學(xué)習科研的心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編為大家收集的學(xué)習科研的心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習科研的心得體會(huì )1
昨天聽(tīng)了邱主任關(guān)于教育科研的報告感受很多。想想現在的一線(xiàn)老師每天都為上課而奔波，為提高學(xué)生成績(jì)而每天努力拼時(shí)間。怎么樣才能讓我們的教學(xué)工作更加快樂(lè )，讓我們的工作更加幸福是我們需要思考的？現實(shí)的條件我們無(wú)法改變。抱怨對我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)有太多的用處，只會(huì )讓我們降低我們的幸福指數。不如我們面對現實(shí)放開(kāi)自己的心態(tài)。我認為搞教育教學(xué)科研工作就是其中的一條途徑。
一．搞教學(xué)科研可以有利于教師的成長(cháng)
我們教師要想在教學(xué)工作中時(shí)刻處于不敗之地就必須改變自己，讓自己時(shí)時(shí)學(xué)習，不斷成長(cháng)才能跟上現在教學(xué)的要求。
二．搞教學(xué)科研有利于學(xué)生的全面發(fā)展
試想如果我們老師不能時(shí)刻改變自己的教學(xué)思路來(lái)適應素質(zhì)教育的要求，我們讓學(xué)生全面發(fā)展就是一句空話(huà)。老師不能全面發(fā)展如何談學(xué)生的全面發(fā)展�，F在的教學(xué)思路正以我們不可想象的速度發(fā)展，教師應該意識到自己的危機感。
三．搞教學(xué)科研有利于提高課堂效率
素質(zhì)教育要求我們不能更多的占用學(xué)生的時(shí)間，還要學(xué)生掌握更多的能力，這就對我們老師提出了更多的要求，提高課堂效率就提到我們的視野中來(lái)，而且越來(lái)越有著(zhù)重要的地位，如何提高課堂效率就是我們需要搞教育科研引入更多的新的教學(xué)理念。
四．搞教學(xué)科研有利于提高學(xué)校的升學(xué)率
素質(zhì)教育并不是不要升學(xué)率，升學(xué)率仍然是考核學(xué)校老師的重要指標，所以在新的形式下如何在有限的時(shí)間內提高學(xué)生的能力還要提高學(xué)生的升學(xué)率，我們教師是需要思考的問(wèn)題，我們教師在這種形式下更要適應學(xué)校和家長(cháng)的'需要。
五．搞教學(xué)科研有利于提高學(xué)生的思想品德
我們教學(xué)教了半天并不是單單來(lái)教給學(xué)生知識和能力，思想教育也是我們應該思考的，我們不能只注重學(xué)生的學(xué)習，德育包括德智，德識，德行，德性。十年樹(shù)木百年樹(shù)人這是我們共同的奮斗目標。
六．教師應以對自己負責的態(tài)度，自覺(jué)做好教學(xué)科研工作
教學(xué)科研可以促進(jìn)教師個(gè)人成長(cháng)，享受職業(yè)幸福，提升教學(xué)理念。
七．增強科研意識，注重科研方法
學(xué)習任何先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗我們都應該深入理解他們的精髓，與我們的教學(xué)實(shí)際相結合，不能只學(xué)表面現象，教學(xué)是教學(xué)生去學(xué)習，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習應該和學(xué)生處在相同的位置上，就象運動(dòng)員和教練員的關(guān)系。
我們做教師的不能只說(shuō)說(shuō)想想這些，我們應該拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，讓我們在工作中在教學(xué)教育科研中幸福并快樂(lè )著(zhù)。
學(xué)習科研的心得體會(huì )2
非常感激市幼教學(xué)科研究小組和我鎮教辦為我們安排了這么好的機會(huì )進(jìn)行觀(guān)摩探討和學(xué)習，自觀(guān)摩完此項活動(dòng)后，我感到自己深深受惠、獲益良多，增長(cháng)不少知識。
從葉銀仙主任的講話(huà)中提出：“關(guān)于展變這個(gè)課程功能改革的觀(guān)念只有以先進(jìn)的教育觀(guān)念為指導，才能創(chuàng )造出優(yōu)質(zhì)的幼兒教育”。而由市幼教小組里的兩位優(yōu)秀教師為我們帶來(lái)的這兩節課從他們的選材、教育目的和活動(dòng)過(guò)程方面都符合葉主任所提出的幾個(gè)要點(diǎn)。課程安排都配合了整合教材以“多元智能”理論為基礎以“活動(dòng)”、“整合”為主要課程建構形式。
如第一節課里面就是通過(guò)煮面的過(guò)程對幼兒進(jìn)行音樂(lè )、舞蹈的學(xué)習，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng )造力多方面的教育。課題新穎，能培養幼兒對音樂(lè )的感受和個(gè)人的想象。第二節課教師通過(guò)沙紙讓幼兒根據回憶體驗想象再來(lái)創(chuàng )造，同樣地發(fā)揮了幼兒的創(chuàng )造能力和想象力。同時(shí)也激發(fā)了小朋友的興趣和舉動(dòng)性。
