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課題研究培訓心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后,將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,這樣有利于培養我們思考的習慣。那么問(wèn)題來(lái)了,應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?下面是小編為大家整理的課題研究培訓心得體會(huì ),希望能夠幫助到大家。
課題研究培訓心得體會(huì )1
我校研究的課題名稱(chēng)是“農村小學(xué)生閱讀習慣與其口語(yǔ)表達能力關(guān)系研究”,作為國家課題“閱讀習慣的養成”的子課題,學(xué)校領(lǐng)導和參研教師十分重視,從課題組組建到現在,課題負責領(lǐng)導已組織參研教師多次培訓學(xué)習。通過(guò)培訓學(xué)習,我對課題實(shí)驗研究有了一定的認識。
一、學(xué)會(huì )自己選題
教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境,尋找具體問(wèn)題。
1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現問(wèn)題。我們教師要多和學(xué)生交流,在交流的過(guò)程中,了解學(xué)生的學(xué)習情況、生活情況、特長(cháng)愛(ài)好和存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,我們會(huì )獲取很多有價(jià)值的信息,這些信息可以作為課題研究的來(lái)源。
2.在反思中提煉問(wèn)題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑,反思每天中自己遇到問(wèn)題后,解決問(wèn)題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中解決問(wèn)題。 在教師間的相互交流中,可以發(fā)現自己未曾注意的問(wèn)題,進(jìn)一步探討解決問(wèn)題的有效途徑和方法,激發(fā)自己的研究意識,將有價(jià)值的問(wèn)題作為課題研究的`來(lái)源。
二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系
1.教師的課題研究意識是前提。教師的研究意識越強烈,就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識,就會(huì )對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹,錯失提升教育教學(xué)的認識深度和研究能力的大好時(shí)機。當然研究意識并不會(huì )憑空而生,除了要有敏銳的問(wèn)題意識之外,還要真
正體驗到課題研究帶來(lái)的自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。
2.教師的教育理論學(xué)習是基礎。一個(gè)總感到有許多課題需要研究,并能很好地進(jìn)行研究的教師,往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導,則會(huì )很快發(fā)現問(wèn)題,并進(jìn)行研究,找到解決問(wèn)題的方法。
三、本課題研究應該注意的問(wèn)題
課題“農村小學(xué)生閱讀習慣與其口語(yǔ)表達能力關(guān)系研究”,就其名稱(chēng)分析,我作為一名參研教師,在閱讀教學(xué)中應注重培養學(xué)生良好的閱讀習慣,引導學(xué)生多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),積累知識,豐富語(yǔ)匯。在口語(yǔ)交際課和語(yǔ)文活動(dòng)中,培養學(xué)生認真傾聽(tīng),靈活應對,順暢表達的能力,努力探索口語(yǔ)表達訓練方法、策略,著(zhù)力提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達能力。
課題研究培訓心得體會(huì )2
9月15日由學(xué)校組織的課題研究培訓會(huì )在大會(huì )議室舉行。培訓活動(dòng)中首先是劉軍作了經(jīng)驗介紹,后由楊慧鵬鎮對教研課題如何選題,選題中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀。是我們對課題研究方面有了個(gè)更深層次的認識,對今后我們進(jìn)行教研課題的研究選題等有了很大的幫助。
一、課題的選題:
教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,這些問(wèn)題就存在于實(shí)際的教育情境中。這就要求教師要時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境。尋找具體問(wèn)題。比如學(xué)生早戀問(wèn)題,這是真實(shí)存在于特定年齡的每一屆學(xué)生身上的,是學(xué)生的生理和心理發(fā)育到了一定階段的必然產(chǎn)物。很多老師被動(dòng)應付,常常就事論事地對待這一問(wèn)題,治標不治本,而有的老師能認真地加以研究,找到恰當的預防與疏導的方法。這就要求我們的老師做個(gè)有心人,時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境。
1、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現問(wèn)題
在教師間的相互交流中,可以發(fā)現自己未曾注意的問(wèn)題,激發(fā)自己的研究意識。將這些問(wèn)題作為小課題的研究來(lái)源。
2、與學(xué)生的交流、溝通中找到問(wèn)題
