操場(chǎng)上評課稿10篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？以下是小編精心整理的操場(chǎng)上評課稿，希望能夠幫助到大家。
操場(chǎng)上評課稿1
《操場(chǎng)上》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊識字（一）的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規律識字類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較感興趣。結合實(shí)際上課情況反思如下：
根據教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀(guān)察圖畫(huà)、學(xué)習漢字結合起來(lái)，新課標倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的'識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設計中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼，同位比賽說(shuō)體育活動(dòng)項目，認識體育項目卡片等有趣的活動(dòng)。利用學(xué)生的興趣讓學(xué)生充分認識體育項目的名稱(chēng)，從而達到識字的目的。
通過(guò)本節課的學(xué)習，大部分學(xué)生能夠識記九個(gè)生字，也認識了足字旁。并分類(lèi)識記了提手旁和足字旁的生字。
在教學(xué)過(guò)程中，注重認讀內容的多樣性，借助拼音讀、去掉拼音讀、讀詞語(yǔ)、讀兒歌；在認讀形式上，開(kāi)展自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。并且采用編順口溜的方法讓學(xué)生認生字，強化字音和字形的識記。但實(shí)際上課時(shí)，給學(xué)生組詞的機會(huì )不是很均等，老有往前趕課的感覺(jué)，生怕講不完，尤其是對于回答問(wèn)題不夠完整的同學(xué)來(lái)說(shuō)，缺乏耐心的等待，這也是下一步需要改進(jìn)的地方。
另外，在指導寫(xiě)字的環(huán)節，略顯倉促，指導不夠細致。尤其是在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，指導不夠全面，特別是對于個(gè)別寫(xiě)字不太好的同學(xué)來(lái)講，應該更具體一些。
操場(chǎng)上評課稿2
本周我們班學(xué)習了《操場(chǎng)上》這一課，本課分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內容主要是圍繞了學(xué)生在操場(chǎng)上的運動(dòng)展開(kāi)的，第一課時(shí)中學(xué)習了本課的兩個(gè)詞語(yǔ)“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二課時(shí)主要是生字“同”、“有”和句子的學(xué)習，第三課時(shí)是字詞句的復習、結合場(chǎng)景說(shuō)句子和生字描寫(xiě)。
其實(shí)對于我們班的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都知道跑步和踢足球，所以學(xué)生對于這兩個(gè)運動(dòng)并不陌生，所以教學(xué)這兩個(gè)詞語(yǔ)并不難，教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有太大的問(wèn)題，主要還是發(fā)音的問(wèn)題，比如會(huì )把平翹舌音的問(wèn)題。
在句子學(xué)習上，本節課我利用了書(shū)上的圖片讓他們說(shuō)一說(shuō)“學(xué)生們在跑步、“學(xué)生們在踢足球”，然后再讓他們用一句話(huà)把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說(shuō)一說(shuō)，雖然沒(méi)有書(shū)上的句子連貫通順，但是能夠連成一句話(huà)還是不錯的。因為這一課的內容主要是學(xué)生在校內的運動(dòng)，作為班主任，我手上有許多學(xué)生做運動(dòng)的照片，在結合場(chǎng)景說(shuō)句子的學(xué)習中，我讓學(xué)生先看書(shū)上的圖片說(shuō)完句子之后，我利用句式，讓學(xué)生看著(zhù)自己以及班上同學(xué)做運動(dòng)的照片說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生一直對自己的照片很感興趣，所以在出示照片之后學(xué)生很興奮，大部分學(xué)生能夠按照句式自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)，部分學(xué)生例如駱柏宇就需要在提示下說(shuō)一說(shuō)，但是總體的學(xué)習氛圍和說(shuō)句子的積極性還是很不錯的。
