教師評課稿(合集15篇)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的教師評課稿，希望對大家有所幫助。
教師評課稿1
本節公開(kāi)課非常成功，值得我們認真學(xué)習，從中吸取良好的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體優(yōu)點(diǎn)如下：
教態(tài)自然，和氣悅人。教師的姿態(tài)優(yōu)雅，會(huì )給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎。
使用標準的普通話(huà)，語(yǔ)言流暢，抑揚頓挫，節奏性強，能緊緊吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，無(wú)不規范的口語(yǔ)，敘述得當。
實(shí)驗演示得當，使教學(xué)直觀(guān)了當，具體形象，便于掌握知識，記憶起來(lái)簡(jiǎn)便，使抽象的知識顯而易件，降低了知識的難度，變得淺而易懂。
知識豐富，引用資料形象生動(dòng)，富于哲理，對教材其到了良好的補充，相輔相承。 課堂調空能力強，能靈活根據學(xué)生的回答正確引導，并使用良好的激勵語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生求知欲。對學(xué)生認識深刻，了解學(xué)生透徹，為做好教學(xué)工作打下了良好的基礎，做到有的放矢。
時(shí)間分配得當，祥略得當，重點(diǎn)突出，難v點(diǎn)攻破，對教材認識深刻，對大綱吃偷。 板書(shū)有條理，規范漂亮，字跡工整，科學(xué)規范，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然，對節知識了如指掌。
對學(xué)生進(jìn)行品德教育恰到好處，以科學(xué)家沈括的'動(dòng)人事跡杰出貢獻，鼓舞學(xué)生探索科學(xué)奧秘，為國爭光，為科學(xué)獻身，熱愛(ài)祖國，激學(xué)生學(xué)習知識的興趣，努力學(xué)習。
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問(wèn)；
2、及時(shí)以題目的形式對所有知識進(jìn)行反饋；
3、在老師指導下做好演示實(shí)驗。
4、能做到以學(xué)生為主體。
不足：
1、反饋題重數量，但處理質(zhì)量不高；
2、個(gè)別反饋題不能緊跟所講內容；
3、小組合作有待加強，五、六、七組間有重復現象。
建議：
1、加強預習和課下的輔導，對較難的內容如演示實(shí)驗，給學(xué)生提出指導性建議；
2、老師可參與準備一些反饋習題，使之更有針對性；
3、在老師指導下進(jìn)行充分的預習。
教師評課稿2
日前，下班級聽(tīng)了東老師的《巴爾扎克葬詞》、蔡老師的《我有一個(gè)夢(mèng)想》這兩節課，十分受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執教者深厚的學(xué)養和扎實(shí)的基本功。能夠這樣說(shuō)，這是兩節異中有同、風(fēng)采照人的成功課。在那里我只重點(diǎn)談?wù)劰残缘膯?wèn)題。
一、教學(xué)亮點(diǎn)。
這兩節課，每節課都有自己突出的一些亮點(diǎn)，我僅從以下十方面進(jìn)行點(diǎn)評。
1、從教態(tài)來(lái)觀(guān)：執教者都表現出端莊自然、精神飽滿(mǎn)的姿態(tài)，慷慨激昂的語(yǔ)勢給學(xué)生以振奮，像老師那不時(shí)寫(xiě)在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)
生間的距離，利于構建和諧的課堂氛圍。
2、從情境創(chuàng )設看：這兩節課的情境創(chuàng )設，就應說(shuō)是各具特色，如，東老師的激情創(chuàng )境，蔡老師的美圖美語(yǔ)創(chuàng )境，東老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng )境等，既體現
出情景創(chuàng )設手法的多樣性，又反映出執教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng )設潛力。
3、從學(xué)科特點(diǎn)觀(guān)：兩位執教者都突出了“讀”這一語(yǔ)文課堂教學(xué)標志性特點(diǎn)，采用多種形式強化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文
味。
4、從教學(xué)目標的確立觀(guān)：執教者能從課標出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的`個(gè)體差異，確定本節課教學(xué)目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點(diǎn)，使
得教學(xué)目標確立合理、落實(shí)明晰且達成度高。
5、從課程資源的開(kāi)發(fā)與利用觀(guān)：注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，這一點(diǎn)在兩位執教者身上都有不同的體現，如，蔡老師充分“多媒體”教學(xué)，東老師充分發(fā)
揮學(xué)生個(gè)性特征等都成為了可利用資源，體現出課堂教學(xué)資源的豐富性。
6、從問(wèn)題設計觀(guān)：一節課問(wèn)題設計得如何，必須程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這兩節課不難觀(guān)出，執教者在問(wèn)題設計上都十分積極思，做到了植根文本，深挖開(kāi)去，又兼顧學(xué)生的認知特點(diǎn)，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，如，蔡老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢(mèng)想?找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”、東老師的“葬詞、演講稿、散文的特點(diǎn)”等問(wèn)題設計，在落實(shí)知
識目標、潛力目標和情感目標的同時(shí)，均體現出學(xué)習手段創(chuàng )設的有效性。
7、從學(xué)生活動(dòng)看：執教者為學(xué)生帶給了充分的參與時(shí)間，參與熱情高，學(xué)
生善傾聽(tīng)，能合作，體現出參與的廣度和深度。
8、從課堂氛圍觀(guān)：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習方式，創(chuàng )設出一種
平等、和諧的對話(huà)環(huán)境，體現了互動(dòng)的多維性。
9、從學(xué)生潛力培養觀(guān)：執教者都把學(xué)生的潛力培養作為重頭戲，以不同的方式呈現出來(lái)，東老師和蔡老師都讓學(xué)生課前預習、查找相關(guān)資料等環(huán)節，關(guān)注
了學(xué)生收集、整理信息潛力和自主學(xué)習潛力的養成。
10、從預設與生成觀(guān)：體現了預設嚴謹、生成合理的特點(diǎn)，如，東老師漸行漸深的問(wèn)題預設，蔡老師的針對問(wèn)題使用比喻句或其他語(yǔ)句、但不可使用口語(yǔ)的細節要求，均體現出教者扣緊梯度目標、嚴謹教學(xué)的預設構想，實(shí)現了師生共同
體會(huì )成功愉悅的深度生成。
以上只是對三位執教者成功教學(xué)的概略點(diǎn)評。
二、教學(xué)推薦。
盡管執教者的教學(xué)或真水無(wú)香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出
幾點(diǎn)推薦。
1、東老師注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生潛力培養的做法，十分值得提倡，
期望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實(shí)施于課堂教學(xué)中。
2、蔡老師的課堂激情澎湃，很有感染力，但還應注重調控氣氛，使課堂氛
圍再簡(jiǎn)單一些，這樣更利于目標的達成。
3、蔡老師的傳統課，很樸實(shí)，十分有借鑒價(jià)值，但也要注重以下方面的處理：導語(yǔ)過(guò)長(cháng)，再精煉些;放開(kāi)手，讓學(xué)生多思、多動(dòng);可合理地利用網(wǎng)絡(luò )設備，
既體現教學(xué)的直看性，又能節省教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)容量。
4、注意評價(jià)語(yǔ)言的多樣性，充分發(fā)揮激勵性評價(jià)對學(xué)生思維調控的作用。
三、一點(diǎn)思索。
新課改強調有效課堂，我們入行研討課的目的，主要就是要探索教學(xué)的有效性問(wèn)題。如何使有效性體現于授課的每一環(huán)節(如，問(wèn)題設計的有效性，學(xué)習方式的有效性，板書(shū)的實(shí)用性，環(huán)節時(shí)間安排的合理性等)應是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環(huán)節的有效，才能使教學(xué)到達真正的有效。
相信大家會(huì )越走越好。
教師評課稿3
本學(xué)期，我園加大聽(tīng)評課力度，從聽(tīng)課的數量、質(zhì)量都做了進(jìn)一步的規定。這也給我們分管教育教學(xué)的領(lǐng)導提出了更高的要求，如何指導教師會(huì )聽(tīng)課、評好課，成為我們重點(diǎn)思考的問(wèn)題。聽(tīng)評課是一項復雜的腦力勞動(dòng)，它需要以豐富的教育教學(xué)理論為基礎，也需要一定的藝術(shù)來(lái)調節。只有真正的讓聽(tīng)評課發(fā)揮好作用，才能有效地促進(jìn)教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。
1、制定聽(tīng)評課計劃
學(xué)期初，我們就制定了聽(tīng)評課計劃。對一學(xué)期怎樣來(lái)聽(tīng)課，聽(tīng)哪些教師的課，用怎樣的手段提高教師聽(tīng)評課質(zhì)量都一一進(jìn)行了設計。
