壓強教學(xué)設計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的壓強教學(xué)設計，歡迎大家分享。
壓強教學(xué)設計1
《義務(wù)教育（物理）課程標準》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內容標準，旨在將學(xué)習重心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究過(guò)程轉化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識轉化，從而培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的探索精神。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)的探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神�！笨梢�(jiàn)，探究性教學(xué)應把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、探究能力和實(shí)踐能力，作為教學(xué)目標的取向之一；把培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)、實(shí)踐操作、解決生活中與物理學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。探究性教學(xué)的教學(xué)設計應主要圍繞學(xué)生的學(xué)習策略和學(xué)習環(huán)境這兩方面來(lái)展開(kāi)、本文僅就現行的初中教科書(shū)《物理》（第一冊）第十一章中的“大氣的壓強”一節的教學(xué)設計，淺析探究性教學(xué)設計中學(xué)習策略和學(xué)習環(huán)境的有關(guān)問(wèn)題。
1．設置發(fā)現問(wèn)題的學(xué)習環(huán)境
觀(guān)察1 將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時(shí)間，用一插有長(cháng)細玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時(shí)玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。
觀(guān)察2 在一玻璃杯中裝滿(mǎn)水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開(kāi)手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。
觀(guān)察3 把一個(gè)內徑比手指肚稍小一點(diǎn)的.玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒(méi)。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當手指松開(kāi)被堵塞的管口，水才會(huì )流出來(lái)，如圖3所示。
現象的觀(guān)察主要是為學(xué)生正確理解“大氣具有壓強”提供感性認識，引起學(xué)生注意，也就是為他們發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題提供一種學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，這一環(huán)境也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習物理的良好欲望。
2．引導學(xué)生思考。促使學(xué)生現有概念向科學(xué)發(fā)展
物理概念的學(xué)習是物理學(xué)習的基礎，只有讓學(xué)生的感性認識上升到理性認識，才能真正掌握物理概念�？茖W(xué)概念的形成需要有一個(gè)構建已有事實(shí)的邏輯數學(xué)結構的過(guò)程，因此，教師還應引導學(xué)生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進(jìn)一步明確大氣壓的存在，這是把原始問(wèn)題抽象成物理（或數學(xué)邏輯結構）模型，也是解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵。
3．從現象的分析與印證，促進(jìn)學(xué)生現有概念向科學(xué)概念的轉化，培養思維能力和良好的思維習慣
現象的觀(guān)察與分析為學(xué)生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實(shí)驗的驗證。有步驟地進(jìn)行實(shí)驗，不但增強了學(xué)生的體驗機會(huì )，更重要的是為學(xué)生概念的形成提供幫助。這時(shí)教師可以在組織學(xué)生在認真分析前面三個(gè)演示實(shí)驗的基礎上，列舉出與大氣壓強有關(guān)的自然現象或物理現象，并演示給學(xué)生看，或者說(shuō)，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗中來(lái)。
教師也可利用物理學(xué)史中關(guān)于人類(lèi)對大氣壓強的認識，幫助學(xué)生構建具有抽象意義上的“大氣的壓強”。如馬德堡半球實(shí)驗：德國物理學(xué)家?jiàn)W托？格里克利用自己發(fā)明的抽氣機把兩個(gè)直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來(lái)對拉，卻怎么也拉不開(kāi)兩個(gè)鐵球，可見(jiàn)大氣壓強有多大。
壓強教學(xué)設計2
情景引入，趣味感知“快去救人，有人掉冰窟里了”
這是去年冬天發(fā)生在泰安市東郊某冰凍河面上人們勇救落水兒童的場(chǎng)面：只見(jiàn)見(jiàn)義勇為者在冰面上平放一長(cháng)木板，然后走上木板去接近落水兒童并把他拉了上來(lái)。作為知情者，我們即佩服救人者見(jiàn)義勇為的豪邁，同時(shí)也驚嘆救人者出奇制勝的智慧。試問(wèn)一下：為什么大人站在長(cháng)木板上就不會(huì )踩破冰面呢？
潛能開(kāi)發(fā)，自主探索壓力
A
B
CＡ圖：壓路機對地面的作用力垂直壓向地面將地面壓平Ｂ圖：運動(dòng)員對跳板的壓力垂直于跳板使跳板向下彎曲Ｃ圖：圖釘對墻壁的作用力垂直壓向墻壁將墻壁壓出小孔
觀(guān)察上面三幅圖可知，壓力是指＿＿，它的作用效果是＿＿，它的大小一定等于重力嗎？＿＿
壓力的作用效果：
做一做：兩個(gè)手指用力夾住削尖一端的鉛筆一回兒后，觀(guān)察兩個(gè)手指肌肉的凹陷程度。討論后回答：當壓力相同時(shí)，受力面積＿＿壓力的作用效果越明顯。讓我們共同做一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明一下：
1 如圖所示：把兩塊或一塊磚分別按圖Ａ、Ｂ、Ｃ三種放法放在裝有沙子的容器中，看一看哪種情況壓力的作用效果大（沙子的凹陷程度明顯）？
試回答：（１）圖Ａ和圖Ｃ說(shuō)明：當壓力相同時(shí)，受力面積越＿＿，壓力的作用效果越明顯。
�。ǎ玻﹫DＡ和圖Ｂ說(shuō)明：當受力面積相同時(shí)，壓力越＿＿，壓力的作用效果越明顯。
三、壓強：
為了表示壓力與受力面積都不相同時(shí)壓力的作用效果，我們可以用壓力與受力面積的比值來(lái)表示壓力的作用效果，物理學(xué)中把它稱(chēng)為壓強，用Ｐ表示。單位帕斯卡，符號Ｐａ。
壓強＝壓力／受力面積Ｐ＝Ｆ／Ｓ
猜一下：一粒西瓜子平放時(shí)對桌面的壓強大約是＿＿，一塊磚平放時(shí)對地面的壓強大約是＿＿，一個(gè)中學(xué)生站在地面上時(shí)對地面的壓強大約是＿＿。
試回答：大人們站在木板上為什么就不容易踩破冰面呢？增大和減小壓強的方法
分析一下：以下情景中，需要增大壓強的是＿＿，需要減小壓強的是＿＿。１、切菜刀切菜２、背書(shū)包３、打孔器打孔４、用針縫衣服
�。�、蓋房時(shí)先筑起比墻厚的地基６、縫衣服時(shí)用頂針７、用扁擔挑東西
想一想：以上事例中，增大壓強的方法是＿＿＿＿，減小壓強的方法是＿＿＿＿。動(dòng)動(dòng)腦：在日常生活與生產(chǎn)中，你還能想出哪些地方需要增大或減小固體壓強的呢？素質(zhì)提升，分層訓練
如圖所示，斧頭的刃越鋒利，越容易劈開(kāi)木頭，這是因為在壓力一定的情況下，減小了＿＿從而增大了＿＿的緣故。
如圖所示，將實(shí)驗用的“小桌”放入沙盤(pán)中，觀(guān)察陷入沙中的深度，比較圖ａ與圖ｂ的情況可知，壓力的作用效果與＿＿有關(guān)。
如圖所示，采用減少受力面積的方法增大壓強的事例是（）
2
�。�、切刀要磨的鋒利Ｂ、書(shū)包用寬的背帶
�。�、拖拉機用履帶與地面接觸Ｄ、鐵軌鋪在路枕上
�。�、被譽(yù)為“沙漠之舟”的'駱駝?wù)驹谒缴暗厣�，它的質(zhì)量為４００千克，每只腳掌的面積為０.０２平方米，問(wèn)：
�。ǎ保橊剬ι暗氐膲毫槎啻�？（２）駱駝對砂地的壓強為多大？拓展視野，主動(dòng)閱讀魔術(shù)師睡釘床不受傷的道理
我們聽(tīng)到或看到過(guò)魔術(shù)師躺在布滿(mǎn)鐵釘的床上而毫發(fā)無(wú)損的現象，這是什么道理呢？讓我們來(lái)揭開(kāi)睡釘床的謎底吧。當魔術(shù)師睡在釘床上時(shí)，他的背與所有釘子的接觸面積的總和，可能與你睡在一般床上時(shí)身體與床的接觸面積差不多。這就是他不會(huì )受到傷害的原因。
魔術(shù)師躺在一顆釘子上，肯定要受傷，釘子多了，接觸面積增大，壓強就減小了。不過(guò)，他在向釘床躺下及從釘床上起身時(shí)，應當非常小心！你可千萬(wàn)不要模仿。由此我們也可以知道：魔術(shù)是有科學(xué)道理支撐的，并非特異功能。
3
壓強教學(xué)設計3
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強是生產(chǎn)生活中應用廣泛的一個(gè)概念，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。壓強是力學(xué)中的重要內容，學(xué)生對與壓強相關(guān)的物理現象較為熟悉，但壓強的概念學(xué)生還比較陌生。本節教材主要建立在學(xué)生學(xué)習了力的初步知識基礎上，和學(xué)習了物體運動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類(lèi)作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。
2. 教學(xué)目標：
依據新課程標準、教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際知識水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
1）知識與技能
�、僦缐毫捌渥饔眯Ч挠绊懸蛩�。
�、诶斫鈮簭姷母拍�、公式和單位；能應用壓強公式進(jìn)行有關(guān)計算，解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�、壑缐簭娫龃蠛蜏p小的方法。
2）過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象采集實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解。
3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究性物理學(xué)習，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探索、勇于探究物理的興趣,增強學(xué)習自信心和積極性。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強的概念。
壓強的概念統領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：壓強概念的建立。
初中學(xué)生抽象思維能力不強，如何通過(guò)概括實(shí)驗結論得出壓強概念是本節的難點(diǎn)。
教學(xué)關(guān)鍵：實(shí)驗的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強概念的理解，而且增強了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的實(shí)驗就顯得特別重要。
4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件。
二、學(xué)情分析：
由于八年級學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力，具有較強的科學(xué)探究意識，學(xué)生完全可以以小組為單位進(jìn)行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數學(xué)生能從教師設置的問(wèn)題情境中發(fā)現問(wèn)題，會(huì )對獲得的信息用科學(xué)的方法進(jìn)行處理。
三、教法
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中靈活地運用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標倡導的探究型課堂教學(xué)模式，設計出結合學(xué)生實(shí)際的切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、學(xué)法
根據以上教法及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用的學(xué)法主要有觀(guān)察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得，更要注重知識的'獲得過(guò)程。在具體的探究活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。
五、設計理念
本節設計總體思路是從有關(guān)壓強的生活情景引入壓強課題，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學(xué)壓強知識解釋生活中有關(guān)壓強應用。充分體現課程標準“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
六、教學(xué)準備
1、教學(xué)媒體準備：多媒體硬件和相關(guān)課件準備
采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽(tīng)并舉，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意，以達到最佳的教學(xué)效果。
2、實(shí)驗器材準備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當器材，拼拼湊湊做實(shí)驗 、讓土器材成為實(shí)驗教學(xué)的生力軍）
七、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，設疑激趣
拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問(wèn)：這說(shuō)明力的作用效果是什么？
投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢？
回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。
觀(guān)察圖片，并引發(fā)對此現象的思考。
二、認識壓力
演示小實(shí)驗：
向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀(guān)察形變，描述力的方向。
學(xué)生觀(guān)察現象，初步理解壓力的概念。
總結：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
三、認識壓強
1．探究主題的引入
教師提出問(wèn)題：
壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？
針對教師的設問(wèn)積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。
抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導，逐步逼近主題。
壓強教學(xué)設計4
壓強
馬畈中學(xué)李志能
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
