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帶教老師培訓
帶教老師培訓 篇1
１結果
１．１臨床護理帶教老師的一般情況
本次調查對象均為女性，年齡２１～４８歲，平均（３１．８４±５．９７）歲。學(xué)歷：中專(zhuān)１名（０．７％），大專(zhuān)３２名（２０．９％），本科１１７名（７６．５％），研究生３名（２．０％）。職稱(chēng)：初級職稱(chēng)９７名（６３．４％），中級及以上５６名（３６．６％）。帶教年限：小于５年６６名（４３．１％），≥５～≤１０年５４名（３５．３％），１０年以上３３名（２１．６％）。
１．２臨床護理帶教老師培訓機會(huì )和意愿
�。矗常保サ呐R床護理帶教老師很少有或幾乎沒(méi)有培訓機會(huì )，９６．４％表示愿意或非常愿意接受培訓。
１．３臨床護理帶教老師培訓時(shí)間安排的需求
�。常担梗フJ為每季度組織一次培訓比較合適，４３．１％認為每次培訓的最佳時(shí)間為１ｈ，２８．８％選擇２ｈ。
１．４臨床護理帶教老師對培訓形式的需求
結果顯示，８８．９％希望采取專(zhuān)題講座的形式進(jìn)行教學(xué)理論培訓，７９．１％希望采取教學(xué)查房和教學(xué)觀(guān)摩進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐培訓。
１．５臨床護理帶教老師培訓內容的需求
結果顯示，對培訓內容需求排在前３位的是臨床護理教學(xué)技能培訓、護理實(shí)踐技能培訓和臨床教學(xué)管理培訓，排在后３位的是護理教育學(xué)、護理文化、護理倫理學(xué)知識。不同學(xué)歷、職稱(chēng)和帶教時(shí)間的帶教老師對各條目培訓需求程度選擇差異無(wú)統計學(xué)意義（Ｐ＞０．０５）。
２討論
２．１加強臨床護理帶教老師的培訓力度，提高帶教水平
臨床實(shí)習是護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生將所學(xué)知識與臨床實(shí)際相銜接的重要環(huán)節，也是護理教學(xué)重中之重，是培養實(shí)用型護理人才的重要階段。其中，臨床護理帶教老師有著(zhù)主導性作用，其整體素質(zhì)和帶教水平是影響護理學(xué)生臨床訓練的關(guān)鍵因素。因此，必須組建一支高水平的帶教隊伍，而加強臨床護理帶教老師的培訓是快速提高帶教老師整體水平和臨床護理教學(xué)質(zhì)量的有效措施，將師資培訓落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，將封閉式教學(xué)變成開(kāi)放式教育，提高老師的積極性。統計顯示，臨床帶教老師非常重視臨床帶教工作，９６．４％表示愿意或非常愿意接受培訓。本次研究對象中帶教時(shí)間小于５年６６名，占４３．１％，這部分帶教老師擔任教學(xué)工作時(shí)間短，更迫切希望接受能夠解決他們臨床帶教工作具體問(wèn)題的培訓，提高臨床教學(xué)能力。目前各個(gè)醫院針對臨床護理帶教老師的培訓明顯不足，遠遠不能滿(mǎn)足他們的培訓需求，有４３．１％的臨床護理帶教老師表示很少有或幾乎沒(méi)有培訓機會(huì )，需引起醫院和學(xué)校臨床護理教學(xué)管理者的高度重視。同時(shí)充分地利用醫院、學(xué)校的教育資源，加大培訓力度，組織和開(kāi)展有針對性的臨床護理帶教老師培訓，提高他們的綜合素質(zhì)和帶教水平，改變老師教學(xué)理論、轉化老師角色，保證臨床護理教學(xué)質(zhì)量。
２．２科學(xué)安排培訓時(shí)間，保證臨床帶教老師培訓可持續進(jìn)行
臨床護理帶教老師在面對和處理復雜、動(dòng)態(tài)的臨床護理工作的同時(shí)，還要承擔臨床護理教學(xué)任務(wù)，超工作負荷造成了一系列消極的后果，如護理質(zhì)量下降、護理帶教老師沒(méi)有時(shí)間為教學(xué)做準備、與其他工作人員協(xié)作時(shí)間減少等。如何安排培訓時(shí)間更容易讓臨床護理帶教老師接受培訓，這是保證臨床帶教老師培訓可持續進(jìn)行必須考慮的問(wèn)題。臨床護理帶教老師更容易接受定期的短時(shí)培訓，每年２～３次，每次１～２ｈ為宜，集中解決他們在臨床護理教學(xué)中遇到的困難。通過(guò)培訓前期的需求調查幫助培訓者制訂有效的、有針對性的培訓計劃、內容，以增強培訓效果。
２．３采用靈活多樣的培訓方式，提高臨床護理帶教老師培訓效果