分類(lèi)型聽(tīng)課，日常檢查型的.聽(tīng)課一月普遍聽(tīng)一輪（三位領(lǐng)導分工），重點(diǎn)檢查常規培養、執行備課情況；評比型聽(tīng)課進(jìn)行一輪，以教師特長(cháng)領(lǐng)域展示為主；觀(guān)摩型聽(tīng)課，由業(yè)務(wù)園長(cháng)、主任進(jìn)班上課，骨干教師示范上課，組織教師觀(guān)摩；研討型聽(tīng)課，主要是通過(guò)教學(xué)評研、日�；ヂ�(tīng)的形式進(jìn)行。
分層次聽(tīng)課，聽(tīng)新教師的課，規范上課程序，使其能上好常規課，參加區新苗賽爭取好的成績(jì)；聽(tīng)骨干教師課，逐步跟蹤提高要求，使其能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，上好示范課；聽(tīng)成長(cháng)教師的課，規范程序，突出亮點(diǎn)，爭取能上優(yōu)質(zhì)課。
對聽(tīng)評課數量做出規定。每學(xué)期不同人員的聽(tīng)課數量：園長(cháng)40節，副園長(cháng)50節，業(yè)務(wù)主任60節，骨干教師30節，教師20節，教師分到各月完成，每月不少于4節。骨干教師和成長(cháng)教師聽(tīng)課后要及時(shí)進(jìn)行反饋，填寫(xiě)聽(tīng)課反饋表，由執教教師簽字確認，確保聽(tīng)課數量與質(zhì)量。
2、進(jìn)行各類(lèi)相關(guān)培訓
首先要進(jìn)行聽(tīng)課培訓，如何聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)怎樣看、怎樣記、思考什么，這需要對教師進(jìn)行培訓。本周第一次教學(xué)評研活動(dòng)前，我就針對此問(wèn)題與大家進(jìn)行了探討。
其次是評課培訓，評課時(shí)抓住什么來(lái)評，運用哪些教育理論作基礎，怎樣透過(guò)現象看本質(zhì)提高自己的評課水平，這都是要和老師們交流的問(wèn)題。
再次是基于問(wèn)題的培訓，就教學(xué)中的某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。比如“教學(xué)中的有效提問(wèn)”、“教學(xué)具的使用是否為目標達成服務(wù)”、“教師的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)語(yǔ)反映了教師什么樣的觀(guān)點(diǎn)”、“教師的教學(xué)中哪些可稱(chēng)之為特長(cháng)”等等。
這些培訓都要結合不同的教學(xué)實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析，我們可以是內部的交流培訓，可以聘請外援進(jìn)行指導引領(lǐng)，還可以走出去學(xué)習開(kāi)闊思路。
總之，聽(tīng)評課是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)藝術(shù)，需要有心的教育同行來(lái)感悟、體驗。各單位的業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導起著(zhù)舉足輕重的作用，只有她的理念先進(jìn)，跟得上思路，教師才能用心去思考。抓好教師的聽(tīng)評課，讓其發(fā)揮最大的有效性，才能真正促進(jìn)教育教學(xué)水平的不斷提高。
教師評課稿4
1、評課內容
評課是對課堂教學(xué)效果的評價(jià)，以及對構成課堂教學(xué)過(guò)程各要素（幼兒教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等）作用的分析和評價(jià)，即幼兒教師與學(xué)生的相互作用、幼兒教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標與績(jì)效達成、幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價(jià)幼兒教師如何執教，還要看執教效果如何，其中最主要的是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習成效�？茨繕诉_成度的高低，即學(xué)生通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習和感悟教學(xué)內容，學(xué)生能不能用自己的話(huà)對教學(xué)內容進(jìn)行再表達。
2、評課的功能
評課的功能可概括為四方面：
一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；二是促使幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動(dòng)幼兒園教科研水平的提高；四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設計、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實(shí)現八個(gè)優(yōu)化。
3、評課的原則
�。�1）實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)原則：評課對于執教者是學(xué)習借鑒的機會(huì )。評課人只有懷著(zhù)強烈的責任心，本著(zhù)客觀(guān)公正、實(shí)事求是的精神。
評課才有實(shí)在的意義。但也要避免因“話(huà)重”而影響效果的情況，所以實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。
�。�2）“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問(wèn)題，提出中肯的指導意見(jiàn)。
特別要用誠懇的態(tài)度，營(yíng)造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執教者感覺(jué)善意，容易接受意見(jiàn)。
這樣才有助于執教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準。
�。�3）突出重點(diǎn)原則：哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，能抓住重點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí)際，讓執教者進(jìn)入“豁然感悟”的境界。
�。�4）導向性（方向性）原則：要看課是否具有時(shí)代性，符合當前形勢的要求。
�。�5）科學(xué)性原則：一是教學(xué)內容保持科學(xué)性；
二是教學(xué)方法具有科學(xué)性。
�。�6）整體性原則：任何一節課所要傳授的知識，在知識整體結構中只是一部分，究竟處在什么位置，應清楚（注意前后知識的銜接，研究局部時(shí)要著(zhù)眼于全局）。
4、評課的標準
�。�1）教學(xué)目的（體現目標意識）
a、教學(xué)目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。
b、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識準確。
c、教學(xué)目標達成意識強，貫穿教學(xué)過(guò)程始終。
�。�2）教學(xué)程序（體現主體意識）
a、教學(xué)思路清晰，課堂結構嚴謹，教學(xué)密度合理。
b、面向全體，體現差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)。
c、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
d、給幼兒創(chuàng )造機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。
e、體現知識形成過(guò)程，結論由幼兒自悟與發(fā)現。
�。�3）教學(xué)方法（體現訓練意識）
a、精講精練，體現思維訓練為重點(diǎn)。
b、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，幼兒和幼兒教師實(shí)際。
c、教學(xué)信息多項交流，反饋及時(shí)，矯正奏效。
�。�4）教學(xué)基本功（體現技能意識）
a、用普通話(huà)教學(xué)，語(yǔ)言規范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象。
b、教態(tài)親切、自然、端莊、大方。
c、能熟練運用現代化教學(xué)手段。
d、調控課堂能力強。
�。�5）教學(xué)效果（體現效率意識）
a、教學(xué)目標達成，教學(xué)效果好。
b、幼兒會(huì )學(xué)，學(xué)習主動(dòng)，課堂氣氛活躍。
c、信息量適度，幼兒負擔合理，短時(shí)高效。
�。�6）教學(xué)特色（體現特色意識）
a、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)。
b、幼兒教師形成教學(xué)風(fēng)格。
5、如何評課
�。�1）評教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標。
首先，從教學(xué)目標制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來(lái)確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)（即在表述時(shí)可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認知規律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。
其次，從目標達成來(lái)看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現在每一活動(dòng)環(huán)節中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。
