浪式結構）：這個(gè)美國傘兵遇到德國軍隊的追捕躲入一法國農家中，這個(gè)法國婦女救了他，但被德軍發(fā)現搜出，法國婦女的丈夫被德軍打死。這個(gè)美國傘兵在獄中僥幸逃脫，他跑進(jìn)了樹(shù)林里，德軍繼續追捕他，當時(shí)的情況又迫使他逃回到這個(gè)法國婦女的房子，這個(gè)法國婦女再次掩護了他。
�、劢Y束：這個(gè)美國傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。
5、小說(shuō)的情節結構包括：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，讀完第二部份后，同學(xué)們認為哪一段情節是本文的高潮部分？并簡(jiǎn)述你們的理由。
讓學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：這位美國士兵重返農家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來(lái)而失去了丈夫的法國婦女毫不猶豫地再次收留了他，這一情節是本文的高潮，這是最緊張的時(shí)候，是最意想不到的舉動(dòng)，是最能表現他們勇氣的情節。
6、法國婦女的信仰是什么？（老師提示，在戰爭時(shí)代人民最渴望的是什么？）
讓學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：法國婦女的信仰是和平。
7、當美國傘兵第二次回到農家門(mén)前時(shí)，是什么原因使得那個(gè)剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她的勇氣來(lái)自哪里？她前后兩次回答說(shuō)：“哦，當然啦�！边@兩個(gè)“當然”中所包含的意義是否一樣？
學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：
法國婦女之所以能這么做，是對和平的渴望與信仰，正是這種信仰，使她在剛剛因收留這位美國傘兵而失去丈夫后的慘烈環(huán)境中仍然保持著(zhù)鎮定與善良——毫不猶豫地再次收留了他。
法國婦女的勇氣來(lái)自她渴望和平，反對戰爭的堅強意志而迸發(fā)出來(lái)的強大精神力量。
和平是人類(lèi)的一大主題，維護和平是人類(lèi)的美好品質(zhì)，我們只有理解了這一點(diǎn)，才能理解這位法國婦女的“反常行為”,才能領(lǐng)會(huì )她所表現出的勇氣。
兩個(gè)“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個(gè)“當然”包含著(zhù)更大的勇氣，更加體現出人物的強大精神力量。
8、課文的第三部分（最后四段）在文中起什么作用？
學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：
課文的第三部分（最后四段）寫(xiě)作者聽(tīng)完故事后的感受，在文中起畫(huà)龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
9、文章標題叫做勇氣，作者在本文中也提到了兩種勇氣：美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？為什么？（必須引導學(xué)生理解課文的這一重點(diǎn)和難點(diǎn)）
學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：
我們先來(lái)回答兩位主角的勇氣。
�、倜绹鴤惚钠疵職�。
美國傘兵在走投無(wú)路的情況下重返這個(gè)最危險的地方，是因為他理解法國人民的信仰，他是智慧的，他懂得——最危險的地方往往是最安全的。他的勇氣來(lái)自他的智慧。美國傘兵所表現出的勇氣可以從以下三個(gè)方面來(lái)概括。
a、著(zhù)陸失誤，大膽求援——勇敢；
b、不幸被捕，越窗逃生——機敏；
c、身陷絕境，再返農家——智慧。
�、诜▏鴭D女的不怕?tīng)奚職狻?/p>
下面我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)她的.？
第一次出場(chǎng)時(shí)，作者只有簡(jiǎn)單的兩句外貌描寫(xiě)：“她長(cháng)得并不漂亮，不是笑容滿(mǎn)面，但她的眼光卻善良而鎮定�！比欢�，正是這“善良而鎮定”使其后來(lái)的一系列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡(jiǎn)單地回答了幾個(gè)字：“哦，當然啦�！比缓缶桶阉麕У轿堇�。不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，充分地表現了這位法國婦女的堅定內心。
第二次出場(chǎng)時(shí)，這位法國婦女已經(jīng)失去了丈夫，“她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊”。但面對美國傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無(wú)二致的回答，是同樣毫不遲疑的行動(dòng)。到這一刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和平的信仰所賦予的，神圣而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫(xiě)是含蓄而深刻的。
作者更看重的是法國婦女的勇氣。
一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話(huà)褒揚這位法國婦女，用意十分明顯。另一方面，美國傘兵身上所體現的是一種個(gè)體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現出的是渴望和平、痛恨戰爭而產(chǎn)生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類(lèi)由于對和平的渴望而產(chǎn)生的巨大的精神力量。法國婦女的這種勇氣是人類(lèi)向往自由、光明和幸福的美好愿望，是人類(lèi)由野蠻邁向文明，不斷發(fā)展進(jìn)步的強大動(dòng)力。
通過(guò)比較，法國婦女的勇氣更令人敬佩，她的形象也更加高大。
10、《勇氣》這篇課文的主旨是什么？