臨床護理帶教老師培訓屬于繼續教育的范疇，而新時(shí)期繼續教育的重點(diǎn)不是新知識的傳授而是能力的培養；目前很多臨床護理帶教老師培訓課堂多為填鴨式，老師被動(dòng)地聽(tīng)課，接受培訓后將知識轉化為能力的.效果不明顯。在培訓方式的選擇上，應充分利用多種形式，激發(fā)學(xué)員的興趣和主動(dòng)性�？梢钥闯�，由于專(zhuān)題講座可以在短時(shí)間內獲得大量有用的信息，成為臨床護理帶教老師最期望的理論培訓方式，高萍等報道，通過(guò)邀請專(zhuān)家開(kāi)展教育學(xué)知識的講座提高老師的授課藝術(shù)。其次，是信息資料共享，研究顯示，帶教老師更愿意接受實(shí)踐培訓方式，７９．１％的帶教老師期望教學(xué)查房和教學(xué)觀(guān)摩，７７．８％選擇案例分析和操作示范，７１．９％希望進(jìn)行經(jīng)驗分享�？梢�(jiàn)，靈活多樣的實(shí)踐培訓方式是帶教老師所迫切需求的，同時(shí)增加了帶教老師對培訓的興趣，有利于提高培訓效果。
２．４以臨床護理教學(xué)能力為主進(jìn)行培訓，加強人文社會(huì )學(xué)課程培訓
由于臨床護理帶教老師都是護理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，沒(méi)有接受過(guò)系統的教育學(xué)培訓，教學(xué)能力相對薄弱，在臨床教學(xué)中存在老師帶教水平參差不齊、理論知識差、護理技術(shù)操作演示不規范、帶教隨意性大、經(jīng)驗式教學(xué)等問(wèn)題。對培訓內容需求排在前３位的是臨床護理教學(xué)技能培訓、護理實(shí)踐技能培訓和臨床教學(xué)管理培訓，排在后３位的是護理教育學(xué)、護理文化、護理倫理學(xué)知識，提示臨床護理帶教老師對護理教學(xué)能力相關(guān)的培訓需求度高，而忽視護理人文社會(huì )課程的重要性。生物－心理－社會(huì )醫學(xué)模式要求護士更多地關(guān)注心理社會(huì )因素對人的健康的影響，加強護士人文素質(zhì)教育是早已被接受的理念，強化帶教老師人文意識、加大人文社會(huì )學(xué)課程培訓力度是一個(gè)值得重視的大問(wèn)題。臨床護理帶教老師培訓的主要目標不僅要及時(shí)、有效地解決他們的實(shí)際需求，還要彌補他們重視度不夠的課程，應集中進(jìn)行以臨床護理教學(xué)能力為主的培訓，同時(shí)，加強人文社會(huì )學(xué)課程培訓，提高帶教老師的綜合素質(zhì)。
帶教老師培訓 篇2
在我的班主任工作中，常會(huì )發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生脾氣很倔，你越是運用教師的權威進(jìn)行批評，他的叛逆性就越強，就像一個(gè)皮球一樣，你拍得越重，他彈得就越高。有時(shí)候雖然表面上虛心接受，但行動(dòng)上卻堅決不改。長(cháng)此以往，很容易使班主任在學(xué)生中的威信下降，很難管理好整個(gè)班級。我班有一個(gè)男孩子上課愛(ài)說(shuō)話(huà)，思想比較早熟總愛(ài)在同學(xué)面前表明自己喜歡ｘｘ。上課還老是說(shuō)怪話(huà)，下課又說(shuō)一些不三不四的亂七八糟的話(huà)，班級里的同學(xué)都很討厭他這一點(diǎn)。我每次都是當著(zhù)全班批評，而且批評得很重，不給他留一點(diǎn)情面。沈喆告訴我教師如果對學(xué)生的批評次數過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(cháng)，語(yǔ)言偏激，超過(guò)了學(xué)生的心理承受限度，學(xué)生就會(huì )和教師產(chǎn)生嚴重的對立情緒，從而出現“頂�！爆F象�！绊斉！爆F象的后果十分嚴重，它不但降低了教育效果，而且會(huì )降低教師在學(xué)生中的威信。然而，如果這時(shí)候班主任調整一下戰術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，仔細觀(guān)察學(xué)生，認真傾聽(tīng)學(xué)生，然后設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，把握他的心理，對他的困難和迷惑加以正確的指導，效果就會(huì )大不一樣。我試著(zhù)按照沈喆說(shuō)得做，經(jīng)常找他聊天看看他是怎么想的，也很有耐心的`和他分析亂說(shuō)話(huà)的壞處，使他漸漸的意識到由于亂說(shuō)話(huà)使他在班級中的朋友越來(lái)越少了。并且向他分析了一個(gè)健康陽(yáng)光的延安男生應該是什么樣子的。最近我又讓他做了班級的勞動(dòng)委員，讓他平時(shí)有事可做，并且時(shí)時(shí)要在同學(xué)面前起到模范帶頭作用。最近我明顯的感到他有了一些進(jìn)步。