通過(guò)這一些優(yōu)秀的課例使我們鎮的幼教水平進(jìn)一步得到提高，大大推動(dòng)了我們幼兒園課程的改革。希望今后市幼教學(xué)科研究小組能多來(lái)我鎮組織開(kāi)展如此活動(dòng)，讓我們共同進(jìn)步。
通過(guò)對中學(xué)教育科研選題問(wèn)題的學(xué)習，我結合自己的實(shí)際情況做了如下歸納和總結，主要從六個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習的：
一是中學(xué)教科研進(jìn)行合理定位；
那么，首先中小學(xué)教科研主要是指：由中小學(xué)教師開(kāi)展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動(dòng)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，中小學(xué)教科研是教師開(kāi)展的一種理性的教育實(shí)踐活動(dòng)。確定這樣一個(gè)內涵，我們對它進(jìn)行合理的定位，還要明確它的宗旨是在改善教育實(shí)踐，提高教育教學(xué)效果，同時(shí)主要研究具體的教育教學(xué)情境當中存在的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基大家都知道，俄國的教育家他曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)：如果你想讓教師的`勞動(dòng)，能給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來(lái)。這段話(huà)非常經(jīng)典，也得到了我們廣大的一線(xiàn)教師廣泛的認同。
二是中小學(xué)教科研選題中存在的問(wèn)題
目前，中小學(xué)教科研選題當中，普遍存在著(zhù)如下一些問(wèn)題。
第一，教學(xué)與科研兩張皮，許多地區、學(xué)校、老師當中都存在教學(xué)科研兩張皮的問(wèn)題，因為老師要評職稱(chēng)，所以科研必須搞。
第二，貪大求全。那么老師出發(fā)點(diǎn)是好的，很想把教科研做好，選的題目沒(méi)有從自己的具體實(shí)際的工作出發(fā)。
第三，是問(wèn)題不明確無(wú)從下手
第四，問(wèn)題太難沒(méi)有能力研究
第四是中學(xué)教科研選題的原則，
第一個(gè)原則是普遍性原則。我們的選題應該是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的那些普遍意義的問(wèn)題，比如學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、逃學(xué)、逆反、心理健康問(wèn)題等等，這是每個(gè)老師經(jīng)常遇到的教育教學(xué)過(guò)程當中大量存在的，普遍存在的問(wèn)題。
第三是創(chuàng )新性原則，中小學(xué)教育科研選題的創(chuàng )新性，主要體現為用新的思維、新的方法，來(lái)解決日常教育教學(xué)活動(dòng)中的老問(wèn)題，關(guān)鍵是研究的方式要有新意，有獨到之處。
第四是微觀(guān)原則，貪大求全，往往是一線(xiàn)選擇研究課題最常見(jiàn)的毛病，做大課題往往使老師會(huì )感到力不從心，從而影響研究的有效性。
第五是實(shí)踐性原則。
第六是適度性原則，一線(xiàn)教師要選擇適合自己的知識基礎、教學(xué)需要、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)興趣愛(ài)好、研究能力的課題，而非越難越好。
五中小學(xué)教科研選題當中的兩個(gè)主要步驟
第一就是發(fā)現問(wèn)題，確立研究選題，一般而言沒(méi)有研究經(jīng)驗的教師，自己確立選題是很困難的，他需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，同行的互助。
第二個(gè)重要的步驟，就是研究的問(wèn)題最好精細化
六選題對教師素質(zhì)有哪些要求
第一點(diǎn)要善于思考，培養自己發(fā)現問(wèn)題的能力。
第二點(diǎn)要選好題對教師素質(zhì)要求，還要求教師要善于思考。
第三點(diǎn)還要求我們教師善于記反思日記，也就是記錄我們自己的教學(xué)感想學(xué)習的體驗。
第四點(diǎn)選好題，還要求教師不斷提高發(fā)展個(gè)人化的教育教學(xué)思想，教科研有助于教師形成科研教學(xué)意識個(gè)人化的教學(xué)理念和教育觀(guān)念�？傊行W(xué)教師做好科研選題非常重要，對提高教師的教育教學(xué)工作具有重要的意義。
學(xué)習科研的心得體會(huì )3
在這櫻花爛漫、海棠俏枝的春天，我們相約寧波，參加德育科研能力提升培訓，收益良多，不虛此行。
一、知+情+意+行
徐建平教授用親切溫和的語(yǔ)調，給我們講授“中小學(xué)德育科研的意義、內容和方法”。不僅讓我們感受到濃濃的親和力，也讓我們對德育科研有了更全面的認識。達爾文曾給科學(xué)下過(guò)一個(gè)定義：“科學(xué)就是整理事實(shí)，從中發(fā)現規律，做出結論�！庇纱�，我們可以知道科學(xué)的內涵，即事實(shí)與規律。我們可以運用范疇、定理、定律等思維形式反映現實(shí)世界各種現象本質(zhì)的規律的知識體系。我們認為科學(xué)是應用系統的方法處理問(wèn)題，發(fā)現事實(shí)真相，并進(jìn)而探求其原理、規則的學(xué)問(wèn)。那么如何接近真相，了解真相呢？停下腳步，蹲下身子，用最真實(shí)的眼睛去觀(guān)察，去比較，去記錄。不要用有色情感，在自己預設的前提下得出有偏差的結論。其實(shí)。開(kāi)放的心態(tài)去接收最真實(shí)最接地氣的現象，然后進(jìn)行分析、研究，發(fā)現規律，最終得出結論，以指導以后的.工作。
