勇氣教學(xué)設計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編整理的勇氣教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
勇氣教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、知識與技能:訓練學(xué)生整體把握課文，概括課文的能力。
2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、道德、情感與價(jià)值觀(guān):讓學(xué)生樹(shù)立和平的信仰，培養學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解“勇氣”的含義。
2、學(xué)習小說(shuō)故事情節的幾個(gè)要素。
教學(xué)難點(diǎn)
1、分析人物形象，學(xué)習語(yǔ)言表達。
2、透過(guò)平靜的敘述，體會(huì )感人的力量。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
什么是勇氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？
�。ㄍ瑢W(xué)們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒(méi)有一件表現你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷�。�
二、初讀課文。
1、掌握生字詞。（請你寫(xiě)出文中你學(xué)習掌握起來(lái)有點(diǎn)困難的生字 ）
2、把握文章段落結構。
第一部分（第 自然段）：____________ , 引出故事。（總起全文）
第二部分（第___ 至 ___自然段）：通過(guò)____________________________，表現“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）
第三部分（第____至_____自然段）：通過(guò)“將軍”對___________________，揭示主題。
三、熟讀課文：
1、提問(wèn)：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開(kāi)始到哪一段結束？
討論并歸納：從第二自然段開(kāi)始到倒數第五自然段結束。
2、提問(wèn)：課文開(kāi)頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。
3、提問(wèn)：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫(xiě)作者聽(tīng)完故事后的感受，在文中起畫(huà)龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
4、提問(wèn)：閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)，故事是怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結束的？
討論并歸納：
�。�1）開(kāi)頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點(diǎn)好幾英里的敵占區著(zhù)陸。
�。�2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個(gè)法國女人救了他，被德國人發(fā)現，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹(shù)林。德國人繼續追捕他，他又一次來(lái)到這個(gè)法國女人的房子。這個(gè)法國女人又一次掩護了他。
�。�3）結束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。
5、請試用美國傘兵的口吻講述這個(gè)故事。
6、提問(wèn)：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么變化？
�。�1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個(gè)法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個(gè)法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
�。�2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱(chēng)講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無(wú)法看到、聽(tīng)到的細節。使故事情節更加完整。
7、提問(wèn)：課后練習一、1。
討論并歸納：當美國傘兵第一次來(lái)到農家門(mén)前請求給予掩護時(shí)，法國女人回答說(shuō)：“哦，當然啦�！狈▏苏J為美國人是盟軍，是來(lái)法國趕走德國人，解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來(lái)到農家門(mén)前請求給予掩護時(shí)，法國女人再一次收留了他，并說(shuō)：“哦，當然啦�？�！”法國女人并沒(méi)有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當然的'。
8、提問(wèn)：課后練習一、2。
討論并歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9、提問(wèn)：課后練習一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說(shuō)明這位法國女人值得世界愛(ài)好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛世界和平，反對侵略戰爭。她懂得為了捍衛自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結
本文講述了第二次世界大戰后期，一個(gè)法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè) :寫(xiě)一篇讀后感一—讀《勇氣》有感。
【板書(shū)設計】 16、勇氣
美國傘兵 法國婦女
著(zhù)陸失誤大膽求援（勇敢）身份：普通農家婦女
不幸被捕越窗逃生（機敏）外貌：并不漂亮
身陷絕境再返農家（智慧）眼光：善良鎮定不普通
事件：兩次救援
戰士的勇氣 人類(lèi)對和平信仰的勇氣
和平是一種信仰！
勇氣教學(xué)設計2
［學(xué)習目標］
1.認識4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
［課前準備］
1.預習課文，讀準字音，讀通句子。
2.教師準備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文和閱讀練習《泥土里，成長(cháng)著(zhù)大片大片彩色的故事》。
［教學(xué)過(guò)程］
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
當你看到花兒在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì )太在意，然而當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無(wú)睹嗎，你又會(huì )有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風(fēng)雨中賞花吧！
�。ò鍟�(shū)課題，齊讀。）
二、初讀課文，整體感知
1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
2.認識本課生字：呂、濫、厘、刷。
3.師生輪讀，互相評價(jià)。
4.交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、點(diǎn)上探究，體驗情感
1.維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會(huì )作者情感的變化，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫(huà)出來(lái)；沒(méi)有明確表達的，請用心體會(huì )。
2.比一比誰(shuí)先走過(guò)作者的情感線(xiàn)路。（橢圓代表情感變化，問(wèn)號代表其變化原因。）
四、品味語(yǔ)言，情感共鳴
1.默讀課文，把自己喜歡的`部分再美美地讀幾遍，體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。
2.找出自己認為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)細細品味，感受作者用詞的精妙。
3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
五、回歸全組，升華思想
請同學(xué)們結合本文及前面三篇課文，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩θ松�、對生命的再認識。
六、拓展閱讀，同步練習
1.向學(xué)生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
2.鼓勵學(xué)生閱讀練習《泥土里，成長(cháng)著(zhù)大片大片彩色的故事》。
編輯短評：教學(xué)設計思路非常清晰，由點(diǎn)到面，在扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的提升。（熊寧寧）
(福建省安溪縣第三實(shí)驗小學(xué) 陳藝梅 （原創(chuàng )作品）)
勇氣教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、理清情節結構；理解勇氣的內涵；
2、分析人物形象；學(xué)習語(yǔ)言表達。
教學(xué)設想：
從情節入手，直接進(jìn)入對勇氣的理解，然后學(xué)習本文的一種句式。
學(xué)生自學(xué)、討論為主，老師點(diǎn)撥引導。
設計為一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：（5`）