·理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
·能夠用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計；
·了解增大和減小壓強的主要方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
·通過(guò)觀(guān)察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
·通過(guò)探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，培養學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗和分析數據、總結概括的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、善于觀(guān)察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養。
【教學(xué)重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)探究實(shí)驗，學(xué)習下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】對于壓強的.概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學(xué)習的方式。
【教具準備】
鉛筆，海綿，壓力小桌，砝碼
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
1.觀(guān)察圖片并欣賞音樂(lè )《腳印》
1
師：用物理的語(yǔ)言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征。（學(xué)生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請同學(xué)們分析這些現象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）2.動(dòng)手體驗
如圖，兩手指受壓時(shí)的形變和感覺(jué)有什么不同?用力后又有何變化？
師：誰(shuí)能夠根據這些現象提出一個(gè)可探究的問(wèn)題嗎？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1．猜想：壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說(shuō)出你的理由。
2.設計實(shí)驗：
師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
3．學(xué)生分組實(shí)驗教師巡視指導
4．小組展示
5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強表示壓力的作用效果。板書(shū)：壓強：表示壓力的作用效果。
三、壓強及壓強的計算
當壓力大小和受力面積大小都不同時(shí)怎樣比較壓力的作用效果呢？
生：討論并回答。（教師提示：我們是如何比較物體速度的？）
師：總結比較壓強大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。
板書(shū)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
�。ㄕf(shuō)明：采用啟發(fā)引導的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )下定義的研究方法。）
例題：計算芭蕾舞演員和大象對水平地面的壓強
四、怎樣增大或減小壓強
通過(guò)問(wèn)題和實(shí)例讓學(xué)生總結增大或減小壓強的方法
師：生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？（小組交流討論后回答）
五、當堂練習
1．冬天北方的河面結冰，某同學(xué)在結冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現冰面即將破裂，他應采取的措施是（
�。�
A．原處站立不動(dòng)B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑D．就地伏下并向岸邊爬行
2.放在水平地面上的一個(gè)立方體的重力為8×103N，底面積為0.4m2,它對地面的壓強是___________Pa，若沿豎直方向切去一半，則剩余部分對地面的壓強是___________Pa．
3.質(zhì)量為100kg，底面積為2m2的木箱放在水平地面上，則地面受到的壓強是___________Pa，若把木箱放在面積為1 m2的桌面上，桌面全部被箱子蓋住，桌面受到的壓強是___________Pa．
4.某工廠(chǎng)要建造一個(gè)煙囪，設計總重是2×108N，地面所能承受的最大壓強是5×106Pa，則煙囪的基礎面積至少是___________m2。
六、小結：（1）本節課你學(xué)到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問(wèn)題的方法？（3）在研究問(wèn)題時(shí)，采取了幾種思維程序？
壓強教學(xué)設計5
【教學(xué)思想】
1．從生活走向物理，從物理走向社會(huì )
自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，本節課，是留在沙灘上的腳印和捏筆時(shí)手指的不同感覺(jué)將學(xué)生帶進(jìn)了壓強的學(xué)習之中，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現象出發(fā)，去探究并認識物理規律，這大大增加了學(xué)生學(xué)習物理的樂(lè )趣和積極性。在學(xué)生探究出了壓力作用效果跟壓力和受力面積的關(guān)系后，讓學(xué)生在課堂上嘗試按圖釘的生活體驗，使學(xué)生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知。這時(shí)利用課件展現八組學(xué)生倍感親切的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生分類(lèi)，并從中找出增大壓強或減小壓強的途徑，這些會(huì )使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機勃勃、趣味盎然。在課后，又引導學(xué)生通過(guò)采訪(fǎng)、調查、網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)等多種途徑，收集相關(guān)信息，運用本學(xué)所學(xué)知識分析“國道不堪重負”的原因，并結合社會(huì )實(shí)際，尋找解決問(wèn)題的方法，這培養了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心社會(huì )的意識和利用正確的價(jià)值觀(guān)處理社會(huì )問(wèn)題的能力。
2．自由開(kāi)放，自主探究
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！北竟澱n，在設計實(shí)驗驗證猜想的環(huán)節中，打破了傳統實(shí)驗教學(xué)“照單抓藥”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新思維，給學(xué)生提供廣闊的自主探索發(fā)現的空間，表現在：一鼓勵學(xué)生自主選擇器材，甚至從身邊找一些代用品來(lái)完成實(shí)驗；二對同一探究問(wèn)題，探討出多種實(shí)驗方案，擺脫了對教師和教材的依賴(lài)。探究的過(guò)程既是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，又是展示學(xué)生的聰明才智、獨特個(gè)性、創(chuàng )新成果的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，解放學(xué)生的雙眼去觀(guān)察，解放學(xué)生的雙手去實(shí)驗，解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去交流，使他們可以無(wú)拘無(wú)束地盡情發(fā)揮，充分感受科學(xué)探究的樂(lè )趣，領(lǐng)略探究過(guò)程的美好與和諧，體驗探究問(wèn)題成功時(shí)的喜悅，呈現出一種開(kāi)放的、自主的學(xué)習格局，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現。
3．授之以漁，終身受用
古人云：“授人以魚(yú)，供一飯之需，教人以漁，則終身受用無(wú)窮”。在本節課學(xué)生經(jīng)歷了“提出問(wèn)題、猜想假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、分析論證、評估交流”這一較為完整的探究過(guò)程，弄清了原來(lái)未知的知識──壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)，這與科學(xué)家的創(chuàng )新發(fā)明在本質(zhì)上并沒(méi)什么兩樣。在引導學(xué)生體驗探究過(guò)程的同時(shí)，還對學(xué)生滲透求知方法的教育，正是控制變量、比值定義、類(lèi)比、對比、分類(lèi)、歸納等方法幫助學(xué)生丟掉“拐杖”，主動(dòng)地參與到知識獲取過(guò)程中去，這些方法將成為學(xué)生終身受用的寶貴財富。
【教材分析】
壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節內容著(zhù)重學(xué)習的是固體的壓強，它是在學(xué)習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。在本節教學(xué)內容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強”是本節的主要知識點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強的概念，了解壓強的應用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，本節教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習，又從物理學(xué)習走進(jìn)社會(huì )應用，體現了物理與生活、社會(huì )的密切聯(lián)系。
【學(xué)情分析】
在本節學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，并學(xué)習了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節學(xué)習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習方法，在以前的學(xué)習中已有所涉及，這為本節課的探究學(xué)習提供了方法基礎。另外，初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節內容所學(xué)習的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區，這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。
【教學(xué)目標】
1．知識與技能
�。�1）了解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
�。�2）理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。
�。�3）了解壓強公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來(lái)。
�。�4）了解增大和減小壓強的主要方法。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。
�。�2）在壓強概念的學(xué)習中，學(xué)習運用比值定義法和類(lèi)比法。
�。�3）了解改變壓強的'實(shí)際意義和基本方法，培養學(xué)生的知識遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生利用日常用品探索自然現象和自然規律的興趣，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新意識，使學(xué)生獲得成功的體驗。
�。�2）通過(guò)生活、物理、社會(huì )的密切聯(lián)系，培養學(xué)生勇于探索生活中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應用于社會(huì )活動(dòng)的意識。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)：壓強大小決定因素及其概念的理解。
2．難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。
【教法學(xué)法】
教法：?jiǎn)l(fā)談話(huà)與討論相結合。
學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類(lèi)比法、對比法、分類(lèi)法、歸納法。
【教具學(xué)具】
教師用：多媒體課件。
學(xué)生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、木條、面粉、細砂、海綿、橡皮泥、鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖釘、木塊及周邊其它物品。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
創(chuàng )設情景提出問(wèn)題
播放一段風(fēng)光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。
讓學(xué)生同時(shí)捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認真體驗手的感覺(jué)。
3．鼓勵學(xué)生從看到的、感覺(jué)到的現象中，提出自己想知道的問(wèn)題。
通過(guò)觀(guān)察和體驗，提出自己想知道的問(wèn)題，如
問(wèn)題一：沙灘上為什么會(huì )留下腳��？
問(wèn)題二：腳印的深淺為什么不同？
問(wèn)題三：捏住筆時(shí)，手為什么會(huì )感到疼痛？
問(wèn)題四：為什么捏筆尖的手感覺(jué)更疼一些？
……
之所以創(chuàng )設這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區；二是調動(dòng)學(xué)生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
自主探究解決問(wèn)題
1．解決初步問(wèn)題
引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗及知識儲備，初步解決上述問(wèn)題。
2．明確探究課題：
教師引導：既然上述現象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現在，你最想了解的問(wèn)題是什么？
3．猜想假設
引導學(xué)生根據問(wèn)題情境或生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想。
4．設計實(shí)驗
引導學(xué)生回顧“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗，確定實(shí)驗方法：控制變量法。
5．進(jìn)行實(shí)驗
巡回指導，鼓勵學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來(lái)驗證猜想。
6．分析論證
引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析。
7．交流評估
鼓勵各小組展示各自的實(shí)驗方案，并對自己及他人的實(shí)驗提出評估意見(jiàn)。
8．教師小結
表?yè)P各小組的創(chuàng )新設計，提出改進(jìn)意見(jiàn)或期望，并板書(shū)實(shí)驗結論。