徐教授還提出一個(gè)亮點(diǎn)，讓我們耳目一新。他說(shuō)在知行統一的中間，還有情和意。情感的請，意志的意，有情感才會(huì )影響自己的行為，有意志才會(huì )堅持到底。知、情、意、行，讓德育更接地氣，讓班主任在以后的教育中更有了方向感。
二、意義+選擇+設計+規范
張林教授的講座讓我們了解了課題的研究意義，明白了如何選擇課題，如何設計。他從自己的真實(shí)范本入手，讓我們了解了一部好的課題寫(xiě)作規范。說(shuō)實(shí)在，真正要嚴格按照規范寫(xiě)好一份課題是不容易的。但是沒(méi)有嚴謹的寫(xiě)作態(tài)度怎么會(huì )有高質(zhì)量的作品呢？只有規范才可以有寫(xiě)作價(jià)值和閱讀價(jià)值。
那么課題選題從哪里來(lái)？現狀調研——問(wèn)題診斷——找準焦點(diǎn)——提出設想。我們可以從工作實(shí)踐中尋找課題靈感；從教育實(shí)踐中尋找課題，從現實(shí)閱讀中尋找突破點(diǎn)；從教育發(fā)展趨勢尋找掛鉤點(diǎn)；從教育理論中尋找支撐點(diǎn)；從文獻資料梳理中尋找課題；從成功經(jīng)驗中尋找生長(cháng)點(diǎn)；從課題規劃指南中尋找課題。是呀，其實(shí)課題就在我們身邊，要學(xué)會(huì )尋找、發(fā)現、捕捉，用敏銳的眼光選擇高質(zhì)量的課題。
三、熱心+溫情+暖心+感動(dòng)
本次培訓，徐建平教授是培訓活動(dòng)的負責人，還有張麗蕾教授是班主任。這兩位教授對我們50個(gè)學(xué)員照顧周到，態(tài)度親切。學(xué)員有什么困難有求必應。讓我們沒(méi)有了學(xué)習的緊張和壓力，有的是暖暖的感動(dòng)！感謝這兩位教授的照顧，以及所有授課老師的指導。本次培訓完滿(mǎn)完成，受益良多！
學(xué)習科研的心得體會(huì )4
今年三月，我有幸成為愛(ài)輝區“十二五”第一期科研骨干培訓班的一員，這也給我提供了一次學(xué)習與提高的機會(huì )。這次培訓內容豐富，形式多樣，有吳守垣的專(zhuān)家講座《研究行動(dòng)，在研究中行動(dòng)》，有幸福中學(xué)的高巍紅老師的生本觀(guān)摩課《聞一多先生的說(shuō)和做》，有我校的“導學(xué)案”教學(xué)論壇、第五小學(xué)的關(guān)于“目標導學(xué)法”課改實(shí)驗匯報，還有分組式學(xué)員間的互動(dòng)交流等等。本次集中培訓僅有兩天時(shí)間，內容安排的非常緊湊，學(xué)習很辛苦，可是我也從中收獲了很多。每一次活動(dòng)中都能感受到不同新思想新觀(guān)念。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎以诒敬闻嘤栔械膸c(diǎn)心得體會(huì )：
首先從思想認識上得到了提高。
開(kāi)班式上，科研所的孫所長(cháng)提出了四點(diǎn)要求：要樹(shù)立通過(guò)科研讓學(xué)校發(fā)展的理念，要樹(shù)立校本研修的理念，要樹(shù)立研究要符合規范，要樹(shù)立向科研要質(zhì)量。這使我認識到科研的重要。
孫所長(cháng)還提出研究即工作，工作即研究的觀(guān)點(diǎn)。我很贊同。
吳專(zhuān)家指出：今天的學(xué)校教育真正關(guān)注人的發(fā)展，體現在學(xué)習者的主體性-----與文本對話(huà)、與他人對放、與自己對話(huà)。課程體現在優(yōu)化教學(xué)內容，教師的轉變體現在教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)上。課堂轉型體現在構建“以教導學(xué)，先學(xué)后教的課堂教學(xué)程序。教師為主導的教，學(xué)生為主體的學(xué)，作業(yè)為主線(xiàn)的'練。等等內容讓我受益匪淺。
幸福中學(xué)校長(cháng)的講座《教育走向生本，教育激揚生命》中指出：生本教育的核心理念是一切為學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。
學(xué)習是兒童的本能是天性，教師是生命的牧者（“纖夫”變“牧者”，拉牛上樹(shù)到驅牛向草）我認為這比喻非常形象，學(xué)習者聽(tīng)來(lái)形象易懂，也不枯燥無(wú)味。在數學(xué)課堂的教學(xué)評價(jià)肖校長(cháng)指出根本抓住未（由知識點(diǎn)轉向思維點(diǎn)的策略）。
這對于我今后的課堂教學(xué)非常有幫助。幸福中學(xué)的生本課堂已經(jīng)走在了我區的前列，真正值得我去學(xué)習。高巍紅老師的生本觀(guān)摩課《聞一多先生的說(shuō)和做》，教師的自然流露，親切的語(yǔ)言，學(xué)生的勇躍發(fā)言，積極探究，深深地印入我的腦海。我在今后的教學(xué)中也要做個(gè)“牧者”。
