《如夢(mèng)令》教學(xué)設計（精選24篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《如夢(mèng)令》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、了解掌握詞的有關(guān)知識。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)
同目標2
德育教育目標
1、競爭意識的培養。
2、培養積極，樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
教法學(xué)法
情景想象法，繪畫(huà)法,啟發(fā)式，討論式。
教學(xué)內容與步驟
一、激趣導入
大家知道“詞家三李”都有誰(shuí)嗎?知道這個(gè)人嗎?(課件：李白)，背兩首他的詩(shī)。其實(shí)，李白不只是“詩(shī)仙”，他還是“百代詞曲之祖”。
知道這個(gè)人嗎?(課件：李煜)，背幾句他的詞。李煜被稱(chēng)為“詞圣”。
今天，我們要接觸的這位詞人也姓李，她被稱(chēng)為“詞國女皇”。是婉約派的開(kāi)山之宗，有人用“男中李后主，女中李易安，極是當行本色，前此太白，故稱(chēng)“詞家三李”來(lái)評價(jià)她的詞學(xué)造詣，這個(gè)李易安就是李清照。這節課就讓我們一起走近李清照，走進(jìn)李清照的詞，走進(jìn)李清照的少女生活，走進(jìn)李清照的內心世界。(學(xué)生看視頻：簡(jiǎn)介李清照)
二、了解有關(guān)詞的基本知識
1、你們學(xué)過(guò)哪些詞?(《長(cháng)相思》、《清平樂(lè )·村居》、《憶江南》)
2、你能說(shuō)說(shuō)詞和詩(shī)有什么不一樣么?
(詩(shī)每句字數一樣，而詞不是。詞的句子有長(cháng)有短，又稱(chēng)長(cháng)短句。詞可配樂(lè )演唱。詞有的分上下闋。詞有詞牌名，每一種詞牌名，都有固定的句式和韻律。
3、《清平樂(lè )》是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名?
(如夢(mèng)令 憶江南 水調歌頭 西江月 虞美人 )
師：對，這些都叫做詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數、句式和韻律。今天咱們要學(xué)習的這首詞的詞牌名就叫做——
生：如夢(mèng)令。
師：同一詞牌可以填許多不同內容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒(méi)有題目，沒(méi)有題目的，我們?yōu)榱藚^分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢(mèng)令》，我們就記作《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)。)
我們今天學(xué)習李清照的《如夢(mèng)令》。我們在學(xué)習詞的時(shí)候，要打開(kāi)所有的感官。用耳朵去聽(tīng)，用嘴吟誦，用腦去思考，用心去想像。
三、初讀課文，領(lǐng)悟大意
1、自讀，讀通讀順
要求：
讀準一個(gè)多音字“興”，認清一個(gè)生字“藕”的字形;讀對停頓。
2、檢查朗讀情況
指名讀;齊讀(隨機糾正錯音)
3.聽(tīng)配樂(lè )范讀(課件)
4、光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能讀懂詞的大概意思。不明白的地方還可以和同學(xué)一起商量商量。
5、交流：
(2)這首詞記敘了一件什么事?(詞人的一次郊游)
(3)這件事是發(fā)生在詞人寫(xiě)作的當天嗎?(不是，“常記”)
(4)這件事發(fā)生在什么季節?(夏天，“藕花深處”)
(5)她是一個(gè)人去的嗎?(不是，“爭渡”)
(6)為什么要爭渡?(“誤入藕花深處”)
(7)為什么會(huì )誤入?(“沉醉”)既誤入，慢慢劃出來(lái)不行嗎?(不行，因為“日暮”)
(8)為什么詞人會(huì )常想起這件事呢?(有趣，值得回味)
(9)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意
(10)古人說(shuō)：詩(shī)言志。意思就是寫(xiě)詩(shī)歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場(chǎng)景，表達了她的什么意愿呢?
(學(xué)生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無(wú)限愉悅的心境，表現了作者對大自然，對生活的熱愛(ài)。教師板書(shū))
四、品讀悟情
1、經(jīng)同學(xué)們這么一聯(lián)想補充，這首由30幾個(gè)字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿(mǎn)具體起來(lái)了，我們的眼前似乎出現了那么多美的畫(huà)面。來(lái)，一起讀這首詞。一邊讀一邊想象這幅活動(dòng)的畫(huà)。
2、你們真能干，自己就能讀懂詞了，但這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個(gè)字，這個(gè)字就是我們常說(shuō)的“詞眼”，有信心接受挑戰嗎?
來(lái)，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的?(隨機板書(shū)學(xué)生的答案)
3、圍繞“醉”來(lái)感悟
文章是怎樣圍繞這個(gè)“醉”字展開(kāi)的?是什么讓他們深深地陶醉了?(板書(shū)：醉)
(1)、陶醉于美酒、美景
這首詞中的哪些句子，哪些詞語(yǔ)讓你讀懂這個(gè)“醉”字?
�、� 一二句描繪了一幅“溪亭日暮”圖
1、咱們先來(lái)讀讀一、二句
從哪里讀出“醉”字了?
交流：“不知”(為何會(huì )“不知”?)
“沉醉”是啊，同學(xué)們想想，她是在哪里喝酒啊?(溪亭)什么時(shí)間?(日暮)
你的腦中出現了怎樣的畫(huà)面?說(shuō)說(shuō)日暮時(shí)湖邊的美景。
交流：黃昏時(shí)候，太陽(yáng)慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼的。這樣的情景，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀。
看著(zhù)這樣的景色，你的腦海中不由得浮現出了哪些詩(shī)句?
(如：; 一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅;白日依山盡，黃河入海流;……雖然這里不是長(cháng)江黃河，但落日美景有異曲同工之妙。)
師：在那樣的地方，那樣的時(shí)候，詞人會(huì )在溪邊的亭子里干什么?請你調動(dòng)想象說(shuō)一說(shuō)
(生：喝酒 生：聊天 生：做詩(shī)、對對子 生：看風(fēng)景。)
是啊，在這樣的地方，品著(zhù)美酒、(板書(shū)：美酒)賞著(zhù)美景、聞著(zhù)酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊!這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讓我們閉上眼睛帶著(zhù)濃濃的醉意讀一讀
還有什么讓他們深深地醉了?我們讀下去
畫(huà)面2：誤入藕花深處
�、诶^續交流：三四句描繪了一幅“藕花深處圖”
從“藕花深處”這句詞，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?用優(yōu)美的語(yǔ)言描述一番。
大片的荷花，有的才展開(kāi)兩三片花瓣，有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬;有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這樣的荷塘使你聯(lián)想起哪些詩(shī)句?
(如：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅;江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北;小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭;)
多美的荷葉荷花呀!這個(gè)時(shí)候啊，已經(jīng)是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個(gè)清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界。鼻子里還可能會(huì )聞到陣陣的……是的荷花的香味、酒香味，
2、太美了，讓我們來(lái)美美地讀一讀
3、當一彎明月如水般傾灑荷花時(shí)，眾人才猛然驚醒，等他們警醒起來(lái)的時(shí)候，他們已經(jīng)將船劃到了藕花深處，可見(jiàn)他們真的是醉了!于是開(kāi)始――“爭渡，爭渡”，讀下去!
如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話(huà)，那現在該是“景不醉人人自醉”了。詞人陶醉于美麗的意外
的景色中。(板書(shū)：美景)
(2)畫(huà)面3：爭渡驚起鷗鷺
1、此時(shí)你仿佛聽(tīng)到了什么?
聽(tīng)——嘻嘻哈，嘩啦啦……你聽(tīng)到了什么?(聽(tīng)到了鷗鷺的聲音、聽(tīng)到了劃漿的聲音、聽(tīng)到了詩(shī)人的笑聲、聽(tīng)到了爭吵的聲音……)
從哪些詞聽(tīng)出來(lái)的?(驚、爭渡)
2、古代的女子平時(shí)受到的約束比較多，花香、酒氣，使詞人暫時(shí)擺脫了封建社會(huì )名門(mén)閨秀的重重枷鎖，那種少女活潑的天性也就全部流露出來(lái)了，大聲的笑哇叫啊，那場(chǎng)面多么歡快熱鬧! 讀出他們搶著(zhù)劃船的'熱鬧情景! 指名讀
3、你還看到了什么?給大家描述一下。
仔細看——看到了什么?(鷗鷺飛起來(lái)了。)多不多?你是從哪個(gè)詞當中讀出來(lái)的?(一灘)如果詩(shī)人杜甫在《絕句》中所描述的是——“一行白鷺上青天”的話(huà)，那么眼前該是——“一灘鷗鷺上青天”了。?
4、是啊，她們拼命地劃著(zhù)船，水聲，笑聲，叫聲那么響，那么喧嘩，這個(gè)時(shí)候把棲息著(zhù)的鷗鷺一下子驚飛起來(lái)�！皳淅币宦�，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上天空，那情景該多么壯觀(guān)啊!這樣的情景詞人平時(shí)能看到嗎?那可真是大自然的奇觀(guān)啊!
師：你覺(jué)得這個(gè)“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當時(shí)怎樣的心情?
生：驚喜 師：為什么那么驚喜?
生：壯觀(guān)的景象令人驚喜;因為白鷺落下的地方就是岸邊了。
師：這真是美麗的意外!該是多么意外的驚喜啊!所以是“鳥(niǎo)驚人也驚啊!”誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句?讀“爭……驚……”
�、芸粗�(zhù)美景，品著(zhù)美酒，還伴著(zhù)這美麗的意外。詞人深深地……(醉了)。這難忘的郊游的經(jīng)歷她忘的了嗎?所以這首詞一開(kāi)篇就說(shuō)“常記”。
5、剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫(huà)面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。她陶醉在日暮時(shí)的美酒中，陶醉在沁人心脾的荷香中，陶醉在鷗鷺驚飛的意外中，陶醉在與朋友相約游玩的快樂(lè )里，她的心都醉了!(板書(shū)：游玩樂(lè )趣)
(3)美好的生活讓她陶醉
我們常說(shuō)“景中藏情”，這首詞字里行間都向我們傳遞著(zhù)李清照當時(shí)內心無(wú)盡的喜悅。你能從這首詞中猜測到李清照當時(shí)生活得怎么樣嗎?(幻燈出示：適當補充李清照的早年生平)
小結：的確，早期時(shí)候的李清照一直生活在幸福美滿(mǎn)當中，生活在她的眼睛里邊充滿(mǎn)了色彩，充滿(mǎn)了愉快，充滿(mǎn)了生機，也充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
所以我們才會(huì )看到她記下的美好的生活場(chǎng)景，(板書(shū)：美好生活)讓我們跟隨李清照再次回憶起她那次難忘的郊游。有感情的齊誦這首詞。
曾記得：人悅時(shí)，鳥(niǎo)亦歡顏，花也笑。
李清照早年時(shí)生活如此幸福美滿(mǎn)，那么他晚年生活境況如何呢?
五、請同學(xué)們再欣賞一首她晚年寫(xiě)的《聲聲慢》，你聽(tīng)一聽(tīng)，體會(huì )體會(huì )，感覺(jué)有什么不同。
1、 聽(tīng)配樂(lè )朗誦。(視頻)
2、聽(tīng)了這首詞你感受到李清照晚年的生活境況怎樣?
(凄涼、慘淡、愁苦)
師：你從哪些句子當中讀出了她的這種苦和愁?請你把句子讀出來(lái)。
生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！�
師：一連串的疊詞表達了她的愁和苦。
生：“三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來(lái)風(fēng)急�！�
生：“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘�！�
師：這滿(mǎn)地的黃花在她看來(lái)都憔悴了。
生：“這次第，怎一個(gè)愁字了得�！�
師：這樣的情景一個(gè)“愁”字怎么概括的了啊!
生：“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識�！�
師：看到以前為她傳遞過(guò)書(shū)信的大雁，更讓她傷心。
生：“守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑�！�
師：這樣的情景她覺(jué)得太難挨了�！ ∩骸罢�寒時(shí)候，最難將息�！薄 �
師：夠了，同學(xué)們，這首詞當中的每一個(gè)字幾乎都是詞人內心深處吐出來(lái)的愁和苦。兩首詞同樣出自李清照之手，但所表達的感情截然不同，一喜一悲。這是為什么呢?
探詢(xún)凄苦原因。
3、 學(xué)生再看資料。(課件出示李清照晚年生活狀況資料)
4、看了這段資料，大家知道原因可吧。在國破、家亡、夫死，晚年無(wú)家可歸，流亡在外，飽嘗了生活的艱辛的情況下，她的詞的風(fēng)格發(fā)生了變化。
6、 指導讀。(齊讀前兩句兩句)從疊詞當中您體會(huì )到了什么。痛苦，傷心，絕望，無(wú)助……讓我們再讀這一句話(huà)。讀得再慢一點(diǎn)
7、你覺(jué)得她在尋覓什么?(往日的歡樂(lè )、幸福的家園、完整的國土、親人、友情。 美好的生活!)
