《勇氣》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《勇氣》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《勇氣》教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實(shí)現生命價(jià)值的勇氣，體會(huì )作者對小花的敬佩和喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，引入課題
1、（板書(shū)：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì )蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）
2、過(guò)渡：花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節課，我們就跟著(zhù)作家、畫(huà)家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂(lè )之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。
3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、初讀課文，了解大意
1、自主學(xué)習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內容。
2、小組合作學(xué)習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
3、全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
三、細讀課文，理清脈絡(luò )
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。
2、投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到______________，因為_(kāi)___________________；
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí)，感到________________，因為_(kāi)__________________；
離開(kāi)維也納前，感到______________________，因為_(kāi)____________________；
看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到_____________________，因為_(kāi)______________；
體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因為_(kāi)_____________________。
四、品味語(yǔ)言、體會(huì )情感
1、自主研讀。
過(guò)渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個(gè)花的畫(huà)面？哪個(gè)畫(huà)面給你留下深刻印象？
2、反饋交流：
語(yǔ)段一：
�。�1）說(shuō)：你印象深刻的是哪個(gè)畫(huà)面？你看（感受）到了什么？
�。�2）讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時(shí)的心情怎樣，讀出來(lái)。
過(guò)渡：作者還看到哪個(gè)畫(huà)面？
語(yǔ)段二：
�。ㄕn件出示）：
�。�1）說(shuō)：剛才那幅畫(huà)花還是藏著(zhù)，那這幅畫(huà)花已——冒。a、冒出了哪些花？（有有）冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬(wàn)朵）
�。�2）讀:
a、個(gè)別指導朗讀：你就是千萬(wàn)朵中白的（紅的'、黃的、純潔的、嬌小的）那一朵，你來(lái)冒
b、集體指導朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說(shuō)看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來(lái)。
�。�3）感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來(lái)，此時(shí)的草地還綠色泛濫，綠色連著(zhù)綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。
3、過(guò)渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心里不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。
五、移情說(shuō)話(huà)、升華情感
1、創(chuàng )設語(yǔ)境說(shuō)話(huà)：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽(yáng)光下開(kāi)放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無(wú)人欣賞嗎？
2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了
五、拓展延伸
1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么？
2、說(shuō)說(shuō)你所了解的能體現“勇氣”的人和事？
3、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著(zhù)勇氣去做什么？
師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開(kāi)淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無(wú)反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無(wú)畏的氣概，笑對人生�？傊�，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著(zhù)我們奮勇前進(jìn)。
《勇氣》教學(xué)設計2
【知識與技能目標】
1、 了解文中故事發(fā)生的歷史背景
2、 了解本文的故事情節,學(xué)會(huì )復述故事
3、 理解小說(shuō)標題的含義，體會(huì )作者贊嘆的是什么樣的勇氣
【過(guò)程與方法目標】
1、 了解作者獨特的敘述視角
2、 體會(huì )人物形象的含蓄深刻
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、 體會(huì )法國婦女的勇氣和力量
2、 養成對生活的熱愛(ài)之情和愛(ài)國情懷
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 重點(diǎn)：理解小說(shuō)標題的含義，體會(huì )作者贊嘆的是什么樣的勇氣
2、 難點(diǎn)：體會(huì )人物形象的含蓄深刻
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文：什么是勇氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？學(xué)生可能有各種各樣的回答，老師總結：見(jiàn)義勇為是勇氣，敢說(shuō)真話(huà)是勇氣，大膽創(chuàng )新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場(chǎng)上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類(lèi)的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來(lái)，木怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個(gè)人都應該具備的勇氣。讓一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)二戰的有關(guān)情況。師再進(jìn)行補充。
二、整體感知課文，理清故事情節，學(xué)生默讀課文。
1、詞語(yǔ)積累：
拘謹拘束頎長(cháng)健談熹微發(fā)落處置悉意
毫不遲疑毫不猶豫寥寥可數孔武有力焦慮不安
注意詞語(yǔ)意思的解析。
2、讓學(xué)生用"這是一個(gè)__________的故事"概述故事內容。
3、從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果這幾方面對文中出現的故事進(jìn)行概括。
�。ㄕ埻瑢W(xué)回答六要素，后再請一位同學(xué)復述故事）
學(xué)生復述故事后，概括小說(shuō)故事情節。
第一部分（第1段）：偶遇美國傘兵，引出故事。
第二部分（第 2至 18段）：通過(guò)美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。
第三部分（第19至22段）：通過(guò)“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。
明確：第一部分是引子，是文章的開(kāi)頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部分是文章的結尾，是升華主題的部分。
2、這里，整個(gè)故事最精彩的部分是在那里呢？（事件的經(jīng)過(guò)部分--- ---法國婦女兩次隱藏美國傘兵）面對殘酷的戰爭,，法國婦女兩次這樣做，最需要的是什么呢？（勇氣）那么，作者是如何對具有巨大勇氣的法國婦女進(jìn)行描寫(xiě)的？
第一次
第二次
外貌描寫(xiě)
“一位年約30歲的法國女人” 、“她長(cháng)得并不漂亮”
她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊
神態(tài)描寫(xiě)
善良而鎮定
直直地注視
語(yǔ)言描寫(xiě)
“哦，當然啦”
“哦，當然啦，快！”
動(dòng)作描寫(xiě)
帶進(jìn)屋里
送回碗櫥里
3、(過(guò)度)美國傘兵的.到來(lái)使他們一家遭受巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說(shuō)：“哦，當然啦�！� 這兩個(gè)“當然”中所包含的意義是否一樣？比較之下，法國婦女哪一次更需要勇氣？
明確：這個(gè)法國婦女之所以會(huì )再次救助這個(gè)美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占領(lǐng)她家園的侵略者，痛恨戰爭帶來(lái)的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個(gè)慘烈的環(huán)境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個(gè)美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。
兩個(gè)“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個(gè)“當然”包含著(zhù)更大的勇氣，更加體現出人物的強大的精神力量。(第二次)
4、文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”,同學(xué)們知道是哪兩種勇氣嗎?