吳玉利的講座《加強魔燈應用，推進(jìn)信息建設》中指出：信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科科學(xué)中廣泛應用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習的認知工具各教師變革教學(xué)行為的工具，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，為課程提供資源。這對于我來(lái)說(shuō)是個(gè)新的認識、新的事物。我非常贊同。魔燈應用于數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，而且今后我去努力學(xué)習利用魔燈平臺進(jìn)行教學(xué)的。
葉楓主講的利用教學(xué)反思、案例、敘事開(kāi)展研究，邱海艷主講的關(guān)于教師個(gè)人課題的研究，這些純理論的東西在我今后的科研活動(dòng)中會(huì )大有幫助的。而且教師的個(gè)人課題本人現在正在進(jìn)行中。
魏主任的學(xué)習《規劃綱要》推進(jìn)素質(zhì)教育講座。我以前從來(lái)也沒(méi)有接觸過(guò)，這是個(gè)全新的事物。我認真做了筆記。20字工作方針：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng )新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。戰略主題的核心是：解決培養什么人、怎樣培養人的問(wèn)題。重點(diǎn)：提高學(xué)生的社會(huì )責任感，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
本次培訓中的很多內容都是我以前聞所未聞的。我認為收獲非常大。我已經(jīng)從教十三年了，以前的我認為搞科研那是領(lǐng)導的事，個(gè)人能研究明白什么，個(gè)人搞科研就是浪費時(shí)間，科研與我個(gè)人沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，我作為一名教師把學(xué)生教的成績(jì)搞好就行了。但是現在看來(lái)不是這么一回事呀。搞科研你就必須不斷學(xué)習，不斷寫(xiě)論文，寫(xiě)反思，寫(xiě)案例，這都是與我的教學(xué)息息相關(guān)的。真正是研究即工作，工作即研究。
新的時(shí)代要求教育以人為本，教師由主體轉向主導，學(xué)生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)。
所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，一定要創(chuàng )設學(xué)生的學(xué)習氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。我也會(huì )在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動(dòng)下，轉變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，努力成為一名新型的研究型教師。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生讀懂的問(wèn)題，教師不講解；學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題，教師要引導學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟，讓學(xué)生分析；學(xué)生有問(wèn)題可隨時(shí)發(fā)問(wèn)，有不同見(jiàn)解要隨時(shí)發(fā)表；學(xué)生實(shí)在不懂的問(wèn)題，教師要給予適當的點(diǎn)播，點(diǎn)評，指導或精湛的講解。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
兩天的培訓很快結束了，再次感謝各位領(lǐng)導給我這次自我提升的機會(huì )。這次培訓使我明白了科研就在我們身邊，明白了科研對教育的重要，我決心在“十二五”科研課題中扎扎實(shí)實(shí)地做好科研工作，取得真正的成果。
學(xué)習科研的心得體會(huì )5
通過(guò)教科研培訓，我對教科研有了更深的體會(huì )，現就以針對此次培訓談一談自己的體會(huì )：
當前隨著(zhù)基礎教育課程改革的全面推進(jìn)，教育科研的作用亦越來(lái)越得到人們的重視，許多學(xué)校也紛紛打出了“科研興�！�、“科研強師”的口號，教育科研出現了前所未有的、令人欣喜的景象。但在這剛剛涌起的科研熱潮中，卻隱含著(zhù)一些令人深思的問(wèn)題。
一、教育科研被一些學(xué)校作為打造學(xué)校品牌的一條“謀略”。當前，一些中小學(xué)呈現出前所未有的科研積極性，校校有課題、人人搞科研，確是一番令人可喜的景象，但也不否認，這其中也確有一些學(xué)校搞“教育科研”卻是“醉翁之意不在酒”，他們更多的是把教育科研視為打造學(xué)校品牌，樹(shù)立學(xué)校形象的一條謀略。他們把興趣和精力主要用于課題申報，若課題申報獲準立項，就忙著(zhù)為應付課題的檢查與驗收精心包裝所謂的顯性成果。有的學(xué)校還邀請眾多教育“名人”參加課題論證或課題鑒定，一次小小的課題研討會(huì )往往會(huì )被策劃成盛大的節日，一篇課題報告硬要擠進(jìn)“教育大詞典”或出版發(fā)行。其實(shí)這里面到底有多少真實(shí)、可值得推廣的'東西呢？“教育科研”就這樣漸漸遠離實(shí)事求是的科學(xué)精神而正在變味。
