《勇氣》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢?下面是小編收集整理的《勇氣》教學(xué)設計,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《勇氣》教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在朗讀、品味、探討中,感受小花不畏寒冷,實(shí)現生命價(jià)值的勇氣,體會(huì )作者對小花的敬佩和喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣,引入課題
1、(板書(shū):花)一看到花,你腦子里馬上會(huì )蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)?(顏色、形態(tài))
2、過(guò)渡:花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節課,我們就跟著(zhù)作家、畫(huà)家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂(lè )之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。
3、補完課題:花的勇氣。(齊讀)
二、初讀課文,了解大意
1、自主學(xué)習:自讀課文,讀準字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內容。
2、小組合作學(xué)習:輪讀課文,互相糾正字音,交流識記生字的方法,說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
3、全班交流:指名朗讀課文,認讀生字,概括課文的主要內容。
三、細讀課文,理清脈絡(luò )
1、仔細閱讀課文,邊讀邊畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。
2、投影出示,請學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見(jiàn)草地時(shí),感到______________,因為_(kāi)___________________;
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí),感到________________,因為_(kāi)__________________;
離開(kāi)維也納前,感到______________________,因為_(kāi)____________________;
看見(jiàn)花的原野時(shí),感到_____________________,因為_(kāi)______________;
體會(huì )到小花的氣魄時(shí),心頭________________,因為_(kāi)_____________________。
四、品味語(yǔ)言、體會(huì )情感
1、自主研讀。
過(guò)渡:小小的花真有那么大的魔力嗎?請大家將目光鎖定課文的2、7自然段,邊讀邊想,作者看到哪幾個(gè)花的畫(huà)面?哪個(gè)畫(huà)面給你留下深刻印象?
2、反饋交流:
語(yǔ)段一:
。1)說(shuō):你印象深刻的是哪個(gè)畫(huà)面?你看(感受)到了什么?
。2)讀:把你看到的(感受到的)用讀告訴大家;你猜作者那時(shí)的心情怎樣,讀出來(lái)。
過(guò)渡:作者還看到哪個(gè)畫(huà)面?
語(yǔ)段二:
。ㄕn件出示):
。1)說(shuō):剛才那幅畫(huà)花還是藏著(zhù),那這幅畫(huà)花已——冒。a、冒出了哪些花?(有有)冒出了幾朵,十幾朵?(全、千萬(wàn)朵)
。2)讀:
a、個(gè)別指導朗讀:你就是千萬(wàn)朵中白的(紅的'、黃的、純潔的、嬌小的)那一朵,你來(lái)冒
b、集體指導朗讀:才冒這么幾朵,作者怎么能說(shuō)看到一片花的原野呢?不想躲在草下邊的一起都冒出來(lái)。
。3)感受“改天換地”:看看這大片大片的花一下子全冒出來(lái),此時(shí)的草地還綠色泛濫,綠色連著(zhù)綠色嗎?有了你們,草地變成怎樣了?跟之前比,這就叫——改天換地。
3、過(guò)渡:四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨,看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子,“我”的心里不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。
五、移情說(shuō)話(huà)、升華情感
1、創(chuàng )設語(yǔ)境說(shuō)話(huà):小花們,你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎?不怕冷雨打掉你的花瓣嗎?在溫暖的陽(yáng)光下開(kāi)放不是更舒服嗎?你不怕在冷風(fēng)冷雨中無(wú)人欣賞嗎?
2、你們的氣魄讓我震撼,也讓我明白了
五、拓展延伸
1、這篇文章,給你感受或啟發(fā)最深的是什么?
2、說(shuō)說(shuō)你所了解的能體現“勇氣”的人和事?
3、你認為什么是真正的勇氣,我們可以憑著(zhù)勇氣去做什么?
師歸納:勇氣是一種決心,在困難面前,她讓我們擦開(kāi)淚水,咬緊牙關(guān),力爭成功;勇氣是一種氣魄,在困難面前,她讓我們藐視一切,義無(wú)反顧,勇往直前;勇氣是一種膽識,在困難面前,她讓我們披荊斬棘,所向披靡,以大無(wú)畏的氣概,笑對人生?傊,在困難面前,勇氣所展示出的臨危不亂,從容不迫的氣概和不言放棄,永遠自信的人生信仰,將永遠激勵著(zhù)我們奮勇前進(jìn)。
《勇氣》教學(xué)設計2
【知識與技能目標】
1、 了解文中故事發(fā)生的歷史背景
2、 了解本文的故事情節,學(xué)會(huì )復述故事
3、 理解小說(shuō)標題的含義,體會(huì )作者贊嘆的是什么樣的勇氣
【過(guò)程與方法目標】
1、 了解作者獨特的敘述視角
2、 體會(huì )人物形象的含蓄深刻
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、 體會(huì )法國婦女的勇氣和力量
2、 養成對生活的熱愛(ài)之情和愛(ài)國情懷
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 重點(diǎn):理解小說(shuō)標題的含義,體會(huì )作者贊嘆的是什么樣的勇氣
2、 難點(diǎn):體會(huì )人物形象的含蓄深刻
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文:什么是勇氣?同學(xué)們想一想,在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣?學(xué)生可能有各種各樣的回答,老師總結:見(jiàn)義勇為是勇氣,敢說(shuō)真話(huà)是勇氣,大膽創(chuàng )新是勇氣,不畏強暴是勇氣,敢于批評別人是勇氣,敢于解剖自己更是勇氣。在戰場(chǎng)上為正義而戰,浴血奮斗,流血犧牲是戰士的勇氣;為了人類(lèi)的解放,為了自由、平等、光明、幸福的未來(lái),木怕一切困難和危險更是一種勇氣,是我們每一個(gè)人都應該具備的勇氣。讓一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)二戰的有關(guān)情況。師再進(jìn)行補充。
二、整體感知課文,理清故事情節,學(xué)生默讀課文。
1、詞語(yǔ)積累:
拘謹拘束頎長(cháng)健談熹微發(fā)落處置悉意
毫不遲疑毫不猶豫寥寥可數孔武有力焦慮不安
注意詞語(yǔ)意思的解析。
2、讓學(xué)生用"這是一個(gè)__________的故事"概述故事內容。
3、從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果這幾方面對文中出現的故事進(jìn)行概括。
。ㄕ埻瑢W(xué)回答六要素,后再請一位同學(xué)復述故事)
學(xué)生復述故事后,概括小說(shuō)故事情節。
第一部分(第1段):偶遇美國傘兵,引出故事。
第二部分(第 2至 18段):通過(guò)美國傘兵兩次被救的故事,表現“兩種勇氣”。
第三部分(第19至22段):通過(guò)“將軍”對法國婦女的贊揚,揭示主題。
明確:第一部分是引子,是文章的開(kāi)頭;第二部分是故事,是文章的主體;第三部分是文章的結尾,是升華主題的部分。
2、這里,整個(gè)故事最精彩的部分是在那里呢?(事件的經(jīng)過(guò)部分--- ---法國婦女兩次隱藏美國傘兵)面對殘酷的戰爭,,法國婦女兩次這樣做,最需要的是什么呢?(勇氣)那么,作者是如何對具有巨大勇氣的法國婦女進(jìn)行描寫(xiě)的?
第一次
第二次
外貌描寫(xiě)
“一位年約30歲的法國女人” 、“她長(cháng)得并不漂亮”
她滿(mǎn)臉蒼白,淚眼模糊
神態(tài)描寫(xiě)
善良而鎮定
直直地注視
語(yǔ)言描寫(xiě)
“哦,當然啦”
“哦,當然啦,快!”
動(dòng)作描寫(xiě)
帶進(jìn)屋里
送回碗櫥里
3、(過(guò)度)美國傘兵的.到來(lái)使他們一家遭受巨大的災難,但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說(shuō):“哦,當然啦! 這兩個(gè)“當然”中所包含的意義是否一樣?比較之下,法國婦女哪一次更需要勇氣?