由于是新班主任，因此在處理班級事務(wù)時(shí)，有時(shí)會(huì )有一點(diǎn)急，批評學(xué)生時(shí)有時(shí)會(huì )口不擇言，對學(xué)生要求有時(shí)過(guò)于嚴格。沈喆即時(shí)向我指出了這個(gè)問(wèn)題。她告
訴我：其一，教師要保持豁達的胸懷，不要因為學(xué)生的一點(diǎn)小錯誤而大發(fā)雷霆，大動(dòng)肝火，即使對個(gè)別犯了嚴重錯誤的學(xué)生也要注意批評的分寸，不要講過(guò)頭話(huà)，避免激化矛盾；其二，教師和學(xué)生在人格上是平等的，因此，批評學(xué)生時(shí)不能用過(guò)于讓學(xué)生接受不了的語(yǔ)言。其三，俗話(huà)說(shuō)，“打人不打臉，罵人不揭短”。教師要避免使用用揭學(xué)生短處的方法批評學(xué)生。
如果經(jīng)常嚴厲批評學(xué)生，偶爾講出幾句柔和體貼的話(huà)，那么，這幾話(huà)就會(huì )令學(xué)生終身難忘。相反，向來(lái)和藹可親的教師，突然大發(fā)雷霆，也會(huì )令學(xué)生難忘。在批評學(xué)生過(guò)程中，對犯了小錯的學(xué)生，不能經(jīng)常大發(fā)雷霆，應該點(diǎn)到為止，讓學(xué)生自己反思錯誤。這樣，當學(xué)生犯了嚴重的錯誤，教師進(jìn)行嚴厲的批評時(shí)，才能起到批評所應有的作用。在批評學(xué)生時(shí)，應該根據錯誤的性質(zhì)，采用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和語(yǔ)句，這才能發(fā)揮批評的最大作用。在嚴厲批評學(xué)生后，如能用比較妥貼的話(huà)結束批評，使整個(gè)批評融入一種濃濃的教師愛(ài)護學(xué)生的情感，盡管學(xué)生受了嚴厲的批評，但從老師的結束語(yǔ)中，感覺(jué)老師為他好，這對學(xué)生改正錯誤，避免師生間形成僵局都是很重要的。批評學(xué)生后，不能用“如果再犯，定不輕饒!”“聽(tīng)不聽(tīng)由你，到時(shí)新賬老賬一起算!”等結束批評，這樣，只能給學(xué)生留下一個(gè)可憎的印象。無(wú)論學(xué)生犯什么錯誤，教師都應該頭腦冷靜，在批評結束時(shí)，給學(xué)生一個(gè)善意的結尾。
同時(shí)批評也不是解決問(wèn)題的唯一途徑：可以調整一下戰術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，可以設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，把握他的心理，對他的困難和迷惑加以正確的指導，效果可能就會(huì )批評大不一樣。有時(shí)，學(xué)生的行為嚴重地違犯了校紀，確實(shí)使教師非常生氣，大發(fā)其火。但這種情緒化的處理方式，卻不能達到批評應有的效果，往往是言者歷歷，聽(tīng)著(zhù)藐藐。
沈喆老師使我認識到教師正是通過(guò)語(yǔ)言、文字這些媒介手段給學(xué)生以共情、疏導和幫助,從而來(lái)實(shí)現對學(xué)生的影響的。一個(gè)真正的教書(shū)育人者，無(wú)論在什么場(chǎng)合，做什么事情，其自覺(jué)和不自覺(jué)的舉手投足間、言語(yǔ)談吐中，都會(huì )給人以心靈滋養，春風(fēng)化雨，雨露滋潤。對老師而言，學(xué)會(huì )溝通與批評很重要，這樣才能很快地進(jìn)入和對方相同的情感世界，理解對方需要什么，從而產(chǎn)生共鳴。
帶教老師培訓 篇3
一、帶教雙贏(yíng)，是一項奠基工程。
師德共育，人格共建，業(yè)務(wù)相長(cháng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的方向。奠基工程的基地是學(xué)校，它是班主任從職初教師到成熟教師乃至專(zhuān)家型教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的搖籃。校長(cháng)是班主任培訓、培養的第一責任人；帶教教師是班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的第一任導師。責任重大，任務(wù)光榮。為了保證帶教工作規范、有序、高效地進(jìn)行，使班主任見(jiàn)習期培訓更加制度化、法制化、科學(xué)化，我校開(kāi)展了一系列工作。