師：但這一切不復存在了�！敖杈茲渤畛罡睢谑沁@無(wú)法排遣的痛苦心情化作了一行行心酸的文字。再讀第一句。
師：從一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴族小姐到孤苦無(wú)依的悲慘老婦，一代詞人李清照飲盡了這酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定會(huì )常常想起她曾經(jīng)有過(guò)的幸福時(shí)光，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。
生：齊背《如夢(mèng)令》。
總結：她以一個(gè)女性作家的獨特的創(chuàng )作成為中國古代文學(xué)一道亮麗的風(fēng)景，而且甚至成為太陽(yáng)系當中一道亮麗而獨特的風(fēng)景。為什么這么說(shuō)呢?1987年，國際天文學(xué)會(huì )用15個(gè)世界名人的名字命名了水星上面的15座環(huán)形山，其中一座環(huán)形山的名字就叫李清照。我想，這應該是在外太空惟一一個(gè)用中國古代女性的名字命的天體了。這是很大的榮耀，這體現了李清照在人們內心世界里邊的一種價(jià)值。
六、布置拓展作業(yè)
1、課外可以找些李清照的詩(shī)詞、文章來(lái)細細品讀，并能用今天課上所學(xué)的知識去分辨分別是她什么時(shí)期的作品;同時(shí)能有心地背一背，作些積累。
2、夕陽(yáng)的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……詞人在我們面前展現的是這樣一幅美妙的畫(huà)面，可惜，我們卻不能親眼目睹。
(1)請會(huì )畫(huà)畫(huà)的同學(xué)課后將這幅美麗的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，展現給大家看。
(2)或者用你的生花妙筆將其改寫(xiě)成一篇散文。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生品讀李清照的《如夢(mèng)令——常記溪亭日暮》，讀懂詞意，想象詞境，感受詞中美好意境，體會(huì )詞人對生活、對大自然的熱愛(ài)之情。
2、初步學(xué)習詞的知識。
3、品讀詞眼“暮、興、醉、驚、記”，體會(huì )詞人煉字功夫。
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情的誦讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)學(xué)習，想象詞所描繪的情境、感悟詞人的快樂(lè )心情及對大自然美好生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、借助工具書(shū)或注釋自主學(xué)詞，解讀文句，理解詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
對詞中描寫(xiě)的意境展開(kāi)想象，體會(huì )作者的思想感情。
學(xué)習任務(wù)：
一、 初讀課文、理解詞意
二、 反復吟誦、感悟意境
三、 找出詞眼、品讀全詞
四、 了解詞人、深入體會(huì )
教學(xué)過(guò)程：
激情導課
1、導入課題、
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年”，詩(shī)歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，詞也是詩(shī)的一種，配上音樂(lè )可以歌唱，詞的句子有長(cháng)有短，所以又叫長(cháng)短句。提到宋詞，人們就會(huì )想到一名杰出的女性，她被認為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的女詞人----李清照。這節課我們一起來(lái)學(xué)習她的一首詞。板書(shū)課題：如夢(mèng)令
學(xué)生齊讀課題。
2、明確目標
學(xué)習這首詞的時(shí)候，我們要開(kāi)動(dòng)所有的感官，用耳朵去聽(tīng)，用嘴吟誦，用腦思考，用心想象。
3、預期效果
那么理解詞意、感悟意境對于大家來(lái)說(shuō)就不成問(wèn)題了。對自己有信心嗎？
民主導學(xué)
任務(wù)一：讀中渲染，理解詞意
任務(wù)呈現
�。◣熛扰錁�(lè )朗誦）師：這首詞聽(tīng)起來(lái)具有舒緩委婉的音韻美，一是因為本詞的押韻；二是因為詞人擅用對仗，使節奏明快、和諧、上口。下面就請大家自由朗讀這首詞，注意讀準字音、讀出節奏，并且試著(zhù)讀懂它。同桌可以互幫共享。
自主學(xué)習
1、學(xué)生自由讀詞，把字音讀準，把詞讀正確、流利。
2、學(xué)生借助注釋自己學(xué)詞，理解詞的意思。
3、小組內交流能理解的詞句的意思及自己不懂的地方，教師巡視。
展示交流：
1、指名讀讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。（“興”是多音字，在這里應讀成“ｘìｎｇ”。同桌之間討論一下為什么？
學(xué)生交流討論。（“興”在詞中的意思為“興致,情趣”，所以應讀成“ｘìｎｇ”）全班齊讀。
2、指名說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。
任務(wù)二：反復吟誦，感悟意境
任務(wù)呈現：剛才我們讀懂了這首詞的意思。但學(xué)習詩(shī)詞，光讀懂還不夠，我們還要把這首詞讀美了、讀活了、讀出味道來(lái)。怎么讀就有味道了？細細地讀每一個(gè)詞每一句話(huà)，然后靜靜地想其中的含義，邊讀邊想，你就會(huì )走進(jìn)詩(shī)詞中，慢慢地有了自己的感受，就會(huì )品出味道來(lái)。
古人有“詩(shī)中有畫(huà)”的說(shuō)法，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，甚至有時(shí)候一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫(huà)，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫(huà)面？（板書(shū)：溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺）
自主學(xué)習
細細地讀，靜靜地想
展示交流：
板書(shū)三個(gè)畫(huà)面1、畫(huà)面一：“溪亭日暮”
�。�1）指名讀第一、二句。
�。�2）“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫(huà)面？（課件出示黃昏情景）
學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)想象的畫(huà)面。指名讀這兩句。
�。�3）在這樣的地方，這樣的時(shí)候，詞人會(huì )在溪邊的亭子里干什么呢？
�。�4）這首詞是詞人當天寫(xiě)的嗎?（生：從“常記”可以看出已經(jīng)隔了相當長(cháng)的一段時(shí)間)為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢?(生：這件事非常有趣，值得回味。)（板書(shū)：常記）
小結：這首詞構思巧妙。從“沉醉”一語(yǔ)可以看出，女詞人和游伴們在溪邊的亭子里曾舉行過(guò)一次時(shí)間不短的郊宴，一邊說(shuō)笑、行酒令，一邊喝酒，充滿(mǎn)了歡樂(lè )的氣氛，直至夕陽(yáng)在山才匆忙上船。請再次深情朗讀第一、二句。
2、畫(huà)面二：“藕花深處”
�。�1）說(shuō)說(shuō)你對“藕花深處”的理解？
從“藕花深處”可以判定是詞中描寫(xiě)的'是春末夏初時(shí)節，荷葉茂密，荷花綻放，香氣四溢的景色。（師引導學(xué)生想象）
�。�2）討論：為什么詞人和同伴們會(huì )“誤入藕花深處”？（因為“沉醉”）還有別的原因沒(méi)有?(這是一次泛舟出游，目的地是溪邊的亭子，可見(jiàn)周?chē)撬l，水路縱橫。)
�。�3）深情誦讀第三、四句。
3、畫(huà)面三：“一灘鷗鷺”
�。�1）從“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”你聽(tīng)到了什么？看到了什么？既然誤入，慢慢劃出去，不也行嗎?(不行，已是“日暮”時(shí)分。)你能想象出“爭渡”的情景嗎(從“驚起一灘歐鷺”可以想見(jiàn)漿聲、水聲和少女們的笑語(yǔ)喧嘩聲一時(shí)并作，酒意也消失了。)
�。�2）學(xué)生帶著(zhù)自己的情感體驗、朗讀這幾句。
4、請同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件讓詞人覺(jué)得非常有趣，值得回味的事
任務(wù)三、找出詞眼，品讀全詞。
任務(wù)呈現：
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，把三十三個(gè)字讀成了一個(gè)個(gè)美麗的畫(huà)面，讀成了一幅流動(dòng)的畫(huà)，此外，還學(xué)會(huì )了文包詩(shī)的一種寫(xiě)法。但，這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個(gè)字，這個(gè)字就是我們常說(shuō)的“詞眼”，有信心接受挑戰嗎？來(lái)，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？
自主學(xué)習：小聲地讀一讀，品一品。
展示交流
1、 生讀詞，思考。讀后交流，明確：這首詞是圍繞“醉”來(lái)寫(xiě)的，“醉”是這首詞的“詞眼”。
2、再讀這首詞。詞人陶醉了，她陶醉在美景中，她陶醉在美酒中，她陶醉在美麗的意外中，她陶醉在美麗的生活中，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來(lái)好嗎？
四、了解詞人，深入體會(huì )
1、說(shuō)說(shuō)你對李清照的了解。
指名說(shuō)。（課件出示李清照的生平資料）
師：這首《如夢(mèng)令》是她的早期作品，格調清新而又明快，從中可以看出女詞人早年曾經(jīng)有過(guò)的幸福的生活�？墒�，到她43歲這一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南開(kāi)封市)，她逃難到了江南；不久，丈夫趙明誠又病故。隨著(zhù)生活境遇的變化，她的詞也顯得悲凄起來(lái)。
2、課件出示李清照《如夢(mèng)令》的另外一首：
如夢(mèng)令
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道“海棠依舊”�！爸�？知否？應是綠肥紅瘦�！�
這兩首詞的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、人物都不同，心境也不同。雖然都“醉”，課文這一首因美景、心情陶醉，后一首詞人為花而喜，為花而悲，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。而“常記溪亭日暮”之情景，是追憶美好的青春時(shí)光。（板書(shū)：美好的青春時(shí)光）
學(xué)生對比朗讀，讀出感情。
板書(shū)：
如夢(mèng)令
宋[李清照]
溪亭日暮
常記 藕花深處 美好的青春時(shí)光
一灘鷗鷺
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2、理解這首詞的詞意，體會(huì )作者的思想感情。
3、了解有關(guān)詞的知識，了解、領(lǐng)悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫(xiě)出來(lái)。教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2、理解詞意。
難點(diǎn)：
了解、領(lǐng)悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一．作者簡(jiǎn)介：
李清照，宋代女詞人，號易安居士。齊州章丘人（今山東），父親李格非，是當時(shí)著(zhù)名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優(yōu)裕，與趙明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。宋欽宗靖康二年（1127），李清照與丈夫為逃避戰亂來(lái)到江南，不久丈夫病逝，詞人展轉于杭州，越州（今紹興），金華一帶，在孤苦生活中度過(guò)了晚年，但她一直關(guān)心國家大事，也從未停止過(guò)文學(xué)創(chuàng )作。
李清照擅長(cháng)寫(xiě)詞，前期以抒發(fā)對愛(ài)情的追求和對自然的熱愛(ài)為主，寫(xiě)得曲折，含蓄，韻味深長(cháng)，形象鮮明。后期的詞和前期迥然不同，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿(mǎn)凄涼低沉之音。主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。
李清照是南北宋之交的詞作大家。其詞的內容雖然沒(méi)有擺脫愛(ài)情與離愁別恨的傳統范圍，但在南渡后，她的詞更多的表現出對國家，人民和個(gè)人的深沉傷感，她的詞對女性?xún)刃氖澜绲膰烂C而深刻的描繪，于委婉細膩中一洗以往詞作的'嫵媚不實(shí)的氣氛，給詞壇帶來(lái)清高的意趣，淡遠的情懷，空》，已散佚，后人有《漱玉詞》輯本，今人有《李清照集校注》
二．詞文賞析：
1．“昨夜雨疏風(fēng)驟”中的“疏”字應解為“疏狂”，側重于“狂”字。
2．結合杜甫《三絕句》詩(shī)句“不如醉里風(fēng)吹盡，可忍醒時(shí)雨打稀”，說(shuō)說(shuō)女主人公昨夜飲酒過(guò)量（睡醒了還有殘酒），到底是為什么？
昨夜酒醉是因為惜花。這位女詞人不忍看到明朝海棠花謝，所以昨夜在海棠花下才飲了過(guò)量的酒，直到今朝尚有余醉。
3．盡管飲酒濃睡，但清曉酒醒后所關(guān)心的第一件事是什么？院中的海棠經(jīng)過(guò)一夜的狂風(fēng)驟雨，現在怎么樣了。
4．女主人公為什么不自己去看看，卻問(wèn)卷簾人？“試問(wèn)”的“試”字反映了怎樣的心理？
女主人公昨夜就已知道，經(jīng)過(guò)風(fēng)雨之后，今朝的海棠定是落紅滿(mǎn)徑了。之所以試問(wèn)，不是真有疑問(wèn)，而是自己不忍親見(jiàn)落花的悲慘，一個(gè)“試”字，將這種復雜的心理委婉地傳達出來(lái)。貼切入微，曲折有致。
5．本來(lái)以為經(jīng)過(guò)一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣�！皡s道”有豐富的內涵，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無(wú)覺(jué)察，對窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明詞人聽(tīng)到答話(huà)后感到疑惑不解。
6．“知否、知否？應是綠肥紅瘦”，“綠肥紅瘦”，形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景�！皯恰币舶�(zhù)女主公復雜的心理，你能替她就出來(lái)嗎？
你哪里懂得，嬌嫩的海棠花怎么能經(jīng)得起狂風(fēng)驟雨呀。表明詞人對窗外景象的推測與判斷，暗含著(zhù)“必然是”和“不得不是”之意。含有不盡的無(wú)可奈何的惜花情在，可謂語(yǔ)淺意深。
7．“綠肥紅瘦”歷來(lái)為人稱(chēng)道，說(shuō)說(shuō)好在哪些方面？“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比；“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對比。本來(lái)平平常常的四個(gè)字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動(dòng)。由這四個(gè)字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著(zhù)綠葉成蔭的盛夏的即將來(lái)臨嗎？這種極富概括性的語(yǔ)言，又實(shí)在令人嘆為觀(guān)止。胡仔《苕溪漁隱叢話(huà)》稱(chēng)：“此語(yǔ)甚新�！薄恫萏迷�(shī)余別錄》評：“結句尤為委曲精工，含蓄無(wú)窮意焉�！�
8．詞人為什么這么惜花？
惜花實(shí)際上是惜春，惜自己如花的青春年華。
三．板書(shū)設計：
雨疏風(fēng)驟→借酒消愁→怕見(jiàn)落花→綠肥紅瘦。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 4
【教材分析】：
《如夢(mèng)令》是蘇教版六年級下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首�！度鐗�(mèng)令》一詞所記述的內容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉，沒(méi)想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語(yǔ)、造句一如內容一樣的平實(shí)、自然。它側重在寫(xiě)景，融情于景。通過(guò)景物的描劃來(lái)抒發(fā)和表達作者對自然的贊美和對生活的熱愛(ài)，故而意境創(chuàng )造含蓄深沉。通篇見(jiàn)景不見(jiàn)人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個(gè)重要組成部分。
【教材處理】：引導學(xué)生用心展開(kāi)想象，用眼仔細觀(guān)察，用口有感情地吟誦，在讀中展開(kāi)想象，在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境，感受作者對大自然的喜愛(ài)，對生活無(wú)限的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2、了解詞的學(xué)習方法。
3、通過(guò)品味詩(shī)詞的境界，融情于景，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂(lè )心情及對大自然、美好生活的熱愛(ài)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
1、抓住字詞，想象詞境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺(jué)。
【教學(xué)策略】：
