副校長(cháng)培訓講座有感

副校長(cháng)培訓講座有感(匯編2篇)

副校長(cháng)培訓講座有感1

　　為期兩個(gè)星期的渝北區初中分管教學(xué)副校長(cháng)的培訓學(xué)習，給我的整體感覺(jué)是：首先從參加聽(tīng)課的人數來(lái)看是最全的，基本上沒(méi)有缺課現象，其次是各位專(zhuān)家、領(lǐng)導的講座內容非常貼近副校長(cháng)們的實(shí)際工作。它們的講座既有高度的理論概括，又有實(shí)踐性指導，這些內容都是我們分管教學(xué)副校長(cháng)，在實(shí)際工作中遇到的具體問(wèn)題和實(shí)際工作中需要的理論指導綱領(lǐng)。

　　在此期間，我們認真聽(tīng)取了市教科院副院長(cháng)陳定凡的講座《什么是學(xué)�！�、重慶市教育學(xué)院教育系主任魏龍渝的講座《教育評價(jià)》、渝北區名師、進(jìn)修校物理教研員李強的講座《教育統計與測量》、渝北區教育法律顧問(wèn)的講座《學(xué)校傷害事故的預防與處理》、渝北區教科所所長(cháng)余國源的講座《教育科研過(guò)程管理》、渝北區教育工委副書(shū)記熊德憲的講座《分管教學(xué)副校長(cháng)的角色定位》、原渝北區教師進(jìn)修學(xué)校校長(cháng)張道華的講座《如何聽(tīng)課評課》、渝北區教委副主任張梅同志的講座《狠抓教學(xué)常規管理產(chǎn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量》

　　再次，外出考察學(xué)習期間，注重實(shí)效，時(shí)間安排相當緊湊。在實(shí)驗中學(xué)、松樹(shù)橋中學(xué)、隆盛中學(xué)、巴川中學(xué)分別進(jìn)行了聽(tīng)課，課后認真聽(tīng)取了該校校長(cháng)的報告，真是讓我們副校長(cháng)受益匪淺。

　　現從以下幾個(gè)方面具體談一談通過(guò)培訓后自己的體會(huì )與認識。

　　一、不抓教學(xué)就不是學(xué)校，只抓教學(xué)辦不好學(xué)校。

　　學(xué)校的教學(xué)管理工作應是學(xué)校的核心工作，其他工作最終都是為教學(xué)工作服務(wù)的。抓住了教學(xué)，就抓住了學(xué)校發(fā)展的根基。

　　教育部副部長(cháng)陳小婭說(shuō)：基礎教育抓質(zhì)量的時(shí)代到來(lái)了。抓教學(xué)管理就是要提高教學(xué)質(zhì)量，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須得抓考試，因為“沒(méi)有考試就沒(méi)有教育，沒(méi)有考試就沒(méi)有質(zhì)量，沒(méi)有考試就沒(méi)有競爭，沒(méi)有考試就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有考試就沒(méi)有管理，沒(méi)有考試就沒(méi)有公平，沒(méi)有考試就沒(méi)有正常的秩序……”學(xué)校的教學(xué)管理就得狠抓考試，用考試成績(jì)來(lái)說(shuō)話(huà)。

　　雖然教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作，但不是全部工作。因為，學(xué)校應該是一個(gè)讓學(xué)生安全、健康、快樂(lè )成長(cháng)的地方;學(xué)校應該是一個(gè)讓孩子的理想、品格、習慣朝著(zhù)正常人的方向發(fā)展的地方;學(xué)校應該是一個(gè)讓孩子知識、能力、情感都能快速增長(cháng)的地方。因此，如果學(xué)校的教學(xué)工作，離開(kāi)了其他工作的有效服務(wù)，也是辦不好學(xué)校的，就培養不出正常的社會(huì )發(fā)展所需要的人。

　　因此，作為分管教學(xué)工作的副校長(cháng)一定要明白“學(xué)校如果不抓教學(xué)不是學(xué)校，只抓教學(xué)辦不好學(xué)�！钡牡览�。