a明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。
5、你認為兩種勇氣一樣嗎？作者更看重哪種勇氣？為什么？
、明確：不一樣。
美國傘兵所表現出來(lái)的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。
法國婦女表現出來(lái)的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰
四、拓展遷移
學(xué)生自擬有關(guān)“勇氣”的格言。
老師先出示相關(guān)的格言：
●如果整個(gè)世界是公正的話(huà)，勇氣就沒(méi)有必要存在了---（普魯塔克）
●貓兒給圍趕得走投無(wú)路，也會(huì )變成獅子（塞萬(wàn)提斯）
●人的勇氣能承提一切重負（塞·約翰遜）
●勇氣減輕命運的打擊（德謨克利特）
●倘若失去了勇敢，你的生命等于交給了敵人（維吾爾族）
●勇氣是上天的羽翼，怯懦卻引人下地獄（希臘）
五、小結
這篇課文是作者轉述一位老兵親身經(jīng)歷過(guò)的故事，故事在開(kāi)頭采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，敘述故事時(shí)采用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，結尾時(shí)又用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，使故事更加的真實(shí)、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫(xiě)的比較多，但美國傘兵也只是起到陪襯的作用，法國婦女的形象更生動(dòng)、更令人印象深刻。
和平與發(fā)展是人類(lèi)永恒的主題，然而，在漫長(cháng)的人類(lèi)歷史上卻不斷地發(fā)生戰爭，血腥，和暴力浸透了人類(lèi)的歷史。在未來(lái)的歲月中，人類(lèi)仍然需要警惕和反對一切非正義的戰爭。讓我們記�。汉推绞且环N信仰。
六、作業(yè)
1、 完成本課《優(yōu)化突破》
2、 傘兵的口吻講述故事，比較敘事角度和表達效果有什么變化？
3、 抄寫(xiě)生字詞。
板書(shū)設計：勇氣
意料之外情理之中
法國婦女為和平鎮定、堅強、無(wú)私
美國傘兵為求生勇敢，智慧
《勇氣》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目的：
1、理清情節結構，理解勇氣內涵。
2、分析人物形象，學(xué)習語(yǔ)言表達。
二、教學(xué)設想：
(一)導入新課：直接導入對勇氣的理解。
(二)初讀課文：
1、掌握生字詞。
2、把握文章段落結構。
(三)熟讀課文：
1、明確文中的重點(diǎn)人物。
2、勾畫(huà)重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析兩個(gè)重要人物。
3、領(lǐng)會(huì )文章的思想內涵。
(四)教學(xué)方法：以學(xué)生自讀為主，輔以教師的點(diǎn)撥，特別是文章的結束部分，教師必須要把難點(diǎn)給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白作者的用意。
(五)設計為一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課：
什么是勇氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？
同學(xué)們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒(méi)有一件表現你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷！
學(xué)生可能有各種各樣的回答。
老師小結：從剛才幾位同學(xué)的講述中，我認為他們確實(shí)是勇敢的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過(guò)，勇氣的內涵遠不止這些。那么，什么是勇氣呢？
見(jiàn)義勇為是勇氣，敢說(shuō)真話(huà)是勇氣，大膽創(chuàng )新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場(chǎng)上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類(lèi)的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來(lái)，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，這些都是我們每一個(gè)人都應該具備的勇氣。
今天我們就從美國作者狄斯尼的小說(shuō)《勇氣》這篇課文，來(lái)感受第二次世界大戰的戰場(chǎng)上一位普通戰士和一位普通婦女表現出的令人肅然起敬的勇氣。
板書(shū)：勇氣c、d、狄斯尼
(二)初讀課文：
1、讀準下列加點(diǎn)字的讀音。
拘謹(jǐn)；頎(qí)長(cháng)；熹(xī)微；悉(xī)意；
寥寥(liáo)可數;綬(shòu)帶;怯(qiè)生生;
著(zhù)(zhuó)陸;門(mén)閂(shuān);嗚咽(yè)。
2、解釋下列詞語(yǔ)的意思。
�、倬兄敚海ㄑ哉Z(yǔ)、行動(dòng)）過(guò)于謹慎，拘束。
�、陧犻L(cháng)：身材高。
�、劭孜溆辛Γ河挛涠辛�。（孔：很）
�、莒湮ⅲ喝展馕⒚�。
�、菹ひ猓喝娜�。
�、蘖攘瓤蓴担盒稳輸盗糠浅Ｉ�。
3、把握文章的段落結構。
《勇氣》這篇文章可分為幾個(gè)部分？（文章層次該如何劃分？）
學(xué)生思考，討論，交流，回答。
老師小結：文章可分為三部分。
第一部分（文章開(kāi)頭第1自然段）：偶遇美國傘兵，引出故事。（總起全文）
第二部分（第2至18自然段）：通過(guò)美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）
第三部分（第19至22自然段）：通過(guò)“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。（講述“我”的感受。）
第一部分是引子，是文章的開(kāi)頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部分是文章的結尾，是升華主題的部分。
(三)熟讀課文：
1、第一段寫(xiě)什么？在文中起什么作用？
讓學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：第一部分（第一自然段）采用倒敘的手法，通過(guò)對一次軍人午餐會(huì )的敘述，由一位傘兵引出一個(gè)感人至深的故事。從結構層次上來(lái)說(shuō)，它起到了引出下文的作用。
2、文中的重點(diǎn)人物有幾個(gè)？
讓學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：有兩個(gè)，即美國傘兵和法國婦女。
3、美國傘兵講的故事從課文的哪一段開(kāi)始到哪一段結束？
讓學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：從第二自然段開(kāi)始到倒數第五自然段結束。
4、說(shuō)一說(shuō)，故事是怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結束的？
讓學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：
�、匍_(kāi)頭：二戰時(shí)，盟軍進(jìn)攻法國前期24小時(shí)在諾曼底地區空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點(diǎn)好幾英里的敵占區著(zhù)陸。其中一美國傘兵空投地點(diǎn)錯誤，誤入敵人控制區。
�、诎l(fā)展（情節發(fā)展采用了波浪式結構）：這個(gè)美國傘兵遇到德國軍隊的追捕躲入一法國農家中，這個(gè)法國婦女救了他，但被德軍發(fā)現搜出，法國婦女的丈夫被德軍打死。這個(gè)美國傘兵在獄中僥幸逃脫，他跑進(jìn)了樹(shù)林里，德軍繼續追捕他，當時(shí)的情況又迫使他逃回到這個(gè)法國婦女的房子，這個(gè)法國婦女再次掩護了他。
�、劢Y束：這個(gè)美國傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。
5、小說(shuō)的情節結構包括：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，讀完第二部份后，同學(xué)們認為哪一段情節是本文的高潮部分？并簡(jiǎn)述你們的理由。
讓學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：這位美國士兵重返農家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來(lái)而失去了丈夫的法國婦女毫不猶豫地再次收留了他，這一情節是本文的高潮，這是最緊張的時(shí)候，是最意想不到的舉動(dòng)，是最能表現他們勇氣的情節。
6、法國婦女的信仰是什么？（老師提示，在戰爭時(shí)代人民最渴望的是什么？）
讓學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：法國婦女的信仰是和平。