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法：
1、指導朗讀：引導學(xué)生讀中感悟，想象中品讀。
2、情境創(chuàng )設：置身詩(shī)境，以景入情。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法：
1、讀中感悟：在反復散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對詩(shī)詞有一個(gè)感性的認識和情感上的調動(dòng)。
2、合作探究：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，注重對作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。
【學(xué)情分析】：
1、學(xué)生在前面的學(xué)習中，已經(jīng)接觸過(guò)“詞”。對于“詞”并不陌生，也積累了一些學(xué)習方法。因此，本節課的教學(xué)主要是引導學(xué)生在讀中去感悟，在想象中去品讀，想想詞中所描繪的美好意境。
2、學(xué)生具有一定的自主學(xué)習能力，能通過(guò)合作學(xué)習完成學(xué)習任務(wù)。
【教學(xué)準備】：課件、搜集李清照的資料。
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入新課，初步讀文
引言：老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，好嗎？同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？（學(xué)生回答：喜歡，因為我覺(jué)得呀，畫(huà)畫(huà)能陶冶情操，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)能給我帶來(lái)美的享受）。你說(shuō)得真好，我今天來(lái)特意帶來(lái)了一
幅美麗的畫(huà)。想不想看？（問(wèn)學(xué)生）想看，眼睛睜大嘍�。▎�(wèn)一個(gè)學(xué)生）美嗎？什么美？（人）就人美嗎？還有什么美？（景色）。此情、此景、此人都很美�？隙ㄓ腥讼胫�，這畫(huà)中泛著(zhù)一葉扁舟穿行在荷花叢中的女子是誰(shuí)呀？想知道嗎？（板書(shū)：宋李清照）
1、簡(jiǎn)介李清照：她叫李清照，是北宋杰出女詞人。她寫(xiě)的詞獨具一格，稱(chēng)“易安體”。李清照被后人稱(chēng)為“中國文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽(yù)。李清照一生經(jīng)歷了很多事情，有喜有悲，有笑有淚，唯獨有一件事情，會(huì )偶爾令她開(kāi)懷大笑。想聽(tīng)嗎？
2、教師簡(jiǎn)介這首詞的寫(xiě)作背景：那是一次十分愉快的郊游，她玩的興致太高了，所以很晚才劃著(zhù)船往回走，劃呀劃，劃呀劃，迷迷糊糊地就走錯了，不知不覺(jué)闖入了荷花叢中，結果更有趣的事情發(fā)生了。那一次經(jīng)歷，令她記憶猶新。于是她便把這件事寫(xiě)了下來(lái)，給起名為《如夢(mèng)令》。（板書(shū)：如夢(mèng)令）
今天，我將帶著(zhù)大家一起來(lái)欣賞這首詞，好不好？
3、在宋代有一位大文學(xué)家，叫朱熹。他在寫(xiě)的一本書(shū)《朱子家訓》中，把讀書(shū)的方法概括的非常精確。他說(shuō)：從朱熹的話(huà)“讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到�！比胧�，提出學(xué)習要求：用心展開(kāi)想象，用眼仔細觀(guān)察，用口有感情地吟誦。
4、自由讀《如夢(mèng)令》這首詞�？凑l(shuí)讀得準確，讀得流暢。要求讀準字音，讀順句子。（生讀）
5、檢查學(xué)生的朗讀。
采用多種形式讀：個(gè)人讀——個(gè)人讀——集體讀（評價(jià)）
6、提高要求：注意停頓，就會(huì )更有詩(shī)詞的節奏和味道。教師先范讀，學(xué)生再讀。我也想讀一讀，教師跟著(zhù)學(xué)生一起讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，渲染課堂氣氛。讓學(xué)生再讀這首詞。一生讀。（評價(jià)）——個(gè)人讀——師生集體讀
【設計意圖：了解李清照的生平，讓學(xué)生認識李清照，對這個(gè)人物產(chǎn)生好感。明確學(xué)習要求，掌握學(xué)習方法。加強朗讀指導，體會(huì )詩(shī)詞音韻之美。讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問(wèn)題，才能解決“難入”（入情、入境）的問(wèn)題�！�
二、批文悟情，理清情線(xiàn)
1、怎樣讀懂一首詞呢？有什么好方法？（生交流，比如看注釋、聯(lián)系上下文等，看插圖等。師概括。）
2、接下來(lái)，你就和你前后、左右的伙伴共同分享學(xué)習的樂(lè )趣吧！小組合作學(xué)習，用剛才交流的'方法，看能不能把這首詞的大概意思讀明白。
3、師問(wèn)：誰(shuí)讀懂了這首詞？（生匯報）
4、在這首詞中哪幾個(gè)詞語(yǔ)表達了作者心情的變化。生匯報：沉醉、興盡、爭渡。教師相機引導學(xué)生再次感悟詩(shī)詞描繪的畫(huà)面美，指導學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì )作者愉悅的心情。板書(shū)：沉醉————興盡————爭渡
5、齊讀這首詞。
【設計意圖：學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，自主感悟詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面美，體會(huì )作者愉悅的心情�！�
三、想象畫(huà)面，以圖悟文。
1、再讀這首詞，你能從中找到幾幅“畫(huà)”嗎，“畫(huà)”的名字分別是什么？（學(xué)生自由表達，教師引導）你喜歡哪一幅畫(huà)呢？讀一讀。
第一幅畫(huà)：“溪亭日暮”
用自己的語(yǔ)言說(shuō)這個(gè)畫(huà)面。老師引導品味畫(huà)面之美，情感之“醉”。
指導朗讀。
第二幅畫(huà)面：“藕花深處”
你看到了什么？你聞到了什么？
品味畫(huà)面之美，想象畫(huà)面之香！讀得美一點(diǎn)，香一點(diǎn)。
指導朗讀：讀得“美”一點(diǎn)，“香”一點(diǎn)。
第三幅畫(huà)面：“一灘鷗鷺”
在這個(gè)畫(huà)面中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生描述畫(huà)面，教師相機引導學(xué)生體會(huì )作者在焦急中得到的一份意外的驚喜。
指導朗讀，帶著(zhù)這種驚喜讀這句話(huà)。
總結：教師把整個(gè)畫(huà)面連貫起來(lái)，再次把學(xué)生帶入美輪美奐的意境之中。我們把這三幅畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，它們之間有什么聯(lián)系嗎？
板書(shū)：溪亭日暮——（誤入）藕花深處——（驚起）一灘鷗鷺
2、傾聽(tīng)教師朗讀，閉目想象畫(huà)面。（想象畫(huà)面之美）教師引導學(xué)生誦讀。
3、播放畫(huà)面教師誦讀，把學(xué)生帶入畫(huà)的意境。（感受畫(huà)面之美）
引導學(xué)生朗讀。誰(shuí)想讀？（個(gè)人讀——師生集體讀）
景色美嗎？你沉醉了嗎？還有誰(shuí)醉了？讀得真好！再次有感情地讀文，讀出美，讀出沉醉。
4、小結本文：她是多么熱愛(ài)這美麗的大自然，熱愛(ài)這美好的生活呀！所以她醉了！讀：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
5、誰(shuí)想背一背呢？教師引導學(xué)生背誦，感悟濃濃的醉意。（個(gè)人背誦——個(gè)人背誦——集體背誦）
【設計意圖：通過(guò)尋找畫(huà)面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內容，體會(huì )本詞的特有的“圖畫(huà)”美，并通過(guò)學(xué)生自己的拓展想象，讓畫(huà)面有“聲”有“色”，并通過(guò)學(xué)生的連續想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫(huà)”通過(guò)文字與畫(huà)面的結合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境�！�
四、欣賞吟唱，適度拓展
詞不僅可以當成畫(huà)來(lái)欣賞，還可以譜成曲來(lái)吟唱，如果你喜歡，就跟著(zhù)視頻輕輕地唱起來(lái)。結尾：唐詩(shī)宋詞是祖國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊，希望同學(xué)們從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營(yíng)養。
【設計意圖：吟唱《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達出內心的真摯感情，這既是對文章理解的加深，也是對內容的藝術(shù)呈現�！�
五、作業(yè)布置：李清照還有一首同名詞——《如夢(mèng)令昨夜雨疏風(fēng)驟》，下去之后，有興趣的同學(xué)，可以用我們這節課的學(xué)習方法去學(xué)習。
板書(shū)設計：
如夢(mèng)令
沉醉————興盡————爭渡
溪亭日暮—（誤入）藕花深處—（驚起）一灘鷗鷺
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、了解掌握《如夢(mèng)令》的有關(guān)知識。
2、理解領(lǐng)悟《如夢(mèng)令》的內容和意境，并當堂背誦。
3、通過(guò)《如夢(mèng)令》的學(xué)習，培養學(xué)生積極、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
教具準備
李清照的圖片及人物介紹的幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
1、同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這節課要學(xué)的“詞”的是什么？
2、有人說(shuō)：“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體�！爆F代是這樣，在古代也是這樣。這節課，我們就來(lái)看看古人怎樣用歌詞來(lái)表達情感的。
二、了解掌握《如夢(mèng)令》的有關(guān)知識
《如夢(mèng)令》和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有一點(diǎn)不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？這就是我們今天要學(xué)習的第一個(gè)內容。
關(guān)于詞的知識，我們來(lái)看一下資料。請同學(xué)們迅速地閱讀一下，注意勾畫(huà)知識要點(diǎn)，并回答下面幾個(gè)問(wèn)題。
1、什么叫詞牌？
2、詞是怎樣分類(lèi)的？
三、理解領(lǐng)悟《如夢(mèng)令》的內容和意境，并當堂背誦
1、下面，我們就具體地來(lái)看我們今天要學(xué)的第一首詞——《如夢(mèng)令》。
2、我們將采取一種比賽的.形式，看一看誰(shuí)學(xué)得好，誰(shuí)學(xué)得快。
3、老師將全班同學(xué)分成四個(gè)大組，每個(gè)大組就是一個(gè)代表隊。在下面的學(xué)習中，我們將進(jìn)行三個(gè)環(huán)節的比賽，每個(gè)環(huán)節中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊就是最后的贏(yíng)家。（老師出示準備好的圖表）
�。�1）搶答題。
首先，請大家聽(tīng)老師范讀一遍課文，在聽(tīng)的時(shí)候請大家注意老師的停頓節奏，并借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識初步理解本首詞的內容。聽(tīng)完之后，請大家搶答下面的問(wèn)題。注意，除了回答問(wèn)題之外，還要從課文中找出答題的根據。
老師配樂(lè )范讀，學(xué)生搶答。
題目：
�、俦臼自~的作者是一個(gè)怎么樣的人？
�、谶@首詞記敘了一件什么事？
�、圻@件事是發(fā)生在詞人寫(xiě)作的當天嗎？
�、苓@件事發(fā)生在什么季節？
�、菟且粋�(gè)人去的嗎？
�、逓槭裁匆盃幎伞�？
�、邽槭裁磿�(huì )“誤入”？
�、嗦齽澇鰜�(lái)不行嗎？
�、釣槭裁丛~人會(huì )常想起這件事呢？
�。ɡ蠋煾鶕䦟W(xué)生的回答板書(shū)。）
答題最多且正確率最高的隊為勝利隊，為該隊加上小紅旗。
�。�2）必答題。
�、僖淮谓加沃�，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了何塘的深處才發(fā)覺(jué)。盡管這里景色迷人，還是急著(zhù)尋找歸路。爭渡的聲音在靜夜里格外清晰，驚動(dòng)了棲息的沙鷗白鷺，它們鳴叫著(zhù)撲騰騰飛起來(lái)，這時(shí)，人聲、鳥(niǎo)聲、水聲交織在一起，構成一個(gè)情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽(yáng)的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚花的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫(huà)面美不美？（美�。�
原來(lái)詞人在我們面前展現的是這樣一幅美妙的畫(huà)面，可惜，我們卻不能親眼看到。同學(xué)們，你們愿不愿意為老師補這個(gè)遺憾呢？（愿意�。�
好，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，展現給大家。（配樂(lè )范讀）
請第個(gè)代表隊的同學(xué)共同討論完成。畫(huà)的時(shí)候，請注意詞中所提及的事物。（學(xué)生作畫(huà)，老師指點(diǎn)。）
學(xué)生完成畫(huà)后，由學(xué)生自由進(jìn)行評論，并選出最好的圖畫(huà)，為該代表隊加上小紅旗。（對畫(huà)的評價(jià)應緊扣詞的內容，并講完畫(huà)面的美感，老師用多媒體展示圖畫(huà)。）
�、谠谕瓿闪艘陨系沫h(huán)節之后，同學(xué)們對本首詞已經(jīng)有了相當程度的了解，下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。
在這個(gè)環(huán)節，老師限時(shí)三分鐘，請每位同學(xué)背誦本首詞，在背的時(shí)候注意節奏和停頓，并在背誦中再一次體會(huì )作者的感情。老師會(huì )隨機在每隊抽一位同學(xué)代表本隊背誦。
老師從熟練程度、背誦技巧、感情投入等方面評價(jià)，評選出勝利隊，并為訪(fǎng)代表隊加上小紅旗。
�。�3）選答題。
要求：選擇回答該題的隊，答對中一面旗，答錯扣一面旗，由一位同學(xué)主答，可有一次補充的機會(huì )。
古人說(shuō)：詩(shī)言志。意思就是寫(xiě)詩(shī)歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這樣一種美妙的場(chǎng)景，表達了她的什么意愿呢？
�。ㄓ杀疚膬热菅由斓皆~的意境，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。）
四、小結
同學(xué)們，我們這節課的比賽到此結束。其實(shí)今天的勝負結果并不重要，重要的是我們在競賽中學(xué)到了知識，還體會(huì )到了合作的樂(lè )趣。我相信，只要大家擁有像今天這樣積極進(jìn)取的精神，永遠保持著(zhù)一顆熱愛(ài)生活的心，那我們每個(gè)都會(huì )成為生活中的大贏(yíng)家！
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 6
教材分析：
本課是宋代詞人李清照所作，詞人回憶了一次愉快的效游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥(niǎo)都嚇飛了，表現了作者早期生活的情趣和心境。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習詞牌及詞的相關(guān)知識，了解詞人的生活背景。
2、抓住本詞的關(guān)鍵“詞眼”教學(xué)，多種方式方法悟詞意。
3、由詞感悟并想象，并寫(xiě)在稿紙上。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、結合詞文，體悟想象，并寫(xiě)下來(lái)。
2、了解詞牌、詞的相關(guān)知識。
教學(xué)準備：
1、PPT課件。
2、課前資料收集、詞律、音樂(lè )課欣賞熟悉。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞律出示，激趣導入。
詞曲旋律出示，了解詞牌并板書(shū)課題。
二、了解生平，以情入文。
課前收集資料了解李清照生平資料，課堂交流，教師小結：李清照，號易安居士，宋代詞人婉約派代表，被后人稱(chēng)為“千古第一才女”，流傳至今的作品集有《漱玉詞》、《易安居士文集》。
三、多點(diǎn)體悟，動(dòng)筆寫(xiě)文。
1、抓關(guān)鍵詞眼“醉”讀詞文，感情詞意，配樂(lè )唱詞。
2、說(shuō)出想象，抓住一句詞，一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)在配圖稿紙上，交流展示。
要求：真是一件有趣且值得回味的事，難怪詞人用詞寫(xiě)了下來(lái)，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪一下嗎？想象一下畫(huà)面，然后寫(xiě)到配圖稿紙上。
�。ㄒ粜�，圖片出示）
3、寫(xiě)文。
4、拓展體悟升華情感。
《琵琶語(yǔ)李清照詞》多媒體出示，現代化手段的使用，優(yōu)秀作品的感染和激勵，孩子們將會(huì )愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上古典文學(xué)。
5、小結。（師）
板書(shū)：
如夢(mèng)令 常記溪亭日暮
酒
醉 花 悅
情
課后反思及自我評價(jià)：