同齡人之間是彼此最熟悉的,教師要多和學(xué)生交朋友,和學(xué)生時(shí)常交流。在這個(gè)過(guò)程中,教師會(huì )了解到學(xué)生喜歡什么,在干什么。在這個(gè)過(guò)程中,很多有價(jià)值的問(wèn)題會(huì )出現,這也可以作為教師小課題研究的課題來(lái)源。
對教師來(lái)講,還有一個(gè)很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問(wèn)題,這就是進(jìn)行教育反思,反思每天當中自己遇到的問(wèn)題,應當注意的問(wèn)題等。
(二)從值得研究的問(wèn)題中找出亟待解決的問(wèn)題
實(shí)際的教育教學(xué)中,中小學(xué)教師一般面臨諸多問(wèn)題亟待解決,但選擇哪一個(gè)作為自己的小課題進(jìn)行研究呢?應該篩選出那些影響面大,必須馬上解決的問(wèn)題作為小課題來(lái)進(jìn)行研究。
二、小課題研究選題應注意的問(wèn)題
(一)教師的課題研究意識是前提
教師的研究意識越強烈, 就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識,就會(huì )對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹,錯失提升自己對教育教學(xué)的認識深度和研究能力的大好時(shí)機。當然教師的研究意識并不會(huì )憑空而生,這除了教師要有敏銳的問(wèn)題意識之外, 還要使教師真正體驗到小課題研究帶來(lái)的自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高,學(xué)?蛇m當鼓勵,以激發(fā)教師進(jìn)行研究。
(二)教師的教育理論學(xué)習是基礎
對廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō),一個(gè)總感到有許多小課題需要研究,并能很好地進(jìn)行研究的教師,往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。一個(gè)缺乏教育理論知識的教師可能每節課一開(kāi)始就檢查作業(yè),然后再講課,學(xué)生沒(méi)了興致,學(xué)習毫無(wú)激情,學(xué)習成績(jì)當然就會(huì )不佳。而這時(shí)教師又不能找不到問(wèn)題所在,繼續遷怒于學(xué)生,形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導,則會(huì )很快發(fā)現問(wèn)題,并進(jìn)行研究,找到解決的方法。
(三)小課題研究不宜追逐時(shí)尚一味跟風(fēng)
進(jìn)行小課題研究,切記不要追求時(shí)尚。合作學(xué)習熱就搞合作學(xué)習,探究學(xué)習來(lái)了又搞探究學(xué)習,這樣很難達到做小課題研究的目的。一般來(lái)說(shuō),教師應結合實(shí)際的教育教學(xué)找到真正困擾教育教學(xué)提高的問(wèn)題所在,尋找解決之策,以促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展。
三、撰寫(xiě)研究報告
撰寫(xiě)研究報告是研究性學(xué)習的總結。它是根據對課題的研究分析而提出的自己的一些論點(diǎn)和見(jiàn)解的體現和象征。
具體包括如下幾個(gè)部分:
1、標題 標題是對調查報告的高度概括,是研究成果的集中體現,基本要求是確切、簡(jiǎn)潔、醒目和避免雷同。調查報告的題目可直接揭示論點(diǎn),也可點(diǎn)明論述范圍。標題一般不要超過(guò)15個(gè)字,太長(cháng)的標題可分出副標題來(lái)。標題的構思十分重要,好的標題能引人入勝,能使人抓住調查報告的中心議題。
2、署名 署名的目的有三個(gè):
一是表明作者付出了辛勤的勞動(dòng)代價(jià);
二是表示作者要對文章負責;
三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。
仁愛(ài)中學(xué)XXX XXX XXX XXX。
3、摘要 摘要是調查報告基本思想的縮影,是調查報告的簡(jiǎn)單介紹,是濃縮了的情報信息,目的是使其他人對全文有—個(gè)大致的了解。
4、關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語(yǔ)。它是文章內容、觀(guān)點(diǎn)、涉及的.問(wèn)題和類(lèi)別等方面的標志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個(gè)數根據文章內容需要可多可少,一般3—8個(gè)為宜。
5、前言 前言亦稱(chēng)引言、引論、緒論、序論或導論,是調查報告的開(kāi)頭部分即開(kāi)場(chǎng)白。主要內容是提出問(wèn)題、明確中心論點(diǎn)或闡明研究的原因、目的和方法,或介紹研究的背景、范圍及意義,以使其他人對論述的內容先有個(gè)概括的了解。
6、正文 正文又稱(chēng)本論,占調查報告的絕大篇幅。它是展開(kāi)論題,對論點(diǎn)進(jìn)行分析論證,以表達你的見(jiàn)解和研究成果的中心部分,占調查報告的絕大篇幅。正文的內容一般包括實(shí)驗方法、理論依據、實(shí)驗結果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的,必須經(jīng)過(guò)科學(xué)嚴密的論證,才能確認觀(guān)點(diǎn)的合理性和真實(shí)性,才能使別人信服。因此,報告主題部分的論證是極為重要的。
7、結論 結論是調查報告的結束部分,即解決問(wèn)題的部分,它起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,是整篇調查報告的歸結。但不是實(shí)驗結果的簡(jiǎn)單重復,而是經(jīng)過(guò)綜合分析,將各種數據材料連貫起來(lái),思索判斷,邏輯推理,形成總體論點(diǎn)。結論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規律,它與正文緊密銜接,與前言相呼應,使調查報告首尾呼應。它還要求結論寫(xiě)得措詞嚴謹、準確、鮮明。
