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中小學(xué)課題研究心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編為大家整理的中小學(xué)課題研究心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中小學(xué)課題研究心得體會(huì )1
參與北京師范高�！巴黄鹋芫�(xiàn)”課題討論已有將近一年的時(shí)間，就學(xué)習以來(lái)感受作（學(xué)習心得）如下：
城鄉教育之間差距越來(lái)越大，兩級分化現象嚴峻是普遍存在的事實(shí)。隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深化，城鄉學(xué)校之間在資金投入、辦學(xué)條件改善、師資水平和教學(xué)水平諸方面都存在著(zhù)很大的差距，同學(xué)都往城里跑，農村學(xué)校生源日漸削減。我校也不例外，且沖突日趨突出。為了促進(jìn)教育的公正，逐步實(shí)現縣域內學(xué)校間均衡進(jìn)展，必需創(chuàng )新探究新的理念和模式，制造新的教育增長(cháng)點(diǎn)，在盡可能短的時(shí)間內大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，逐步縮小城鄉學(xué)校間教育教學(xué)質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線(xiàn)》這一課題，試圖通過(guò)本課題的討論，有力的促進(jìn)我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的跨越式進(jìn)展。
一節課的效率高不高主要看達標率。假如目標合理而適度，同學(xué)就應當堂達標且要人人達標，只有少部分同學(xué)達標的課不能算是好課。有些老師在”達標測試”環(huán)節上往往流于形式，主要表現在：
1、只檢查好同學(xué)。老師任憑提問(wèn)幾個(gè)好同學(xué)，這幾個(gè)同學(xué)會(huì )了老師就以為全班同學(xué)都達標了。這種檢查有很大的隨便性和偶然性。在一節課上，老師要盡量檢查到每類(lèi)同學(xué)，關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)。單靠老師的提問(wèn)很難做到這一點(diǎn)，可通過(guò)合作小組相互檢查的做法來(lái)實(shí)現。
2、雖然全部檢查，但對落后同學(xué)沒(méi)有補救（措施）。有些老師在下課前也搞全班檢測，做對的舉手，但對沒(méi)有舉手的同學(xué)老師沒(méi)有問(wèn)錯在什么地方，課后誰(shuí)來(lái)給他補課，何時(shí)匯報結果。沒(méi)有詳細的補救措施，這些同學(xué)就會(huì )逐步變成落后生。
雖然對于需要拓展和提升的問(wèn)題以及力量訓練和價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題，不行能做到堂堂清、人人清，但對于每堂課的基礎學(xué)問(wèn)、基本技能、核心概念，應要求每個(gè)同學(xué)都要把握。這既是課程標準的基本要求，也是落實(shí)教育公正的基本措施。我們肯定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公正的高度來(lái)看待。
3、要做到”堂堂清、人人清”，首先要做到”步步清”。如詩(shī)歌教學(xué)，第一步要求每個(gè)同學(xué)都要熟讀，這包括字音字義、斷句、嫻熟程度等。不要只檢查幾個(gè)好同學(xué)，而是分組讓每個(gè)同學(xué)都要讀，同學(xué)相互檢查、相互關(guān)心，向老師匯報，大家都過(guò)關(guān)了就是”步步清”了。然后是翻譯課文，要求每個(gè)同學(xué)在理解的基礎上合上書(shū)不看課本解釋、不看參考資料、不能相互爭論，能夠獨立翻譯出來(lái)，這才是真會(huì )了。只有把課堂教學(xué)的每一步都夯實(shí)了，每個(gè)同學(xué)都檢查到了，才能做到堂堂清。這樣做看似耽擱時(shí)間，其實(shí)是節約了重復勞動(dòng)的時(shí)間和課后大量作業(yè)的時(shí)間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個(gè)達標測試，不會(huì )的同學(xué)也沒(méi)有時(shí)間”清”了，只能放到課后，又加重了同學(xué)的課后負擔。
4、“堂堂清”的方法許多。如有的學(xué)校讓同學(xué)當堂練習，老師逐一批改。這樣做，老師的工作量比較大，也不能全部看完。另一種方法就是通過(guò)合作學(xué)習，讓同學(xué)2人一小組、6人一大組，先由小組的`兩個(gè)人相互檢查，大組長(cháng)復查，老師巡回檢查。這樣一個(gè)少不了，能夠掩蓋到全體同學(xué)，班額大點(diǎn)也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由老師來(lái)解決。個(gè)別不會(huì )的由本組同學(xué)關(guān)心補課并向老師匯報。只有充分發(fā)揮同學(xué)的作用，老師才能省心省力，也才能培育和熬煉同學(xué)的力量。魏書(shū)生說(shuō)的”只有懶老師才能培育出勤同學(xué)”就是這個(gè)道理。此時(shí)，老師在下課時(shí)才能驕傲地說(shuō)：”這節課所學(xué)的基本學(xué)問(wèn)我班內的每個(gè)同學(xué)都把握了�！边@就是一堂好課，一堂高效率的課。
假如一名老師在課后能對以上四個(gè)問(wèn)題做出明確回答，就知道自己的課是否高效，也可以從這四個(gè)方面來(lái)評價(jià)其他老師的課。
中小學(xué)課題研究心得體會(huì )2
討論性學(xué)習法課題討論中，我輔導了《語(yǔ)文自主學(xué)習法》課題的討論勝利取得了課題方案的預期結果，現將我個(gè)人輔導同學(xué)開(kāi)展討論性學(xué)習法課題的體會(huì )總結出來(lái)，以便與其他討論課題的輔導老師共同探討。
一、明確“討論性學(xué)習法”的目的。
