教師師德師風(fēng)專(zhuān)題學(xué)習心得
我們心里有一些收獲后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編收集整理的教師師德師風(fēng)專(zhuān)題學(xué)習心得，希望對大家有所幫助。
教師師德師風(fēng)專(zhuān)題學(xué)習心得 篇1
我參加了小學(xué)學(xué)習培訓。在培訓學(xué)習期間，我集中并認真系統地學(xué)習了國家體育與新課程標準。隨著(zhù)改革開(kāi)放的發(fā)展，人們的觀(guān)念也產(chǎn)生了變化，體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結合的方向轉變，新課程標準頒布以來(lái)，作為一位新時(shí)期的小學(xué)體育教師，我們一直在積極摸索、摸索，自己應定位在一個(gè)什么樣的角色，怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加快樂(lè )，一直是體育教學(xué)工作中的一個(gè)聚焦話(huà)題，通過(guò)對《體育新課標》的認真學(xué)習和積極實(shí)行，頗有些感悟與收獲。
通過(guò)這次培訓我們對體育又有了新的熟悉，對體育教學(xué)又有了新的摸索。體育不是簡(jiǎn)單的技能教學(xué)，更不是的說(shuō)教。而應當是在身體練習的基礎上輕松地學(xué)、快樂(lè )地練、主動(dòng)地摸索。我們只有多、多總結，不斷探索新的科學(xué)的和手段，通過(guò)學(xué)習不斷進(jìn)步自身的素養以適應社會(huì )對體育教師的要求。
通過(guò)學(xué)習重新認識了健康第一的指導思想的深入，通過(guò)老師的舉例，對新課程理念下的課堂教學(xué)的方法與組織，有了重新的認識和知道。在看、聽(tīng)、討論中，使過(guò)去的體育課非常的單一，課堂上教師就是全權代表，教什么，學(xué)什么，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)權，學(xué)生與教師之間是很被動(dòng)的。我們和老師一起學(xué)習和研討，我們深入認識到，只有我們體育教師的觀(guān)念轉變，把適應新的課程方法和理念運用到我們的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生在體育課堂中快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)。到達我們的追去的
讓學(xué)生在樂(lè )中求學(xué)，在學(xué)中取樂(lè )。
在學(xué)習中我學(xué)到了很多新理念、新觀(guān)念、新思路，特別是“以學(xué)生發(fā)展為中心”、傳統的體育與新體育與健康課程標準的對照，從課程的內容、目標、設計到體育課實(shí)際中實(shí)行都是在環(huán)繞著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的。體育與健康課程是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。
新課程標準貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養，把學(xué)生的健康意識、交往合作意識作為重點(diǎn)，對于同一教學(xué)目標、教材內容，采取新穎特殊的.教法，情勢多樣的教學(xué)手段，使一些單調枯燥的教材內容，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)情勢，使全部教學(xué)進(jìn)程充滿(mǎn)快樂(lè )、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照管到學(xué)生的和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生愛(ài)好學(xué)、樂(lè )于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習的目的和意義，自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展體育能力和個(gè)性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂(lè )趣。
學(xué)習的時(shí)間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無(wú)窮的，頭腦是充實(shí)。通過(guò)學(xué)習，我收獲了很多平時(shí)很難了解到的和教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習讓我更深的認識了體育與健康課程標準與體育課的樂(lè )趣，也對教好新教材充滿(mǎn)信心。我會(huì )在今后的工作中，不斷學(xué)習，為做一位優(yōu)秀的體育老師而努力
總之在體育教學(xué)中我們應切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，為了學(xué)生的身心健康發(fā)展，設計合適學(xué)生身心發(fā)展的運動(dòng)內容，采取有助于學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法，提高學(xué)生水平和社會(huì )適應能力，培養學(xué)生健康的意識。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌控學(xué)習運動(dòng)精神的本領(lǐng)，養成不斷求知的習慣，形成畢生學(xué)習必備的素養。
教師師德師風(fēng)專(zhuān)題學(xué)習心得 篇2
我近日學(xué)習了《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》，以及聽(tīng)了謝校在教師會(huì )議上分享的有關(guān)陳校的師德故事后。我進(jìn)一步認識到加強師德建設的重要性。
雖然說(shuō)我本學(xué)期接多一個(gè)一年級的數學(xué)教學(xué)班，作為班主任的班級課時(shí)就相應減少了，總以及少與孩子們上課，導致班級孩子有點(diǎn)松散，不怎么聽(tīng)班主任我的教育。但是陳校也忙啊，但我們班孩子很喜歡陳校，并接受陳校的教育。陳校平時(shí)上課總會(huì )跟孩子們說(shuō)一些孩子的事，陳校的`說(shuō)一說(shuō)，贊一贊讓孩子們覺(jué)得被關(guān)注、被重視、被理解，讓孩子感受到快樂(lè )和成長(cháng)，心甘情愿地靠近老師，接受老師。我也學(xué)陳校經(jīng)常發(fā)現孩子們的閃光點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，贊一贊。我跟孩子們慢慢形成良好的連接，孩子們也越來(lái)也樂(lè )意接受我的教育，有時(shí)還幫我解決難題。
記得本周周二，我們班的張同學(xué)因為給媽媽的手工禮物沒(méi)有做好，在我的數學(xué)課上繼續做，我提醒他要把禮物收起來(lái)，認真上課，但他還是堅持不收，繼續完成他的手工禮物，我就把他的手工禮物沒(méi)收，好讓他認真上課。誰(shuí)知道他還是一直不認真上課。我跟孩子們約定，提醒后還不認真上課，放學(xué)要留下來(lái)進(jìn)行教育。我想放學(xué)后跟他好好談一談，但是他就是不聽(tīng)從，不排隊就自己放學(xué)走了。我當時(shí)非常生氣，因為張同學(xué)也不止一次這樣。我把這事情也跟家長(cháng)反饋了。下午，張同學(xué)向我90度鞠躬跟我道歉。我向全班表?yè)P張同學(xué)那種敢作敢當，誠懇道歉的態(tài)度，我也理解他用心為媽媽做的禮物被收，而無(wú)心上課的心情，所以我也還給他給媽媽的禮物。從這事后，張同學(xué)與我的關(guān)系因此而好轉。他也更接受我的教育。在我們班不見(jiàn)了魔方的事情中。張同學(xué)就提議我們捐班費為不見(jiàn)魔方的同學(xué)買(mǎi)個(gè)新魔方，絕大部分孩子也同意了。最后有孩子把自己的魔方送給不見(jiàn)魔方的同學(xué)，因此把班級不見(jiàn)魔方的事情解決好�，F在我轉變以往我“對”你進(jìn)行教育的模式切換為我“同”你一起成長(cháng)的模式。經(jīng)過(guò)用心與孩子們相處，我與孩子們一同成長(cháng)。
師德的顯性標志之一是得到孩子的認可、喜歡與尊重。教師不僅要用廣博的學(xué)識，授業(yè)解惑，而且還要用高尚的人格魅力立身傳道，成為學(xué)生求智、做人的楷模。要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。唯其如此，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè )其道”。
“德”不正，何以為師？它要求教師對自己的職業(yè)秉持一種神圣的感情和執著(zhù)的獻身精神，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻�？傊�，教師要真正承擔起教書(shū)育人神圣職責，用教師職業(yè)道德規范嚴格約束自己，“做黨和人民滿(mǎn)意的好老師�！�
教師師德師風(fēng)專(zhuān)題學(xué)習心得 篇3
為了大力加強教師職業(yè)道德建設，使廣大教師建立良好的師德師風(fēng)，為我校的建設和發(fā)展提供強大的精神動(dòng)力，根據新時(shí)期中小學(xué)教師職業(yè)道德建設的新需要和修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》要求，依照市教育局文件要求，結合黃莊中心學(xué)校的部署我校全部教師積極參加了學(xué)習，提高認識、對照檢查、認真扎實(shí)地展開(kāi)了師德主題學(xué)習活動(dòng)，美滿(mǎn)完成了各項工作任務(wù)。