經(jīng)討論交流，使學(xué)生認識到沙灘上留下腳印是因為沙灘受到人的壓力，手感到疼是因為手受到了筆的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺(jué)不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。
提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？
大膽猜想并交流
經(jīng)討論，明確實(shí)驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
相互切磋，合理分工，共同實(shí)驗，研究發(fā)現。
分析歸納，得出結論。
各小組邊演示邊講解， 相互交流、取長(cháng)補短。
傾聽(tīng)、感悟。
根據新課標的要求，這里不需對壓力下定義。
層層引導、步步深入，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
培養學(xué)生的發(fā)散思維。
“授之以漁”，注重對學(xué)生進(jìn)行方法指導
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，體驗“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗”的樂(lè )趣。
培養學(xué)生的歸納分析能力
培養學(xué)生的合作交流意識及語(yǔ)言表達能力。
使學(xué)生充分體驗成功的喜悅。
溫故、知新
建立
概念
1．圍繞實(shí)驗結論，引導學(xué)生思考：當物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果？
2．引出壓強的概念：
3．利用課件將速度的概念與壓強概念進(jìn)行對比，運用類(lèi)比的方法找出壓強的公式和單位。
4．簡(jiǎn)介帕斯卡在力學(xué)方面的突出貢獻。
5．例題應用
課件出示課本例題，巡回指導，及時(shí)反饋
小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。
理解基礎上記憶。
思考并回答。
傾聽(tīng)并感悟。
學(xué)生獨立解答。
由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強的概念。
滲透類(lèi)比及比值定義的學(xué)習方法。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的崇敬和熱愛(ài)之情。
加深對壓強概念的理解。
學(xué)以致用指導生活
1．引導學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問(wèn)題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些？希望釘帽對手的壓強大些還是小些？
2．課件展示8組生活圖片，引導學(xué)生分析：
�。�1）哪些生活場(chǎng)景需增大壓強？人們通常用哪些方法增加壓強？（2）哪些生活場(chǎng)景需減小壓強？人們通常用哪些方法減小壓強？
3．小游戲：全體立正，如何迅速增大你對地面的壓強？
認真體驗并交流
學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行分類(lèi)和歸納。
有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書(shū)、書(shū)包等物品……
使學(xué)生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知
充分體現了物理知識與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活的情感。
既考查學(xué)生的知識遷移能力，又很好的調節了課堂氣氛。
暢談收獲系統升華
引導學(xué)生回顧本節課的學(xué)習過(guò)程，從知識與技能的獲取、過(guò)程與方法的體驗、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的提升三方面暢談自己的收獲和體會(huì )。
一起交流，互相促進(jìn)，共同提高。
強化過(guò)程與方法的體驗，促進(jìn)情感的提升。
課后延伸思維拓展
課件展示汽車(chē)超載、國道破壞的視頻資料，引導學(xué)生課后通過(guò)采訪(fǎng)、調查、網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)等多種途徑，收集相關(guān)數據和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問(wèn)題的方法措施，以“國道不堪重負”（或其他）為題，寫(xiě)一篇科學(xué)小論文。
培養學(xué)生獲取和處理信息的能力，體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
【板書(shū)設計】
第一節 壓強
一、探究壓力的作用效果
壓力一定，受力面積越小
受力面積一定，壓力越大
三、增大壓強：F大或S小
減小壓強：F小或S大
二、壓強
定義：?jiǎn)挝幻娣e上受到的壓力1Pa=1N/m2
壓強教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
(1)知識與技能
1、知道液體壓強的產(chǎn)生。
2、理解液體內部壓強的規律。
(2)過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究液體壓強的特點(diǎn)的實(shí)驗過(guò)程，認識液體壓強與液體深度和密度的關(guān)系
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
液體內部壓強的特點(diǎn)液體壓強的大小連通器原理
教學(xué)難點(diǎn)：
液體壓強產(chǎn)生的原因
連通器里裝同種液體各液面靜止時(shí)相平的原理
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
教師演示實(shí)驗：(使用希沃功能的手機同屏功能，展示錄制的實(shí)驗)
通過(guò)導管從四樓向一樓的壓得很扁的水瓶注水，觀(guān)察瓶的變化。(組織學(xué)生討論)說(shuō)明：水對容器底，容器壁有壓強。拓展：水柱很深，高達10米，產(chǎn)生的壓強很大。
(組織學(xué)生討論)液體有重力，所以對底部有壓強;液體與固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著(zhù)它流動(dòng)，它就會(huì )對容器壁有壓強，并且越深產(chǎn)生的壓強越大。
二、進(jìn)行新課水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強?有。為什么說(shuō)有?
就像我們在吃火鍋時(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開(kāi)了。假如設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時(shí)，兩邊的.水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內部有壓強。
(一)提出問(wèn)題
液體壓強有什么規律?或者說(shuō)，液體的壓強與哪些因素有關(guān)?
(二)引導類(lèi)比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，(邊畫(huà)示意圖，邊講解)這些小液滴密密麻麻地擠在一起?
在這個(gè)描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。
1、直接類(lèi)比
請找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。
街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋(píng)果、一袋子大米??我們從一大箱蘋(píng)果開(kāi)始研究。
2、擬人類(lèi)比
現在我們可以想象自己就是一只只蘋(píng)果，被裝在箱子中。這時(shí)，你有何感受?
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無(wú)奈??3、象征類(lèi)比大家的感受也就是：無(wú)奈地承受�，F在以“無(wú)奈地承受”為題，說(shuō)說(shuō)日常哪些現象是這樣的?
在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚(yú)、同學(xué)們的學(xué)習狀況??我們不妨來(lái)討論一下：我們學(xué)習狀況是如何無(wú)奈地承受?各方面的壓力，如家長(cháng)、同學(xué)、親戚??;在班中的名次前后對于個(gè)人的感受也不同;同樣的成績(jì)在不同的班級或不同的學(xué)校感覺(jué)也不同。
可見(jiàn)，由于學(xué)習的狀況造成的無(wú)奈與壓抑，來(lái)自各個(gè)方面，并與名次、學(xué)習環(huán)境都有關(guān)系。
(說(shuō)明：教師引導學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比，從而使陌生的問(wèn)題變?yōu)槭煜さ膯?wèn)題。該環(huán)節是學(xué)生思維最獨特、最發(fā)散的環(huán)節。在以上的這三個(gè)環(huán)節中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒(méi)有過(guò)的訓練，他們的好多想法來(lái)自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個(gè)環(huán)節中，只起組織、引導的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過(guò)，使學(xué)生來(lái)不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節，達不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。)
(三)適用問(wèn)題
對應學(xué)習的無(wú)奈，你能否體驗液體中的每個(gè)液滴的感受?每個(gè)小液滴感受到來(lái)自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置(深度)有關(guān)，也與液體的種類(lèi)有關(guān)。
(四)找到方案或建立假說(shuō)
根據剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強有關(guān)因素的看法。液體向各個(gè)方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。
(五)檢驗論證
我們用實(shí)驗來(lái)驗證，現在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計(教師簡(jiǎn)介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“U”形管中出現高度差，我們看到“U”形管中出現高度差，就知道橡皮膜上有壓強)。
請學(xué)生討論，設計實(shí)驗方案;交流。下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗。
得出結論：液體內部向各個(gè)方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關(guān)。
(六)評估
今天的實(shí)驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗：①實(shí)驗設計有無(wú)不合理的地方?②操作中有沒(méi)有失誤?③測量結果是不是可靠?知識應用：
請同學(xué)們閱讀書(shū)上材料，了解液體壓強規律的應用(邊閱讀，邊討論)。
請一位同學(xué)說(shuō)明什么是連通器?舉幾個(gè)連通器例子。
三、小結
請同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲?
壓強教學(xué)設計7
第九章
第1節壓強
教
學(xué)
設
計
學(xué)校：古浪縣定寧初級中學(xué)科目：物理年級：八年級教師：劉彥文
日期：20xx年4月11日
【課題】第九章第1節壓強【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
1．通過(guò)探究實(shí)驗，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；
2．理解壓強的概念、公式和單位，能應用壓強知識進(jìn)行有關(guān)的計算。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)實(shí)驗探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過(guò)程；
2．通過(guò)實(shí)驗探究、初步理解物理中的研究問(wèn)題的常用方法—控制變量法。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度·價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性；
2．通過(guò)對日常生活、生產(chǎn)中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強概念。教學(xué)難點(diǎn)：比值定義法定義壓強。
【教學(xué)方法】
講授法、討論法、演示實(shí)驗法、列舉實(shí)例法、多媒體課件演示法
【教具、學(xué)具】
多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
教師引導學(xué)生實(shí)驗
提出問(wèn)題：兩個(gè)手指的受力有什么不同？?jì)蓚�(gè)手指的感受有什么不同？觀(guān)察兩個(gè)手指的凹陷有什么不同？
和這個(gè)實(shí)驗類(lèi)似的情況生活中還有很多，我們再看一個(gè)圖片。
兩個(gè)人對雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎？你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢？
帶領(lǐng)學(xué)生分析
引導：上面這些現象都與我們今天要學(xué)習的內容有關(guān)。
二、新課講授
引導學(xué)生設計實(shí)驗
首先讓我們用實(shí)驗來(lái)探究影響壓力作用效果的因素。根據剛才的分析，你覺(jué)得影響壓力作用效果的因素有什么？
那我們要用什么方法，來(lái)分別研究?jì)蓚�(gè)因素對壓力作用效果的影響呢？我們把壓力作用面積叫做受力面積。 PPT展示實(shí)驗過(guò)程，引導學(xué)生得到實(shí)驗結論
�。ㄒ唬〾毫Φ淖饔眯Чc壓力大小和受力面積大小有關(guān)
引導：
從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦？
那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦？在前面的學(xué)習中有沒(méi)有能借鑒的方法。非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個(gè)新名字叫壓強。壓強是表示壓力作用效果的物理量。
�。ǘ〾簭�
1．定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積
p。 FS壓強在數值上等于物體單位面積所受的壓力，壓強越大，壓力產(chǎn)生的效果越明顯。提出問(wèn)題
根據壓強的公式，壓強的單位應該是什么？
為了紀念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)，特別是壓強知識上的貢獻，我們把N/m2用一個(gè)專(zhuān)用名稱(chēng)代替：帕斯卡。 2．壓強的單位：
國際單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)：帕，符號：Pa。
將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強約為1 Pa。 1 Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。 PPt展示例題
水平桌面上放一本書(shū)，書(shū)所受的重力為3 N，與桌面的接觸面積為5×10-2 m2，計算書(shū)對桌面的壓強。
引導學(xué)生完成計算，糾正計算過(guò)程中錯誤（過(guò)程略）提出問(wèn)題