二、教育科研被一些教師當作換取功利的一種手段時(shí)下，做一名“科研型”的教師也正在成為眾多教師的崇高追求，但也不否認，不少教師盡管在熱情高漲地搞“教育科研”，然而其宗旨和興趣并不在于使教育和教學(xué)獲得一些實(shí)質(zhì)性的改變、學(xué)生的素質(zhì)獲得一些實(shí)質(zhì)性的提升，而是為了滿(mǎn)足自己的一些功利性的需求。
三、脫離實(shí)踐成為當前教育科研的一大誤區教師搞教育科研必須源于他們教育教學(xué)實(shí)踐的需要。只有當他們面對實(shí)際教育問(wèn)題，卻無(wú)現成的，可以直接拿來(lái)享用的東西，而必須以研究的態(tài)度，審慎的對教育教學(xué)情境、自身的教育教學(xué)行為以及這種行為背后所依據的東西進(jìn)行考察和反思時(shí)，才會(huì )投入到研究中去，以達到創(chuàng )造性的解決問(wèn)題的目的。但從目前一些學(xué)校承擔的課題看，不少學(xué)校承擔的是高�；蚩蒲袡C構研究課題的子課題，還有有關(guān)管理機構確認的課題，確很少有自定或自為的課題。由于教師研究的課題并非自定自為，屬于被動(dòng)選題，因此就很難同實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)校自身的利益相吻合起來(lái)，這種研究一旦脫離了教師自身的教育教學(xué)實(shí)踐，脫離了學(xué)校的利益，就失去了研究的原動(dòng)力，就會(huì )出現偏差。
四、缺乏創(chuàng )新性成為當前教育科研的一大致命癥結教育科研的目的是創(chuàng )新，教育科學(xué)研究同樣如此。但若我們冷靜地審視一下中小學(xué)教育科研，就不難發(fā)現：假如從中小學(xué)的教育科研成果中抽掉了被“引述”、被“復述”、被“轉述”的“西方”或“傳統”剩下的即使不是虛無(wú)，也不會(huì )有多少實(shí)質(zhì)性的東西存在，真正屬于研究者自己的創(chuàng )新性的觀(guān)點(diǎn)或見(jiàn)解少到近乎于零。這不能不引起我們的反思。造成這種現象的根源有教師急功近利的原因，有教育體制的原因，還有一個(gè)重要原因就是現行的發(fā)表出版體制也直接拖滯、誤導著(zhù)中小學(xué)教師的創(chuàng )新性的實(shí)現。傳統學(xué)術(shù)范圍對考證、轉述、解釋的片面重視，注定了創(chuàng )新性研究成果較難發(fā)表。眾多從事實(shí)踐的中小學(xué)教師，具有原創(chuàng )性、創(chuàng )新性的成果，被斥為“低層次”的“實(shí)踐經(jīng)驗總結“，或者由于其內容過(guò)于有探索性而無(wú)法得到發(fā)表出版機構的認可。這就迫使廣大中小學(xué)教師在寫(xiě)論文時(shí)不得不注重“理論的包裝”，牽強附會(huì )到羅列一些自己也不甚明白的理論，“使用精心考慮過(guò)的詞匯來(lái)掩飾自己文章的空洞或論證的薄弱”，把簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化。
五、教育科研呼喚實(shí)事求是的科學(xué)精神教育科研本來(lái)是一件遠離喧囂，甘于寂寞的事情，真正的科學(xué)研究，其過(guò)程必然充滿(mǎn)曲折與艱辛，教育科研也是如此。但惟獨中國的教育課題實(shí)驗，無(wú)論其過(guò)程如何，結題報告總免不了“取得了預期目的成果”、“達到了預期目的”之類(lèi)的“專(zhuān)家鑒定”。人們常說(shuō)“春華秋實(shí)”，可我們的好些教育科研課題卻“華而不實(shí)”。由于評價(jià)的異化，導致了許多學(xué)�；蚪處煵蝗A心研究活生生的教育事實(shí)，只為“結題而研究”，這樣的教育科研，其實(shí)用性、科學(xué)性何在？
為了孩子和未來(lái)，為了教育科研真正美好的明天，讓我們呼喚陶行知所倡導的“真教育”，讓實(shí)事求是之風(fēng)回歸教育科研。這，當是所有教育工作者的共同心愿。
學(xué)習科研的心得體會(huì )6
自從我上了《科研方法學(xué)》這門(mén)課后，我深有感觸，收獲頗多。我是一個(gè)特別喜歡科學(xué)研究的人，對任何新鮮事物都很感興趣，那些新鮮事使我產(chǎn)生很強烈的好奇心，并驅使我去探索、研究它。但是，由于我當時(shí)沒(méi)有掌握科研的基本方法，也不了解科研的基本步驟，所以做的科學(xué)研究都存在一定的盲目性，并且結果也有一定的不合理性。雖然只有短短兩天的學(xué)習，但通過(guò)方福德教授對科研方法學(xué)獨到講解，使我認識到什么是科學(xué)研究，科研活動(dòng)具有什么性質(zhì)，怎樣才能正確選題等等。
科學(xué)研究是指運用科學(xué)的方法，探索未知的現象，揭示客觀(guān)規律，創(chuàng )造新理論、新技術(shù)、開(kāi)辟知識新應用領(lǐng)域的智力性勞動(dòng)�？蒲谢顒�(dòng)具有：
1、探索性與創(chuàng )新性：這是科研工作區別于一般勞動(dòng)性工作之所在。探索的目的在于獲得新的認識、發(fā)現新的事實(shí)、闡明新的規律、建立新的理論、發(fā)明新的技術(shù)、研制新材料、新產(chǎn)品，探索是手段，創(chuàng )新是目的。