一、組建了領(lǐng)導小組，加強了組織領(lǐng)導
為加強對本次師德主題學(xué)習活動(dòng)的組織領(lǐng)導，全面推動(dòng)師德師風(fēng)建設的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以張振華為組長(cháng)、以陳彩云為副組長(cháng)，以全部教師為成員的學(xué)規范、強師德、樹(shù)形象師德主題學(xué)習活動(dòng)領(lǐng)導小組，統一領(lǐng)導師德師風(fēng)建設工作，并對領(lǐng)導小組成員各自職責做出了明確的分工，做到了任務(wù)到人、責任到人，領(lǐng)導小組的成立，為全面完成師德教育活動(dòng)各項工作任務(wù)奠定了堅實(shí)的組織保證。
二、精心部署，周密安排
學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了領(lǐng)導小組會(huì )議，認真學(xué)習了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《界首市教育局關(guān)于展開(kāi)以學(xué)規范、強師德、樹(shù)形象為主題的師德主題學(xué)習活動(dòng)的通知》，黃莊中心學(xué)校關(guān)于學(xué)規范、強師德、樹(shù)形象的工作安排，研究制定了《界首市黃莊中心小學(xué)學(xué)規范、強師德、樹(shù)形象師德主題學(xué)習活動(dòng)實(shí)行方案》，對全部師德學(xué)習教育活動(dòng)做到了精心部署，周密安排。
三、積極動(dòng)員，認真開(kāi)好動(dòng)員部署大會(huì )
為使我校學(xué)規范、強師德、樹(shù)形象師德主題學(xué)習活動(dòng)迅速展開(kāi)，學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了學(xué)規范、強師德、樹(shù)形象師德主題學(xué)習活動(dòng)動(dòng)員大會(huì )，對本次師德主題學(xué)習教育活動(dòng)做了整體安排。其次，對我校部分教職工在師德師風(fēng)方面存在個(gè)別教師政治意識、大局意識不強，工作缺少事業(yè)心，不講奉獻、只求索取，缺少進(jìn)取心、滿(mǎn)足現狀，工作缺少研究探索，教育管理學(xué)生方法簡(jiǎn)單，體罰或變相體罰學(xué)生，組織紀律淡漠、法制意識淡漠，不能正確對待組織和他人等九個(gè)方面的突出問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)指出，并對本次活動(dòng)的展開(kāi)提出了明確要求，動(dòng)員部署大會(huì )的召開(kāi)，為全部師德學(xué)習教育活動(dòng)的順利展開(kāi)奠定了堅實(shí)的思想基礎。
四、領(lǐng)導帶頭，率先垂范
在師德主題學(xué)習活動(dòng)中，校領(lǐng)導堅持帶頭學(xué)習，率先垂范，以身作則。能做到先學(xué)一步，學(xué)深一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn);能要真正坐下來(lái)、靜下來(lái)，集中精力，全神貫注，保證了學(xué)習時(shí)間，保證了學(xué)習質(zhì)量;能深入專(zhuān)業(yè)組，帶頭發(fā)言，帶頭評議，帶頭剖析自身在師德師風(fēng)方面存在的'突出問(wèn)題，帶頭整改等，以校領(lǐng)導的榜樣示范作用帶動(dòng)了全部師德學(xué)習教育的順利展開(kāi)。
五、認真扎實(shí)，保質(zhì)保量完成了學(xué)習任務(wù)
在學(xué)習教育階段，學(xué)校組織全部教職工認真學(xué)習了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》及及界首市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設工作的通知、黃莊中心學(xué)校關(guān)于師德主題學(xué)習的文件，在學(xué)習方法上，采取了集中學(xué)習、分組學(xué)習和個(gè)人自學(xué)相結合的辦法，保證了學(xué)習時(shí)間和學(xué)習質(zhì)量，全部教職工做到了工作學(xué)習相結合，保證了正常的教育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習教育活動(dòng)兩不誤，兩增進(jìn)，保證學(xué)習任務(wù)定期完成。
在對照檢查、剖析評議階段，學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì )議，校領(lǐng)導深入教師一線(xiàn)，帶頭對照檢查，分析評議自身在師德師風(fēng)方面存在的問(wèn)題，全部教職工認真撰寫(xiě)分析材料，全部教職工逐人評議，剖析材料能觸及問(wèn)題的本質(zhì)，做到了對存在的問(wèn)題不遮遮擋掩，取于
揭丑亮短，重點(diǎn)剖析了師德師風(fēng)方面的問(wèn)題，剖析原因深入，努力方面和整改許諾書(shū)明確可行。
在總結整改、鞏固成果階段，學(xué)校領(lǐng)導班子成員、教職工都撰寫(xiě)了整改措施，明確了自身師德師風(fēng)建設方面努力的方向和改進(jìn)的措施，做出整改書(shū)面許諾，明確了整改時(shí)限和改進(jìn)措施。
教師師德師風(fēng)專(zhuān)題學(xué)習心得 篇4
有位名人說(shuō)過(guò)，教師的高尚不在于他培養了多少科學(xué)家、藝術(shù)家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培養人。造就具有創(chuàng )新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是落實(shí)科教興國戰略、推動(dòng)教育創(chuàng )新、全面實(shí)行素養教育的主導氣力，是學(xué)生增長(cháng)知識和思想進(jìn)步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。因此，師德師風(fēng)的好壞常常影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。
師德古來(lái)有之，不同時(shí)期對師德有不同的要求，現代師德是對古代師德的`繼承與發(fā)展，知識經(jīng)濟時(shí)期對師德賦予了新的。
1.愛(ài)崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求教師的職業(yè)有苦也有樂(lè )，平凡中見(jiàn)偉大，只有愛(ài)崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會(huì )責任和社會(huì )義務(wù)，才能自覺(jué)、不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。
教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng)，但是苦中有樂(lè )，樂(lè )在其中。教師的樂(lè )趣就是照亮了別人，充實(shí)了自己。正是這種成績(jì)感、幸福感，鼓勵著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。
2.熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人是師德的核心
熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不鄙視學(xué)生，建立民主同等、密切的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對學(xué)生的愛(ài)，是師德的核心。教師對學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不記回報、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎。學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)進(jìn)程中，教育實(shí)現了其根本的功能。
愛(ài)學(xué)生，怎么愛(ài)才是真正的愛(ài)，近來(lái)一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認為，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不夸跑不了;學(xué)生的缺點(diǎn)，不批改不了。因此，他們總是批評、斥責、否定學(xué)生，而很少鼓勵、夸獎、肯定學(xué)生。其實(shí)，在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛(ài)學(xué)生就要對學(xué)生一視同仁，不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對待學(xué)生或鄙視學(xué)生。應當相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，同等對待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能品味到成功的歡樂(lè )。
3、更新觀(guān)念、努力創(chuàng )新是師德的新發(fā)展