1、確定帶教方案
期初，校長(cháng)在上海教科院豫英實(shí)驗學(xué)校-20xx學(xué)年度（第一學(xué)期）工作計劃書(shū)的重點(diǎn)與策略中的關(guān)注教師成長(cháng)一欄里明確本學(xué)期組織帶教雙贏(yíng)活動(dòng)的目的、具體負責人、組織活動(dòng)等內容。
2、成立帶教工作小組
3、舉行簽約儀式
學(xué)校全體教師大會(huì )上隆重地舉行了師徒帶教的簽約儀式。（共30對，其中班主任28名）
4、制定計劃
按月分周具體制定班主任教研活動(dòng)與課堂活動(dòng)安排表。
5、培養班主任教育教學(xué)實(shí)踐能力
�。�1）、觀(guān)課診斷，重在規范。
每位班主任每1-2周得到帶教教師的互聽(tīng)課指導及反饋交流一次，一學(xué)期得到帶教工作小組成員3-4次的隨堂聽(tīng)課及反饋指導交流。同時(shí)在所在教研組上實(shí)踐課一次和15-20次左右的校內外聽(tīng)課、研討機會(huì )。為班主任不斷規范、改善其課堂教學(xué)行為的缺失，盡快轉換角色，走進(jìn)課堂，融入教學(xué)提供了可靠的保證。
�。�2）、組織論壇，走進(jìn)教學(xué)。
定期召開(kāi)指導教師、班主任座談會(huì )，還進(jìn)行班主任教學(xué)與班級管理情況問(wèn)卷調查。歸納整理后有針對性地組織論壇輔導。在20xx年10月14日的班主任·求援式·解惑式·帶教雙贏(yíng)-班主任與課堂主題論壇上，有班主任代表（5位）提出工作中的困惑、和收獲。有指導教師代表（5位）談了優(yōu)化課堂練習，提高課堂效錄、在激勵中成長(cháng)、學(xué)會(huì )參與在語(yǔ)文教學(xué)中的運用、對小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的言語(yǔ)的解讀、嚴厲的感激話(huà)。為班主任盡快提高課堂教學(xué)的組織能力和教學(xué)能力給予了點(diǎn)撥與指導。
�。�3）、愛(ài)崗敬業(yè)，思想進(jìn)步。
組織班主任我在豫英成長(cháng)演講會(huì )。通過(guò)各年級組的推薦，學(xué)校主管人員的選拔和輔導，有9位班主任代表在11月21日的全體教師大會(huì )上，演說(shuō)了自己來(lái)到豫英這段時(shí)間的成長(cháng)故事。他們那發(fā)自肺腑、熱情洋溢的演講，展現了自身的文化知識基礎、知識技能和良好的人文素養。抒發(fā)了他們來(lái)到豫英學(xué)校后，受到了我校追求的先進(jìn)辦學(xué)理念的激勵，置身于我校濃郁的教育教學(xué)氛圍中所受到的感染，得到我校領(lǐng)導和老師的幫助與呵護的感激之情。特別感悟到他們是學(xué)校的'希望和未來(lái)，要通過(guò)自身的努力，載著(zhù)自己的理想和追求，耕耘在豫英這塊年輕而正在開(kāi)發(fā)的土地上，揮灑汗水，付出智慧，早日成為教育教學(xué)中的一顆新星。
�。�4）、編寫(xiě)教案，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
班主任落實(shí)在各個(gè)年級組中，處在教研組的合作研究和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及特長(cháng)風(fēng)格的塑造中，結合教學(xué)實(shí)踐，要求每個(gè)人學(xué)會(huì )編寫(xiě)教案。使之懂得如何確定教學(xué)目標與內容，進(jìn)行教學(xué)設計，選擇教學(xué)方法及手段，還要反映學(xué)科特點(diǎn)，體現教育改革和發(fā)展的形勢。以至
學(xué)會(huì )教學(xué)，逐步獲得教學(xué)專(zhuān)長(cháng)。目前，初見(jiàn)成效，并有可借鑒性教案若干份。
�。�5）、學(xué)會(huì )反思，持續發(fā)展。