　　二、學(xué)會(huì )聽(tīng)課、評課，指導教師上好課。

　　作為副校長(cháng)一定要深入教學(xué)第一線(xiàn)，脫離教學(xué)第一線(xiàn)的副校長(cháng)在教學(xué)管理中是沒(méi)有發(fā)言權的。因此，作為副校長(cháng)就要經(jīng)常聽(tīng)課，會(huì )評課。而且一定要上課，而且上好課，只有這樣，你才能以自己優(yōu)于其他教師的教學(xué)業(yè)績(jì)來(lái)說(shuō)話(huà)，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念影響全校教師，引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

　　作為副校長(cháng)，其中很關(guān)鍵的一項基本功是聽(tīng)課、評課。那么作為副校長(cháng)如何通過(guò)聽(tīng)課評課來(lái)進(jìn)行教育思想的引導呢?此次綦江隆盛中學(xué)、銅梁巴川中學(xué)之行，更讓我覺(jué)得可以從以下方面來(lái)進(jìn)行評課。

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師起組織，引導、參與的作用。因此，評課時(shí)，課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)，學(xué)得精彩。這就得有思想觀(guān)念的轉變，教育觀(guān)念的轉變，而在評課時(shí)就要努力做到實(shí)現三個(gè)“轉向”。

　　1、評價(jià)目標，從“單一”轉向“多元”。從“單一”的評價(jià)認知多少，轉向課堂教學(xué)的全過(guò)程中，全體學(xué)生的全面素質(zhì)提高了多少(學(xué)生運用新知識的能力、創(chuàng )新精神、主動(dòng)學(xué)習，合作學(xué)習以及學(xué)習習慣等培養得怎么樣)，通過(guò)評價(jià)這一手段，促進(jìn)教師認真確定素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標。

　　2、評價(jià)主體，從“重教”轉向“重學(xué)”。從主要評教師怎樣教轉向重點(diǎn)評學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自主學(xué)習的情緒，是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，看自主學(xué)習的效果如何。即使對教師的“教”，也要通過(guò)教師指導后，學(xué)生是否緊張地學(xué)習、效果怎樣來(lái)評價(jià)。這樣，評價(jià)主體由“重教”轉向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導學(xué)生如何學(xué)習這方面來(lái)，花在如何培養學(xué)生學(xué)習習慣和自學(xué)能力上面來(lái)，不僅讓學(xué)生獲得知識，而且愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，能力不斷增強。

　　3、評價(jià)重點(diǎn)，從“形式”轉向“效果”。能最有效地實(shí)現素質(zhì)教育的，全面提高學(xué)生素質(zhì)，特別是能創(chuàng )造性地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的課就是好課，相反教師講得再好，形式再美也不應算是好課。這樣，教師備課、講課從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，杜絕形式主義及花架子。

　　教師的課堂表現，注重“六看”來(lái)評價(jià)：①在教學(xué)思想上，看是民主教學(xué)，還是主觀(guān)教學(xué);是教師為學(xué)生服務(wù)，還是學(xué)生要適應教師的需要。②在教學(xué)目標上，看是以培養學(xué)生能力為目標，還是單純向學(xué)生灌輸知識。③在學(xué)習主動(dòng)權上，看是把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，還是學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權掌握在教師手里。④在教學(xué)方法上，看教師是立足于通過(guò)“導”來(lái)解決問(wèn)題，還是立足于通過(guò)“講”來(lái)解決問(wèn)題。⑤在師生地位上，看教師是主導還是主演;學(xué)生是主演還是聽(tīng)眾。⑥在教學(xué)效果上，看是面向全體學(xué)生，使各類(lèi)學(xué)生學(xué)有所得，還是只顧少數尖子，不顧中差生的達標過(guò)關(guān)。