學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：《勇氣》這篇文章的主旨是贊頌為和平，為正義而努力的人們的勇氣和信仰。和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛(ài)和平、保衛和平，應是人類(lèi)的共同職責。
11、請同學(xué)們結合時(shí)事，各抒己見(jiàn)，暢談對“和平”的理解和認識。
學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：和平與發(fā)展是人類(lèi)永恒的主題，然而，在漫長(cháng)的人類(lèi)歷史長(cháng)河中卻不斷地發(fā)生戰爭，血腥和暴力浸透了人類(lèi)的歷史。在未來(lái)的歲月中，人類(lèi)仍然需要警惕和反對一切非正義的戰爭。讓我們記�。汉推绞且环N信仰。
�。ㄋ模⿲�(xiě)作特點(diǎn)
請同學(xué)們思考和比較一下，課文的敘事角度和人稱(chēng)的使用有什么特點(diǎn)。
學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：白描手法和第一、第三人稱(chēng)交替使用的敘述。這篇文章用的是第一人稱(chēng)敘述角度，從故事的主體來(lái)看又是用第三人稱(chēng)的敘述角度。用第一人稱(chēng)引出故事并結束全文，有利于作者直接表達感受，使議論和抒情更為充分。主體故事用第三人稱(chēng)來(lái)敘述則有利于更加完整、客觀(guān)地敘述。
�。ㄎ澹┛偨Y全文。
本文講述了第二次世界大戰后期，一個(gè)法國婦女為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
�。┱n堂練習
1、試用美國傘兵的口吻講述這個(gè)故事。
讓學(xué)生講
2、用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么變化？
學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：
�、購臄⑹陆嵌瓤矗阂悦绹鴤惚目谖侵v述一個(gè)法國婦女兩次掩護美國傘兵而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個(gè)法國婦女。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
�、趶谋磉_效果看：以美國傘兵為第一人稱(chēng)講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無(wú)法看到、聽(tīng)到的細節，使故事情節更加完整。
(六)板書(shū)設計：
勇氣
D．C. 狄斯尼
高潮：第二次救援
人物：
1、戰士：重返農舍，機智勇敢
2、婦女： 再次救援，形象高大
主旨：人類(lèi)對和平信仰的產(chǎn)生勇氣。和平是一種信仰！
《勇氣》教學(xué)設計15
教材分析：
《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊“生命主題”中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng )作，全文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，富情于景，情理交融，耐人尋味。精美的文筆，深邃的內涵，都值得我們去細細品味。但是由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍，因此，結合本冊書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)與本課的特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我將引導學(xué)生學(xué)會(huì )借助課文情感線(xiàn)概括課文主要內容作為主要知識技能訓練點(diǎn)，將引導學(xué)生感受花的魅力為過(guò)程，將引導學(xué)生感悟到花的勇氣在于堅強不屈的生命力，在內心深處感悟“勇氣”的力量作為情感滲透點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)抓住作者的情感變化，了解文章的主要內容。
2、抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)品味、想象、朗讀，感受花的魅力。理解含義深刻的句子。
3、通過(guò)反復品讀體會(huì )作者對生命的感悟，并能提升對勇氣的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、板書(shū)：勇氣。
齊讀，再開(kāi)火車(chē)讀。讀著(zhù)這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了自己做過(guò)的哪些有勇氣的事？
2、那么花的勇氣又是什么呢？板書(shū)課題，齊讀課題。讓我們一起走進(jìn)課文去找找答案。
二、初讀感知，了解文章思路
1、出示第一組詞語(yǔ)：失望 遺憾 驚奇 心頭怦然一震
齊讀這組詞，有什么發(fā)現？預設：都是描寫(xiě)作者心情（情感）的詞語(yǔ)。再次齊讀，你腦袋里蹦出了什么問(wèn)題？預設：作者為什么發(fā)生這樣的心情變化？
2、自由讀課文，圈出這四個(gè)詞，口頭練習填空句子。
3、集體交流，教師點(diǎn)撥。
4、小結：我們抓住作者的心情變化這條線(xiàn)索可以概括文章的主要內容。
三、感受花的魅力
1、出示第二組詞：傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起
2、請學(xué)生讀這組詞，你發(fā)現這些詞語(yǔ)在文中都是描寫(xiě)什么的？——花。
3、默讀課文，劃出描寫(xiě)花的句子，讀一讀。
4、交流找出了哪些句子：（然后出示句子一）
l “我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”
1. 請一個(gè)學(xué)生讀，你仿佛看到了什么？預設：花的顏色很多。（出示：原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的。）請一個(gè)學(xué)生讀，齊讀。一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？預設：藍的、紫的、綠的。用一個(gè)詞來(lái)形容。預設：五顏六色，五彩繽紛。