�。�2）評選材
評析一節課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標的制定和落實(shí)，是否準確、科學(xué)，還要看幼兒教師對活動(dòng)內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析幼兒教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
具體可以從以下幾點(diǎn)入手：
選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規律以及心理特點(diǎn)。幼兒教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進(jìn)行合理的調整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
�。�3）評教學(xué)程序
看教學(xué)思路、脈絡(luò )、主線(xiàn)是否清晰。
做事，要有思路，寫(xiě)文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設計，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是幼兒教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)，它是根據教學(xué)內容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。
幼兒教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設計是多種多樣的，如：環(huán)節的設計、提問(wèn)的設計、操作環(huán)節的設計等等。為此，我們評教學(xué)過(guò)程，一是要看教學(xué)思路設計，符合不符合教學(xué)內容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿(mǎn)足幼兒學(xué)習需要；二是要看教學(xué)思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng )性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò )是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點(diǎn)）。
設計思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合。
有時(shí)，幼兒教師在設計教學(xué)思路時(shí)對活動(dòng)預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。
看教學(xué)的結構安排是否合理。
看教學(xué)環(huán)節時(shí)間分配和銜接是否恰當，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現象，要看指導與練習時(shí)間搭配是否合理等。
看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現象。
�。�4）評教學(xué)方法和手段
評析幼兒教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的'選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學(xué)方法，就是指幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。但它不是幼兒教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括幼兒教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在幼兒教師指導下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內容。
看是不是量體裁衣，靈活運用。
我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內容，因學(xué)生，因幼兒教師自身特點(diǎn)而相應變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
看教學(xué)方法的多樣化。
教學(xué)方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會(huì )令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實(shí)際，恰當地選擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看幼兒教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機的生成。
看教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新。
評析幼兒教師的教學(xué)方法既要評常規，還要看改革與創(chuàng )新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干幼兒教師的課。既要看常規，更要看改革和創(chuàng )新。要看活動(dòng)上的思維訓練的設計，要看創(chuàng )新能力的培養，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨特的教學(xué)風(fēng)格和幼兒教師的人格魅力等�？船F代化教學(xué)手段的運用。
�。�5）評師幼關(guān)系
看能否充分確立幼兒在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位。
看能否努力創(chuàng )設寬松、民主的教學(xué)氛圍，幼兒教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的幼兒教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動(dòng)，更需要幼兒教師與幼兒之間這樣的親近感。）
�。�6）評幼兒教師教學(xué)基本功
看教態(tài)：據心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。幼兒教師活動(dòng)中的教態(tài)應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)幼兒，師生情感融洽。
看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。首先，要準確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問(wèn)有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
看操作：看幼兒教師運用教具，多媒體操作熟練程度。
�。�7）評教學(xué)特色（整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現在哪里）。
總之，評價(jià)一節課，應從兩個(gè)方面來(lái)看：既看幼兒教師是否善于引導。是否創(chuàng )設良好教學(xué)環(huán)境，是否組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)，是否留有靜思的空問(wèn)和時(shí)間，而不是看幼兒教師講得怎么樣�？从變菏欠穹e極主動(dòng)�？从變菏欠穹e極參與，參與面有多大，是否主動(dòng)探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑，提出有價(jià)值問(wèn)題，關(guān)鍵還要看幼兒學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握了哪些學(xué)習方法。
聽(tīng)課評課是一項重要的常規教研活動(dòng)。經(jīng)常開(kāi)展聽(tīng)課評課活動(dòng)，有利于對教學(xué)問(wèn)題準確診斷、正確決策，有利于激勵幼兒教師優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)幼兒教師間相互學(xué)習、切磋技藝、交流經(jīng)驗，提高幼兒教師的教育教學(xué)水平，使幼兒的發(fā)展真正落到實(shí)處。
教師評課稿5
授課教師：
xxx
科目：
xx
聽(tīng)課時(shí)間：
xx課時(shí)
聽(tīng)課課題：
xx
聽(tīng)課地點(diǎn)：
xx班級
聽(tīng)課記錄
一、談話(huà)導入。
“我”的一件漂亮的運動(dòng)衫，得而復失，失而復得，這是怎樣一回事呢？請你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什么事？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
1、提示學(xué)生抓住“得而復失，失而復得”八個(gè)字，找相關(guān)的句子。
學(xué)生回答后，投影出示句子：
第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著(zhù)那種運動(dòng)衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢(qián)買(mǎi)了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿(mǎn)了自豪�！�
“失”去運動(dòng)衫：“我用這件運動(dòng)衫再加上一元四角五分買(mǎi)下這雙鞋，能夠嗎？”“我把那件驕傲的仰著(zhù)頭的大角麋鹿運動(dòng)衫放在柜臺上，抱著(zhù)鞋盒走出商店�！�
第二次“得”：“他站起身，從枕頭下頭拿出一件印著(zhù)仰著(zhù)頭的大角麋鹿紅色運動(dòng)衫�！�
2．給文章劃分段落：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到