8、附錄 各種調查表格、原始數據、研究記錄等。 就中學(xué)生的調查報告來(lái)說(shuō),必須具備題目、署名、前言、正文、結論和建議、附錄這六個(gè)部分,其他不作統一要求。
四、研究成果的交流研討
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之,對中小學(xué)一線(xiàn)教師的小課題研究的選題來(lái)說(shuō),我們可以簡(jiǎn)單地將其概括為20個(gè)字:根在實(shí)踐中,重在科學(xué)性,難在堅持性,貴在實(shí)用性。
課題研究培訓心得體會(huì )3
今天學(xué)習了彭瑞華老師小課題的研究,從這些精彩的匯報課中,我學(xué)到了做小課題研究一定要注意一些要求,比如說(shuō)題目中一定要有研究范圍,研究?jì)热,和研究方法,在?xiě)作的過(guò)程中一定要有論據,明確目標等等之類(lèi)的知識。
從中我明白了,探究教學(xué)一定要搞,不然,新課標中的各種教學(xué)目標無(wú)法實(shí)現,但探究的形式不一定非得模式化。他說(shuō),沒(méi)有探究式的教學(xué),難談改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。他所提倡的探究教學(xué)與我們現行的自主探究教學(xué)方式是很吻合的。在報吿中提出的開(kāi)展探究式教學(xué)需要注意的幾點(diǎn)值得我們借鑒:
1、探究的應是學(xué)生未學(xué)過(guò)的內容。
2、不主張預習。(先學(xué)后教不是探究,是自學(xué))。
3、盡量不用書(shū)的情境或例子。(教材呈現了各種解題思路及答案,叫學(xué)生怎么去探究?他能不去看嗎?)教材是雙刃劍,一方面給了探究的問(wèn)題,一方面又封了探究的`通道。
4、教師要幫學(xué)生搞清楚情景或需要解決的問(wèn)題是什么。
5、學(xué)生一定要獨立思考、自主探索,在有了想法的基礎上討論、分享,形成共識。(小課題研究是課后研究、課上匯報,看不到學(xué)生研究的過(guò)程。我們往往就是拋問(wèn)題之后就分組討論、交流,大部分學(xué)生沒(méi)有獨立思考的機會(huì ),久而久之也就不愿意思考。要改變)。
6、教師個(gè)別引導很重要。尤其對反應慢的學(xué)生,這時(shí)啟發(fā)就起作用了。
7、公開(kāi)展示解決問(wèn)題的過(guò)程。探究式教學(xué)要注重過(guò)程,現在的一年級教材,在呈現形式上也突出了這一點(diǎn)。
以上是我這次學(xué)習的收獲與體會(huì ),在今后的工作中,我會(huì )將專(zhuān)家的思想、理念慢慢滲透到課堂教學(xué)中,落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上,使自己的教學(xué)水平能有新的提高。
課題研究培訓心得體會(huì )4
提筆躊躇,我深知自己的心得體會(huì )與本次的培訓專(zhuān)題風(fēng)牛馬不相及。2xx年x月x日——17日,在名師工作室主持人邵美萍主持下舉行云南省小學(xué)美術(shù)名師工作室課題研究專(zhuān)題培訓和小組年度工作考評活動(dòng);顒(dòng)包括楚雄州教科所所長(cháng)鄧建民作課題研究專(zhuān)題培訓,各小組課題研究情況、小組年度工作匯報及專(zhuān)家指導、考評,工作室顧問(wèn)張興義校長(cháng)作《情緒的科學(xué)管理》的專(zhuān)題講座等。說(shuō)實(shí)在的,至于講些什么我懵懵懂懂,觸動(dòng)最深的是鄧所長(cháng)聲情并茂朗誦的一段散文:“世界啊,今天早晨,我,一個(gè)母親,向你交出她可愛(ài)的小男孩,而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢?” 下課后,我的心久久不能平靜,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )我找到了原文細讀:“小男孩走出大門(mén),返身向四樓陽(yáng)臺上的我招手,說(shuō):‘再見(jiàn)!’那是好多年前的事了,那個(gè)早晨是他開(kāi)始上小學(xué)的第二天。 我其實(shí)仍然可以像昨天一樣,再陪他一次,但我卻狠下心來(lái),看他自己?jiǎn)为毴チ。他有屬于他的一生,是我不能相陪的,母子一?chǎng),只能看做一把借來(lái)的琴弦,能彈多久,便彈多久。但借來(lái)的歲月畢竟是有其歸還期限的。
他歡然地走出長(cháng)巷,很聽(tīng)話(huà)地既不跑也不跳,一副循規蹈矩的模樣。我一個(gè)人怔怔地望著(zhù)巷子下細細的朝陽(yáng)而落淚。
想大聲地告訴全城市,今天早晨,我交給你們一個(gè)小男孩,他還不知恐懼為何物,我卻是知道的,我開(kāi)始恐懼自己有沒(méi)有交錯?
我把他交給馬路,我要他遵守規矩沿著(zhù)人行道而行。但是,匆匆的路人啊,你們能夠小心一點(diǎn)嗎?不要撞倒我的孩子,我把我的至愛(ài)交給了縱橫的道路,容許我看見(jiàn)他平平安安地回來(lái)。
我不曾搬遷戶(hù)口,我們不要越區就讀,我們讓孩子讀本區內的國民小學(xué)而不是某些私立明星小學(xué),我努力去信任自己的教育當局,而且,是以自己的兒女為賭注來(lái)信任———但是,學(xué)校啊,當我把我的孩子交給你,你保證給他怎樣的教育?今天清晨,我交給你一個(gè)歡欣誠實(shí)又穎悟的小男孩,多年以后,你將還我一個(gè)怎樣的青年?他開(kāi)始識字,開(kāi)始讀書(shū)。當然,他也要讀報紙、聽(tīng)音樂(lè )或看電視、電影。古往今來(lái)的撰述者啊,各種方式的知識傳遞者啊,我的孩子會(huì )因你們得到什么呢?你們將飲之以瓊漿,灌之以醍醐,還是哺之以糟粕?他會(huì )因而變得正直、忠信,還是學(xué)會(huì )奸滑、詭詐?當我把我的孩子交出來(lái),當他向這世界求知若渴,世界啊,你給他的會(huì )是什么呢?