要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。要從以“教”為動(dòng)身點(diǎn)轉變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為動(dòng)身點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教不是統治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué)，而是啟示學(xué)生學(xué)、引導學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習的用武之地，成為學(xué)生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發(fā)展智力以及思想情操遭到良好熏陶的場(chǎng)所。教師應是教練員，不是運動(dòng)員，要讓學(xué)生運用感覺(jué)器官和思維器官，去學(xué)習、去實(shí)踐。4.以身作則、為人師表是師德的人格氣力
在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，由于師德的魅力主要從人格特點(diǎn)中顯示出來(lái)，教師是教人怎樣做人的人，第一自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感化的作用，培養出言行一致的人。
5.畢生學(xué)習、不斷進(jìn)取是師德的升華
在知識經(jīng)濟時(shí)期，知識和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，每個(gè)人都會(huì )面臨落伍的危險。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不常常處于學(xué)習狀態(tài)，人們的知識結構很快就會(huì )落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)期要請教師必須轉變學(xué)習觀(guān)念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、畢生學(xué)習”的觀(guān)念，緊跟當代知識和技術(shù)的發(fā)展。
教師師德師風(fēng)專(zhuān)題學(xué)習心得 篇5
教書(shū)育人是師德師風(fēng)的關(guān)鍵。教師要把自己的學(xué)生培養成為有用的人才，就必須把書(shū)教好。這就要請教師要具淵博知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批期望成才的求知者投遞理想的彼岸，風(fēng)雨無(wú)阻，無(wú)怨無(wú)悔。浪頭上行舟，難免觸目驚心，但也有欣慰與歡樂(lè )，誰(shuí)說(shuō)不是呢?挑選了教師職業(yè)就挑選了艱辛和挑戰。胸無(wú)點(diǎn)墨，混跡社會(huì )，腰纏萬(wàn)貫者大有人在，但我們沒(méi)法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者眼光聚焦的神圣講壇。教書(shū)育人是教師的天職。教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。
師德師風(fēng)不僅是教師個(gè)人問(wèn)題，也是教師群體問(wèn)題。個(gè)人師德師風(fēng)不好，雖然有時(shí)會(huì )在小范疇里造成“一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范疇的事。教師群體如果風(fēng)氣不好，特別是與社會(huì )上的不良風(fēng)氣狼狽為奸，其危害性就大了。這時(shí)的師德師風(fēng)問(wèn)題就演變?yōu)槿拷逃袠I(yè)的道德問(wèn)題，這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的榜樣，是學(xué)子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此，我時(shí)刻以德高為師，身正為范這八個(gè)字提示自己。無(wú)私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而全力以赴。
一、建立事業(yè)心，增強責任感熱愛(ài)教育事業(yè)。
教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應是一個(gè)教育家，是人類(lèi)靈魂的工程師。
“以情育人，熱愛(ài)學(xué)生;以言導行，誨人不倦;以才育人，親切關(guān)心;以身示范，尊重信任”。尊師愛(ài)生，是一種理性化的高尚情感，對待學(xué)生，管而不死，嚴而不厲，愛(ài)在其中。教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用�？梢哉f(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對學(xué)生冷漠，缺少熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛(ài)學(xué)生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒�！庇终f(shuō)：“嚴是愛(ài)，寬是害”。對學(xué)生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培養出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者�！白怨判鄄哦嗄ルy，從來(lái)紈绔少偉男”。所以，對學(xué)生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)惜、寬容、尊重。充分鼓勵學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和成上進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。教師要與學(xué)生同等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)惜學(xué)生、保護學(xué)生。教師對學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現。
二、用無(wú)窮的`師愛(ài)，開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！睅煇�(ài)是教師必須具有的美德，也是教師的天職。無(wú)窮的師愛(ài)，可以開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的眼光灑向每個(gè)學(xué)生，聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感遭到師愛(ài)的暖和。
三、用規范的言行，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈。
“無(wú)德無(wú)以為師�！闭嬲齼�(yōu)秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛(ài)，對學(xué)生的愛(ài)，對事業(yè)和未來(lái)的愛(ài)，都表現在他對自己的高標準要求的落實(shí)上。率先垂范就是對學(xué)生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負著(zhù)培養教育下一代，為祖國的未來(lái)夯實(shí)基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具有健康的價(jià)值觀(guān)和高尚的道德情操。
四、用奉獻的人格，塑造每個(gè)學(xué)生的心靈。
沒(méi)有無(wú)私奉獻、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一位好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng )造事跡，作出奉獻。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛苦無(wú)私的澆灌，花朵才能強健成長(cháng)，芳香世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類(lèi)帶來(lái)了光明，因此教師應當是無(wú)私的。
身為教師，我們不能把教書(shū)育人著(zhù)落到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務(wù)從現在做起，從自身做起，通過(guò)學(xué)習不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素養。以無(wú)私奉獻的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識去培養學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導學(xué)生，以真誠的愛(ài)心去暖和學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一位優(yōu)秀的人民教師。
教師師德師風(fēng)專(zhuān)題學(xué)習心得 篇6
通過(guò)對《關(guān)于加強和改進(jìn)新時(shí)期師德師風(fēng)建設的意見(jiàn)》文件的學(xué)習，我對師德師風(fēng)有了新的認識，也意識到作為一位老師應當要朝哪些方面去努力。