明確:這個(gè)法國婦女之所以會(huì )再次救助這個(gè)美國傘兵,是因為她痛恨戰爭,痛恨占領(lǐng)她家園的侵略者,痛恨戰爭帶來(lái)的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個(gè)慘烈的環(huán)境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個(gè)美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。
兩個(gè)“當然”所包含的意義是一樣的。但是,第二個(gè)“當然”包含著(zhù)更大的勇氣,更加體現出人物的強大的精神力量。(第二次)
4、文章的題目叫做“勇氣”,作者在文中也提到兩種“勇氣”,同學(xué)們知道是哪兩種勇氣嗎?
a明確:美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。
5、你認為兩種勇氣一樣嗎?作者更看重哪種勇氣?為什么?
、明確:不一樣。
美國傘兵所表現出來(lái)的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。
法國婦女表現出來(lái)的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰
四、拓展遷移
學(xué)生自擬有關(guān)“勇氣”的格言。
老師先出示相關(guān)的格言:
●如果整個(gè)世界是公正的話(huà),勇氣就沒(méi)有必要存在了---(普魯塔克)
●貓兒給圍趕得走投無(wú)路,也會(huì )變成獅子(塞萬(wàn)提斯)
●人的勇氣能承提一切重負(塞·約翰遜)
●勇氣減輕命運的打擊(德謨克利特)
●倘若失去了勇敢,你的生命等于交給了敵人(維吾爾族)
●勇氣是上天的羽翼,怯懦卻引人下地獄(希臘)
五、小結
這篇課文是作者轉述一位老兵親身經(jīng)歷過(guò)的故事,故事在開(kāi)頭采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法,敘述故事時(shí)采用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法,結尾時(shí)又用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法,使故事更加的真實(shí)、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫(xiě)的比較多,但美國傘兵也只是起到陪襯的作用,法國婦女的形象更生動(dòng)、更令人印象深刻。
和平與發(fā)展是人類(lèi)永恒的主題,然而,在漫長(cháng)的人類(lèi)歷史上卻不斷地發(fā)生戰爭,血腥,和暴力浸透了人類(lèi)的歷史。在未來(lái)的歲月中,人類(lèi)仍然需要警惕和反對一切非正義的戰爭。讓我們記。汉推绞且环N信仰。
六、作業(yè)
1、 完成本課《優(yōu)化突破》
2、 傘兵的口吻講述故事,比較敘事角度和表達效果有什么變化?
3、 抄寫(xiě)生字詞。
板書(shū)設計:勇氣
意料之外情理之中
法國婦女為和平鎮定、堅強、無(wú)私
美國傘兵為求生勇敢,智慧
《勇氣》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目的:
1、理清情節結構,理解勇氣內涵。
2、分析人物形象,學(xué)習語(yǔ)言表達。
二、教學(xué)設想:
(一)導入新課:直接導入對勇氣的理解。
(二)初讀課文:
1、掌握生字詞。
2、把握文章段落結構。
(三)熟讀課文:
1、明確文中的重點(diǎn)人物。
2、勾畫(huà)重點(diǎn)文段、語(yǔ)句,分析兩個(gè)重要人物。
3、領(lǐng)會(huì )文章的思想內涵。
(四)教學(xué)方法:以學(xué)生自讀為主,輔以教師的點(diǎn)撥,特別是文章的結束部分,教師必須要把難點(diǎn)給學(xué)生講清楚,讓學(xué)生明白作者的用意。
(五)設計為一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)導入新課:
什么是勇氣?同學(xué)們想一想,在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣?
同學(xué)們也可以回憶一下自己的童年生活,想一想,有沒(méi)有一件表現你非常勇敢的事情?然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷!
學(xué)生可能有各種各樣的回答。
老師小結:從剛才幾位同學(xué)的講述中,我認為他們確實(shí)是勇敢的,他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄,他們是有勇氣的。不過(guò),勇氣的內涵遠不止這些。那么,什么是勇氣呢?
見(jiàn)義勇為是勇氣,敢說(shuō)真話(huà)是勇氣,大膽創(chuàng )新是勇氣,不畏強暴是勇氣,敢于批評別人是勇氣,敢于解剖自己更是勇氣。在戰場(chǎng)上為正義而戰,浴血奮斗,流血犧牲是戰士的勇氣;為了人類(lèi)的解放,為了自由、平等、光明、幸福的未來(lái),不怕一切困難和危險更是一種勇氣,這些都是我們每一個(gè)人都應該具備的勇氣。
今天我們就從美國作者狄斯尼的小說(shuō)《勇氣》這篇課文,來(lái)感受第二次世界大戰的戰場(chǎng)上一位普通戰士和一位普通婦女表現出的令人肅然起敬的勇氣。
板書(shū):勇氣c、d、狄斯尼
(二)初讀課文:
1、讀準下列加點(diǎn)字的讀音。
拘謹(jǐn);頎(qí)長(cháng);熹(xī)微;悉(xī)意;
寥寥(liáo)可數;綬(shòu)帶;怯(qiè)生生;
著(zhù)(zhuó)陸;門(mén)閂(shuān);嗚咽(yè)。
2、解釋下列詞語(yǔ)的意思。
、倬兄敚海ㄑ哉Z(yǔ)、行動(dòng))過(guò)于謹慎,拘束。
、陧犻L(cháng):身材高。
、劭孜溆辛Γ河挛涠辛。(孔:很)
、莒湮ⅲ喝展馕⒚。
、菹ひ猓喝娜。
、蘖攘瓤蓴担盒稳輸盗糠浅I。
3、把握文章的段落結構。
《勇氣》這篇文章可分為幾個(gè)部分?(文章層次該如何劃分?)
學(xué)生思考,討論,交流,回答。
老師小結:文章可分為三部分。
第一部分(文章開(kāi)頭第1自然段):偶遇美國傘兵,引出故事。(總起全文)
第二部分(第2至18自然段):通過(guò)美國傘兵兩次被救的故事,表現“兩種勇氣”。(講述《勇氣》的故事。)
第三部分(第19至22自然段):通過(guò)“將軍”對法國婦女的贊揚,揭示主題。(講述“我”的感受。)
第一部分是引子,是文章的開(kāi)頭;第二部分是故事,是文章的主體;第三部分是文章的結尾,是升華主題的部分。
(三)熟讀課文:
1、第一段寫(xiě)什么?在文中起什么作用?
讓學(xué)生討論,然后回答。
老師小結:第一部分(第一自然段)采用倒敘的手法,通過(guò)對一次軍人午餐會(huì )的敘述,由一位傘兵引出一個(gè)感人至深的故事。從結構層次上來(lái)說(shuō),它起到了引出下文的作用。
2、文中的重點(diǎn)人物有幾個(gè)?
讓學(xué)生討論,然后回答。
老師小結:有兩個(gè),即美國傘兵和法國婦女。
3、美國傘兵講的故事從課文的哪一段開(kāi)始到哪一段結束?
讓學(xué)生討論,然后回答。
老師小結:從第二自然段開(kāi)始到倒數第五自然段結束。
4、說(shuō)一說(shuō),故事是怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結束的?
讓學(xué)生討論,然后回答。
老師小結:
、匍_(kāi)頭:二戰時(shí),盟軍進(jìn)攻法國前期24小時(shí)在諾曼底地區空投傘兵,美國年輕傘兵在遠離預定地點(diǎn)好幾英里的敵占區著(zhù)陸。其中一美國傘兵空投地點(diǎn)錯誤,誤入敵人控制區。
、诎l(fā)展(情節發(fā)展采用了波浪式結構):這個(gè)美國傘兵遇到德國軍隊的追捕躲入一法國農家中,這個(gè)法國婦女救了他,但被德軍發(fā)現搜出,法國婦女的丈夫被德軍打死。這個(gè)美國傘兵在獄中僥幸逃脫,他跑進(jìn)了樹(shù)林里,德軍繼續追捕他,當時(shí)的情況又迫使他逃回到這個(gè)法國婦女的房子,這個(gè)法國婦女再次掩護了他。
、劢Y束:這個(gè)美國傘兵獲救。三天之后,諾曼底地區解放了,他得以重返部隊。
5、小說(shuō)的情節結構包括:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局,讀完第二部份后,同學(xué)們認為哪一段情節是本文的高潮部分?并簡(jiǎn)述你們的理由。
讓學(xué)生討論,然后回答。
老師小結:這位美國士兵重返農家小舍求援,而這位剛剛因這位士兵的到來(lái)而失去了丈夫的法國婦女毫不猶豫地再次收留了他,這一情節是本文的高潮,這是最緊張的時(shí)候,是最意想不到的舉動(dòng),是最能表現他們勇氣的情節。
6、法國婦女的信仰是什么?(老師提示,在戰爭時(shí)代人民最渴望的是什么?)