2、繼承性和積累性：科學(xué)研究工作必須建立在科學(xué)的方法和知識的基礎上，而這些方法和知識是人們通過(guò)大量的科學(xué)研究所積累發(fā)展形成的，我們利用了這些方法和知識，就體現了科學(xué)研究的繼承性，同時(shí)我們在科學(xué)研究中的創(chuàng )新，也為科學(xué)的發(fā)展積累了知識�？茖W(xué)研究首先是收集和積累相關(guān)信息，對他人的研究工作、思路、方法進(jìn)行分析、評價(jià)，提出自己的研究目標、任務(wù)和方案。
學(xué)習方福德教授所教的科研方法和科研步驟，使我對科研已經(jīng)有了很大的體會(huì )，認識到在做科研的時(shí)候一定要注意以下幾個(gè)方面：
一、正確的確定科研課題
選題是科學(xué)研究的第一步，是研究工作中最復雜的一個(gè)階段，往往提出課題要比解決課題更為困難。選題一般原則：
�。�1）創(chuàng )新性原則：
�、偾叭宋唇鉀Q的問(wèn)題；
�、谇叭私鉀Q不徹底的問(wèn)題；
�、矍叭穗m已得出結論，但研究者間持有不同見(jiàn)解；
�、苣壳按嬖跔幾h的問(wèn)題。
�。�2）避免不必要的簡(jiǎn)單重復。
�。�3）難度適當。
�。�4）突出特點(diǎn)。
�。�5）與社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟建設結合。
選題的一般過(guò)程：提出問(wèn)題→文獻評述→形成假設→立項
1、提出問(wèn)題是課題形成的萌芽階段。
課題的來(lái)源：
�、俳�(jīng)驗積累；
�、谝馔鈫l(fā)；
�、坶喿x文獻；
�、軐�(shí)際需要；
�、菅芯拷Y果。
2、形成假設
問(wèn)題提出后要查閱文獻、咨詢(xún)專(zhuān)家進(jìn)展、性質(zhì)、目的、價(jià)值 假設（題目）。
3、論證立項：創(chuàng )新性、可行性論證。
二、掌握典型的科研方法
正確的選題和資料的搜集都是科研的前提條件，接下來(lái)就應該正式進(jìn)行科研工作。在進(jìn)行科研工作之前，我們要掌握一些典型的科研方法。
1、觀(guān)察法
科學(xué)觀(guān)察是指人們通過(guò)感官，有計劃、有目的對在自然發(fā)生狀態(tài)下和在人為發(fā)生的條件下的事物�？茖W(xué)觀(guān)察使科研常用的方法，它與人們日常的觀(guān)察不同，科學(xué)觀(guān)察總是為了解決一定的科學(xué)問(wèn)題而進(jìn)行的，它有明確的任務(wù)、目的和觀(guān)察對象，它不僅要用眼睛看，有時(shí)還要借助于儀器進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察之后還要進(jìn)行詳細的、準確的記錄，而人們日常的觀(guān)察是很隨意的，沒(méi)有這些要求和規定。
2、試驗法
試驗方法是獲取第一手科研資料的重要的和有力的手段。大量的、新的、精確的和系統的資料，往往是通過(guò)試驗而獲得的。試驗方法是探索自然奧秘和發(fā)明新物品的必由之路。實(shí)驗是檢驗真理的唯一標準。有許多科學(xué)理論和技術(shù)的正確與否都是通過(guò)實(shí)驗的方法才能得到驗證的。所以說(shuō)試驗法是科研工作中非常重要的一種方法。
3、模擬法
模擬方法就是根據相似的理論，先設計和制作一個(gè)與自然事物、自然想象及其發(fā)展變化過(guò)程相似的模型，然后，通過(guò)對模型的試驗和研究，間接地去試驗和研究“原型”的`性質(zhì)和規律性。模擬方法與常規的實(shí)驗方法相比較，一般說(shuō)來(lái)，他不是對“原型”的各種因素影響的純化和簡(jiǎn)化，而是盡量對“原型”的復雜因素進(jìn)行全面的模擬和研究。所以，模擬方法可以很好的解決實(shí)際試驗中難以實(shí)現的條件，有效的促使科研工作的進(jìn)一步完成。
當然，在實(shí)際的科研工作中所用的方法不僅僅局限于以上三種方法，只是以上的方法在實(shí)際工作中用得比較廣泛而已。然而，對于不同的科研項目，也應該選擇最合適的科研方法來(lái)進(jìn)行研究。如愛(ài)迪生在研究最適合做燈絲的材料時(shí)，最好的方法是用試驗法。在研究地球板塊漂移時(shí)，最好選用模擬法等。掌握多種科研方法，對科研工作的效率有極大的提升。
三、撰寫(xiě)科研論文
科研工作完成后，就需要對研究成果進(jìn)行整理、總結。這時(shí)就得學(xué)會(huì )寫(xiě)研究論文。撰寫(xiě)論文首先就得選好題目，特別要注意論文的題目一定要準確、具體，不能使讀者產(chǎn)生歧義，題目范圍不能超過(guò)科研范圍。選好題目后，就將科研內容有條理的、詳細的寫(xiě)在論文的正文處，最后在結尾處寫(xiě)這項科學(xué)研究的總結。
在以上認識的基礎上使我深刻明白要想成為一名真正的研究者，首先必須具有強壯的體魄，俗話(huà)說(shuō)“身體是革命的本錢(qián)”，不管你從事的職業(yè)是什么，你的健康是首要條件，沒(méi)有好的身體，不管你的毅力有多大，到頭來(lái)一定會(huì )覺(jué)得自己的前途很渺茫，感到生活只對自己開(kāi)紅燈。作為一名研究者應該還要敏銳的洞察力，豐富的科學(xué)知識和經(jīng)驗，留意身邊的每一件細微之事。我想我們做到這幾點(diǎn)，我們就不會(huì )錯過(guò)機遇了。
