關(guān)于思想教育的心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于思想教育的心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
關(guān)于思想教育的心得體會(huì )1
隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會(huì )對人才的要求向綜合型，創(chuàng )造型發(fā)展。這就向我們學(xué)校教育提出新的挑戰，必須實(shí)施素質(zhì)教育。要求學(xué)校和教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，要進(jìn)行素質(zhì)教育，即要變“應試教育”為“素質(zhì)教育”。然而在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，許多學(xué)校和教師把素質(zhì)教育只停留在“大家談”上，只為學(xué)生取得高分數而教學(xué)。結果，學(xué)生的思維能力得不到良好的發(fā)展，學(xué)生感到學(xué)習枯燥乏味，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。這與小學(xué)素質(zhì)教育的要求相差甚遠。怎樣才能真正實(shí)施素質(zhì)教育，我對小學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育有以下幾點(diǎn)看法：
一、要進(jìn)一步提高對素質(zhì)教育的認識
素質(zhì)教育的核心是發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。素質(zhì)教育的三要義：一要面向全體學(xué)生；二要使學(xué)生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展；三要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，素質(zhì)教育要求教學(xué)比過(guò)去更重視學(xué)生的主體地位，更重視思想的滲透，更重視智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養，更重視非智力因素的作用。從小給學(xué)生打好學(xué)習的初步基礎，發(fā)展思維能力，培養學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，對于貫徹德、智、體方面發(fā)展的教育方針，培養有理想、有文化、有紀律的社會(huì )主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要意義。
二、轉變教育觀(guān)念是實(shí)施數學(xué)素質(zhì)教育的指南針
“應試教育”在教學(xué)過(guò)程中，重智育輕德育；重知識輕能力；重結果輕過(guò)程。不少的教師只重視的教學(xué)，凡是考試需要的就認真地學(xué)習，且不惜加班加碼；不需要考的內容就不學(xué)習；教師在課堂忙于講課，學(xué)生課后忙于作業(yè)，師生把精力花在無(wú)限制的重復性的練習和復習上，為的就是為期考爭個(gè)高分，爭個(gè)好名次。這樣的教育方法，無(wú)視學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，無(wú)視學(xué)生個(gè)性特長(cháng)和個(gè)別差異，學(xué)生只被當作被動(dòng)接受數學(xué)概念、規律等結論的容器。這樣的狀況，師生的心理壓力很大，身心都十分的疲憊。以上的狀況說(shuō)明，改革數學(xué)教育勢在必行。教師應把“應試教育”轉到“素質(zhì)教育”上來(lái)。
三、課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道
小學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)最基本的組織形式，是實(shí)現小學(xué)教育目的的重要途徑。而素質(zhì)教育是在教師的指導下使學(xué)生自覺(jué)積極地掌握系統的基礎知識，基本技能，發(fā)展能力，養成良好學(xué)習習慣，形成科學(xué)的世界觀(guān)和提高覺(jué)悟的活動(dòng)。因此，我們實(shí)施數學(xué)素質(zhì)教育，必須發(fā)揮課堂教學(xué)的“主渠道”的作用。
1、在傳授基礎知識的同時(shí)，能讓學(xué)生觀(guān)察、思考的盡量讓學(xué)生認真觀(guān)察和獨立思考。觀(guān)察力是人們認識世界的重要途徑。獨立思考能力是智力的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的核心。學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)腦勞動(dòng)獲取的知識越多，他的分析能力和解決問(wèn)題的能力就會(huì )越強，他的智力就發(fā)展越好。
培養學(xué)生初步的邏輯思維能力之一就是逐步使學(xué)生學(xué)會(huì )有根有據，有條有理地進(jìn)觀(guān)察與思考。因此，在教學(xué)中，能讓學(xué)生觀(guān)察、思考的，教師不能代替，教師要根據學(xué)生的年齡，心理特點(diǎn)，采用多種形式，從不同角度設置問(wèn)題，引導學(xué)生積極觀(guān)察和思考，這樣有利于培養學(xué)生良好的觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