讓學(xué)生討論,然后回答。
老師小結:法國婦女的信仰是和平。
7、當美國傘兵第二次回到農家門(mén)前時(shí),是什么原因使得那個(gè)剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他?她的勇氣來(lái)自哪里?她前后兩次回答說(shuō):“哦,當然啦!边@兩個(gè)“當然”中所包含的意義是否一樣?
學(xué)生討論,然后回答。
老師小結:
法國婦女之所以能這么做,是對和平的渴望與信仰,正是這種信仰,使她在剛剛因收留這位美國傘兵而失去丈夫后的慘烈環(huán)境中仍然保持著(zhù)鎮定與善良——毫不猶豫地再次收留了他。
法國婦女的勇氣來(lái)自她渴望和平,反對戰爭的堅強意志而迸發(fā)出來(lái)的強大精神力量。
和平是人類(lèi)的一大主題,維護和平是人類(lèi)的美好品質(zhì),我們只有理解了這一點(diǎn),才能理解這位法國婦女的“反常行為”,才能領(lǐng)會(huì )她所表現出的勇氣。
兩個(gè)“當然”所包含的意義是一樣的。但是,第二個(gè)“當然”包含著(zhù)更大的勇氣,更加體現出人物的強大精神力量。
8、課文的第三部分(最后四段)在文中起什么作用?
學(xué)生討論,然后回答。
老師小結:
課文的第三部分(最后四段)寫(xiě)作者聽(tīng)完故事后的感受,在文中起畫(huà)龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
9、文章標題叫做勇氣,作者在本文中也提到了兩種勇氣:美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣,兩位主角的勇氣各是怎樣的?作者更看重哪一種勇氣?為什么?(必須引導學(xué)生理解課文的這一重點(diǎn)和難點(diǎn))
學(xué)生討論,然后回答。
老師小結:
我們先來(lái)回答兩位主角的勇氣。
、倜绹鴤惚钠疵職。
美國傘兵在走投無(wú)路的情況下重返這個(gè)最危險的地方,是因為他理解法國人民的信仰,他是智慧的,他懂得——最危險的地方往往是最安全的。他的勇氣來(lái)自他的智慧。美國傘兵所表現出的勇氣可以從以下三個(gè)方面來(lái)概括。
a、著(zhù)陸失誤,大膽求援——勇敢;
b、不幸被捕,越窗逃生——機敏;
c、身陷絕境,再返農家——智慧。
、诜▏鴭D女的不怕?tīng)奚職狻?/p>
下面我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)她的?
第一次出場(chǎng)時(shí),作者只有簡(jiǎn)單的兩句外貌描寫(xiě):“她長(cháng)得并不漂亮,不是笑容滿(mǎn)面,但她的眼光卻善良而鎮定!比欢,正是這“善良而鎮定”使其后來(lái)的一系列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援,這位婦女只是簡(jiǎn)單地回答了幾個(gè)字:“哦,當然啦!比缓缶桶阉麕У轿堇。不假思索的回答,毫不猶豫的行動(dòng),充分地表現了這位法國婦女的堅定內心。
第二次出場(chǎng)時(shí),這位法國婦女已經(jīng)失去了丈夫,“她滿(mǎn)臉蒼白,淚眼模糊”。但面對美國傘兵的再次求助,她給予的'是同第一次毫無(wú)二致的回答,是同樣毫不遲疑的行動(dòng)。到這一刻,法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和平的信仰所賦予的,神圣而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫(xiě)是含蓄而深刻的。
作者更看重的是法國婦女的勇氣。
一方面,作者不厭其煩地引述將軍的話(huà)褒揚這位法國婦女,用意十分明顯。另一方面,美國傘兵身上所體現的是一種個(gè)體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現出的是渴望和平、痛恨戰爭而產(chǎn)生的信仰的勇氣和力量,則更多地體現出人類(lèi)由于對和平的渴望而產(chǎn)生的巨大的精神力量。法國婦女的這種勇氣是人類(lèi)向往自由、光明和幸福的美好愿望,是人類(lèi)由野蠻邁向文明,不斷發(fā)展進(jìn)步的強大動(dòng)力。
通過(guò)比較,法國婦女的勇氣更令人敬佩,她的形象也更加高大。
10、《勇氣》這篇課文的主旨是什么?
學(xué)生討論,然后回答。
老師小結:《勇氣》這篇文章的主旨是贊頌為和平,為正義而努力的人們的勇氣和信仰。和平是一種信仰,為了捍衛它,許多人不惜獻出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命,珍惜和平、熱愛(ài)和平、保衛和平,應是人類(lèi)的共同職責。
11、請同學(xué)們結合時(shí)事,各抒己見(jiàn),暢談對“和平”的理解和認識。
學(xué)生討論,然后回答。
老師小結:和平與發(fā)展是人類(lèi)永恒的主題,然而,在漫長(cháng)的人類(lèi)歷史長(cháng)河中卻不斷地發(fā)生戰爭,血腥和暴力浸透了人類(lèi)的歷史。在未來(lái)的歲月中,人類(lèi)仍然需要警惕和反對一切非正義的戰爭。讓我們記。汉推绞且环N信仰。
。ㄋ模⿲(xiě)作特點(diǎn)
請同學(xué)們思考和比較一下,課文的敘事角度和人稱(chēng)的使用有什么特點(diǎn)。
學(xué)生討論,然后回答。
老師小結:白描手法和第一、第三人稱(chēng)交替使用的敘述。這篇文章用的是第一人稱(chēng)敘述角度,從故事的主體來(lái)看又是用第三人稱(chēng)的敘述角度。用第一人稱(chēng)引出故事并結束全文,有利于作者直接表達感受,使議論和抒情更為充分。主體故事用第三人稱(chēng)來(lái)敘述則有利于更加完整、客觀(guān)地敘述。
。ㄎ澹┛偨Y全文。
本文講述了第二次世界大戰后期,一個(gè)法國婦女為了掩護美國傘兵,不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛世界和平,不惜獻出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
。┱n堂練習
1、試用美國傘兵的口吻講述這個(gè)故事。
讓學(xué)生講
2、用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較,敘事角度和表達效果有什么變化?
學(xué)生討論,然后回答。
老師小結:
、購臄⑹陆嵌瓤矗阂悦绹鴤惚目谖侵v述一個(gè)法國婦女兩次掩護美國傘兵而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個(gè)法國婦女。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事,歌頌的對象不僅有法國女人,還有美國傘兵。
、趶谋磉_效果看:以美國傘兵為第一人稱(chēng)講述故事,更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野,敘述美國傘兵所無(wú)法看到、聽(tīng)到的細節,使故事情節更加完整。
(六)板書(shū)設計:
勇氣
d、c、狄斯尼
高潮:第二次救援
人物:
1、戰士:重返農舍,機智勇敢
2、婦女:再次救援,形象高大
主旨:人類(lèi)對和平信仰的產(chǎn)生勇氣。和平是一種信仰!
《勇氣》教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的深妙。
4、理解作者對生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
1、春天是生機勃勃的,到處是綠色,到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵,無(wú)疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩,嬌弱的身姿,清幽的氣息吸引著(zhù)無(wú)數的文人墨客。你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí),又會(huì )有怎樣的感受呢?(板書(shū)課題:花的勇氣)
2、看到課題讓學(xué)生質(zhì)疑?吹秸n題你有什么疑問(wèn)?(花有什么勇氣?花為什么有勇氣?花有怎樣的勇氣?………)讓我們一起去感受這份特殊的勇氣。
二、閱讀方法
1、指名讀閱讀提示,思考我們今天的教學(xué)目標是什么?
2、學(xué)生匯報:讀 課文的主要內容是什么?
想 作者為什么會(huì )從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”?