本課是詩(shī)歌閱讀教學(xué)，為了能讓孩子大體把握詞意并想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )作品的.情感。我以學(xué)生為主題，教師為主導，設計“賞詞牌”、“醉詞意”、“唱詞律”、“寫(xiě)詞文”等環(huán)節，讓孩子們充分受到優(yōu)秀作品的感染。當然，本課是一篇千古美文，很多名家都有精彩教學(xué)、案例，畢竟個(gè)人教學(xué)功底不到家，還有很多不足之處，在此感謝市區級教研室及校領(lǐng)導的關(guān)心指導。請各位專(zhuān)家評委，在座的各位老師指點(diǎn)、批評。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 7
教學(xué)內容：五年級上冊第六單元《詞二首·如夢(mèng)令》。
教學(xué)目標：
1．正確認讀生字“藕”，注意“暮”“沉”等易錯字的寫(xiě)法。
2．在誦讀中感受詞的節奏和韻味，體會(huì )詞中所描繪的意境美，情趣美。
3．通過(guò)李清照生活經(jīng)歷的介紹，引導學(xué)生對李清照早期與晚期不同詞風(fēng)有所了解，從而感受“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，品詞如品人。
教學(xué)設計
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
一、 對聯(lián)引入
由李清照故居的一幅對聯(lián)引出李清照以及《如夢(mèng)令》。
大明湖畔趵突泉邊故居在垂柳深處
漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)
二、 初讀階段。
1．了解學(xué)生對作品的預習情況。
�。ㄈ珙A習不夠，直接引導讀書(shū)，熟悉所學(xué)內容；如多數學(xué)生已熟讀，可安排學(xué)生默寫(xiě)。）
2．了解詞的有關(guān)知識。
3．檢查自讀情況，了解是否讀通暢，讀流利。
4．通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生自讀后對詞的理解狀況。
三、理解階段
1．說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不懂的問(wèn)題。
此時(shí)教師應關(guān)注學(xué)生是否了解了詞的大體意思；對于詞的意境了解有多深；能否體會(huì )出詞人的心情等。
�。ń處熆梢噪S機將學(xué)生的回答梳理后板書(shū)出來(lái)。）
2．引導學(xué)生理解詞的意境，體會(huì )作者的心情。
通過(guò)“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“藕花深處”“驚起”等詞語(yǔ)的解讀，在朗讀中體會(huì )。
3．引入李清照生平資料，引導學(xué)生了解不同時(shí)期李清照詩(shī)詞的不同風(fēng)格。
�、倭私饫钋逭涨嗄陼r(shí)代的生活經(jīng)歷。加深對《如夢(mèng)令》的理解。
�、诹私饫钋逭罩心陼r(shí)期的生活轉折，進(jìn)一步感受李清照的詩(shī)品與人品。
�。ㄒ龑Щ貞洝断娜战^句》）
生當作人杰，
死亦為鬼雄。
至今思項羽，
不肯過(guò)江東。
�、哿私饫钋逭胀砟晟罹秤�。感受其孤獨凄涼的`心境與凄婉的詞風(fēng)。印證“風(fēng)采有后主遺風(fēng)”。
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。
滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得！
4．再次回讀《如夢(mèng)令》，豐富理解，加深認識。
對聯(lián)的引入，直接由文及人。讓學(xué)生在學(xué)作品之前對詞人有一個(gè)大略的印象。
通過(guò)學(xué)生的默寫(xiě)，了解生字掌握情況，增加生字學(xué)習的有效性。
通過(guò)對詩(shī)詞知識的了解增加學(xué)生的學(xué)習興趣。
一方面培養學(xué)生的質(zhì)疑能力；另一方面確定后續教學(xué)重難點(diǎn)。
了解把握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，為下文的學(xué)習做好鋪墊。
此部分為教學(xué)的重點(diǎn)所在，要通過(guò)教師的引導，學(xué)生的互助加深對詞的理解。
由單純的“讀詞”自然轉入“讀人”。
對于五年級的學(xué)生，單純地就詞學(xué)詞，不能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將李清照的生平資料與詩(shī)詞的了解學(xué)習串連起來(lái)，由詞及人，由人及詞，不僅有助于學(xué)生對《如夢(mèng)令》的把握，更有助于學(xué)生了解一種重要的詩(shī)歌學(xué)習的方法，提高自主學(xué)習的能力。
聯(lián)系以往知識，加深理解。體會(huì )李清照作為文弱女子在民族大義面前的浩然正氣。
此時(shí)的讀，應該是融入對詞作、詞人的更多認識后的一種心靈的感悟與升華。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)學(xué)習，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂(lè )心情及對大自然、美好生活的熱愛(ài)。
3、初步了解學(xué)習古詞的方法。遷移運用，提升語(yǔ)言文字運用能力。
4、學(xué)習古詩(shī)詞興趣，培養古詩(shī)詞熱愛(ài)激發(fā)學(xué)生
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品讀字詞，想象詞境，并能試著(zhù)用優(yōu)美的語(yǔ)言把它表達出來(lái)，感悟詞人的快樂(lè )心情及對大自然、美好生活的熱愛(ài)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生想象詞描繪的意境，領(lǐng)會(huì )詞人“沉醉”的心情。
2、了解古詞的學(xué)習方法，遷移運用。
四、教具準備：課文、課件
五、教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)：創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)詩(shī)歌的氛圍，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的熱愛(ài)
1、師：同學(xué)們，春天到來(lái)，又是郊外踏青的好時(shí)節。你有沒(méi)有和爸爸媽媽一起去郊外游玩過(guò)？你去了哪里？景色如何？心情怎樣？在這春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首詞？（點(diǎn)名）（課件，音樂(lè )）
1、憶江南
師：掌聲送給她！
2、曉出凈慈寺送林子方
夏天，我們來(lái)到美麗的西子湖畔，詩(shī)人蘇軾留下了這樣的詩(shī)篇：
3、山行
秋天，人們喜歡登高遠游，這滿(mǎn)山的紅葉，我們又想到了
4、梅花
冬天，我們一起去郊外踏雪尋梅，墻角數枝梅——
師：多美的詩(shī)句��！同學(xué)們，中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度，無(wú)數文人墨客為我們留下了許多膾炙人口名篇佳作，難怪有作家說(shuō)道——（課件出示于丹與葉延濱的話(huà)）看了這兩段話(huà)，你們有什么想說(shuō)的？同學(xué)們，做好上課的準備了嗎？上課！
二、正式上課：
師：我們今天來(lái)學(xué)一首關(guān)于郊游的古詞（板書(shū)：古詞）——如夢(mèng)令（板書(shū)：如夢(mèng)令）通過(guò)預習你們知道了什么？
預設：作者是（板書(shū)：【宋】李清照）如夢(mèng)令是詞牌名，是用來(lái)吟唱的，又叫曲子詞，每一種詞牌名都有固定的字數、格式和韻律。？她是一位著(zhù)名的女詞人。有“詞國女皇”之稱(chēng)。
三、多重誦讀，感知詞之味道
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，讀“通”本詞
師：現在請大家自由地讀讀這首詞，讀準字音，讀通句子。
�。▽W(xué)生自由誦讀）
評價(jià)：字正腔圓！你把生字“藕”和多音字“興”讀準了，（出示課件：藕花和多音字興）老師想問(wèn)問(wèn)你們?yōu)槭裁础芭d”在這里讀第四聲？（高興、興致）（課件）是的，興表示“興致”的意思所以讀第四聲。哪位同學(xué)再來(lái)讀讀？
�。ǘ⿴熒献髯x
1、小結：同學(xué)們，古詞是用來(lái)吟唱的，（板書(shū)：吟）除了讀準音，還要注意好詞句的節奏和停頓，這樣就能讀出詞的味道，我們一起來(lái)合作吟一吟。（師讀前兩個(gè)字）
3、小組賽讀：同學(xué)們吟得真好，帶著(zhù)這樣的節奏，我們小組來(lái)賽一賽，大家可以任意選擇一種吟誦方式，看看哪個(gè)小組吟得好。
4、展示。
四、讀懂詞的大意，抓住關(guān)鍵字瘦讀全詞。
1、同學(xué)們，光讀通讀順還不夠，咱們還要讀懂它，大家可以在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思，找一找最能表達作者心理感受的那個(gè)字，在組里和同學(xué)討論討論。（隨機板書(shū)學(xué)生的答案）
生：醉、夢(mèng)、記、暮、興。
2、各組代表分別說(shuō)出自己的理由。
3、總結：剛才大家通過(guò)學(xué)習，找到了自己認為最能表達詞意的關(guān)鍵字，來(lái)幫助我們理解古詞的內容，這是古詞學(xué)習的第二步：把整首詞凝成一個(gè)字或詞。（板書(shū)：凝）但是，哪個(gè)字最能表達作者的心境呢？讓我們走進(jìn)這首詞，走進(jìn)李清照的內心世界。
五、想象畫(huà)面，感悟詞之意境
師：請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想，你的眼前仿佛出現了哪幾幅畫(huà)面？（師配樂(lè )朗讀，學(xué)生閉目想象）
1、哪一幅畫(huà)面讓你的印象最深？（請三個(gè)同學(xué)）誰(shuí)也喜歡這樣的畫(huà)面，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？還有誰(shuí)也喜歡這樣的畫(huà)面？
2、出示溪亭日暮圖
�、龠@就是美麗的溪亭日暮圖，你能讀一讀這美麗的畫(huà)面嗎？
評價(jià)：說(shuō)的好，讀的美，還有哪位同學(xué)喜歡這樣的.畫(huà)面？你來(lái)讀一讀。 ②同學(xué)們真了不起，讀著(zhù)詞語(yǔ)，能想象出這樣的畫(huà)面，這就是“品詞”。（板書(shū)：品）③再讀“溪亭日暮”：好一個(gè)溪亭日暮，夕陽(yáng)晚霞，物我兩忘，難怪作者“沉醉——不知歸路”。讓我們帶著(zhù)這份醉意來(lái)讀這兩句，一定更有味道。
3、還有誰(shuí)想到了不同的畫(huà)面？（哦，你看到了藕花深處的迷人風(fēng)景）李清照，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？李清照，你還看到了什么？你聞一聞，聞到了——
�、佻F在我們跟隨李清照一起走進(jìn)那個(gè)清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界，誰(shuí)來(lái)讀一讀這樣的美景？（指名讀）
�、陔y怪詞人迷醉其中呢？你再來(lái)讀一讀。同學(xué)們，讓我們深吸一口藕花的香氣，一起來(lái)讀讀——
�、勰阌X(jué)得哪一個(gè)字最能說(shuō)明詩(shī)人又一次醉了？（誤）能用一個(gè)詞來(lái)代替這個(gè)“誤”字嗎？（不知不覺(jué)、情不自禁）
真是景不醉人——人自醉。帶著(zhù)這份醉意，再來(lái)讀讀這一句。
4、還有怎樣的畫(huà)面呢？（驚起鷗鷺）（出示圖）A怎么劃船？（爭著(zhù)、用力）
師：關(guān)于“爭渡”的注解歷來(lái)有兩種觀(guān)點(diǎn)：
�。�1）以《唐詩(shī)、宋詞、元曲三百首》為主的一方觀(guān)點(diǎn)認為，“爭渡”的意思是“奮力劃啊，搶著(zhù)劃啊”
�。�2）以《唐宋詞鑒賞詞典》為主的一方觀(guān)點(diǎn)認為，“爭渡”的意思是“怎么劃啊，怎么劃啊”
師：再讀讀這兩句，考慮一下，你認為是哪一種意思呢？或者你有更新的想法嗎？
生1：她著(zhù)急回家，就搶著(zhù)劃；（你搶著(zhù)劃一劃）
�、谛〗M“爭渡”讀出搶著(zhù)劃的感覺(jué)。（做動(dòng)作）
師：此時(shí)此刻，老師也有了作詩(shī)的雅興，真是“一群詩(shī)人爭船渡，一灘鷗鷺上青天”那情景該多么壯觀(guān)��！誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�、鄞藭r(shí)此刻，詞人的心情是多么的？（指名說(shuō)）開(kāi)心、激動(dòng)。（激動(dòng)地讀一讀）
�、苌�2；她喝醉了酒，就不知道怎么劃了？（你把那種不知道怎么辦的感覺(jué)讀出來(lái)）迷迷糊糊中，呼啦啦鷗鷺飛起，你會(huì )有什么感受（驚訝、驚喜）（驚喜地讀一讀）這個(gè)“驚”字，既驚飛了鷗鷺，又驚喜了詞人。寫(xiě)得多好啊。同學(xué)們，帶著(zhù)驚喜與興奮，讀一讀這兩句吧！
師：同學(xué)們的理解都很有道理，難怪那些詩(shī)詞專(zhuān)家們都一直爭論不休呢。不管是“搶著(zhù)劃”還是“怎么劃”，李清照的心情都是——快樂(lè )（快樂(lè )地讀一讀）
5、面對如此良辰美景，假如你是李清照，你會(huì )和朋友們干些什么？（飲酒、作詩(shī)、賞景、聊天）
6、總結：
學(xué)到這兒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最能表達詞意的是哪個(gè)字呢？（醉）（擦掉別的字）李清照，你沉醉的僅僅只是酒嗎？（說(shuō)到了酒）還有什么？沉醉于景嗎？沉醉的還有什么？——心（快樂(lè )美好的心情）（板書(shū)：酒、景、心）在這份美好的醉意當中，老師也寫(xiě)下了這一首如夢(mèng)令，伴隨著(zhù)音樂(lè )，我們一起沉醉地讀一讀。（音樂(lè )起，再讀全詞）
六、回歸整體，熟讀成誦。
就讓我們沉醉在這幅流動(dòng)的畫(huà)里，一起背誦這首詞吧！每個(gè)小組自由選擇，待會(huì )你們可以看畫(huà)面、可以聽(tīng)音樂(lè )、可以做動(dòng)作，甚至可以唱一唱。開(kāi)始吧�。ㄟ�有不一樣的形式嗎？）
七、拓展讀詞，感悟詞之情韻
1、大家誦得韻味十足，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎樣學(xué)習這首古詞？讓我們用同樣的方法，再學(xué)一首同樣詞牌名，同一位作者的詞。（先吟、再凝、最后品一品）
2、要吟出詞的節奏，讀懂意思，把整首詞凝成一個(gè)字或詞，品出李清照怎樣的心境？
3、小組展示自學(xué)成果。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、了解掌握詞的有關(guān)知識。
2、理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話(huà)說(shuō)通每個(gè)句子的意思，了解這首詞所描寫(xiě)的情景。（重點(diǎn)）
3、能借助圖畫(huà)，想像這首詞所描繪的情景。
4、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
過(guò)程與方法：
1、借助教材，結合課外資料，通過(guò)獨立自主地學(xué)習，正確理解這首詞所描寫(xiě)的情景
2、通過(guò)“聯(lián)想、配樂(lè )朗讀”等教學(xué)策略反復咀嚼、體悟重點(diǎn)詞句的情味。(難點(diǎn))情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
理解領(lǐng)悟本首詞的內容和意境，通過(guò)了解李清照的一生，感悟詞人不同時(shí)期作品的不同風(fēng)格，從而感悟立體的李清照。（難點(diǎn)）
課前準備：
1、搜集當時(shí)的背景資料及李清照的《聲聲慢》。
2、曲子《漁舟唱晚》
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
師：今天老師帶來(lái)一曲古典樂(lè )曲《漁舟唱晚》。請同學(xué)們閉上眼睛用心去傾聽(tīng)。
師：看你們的神態(tài)就知道它太好聽(tīng)了。知道嗎？古典樂(lè )曲是我們中華所獨有的，它堪稱(chēng)國粹。當然，堪稱(chēng)國粹的還有很多例如戲曲、中醫藥、古典文學(xué)等。在文學(xué)寶庫中有兩顆最璀璨的明珠是唐詩(shī)和宋詞。唐詩(shī)大家都不陌生，我們早就接觸過(guò)，那么宋詞你們知道多少呢？你們學(xué)過(guò)哪些詞？（指名背）
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詞和詩(shī)有什么不一樣么？
�。ㄔ�(shī)每句字數一樣，而詞不是。詞的句子有長(cháng)有短，又稱(chēng)長(cháng)短句。詞有的分上下闋。：每一種詞牌名，都有固定的句式和韻律。
2、《清平樂(lè )》是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名？（如夢(mèng)令憶江南）
師：古時(shí)候的詞都是配著(zhù)樂(lè )曲演唱的，所以詞有節奏感和韻律美，多讀還能體會(huì )出詞的韻味，所以在讀詞時(shí)要有自己的感覺(jué)和味道。
二、初讀古詩(shī)，讀準讀通。
1、師配樂(lè )范讀
2、生自由讀，要求輕聲朗讀課文，并讀準字音讀通句子。
3、全班交流。
�。�1）指名讀課文，正音：興（xìng）、藕；齊讀。
�。�2）自由讀。
�。�3）指名讀，師生評述是否正確、流利。
4、今天我們就來(lái)一起學(xué)習李清照的《如夢(mèng)令》。我們在學(xué)習詞的時(shí)候，要打開(kāi)所有的感官。用耳朵去聽(tīng)，用嘴吟誦，用腦去思考，用心去想像。
三、讀中想，讀中悟，讀中品
1、默讀課文，邊讀邊想，這首詞哪些地方給你留下的印象深，為什么？
2、全班交流。
預設
★溪亭日暮
�、乓龑W(xué)生想象畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言描繪“溪亭日暮圖”；讀出“溪亭日暮”的美。
�、谱プ 俺磷怼�，想象李清照和她的朋友們會(huì )干些什么？品讀“沉醉”：還有什么也醉人呢？
�、抢首x：讀出濃濃的.醉意。
★藕花深處
�、畔胂蟆芭夯ㄉ钐帯钡漠�(huà)面。
�、评钋逭赵趺磿�(huì )來(lái)到“藕花深處”的？抓住“誤入”、“深處”，體會(huì )詞人的心情。