假如輔導老師連“討論性學(xué)習法”的目的是什么都不清晰的話(huà)，討論性學(xué)習法的課題討論就可能變成一種“形式運動(dòng)”。我是這么認為的，“討論性學(xué)習法”就是在老師指導下，讓同學(xué)主動(dòng)參加，通過(guò)觀(guān)看、社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)討論等方法而獵取學(xué)問(wèn)的一種（學(xué)習方法）。利用這種學(xué)習方法可以讓同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，可以培育同學(xué)的觀(guān)看、動(dòng)手，獨立思索、信息分析處理等多項力量。討論性學(xué)習法的討論結果并不重要，重要的是培育同學(xué)的學(xué)習力量。
二、如何定課題。
定課題與寫(xiě)論文可以說(shuō)是同出一轍，課題定得好就可以說(shuō)你的課題討論已經(jīng)勝利了一半。老師可以結合自己的任教科目結合在實(shí)際生活中的應用，或本學(xué)科與（其它）邊緣學(xué)科的結合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題，在明確本課題的討論目的，討論方法后再定出課題名稱(chēng)。例如我們計算機學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩嬉戲進(jìn)行學(xué)習，破壞學(xué)習法等一系列的充分利用同學(xué)逆反心理的討論性學(xué)習法。
三、分階段有條不絮的完成課題討論。
一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：
1、議題階段
定課題、做方案，設計出有關(guān)統計資料的表格，課題進(jìn)展狀況登記表等。
2、開(kāi)題階段
讓課題組成員明確課題目的，討論方法，布置以時(shí)間細化的'方案課題任務(wù)，必需完成的階段性成果，負責人等。
3、討論階段
課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)（信息）數據處理報告，填寫(xiě)有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結。
4、結題階段
收集整理開(kāi)題以來(lái)的各項成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數據統計處理，對課題討論成果進(jìn)行（自我評價(jià)）形成結題報告。邀請有關(guān)權威部門(mén)，有關(guān)專(zhuān)家組成員召開(kāi)結題會(huì )，并由權威部門(mén)或專(zhuān)家組對本課題作出科學(xué)的評價(jià)。
初次進(jìn)行討論性學(xué)習法的課題討論，以上的體會(huì )純屬個(gè)人在摸著(zhù)石頭過(guò)河中總結出的不成閱歷的所謂閱歷。不足之處有請多多指導。
中小學(xué)課題研究心得體會(huì )3
9月26日我有幸參與了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣闊老師申報小課題討論的培訓學(xué)習，我受益匪淺。作為一名老師，要有終身學(xué)習的態(tài)度，才能不斷地提升自己。聽(tīng)取了張主任和劉康花老師在大會(huì )上作了精彩的報告，使我更清晰地熟悉到，教育教研是教育事業(yè)的需要，是提高廣闊老師自身素養的需要，更是推動(dòng)一個(gè)地方教育進(jìn)展的需要。通過(guò)本次學(xué)習，我懂得了老師如何做課題討論，體會(huì )如下：
首先我懂得了課題就是一個(gè)問(wèn)題、愿景、主題，課題討論是科學(xué)討論最常見(jiàn)最基本的方式。課題討論的過(guò)程包括課題的選擇與論證、制定討論方案、查閱文獻資料等。我們就行課題討論是學(xué)校進(jìn)展的需要，老師成長(cháng)的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題討論的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開(kāi)題、制定課題（實(shí)施方案）、按方案實(shí)施討論、結題鑒定。
課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。
3、從先進(jìn)的閱歷和方法中提出問(wèn)題。
4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題留意事項一是從實(shí)際動(dòng)身，在討論中實(shí)踐，在實(shí)踐中討論。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和猜測，是課題確定的.深化。
劉老師強調：做一個(gè)小課題需要有一個(gè)業(yè)務(wù)力量強，組織力量強的團隊，踏踏實(shí)實(shí)干事的人。課題負責人就是一個(gè)核心人物，領(lǐng)導者、組織者。我的小課《學(xué)校低段數學(xué)教學(xué)中同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的有效性討論》已立項通過(guò)。既興奮又有壓力，我也同樣堅信熟悉比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題討論，首先熟悉到課題討論的重要性，從思想上轉變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思索，不斷嘗試新的挑戰。我們要建立一個(gè)規范的團隊，不斷學(xué)習，要科學(xué)、有肯定的策略。
劉老師的報告使我知道了教育應當是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為同學(xué)為孩子上課，做到扎實(shí)、充實(shí)、真實(shí)，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給同學(xué)現成答案，肯定要讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習的過(guò)程，要讓同學(xué)愛(ài)上自己的課堂。我們要給孩子學(xué)習的動(dòng)力，老師自身就是一種教學(xué)資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿(mǎn)懷激情的上好每一堂課。我們課堂現在存在的問(wèn)題主要是重結果輕過(guò)程，教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要急于求成，肯定讓同學(xué)去經(jīng)受親自動(dòng)手、實(shí)踐操作、大膽探究，更要敬重孩子的共性進(jìn)展，讓同學(xué)在實(shí)踐動(dòng)手操作中學(xué)得輕松開(kāi)心。