7、當美國傘兵第二次回到農家門(mén)前時(shí)，是什么原因使得那個(gè)剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她的勇氣來(lái)自哪里？她前后兩次回答說(shuō)：“哦，當然啦�！边@兩個(gè)“當然”中所包含的意義是否一樣？
學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：
法國婦女之所以能這么做，是對和平的渴望與信仰，正是這種信仰，使她在剛剛因收留這位美國傘兵而失去丈夫后的慘烈環(huán)境中仍然保持著(zhù)鎮定與善良——毫不猶豫地再次收留了他。
法國婦女的勇氣來(lái)自她渴望和平，反對戰爭的堅強意志而迸發(fā)出來(lái)的強大精神力量。
和平是人類(lèi)的一大主題，維護和平是人類(lèi)的美好品質(zhì)，我們只有理解了這一點(diǎn)，才能理解這位法國婦女的“反常行為”,才能領(lǐng)會(huì )她所表現出的勇氣。
兩個(gè)“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個(gè)“當然”包含著(zhù)更大的勇氣，更加體現出人物的強大精神力量。
8、課文的第三部分（最后四段）在文中起什么作用？
學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：
課文的第三部分（最后四段）寫(xiě)作者聽(tīng)完故事后的感受，在文中起畫(huà)龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
9、文章標題叫做勇氣，作者在本文中也提到了兩種勇氣：美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？為什么？（必須引導學(xué)生理解課文的這一重點(diǎn)和難點(diǎn)）
學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：
我們先來(lái)回答兩位主角的勇氣。
�、倜绹鴤惚钠疵職�。
美國傘兵在走投無(wú)路的情況下重返這個(gè)最危險的地方，是因為他理解法國人民的信仰，他是智慧的，他懂得——最危險的地方往往是最安全的。他的勇氣來(lái)自他的智慧。美國傘兵所表現出的勇氣可以從以下三個(gè)方面來(lái)概括。
a、著(zhù)陸失誤，大膽求援——勇敢；
b、不幸被捕，越窗逃生——機敏；
c、身陷絕境，再返農家——智慧。
�、诜▏鴭D女的不怕?tīng)奚職狻?/p>
下面我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)她的？
第一次出場(chǎng)時(shí)，作者只有簡(jiǎn)單的兩句外貌描寫(xiě)：“她長(cháng)得并不漂亮，不是笑容滿(mǎn)面，但她的眼光卻善良而鎮定�！比欢�，正是這“善良而鎮定”使其后來(lái)的一系列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡(jiǎn)單地回答了幾個(gè)字：“哦，當然啦�！比缓缶桶阉麕У轿堇�。不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，充分地表現了這位法國婦女的堅定內心。
第二次出場(chǎng)時(shí)，這位法國婦女已經(jīng)失去了丈夫，“她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊”。但面對美國傘兵的再次求助，她給予的'是同第一次毫無(wú)二致的回答，是同樣毫不遲疑的行動(dòng)。到這一刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和平的信仰所賦予的，神圣而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫(xiě)是含蓄而深刻的。
作者更看重的是法國婦女的勇氣。
一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話(huà)褒揚這位法國婦女，用意十分明顯。另一方面，美國傘兵身上所體現的是一種個(gè)體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現出的是渴望和平、痛恨戰爭而產(chǎn)生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類(lèi)由于對和平的渴望而產(chǎn)生的巨大的精神力量。法國婦女的這種勇氣是人類(lèi)向往自由、光明和幸福的美好愿望，是人類(lèi)由野蠻邁向文明，不斷發(fā)展進(jìn)步的強大動(dòng)力。
通過(guò)比較，法國婦女的勇氣更令人敬佩，她的形象也更加高大。
10、《勇氣》這篇課文的主旨是什么？
學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：《勇氣》這篇文章的主旨是贊頌為和平，為正義而努力的人們的勇氣和信仰。和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛(ài)和平、保衛和平，應是人類(lèi)的共同職責。
11、請同學(xué)們結合時(shí)事，各抒己見(jiàn)，暢談對“和平”的理解和認識。
學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：和平與發(fā)展是人類(lèi)永恒的主題，然而，在漫長(cháng)的人類(lèi)歷史長(cháng)河中卻不斷地發(fā)生戰爭，血腥和暴力浸透了人類(lèi)的歷史。在未來(lái)的歲月中，人類(lèi)仍然需要警惕和反對一切非正義的戰爭。讓我們記�。汉推绞且环N信仰。
�。ㄋ模⿲�(xiě)作特點(diǎn)
請同學(xué)們思考和比較一下，課文的敘事角度和人稱(chēng)的使用有什么特點(diǎn)。
學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：白描手法和第一、第三人稱(chēng)交替使用的敘述。這篇文章用的是第一人稱(chēng)敘述角度，從故事的主體來(lái)看又是用第三人稱(chēng)的敘述角度。用第一人稱(chēng)引出故事并結束全文，有利于作者直接表達感受，使議論和抒情更為充分。主體故事用第三人稱(chēng)來(lái)敘述則有利于更加完整、客觀(guān)地敘述。
�。ㄎ澹┛偨Y全文。
本文講述了第二次世界大戰后期，一個(gè)法國婦女為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
�。┱n堂練習
1、試用美國傘兵的口吻講述這個(gè)故事。
讓學(xué)生講
2、用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么變化？
學(xué)生討論，然后回答。
老師小結：
�、購臄⑹陆嵌瓤矗阂悦绹鴤惚目谖侵v述一個(gè)法國婦女兩次掩護美國傘兵而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個(gè)法國婦女。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
�、趶谋磉_效果看：以美國傘兵為第一人稱(chēng)講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無(wú)法看到、聽(tīng)到的細節，使故事情節更加完整。
(六)板書(shū)設計：
勇氣
d、c、狄斯尼
高潮：第二次救援
人物：
1、戰士：重返農舍，機智勇敢
2、婦女：再次救援，形象高大
主旨：人類(lèi)對和平信仰的產(chǎn)生勇氣。和平是一種信仰！
《勇氣》教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的深妙。
4、理解作者對生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
1、春天是生機勃勃的,到處是綠色,到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵,無(wú)疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩,嬌弱的身姿,清幽的氣息吸引著(zhù)無(wú)數的文人墨客。你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí),又會(huì )有怎樣的感受呢?(板書(shū)課題:花的勇氣)
2、看到課題讓學(xué)生質(zhì)疑�？吹秸n題你有什么疑問(wèn)?(花有什么勇氣?花為什么有勇氣?花有怎樣的勇氣?………)讓我們一起去感受這份特殊的勇氣。
二、閱讀方法
1、指名讀閱讀提示,思考我們今天的教學(xué)目標是什么?
2、學(xué)生匯報:讀 課文的主要內容是什么?
想 作者為什么會(huì )從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”?
說(shuō) 自己的內心感受
三|、初讀課文,整體感知
1、指名讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2、說(shuō)一說(shuō):作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
四、研讀課文,品味作品
1、維也納的春天猶如一位魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。默讀課文。想想作者為什么會(huì )從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”?