　　學(xué)生是課堂的主角，主角有沒(méi)有得到發(fā)展，是衡量一堂課是否成功的關(guān)鍵所在，所以我們可從四個(gè)方面來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)：①學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，這主要看學(xué)生 能否在老師的引導下自主的、主動(dòng)的、形式不拘的投入到教學(xué)活動(dòng)之中;②學(xué)生參與活動(dòng)的廣度，這主要看學(xué)生在提問(wèn)、質(zhì)疑、回答、操作等方面的人次和人數;③學(xué)生參與活動(dòng)的深度，這主要看學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、回答問(wèn)題、演示操作等方面的水平高低;④學(xué)生參與的思維度，這主要看教學(xué)活動(dòng)中對問(wèn)題的思考效果，有沒(méi)有獨到發(fā)現或創(chuàng )新。

　　任何學(xué)習都要講究效果，課堂教學(xué)也是如此，我們對教學(xué)效果主要從四個(gè)方面考慮：①學(xué)生參與學(xué)習的時(shí)間是否充足，一般不能少于課堂教學(xué)時(shí)間的一半;②疑難問(wèn)題的探究是否具有靈活性，教師能否給學(xué)生及時(shí)而必要的激勵;③學(xué)生是否得到了學(xué)法上的指導，達標訓練能否被學(xué)生理解并吸納，是否能當堂達成課堂的教學(xué)目標;④學(xué)生的個(gè)體差異是否得到了必要的關(guān)注，不同水平的學(xué)生能否得到一定程度的發(fā)展。

　　開(kāi)展課堂教學(xué)評價(jià)，帶動(dòng)有效教學(xué)，主要目的是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生全面而和諧的發(fā)展，同時(shí)也有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。副校長(cháng)上好課只能影響一個(gè)班，而學(xué)會(huì )聽(tīng)課、評課，指導好全校教師上課，以此則可促進(jìn)全校的教學(xué)工作，影響一個(gè)學(xué)校，這應是分管教學(xué)工作副校長(cháng)的職責。

　　三、點(diǎn)燃激情，盤(pán)活教師隊伍。

　　點(diǎn)燃教師的激情，盤(pán)活整個(gè)教師隊伍應是副校長(cháng)的職責之一。那么，要點(diǎn)燃教師激情，副校長(cháng)就要做好三件事：一是放大教師的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處;二是為教師提供成功的機會(huì );三是大力宣傳教師的成果。因為教師的成長(cháng)一樣需要得到學(xué)校領(lǐng)導的認可與肯定，一旦自己的工作得到了學(xué)校領(lǐng)導的肯定，家長(cháng)的認可，往往就能爆發(fā)出前所未有的激情與沖動(dòng)，并且不達目的誓不罷休，同時(shí)還能激發(fā)和鼓舞其他教師，形成你追我趕的良好競爭態(tài)勢。

　　“團結誕生希望，和諧創(chuàng )造奇跡�！边@句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的我不知道，可他的內涵我卻有著(zhù)深刻的體會(huì )。作為副校長(cháng)要做到“兩要，兩不要”的要求，即：“要共同搭臺，不要心猿意馬;要擺正位置，不要越位走調�！� 能對自己的角色進(jìn)行恰當的定位，當好校的助手，辦事符合學(xué)�？傮w思路。積極協(xié)調好左右部門(mén)之間的關(guān)系，抓好分管部門(mén)的工作，達到精誠合作，相互理解，與學(xué)校的發(fā)展共呼吸，共命運。工作上積極主動(dòng)，嚴格恪守自己的職權范圍，把握好度，做到主動(dòng)但不妄動(dòng)，到位而不越位。也就是說(shuō)，作為分管教學(xué)工作的副校長(cháng)，要做到“一二三”要求：一是要找準一個(gè)位置，明確自己的“將尾兵頭”的角色定位;二是領(lǐng)會(huì )兩個(gè)意圖：即校長(cháng)的意圖，干部和教職工的意圖;三是就是要樹(shù)立三個(gè)意識：綠葉意識，主管意識，配合意識。

　　唯有如此，全體領(lǐng)導、教師在情感才能上產(chǎn)生共鳴，在工作上才能產(chǎn)生共振，形成強而有力的合力效應，才能盤(pán)活整個(gè)教師團隊，這樣老師得到發(fā)展，才能進(jìn)一步成就學(xué)校的.發(fā)展。