其次，我梳理了做小課題討論的過(guò)程及必要的方法和理論指導。完成了選題，明確了討論的方向。接下來(lái)就是如何制定小課題實(shí)施方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報告？如何實(shí)施課題，進(jìn)行怎樣支配與管理？這些懷疑，教研室劉老師以職教中心賴(lài)老師如何做市級和省級優(yōu)秀課題為例，我們的指導老師—鄧良紅老師一再鼓舞，給我們仔細細致地講解實(shí)施方案和討論過(guò)程，他的一句：有困難隨時(shí)打電話(huà)聯(lián)系并一一指導。為我們掃除心理障礙，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中給了我樂(lè )觀(guān)向上的動(dòng)力。
通過(guò)學(xué)習，我再一次端詳自己的課題，對比自己的想法與后期支配，內容不夠充實(shí)，操作方法簡(jiǎn)潔。我會(huì )帶領(lǐng)好我的小團隊，加強學(xué)習，努力提高自己的教育教學(xué)水平，準時(shí)有效的反思討論的收獲與不足，酸甜苦辣都是養分，勝利失敗都是收獲。最終把簡(jiǎn)潔的事做好，持之以恒進(jìn)行課題討論，力爭做到真實(shí)有效的課題。
中小學(xué)課題研究心得體會(huì )4
在蘇州市教研室的提倡下，各校都如火如荼的開(kāi)展起課題討論，我校也加入這一探討的行列。并轟轟烈烈開(kāi)展起來(lái)。在此，將最近的學(xué)習心得與大家共同共享與探討。
一、要搞好課題討論，肯定不能少了對學(xué)校音樂(lè )新課標的熟悉
從新標準提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺(jué)到，這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，如新標準提出的音樂(lè )的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂(lè )的不確定性、抽象性以準時(shí)間性、表演性和情感性特征，強調音樂(lè )課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)傾聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè )編創(chuàng )等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。識譜教學(xué)是我們音樂(lè )課中的重要組成部分，只有保證同學(xué)有肯定的音樂(lè )基礎學(xué)問(wèn)，才能為同學(xué)的音樂(lè )實(shí)踐行為保駕護航。
二、依據同學(xué)心理年齡特點(diǎn)，分段討論
不同的的年齡階段，同學(xué)的心理進(jìn)展水平不同，接受力量也不一樣。為此，我們的課題討論分成三個(gè)班級段實(shí)施，分別為一、二班級；三、四班級；五、六班級這三個(gè)階段。這三個(gè)階段歲討論的內容一樣，都是識譜教學(xué)，但難易程度不同，教學(xué)形式也有異同，低班級以嬉戲形式為主，學(xué)習簡(jiǎn)潔的單音唱名；中班級同學(xué)能比較嫻熟的演唱肯定量的（歌譜）；高班級同學(xué)在嫻熟演（唱歌）譜的同時(shí)，能依據中低班級學(xué)問(wèn)量的累積，創(chuàng )作小型的歌曲旋律。
三、樂(lè )器進(jìn)課堂提高識譜愛(ài)好
樂(lè )器進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習樂(lè )器演奏的`過(guò)程同時(shí)也是識譜的過(guò)程。同學(xué)在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過(guò)反復的演奏達到聽(tīng)音訓練的作用。在潛移默化中建立起精確的音高概念，有效的增加識譜的力量和愛(ài)好。
但目前這種方法在實(shí)施的過(guò)程中還是有肯定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì )各個(gè)方面的協(xié)作與協(xié)調。
總之，在提高綜合素養的今日，學(xué)校音樂(lè )教育對識譜的要求是：“立足課堂，面對全體�！币罁瑢W(xué)的認知規律，把理性的識譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深化淺出。利用識譜這個(gè)學(xué)習音樂(lè )的好工具，培育同學(xué)的音樂(lè )感知力量、表現力量、鑒賞力量、制造力量。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè )，去查找，去探究，去制造。我們的課題討論才開(kāi)頭一個(gè)多月，還有許多不足之處需要在今后的討論過(guò)程中不斷完善。
中小學(xué)課題研究心得體會(huì )5
參與了微型課題討論，我收獲頗多�！拔⑿驼n題討論”是當前教學(xué)上的熱門(mén)話(huà)題，也是老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的載體。微型課題是指以老師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的詳細問(wèn)題為討論對象，以問(wèn)題的解決為討論目標的課題。微型課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有有用價(jià)值，老師從自己身邊的教育教學(xué)問(wèn)題入手，去討論解決的方法。