班主任學(xué)會(huì )反思，從中學(xué)會(huì )積累，才能逐步獲得自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)經(jīng)驗和個(gè)人智慧。一學(xué)期來(lái)，輔導班主任結合學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，抓住教學(xué)實(shí)踐中的契機，經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò)反思，審視自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀(guān)念的得失，指導學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，尋找原因，明確改進(jìn)措施。如此，帶領(lǐng)他們一步一步地踩著(zhù)自己的足跡，得到提高，走向發(fā)展。
二、班主任在帶教雙贏(yíng)中成長(cháng)
1、在我校先進(jìn)辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，班主任熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作的熱情高漲，承載著(zhù)自己的理想和追求，安心地拼搏在各自的工作崗位上。
2、在我校課改·教學(xué)·網(wǎng)絡(luò )·整合等一系列教學(xué)活動(dòng)中，班主任親眼目睹，親身體驗，感受到新時(shí)代、新課程、新任務(wù)在向自己召喚，從心底里感受到自己肩頭的責任之大。于是自覺(jué)地投入到教育教學(xué)的實(shí)踐中去，邊學(xué)邊干，努力地完成學(xué)校交給的各項任務(wù)。
3、班主任具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和技能、良好的人文素養，通過(guò)帶教、培養，在短短的時(shí)期內，部分教師已在學(xué)校的各項工作中發(fā)揮了不可估量的作用。
三、帶教教師在帶教雙贏(yíng)中成長(cháng)
1、班主任的到來(lái)，猶如注入了一泓清泉。班主任身上的朝氣、熱情，激起了帶教教師的上進(jìn)心。
2、從班主任扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、技能，良好的素質(zhì)，帶教教師感到了危機，意識到自己要學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，修養修養再修養。
3、在班主任渴求知識、渴求教學(xué)藝術(shù)的真誠前，帶教教師深感自己要勇于探索、勇于進(jìn)取、勇于攀登在課改的前列，才不愧于真正的師傅。
四、機制和效益
1、帶教雙贏(yíng)-培養新生力量，形成有效的新老階梯。這是學(xué)校平衡發(fā)展的鏈接式遠景規劃之一，是學(xué)�？沙掷m發(fā)展不可缺少的保證。
2、帶教雙贏(yíng)-形成新老兩支教師隊伍的努力學(xué)習、努力工作，以至帶動(dòng)全校教師的奮進(jìn)，是學(xué)校蓬勃發(fā)展的根本保證。
3、帶教雙贏(yíng)-使班主任縮短了磨合期，促進(jìn)了成長(cháng)，早日擔起學(xué)校各項工作重任，為學(xué)校的品位和辦學(xué)水平的不斷提高提供了新鮮的、活躍的、有力的力量。同時(shí)為學(xué)校、為社會(huì )早日塑造優(yōu)秀教師，創(chuàng )造財富。
五、問(wèn)題及努力方向
1、面對我校數量大、科目多的班主任隊伍的帶教工作，應該得到各級領(lǐng)導的關(guān)心與支持，各條線(xiàn)和年級都要把班主任的成長(cháng)視為重要工作來(lái)抓、來(lái)投入。
2、在帶教工作中存在帶教教師敬業(yè)的差異，班主任學(xué)習態(tài)度的差異，要分層教育、引導，要繼續思考選擇帶教教師方式及帶教的組織形式，切實(shí)實(shí)現雙贏(yíng)。
3、教案，是一線(xiàn)教師整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的術(shù)前準備，在重視常規備課的同時(shí)，要引領(lǐng)和鼓勵教師凸現個(gè)性，閃耀獨特的思維亮色，發(fā)揚具有穿透力的自覺(jué)意識去讀解課程內容，構建有一己個(gè)性特色的教學(xué)方案。（重視學(xué)習主體，體現開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)生成性等）