本課的生字是筆畫(huà)還比較多的“足”字，書(shū)上的要求是描寫(xiě)，但是我發(fā)現有部分學(xué)生在描寫(xiě)的時(shí)候會(huì )出現筆順錯誤的情況，尤其是寫(xiě)完一豎之后就直接去寫(xiě)撇了，不過(guò)經(jīng)過(guò)糾正之后能夠改過(guò)來(lái)，在課后布置作業(yè)的時(shí)候我也提醒家長(cháng)在孩子描寫(xiě)生字的時(shí)候一定要注意筆順問(wèn)題，不能讓學(xué)生寫(xiě)錯了。
操場(chǎng)上評課稿3
胡老師執教的識字課，我感覺(jué)它給我帶來(lái)許多啟示。胡老師認真鉆研教材，精心設計這節教學(xué)識字課，教態(tài)親切自然，語(yǔ)言富有童趣，教學(xué)環(huán)節流暢。下面我就這節課來(lái)談?wù)勛约阂恍﹤�(gè)人的見(jiàn)解，其有以下幾個(gè)成功點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情景。
學(xué)生剛學(xué)完拼音進(jìn)入識字教學(xué)的第四課，從一定的程度來(lái)講，學(xué)生的識字能力并不是很強。針對這一點(diǎn)，胡老師從他們的親身體驗出發(fā)，激發(fā)他們的興趣。問(wèn)問(wèn)他們平時(shí)喜歡什么體育活動(dòng)，滿(mǎn)足他們的講話(huà)欲望。接著(zhù)，胡老師利用奧運五環(huán)主題進(jìn)行曲來(lái)再現校園課間生活，在音樂(lè )聲中導出學(xué)生感興趣的話(huà)題，識字活動(dòng)的序幕歡愉地拉開(kāi)了。學(xué)生仿如臨其境，如聞其聲，把識字與學(xué)生生活、認識事物、學(xué)習語(yǔ)言結合起來(lái)，使靜態(tài)的、零碎的漢字依附在一個(gè)完整的活動(dòng)的事件中，使漢字擁有了靈性。
二、巧妙識字
一年級的學(xué)生，由于注意力不受控制，上課時(shí)要么興奮過(guò)度，要么萎靡不振，加上本課識字有15個(gè)，無(wú)形給教學(xué)增加了一定難度。但胡老師能把字間開(kāi)學(xué)習，分三部分完成識字任務(wù)。
�。�1）在引入課題前，先讓學(xué)生認識了很多球，引出生字“球”的教學(xué)，非常自然，銜接緊密。而這個(gè)“球”字對學(xué)生來(lái)說(shuō)在生活中在口頭語(yǔ)言中也經(jīng)常接觸到，現在在課堂教學(xué)中出現，學(xué)生感到很親切。同時(shí)，當學(xué)生說(shuō)到喜歡踢足球時(shí)，老師順勢引導學(xué)生認識了“足”字，還利用簡(jiǎn)筆畫(huà)把“足”字簡(jiǎn)單地勾勒出來(lái)，既生動(dòng)又好記。
�。�2）指導學(xué)生歸類(lèi)識字，胡老師是先讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，引出新詞語(yǔ)。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。讓學(xué)生自己發(fā)現表示手的動(dòng)作的字都有提手旁，表示腳的動(dòng)作的字都有足字旁，把6個(gè)生字形象直觀(guān)地歸好類(lèi)。
�。�3）胡老師設計了一個(gè)和體育有關(guān)的識字游戲，非常巧妙、自然。
此外，教學(xué)識字過(guò)程中都很注重識字方法的`滲透，引導學(xué)生用多種方法去識記。如張老師指導提手旁、足字旁的歸類(lèi)識字；還鼓勵學(xué)生用自己的方式（加一加、減一減、熟字加偏旁等）認記生字。
三、游戲穿插
多個(gè)學(xué)習情景，穿插了許多小游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺(jué)地認識了許多生字。如“我演你猜”，老師讓學(xué)生做了拍、拔、打、跑、跳、踢的動(dòng)作，讓學(xué)生觀(guān)察：“你發(fā)現了什么？”讓學(xué)生在親自比劃中感受“拍、拔、打”都用手來(lái)做，“跑、跳、踢”都用腳，又通過(guò)觀(guān)察比較，發(fā)現提手旁、足字旁的意義，形象直觀(guān)地意識到構字規律，避免了深奧枯燥的偏旁表義的講解。當然，游戲只是一種形式，但就是在這有趣的形式中有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習，也培養了學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習態(tài)度。
四、重視朗讀