同學(xué)們回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒(méi)有一件表現你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷�。�1`+3`）
�。ɡ蠋熜〗Y：）從剛才這二位同學(xué)的講述中，我認為他們確實(shí)是勇敢的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過(guò)，勇氣的內涵遠不止這些，今天我們就到二次大戰的戰場(chǎng)上去感受一位普通戰士和一位普通婦女表現出的令人肅然起敬的勇氣。
�。ò鍟�(shū)：勇氣 C.D.狄斯尼）
二、整體感知（10`）
請同學(xué)們快速閱讀自讀提示和課文，積累以下字詞。然后用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)概括故事的內容。（5`）
�。ㄗ衷~：）
拘謹-- （言行）過(guò)于謹慎，拘束。 頎長(cháng)— 身量高
悉意—全心全意
孔武有力—勇武而有力
單槍匹馬—比喻單獨行動(dòng)，無(wú)人幫忙
寥寥可數—形容數量非常少
熹微—日光微明
�。ㄇ楣澑爬ǎ嚎赡艹霈F的答案）（3`）
這是一個(gè)寫(xiě)法國女人救美國士兵的故事；
這是一個(gè)贊頌法國女人高貴品質(zhì)的故事；
這是一個(gè)表現美國士兵機智勇敢的故事；
這是一個(gè)表現人類(lèi)對和平信仰和追求的故事；
�。ɡ蠋熜〗Y：）應該說(shuō)各位同學(xué)的概括都是有理由的，但到底怎樣概括才完整呢？跟老師一起來(lái)認真分析課文情節后，你自會(huì )明白的
這個(gè)故事從哪一段開(kāi)始？到哪一段結束？文章層次該如何分？
�。鞔_：1`） 2——18段講述故事；
文章分為三部分：（1）/（2—18） / （19—22） /
第一段寫(xiě)什么？在文中起什么作用？(1`)
�。鞔_：）第一段寫(xiě)了一次軍人午餐會(huì )，由一位傘兵引出一個(gè)感人至深的故事，起了引出下文的作用。
二、閱讀分析：（18`）
小說(shuō)的情節結構包括：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，讀完第二部份后，你認為哪一段情節是本文的高潮部分？并簡(jiǎn)述你的.理由。
�。▽W(xué)生討論，然后回答，老師小結：6`）
這位美國士兵重返農家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來(lái)而失去了丈夫的法國婦女毫不猶豫地收留了他這一情節是本文的高潮，這是最緊張的時(shí)候，是最意想不到的舉動(dòng)，是最能表現他們勇氣的情節。
是什么原因使得他們有如此驚人之舉呢？文章的第三部分會(huì )給我們一些啟迪的！下面我們一起來(lái)朗讀第三部分。（7`）
�。鞔_：）從將軍的評價(jià)：“他是個(gè)機智勇敢的孩子�！薄八盟男叛鍪鞘裁��！敝形覀兛梢悦靼姿麄兊挠職馐鞘裁吹�。（同學(xué)回答）
�。ɡ蠋熜〗Y：）
傘兵在走投無(wú)路的情況下重反這個(gè)最危險的地方，是因為他理解法國人民的信仰，他是智慧的，他懂得——最危險的地方往往是最安全的。他的勇氣來(lái)自他的智慧。
法國婦女之所以能這么做，是為了她的信仰，正是這信仰，使得她在剛剛因這位士兵失去丈夫后還保持著(zhù)她的鎮定與善良！她的信仰到底是什么？（老師提示，在戰爭時(shí)代人民最渴望的是什么？）
她的勇氣來(lái)自她渴望和平，反對戰爭的堅強意志而迸發(fā)出來(lái)的強大精神力量。和平是人類(lèi)的一大主題，維護和平是人類(lèi)美好的品質(zhì)，我們只有理解了這一點(diǎn)才能理解這位婦女的“反常行為”才能領(lǐng)會(huì )她所表現的勇氣。
比較而言，婦女的勇氣更令人敬佩，她的形象也更高大，下面我們看看作者是怎樣描寫(xiě)她的？找出相關(guān)語(yǔ)句。（提示：她有二次出場(chǎng),5`）
外貌：{ 她長(cháng)得并不漂亮，不是笑容滿(mǎn)面，但她的眼光卻善良而鎮定
{ 她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊。
語(yǔ)言：{ 當然啦
{ 當然啦�？�！
這二次描寫(xiě)有何異同？（明確：）她雖因失去了丈夫而有了悲傷，但她的話(huà)語(yǔ)依然是毫不遲疑地，堅定地表現了她對和平的信仰。盡管作者只用了寥寥數筆來(lái)描寫(xiě)這位婦女，但她美麗而高貴的形象卻在讀者心中刻下深刻的印記。
經(jīng)過(guò)以上學(xué)習，我們理清了情節結構，理解了勇氣在文中的含義。下面我們學(xué)習一種句式。
三、品味語(yǔ)言 (10`)
1、請同學(xué)們先看下面二個(gè)句子，分析其特點(diǎn)。
她的丈夫和她的三個(gè)幼小的孩子—— 一個(gè)是嬰兒，坐在一張高椅子上——坐在飯桌旁邊，驚異地盯著(zhù)他。
他剛跑進(jìn)樹(shù)林——悉意經(jīng)營(yíng)的、沒(méi)什么灌木和雜樹(shù)的法國樹(shù)林——就聽(tīng)到周?chē)际亲繁?/p>
�。ㄌ崾�1）句中畫(huà)線(xiàn)部分的內容起什么作用？
�。ㄓ懻摶卮穑⿲Α靶『ⅰ薄皹�(shù)林”具體進(jìn)行描述(補充說(shuō)明)
�。ㄌ崾�2）去掉畫(huà)線(xiàn)部分影響句子意思表達嗎？
�。ㄓ懻摶卮穑┤サ舢�(huà)線(xiàn)部分，句子也還通順，不影響表達效果。這是一個(gè)插入成分。
2、 改寫(xiě)：一個(gè)年約30歲的法國女人開(kāi)了門(mén)。她長(cháng)得并不漂亮，也不是笑容滿(mǎn)面，但是她的眼光卻善良而鎮定。
一個(gè)年約30歲的法國女人——她長(cháng)得并不漂亮，也不是笑容滿(mǎn)面，但是她的眼光卻善良而鎮定——開(kāi)了門(mén)。
四、課堂總結：(2`)
從這篇感人至深的小說(shuō)中我們明白：“和平是一種信仰”。我們也理解了“勇氣”的更多的內涵。希望這個(gè)故事能給同學(xué)的思想以啟迪。
板 書(shū) 設 計
勇
氣D．C. 狄斯尼
高潮：第二次救援
↗ 戰士：重返農舍，機智勇敢
人物：
↘ 婦女： 再次救援，形象高大
主旨：人類(lèi)對和平信仰的產(chǎn)生勇氣
和平是一種信仰！
練習：改寫(xiě)
一個(gè)年約30歲的法國女人開(kāi)了門(mén)。她長(cháng)得并不
漂亮，也不是笑容滿(mǎn)面，但是她的眼光卻善良而鎮定。
勇氣教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
知識目標：
1、整體把握課文，通過(guò)分析人物形象，理解“勇氣”的含義。
2、品味文中含義深刻的句子，能說(shuō)出其中的含義。
能力目標：
1、訓練概括故事情節的能力
2、訓練分析人物形象的能力。
情感目標：
感受來(lái)自于信仰的力量，培養學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)國家的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，培養學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。
教法學(xué)法：
情境設置法獨立探究法合作學(xué)習法討論法
課時(shí)劃分：
一個(gè)課時(shí)。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導入。圖文并茂地向學(xué)生揭示戰爭的可怕和無(wú)情，讓學(xué)生深刻感受和平的來(lái)之不易和可貴。導入新課。
二、結合地圖生動(dòng)介紹故事發(fā)生的背景。由第二次世界大戰的諾曼底著(zhù)陸講起，真切再現故事人物當時(shí)所處的環(huán)境，幫助學(xué)生理解故事。
三、讀故事。學(xué)生用自己最喜歡的方式讀故事。
四、解讀故事。設置問(wèn)題如下：
1、美國傘兵在著(zhù)陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況？
2、當美國傘兵第二次回到法國婦女家的時(shí)候，法國婦女是怎樣做的？
3、美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣是一樣的嗎？你認為文中的主人公是誰(shuí)？你更欣賞誰(shuí)的勇氣？
4、你怎樣理解將軍說(shuō)的那位法國女人是個(gè)“幸福的女人”？
學(xué)生先自己獨立探究自己感興趣的一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，然后就自己獨立學(xué)習中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。
教師指導，幫助理解。
五、拓展故事。學(xué)生根據自己對文中人物的理解，在場(chǎng)景介紹的引導下以法國女人或美國傘兵的身份進(jìn)入想象，想象自己當時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的'，然后學(xué)生以法國女人或美國傘兵的身份講述當年的那一刻自己是怎樣想的。
六、課堂延伸。出示反映當今世界戰爭情況的畫(huà)面，讓學(xué)生深刻感受在當今世界和平仍需我們一起努力，體會(huì )自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。
七、高唱和平之歌《橄欖樹(shù)》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結束這一課。
勇氣教學(xué)設計5
繪本《勇氣》是我一次偶然看書(shū)時(shí)發(fā)現的，當時(shí)我就被書(shū)的內容與簡(jiǎn)單明了像詩(shī)一樣的的語(yǔ)言所感染，看似散淡的敘述、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，分享了關(guān)于勇氣的教學(xué)設計，歡迎借鑒！
教學(xué)目標：
1、通過(guò)看美國作家伯納德.韋伯的圖畫(huà)書(shū)《勇氣》中的七幅圖，給兒童營(yíng)造不同的言語(yǔ)情境，使每個(gè)學(xué)生都能夠從圖中找到適合自己的生活，發(fā)現自己的影子。
2、通過(guò)畫(huà)面喚醒兒童記憶中已經(jīng)發(fā)生卻在沉睡的故事，讓他們產(chǎn)生寫(xiě)作認同感和言語(yǔ)表達欲。
3、能完整的表達自己的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)看美國作家伯納德.韋伯的圖畫(huà)書(shū)《勇氣》中的七幅圖，給兒童營(yíng)造不同的言語(yǔ)情境，使每個(gè)學(xué)生都能夠從圖中找到適合自己的生活，發(fā)現自己的影子。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道學(xué)生如何把勇氣的產(chǎn)生和展現過(guò)程表達清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一 、感悟勇氣是什么？