4、現代教師培訓應當繼續開(kāi)發(fā)在行動(dòng)中學(xué)的思路，采用案例教學(xué)+實(shí)踐反思的模式，這才是造就有經(jīng)驗教師和專(zhuān)家的必由之路。（顧泠沅說(shuō)）針對班主任中存在的一些問(wèn)題，提倡寫(xiě)教學(xué)反思。因為自我反思被認為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我成長(cháng)的核心因素，教育教學(xué)案例是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的階梯。引導教師寫(xiě)教學(xué)案例，提高反思能力，促進(jìn)教師實(shí)踐性智慧自主發(fā)展，快速地提高教育教學(xué)能力，
5、勇于推陳出新，為班主任搭建施展才能的多樣性舞臺，造就一代班主任，以此推動(dòng)所有班主任乃至全體教師的師德、人格和專(zhuān)業(yè)水平持續提升。
帶教老師培訓 篇4
為了進(jìn)一步提升我校見(jiàn)習教師的入職水平與教育教學(xué)能力同時(shí)加強對見(jiàn)習教師進(jìn)行有目的、有計劃地指導，配合學(xué)校學(xué)科培訓管理工作及見(jiàn)習教師跟崗實(shí)踐工作，使yy老師在學(xué)校優(yōu)秀的教育教學(xué)團隊的浸潤和xxx老師的化學(xué)學(xué)科帶教的過(guò)程中，形成良好的教育教學(xué)行為規范，更快更好地適應中學(xué)的教師工作，成長(cháng)為一名合格的職初教師。
二、 培養目標
在我校優(yōu)秀的教育教學(xué)科研培訓團隊的指導和引領(lǐng)，幫助yy老師過(guò)好政治思想關(guān)，師德修養關(guān)和教育教學(xué)關(guān)，鞏固化學(xué)專(zhuān)業(yè)思想，熟悉化學(xué)學(xué)科教育法規，初步掌握所化學(xué)學(xué)科教學(xué)課的教學(xué)常規，熟悉化學(xué)教材教學(xué)大綱與內容，盡快適應化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)工作，使她的學(xué)科教育教學(xué)生涯起好頭，邁好步，盡快縮短成長(cháng)過(guò)度期。具體目標為：
1、轉變觀(guān)念，主動(dòng)實(shí)現從職初見(jiàn)習教師盡快向合格化學(xué)教師角色的.轉變，形成以“愛(ài)”為魂，以“責任”為內核的師德規范。
2、運用所學(xué)的教育教學(xué)知識和技能，觀(guān)察、了解、探索初中生年齡特點(diǎn)和生長(cháng)規律，并在xxx老師的指導下，獨立教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)探索教學(xué)，積極反思教學(xué)教育過(guò)程，善于改進(jìn)教學(xué)方式，理解、履行并勝任教師工作職責。
3、感受我校的校園文化氛圍，學(xué)習、執行化學(xué)學(xué)科課程方案，在xxx老師的指導下，完成自身的實(shí)習任務(wù)，高質(zhì)量地完成見(jiàn)實(shí)習階段的各項工作，獲得相應的入職資質(zhì)，為初步走向成熟和優(yōu)秀打好基礎。 三、培訓計劃主要內容
在梳理見(jiàn)習培訓內容的基礎上，根據化學(xué)學(xué)科第一學(xué)期教學(xué)和見(jiàn)習教師的學(xué)習進(jìn)度和實(shí)際情況，做了階段性的處理，有重點(diǎn)地推進(jìn)。
第一階段（9月），熟悉學(xué)生和教學(xué)環(huán)境，確定教師角色。主要內容，了解見(jiàn)習學(xué)校校史校貌，校園文化；熟讀化學(xué)學(xué)科課程標準；走進(jìn)初三年級課堂，觀(guān)摩指導教師課堂教學(xué)；學(xué)習書(shū)寫(xiě)觀(guān)課、評課報告。制定化學(xué)學(xué)科個(gè)人培訓的規劃。
第二階段（10月）熟悉化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程，融入角色。主要內容，在指導下，編寫(xiě)教案，教材分析，組內說(shuō)課；走進(jìn)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)情及思想分析。
第三階段（11月、12月）嘗試教育過(guò)程，擔當角色。主要內容，在指導教師指導下，設計教案，嘗試課堂教學(xué)，觀(guān)課反思教學(xué)；編寫(xiě)學(xué)生作業(yè)。