世界啊,今天早晨,我,一個(gè)母親,向你交出她可愛(ài)的小男孩,而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢?!
張曉風(fēng)的《我交給你們一個(gè)孩子》這篇散文從字里行間透出了一個(gè)母親對孩子的愛(ài),對社會(huì )的囑托,更是對教育工作者的信任和期待。那感人而樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)陣陣敲擊著(zhù)我的心靈,作為一個(gè)兩歲孩子的父親和教育工作者的我,從不同的角度來(lái)感悟這篇文章,內心感觸頗深,久久不能平靜。真是可憐天下父母心!哪個(gè)父母不疼愛(ài)自己的孩子?哪個(gè)父母不望子成龍、望女成鳳?孩子是父母的`希望,更是父母的命!
兒子雖然還未入學(xué),看著(zhù)他清澈的眼神和異乎尋常的調皮我甚為惶恐:入學(xué)會(huì )怎么樣?在新的環(huán)境里適應嗎?中午自己會(huì )吃飯
嗎?這些感受都是作為父親的親身體驗。讀了這篇散文,我才真正理解了那些年輕的父母望著(zhù)孩子依依不舍的眼神,對老師千叮嚀萬(wàn)囑咐的托付。作為一名教師,肩上的責任真是任重道遠!他們父親母親把孩子交給了我們,就是對我們的信任。從這一刻起,我發(fā)誓我要用我全部的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,因為我是一名教師,同時(shí)我也是一位父親,我能理解千千萬(wàn)萬(wàn)做父母親的心情。
他們沒(méi)有完成作業(yè),我會(huì )?
他們不專(zhuān)心聽(tīng)講,我會(huì )?
他們打架,我會(huì )?
他們面臨懵懂,我會(huì )?
我們應當成為家長(cháng)心目中企盼遇到的好老師,當一名好老師一點(diǎn)都不難——愛(ài)孩子,愛(ài)自己的事業(yè)。只要心中有愛(ài)就能做到!我們將托起祖國明天的太陽(yáng)。如果我們不對太陽(yáng)傾注殷切的期望和愛(ài)心,那么太陽(yáng)也將不會(huì )放射絢麗奪目的光芒。
課題研究培訓心得體會(huì )5
20xx年3月11日我參加了鄉組織的課題研究培訓,感受頗多。在培訓會(huì )上,縣教研室范宜鵬主任,周麗華主任作了精彩的報告,我鄉王志剛校長(cháng)也做了報告,F在將心得體會(huì )寫(xiě)出來(lái)。
范宜鵬主任的《以課題研究為平臺,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》,使我知道了課題就是一個(gè)問(wèn)題、愿景、主題,課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括課題的.選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長(cháng)的需要。課題的原則一共有8個(gè),那就是:方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計劃實(shí)施研究、結題鑒定。
課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面,選題一共有四個(gè)方面:
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際,所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗和方法中提出問(wèn)題。
4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項一是從實(shí)際出發(fā),在研究中實(shí)踐,在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和預測,是課題確定的深化。
我認為搞一個(gè)課題研究真不容易,要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強,組織能力強的團隊,踏踏實(shí)實(shí)干事的人,F在,我們鄉就缺少這樣一個(gè)團隊、一個(gè)核心人物,領(lǐng)導者、組織者誰(shuí)會(huì )是這個(gè)人呢?我也同樣堅信認識比行動(dòng)更重要,我們要進(jìn)行課題研究,一定要首先認識到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰。我們要見(jiàn)了一個(gè)規范的團隊,不斷學(xué)習,要科學(xué)、有一定的策略。
課題研究培訓心得體會(huì )6
XX年x月x日我參加了未央區在大明宮小學(xué)組織的課題研究專(zhuān)項培訓,在培訓會(huì )上,西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報告,受益很多,感受頗深。
楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對課題研究的過(guò)程進(jìn)行了詳細的說(shuō)明,特別是對研究中的誤區講解的非常清楚,把我們在日常課題研究中出現的失誤做了總結說(shuō)明,使我對課題研究有了一個(gè)系統的認識,許多疑惑中行的問(wèn)題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個(gè)講解過(guò)程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況,用實(shí)例論證了自己的觀(guān)點(diǎn),把一個(gè)比較復雜的研究問(wèn)題簡(jiǎn)單化了,更便于我們一線(xiàn)老師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習心得體會(huì )簡(jiǎn)單寫(xiě)出來(lái)。
一、通過(guò)培訓使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們日常教學(xué)中的所遇到的實(shí)際問(wèn)題,研究對象研究問(wèn)題要切合實(shí)際,要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對象以及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題去選擇研究課題,切忌空而大,沒(méi)有實(shí)際價(jià)值,更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話(huà)說(shuō),課題研究就是對我們教學(xué)中遇到的問(wèn)題“開(kāi)處方”,要解決“怎么辦”的問(wèn)題。也就是說(shuō)課題研究的首要前期是“腳踏實(shí)際”。