一年來(lái)，我針對自己在教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，通過(guò)獨立討論，共同爭論，尤其是通過(guò)上學(xué)期的《化學(xué)發(fā)應速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的討論，有了肯定的收獲和體會(huì )。以下就是我的幾方面感受：
一、在課題討論中提高了教育教學(xué)科研理論水平
在課題討論以前曾經(jīng)始終認為作為一名一線(xiàn)老師，我的任務(wù)就是上好課，教育好同學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)討論，那是教育專(zhuān)家的事或者說(shuō)是各級教研員的工作，與我的教同學(xué)活很遙遠，但現在自己做課題后我轉變了看法。
教育教學(xué)討論就在我們日常教學(xué)工作中，我們老師的討論取材就應當取材于我們的日常教同學(xué)活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中同學(xué)提出的問(wèn)題就具有肯定的教研價(jià)值，同學(xué)普遍存在的問(wèn)題也可以深思之后用文字寫(xiě)下來(lái)，和同行同事溝通或許會(huì )取得更好的解決方法，在生活中更要做一名有心人，擅長(cháng)積累還應當準時(shí)把握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)覺(jué)科研課題的力量。
通過(guò)課題討論我熟悉到教育討論課題的選擇是教研工的首要環(huán)節，也是關(guān)鍵的一步，由于教育討論課題的選擇引導著(zhù)討論方向，并制約著(zhù)整個(gè)討論工作的進(jìn)行及討論的價(jià)值。
通過(guò)課題討論活動(dòng)，我加強了課題討論的理論學(xué)習，加強了對課題討論的理解，學(xué)會(huì )從多方面、多途徑地去查找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上查找，到圖書(shū)館收集、共享溝通等多種形式，進(jìn)一步加深了對課題討論的理解和熟悉。在整個(gè)課題討論活動(dòng)中，我由開(kāi)頭的無(wú)所適從到現在慢慢地得心應手，并在活動(dòng)中不斷成長(cháng)。課題討論提高了我的科研力量，從熟識課題、理解課題，到老師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動(dòng)前的預備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過(guò)程中，我體驗著(zhù)課題討論帶來(lái)的`勝利歡樂(lè )。
二、在課題討論中提高了教育教學(xué)的力量
微型課題討論實(shí)際上是一種行動(dòng)討論，是行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐問(wèn)題而進(jìn)行的討論。行動(dòng)討論是行動(dòng)者對自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思索。
通過(guò)對微型課題討論所做的嘗試，我體會(huì )到，微型課題討論的價(jià)值可以歸結為“改進(jìn)”和“參加”。在方案——行動(dòng)——觀(guān)看——評價(jià)的每一個(gè)階段都有老師的聲音。行動(dòng)討論的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐，不是構建教育理論。老師“參加”討論是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作，“改進(jìn)”不僅僅意味著(zhù)老師通過(guò)內省、反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著(zhù)通過(guò)討論轉變老師對教育實(shí)踐的理解，使老師專(zhuān)業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實(shí)現老師的專(zhuān)業(yè)擴展。由此，微型課題討論將成為老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的基本方式之一。
同學(xué)課業(yè)負擔過(guò)重的緣由是多方面的，有社會(huì )的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、評價(jià)的問(wèn)題、考試的問(wèn)題、升學(xué)壓力等方面的問(wèn)題，而課外作業(yè)繁多是同學(xué)課業(yè)負擔過(guò)重的主要緣由之一。通過(guò)調研，分析論證，提出了校本作業(yè)設計的原則。該原則是：
1、掌握同學(xué)課外作業(yè)的數量。
2、按學(xué)問(wèn)點(diǎn)設計校本作業(yè)。
3、重復的題目不出，類(lèi)似的題目少出。
4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。
三、較為全面的把握了微型課題的討論的方法
1、課題討論需要甘于孤獨、踏實(shí)工作、悄悄奉獻的精神。
課題討論不行能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特殊是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，都需要踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。參加課題討論最重要的就是調整自己的心態(tài)，要甘于孤獨、淡泊名利、悄悄奉獻，假如心浮氣躁，急功近利，課題討論是很難有所收獲的，更難體會(huì )到精神方面的充實(shí)與情感上的滿(mǎn)意。
2、細心選題是課題討論的良好開(kāi)端。