說(shuō) 自己的內心感受
三|、初讀課文,整體感知
1、指名讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2、說(shuō)一說(shuō):作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
四、研讀課文,品味作品
1、維也納的春天猶如一位魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。默讀課文。想想作者為什么會(huì )從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”?
2、學(xué)生交流,用“因為………所以”的句式回答
作者最初看見(jiàn)草地時(shí),因為只看到大片的綠色,沒(méi)有一朵小花,所以感到失望;
即將離開(kāi)維也納前,因為還沒(méi)有看見(jiàn)小花所以感到遺憾;
因為看見(jiàn)花的原野所以感到驚奇;
因為體會(huì )到小花的氣魄,所以心頭怦然一震。
3、再讀課文,找出令你怦然一震的'句子。
學(xué)生匯報:
(1)雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
品析句子:傲然挺立,驕傲地站起來(lái)。為什么驕傲?(因為小花在冷風(fēng)冷雨中冒出來(lái))我們把自己都當作一朵小花,你能挺直腰板來(lái)讀讀這一句嗎?除了驕傲,大家還明亮奪目,怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)?(晶瑩閃亮,吸引人的眼球)怎樣讀出神氣十足的感覺(jué)呢?(我們特別了不起)我們一起帶著(zhù)這種感受來(lái)讀這一句。
(2)它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇氣!
小小的花兒居然有如此的氣魄!居然是作者意想不到的意思。這么嬌小的花居然在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,可見(jiàn)它有多么大的勇氣。此時(shí),你對小花有什么感情呢?(尊敬、敬佩)那我們一起帶著(zhù)這種敬佩之情來(lái)讀課文。
五、感悟升華
1、豈止是花需要勇氣,我們也同樣需要勇氣。人的一生不會(huì )是一帆風(fēng)順的,總會(huì )遇到挫折和困難。我們身邊有許多與困難作斗爭的事例。比如我們熟悉的張海迪,桑蘭,她們在挫折面前勇敢的生活下來(lái),而且取得了成功。同學(xué)們,請拿起手中的筆,寫(xiě)下你對勇氣的理解。
2、學(xué)生交流
3、出示關(guān)于勇氣的格言。
《勇氣》教學(xué)設計5
【知識與技能目標】
1、 了解文中故事發(fā)生的歷史背景
2、 了解本文的故事情節,學(xué)會(huì )復述故事
3、 理解小說(shuō)標題的含義,體會(huì )作者贊嘆的是什么樣的勇氣
【過(guò)程與方法目標】
1、 了解作者獨特的敘述視角
2、 體會(huì )人物形象的含蓄深刻
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、 體會(huì )法國婦女的勇氣和力量
2、 養成對生活的熱愛(ài)之情和愛(ài)國情懷
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 重點(diǎn):理解小說(shuō)標題的含義,體會(huì )作者贊嘆的是什么樣的勇氣
2、 難點(diǎn):體會(huì )人物形象的含蓄深刻
【教學(xué)方法】
多媒體、討論法
【教學(xué)用時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文:(播放影片《拯救大兵瑞恩》片段)
二、從影片里士兵恐懼的神色來(lái)看,我們來(lái)看看,面對血腥的.戰爭,我們最需要的是什么?……是促使我們義無(wú)返顧前行的勇氣!今天我們將學(xué)到的就是一篇關(guān)于“勇氣”的文章。
三、課文解析
1、請同學(xué)們默讀課文三分鐘,從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果這幾方面對文中出現的故事進(jìn)行概括。
。ㄕ埻瑢W(xué)回答六要素,后再請一位同學(xué)復述故事)
2、這里,整個(gè)故事最精彩的部分是在那里呢?(事件的經(jīng)過(guò)部分--- ---法國婦女兩次隱藏美國傘兵)面對殘酷的戰爭,,法國婦女兩次這樣做,最需要的是什么呢?(勇氣)那么,作者是如何對具有巨大勇氣的法國婦女進(jìn)行描寫(xiě)的?
第一次
第二次
外貌描寫(xiě)
“一位年約30歲的法國女人” 、“她長(cháng)得并不漂亮”
她滿(mǎn)臉蒼白,淚眼模糊
神態(tài)描寫(xiě)
善良而鎮定
直直地注視
語(yǔ)言描寫(xiě)
“哦,當然啦”
“哦,當然啦,快!”
動(dòng)作描寫(xiě)
帶進(jìn)屋里
送回碗櫥里
2、(過(guò)度)美國傘兵的到來(lái)使他們一家遭受巨大的災難,但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說(shuō):“哦,當然啦!北容^之下,法國婦女哪一次更需要勇氣?(第二次)
3、 文章的題目叫做“勇氣”,作者在文中也提到兩種“勇氣”,同學(xué)們知道是哪兩種勇氣嗎?
a明確:美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。
4、 你認為兩種勇氣一樣嗎?作者更看重哪種勇氣?為什么?
、明確:不一樣。
美國傘兵所表現出來(lái)的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。
法國婦女表現出來(lái)的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰
四、拓展遷移
在學(xué)習和生活中,我們常常會(huì )遇到許多需要勇氣才能去做的事情,下面,請同學(xué)們聯(lián)系自己的實(shí)際生活,舉例說(shuō)明勇氣的重要性。
五、小結
這篇課文是作者轉述一位老兵親身經(jīng)歷過(guò)的故事,故事在開(kāi)頭采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法,敘述故事時(shí)采用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法,結尾時(shí)又用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法,使故事更加的真實(shí)、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫(xiě)的比較多,但美國傘兵也只是起到陪襯的作用,法國婦女的形象更生動(dòng)、更令人印象深刻。
六、作業(yè)
1、 完成本課《一課三練》
2、 傘兵的口吻講述故事,比較敘事角度和表達效果有什么變化?
《勇氣》教學(xué)設計6
【教材解讀及設計理念】
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。針對以上特點(diǎn),我力爭在“全國小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)崔巒老師指出:語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真,簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展!钡睦砟钪笇,引導學(xué)生體會(huì )花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會(huì )作者對生命的感悟;以及通過(guò)對語(yǔ)言的感受,領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語(yǔ)言,進(jìn)而增強語(yǔ)感,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【教學(xué)目標】
。、認識4個(gè)生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、理解含義深刻詞句的意思,領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙和對生命的感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入
。、出示“勇氣”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要勇氣。
。、補上“花的”:
。ń裉,讓我們去感受一份特殊的勇氣──花的勇氣)
。、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
。、自由讀課文:
要求:
、虐炎肿x準,把句子讀通順。
、扑伎迹
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
。、交流:
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō),也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō))
三、品味語(yǔ)言,情感共鳴
過(guò)渡:維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。
。、這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?
。、交流──深入體會(huì )作者內心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟:
重點(diǎn)抓好最后兩段,特別是帶點(diǎn)的字詞。
“迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵花兒(結合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地,此刻那些花兒(結合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩(結合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累),都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足!
“我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么?是──勇氣!”