二、通過(guò)培訓使我清楚明確了課題研究的整體過(guò)程。課題就是一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)主題,課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括了課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長(cháng)的需要。課題研究必須具備 :方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計劃實(shí)施研究、研究結果的呈現、結題鑒定等。楊老師特別強調了“按計劃的實(shí)施”,他說(shuō):任務(wù)一定要具體到每一個(gè)人,具體到時(shí)間(可以提前幾天),確保計劃的有效實(shí)施。楊老師認為課題研究最重要的是選題,課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面,選題一共有四個(gè)方面:
1.從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題。
2,從教育教學(xué)實(shí)際,所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗和方法中提出問(wèn)題。
4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項一是從實(shí)際出發(fā),在研究中實(shí)踐,在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和預測,是課題確定的深化。
三、培訓使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習的調查研究》課題進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的具體操作,其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法,對我的課題研究觸動(dòng)很大。如:楊老師倡導的第一個(gè)研究方法是:同伙中的辯論。他認為就某一個(gè)研究課題提出后,課題小組的`成員在一起展開(kāi)辯論,提出問(wèn)題,尋找研究的側重點(diǎn),在大家的討論中拓展思路,逐漸形成清晰的認識。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著(zhù)急著(zhù)動(dòng)手,要“認真的思考”、“深入實(shí)際中去調研” 。如 :楊老師很快對我的課題提出了許多問(wèn)題,“課堂內還是課堂外和合作學(xué)習”“學(xué)生、家長(cháng)對合作學(xué)習的看法” ;“合作學(xué)習與自主學(xué)習有什么關(guān)系”等等,這些問(wèn)題我們都沒(méi)有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級的錯誤:拿到課題就立即開(kāi)始動(dòng)手操作,沒(méi)有找到實(shí)際的操作點(diǎn)。
四、把楊老師的培訓和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)行對比,我發(fā)現自己的研究差了許多的環(huán)節,甚至還有一些環(huán)節自己根本沒(méi)有想到,如:在結論方面,楊老師提出“你的研究是否推廣”,這個(gè)問(wèn)題我自己根本就沒(méi)有想過(guò),想想自己在很大程度上只是把課題研究當做了一項任務(wù)沒(méi)有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究。
總之,通過(guò)培訓使我我認識到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易,要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強,組織能力強的團隊,踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅信認識比行動(dòng)更重要,我們要進(jìn)行課題研究,一定要首先認識到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰。我們要組織了一個(gè)規范的團隊,不斷學(xué)習,要科學(xué)、有一定的策略。
進(jìn)行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調研 ,立足課堂致力于課堂改革,尋找合適的切入點(diǎn),選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養,成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好,腳踏實(shí)際、認真思考、深入調研、持之以恒進(jìn)行課題研究。
課題研究培訓心得體會(huì )7
9月18日,我有幸參加池店鎮教科研課題研究培訓會(huì )議,此次培訓邀請了XX市教師進(jìn)修學(xué)校的資深教師---陳淑端,她作了《立足實(shí)際,實(shí)效開(kāi)展課題實(shí)驗研究》的專(zhuān)題講座。通過(guò)這次的培訓,讓我茅塞頓開(kāi),收獲頗豐。
首先,作為一名基層小學(xué)的老師,對于“課題研究”這個(gè)詞總感覺(jué)一知半解。每次想進(jìn)行一次課題研究,卻不知從何下手。而陳老師的這次講座就像一場(chǎng)“及時(shí)雨”給我們指明了方向。陳老師結合自身多年的研究經(jīng)驗,深入淺出地闡述了教育科研和課題的概念,并引用了大量實(shí)例,與全場(chǎng)教師探討了課題該如何形成,做課題的過(guò)程以及課題研究中會(huì )出現的種種問(wèn)題等。在如何開(kāi)展課題實(shí)驗研究、如何實(shí)施研究方案中,也做了詳細的解讀。陳老師激情洋溢的講解,深深地吸引著(zhù)我們在場(chǎng)的每一位老師。
其次,陳老師淵博的知識讓我佩服,讓我更加明確作為一名老師就要“活到老,學(xué)到老”。記得一位教育家曾經(jīng)有過(guò)深刻的論述:“學(xué)生可能原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒他們不學(xué)無(wú)術(shù);假如處處都可以看出你的不通專(zhuān)業(yè),那么,除了蔑視以外,你永遠得不到什么!蹦阋o學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水。無(wú)論在科學(xué)文化知識上,還是思想道德方面都是如此。當前的學(xué)生思維開(kāi)闊,課外知識來(lái)源渠道眾多,求知欲旺盛;家長(cháng)的文化水平和素質(zhì)的快速提高;社會(huì )對知識的需求轉變等等。所有這些都對教師提出了嚴峻的挑戰。教師只有不斷加強學(xué)習、善于學(xué)習和終身學(xué)習,才能做到不誤人子弟。否則,死守著(zhù)老觀(guān)念,用陳舊的知識去教學(xué)生,這不僅是誤人子弟,更是拖課程改革的后腿。