重視讀的訓練，本課在內容教學(xué)上，有借助拼音和去掉拼音讀單個(gè)字讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀，有男女生賽讀等。這樣，不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認識新詞的情況，一步一步下來(lái)，學(xué)生基本上都會(huì )讀。在此基礎上，再去讓小朋友讀兒歌，學(xué)生從一開(kāi)始就能把體驗帶到兒歌中，這時(shí)的朗讀就算還不熟練，但可以相信在小朋友的腦海中就已出現了操場(chǎng)上的活動(dòng)場(chǎng)面，加上老師鼓勵學(xué)生配動(dòng)作表演讀，這已是一種生動(dòng)的朗讀，而不是干巴巴的技巧練習了。
五、寫(xiě)字指導到位。
寫(xiě)字是小學(xué)，特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時(shí)代，但仍需要把字寫(xiě)得規范、端正、美觀(guān)，這不僅是交流的需要，也是提高個(gè)人文化修養和民族素質(zhì)的需要。因此，胡老師十分重視寫(xiě)字指導，通過(guò)板書(shū)示范，把每個(gè)字一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結構，每個(gè)部件的高矮肥瘦等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫(xiě)字，課內保證了寫(xiě)字時(shí)間。這樣每節課有約10分鐘時(shí)間寫(xiě)字，細水長(cháng)流，一定能提高學(xué)生寫(xiě)字能力。
當然，這節課也有一些不足，胡老師很努力地鼓勵孩子積極發(fā)言，但是課堂的激勵語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，缺乏技巧，其實(shí)稍加細心點(diǎn)，一句平凡話(huà)，一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作足以感動(dòng)學(xué)生。如；一個(gè)學(xué)生沒(méi)有把“拔河”拼好，其實(shí)孩子沒(méi)拼錯，只是沒(méi)拼對方法，這時(shí)，只要老師告訴并鼓勵只是方法不對而已，讓他重拼一次，這樣既可以教學(xué)生讀好，又不會(huì )傷孩子自尊心。
操場(chǎng)上評課稿4
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊的一篇課文，是一篇緊接在學(xué)習了漢語(yǔ)拼音之后的識字課文。楊老師在教學(xué)這篇課文時(shí)，把握了教材的特點(diǎn)，從對識字方法的滲透，并注重了字音的準確拼讀，以及學(xué)習興趣的培養。
教學(xué)中，楊老師的教學(xué)過(guò)程流暢，環(huán)環(huán)緊扣。一開(kāi)始，用學(xué)生名字命名的班級歌進(jìn)行新課，從生活中的操場(chǎng)上到課本，一下子吸引了學(xué)生的注意力。然后創(chuàng )設了在操場(chǎng)上的情境引入對課文的教學(xué)，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。在這一環(huán)節中，楊老師利用直觀(guān)的畫(huà)面吸引學(xué)生，并在課文的朗讀中強調字音的準確，訓練學(xué)生說(shuō)好普通話(huà)的.能力。緊接著(zhù)便是學(xué)習文中的生字新詞。張老師采用了多種形式進(jìn)行教學(xué)，有詞語(yǔ)卡片、生字卡片，有看拼音讀、去拼音讀，有同桌互讀互評、比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀等，重點(diǎn)在于認識文中的生字。這一環(huán)節是本課的難點(diǎn)，楊老師不僅繼續注重了字音的準確性，還特別強調了識字方法的滲透，在反復的認讀中強化了生字的認識。之后進(jìn)行了有趣的游戲，在游戲中再次熟悉生字。這使學(xué)生既感到放松，又自己動(dòng)手做了做，增強了他們的學(xué)習興趣。接下來(lái)是對要求學(xué)會(huì )的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生自己對字形的觀(guān)察以及老師的示范，指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。這一環(huán)節中，楊老師注意了對學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢的常規訓練。
這節課，課堂中有松有緊，有動(dòng)有靜，整節課都充分體現了學(xué)生的主體地位。老師采用了多種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導，符合低年級的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
建議：1、語(yǔ)速再慢一點(diǎn)，等待學(xué)生的過(guò)程再長(cháng)一些。
2、課間操放在可中間，不要太靠后。
3、幻燈片上不要有動(dòng)感圖片。
總的來(lái)說(shuō)，這一節識字教學(xué)課在張老師的精心設計和靈活教學(xué)中完成，是一堂成功的課，其中有許多閃光之處值得我們大家學(xué)習。