在新時(shí)期我們國家要建設一支為人民服務(wù)的，讓人民中意的教師隊伍，就必須進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設，為師德建設注入新的內容，增加新的內涵。當前，在愛(ài)是師德之魂這個(gè)共鳴的基礎上，把責任教育放在師德建設的首位是非常必要的。責任，是一個(gè)成熟的人對自己的內心和環(huán)境完全承當的能力和行動(dòng)。正如馬克思所說(shuō)：“作為肯定的人，現實(shí)的人，你就有規定，就有任務(wù)”。一位人民教師，他的責任無(wú)處不在，如果沒(méi)有責任意識，就不會(huì )明白自己的職守，不會(huì )明確自己肩負的歷史使命，也就辦不好教育。因此，我們必須知責任、明責任、負責任、盡責任。我們處在一個(gè)知識爆炸的時(shí)期，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的實(shí)行教育這神圣的職責。
“做一個(gè)現代人必須獲得現代的知識，學(xué)會(huì )現代的技能，感覺(jué)現代的問(wèn)題，并以現代的方法發(fā)揮我們的氣力。時(shí)期是連續不斷的前進(jìn)，我們必得參加在現代生活里面，與時(shí)期俱進(jìn)，才能做一個(gè)久長(cháng)的現代人”，“我們做教師的人，必須天天學(xué)習，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè )而無(wú)教學(xué)之苦”。教師要不斷地更新教育理念，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦;不斷地掌控廣泛的文化科學(xué)知識，更新知識結構;不斷地學(xué)習現代教育技術(shù)，運用現代化的教育教學(xué)手段提高工作效率;不斷地反思總結，在理論的指導下大膽實(shí)踐、勇于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學(xué)生前頭引導學(xué)生，這是我們應有的責任”。
一位優(yōu)秀的教師，應當是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可連續發(fā)展,才能更好的實(shí)行自己的職責。教師應當緊密結合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光注視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究，以形成規律性的認識。一位教師“只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特點(diǎn)、新的細節——這是創(chuàng )造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件，也是愛(ài)好，靈感的源泉�！苯處熤灰鰪娮约旱目蒲幸庾R，把自己的課堂、班級當成自己的“實(shí)驗室”、“實(shí)驗田”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內人，變可能性為現實(shí)性，實(shí)現體會(huì )型向科研型的'轉變。當我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會(huì )得到教師職業(yè)的成績(jì)感和自豪感，同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯展現了新的期望。時(shí)期的呼吁，事業(yè)的使命，教育的責任，鼓勵著(zhù)教師們長(cháng)期精心耕耘在教育這方熱土，桃李芳香，碩果累累，贏(yíng)得了家長(cháng)和社會(huì )的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在。
在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛(ài)心去澆灌，勢必相伴其生命的成長(cháng)豎起人格的參天大樹(shù)�！版弊湘碳t隨風(fēng)去，冰心一片載玉壺”，這就是我這樣一位普通教師的高風(fēng)亮節!我想，教師所從事的就是這種葉的事業(yè)――平凡而偉大。
“言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠勝于說(shuō)教。師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，我們教師都在用行動(dòng)詮釋著(zhù)師德師風(fēng)的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是――每位教師的自我修養!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天。
教師師德師風(fēng)專(zhuān)題學(xué)習心得 篇7
百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本�！钡降资裁词菐煹聨燂L(fēng)?所謂師德，就是教師具有的最基本的道德素養;師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。師德師風(fēng)是教育工作者的靈魂。
孔子提出：“躬自厚而薄責于人”，“以身立教，為人師表”等;教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育工作者的全部工作是為人師表。都是必須具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境域�！比嗣窠處�，肩負著(zhù)培養人和塑造人的神圣使命。絕不夸張的說(shuō)，一個(gè)民族的期望，是通過(guò)教師托起的。教師不但教人以知識，使人從無(wú)知到文明，教師更重要的是教人以德，使人學(xué)會(huì )如何做一個(gè)高尚的人。一個(gè)民族的素養直接折射出這個(gè)民族的教育程度，反之，要提高民族的素養就必須有一支良好的教育隊伍。踏上三尺講臺，也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。
一、愛(ài)黨愛(ài)國，堅定信念，鑄造師德之魂
熱愛(ài)教育事業(yè)，對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然挑選了教育事業(yè)，就對自己的挑選無(wú)怨無(wú)悔，不計名利，積極進(jìn)取，開(kāi)辟創(chuàng )新，無(wú)私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學(xué)工作，不求，但求更好，不斷的挑戰自己，超出自己。其次，不斷加強政治學(xué)習，不斷提高政治素養。依照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》嚴格要求自己，奉公遵法，恪盡職守，遵照社會(huì )公德，虔誠人民的教育事業(yè)，為人師表�！盀榻逃聵I(yè)奮斗畢生的獻身精神，”把虔誠于人民的教育事業(yè)，看成美德，時(shí)時(shí)鼓勵我，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人;工作上勤勤奮懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導，不打折扣，認真、完成學(xué)校領(lǐng)導交給的各項工作任務(wù)，并用“學(xué)為人師、行動(dòng)示范”的要求來(lái)束縛自己，做家長(cháng)認可，學(xué)生愛(ài)好，學(xué)校放心的“三中意”教師。
二、修養人格、砥礪品行，深扎師德之根育人者必先育己，身不修則德不立。
教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行動(dòng)世范。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具有更高的素養，而師德是教師最重要的素養，是教師之靈魂。師德決定了教師對學(xué)生的熱愛(ài)和對事業(yè)的虔誠，決定了教師執著(zhù)的尋求和人格的高尚;另一方面，師德直接影響著(zhù)學(xué)生們的成長(cháng)。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素養、道德品質(zhì)和道德行動(dòng)習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的.教科書(shū)，就是一股強大的精神氣力，對學(xué)生的影響是耳濡目染的，潛移默化的、受益畢生的。人們回想起自己的成長(cháng)經(jīng)歷時(shí)，常常不謀而合地想到的就是教師的啟蒙和榜樣作用。當前我們停課不停學(xué)人人為克服疫情奉獻微薄之力，不僅需要教師轉變教育思想和觀(guān)念、更新知識結構、提高教育教學(xué)水平，更需要教師有良好的思想素養和高尚的師德，并在與時(shí)俱進(jìn)的偉大實(shí)踐中不斷提高師德水平。
三、專(zhuān)心治學(xué)、厚積薄發(fā)，筑牢師德之基
知識與道德伴飛，人格隨道德升華。專(zhuān)心致學(xué)，工作中要時(shí)刻牢記自己作為教師的基本職能：教書(shū)育人，只有品德高尚、學(xué)識淵博、教學(xué)體會(huì )豐富，才能勝任此項光榮的工作。而要做到這些，就應當不斷地堅持學(xué)習和實(shí)踐。課余時(shí)間瀏覽教育名著(zhù)，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，促使自己的教學(xué)水平不斷提升。教師還應建立科研意識。一個(gè)教師若無(wú)科研意識，就不會(huì )有重大的發(fā)覺(jué)，不會(huì )產(chǎn)生獨到的見(jiàn)解，更不會(huì )有大膽的創(chuàng )新。針對教學(xué)進(jìn)程中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題展開(kāi)研究，查閱資料，敢于實(shí)踐，記錄自己的實(shí)驗進(jìn)程。一邊教學(xué)，一邊研究，努力實(shí)現教書(shū)匠到教育家的轉變。
四、恪盡職守、仁而愛(ài)人，疏通師德之源