�。ㄒ唬�、閱讀封面
師：（課件出示封面）這是一本圖畫(huà)書(shū)的封面，讓我們將目光聚焦在主人公的身上，說(shuō)說(shuō)看你看到了什么？（指導學(xué)生看懂畫(huà)面內容，并由畫(huà)內聯(lián)想到畫(huà)外）
師：一個(gè)人站在跳板山，下面是一片海洋。
生：從表情上來(lái)看，他似乎在考慮是不是要跳下去。
師：似乎這個(gè)詞語(yǔ)用得非常好！你已經(jīng)由畫(huà)內聯(lián)想到了畫(huà)外了！此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到他心里在說(shuō)些什么？
生：跳板好高啊，我很害怕！跳下去會(huì )不會(huì )被淹死呢？
師：這是在猶豫！
生：如果不跳別人會(huì )說(shuō)我是膽小鬼，可是如果跳下去，我實(shí)在太害怕了。
師：確實(shí)很矛盾？猜猜看，他到底有沒(méi)有跳下去？
�。ㄔ�(xún)問(wèn)理由）
師：真了不起，你從封面上竟然讀到這么多東西其實(shí)，敢從跳臺上跳進(jìn)水里，只是勇氣的一種。勇氣還有很多種，讓我們繼續看下去——
�。ǘ�、看圖聯(lián)想
1、師：（課件）看到這幅圖，有些同學(xué)會(huì )心地笑了，有過(guò)這種相似經(jīng)歷的同學(xué)站起來(lái)給大家讀讀這句話(huà)，有沒(méi)有眼前一亮，突然間讓你想到你生活中的一個(gè)場(chǎng)景？（學(xué)生結合生活實(shí)例談自己的感受）
生：媽媽買(mǎi)蛋糕舉例。
師：是吃掉還是留下，需要勇氣！
生：舉例用災區的錢(qián)買(mǎi)書(shū)。
師：是勇氣成就了你的愛(ài)心！
2、第二幅圖
師：我們接著(zhù)來(lái)看第二幅圖，有沒(méi)有獨自一人面對黑暗的經(jīng)歷！
師：這幅圖就是我們生活當中的一個(gè)縮影，有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷？
生：有一天晚上我一個(gè)人在家，我躲在被子里不敢出來(lái)，實(shí)在渴的'不行了，心想：管他有沒(méi)有鬼，也不能在這渴死呀！于是我鼓足勇氣下床走向了廚房。（是勇氣戰勝了你心中的那個(gè)“鬼”）
3、第三幅圖
師：很多同學(xué)可能都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，今天在這個(gè)特殊的場(chǎng)合，誰(shuí)有勇氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：舉例
師：看來(lái)勇氣可以化干戈為玉帛；勇氣可以增加我們之間的友誼。
4、出示四幅畫(huà)
師：下面還有四副圖，看看圖中哪一種勇氣勾起了你的故事？
第三圖圖：挑戰自我，這是最大的勇氣
第四幅圖：寬容不僅僅是一種勇氣，更是一種美德。
第二幅圖：忍讓自己心愛(ài)的物品，需要多大的勇氣呀！
第一幅圖：勇氣，使我們變得勇敢、富有正義感。
師：勇氣還是什么？（課件）聯(lián)系自己的生活想一想——
生發(fā)表自己的看法
師：原來(lái)，勇氣是這樣尋常，這樣簡(jiǎn)單，生活中無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。
二、勇氣怎樣表達
�。ㄒ唬┳x寫(xiě)過(guò)度
一本圖畫(huà)書(shū)喚起了大家這么多關(guān)于勇氣的故事！如果一一畫(huà)下來(lái)，一本《勇氣》續集就誕生了。除了用圖畫(huà)，還可以怎樣表達自己的勇氣呢？知道嗎，勇氣在作家的筆下也同樣精彩！快速瀏覽下面兩個(gè)片段，想想分別寫(xiě)的是什么？
1、范文引路
《我要做好孩子》
金鈴獨自站在樹(shù)下，用眼角瞄著(zhù)那只塑料袋。袋里的小蠶渾然不知發(fā)生了什么事，依舊在努力地爬來(lái)爬去。金鈴心跳如鼓，兩手出汗。撿回去嗎？撿不撿？這可是別人扔掉的東西呀！乞丐才會(huì )撿別人不要的東西，同學(xué)知道了一定會(huì )笑話(huà)她�？删瓦@么走了嗎？讓這些蠶寶寶躺在路邊被行人踩死？被車(chē)輪軋死？或者被頑皮的小孩子們一把捏死？
金鈴站在初夏的陽(yáng)光下，臉被曬得微微發(fā)紅，鼻尖沁出一顆顆汗珠。她終于飛快地向四周掃了一眼，覺(jué)得沒(méi)人注意她，然后猛地彎下腰，把那只塑料袋一把抓在手里。天哪，但愿不要有人看見(jiàn)，千萬(wàn)不要有人看見(jiàn)！
師：這段文字主要寫(xiě)的是什么？
師：金玲撿蠶寶寶的勇氣是怎樣產(chǎn)生的？（板書(shū)）——你從中體會(huì )了什么？——其實(shí)她心里還有一股力量在阻止她撿蠶寶寶，誰(shuí)來(lái)讀一讀？——撿還是不撿，金鈴非常（矛盾）——鼓起勇氣，有時(shí)需要一個(gè)復雜的心理過(guò)程，（板書(shū)）將這個(gè)過(guò)程寫(xiě)具體，文章才會(huì )真實(shí)、自然，打動(dòng)讀者。
《男生日記》
翻大雪山時(shí)，天已快黑了。路越來(lái)越險，強巴巴車(chē)速減了下來(lái)，我懸著(zhù)一顆心，暗暗祈禱：千萬(wàn)不要出事！千萬(wàn)不要出事！可是，就在這時(shí)候出事了！我們的車(chē)又爆了一個(gè)輪胎�！霸趺崔k？我們怎么辦？”
這時(shí)候，強巴倒是十分鎮定。他指揮我和老爸把車(chē)推到路邊。我們要等輛三菱車(chē)來(lái)，如果路上有備用胎，看能不能先借給我們的三菱車(chē)安上。天色已暗，過(guò)山的汽車(chē)已經(jīng)很少了。我基本上絕望了，全身的骨頭好像都松塌下來(lái)：“我們徹底被困在山上了�！�
“站直了，別趴下！”強巴在我后背上猛拍一掌，：“男子漢嘛，沒(méi)有過(guò)不了的山，沒(méi)有闖不下的關(guān)——來(lái)，我們唱首歌來(lái)鼓鼓氣；紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑······”
山雨來(lái)勢兇猛，雨點(diǎn)兒噼噼啪啪打在我們身上，可誰(shuí)也沒(méi)有躲進(jìn)車(chē)里去。我張開(kāi)雙臂，仰頭向天喊道：“暴風(fēng)雨，來(lái)吧，我們不怕！”
強巴跑到崖邊，那里有一棵挺拔的青松。強巴做了個(gè)頂天立地的動(dòng)作，唱的是京戲：“要學(xué)那泰山頂上一青松······”
這時(shí)候，我看見(jiàn)盤(pán)山公路上有燈光在移動(dòng)，驚喜地喊道：“有車(chē)來(lái)了！”
師：這段文字主要寫(xiě)什么？——我和強巴在黑暗和暴雨中是如何展現自己的勇氣的？（板書(shū)：展現）
學(xué)生在文中找出有關(guān)語(yǔ)言和動(dòng)作。
師：作家就是抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作（板書(shū)），將男子漢在危難時(shí)刻的勇氣展現得栩栩如生，讀來(lái)特別痛快。在矛盾的心理活動(dòng)中鼓起勇氣，在果斷的動(dòng)作、熱切的語(yǔ)言中展示勇氣，這就是作家帶給我們的啟示。相信大家如果將自己的故事寫(xiě)出來(lái)，一定不比作家的遜色。
2、請大家用一個(gè)片段將關(guān)于自己勇氣的故事最精彩的部分寫(xiě)下來(lái)。（課件提示）
三、勇氣分享會(huì )
�。ㄒ唬┈F在，我們舉行一個(gè)主題為“勇者不懼”的故事分享會(huì )。當然與別人分享自己的故事需要勇氣，當著(zhù)這么多老師和同學(xué)講述故事你的故事，你就是勇者，如果故事寫(xiě)得非常精彩，讀得聲情并茂，你就是勇士。
分享作文——學(xué)生自己修改（教師巡視）
師：剛才我們在文中感受勇氣，觸摸到一顆顆純真的童心。童年有勇氣相伴，就會(huì )充滿(mǎn)溫暖與力量；童年有勇氣相隨，就會(huì )成為一段金色的歲月。最后送給大家一段話(huà)：有責任的勇氣，才能產(chǎn)生力量；有智慧的勇氣，才能震撼心靈；有故事的勇氣才能留駐記憶。
師：下去以后請同學(xué)們修改自己的片段，完善自己的這篇作文。
勇氣教學(xué)設計6
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1．掌握下列詞語(yǔ)，要求讀準字音，理解字義，熟記字形。
拘謹頎長(cháng)孔武有力綬帶怯生生著(zhù)陸熹微寥寥可數嗚咽閂門(mén)悉意
2．第三人稱(chēng)敘述和第一人稱(chēng)敘述的比較。
(二)能力訓練點(diǎn)
1.訓練學(xué)生把握重點(diǎn)，準確復述課文內容的能力。
2．學(xué)習寥寥數筆勾畫(huà)人物形象的方法。
(三)德育訓練點(diǎn)
樹(shù)立學(xué)生的和平信仰，培養學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)國的思想感情。
(四)美育滲透點(diǎn)
美國青年的智慧美和法國婦女渴望和平的理想美及其表現出來(lái)的行為美。
二、學(xué)法引導
通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)分析人物形象，再通過(guò)比較，法國婦女前后兩次答話(huà)的同異，法國婦女和美國傘兵的同異加深理解，最后用改述法(改變敘述人稱(chēng)復述)比較體會(huì )作者的構思匠心。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．指導學(xué)生閱讀課文，把握文章大意。
2．適當引導，領(lǐng)會(huì )文章的思想內涵，把握“勇氣”、“福氣”的含義。
四、課時(shí)按排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
1．投影片：①生字詞；②隨堂練習。
2．如有可能，則準備二戰中盟軍在諾曼底登陸的電視或電影片段。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
反復閱讀課文，抓主要文段、語(yǔ)句，討論分析文章的思想內涵。
七、教學(xué)步驟
(一)導入新課
同學(xué)們看過(guò)《淮海戰役》這部電影嗎?在我的記憶里，一幅支援前線(xiàn)的畫(huà)面尤為深刻。男女老少，眾多的百姓推著(zhù)獨輪車(chē)，冒著(zhù)硝煙炮火、泥濘暴雨，將家中的所有、自己親手所做的積極送到前線(xiàn)。
陳毅元帥曾深情地說(shuō)：“淮海戰役的勝利，是人民群眾用小車(chē)推出來(lái)的�！�
看著(zhù)這樣一幅畫(huà)面，品著(zhù)元帥的這句話(huà)，我們能說(shuō)什么呢?