3．按照板書(shū)的提示，用你自我的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)課文的主要資料：（記敘“我”買(mǎi)一件漂亮的運動(dòng)衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補的破鞋，決定用運動(dòng)衫去換上一雙新鞋送給老先生，最終老先生又送給“我”一件運動(dòng)衫的事。）
二、重點(diǎn)讀讀課文中有關(guān)“我”對運動(dòng)衫的喜愛(ài)和購買(mǎi)的描述，想一想這樣寫(xiě)的好處？
1、小組討論；
2、全班交流：學(xué)生能夠從“情節完整性”的'角度說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處，也能夠從“表達心意、體現情誼”的角度說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處。學(xué)生還可能從“標價(jià)（4.5美元）與實(shí)付的錢(qián)（“三塊錢(qián)”加“一元四角五分”）的差價(jià)中”及售貨員外加“一雙長(cháng)腰襪子”上發(fā)現售貨員被“我”退衫買(mǎi)鞋關(guān)心老人的行為所感動(dòng)，才會(huì )以4。45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫(xiě)，更進(jìn)一步地突出人與人之間的真情。
三、說(shuō)一說(shuō)你在讀課文的過(guò)程中，料到故事的結局了嗎？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
1、教師可啟發(fā)學(xué)生思考：當“我”得知運動(dòng)衫是老人用小狗換來(lái)的時(shí)候，又有何反應？讓學(xué)生想象當時(shí)的情景。（說(shuō)一說(shuō)當時(shí)“我”會(huì )怎樣想？）
2、小結：我們從這個(gè)出人意料的結局中不僅僅產(chǎn)生新奇感，并且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。
3、請你自我讀一讀令你感動(dòng)的句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
四、教師總結
1、這篇課文在結構安排上用了兩條并行的線(xiàn)索，一明一暗�！拔摇辟I(mǎi)運動(dòng)衫、買(mǎi)鞋是明線(xiàn)，康威先生用小狗換運動(dòng)衫是暗線(xiàn)，最終結尾時(shí)兩條線(xiàn)交織在一齊，構成了出人意料的結局。
2、你們說(shuō)說(shuō)這種表達方法有哪些好處呀？使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì )出：出人意料的結局中不僅僅產(chǎn)生新奇感，并且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。
教師評課稿6
xxxx年9月28日下午，在江西南昌全國物理名師賽的課堂上，有幸聆聽(tīng)了東道主南昌三中丁曉雯老師《電容器的電容》一課，感受很深，收獲頗多。
一、引題
出示一個(gè)普通的大飲料瓶，里面裝了水，將瓶?jì)扰c瓶外的兩根引線(xiàn)一碰看到火花聽(tīng)到聲音，告訴同學(xué)，這里也同時(shí)裝了電，這就是電容器。
評價(jià)：引題直接、簡(jiǎn)單。
自制萊頓瓶取材于生活中常見(jiàn)物體，實(shí)驗效果明顯，易于引起學(xué)生興趣。
二、電容器的結構
拆掉飲料瓶的包裝紙，展示瓶外包裹著(zhù)一層錫箔紙。說(shuō)明：瓶?jì)妊b鹽水，兩個(gè)導體之間隔一層絕緣物質(zhì)（塑料瓶），這就是電容器的結構。再展示一些大的自制的電容器（如約1m乘0。5m的大塊塑料板兩面貼鋁箔等）。
評價(jià)：用自制儀器展現電容器的結構，直觀(guān)、明了。
三、電容器的充、放電
第一步，用常規儀器，大的演示電表，接入電路中，觀(guān)察電容器的充放電過(guò)程，分析電流的變化規律，請學(xué)生用i—t圖象畫(huà)出來(lái)。
第二步：用傳感器演示電容器的充放電過(guò)程，將電流和電壓隨時(shí)間的變化用電腦直觀(guān)顯示出來(lái)，證實(shí)剛才同學(xué)所畫(huà)i—t圖像是否正確。
同時(shí)提問(wèn)：電量測不出來(lái)怎么辦？老師進(jìn)行提示：在得到的i—t圖中圖象的面積是什么含義？回憶v—t圖中圖象面積的意義，從而類(lèi)比得出i—t圖象中的面積就表示電量。向學(xué)生提供提前打印好的'充放電時(shí)的i—t圖，請學(xué)生用“數格子”的方法，計算出充電電壓達到一半時(shí)及充滿(mǎn)時(shí)的電荷量。
第三步：兩個(gè)不同的電容器進(jìn)行充放電，放在同一個(gè)圖中，非常明顯的觀(guān)察到電壓相同，但電流不同，所帶電荷量不同。
評價(jià)：用常規儀器進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察現象，得出初步結論；再用傳感器進(jìn)行實(shí)驗，得到精確實(shí)驗圖像。兩種方法進(jìn)行對比實(shí)驗，使學(xué)生既能明白實(shí)驗原理，又解決了實(shí)驗數據無(wú)法取得的難題。對實(shí)驗結果的處理，更是采用了微積分的思想，不要實(shí)際數據，采用比例的方式，一樣可以巧妙的得出結論。
將兩個(gè)不同電容的電容器的充放電過(guò)程放在同一個(gè)圖中，是本節課的亮點(diǎn)！思想非常巧妙。
四、驗證Q與U成正比
三個(gè)相同的電容器并聯(lián)接入電路，每個(gè)支路都有開(kāi)關(guān)控制，先給一個(gè)電容器充電，測出其兩端電壓。斷開(kāi)電源，然后依次關(guān)閉另兩條支路的開(kāi)關(guān)，用已充電的電容器給另兩個(gè)電容器充電，分別測量它們兩端的電壓，來(lái)驗證電容器的Q與U成正比。
評價(jià)：等分法實(shí)驗驗證Q與U成正比。非常巧妙的方法，而等分法也是物理學(xué)史上的重要方法，庫侖利用等分法在無(wú)法測量電荷量的情況下得到了庫侖定律。
五、影響電容大小的因素
用自制的大的平行板電容器，探討影響電容大小的因素。在平行板的內壁貼上有機玻璃，將兩板貼緊改變正對面積，探究面積對C的影響。
評價(jià)：用放大的儀器進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生看得明明白白，效果非常明顯。在極板的內壁貼上有機玻璃，巧妙地解決了改變正對面積時(shí)距離的控制問(wèn)題。
總的感想：丁老師的課堂使人眼前一亮，給人驚艷之感。丁老師儀表端莊，聲音清亮，思維嚴密。帶領(lǐng)學(xué)生，也帶著(zhù)聽(tīng)課的老師們一起，領(lǐng)略了物理的邏輯美、理性美。課堂上，丁老師抽絲剝繭，層層遞進(jìn)，由淺入深，一步步清晰地認識電容器的作用、結構，分析充放電規律，用到了微積分的方法，也用到了等分法的思想，使前后知識融會(huì )貫通，一氣呵成。教學(xué)中既有自制儀器的助陣，也有實(shí)驗室常見(jiàn)儀器的應用，當然還有先進(jìn)儀器的大顯身手。
稍嫌不足之處，就是由于時(shí)間的限制，課堂結束的有點(diǎn)匆忙。
教師評課稿7
尊敬的各位領(lǐng)導、敬愛(ài)的老師們：
大家下午好！
身為青年教師在這里與大家分享自己的成長(cháng)感想和教學(xué)體會(huì )，我感到十分的榮幸，也覺(jué)得非常緊張。由于自己自身能力和經(jīng)驗認識所限這些感想可能會(huì )很膚淺甚至很幼稚，還希望老師們能對不當之處望給予批評指正。常常聽(tīng)到人們用“人類(lèi)靈魂的工程師”、“精神雕塑家”、“手執金鑰匙的人”等閃光的詞句來(lái)形容和贊譽(yù)教師，從小向往教師那超然物外的氣度與對講臺的深情向往，我也走上了三尺講臺，想同學(xué)生一起找到那把“金鑰匙”。
從進(jìn)入學(xué)校的那一天起，我便被校園里厚重的文化底蘊和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍深深的包圍著(zhù)，在“立德、博學(xué)、健身、務(wù)實(shí)”這一精神的感召下，促使我兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢懈怠，虛心向老教師學(xué)習，研究教材，研究教法，研究學(xué)生，努力提高自己的教育教學(xué)水平。特別是學(xué)校刮起教改風(fēng)暴，給了我們年輕教師更大的施展空間。在此，我僅代表年輕的教師感謝各位領(lǐng)導、老師給予了我們無(wú)私的關(guān)愛(ài)和幫助，在向老教師學(xué)習的同時(shí)，取長(cháng)補短，整合教育教學(xué)技巧，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，塑造自己的教學(xué)特色。
回顧短短幾年的教學(xué)生活，特別是教改以來(lái)的教學(xué)，我的感受匯成一句話(huà)，就是——因勢利導，百川入海。
每個(gè)學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始，如果是一眼清泉，那么，到了我們這里就形成了一條條小溪，俗話(huà)說(shuō)，兵無(wú)常勢水無(wú)常形，作為教改的要求，更需要我們將一條條小溪變成一股股支流，那么在我看來(lái)，讀懂這一條條小溪，就成為了教學(xué)的第一步。
解讀學(xué)生我主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1、關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生。
“親其師，信其道”，在了解學(xué)生的基本情況下，從尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生著(zhù)手，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，經(jīng)常去換位思考，從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題時(shí)時(shí)處處想著(zhù)他們，關(guān)心他們，多走近他們聽(tīng)聽(tīng)他們內心最真實(shí)的想法，多以朋友的身份和他們談心與交流，隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，才能因勢利導，將他們有機的結合起來(lái)，更能了解每個(gè)小組的秉性，從而為高效的教學(xué)提供第一手資料。