最后,要把課題研究和教育教學(xué)工作搞得有聲有色是離不開(kāi)團隊精神。在當今社會(huì ),教師個(gè)人的學(xué)識和水平都是有限的,僅僅依靠教師個(gè)人的力量是遠遠不夠的。優(yōu)秀的教師是學(xué)校的資源,教師整體素質(zhì)的提升則是學(xué)校持續發(fā)展的基礎。因此,教師的團隊精神就顯得至關(guān)重要了,這是因為:第一,在現代教育理論上有一個(gè)很著(zhù)名的教育思想——整體大于各部分之和。第二,在團隊之中,各個(gè)成員之間可以形成優(yōu)勢互補,相互啟發(fā),相互激勵,共同提高。第三,團隊獲得的信息量是個(gè)人信息量的`數倍甚至是幾十倍,而豐富的信息量對于教師在教育教學(xué)具有重要意義。第四,在團隊的協(xié)作中,每一個(gè)成員都學(xué)會(huì )了與人相處?傊,教師以團隊的方式進(jìn)行教育教學(xué)和科研可以極大促進(jìn)教師整體水平的提高,同時(shí)在科研中達到教師思想觀(guān)念和人格精神的不斷升華。
本次培訓會(huì ),讓我大開(kāi)了眼界,為我們今后的課題研究具有指導意義。我對自己的課題也充滿(mǎn)了信心,希望多參加這樣的培訓。
課題研究培訓心得體會(huì )8
20xx年4月20日---21日,我有幸參加了省“十二五”20xx年度教育科學(xué)規劃課題立項培訓會(huì ),感覺(jué)受益匪淺。幾位教授對教研課題如何選題,選題中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀,特別是劉永和教授的講座,讓我對課題有了一個(gè)新的認識,從懼怕研究課題到覺(jué)得研究課題是非常有意義的,從剛開(kāi)始對課題的迷惑到現在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò )認識,這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的,談處用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“深奧”的`課題方面的有關(guān)知識,使我對課題研究方面有了個(gè)更深層次的認識,對今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助,為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈。
下面將我的學(xué)習心得小結如下:
1.教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習。新教材中例題,習題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng),親身體驗來(lái)表現。因為學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗得到的知識,學(xué)生理解得更深刻,記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì )感受到學(xué)習不是枯燥的,而是有趣的。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同一種模式,同一種方法,一定非得讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識,學(xué)懂知識,而是完全可以根據實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化,情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)情境中,增加實(shí)際體驗,親身感受數學(xué)。
2.要懂得欣賞與愛(ài)的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì )欣賞孩子、愛(ài)孩子,才會(huì )贏(yíng)得孩子們的愛(ài)與尊敬,“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛,生動(dòng)、幽默的講解,新穎、獨特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自?xún)刃牡男β,亮晶晶閃爍著(zhù)求知欲的眼睛,下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情,就是對教學(xué)最好的評價(jià)。
3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,也有利于學(xué)習能力的提高。每節課的教學(xué)力求做到:先嘗試后講解,先猜想后驗證,先獨立思考,再小組合作交流。用數學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納,從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習動(dòng)力展。數學(xué)老師應著(zhù)眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練,而不能只盯著(zhù)眼前,如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續發(fā)展性,將會(huì )取得事半功倍的成效。
4.善于反思,做一名反思型的教師。反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結自己的工作得失,不斷深化自己的認識,不斷修正自己的策略,從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得。
總之,通過(guò)培訓學(xué)習,我看到了自身的不足,深知自己的差距,在以后的教學(xué)中,我會(huì )加倍努力,提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
課題研究培訓心得體會(huì )9
近日,我校邀請了石明晶老師為我們講解了在課題研究中如何選題與立項。我總結了以下幾點(diǎn):
1、有價(jià)值。
課題追求有實(shí)用價(jià)值,這是第一原則。也就是解決日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題,或為教學(xué)中的某個(gè)現象尋找答案。這種課題的針對性、時(shí)效性都比較強。往往隨問(wèn)題而來(lái),問(wèn)題解決了,課題也就結束了。
2、有能力。
有價(jià)值的課題,如果自己的能力不能勝任,研究就會(huì )落空,結果就會(huì )華而不實(shí),研究課題應該從生活現象入手,從工作中碰到的問(wèn)題入手,從學(xué)生學(xué)習的思考入手,使選題與自己的能力相適應,不貪大求遠。
3、有興趣。
這是課題研究的`動(dòng)力,感興趣,會(huì )信心十足,樂(lè )此不疲。
4、可操作。
小課題側重于行動(dòng)研究,強調立足于教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,所設計的方案應當是可控的,這樣最終才能破解問(wèn)題。
通過(guò)以上幾點(diǎn)我很快確定了課題的方向,積極準備立項,,努力使自己由一個(gè)經(jīng)驗型的教師向科研型的教師轉變!