我認為一個(gè)好的課題肯定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”�！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習背景。我翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)同學(xué)，與同事?tīng)幷�，最終我選擇了《化學(xué)發(fā)應速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、依據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設計討論。
3、自我管理是課討論有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。
確定試驗討論對象，制定討論方案，對試驗班和對比班進(jìn)行了問(wèn)卷調查，以便準時(shí)了解同學(xué)對于化學(xué)作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題討論有的放矢。通過(guò)設計、爭論、試驗、修改等多種方式，精選習題，反復推敲。設置作業(yè)時(shí)分為基礎訓練、力量提升和高考鏈接三個(gè)部分。
4、擅長(cháng)積累、不斷反思是提升課題討論質(zhì)量的關(guān)鍵
原始資料假如不準時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我特別留意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，都隨時(shí)留意記錄、反思和總結，讓自己的討論留下軌跡。記錄自己討論過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫(xiě)閱歷總結。
5、教學(xué)相長(cháng)是課題討論的魅力所在。
作業(yè)注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習愛(ài)好。給同學(xué)制造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權把握在同學(xué)手里。初步培育了同學(xué)的創(chuàng )新意識和實(shí)踐力量。培育同學(xué)的化學(xué)學(xué)科思維，堅持可持續進(jìn)展思想。通過(guò)本課題前期的實(shí)施和討論，老師的素養得到了肯定的提高，教學(xué)觀(guān)念轉變了,業(yè)務(wù)力量加強了，實(shí)現了老師與同學(xué)共同進(jìn)步。
課題討論雖然已經(jīng)結束了，但是關(guān)于課題的思索并沒(méi)有結束，課題的學(xué)習與討論中，我深刻地感受到“自我發(fā)覺(jué)——自我反思——自我解決”對專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的提升作用，也能真實(shí)地體驗到“經(jīng)受著(zhù)的討論者”的充實(shí)與拘束，體會(huì )到“撥開(kāi)云霧，喜見(jiàn)陽(yáng)光”的幸福與歡樂(lè )!此次活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)，是一次重大的意義上的推動(dòng)，我將布滿(mǎn)熱忱，布滿(mǎn)信念，在教學(xué)和教研的道路上走的更遠。
中小學(xué)課題研究心得體會(huì )6
作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕老師，我對課題可謂是一無(wú)所知，也覺(jué)得搞科研是很難的，是專(zhuān)家們做的事。特殊是作為一線(xiàn)老師沒(méi)有力量、也沒(méi)有時(shí)間去做的。因此最開(kāi)頭我不知道怎么去做課題，只是依照老老師的閱歷和列舉的框架收集一些材料，而詳細的實(shí)施過(guò)程也只是一帶而過(guò)。通過(guò)一段時(shí)間的討論學(xué)習，我發(fā)覺(jué)其實(shí)課題討論是與我們日常工作息息相關(guān)的。通過(guò)做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問(wèn)題和困惑。課題討論也是把我們自己的日常（工作總結）、歸納成有肯定理論依據的閱歷，然后再指導詳細的工作，提高自己的教育、教學(xué)水平，使教學(xué)更有效。
通過(guò)這一年多來(lái)對《九年制學(xué)校試驗教學(xué)器材有效性使用》課題的討論，我從中受益匪淺。它轉變了我以往單純的閱歷教學(xué)手段，不在束縛于單純的跑、跳、投等運動(dòng)技術(shù)教學(xué)，而是充分利用學(xué)�，F有的器材和場(chǎng)地，整合老師資源，再依據同學(xué)的（愛(ài)好（愛(ài)好））、身心進(jìn)展特點(diǎn)等實(shí)際狀況，對體育教學(xué)內容進(jìn)行合理選擇，提高課堂教學(xué)效率，改善課堂效果，讓同學(xué)不僅喜愛(ài)體育更喜愛(ài)上體育課。
《九年制學(xué)校試驗教學(xué)器材有效性使用》這一課題，主要著(zhù)眼于教學(xué)器材使用的有效性，即將學(xué)�，F有的器材的作用發(fā)揮到最大，不鋪張，不消失器材閑置的狀況。通過(guò)課題的討論，我們體育組團結合作，制訂了班級體育試驗名目和分項目開(kāi)展大課間體育活動(dòng)方案，都充分體現了體育器材的利用，并且支配合理、符合同學(xué)身心進(jìn)展特點(diǎn)，能夠很好的調動(dòng)同學(xué)參加運動(dòng)的樂(lè )觀(guān)性。
作為一名老師，參加教育科研活動(dòng)，是特別必要的，它是要求在更高的水平層次上綻開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從強化日常教學(xué)中蘊涵的科研成分著(zhù)手，以科研的思路去重新端詳教學(xué)過(guò)程，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得到驗證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向進(jìn)展，同時(shí)也使自身的素養水平得到提升�！�
另外做課題討論也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐力量的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必需查閱、收集、學(xué)習大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書(shū)籍。這樣就會(huì )有意無(wú)意地促進(jìn)了我們多看書(shū)，多了解最新的教育、教學(xué)信息，從而漸漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的.書(shū)籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉變我們的教育觀(guān)念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去端詳自己的日常工作的習慣。自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段，進(jìn)行反思教學(xué)。假如長(cháng)期參加課題討論，肯定會(huì )形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。
課題討論并不像我們想象的那么難，只要我們努力鉆研，虛心向前輩學(xué)習，課題討論就能得心應手，我們就能從中得到啟示。我會(huì )在今后的工作與學(xué)習中，端正態(tài)度，虛心求教，努力提高自身的科研力量。
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1月11日至12日，我有幸參與了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題討論培訓。本次培訓是為了全面提高老師科研力量，進(jìn)一步加強學(xué)校教育科研工作，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。
培訓中，教研室負責課題討論的吳華昌老師從課題討論的意義、選題、申報、立項、開(kāi)題、中期討論、結題、成果應用等一系列的討論工作進(jìn)行了深化的講解，并結合各校在課題討論中子課題劃分的共性問(wèn)題進(jìn)行了剖析和指導。通過(guò)培訓，我對課題討論工作有了更明確地熟悉。
一、明確了課題討論的基本步驟
雖然參加了幾個(gè)課題的討論工作，對于課題討論的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓讓我進(jìn)一步明確了如何進(jìn)行選題、如何撰寫(xiě)課題申請（報告）、課題材料如何搜集，階段性實(shí)踐成果如何撰寫(xiě)以及討論成果如何整理等，對今后從事課題討論奠定了肯定的基礎。
二、分工合作、注意積累
課題討論是一項系統性的工程，不行能由個(gè)體單獨完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨便，合理分工是高效、精確達成目標的保證，因此應當針對每人的實(shí)際與專(zhuān)長(cháng)，支配恰當的任務(wù)，讓每個(gè)成員都負有責任和使命，才能不斷增加討論小組的分散力，提高課題討論的效率。
課題討論不行能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特殊是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從某種意義上說(shuō)，課題討論的`實(shí)施過(guò)程是一種資料的搜集、積累和消化的過(guò)程。搜集資料是一項艱苦細致又有肯定技術(shù)性和學(xué)識功底的工作。討論某一課題，必需盡可能地占有涉及這一問(wèn)題的全部資料，假如不全面，就可能消失偏差。因此，討論者要明確應收資料的方向、范圍、內容，只有在大量資料的基礎上進(jìn)行閱讀、歸類(lèi)、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)覺(jué)，有所創(chuàng )建。
三、在討論中不斷（反思）、實(shí)踐、改進(jìn)
課題討論重在過(guò)程，最終目的是要指導實(shí)踐。課題討論是一項長(cháng)期性、連續性、系統性，很強的活動(dòng)，需要在討論中進(jìn)行深化地學(xué)習與思索，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。在課題討論整個(gè)過(guò)程中，必需培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能準時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題討論自始至終都保持活力，不偏離討論方向。課題組成員共同探討遇到的困惑，相互溝通（閱歷）教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題討論的內容實(shí)際上就是一種學(xué)習理論進(jìn)行討論實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當中，要從課堂教學(xué)動(dòng)身，著(zhù)手于老師在課堂中的教學(xué)行為，對課題討論成果進(jìn)行實(shí)踐驗證。為此課題組成員結合課題討論的方向與要求，在課堂教學(xué)中不斷嘗試，并組織成員觀(guān)摩、評課，以準時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，改正課堂（教學(xué)（方法））。
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如何綻開(kāi)課題討論，這是始終困擾著(zhù)我們一線(xiàn)老師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開(kāi)展？在講座中李教授向我們介紹了自己探究出的以素養（教育）為指導思想和基本內容的教學(xué)及課題討論總體框架。這個(gè)總體框架以“三小”、“三大”的新熟悉和新實(shí)踐為主體內容�！叭 �、“三大”即是：把目前的學(xué)校教育看成是“學(xué)校�！�，把同學(xué)將來(lái)生活的社會(huì )看成是他們的“高校�！卑熏F在同學(xué)（語(yǔ)文學(xué)習）的課堂看成是“小課堂”，把當地寬闊的農村社會(huì )看成是“大課堂”；把同學(xué)在校學(xué)習的課本看成是“小課本”把他們現在的和將來(lái)的（社會(huì )實(shí)踐）和生產(chǎn)實(shí)踐看成是“大課本”�！