第四階段（1月）總結提升階段，勝任角色。熟知教育教學(xué)過(guò)程及途徑；參與學(xué)生評價(jià)，編寫(xiě)考試試卷，作質(zhì)量分析；完成見(jiàn)習總結性工作；完成見(jiàn)習生考評計劃；總結見(jiàn)習基地工作經(jīng)驗。具體培訓時(shí)間及內容見(jiàn)安排表
三、新教師培訓時(shí)間內容安排表（略）
帶教老師培訓 篇5
時(shí)間流逝，我來(lái)到區人民醫院病理科工作已有一年多了。在醫院教學(xué)部的領(lǐng)導和科室主任及同事們的關(guān)懷、支持、幫助下，我完成了第一年的住院醫師規范化培訓。在規范化培訓的一年時(shí)間里，我分別到消化內科、胃腸外科、婦產(chǎn)科、兒科及病理科輪轉。一年來(lái)，我遵守醫院及各個(gè)輪轉科室的規章制度，注重提高自身職業(yè)道德修養，端正工作態(tài)度，強化業(yè)務(wù)學(xué)習，積極主動(dòng)參與臨床實(shí)踐，不斷提高理論水平及操作能力。通過(guò)規范化培訓，我將理論知識聯(lián)系到臨床工作實(shí)際中，了解各個(gè)科室常見(jiàn)病種的診斷與治療特點(diǎn)，臨床常見(jiàn)病、危重癥病的基本處理原則及方法，并熟悉醫患溝通、醫療安全、病歷書(shū)寫(xiě)、院內感染等相關(guān)知識�，F我將一年來(lái)住院醫師規范化培訓的收獲及心得總結如下：
在住院醫師培訓工作中，我深切認識到一個(gè)合格的醫生應具備的素質(zhì)和條件。醫學(xué)作為一種特殊職業(yè)，面對是有思想、有感情的人類(lèi)。只有具有高度責任心及同情心的醫生，才有可能當好一名合格醫生。醫師擔負著(zhù)維護和促進(jìn)人類(lèi)健康的使命，關(guān)系到人的健康利益和生命，而人的健康和生命又是世界萬(wàn)物中最寶貴的。因此，我們在臨床工作中，不僅在醫療技術(shù)上要逐漸達到精良，而且面對患者時(shí)，還需要有親切的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度、高度的責任感和高尚的醫學(xué)道德情操。我在今后的`工作中，時(shí)刻牢記“救死扶傷，治病救人”的光榮使命，努力使自己成為德才兼備的醫生，成為一個(gè)受人民群眾愛(ài)戴的醫生。
一年的住院醫師培訓，我輪轉了消化內科、胃腸外科、婦產(chǎn)科、兒科及病理科。通過(guò)臨床輪轉，我能夠認真系統學(xué)習相關(guān)臨床理論知識，理論知識聯(lián)系實(shí)際，提高臨床工作技能。在各科主任及帶教老師們悉心教導，我更加熟練掌握了臨床常見(jiàn)病、多發(fā)病以及一些罕見(jiàn)病的診斷和治療規范。我是一名病理醫師，與患者直接接觸機會(huì )較少，臨床實(shí)踐能力相對差些。在內外婦兒科臨床規范化培訓后，我除了做到嚴格執行各種工作制度、診療常規和操作規程外，更可貴的是，我時(shí)刻把患者當成家人對待。在胃腸外科和婦科手術(shù)治療的患者很多，我們經(jīng)常需要給手術(shù)患者切口換藥。在給每位患者換藥過(guò)程中，我們要換位思考，盡可能為病人提供最溫馨的“人性化服務(wù)”。這些“人性化服務(wù)”有換藥前的足夠溝通、患者隱私的保護、無(wú)菌技術(shù)操作、必要的人文關(guān)懷等。對患者的尊重及關(guān)懷，有時(shí)比精湛的醫療技術(shù)更難得，可以令他們如沐春風(fēng)、態(tài)度親切，很好地配合醫生治療，釋解了許多醫患間的誤會(huì )，融洽了醫患之間的關(guān)系。在病理技術(shù)室輪轉，我熟悉病理工作流程，包括病理標本及病理檢查申請單的接受、病理標本取材和固定、脫水、包埋、切片、染色、封片等。在工作實(shí)踐中，我掌握了一張好的HE病理切片制作的注意事項以及評判原則。病理工作比較繁雜瑣碎，我們在每一個(gè)環(huán)節上都必須認真仔細、一絲不茍，時(shí)時(shí)刻刻本著(zhù)對患者負責的高度責任心做好每一個(gè)細節。
住院醫師規范化培訓使我感受較深的一點(diǎn)是，輪轉醫師不僅是科室的一個(gè)重要職位，還是聯(lián)系本科室和其他科室的一個(gè)有用的橋梁。我們是病理醫生，到各個(gè)科室輪轉后，可以為臨床醫生或患者及其家屬解答病理報告，替他們排憂(yōu)解難，使他們從病理機制了解到相關(guān)疾病的發(fā)生發(fā)展過(guò)程及其轉歸。同時(shí)，通過(guò)在臨床的輪轉，我們能夠熟悉疾病的病因、癥狀、體征和相關(guān)實(shí)驗室檢查指標，幫助我們提高自身病理理論知識水平及病理診斷準確性，高效地為臨床醫師提供滿(mǎn)意的病理報告。