�、抢首x。
★一灘鷗鷺
�、畔胂蟆耙粸t鷺”的畫(huà)面：看到了什么？聽(tīng)到了什么？讀出“一灘鷗鷺”的壯觀(guān)。
�、破纷x兩個(gè)“爭渡”，比較疊句，感受熱鬧有趣的場(chǎng)面，體會(huì )著(zhù)急歡快的心情。
�、亲プ 绑@”：“鳥(niǎo)驚人也驚”，體會(huì )“一灘鷗鷺”帶來(lái)的驚喜，朗讀。
3、品味吟讀，入境背誦。
�、倮斫饬嗽~的意思后，讓學(xué)生能夠入情入境地想象詞人當時(shí)的情景，品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美有感情朗讀這首詞，（指導學(xué)生讀出作者郊游以后無(wú)限愉悅的心境，也表現了作者對大自然，對生活的熱愛(ài)。）教師板書(shū)
�、趪L試背誦，指名背。齊背。
五、拓展〈聲聲慢〉，感受晚年的李清照的詞的意境。
1、聽(tīng)配樂(lè )朗誦。
2、學(xué)生邊讀邊交流交流資料。
預設：⑴、生交流背景資料：當時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在路上，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。
�、�、剛才我們學(xué)的《如夢(mèng)令》和這首《聲聲慢》在情感上有什么不同？
�。ā度鐗�(mèng)令》讀的時(shí)候語(yǔ)氣比較歡快，而《聲聲慢》的語(yǔ)氣則比較低沉）
�、亲宰x自悟
生自由讀對比兩首詞的不同。（相機指導朗讀）
六、作業(yè)
李清照是位頗具文學(xué)才能的女作家，在宋代眾多詞人中，可以說(shuō)是獨樹(shù)一幟。，我相信經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習，李清照的淚水和歡笑和她一生的經(jīng)歷會(huì )深深地印在你們的腦海里，你一定能成為她跨越時(shí)空的好朋友，有興趣的同學(xué)下去后還可以繼續搜集有李清照的詞及相關(guān)資料，可以制一期手抄報，來(lái)緬懷我們這位女中文豪。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
3、理解這首詞的詞意，體會(huì )作者的思想感情。
4、了解有關(guān)詞的知識，了解、領(lǐng)悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2、理解詞意。
難點(diǎn)：了解、領(lǐng)悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫(xiě)出來(lái)。
關(guān)鍵點(diǎn)：讀詞，讀中感悟，理解這首詞。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件，相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們好，今天老師請你們觀(guān)賞一幅畫(huà)。（出示課件）
2、你們看到了些什么？（學(xué)生自由描繪。）
3、師：同學(xué)們，這是描繪什么景色的圖畫(huà)？（學(xué)生發(fā)言）
4、板書(shū)課題：9、如夢(mèng)令，齊讀課題。（指導朗讀后鼻音“令”）
5、介紹“詞”。（課件出示）
詞是我國古代詩(shī)歌的一種形式，可以配上樂(lè )曲歌唱。詞的句子有長(cháng)有短，所以又叫做長(cháng)短句，詞有詞牌名，而詩(shī)歌沒(méi)有。最初的詞，是歌詞，是按照一定的曲譜填寫(xiě)的。曲譜又稱(chēng)詞牌。
《如夢(mèng)令》就是詞牌。詞牌之下，一般另有題目，但這首《如夢(mèng)令》只有詞牌沒(méi)有題目。
6、引導回憶學(xué)過(guò)的詞《清平樂(lè )·村居》。
二、初讀課文，簡(jiǎn)介作者
1、簡(jiǎn)介李清照。（課件出示）
作者簡(jiǎn)介——李清照：（1084—約1151）南宋女詞人。號易安居士，山東濟南人。山東濟南人。我國文學(xué)史上最著(zhù)名的女詞人。以詞的創(chuàng )作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約”派的代表人物之一，是中華精神文明史上的一座豐碑。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞 》《漱玉詞》等作品。
過(guò)渡：這首《如夢(mèng)令》就是出自《漱玉詞》，我們來(lái)看看李清照在這首詞里寫(xiě)了什么樣的風(fēng)景，下面請大家自讀這首詞。
2、自讀課文，提出要求（課件出示）：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）理解由生字組成的`詞語(yǔ)。
�。�3）想想：這首詞主要寫(xiě)了什么？
學(xué)生自學(xué)課文內容，教師巡視指導，與個(gè)別學(xué)生交流。
3、 檢查學(xué)生的自學(xué)情況：
�。�1）認讀生字和詞語(yǔ)。（課件出示）
藕花 溪亭 沉醉
興盡 誤入 爭渡
驚起 一灘 鷗鷺
a、指名認讀。及時(shí)正音。
b、重點(diǎn)指導“興”讀第四聲，“亭、爭、驚”是后鼻音，“藕”字寫(xiě)法。
�。�2）朗讀這首詞。（課件出示）
如夢(mèng)令
【南宋】李清照
常記溪亭日暮，
沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，
誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，
驚起一灘鷗鷺。
�。ㄗ宰x，指名讀，范讀，齊讀等。）
三、再讀課文，讀懂內容
過(guò)渡：同學(xué)們，我們不僅要讀通詞，更要讀懂詞。接下來(lái)，請同學(xué)們用心地讀，細細地想，試著(zhù)用我們以前用過(guò)的方法，明白詞的大概意思。
1、學(xué)生自學(xué)，同桌交流。
2、問(wèn)題提示：（課件出示）
�。�1）這首詞記敘了一件什么事？
�。�2）這件事是發(fā)生在寫(xiě)作的當天嗎？
�。�3）這件事發(fā)生在什么季節？
�。�4）她是一個(gè)人去的嗎？為什么要爭渡呢？
�。�5）為什么會(huì )“誤入”？既然誤入，慢慢劃出來(lái)不行嗎？
�。�6）為什么詞人會(huì )常想起這件事呢？
3、師：你讀懂了那一句？說(shuō)一說(shuō)它的意思。
交流：一句一句地說(shuō)意思，再整首詞說(shuō)。
4、師小結詞意。
5、齊讀這首詞。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、了解李清照及其作品，整體把握全詞的主旨。
2、反復誦讀，提高詩(shī)詞欣賞能力。
3、感悟詞人早期熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：目標
1、教學(xué)難點(diǎn)：目標
2、教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。
課時(shí)數：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題導入：
如夢(mèng)令，詞牌名。原名“憶仙姿”，后改為“如夢(mèng)令”。因唐莊宗《憶仙姿》詞中“如夢(mèng)如夢(mèng)，殘月落花煙重”之句而得名。詞牌是詞的曲調名稱(chēng)。
二、整體感知：
1、作者：李清照（約1084—約1155），號易安居士，是詩(shī)、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長(cháng)的，成就最高的還是詞。李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫(xiě)少女、少婦的閨中生活，如《如夢(mèng)令》、《怨王孫》兩首詞，于輕快活潑的畫(huà)面中見(jiàn)作者開(kāi)朗歡樂(lè )的心情和輕松悠閑的生活。南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉�！镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現了詞人長(cháng)期流亡生活的感受�！队烙鰳�(lè )》在這類(lèi)詞中為代表之作。李詞語(yǔ)言既淺顯自然，又新奇魂麗，富于表現力。她的詞用典不多，卻善于運用口語(yǔ)、市井俗語(yǔ)，使詞寫(xiě)得明白而家常。李詞的音節和諧，流轉如珠，富有音樂(lè )美。
2、背景資料：這首詞是李清照早期的一篇名作，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。詞中刻畫(huà)了一個(gè)年輕女子愛(ài)花、惜花的細膩感情，創(chuàng )造了鮮明、優(yōu)美的藝術(shù)形象。此詞寫(xiě)惜春敏感心理，并無(wú)深意，全憑高超的表現技巧和優(yōu)美的藝術(shù)形象取勝。
3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
三、細讀品味：
1、“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”——雖是一夜的濃睡，也沒(méi)有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。寫(xiě)出了一種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的'生活。
2、“試問(wèn)卷簾人，卻道‘海棠依舊’”——“試問(wèn)”表明女主人公明知故問(wèn)，表現了女主人公活潑的性格；一個(gè)“卻”字，寫(xiě)出了侍女的回答很不經(jīng)意。一問(wèn)一答，形式新穎別致，語(yǔ)言淺近自然，充滿(mǎn)情趣。
3、“知否？知否？應是綠肥紅瘦�！薄爸�？知否？”用疊句形式把女主人公的活潑多情表現了出來(lái)�！熬G肥紅瘦”，采用借代和擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了暮春風(fēng)雨后花葉的神采——葉子更綠，花兒凋零。造語(yǔ)新奇，奇巧無(wú)比，實(shí)為千古絕唱。
四、合作探究：
如何理解詞中所表達的兩個(gè)人的不同心情？
明確：這首小令雖然只是寥寥三十三字，卻十分生動(dòng)地表達了兩個(gè)人物的不同的心情。詞人妙用對話(huà)，頓使閨中情趣盎然：女主人公設問(wèn)，懇切認真；待女回答，淡漠無(wú)情；女主人公再駁，凄婉癡絕。
五、教師小結：
《如夢(mèng)令》：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”，詩(shī)中的主人雖是一夜的濃睡，也沒(méi)有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。然而她卻有所關(guān)切，想到“昨夜雨疏風(fēng)驟”，“試問(wèn)卷簾人”，小院里的海棠怎樣了？卷簾人“卻道‘海棠依舊’”。這時(shí)她根據季節、根據經(jīng)過(guò)一夜的“雨疏風(fēng)驟”，根據自己的觀(guān)察和經(jīng)驗，急切地更正：“知否？知否？應是綠肥紅瘦�！庇纱丝闯�，女主人是多么關(guān)切她周?chē)篮玫氖挛铩?/p>
《如夢(mèng)令》：寫(xiě)一位貴族少女憐花惜春的感情，表現了作者對大自然變化的敏感和對生活中美好事物的關(guān)懷，曲折的反映出一種悠閑、淡雅的生活情趣。
六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩(shī)。
七、板書(shū)設計：
如夢(mèng)令
昨夜風(fēng)起雨不急（風(fēng)急）——無(wú)憂(yōu)；飲酒過(guò)量晨醉意（酒醉）——無(wú)慮；關(guān)注海棠花兒落（問(wèn)花）——情趣；綠肥紅瘦仆未知（肥瘦）——急切。
————積極向上、熱愛(ài)生活。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 12
【教學(xué)目標】：
1、正確認讀“藕、興”兩個(gè)字。
2、理解詞的意思，品味詞的意境。
3、正確、流利有感情地朗讀本詞并背誦課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1、理解詞的意思，想象作者當年溪游醉歸的歡樂(lè )情景。
2、朗讀并背誦
【教學(xué)準備】：課件、李清照的生平資料
【教案說(shuō)明】：教案中紅色的字為課件出示部分：綠色的字為板書(shū)部分。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情境，導入課題：
�。úシ耪n件古箏曲）
1、同學(xué)們，伴著(zhù)悠悠的古箏樂(lè )曲，今天我們再一次走進(jìn)古典文學(xué)的園地，走進(jìn)唐詩(shī)宋詞營(yíng)造的藝術(shù)氛圍，一起來(lái)學(xué)習宋朝女詞人李清照的詞《如夢(mèng)令》。
2、板書(shū)課題：如夢(mèng)令
二、了解有關(guān)詞的基本知識
1、你們學(xué)過(guò)哪些詞？（《清平樂(lè )·村居》、《憶江南》、《水調歌頭》）
2、你能說(shuō)說(shuō)詞和詩(shī)有什么不一樣么？
點(diǎn)擊：基礎知識
�。ㄔ�(shī)每句字數一樣，而詞的句子有長(cháng)有短，又稱(chēng)長(cháng)短句。詞可配樂(lè )演唱。）
3、出示《如夢(mèng)令》。
出示課件《如夢(mèng)令》
這首詞的題目是——（沒(méi)有題目，師相機指出“如夢(mèng)令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒(méi)有題目，沒(méi)有題目的，我們?yōu)榱藚^分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢(mèng)令》，我們就記作《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）。）
三、初讀課文，領(lǐng)悟大意
現在，讓我們眼到、口到、心到，去吟誦、去欣賞、去想像，來(lái)學(xué)習李清照的《如夢(mèng)令》。
1、自讀，讀通讀順
要求：
讀準一個(gè)多音字“興”，認清一個(gè)生字“藕”的字形；讀對停頓。
2、檢查朗讀情況
指名讀；齊讀（各種形式朗讀）（隨機糾正錯音）
3、咱們把詞讀順了，一首詞就是一幅美麗的畫(huà)面，在你的腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面。
4、交流自學(xué)
學(xué)生開(kāi)始交流自己的所想，老師相機進(jìn)行評價(jià)補充。
四、精讀品味體驗沉“醉”
1、經(jīng)同學(xué)們這么一聯(lián)想補充，這首由30幾個(gè)字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿(mǎn)具體起來(lái)了，我們的眼前似乎出現了那么多美的畫(huà)面。但這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個(gè)字，也就是我們來(lái)看看這首詞是圍繞哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的，這個(gè)字就是我們常說(shuō)的“詞眼”。
2、來(lái)，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的`哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？小聲地讀一讀，細細地品一品。（隨機板書(shū)學(xué)生的答案）
3、圍繞“醉”來(lái)感悟
4、板書(shū)：醉……
這首詞中的哪些句子，哪些詞語(yǔ)讓你讀懂這個(gè)“醉”字？
再讀。
�、�、出示課件１、２句
a、讀１、２句，從哪里讀出“醉”字了？
b、交流：“不知”（為何會(huì )“不知”？）
“沉醉”是啊，同學(xué)們想想，她是在哪里喝酒��？（溪亭）
過(guò)渡：詞人和好友品嘗著(zhù)美酒，欣賞著(zhù)美景，如此詩(shī)情畫(huà)意，日子過(guò)得好生愜意，那真叫“酒不醉人人自醉”��！
�、诔鍪菊n件3、4句
a、詩(shī)人醉后有何表現呢？繼續交流：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”
b、理解“興盡”“藕花”：興盡想告訴我們什么？由藕花我們聯(lián)想到詩(shī)人在哪？
那又是怎樣的一片荷塘��？我給大家一幅圖請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的詩(shī)填一填
過(guò)渡：如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話(huà)，那現在該是“景不醉人人自醉”了。
當一彎明月如水般傾灑荷花時(shí)，眾人才猛然驚醒，于是開(kāi)始——“爭渡，爭渡”
�、鄢鍪菊n件5、6句
a、聽(tīng)——嘻嘻哈，嘩啦啦……你聽(tīng)到了什么？
b、生答：（聽(tīng)到了鷗鷺的聲音、聽(tīng)到了劃漿的聲音、聽(tīng)到了詩(shī)人的笑聲、聽(tīng)到了爭吵的聲音……）
c、仔細看——看到了什么？（鷗鷺飛起來(lái)了。）多不多？如果詩(shī)人杜甫在《絕句》中所描述的是——“一行白鷺上青天”的話(huà)，那么眼前該是——“一灘鷗鷺上青天”了。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目的：
1、了解李清照的生平。
2、品讀李清照的詩(shī)詞。
3、培養學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解作者的寫(xiě)作背景。
2、體驗到這首詞的意境。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、對詩(shī)詞的理解。
2、把握詩(shī)詞情感。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷耄�
教師激情談話(huà)：我們有幸，出生在這泱泱中華，歷史悠久，源遠流長(cháng)；
我們有福，沐浴在這五千年的華夏文明之中。唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)，無(wú)一不是老祖先們留給我們的精神食糧、民族榮光。
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南養育了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著(zhù)“倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著(zhù)“至今思項羽，不肯過(guò)江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨尊的年代，她無(wú)疑是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