皩W(xué)校�！笔菫榱送瑢W(xué)以后在“高校�！崩锊粩鄬W(xué)習、不斷提高自身素養服務(wù)的；“小課堂”是同學(xué)進(jìn)入“大課堂”前的基礎訓練；同學(xué)學(xué)習“小課本”的目的是為了將來(lái)能讀懂無(wú)字的“大課本”。李教授認為，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，就是促使同學(xué)由“三小”向“三大”過(guò)渡，向“三大”方向進(jìn)展，為當地兩個(gè)文明建設培育合格的人才。中學(xué)校教育科研課題主要有兩大來(lái)源，一是教育實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題，另一是教育理論文獻中提出的關(guān)于教育的理論問(wèn)題。前者主要體現討論的實(shí)踐價(jià)值，后者主要體現討論的理論價(jià)值，兩類(lèi)課題都離不開(kāi)教育的實(shí)踐，因而都具有現實(shí)意義。教育實(shí)踐是教育科研課題的源泉解決教育實(shí)際工作中的詳細問(wèn)題是教育科學(xué)討論的`基本任務(wù)，對廣闊教育工來(lái)說(shuō)，更是討論的重點(diǎn)。對教育實(shí)踐中的問(wèn)題，我們一線(xiàn)老師討論的主要是微觀(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題，主要指教育某一詳細方面或者肯定范圍內的問(wèn)題。對教育工來(lái)說(shuō)，這些往往是選題的直接來(lái)源。對這類(lèi)課題又可以概括為以下幾方面：
1、教育管理討論。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是現代教育的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、同學(xué)管理、師資隊伍管理、后勤管理等方面，其中包含著(zhù)大量的討論課題。
2、教育理論文獻分析是教育科研課題的重要來(lái)源。從現有的教育理論文獻中，從前人構造的教育理論體系中，我們可以查找并填補其中的空白區，可以連續他們提出而沒(méi)有解決的問(wèn)題的討論，也可以對前人理論發(fā)出懷疑，經(jīng)過(guò)討論提出新的見(jiàn)解和主見(jiàn)，還可以參加學(xué)術(shù)上的爭鳴、爭論。
總之，從實(shí)踐中找課題與從理論文獻中選課題，兩者是相輔相成的。在一個(gè)詳細課題中往往既有實(shí)踐價(jià)值，又有理論價(jià)值。從實(shí)踐中產(chǎn)生的課題假如很值得討論的話(huà)，往往都是理論上沒(méi)有解決的問(wèn)題。因而實(shí)踐討論所解決的詳細實(shí)踐問(wèn)題，往往又有肯定的理論意義，豐富和進(jìn)展了理論。
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這學(xué)期以來(lái)我樂(lè )觀(guān)投入了學(xué)校的課題討論�；仡櫽懻撝�，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效�！霸谟懻撝邪l(fā)覺(jué)問(wèn)題，在問(wèn)題中討論，在討論中成長(cháng)”這是我最大的體會(huì )。
一、主動(dòng)學(xué)習，注意過(guò)程
課題討論重在過(guò)程，這是我校參加課題討論老師的共識。而我更是努力經(jīng)受真正的討論過(guò)程，體會(huì )討論的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的學(xué)問(wèn)，我常常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的討論修養。樂(lè )觀(guān)汲取。通過(guò)閱讀，我熟悉到：老師要客觀(guān)地把握同學(xué)層次，必需深化地了解同學(xué)，討論同學(xué)，依據同學(xué)不同的共性、特點(diǎn)、心理傾向、學(xué)問(wèn)基礎、接受力量進(jìn)行分層設組。用動(dòng)態(tài)、進(jìn)展的觀(guān)點(diǎn)對待同學(xué)，隨時(shí)留意同學(xué)的進(jìn)展變化，作必要的層次調整。然后規定不同層次的教學(xué)目標，運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類(lèi)同學(xué)各有所獲，使同學(xué)的愛(ài)好和自信念都得到提高，在各自的區域內得到充分的進(jìn)展，使每一次學(xué)習后都有一種勝利感在激勵著(zhù)自己，在不斷獵取勝利和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿(mǎn)意的心理體驗，激發(fā)再次勝利的欲望。從而增加學(xué)習數學(xué)的愛(ài)好和信念。
二、樂(lè )觀(guān)參加，勇于實(shí)踐
平常不管多忙多累，我總能仔細準時(shí)完成課題組布置的各項討論任務(wù)。尤其是針對其中的問(wèn)題討論，我總是進(jìn)行深化地學(xué)習與思索，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習反思內容也都是我在仔細學(xué)習相關(guān)（文章）之后的真實(shí)感受。在討論中，我發(fā)覺(jué)班上同學(xué)基礎差異特殊大，我在設計問(wèn)題時(shí)有意識地把它分成A、B、C三層，其中基礎性問(wèn)題以復習類(lèi)、基本類(lèi)的問(wèn)題，面對暫困生同學(xué)；中檔題則面對中等生同學(xué)；難度大的問(wèn)題，通過(guò)用比較、分析等思維方法才能解決的問(wèn)題，面對優(yōu)等生同學(xué)。不同層次的同學(xué)在數學(xué)課上學(xué)習不同的數學(xué)。同時(shí)，對同學(xué)回答的'問(wèn)題，我也在情感謝勵上賜予分層對待，當同學(xué)作出圓滿(mǎn)的、富有制造性的、有獨到見(jiàn)解的回答時(shí)，我賜予充分的確定和表?yè)P，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng )見(jiàn)”等言語(yǔ)；對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語(yǔ)來(lái)表明還不完全正確，尚有爭論的余地；對不能作出答案或回答有錯誤的，我則投出期盼的眼神，說(shuō)：“你先坐下，聽(tīng)聽(tīng)別人的看法，好嗎？”