拖拉機在泥濘的`田里工作，為了不陷進(jìn)土里，我們用了什么辦法減小它對地面的壓強的？類(lèi)似的事例你還知道哪些？
展示各種減小壓強的事例，帶領(lǐng)學(xué)生分析
�。ㄈp小或增大壓強
1．減小壓強可以減小壓力或增大受力面積；提出問(wèn)題
為什么我們會(huì )覺(jué)得坐軟沙發(fā)比坐硬板凳要舒服呢？展示各種增大壓強的事例，帶領(lǐng)學(xué)生分析2．增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。
三、課堂小結本節課我們通過(guò)實(shí)驗探究了影響壓力作用效果的因素，進(jìn)而形成壓強的概念，并討論了增大減小壓強的方法和在實(shí)際生活中應用的事例。
四、反饋練習
1．如圖所示，A、B、C三個(gè)實(shí)心物體的體積、密度均相同，它們對水平桌面的壓力分別為FA、FB、FC，它們對桌面的壓強分別為pA、pB、pC。則三個(gè)壓力的大小關(guān)系是
，壓強自大到小的順序是
。
2．人在走路時(shí)對地面的壓力和壓強,與人站立在地面時(shí)相比較( ) A．壓力不變，壓強改變
B．壓力不變，壓強不變
C．壓力改變，壓強改變
D．壓力改變，壓強不變
3．小麗買(mǎi)了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒(méi)多遠，就感到手被塑料袋勒得很痛，根據我們學(xué)過(guò)的物理知識，請你幫助她找到解決問(wèn)題的辦法，并說(shuō)明這樣做的道理。
五、板書(shū)設計：
第一節壓強
一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)。
二、壓強
1．定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
pF用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積
S。
壓強在數值上等于物體單位面積所受的壓力，壓強越大，壓力產(chǎn)生的效果越明顯。 2．壓強的單位：
國際單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)：帕，符號：Pa。
三、減小或增大壓強
1．減小壓強可以減小壓力或增大受力面積；2．增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。
六、課后反思：
壓強教學(xué)設計8
新課標新理念新課堂
——《壓強》教學(xué)設計
教材分析
本章是初中物理力學(xué)內容的重點(diǎn)知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生產(chǎn)生活中應用十分廣泛的一個(gè)概念，也是學(xué)生以后學(xué)習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。這一節內容著(zhù)重學(xué)習的是固體的壓強，它是在學(xué)習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，本節教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習，又從物理學(xué)習走進(jìn)社會(huì )應用，體現了物理與生活、社會(huì )的密切聯(lián)系。
學(xué)情分析
在本節學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，并學(xué)習了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節學(xué)習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習方法，在以前的學(xué)習中已有所涉及，這為本節課的探究學(xué)習提供了方法基礎。另外，初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節內容所學(xué)習的壓力，已有了壓力大、作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區，這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、理解壓強的概念。
2、理解壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)。
3、知道壓強公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號且能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
4、了解壓強的增大和減小的主要方法。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)采用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。
2、在壓強概念的學(xué)習中，學(xué)習運用比值定義法和類(lèi)比法。
3、了解改變壓強的實(shí)際意義和基本方法，培養學(xué)生的知識遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生利用日常用品探索自然現象和自然規律的興趣，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新意識，使學(xué)生獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：壓強的概念和壓強的公式。教學(xué)難點(diǎn)：影響壓強的因素。教法學(xué)法：
教法：?jiǎn)l(fā)、講解與討論相結合。
學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類(lèi)比法、對比法、分類(lèi)法、歸納法。教具學(xué)具:多媒體、海綿塊、鉛筆、啤酒瓶、水、燒杯。教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景導入新課
課件動(dòng)畫(huà)播放：冬天的北方，漫天雪花飄飄，大地披上了銀裝。想像一下，如果你在厚厚的積雪中行走，會(huì )出現什么情況？
生甲：腳會(huì )陷到雪里，舉步維艱。
課件動(dòng)畫(huà)播放：小聰陷到雪地里。
師:怎么辦呢？有什么好辦法可以讓小聰在雪地里自由行走？
生乙：穿上滑雪板
課件動(dòng)畫(huà)播放：小聰的朋友穿上滑雪板在雪地里自由行走、滑行。
小實(shí)驗：讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著(zhù)一端削尖的鉛筆，兩個(gè)手指的感受有什么不同？
生甲：食指感覺(jué)有點(diǎn)疼，且肌肉凹得深；拇指不覺(jué)得疼，肌肉凹得淺。
師：你實(shí)驗做得很認真，觀(guān)察得很仔細。
以上現象都是由壓力產(chǎn)生的與壓力的作用效果有關(guān)。這節課我們就來(lái)認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)、什么叫壓強等。
二、新課教學(xué)：1.壓力
師：請同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題或想法。生甲：人走過(guò)雪地為什么會(huì )留下腳印?生乙:人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下去，而另一個(gè)沒(méi)陷下去?生丙：筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺(jué)為什么會(huì )不一樣?生乙：我認為上面的那些現象都是力作用的結果。
師：請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí)，人對地或粉筆盒對桌面的作用力的情況。
生甲：人站在水平地面上，對地面有一個(gè)向下的作用力，板擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重力。
師：當我們要將釘子釘入墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺(jué))時(shí)，釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?生：按圖釘或釘釘子的時(shí)候，釘對墻面有垂直于墻面的作用力。
師：同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?生：不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上。
師：我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
課件播放：靜止在斜面上或從斜面滑下的'物體。
師：請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力。
生：物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。
總結：通過(guò)分析，學(xué)生應明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān)，壓力不是重力。
師：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?怎樣比較壓力的作用效果呢？生甲：力越大產(chǎn)生效果越明顯，因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)。生乙：用筆尖和筆帽扎手時(shí)，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒(méi)有什么感覺(jué)，說(shuō)明壓力的作用效果與接觸面積有關(guān)。
生丙：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積可能都有關(guān)系。生甲：壓力的作用效果可以通過(guò)比較壓力作用下物體的凹陷程度的大小。
師：研究物理問(wèn)題最好的方法就是實(shí)驗。同學(xué)們的猜想是否正確，大家可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，如何利用桌面上的器材做實(shí)驗？同學(xué)們分組活動(dòng)，教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng)，最后進(jìn)行交流。
生甲：我們組是利用控制變量法來(lái)研究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系。將啤酒瓶放在海綿上，受力面積一定，通過(guò)在瓶子中加水來(lái)改變瓶子對海綿的壓力，從海綿的凹陷程度的大小可以反映壓力的作用效果的大小，得出壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系。
生乙：我們將瓶蓋蓋緊，保持瓶子對海綿的壓力不變，通過(guò)倒放和正放來(lái)改變瓶子對海綿的受力面積，從海綿的凹陷程度大小可以反映壓力作用效果的大小，得出壓力的作用效果與受力面積大小的關(guān)系。
總結：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系。 2.壓強
師：設疑：怎樣方便地比較壓力的作用效果的大小呢？壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系，要比較壓力的作用效果，就要取相同的面積上受到的壓力來(lái)進(jìn)行比較。我們可以利用“類(lèi)比法”（與如何比較物體運動(dòng)快慢？——速度）及“比值定義法”等得出壓強的概念。
師：物體在單位面積上受到的壓力叫做壓強。生：可以說(shuō)壓力越大，壓力的作用效果越明顯。教師歸納：（1）壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。（2）壓強的計算公式：P=F/S教師說(shuō)明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。人們給壓強規定了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕(Pa)。
師：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì )被損壞。因此在生產(chǎn)生活中，有時(shí)需要增大壓強，有時(shí)又需要減小壓強。如何改變壓強的大小呢?師：請同學(xué)們看教材P40的圖。討論人們是要增大壓強還是要減小壓強，用的是什么辦法?課件展示圖片。
生：常用的刀和剪都有一個(gè)很薄的刃，這是為了增大壓強。
生：不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強。
生：載重的大卡車(chē)上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑板做得又寬又長(cháng)，這些都是為了減小壓強。
師：請同學(xué)們從舉出的這些例子中，歸納出改變壓強的方法有哪些?生：壓力一定的情況下，可以通過(guò)改變受力面積的大小改變壓強；受力面積一定時(shí)，用改變壓力的大小改變壓強。
教師歸納：可從壓強公式P=F/S分析：
F一定時(shí)，S增大，P減��；S減小，P增大。 S一定時(shí)，F增大，P增大；F減小，P減小。
三、作業(yè)課本P41
板書(shū)設計
9.1壓強
壓強
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。
2、公式：P=F/S
3、單位：帕(Pa) 1牛頓/平方米=1帕斯卡
4、增大和減小壓強的方法教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，我自始至終讓學(xué)生利用隨手可得的材料，親自觀(guān)察和實(shí)驗，經(jīng)過(guò)分析歸納出物理概念，把學(xué)習和探索的主動(dòng)權交給學(xué)生，這無(wú)疑使學(xué)生的觀(guān)察能力、探索能力、實(shí)驗能力等智能因素得到發(fā)展，有利于學(xué)生加深理解物理概念和規律。由于課堂教學(xué)時(shí)間較緊，對壓強計算花時(shí)較少，對壓力和壓強概念的類(lèi)比還比較初步，這些只能在以后的教學(xué)中給予加強。
壓強教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．通過(guò)實(shí)驗，能總結出流體的壓強與流速的關(guān)系。
2．能利用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋升力產(chǎn)生的原因，進(jìn)而解釋飛機在空中飛行的原因。
3．能利用流體的.壓強與流速的關(guān)系解釋生活中的有關(guān)現象。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
經(jīng)歷探究流體的壓強與流速的關(guān)系的實(shí)驗過(guò)程，感受液體的壓強。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．在觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程中，培養學(xué)生實(shí)事求是、尊重自然規律的科學(xué)態(tài)度。
2．通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)探究的樂(lè )趣和認識規律的快樂(lè )，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識。
3．領(lǐng)略流體壓強差異所產(chǎn)生現象的奧妙，提高將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活和社會(huì )的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
氣體和液體都能夠流動(dòng)，稱(chēng)為流體。流體壓強與流速的關(guān)系，是對液體壓強和氣體壓強的拓展。本節內容由“流體壓強與流速的關(guān)系”“飛機的升力”兩部分內容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是流體壓強與流速的關(guān)系，難點(diǎn)是利用流體壓強與流速的關(guān)系解釋相關(guān)現象。
三、教學(xué)策略