本學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)一首李清照的詞，是哪一首呢？學(xué)生齊說(shuō)：《如夢(mèng)令》。出示詞文
如夢(mèng)令宋李清照常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。興盡/晚/回舟，
誤入/藕花/深處。爭渡，爭渡，驚起/一灘/鷗鷺。
學(xué)生齊讀，師生誦讀。
師問(wèn)：同學(xué)們都知道這首《如夢(mèng)令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，對于她，大家還了解些什么呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。
�。ǘ┙榻B李清照生平
李清照（1084—約1155）宋代著(zhù)名女詞人，號易安居士。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約派”的代表人物之一。有“千古第一才女”之稱(chēng)。
其父李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的.也流露出對中原的懷念。
�。ɡ蠋煟浩鋵�(shí)我們前面學(xué)過(guò)的這一首只是其中之一，今天老師要帶大家一起來(lái)學(xué)習《如夢(mèng)令》其二。）
�。ㄈ┰~作初印象
如夢(mèng)令（宋）李清照昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。
1、出示這首詞，讓同學(xué)們先自己讀一讀這首詞。再請二位學(xué)生誦讀，教師指導。
2、強調并出示誦讀詞的節奏：
如夢(mèng)令宋李清照昨夜∕雨疏∕風(fēng)驟，濃睡∕不消∕殘酒。試問(wèn)∕卷簾人，
卻道∕海棠∕依舊。知否？知否？應是∕綠肥∕紅瘦。
3、理解詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，雨疏風(fēng)驟：雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛。殘酒：尚未消散的醉意。卷簾人：指侍女。
綠肥紅瘦：綠葉繁茂，紅花凋零。
4、了解詞的創(chuàng )作背景及大意
師：寫(xiě)《如夢(mèng)令》的時(shí)候李清照的丈夫趙明誠已經(jīng)很久沒(méi)有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來(lái)的時(shí)候，才發(fā)現昨夜下了一場(chǎng)雨，便問(wèn)卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形，感嘆道：“應是綠肥紅瘦�！币饧幢磉_自己對丈夫的思念。
5、多種形式的誦讀練習。
同時(shí)播放輕音樂(lè )。
�。ㄋ模┰~賞析
1、（師：大家熟讀了這首詞之后，也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）
“試問(wèn)”的結果如何呢？——“卻道海棠依舊�！笔膛幕卮饏s讓詞人感到非常意外。本來(lái)以為經(jīng)過(guò)一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無(wú)覺(jué)察，對窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明詞人聽(tīng)到答話(huà)后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì )“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結尾兩句。
“知否？知否？應是綠肥紅瘦�！边@既是對侍女的反詰，也象是自言自語(yǔ)：這個(gè)粗心的丫頭，你知道不知道，園中的海棠應該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！“應是”，表明詞人對窗外景象的推測與判斷，口吻極當。因為她畢竟尚未親眼目睹，所以說(shuō)話(huà)時(shí)要留有余地。海棠雖好，風(fēng)雨無(wú)情，它是不可能長(cháng)開(kāi)不謝的。一語(yǔ)之中，含有不盡的無(wú)可奈何的惜花情在，可謂語(yǔ)淺意深。
2、抒情方式：以景襯情。 寫(xiě)作手法：使用擬人化的手法。詞中把本來(lái)用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借來(lái)用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀少，暗示出春天的逐漸消失。詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。
3、（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩(shī)的情感，那就請同學(xué)們看一段小視頻。）播放視頻，請同學(xué)們跟著(zhù)讀幾遍。
4、（師：同學(xué)們今天學(xué)習了李清照的《如夢(mèng)令》之后，有什么感想？請同學(xué)們跟大家交流一下。）
�。ㄎ澹�、延伸詞
如夢(mèng)令
宋李清照
誰(shuí)伴明窗獨坐，我共影兒倆個(gè)。燈盡欲眠時(shí)，影也把人拋躲。無(wú)那，無(wú)那，好個(gè)凄涼的我。
�。�、總結今天所學(xué)的內容，懂得詩(shī)詞的表達情感。
�。ㄆ撸�、板書(shū)設計
如夢(mèng)令
�。ㄋ危├钋逭�
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。
試問(wèn)卷簾人，傷春惜春，青春易逝卻道海棠依舊。應是綠肥紅瘦。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)學(xué)習，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂(lè )心情及對大自然、美好生活的熱愛(ài)。
3、初步了解詞的有關(guān)知識以及學(xué)習詞的方法。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、品讀字詞，想象詞境，領(lǐng)悟情感，并能用語(yǔ)言表達出來(lái)。
2、有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺(jué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、背誦古詩(shī)。
2、比較詞和詩(shī)的不同。
4、揭題，交流李清照的資料。
二、讀詞
1、聽(tīng)配音朗讀；自由讀詞，要求讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，正音：興、藕；齊讀。
3、說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的.意思。
4、小結：這首詞描繪了詞人與朋友一起郊游的經(jīng)歷。
三、品詞
1、細讀課文，展開(kāi)想象，引導學(xué)生捕捉看到的畫(huà)面。
2、討論，交流。
溪亭日暮
�、乓龑W(xué)生想象畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言描繪“溪亭日暮圖”；讀出“溪亭日暮”的美。
�、谱プ 俺磷怼�，想象李清照和她的朋友們會(huì )干些什么？品讀“沉醉”：還有什么也醉人呢？
�、抢首x：讀出濃濃的醉意。
藕花深處
�、畔胂蟆芭夯ㄉ钐帯钡漠�(huà)面。
�、评钋逭赵趺磿�(huì )來(lái)到“藕花深處”的？抓住“誤入”、“深處”，體會(huì )詞人的心情。
�、抢首x。
一灘鷗鷺
�、畔胂蟆耙粸t鷺”的畫(huà)面：看到了什么？聽(tīng)到了什么？讀出“一灘鷗鷺”的壯觀(guān)。
�、破纷x兩個(gè)“爭渡”，比較疊句，感受熱鬧有趣的場(chǎng)面，體會(huì )著(zhù)急歡快的心情。
�、亲プ 绑@”：“鳥(niǎo)驚人也驚”，體會(huì )“一灘鷗鷺”帶來(lái)的驚喜，朗讀。
3、小結。
�、旁~的特點(diǎn)：33字，凝練、含蓄。
�、圃~眼：“醉”，李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。
�、驱R讀全詞。
四、吟詞
1、詞又叫曲，有一定的曲調，可以配樂(lè )、吟唱。
2、再聽(tīng)配音朗讀，練習吟詞：注意停頓、重音、疊句。
3、欣賞歌曲，隨歌曲一起吟唱。
五、拓展
1、欣賞另一首《如夢(mèng)令》：李清照只留下兩首《如夢(mèng)令》。
2、比較兩首詞：字數、句式、“醉”相同；表達的具體內容、感情不同。
3、小結：同樣的詞牌，可以寫(xiě)出不同風(fēng)格的詞。介紹原因：這兩首《如夢(mèng)令》是她人生變化的真實(shí)寫(xiě)照。
4、齊讀兩首詞。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)、背誦。
2、將這首詞改寫(xiě)成一篇生動(dòng)有趣的故事。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 15
【學(xué)習目標】
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
過(guò)程與方法：在誦讀、品味的過(guò)程中，理解、領(lǐng)悟詞的內容和意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，想象詞中所描繪的情景，感悟詞人的快樂(lè )心情及對大自然、美好生活的熱愛(ài)。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
難點(diǎn)：理解、領(lǐng)悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫(xiě)出來(lái)。
友情提示：
大自然是美麗多姿、豐富多彩的，古往今來(lái)，詞人都喜歡用詩(shī)詞贊美自然風(fēng)光。讀讀這首詞，你會(huì )發(fā)現這首詞表現了生活的情趣，抒發(fā)了作者對大自然的`熱愛(ài)。
自主預習
1、用“‖” 標出詞的節奏，反復朗讀，體會(huì )詞的意境和詞人所表達的思想感情。
如夢(mèng)令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
2、《如夢(mèng)令》一詞描繪了哪些自然景物，給你什么樣的感受?
互動(dòng)探究
3、《如夢(mèng)令》是 代詞人 所作。并非其即興之作，而是她回憶寫(xiě)成的，從詞中 可以看出。郊游的時(shí)間在夏季，從詞中 可以看出。詞人玩得很高興，從詞中 可以看出。整首詞表現了 。
讀故事，完成練習。
4、這是一年重陽(yáng)節，李清照作了一首的《醉花陰》，寄給在外作官的丈夫：“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸。佳節又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！北磉_出深深的思親的愁苦，顯的很沉重高雅。據《嫏環(huán)記》載，趙明誠接到后，嘆賞不已，又不甘下風(fēng)，就閉門(mén)謝客，廢寢忘食，三日三夜，寫(xiě)出五十闕詞。他把李清照的這首詞也雜入其間，請友人陸德夫品評。陸德夫把玩再三，說(shuō)：“只三句絕佳�！壁w問(wèn)是哪三句，陸答：“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！�
《醉花陰》 李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
詞意：稀薄的霧氣濃密的云層掠起煩愁直到白晝，獸形的銅香爐內的香料早已燒完。又到重陽(yáng)這個(gè)美好的節日，潔白的瓷枕，輕紗籠罩的床廚，剛剛浸透昨日半夜的涼氣。
在東籬飲酒直飲到黃昏以后，淡淡的黃菊清香飄滿(mǎn)雙袖。別說(shuō)不會(huì )消損神魂，珠簾卷起是由于西風(fēng)，閨中少婦比黃花更加消瘦。
同學(xué)們，從這首詞可以看出李清照是一個(gè)什么樣的人?
鞏固案
1、把詞句補充完整，并解釋加點(diǎn)的字詞。
(1)常記 ， 不知歸路。 ( )
(2)興盡晚回舟，誤入 。 ( )
2、判斷題，對的打“”錯的打“”。
(1)“如夢(mèng)令”是詞牌名，而題目是“常記溪亭日暮”。 ( )
(2)《如夢(mèng)令》這首詞中與“誤入”互為照應的是“不知歸路”。( )
(3)《如夢(mèng)令》這首詞中運用了兩個(gè)“爭渡”，是為了把鷗鳥(niǎo)驚飛。( )
3、想象《如夢(mèng)令》所描繪的景象，改寫(xiě)成散文。有興趣的同學(xué)可以學(xué)唱這首詞。
4、課外拓展
請同學(xué)們朗讀李清照的另一首詞《如夢(mèng)令》，完成練習。
如夢(mèng)令 宋 李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。
試問(wèn)卷簾人， 卻道海棠依舊。
知否?知否? 應是綠肥紅瘦。
(1)你發(fā)現這首詞與本課學(xué)習的《如夢(mèng)令》有什么相似的地方?
(2)“綠肥紅瘦”中的“綠”指綠葉，“紅”指紅花，詞人用“肥”“瘦”二字分別形容綠葉和紅花，有什么妙處?
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1、正確認讀生字“藕”，多音字“興”。品讀詞句，體會(huì )詞人用詞的精妙。
2、以“醉”入手，想象畫(huà)面，體悟詞境，感受詞人的愉悅心情及對大自然、美好生活的熱愛(ài)。
3、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
4、正確、流利、有感情地朗讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“醉”讀詞文，想象畫(huà)面，體悟詞境。
2、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
教學(xué)準備：
多媒體課件、李清照的生平資料
教學(xué)過(guò)程：
一、對聯(lián)導入，揭示課題
1、在中華數千年詞苑中，曾涌現眾多名家，其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風(fēng)格獨樹(shù)一幟，為后人所稱(chēng)頌。當代著(zhù)名詩(shī)人臧克家用這樣一副對聯(lián)贊道：
大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢；
詞苑千載，群芳競秀，盛開(kāi)一枝女兒花。
2、我們今天學(xué)習李清照早期的一首詞《如夢(mèng)令》。
二、初讀全詞，讀準讀通
1、出示全詞，提出朗讀要求：放聲朗讀，讀準讀通。
2、相機正音 生 字：藕
多音字：興
3、劃分節奏。指名讀,齊讀。
三、自讀自悟，讀懂詞意
1、在注釋的幫助下，理解詞的大概意思。（學(xué)生自讀自悟）
2、交流，師相機評價(jià)補充。（重點(diǎn)點(diǎn)撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭渡”等）
四、精讀全詞，提煉詞眼
1、我們要把詞讀精，讀成一個(gè)字�？纯此菄@哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的。
�。▽W(xué)生自讀思考）
2、交流。（學(xué)生講理由，體會(huì )用詞之精妙）
3、今天我們以“醉”字來(lái)品一品這首詞。（板書(shū)：醉）
4、作者到底被什么沉醉了？（相機板書(shū)）
A、美酒。 B、濃情。 C、美景。
五、美讀全詞，想象畫(huà)面
1、你從詞中讀出哪些美麗的畫(huà)面？（學(xué)生品讀想象）
2、交流：
“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”
3、指導朗讀。
4、從詞中讀到了一個(gè)怎樣的李清照？（快樂(lè )、活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……）
5、早期的李清照為什么這么快樂(lè )，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮？
�。ㄙY料補充。早期李清照的`幸福生活）
五、對照比讀，拓展延伸
1、此時(shí)，李清照喝的是什么酒？（甜酒，美酒，樂(lè )酒，香酒……）李清照的詩(shī)詞流傳下來(lái)的有40多首，有26首寫(xiě)到酒。我們再一起來(lái)欣賞她晚年寫(xiě)的《聲聲慢》。
2、此時(shí)此刻她喝的是什么酒？（悶酒，苦酒，愁酒……）
3、同樣的人，同樣喝酒，為什么它的味道就變了呢？（資料補充：親人去世，孤獨，國破家亡。）
4、你又讀到了怎樣的李清照？（孤獨、寂寞、凄苦……）
5、憶讀《如夢(mèng)令》
6、總結。
7、布置作業(yè)：課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道，感受我們中華詩(shī)文的源遠流長(cháng)，博大精深。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 17
一、教學(xué)目標：
1、反復誦讀，感受詞的音韻之美；
2、仔細品讀，結合重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )詞中表現的畫(huà)面之美；
3、用心感悟，結合背景，理解詞中體現的人物精神之美；
二、學(xué)習重點(diǎn)：
體會(huì )詞中表現的畫(huà)面之美；
三、學(xué)習難點(diǎn)：
理解詞中體現的人物的精神之美；
四、教學(xué)方式：
小組合作，賞讀，品讀，悟讀
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
她，素手執筆，抒寫(xiě)清歡歲月，千山暮雪；她，柔情俠骨，琴心劍膽，她就是一代才女，著(zhù)名宋代女詞人：李清照。讓我們走進(jìn)李清照（出示課件：請一位同學(xué)朗讀紅字部分的前期生活，學(xué)生讀，請另一位同學(xué)讀藍字部分后期生活）今天我們一起學(xué)習李清照的詞《如夢(mèng)令》常記溪亭日暮
二、初讀：韻之美
1、請同學(xué)介紹關(guān)于詞和詞牌。
2、自由朗讀，讀出詞的抑揚頓挫。（根據劃分的節奏，一聲二聲長(cháng)，三聲四聲短）四人小組合作，輪流比讀，讀出詞語(yǔ)的韻味。
二、賞讀：景之美