其他同學(xué)回答后，再次請前者重復一遍，大家加深印象。這樣做使學(xué)習有困難的同學(xué)也能面對全班同學(xué)大膽地答問(wèn)，增加了他們主動(dòng)參加的自信念。另外，完成作業(yè)也分層次，不僅體現在量的方面（諸如學(xué)問(wèn)的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如學(xué)問(wèn)的深淺，思維水平的凹凸等）。從中，我也真實(shí)地感受到課題討論就必需是實(shí)實(shí)在在的討論，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
三、樂(lè )于嘗試，重在實(shí)效
在討論過(guò)程中，學(xué)校為老師創(chuàng )設了展現自己力量的平臺，讓老師享受到勝利的樂(lè )趣，調動(dòng)了老師科研的樂(lè )觀(guān)性。我們總是樂(lè )觀(guān)參與研討活動(dòng)，利用一切機會(huì )和同事們溝通，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更仔細備課，不斷嚴格要求自己，試著(zhù)用新的理念和方法上好隨堂課。隨著(zhù)課題討論的深化，我感覺(jué)自己在漸漸地成長(cháng)著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。同時(shí)，我也發(fā)覺(jué)了自身所存在的不足，尤其是理論學(xué)問(wèn)的匱乏，制約著(zhù)我討論進(jìn)一步的深化開(kāi)展，影響著(zhù)教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提示著(zhù)我要不斷學(xué)習，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。
中小學(xué)課題研究心得體會(huì )10
小課題討論的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展；討論的對象是自己教育教學(xué)實(shí)際當中詳細的、細小的、真實(shí)的問(wèn)題；在教學(xué)實(shí)踐中引導同學(xué)圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的探究性學(xué)習，主要培育同學(xué)的探究力量�，F將本次討論體會(huì )、感悟（總結）如下：
一、加強學(xué)習，提高自身的理論素養
作為小課題討論的實(shí)施者，有肯定的教育教學(xué)理論指導實(shí)踐是非常必要的。于是我在已有的理論基礎上結合本校實(shí)際綻開(kāi)討論，閱讀相關(guān)教育教學(xué)（故事）與案例，樂(lè )觀(guān)學(xué)習他人的勝利閱歷和科學(xué)理論，使討論有效和有質(zhì)。所以從一開(kāi)頭我就樹(shù)立了終身學(xué)習的理念，特別注意理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購買(mǎi)，收集了大量相關(guān)資料，開(kāi)拓視野。
二、樂(lè )觀(guān)開(kāi)展課題的討論工作
通過(guò)閱讀學(xué)習，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：
1、轉變同學(xué)學(xué)習美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習愛(ài)好，提高同學(xué)與人溝通合作的力量，培育同學(xué)討論問(wèn)題的力量。
2、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參加學(xué)習。
3、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習方式的實(shí)踐，使同學(xué)在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方面得到和諧進(jìn)展。作為老師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應了解不同同學(xué)的學(xué)習心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班同學(xué)的`學(xué)習策略，并在上課過(guò)程中多加思索，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，仔細地貫穿新的教學(xué)理念，以同學(xué)進(jìn)展為本，以新的教學(xué)姿勢迎接新的挑戰，使同學(xué)的身心都能得到健康的進(jìn)展。
三、準時(shí)總結閱歷，改進(jìn)不足
在課題討論過(guò)程中，準時(shí)總結在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于同學(xué)性格參差不齊，接受力量有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培育好每個(gè)同學(xué)的學(xué)習習慣，還應在平常的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
通過(guò)開(kāi)展課題討論，不僅使同學(xué)的綜合素養得到有效的提升，展現出了較高的人文素養與科學(xué)素養。同時(shí)，不斷汲取和消化現有的討論成果，并轉化為教育資源，努力促進(jìn)同學(xué)總體素養的提高，老師通過(guò)參加課題討論，也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和綜合素養的進(jìn)展，能很好地做到教研相長(cháng)。
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