2、學(xué)生交流,用“因為………所以”的句式回答
作者最初看見(jiàn)草地時(shí),因為只看到大片的綠色,沒(méi)有一朵小花,所以感到失望;
即將離開(kāi)維也納前,因為還沒(méi)有看見(jiàn)小花所以感到遺憾;
因為看見(jiàn)花的原野所以感到驚奇;
因為體會(huì )到小花的氣魄,所以心頭怦然一震。
3、再讀課文,找出令你怦然一震的'句子。
學(xué)生匯報:
(1)雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
品析句子:傲然挺立,驕傲地站起來(lái)。為什么驕傲?(因為小花在冷風(fēng)冷雨中冒出來(lái))我們把自己都當作一朵小花,你能挺直腰板來(lái)讀讀這一句嗎?除了驕傲,大家還明亮奪目,怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)?(晶瑩閃亮,吸引人的眼球)怎樣讀出神氣十足的感覺(jué)呢?(我們特別了不起)我們一起帶著(zhù)這種感受來(lái)讀這一句。
(2)它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇氣!
小小的花兒居然有如此的氣魄!居然是作者意想不到的意思。這么嬌小的花居然在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,可見(jiàn)它有多么大的勇氣。此時(shí),你對小花有什么感情呢?(尊敬、敬佩)那我們一起帶著(zhù)這種敬佩之情來(lái)讀課文。
五、感悟升華
1、豈止是花需要勇氣,我們也同樣需要勇氣。人的一生不會(huì )是一帆風(fēng)順的,總會(huì )遇到挫折和困難。我們身邊有許多與困難作斗爭的事例。比如我們熟悉的張海迪,桑蘭,她們在挫折面前勇敢的生活下來(lái),而且取得了成功。同學(xué)們,請拿起手中的筆,寫(xiě)下你對勇氣的理解。
2、學(xué)生交流
3、出示關(guān)于勇氣的格言。
《勇氣》教學(xué)設計5
【知識與技能目標】
1、 了解文中故事發(fā)生的歷史背景
2、 了解本文的故事情節,學(xué)會(huì )復述故事
3、 理解小說(shuō)標題的含義，體會(huì )作者贊嘆的是什么樣的勇氣
【過(guò)程與方法目標】
1、 了解作者獨特的敘述視角
2、 體會(huì )人物形象的含蓄深刻
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、 體會(huì )法國婦女的勇氣和力量
2、 養成對生活的熱愛(ài)之情和愛(ài)國情懷
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 重點(diǎn)：理解小說(shuō)標題的含義，體會(huì )作者贊嘆的是什么樣的勇氣
2、 難點(diǎn)：體會(huì )人物形象的含蓄深刻
【教學(xué)方法】
多媒體、討論法
【教學(xué)用時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文：（播放影片《拯救大兵瑞恩》片段）
二、從影片里士兵恐懼的神色來(lái)看，我們來(lái)看看，面對血腥的.戰爭，我們最需要的是什么？……是促使我們義無(wú)返顧前行的勇氣！今天我們將學(xué)到的就是一篇關(guān)于“勇氣”的文章。
三、課文解析
1、請同學(xué)們默讀課文三分鐘，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果這幾方面對文中出現的故事進(jìn)行概括。
�。ㄕ埻瑢W(xué)回答六要素，后再請一位同學(xué)復述故事）
2、這里，整個(gè)故事最精彩的部分是在那里呢？（事件的經(jīng)過(guò)部分--- ---法國婦女兩次隱藏美國傘兵）面對殘酷的戰爭,，法國婦女兩次這樣做，最需要的是什么呢？（勇氣）那么，作者是如何對具有巨大勇氣的法國婦女進(jìn)行描寫(xiě)的？
第一次
第二次
外貌描寫(xiě)
“一位年約30歲的法國女人” 、“她長(cháng)得并不漂亮”
她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊
神態(tài)描寫(xiě)
善良而鎮定
直直地注視
語(yǔ)言描寫(xiě)
“哦，當然啦”
“哦，當然啦，快！”
動(dòng)作描寫(xiě)
帶進(jìn)屋里
送回碗櫥里
2、(過(guò)度)美國傘兵的到來(lái)使他們一家遭受巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說(shuō)：“哦，當然啦�！北容^之下，法國婦女哪一次更需要勇氣？(第二次)
3、 文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”,同學(xué)們知道是哪兩種勇氣嗎?
a明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。
4、 你認為兩種勇氣一樣嗎？作者更看重哪種勇氣？為什么？
、明確：不一樣。
美國傘兵所表現出來(lái)的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。
法國婦女表現出來(lái)的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰
四、拓展遷移
在學(xué)習和生活中，我們常常會(huì )遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面，請同學(xué)們聯(lián)系自己的實(shí)際生活，舉例說(shuō)明勇氣的重要性。
五、小結
這篇課文是作者轉述一位老兵親身經(jīng)歷過(guò)的故事，故事在開(kāi)頭采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，敘述故事時(shí)采用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，結尾時(shí)又用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，使故事更加的真實(shí)、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫(xiě)的比較多，但美國傘兵也只是起到陪襯的作用，法國婦女的形象更生動(dòng)、更令人印象深刻。
六、作業(yè)
1、 完成本課《一課三練》
2、 傘兵的口吻講述故事，比較敘事角度和表達效果有什么變化？
《勇氣》教學(xué)設計6
【教材解讀及設計理念】
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。針對以上特點(diǎn)，我力爭在“全國小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！钡睦砟钪笇�，引導學(xué)生體會(huì )花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì )作者對生命的感悟；以及通過(guò)對語(yǔ)言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言，進(jìn)而增強語(yǔ)感，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【教學(xué)目標】
�。�、認識４個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解含義深刻詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙和對生命的感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入
�。�、出示“勇氣”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要勇氣。
�。�、補上“花的”：
�。ń裉�，讓我們去感受一份特殊的勇氣──花的勇氣）
�。�、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文：
要求：
�、虐炎肿x準，把句子讀通順。
�、扑伎迹�
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
�。�、交流：
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō)，也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
三、品味語(yǔ)言，情感共鳴
過(guò)渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。
�。�、這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
�。�、交流──深入體會(huì )作者內心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟：
重點(diǎn)抓好最后兩段，特別是帶點(diǎn)的字詞。
“迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵花兒（結合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩（結合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”；“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花！”理解并積累），都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是──勇氣！”
�。�、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。
�。�、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái)，在小組內交流，并引申至課外。
四、積累語(yǔ)言，拓展閱讀
�。�、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
�。�、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
【板書(shū)設計】
花的勇氣
驚奇 怦然一震
吃驚
失望 遺憾
【課后反思】
略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。
著(zhù)名特級教師王燕驊老師說(shuō)：“略讀課文的教學(xué)應當是‘教’略，而學(xué)要‘豐’；應當是‘教’略，而‘學(xué)’不略�！北容^好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點(diǎn)感悟求“精”。
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。我力求在“全國小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念指導下，引導學(xué)生體會(huì )花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì )作者對生命的感悟；以及通過(guò)對語(yǔ)言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言，進(jìn)而增強語(yǔ)感，全面提升學(xué)生的'語(yǔ)文素養。
現在，仔細審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂，覺(jué)得有很多地方需要修正。
�。�、略需更略，精要更精：
在備課時(shí)，我的預設是１～６段略教，只作為“我”對花的生命的感悟的鋪墊，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我始終放不開(kāi)，還是牢牢地牽著(zhù)學(xué)生抓住作者的情感線(xiàn)一步一步地學(xué)習、朗讀、交流、感悟。而在處理第７、８兩段時(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略還不夠略，精也不夠精。如果改為：