邊讀邊賞：請描述詞中優(yōu)美的畫(huà)面：（結合詞語(yǔ)，展開(kāi)想象）
小組合作：組長(cháng)安排4號朗讀，3號提示詞語(yǔ)，1號，2號分別描述。
三幅畫(huà)面，三個(gè)小組分別選擇一個(gè)畫(huà)面，組長(cháng)分別安排兩位同學(xué)，一位有感情的朗讀，一位描述畫(huà)面，組內同學(xué)隨時(shí)補充。其他小組也可以發(fā)表不同見(jiàn)解。哪個(gè)組先來(lái)選？畫(huà)面一？畫(huà)面二？畫(huà)面三？
畫(huà)面一：溪亭日暮，沉醉不知歸路
畫(huà)面二：興盡晚回舟，藕花深處
畫(huà)面三：爭渡，驚起鷗鷺
三、品讀：情之美
1、一幅幅畫(huà)面難忘的畫(huà)面，只用哪個(gè)詞中一個(gè)字來(lái)形容最恰當？（醉）
2、醉意朗讀.：你從哪些地方讀出醉意？(醉景，酒醉)
興盡晚回舟，沉醉不知歸路
3、飽滿(mǎn)的感情朗讀：濃濃的醉意充滿(mǎn)了作者怎樣的感情色彩？快樂(lè )自在
李清照喜歡出游，喜歡閑游。經(jīng)常在山明水靜的地方尋找詩(shī)情。暮春時(shí)節，綠樹(shù)成蔭，草木掩映，她在芍藥花前流連，當晚提筆填詞，以芍藥自比，“綽約俱見(jiàn)天真”；中秋佳節，夫妻花園散步，桂花香氣撲鼻，興致油然而生，吟出“暗淡輕黃性體柔，清疏跡遠只留香”，她喜歡花下恬淡與從容；他們夫妻冬天經(jīng)�？疵坊ㄓ逞�，雪地上經(jīng)常留下深深淺淺的腳印，長(cháng)燈下攤開(kāi)宣紙記下日間的心情。李清照賞玩游樂(lè )的時(shí)候，必有酒助興。少女時(shí)飲酒，婚后飲酒，孤家寡人飲酒，詞人飲酒不拘時(shí)節不拘地點(diǎn)，興致上來(lái)，飲上幾杯，醉也好，醒也好，天地云月，都在酒杯中。不變的是才女的風(fēng)姿。
4、同位共讀：一個(gè)選擇帶著(zhù)“醉意”去讀，一個(gè)選擇帶著(zhù)“興盡”去讀，讀出不同的感覺(jué)，灑落豪放。
四、悟讀：人之美
1、展開(kāi)想象自由讀：讀出詞中少女的形象。(無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，不拘小節，自由自在，率真，單純)
2、感悟朗讀，深入體會(huì )詞人精神世界。（獨立，勇敢）
封建禮教的重壓下，她依然醉意的打量紅塵。
她就是要告訴世人，青春時(shí)節她是那樣的'沉醉過(guò)，
她不喜歡拘束，亦不喜歡沉默。她是飛揚肆意的，她無(wú)懼世俗的眼光。
做她喜歡做的，追求她喜歡追求的。她就這樣一路走來(lái)，一路走遠。
總結：明月照幽蘭，清風(fēng)散暗香，李清照，是歷史長(cháng)河中璀璨的明星，她有濃墨重彩的一筆，她有豐盈如歌的韻律，她有堅守，她有夢(mèng)想，因為她，我們更懂得不負韶華，不負此生，讓我們?yōu)樗c(diǎn)贊！
五、布置作業(yè)
必做題：讀李清照《漁家傲》，試著(zhù)從背景，內容，人物，情感的角度分析這首詞。
選做題：積累李清照前后期的作品
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 18
設計理念：
1、詞中有畫(huà)的想像必須充分依托文本，在咬文嚼字中想像詞境。
2、繪出文字的畫(huà)面——傾聽(tīng)文字的聲音——品嘗文字的味道——提升文字的`內涵。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗誦，以“沉醉”為切入點(diǎn)，感悟詞人的快樂(lè )心情及對大自然、美好生活的熱愛(ài)。
2、有感情地吟誦詞。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、以“沉醉”為切入點(diǎn)，想像詞境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
2、有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺(jué)。
教學(xué)時(shí)間：
四十分鐘
一、話(huà)題引入，初讀全詞
1、導入揭題。
2、初讀，要求：讀準字音，讀準節奏。
3、指讀，指導讀詞要求
4、同學(xué)們，請你根據詞語(yǔ)解釋?zhuān)认胍幌脒@首詞的大概意思，然后再自己說(shuō)一說(shuō)。
5、輕讀，體會(huì )一下詞中傳遞出詞人和朋友們怎樣的心情？
6、你是從詞中哪些詞語(yǔ)感受到的？
二、美讀全詞，想象畫(huà)面
1、反復讀幾遍詞，圈圈劃劃，想想詞人和朋友們因何而“沉醉”？
2、交流，感悟“沉醉”（根據學(xué)生的回答相機調整）
�。�1）常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
不知歸路——為什么會(huì )“不知歸路”？只有她一個(gè)人喝醉嗎？真的是快樂(lè )的酒醉啊，讀—
溪亭日暮——詞人和朋友們看到了怎樣落日的美景，會(huì )說(shuō)些什么？美美地醉一回！讀—
�。�2）興盡晚回舟，誤入藕花深處。
興盡晚回舟——什么“游興”滿(mǎn)足了？怎么讀？
誤入藕花深處——為什么會(huì )“誤”？到了荷塘深處，你仿佛看到了什么？讀—
�。�3）爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
爭渡，爭渡，——為什么要爭？你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？讀——
驚起一灘鷗鷺——你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？還聽(tīng)到了什么聲音？咱們也和詞人快樂(lè )地爭渡，讀——
�。�4）再讀，感悟詞人不僅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，還“沉醉”于“情”。
三、對照比讀，延伸課外
對照比讀《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟），感悟富有情趣的生活場(chǎng)景。
四、布置作業(yè)，閱讀拓展
練筆：嘗試著(zhù)將這首詞改寫(xiě)成一篇生動(dòng)有趣的故事，突出“沉醉”。
如夢(mèng)令
酒
沉醉景快樂(lè )
情
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 19
一、教學(xué)目標
1、了解掌握詞的有關(guān)知識。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
目標2
三、德育教育目標
1、競爭意識的培養。
2、培養積極，樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
四、教法學(xué)法
圈點(diǎn)勾畫(huà)法,情景繪畫(huà)法,啟發(fā)式，討論式。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
同學(xué)們，大家會(huì )不會(huì )唱《童年》這首歌？(會(huì )！)
我們請一位同學(xué)起來(lái)為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學(xué)生唱歌)
唱得非常好!這首歌好聽(tīng)嗎？(好聽(tīng)！)
對！這首歌非常的動(dòng)聽(tīng)，多年來(lái)，它不知道打動(dòng)過(guò)多少人的心。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，給人以無(wú)限的遐思，所以有人說(shuō)“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體�！爆F代是這樣，在古代就更是這樣。這節課，我們就來(lái)看看古人是怎樣用歌詞來(lái)表達情感的。
�。ǘ┩瓿赡繕�1
如夢(mèng)令和我們這篇課文學(xué)過(guò)的 三首古代詩(shī)歌有一點(diǎn)不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？這就是我們今天要學(xué)習的第一個(gè)內容。(板書(shū)目標1)
關(guān)于詞的知識，大家可以看到老師上課前發(fā)給大家的資料。（多媒體顯示）請同學(xué)們迅速的閱讀一下，注意勾畫(huà)知識要點(diǎn)，并回答下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、什么叫詞牌？ 2、詞怎樣進(jìn)行分類(lèi)的？ （指名回答）
在了解了有關(guān)詞的.一些基本內容之后，我們學(xué)了就用，試著(zhù)用初學(xué)的知識來(lái)看一看《如夢(mèng)令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類(lèi)呢？
�。ㄓ蓪W(xué)生自由發(fā)言，教師總結：詞牌名如夢(mèng)令，屬于小令，因為它只有33個(gè)字）
�。ㄈ┩瓿赡繕�2
下面，我們就具體的來(lái)看我們今天要學(xué)的課文，完成我們本節課的第二個(gè)目標（板書(shū)目標2）
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 20
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，傾聽(tīng)文字的聲音。
2.理解詞意，通過(guò)想象、練筆等方式，繪出文字的畫(huà)面。
3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。
4.了解李清照的詞風(fēng)與人生際遇有關(guān)，領(lǐng)悟文字的真情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 想象詞境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
2. 把握這首詞深婉細膩的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)準備】
學(xué)生查閱一些有關(guān)李清照的資料;多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、導入，引發(fā)學(xué)生的興致
師：老師這里有一副對聯(lián)：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢;詞苑千載，群芳競秀，盛開(kāi)一枝女兒花�！边@副對聯(lián)說(shuō)的是誰(shuí)呢?(李清照)你對李清照還有哪些了解呢?(學(xué)生交流后師補充介紹)
師：今天，我們就一起來(lái)解讀李清照的一首詞——《如夢(mèng)令》。(板書(shū)課題，齊讀課題)
二、朗讀，傾聽(tīng)文字的聲音
1.師：請大家輕輕地讀一讀這首詞，邊讀邊想：和詩(shī)相比，它在形式上有什么不同?(句式有長(cháng)有短，形式活潑，又叫長(cháng)短句)
2.師：讓我們再來(lái)讀一讀這首詞，看看你又有什么發(fā)現?(有它獨特的節奏美、音韻美)
3.師：古人都是“吟詩(shī)作賦”，吟誦是情感最豐富的表現，如果你是李清照，會(huì )怎樣吟這首詞呢?(找學(xué)生讀)
4.師：吟誦的時(shí)候要講究平仄規律。一二聲為平聲，三四聲為仄聲，平聲要拖長(cháng)音，仄聲要讀得短促，尾音要拖長(cháng)。(老師范讀)
5.師：我們來(lái)合作讀，老師讀上一句，你們讀下一句，讓我們在一唱一和中感受詞的格律美吧!
三、悟讀，繪出文字的畫(huà)面
1.師：好詞不厭百回讀，熟讀深思子自知。這首詞的意思你讀懂了嗎?自己先想一想詞的大體意思是什么?然后跟同桌說(shuō)一說(shuō)自己的理解，兩個(gè)人可以互相請教、互相補充。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解?自己能夠讀懂一個(gè)詞、一句話(huà)，都是一種了不起的收獲!(學(xué)生自由談)
師：還有不理解的嗎?(師生共同解疑)詞人和同伴們在溪亭游樂(lè )，可能做過(guò)哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟詩(shī)作畫(huà)、彈琴唱曲、欣賞風(fēng)景、對對子、下棋……)
師：如果把我們剛才說(shuō)的話(huà)，都寫(xiě)下來(lái)，這篇文章長(cháng)不長(cháng)啊?但是你看這首詞，它只有多少個(gè)字?是的，33個(gè)字就勾勒出了一幅水鄉日暮醉歸圖，你看，古詩(shī)詞，就是這樣的凝練含蓄。咱們讀一讀整首詞，來(lái)體會(huì )體會(huì )。
2.北宋文學(xué)家蘇軾曾說(shuō)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。在這首詞里藏著(zhù)好幾幅令人流連的畫(huà)面，你能找出來(lái)嗎?(學(xué)生發(fā)言后板書(shū)：溪亭日暮、藕花深處、荷湖爭渡、驚飛鷗鷺……)
師：請選擇一個(gè)詞語(yǔ)想象成一幅畫(huà)面，動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)吧。(配樂(lè )寫(xiě))
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀自己描繪出的畫(huà)面?(生配樂(lè )讀，教師相機點(diǎn)評)
3.師：古代的詞不僅可以當做畫(huà)來(lái)欣賞，還可以譜成曲來(lái)吟唱。讓我們一起來(lái)欣賞吧!(播放蔡琴獨唱，師生跟著(zhù)淺吟低唱)
四、賞讀，品出文字的味道
1.師：學(xué)習古詩(shī)詞還得有另一種本領(lǐng)，就是把整首詞讀成一個(gè)字，這個(gè)字就是“詞眼”，你認為，這首詞中哪個(gè)字最能表達李清照的心情?寫(xiě)在黑板上。(“醉”)李清照為什么醉了呢?(生答)
2.師：李清照是酣醉于酒，沉醉于景，陶醉于情了。一個(gè)不到二十歲的少年作家，給我們描繪出了一幅情趣盎然的畫(huà)面，讓一千年后的我們了解到了在宋代社會(huì )，一個(gè)少女所享受到的快樂(lè )的生活時(shí)光。讓我們帶著(zhù)這份了解，再讀這首詞。
五、移讀，領(lǐng)悟文字的真情
1.師：李清照的父親是著(zhù)名文學(xué)家、學(xué)者李格非，她的.母親也是飽讀詩(shī)書(shū)。在這樣寬松的家庭環(huán)境中，李清照經(jīng)常投身于大自然的懷抱，游山玩水，看，一次秋游后，她寫(xiě)下了這首詞：
湖上風(fēng)來(lái)波浩渺。秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親，說(shuō)不盡、無(wú)窮好。蓮子已成荷葉老。青露洗、萍花汀草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。 ——《怨王孫》
師：連眠臥在沙灘的鷗鷺也埋怨詞人拋下這無(wú)窮好的美麗景色，早早歸去。多么快樂(lè )的一次郊游啊!誰(shuí)來(lái)快樂(lè )地讀一讀這首詞?(生讀)
2.師：李清照少女時(shí)代的生活就是這樣充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)了樂(lè )趣，充滿(mǎn)了色彩。18歲時(shí)，她嫁給了金石學(xué)家趙明誠，二人互相切磋詩(shī)詞文章，研習鐘鼎碑石，志趣相投�？�，在這首《減字木蘭花》中她寫(xiě)道：
怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。
師：把花兒別在發(fā)間，讓一旁的丈夫比比看，到底是人美還是花兒美?這是何等的幸福!此時(shí)李清照會(huì )向丈夫講述自己曾經(jīng)的快樂(lè )：“常記溪亭日暮——”(生誦)
3.婚后不久，趙明誠就出遠門(mén)求學(xué)，感情豐富的李清照不忍離別，找了一塊手帕，寫(xiě)下了這樣的詞句，讓丈夫帶在身邊：
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，又上心頭�！兑患裘贰�
“每逢佳節倍思親”，在重陽(yáng)節的時(shí)候，李清照寄給丈夫一首——《醉花陰》，里面有這樣的詞句：
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。 ——《醉花陰》
因為思念丈夫，人比黃花都瘦了。假如這時(shí)她想起那首如夢(mèng)令，她會(huì )無(wú)限傷感地吟誦道：“常記溪亭日暮——” (生誦)
4.到李清照43歲這一年，金兵大舉入侵，當時(shí)的宋朝政府軟弱無(wú)能，一味退縮。李清照夫婦只好流亡在外。行至烏江鎮，在當年項羽兵敗自刎之處，李清照奮筆寫(xiě)下了那首豪邁、激昂的《夏日絕句》，(生誦：生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東)
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 21
教學(xué)理念：
引導學(xué)生依托文本展開(kāi)想象，繪出文字的畫(huà)面，傾聽(tīng)文字的聲音，品嘗文字的味道，并初步學(xué)會(huì )對詩(shī)詞的品讀、吟誦。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習，知道詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂(lè )心情及對大自然、美好生活的熱愛(ài)。
2.有感情地吟誦詞。
3.初步了解詞的特點(diǎn)以及學(xué)習詞的方法。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1.抓住字詞，想像詞境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺(jué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.重溫李清照《夏日絕句》，引出李清照其人。
2.揭示今天所要講的內容《如夢(mèng)令》。
二、話(huà)題引入，初讀感知。
1.詞的名字叫詞牌名，也叫長(cháng)短句。
2.既然是歌詞的曲調，就該有節奏，請同學(xué)們劃出詞的節奏。
3.指名讀，正音：興、藕
三、“胖”讀全詞，古文今譯
1.根據注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)讀懂了哪個(gè)詞或哪一句?
2. 交流：
(1)不知不覺(jué)中把詞讀胖了，寫(xiě)下來(lái)就是一篇篇幅長(cháng)的文章。
(2)才33字，描繪了詞人與朋友一次郊游的經(jīng)歷，體會(huì )詞的特點(diǎn)：凝練含蓄。
四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼
1.整首詞可以讀成一個(gè)字，可以讀成哪個(gè)字?