師愛(ài)是師德的靈魂。贊可夫說(shuō)：“當教師必不可少的，乃至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生�！苯逃械膼�(ài)會(huì )透析出教育的智慧。一個(gè)稍縱即逝的眼神，教師不自覺(jué)的一番話(huà)語(yǔ)，一次發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�，一次師生對�?huà)、互動(dòng)中的靈光一現，只要細細品味，就會(huì )有所發(fā)覺(jué)，給學(xué)生以啟發(fā)。教育進(jìn)程也是一個(gè)發(fā)掘愛(ài)的進(jìn)程，學(xué)生的一句話(huà)，一個(gè)表情，一個(gè)手勢，一次低頭，都是一個(gè)細節，敏捷地抓住它，深入地發(fā)掘它，就會(huì )找到教育的突破口，乃至會(huì )形成一股教育旋風(fēng)，讓學(xué)生的心海出現波濤。小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)處于萌芽與發(fā)展的階段，世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有形成，難免他們的所作所為可能氣人，就更需要我們廣大教師時(shí)時(shí)調劑好自己的心態(tài)，以仁愛(ài)之心對待學(xué)生。學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情就會(huì )親其師而信其道。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師的愛(ài)具有一種強大的氣力，它不僅能提高眼前的教育教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì )增進(jìn)學(xué)生成長(cháng)、成才，影響到學(xué)生健康的發(fā)展、個(gè)性的形成、職業(yè)的挑選以至于人生道路的轉變乃至影響到學(xué)生的一生。
作為教師，教室里放飛的是期望，守巢的是自己;黑板上寫(xiě)下的是真諦，擦去的是功利;那根粉筆畫(huà)出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。教師肩負著(zhù)神圣的社會(huì )責任，承載著(zhù)塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)期重任，不能僅做傳授書(shū)本知識的教書(shū)匠，要立德樹(shù)人，努力成為塑造學(xué)生品行、品行、品位的“大先生”，在價(jià)值塑造、能力培養、知識傳授上大有作為。只有這樣，才能擔當起立德樹(shù)人的時(shí)期使命。
教師師德師風(fēng)專(zhuān)題學(xué)習心得 篇8
孔子曰：其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。老師的言行舉止都是學(xué)生學(xué)習的楷模，身教重于言傳，老師必須具備良好的師德師風(fēng)，才能更好地做表率，要求做到遵紀守法，遵守職業(yè)道德法律法規，嚴格要求自己，規范自己的行為，提高個(gè)人品德修養，樹(shù)立良好的個(gè)人形象，才能真正地做好教書(shū)育人的使命。
園領(lǐng)導對此非常重視，特此榮幸地邀請到第二中心校的王校長(cháng)，蒞臨我園，給我們老師做了一場(chǎng)精彩的師德師風(fēng)培訓。
此次培訓老師們無(wú)不受益匪淺，感觸良多。王校長(cháng)說(shuō)：“有知識，不一定有文化，有文化不一定有知識”，教育我們一名合格的老師，學(xué)歷不一定要求很高，但前提一定要會(huì )做人、會(huì )做事、還要具備良好的個(gè)人素質(zhì)修養，老師的言行舉止直接影響到學(xué)生。除此以外，王校還說(shuō)：“情商比智商重要”，高情商就要有指責擔當，學(xué)會(huì )認錯；要有海川百納之心，懂得容忍寬容；做人要學(xué)會(huì )柔和，如：懂得分場(chǎng)合說(shuō)話(huà)，注意場(chǎng)合禮儀；國有國法、家有家規、校有校規，要懂得遵守規矩；要有激情，要愛(ài)崗敬業(yè)，真正熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)學(xué)生、尊重關(guān)心學(xué)生。
此次的師德師風(fēng)培訓，相信我們的老師不但是用筆頭記住，更是把它深深地植入腦海深處。通過(guò)培訓我們深知老師是學(xué)生的楷模，也是學(xué)生行為的標桿，師德師風(fēng)就是教書(shū)育人的根基，非常的重要。
師德師風(fēng)專(zhuān)題培訓教師學(xué)習心得體會(huì )從事幼兒教育工作半年多，經(jīng)歷了數不清的瑣碎事情，也正是這些瑣碎的事，鍛煉了自己各方面的能力，培養自己成為細心，注重細節的人。但是瑣碎的平凡，卻是一種神圣的使命，因為我們面對的是孩子，每一個(gè)瑣碎可以說(shuō)聯(lián)系到孩子的.健康、安全、成長(cháng)和快樂(lè )！這半年多來(lái)，我面對著(zhù)孩子，懵懂、迷茫、不知所措、驚慌、焦慮也有喜愛(ài)和成就感帶來(lái)的快樂(lè )�？偟膩�(lái)說(shuō)，自己是發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)孩子，但是沒(méi)有更好的方法和專(zhuān)業(yè)理論來(lái)指導自己工作。愛(ài)孩子是母雞都能夠做到的事，所以真正做到愛(ài)孩子，要不斷學(xué)習師德師風(fēng)，不斷學(xué)習和充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)理論知識，才能真正使孩子一生受益。
告別人生中第一個(gè)幼兒園半年工作的經(jīng)歷，來(lái)到了萬(wàn)豐幼兒園已有一個(gè)多月，在這里面對新的挑戰，一切從零開(kāi)始，難免感到吃力。但是幼兒園的文化豐富多彩，這不，我們幼兒園近期開(kāi)展了師德師風(fēng)的學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習，我不但更愛(ài)孩子，而且更懂得如何去愛(ài)。原來(lái)，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、態(tài)度和科學(xué)的教育方法是體現真正的師德師風(fēng)的精神風(fēng)貌。
教師的語(yǔ)言對孩子的影響非常大，很多孩子在幼兒期非常喜歡模仿，如果老師的語(yǔ)言不文明，孩子也會(huì )跟風(fēng)，有些孩子也會(huì )把不文明的語(yǔ)言帶回家，勢必讓家長(cháng)覺(jué)得我們老師沒(méi)修養，從而對我們教師的印象大打折扣；教師批評孩子的語(yǔ)氣和方式也很重要，如果過(guò)重，可能會(huì )決定孩子一生的命運和快樂(lè )，因為孩子如果接受不當的批評，會(huì )形成自卑感，沒(méi)有自信心，想想后果多么嚴重。
教師的文明動(dòng)作行為也是影響孩子的行為因素，孩子與老師朝夕相處，行為的養成是環(huán)境決定的。教師應當以得體的語(yǔ)言和動(dòng)作行為來(lái)指導幼兒的一日生活。久而久之，孩子也會(huì )形成文明的行為規范。讓孩子得到周?chē)说淖鹬睾拖矏?ài)，從而增強孩子的自信心。如果每個(gè)孩子都能夠做到這一點(diǎn)，那么教師的這一舉動(dòng)可以說(shuō)為社會(huì )創(chuàng )造了和諧。
態(tài)度決定一切，不管做什么事情，態(tài)度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要愛(ài)崗敬業(yè)，用職業(yè)道德標準來(lái)要求自己，做到細心、耐心、用心愛(ài)孩子，要有極強的責任心，才能體現工作的價(jià)值。
當然盲目地愛(ài)孩子是遠遠不夠的，能讓孩子科學(xué)健康地成長(cháng)，我們教師應該多學(xué)習教育理論，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，掌握科學(xué)的教育方法，才能做到有的放矢。
教師師德師風(fēng)專(zhuān)題學(xué)習心得 篇9
教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的榜樣，是學(xué)子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此，我時(shí)刻以德高為師，身正為范這八個(gè)字提示自己。無(wú)私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而全力以赴。
一、建立事業(yè)心，增強責任感熱愛(ài)教育事業(yè)。
教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應是一個(gè)教育家，是人類(lèi)靈魂的工程師。
“以情育人，熱愛(ài)學(xué)生;以言導行，誨人不倦;以才育人，親切關(guān)心;以身示范，尊重信任”。尊師愛(ài)生，是一種理性化的高尚情感，對待學(xué)生，管而不死，嚴而不厲，愛(ài)在其中。教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮限度的作用�？梢哉f(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對學(xué)生冷漠，缺少熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛(ài)學(xué)生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒�！庇终f(shuō)：“嚴是愛(ài)，寬是害”。對學(xué)生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培養出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者�！白怨判鄄哦嗄ルy，從來(lái)紈绔少偉男”。所以，對學(xué)生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)惜、寬容、尊重。充分鼓勵學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和成上進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。教師要與學(xué)生同等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)惜學(xué)生、保護學(xué)生。教師對學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現。