課題研究培訓心得體會(huì )10
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,社會(huì )對人的要求不僅僅需要豐富的知識,更需要的是 獲取信息的能力。顯然,數學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化,在傳授知識的同時(shí),應注重對學(xué)習能力的培養,尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題能力、探索和創(chuàng )新意識的培養?茖W(xué)探究學(xué)習是教育所應秉承的基本理念和學(xué)習方式,它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結論,而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中理解科學(xué)知識,學(xué)習科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)思維,培養科學(xué)精神。因此,科學(xué)探究學(xué)習是培養學(xué)生科學(xué)素養,提升創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
今年,我們在學(xué)校領(lǐng)導和專(zhuān)家指導下,在課題主持人的帶領(lǐng)下,開(kāi)始逐漸深入《中學(xué)數學(xué)科學(xué)探究學(xué)習課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開(kāi)始的概念模糊,經(jīng)過(guò)不斷的深入調查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統的做課題,缺乏經(jīng)驗,所以在研究過(guò)程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程,我發(fā)現這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(cháng)過(guò)程。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì ):
一、 用心做課題
用心做課題,也許有人會(huì )認為這太容易辦到了,其實(shí)不然,對于老師來(lái)說(shuō),正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了,還要再用心做好課題并非易事,由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識,前期,我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書(shū)籍資料上,以補充我們專(zhuān)業(yè)知識上的不足,如鄭長(cháng)龍教授對科學(xué)探究本質(zhì)解釋?zhuān)w小琴、李洪俊老師的觀(guān)點(diǎn)等等。同時(shí)課題主持人夏老師也多次對我們進(jìn)行了課題方面的培訓與講解,如果不去用心做是無(wú)法深入的理解課題的主旨,更無(wú)法做到有效有質(zhì)。
二、學(xué)習理論
著(zhù)名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現學(xué)習”理論強調:學(xué)生的學(xué)習應是主動(dòng)發(fā)現的過(guò)程,而不是被動(dòng)地接受知識。創(chuàng )設問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣,產(chǎn)生認知需要,產(chǎn)生一種需要學(xué)習的心理傾向,激發(fā)自主探究的`學(xué)習動(dòng)機。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習的積極的探究者,教師的作用是創(chuàng )設適合學(xué)生學(xué)習探究的情境,而不是提供現成的知識。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”,而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰(shuí)用”。
三、巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論
巴班斯基認為,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程最優(yōu)化統一起來(lái)。教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分,要使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過(guò)程的最優(yōu)化方案,發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統的最大可能性。
四、 團隊合作、交流討論
如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團隊,很難開(kāi)展工作。從一開(kāi)始便千頭萬(wàn)緒的課題研究過(guò)程中,我真實(shí)感受到了團隊的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負責自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會(huì )上,組員的觀(guān)點(diǎn)經(jīng)常會(huì )被否定甚至是被推翻,一個(gè)交流會(huì )下來(lái),工作還是原地踏步甚至倒退的現象時(shí)常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺(jué)得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個(gè)團隊并沒(méi)有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路,最終得以進(jìn)步。
五、 科研能力提升了,同時(shí)教學(xué)能力也得到提高
進(jìn)行課題研究的過(guò)程中,我受益良多。在前期的準備工作上,我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習的資料,豐富了我的知識量,通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學(xué)方法,在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻研究法、實(shí)證研究法、數量研究法等等,同時(shí)在課題研究過(guò)程中,對學(xué)生有了更多的了解,這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助,改善了我在教學(xué)上的能力,也使得我更加樂(lè )于去深入了解學(xué)生。
今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅信只要共同努力,扎實(shí)工作,不斷探索,不斷進(jìn)步,我們的課題研究一定會(huì )取得成績(jì)。
感言:進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程,我發(fā)現這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(cháng)過(guò)程。
課題研究培訓心得體會(huì )11
研究性學(xué)習法課題研究中,我輔導了《語(yǔ)文自主學(xué)習法》課題的研究成功取得了課題計劃的預期結果,現將我個(gè)人輔導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習法課題的體會(huì )總結出來(lái),以便與其他研究課題的輔導教師共同探討。
一、明確“研究性學(xué)習法”的目的
如果輔導教師連“研究性學(xué)習法”的目的是什么都不清楚的話(huà),研究性學(xué)習法的課題研究就可能變成一種“形式運動(dòng)”。我是這么認為的,“研究性學(xué)習法”就是在教師指導下,讓學(xué)生主動(dòng)參與,通過(guò)觀(guān)察、社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)研究等方法而獲取知識的一種學(xué)習方法。利用這種學(xué)習方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,可以培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手,獨立思考、信息分析處理等多項能力。研究性學(xué)習法的研究結果并不重要,重要的是培養學(xué)生的'學(xué)習能力。
二、如何定課題
定課題與寫(xiě)論文可以說(shuō)是同出一轍,課題定得好就可以說(shuō)你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結合自己的任教科目結合在實(shí)際生活中的應用,或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題,在明確本課題的研究目的,研究方法后再定出課題名稱(chēng)。例如我們計算機學(xué)科就可以定出一些諸如:利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習,破壞學(xué)習法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習法。
三、分階段有條不絮的完成課題研究一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段:
1、議題階段
定課題、做計劃,設計出有關(guān)統計資料的表格,課題進(jìn)展情況登記表等。
2、開(kāi)題階段
讓課題組成員明確課題目的,研究方法,布置以時(shí)間細化的計劃課題任務(wù),必須完成的階段性成果,負責人等。
3、研究階段
課題組成員按階段,按時(shí)間完成階段性課題任務(wù),形成有關(guān)(信息)數據處理報告,填寫(xiě)有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結。
4、結題階段
收集整理開(kāi)題以來(lái)的各項成果和資料,進(jìn)行有關(guān)的數據統計處理,對課題研究成果進(jìn)行自我評價(jià)形成結題報告。邀請有關(guān)權威部門(mén),有關(guān)專(zhuān)家組成員召開(kāi)結題會(huì ),并由權威部門(mén)或專(zhuān)家組對本課題作出科學(xué)的評價(jià)。
初次進(jìn)行研究性學(xué)習法的課題研究,以上的體會(huì )純屬個(gè)人在摸著(zhù)石頭過(guò)河中總結出的不成經(jīng)驗的所謂經(jīng)驗。不足之處有請多多指導。
課題研究培訓心得體會(huì )12
本周六,學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開(kāi)展了《微型課題研究方法》的講座,聽(tīng)后讓我耳目一新。
講座一開(kāi)始首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話(huà),他說(shuō):“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣,使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù),那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)!