蘋(píng)果落地是一件很平常很普遍的事，可是幾千年又有誰(shuí)考慮過(guò)蘋(píng)果為什么會(huì )落地，直到牛頓的出現，他從中得到了萬(wàn)有引力定律。牛頓就是不放過(guò)身邊的每一件小事，所以他才抓住了機遇，他才會(huì )成功。作為一名科學(xué)家，我們有沒(méi)有想過(guò)科學(xué)問(wèn)題的來(lái)源。巨人說(shuō)提出問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，更有代表性，更具有科學(xué)精神。所以作為一名研究者，你首先要知道一個(gè)為什么，從為什么中出發(fā)，從為什么中努力。對于自然科學(xué)的研究程序：首先要確立研究科研課題，獲取科學(xué)事實(shí)，再次提出科學(xué)假說(shuō)，最后建立完整的科學(xué)體系。磨刀不誤砍柴功，知道停止的人才會(huì )懂得加速前進(jìn)，我想科研方法的基本程序就是一種梳理，一種思路，一種掘進(jìn)。
通過(guò)對“科研方法學(xué)”的學(xué)習，我掌握了科研的基本方法和步驟，從而提高了我進(jìn)行科研的效率，徹底結束了我以前毫無(wú)目的毫無(wú)方法的“科研”。我從思想得了洗禮，有一種脫胎換骨的感覺(jué)，有一種另眼相看的威風(fēng)，有一種在知識海洋里漂浮的感覺(jué)。
學(xué)習科研的心得體會(huì )7
通過(guò)對中學(xué)教育科研選題問(wèn)題的學(xué)習，我結合自己的實(shí)際情況做了如下歸納和總結，主要從六個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習的：
一是中學(xué)教科研進(jìn)行合理定位；
那么，首先中小學(xué)教科研主要是指：由中小學(xué)教師開(kāi)展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動(dòng)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，中小學(xué)教科研是教師開(kāi)展的一種理性的教育實(shí)踐活動(dòng)。確定這樣一個(gè)內涵，我們對它進(jìn)行合理的定位，還要明確它的宗旨是在改善教育實(shí)踐，提高教育教學(xué)效果，同時(shí)主要研究具體的教育教學(xué)情境當中存在的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基大家都知道，俄國的教育家他曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)：如果你想讓教師的勞動(dòng)，能給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來(lái)。這段話(huà)非常經(jīng)典，也得到了我們廣大的一線(xiàn)教師廣泛的認同。
二是中小學(xué)教科研選題中存在的問(wèn)題
目前，中小學(xué)教科研選題當中，普遍存在著(zhù)如下一些問(wèn)題。
第一，教學(xué)與科研兩張皮，許多地區、學(xué)校、老師當中都存在教學(xué)科研兩張皮的問(wèn)題，因為老師要評職稱(chēng)，所以科研必須搞。
第二，貪大求全。那么老師出發(fā)點(diǎn)是好的，很想把教科研做好，選的題目沒(méi)有從自己的具體實(shí)際的工作出發(fā)。
第三，是問(wèn)題不明確無(wú)從下手
第四，問(wèn)題太難沒(méi)有能力研究
三是中小學(xué)教學(xué)科研選題的來(lái)源
第一個(gè)來(lái)源，來(lái)源于教育實(shí)際問(wèn)題。
第二個(gè)來(lái)源，是學(xué)科教學(xué)問(wèn)題。
第三個(gè)來(lái)源，中小學(xué)教科研的選題還來(lái)源于教師成功的教育教學(xué)經(jīng)驗。
第四個(gè)來(lái)源，教科研的選題還來(lái)源于我們的學(xué)習。
第五個(gè)來(lái)源，是從學(xué)校和自己的實(shí)際出發(fā)，或者從有關(guān)部門(mén)的科研規劃或科研項目的指南中進(jìn)行選題。
第四是中學(xué)教科研選題的原則，
第一個(gè)原則是普遍性原則。我們的選題應該是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的那些普遍意義的問(wèn)題，比如學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、逃學(xué)、逆反、心理健康問(wèn)題等等,這是每個(gè)老師經(jīng)常遇到的教育教學(xué)過(guò)程當中大量存在的，普遍存在的問(wèn)題。
第二個(gè)原則是求真原則，研究的選題要來(lái)源于真實(shí)的教育教學(xué)情境，而不是那些虛構的或者假想的問(wèn)題，也就是說(shuō)研究的是真問(wèn)題不是假問(wèn)題。
第三是創(chuàng )新性原則，中小學(xué)教育科研選題的創(chuàng )新性，主要體現為用新的思維、新的方法，來(lái)解決日常教育教學(xué)活動(dòng)中的老問(wèn)題，關(guān)鍵是研究的方式要有新意，有獨到之處。
第四是微觀(guān)原則，貪大求全，往往是一線(xiàn)選擇研究課題最常見(jiàn)的毛病，做大課題往往使老師會(huì )感到力不從心，從而影響研究的有效性。
第五是實(shí)踐性原則。