人民是偉大的。他們熱愛(ài)和平，向往和平!為了和平，為了正義，他們甘愿付出一切。
今天，我們將學(xué)習的課文《勇氣》，便是展示人民的偉大的一篇作品，請大家仔細讀，細細品味。
(二)明確目標
1．掌握生字詞。
2．領(lǐng)會(huì )文章的思想內涵。
3．第三人稱(chēng)敘述與第一人稱(chēng)敘述的比較。
(三)教學(xué)過(guò)程
1．初讀課文。
(1)給加粗字注音
拘謹()綬帶()怯生生()著(zhù)陸()閂()嗚咽()
拘謹——(言語(yǔ)、行動(dòng))過(guò)于謹慎、拘束
頎長(cháng)——身材高
孔武有力——勇武而有力量
熹微——日光微明
寥寥可數——非常少
悉意——全心全意
(2)把握文章段落結構
文章可分為三部分：
第一部分，文章開(kāi)頭第1自然段，總起全文。
第二部分，“在大規模進(jìn)攻開(kāi)始的前一天”至“她毫不猶豫地給了他第二次機會(huì )�！敝v述關(guān)于勇氣的故事。
第三部分，“我被這真實(shí)的故事里的兩位主角迷住了”至文章結束。是“我”的感受。
2．再讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析人物形象。
(1)明確文中的重點(diǎn)人物
美國傘兵、法國女人
(2)勾畫(huà)重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析兩個(gè)重要人物。
美國傘兵
“他胸前閃耀著(zhù)的勛章綬帶，比我記憶中任何將級官銜以下的人都要多�！�
“他意識到，必須馬上找個(gè)地方隱蔽起來(lái)�！�
“他看見(jiàn)不遠處有一棟小小的紅色屋頂的農舍。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習著(zhù)寥寥可數的幾句法語(yǔ)，……”
“‘我是一個(gè)美國兵�！瘋惚f(shuō)，‘你們愿意把我藏起來(lái)嗎?”’“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹(shù)林奔去�！�
“對，還有最后的一次機會(huì )。傘兵振作起來(lái)押了這一注�！�
“‘你愿意把我藏起來(lái)嗎?’他問(wèn)�！�
這是一個(gè)沉著(zhù)冷靜、機智勇敢的戰士，是法國夫婦給了他寶貴的生命，也是他們給了他更多的勇氣。于是，他勇敢拼搏，屢建功勛。
法國女人
“聽(tīng)到敲門(mén)聲，一個(gè)年約三十歲的法國女人——她長(cháng)得并不漂亮，不是笑容滿(mǎn)面，但是她的眼光是善良而鎮定的——開(kāi)了門(mén)。她是剛從做早飯的灶間出來(lái)的�！�
“‘哦，當然啦�！▏苏f(shuō)，把他帶進(jìn)屋里�！�
“妻子嗚咽，……”
“那位法國女人很快打開(kāi)了門(mén)。她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊。他們面對面的，站了也許一秒來(lái)鐘。她沒(méi)有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她筆直地注視著(zhù)這個(gè)美國青年的眼睛，他的到來(lái)使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒�！�
“哦，當然啦�？�!”
“她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里�！�
這是一個(gè)愛(ài)丈夫、愛(ài)孩子、愛(ài)家庭的勤勞女人，然而，她懂得“愛(ài)國、愛(ài)正義、愛(ài)和平”才是更大的`愛(ài)。她為和平、為正義甘愿獻出一切，她是一位偉大的女性。
因而，她贏(yíng)得了眾多人的敬仰�！八且粋�(gè)幸福的女人�！�
3．研讀課文第三部分。
(1)反復朗讀，勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句
“青年傘兵有的是拼命的勇氣�！薄霸诶位\里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢機靈的孩子。但是，那位法國婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠不會(huì )讓你丟臉的。她是一個(gè)有福氣的女人�！�
“她懂得她信仰的是什么�！�
(2)領(lǐng)會(huì )文章的主旨
“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天�！�
文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的勇氣、信仰。
4．學(xué)生活動(dòng)。
試改用美國傘兵的口吻把這個(gè)故事復述一遍，然后比較一下敘事角度和表達效果有些什么變化。
用美國傘兵的口吻講述故事，是第一人稱(chēng)表述，特點(diǎn)是便于直抒胸臆，有一種親切感和真實(shí)感。課文主要是第三人稱(chēng)表述，特點(diǎn)是不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地敘述，有利于突出文章的主旨。
(四)總結、擴展
和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛(ài)和平、保衛和平，應是人類(lèi)的共同職責。
請同學(xué)們結合時(shí)事，各抒己見(jiàn)，暢談對“和平”的理解、認識。
(五)布置作業(yè)
反復閱讀課文，體會(huì )文中蘊含的思想。
勇氣教學(xué)設計7
教材分析：
這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰諾曼底登陸前夕。諾曼底登陸是第二次世界大戰中規模最大的一次登陸戰役。但作者并沒(méi)有描寫(xiě)硝煙彌漫的主戰場(chǎng)，也沒(méi)有寫(xiě)正義之師如何勢如破竹，節節勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫(xiě)了大戰前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節，出人意料的結局，表現了戰爭中閃現的人性美——讓侵略者無(wú)法理解的“勇氣”。
學(xué)情分析：
勇氣對于六年級的學(xué)來(lái)講并不陌生，但文章所說(shuō)的勇氣并不是我們平常所指的勇氣，它所表現的是一種智慧的勇氣，一種由信仰產(chǎn)生的勇氣。通過(guò)本課的學(xué)習，就是讓同學(xué)們從語(yǔ)境中感受這樣的勇氣。在教學(xué)中，教師要適度引導、點(diǎn)撥，讓同學(xué)們體會(huì )到這樣的勇氣，理解勇氣的真正含義。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、擴大詞語(yǔ)掌握范圍。
2、有感情的朗讀課文，能簡(jiǎn)要復述課文。
3。讀懂課文內容，體會(huì )題目的含義。
過(guò)程與方法：
自學(xué)討論法、品讀感悟法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
理解文章中表現出的兩種勇氣以及對這種勇氣的嘆服。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )文章中兩個(gè)人所表現出的不同的勇氣。
難點(diǎn)：理解文章中兩個(gè)人所表現出的不同的勇氣。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
犯了錯誤敢于承認，是一種勇氣；面對犯罪敢于站出來(lái)，是一種勇氣……然而勇氣的內涵，遠不止于此�，F在就讓我們到第二次世界大戰的戰場(chǎng)上去感受那位法國女性和美國傘兵演繹的感天地、泣鬼神的勇氣吧。
二、請學(xué)生打開(kāi)書(shū)快速閱讀課文
要求：
1、讀準字音，對不認識的字要查字典；對不理解的詞根據反復讀課文進(jìn)行理解，理解不了的，查字典解決。
2、讀書(shū)要認真，不但要要通順流暢，而且還要了解作者的思路及課文的內容。
3、檢查預習：
你知道下邊詞語(yǔ)的正確讀音嗎，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
勛章 綬帶 頎長(cháng) 盟軍 諾曼底 熹微
一棟 槍斃 門(mén)閂 蜷身 吆喝 寡婦
指名朗讀課文，要求不丟字，不落字；不讀破句，語(yǔ)句通順。
三、熟讀課文概括課文理清課文脈絡(luò )
歸納總結
課文敘述了二戰中一位美國傘兵的經(jīng)歷，歌頌了美國傘兵的勇敢和智慧，更贊揚了法國婦女的勇敢、鎮定、堅強和心中崇高的信仰。
課文結構
第一部分（1）：“我”遇到一位美國傘兵。
第二部分（2—8）：法國女人因為藏美國傘兵，丈夫被德國兵槍斃。
第三部分（9—10）美國傘兵逃走，德國人追擊搜索。
第四部分（11—13）：法國女人再一次把美國傘兵藏了起來(lái)。
第五部分（14）：兩個(gè)人靠自己的勇氣戰勝了敵人。
四、布置作業(yè)：同桌之間或給家長(cháng)復述這個(gè)故事