很顯然,這句話(huà)的意思就是說(shuō):如果教師堅持做教育教學(xué)研究的話(huà),那么,教師的勞動(dòng)就會(huì )成為一種樂(lè )趣,天天上課就不會(huì )成為一種單調乏味的義務(wù),教師就會(huì )很幸福!有時(shí)我們不是經(jīng)常會(huì )感覺(jué)到了“不樂(lè )趣”、“不幸!眴?也許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過(guò)程吧!
而以往的我對于課題研究也是很迷惑,通過(guò)講座明確了進(jìn)行微型課題研究一般有以下五個(gè)步驟:
第一,發(fā)現問(wèn)題。教師要有問(wèn)題意識,這是進(jìn)行研究的前提。不能跟風(fēng),選擇的課題應該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內容,還有就需要課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題是很多的,如一個(gè)問(wèn)題的講解、后進(jìn)生的轉化、某節內容的課堂教學(xué)結構設計、學(xué)生上課不專(zhuān)心、作業(yè)安排等等。課題的價(jià)值有賴(lài)于有效的反思。
第二,尋找解決問(wèn)題的辦法。進(jìn)行微型課題研究尋找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過(guò)程,就是要在充分收集資料的基礎上提出解決問(wèn)題的方法,這是一個(gè)尋找方法的過(guò)程,也是一個(gè)學(xué)習的.過(guò)程。這是微型課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書(shū)籍、查閱歷史文獻等收集書(shū)面資料,還包括通過(guò)實(shí)地調研,訪(fǎng)談獲得直接研究材料,還可以通過(guò)體驗取得有關(guān)材料,并對材料進(jìn)行整理歸納分析,為下一步研究做準備。
第三,解決問(wèn)題。教師要先明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑,可采用案例法、觀(guān)察法、行動(dòng)研究法等。應特別強調,微型課題研究的核心是行動(dòng),行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程,是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、創(chuàng )造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程,研究過(guò)程要充實(shí)、切實(shí)。要注意原始資料的收集與整理,做過(guò)的事情,教師要隨時(shí)記錄、反思和總結。在研究的過(guò)程中如果發(fā)現方法不能實(shí)施奏效,應該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細節,注意對細節的反思與改善。
第四,解決過(guò)程總結出來(lái)。這是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程。一定要努力把它寫(xiě)出來(lái)。這曾是我最匱乏的部分,而聽(tīng)了講座后才發(fā)現其實(shí)沒(méi)有那么難,總結的方式方法多種多樣,可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。
第五,把總結出來(lái)的方法應用與教育教學(xué)。就是把總結出來(lái)的方法運用到自己的教育教學(xué)實(shí)際,這是微型課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高,教育教學(xué)效果顯著(zhù)改進(jìn)。
經(jīng)過(guò)講座系統的歸納回頭看看自己,身為一線(xiàn)的教師,其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微型課題的研究工作,只是我們缺少一些搜集、整理、總結概括的過(guò)程,沒(méi)有形成一些科學(xué)的體系而已。
今后的工作中,我們要提高自己的科研意識,在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題的同時(shí),讓自己成長(cháng)為專(zhuān)業(yè)化、科研型的教師。
課題研究培訓心得體會(huì )13
有幸聆聽(tīng)石明晶老師的講座,讓我對課題研究的選題與立項有了更清晰的了解。
石明晶老師不僅闡述了課題為什么這么熱,課題研究的外顯價(jià)值和內隱價(jià)值,而且還融入自己多年來(lái)對課題的理解,深刻而又引人。接下來(lái)石老師層層深入,從課題是什么,課題研究的一般過(guò)程,到一線(xiàn)教師如何做小課題,怎樣開(kāi)展課題研究,進(jìn)行了層層剖析。
一、規范操作
石老師一再強調課題要有正確的格式,做到符合課題研究的規則。第一,選題要新穎。力求別出心裁,給人耳目一新的感覺(jué);第二,寫(xiě)明研究背景,不宜多,寫(xiě)出為什么做;第三,要有完整的研究思路,包括目標、內容、方法,尤其是研究目標做到前后一致;第四,總結研究結果,闡明研究的成果。
二、客觀(guān)呈現
從石老師身上感受到他對課題研究的`執著(zhù)以及對課題真實(shí)、客觀(guān)呈現的追求!翱陀^(guān)”和“真實(shí)”可謂是本次王老師講座的精髓。
1、選題客觀(guān)
所選課題要來(lái)自于自己的課堂,不是為了獲獎而寫(xiě),而是需要而寫(xiě),是為了教師自身發(fā)展而寫(xiě),能夠解決當前遇到的實(shí)際問(wèn)題的功能。
2、過(guò)程客觀(guān)
研究需要一步一個(gè)腳印,必須把每一次研究的過(guò)程客觀(guān)記錄下來(lái),以備日后作為原材料展現給別人。不造價(jià),不做作,實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。
3、總結客觀(guān)
根據研究的過(guò)程,如實(shí)并合理的解釋取得的結果。
這次培訓會(huì )收獲頗豐,希望學(xué)校給我們提供還有更多的學(xué)習機會(huì )。
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