當前，在深化我國醫藥衛生體制改革的新形勢下，住院醫師規范化培訓作為醫學(xué)終生教育承前啟后的關(guān)鍵環(huán)節，是向專(zhuān)科醫師發(fā)展的必備階段，是醫學(xué)臨床專(zhuān)家形成的必由之路，也是提高醫療服務(wù)水平，保證醫療安全的有效手段，希望持久的堅持下去。
三年來(lái)，本科室的住院醫師規范化培訓工作取得了快速的發(fā)展，各種醫療運行指標攀升，特別門(mén)診及急診就診人數等，與此同時(shí)也意味著(zhù)參加規范化培訓的住院醫師臨床工作量明顯增加。臨床工作量的增加可以在很大程度上增加臨床實(shí)踐的機會(huì )，從臨床能力培訓的角度是與住院醫師培訓的總體思想相一致的。
�、湃曛凶≡横t師實(shí)行轉科學(xué)習，包括口腔內科、口腔頜面外科、口腔修復科、口腔正畸科、急診科、醫學(xué)影像科、普外科、心血管內科、病理科等本專(zhuān)業(yè)科室及相關(guān)專(zhuān)業(yè)科室。轉科使剛參加工作的醫生開(kāi)拓了視野，為今后工作奠定了良好的基礎。同時(shí)，其他科室也向我科派了來(lái)輪轉住院醫生，我們也對其進(jìn)行了口腔科的知識講授。
�、泼磕臧才趴剖覂葘�(zhuān)業(yè)知識業(yè)務(wù)講座12次，其中請副主任醫師以上人員進(jìn)行講座2人次，重點(diǎn)安排科內各項感管制度、口腔科常見(jiàn)病多發(fā)病的診斷治療，臨床思維培養，科研能力提高等方面，使剛踏入醫院的住院醫生對醫院、病人、各種疾病疾病得到了解，加強規范化管理。
�、歉鶕憬∽≡横t師規范化培訓的要求，對住院醫師進(jìn)行規范化培訓，嚴格“三基”訓練和出科考核，參加年度的考試，均通過(guò)考試。
�、茸≡横t師考勤情況予以登記，開(kāi)展疑難病例討論、口腔新器械新材料操作示范學(xué)習班等。同時(shí)，開(kāi)展了匿名評教活動(dòng)，請住院醫師就輪轉計劃執行情況、專(zhuān)業(yè)知識和技能傳授情況、出科考核等方面對帶教老師進(jìn)行評教。
建立、實(shí)施質(zhì)量評估及完善考核制度，包括培訓質(zhì)量及組織管理水平等方面的評估、檢查，認真組織出科考核。評估、考核的目的是對臨床醫師參加培訓的情況進(jìn)行檢驗，同時(shí)也能發(fā)現培訓中存在的不足，使之在今后的工作中不斷完善。取得成績(jì)的同時(shí)我們也發(fā)現存在的問(wèn)題：
�、僮≡横t師輪轉不能達到要求、指導老師的質(zhì)量和數量不能滿(mǎn)足培訓要求。
�、谂R床技能考核中普遍認為盡量利用真實(shí)病人或標準化病人，盡量客觀(guān)合理設計考核方案、內容，流程和時(shí)間，并應增加了人文、倫理、法律等方面的內容。
帶教老師也對住院醫師規范化培訓深有感觸，感到帶教工作是一種責任和榮譽(yù)。提出了下階段工作計劃：
�、�?lài)栏癜凑蛰嗈D計劃實(shí)施，無(wú)隨意更換，
�、趯W(xué)員積極性很高，求知欲很強。住院醫師培訓期間最能體現訓練的高強度，包括在指導老師帶領(lǐng)下進(jìn)行臨床操作，如拔牙、口腔頜面部門(mén)診小手術(shù)、全口義齒取模等。要順利熟練這些技能，組織住院醫師強化學(xué)習和訓練是行之有效的辦法。
�、蹘Ы汤蠋熞獓栏駧Ы�，對于住院醫師除了專(zhuān)業(yè)知識要培養好，在醫德醫風(fēng)和臨床技能方面均嚴要求。
�、芊謱咏虒W(xué)：針對臨床醫生的不同輪轉要求，采取不同形式和內容的教學(xué)。指導規培醫生如何帶著(zhù)書(shū)本知識走到治療椅旁；學(xué)習典型病例的典型臨床表現；建立正確的臨床思維，督導其逐步進(jìn)行有難度、風(fēng)險性高的有創(chuàng )操作。
�、荻鄻踊虒W(xué)：不拘泥于“你講我聽(tīng)“，而是靈活地呈現教學(xué)內容。既有傳統的教學(xué)方式，如講座、臨床病例討論、文獻匯報等；又有創(chuàng )新的教學(xué)方式，月末回顧、患者宣教等。
近二個(gè)年度參加規范化培訓的住院醫師主動(dòng)性較初始一屆要高，科室內開(kāi)展的業(yè)務(wù)講座和病例討論已初具成效，住院醫師規范化培訓作為醫學(xué)終生教育承前啟后的關(guān)鍵環(huán)節，是向專(zhuān)科醫師發(fā)展的必備階段，是醫學(xué)臨床專(zhuān)家形成的必由之路，也是提高醫療服務(wù)水平，保證醫療安全的有效手段，希望持久的堅持下去。
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