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小學(xué)英語(yǔ)課題研究心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)課題研究心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)英語(yǔ)課題研究心得體會(huì )1
課題研究已接近尾聲，回顧這短時(shí)間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我受益匪淺。我所執教的學(xué)校是一所農村小學(xué)，孩子只有在校才會(huì )接觸英語(yǔ)，家長(cháng)也不能夠輔導學(xué)生，孩子缺乏語(yǔ)言壞境的熏陶。所以很多學(xué)生都會(huì )覺(jué)得英語(yǔ)很難，而激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)課堂顯得尤為重要�！督處熃虒W(xué)情境創(chuàng )造力策略》一書(shū)說(shuō)明“環(huán)境造就人才”，教師要取得高效的教學(xué)效果，創(chuàng )造恰當的教學(xué)情境是非常重要的。所以在課堂上創(chuàng )設有效的英語(yǔ)情境在英語(yǔ)課堂上顯得尤為重要。
我們課題組的全體成員通過(guò)理論學(xué)習與課堂上的實(shí)踐探索，得出了六種有效創(chuàng )設情境的方法：1、利用音樂(lè )創(chuàng )設有效情境。2、利用語(yǔ)言描述將學(xué)生帶入情境。3、實(shí)物直觀(guān)，演示情景。4、利用圖畫(huà)，呈現情境。5、角色扮演，體驗情境。6、利用多媒體，展示情境。
創(chuàng )設有效的英語(yǔ)情境，不僅能讓課堂生動(dòng)有趣，更能讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂，按我們教師在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)要注意以下原則：1、創(chuàng )設情境時(shí)，最好要造成學(xué)生心理上的'懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生學(xué)習興趣，將學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，使他們產(chǎn)生積極地思考欲望。2、在創(chuàng )設情境時(shí)一定盡量使情境是真實(shí)或接近真實(shí)的，現實(shí)生活中能找到的，創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)要注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或經(jīng)驗遷移中的現實(shí)情境。3、在創(chuàng )設情境時(shí)要考慮充分利用小組合作學(xué)習，讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克服學(xué)習中出現的困難。4、創(chuàng )設情境時(shí)，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，使課堂活起來(lái)。
總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法提高教學(xué)效果，使他們喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)課題研究心得體會(huì )2
新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教育更加注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方式，重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的養成�！队⒄Z(yǔ)課程標準》明確“倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流和合作的能力�！蓖ㄟ^(guò)積極充分應用教學(xué)資源創(chuàng )設有效的教學(xué)情景，不斷研究、探索，以期克服目前教學(xué)中的一些問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的組織能力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習效率。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；逐漸提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
1.用實(shí)物或模型創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究這個(gè)時(shí)期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動(dòng)的講解，關(guān)注于貼切生活的物品。在教學(xué)過(guò)程中如果能適當的出示生活中的實(shí)物或者實(shí)物模型，可切實(shí)節省講解時(shí)間，提高操練效果。
2．利用圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學(xué)生的眼球，還可以增強學(xué)生對圖片中物體的感知。而利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，往往可取得意想不到的效果。簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)簡(jiǎn)潔，它要求快、簡(jiǎn)，動(dòng)物、人物、植物、事物，只須迅速的簡(jiǎn)單幾筆，便被生動(dòng)的勾勒出來(lái)。
3．用動(dòng)作創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究。在教學(xué)生表示動(dòng)作的單詞時(shí)就不能僅僅靠圖片來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察和讀了，必須配以動(dòng)作讓學(xué)生練習、感知，才能更牢固地掌握所學(xué)單詞。