�、懦踝x課文后，說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō)，也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。只需了解大意即可。）
�、圃僮x課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？（交流中重點(diǎn)感悟７、８兩段，即精讀。）
�、前炎约合矚g的部分多讀幾遍，體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái)，在小組內交流。
�、确e累：
抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
拓展：
�、傺由煺n外──閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。
�、诖钇鹋c精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
相信這樣的處理，略會(huì )更略，精會(huì )更精，這才是真正的略讀課文教學(xué)。
�。�、充分利用導語(yǔ)，給學(xué)生足夠的思維空間：
在課前，我考慮到現在四年級的學(xué)生，對導語(yǔ)還不熟悉，還沒(méi)接觸文本就給予一定的定勢，不太可取，于是舍棄了導語(yǔ)的利用。其實(shí)，略讀課文前的導語(yǔ)一般都體現了略讀課文教學(xué)的思路，本文也不例外。所以，充分利用導語(yǔ)，不僅可以幫助學(xué)生了解大意，更重要的是可以直接拋出矛盾沖突：作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？從而給學(xué)生足夠的思維空間，師生對話(huà)也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。
�。�、掌握閱讀方法，培養學(xué)生獨立閱讀能力：
要想培養學(xué)生的獨立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，才有可能培養好。如初讀課文后，讓學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落？思考：作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？這些寬泛的問(wèn)題就需要學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學(xué)中培養學(xué)生的獨立閱讀能力，就不會(huì )是一句空話(huà)。
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！薄叭绻蛔⒅赜诰x，而忽略了略讀，功夫便只做了一半�！笨梢�(jiàn)，略讀課文教學(xué)是何等的重要。
為了“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”，吾將上下而求索！
《勇氣》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
知識目標：
1、整體把握課文，通過(guò)分析人物形象，理解“勇氣”的含義。
2、品味文中含義深刻的句子，能說(shuō)出其中的含義。
能力目標：
1、訓練概括故事情節的能力
2、訓練分析人物形象的能力。
情感目標：
感受來(lái)自于信仰的力量，培養學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)國家的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，培養學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。
教法學(xué)法：
情境設置法獨立探究法合作學(xué)習法討論法
課時(shí)劃分：
一個(gè)課時(shí)。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導入。圖文并茂地向學(xué)生揭示戰爭的可怕和無(wú)情，讓學(xué)生深刻感受和平的來(lái)之不易和可貴。導入新課。
二、結合地圖生動(dòng)介紹故事發(fā)生的背景。由第二次世界大戰的`諾曼底著(zhù)陸講起，真切再現故事人物當時(shí)所處的環(huán)境，幫助學(xué)生理解故事。
三、讀故事。學(xué)生用自己最喜歡的方式讀故事。
四、解讀故事。設置問(wèn)題如下：
1、美國傘兵在著(zhù)陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況？
2、當美國傘兵第二次回到法國婦女家的時(shí)候，法國婦女是怎樣做的？
3、美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣是一樣的嗎？你認為文中的主人公是誰(shuí)？你更欣賞誰(shuí)的勇氣？
4、你怎樣理解將軍說(shuō)的那位法國女人是個(gè)“幸福的女人”？
學(xué)生先自己獨立探究自己感興趣的一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，然后就自己獨立學(xué)習中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。
教師指導，幫助理解。
五、拓展故事。學(xué)生根據自己對文中人物的理解，在場(chǎng)景介紹的引導下以法國女人或美國傘兵的身份進(jìn)入想象，想象自己當時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的，然后學(xué)生以法國女人或美國傘兵的身份講述當年的那一刻自己是怎樣想的。
六、課堂延伸。出示反映當今世界戰爭情況的畫(huà)面，讓學(xué)生深刻感受在當今世界和平仍需我們一起努力，體會(huì )自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。
七、高唱和平之歌《橄欖樹(shù)》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結束這一課。
《勇氣》教學(xué)設計8
教學(xué)目標:
1、知識與技能:訓練學(xué)生整體把握課文，概括課文的能力。
2、過(guò)程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、道德、情感、價(jià)值觀(guān):讓學(xué)生樹(shù)立和平的信仰，培養學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)國的思想感情。
教學(xué)設計:
1、按照"理解"品味"感悟"三大板塊層層推進(jìn)，讓學(xué)生整體理解課文的內涵，感悟信仰的力量。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑、自主說(shuō)、主動(dòng)說(shuō)、積極討論的過(guò)程中理解小說(shuō)的`深刻內涵。
3、以"見(jiàn)義勇為"的事例導人，激發(fā)學(xué)生的正義感;以抗日英雄的故事進(jìn)行擴展、延伸，讓學(xué)生樹(shù)立和平的信仰，感受勇氣來(lái)自于信仰的力量。
4、課時(shí)的安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
導人:
1、學(xué)生上臺自我介紹(老師贊美學(xué)生的勇氣)
2、老師講述報道《一個(gè)普通的靈魂能走多遠》，問(wèn):是什么使一個(gè)為生活奔波的下崗工人能在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出
?是什么使一個(gè)平凡得不能再平凡的人做出萬(wàn)人景仰的壯舉?(學(xué)生回答)
一、理解課文
1、檢查生字詞的積累。
2、整體感知課文:以每分鐘400字左右的速度默讀課文。
3、學(xué)生用句式"這是一個(gè)__________的故事"概述故事內容。
4、再次整體感知課文:每分鐘500左右。思考故事怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結尾。
二、品味課文
1、學(xué)習一一種新的閱讀方法——挑讀(有選擇地讀)
用"～～～～"標注描寫(xiě)美國傘兵的語(yǔ)句。
用“_________”標注描寫(xiě)法國婦女的語(yǔ)句。
用“。。。�！睒俗⒈磉_全文主旨的句子。
2、文章的標題叫做“勇氣”，文中也提到兩種“勇氣”的含義。
3、你更欣賞哪一種“勇氣”？請說(shuō)明理由。（學(xué)生討論回答）
4、學(xué)生質(zhì)疑。
三、感悟課文
1、過(guò)渡：和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出生命。
2、學(xué)生談抗戰時(shí)期英雄的故事。
3、學(xué)生自擬有關(guān)“勇氣”和“信仰”的格言。
4、小結:在生活中許多地方需要勇氣，學(xué)習了這篇小說(shuō)，相信同學(xué)們在今后的生活中遇到困難和挫折時(shí)，會(huì )有勇
氣戰勝它，使自己的人生更美麗。
5、作業(yè):寫(xiě)一篇讀后感一讀《勇氣》有感。
一、理解
這是一個(gè)_________故事。
二、品味
挑讀——有選擇地讀
用標注描寫(xiě)美國傘兵的語(yǔ)句。
用“__________” 標注描寫(xiě)法國婦女的語(yǔ)句。
用“。。�！睒俗⒔沂疚恼轮髦嫉恼Z(yǔ)句。
三、感悟
“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天�！�
《勇氣》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、知識與技能:訓練學(xué)生整體把握課文，概括課文的能力。
2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、道德、情感與價(jià)值觀(guān):讓學(xué)生樹(shù)立和平的信仰，培養學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解“勇氣”的含義。
2、學(xué)習小說(shuō)故事情節的幾個(gè)要素。
教學(xué)難點(diǎn)
1、分析人物形象，學(xué)習語(yǔ)言表達。
2、透過(guò)平靜的敘述，體會(huì )感人的力量。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
什么是勇氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？
�。ㄍ瑢W(xué)們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒(méi)有一件表現你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷�。�
二、初讀課文。
1、掌握生字詞。（請你寫(xiě)出文中你學(xué)習掌握起來(lái)有點(diǎn)困難的生字 ）
2、把握文章段落結構。
第一部分（第 自然段）：____________ , 引出故事。（總起全文）
第二部分（第___ 至 ___自然段）：通過(guò)____________________________，表現“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）
第三部分（第____至_____自然段）：通過(guò)“將軍”對___________________，揭示主題。
三、熟讀課文：
1、提問(wèn)：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開(kāi)始到哪一段結束？
討論并歸納：從第二自然段開(kāi)始到倒數第五自然段結束。
2、提問(wèn)：課文開(kāi)頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。
3、提問(wèn)：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫(xiě)作者聽(tīng)完故事后的感受，在文中起畫(huà)龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