第二課時(shí)
一、導言
通過(guò)上課時(shí)我們對《勇氣》一文的品讀，我們已對勇氣有了新的感悟。這節課，我們就在此基礎上，再次通過(guò)對語(yǔ)言文字的品讀，對勇氣能有更深刻的理解。
二、細讀課文品味課文
出示思考題：
“是兩種勇氣打敗了他們——用智慧戰勝他們的美國青年的勇氣和那位毫不猶豫地給了美國傘兵第二次機會(huì )的法國女人的勇氣�！彼麄兊挠職夥謩e是什么？你是從哪里體會(huì )到的？
學(xué)習過(guò)程：
1、先自學(xué)，注意邊讀邊劃，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。再四人小組交流，然后班上交流，歸納總結。（讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀體會(huì )作者的情感）
2、全班交流總結：
文章題目是“勇氣”，這勇氣體現在兩個(gè)人身上：美國傘兵和法國婦女。前者側重的是因智慧而產(chǎn)生的勇氣；后者側重的是信仰而產(chǎn)生的勇氣，通過(guò)體會(huì )，我們更敬佩的是后者的勇氣。
體會(huì )法國婦女所表現出的勇氣：
從“她長(cháng)得并不漂亮，雖不是笑容滿(mǎn)面，但她的眼光卻善良而鎮定”
正是這“善良而鎮定”讓我們找到了其后來(lái)的一系列行為的依托。
從面對美國傘兵的求援，法國婦女只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字的`回答：“哦，當然啦�！比缓缶桶阉麕У轿堇�，這種不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，讓我們體會(huì )到了這位法國婦女內心的堅定。
從“她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊”我們體會(huì )到了法國婦女因失去丈夫內心巨大的痛苦。
“哦，當然啦�？�！”。這是法國婦女面對美國傘兵再次求助時(shí)，給予的同第一次毫無(wú)二致的回答，是和第一次一樣毫不遲疑的行動(dòng)。從中，我們體會(huì )到了這位法國婦女美麗而高貴的形象。3、
3、有感情的朗讀有關(guān)段落，體會(huì )法國婦女所表現出的勇氣。
體會(huì )美國傘兵所表現出的勇氣
從“他懂得，必須馬上找個(gè)地方隱藏起來(lái)”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他，但是他總得碰碰運氣呀�！笨梢愿惺艿矫绹鴤惚谖＜睍r(shí)刻還是比較鎮定，不放過(guò)任何獲救的機會(huì )。
從“突然，傘兵轉身拼命往會(huì )跑，避開(kāi)敵人，離開(kāi)樹(shù)林，跑進(jìn)田野，又一次來(lái)到這戶(hù)人家，”中我們不僅可以感受到美國傘兵的機智勇敢和勇氣。更能體會(huì )到美國傘兵對法國婦女直覺(jué)的認識與信任。正是這一切使這位美國傘兵的冒險獲得成功；另一方面也為法國婦女的形象塑造，起到了很好的烘托作用。
4、有感情地朗讀有關(guān)段落，體會(huì )美國傘兵所表現出的勇氣。
三、布置作業(yè)
學(xué)習了這篇課文你對勇氣的含義是否又有了新的理解？把你新的感受寫(xiě)一寫(xiě)。
勇氣教學(xué)設計8
教材分析：
《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊“生命主題”中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng )作，全文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，富情于景，情理交融，耐人尋味。精美的文筆，深邃的內涵，都值得我們去細細品味。但是由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍，因此，結合本冊書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)與本課的特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我將引導學(xué)生學(xué)會(huì )借助課文情感線(xiàn)概括課文主要內容作為主要知識技能訓練點(diǎn)，將引導學(xué)生感受花的魅力為過(guò)程，將引導學(xué)生感悟到花的勇氣在于堅強不屈的生命力，在內心深處感悟“勇氣”的力量作為情感滲透點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)抓住作者的情感變化，了解文章的主要內容。
2、抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)品味、想象、朗讀，感受花的魅力。理解含義深刻的句子。
3、通過(guò)反復品讀體會(huì )作者對生命的感悟，并能提升對勇氣的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、板書(shū)：勇氣。
齊讀，再開(kāi)火車(chē)讀。讀著(zhù)這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了自己做過(guò)的哪些有勇氣的事？
2、那么花的勇氣又是什么呢？板書(shū)課題，齊讀課題。讓我們一起走進(jìn)課文去找找答案。
二、初讀感知，了解文章思路
1、出示第一組詞語(yǔ)：失望 遺憾 驚奇 心頭怦然一震
齊讀這組詞，有什么發(fā)現？預設：都是描寫(xiě)作者心情（情感）的詞語(yǔ)。再次齊讀，你腦袋里蹦出了什么問(wèn)題？預設：作者為什么發(fā)生這樣的心情變化？
2、自由讀課文，圈出這四個(gè)詞，口頭練習填空句子。
3、集體交流，教師點(diǎn)撥。
4、小結：我們抓住作者的心情變化這條線(xiàn)索可以概括文章的主要內容。
三、感受花的魅力
1、出示第二組詞：傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起
2、請學(xué)生讀這組詞，你發(fā)現這些詞語(yǔ)在文中都是描寫(xiě)什么的？——花。
3、默讀課文，劃出描寫(xiě)花的句子，讀一讀。
4、交流找出了哪些句子：（然后出示句子一）
l “我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”
1. 請一個(gè)學(xué)生讀，你仿佛看到了什么？預設：花的顏色很多。（出示：原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的。）請一個(gè)學(xué)生讀，齊讀。一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？預設：藍的、紫的、綠的。用一個(gè)詞來(lái)形容。預設：五顏六色，五彩繽紛。
2. 真美啊，讓我們一起再來(lái)讀讀。齊讀句子（整句），你還看到了花怎么樣？預設：花很多。出示：這么多、這么密、這么遼闊。請一個(gè)學(xué)生讀。評價(jià)：平淡無(wú)奇，花不怎么多。你的語(yǔ)氣加強了。教師提醒學(xué)生：哪三個(gè)詞寫(xiě)了花的特點(diǎn)？多、密、遼闊。那我們應該把重音落在他們身上。誰(shuí)來(lái)讀讀看！教師范讀。請學(xué)生讀。齊讀。
3. 放在句子里，你們還能讀得這樣好嗎？再齊讀。你還看到了什么樣的花？（出示：原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，像純潔的 ，像嬌小的 ，像鮮亮的 。）
4. 過(guò)渡：作者僅用22個(gè)字，讓我們感受到了花的魅力。（出示：白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊。）誰(shuí)來(lái)讀讀，看誰(shuí)能讀出畫(huà)面來(lái)。請學(xué)生讀，評價(jià)：你讀出了一副畫(huà)面，但這副畫(huà)面感覺(jué)很單調。要想讓大家看到這么美好的畫(huà)面，我們要在注意朗讀的時(shí)候有輕重緩急。聽(tīng)老師讀讀，你找找朗讀秘訣。老師范讀。學(xué)生學(xué)。齊讀幾次。
5. 過(guò)渡：這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著(zhù)涼風(fēng)才冒出來(lái)呢！我們一起去瞧瞧！
l （出示：這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。）
1. 誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子，讀出自己的感受。評價(jià)：（差）雨中的花可能還沒(méi)打動(dòng)你。（好）我感受到你的驚嘆。你讀出了自己的驚訝。我聽(tīng)出了你的贊美。
2. 讓我們一起來(lái)讀出自己的感受吧！教師引讀：冷雨伴著(zhù)涼風(fēng)——那些花兒一下子。迎著(zhù)涼涼的雨點(diǎn)，——那些花兒一下子。冷風(fēng)冷雨中——那些花兒一下子......