流體壓強與流速有關(guān)，學(xué)生這方面的生活經(jīng)驗并不多。因此，教學(xué)時(shí)盡量選取操作簡(jiǎn)單、現象明顯、直觀(guān)且生動(dòng)有趣的小實(shí)驗，引導學(xué)生把壓力、壓強跟流速聯(lián)系起來(lái)，了解流體壓強與流速的關(guān)系及其在生活中的應用。對于飛機的升力，可以通過(guò)制作小小的機翼模型并進(jìn)行分析，進(jìn)一步說(shuō)明氣體壓強與流速的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)原理的價(jià)值。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、一角硬幣、直尺、兩個(gè)乒乓球、細線(xiàn)、蠟燭、火柴、兩根塑料吸管、兩張紙、機翼模型。
壓強教學(xué)設計10
《壓強》教學(xué)設計
河北省滄縣杜生鎮第一中學(xué)劉學(xué)兵
【新課程教學(xué)標準要求】
通過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)習壓強的概念。能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。知道增大和減小壓強的方法。
【教材分析】
本章是初中力學(xué)內容的重點(diǎn)知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生活生產(chǎn)中應用十分廣泛的一個(gè)概念。在學(xué)生解釋一些自然現象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。因此本節課的學(xué)習要充分強調學(xué)生是學(xué)習的主人的新課程標準理念，體現以探究式學(xué)習方式和合作學(xué)習方式，強調實(shí)驗的重要性。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念；采取分析現象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
·理解壓強的概念；
·理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
·能夠用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計；
·了解增大和減小壓強的主要方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
·通過(guò)觀(guān)察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
·通過(guò)探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，培養學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗和分析數據、總結概括的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、善于觀(guān)察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)探究實(shí)驗，學(xué)習下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】
對于壓強的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學(xué)習的方式。
【教具準備】
教師準備：投影機、沙子、小桌、砝碼
學(xué)生準備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組
【教學(xué)過(guò)程】
一、壓力作用效果
復習提問(wèn)：力的作用效果；壓力
從生活走向物理：
師：出示圖片：（1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒(méi)有陷入雪地；（2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進(jìn)一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進(jìn)桌面。（4）吊有鉤碼的細繩對橡皮泥有壓力作用，細繩壓入橡皮泥
師：用物理的語(yǔ)言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請同學(xué)們分析這些現象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）
師：誰(shuí)能夠根據這些現象提出一個(gè)可探究的問(wèn)題？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
�。ㄕf(shuō)明：此環(huán)節的'安排，充分體現從生活走向物理的新課程理念，培養學(xué)生能夠用物理語(yǔ)言表述生活現象的語(yǔ)言描述能力；使學(xué)生掌握通過(guò)比較、分析等思維方式進(jìn)行探究提問(wèn)的技能。）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說(shuō)出你的理由。（學(xué)生回答：壓力大小，受力面積大�。�
師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，我們要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系采用什么研究方法？
生：控制變量法
設計實(shí)驗：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
�。ㄕf(shuō)明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務(wù)，設計實(shí)驗要解決三個(gè)問(wèn)題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？通過(guò)這樣的程式化的鍛煉，可使學(xué)生有目的、有方法的進(jìn)行實(shí)驗設計，提高課堂效率。）
生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；通過(guò)控制放在木塊上砝碼的個(gè)數控制壓力；通過(guò)小桌的正放和倒放控制受力面積。
3．學(xué)生分組實(shí)驗教師巡視指導
�。ㄕf(shuō)明：要充分體現學(xué)生的主體作用，把實(shí)驗完全放給學(xué)生，可以充分培養學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗成功的喜悅，探究的樂(lè )趣。）
4．請同學(xué)們說(shuō)出實(shí)驗的過(guò)程和得到的結論，教師追問(wèn)：如何控制壓力不變和受力面積不變的？
5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強表示壓力的作用效果。板書(shū)：壓強：表示壓力的作用效果。
三、壓強及壓強的計算
師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50cm；兩塊疊起平放，平放時(shí)，底面積為200cm。請同學(xué)們判斷哪組磚對桌面的壓強大？
生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）
師：總結比較壓強大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。
板書(shū)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
�。ㄕf(shuō)明：采用啟發(fā)引導的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )下定義的研究方法。）
22
師板書(shū)并講授：公式：p＝F/S
公式中各個(gè)符號的意義：p表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米
1Pa=1N/m
師：請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習的公式來(lái)計算兩組磚對桌面的壓強。
生：在練習本上完成并進(jìn)行全班的交流。
四、怎樣增大或減小壓強
師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強得思路有哪些？
生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。
師：閱讀課本“想想議議”試舉例說(shuō)明生活中是如何增大或減小壓強得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生閱讀并回答，此環(huán)節體現從物理走向社會(huì )的新課程理念）
五、當堂練習
1．冬天北方的河面結冰，某同學(xué)在結冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現冰面即將破裂，他應采取的措施是（
�。�
A．原處站立不動(dòng)
B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑
D．就地伏下并向岸邊爬行
2．請說(shuō)明下列事例是如何增大或減小壓強的。
�。�1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？
�。�2）背書(shū)包為什么要用寬而扁的帶，而不用細繩？
�。�3）啄木鳥(niǎo)有個(gè)細長(cháng)而堅硬的尖喙，這對它的生存為什么特別重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫生嗎？
六、小結：（1）本節課你學(xué)到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問(wèn)題的方法？（3）在研究問(wèn)題時(shí)，采取了幾種思維程序？
2
壓強教學(xué)設計11
一、知識與技能
1．了解壓強的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．
2．理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)．
3．了解壓強公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號．知道壓強單位的物理意義和由來(lái)．
4．了解壓強的增大和減小的主要方法．
二、過(guò)程與方法
1．觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象．了解對比是提高物理思維的基本方法．
2．通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)．經(jīng)歷探究的主要環(huán)節．通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象．采集實(shí)驗數據．獲得對壓強比較深入的了解．初步學(xué)習使用控制變量，具有一定的實(shí)驗能力．
3．了解改變壓強的實(shí)際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力．
4．通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強．具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力．
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)．培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．
2．通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)。使學(xué)生獲得成功的喜悅．培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心．
3．了解壓強存在于社會(huì )生活的各個(gè)方面的廣泛性，認識科學(xué)對人類(lèi)生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識．
4．感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情．
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：壓強概念的理解．
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解．
五、教學(xué)用具：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、
六、教學(xué)設計
1 / 2
1、請同學(xué)們在草稿本上畫(huà)出下列各圖中物體對表面的'壓力示意圖。
壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。壓力與重力的比較
2、活動(dòng)10.2探究壓力作用的效果
單位面積上受到的壓力叫做壓強。
物理上用P表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。壓強公式：P=F/S在國際單位制中，力的單位是"牛頓"，面積的單位是"米2"，壓強的單位是"牛／米2"（板書(shū)：壓強的單位是"牛／米2"，又叫帕斯卡。）該單位讀作"牛頓每平方米"，它有一個(gè)專(zhuān)門(mén)名稱(chēng)叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕。
例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？
3、10.3利用體重計和方格紙測量人站立時(shí)對地面的壓強猜一猜設計實(shí)驗實(shí)驗并收集數據思考與討論
4、增大和減小壓強的方法
5、布置作業(yè)
2 / 2
壓強教學(xué)設計12
水的壓強（第一課時(shí)）
一、教材分析
本節內容節選自浙教版《科學(xué)》八年級上冊第一章第4節，屬于《科學(xué)課程標準》中的“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域，共兩個(gè)課時(shí)。初中科學(xué)八年級上冊第一章《生活中的水》是以學(xué)生熟悉的。自然存在的客體“水”為整合點(diǎn)，形成“生活中的水這一主題。第一課時(shí)的主要內容是壓力和壓強的概念，課標要求讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用壓強的公式、單位，能由公式出發(fā)得到增大和減小壓強的方法，能分析增大和減小壓強的實(shí)例。第二課時(shí)的主要內容為水的壓強，以水的壓強為載體從而推廣到一般的固體、液體的壓力、壓強的知識。通過(guò)第一課時(shí)的“壓力和壓強”概念的學(xué)習為第二課時(shí)的“水的壓強”奠定了理論基礎。而第二課時(shí)的“水的壓強”，可依據其他液體的壓強與水的壓強有共同的特點(diǎn)，將水的壓強的特點(diǎn)推廣到一般的液體上。在學(xué)習本節內容之前，學(xué)生在七年級學(xué)習摩擦力等知識時(shí)已接觸過(guò)壓力的概念，但并沒(méi)有對其進(jìn)行詳細描述。故本節課的學(xué)習是對摩擦力知識的延伸。此外，本節內容下接第二課時(shí)，在整章內容中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
本節課的教學(xué)對象為初二學(xué)生，該年齡段的學(xué)生好奇善問(wèn)、對實(shí)驗及媒體中所展示的各種現象有著(zhù)濃厚的興趣，這為本節課的學(xué)習提供了方便。此外，在七年級學(xué)習摩擦力等知識時(shí)，他們已接觸過(guò)壓力，對其并不陌生，但也并非非常深入。這為學(xué)習本節課打下了良好的知識基礎；而以前學(xué)習中涉及到的控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習方法，為本節課的探究學(xué)習提供了方法基礎。此外，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和其在學(xué)習過(guò)程中所具備的觀(guān)察能力和初步的探究能力，能使其猜測出壓力作用效果的相關(guān)因素，為本節課的展開(kāi)提供了思路。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確說(shuō)出壓強的概念，描述出決定壓強大小的因素
難點(diǎn)：正確理解壓力與受力面積的含義及能舉出壓強在生活中應用的例子。
四、教學(xué)目標【知識與技能】