4．用音樂(lè )歌曲創(chuàng )設情境
歌曲以其節奏、音韻之美博得孩子們的喜愛(ài)。在教學(xué)生一些表示時(shí)間等的單詞時(shí)，因為它們只有文字而沒(méi)有圖片，因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)。此時(shí)，在學(xué)生會(huì )讀的基礎之上，教師可以將它們串成歌曲。
5．用多媒體創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究
現代化的教學(xué)，自然離不開(kāi)前人的智慧引導和自己不斷的經(jīng)驗總結，但也需要具備現代化的教學(xué)條件。電教多媒體有生動(dòng)活潑的動(dòng)感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)來(lái)學(xué)英語(yǔ)。
6．借助問(wèn)題創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究
設置問(wèn)題情境，就是在課堂教學(xué)中設置一種具有一定困難、需要學(xué)生努力克服而又是力所能及的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生體驗“跳一跳，摘果子”。拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生全方位、多角度地思考，培養其發(fā)散思維能力。
1.研究教材，吃透教材內涵，挖掘情景
通過(guò)研讀教材，發(fā)現小學(xué)英語(yǔ)教材著(zhù)重于對同學(xué)的興趣培養，教材文本自身就蘊含著(zhù)豐富的情景內容。
2.學(xué)習文本，組織學(xué)生，創(chuàng )設情景，優(yōu)化情景。
法國心理學(xué)家、外語(yǔ)教學(xué)家古恩在研究嬰幼兒習得母語(yǔ)的過(guò)程后總結：學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)要像幼兒學(xué)習母語(yǔ)的過(guò)程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動(dòng)作的先后順序模仿操練習得。因此，學(xué)習英語(yǔ)要像學(xué)習母語(yǔ)那樣，在語(yǔ)言環(huán)境中，潛意識的、無(wú)意識的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種方式獲得。
3.運用多媒體輔助教學(xué)，觀(guān)摩情景，表演情景。
運用現代化電子教學(xué)手段，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中播放視頻，觀(guān)看學(xué)習，拓展了教學(xué)情景，并模擬扮演情境中的一段情景，加深學(xué)生對語(yǔ)言的理解，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，協(xié)助學(xué)生在生活中正確運用語(yǔ)言，使同學(xué)更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。
4.運用肢體語(yǔ)言、積極鼓勵，喚醒情景。
教師的肢體語(yǔ)言，是教態(tài)無(wú)聲的直接的.一種語(yǔ)言魅力。它能對教學(xué)情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情、動(dòng)作、聲音等讓情景的表示更加豐富些，更容易為同學(xué)所接受，一目了然。
5.即興創(chuàng )設活動(dòng)，引導學(xué)生參與，激活情景
根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多創(chuàng )設以活動(dòng)為載體的情景，激活課堂的教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。
6.反復引導實(shí)踐，布置操練，深化情景。
英語(yǔ)課堂上不僅要動(dòng)靜結合，而且要講練結合；不僅要模仿情景，而且更要深化情景�！熬殹笔菍W(xué)生習得后的的一種實(shí)踐。在英語(yǔ)課堂中，遵循因材施教的原則，引導學(xué)生反復在情景中實(shí)踐，直到熟能生巧。
隨著(zhù)知識的深化、目標的提高、學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣呈逐年級下降趨勢。學(xué)生缺少學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)好英語(yǔ)的難度確實(shí)很大�，F在的英語(yǔ)課堂教學(xué)，情景的創(chuàng )設往往不盡人意，大致有以下幾種現象：
�。�1）教師在設計情景時(shí)，僅僅為了創(chuàng )設情景而創(chuàng )設情景，或者只是簡(jiǎn)單地把教師主觀(guān)認為比較好的情景讓學(xué)生去感受、會(huì )話(huà)，無(wú)視學(xué)生的體會(huì )，如此情景設計只會(huì )將學(xué)生強制性地納入到教師所創(chuàng )設的情景中去學(xué)習，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；
�。�2）情景設計過(guò)于虛假，教師在情景設計時(shí)沒(méi)有從我們的現實(shí)生活中去觀(guān)察、發(fā)現、攝取適當的場(chǎng)景，而是人為地編制了一些單一重復，令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情景；
�。�3）中下學(xué)生參與交際時(shí)心中有疑慮，好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰性，大家越學(xué)越?jīng)]勁。