2、在傳授基礎知識的同時(shí)，能讓學(xué)生邊動(dòng)手操作表述的盡量讓學(xué)生操作與表述。動(dòng)手操作的過(guò)程是一個(gè)手、腦并用的過(guò)程，是培養技能、技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。我們在課堂教學(xué)中，如果把學(xué)生的操作與語(yǔ)言表達緊密地結合起來(lái)，就能充分體現學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生全過(guò)程，必定促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，教學(xué)必定取得好效果。由此看出：實(shí)踐操作活動(dòng)是給學(xué)生提供思考和弄懂他們不易弄懂問(wèn)題的一種主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)，對優(yōu)化課堂教學(xué)起著(zhù)積極的作用。也是數學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)具體表現。
3、在傳授基礎知識的同時(shí)，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。
興趣是人們對一定事件有趨向性的心理特征，是帶有一種積極的認識傾向。興趣是學(xué)習的直接動(dòng)力。因此，要想把教學(xué)搞好，就得以趣、以奇、以疑引導學(xué)生進(jìn)入教學(xué)思維境界，很注意結合實(shí)際，提出大多數學(xué)生認為與學(xué)習內容不大關(guān)系而實(shí)質(zhì)聯(lián)系緊密的問(wèn)題，引導學(xué)生極大興趣，使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)變成積極狀態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)生的強烈的學(xué)習求知欲，教學(xué)效果好。因此，教師在課堂教學(xué)中，一方面要善于挖掘教材中的興趣因素，通過(guò)充分利用教具演示、學(xué)具操作、電化教學(xué)手段等靈活多變的教學(xué)方法，學(xué)生就能學(xué)得輕松愉快，主動(dòng)熱情，越學(xué)越有興趣，久而久之，學(xué)生就會(huì )變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)地學(xué)。另一方面，我們教師還要在了解學(xué)生已有興趣情況的基礎上，有針對性的培養他們興趣，使他們的興趣向廣博、穩定而有中心的方向轉化。這樣，才為我們進(jìn)行數學(xué)素質(zhì)教育打下基礎。
四、在傳授基礎知識的同時(shí)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
養成良好的學(xué)習習慣是發(fā)展學(xué)習能力的重要途徑。教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們：學(xué)生的學(xué)習成績(jì)的`好壞，與學(xué)生是否有良好的學(xué)習習慣有密切關(guān)系。有的學(xué)生沒(méi)有養成認真完成作業(yè)的習慣，在作業(yè)或考試中粗枝大葉，看錯、抄錯、寫(xiě)錯、漏字等情況屢見(jiàn)不鮮，貪快不求好也習以為常。學(xué)生沒(méi)有養成良好的審題習慣而造成錯誤的。這類(lèi)學(xué)生解答這么簡(jiǎn)單的題目還造成錯誤，可以斷言，這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)是很差的。也由此可見(jiàn)，良好的學(xué)習習慣是學(xué)習知識、培養能力、發(fā)展能力的重要條件；學(xué)習習慣不僅直接影響學(xué)生當前的學(xué)習，而且對今后的學(xué)習乃至工作都會(huì )產(chǎn)生重大影響。
為了優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，充分體現素質(zhì)教育的要求，課堂上重視培養以下幾個(gè)方面的習慣：
(一)教學(xué)生會(huì )聽(tīng)課，養成積極動(dòng)腦的習慣；
(二)教學(xué)生會(huì )思考，養成獨立思考的習慣；
(三)教學(xué)生會(huì )閱讀，養成自覺(jué)學(xué)習的習慣；
(四)教學(xué)生會(huì )審題，養成認真完成作業(yè)的習慣；
(五)特別地要培養學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整、格式規范的習慣。實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育，轉變教師的教育觀(guān)念是根本，課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道。由于小學(xué)素質(zhì)教育的意義和內容廣泛，因此，值得我們教師不斷深入探索和實(shí)踐。此外，教育管理部門(mén)和學(xué)校有計劃地開(kāi)展小學(xué)教育教學(xué)的教研活動(dòng)和努力建設一支高素質(zhì)的校長(cháng)及教師隊伍是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要關(guān)鍵。