操場(chǎng)上評課稿5
對于一個(gè)剛剛告別了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼兒生活，正步入知識殿堂的七歲孩童來(lái)說(shuō)，怎樣才能獲得更多更新的語(yǔ)文知識呢？不言而喻，興趣便是一趟最快的列車(chē)。
作為老師，我們應該從孩子的角度出發(fā)，設計他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習方式，千方百計地為他們創(chuàng )設展現自我的舞臺。因為根據學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，讓他們端端正正地坐著(zhù)聽(tīng)課，和歡天喜地的做游戲相比，自然后者對他們更有吸引力。所以，我竭盡全力地把枯燥無(wú)味的課本知識，融合在表演，游戲，講故事，比賽等豐富多采的活動(dòng)當中。
如識字課《操場(chǎng)上》，教學(xué)中，我利用教材的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設了這樣的識字環(huán)境：課件演示同學(xué)們在操場(chǎng)上活動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別說(shuō)出同學(xué)們都在做哪些活動(dòng)，每說(shuō)出一項活動(dòng)，就出示活動(dòng)的名稱(chēng)，然后請同學(xué)們認讀。這樣的設計使枯燥的詞語(yǔ)一下有了生命力，學(xué)生讀得很起勁，如同體育頻道的播音員。在多次認讀生詞的基礎上，再讓學(xué)生給詞語(yǔ)分類(lèi)，讓學(xué)生討論這兩組生詞排在一起的原因，還通過(guò)師生互動(dòng)、人機互動(dòng)的游戲方式復習鞏固生字。最后顯示生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結構。在這個(gè)過(guò)程中，多媒體創(chuàng )設的“操場(chǎng)上”這個(gè)識字情境，課件設計的點(diǎn)球大賽（足球上寫(xiě)有生字，讀對了，足球就進(jìn)了球門(mén)，還伴有陣陣掌聲，如果讀錯了，足球就踢飛了），還有師生之間的你演我猜游戲（卡片上寫(xiě)有活動(dòng)項目，學(xué)生看著(zhù)卡片上的詞語(yǔ)，用動(dòng)作來(lái)表示，老師看動(dòng)作來(lái)猜卡片上的詞語(yǔ)），使學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)地識字、寫(xiě)字，嘗到了學(xué)習生字的樂(lè )趣。
操場(chǎng)上評課稿6
4 月29日，xx立言研究院專(zhuān)家蒞臨我校指導“語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)”，在此次活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)了我校周靜老師的整體識字課《操場(chǎng)上》，覺(jué)得受益頗多。是小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文的識字課文。周靜老師在教學(xué)這篇課文時(shí)，把握了教材的特點(diǎn)，從對識字方法的滲透，到學(xué)習興趣的培養，以及不良學(xué)習習慣的糾正，都做得非常好。
教學(xué)中，周老師的教學(xué)過(guò)程流暢，環(huán)環(huán)緊扣。一開(kāi)始，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言導入新課，從生活中的.操場(chǎng)上到課本，一下子吸引了學(xué)生的注意力。然后創(chuàng )設了在操場(chǎng)上的情境教學(xué)，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。在這一環(huán)節中，楊老師利用直觀(guān)的畫(huà)面吸引學(xué)生，緊接著(zhù)便是學(xué)習文中的生字新詞讓學(xué)生在反復朗讀中整體識字，提高學(xué)生的識字能力，從而增加識字量。周老師采用了多種形式進(jìn)行生字教學(xué)，有看拼音讀、去拼音讀，比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、動(dòng)作演示等，重點(diǎn)在于認識文中的生字。這一環(huán)節是本課的難點(diǎn)，周老師不僅繼續注重了字音的準確性，還特別強調了識字方法的滲透，在反復的認讀中強化了生字的認識。之后進(jìn)行了有趣的游戲，在游戲中再次熟悉生字。這使學(xué)生既感到放松，增強了他們的學(xué)習興趣。接下來(lái)周老師拓展了含“足字旁”的字，使孩子們的識字欲望被進(jìn)一步激發(fā)。在寫(xiě)字教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自己對字形的觀(guān)察以及周老師的示范，指導學(xué)生對“跑”字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。這一環(huán)節中，周老師注意了對學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢的常規訓練。