2、既注重個(gè)性，又注重整體
每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，當他們形成教學(xué)小組后，如江河匯聚，總有泥沙翻騰的時(shí)候，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間又會(huì )澄清下來(lái)。在初期，我既關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，又注重整體的維護。在磨合期，放手讓學(xué)生自己解決的問(wèn)題，只關(guān)注，不插手。用良好的行為習慣去引導每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)小組，用一段時(shí)間完成了從解讀學(xué)生到解讀小組，進(jìn)一步解讀了整個(gè)班級。為我下一步的教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。在了解“水勢”的基礎上，引導就很重要了，我主要做了這樣幾個(gè)方面的工作
1、做好備課與課后反思，
課改要求教師在課堂上講的時(shí)間很少，所以備課與反思是做好引導的兩個(gè)法寶，備課是了解學(xué)生的成果，而反思是上課實(shí)踐進(jìn)行總結經(jīng)驗，吸取教訓，調整修改，從而更好的提升10分鐘的效率，使自己的引導更有針對性，方向更準。這樣備課——上課——反思——再備課——再上課，循環(huán)往復，螺旋上升，充實(shí)提高。
2、重視作業(yè)的批改
由于課堂上老師講述的減少，作業(yè)作為老師和學(xué)生交流的途徑尤為重要。作業(yè)是學(xué)生動(dòng)態(tài)的晴雨表，有時(shí)在作業(yè)本上寫(xiě)上一兩句表?yè)P或鼓勵的'話(huà)，看似一個(gè)小小的舉動(dòng)，可以更好的引導學(xué)生。
3、上課要充滿(mǎn)激情。
泰戈爾說(shuō)，“激情，是鼓滿(mǎn)船帆的風(fēng)，沒(méi)有風(fēng)，帆船就不能航行”。教師只有充滿(mǎn)激情，學(xué)生才會(huì )被感染。學(xué)生才會(huì )覺(jué)得自己的勞動(dòng)成果真的得到了老師的認同，達到了師生共鳴的效果。學(xué)生在一種興奮愉悅且富有成就感的狀態(tài)下接受知識，知識的火種才會(huì )被點(diǎn)燃。
在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，我更感受到了團隊協(xié)作的力量，作為年輕教師集思廣益，及時(shí)向周?chē)慕處熖接憣W(xué)習，可以使我們收到事半功倍的效果，也能使我們形成引導的合力，從而享受水能載舟的樂(lè )趣，直掛云帆，百川入海。
我的發(fā)言到此完畢，感謝大家的聆聽(tīng)！
教師評課稿8
黃老師在課堂教學(xué)中重視教學(xué)內容的補充。教師在課前做了大量的準備工作，查找了許多資料，為學(xué)生的課堂討論做了準備。同時(shí)也使學(xué)生獲得了書(shū)本以外的許多信息，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的欲望，拓寬了學(xué)生的知識面。
黃老師在課堂教學(xué)中十分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變了以往教學(xué)過(guò)程中以教師講或所謂的引導為主的模式，教師在課堂上成為導演，搭建各種平臺，還課堂時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分地表演，全員參加，變被動(dòng)的學(xué)習為主動(dòng)的體會(huì )。
在課堂教學(xué)中，黃老師給學(xué)生積極參與的機會(huì )，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生體驗他們的衣、食、行等方面的風(fēng)土人情。這比單純的老師教，學(xué)生聽(tīng)效果來(lái)的好，這樣使學(xué)生更容易接受。這也充分體現了老師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者，學(xué)生是學(xué)習的'主人這一教學(xué)理念。
湄公河平原的地理位置和自然環(huán)境，教師通過(guò)地圖為載體，讓學(xué)生讀圖獲取知識，從而發(fā)展的學(xué)生的讀圖能力。自然景觀(guān)和生產(chǎn)景觀(guān)與生活景觀(guān)關(guān)系探究，教師在教學(xué)中主要采用引導學(xué)生帶著(zhù)自身的感覺(jué)體驗、認識，參與教學(xué)過(guò)程，并結合小組合作討論活動(dòng)，來(lái)培養學(xué)生獲取信息的能力，培養學(xué)生團隊協(xié)作意識，這就很好地體現了自主、合作的學(xué)習方式。
教師評課稿9
通過(guò)聽(tīng)我校骨干教師引領(lǐng)課，我感受頗深，受益匪淺。馬老師和張老師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這兩堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。
張老師的課《做一片美的葉子》教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣。情景導入，教學(xué)設計合理，流暢。把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己在閱讀中思索，從而解答疑惑，讓他們充分體驗閱讀與思考所帶來(lái)的成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
馬老師在課堂上親切、自然，看似平淡的語(yǔ)言，卻引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生體會(huì )到秋天的美好。馬老師整堂課都表現十分溫和，始終面帶笑容，讓學(xué)生與老師之間有一種親和力。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的孩子，那么人自然要有感情，我們在教書(shū)中就應該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我也發(fā)現我們老師對學(xué)生非常地愛(ài)護，因為只有有了感情的教學(xué)才會(huì )擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。
新的《語(yǔ)文課程標準》的'總體目標明確指出要讓學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力�！痹谛W(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)中最注重的就是閱讀，兩位老師都做到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)反復的進(jìn)行閱讀，默讀或充滿(mǎn)感情的朗讀。在這兩節課中，我發(fā)現閱讀所占的時(shí)間較多，這樣可以讓學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中理解課文所表達的感情。
總得來(lái)說(shuō)，這次的引領(lǐng)課，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，既學(xué)到了他人的一些先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，同時(shí)，也認識到了自己的一些不足，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。
教師評課稿10
孔老師執教的公開(kāi)課《唯一的聽(tīng)眾》，給我印象深刻。她不但吃透了教材，而且充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練，展示了語(yǔ)文教學(xué)的魅力。
縱觀(guān)整節課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得借鑒：
一、線(xiàn)索明朗，層層深入。
孔老師這節課，教學(xué)流程簡(jiǎn)潔流暢，教學(xué)思路清晰。這篇文章有兩條線(xiàn)索：一是“我”的心理和行為的變化；二是老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)變化。通過(guò)這兩條線(xiàn)，表現出老婦人對我的愛(ài)護和鼓勵。在教學(xué)過(guò)程中，孔老師緊緊圍繞這兩條主線(xiàn)組織教學(xué)。她先讓學(xué)生根據“課后導讀思考題”來(lái)自讀自悟，學(xué)生很快地理清“我”的心理變化過(guò)程：從“沮喪—自信——感激”；緊接著(zhù)，孔老師緊扣老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行深入地品讀，引導學(xué)生對文本進(jìn)行感悟。線(xiàn)索明朗，層次井然，省時(shí)高效。
二、以“讀”為主線(xiàn)，貫穿課堂。
朗讀是感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的重要手段。整節課，學(xué)生的默讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀；老師的引導讀等多樣化的朗讀形式交替使用；學(xué)生在讀中思考，讀中感悟；受到情感的熏陶、思想的.啟迪、審美的享受；整節課，書(shū)聲瑯瑯。
三、關(guān)注細節，突破難點(diǎn)。這是本課的一大亮點(diǎn)。