1、寫(xiě)出壓強的定義、公式、單位，掌握公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、符號、含義。
2、說(shuō)出影響壓力作用效果的相關(guān)因素及其與壓強的相互關(guān)系。
3、能舉出生活中常見(jiàn)的增大和減小壓強的實(shí)例。 【過(guò)程與方法】
1、在獲得壓強概念的過(guò)程中，學(xué)習運用比值定義法和類(lèi)比法
2、在用控制變量法探究壓力作用效果的相關(guān)因素的過(guò)程中，發(fā)展科學(xué)探究的能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和分析能力。
3、在學(xué)習改變壓強的方法的過(guò)程中，通過(guò)舉例，培養學(xué)生的知識遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、通過(guò)深刻理解壓強概念，感受科學(xué)的簡(jiǎn)潔與和諧美。
2、在探究影響壓力作用效果因素的過(guò)程中，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展發(fā)散思維和創(chuàng )新意識，最終獲得成功的體驗。
3、通過(guò)了解生活中的一些運用壓強的實(shí)例，體會(huì )科學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)。 【科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系】
通過(guò)例舉生活中的例子來(lái)學(xué)習壓強的相關(guān)知識，不僅有利于探究精神的培養，更體現了將科學(xué)知識、社會(huì )活動(dòng)和生活經(jīng)驗的密切結合。
五、教學(xué)方法
為了實(shí)現上述教學(xué)目標，考慮到教學(xué)內容的特點(diǎn)，我采用講授法、實(shí)驗探究法、啟發(fā)式教學(xué)法，多媒體輔助法等教學(xué)方法，具體表現為講述約翰·莫雷的實(shí)驗（啟發(fā)式教學(xué)法）——媒體展示圖片（多媒體輔助法）——讓學(xué)生自主探究（實(shí)驗探究法）——敘述講解壓強的概念（講授法）。
六、教學(xué)準備
1、多媒體課件、板書(shū)。
2、實(shí)驗器材：壓強小桌、鉤碼、沙子、水槽。
七、教學(xué)過(guò)程
1、新課導入，提出問(wèn)題
通過(guò)講述約翰·莫雷的實(shí)驗，提出玻璃管為什么會(huì )粉碎這一問(wèn)題，不僅能引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習的積極性，還能引出本節課的`學(xué)習內容——壓強。
約翰·莫雷實(shí)驗的內容為：有一位名叫約翰·莫雷的海洋學(xué)家曾經(jīng)做了一個(gè)有趣的實(shí)驗，他將3支不同的玻璃管兩端燒熔封閉，用帆布包緊后裝進(jìn)銅管里，銅管的上端開(kāi)有小孔可以讓水進(jìn)入，再把這根銅管沉到5000米的深海。當他把銅管提上來(lái)時(shí)，不禁驚呆了，帆布里的玻璃全部變成學(xué)雪花狀的玻璃粉。
2、媒體展示，新課教學(xué)
首先通過(guò)多媒體展示課本中的三幅圖片——手對瓶子的壓力，壓路機對路面的壓力，鉗子對核桃的壓力，啟發(fā)學(xué)生對他們三者共同點(diǎn)的描述，引出壓力的概念及其特點(diǎn)。
問(wèn)題1：壓力是如何產(chǎn)生的？分別作用在物體的哪個(gè)位置上？方向如何？在學(xué)生考慮后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，交流想法后得出壓力的概念與特點(diǎn)。 小結：壓力是物體間由于相互擠壓而產(chǎn)生的力；其特點(diǎn)是作用在物體表面，方向是與受力物體表面垂直并指向受力物體。
說(shuō)明：根據直觀(guān)的實(shí)例圖形，分析歸納壓力的定義與特點(diǎn)，體現了知識來(lái)源于生活實(shí)際，也體現了透過(guò)現象看本質(zhì)的思想。
然后請同學(xué)們舉出生活中壓力的實(shí)例，在學(xué)生匯報他們的例子后，用多媒體展示一些常見(jiàn)的實(shí)例（如沙灘上的腳印、桌子上的一杯水等），引導同學(xué)們思考壓力產(chǎn)生的效果是否都是可見(jiàn)的，影響壓力產(chǎn)生效果的可能因素有哪些。
問(wèn)題1：你能舉出一些壓力的實(shí)例嗎？并分析他們的作用點(diǎn)和方向？問(wèn)題2：壓力會(huì )產(chǎn)生怎樣的效果？
說(shuō)明：利用多媒體的輔助可將許多不可見(jiàn)的現象被同學(xué)們觀(guān)察到，給人以直觀(guān)的感受，有利于教學(xué)的順利展開(kāi)。
3、實(shí)驗探究，小組合作
引導學(xué)生結合壓力的特點(diǎn)，組織學(xué)生討論并設計探究壓力產(chǎn)生效果因素的實(shí)驗方案，由學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象，收集證據驗證實(shí)驗猜想并得出結論。（學(xué)生活動(dòng)期間教師可適當參與學(xué)生活動(dòng)中，做適當的輔導）
�。�1）明確探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？本問(wèn)題是在承接問(wèn)題2的基礎上提出的，較能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
�。�2）猜想假設：由教師引導，請同學(xué)們根據問(wèn)題情境或生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，積極發(fā)言，大膽猜想并交流壓力作用效果的可能因素。此步可以培養學(xué)生的發(fā)散思維和討論交流的能力。（3）設計實(shí)驗：通過(guò)引導學(xué)生回顧“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗，回顧控制變量法。經(jīng)討論，匯報實(shí)驗方案，并進(jìn)行生生評價(jià)，不斷完善實(shí)驗方案。最終明確實(shí)驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
�。�4）實(shí)驗操作：請同學(xué)們利用已有的實(shí)驗器材按所設計的方案進(jìn)行實(shí)驗，來(lái)驗證猜想。（5）分析討論：引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，完成教材中的表格。此步能培養學(xué)生的歸納和分析能力。
�。�6）交流評估：鼓勵各小組展示各自的實(shí)驗方案，并對各組的實(shí)驗提出評估意見(jiàn)，取長(cháng)補短。此步能培養學(xué)生的合作交流意識及語(yǔ)言表達能力。
�。�7）教師小結：得出實(shí)驗結論。評價(jià)各小組在活動(dòng)中的表現，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。此步能使學(xué)生體驗成功的喜悅。
小結：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓力越大，作用效果越明顯；受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
說(shuō)明：讓學(xué)生在探究教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)會(huì )探究的內涵，并學(xué)會(huì )探究的基本方法，體驗簡(jiǎn)單的探究過(guò)程與步驟。同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行生生評價(jià)、師生評價(jià)等途徑達到共同進(jìn)步，提高合作交流的能力。
4、敘述講解，引出概念
對上述探究結論進(jìn)一步思考，當物體表面受到的壓力和受力面積均不同時(shí)，又該如何比較壓力的作用效果？從而引出壓強的概念——單位面積上受到的壓力。之后利用多媒體將速度的概念與壓強概念進(jìn)行對比，運用類(lèi)比的方法找出壓強的公式和單位。 小結：壓強：?jiǎn)挝幻娣e上受到的壓力
公式：壓強＝壓力/受力面積
P=F/S注意：①F是壓力而不是重力，水平支持面上靜止時(shí)F=G
�、赟是受力面積而不是物體的表面積或面積。
�、蹎挝唤y一
N/m2單位：1帕＝1牛/米2
說(shuō)明：本環(huán)節運用了類(lèi)比的教學(xué)策略，可以加深對壓強的理解；而多媒體的運用則能吸引學(xué)生的注意。
在了解了壓強的相關(guān)知識后，簡(jiǎn)單介紹帕斯卡生平。在教學(xué)中滲透科學(xué)史。
5、隨堂練習，深化理解
用課件出示課本中例題，及時(shí)反饋同學(xué)們的學(xué)習情況，這有利于加深對壓強概念的理解。例題：質(zhì)量為60千克的人，每只腳接觸地面的面積是196厘米2.當他站在地面上時(shí)。腳對地面的壓強有多大？
解：壓力F=G=mg=60千克×9.8牛／千克=588牛，受力面積S=196厘米2×2=392厘米2=0.0392米2。根據壓強的計算公式，得P=F／S=588牛／0.0392米2=15000帕=15千帕
答：人對地面的壓強是15千帕
說(shuō)明：在新課教學(xué)過(guò)程中滲透發(fā)展性評價(jià)、形成性評價(jià)，可以動(dòng)態(tài)把握學(xué)生學(xué)習情況。并針對檢驗結果做出相應的反饋。
6、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
教師引導學(xué)生思考生活中什么時(shí)候需要增大壓強，什么時(shí)候需要減小壓強，舉出一些實(shí)例。在學(xué)生回答后用ＰＰＴ展示一些實(shí)例。然后由教師提問(wèn)學(xué)生2個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題1：可以采用哪些方法來(lái)增大或減小壓強？
在學(xué)生思考回答后有老師做補充完善，得到增大或減小壓強變化的方法。問(wèn)題2：ＰＰＴ中展示的實(shí)例是如何改變壓強大小的？
�。校校灾姓故静说�、靶子、駱駝、撬式起落架直升機，分別介紹各自的原理小結：
問(wèn)題1：增大壓強的方法是增大壓力、減小受力面積；減小壓強的方法是減小壓力、增大受力面積。
問(wèn)題2：菜刀——減小受力面積，以增大壓強、靶子——增大壓力，以增大壓強、駱駝——增大受力面積，以減小壓強、撬式起落架直升機——增大受力面積，以減小壓強。說(shuō)明：
學(xué)生結合生活實(shí)際，將所學(xué)運用起來(lái)，發(fā)現身邊的增大或減小壓強的現象。有利于知識的掌握和能力的提升。也體現了科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的思想。
7、課堂小結，反思提高小結：
1、壓力的定義與特點(diǎn)
2、壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的關(guān)系
3、壓強的定義、公式、單位和注意點(diǎn)
4、增大或減小壓強的方法
布置作業(yè)：完成書(shū)本第18頁(yè)練習1-3題；
八、板書(shū)設計
壓力和壓強
1、壓力的成因：物體間由于相互擠壓而產(chǎn)生的力
特點(diǎn)：作用在受力物體表面上，力的方向與受力物體表面垂直并指向受力物體
2、壓力的作用效果：物體表面產(chǎn)生凹陷的效果
3、壓強：定量描述壓力的作用效果定義：?jiǎn)挝幻娣e上受到的壓力
公式：壓強＝壓力∕受力面積，或用字母表示Ｐ＝Ｆ∕Ｓ單位：帕（pa）
1Pa=1N/m2
4、增大或減小壓強的方法
增大壓強：增大壓力，減小受力面積減小壓強：減小壓力，增大受力面積
壓強教學(xué)設計13
第二節 壓力和壓強（2課時(shí)）
第1課時(shí)
�。ǎ┙虒W(xué)目的
1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓強 —— 初中物理第一冊教案。
2．掌握壓強的概念，知道壓強的計算公式，國際單位制中醫強的單位及其意義，會(huì )進(jìn)行壓強的簡(jiǎn)單計算。
�。ǘ┙叹�
演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的破碼2個(gè)，細砂、玻璃杯。
學(xué)生用：壓力小桌， 10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為 200克的破碼 2個(gè)（以上器材兩人一組，由實(shí)驗室準備人
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、新課引入
1．請同學(xué)們閱讀本節課文開(kāi)頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對雪的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷下去了，另一個(gè)人沒(méi)有陷下去？
2．請同學(xué)們觀(guān)察自己的書(shū)包帶子。想一想平時(shí)背書(shū)包時(shí)，覺(jué)得寬帶子好，還是細帶子好，為什么？
對以上問(wèn)題，可能同學(xué)們現在還不能得出正確結果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過(guò)事實(shí)來(lái)檢驗。同學(xué)們學(xué)習了本課的知識，就會(huì )得到滿(mǎn)意的回答（板書(shū)課題：第十章壓強液體的壓強第一節壓力和壓強）。
二、進(jìn)行新課
1． 請同學(xué)們在草稿本上畫(huà)出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。
同時(shí)請三位同學(xué)在黑板上畫(huà)，三人各畫(huà)一圖（有意識地請能正確畫(huà)出的同學(xué)，以便借此講解壓力的概念）。同學(xué)們作圖時(shí)，教師可走到學(xué)生中去，來(lái)回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯誤。
2.學(xué)生停筆后，先講評下面學(xué)生作圖情況，然后講評黑板上畫(huà)的圖，進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來(lái)。請同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？
啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
3.教師重復一遍學(xué)生的回答（板書(shū)：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）
4學(xué)生分組做課本圖10—3壓力小桌的實(shí)驗，并講述壓強的概念。
�。╨）介紹實(shí)驗器材、實(shí)驗步驟和要觀(guān)察的現象。
首先照圖10—3甲做，觀(guān)察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀(guān)察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。 最后請同學(xué)們回答圖下面的圖注中提出的問(wèn)題，并得出結論。（板書(shū)：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關(guān)�！保�
�。�2）照圖10－3甲那樣，放上一個(gè)破碼和放上兩個(gè)破碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？
塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀(guān)察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實(shí)驗后由學(xué)生得出結論。（板書(shū)：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關(guān)�！保�
�。�3）講述壓強的概念
壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引人壓強的概念（板書(shū)：壓強）。
講述：要比較壓力作用的效果，應取相同受力面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強（板書(shū)這一定義）。
�。�4）壓強的計算
例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？