2.討論：風(fēng)景很美，再加上詞人喝了酒，所以就沉醉了，才有了下邊的情景。整首詞可以讀成“醉”字。
五、在多層“醉態(tài)”中歌唱少年情懷
1.“醉”態(tài)一：醺醺沉醉，忘記了回家
出示：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路
· 溪亭日暮
�、畔胂笫窃鯓拥囊环跋�?你看到了什么?
傍晚，太陽(yáng)慢慢地從西邊落下去，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠山、近水、亭子，都被籠罩在夕陽(yáng)的余輝中。真是“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，多么富有詩(shī)情畫(huà)意啊!
�、瞥鍪緢D片：在這樣的.時(shí)候，這樣的地方，看到這樣的景色，他們會(huì )干些什么?
�、枪湃讼矚g飲酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助興，使人詩(shī)興大發(fā)，歷史上，曾有“李白斗酒詩(shī)百篇”的說(shuō)法。李清照盡管是個(gè)女子，但她也愛(ài)飲酒，在她的許多詞里都寫(xiě)到了酒。這一次也不例外，從哪兒看出來(lái)?醉得怎樣?美美地醉一回!讀。
(4)朗讀：讀出濃濃的醉意。
(5)僅僅沉醉于酒嗎?還有什么也醉人呢?這叫“酒不醉人人自醉”。喝著(zhù)喝著(zhù)，竟忘記了回家。
2.“醉”態(tài)二：醺醺沉醉，找不到回家路
出示：興盡晚回舟，誤入藕花深處
· 藕花深處
�、拍阌挚吹搅耸裁�?
�、瞥鍪緢D片：多美的荷葉荷花，但此時(shí)已是傍晚，一切顯得朦朦朧朧。來(lái)到這樣的地方，詞人又一次沉醉了。
�、抢首x。
3.“醉”態(tài)三：醺醺沉醉，不找回家路
出示：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺
· 一灘鷗鷺
�、拍憧吹搅耸裁�?出示鷗鷺群飛圖片：多么壯觀(guān)的場(chǎng)面啊!
�、颇阌致�(tīng)到了什么?從哪個(gè)詞中聽(tīng)到的?
爭渡：醉了，活潑的天性，大聲的笑啊叫啊，那是多么歡快熱鬧的場(chǎng)面啊!
�、恰绑@”字除了講驚起鷗鷺，你還讀出了什么意思?
這真是“鳥(niǎo)驚人也驚”啊!帶給大家的一個(gè)驚喜，使他們陶醉在這意外的大自然的壯觀(guān)中，忘記了找回家路。
�、壤首x。
4.小結：你感受到這是一次怎樣的郊游活動(dòng)?讓少女李清照沉醉的不僅僅是美酒，還有美景。
七、拓展
出示MV文件《如夢(mèng)令》，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的美。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 22
教學(xué)目標：
理解詩(shī)人曲折抒發(fā)的惜春之情
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語(yǔ)言風(fēng)格
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)人曲折抒發(fā)的惜春之情
教學(xué)難點(diǎn)：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語(yǔ)言風(fēng)格
教學(xué)流程：
一、導入
1、人稱(chēng)“千古第一才女”，創(chuàng )“易安體”的李清照
記憶課下文學(xué)常識
2、介紹李清照的生平
南渡前多寫(xiě)悠閑生活，韻調優(yōu)美
南渡后多懷鄉憶舊，情調憂(yōu)傷
二、理解意涵
1、朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)這首詞中出現了哪些人物、場(chǎng)景、對白？
人物：主仆兩人
場(chǎng)景：春雨后的屋中
對白：“海棠依舊”“知否，知否？應是綠肥紅瘦�！�
2、結合杜甫《三絕句》：“不如醉里風(fēng)吹盡，可忍醒時(shí)雨打稀”，聯(lián)系下文，說(shuō)說(shuō)李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？
不忍見(jiàn)花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經(jīng)歷風(fēng)雨后，庭院之中的海棠情況如何
4、既然如此關(guān)切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現出她怎樣的心理？
很關(guān)切，又不敢于、忍心面對
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩(shī)人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩(shī)人當時(shí)真實(shí)的情感？
對侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無(wú)人理解的無(wú)奈
7、“綠肥紅瘦”寫(xiě)出了什么？詩(shī)人的用字有什么高妙之處？
寫(xiě)出海棠花經(jīng)歷一夜風(fēng)雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩(shī)人的愛(ài)花惜春之情
8、作為一名女子，詩(shī)人的惜春其實(shí)還有怎樣的一層含義？
惜青春時(shí)光的短暫易逝
三、朗讀與總結
1、理解女詩(shī)人惜春之后更為細膩的心緒后，帶著(zhù)這一份理解，再回過(guò)頭來(lái)看前文，你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認識？
2、在跟深切的理解詩(shī)人內心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩(shī)歌，在朗讀過(guò)程中重讀并重點(diǎn)感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應是”。讀出詩(shī)人內心復雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語(yǔ)言風(fēng)格——言淺意深，含蓄曲折
教學(xué)反思
《如夢(mèng)令》這首詞是李清照青年時(shí)期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉后幾乎迷路的情景，反映了她早期無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學(xué)本課是，我著(zhù)重從以下幾個(gè)方面入手：
1、作為文言文，是我們語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之最，因此在教學(xué)設計是個(gè)人認為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應該做好。老師朗讀一副對聯(lián)，奠定了全詞的情感基調。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學(xué)生體會(huì )33個(gè)字包含了無(wú)比豐富的內涵，直到最后跟著(zhù)音樂(lè )吟唱本詞。并且教師通過(guò)范例來(lái)吟誦這首詞，使學(xué)生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學(xué)生感受到了學(xué)習《如夢(mèng)令》的樂(lè )趣，從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語(yǔ)文的熱愛(ài)。
2、指導學(xué)生理解語(yǔ)言文字。本課不僅采用了讓學(xué)生課前自學(xué)的方式理解每句詞的'意思，還引導學(xué)生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫(huà)面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內容。另外，我也做到了注意課堂細節幫助學(xué)生理解詞句意思。例如，當學(xué)生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時(shí)，我就馬上給予糾正，讀準了“興”的聲調是第四聲，學(xué)生也就理解了它的意思。
3、在教學(xué)時(shí)，我抓住一個(gè)“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學(xué)生根據詞語(yǔ)聯(lián)想畫(huà)面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語(yǔ)的引領(lǐng)下，讓學(xué)生的腦海中出現一幅幅美麗的畫(huà)面，那畫(huà)面有聲有色、有人有景、有靜有動(dòng)，充滿(mǎn)了無(wú)窮的生機與魅力。這一板塊設計，試圖喚醒學(xué)生所有的器官感受詞：用耳朵聽(tīng)、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受，打開(kāi)身體所有通道接收詞的信息，進(jìn)入詞境，使學(xué)生學(xué)詞的過(guò)程成為愉悅身心的過(guò)程。但是，在課堂上我的美好愿望并沒(méi)有實(shí)現，因為好多學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)入詞的意境，沒(méi)有充分展開(kāi)想象，這一環(huán)節只是成了少數優(yōu)秀生的殿堂。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 23
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字“藕”，辨別多音字“興”，理解“興盡”“不須歸”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、了解詞的有關(guān)知識，理解、領(lǐng)悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象表達出來(lái)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解詞的有關(guān)知識
2、理解、領(lǐng)悟詞的內容和意境
3、能把自己想象的景象表達出來(lái)
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解、領(lǐng)悟詞的`內容和意境，能把自己想象的景象表達出來(lái)。
突破重點(diǎn)難點(diǎn)設想通過(guò)多層次、多角度的品讀吟誦，推敲語(yǔ)言，想像畫(huà)面，力求學(xué)生能通過(guò)文字感受詞的美，領(lǐng)悟詞人的情感，得到美的熏陶。
四、教學(xué)準備：
教學(xué)媒體錄音機小黑板
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )景導課，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，大家會(huì )唱《童年》這首歌嗎？我們隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)唱一唱。
�。úシ乓魳�(lè )）是啊，童年是美好的，在第一單元中，我們用手中的筆寫(xiě)出了自己的童年趣事，今天讓我們隨著(zhù)宋代詞人李清照一同去感受她的歡樂(lè )趣事吧！
2、寫(xiě)下板書(shū)：如夢(mèng)令
3、請同學(xué)們自由讀讀這首詞，觀(guān)察它與我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)有何不同？
4、匯報交流：古詩(shī)每句的字數一樣，但《如夢(mèng)令》的字數不同。
5、師簡(jiǎn)介詞：詞是詩(shī)的一種，配上音樂(lè )可以唱歌，詞的句子有長(cháng)有短，又叫長(cháng)短句，每首詞都有詞牌名。
6、這首詞的詞牌名是什么？（如夢(mèng)令）
7、簡(jiǎn)介作者：李清照，宋代杰出女詞人，自號易安居士，今山東人。
8、出示全詞，提出朗讀要求：放聲朗讀，讀準讀通。
xīng（興奮）
相機正音生字：ǒｕ多音字辨析：興
藕Xìng（盡興）
9、教師范讀，生根據教師范讀劃分節奏。
10、根據節奏朗讀全詞。
�。ǘ┏踝x課文，感知提問(wèn)
1、這首詩(shī)記敘了一件什么事？
2、這件事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
3、表達了詞人怎樣的思想感情？
�。ㄈ�、多元導悟，合探解疑
1、匯報交流
�。�1）這首詩(shī)記敘了一件什么事？（詞人一次愉快的郊游）
�。�2）這件事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（日暮、溪亭）
2、深入文本，合探解疑
�。�1）同學(xué)們讀詞讀通讀順還不算，還要讀懂它，請以小組為單位討論詞的意思，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）匯報交流，教師相機講解重點(diǎn)詞句。
“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路�！薄俺Ｓ洝背３；貞�，表明詞人在回憶往事�！白怼北砻髟~人心情愉快，是暢飲的結果�！安恢獨w路”是因為“日暮”，而且詞人“醉”了。
“興盡晚回舟，誤入藕花深處�！薄芭d盡”：盡了興致，句子意思：玩得盡興了，而且天色已晚，只好往回劃船，不小心闖入了荷花池深處。
“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺�！币贿B兩個(gè)“爭渡”表現了詞人急于從荷花叢中找到正確路徑的心情，快速的劃船又“驚起一灘鷗鷺”，把已棲息的水鳥(niǎo)也嚇飛了。
�。�3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詞描繪的美麗畫(huà)面。
�。�4）聽(tīng)錄音朗讀，閉眼想像詞中所描繪的意境。
3、領(lǐng)悟詞人表達的感情
�、僮髡邽槭裁吹搅巳漳哼�不愿意回家？(被溪亭的美景所陶醉。)
�、诒磉_了詞人怎樣的思想感情？（表現了作者早期生活的情趣和心境。)
�。ㄋ模�、鞏固學(xué)習：
1、小組限時(shí)背誦比賽。
2、回答下列問(wèn)題：
�。�1）這首詞記敘了一件什么事？
�。�2）詞人寫(xiě)作的是當天的事嗎？
�。�3）這件事發(fā)生在什么季節？
�。�4）為什么會(huì )誤入藕花深處？
六、教學(xué)結束：
布置學(xué)生回去背誦《如夢(mèng)令》，下節課抽查背誦。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設計 24
教材簡(jiǎn)析：
《如夢(mèng)令》和《漁歌子》都是詞牌名。詞牌是填詞時(shí)用的曲調的名稱(chēng)，它規定某一詞牌的字數、句數、平仄和韻腳。
李清照：南宋第一才女，出生在一個(gè)大夫的學(xué)者人家，博學(xué)多才，精通書(shū)畫(huà)，擅長(cháng)寫(xiě)詞。她的《如夢(mèng)令》意思是：一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺(jué)。盡管這景色迷人，還是急著(zhù)尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動(dòng)了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來(lái)，撲騰騰飛起來(lái)，這時(shí)，人聲，鳥(niǎo)聲，水聲，交織在一起，構成一個(gè)情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽(yáng)的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……可見(jiàn)，作者對大自然，對生活是多么的熱愛(ài)。
《漁歌子》是唐朝詞人張志和（初名龜齡，字子同，浙江金華人）的大作，寫(xiě)的是一位在白鷺飛翔，桃花盛開(kāi)，鱖魚(yú)肥的季節中獨釣的漁翁，享受一番當時(shí)的情趣
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì )本課1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．了解詞的有關(guān)知識，理解、領(lǐng)悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生在理解詞的內容的基礎上，在腦海中建立形象的畫(huà)面，體會(huì )詞的意境，感受生活的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
課前準備：
背誦課文（四年級時(shí)已經(jīng)背誦），查閱資料，了解有關(guān)詞的知識。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課。
同學(xué)們，大家會(huì )不會(huì )唱《童年》這首歌？我們請一位同學(xué)起來(lái)為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學(xué)生唱歌)
這首歌非常的動(dòng)聽(tīng)，多年來(lái)，它不知道打動(dòng)過(guò)多少人的心。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的`童年，給人以無(wú)限的遐思，所以有人說(shuō)“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體�！爆F代是這樣，在古代就更是這樣。這節課，我們就來(lái)看看古人是怎樣用歌詞來(lái)表達情感的。
二、了解詞的有關(guān)知識
《如夢(mèng)令》和我們學(xué)過(guò)的古代詩(shī)歌有一點(diǎn)不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關(guān)于詞的知識你知道多少？（什么叫詞牌？2、詞怎樣進(jìn)行分類(lèi)的？）
《如夢(mèng)令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者
三、理解領(lǐng)悟本首詞的內容和意境
下面，我們就具體的來(lái)看我們今天要學(xué)的課文。
1、請大家聽(tīng)老師范讀一遍課文，在聽(tīng)的時(shí)候請大家注意老師的停頓節奏。
2、按照停頓反復朗讀。
3、借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識初步的理解本首詞的內容。
問(wèn)題提示：
�。�1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）
�。�2）這件事是發(fā)生在詞人寫(xiě)作的當天嗎？（不是，“常記”）
�。�3）這件事發(fā)生在什么季節？（夏天，“藕花深處”）
�。�4）她是一個(gè)人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）
�。�5）為什么會(huì )誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來(lái)不行嗎？（不行，因為“日暮”）
�。�6）為什么詞人會(huì )常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺(jué)。盡管這景色迷人，還是急著(zhù)尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動(dòng)了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來(lái)，撲騰騰飛起來(lái)，這時(shí)，人聲，鳥(niǎo)聲，水聲，交織在一起，構成一個(gè)情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽(yáng)的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫(huà)面美不美？請你邊讀邊想象畫(huà)面。
5、古人說(shuō)：詩(shī)言志。意思就是寫(xiě)詩(shī)歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場(chǎng)景，表達了她的什么意愿呢？
�。▽W(xué)生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無(wú)限愉悅的心境，表現了作者對大自然，對生活的熱愛(ài)。）
四、背誦、默寫(xiě)整首詞。
附：板書(shū)設計：
如夢(mèng)令
日暮沉醉愛(ài)生活
誤入藕花深處
驚起鷗鷺愛(ài)自然
第二課時(shí)
一、導入新課：
1、欣賞唐宋名家名詞導入本課學(xué)習
2、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？（簡(jiǎn)介作者）
二、自讀《漁歌子》理解詞意
1、自讀全詞，整體感知。
2、讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？
3、自讀詞，提出疑問(wèn)。
三、細讀《漁歌子》理解詞意
1、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
2、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著(zhù)斜風(fēng)細雨，久久不愿離去。
四、總結升華
1、全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）
2、有感情地朗讀《詞兩首》。
五、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)兩首詞
附：板書(shū)設計：
白鷺飛
漁歌子桃花流水鱖魚(yú)肥熱愛(ài)大自然
斜風(fēng)細雨不須歸
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