　　四、他山之石，可以攻玉。

　　只要我們善于學(xué)習，敢于借鑒，勇于探索，大膽創(chuàng )新，可借他山之石，讓我山之石也成玉。

　　此次綦江隆盛中學(xué)、銅梁巴川中學(xué)之行，讓我再一次深深地感受到他們在教育發(fā)展方面的強勁勢頭和先進(jìn)理念。

　　隆盛中學(xué)校園中充滿(mǎn)著(zhù)一種向上的精神，一種激勵的氣氛：墻上張貼著(zhù)學(xué)生們的：只找方法不找理由;借助老師的講臺展示自己的才華;努力我成長(cháng)，自信我出色 ;羨慕是沒(méi)有用的，只有努力才有結果 ;多學(xué)點(diǎn)以后就會(huì )好過(guò)點(diǎn)……這些簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，無(wú)時(shí)不在提醒著(zhù)學(xué)生們努力向上，奮力拼搏，學(xué)有所獲。走進(jìn)隆盛中學(xué)的教室，更感受到一股濃厚的學(xué)習氛圍，學(xué)生們在小組長(cháng)的指導下專(zhuān)心地自學(xué)，對于我們這些參觀(guān)的教師視而不見(jiàn)，自顧自地學(xué)習著(zhù)，他們的那種專(zhuān)注的態(tài)度，不由讓我們欽佩。

　　巴川中學(xué)致力于創(chuàng )新教育教學(xué)模式的探索，首創(chuàng )小班優(yōu)質(zhì)教育新模式，努力實(shí)現三大突破。一是課程的變革：上午上必修課程，下午開(kāi)設選修課程;二是課堂模式的改革：變“設計”為“學(xué)案設計”，實(shí)現課堂中學(xué)生發(fā)言的人數多，動(dòng)手的時(shí)間多，合作的機會(huì )多，接受的個(gè)別輔導多，獲取的反饋信息多，得到的認可和欣賞多;三是學(xué)生評價(jià)的創(chuàng )新：將終結性評價(jià)與過(guò)程性評價(jià)結合，將量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)相結合，將師生評價(jià)與家長(cháng)評價(jià)相結合，突出多元性、過(guò)程性和激勵性。巴川中學(xué)教育教學(xué)模式和評價(jià)體系的創(chuàng )新，是回歸素質(zhì)教育本質(zhì)的變革，連續八年榮居重慶市重高聯(lián)考第一的輝煌業(yè)績(jì)，領(lǐng)跑初中教育，成為“影響重慶教育的十大品牌中學(xué)”，被老百姓譽(yù)為“初中教育專(zhuān)家”。為重慶市乃至全國基礎教育改革帶來(lái)深遠的影響。

　　通過(guò)課改，大膽地把課堂還給孩子們，教給他們學(xué)習方法，大批孩子的學(xué)習自信心、學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習方法都有了很大的變化，他們敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表見(jiàn)解，敢于超越教材，敢于超越老師。我想，如果我們能讓學(xué)生養成自我學(xué)習的態(tài)度，形成良好的學(xué)習氛圍，借鑒其精神引領(lǐng)的方法，必定能大大地提高學(xué)生學(xué)習的自信心，鼓勵其茁壯地成長(cháng)!

　　一所學(xué)校，只要善于學(xué)習借鑒，取其精華為我所用，肯定會(huì )有助學(xué)校的發(fā)展。

副校長(cháng)培訓講座有感2

　　20xx年10月30日至11月11日，我有幸參加了云南省“國培計劃(20xx)”短期集中培訓項目蘇州大學(xué)中學(xué)教學(xué)副校長(cháng)班開(kāi)班學(xué)習。時(shí)光飛逝，歲月流轉，來(lái)不及駐足就已飛逝而過(guò)，通過(guò)聆聽(tīng)教授們生動(dòng)、形象而精彩的講座以及名校校長(cháng)們的交流，使我受益匪淺，無(wú)論在學(xué)習、還是在生活中都感觸頗多，提高了自身的專(zhuān)業(yè)水平與知識素養，完善了教學(xué)理念。