請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)該怎樣計算？
學(xué)生回答后教師總結：壓強等于壓力除以受力面積。
�。ń處煱鍟�(shū)：壓強= ）
告訴學(xué)生，物理上用戶(hù)表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。請學(xué)生在黑板上寫(xiě)出用字母表示的壓強公式：
P=
�。�5）講述壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強的單位是“牛／米‘”（板書(shū)：壓強的單位是“牛／米‘”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個(gè)專(zhuān)門(mén)名稱(chēng)叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，帕斯卡是法國科學(xué)家，為了紀念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻，以他的名字作為壓強單位的名稱(chēng)。
1帕=1牛／米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是 1牛頓”。
寫(xiě)出“5帕”，指導學(xué)生說(shuō)出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報紙子放在桌面上對桌面的壓強和成年人站立在地面上時(shí)對地面的壓強。
請同學(xué)們利用剛學(xué)的壓強公式、單位，計算下面所述例題。
5.例題：
〔例題〕：根據課本圖10—4和圖10－5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對地面的壓強，哪個(gè)大？
教師一邊念題，一邊請同學(xué)們看圖，并思考，念完題后，請學(xué)生說(shuō)出已知條件，教師寫(xiě)在黑板上，利用公式P= 進(jìn)行解答。
解題過(guò)程中和解題完后進(jìn)行評講，強調單位必須使用規定的單位：力用牛頓，受力面積用米？，所得到的壓強單位才是帕斯卡。
三、歸納本課的內容和課堂鞏固練習
1．利用黑板上的板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要地把本課所學(xué)知識敘述一遍。
2．請學(xué)生對課本的圖10－1問(wèn)題作出回答；再請一位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)包帶子寬的比窄的好的理由。
3．討論章后習題第5題。討論后教師補充、完善。
4．教師把玻璃杯開(kāi)口向上和開(kāi)口向下的兩種方式放在細砂上，請同學(xué)們說(shuō)出觀(guān)察到的現象。并回答為什么會(huì )有這種現象？
四、布置作業(yè)
1．對第一節教材后的練習第1、2、3、4題進(jìn)行思考，物理教案《壓強 —— 初中物理第一冊教案》。把你的思考簡(jiǎn)要地寫(xiě)在題目的旁邊，下節物理課時(shí)準備課內回答。
2.把節后練習的第5、6題做在作業(yè)本上。
提示：在做練習第6題之前，思考一下：
1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。計算時(shí)，要用科學(xué)記數法。
�。ㄋ模┱f(shuō)明
1．課本中圖10一3的實(shí)驗，如果沒(méi)有恰當的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一樣。這一實(shí)驗，安排為學(xué)生分組實(shí)驗，其課堂效果好于演示實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手得出結論比看老師的演示實(shí)驗印象更深刻。
2．關(guān)于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同”進(jìn)行講述。不宜在本課內進(jìn)行拓寬或加深。如果有學(xué)生說(shuō)“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯誤。至于壓力與重力的區別，可放在章未復習時(shí)進(jìn)行，以免充談本課“壓強”這一重點(diǎn)知識。
3．關(guān)于壓強的單位“帕斯卡”，一定要讓學(xué)生懂得它的意義，在運用時(shí)才知道為什么要把受力面積“厘米‘”或“毫米‘”換算成“米‘”的道理；同時(shí)面積單位的換算，對于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，需要在課前給予輔導，特別是采用科學(xué)記數法和涉及負指數的問(wèn)題時(shí)，可能就更加困難，教師備課時(shí)應考慮到這一問(wèn)題。
4．芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象對地面的壓強大小的比較這一例題，安排給學(xué)生自己在課內做，可鞏固本課所學(xué)知識。學(xué)生做后教師進(jìn)行講評，在書(shū)寫(xiě)格式、解題思路、公式運用和單位換算上，給予指導，這樣對學(xué)生理解和掌握知識，效果更佳。
5．把空玻璃杯開(kāi)口向上和開(kāi)口向下分別放在細砂上的演示實(shí)驗，可以布置給學(xué)生課后回家自己做一做，并說(shuō)明理由，以達到復習本課所學(xué)知識的目的。
第2課 時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1． 鞏固對壓強概念的理解。
2．知道減小和增大壓強的`辦法，并能對一些簡(jiǎn)單現象進(jìn)行解釋。
3．通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步懂得物理知識不僅有趣。更是有用的。
�。ǘ┙叹�
演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒(méi)有斷尖的錐子各1個(gè)，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細棉線(xiàn)各一根。
�。ㄒ陨掀鞑膬扇艘唤M）
學(xué)生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細棉線(xiàn)各一根。
�。ㄈ┏鰧W(xué)過(guò)程
一、復習第一課時(shí)所學(xué)知識
1．什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？
2.什么叫壓強？寫(xiě)出計算壓強的公式和壓強的單位。
3．回答第1課時(shí)布置的思考練習題。
4.說(shuō)出你測物理課本1張紙對桌面的壓強的辦法。
以上問(wèn)題，均由學(xué)生回答，由另外的學(xué)生補充、糾正。然后由教師進(jìn)行評講。
二、進(jìn)行新課
1．根據學(xué)生對玻璃杯開(kāi)口向上和開(kāi)口向下兩種情況放在細砂陷入細砂深度不同的回答，引導學(xué)生分析：玻璃杯對細砂的壓力不變，玻璃杯對細砂的受力面積發(fā)生了變化，使玻璃杯對細砂的壓強發(fā)生了變化。（板書(shū)：減小和增大壓強的辦法）
2.講述
�。�1）任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度物體將會(huì )被壓壞。
�。�2）舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對地的壓強就很大，可能會(huì )使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對地面的壓強。
�。�3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10一6，讀后說(shuō)一說(shuō)履帶拖拉機和雪上飛機是采用什么辦法來(lái)減小壓強的？教師對學(xué)生回答補充、完善后板書(shū)“在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強�！�
3．實(shí)驗：
�。�1）學(xué)生隨堂實(shí)驗：
同學(xué)們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細棉線(xiàn)，請同學(xué)們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)你的做法和你這樣做的理由。
�。�2）教師演示實(shí)驗：
分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。
用斷了尖和沒(méi)有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。
做時(shí)請同學(xué)們觀(guān)察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對硬紙片穿孔較容易？
由以上學(xué)年隨堂實(shí)驗和教師演示實(shí)驗，引導、啟發(fā)學(xué)生得出結論，教師板書(shū)：“壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強�！�
�。�3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10—7，讀后說(shuō)一說(shuō)圖中所述的是采用什么辦法來(lái)增大壓強的。
三、鞏固練習（課堂討論）
1．第1課時(shí)完后，布置同學(xué)們做課文后的練習第2、3、4題。請同學(xué)們利用小組討論的機會(huì )，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣答的，通過(guò)本課的學(xué)習，回答：為什么啄木鳥(niǎo)關(guān)嘴變鉤了，就不能成為“森林醫生”了？為什么說(shuō)駱駝是“沙漠之舟”？
2繼續討論章后的習題第6題，比較梯子和木板，哪個(gè)對冰的壓強��？
四、歸納本課內容
1．教師復述本課的學(xué)習過(guò)程
教師復習提問(wèn)～講述～同學(xué)們隨堂實(shí)驗和老師的演示實(shí)驗～同學(xué)們的分組討論。
2.學(xué)生自己歸納本課內容：說(shuō)一說(shuō)減小和增大壓強的辦法，并各舉1～2例。
3．教師小結：壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強；壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。在日常生活中和生產(chǎn)實(shí)際中，要根據不同情況和需要采取恰當的辦法來(lái)減小或增大壓強。
五、布置作業(yè)
1．閱讀課文，并聯(lián)系實(shí)際舉出l～2個(gè)例子。
2.把章后習題第1、2、3題做在作業(yè)本上。要求注意書(shū)寫(xiě)格式規范、公式、單位正確。
3．思考第一節課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰(shuí)說(shuō)的辦法多。
�。ㄋ模┱f(shuō)明
1．本課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎上進(jìn)行，當由學(xué)生回答的，盡量讓學(xué)生回答，教師不要包辦代替，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，積極主動(dòng)地學(xué)習，以練習、鞏固已學(xué)過(guò)的知識。
2．本課安排的演示實(shí)驗，目的在于增強學(xué)生的實(shí)感，也可以請學(xué)生上臺演示，演示后把自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)，并說(shuō)明理由。然后教師再進(jìn)行小結。
3．本課重點(diǎn)、難點(diǎn)都不多，課內時(shí)間也較充分，布置的書(shū)面作業(yè)，也可以放在課內完成一部分。
壓強教學(xué)設計14
一、教學(xué)目的
1、知道液體壓強的產(chǎn)生。
2、理解液體內部壓強的規律。
3、培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗能力，會(huì )在實(shí)驗中記錄必要的數據，能通過(guò)對數據的分析得出正確的結論。
二、教具：
兩端開(kāi)口的玻璃圓筒、側壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水。
壓強計、200mL的量筒、水、鹽水
三、教學(xué)過(guò)程
(一)舊課復習
1、什么叫壓強?寫(xiě)出壓強大小的計算公式。
2、壓強的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
(二)新課引入
問(wèn)題的提出：
放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒(méi)有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒(méi)有壓強?如果有壓強，會(huì )有哪些特點(diǎn)呢?(板書(shū)課題：第二節實(shí)驗：研究液體的壓強)
(三)進(jìn)行新課
1、演示、講述
(1)演示實(shí)驗：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開(kāi);將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(倒水前，讓學(xué)生觀(guān)察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，觀(guān)察到什么現象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側壁開(kāi)口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學(xué)生觀(guān)察橡皮膜表面與側壁筒口相平)，又請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，觀(guān)察到什么現象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述：根據以上實(shí)驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強;對阻礙液體散開(kāi)的容器壁也有壓強。(教師板書(shū))
2、學(xué)生分組實(shí)驗：
(1)液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒(méi)有壓強?如果有壓強，這個(gè)壓強有什么規律呢?下面請同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗，自己來(lái)研究，找出液體內部壓強的規律。
(2)用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請同學(xué)們觀(guān)察壓強計U形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。
(3)講述實(shí)驗步驟：
一面講述，一面演示。接著(zhù)請同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗要研究什么問(wèn)題。實(shí)驗時(shí)，注意金屬盒口朝著(zhù)什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時(shí)，觀(guān)察U形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。
(4)學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做)。
實(shí)驗中，教師注意指導、檢查，著(zhù)重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數據和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結論。
(5)實(shí)驗完后，請同學(xué)們對實(shí)驗所記錄的數據進(jìn)行分析，液體內部是否有壓強?液體內部壓強有什么規律?分別請用水和鹽水做實(shí)驗的'一組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學(xué)所做實(shí)驗的U形管兩管液面的高度差不同，說(shuō)明了什么問(wèn)題?
