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液體的壓強評課稿（優(yōu)秀）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的液體的壓強評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
液體的壓強評課稿1
液體壓強的知識比較抽象，學(xué)生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、分析與總結。
1、知識目標：理解液體內部壓強的規律，能應用液體壓強的知識解釋簡(jiǎn)單的生產(chǎn)、生活中的應用問(wèn)題。
2、能力目標：學(xué)會(huì )運用控制變量法研究問(wèn)題，培養觀(guān)察、分析、歸納能力。
3、情感目標：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，感受研究物理的過(guò)程和方法，獲得學(xué)習的愉悅。
教法：創(chuàng )設問(wèn)題情景引入新課，引導學(xué)生分析推導公式、引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究并歸納結論，引導學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)法：觀(guān)察、思考、記錄、實(shí)驗探究、交流與合作。
[提出問(wèn)題]。
1、水壩為什么上窄下寬？
2、潛水員為什么要使用不同的潛水服？
3、深水炸彈為什么會(huì )在設定的深度爆炸？
[實(shí)驗演示]。
4、看到什么現象？為什么？
[分析論證]。
這一節課將幫助我們解決以上問(wèn)題。
引導學(xué)生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產(chǎn)生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。
f=mg=vg=shg。
p=f/s=gh。
這結論與事實(shí)相符嗎？
引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究（分組）。
[實(shí)驗探究]。
學(xué)生實(shí)驗桌上提供的實(shí)驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂(lè )瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗報告。
把學(xué)生的實(shí)驗報告投影，進(jìn)行講評。引導學(xué)生分析歸納結論。
現在我們再來(lái)研究解答前面提出的'問(wèn)題。
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。鼓勵、贊美。
引導學(xué)生閱讀信息窗。
為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。
解答：幾杯水在細長(cháng)的管中會(huì )形成很高的水柱，根據p=gh，產(chǎn)生的壓強也較大，所以把木桶壓破。
老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強知識解決過(guò)一次實(shí)際問(wèn)題，現在我把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓同學(xué)們也想一想。
讓學(xué)生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，與學(xué)生共享思考解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請你們多注意觀(guān)察生活中的現象，哪些問(wèn)題可以用今天所學(xué)的知識解釋或解決。送你們一句話(huà)，留心身邊事，發(fā)現處處有。
液體的壓強評課稿2
一、教材分析：
液體壓強的知識比較抽象，學(xué)生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、分析與總結。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：理解液體內部壓強的規律，能應用液體壓強的知識解釋簡(jiǎn)單的生產(chǎn)、生活中的應用問(wèn)題。
2、能力目標：學(xué)會(huì )運用控制變量法研究問(wèn)題，培養觀(guān)察、分析、歸納能力。
3、情感目標：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，感受研究物理的過(guò)程和方法，獲得學(xué)習的愉悅。
三、教學(xué)方法：
教法：創(chuàng )設問(wèn)題情景引入新課，引導學(xué)生分析推導公式、引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究并歸納結論，引導學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)法：觀(guān)察、思考、記錄、實(shí)驗探究、交流與合作。
四、教學(xué)預案：
[提出問(wèn)題]。
1、水壩為什么上窄下寬？
2、潛水員為什么要使用不同的潛水服？
3、深水炸彈為什么會(huì )在設定的深度爆炸？
4、看到什么現象？為什么？
這一節課將幫助我們解決以上問(wèn)題。
引導學(xué)生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產(chǎn)生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。
f=mg=vg=shg。
p=f/s=gh。
這結論與事實(shí)相符嗎？
引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究（分組）。
[實(shí)驗探究]。
學(xué)生實(shí)驗桌上提供的實(shí)驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂(lè )瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗報告。
把學(xué)生的實(shí)驗報告投影，進(jìn)行講評。引導學(xué)生分析歸納結論。
現在我們再來(lái)研究解答前面提出的問(wèn)題。
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。鼓勵、贊美。
引導學(xué)生閱讀信息窗。
為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。