3. 過(guò)渡：雨中之花居然也能這樣明艷動(dòng)人！
四、感悟花的勇氣
1、出示第三組詞：冷雨伴著(zhù)涼風(fēng) 涼涼的雨點(diǎn) 冷風(fēng)冷雨
涼涼的雨點(diǎn)打在你臉上，有什么感覺(jué)？冷雨伴著(zhù)冷風(fēng)刮著(zhù)你的臉龐，什么感覺(jué)？預設：冷冷的、涼涼的。
2、那冷雨伴著(zhù)涼雨打在那些嬌小柔嫩的花上，小花將怎么樣呢？預設：枯萎了，彎下了腰。然而作者看到的花卻截然相反�。ǔ鍪揪渥�，齊讀）
l 在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
1、你有什么想說(shuō)的？預設：花好勇敢。我好佩服花。讀出你對花的佩服。個(gè)別讀。齊讀。
2、假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著(zhù)你嬌嫩的花瓣，你怕么？(請一個(gè)學(xué)生)站起來(lái)說(shuō)：不怕。真勇敢！讀這個(gè)句子。冷風(fēng)刮著(zhù)你柔嫩的身軀，你怕么？請一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：不怕。有勇氣�。嫦蛉w學(xué)生）冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著(zhù)你們，你們怕么？不怕！讀這個(gè)句子。（評價(jià)：勇氣不足�。。�
過(guò)渡：看似嬌小柔嫩的.小花，卻有著(zhù)令人敬佩的勇氣。怪不得作者的心頭怦然一震，明白了一個(gè)道理。（出示句子，讀）
l 我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
過(guò)渡：作者在維也納之旅中，在花的身上明白了一個(gè)道理。那就是——生命的意味就是勇氣。（板書(shū)：生命——勇氣）像這樣從一個(gè)事物身上明白一個(gè)道理，我們稱(chēng)之為——借物寓理。
五、升華勇氣的意義
1、花的勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個(gè)生命都需要勇氣�，F在，你認為勇氣是什么呢？
2、出示句式，學(xué)生練寫(xiě)。學(xué)生集體交流。
4、作業(yè)超市。1、摘錄文中優(yōu)美語(yǔ)言、背下來(lái)。2、推薦閱讀《假如給我三天光明》，《草房子》。
《花的勇氣》評課
今天是第二次參加塘下第二批小學(xué)語(yǔ)文中心組活動(dòng)，有幸聆聽(tīng)了一位年輕教師——蔣老師執教的《花的勇氣》一課�？梢哉f(shuō)，蔣老師的這節課猶如一陣春風(fēng)，給我們送來(lái)了清新優(yōu)雅的香氣，給人一種耳目一新的感覺(jué)，這好比是蔣老師自己本人一樣。下面就結合我的教學(xué)實(shí)際以及我聽(tīng)了這節課后的一些感想，來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法。
《花的勇氣》是人教版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文，本文節選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望，見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花——尋花——盼花——看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！ 這篇課文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細細咀嚼品味。選編本文的意圖，一是引導學(xué)生體會(huì )花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì )作者對生命的感悟；二是引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言。
勇氣教學(xué)設計9
設計理念：本設計中教師引導抓文章的三個(gè)不同景象，體會(huì )作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過(guò)程，并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，以此來(lái)帶動(dòng)朗讀，升華情感，感悟生命。
教學(xué)目標：
1、能讀準課文中四個(gè)生字“呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)學(xué)習課文中描寫(xiě)花的幾個(gè)場(chǎng)面，讀懂作者的心情變化。
3、通過(guò)有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì )作家的寫(xiě)作方法，在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。
4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，揭示課題
板書(shū)：言為心聲（都說(shuō)語(yǔ)言是內心的表達，那今天這節語(yǔ)文課，我們就去觸摸一些詞語(yǔ)，尋找一下感覺(jué)。）
師板書(shū)：勇氣。什么是勇氣？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)？
勇往直前的氣魄，敢想敢做毫不畏懼的氣概。
小結：看來(lái)，就這簡(jiǎn)單的一個(gè)字，一個(gè)詞，都能給我們豐富的想象和無(wú)限的思考。
再補充課題——《花的勇氣》。
題目是文章的眼睛，讀了題目，你在想什么？
花怎么會(huì )有勇氣？它的勇氣到底是什么？
那就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，跟隨馮冀才老先生開(kāi)始維也納之旅，去細細品讀這花的勇氣。補充課題——《花的勇氣》。
二、初讀，整體感知
1、自主讀課文
翻開(kāi)書(shū)91頁(yè)，自個(gè)兒去讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的句子，多讀幾遍。邊讀邊思考在四月的維也納，作者先后看到了哪些景象？
�。�、檢查自學(xué)情況
課堂上最動(dòng)聽(tīng)的是同學(xué)們的讀書(shū)聲�？�，課文中難讀的這些詞語(yǔ)，你能讀準嗎？
自由讀——指名讀
呂 泛濫 厘米 齊刷刷 震撼
明媚 怦然一震
�。�、作者的維也納之旅，先后看到了哪些景象？
�。ò鍟�(shū)）沒(méi)有花的綠地——千萬(wàn)朵小花藏身的草地——花的原野
的確，維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，看著(zhù)這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者想到了花的勇氣。讓我們跟隨作者的腳步，欣賞這三幅畫(huà)面，觸摸作者的情感，去發(fā)現花的勇氣。
三、品讀欣賞，由景及情。
1．欣賞畫(huà)面一“沒(méi)有花的綠地”，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著(zhù)綠色，見(jiàn)不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對駕車(chē)同行的小呂說(shuō)：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可！”
自由讀第一段。讀一讀，面對這一片沒(méi)有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情？
快速瀏覽課文，哪幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者的失望？
引導品味“寂寞”（沒(méi)有花的綠地是寂寞的，開(kāi)滿(mǎn)鮮花的綠地才是——熱鬧的�；ɑú莶菀仓兰拍c熱鬧嗎？是“我”寂寞了，失望了。）
同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
重點(diǎn)引導品味“泛濫”。泛濫字形分析，本來(lái)指江河湖海的水溢出發(fā)大水，說(shuō)洪水泛濫。 比喻事物過(guò)多，流行的無(wú)法節制。（“綠色到處泛濫”就是說(shuō)“綠色——”。多得讓人？體會(huì )“泛濫”指多得成災令人討厭，體會(huì )詞語(yǔ)的感情色彩。）
小結：一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份感情�！凹拍�、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。
指導朗讀，讀出失望之情。（指名讀，師生合作讀）
2．欣賞畫(huà)面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。
出示：小呂聽(tīng)了，將車(chē)子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開(kāi)闊的草地上，讓我蹲下來(lái)扒開(kāi)草好好看看。我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)……
這是一幅怎樣的畫(huà)面？指名讀
靜靜地讀，腦中只有這一段話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，映入你眼簾的是怎樣的景象？（花）
�。�1）“白的、黃的、紫的”就是說(shuō)顏色——很多，這樣的畫(huà)面可以說(shuō)是——萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬(wàn)紫千紅的景象，簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單啊。 （指導讀）
�。�2）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語(yǔ)不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子，呈現出如此優(yōu)美的畫(huà)面，把它們都組合在一起時(shí)，還能感覺(jué)到什么呢？指名讀，感悟驚奇
小結：課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語(yǔ)，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，沒(méi)用一個(gè)詞語(yǔ)表示心情，卻能淋漓盡致地表達表達出一種眼前一亮的驚喜！
指導朗讀：請同學(xué)們讀一讀，讀出這花開(kāi)的景象能把作者的心情與感受也讀出來(lái)。
3、感悟遺憾與震撼
引：同學(xué)們，詞語(yǔ)有了強烈的感情色彩，就不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，而是有了生命，鮮活無(wú)比；有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請同學(xué)們默讀第三——第五自然段，哪些詞語(yǔ)有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請你拿起筆做個(gè)記號。
學(xué)生默讀學(xué)習。圈劃
作者為什么感到遺憾？
是啊，冷雨伴著(zhù)涼風(fēng)，我們都不想出門(mén)，更何況是那些嬌嫩的小花呢？它們也許已經(jīng)（ ），也許已經(jīng)（ ），也許已經(jīng)（ ）……我就要離開(kāi)維也納去意大利了，這次看不到這些小花了，真有點(diǎn)遺憾。
4．欣賞畫(huà)面三“花的原野”，感受興奮之情。
我真帶著(zhù)遺憾走的嗎？
出示：迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的'原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
學(xué)生聚焦最有溫度最有情感的詞進(jìn)行交流。（預測：冒，改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點(diǎn)引導品味“改天換地”：
�。�1）冒，可以換哪些詞？（鉆 擠 露 ……）那你體會(huì )到了什么？（生命力強大、很有氣勢）冒的結果呢？（讀句子）
�。�2）“改天換地”是不是說(shuō)天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀�；仡櫘�(huà)面的不同。（出示三個(gè)段落）。
剛見(jiàn)草地， 只是綠色連著(zhù)綠色 ，
撥開(kāi)草看， 青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，
離開(kāi)之前， 看不到草地上的花 ，
雨中去看， 一片花的原野 。
�。�3）整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫(huà)面嗎？學(xué)生自讀。
剛見(jiàn)草地， 只是綠色連著(zhù)綠色 ，感到____失望_ ；
撥開(kāi)草看， 青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，感到____驚喜__；
離開(kāi)之前， 看不到草地上的花 ，感到____遺憾__；
雨中去看， 一片花的原野 ，感到___驚奇 。
整個(gè)心靈整個(gè)心情，從失望到驚喜，又從怕見(jiàn)不著(zhù)花的遺憾到無(wú)比的興奮。
因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動(dòng)不已。
欣賞畫(huà)面配樂(lè )范讀——全體配樂(lè )讀。
四、扣詞想象，二解“勇氣”
師：幾天里，沒(méi)有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）
師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現花的勇氣了嗎？（出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。）
你發(fā)現哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表達作者的心情，最能表達這份勇氣？
引導體會(huì )“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬(wàn)丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們去仰望嗎？（我被那份力量與勇氣深深地折服了）
同學(xué)們，作者是用這個(gè)“拔地而起”來(lái)表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。
因為有勇氣，小花們擠出草叢，齊刷刷地（ ）；因為有勇氣，小花們敢于在冷雨中（ ），因為有勇氣，小花們讓寂寞的綠地改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了（ ）。
指導讀最后一段，讀出內心的震撼與敬佩。
五、拓展寫(xiě)話(huà)，三解“勇氣”。
1．寫(xiě)一寫(xiě)。出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。
師：這就是花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。感受著(zhù)花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、飛蛾的勇氣、松樹(shù)的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？請同學(xué)們用最能表達自己感情的詞語(yǔ)，寫(xiě)下簡(jiǎn)潔的一句話(huà)。