3、課堂討論(教師問(wèn)，學(xué)生答)
問(wèn)：當把壓強計連著(zhù)的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時(shí)，在U形管中觀(guān)察到什么?(學(xué)生答：U形管的兩管液面出現高度差)
問(wèn)：出現這個(gè)高度差，說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：表明液體內部有壓強)
問(wèn)：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒(méi)有高度差?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(仍有高度差，表明液體內向各個(gè)方向都有壓強)
問(wèn)：將橡皮膜保持在同一深度，朝著(zhù)不同的方向，這個(gè)高度差是否相等?說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：這個(gè)高度差相等，表明液體內同一深度處向各個(gè)方向的壓強相等)
問(wèn)：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時(shí)，這個(gè)高度差有什么不同?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：6厘米處這個(gè)高度差比在3厘米處大，9厘米處這個(gè)高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大)
問(wèn)：用水和鹽水做實(shí)驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說(shuō)明了什么問(wèn)題?(學(xué)生答：因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大)
4、小結：
教師根據剛才的課堂討論、師生對話(huà)，簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，表?yè)P同學(xué)們認真做實(shí)驗的情況，鼓勵同學(xué)們對問(wèn)題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結論簡(jiǎn)述一遍，分別把各點(diǎn)結論進(jìn)行板書(shū)。
四、歸納小結本課學(xué)習情況
1、講述：這節課通過(guò)老師演示實(shí)驗和同學(xué)們分組實(shí)驗，知道了液體壓強的產(chǎn)生和液體內部壓強的規律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續努力，發(fā)揚這種研究問(wèn)題的精神，認真學(xué)好物理知識。
2、請同學(xué)們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習
課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對演示實(shí)驗所觀(guān)察到的現象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結。
六、布置作業(yè)
1、課后把剛才所做的兩個(gè)演示實(shí)驗(即第三節后練習第1題和習題第9題)的解釋寫(xiě)在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個(gè)實(shí)驗做一做。
2、把第三節課后練習第2題和習題第8題做在作業(yè)本上。
(四)說(shuō)明
1、本課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，研究液體內部壓強的規律，關(guān)鍵是要學(xué)生做好實(shí)驗。課內，老師講解實(shí)驗步驟、實(shí)驗注意事項和要研究的問(wèn)題非常必要。這個(gè)實(shí)驗的操作較為困難，學(xué)生實(shí)驗時(shí)教師要多加指導。
2、實(shí)驗中量筒的內徑應大一些，否則壓強計的金屬盒不易放入，如果實(shí)驗室沒(méi)有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。
3、按教材，是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處壓強不同的實(shí)驗，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精(最好是在學(xué)生實(shí)驗完后，由教師演示來(lái)進(jìn)行驗證)，不過(guò)用鹽水是最方便的。
4、實(shí)驗中指導學(xué)生正確實(shí)驗、進(jìn)行觀(guān)察，如實(shí)記錄數據，對正確得出結論，非常重要，這是實(shí)驗成敗的關(guān)鍵之所在，也是指導學(xué)生學(xué)好物理的重要方法。認真實(shí)驗，認真觀(guān)察，對提高實(shí)驗能力，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣大有好處。
5、課本第三節課后練習第1題和習題第9題，演示后由學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行討論，可加深學(xué)生的實(shí)感，也可以鞏固練習本課所學(xué)知識，課后再把結果寫(xiě)出來(lái)，這樣既訓練了學(xué)生的口頭表達能力，也訓練了學(xué)生的書(shū)面表達能力，課后，有條件的學(xué)生再做一做更好。
壓強教學(xué)設計15
《8.1認識壓強》教學(xué)設計（第1課時(shí)）
備課人：黃明靜
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
(1)知道壓力的概念，知道壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)；(2)知道壓強的概念，公式和單位，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算；2.過(guò)程與方法
(3)經(jīng)歷“探究壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)”的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習運用控制變量法研究問(wèn)題；
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重,難點(diǎn)】
重點(diǎn)：（1）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)；
�。�2）壓強概念的建立和壓強的公式。
難點(diǎn)：（1）壓力的大小與重力的關(guān)系；
�。�2）壓強的概念理解和壓強公式的運用。
【教學(xué)思路設計】
本節課的內容一般在學(xué)習了力的作用效果之后進(jìn)行。這節課的設計意圖在于體現新課程標準的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”和“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式的多樣化”的理念。
首先通過(guò)生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生們思考其中的原因，激發(fā)學(xué)生們的求知欲。緊接著(zhù)圖片展示讓學(xué)生交流討論找共同點(diǎn)總結出壓力的作用點(diǎn)在物體表面，壓力方向垂直于物體表面指向被壓物體。然后通過(guò)重物壓鋼尺和玻璃瓶微小形變感知壓力的作用效果。再次讓學(xué)生受壓氣球和手壓筆尖感知壓力的作用效果并猜想影響壓力作用效果的因素，通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗，使其明白其中的道理。在實(shí)驗的基礎上建立壓強的概念，最后把所學(xué)的知識應用于社會(huì )生活。
【教學(xué)方法】
討論與觀(guān)察法，實(shí)驗法、啟發(fā)式教學(xué)
【教學(xué)器材】
多媒體課件、圖釘、氣球、鉛筆，海綿，鉤碼等【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
學(xué)生比一比誰(shuí)先扎開(kāi)奶茶，展示所用的吸管（一個(gè)平口，一個(gè)尖端）。
飲料的吸管一端為什么要做成尖的呢？這與壓力的作用效果有關(guān)。那么什么是壓力呢？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)呢？
二、新課學(xué)習
�。ㄒ唬┦裁词菈毫�？[教師引導]：觀(guān)察圖片，
學(xué)生思考討論：（1）三幅圖中的力有什么共同點(diǎn)？（方向和作用點(diǎn)方面引導）
�。�2）壓力的大小和重力相等嗎？（演示實(shí)驗）
[師生總結]：壓力
1、定義：物理學(xué)中，把垂直作用在物體表面的力叫做壓力。
2、符號：F，單位：N
3、產(chǎn)生條件：相互接觸擠壓。
4、方向：垂直于受力物的表面且指向受力物。
5、作用點(diǎn)：受力物的表面處。 6.大�。翰灰欢ǖ扔谥亓�。
感受壓力的作用效果
學(xué)生實(shí)驗
1、用鉛筆的兩端分別用大小不同的力按壓手心,談感覺(jué)。
2、用手心和手指壓氣球，觀(guān)察接觸處的形變程度
�。ǘ┨骄繅毫Φ淖饔眯Ч�
1、提出問(wèn)題：
你認為壓力的作用效果可能跟哪些因素有關(guān)？
2、猜想與假設：壓力的大小和受力面積的大小
3、制定計劃與設計實(shí)驗：（1）具體談?wù)勗鯓涌刂谱兞浚?/p>
(2)根據問(wèn)題引導，明確了設計思路，下面制定實(shí)驗方案并選擇合適的器材進(jìn)行實(shí)驗，以小組為單位，相互交流，完成活動(dòng)二�？茨囊恍〗M設計的精彩，有創(chuàng )意，一會(huì )兒給大家展示。
4、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：學(xué)生分組實(shí)驗A.探究壓力的作用效果與壓力的關(guān)系
結論：在受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。 B.探究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系
結論：在壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。 [教師總結]：
1、壓力作用效果和壓力以及受力面積有關(guān)。
2、當受力面積相同時(shí),壓力越大,壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時(shí),受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。
動(dòng)腦筋：壓力，受力面積均不同如何比較壓力作用效果（引導類(lèi)比速度的定義）引入壓強的概念
�。ㄈ〾簭�
學(xué)生閱讀課本相關(guān)內容，完成下列問(wèn)題
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
2、公式：壓強=壓力/受力面積
3、單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號Pa，1Pa = 1N/m=1Nm
4、物理意義：每m面積上受到的壓力是1N。
三、課堂練習：
1、關(guān)于壓力產(chǎn)生的說(shuō)法正確的.是（D）A．壓力都是由于物體的重力產(chǎn)生的B．壓力的大小總是等于物體的重力C．豎直作用在物體表面上的力叫做壓力D．壓力的大小有時(shí)等于物體的重力
2、下列事實(shí)中，最能說(shuō)明壓力作用效果跟受力面積有關(guān)的是（C）A．相同形狀的實(shí)心銅塊和鐵塊放在同一海綿上，銅塊產(chǎn)生的效果顯著(zhù)
22-2B．同一個(gè)人站在水泥地上和沙坑中，在沙坑中會(huì )留下較深的腳印C．同一塊磚平放和豎放在沙面上，豎放時(shí)陷入沙中的程度較顯著(zhù)D．行駛在同一泥地上的載重汽車(chē)，滿(mǎn)載時(shí)在泥上的留下的痕跡深
3、下列有關(guān)力學(xué)知識說(shuō)法中，正確的是（B）
A．舉重運動(dòng)員在將杠鈴舉高的過(guò)程中，他對地面的壓強越來(lái)越大B．短跑運動(dòng)員到達終點(diǎn)后不會(huì )馬上停下來(lái)，是由于運動(dòng)員具有慣性C．踢出去的足球在地面上越滾越慢，說(shuō)明物體的運動(dòng)需要力來(lái)維持
D．站在領(lǐng)獎臺上的運動(dòng)員，受到的支持力和運動(dòng)員對領(lǐng)獎臺的壓力是一對平衡力
四、課堂小結：
【師生交流】學(xué)過(guò)本節課后，你有什么收獲？還有哪些問(wèn)題？
五、作業(yè)布置：自我評價(jià)與作業(yè)
1、2 【板書(shū)設計】
第一節認識壓強
一、壓力
定義:垂直作用在物體表面上的力方向:與受力物的表面垂直
壓力的作用效果與壓力的大小和受壓面積的大小有關(guān)
二、壓強
物理意義:表示壓力作用效果的物理量定義:物體單位面積受到的壓力叫做壓強公式: p=F/S單位: Pa 1Pa=1N/m2
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