這一節整體識字課在張老師的精心設計和靈活教學(xué)中完成，課堂中有松有緊，有動(dòng)有靜，整節課都充分體現了學(xué)生的主體地位。老師采用了多種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導，符合低年級的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。是一堂成功的課，其中有許多閃光之處值得我在以后的課堂教學(xué)中借鑒和學(xué)習。
操場(chǎng)上評課稿7
卜老師執教的這堂《操場(chǎng)上》是部編教材上的一節課， 卜老師課堂教學(xué)中展現生活的情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習情緒倍增。任xx老師用課件再現學(xué)生校園生活，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，邊感受操場(chǎng)上的熱鬧場(chǎng)面，邊學(xué)習生字新詞，邊認識事物邊進(jìn)行語(yǔ)言訓練，這樣調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，把識字與學(xué)生生活、識字與認識事物、識字與學(xué)習語(yǔ)言結合起來(lái)，使靜態(tài)的、零碎的漢字依附在一個(gè)完整的活動(dòng)的事件中，使漢字擁有了靈性。這樣的教學(xué)既有利于漢字的識記，又有利于培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字表達事物的能力。
卜老師在上課過(guò)程中比較重視讀的訓練，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，不斷強化字音和字形，有利于漢字的識記，而且培養了語(yǔ)感。卜老師還采用感情朗讀形式指導朗讀，提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓他們感受到祖國語(yǔ)言的豐富多彩。
盡管學(xué)生識字才剛剛起步，但卜老師十分注重識字方法的'滲透，“請你給這些詞語(yǔ)分分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)理由”“給生字找找朋友組詞”，歸類(lèi)識記法、找朋友組詞等識記方法的運用，不但激發(fā)學(xué)生識字的興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
總之，在課堂教學(xué)中，卜老師的教學(xué)過(guò)程流暢，環(huán)環(huán)緊扣。一開(kāi)始，用學(xué)生名字命名的班級歌進(jìn)行新課，從生活中的操場(chǎng)上到課本，一下子吸引了學(xué)生的注意力。然后創(chuàng )設了在操場(chǎng)上的情境引入對課文的教學(xué)，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。在這一環(huán)節中，卜老師利用直觀(guān)的畫(huà)面吸引學(xué)生，并在課文的朗讀中強調字音的準確，訓練學(xué)生說(shuō)好普通話(huà)的能力。緊接著(zhù)便是學(xué)習文中的生字新詞。卜老師采用了多種形式進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)在于認識文中的生字。這一環(huán)節是本課的難點(diǎn)，卜老師不僅繼續注重了字音的準確性，還特別強調了識字方法的滲透，在反復的認讀中強化了生字的認識。之后進(jìn)行了有趣的游戲，在游戲中再次熟悉生字。這使學(xué)生既感到放松，又自己動(dòng)手做了做，增強了他們的學(xué)習興趣。
操場(chǎng)上評課稿8
《操場(chǎng)上》是一年級語(yǔ)文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規律識字一類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣。
根據教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、會(huì )認本課生字
2、學(xué)會(huì )用部首歸類(lèi)識字，拓展學(xué)生的識字量。
3、正確規范地寫(xiě)好“跑”。