花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起
種子的勇氣——（ ）
�。w蛾）的勇氣——（ ）
�。坊ǎ┑挠職狻� ）
�。� ）的勇氣——（ ）
2．誦一誦。師：是的，同學(xué)們，生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味�？吹降氖抢滹L(fēng)冷雨中撥地而地的小花，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內心深深的震撼吧。齊讀最后段。
六、鏈接原作，延伸閱讀。
師：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫(huà)面，只是春天的一個(gè)畫(huà)面，三、五月間的畫(huà)面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，你看：
轉天醒來(lái)時(shí)，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的？走過(guò)去一看，呀，我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿(mǎn)花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi)，伸進(jìn)屋來(lái)！它沾滿(mǎn)露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了！你說(shuō)，世界上還有哪一個(gè)春天的畫(huà)面能如此震撼人心？
師：請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫(xiě)的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，去細細品味帶著(zhù)溫度的詞語(yǔ)，欣賞帶著(zhù)生命思考的畫(huà)面。
勇氣教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生切實(shí)感受作者的心理歷程，明白每一次心理變化的緣由。
2、通過(guò)研讀，引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的獨特用詞和表達的方法，培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)言鑒賞能力。
3、通過(guò)對“拔地而起”這一個(gè)詞語(yǔ)的感悟，使學(xué)生初步感受花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的勇氣，體會(huì )作者的震驚和欽佩之情。
4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )含義深刻詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清作者感情變化的線(xiàn)索，理解變化的原因。
【課前準備】
制作PPT課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1、回顧學(xué)習過(guò)的和花有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、結合“拔地而起”質(zhì)疑。
二、整體感知，梳理脈絡(luò )
1、根據提綱，梳理文章脈絡(luò )
作者在四月來(lái)到維也納，最初看到草地時(shí)，感到（ ），因為（ ）；扒開(kāi)草地看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí)，感到（ ），因為（ ）；
離開(kāi)維也納前，感到（ ），因為（ ）；
看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到（ ），因為（ ）；
體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭（ ），因為（ ）。
2、板書(shū)：“失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼”，提示學(xué)生讀懂心情變化，理解“拔地而起”。
【設計意圖】
本篇文章有兩條很明顯的線(xiàn)索：一是作者所描繪的關(guān)于花的幾個(gè)畫(huà)面，還有一個(gè)就是作者的情感變化。通過(guò)完成提綱的方式，檢查學(xué)生的閱讀情況。這一提綱的設計清晰地展現了作者情感“一波三折”的變化，很好地體現了情感變化的原因即情隨花變，同時(shí)為學(xué)生概括課文的主要內容鋪路搭橋，建構出簡(jiǎn)約的教學(xué)框架。
三、品讀欣賞，感悟“拔地而起”。
1、品味“草下藏花”的畫(huà)面，感受花兒的力量積蓄之美！
a、一品語(yǔ)言
對比句子:
我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，姹紫嫣紅，姿態(tài)萬(wàn)千、數不勝數！
我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
范讀，引導比較兩個(gè)句子在表達效果上的不同？
b、二品句式
了解作者運用排比的句式來(lái)描寫(xiě)事物的`精妙。
c、三品用意
體會(huì )草下的小花們在在積蓄力量，等待拔地而起！
2、品味“花的原野”的畫(huà)面，感受花兒綻放的生命絢麗之美！
�、倮谜n件，引導孩子感受花兒綻放之美麗
�、隗w會(huì )花兒綻放之勇氣
從“一下子、頓時(shí)”感受到變化快，從“改天換地”“整個(gè)世界”感受到變化大）
a、回扣引讀：
聯(lián)系“草下無(wú)花”畫(huà)面，引讀“那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩�！�
�。ò鍟�(shū)：冷風(fēng)冷雨）
b、感悟“拔地而起”
出示句子
我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷風(fēng)冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
感悟“傲然挺立”、“明亮奪目”、“神氣十足”無(wú)不充滿(mǎn)了作者對小花的敬佩。
�。ǔ鍪咀詈笠粋�(gè)自然段）
再品“拔地而起”，理解作者用它來(lái)形容花的貼切。
齊讀。
【設計意圖】本板塊教學(xué)中，“草下藏花”和“草下無(wú)花”兩個(gè)畫(huà)面是教師的精教點(diǎn)。在這里設計這個(gè)精講的環(huán)節，引導學(xué)生去關(guān)注、去聯(lián)系、去比較，在逐層遞進(jìn)式的感受、體會(huì )中，理解作者采用短句式行文的精妙，感受兩個(gè)畫(huà)面的聯(lián)系：厚積——勃發(fā)，為學(xué)生深入理解課文、學(xué)習作者的語(yǔ)言表達形式提供保證。而對于課文中的 “草上無(wú)花”及其它段落，老師則是采用上掛下聯(lián)的教學(xué)方式，點(diǎn)到即止。充分體現了略讀教學(xué)追求的“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。
四、總結拓展，感悟生命的的意味。
聯(lián)系本組課文，進(jìn)一步感受生命的美麗。
出示字幕：
在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣！
在 ，那是 的勇氣！
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)后，交流
【設計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在教學(xué)設計時(shí)充分利用本組課文的資源，引導學(xué)生借助前幾篇課文中所形成的對生命的感受，加深對本篇文章中生命的感悟的理解。
五、鏈接原作，延伸閱讀。
出示《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》片斷，引發(fā)閱讀期待。
轉天醒來(lái)時(shí)，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的？走過(guò)去一看，呀，我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿(mǎn)花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi)，伸進(jìn)屋來(lái)！它沾滿(mǎn)露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了！你說(shuō)，世界上還有哪一個(gè)春天的畫(huà)面能如此震撼人心？
【設計意圖】用葉圣陶先生的話(huà)來(lái)說(shuō)，教材永遠只是一個(gè)例子。要想提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點(diǎn)，內引外聯(lián)，進(jìn)行恰當地拓展。本文節選自馮冀才先生的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，在課的末尾，出示文中的其它片斷，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀整篇文章的期待，拓寬學(xué)生的閱讀面，力求將目光投向更為廣闊的課外閱讀。
勇氣教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，“呂、厘、刷、濫”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清作者感情變化的線(xiàn)索，理解變化的原因。
2、體會(huì )含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)前思：
本課是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文，作為略讀課，教給學(xué)生學(xué)習的方法遠比單單教給學(xué)生一些知識更有效。因此在本設計中，我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫(xiě)花的三個(gè)場(chǎng)面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì )作家的寫(xiě)作方法，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命力的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命的意味。
課前準備：
1、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
2、預習作業(yè)
�。�1）一讀課文，正確流利朗讀課文，認識本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。
�。�2）二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì )作者的內心感受。
�。�3）三讀課文，思考課前導讀中提出的問(wèn)題：
a、說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、他為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”
�。�4）四讀課文，想一想花的勇氣是什么？你還知道種子、梅花、小草等其他的勇氣是什么嗎？
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入課題
1、板書(shū)：“花”，同學(xué)們看到花，你腦海中會(huì )浮現哪些描寫(xiě)花的詞語(yǔ)。
2、花帶給人的感覺(jué)總是美好的，這節課我們就跟著(zhù)作家一起走進(jìn)素有“音樂(lè )之都|”美譽(yù)的維也納去感受那——花的勇氣。
3、齊讀課題，出示學(xué)習目標。
二、預習檢測
1、贏(yíng)在新起點(diǎn)：小呂、泛濫、厘米、觀(guān)看、鋪滿(mǎn)、齊刷刷
2、詞語(yǔ)樂(lè )園：（）（）一震改（）換（）
傲（）挺（）明亮（）（）
3、玩轉導讀思考題：
a、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、短短的幾天時(shí)間，作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”？
三、初讀課文，梳理畫(huà)面
1、默讀課文思考：在四月的維也納作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫(huà)面？請劃下描寫(xiě)三幅畫(huà)面的詞語(yǔ)或句子。
三個(gè)畫(huà)面——沒(méi)有花的`綠地、千萬(wàn)朵小花藏身的草地、花的原野
2、看著(zhù)這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來(lái)細細地讀讀課文，欣賞這三幅畫(huà)面，去發(fā)現花的勇氣。
四、品讀欣賞，由景及情
1、欣賞畫(huà)面一“沒(méi)有花的綠地”，感受失望之情。
師：讓我們一起來(lái)看沒(méi)有花的綠地，自己讀一讀，你覺(jué)得“我”喜歡這樣的景象嗎？
引導品味“寂寞”。
出示相關(guān)語(yǔ)段。
引導：同學(xué)們非常棒，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢？
重點(diǎn)引導品味“泛濫”：多得成災令人討厭。
小結：雖不見(jiàn)“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。難怪作者在開(kāi)頭這段的開(kāi)頭寫(xiě)道：四月的維也納真令我失望。
指導朗讀，讀出失望之情。
2、欣賞畫(huà)面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。
勇氣教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )含義深刻的詞句意思，感受作者語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
2.難點(diǎn)是理清作者感情變化的線(xiàn)索，理解變化的原因。
教學(xué)準備
預習課文，讀準字音，讀通句子。
小黑板和相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1.同學(xué)們，當春天來(lái)臨時(shí)，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，絢麗多姿，清幽的氣息吸引著(zhù)無(wú)數的人們，讓我們和我國當代著(zhù)名作家馮驥才先生一起走進(jìn)四月的維也納，感受花的勇氣。
2. 板書(shū)課題：花的勇氣
二、初讀課文感知內容
過(guò)渡：同學(xué)們，我們已提前布置預習，現在小組互相檢查預習情況。（老師巡視，了解學(xué)生預習情況）
1.有很多同學(xué)預習 做得不錯，現在我們請幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文。（了解朗讀情況，正音，評價(jià)）
2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？主要內容是什么？
三、細讀課文，理清脈絡(luò )
1.請同學(xué)們自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文中哪一段話(huà)使你感受最深？（點(diǎn)名說(shuō)：課文的最后一句話(huà)使我感受最深）
2.請同學(xué)們齊讀這句話(huà)：
我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
3.作者一開(kāi)始就有這樣的感受嗎？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ)。