關(guān)于思想教育的心得體會(huì )2
一、要反思自己的職業(yè)道德?tīng)顩r
一名教師是否愛(ài)崗敬業(yè)，團結協(xié)作，決定他是否能盡職盡責地教書(shū)育人，是否能腳踏實(shí)地，不斷進(jìn)取，是否能勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，科學(xué)施教，這些都影響著(zhù)教師的教育能力和水平的發(fā)展與提高。為此，教師要有良好的政治思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，對祖國的命運和前途有高度的責任感和使命感，對教師工作的本質(zhì)。責任和特點(diǎn)有深刻的理解，有“事業(yè)心”“責任心”“進(jìn)取心”和“愛(ài)事業(yè)”“愛(ài)學(xué)生”的無(wú)私奉獻精神，具有為教育事業(yè)的發(fā)展而艱苦奮斗的獻身精神。
二、要反思自己的教育教學(xué)理念
教師應樹(shù)立符合時(shí)代發(fā)展的正確的教育教學(xué)觀(guān)。在教育教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力；重視學(xué)生基本觀(guān)念，思維技巧和實(shí)踐能力的培養；幫助學(xué)生掌握知識，學(xué)會(huì )應用知識技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的科技素養，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和人格的全面發(fā)展。
三、要反思自己的教學(xué)實(shí)踐
人總是具有反思自己及自身實(shí)踐的可能性。我們與自身實(shí)踐保持一段距離就是為了更好地認識和熟知它。我認為，教師為實(shí)現教學(xué)實(shí)踐的'合理性，要不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)。教師在思考自身的具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，努力尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，形成了自己的獨特的教育教學(xué)風(fēng)格
四、要反思自己的知識系統
盡管教師在上大學(xué)的時(shí)候獲得了一些專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，但是大量必需的知識仍然是來(lái)自自身的教學(xué)實(shí)踐和自我反思。為了保證擁有知識的合理性和實(shí)踐的有效性，教師必須通過(guò)不斷地反思自己的知識系統，清除自己知識上的誤解和偏見(jiàn)，增進(jìn)對教育實(shí)踐及其復雜情境的洞察和見(jiàn)識。
五、要反思自己的教學(xué)與科研能力
教師要具有突出的教改實(shí)驗能力，結合自己工作的實(shí)際，敢于對新的教育現象和問(wèn)題提出自己的解決方案，并勇于通過(guò)不斷的實(shí)踐，完善自己的教育思想。因此，教師要不斷反思自己的教學(xué)與科研方面的能力狀況，努力做專(zhuān)家型教師。
六、要反思自己的教學(xué)常規
每位教師對自己的教學(xué)習慣，有必要經(jīng)常進(jìn)行深入反思，以克服教學(xué)中的盲目性，促進(jìn)自身教學(xué)技能的不斷提高和完善。因此，在教學(xué)常規中反思，擇取精華而創(chuàng )新，是教師進(jìn)行教育改革的一種穩妥而有效的方法。
七、要反思教學(xué)內容
教材是教育專(zhuān)家，學(xué)者編寫(xiě)的，是教學(xué)的基本依據。但是，教材也會(huì )存在不足。因此，教師要把教材當成扔需加工的重新改造的對象，根據本地的社會(huì )生活實(shí)際和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及認知水平，科學(xué)地調整教材的內容和數據，創(chuàng )造性地使用教材并及時(shí)作好記錄，為改進(jìn)教學(xué)提供依據。
八、要反思德育功能是否實(shí)現
就思想教育學(xué)學(xué)科的特殊性而言，德育功能不能缺失。思想政治課不僅要傳授知識，而且要針對學(xué)生的不良情緒，內心的矛盾以及思想上的模糊認識進(jìn)行疏導和教育。教師要適時(shí)抓住教育事件對學(xué)生進(jìn)行教育，落實(shí)思想政治課的德育功能，而不能錯失良機。
九、要反思自己的身心健康狀況
身心健康是教師發(fā)展的物質(zhì)基礎。沒(méi)有健康的身體，難以保證完成教育教學(xué)，教育科研任務(wù)。健康的人格更是一種強有力的教育手段，它對學(xué)生的理想、信念、價(jià)值觀(guān)、興趣、愛(ài)好、性格等產(chǎn)生直接的影響。所以，教師要經(jīng)常反思自己的身心健康狀況。
綜上所述，教學(xué)反思是教師在教學(xué)實(shí)踐中，借助行動(dòng)研究，批判的審視自己的教學(xué)行為及其所依據的經(jīng)驗、理念、背景，總結成敗得失，不斷優(yōu)化教學(xué)問(wèn)題解決，努力提高教學(xué)實(shí)踐的合理性的自覺(jué)活動(dòng)和過(guò)程，對今后的教育教學(xué)工作會(huì )起到良好的指導和推動(dòng)作用。
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