二、用無(wú)窮的師愛(ài)，開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！睅煇�(ài)是教師必須具有的美德，也是教師的天職。無(wú)窮的師愛(ài)，可以開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的眼光灑向每個(gè)學(xué)生，聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感遭到師愛(ài)的暖和。
三、用規范的言行，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈。
“無(wú)德無(wú)以為師�！闭嬲齼�(yōu)秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛(ài)，對學(xué)生的愛(ài)，對事業(yè)和未來(lái)的愛(ài)，都表現在他對自己的高標準要求的落實(shí)上。率先垂范就是對學(xué)生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負著(zhù)培養教育下一代，為祖國的未來(lái)夯實(shí)基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具有健康的價(jià)值觀(guān)和高尚的道德情操。
四、用奉獻的.人格，塑造每個(gè)學(xué)生的心靈。
沒(méi)有無(wú)私奉獻、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一位好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng )造事跡，作出奉獻。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛苦無(wú)私的澆灌，花朵才能強健成長(cháng)，芳香世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類(lèi)帶來(lái)了光明，因此教師應當是無(wú)私的。
身為教師，我們不能把教書(shū)育人著(zhù)落到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務(wù)從現在做起，從自身做起，通過(guò)學(xué)習不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素養。以無(wú)私奉獻的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識去培養學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導學(xué)生，以真誠的愛(ài)心去暖和學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一位優(yōu)秀的人民教師。
教師師德師風(fēng)專(zhuān)題學(xué)習心得 篇10
師德師風(fēng)建設的核心應該是提高教師的素質(zhì)。所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的、決定其教育教學(xué)效果、對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著(zhù)影響的心理品質(zhì)的總和。我院提出的“立師德、正師風(fēng)、強師能”的師德師風(fēng)建設目標，很好地明確了“師德、師風(fēng)、師能”為教師素質(zhì)的內涵。
一、立師德
師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，師德是教師素質(zhì)的核心。教師勞動(dòng)的知識性、專(zhuān)業(yè)性、藝術(shù)性、復雜性、長(cháng)期性、示范性與創(chuàng )造性的特點(diǎn)決定了教師素質(zhì)構成的特殊性。教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。其構成要素主要是教師的機體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。
教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀(guān)念、情操和品質(zhì)。我們所認為的教師的道德素質(zhì)并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業(yè)的準則。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師并沒(méi)有把道德規范、準則內化，因此，他們在實(shí)際教學(xué)中表現出言行不一致性。由于教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。教師道德是教師的靈魂，簡(jiǎn)稱(chēng)“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現
在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等。
從社會(huì )的角度看，一個(gè)民族的群體都是一個(gè)一個(gè)的個(gè)體所組成。每個(gè)個(gè)體的道德風(fēng)貌反應出整個(gè)民族的發(fā)展水平。一個(gè)個(gè)體的許多道德習慣、道德品質(zhì)都是從小形成，每一個(gè)人從兒童開(kāi)始所形成的道德觀(guān)念、行為習慣、世界觀(guān)等教師起了決定性的作用。盡管社會(huì )風(fēng)氣、家庭環(huán)境對兒童的道德品質(zhì)形成有一定影響，但無(wú)法代替教師教育的優(yōu)秀。因為，教師的教育具有長(cháng)期性和系統性，無(wú)論是德育內容、德育方法，甚至德育手段等都是長(cháng)期而系統地對學(xué)生產(chǎn)生影響。其次，教師的教育具有科學(xué)性。兒童的許多行為習慣的培養，教師都是根據兒童成長(cháng)的規律有計劃、有步驟地進(jìn)行的。最后，人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發(fā)展，是道德觀(guān)念、行為習慣形成的關(guān)鍵期，而教師是影響的關(guān)鍵因素。教師的主要職能是培養未來(lái)的人才。這些人才畢業(yè)后分布在全國各條戰線(xiàn)上，對整個(gè)國家的文明建設起到重要的推動(dòng)作用。所以，把教師提到推進(jìn)社會(huì )向前發(fā)展的高度來(lái)認識，具有重要的現實(shí)意義和深遠的歷史意義。
師愛(ài)是師德的靈魂。教師對學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為“師愛(ài)”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì )到教師的愛(ài)更困難。林崇德教授認為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”因為教師對學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴慈相濟的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現了其根本的功能。因此，師愛(ài)就是師魂�！�
師德是教師職業(yè)理想的翅膀。教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的心理特點(diǎn)。它由四大系統構成，即，動(dòng)力系統，人格特征系統，操作系統和監控系統。每一大系統既有各自的特點(diǎn)和作用，又是緊密地聯(lián)系在一起相互制約，相互影響。教師的動(dòng)力系統包括教師職業(yè)的興趣、動(dòng)機、信念、理想等。因此，理想是教師動(dòng)力系統的重要內容。理想是一個(gè)人的奮斗目標，是個(gè)體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀(guān)形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個(gè)人發(fā)展作為奮斗目標，有的為多培養出優(yōu)秀人才作為奮斗目標等。由于理想的層次不同，因此在教學(xué)工作中產(chǎn)生的動(dòng)力也不同。那些具有為社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長(cháng)遠而高尚的理想，由此產(chǎn)生的動(dòng)力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業(yè)執著(zhù)追求，貢獻出自己的全部�？傊�，師德是教師素質(zhì)的核心。立師德是師德師風(fēng)建設首要任務(wù)。
二、正師風(fēng)