4.在學(xué)生讀、畫(huà)完后，出示小黑板，讓學(xué)生完成填空。
作者初見(jiàn)草地時(shí)， 感到（ ），因為（ ）；
扒開(kāi)草見(jiàn)小花時(shí)， 感到（ ），因為（ ）；
離開(kāi)維也納前， 感到（ ），因為（ ）；
看見(jiàn)花的原野時(shí)， 感到（ ），因為（ ）；
體會(huì )到花的氣魄時(shí)，感到（ ），因為（ ）。
四、感情朗讀，品味語(yǔ)言。
1.找出自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會(huì )作者的內心感受，把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。
2.找出自己認為寫(xiě)得好的詞句反復品味，聯(lián)系上下文感受作者用詞的精妙并和同學(xué)交流；教師引導學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評議。
3.在朗讀中品味體會(huì )文章的優(yōu)美，領(lǐng)會(huì )譴詞造句的`精妙。教師引導學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情；讀出相關(guān)段落中作者失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼的感情。
4.理解課文最后一段，領(lǐng)悟言中之理，感受言中之情（點(diǎn)名讀說(shuō)）
這一句是課文的中心句，表達了作者對生命的感悟。小花在冷風(fēng)冷雨中撥地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到震憾。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話(huà)意味深長(cháng)，富有哲理：生命中最重要的是勇敢面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會(huì )有希望。
五、拓展閱讀，交流感悟。
1.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結合前面幾篇課文，談?wù)勛约簩ι乃伎肌?/p>
2.交流搜集的資料。課后閱讀作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。
勇氣教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻詞句的意思，體會(huì )花兒開(kāi)放帶來(lái)的驚喜。領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙和對生命的感悟。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )花兒開(kāi)放帶來(lái)的驚喜。領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙和對生命的感悟。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}導入
1、出示“勇氣”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要勇氣。
2、補上“花的”。（今天，讓我們去感受一份特殊的勇氣——花的勇氣）
3、齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文。要求： ⑴把字讀準，把句子讀通順。
�、扑伎迹鹤髡咴诰S也納經(jīng)歷了一件什么事？
2、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō)，也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言，情感共鳴
過(guò)渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。
1、這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
2、交流——深入體會(huì )作者內心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟。
重點(diǎn)抓好最后兩段，特別是帶點(diǎn)的字詞。
“迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵花兒（結合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩（結合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”；“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花！”理解并積累），都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏?陽(yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是——勇氣!”3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。
4、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái)，在小組內交流，并引申至課外。
�。ㄋ模┓e累語(yǔ)言，拓展閱讀
1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》。
勇氣教學(xué)設計14
［學(xué)習目標］
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
［學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)］
重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
難點(diǎn)：理清作者感情變化的線(xiàn)索，理解變化的原因。
［課前準備］
1、學(xué)生準備：預習課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師準備：簡(jiǎn)單的課件；《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
�。壅n時(shí)安排］ 一課時(shí)
［教學(xué)過(guò)程］
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、師：當你看到花兒在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì )太在意，然而當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無(wú)睹嗎，那時(shí)候，你又會(huì )有什么樣的感受呢？讓我們跟隨作者一起去風(fēng)雨中賞花吧！今天，我們就來(lái)學(xué)習第20課《花的勇氣》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
2、師生輪讀，互相評價(jià)。
3、整體感知課文大意：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
4、質(zhì)疑，師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題）
三、披文入情，理清作者感情變化的線(xiàn)索，理解變化的原因。
1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪一段話(huà)使你感受最深？
2、課件出示最后一段話(huà)，生齊讀：
“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是??勇氣！”
3、師：作者一開(kāi)始就有這樣的感受嗎？請同學(xué)們仔細讀課文，畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ)，完成下面的填空（提示：文中直接了當地表達的就畫(huà)出來(lái)；沒(méi)有明確表達的，請用心體會(huì )。）
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到（失望），因為（只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花）；
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)小花時(shí)，感到（吃驚），因為（見(jiàn)到花兒藏身于草下）；
離開(kāi)維也納前，感到（遺憾），因為（仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)）；
看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到（驚奇），因為（看到花兒在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，傲然挺立）；
體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭（怦然一震），因為（明白了生命的意味是什么）。
四、研讀課文，品味語(yǔ)言。
1、自主研讀：
�。�1）師：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，難怪作者的情感也隨之跌宕起伏。剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內容，但對于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應對文章進(jìn)行仔細地研讀。這篇課文有許多含義深刻的句子，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句多讀幾遍，并想辦法進(jìn)入深刻的體會(huì )，也可以把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。
�。�2）學(xué)生將自己認為寫(xiě)得好的詞句反復誦讀品味、體會(huì )。
2、合作學(xué)習：下面請大家根據平時(shí)的'學(xué)習分組進(jìn)行小組合作學(xué)習，將自己喜歡的句子讀給學(xué)習伙伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，也可以說(shuō)說(shuō)自己喜歡的地方及原因，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)完以后可以補充，也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、感情朗讀，交流感悟，情感共鳴。
�。�1）師：你認為哪些詞句含義深刻，為什么？
�。�2）學(xué)生匯報，交流感悟，教師指導朗讀。
五、回歸全文，升華思想。
請同學(xué)們結合自身的生活實(shí)際，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩τ職�、對人生的認識：讀了這篇課文后，你明白了什么道理？
六、積累語(yǔ)言，拓展閱讀。
1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、布置閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》：這篇課文選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
板書(shū)設計：
20 《花的勇氣》
馮驥才
失望、吃驚、遺憾
驚奇、怦然一震
生命的意味是??勇氣
勇氣教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者感情變化的線(xiàn)索，理解變化的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導語(yǔ)
1、（板書(shū)：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì )蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）
2、過(guò)渡：花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節課，我們就跟著(zhù)作家、畫(huà)家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂(lè )之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。
3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、 介紹作者。
馮驥才1942年出生于天津，著(zhù)名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家、著(zhù)名民間文藝家，其作品以寫(xiě)知識分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(cháng)，注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊，咀嚼人生的回味。 代表作品其中《��！》、《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鳥(niǎo)》等均獲全國文學(xué)獎思小說(shuō)”，并對文壇產(chǎn)生了深遠影響。
三、 初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
2、認識本課生字：呂 濫 厘 刷
3、師生輪讀，互相評價(jià)。
4、讀閱讀提示，理清問(wèn)題。
5、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
梳理歸納：剛見(jiàn)草地，（ ），感到失望。
撥開(kāi)草看，（ ），感到（ ）。
離開(kāi)之前，（ ），感到（ ）。
雨中去看，（ ），感到（ ）。
1、師：作者經(jīng)歷了這么復雜的心理變化之后，他有什么樣的感受？在課文的哪里？
出示：最后一段。
生齊聲朗讀。（相機理解“怦然一震”）
師：這就是作者最終的感悟與體會(huì )，從小小的花兒的開(kāi)放體會(huì )到生命的意味，是——勇氣。
四、 品味語(yǔ)言，感受“勇氣”。
1、課文中，哪些語(yǔ)句在贊美花的勇氣？請劃出相關(guān)語(yǔ)句。（讀后并交流。）
出示：我看到的竟是一片花的原野……整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。
師：從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？
師：改天換地的世界是什么樣的？在你的眼前出現什么情景？
1、改天換地以前是怎樣的？
出示：大片大片的草地……沒(méi)有花的綠地是寂寞的`。
師：為什么是寂寞的？
師：還有哪些句子贊美花的勇氣？
出示：我用手撥開(kāi)草一看……這么多，這么密，這么遼闊！
師：你想贊美花的什么？（顏色、數量多，形狀各異，淘氣可愛(ài)）
出示：我驚奇地想……居然有如此的氣魄。
師：居然是什么意思？
師：如此的氣魄就是什么？
3、出示：我為花的如此的氣魄所（ ）。
4、繼續找相關(guān)語(yǔ)句。
雖然遠處大片大片的花與蒙蒙……神氣十足。
理解傲然挺立 、明亮奪目、神氣十足。
5、出示：在我眼里，這花的勇氣就是（ ） 。
6、師：這些小花讓馮驥才先生想到了生命。生命是是什么？找出一句話(huà)來(lái)。
出示：我的心頭怦然一震……是—————勇氣。
五、 拓展談話(huà)，感悟生命。
出示：勇氣是（ ）。
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