語(yǔ)文課是美的，這種美潛伏在語(yǔ)言的深處�？桌蠋煪毦呓承�，以關(guān)鍵詞“平靜”為抓手，讓學(xué)生通過(guò)品讀“平靜地望著(zhù)我”這三個(gè)句子，目的是讓學(xué)生知道：平靜的眼神包含著(zhù)老教授的期待、關(guān)愛(ài)、鼓勵、稱(chēng)贊等等，這是老教授的良苦用心。不過(guò)，我想如果能再花一點(diǎn)時(shí)間，引導學(xué)生反復品讀這三句話(huà)，學(xué)生的體會(huì )會(huì )更深切一些。
總之，孔老師富有激情的教學(xué)語(yǔ)言，扎實(shí)有序的語(yǔ)言訓練，為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)美的窗口，給我們以美的享受，希望她的課，能擁有越來(lái)越多的聽(tīng)
教師評課稿11
《獅子和鹿》是一篇美麗憂(yōu)傷，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事。老師親切自信的教態(tài)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言，看似簡(jiǎn)單卻不簡(jiǎn)單的一堂課給我留下了深刻的印象。通過(guò)老師的導和學(xué)生的學(xué)，逐步落實(shí)目標，達到預期目的。其教學(xué)亮點(diǎn)有如下：
一、主題意識強，目標明確
這是一篇獨立閱讀課文，跟精讀文有所不一樣，只需簡(jiǎn)單地敎，謝老師非常明確本節課的教學(xué)目標，那是要求學(xué)生自己讀懂課文。因此，一上課，她就定下了這樣的.閱讀提示：1······2······3······因此，在檢查生字時(shí)，老師只需稍化一點(diǎn)時(shí)間就帶過(guò)去了。接著(zhù)，為概括全文的主要內容，老師抓住本篇文章的中心詞“欣賞、抱怨”先說(shuō)話(huà)訓練，其實(shí)就是概括全文的主要內容。然后就是要求學(xué)生用幾句簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)概括，為了訓練的面更廣一些，她又出現了一些提示語(yǔ)來(lái)幫助每個(gè)學(xué)生有機會(huì )練說(shuō)，降低了難度，激活了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生的匯報，老師的板書(shū)也體現出來(lái)了文章的主要內容。
二、創(chuàng )設情境，加深朗讀體驗
這是一篇獨立閱讀課文，為讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，老師的導語(yǔ)設計中，無(wú)時(shí)無(wú)刻把學(xué)生當成了親臨現場(chǎng)的觀(guān)眾和鹿本身，如：“你看到了怎樣的鹿？”，“哪句話(huà)讓你感到危險？”，變換角色朗讀等，都讓每個(gè)學(xué)生體會(huì )到自己就是鹿，仿佛就置身于當時(shí)的情節中，喜鹿之所喜，憂(yōu)鹿之所憂(yōu)，急鹿之所急。加上老師適時(shí)的閱讀點(diǎn)撥，抓住本文幾句重點(diǎn)句的朗讀，強調幾個(gè)語(yǔ)氣詞的運用，都是很好的朗讀體驗的例子。
三、捕捉空白，發(fā)展學(xué)生想象力
雖然這是一篇獨立閱讀課文，但老師處處想到“教在學(xué)生思維未開(kāi)啟時(shí)，點(diǎn)在學(xué)生難理解處”。本節課，老師抓住了“你看到了怎樣的小鹿？”，“用語(yǔ)氣詞說(shuō)一句話(huà)”以及“他嘆了口氣說(shuō)：xx”想象小鹿的心理活動(dòng)，讓小鹿鮮活地進(jìn)入每個(gè)讀者的內心，進(jìn)一步感受它的內心世界。
四、注重學(xué)法，關(guān)注成長(cháng)。
對一節好課的評價(jià)，首先要看老師能否以學(xué)生為中心，學(xué)生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學(xué)。我認為，老師的這節課，給我留下的是注重學(xué)生的學(xué)法指導，關(guān)注學(xué)生的生命成長(cháng)的好課。如：當學(xué)生出錯時(shí)，老師能及時(shí)指出并鼓勵學(xué)生再思考，這樣，學(xué)生在出錯時(shí)也不會(huì )擔心老師的批評和同學(xué)的嘲笑了。
從這一節課中，不難看出老師的心中把學(xué)生放在首位。只有老師心中有學(xué)生眼中有學(xué)生，才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任�？此坪�(jiǎn)單，其實(shí)不簡(jiǎn)單。
教師評課稿12
10月9日上午第一節聽(tīng)了新教師朱文靜老師的匯報課《誘人的瓜果》一課，記憶深刻。
教學(xué)亮點(diǎn)：教師教態(tài)自然、大方，課前準備充分，整堂課內容新穎，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生積極性很高，課堂氛圍較活躍。
不足及建議：教師在欣賞完水果圖片時(shí)，直接進(jìn)入到新授，缺少揭示課題這個(gè)環(huán)節，可以在欣賞水果圖片時(shí)，說(shuō)：“看到這些水果是不是很想吃很誘人��？”直接引出課題今天我們就來(lái)學(xué)習誘人的瓜果，這樣一句話(huà)的銜接，就很自然的引出了課題。
教師在接下來(lái)的新授環(huán)節中沒(méi)有抓住本課的重難點(diǎn)，該講的沒(méi)講清楚，不該細講的用的'時(shí)間太多，導致后面環(huán)節時(shí)間不夠，教師沒(méi)有時(shí)間示范了。
教師在新授開(kāi)始講解水果的顏色時(shí)，摳得太細，用得時(shí)間過(guò)多。
應先總的講顏色，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)水果的顏色。
其次再講水果的形狀。
顏色和形狀不要混在一起講。
教師讓學(xué)生將所帶的水果擺在一起這個(gè)環(huán)節之后，應強調一個(gè)重點(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)：大小前后疏密關(guān)系。
“如果后面的水果被前面的擋住了，該怎么辦？該怎么畫(huà)？”接下來(lái)教師應在這之后進(jìn)行示范，示范時(shí)強調畫(huà)水果時(shí)大小前后疏密關(guān)系的處理方法，加上這個(gè)示范環(huán)節對學(xué)生的創(chuàng )作有很大的幫助。
最后教師在展示評價(jià)環(huán)節時(shí)，沒(méi)有注意關(guān)注到全體學(xué)生，大部分學(xué)生在評價(jià)時(shí)沒(méi)有抬頭看聽(tīng)，這樣評價(jià)的效果就沒(méi)有達到。
教師應在評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，把音樂(lè )關(guān)掉，全體學(xué)生放下筆坐正認真看聽(tīng)，在全體學(xué)生注意力都集中的情況下，展示評價(jià)才有效果。
整節課學(xué)生沒(méi)有紀律性，想說(shuō)就說(shuō)，該安靜時(shí)也在說(shuō)話(huà)，整堂課亂哄哄的。
這樣不僅影響整節課的進(jìn)度還影響聽(tīng)課的效果。
教師還需在課堂記律上再加強管理。
總體來(lái)說(shuō)，兩位新教師課前準備的都很充分，對學(xué)生熱情、對工作認真，這是新教師身上的優(yōu)點(diǎn)，這種優(yōu)點(diǎn)值得每一位老師學(xué)習！當然新教師初來(lái)乍到，對教學(xué)沒(méi)有經(jīng)驗，上課環(huán)節有點(diǎn)銜接不上，抓不住重難點(diǎn)，這些都很正常。
希望她們今后的在課堂中反復實(shí)踐，積累經(jīng)驗，爭取一年就能站穩講臺，三年成為優(yōu)秀教師。
教師評課稿13
學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵�？此破匠�，并不平常的課堂教學(xué)，蘊含著(zhù)眾多的教學(xué)規律。教與學(xué)、講與練、主導與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開(kāi)，又在課堂教學(xué)中運行。它以何種形式來(lái)組合，又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。怎樣來(lái)認識課堂教學(xué)規律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽(tīng)課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。
一、怎樣去聽(tīng)課，教師聽(tīng)課應該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。
(一)課前要有一定的準備工作。
俗話(huà)說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課，應該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內容，把課本找來(lái)預習一下，看看課文寫(xiě)的是什么，是怎樣寫(xiě)的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教法，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對比。如果聽(tīng)課不做準備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽(tīng)，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì )有較大的收獲。
教師去參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課也要做準備。由于大多數教師平時(shí)埋頭教學(xué)工作，對某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽(tīng)較高一點(diǎn)的公開(kāi)課會(huì )有一些不適應。這就需要在參加教研活動(dòng)之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與"學(xué)術(shù)"的差距，這樣去聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì )收獲更大一些。