4、提問(wèn)：閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)，故事是怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結束的？
討論并歸納：
�。�1）開(kāi)頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點(diǎn)好幾英里的敵占區著(zhù)陸。
�。�2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個(gè)法國女人救了他，被德國人發(fā)現，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹(shù)林。德國人繼續追捕他，他又一次來(lái)到這個(gè)法國女人的房子。這個(gè)法國女人又一次掩護了他。
�。�3）結束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。
5、請試用美國傘兵的口吻講述這個(gè)故事。
6、提問(wèn)：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么變化？
�。�1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個(gè)法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個(gè)法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
�。�2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱(chēng)講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無(wú)法看到、聽(tīng)到的細節。使故事情節更加完整。
7、提問(wèn)：課后練習一、l。
討論并歸納：當美國傘兵第一次來(lái)到農家門(mén)前請求給予掩護時(shí)，法國女人回答說(shuō)：“哦，當然啦�！狈▏苏J為美國人是盟軍，是來(lái)法國趕走德國人，解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來(lái)到農家門(mén)前請求給予掩護時(shí)，法國女人再一次收留了他，并說(shuō)：“哦，當然啦�？�！”法國女人并沒(méi)有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當然的。
8、提問(wèn)：課后練習一、2。
討論并歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的`尊敬和贊頌。
9、提問(wèn)：課后練習一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說(shuō)明這位法國女人值得世界愛(ài)好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛世界和平，反對侵略戰爭。她懂得為了捍衛自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結
本文講述了第二次世界大戰后期，一個(gè)法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè) :寫(xiě)一篇讀后感一—讀《勇氣》有感。
【板書(shū)設計】 16、勇氣
美國傘兵 法國婦女
著(zhù)陸失誤大膽求援（勇敢）身份：普通農家婦女
不幸被捕越窗逃生（機敏）外貌：并不漂亮
身陷絕境再返農家（智慧）眼光：善良鎮定不普通
事件：兩次救援
戰士的勇氣 人類(lèi)對和平信仰的勇氣
和平是一種信仰！
《勇氣》教學(xué)設計10
教學(xué)目的
1、理解為正義事業(yè)而獻身的勇氣。
2、學(xué)習講述故事。
3、理解本文含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內容，講述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文一些含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習。
1、讀準下列加點(diǎn)字的讀音。
頎長(cháng)（qi）熹微（xi）寥寥可數liao嗚咽（ye）
2、解釋下面的生詞。
�。�1）拘謹：（言語(yǔ)、行動(dòng)）過(guò)于謹慎，拘束。
�。�2）頎長(cháng)：身量高。
�。�3）孔武有力：勇武而有力�？祝汉�
�。�4）熹微：目光微明。
�。�5）悉意：全心全意。
�。�6）寥寥可數：形容非常少。
二、導入
和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命。本文講述了第二次世界大戰后期，盟軍由法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人故事。
三、正課
1、提問(wèn)：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開(kāi)始到哪一段結束？
討論并歸納：從第二自然段開(kāi)始到倒數第五自然段結束。
2、提問(wèn)：課文開(kāi)頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。
3、提問(wèn)：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫(xiě)作者聽(tīng)完故事后的感受，在文中起畫(huà)龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
4、提問(wèn)：閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)，故事是怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結束的？
討論并歸納：
1）開(kāi)頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點(diǎn)好幾英里的敵占區著(zhù)陸。
�。�2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個(gè)法國女人救了他，被德國人發(fā)現，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹(shù)林。德國人繼續追捕他，他又一次來(lái)到這個(gè)法國女人的房子。這個(gè)法國女人又一次掩護了他。
3）結束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。
5、請試用美國傘兵的口吻講述這個(gè)故事。
6、提問(wèn)：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么變化？
1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個(gè)法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個(gè)法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的`對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
�。�2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱(chēng)講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無(wú)法看到、聽(tīng)到的細節。使故事情節更加完整。
7、提問(wèn)：課后練習一、l。
討論并歸納：當美國傘兵第一次來(lái)到農家門(mén)前請求給予掩護時(shí)，法國女人回答說(shuō)：“哦，當然啦�！狈▏苏J為美國人是盟軍，是來(lái)法國趕走德國人，解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來(lái)到農家門(mén)前請求給予掩護時(shí)，法國女人再一次收留了他，并說(shuō)：“哦，當然啦�？�！”法國女人并沒(méi)有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當然的。
8、提問(wèn)：課后練習一、2。
討論并歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9、提問(wèn)：課后練習一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說(shuō)明這位法國女人值得世界愛(ài)好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛世界和平，反對侵略戰爭。她懂得為了捍衛自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結
本文講述了第二次世界大戰后期，一個(gè)法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè)
1、課后練習一、二。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設
《勇氣》教學(xué)設計11
學(xué)習目標
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)文章事例的描述，領(lǐng)會(huì )作者要表達的思想感情。
課前準備
1、預習課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師準備《維也納春天的.三個(gè)畫(huà)面》全文。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
自讀“提示”，明確要求
1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2、全班交流，明確閱讀要求。
初讀課文，了解大意
1、自主學(xué)習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內容。
2、小組合作學(xué)習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
3、全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
細讀課文，理清脈絡(luò )
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。
2、投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到______________，因為_(kāi)___________________；
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí)，感到________________，因為_(kāi)__________________；
離開(kāi)維也納前，感到______________________，因為_(kāi)____________________；
看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到_____________________，因為_(kāi)______________；
體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因為_(kāi)_____________________。
研讀課文，品味語(yǔ)言
1、自主研讀：
a、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會(huì )作者的內心感受，把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。