。、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊,做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。
。、把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái),在小組內交流,并引申至課外。
四、積累語(yǔ)言,拓展閱讀
。、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
。、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
【板書(shū)設計】
花的勇氣
驚奇 怦然一震
吃驚
失望 遺憾
【課后反思】
略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”。
著(zhù)名特級教師王燕驊老師說(shuō):“略讀課文的教學(xué)應當是‘教’略,而學(xué)要‘豐’;應當是‘教’略,而‘學(xué)’不略!北容^好的做法是:略中有精,整體把握求“略”,重點(diǎn)感悟求“精”。
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。我力求在“全國小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)崔巒老師指出:語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真,簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念指導下,引導學(xué)生體會(huì )花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會(huì )作者對生命的感悟;以及通過(guò)對語(yǔ)言的感受,領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語(yǔ)言,進(jìn)而增強語(yǔ)感,全面提升學(xué)生的'語(yǔ)文素養。
現在,仔細審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂,覺(jué)得有很多地方需要修正。
。、略需更略,精要更精:
在備課時(shí),我的預設是1~6段略教,只作為“我”對花的生命的感悟的鋪墊,但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我始終放不開(kāi),還是牢牢地牽著(zhù)學(xué)生抓住作者的情感線(xiàn)一步一步地學(xué)習、朗讀、交流、感悟。而在處理第7、8兩段時(shí),沒(méi)有足夠的時(shí)間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時(shí),略還不夠略,精也不夠精。如果改為:
、懦踝x課文后,說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō),也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。只需了解大意即可。)
、圃僮x課文,找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?(交流中重點(diǎn)感悟7、8兩段,即精讀。)
、前炎约合矚g的部分多讀幾遍,體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái),在小組內交流。
、确e累:
抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
拓展:
、傺由煺n外──閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。
、诖钇鹋c精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
相信這樣的處理,略會(huì )更略,精會(huì )更精,這才是真正的略讀課文教學(xué)。
。、充分利用導語(yǔ),給學(xué)生足夠的思維空間:
在課前,我考慮到現在四年級的學(xué)生,對導語(yǔ)還不熟悉,還沒(méi)接觸文本就給予一定的定勢,不太可取,于是舍棄了導語(yǔ)的利用。其實(shí),略讀課文前的導語(yǔ)一般都體現了略讀課文教學(xué)的思路,本文也不例外。所以,充分利用導語(yǔ),不僅可以幫助學(xué)生了解大意,更重要的是可以直接拋出矛盾沖突:作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?從而給學(xué)生足夠的思維空間,師生對話(huà)也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。
。、掌握閱讀方法,培養學(xué)生獨立閱讀能力:
要想培養學(xué)生的獨立閱讀能力,只有老師大膽放手,充分相信學(xué)生,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,才有可能培養好。如初讀課文后,讓學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?再讀課文,找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?思考:作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?這些寬泛的問(wèn)題就需要學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本,有更大的空間去思考。這樣,在略讀課文教學(xué)中培養學(xué)生的獨立閱讀能力,就不會(huì )是一句空話(huà)。
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補充,但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用!薄叭绻蛔⒅赜诰x,而忽略了略讀,功夫便只做了一半!笨梢(jiàn),略讀課文教學(xué)是何等的重要。
為了“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”,吾將上下而求索!
《勇氣》教學(xué)設計7
教學(xué)目標:
知識目標:
1、整體把握課文,通過(guò)分析人物形象,理解“勇氣”的含義。
2、品味文中含義深刻的句子,能說(shuō)出其中的含義。
能力目標:
1、訓練概括故事情節的能力
2、訓練分析人物形象的能力。
情感目標:
感受來(lái)自于信仰的力量,培養學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)國家的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
分析人物形象,培養學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。
教法學(xué)法:
情境設置法獨立探究法合作學(xué)習法討論法
課時(shí)劃分:
一個(gè)課時(shí)。
教學(xué)準備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、深情導入。圖文并茂地向學(xué)生揭示戰爭的可怕和無(wú)情,讓學(xué)生深刻感受和平的來(lái)之不易和可貴。導入新課。
二、結合地圖生動(dòng)介紹故事發(fā)生的背景。由第二次世界大戰的`諾曼底著(zhù)陸講起,真切再現故事人物當時(shí)所處的環(huán)境,幫助學(xué)生理解故事。
三、讀故事。學(xué)生用自己最喜歡的方式讀故事。
四、解讀故事。設置問(wèn)題如下:
1、美國傘兵在著(zhù)陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況?
2、當美國傘兵第二次回到法國婦女家的時(shí)候,法國婦女是怎樣做的?
3、美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣是一樣的嗎?你認為文中的主人公是誰(shuí)?你更欣賞誰(shuí)的勇氣?
4、你怎樣理解將軍說(shuō)的那位法國女人是個(gè)“幸福的女人”?
學(xué)生先自己獨立探究自己感興趣的一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題,然后就自己獨立學(xué)習中遇到的困難,小組成員之間討論交流幫助解決。
教師指導,幫助理解。
五、拓展故事。學(xué)生根據自己對文中人物的理解,在場(chǎng)景介紹的引導下以法國女人或美國傘兵的身份進(jìn)入想象,想象自己當時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的,然后學(xué)生以法國女人或美國傘兵的身份講述當年的那一刻自己是怎樣想的。
六、課堂延伸。出示反映當今世界戰爭情況的畫(huà)面,讓學(xué)生深刻感受在當今世界和平仍需我們一起努力,體會(huì )自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。
七、高唱和平之歌《橄欖樹(shù)》,祝福所有人都不再流浪,擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結束這一課。
《勇氣》教學(xué)設計8
教學(xué)目標:
1、知識與技能:訓練學(xué)生整體把握課文,概括課文的能力。
2、過(guò)程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、道德、情感、價(jià)值觀(guān):讓學(xué)生樹(shù)立和平的信仰,培養學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)國的思想感情。
教學(xué)設計:
1、按照"理解"品味"感悟"三大板塊層層推進(jìn),讓學(xué)生整體理解課文的內涵,感悟信仰的力量。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑、自主說(shuō)、主動(dòng)說(shuō)、積極討論的過(guò)程中理解小說(shuō)的`深刻內涵。
3、以"見(jiàn)義勇為"的事例導人,激發(fā)學(xué)生的正義感;以抗日英雄的故事進(jìn)行擴展、延伸,讓學(xué)生樹(shù)立和平的信仰,感受勇氣來(lái)自于信仰的力量。
4、課時(shí)的安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
導人:
1、學(xué)生上臺自我介紹(老師贊美學(xué)生的勇氣)
2、老師講述報道《一個(gè)普通的靈魂能走多遠》,問(wèn):是什么使一個(gè)為生活奔波的下崗工人能在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出
?是什么使一個(gè)平凡得不能再平凡的人做出萬(wàn)人景仰的壯舉?(學(xué)生回答)
一、理解課文
1、檢查生字詞的積累。
2、整體感知課文:以每分鐘400字左右的速度默讀課文。
3、學(xué)生用句式"這是一個(gè)__________的故事"概述故事內容。
4、再次整體感知課文:每分鐘500左右。思考故事怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結尾。
二、品味課文
1、學(xué)習一一種新的閱讀方法——挑讀(有選擇地讀)
用"~~~~"標注描寫(xiě)美國傘兵的語(yǔ)句。
用“_________”標注描寫(xiě)法國婦女的語(yǔ)句。
用“。。。!睒俗⒈磉_全文主旨的句子。
2、文章的標題叫做“勇氣”,文中也提到兩種“勇氣”的含義。
3、你更欣賞哪一種“勇氣”?請說(shuō)明理由。(學(xué)生討論回答)
4、學(xué)生質(zhì)疑。
三、感悟課文
1、過(guò)渡:和平是一種信仰,為了捍衛它,許多人不惜獻出生命。
2、學(xué)生談抗戰時(shí)期英雄的故事。
3、學(xué)生自擬有關(guān)“勇氣”和“信仰”的格言。
4、小結:在生活中許多地方需要勇氣,學(xué)習了這篇小說(shuō),相信同學(xué)們在今后的生活中遇到困難和挫折時(shí),會(huì )有勇
氣戰勝它,使自己的人生更美麗。
5、作業(yè):寫(xiě)一篇讀后感一讀《勇氣》有感。
一、理解
這是一個(gè)_________故事。
二、品味
挑讀——有選擇地讀
用標注描寫(xiě)美國傘兵的語(yǔ)句。
用“__________” 標注描寫(xiě)法國婦女的語(yǔ)句。
用“。。!睒俗⒔沂疚恼轮髦嫉恼Z(yǔ)句。
三、感悟
“為有犧牲多壯志,敢叫日月?lián)Q新天!
《勇氣》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、知識與技能:訓練學(xué)生整體把握課文,概括課文的能力。
2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、道德、情感與價(jià)值觀(guān):讓學(xué)生樹(shù)立和平的信仰,培養學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解“勇氣”的含義。
2、學(xué)習小說(shuō)故事情節的幾個(gè)要素。
教學(xué)難點(diǎn)
1、分析人物形象,學(xué)習語(yǔ)言表達。
2、透過(guò)平靜的敘述,體會(huì )感人的力量。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
什么是勇氣?同學(xué)們想一想,在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣?