　　一、理論、參訪(fǎng)及交流學(xué)習

　　(一)、認真地聆聽(tīng)了蘇州大學(xué)副教授李利的《技術(shù)支持下的課程設計》專(zhuān)題講座;江蘇第二師范學(xué)院教授王鐵軍的《校長(cháng)領(lǐng)導力和學(xué)校發(fā)展》專(zhuān)題講座;揚州教育局師資處處長(cháng)王力耕的《課堂教學(xué)診斷視覺(jué)》專(zhuān)題講座;蘇州大學(xué)副教授夏駿的《校長(cháng)影響力提升策略》專(zhuān)題講座;蘇州工業(yè)園區教育局局長(cháng)沈堅的《學(xué)校品牌建設》專(zhuān)題講座;湖南省永州市藍山縣楠市鎮中心小學(xué)副校長(cháng)盤(pán)曉紅的《“美心”德育：深化德育特色的核心》專(zhuān)題講座;蘇州大學(xué)副教授陳國安的《中國傳統文化與現代教育》;上海金山區教師進(jìn)修學(xué)院培訓部主任高紀良的《破譯課堂有效教學(xué)的密碼》、《學(xué)校領(lǐng)導的聽(tīng)課、評課藝術(shù)》。在聆聽(tīng)了這些專(zhuān)題講座以后，我深刻體會(huì )到了“書(shū)到用時(shí)方恨少”，這句話(huà)的精髓，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(cháng)時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也迎刃而解。以前常常以為自己在課堂教學(xué)時(shí)把課上完就行了，從未認真去深思過(guò)什么才是好課，學(xué)生在這堂課中究竟學(xué)到些什么。此次學(xué)習使我徹底領(lǐng)略了教授們的治學(xué)嚴謹、博大才學(xué)，深刻反思到自己的學(xué)識水平相差甚遠和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋。感覺(jué)自己知識功底、教學(xué)方法、思想認識、心理素質(zhì)等等都還有很大的漏洞，但是在專(zhuān)家及老師們的感染和熏陶下，我無(wú)形中有了較大的提高。讓我明白一個(gè)人就要終身學(xué)習的緊迫性，我們應該隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展不斷地加強業(yè)務(wù)等各個(gè)方面的學(xué)習，在教學(xué)管理中教研工作開(kāi)展對教學(xué)工作的促進(jìn)作用是何等重要。

　　教師的成功等于經(jīng)驗加反思，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，在反思中成長(cháng)。盤(pán)曉紅老師的“美心”教育得以推廣正是因為她不懈的堅持和努力，我們今天的教育也需要這樣的教育，學(xué)生更渴望這樣的教育。作為學(xué)校的領(lǐng)導，一定要做好師生的領(lǐng)路人，以學(xué)生文化、教師文化、管理者文化為主體，以教育教學(xué)活動(dòng)、管理實(shí)踐活動(dòng)為載體以校園為主要空間，打造適合學(xué)生發(fā)展的、有特色的、有品牌的書(shū)香校園。

　　(二)、通過(guò)參訪(fǎng)景范中學(xué)、臨湖一中、吳江盛澤二中、立達中學(xué)、工業(yè)園區東沙湖學(xué)校、振華中學(xué)，讓我感受了優(yōu)質(zhì)學(xué)校的特色教育。聆聽(tīng)各學(xué)校校長(cháng)及領(lǐng)導們的精彩交流，讓我深深感受到了這些學(xué)校深厚的辦學(xué)底蘊、辦學(xué)特色。每所學(xué)校各有所長(cháng)，景范中學(xué)的“走班”教學(xué)法、臨湖一中的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的開(kāi)展、盛澤二中的“績(jì)效工資下的教師激勵”、立達中學(xué)的“學(xué)生綜合素質(zhì)的培養”、東沙湖學(xué)校的“新式校園”、草橋中學(xué)的“打造以學(xué)生為主體的校園”。走進(jìn)校園，一種潔凈優(yōu)雅的感覺(jué)隨之而來(lái)，他們的`校園到處蘊含著(zhù)文化，當我來(lái)到學(xué)校的教學(xué)樓、會(huì )議室、辦公室、教室時(shí)，隨處都可以感受到整潔，雅致、又不失個(gè)性，學(xué)校的每一條走廊、每一面墻壁包括偉人雕塑、名人畫(huà)像、主題活動(dòng)圖片、學(xué)生作品展、特色專(zhuān)欄，甚至是地下踩著(zhù)的地板磚都無(wú)不體現特色教學(xué)的文化氛圍。走進(jìn)他們的教室里參觀(guān)時(shí)，我被他們那富有個(gè)性化的，鮮活的班級文化建設吸引住了，每個(gè)教室里都展示著(zhù)代表著(zhù)本班孩子們的追求與夢(mèng)想的班旗、班歌、班訓等，這些來(lái)自于孩子們自己設計的班訓、班旗、班歌等，不但體現孩子們的理想信念，還體現他們的班風(fēng)班紀，更體現出他們的班級文化建設上升到了一種層次的文化。通過(guò)本次學(xué)習與考察，開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識。使我真切地感受到了課改的方向，也讓我們學(xué)到了他們先進(jìn)的經(jīng)驗、思想和理念。