b、將自己認為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復品味，想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。
2、全班交流：說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因，教師引導學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評議，各抒己見(jiàn)。
感情朗讀，交流感悟
3、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4、讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語(yǔ)言，拓展閱讀
1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、這篇課文選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
板書(shū)設計
20、花的勇氣
失望
遺憾
驚奇
怦然一震
《勇氣》教學(xué)設計12
�。蹖W(xué)習目標］
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
�。蹖W(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)］
重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
難點(diǎn)：理清作者感情變化的線(xiàn)索，理解變化的原因。
�。壅n前準備］
1、學(xué)生準備：預習課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師準備：簡(jiǎn)單的課件；《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
�。壅n時(shí)安排］ 一課時(shí)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、師：當你看到花兒在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì )太在意，然而當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無(wú)睹嗎，那時(shí)候，你又會(huì )有什么樣的感受呢？讓我們跟隨作者一起去風(fēng)雨中賞花吧！今天，我們就來(lái)學(xué)習第20課《花的勇氣》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
2、師生輪讀，互相評價(jià)。
3、整體感知課文大意：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
4、質(zhì)疑，師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題）
三、披文入情，理清作者感情變化的線(xiàn)索，理解變化的原因。
1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪一段話(huà)使你感受最深？
2、課件出示最后一段話(huà)，生齊讀：
“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇氣！”
3、師：作者一開(kāi)始就有這樣的感受嗎？請同學(xué)們仔細讀課文，畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ)，完成下面的填空（提示：文中直接了當地表達的就畫(huà)出來(lái)；沒(méi)有明確表達的，請用心體會(huì )。）
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到（失望），因為（只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花）；
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)小花時(shí)，感到（吃驚），因為（見(jiàn)到花兒藏身于草下）；
離開(kāi)維也納前，感到（遺憾），因為（仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)）；
看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到（驚奇），因為（看到花兒在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，傲然挺立）；
體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭（怦然一震），因為（明白了生命的意味是什么）。
四、研讀課文，品味語(yǔ)言。
1、自主研讀：
�。�1）師：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，難怪作者的情感也隨之跌宕起伏。剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的`內容，但對于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應對文章進(jìn)行仔細地研讀。這篇課文有許多含義深刻的句子，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句多讀幾遍，并想辦法進(jìn)入深刻的體會(huì )，也可以把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。
�。�2）學(xué)生將自己認為寫(xiě)得好的詞句反復誦讀品味、體會(huì )。
2、合作學(xué)習：下面請大家根據平時(shí)的學(xué)習分組進(jìn)行小組合作學(xué)習，將自己喜歡的句子讀給學(xué)習伙伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，也可以說(shuō)說(shuō)自己喜歡的地方及原因，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)完以后可以補充，也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、感情朗讀，交流感悟，情感共鳴。
�。�1）師：你認為哪些詞句含義深刻，為什么？
�。�2）學(xué)生匯報，交流感悟，教師指導朗讀。
五、回歸全文，升華思想。
請同學(xué)們結合自身的生活實(shí)際，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩τ職�、對人生的認識：讀了這篇課文后，你明白了什么道理？
六、積累語(yǔ)言，拓展閱讀。
1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、布置閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》：這篇課文選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
板書(shū)設計：
20《花的勇氣》
馮驥才
失望、吃驚、遺憾
驚奇、怦然一震
生命的意味是勇氣
《勇氣》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，能簡(jiǎn)要復述課文。
2、讀懂課文內容，體會(huì )題目的含義。養成對生活的熱愛(ài)之情和愛(ài)國情懷
3、了解文中故事發(fā)生的歷史背景。體會(huì )法國婦女的勇氣和力量
教學(xué)重點(diǎn)：
文章中兩個(gè)人所表現出的不同的勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟“勇氣“的含義，理解作者創(chuàng )作意圖。
教學(xué)準備：
多媒體、課件
教學(xué)用時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
什么是勇氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？
學(xué)生可能有各種各樣的回答，老師總結：見(jiàn)義勇為是勇氣，敢說(shuō)真話(huà)是勇氣，大膽創(chuàng )新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場(chǎng)上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類(lèi)的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來(lái)，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個(gè)人都應該具備的勇氣。
二、自讀感悟
1、自由讀課文，通過(guò)獨立閱讀解決自己的問(wèn)題。
2、默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫(huà)出來(lái)，并做簡(jiǎn)要批注。
三、交流合作
討論以下問(wèn)題
問(wèn)題一：文章標題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種氣？為什么？
明確：教師要引導學(xué)生理解課文的這一重點(diǎn)：作者更看重法國婦女的勇氣。一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話(huà)這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青年身上所體現出的更多的是一種個(gè)體的智慧與勇氣的量。而法國婦女身上所體現出的因為渴望和平，痛恨戰爭而產(chǎn)生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類(lèi)由于對和平的渴望而產(chǎn)生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類(lèi)向往自由、光明、幸福的美好品質(zhì)，是人類(lèi)由野蠻邁向文明，不斷發(fā)展進(jìn)步的強大動(dòng)力。
問(wèn)題二：當美國傘兵第二次回到農家門(mén)前時(shí)，是什么原因使得那個(gè)剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她前后兩次回答說(shuō)：“哦，當然啦�！边@兩個(gè)“當然”中所包含的意義是否一樣？
明確：這個(gè)法國婦女之所以會(huì )再次救助這個(gè)美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占領(lǐng)她家園的侵略者，痛恨戰爭帶來(lái)的一切罪惡。對和平的'渴望和信仰使她在這樣一個(gè)慘烈的環(huán)境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個(gè)美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。兩個(gè)“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個(gè)“當然”包含著(zhù)更大的勇氣，更加表現了這位法國婦女內心的堅定。
四、品討朗讀
1、美國傘兵的到來(lái)使他們一家遭受巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說(shuō)：“哦，當然啦�！北容^之下，法國婦女哪一次更需要勇氣？（第二次）
2、文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”，同學(xué)們知道是哪兩種勇氣嗎？
明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。
3、你認為兩種勇氣一樣嗎？作者更看重哪種勇氣？為什么？
明確：不一樣。