以上是我對“小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)研究”研究的一些膚淺體會(huì )，希望能起到“拋磚引玉”的作用。分享出來(lái)愿和大家一起探討、共同研究、交流經(jīng)驗、學(xué)習借鑒，進(jìn)一步提高自己的理論水平和教學(xué)能力，把該課題研究推向一個(gè)更嶄新的階段。在課堂中利用情景教學(xué)，把學(xué)生帶到活動(dòng)中來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，可以讓學(xué)生有目的地使用英語(yǔ)，發(fā)展學(xué)生的交流能力，可以使全體學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到英語(yǔ)，讓我們老師們的英語(yǔ)課堂中，能巧用情景教學(xué)促進(jìn)課堂的高效性，緊緊地吸引學(xué)生的凝聚力，也讓課堂中的情景繪話(huà)能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)成為一種享受，讓英語(yǔ)教學(xué)體現獨特的課堂魅力。
總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景教學(xué)的目的就在于要使同學(xué)在情景中感知語(yǔ)言，聆聽(tīng)語(yǔ)言、學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，真正地愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)。因此，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行情景教學(xué)很重要，很有趣味性，我們要充分利用“情景教學(xué)”這一重要教學(xué)方式，培養、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓我們深入鉆研，精心構思，使情景教學(xué)能更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于課堂教學(xué)，更大程度上發(fā)揮出英語(yǔ)課堂教學(xué)的魅力，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。
小學(xué)英語(yǔ)課題研究心得體會(huì )3
《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》指出，小學(xué)階段的畢業(yè)生，語(yǔ)言知識的目標要達到二級水平，就是要求達到以下方面：
1、知道錯誤的發(fā)音會(huì )影響交際;
2、知道字母名稱(chēng)的讀音;
3、了解簡(jiǎn)單的拼讀規律;
4、了解單詞有重音;
5、語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調自然
語(yǔ)音教學(xué)對學(xué)生的可持續發(fā)展非常有幫助。因此，一套行之有效的語(yǔ)音教學(xué)法將有利于幫助學(xué)生更好更快地掌握單詞。在本次研討學(xué)習之前，我也曾經(jīng)嘗試用各種方法和手段進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，但不夠重視培養孩子們的觀(guān)察能力，訓練孩子們的歸納能力。在語(yǔ)音教學(xué)中，沒(méi)有讓孩子們在體驗中學(xué)習，在體驗中獲得成功感，在語(yǔ)音教學(xué)部分過(guò)于忽略拼讀規律，因此孩子們對單詞的拼讀規律掌握不好，這常常會(huì )影響孩子們記單詞的方法。同時(shí)，直接影響了孩子們的單詞量，間接影響孩子們學(xué)習英語(yǔ)的積極性與樂(lè )趣。因此，語(yǔ)音教學(xué)中要讓孩子們特別重視拼讀規律。
研討后，我上網(wǎng)查閱了關(guān)于“自然拼讀法”的文獻和資料，有了初步的'了解，并對“自然拼讀法”產(chǎn)生了興趣。我覺(jué)得這種方法非常適合小學(xué)階段的孩子們學(xué)習英語(yǔ)，幫助他們更快、更好地掌握單詞。
自然拼讀法是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的所有國家都使用并全力推廣的一種單詞拼讀法之一。英語(yǔ)詞匯中有70%的規律單詞，都可以用自然拼讀法拼寫(xiě)出來(lái)。自然拼讀法是用26個(gè)字母的發(fā)音，5個(gè)元音字母與前一個(gè)輔音字母相拼進(jìn)行操練的拼讀法�！白匀黄醋x法”可以大大提高單詞拼讀的準確率，為以后學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)、牢記單詞打下良好的基礎。
一、學(xué)習和認讀二十六個(gè)字母。
二、掌握二十六個(gè)字母的讀音。
三、練習單元音字母的拼讀。如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。
四、在一個(gè)單詞里有兩個(gè)元音時(shí)，前邊一個(gè)元音發(fā)字母音，后邊一個(gè)元音不發(fā)音。如：ace, abe, ade, afe, ake等等。
五、設假詞操練。如：bace, dace, face, hace, kace, lace等等。
六、特殊讀法。如：qu [ kw ], ph [ p ]等等。
這樣的教學(xué)步驟非常清晰，但在操作時(shí)，我們應當考慮課堂的時(shí)間安排與活動(dòng)的設計。我個(gè)人認為，在小學(xué)階段中，語(yǔ)音教學(xué)不能獨立分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)。我常常把part c pronunciation和part a, part b的單詞教學(xué)融在一起進(jìn)行教學(xué)和操練，同時(shí)，還要注意操練的趣味性。這樣，孩子們學(xué)習和操練起來(lái)更加迅速，記單詞更加牢固。
1、設任務(wù)進(jìn)行學(xué)習。語(yǔ)音教學(xué)也可以設計各種任務(wù)進(jìn)行學(xué)習與操練，使學(xué)生們在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )。
2、創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境。在教簡(jiǎn)單的字母時(shí)，我們可以在教室的一角設計一個(gè)主題畫(huà)，如：字母樹(shù)，在樹(shù)上貼上26個(gè)字母。在學(xué)習元音字母時(shí)，可以畫(huà)“元音屋”，將字母按發(fā)音歸類(lèi)到不同的屋子里里等等。
3、趣味記憶。如：r, j, ch, s, l字母，后面的u讀作[ u: ]。這幾個(gè)字母可記成“忍者吃沙拉”。
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