　　二、感受

　　要想學(xué)生好學(xué)，必須老師好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的老師才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，在課改下，教師要不斷學(xué)習理論知識，更新自己的教學(xué)理念，走進(jìn)學(xué)生的心靈，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習、在快樂(lè )中成長(cháng)。學(xué)校注重整合教育資源，借助高效平臺，利用身邊資源開(kāi)發(fā)校本課程，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，抓住一切學(xué)校發(fā)展機遇，提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力。學(xué)校辦學(xué)思路清晰，理念先進(jìn)，“仰望星空，腳踏實(shí)地”，“成就優(yōu)雅與智慧的人生”，“立己達人，先憂(yōu)后樂(lè )”，“青春無(wú)限!愛(ài)心無(wú)限!創(chuàng )造無(wú)限!”，“實(shí)踐中健康發(fā)展，活動(dòng)中快樂(lè )成長(cháng)。學(xué)會(huì )做人為先，掌握方法為本”，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”等給我留下了深刻的印象，這不是寫(xiě)在墻上的，不是宣傳的標語(yǔ)，他們一直在堅持，一直在為此努力。在這些優(yōu)質(zhì)學(xué)校里，“主體性、體驗式、活動(dòng)化”新型教學(xué)模式正趨成熟;校園優(yōu)美、溫馨，校風(fēng)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，人文氛圍濃郁。德育工作中，教師立足于每一位學(xué)生的年齡特征，以學(xué)生全面發(fā)展為本，讓學(xué)生通過(guò)體驗式的學(xué)習來(lái)開(kāi)展道德教育，并通過(guò)各種道德實(shí)踐活動(dòng)，讓道德教育回歸個(gè)體，讓生活成為道德最重要的老師，落實(shí)素質(zhì)教育。我深深地感受到了我們的教育教學(xué)發(fā)展水平和發(fā)達地區的差異和差距。

　　為期兩周的培訓學(xué)習，不僅使我學(xué)到了一些科學(xué)而又有實(shí)效的工作方法，也使我能從更高的層面來(lái)反省我以往的工作。我感到自身還需改進(jìn)兩點(diǎn)。一是要加強各方面學(xué)習，豐富個(gè)人積累。經(jīng)過(guò)這次的培訓學(xué)習，我感到自身的知識結構還存在著(zhù)很大的空白點(diǎn)。今后，我一定要擠時(shí)間，花精力，自覺(jué)、主動(dòng)、認真地加強學(xué)習，不斷提升自己的理論水平。二是工作要講究思路，學(xué)會(huì )思考，勇于創(chuàng )新，貴在堅持。

　　最后，感謝蘇州大學(xué)，感謝蘇州大學(xué)的老師給了我這次大好的機會(huì )，在今后的工作中我會(huì )借這次學(xué)習的東風(fēng)，再加壓力、鼓足干勁，拓寬思路、腳踏實(shí)地的抓好學(xué)校的教學(xué)管理工作和特色教學(xué)工作，以進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、促使學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展。

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