。ㄍ瑢W(xué)們也可以回憶一下自己的童年生活,想一想,有沒(méi)有一件表現你非常勇敢的事情?然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷。
二、初讀課文。
1、掌握生字詞。(請你寫(xiě)出文中你學(xué)習掌握起來(lái)有點(diǎn)困難的生字 )
2、把握文章段落結構。
第一部分(第 自然段):____________ , 引出故事。(總起全文)
第二部分(第___ 至 ___自然段):通過(guò)____________________________,表現“兩種勇氣”。(講述《勇氣》的故事。)
第三部分(第____至_____自然段):通過(guò)“將軍”對___________________,揭示主題。
三、熟讀課文:
1、提問(wèn):美國傘兵講的故事從課文的哪一段開(kāi)始到哪一段結束?
討論并歸納:從第二自然段開(kāi)始到倒數第五自然段結束。
2、提問(wèn):課文開(kāi)頭一段在文中起什么作用?
討論并歸納:交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。
3、提問(wèn):課文最后四段在文中起什么作用?
討論并歸納:課文最后四段寫(xiě)作者聽(tīng)完故事后的感受,在文中起畫(huà)龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
4、提問(wèn):閱讀課文,說(shuō)一說(shuō),故事是怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結束的?
討論并歸納:
。1)開(kāi)頭:盟軍向諾曼底空投傘兵,美國年輕傘兵在遠離預定地點(diǎn)好幾英里的敵占區著(zhù)陸。
。2)發(fā)展:年輕傘兵遇到德國人的追捕,一個(gè)法國女人救了他,被德國人發(fā)現,她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹(shù)林。德國人繼續追捕他,他又一次來(lái)到這個(gè)法國女人的房子。這個(gè)法國女人又一次掩護了他。
。3)結束:美國年輕傘兵獲救。三天之后,諾曼底地區解放了,他得以重返部隊。
5、請試用美國傘兵的口吻講述這個(gè)故事。
6、提問(wèn):用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較,敘事角度和表達效果有什么變化?
。1)從敘事角度看:以美國傘兵的口吻講述一個(gè)法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個(gè)法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事,歌頌的對象不僅有法國女人,還有美國傘兵。
。2)從表達效果看:以美國傘兵為第一人稱(chēng)講述故事,更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野,敘述美國傘兵所無(wú)法看到、聽(tīng)到的細節。使故事情節更加完整。
7、提問(wèn):課后練習一、l。
討論并歸納:當美國傘兵第一次來(lái)到農家門(mén)前請求給予掩護時(shí),法國女人回答說(shuō):“哦,當然啦!狈▏苏J為美國人是盟軍,是來(lái)法國趕走德國人,解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來(lái)到農家門(mén)前請求給予掩護時(shí),法國女人再一次收留了他,并說(shuō):“哦,當然啦?!”法國女人并沒(méi)有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮,還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平,為了捍衛自己的信仰,不惜犧牲,包括自己親人及自己的生命,認為這是理所當然的。
8、提問(wèn):課后練習一、2。
討論并歸納:我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣,但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的`尊敬和贊頌。
9、提問(wèn):課后練習一、3。
討論并歸納:“有福氣”是說(shuō)明這位法國女人值得世界愛(ài)好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛世界和平,反對侵略戰爭。她懂得為了捍衛自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結
本文講述了第二次世界大戰后期,一個(gè)法國女人為了掩護美國傘兵,不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛世界和平,不惜獻出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè) :寫(xiě)一篇讀后感一—讀《勇氣》有感。
【板書(shū)設計】 16、勇氣
美國傘兵 法國婦女
著(zhù)陸失誤大膽求援(勇敢)身份:普通農家婦女
不幸被捕越窗逃生(機敏)外貌:并不漂亮
身陷絕境再返農家(智慧)眼光:善良鎮定不普通
事件:兩次救援
戰士的勇氣 人類(lèi)對和平信仰的勇氣
和平是一種信仰!
《勇氣》教學(xué)設計10
教學(xué)目的
1、理解為正義事業(yè)而獻身的勇氣。
2、學(xué)習講述故事。
3、理解本文含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文章內容,講述故事。
教學(xué)難點(diǎn):
理解本文一些含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習。
1、讀準下列加點(diǎn)字的讀音。
頎長(cháng)(qi)熹微(xi)寥寥可數liao嗚咽(ye)
2、解釋下面的生詞。
。1)拘謹:(言語(yǔ)、行動(dòng))過(guò)于謹慎,拘束。
。2)頎長(cháng):身量高。
。3)孔武有力:勇武而有力?祝汉
。4)熹微:目光微明。
。5)悉意:全心全意。
。6)寥寥可數:形容非常少。
二、導入
和平是一種信仰,為了捍衛它,許多人不惜獻出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命。本文講述了第二次世界大戰后期,盟軍由法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人故事。
三、正課
1、提問(wèn):美國傘兵講的故事從課文的哪一段開(kāi)始到哪一段結束?
討論并歸納:從第二自然段開(kāi)始到倒數第五自然段結束。
2、提問(wèn):課文開(kāi)頭一段在文中起什么作用?
討論并歸納:交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。
3、提問(wèn):課文最后四段在文中起什么作用?
討論并歸納:課文最后四段寫(xiě)作者聽(tīng)完故事后的感受,在文中起畫(huà)龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
4、提問(wèn):閱讀課文,說(shuō)一說(shuō),故事是怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結束的?
討論并歸納:
1)開(kāi)頭:盟軍向諾曼底空投傘兵,美國年輕傘兵在遠離預定地點(diǎn)好幾英里的敵占區著(zhù)陸。
。2)發(fā)展:年輕傘兵遇到德國人的追捕,一個(gè)法國女人救了他,被德國人發(fā)現,她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹(shù)林。德國人繼續追捕他,他又一次來(lái)到這個(gè)法國女人的房子。這個(gè)法國女人又一次掩護了他。
3)結束:美國年輕傘兵獲救。三天之后,諾曼底地區解放了,他得以重返部隊。
5、請試用美國傘兵的口吻講述這個(gè)故事。
6、提問(wèn):用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較,敘事角度和表達效果有什么變化?