所謂師風(fēng)，即教師從教的道德作風(fēng)。師德師風(fēng)建設要堅持以熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人為核心，以敬業(yè)愛(ài)崗、為人師表為基本準則，以階段性職業(yè)行為禁行規定為底線(xiàn)。我們要以“嚴謹、勤奮、求實(shí)、創(chuàng )新”的精神來(lái)要求自己。對教師來(lái)說(shuō)，最好的回報就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師風(fēng)的一個(gè)具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習、相互尊重。在我看來(lái)，“一日為師，終身為父”是告誡教師：一是即使只當了一天的教師，對學(xué)生也要負責任。既然為“父”，就要遵循“子不教，父之過(guò)”的古訓。二是當學(xué)生有了成績(jì)或成了氣候，不要借“父”名抬高自己或去借學(xué)生的“光”。三是當學(xué)生犯了錯，應主動(dòng)承擔起“子不教，父之過(guò)，教不嚴，師之惰”之責任。做到了這三條，才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義。
眼下大學(xué)教師有一種浮躁的心態(tài)。浮躁實(shí)際上是一種對科學(xué)、對社會(huì )、對學(xué)生不負責的態(tài)度。這種心態(tài)表現在科學(xué)研究上，必然不“真”，表現在教學(xué)上，必然不“實(shí)”，學(xué)生得不到真才實(shí)學(xué)，就會(huì )貽害社會(huì )，因而也談不上“善”。在教師職業(yè)中，這種心態(tài)主要有十種具體表現：
1、頭重腳輕，滿(mǎn)足一知半解
2、華而不實(shí)，耽于夸夸其談
3、唯書(shū)唯上，缺乏獨立思考
4、嘩眾取寵，追求轟動(dòng)效應
5、好大喜功，不愿踏實(shí)積累
6、脫離實(shí)際，樂(lè )于坐而論道
7、沽名釣譽(yù)，個(gè)人主義膨脹
8、吹拍拉扯，市儈作風(fēng)橫行
9、敷衍應付，整日得過(guò)且過(guò)
10、弄虛作假，熱衷歪門(mén)邪道
師德不僅是教師個(gè)人問(wèn)題，也是教師群體問(wèn)題，即風(fēng)氣問(wèn)題。個(gè)人師德不好，雖然有時(shí)會(huì )在小范圍里造成“一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好，特別是與社會(huì )上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時(shí)的師德問(wèn)題就演變?yōu)檎麄�(gè)教育行業(yè)的道德問(wèn)題，這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。
一般說(shuō)，世風(fēng)日下，必然行風(fēng)日下，行風(fēng)不正，必然師風(fēng)不正。所以整頓師風(fēng)必先整頓行風(fēng)，整頓行風(fēng)必先整頓世風(fēng)。而特殊說(shuō)，由于教育行業(yè)對后代的影響超過(guò)其他行業(yè)，因此，有時(shí)師風(fēng)正，也可帶動(dòng)行風(fēng)，行風(fēng)正，又可影響世風(fēng)。為人師，不僅要對學(xué)生負責，也要對社會(huì )負責、對科學(xué)負責。所以，任何時(shí)候，提倡教師的師風(fēng)都是必要的。
三、強師能
學(xué)高為師，學(xué)是師之骨。我們常問(wèn)：21世紀需要什么樣的教師？我認為，21世紀的教師應該是高師能的人，具體是：
1、終身學(xué)習的楷模。
知識社會(huì )的顯著(zhù)特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對“生有涯，而知無(wú)涯”的現實(shí)，教師必須不斷地學(xué)習方能勝任教師工作。終身學(xué)習者不是一個(gè)盲目的學(xué)習者，知識傳播渠道和信息量的劇增，使教師受到來(lái)自四面八方信息的“狂轟濫炸”。一個(gè)好的學(xué)習者首先要具有批判性和選擇力，學(xué)習對自己有用的知識。21世紀的教師應該是終身學(xué)習的示范者，是學(xué)生終身學(xué)習的楷模。
2、學(xué)習技巧的傳授者和學(xué)習障礙的診斷者。
在未來(lái)的教育中，教師的作用主要體現在指導學(xué)生有效地學(xué)習方面，不是以知識權威者的身份向學(xué)生灌輸知識，而是以學(xué)生為中心，根據學(xué)生的特點(diǎn)和需要，幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，進(jìn)而掌握學(xué)習技巧，養成自學(xué)的習慣。教師必須清楚地知道學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，不斷地觀(guān)察學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，敏銳地發(fā)現學(xué)生的學(xué)習困難，并能提出行之有效的解決辦法。
3、令人信任的心理醫生。
由于家庭問(wèn)題、社會(huì )問(wèn)題的共同作用產(chǎn)生了許多問(wèn)題兒童，表現為行為異常，心理上有障礙。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因，運用巧妙的方法予以疏導解決。
4、課程設計的專(zhuān)家。
社會(huì )的進(jìn)步和教育民主化的發(fā)展，使教師不僅要參與教育決策和教育管理，而且愈來(lái)愈擁有課程設計的自主權。教師要根據國家和學(xué)校的教育教學(xué)目標，本著(zhù)有利于學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的原則，了解知識產(chǎn)生和更新的狀況以及學(xué)生的知識結構基礎，設計切實(shí)可行的課程。
5、現代教育技術(shù)的行家，信息資源的提供者。
現代教育技術(shù)的發(fā)展為教師提供了許多新的傳授知識的手段，尤其是計算機輔助教學(xué)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中表現出強大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。教師要學(xué)會(huì )應用這些教學(xué)技術(shù)。教師應是新的料學(xué)技術(shù)的應用者和推廣者，是這些方面的行家里手。教師應能幫助學(xué)生尋找自己需要的信息，并把這些資源吸收到自己的認知結構中去，變成自己的知識。
6、團體工作和團隊溝通的專(zhuān)家。
教師職業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)就是集體性，要求教師彼此協(xié)調，相互寬容，發(fā)揮集體的教育力量。教師還要面對學(xué)生團體，因為這種團體的活動(dòng)指導可以提高教師的工作效率。但是眾多個(gè)性鮮明的孩子組成的團體必然產(chǎn)生摩擦，所以教師必須是團隊工作的專(zhuān)家，必須具備處理團體工作的能力和方法。另外，未來(lái)社會(huì )的勞動(dòng)分工將更加細致，生產(chǎn)過(guò)程的技術(shù)含量更高，人與人之間的聯(lián)系途徑日趨多樣。教師必須教學(xué)生學(xué)會(huì )寬容，發(fā)現別人的長(cháng)處，學(xué)會(huì )與別人一起工作。
7、獨立研究、獨立學(xué)習的指導者。
學(xué)生在學(xué)校里的時(shí)間相對于人的一生畢竟是短暫的.。因此，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習和掌握現成的知識是次要的，更重要的是以此培養學(xué)習的技能，在了解知識產(chǎn)生的過(guò)程中學(xué)會(huì )獨立發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這些方面教師是指導者、領(lǐng)路人、導航員。
8、客觀(guān)公正的評價(jià)者。
學(xué)習過(guò)程是一個(gè)復雜的過(guò)程，涉及到學(xué)生生理和心理的多方面。由于學(xué)生個(gè)體存在很大的差異，在學(xué)習的質(zhì)和量上也就存在差異。教師必須了解和評估學(xué)生到底學(xué)到了什么。對其成績(jì)的評估要盡可能運用多元化的評估技術(shù)、力求科學(xué)、客觀(guān)、公正。
9、熟練的社會(huì )工作者。
21世紀的學(xué)�？傄蜕鐣�(huì )發(fā)生密切的聯(lián)系，彼此影響，隨著(zhù)社會(huì )的變化而變化。教師有責任告訴學(xué)生，學(xué)校發(fā)生的變化和這種變化的來(lái)龍去脈，以及會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響。另外，學(xué)校要和社會(huì )上的各個(gè)機構和組織進(jìn)行交涉，教師一定要受過(guò)良好的社會(huì )工作訓練。
10、預知未來(lái)社會(huì )需要的學(xué)者。
21世紀教育的功能將主要是為未來(lái)社會(huì )培養合格人才。教師要根據對未來(lái)社會(huì )發(fā)展前景的預測，通過(guò)所設計的教育計劃、教育內容、教學(xué)方法，使學(xué)生在價(jià)值觀(guān)、個(gè)性品質(zhì)、知識、能力等方面的發(fā)展符合他們要走向的社會(huì )的要求。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師必須是一個(gè)未來(lái)學(xué)的學(xué)者，具有未來(lái)設計者的職能，有教育預見(jiàn)能力。