根據教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在指導這課時(shí)，我將觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字結合起來(lái)，倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念。我通過(guò)作業(yè)的形式，讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些，帶有足字旁的字有哪些，在整理的過(guò)程當中，孩子們就會(huì )發(fā)現，帶有提手旁的字和手有關(guān)，帶有足字旁的字和腳有關(guān)，那么字的`意思也就迎刃而解了。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，發(fā)現有個(gè)別孩子足字旁寫(xiě)的不到位，我利用釘釘直播，一筆一劃給孩子講解，足字在做偏旁的時(shí)候，第六筆撇變成豎，第七筆捺要變成提，帶著(zhù)孩子一遍一遍的書(shū)空用，終于再次書(shū)寫(xiě)時(shí)，漂亮多了。
通過(guò)本課的學(xué)習，孩子們積累了許多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，我又通過(guò)釘釘直播帶孩子們復習《怎么都快來(lái)》的課后題，講故事、聽(tīng)音樂(lè )、打排球、玩游戲也都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，孩子們對動(dòng)詞更加深了理解。
從孩子的作業(yè)當中，不難發(fā)現，孩子們在書(shū)寫(xiě)時(shí)，對一些小細節不太注意，比如聲音的聲，上面會(huì )寫(xiě)成土，體育的體會(huì )少寫(xiě)一橫，在今后的教學(xué)重要注意培養孩子們的觀(guān)察力。
操場(chǎng)上評課稿9
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊的一篇課文，是一篇緊接在學(xué)習了漢語(yǔ)拼音之后的識字課文。張老師在教學(xué)這篇課文時(shí)，把握了教材的特點(diǎn)，從對識字方法的滲透，并注重了字音的準確拼讀，以及學(xué)習興趣的培養。
一、創(chuàng )設情境，引入課文
學(xué)生剛學(xué)完拼音進(jìn)入識字教學(xué)的第四課，從一定的程度來(lái)講，學(xué)生的識字能力并不是很強。針對這一點(diǎn)，張老師從他們的親身體驗出發(fā)，激發(fā)他們的興趣。問(wèn)問(wèn)他們平時(shí)喜歡什么體育活動(dòng)，滿(mǎn)足他們的講話(huà)欲望。識字活動(dòng)的序幕歡愉地拉開(kāi)了。學(xué)生仿如臨其境，如聞其聲，把識字與學(xué)生生活、認識事物、學(xué)習語(yǔ)言結合起來(lái)，使靜態(tài)的、零碎的漢字依附在一個(gè)完整的活動(dòng)的事件中，使漢字擁有了靈性。同學(xué)們，你們喜歡在操場(chǎng)上活動(dòng)嗎？（喜歡）那你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們喜歡在操場(chǎng)上做哪些活動(dòng)？（指名回答）看來(lái)同學(xué)們特別喜歡在操場(chǎng)上活動(dòng)�？赏瑢W(xué)們知道嗎？和我們一樣喜歡在操場(chǎng)上活動(dòng)的小朋友可多拉！現在就請同學(xué)們和我一起去操場(chǎng)上看看吧！出示課題
二、形式多樣的復現，提高識字效率
要想取得理想的'識字效果就要多次的復現，俗話(huà)說(shuō)：一回生，二回熟，多次見(jiàn)面就成了好朋友。課堂教學(xué)中就要保證時(shí)間充裕，形式多樣，全體參與。
�。�1）老師先讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，引出新詞語(yǔ)：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球，引導學(xué)生看圖帶拼音識字，去掉拼音識字；
把這些活動(dòng)放到語(yǔ)言環(huán)境中，用上“有的……有的……有的……”或“我在……你在……他在……”說(shuō)話(huà)，為今后寫(xiě)遣詞造句和寫(xiě)話(huà)打下基礎。
�。�2）指導學(xué)生偏旁歸類(lèi)識字，通過(guò)“老師為什么這樣分類(lèi)”，隨機進(jìn)行分類(lèi)，是用手的活動(dòng)，用足的活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現表示手的動(dòng)作的字都有提手旁，表示腳的動(dòng)作的字都有足字旁，把6個(gè)生字形象直觀(guān)地歸好類(lèi)�！斑B一連，看誰(shuí)能手拉手”這項練習鞏固新詞語(yǔ)，在說(shuō)到踢足球時(shí)，老師順勢引導學(xué)生認識了“足”字，為下面引出“足”字旁埋下了伏筆。又通過(guò)觀(guān)察比較，發(fā)現提手旁、足字旁的意義，形象直觀(guān)地意識到構字規律，避免了深奧枯燥的偏旁表義的講解。其余“步、球、高”用字理識字法。識字方法多樣。