解答：幾杯水在細長(cháng)的管中會(huì )形成很高的水柱，根據p=gh，產(chǎn)生的壓強也較大，所以把木桶壓破。
老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的`壓強知識解決過(guò)一次實(shí)際問(wèn)題，現在我把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓同學(xué)們也想一想。
讓學(xué)生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，與學(xué)生共享思考解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請你們多注意觀(guān)察生活中的現象，哪些問(wèn)題可以用今天所。
學(xué)的知識解釋或解決。送你們一句話(huà)，留心身邊事，發(fā)現處處有。
液體的壓強評課稿3
我說(shuō)課的內容是蘇科版八年級物理下冊第十章第二節《液體的壓強》，下面我從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)與板書(shū)設計四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這節課。
第一點(diǎn)、教材的地位和作用。
探究性學(xué)習是一種以問(wèn)題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導下，在學(xué)習中自主地發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結論的過(guò)程。本節安排了“探究影響液體壓強大小因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習活動(dòng)。探究性活動(dòng)還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于充分挖掘學(xué)生的潛能，培養其創(chuàng )造思維能力；為學(xué)生驗證假說(shuō)提供了科學(xué)方法。因此本節課重要性顯而易見(jiàn)。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標。
美國心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習始于準確的知道希望達到的目標是什么�！彼詼蚀_、易懂、可行、可測的目標能使學(xué)生明確學(xué)習的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習方法進(jìn)行有效的學(xué)習。我依據《物理課程標準》相關(guān)要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)面向全體，使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定了本節課的教學(xué)目標，請各位評委看投影。
�。�1）知識與技能。
認識液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部有壓強。
知道液體壓強的特點(diǎn)和影響液體壓強大小的因素。
�。�2）過(guò)程與方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，感悟研究物理的過(guò)程和方法，享受學(xué)習的愉悅。
第三點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節重點(diǎn)放在知道液體壓強的特點(diǎn)，因為這是解釋社會(huì )生活中相關(guān)現象的基礎知識。
難點(diǎn)放在探究影響液體壓強大小的因素，因為其中研究問(wèn)題的過(guò)程和方法盡管在前面已初步接觸，但學(xué)生只是停留在表面，并沒(méi)有深入理解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然比較陌生，我將主要用實(shí)驗的方法突破這一難點(diǎn)。
第四點(diǎn)、課時(shí)安排。
本節安排1課時(shí)，因為研究影響液體內部壓強大小的因素時(shí)，只要得到壓強與深度、液體密度的定性關(guān)系，并不要求定量計算，這樣容量就較少，能夠用1課時(shí)完成。
第五點(diǎn)、教具準備：
請各位評委看投影。
學(xué)生用：u形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（以上器材，每?jì)晌粚W(xué)生一組）。
只有準備充分的教具，才能保證實(shí)驗的順利進(jìn)行，而實(shí)驗又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎。實(shí)驗能為學(xué)生學(xué)習物理提供符合認識規律的環(huán)境；能培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，激發(fā)學(xué)習的求知；是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓練的重要途徑；有利于培養學(xué)生良好的道德素養和科學(xué)作風(fēng)。因此選擇以上教具。
《學(xué)生生存》一書(shū)中寫(xiě)到：“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人�！蹦壳�，我們面臨的是一個(gè)知識爆炸的新時(shí)代，作為教育者，應勇敢地面對改革，自覺(jué)完成從重“教法”向重“學(xué)法”的轉變。教育理論認為，好的學(xué)習效果主要取決于三個(gè)因素：即智商、學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習方法，而教師能起到影響作用的是后兩個(gè)因素。我針對初二學(xué)生注意力不能持久集中，但喜歡看實(shí)驗、做實(shí)驗的特點(diǎn)，我準備用多個(gè)演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察能力，實(shí)驗操作技能，養成勤于動(dòng)手、善于思考的習慣。同時(shí)指導學(xué)生運用觀(guān)察思考、記錄、對比分析、實(shí)驗探究、總結歸納、交流與合作的學(xué)習方法獲取知識，培養學(xué)生的多種能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，成為學(xué)習的真正主人。
第一步、設置情景，引入課題。
利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？