加強師德師風(fēng)建設，是一項重大的建設工程，是一項需要每一個(gè)人民教師長(cháng)期奮斗的艱巨任務(wù)。讓我們每一位擁有人民教師稱(chēng)號的人，懷著(zhù)對學(xué)生負責，對社會(huì )負責、對科學(xué)負責的態(tài)度，“立師德、正師風(fēng)、強師能”，使自己無(wú)愧于人民教師的光榮稱(chēng)號，使自己能夠擔當起培養21世紀需要的合格人才的歷史重擔。
師德師風(fēng)專(zhuān)題培訓教師學(xué)習心得體會(huì )踏上教育這塊神圣的土地，也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。我一直在思索：怎樣才能做好一名幼兒教師，怎樣才能做一名好的幼兒教師？在幼兒教師的師德規范里我找到了答案：熱愛(ài)孩子并尊重孩子，是幼兒教師最基本的道德素養。一個(gè)幼兒教師只有熱愛(ài)幼兒，才會(huì )依法執教，無(wú)微不至地關(guān)心幼兒的健康成長(cháng)；才會(huì )愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，竭盡全力地去教育孩子；才會(huì )自覺(jué)自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表；廉潔從教。
通過(guò)師德師風(fēng)的教育學(xué)習，我對開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的重要意義有了較明確的認識。師德建設決定教師隊伍建設的成敗，也就決定教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。教育部長(cháng)周濟指出：教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德決定了教師對學(xué)生的熱愛(ài)和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執著(zhù)的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著(zhù)學(xué)生們的成長(cháng)，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書(shū)，就是一股強大的精神力量，對學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此，針對師德師風(fēng)建設中存在的、人民群眾反映比較強烈的熱點(diǎn)或突出問(wèn)題，開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)是極有必要的，加強師德師風(fēng)建設也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程改革的必然要求。
首先，是對幼兒教育事業(yè)的執著(zhù)追求。我認為即然我選擇了幼兒教師這個(gè)職業(yè)，就應當熱愛(ài)自己的事業(yè)。竭盡所能，把這事業(yè)當成最光輝的事業(yè)，使之理想化、神圣化，為了人民的教育事業(yè)奉獻自己的一份力量。
其次，是對孩子無(wú)私的愛(ài)。教師要熱愛(ài)孩子。"愛(ài)生如愛(ài)子"是師德的一個(gè)重要體現。從中我深深的懂得：只有熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒，真正從生活和學(xué)習等各方面去關(guān)心他們，做到曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行。深入到孩子中去，關(guān)注他們的舉動(dòng)，觀(guān)察他們的言行，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，很好的為幼兒服務(wù)，這樣就在他們中樹(shù)立了威信。我們哪個(gè)老師不想讓每個(gè)孩子好起來(lái)，我們教師辛勤勞動(dòng)，滿(mǎn)腔熱情地把自己的所知所解與孩子們一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他們青出于藍而勝于藍。熱愛(ài)孩子就意味著(zhù)尊重，要讓每個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路，要認真考慮自己對孩子的每一個(gè)意見(jiàn)，每一個(gè)做法，無(wú)論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感得角落——人得自尊心。我覺(jué)得熱愛(ài)幼兒要面向全體，尤其是個(gè)別性格特殊的幼兒，能容納他們的天真，能容納他們的錯誤，這種愛(ài)才是博大而深沉的！多表?yè)P，多給他們戴一些高帽子，少批評，即使批評也盡量不在全班幼兒面前批評。讓愛(ài)的暖流也能流進(jìn)他們的心田。讓他們也感受到生活也有陽(yáng)光。
今后努力的方向：
在今后的工作中我仍然要加強學(xué)習，不斷進(jìn)取，出色的完成工作。切實(shí)提高思想道德水平和工作水平。堅持從嚴治教，提高自身建設，在教學(xué)上要多加探索改革，努力提高教育藝術(shù)。
�。ㄒ唬┎粩鄬W(xué)習，更新幼兒教育觀(guān)念，主動(dòng)、積極地創(chuàng )建和諧的師生關(guān)系，尊重幼兒人格，真誠關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒，做孩子們的朋友、媽媽。
�。ǘ┘訌姺⻊�(wù)意識，保教并行。教師無(wú)小節，處處皆楷模。幼兒教育重在保教并行。放下教師高高在上的自命清高，真正融入到孩子們的吃喝拉撒睡，關(guān)注孩子們的成長(cháng)動(dòng)向。
�。ㄈ⿲W(xué)習陽(yáng)光心態(tài)，做陽(yáng)光教師。以平和的心態(tài)積極面對每天的瑣事，鬧中取靜，學(xué)習幼兒的好奇心，積極探索發(fā)現幼兒的純真心靈。
總之，我將努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，全心全意為幼兒服務(wù)，深深扎根于幼兒園這片凈土中。今后的工作中一定自覺(jué)遵守《中小學(xué)幼兒園教師職業(yè)道德規范》，做一名合格的人民教師，真心接受所有同仁的監督與幫助。
教師師德師風(fēng)專(zhuān)題學(xué)習心得 篇11
剛剛參加了網(wǎng)絡(luò )集中培訓，聽(tīng)了檀教授的“真幸福與中國教育的改造”，對于快樂(lè )學(xué)習有了一點(diǎn)新的感悟。
檀教授所講幸福的定義：有企圖，能實(shí)現。我印象最深入的是他將幸福與快樂(lè )的區分�？鞓�(lè )是建立在人的基本生活的需求的滿(mǎn)足上，比如，餓了要吃飯，困了要睡覺(jué)，冷了要穿衣等等，而幸福是精神層次的需求滿(mǎn)足，比如，當老師上了一節課后同學(xué)們精神煥發(fā)，這就是對老師的鼓勵，也就是一節課是幸福的課，等等。
剛參加工作時(shí)，對于課堂我的知道比較浮淺，一開(kāi)始我認為老師在講臺上講授，學(xué)生在下面聽(tīng)一定就可以夠聽(tīng)會(huì )，然而隨著(zhù)教學(xué)的不斷深入，我發(fā)覺(jué)有部分學(xué)生聽(tīng)得很認真，但是對于所講知識根本沒(méi)有領(lǐng)會(huì )，一堂課下來(lái)，能夠基本掌控的只有不多的幾名同學(xué)。更令人難以接受的是有的同學(xué)精力根本不能集中到課堂上來(lái)，有的摳指甲，摸頭發(fā)，將筆在手上轉來(lái)轉去。對于這種不專(zhuān)心聽(tīng)講的現象我曾經(jīng)相當憤慨，但發(fā)完火后，學(xué)生依然我行我素。我再一次摸索自己的授課方式問(wèn)題，我盡量用幽默的語(yǔ)言，風(fēng)趣的故事來(lái)吸引學(xué)生，使他們盡量將心思集中的`課堂上來(lái)。學(xué)生的笑容比以前多了，上課也不再是一幅麻痹不仁的表情，但通過(guò)課后的了解，學(xué)生們對于我講的有趣的事例能夠記清楚，但課堂要點(diǎn)知識的掌控依然和以前一樣。
一時(shí)的快樂(lè )并不能讓學(xué)生建立長(cháng)期的幸福，我也了解過(guò)學(xué)生的企圖，多數的回答可能來(lái)自于父母的教誨，如“將來(lái)過(guò)上美好的生活”，“有一份固定的工作”，這兩種回答人數最多，學(xué)生的企圖的目的性強，但都將讀書(shū)看做實(shí)現生活目的的工具，所以孩子們能真正堅持下去的很少，雖然他們看起來(lái)有目的，但操作性不是太強，比如，“過(guò)美好的生活”，那怎么樣才算美好呢，有的說(shuō)“有花不完的錢(qián)，”“吃好的喝好的“等等，這些目的在小學(xué)低年級對孩子還有一點(diǎn)吸引力，但到了初中后，孩子就無(wú)所謂了，由于我認為人的口服之欲是很容易滿(mǎn)足的，當吃喝花錢(qián)不能將學(xué)生吸引在學(xué)習上時(shí)，副作用立刻就顯現了，不用太多的尋求，就感覺(jué)生活沒(méi)有多少意義了，所以他只能到學(xué)習以外尋覓刺激。
如何能夠給學(xué)生建立一個(gè)為之努力奮斗的長(cháng)期的企圖，我想是廣大的老師最重要的課題，我想第一要做的是讓學(xué)生愛(ài)上一門(mén)課，乃至是愛(ài)上一節課，當孩子們上這堂課時(shí)，心情是愉悅的，那他就會(huì )逐漸的愛(ài)上這門(mén)課程。其實(shí)如果仔細了解學(xué)生會(huì )發(fā)覺(jué)，多數學(xué)習好的學(xué)生對于將來(lái)沒(méi)有多大的假想，他們只是將注意力放在了當前的學(xué)習上。所以在教學(xué)進(jìn)程中教師盡量減少學(xué)習的功利性教育，盡量將學(xué)生引導到學(xué)習本身中去，在學(xué)習的進(jìn)程中找到快樂(lè )，才能化的解決問(wèn)題。
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