(二)聽(tīng)課中要認真觀(guān)察和記錄
教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節和教學(xué)方法。
教師要一邊聽(tīng)、一邊觀(guān)察思考。既要看教，皋要看學(xué)，二者兼顧�？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設計，教學(xué)基本功的展示�？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現，看學(xué)習參與的情緒，學(xué)習的習慣�？偠灾唇處熤鲗ё饔煤蛯W(xué)生主體地位有機結合。有時(shí)教師聽(tīng)課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課者的目的，可以適當有所側重，一般說(shuō)來(lái)，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著(zhù)重就其課堂上對學(xué)生學(xué)習習慣的培養做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對一般的研究課，就著(zhù)重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著(zhù)重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現。聽(tīng)課應詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀(guān)感受和零星評析。
(三)聽(tīng)課后要思考和整理
俗話(huà)說(shuō)，思之，思之，鬼神通之。教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應對課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影，應進(jìn)行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執教者交談，或將幾節"互相牽連"的課作番比較，或寫(xiě)一篇"聽(tīng)課一得"，或干脆將他人執教的內容拿到自己班上試試等。
在分析總結他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(cháng)補短。每個(gè)教師在長(cháng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì )有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，并結合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽(tīng)課者還要注意分析執教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會(huì )有很大幫助。
二、教師如何評課
(一)、從教學(xué)目標上分析
目標是人做事的內在動(dòng)因，目標越具體明確，做事的自覺(jué)性和積極性越高，效率越高，反之亦然。
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標。
首先，從教學(xué)目標制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度。
其次，從目標達成來(lái)看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現在每一教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內容，重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強化。
(二)、從處理教材上做出分析
評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時(shí)，既要看教師知識教授的準確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
三、從教學(xué)程序上分析
教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能實(shí)現要看教師教學(xué)程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面。
(一)看教學(xué)思路設計
1.作要有思路，寫(xiě)文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)，它是根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設計符不符合教學(xué)內容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng )性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò )是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運作喲效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。
(二)看課堂結構安排
教學(xué)思路與課堂結構既有區別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò )，而課堂結構側重教法設計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節。它是指一節課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結構也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節或步驟。課堂結構的不同，也會(huì )產(chǎn)生不同的課堂效果�？梢�(jiàn)課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。
計算授課者的教學(xué)時(shí)間設計，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結構安排授課時(shí)間設計包括：教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配與銜接是否恰當。
1、計算教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節時(shí)間分配和銜接是否恰當�？从袩o(wú)前松后緊(前面時(shí)間安排多，內容松散，后面時(shí)間少，內容密度大)或前緊后松現象(前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等。
2、計算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現象。
3、計算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配�？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時(shí)間大少現象。
4、計算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間�？磧�(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現象。
5、計算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現象。
四、從教學(xué)方法和手段上分析
評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的`總稱(chēng)。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師"教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導下""學(xué)"的方式，是"教"的方法與"學(xué)"的方法的統一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內容。
(一)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
(二)看教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會(huì )令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實(shí)際恰當地選擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
(三)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新
評析教師的教學(xué)方法既要評常規，還要看改革與創(chuàng )新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創(chuàng )新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng )新能力的培養，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
(四)看現代化教學(xué)手段的運用
現代化教學(xué)呼喚現化教育手段。"一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴"的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史�？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要看教師適時(shí)、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學(xué)手段。當前在教學(xué)方法的問(wèn)題上還存在"四個(gè)一"現象，這應該在聽(tīng)課評課中得到解決。這"四個(gè)一"是：