1)從敘事角度看:以美國傘兵的口吻講述一個(gè)法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個(gè)法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事,歌頌的`對象不僅有法國女人,還有美國傘兵。
。2)從表達效果看:以美國傘兵為第一人稱(chēng)講述故事,更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野,敘述美國傘兵所無(wú)法看到、聽(tīng)到的細節。使故事情節更加完整。
7、提問(wèn):課后練習一、l。
討論并歸納:當美國傘兵第一次來(lái)到農家門(mén)前請求給予掩護時(shí),法國女人回答說(shuō):“哦,當然啦!狈▏苏J為美國人是盟軍,是來(lái)法國趕走德國人,解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來(lái)到農家門(mén)前請求給予掩護時(shí),法國女人再一次收留了他,并說(shuō):“哦,當然啦?!”法國女人并沒(méi)有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮,還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平,為了捍衛自己的信仰,不惜犧牲,包括自己親人及自己的生命,認為這是理所當然的。
8、提問(wèn):課后練習一、2。
討論并歸納:我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣,但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9、提問(wèn):課后練習一、3。
討論并歸納:“有福氣”是說(shuō)明這位法國女人值得世界愛(ài)好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛世界和平,反對侵略戰爭。她懂得為了捍衛自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結
本文講述了第二次世界大戰后期,一個(gè)法國女人為了掩護美國傘兵,不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛世界和平,不惜獻出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè)
1、課后練習一、二。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設
《勇氣》教學(xué)設計11
學(xué)習目標
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)文章事例的描述,領(lǐng)會(huì )作者要表達的思想感情。
課前準備
1、預習課文,讀準字音,讀通句子。
2、教師準備《維也納春天的.三個(gè)畫(huà)面》全文。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
自讀“提示”,明確要求
1、快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什么,提出了哪些要求。
2、全班交流,明確閱讀要求。
初讀課文,了解大意
1、自主學(xué)習:自讀課文,讀準字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內容。
2、小組合作學(xué)習:輪讀課文,互相糾正字音,交流識記生字的方法,說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
3、全班交流:指名朗讀課文,認讀生字,概括課文的主要內容。
細讀課文,理清脈絡(luò )
1、仔細閱讀課文,邊讀邊畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。
2、投影出示,請學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見(jiàn)草地時(shí),感到______________,因為_(kāi)___________________;
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí),感到________________,因為_(kāi)__________________;
離開(kāi)維也納前,感到______________________,因為_(kāi)____________________;
看見(jiàn)花的原野時(shí),感到_____________________,因為_(kāi)______________;
體會(huì )到小花的氣魄時(shí),心頭________________,因為_(kāi)_____________________。
研讀課文,品味語(yǔ)言
1、自主研讀:
a、再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細體會(huì )作者的內心感受,把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。
b、將自己認為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復品味,想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。
2、全班交流:說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因,教師引導學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評議,各抒己見(jiàn)。
感情朗讀,交流感悟
3、有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。
4、讀了這篇課文,你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語(yǔ)言,拓展閱讀
1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、這篇課文選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》,請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
板書(shū)設計
20、花的勇氣
失望
遺憾
驚奇
怦然一震
《勇氣》教學(xué)設計12
。蹖W(xué)習目標]
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
。蹖W(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn):引導學(xué)生體會(huì )含義深刻的詞句的意思,感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
難點(diǎn):理清作者感情變化的線(xiàn)索,理解變化的原因。
。壅n前準備]
1、學(xué)生準備:預習課文,讀準字音,讀通句子。
2、教師準備:簡(jiǎn)單的課件;《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
。壅n時(shí)安排] 一課時(shí)
。劢虒W(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導入,激發(fā)興趣。
1、師:當你看到花兒在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉,在溫室里展露嬌媚時(shí),也許你并不會(huì )太在意,然而當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候,你可以熟視無(wú)睹嗎,那時(shí)候,你又會(huì )有什么樣的感受呢?讓我們跟隨作者一起去風(fēng)雨中賞花吧!今天,我們就來(lái)學(xué)習第20課《花的勇氣》。
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,把句子讀通順。
2、師生輪讀,互相評價(jià)。
3、整體感知課文大意:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
4、質(zhì)疑,師生共同質(zhì)疑答難。(此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題)
三、披文入情,理清作者感情變化的線(xiàn)索,理解變化的原因。
1、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪一段話(huà)使你感受最深?
2、課件出示最后一段話(huà),生齊讀:
“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是勇氣!”
3、師:作者一開(kāi)始就有這樣的感受嗎?請同學(xué)們仔細讀課文,畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ),完成下面的填空(提示:文中直接了當地表達的就畫(huà)出來(lái);沒(méi)有明確表達的,請用心體會(huì )。)
作者最初看見(jiàn)草地時(shí),感到(失望),因為(只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花);
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)小花時(shí),感到(吃驚),因為(見(jiàn)到花兒藏身于草下);
離開(kāi)維也納前,感到(遺憾),因為(仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái));
看見(jiàn)花的原野時(shí),感到(驚奇),因為(看到花兒在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,傲然挺立);
體會(huì )到小花的氣魄時(shí),心頭(怦然一震),因為(明白了生命的意味是什么)。
四、研讀課文,品味語(yǔ)言。
1、自主研讀:
。1)師:維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,難怪作者的情感也隨之跌宕起伏。剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的`內容,但對于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠,還應對文章進(jìn)行仔細地研讀。這篇課文有許多含義深刻的句子,讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請同學(xué)們仔細閱讀課文,找到這樣的詞句多讀幾遍,并想辦法進(jìn)入深刻的體會(huì ),也可以把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。
。2)學(xué)生將自己認為寫(xiě)得好的詞句反復誦讀品味、體會(huì )。
2、合作學(xué)習:下面請大家根據平時(shí)的學(xué)習分組進(jìn)行小組合作學(xué)習,將自己喜歡的句子讀給學(xué)習伙伴聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì ),也可以說(shuō)說(shuō)自己喜歡的地方及原因,想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),其他同學(xué)認真聽(tīng),聽(tīng)完以后可以補充,也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、感情朗讀,交流感悟,情感共鳴。
。1)師:你認為哪些詞句含義深刻,為什么?
。2)學(xué)生匯報,交流感悟,教師指導朗讀。
五、回歸全文,升華思想。
請同學(xué)們結合自身的生活實(shí)際,和小組同學(xué)談?wù)勛约簩τ職、對人生的認識:讀了這篇課文后,你明白了什么道理?
六、積累語(yǔ)言,拓展閱讀。
1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、布置閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》:這篇課文選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》,請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
板書(shū)設計:
20《花的勇氣》
馮驥才
失望、吃驚、遺憾
驚奇、怦然一震
生命的意味是勇氣
《勇氣》教學(xué)設計13
教學(xué)目標:
1、有感情的朗讀課文,能簡(jiǎn)要復述課文。
2、讀懂課文內容,體會(huì )題目的含義。養成對生活的熱愛(ài)之情和愛(ài)國情懷
3、了解文中故事發(fā)生的歷史背景。體會(huì )法國婦女的勇氣和力量
教學(xué)重點(diǎn):
文章中兩個(gè)人所表現出的不同的勇氣。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟“勇氣“的含義,理解作者創(chuàng )作意圖。
教學(xué)準備:
多媒體、課件
教學(xué)用時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課。
什么是勇氣?同學(xué)們想一想,在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣?
學(xué)生可能有各種各樣的回答,老師總結:見(jiàn)義勇為是勇氣,敢說(shuō)真話(huà)是勇氣,大膽創(chuàng )新是勇氣,不畏強暴是勇氣,敢于批評別人是勇氣,敢于解剖自己更是勇氣。在戰場(chǎng)上為正義而戰,浴血奮斗,流血犧牲是戰士的勇氣;為了人類(lèi)的解放,為了自由、平等、光明、幸福的未來(lái),不怕一切困難和危險更是一種勇氣,是我們每一個(gè)人都應該具備的勇氣。
二、自讀感悟
1、自由讀課文,通過(guò)獨立閱讀解決自己的問(wèn)題。
2、默讀課文,把課文中你感受深的句子或段落勾畫(huà)出來(lái),并做簡(jiǎn)要批注。
三、交流合作
討論以下問(wèn)題
問(wèn)題一:文章標題叫做“勇氣”,作者在文中也提到了兩種“勇氣”:美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種氣?為什么?
明確:教師要引導學(xué)生理解課文的這一重點(diǎn):作者更看重法國婦女的勇氣。一方面,作者不厭其煩地引述將軍的話(huà)這位法國婦女,用意很明顯。另一方面,美國青年身上所體現出的更多的是一種個(gè)體的智慧與勇氣的量。而法國婦女身上所體現出的因為渴望和平,痛恨戰爭而產(chǎn)生的信仰的勇氣和力量,則更多地體現出人類(lèi)由于對和平的渴望而產(chǎn)生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類(lèi)向往自由、光明、幸福的美好品質(zhì),是人類(lèi)由野蠻邁向文明,不斷發(fā)展進(jìn)步的強大動(dòng)力。
問(wèn)題二:當美國傘兵第二次回到農家門(mén)前時(shí),是什么原因使得那個(gè)剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他?她前后兩次回答說(shuō):“哦,當然啦!边@兩個(gè)“當然”中所包含的意義是否一樣?
明確:這個(gè)法國婦女之所以會(huì )再次救助這個(gè)美國傘兵,是因為她痛恨戰爭,痛恨占領(lǐng)她家園的侵略者,痛恨戰爭帶來(lái)的一切罪惡。對和平的'渴望和信仰使她在這樣一個(gè)慘烈的環(huán)境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個(gè)美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。兩個(gè)“當然”所包含的意義是一樣的。但是,第二個(gè)“當然”包含著(zhù)更大的勇氣,更加表現了這位法國婦女內心的堅定。
四、品討朗讀
1、美國傘兵的到來(lái)使他們一家遭受巨大的災難,但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說(shuō):“哦,當然啦!北容^之下,法國婦女哪一次更需要勇氣?(第二次)
2、文章的題目叫做“勇氣”,作者在文中也提到兩種“勇氣”,同學(xué)們知道是哪兩種勇氣嗎?