2. 真美啊，讓我們一起再來(lái)讀讀。齊讀句子（整句），你還看到了花怎么樣？預設：花很多。出示：這么多、這么密、這么遼闊。請一個(gè)學(xué)生讀。評價(jià)：平淡無(wú)奇，花不怎么多。你的語(yǔ)氣加強了。教師提醒學(xué)生：哪三個(gè)詞寫(xiě)了花的特點(diǎn)？多、密、遼闊。那我們應該把重音落在他們身上。誰(shuí)來(lái)讀讀看！教師范讀。請學(xué)生讀。齊讀。
3. 放在句子里，你們還能讀得這樣好嗎？再齊讀。你還看到了什么樣的花？（出示：原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，像純潔的 ，像嬌小的 ，像鮮亮的 。）
4. 過(guò)渡：作者僅用22個(gè)字，讓我們感受到了花的魅力。（出示：白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊。）誰(shuí)來(lái)讀讀，看誰(shuí)能讀出畫(huà)面來(lái)。請學(xué)生讀，評價(jià)：你讀出了一副畫(huà)面，但這副畫(huà)面感覺(jué)很單調。要想讓大家看到這么美好的畫(huà)面，我們要在注意朗讀的時(shí)候有輕重緩急。聽(tīng)老師讀讀，你找找朗讀秘訣。老師范讀。學(xué)生學(xué)。齊讀幾次。
5. 過(guò)渡：這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著(zhù)涼風(fēng)才冒出來(lái)呢！我們一起去瞧瞧！
l （出示：這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的'色彩。）
1. 誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子，讀出自己的感受。評價(jià)：（差）雨中的花可能還沒(méi)打動(dòng)你。（好）我感受到你的驚嘆。你讀出了自己的驚訝。我聽(tīng)出了你的贊美。
2. 讓我們一起來(lái)讀出自己的感受吧！教師引讀：冷雨伴著(zhù)涼風(fēng)——那些花兒一下子。迎著(zhù)涼涼的雨點(diǎn)，——那些花兒一下子。冷風(fēng)冷雨中——那些花兒一下子......
3. 過(guò)渡：雨中之花居然也能這樣明艷動(dòng)人！
四、感悟花的勇氣
1、出示第三組詞：冷雨伴著(zhù)涼風(fēng) 涼涼的雨點(diǎn) 冷風(fēng)冷雨
涼涼的雨點(diǎn)打在你臉上，有什么感覺(jué)？冷雨伴著(zhù)冷風(fēng)刮著(zhù)你的臉龐，什么感覺(jué)？預設：冷冷的、涼涼的。
2、那冷雨伴著(zhù)涼雨打在那些嬌小柔嫩的花上，小花將怎么樣呢？預設：枯萎了，彎下了腰。然而作者看到的花卻截然相反�。ǔ鍪揪渥�，齊讀）
l 在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
1、你有什么想說(shuō)的？預設：花好勇敢。我好佩服花。讀出你對花的佩服。個(gè)別讀。齊讀。
2、假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著(zhù)你嬌嫩的花瓣，你怕么？(請一個(gè)學(xué)生)站起來(lái)說(shuō)：不怕。真勇敢！讀這個(gè)句子。冷風(fēng)刮著(zhù)你柔嫩的身軀，你怕么？請一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：不怕。有勇氣�。嫦蛉w學(xué)生）冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著(zhù)你們，你們怕么？不怕！讀這個(gè)句子。（評價(jià)：勇氣不足�。。�
過(guò)渡：看似嬌小柔嫩的小花，卻有著(zhù)令人敬佩的勇氣。怪不得作者的心頭怦然一震，明白了一個(gè)道理。（出示句子，讀）
l 我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
過(guò)渡：作者在維也納之旅中，在花的身上明白了一個(gè)道理。那就是——生命的意味就是勇氣。（板書(shū)：生命——勇氣）像這樣從一個(gè)事物身上明白一個(gè)道理，我們稱(chēng)之為——借物寓理。
五、升華勇氣的意義
1、花的勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個(gè)生命都需要勇氣�，F在，你認為勇氣是什么呢？
2、出示句式，學(xué)生練寫(xiě)。學(xué)生集體交流。
4、作業(yè)超市。1、摘錄文中優(yōu)美語(yǔ)言、背下來(lái)。2、推薦閱讀《假如給我三天光明》，《草房子》。
《花的勇氣》評課
今天是第二次參加塘下第二批小學(xué)語(yǔ)文中心組活動(dòng)，有幸聆聽(tīng)了一位年輕教師——蔣老師執教的《花的勇氣》一課�？梢哉f(shuō)，蔣老師的這節課猶如一陣春風(fēng)，給我們送來(lái)了清新優(yōu)雅的香氣，給人一種耳目一新的感覺(jué)，這好比是蔣老師自己本人一樣。下面就結合我的教學(xué)實(shí)際以及我聽(tīng)了這節課后的一些感想，來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法。
《花的勇氣》是人教版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文，本文節選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望，見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花——尋花——盼花——看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！ 這篇課文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細細咀嚼品味。選編本文的意圖，一是引導學(xué)生體會(huì )花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì )作者對生命的感悟；二是引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言。
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