1，一講到底滿(mǎn)堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，教"講""灌"包打天下。
2、一練到底，滿(mǎn)堂練。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說(shuō)："不是灌就是串，要不就是滿(mǎn)堂練。''
3、一看到底，滿(mǎn)堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書(shū)，沒(méi)有指導，沒(méi)有提示，沒(méi)有具體要求，沒(méi)有檢查，沒(méi)有反饋。名為"自學(xué)式"，實(shí)為"自由式"。
4一問(wèn)到底，滿(mǎn)堂問(wèn)。有的教師把"滿(mǎn)堂灌''變成了"滿(mǎn)堂問(wèn)"，而提的問(wèn)題，缺少精心設計，提問(wèn)走形式。
五、從教師教學(xué)基本功上分析
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內容。
1、看板書(shū)：好的板書(shū)，首先，設計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀(guān)，板畫(huà)嫻熟。
2、看教態(tài)：據心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。
3、看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精當簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
4、看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
六、從教學(xué)效果上分析
巴班斯基說(shuō)："分析一節課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結果方面。"經(jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果�？凑n堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問(wèn)題當堂解決，學(xué)生負擔合理。
課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當場(chǎng)做以測試，而后通過(guò)統計分析來(lái)對課堂效果做出評價(jià)。
綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開(kāi)始就從七個(gè)方面逐一分析評價(jià)，而要對所聽(tīng)的課先理出個(gè)頭緒來(lái)。怎樣理：
第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過(guò)程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。
第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個(gè)內容。
第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內容匯總起來(lái)。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評價(jià)。
教師評課稿14
授課教師：
xxx
科目：
xx
聽(tīng)課時(shí)間：
xx課時(shí)
聽(tīng)課課題：
xx
聽(tīng)課地點(diǎn)：
xx班級
聽(tīng)課記錄
一、開(kāi)啟詩(shī)（全體同學(xué)起立）
師：早安，孩子們。
生：早安，陳教師。
師：整個(gè)早晨，我一向看著(zhù)你們。
生：整個(gè)早晨，我們一向看著(zhù)您。
師：詩(shī)歌在黎明開(kāi)啟。
生：期望在清晨放飛。
師：我們一路追尋。
生：我們一路收獲。
師：在這最美的一天，讓我們用最美的詞語(yǔ)，讓我們用最動(dòng)聽(tīng)的聲音
生：與黎明共舞，迎接新的一天！
孩子們，讓我們調整好呼吸，用最動(dòng)聽(tīng)的聲音一齊來(lái)復習我們學(xué)過(guò)的《小樹(shù)搖曲》吧！
二、配樂(lè )復習詩(shī)《小樹(shù)搖曲》
我們來(lái)回憶一下這首詩(shī)帶給我們什么樣的感覺(jué)？今日，我們再來(lái)看看金子美玲的這首詩(shī)又給我們帶來(lái)了什么呢？
三、新授詩(shī)。
1、出示課題，齊讀，提問(wèn)：你怎樣理解“明亮”這個(gè)詞？
2、下頭，請大家認真聽(tīng)教師朗讀這首詩(shī)，注意教師是怎樣讀的�。ǚ蹲x）
3、同學(xué)們聽(tīng)得真認真��！這首詩(shī)中提到了誰(shuí)？它們明亮的那方指的是什么呢？請你們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題像教師一樣也來(lái)讀讀這首詩(shī)吧�。ㄉ杂勺x）
4、誰(shuí)來(lái)回答剛才教師提的問(wèn)題？為什么小草要向著(zhù)日光灑下的方向？（生答）你的感受這么深，教師相信你必須也能把這一小節讀得很好，請你帶著(zhù)這樣的感受去讀一讀吧�。ń處煾惺艿搅诵〔莸纳鷻C勃勃！掌聲）還有誰(shuí)也愿意帶著(zhù)自我的感受來(lái)讀一讀？（教師感受到了）請同學(xué)們像剛才那兩位同學(xué)一樣，同桌間相互練習，把你的感受讀出來(lái)�。ㄍ雷x）
5、誰(shuí)愿意來(lái)做這棵向上的小草？教師從你的朗讀中感受到了那種、奮發(fā)向上的精神�。ㄕ坡暎�
6、讓我們試著(zhù)經(jīng)過(guò)背誦這一小節一齊去贊美小草吧！能背的同學(xué)閉上眼睛想象小草向著(zhù)日光向上生長(cháng)的畫(huà)面把它背下來(lái)，背不了的同學(xué)，能夠看著(zhù)屏幕朗讀。
7、不只是小草，在詩(shī)中還有誰(shuí)也這么渴望著(zhù)明亮那方呢？你認為這是一只怎樣的飛蟲(chóng)？你能經(jīng)過(guò)朗讀來(lái)贊美飛蟲(chóng)嗎？（教師感受到了你對飛蟲(chóng)的喜愛(ài)和發(fā)自?xún)刃牡馁澝溃。?/p>
8、誰(shuí)還能讀得比他更勇敢？（真是一只勇敢拼搏的飛蟲(chóng)��！掌聲）
9、請同學(xué)們小組比賽，帶著(zhù)自我的感受去讀這一小節吧！
10、除了飛蟲(chóng)和小草，還有許多的孩子也渴望著(zhù)明亮那方，我們一齊來(lái)讀一讀第三小節吧�。ㄉR讀第三小節）
11、小草渴望陽(yáng)光，因為它要茁壯成長(cháng)；飛蟲(chóng)勇敢撲火，因為它要追尋燈火閃爍的.方向；農村的孩子們刻苦學(xué)習，因為他們渴望走出大山。那你心中的渴望又是什么呢？（指名說(shuō)）
12、你們真是一群有追求、有夢(mèng)想的孩子，帶著(zhù)這樣的感受，我們一齊再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
四、創(chuàng )編詩(shī)。
1、這首詩(shī)是作者仔細觀(guān)察周?chē)氖挛镉懈卸l(fā)的，在我們身邊，也有許許多多這樣勇敢的人。你能用填空的方式，把贊美送給某個(gè)向著(zhù)明亮那方的人或大自然中的某樣事物嗎？請先在四人小組中練習說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)。
五、贈送詩(shī)。
教師也有一首詩(shī)要送給今日表現出色的你們，讓我們一齊來(lái)合作讀一讀。
六、結束詩(shī)。
孩子們，你們明白嗎？這首詩(shī)還被譜成了曲子，十分的好聽(tīng)，課后大家能夠找來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。同學(xué)們，明亮那方是期望，是完美的夢(mèng)想，教師相信你們永遠都會(huì )向著(zhù)明亮那方前進(jìn)，你們的明天會(huì )更完美！喜歡這首詩(shī)的孩子們，期望能把它背下來(lái)。
感激孩子們，給了我一個(gè)清新的早晨！讓我們一齊期待，下一個(gè)美妙的早晨！
教師評課稿15
十一月下旬我校舉行了一三五年級的班隊課評比活動(dòng)，我聽(tīng)了一節沈燕老師一（1）班的班隊課，這節課上的很精彩，小隊員們自我學(xué)習、自我教育的能力較強，給我留下了深刻的印象。下面就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這節課。
一、板塊層層遞進(jìn)
整堂課設計了三個(gè)板塊：互謙互讓快樂(lè )多，你我團結力量大，團結友愛(ài)幸福多。從謙讓到團結，再到體驗到幸福，這是一個(gè)逐層深入，層層遞進(jìn)的過(guò)程，讓小隊員們在這幾個(gè)板塊當中對團結友愛(ài)的理解越來(lái)越深刻，最終達到自己教育自己的`目的。
二、調動(dòng)感官體驗
在這幾大板塊中，沈老師并沒(méi)有只選擇單一的感官輸入方式，而是采取了多種途徑進(jìn)行，如觀(guān)看視頻和啞劇表演以及團字的分析是對應眼睛的，說(shuō)說(shuō)班中的好人好事和歌曲表演是對應嘴巴的，還有詩(shī)朗誦和兒歌表演則是對應耳朵的，還有小游戲則是全身運動(dòng)了。
三、小組合作積極
整個(gè)班隊課是由小隊員們自己根據班主任下發(fā)的任務(wù)互相合作互相幫助共同完成的，比如主持人，這些小節目的準備，都是小隊員們自己在組內合作的成果。這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)教育，很契合這個(gè)班隊課的主題“團結友愛(ài)親又親”，在展示這節課之前，小隊員們就已經(jīng)在潛移默化中教育了自己。
最好的教育不是老師講學(xué)生聽(tīng)，而且學(xué)生自己教育自己，潤物細無(wú)聲。
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