明確:美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。
3、你認為兩種勇氣一樣嗎?作者更看重哪種勇氣?為什么?
明確:不一樣。
美國傘兵所表現出來(lái)的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。
法國婦女表現出來(lái)的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰。
五、拓展遷移
在學(xué)習和生活中,我們常常會(huì )遇到許多需要勇氣才能去做的事情,下面,請同學(xué)們聯(lián)系自己的實(shí)際生活,舉例說(shuō)明勇氣的重要性。
六、請同學(xué)暢談對文中人物的印象看法。
問(wèn)題一:在整個(gè)故事中,聯(lián)系美國傘兵所作所為,你認為他表現了怎樣的“勇氣”?
答案不要求統一。
問(wèn)題二:你如何理解作者對“法國婦女”的描寫(xiě)?
《勇氣》教學(xué)設計14
【學(xué)習目標】
。、認識4個(gè)生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
。、理解作者對生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
【課前準備】
。、預習課文,讀準字音,讀通句子。
。、教師準備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
一、自讀“提示”,明確要求
。、快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什么,提出了哪些要求。
。、全班交流,明確閱讀要求。
二、初讀課文,了解大意
。、自主學(xué)習:
自讀課文,讀準字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內容。
。、小組合作學(xué)習:
輪讀課文,互相糾正字音,交流識記生字的方法,說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
。、全班交流:
指名朗讀課文,認讀生字,概括課文的主要內容。
三、細讀課文,理清脈絡(luò )
。、仔細閱讀課文,邊讀邊畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。
。、投影出示,請學(xué)生完成下面的填空:
作者最初看見(jiàn)草地時(shí),感到______________,因為_(kāi)__________________;
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí),感到________________,因為_(kāi)________________;
離開(kāi)維也納前,感到_____________________,因為_(kāi)_________________;看見(jiàn)花的原野時(shí),感到__________________,因為_(kāi)______________;體會(huì )到小花的氣魄時(shí),心頭________________,因為_(kāi)_____________________。
四、研讀課文,品味語(yǔ)言
。、自主研讀:
、 再讀課文,把自己喜歡的'部分多讀幾遍,仔細體會(huì )作者的內心感受,把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。
、 將自己認為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復品味,想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。
。、全班交流:
說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因,教師引導學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評議,各抒己見(jiàn)。
。、感情朗讀,交流感悟:
、 有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。
、 讀了這篇課文,你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對生命的思考。
五、積累語(yǔ)言,拓展閱讀
。、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
。、這篇課文選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》,請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
《勇氣》教學(xué)設計15
教學(xué)準備:
教案、課件
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句,理解其深刻意思,品味作者語(yǔ)言的精妙,
3、把握文章的主要內容。
4、理解作者對生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣。
教學(xué)設想:
語(yǔ)文教學(xué)的目的在于,在學(xué)生心里留下形象,留下情感,留下語(yǔ)言。以研讀小花這一形象為教學(xué)主線(xiàn),通過(guò)品味作者精妙的語(yǔ)言,體會(huì )作者對生命意味的獨特感悟:堅強不屈、無(wú)所畏懼的氣魄。然后,推物及人,懂得當遇到生活中的冷風(fēng)冷雨也要有小花的勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn):1、理解含義深刻的句子的意思,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、體會(huì )作者對生命的感悟,理解花的.勇氣。
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話(huà)激趣,引入課題
1、(板書(shū):花)一看到花,你腦子里馬上會(huì )蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)?(顏色、形態(tài))
2、過(guò)渡:花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節課,我們就跟著(zhù)作家、畫(huà)家馮驥才一起走進(jìn)素有音樂(lè )之都美譽(yù)的維也納去感受那《花的勇氣》。
3、補完課題:花的勇氣。(齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1、快速打開(kāi)書(shū)第20課,細心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語(yǔ),這提示語(yǔ)中可藏著(zhù)不少秘密,它會(huì )提示你一些學(xué)習的方法和要求。所以不能忽略。
2、自由讀課文。提兩個(gè)溫馨提示:①放聲朗讀,讀準字音,讀通課文。②讀完結合提示語(yǔ),說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
3、反饋自讀情況:有不會(huì )讀的字詞嗎?
。1)(課件出示字詞): 乏味 泛濫
滿(mǎn)滿(mǎn)一層 壯觀(guān) 改天換地 傲然挺立 拔地而起 氣魄
失望 遺憾 驚奇 怦然一震
A:指名分別讀,讀出變化來(lái)。B:跟讀
C:發(fā)現后兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)(寫(xiě)花,寫(xiě)心情),這兩組詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系?
。ㄌ崾荆嚎吹,感到。)(課文主要內容)
D:聯(lián)系這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)作者經(jīng)歷了一件什么事?
4、過(guò)渡:作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震,這些變化全因誰(shuí)引起?小小的花。
三、品味語(yǔ)言、體會(huì )情感
1、 自主研讀。
過(guò)渡:小小的花真有那么大的魔力嗎?請大家將目光鎖定課文的2、7自然段,邊讀邊想,作者看到哪幾個(gè)花的畫(huà)面?哪個(gè)畫(huà)面給你留下深刻印象?
2、 反饋交流:
語(yǔ)段一:
。ㄕn件出示):
我用手撥開(kāi)草一看,原來(lái)······就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)······
。1)、說(shuō):你印象深刻的是哪個(gè)畫(huà)面?(板書(shū):藏)你看(感受)到了什么?(花多、密、遼闊、藏著(zhù)一股勁···)
。2)、讀:把你看到的(感受到的)用讀告訴大家;你猜作者那時(shí)的心情怎樣,讀出來(lái)。
過(guò)渡:作者還看到哪個(gè)畫(huà)面?
語(yǔ)段二:
迎著(zhù)吹在臉上的細密的······神氣十足。
。ㄕn件出示):
。1)說(shuō):剛才那幅畫(huà)花還是藏著(zhù),那這幅畫(huà)花已冒。(板書(shū):冒)
A、冒出了哪些花?(有···有···) 冒出了幾朵,十幾朵?(全、千萬(wàn)朵)
。2)讀:A、個(gè)別指導朗讀:你就是千萬(wàn)朵中白的(紅的、黃的、純潔的、嬌小的······)那一朵,你來(lái)冒(讀完先站著(zhù))(隨機評價(jià):冒得很努力、······)
B、集體指導朗讀:才冒這么幾朵,作者怎么能說(shuō)看到一片花的原野呢?不想躲在草下邊的一起都冒出來(lái)。(隨機評價(jià):這才是花的原野。)
。3)感受改天換地:看看這大片大片的花一下子全冒出來(lái),此時(shí)的草地還綠色泛濫,綠色連著(zhù)綠色嗎?有了你們,草地變成怎樣了?(萬(wàn)紫千紅,五彩繽紛···)跟之前比,這就叫改天換地。(板書(shū):改天換地)
3、過(guò)渡:四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨,看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子, 我的心里不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。
四、移情說(shuō)話(huà)、升華情感
1、創(chuàng )設語(yǔ)境說(shuō)話(huà):小花們,你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎?不怕冷雨打掉你的花瓣嗎?在溫暖的陽(yáng)光下開(kāi)放不是更舒服嗎?你不怕在冷風(fēng)冷雨中無(wú)人欣賞嗎?
2、(隨機評價(jià):你是朵勇敢的小花,堅強的小花,小小的花居然有如此的氣魄······)
3、你們的氣魄讓我震撼,也讓我明白了(課件出示):
生命的意味是什么,是勇氣!
。1)、齊讀。
。2)、師問(wèn)生答,讀。
五、拓展閱讀、深化理解
1、同學(xué)們,生活中我們就好比這一朵朵小花,我們也會(huì )遇到生活中的冷風(fēng)冷雨,那時(shí)你會(huì )怎么做呢?
2、不用回答,帶著(zhù)思考:(課件出示):讀讀本單元的前面3篇課文,想想故事里的主人公是怎樣面對生命中的冷風(fēng)冷雨,寫(xiě)寫(xiě)你對生命的理解。
3、最后一句話(huà)與大家共勉:(課件出示):愿人人都是一朵傲然挺立的小花!
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