�。�3）組詞，擺卡片認字。課中操穿插，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺(jué)地認識了許多生字。當然，游戲只是一種形式，但就是在這有趣的形式中有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習，也培養了學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習態(tài)度。
三、游戲穿插
多個(gè)學(xué)習情景，穿插了許多小游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺(jué)地認識了許多生字。如張老師讓學(xué)生做了拍、拔、打、跑、跳、踢的動(dòng)作，讓學(xué)生觀(guān)察：“你發(fā)現了什么？”讓學(xué)生在親自比劃中感受“拍、拔、打”都用手來(lái)做，“跑、跳、踢”都用腳，又通過(guò)觀(guān)察比較，發(fā)現提手旁、足字旁的意義，形象直觀(guān)地意識到構字規律，避免了深奧力。然后創(chuàng )設了在操場(chǎng)上的情境教學(xué)，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。在這一環(huán)節中，楊老師利用直觀(guān)的畫(huà)面吸引學(xué)生，緊接著(zhù)便是學(xué)習文中的生字新詞讓學(xué)生在反復朗讀中整體識字，提高學(xué)生的識字能力，從而增加識字量。周老師采用了多種形式進(jìn)行生字教學(xué)，有看拼音讀、去拼音讀，比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、動(dòng)作演示等，重點(diǎn)在于認識文中的生字。這一環(huán)節是本課的難點(diǎn)，周老師不僅繼續注重了字音的準確性，還特別強調了識字方法的滲透，在反復的認讀中強化了生字的認識。之后進(jìn)行了有趣的游戲，在游戲中再次熟悉生字。這使學(xué)生既感到放松，增強了他們的學(xué)習興趣。接下來(lái)周老師拓展了含“足字旁”的字，使孩子們的識字欲望被進(jìn)一步激發(fā)。在寫(xiě)字教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自己對字形的觀(guān)察以及周老師的示范，指導學(xué)生對“跑”字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。這一環(huán)節中，周老師注意了對學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢的常規訓練。
這一節整體識字課在張老師的精心設計和靈活教學(xué)中完成，課堂中有松有緊，有動(dòng)有靜，整節課都充分體現了學(xué)生的主體地位。老師采用了多種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導，符合低年級的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。是一堂成功的課，其中有許多閃光之處值得我在以后的課堂教學(xué)中借鑒和學(xué)習。
操場(chǎng)上評課稿10
在教學(xué)本課中，我還采用多種形式復現生字，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，吸引學(xué)生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，讓學(xué)生幫助生字回家來(lái)認生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養了語(yǔ)感。鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的`各種場(chǎng)合，留意生字的復現，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當作任務(wù)，而是一種樂(lè )趣，一種享受。
寫(xiě)字是特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時(shí)代，但仍需要把字寫(xiě)得規范、端正、美觀(guān)，這不僅是交流的需要，也是提高個(gè)人文化修養和民族素質(zhì)的需要。因此，老師要十分重視寫(xiě)字指導，通過(guò)多媒體課件展示和板書(shū)示范，把每個(gè)字一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結構，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫(xiě)字，課內保證了寫(xiě)字時(shí)間。這樣每節課有3―――5分鐘時(shí)間寫(xiě)字，細水長(cháng)流，一定能提高學(xué)生寫(xiě)字能力。
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