�。�2）潛水艇下潛的深度為什么會(huì )有限制？
�。�3）深海中的魚(yú)捕到岸上為什么常常會(huì )死亡？
教育專(zhuān)家指出：學(xué)習效果的好壞主要取決于學(xué)習的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說(shuō)過(guò)：“要想快速有效地學(xué)習，任何東西你必須看它、聽(tīng)它和感覺(jué)它�！痹O計以上問(wèn)題旨在設疑，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是注意力分散的學(xué)生，能很快地把注意力集中在這些問(wèn)題上。
第二步、演示實(shí)驗，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想。
請各位評委看投影的五個(gè)實(shí)驗。
�。�1）薄塑料袋裝滿(mǎn)水后鼓起來(lái)，學(xué)生用手指觸及其表面，會(huì )感到有壓力。
�。�2）向上端開(kāi)口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀(guān)察橡皮膜形狀的變化。
�。�3）向上端開(kāi)口、側面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀(guān)察橡皮膜形狀的變化。
�。�4）將上端開(kāi)口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中，觀(guān)察橡皮膜形狀的變化。
�。�5）做課本圖9—11實(shí)驗，觀(guān)察橡皮膜形狀的變化。
這五個(gè)實(shí)驗由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，符合學(xué)生的認知規律。先演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察的現象分析其中的道理，符合由感性認識上升到理性認識的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這五個(gè)實(shí)驗的分析，學(xué)生已經(jīng)知道液體對容器的底部和側壁有壓強，液體內部有壓強，有助于接著(zhù)提出問(wèn)題：影響液體內部壓強大小的因素有哪些？引導學(xué)生要結合生活中的經(jīng)驗常識和已有的知識進(jìn)行合理的猜想，不能毫無(wú)依據亂猜。
第三步、設計并進(jìn)行實(shí)驗。
學(xué)生猜想后，安排學(xué)生分組討論實(shí)驗方案，設計時(shí)要注意使用“控制變量法”，討論完后各組派代表匯報本組實(shí)驗方案，大家互相點(diǎn)評并完善。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長(cháng)補短，從而達到從不同角度來(lái)認識事物、現象，深入全面理解所學(xué)的知識，這樣學(xué)得的知識能夠保持較深的`記憶。
方案成熟后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，并將實(shí)驗結果填入表格。老師對學(xué)生實(shí)驗進(jìn)行指導，在實(shí)驗前用投影提醒學(xué)生注意以下四點(diǎn)，請各位評委看投影：
�。�1）壓強計的探頭插入水中前，應注意u形管兩側的液面不能出現高度差。
�。�2）測定在同一深度水向各個(gè)方向的壓強時(shí)，一定要使金屬盒保持在同一深度處。
�。�3）本實(shí)驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過(guò)程中，我們要仔細觀(guān)察u形管中兩管液面高度的變化；在測定同一深度水向各個(gè)方向的壓強而轉動(dòng)壓強計的探頭時(shí)，我們必須認真觀(guān)察兩管中液面的高度差是否改變。
�。�4）玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。
第四步、各組用比較法分析實(shí)驗數據，得出結論并派代表匯報。
第五步、老師評價(jià)。
老師根據剛才的課堂討論、學(xué)生實(shí)驗、師生對話(huà)、結論匯報，對表現比較優(yōu)秀的同學(xué)們及時(shí)給予表?yè)P，一方面是對優(yōu)秀同學(xué)的肯定，另一方面也是對其他同學(xué)的鼓勵，能使全體同學(xué)都有進(jìn)步。
第六步、由學(xué)生歸納小結本課學(xué)習內容。
小結是一節課中不可缺少的環(huán)節，它有利于學(xué)生對知識及時(shí)鞏固，能起到事半功倍的效果。
第七步、當堂鞏固：內容是實(shí)驗冊第58頁(yè)中的第1、2兩題。
這兩題正好復習了課堂上的實(shí)驗，及時(shí)測驗，及時(shí)反饋，加深對知識的理解。
第四大塊、說(shuō)作業(yè)與板書(shū)設計。
第一點(diǎn)、作業(yè)設計：課本第68頁(yè)中的第1、2、3三題、自學(xué)信息庫中的推導液體壓強計算公式。
第一題、與生活聯(lián)系，讓學(xué)生感受物理無(wú)處不在，身邊也有許多的物理知識。
第二題、講述前人做的實(shí)驗，這個(gè)小實(shí)驗一般人不會(huì )相信，不能理解，而學(xué)過(guò)相關(guān)知識的同學(xué)能很容易解釋?zhuān)梢?jiàn)學(xué)習物理知識很有用處，能解釋一些奇怪的現象，也能揭穿社會(huì )上一些騙人的小把戲。
第三題、讓學(xué)生做身邊的小實(shí)驗，使學(xué)生感受實(shí)驗不一定非要在實(shí)驗室進(jìn)行，糾正學(xué)生的錯誤觀(guān)點(diǎn)。
前三題都較簡(jiǎn)單，可滿(mǎn)足全體同學(xué)的學(xué)習需要，布置自學(xué)信息庫中的推導液體壓強計算公式，目的是滿(mǎn)足學(xué)有余力學(xué)生的需要。
第二點(diǎn)、板書(shū)設計：
1、液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部向各個(gè)方向都有壓強。
2、在液體內同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強大小相等。
為了突出本節課的教學(xué)重點(diǎn)，我將液體內部壓強的特點(diǎn)作為板書(shū)，并采用提綱式的板書(shū)，這種形式條理清楚，一目了然。
我說(shuō)課的內容到此結束，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家多多批評指正，謝謝！
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