美國傘兵所表現出來(lái)的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。
法國婦女表現出來(lái)的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰。
五、拓展遷移
在學(xué)習和生活中，我們常常會(huì )遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面，請同學(xué)們聯(lián)系自己的實(shí)際生活，舉例說(shuō)明勇氣的重要性。
六、請同學(xué)暢談對文中人物的印象看法。
問(wèn)題一：在整個(gè)故事中，聯(lián)系美國傘兵所作所為，你認為他表現了怎樣的“勇氣”？
答案不要求統一。
問(wèn)題二：你如何理解作者對“法國婦女”的描寫(xiě)？
《勇氣》教學(xué)設計14
【學(xué)習目標】
�。�、認識４個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
�。�、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
【課前準備】
�。�、預習課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、教師準備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
一、自讀“提示”，明確要求
�。�、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
�。�、全班交流，明確閱讀要求。
二、初讀課文，了解大意
�。�、自主學(xué)習：
自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內容。
�。�、小組合作學(xué)習：
輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
�。�、全班交流：
指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
三、細讀課文，理清脈絡(luò )
�。�、仔細閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。
�。�、投影出示，請學(xué)生完成下面的填空：
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到______________，因為_(kāi)__________________；
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí)，感到________________，因為_(kāi)________________；
離開(kāi)維也納前，感到_____________________，因為_(kāi)_________________；看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到__________________，因為_(kāi)______________；體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因為_(kāi)_____________________。
四、研讀課文，品味語(yǔ)言
�。�、自主研讀：
�、� 再讀課文，把自己喜歡的'部分多讀幾遍，仔細體會(huì )作者的內心感受，把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。
�、� 將自己認為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復品味，想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。
�。�、全班交流：
說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因，教師引導學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評議，各抒己見(jiàn)。
�。�、感情朗讀，交流感悟：
�、� 有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
�、� 讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
五、積累語(yǔ)言，拓展閱讀
�。�、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
�。�、這篇課文選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
《勇氣》教學(xué)設計15
教學(xué)準備：
教案、課件
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句，理解其深刻意思，品味作者語(yǔ)言的精妙，
3、把握文章的主要內容。
4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣。
教學(xué)設想：
語(yǔ)文教學(xué)的目的在于，在學(xué)生心里留下形象，留下情感，留下語(yǔ)言。以研讀小花這一形象為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)品味作者精妙的語(yǔ)言，體會(huì )作者對生命意味的獨特感悟：堅強不屈、無(wú)所畏懼的氣魄。然后，推物及人，懂得當遇到生活中的冷風(fēng)冷雨也要有小花的勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解含義深刻的句子的意思，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、體會(huì )作者對生命的感悟，理解花的.勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)激趣，引入課題
1、（板書(shū)：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì )蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）
2、過(guò)渡：花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節課，我們就跟著(zhù)作家、畫(huà)家馮驥才一起走進(jìn)素有音樂(lè )之都美譽(yù)的維也納去感受那《花的勇氣》。
3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、快速打開(kāi)書(shū)第20課，細心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語(yǔ)，這提示語(yǔ)中可藏著(zhù)不少秘密，它會(huì )提示你一些學(xué)習的方法和要求。所以不能忽略。
2、自由讀課文。提兩個(gè)溫馨提示：①放聲朗讀，讀準字音，讀通課文。②讀完結合提示語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
3、反饋自讀情況：有不會(huì )讀的字詞嗎？
�。�1）（課件出示字詞）： 乏味 泛濫
滿(mǎn)滿(mǎn)一層 壯觀(guān) 改天換地 傲然挺立 拔地而起 氣魄
失望 遺憾 驚奇 怦然一震
A：指名分別讀，讀出變化來(lái)。B：跟讀
C：發(fā)現后兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（寫(xiě)花，寫(xiě)心情），這兩組詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？
�。ㄌ崾荆嚎吹�，感到。）（課文主要內容）
D：聯(lián)系這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)作者經(jīng)歷了一件什么事？
4、過(guò)渡：作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震，這些變化全因誰(shuí)引起？小小的花。
三、品味語(yǔ)言、體會(huì )情感
1、 自主研讀。
過(guò)渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個(gè)花的畫(huà)面？哪個(gè)畫(huà)面給你留下深刻印象？
2、 反饋交流：
語(yǔ)段一：
�。ㄕn件出示）：
我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)······就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)······
�。�1）、說(shuō)：你印象深刻的是哪個(gè)畫(huà)面？（板書(shū)：藏）你看（感受）到了什么？（花多、密、遼闊、藏著(zhù)一股勁···）
�。�2）、讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時(shí)的心情怎樣，讀出來(lái)。
過(guò)渡：作者還看到哪個(gè)畫(huà)面？
語(yǔ)段二：
迎著(zhù)吹在臉上的細密的······神氣十足。
�。ㄕn件出示）：
�。�1）說(shuō)：剛才那幅畫(huà)花還是藏著(zhù)，那這幅畫(huà)花已冒。（板書(shū)：冒）
A、冒出了哪些花？（有···有···） 冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬(wàn)朵）
�。�2）讀:A、個(gè)別指導朗讀：你就是千萬(wàn)朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的······）那一朵，你來(lái)冒（讀完先站著(zhù)）（隨機評價(jià)：冒得很努力、······）
B、集體指導朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說(shuō)看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來(lái)。（隨機評價(jià)：這才是花的原野。）
�。�3）感受改天換地：看看這大片大片的花一下子全冒出來(lái)，此時(shí)的草地還綠色泛濫，綠色連著(zhù)綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？（萬(wàn)紫千紅，五彩繽紛···）跟之前比，這就叫改天換地。（板書(shū)：改天換地）
3、過(guò)渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子， 我的心里不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。
四、移情說(shuō)話(huà)、升華情感
1、創(chuàng )設語(yǔ)境說(shuō)話(huà)：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽(yáng)光下開(kāi)放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無(wú)人欣賞嗎？
2、（隨機評價(jià)：你是朵勇敢的小花，堅強的小花，小小的花居然有如此的氣魄······）
3、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了（課件出示）：
生命的意味是什么，是勇氣！
�。�1）、齊讀。
�。�2）、師問(wèn)生答，讀。
五、拓展閱讀、深化理解
1、同學(xué)們，生活中我們就好比這一朵朵小花，我們也會(huì )遇到生活中的冷風(fēng)冷雨，那時(shí)你會(huì )怎么做呢？
2、不用回答，帶著(zhù)思考：（課件出示）：讀讀本單元的前面3篇課文，想想故事里的主人公是怎樣面對生命中的冷風(fēng)冷雨，寫(xiě)寫(xiě)你對生命的理解。
3、最后一句話(huà)與大家共勉：（課件出示）：愿人人都是一朵傲然挺立的小花！
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