第六是適度性原則，一線(xiàn)教師要選擇適合自己的知識基儲教學(xué)需要、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)興趣愛(ài)好、研究能力的.課題，而非越難越好。
五中小學(xué)教科研選題當中的兩個(gè)主要步驟
第一就是發(fā)現問(wèn)題，確立研究選題，一般而言沒(méi)有研究經(jīng)驗的教師，自己確立選題是很困難的，他需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，同行的互助。
第二個(gè)重要的步驟，就是研究的問(wèn)題最好精細化
六選題對教師素質(zhì)有哪些要求
第一點(diǎn)要善于思考，培養自己發(fā)現問(wèn)題的能力。
第二點(diǎn)要選好題對教師素質(zhì)要求，還要求教師要善于思考。
第三點(diǎn)還要求我們教師善于記反思日記，也就是記錄我們自己的教學(xué)感想學(xué)習的體驗。
第四點(diǎn)選好題，還要求教師不斷提高發(fā)展個(gè)人化的教育教學(xué)思想，教科研有助于教師形成科研教學(xué)意識個(gè)人化的教學(xué)理念和教育觀(guān)念。
總之中小學(xué)教師做好科研選題非常重要，對提高教師的教育教學(xué)工作具有重要的意義。
學(xué)習科研的心得體會(huì )8
�。ㄒ唬┪覀円蔀闀�(huì )做科研的人
正如朱美健老師所說(shuō)一樣，我們要成為會(huì )做科研的人，要知道教學(xué)研究是如何做的，要成為教學(xué)研究的專(zhuān)家。那么，我們要知道課題研究的分類(lèi)、常用課題研究方法、開(kāi)展科研課題的研究的過(guò)程；要有主持課題和參與課題研究的實(shí)踐過(guò)程，在課題研究的每個(gè)環(huán)節我們都應該是研究者、實(shí)踐者和分享者和推廣者。只有我們的直接參與教育科研過(guò)程才懂得科研過(guò)程讓教師成長(cháng)發(fā)展的價(jià)值，懂得付出的艱辛和體會(huì )收獲的甘甜，才會(huì )有更大的動(dòng)力和堅持教育科研的接續付出。
�。ǘ┪覀円獙W(xué)會(huì )成為指導他人做教科研的人
通過(guò)朱美健老師的講座，教會(huì )我們要從四個(gè)層次去努力做好，第一層次：案例研究（隨筆、反思）；第二層次：撰寫(xiě)論文；第三層次：課題研究；第四層次：成果打造。
具體在指導我們的教師開(kāi)展課題研究選題中，可以從解決身邊的具體事例入手，如：我們每天都在解決問(wèn)題，其實(shí)我們每天都在研究；身邊的事例很多，研究可謂無(wú)窮盡。關(guān)鍵是你不知道你是在研究。選擇不同的角度做的研究不同。同樣的事情可以做出不同的結果。
指導教師課題研究中如何學(xué)會(huì )寫(xiě)教學(xué)案例，結合具體的問(wèn)題給予指導：如許多人的困惑：我不知道如何做研究。關(guān)鍵：我們只是不知道如何將自己的研究變成“產(chǎn)品”。反思：研究其實(shí)很簡(jiǎn)單。途徑：案例研究是讓我們成長(cháng)的捷徑。細節：教學(xué)案例的寫(xiě)法和要求。生動(dòng)直接的指導，也讓我們參加培訓的老師感受到了朱美健老師的'指導工作的細致和用心，掌握了具體指導方法和技巧。
�。ㄈ┮Τ蔀橐粋�(gè)具備良好素養的教科研專(zhuān)家
聽(tīng)了清遠市教育教學(xué)研究院科研部的郭達恩老師的主題講座《嚴謹細致，一如既往》分了兩部分：教育科研課題中期檢查、結題鑒定；清遠市教育科研課題管理注意事項。其中提出了對清遠市教育科研課題研究指導和評審工作評委庫的專(zhuān)家要求和職責，主要包括：具有正確、科學(xué)、嚴謹的科研態(tài)度，科研基礎比較扎實(shí)，能積極開(kāi)展指導教育科研工作；具有10年以上的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，工作業(yè)績(jì)優(yōu)異；工作態(tài)度認真負責、嚴守紀律，協(xié)調能力、組織能力、表達能力、寫(xiě)作能力強等條件。職責體現在：評審、開(kāi)題、中期檢查、結題鑒定、成果獎評審等環(huán)節，提出了具體細致的要求。對我們培訓教師來(lái)講，是鼓勵和鞭策。只有全面提升自己的教科研能力和水平，不斷參與課題研究的過(guò)程和實(shí)踐，才能做好教育科研工作，不負使命擔當。
總之，參加兩天的教育科研能力提升研討會(huì )培訓內容豐富，各位教育科研專(zhuān)家精心準備，給予我們全面的指導和全新的體驗，讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，要成為一個(gè)合格的清遠市教育科研課題研究指導和評審工作評委庫的專(zhuān)家，任重而道遠，我將牢記使命和砥礪前行。
學(xué)習科研的心得體會(huì )9
在舉國上下實(shí)施素質(zhì)教育，深化課程改革的熱潮中，XX年結束了她輝煌的征程，歷史又翻開(kāi)了其嶄新的一頁(yè)。我們學(xué)校依托教育科研，乘借課改的春風(fēng)，一路高歌猛進(jìn)，捷報頻傳。
我校走“科研興�！�、“科研興教”之路，充分發(fā)揮教育科研的先導作用，轉變了廣大教師的陳舊思想，更新落后觀(guān)念，通過(guò)充滿(mǎn)了蓬勃生機的教育科研，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。首先，在考察學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，考察學(xué)生整體素質(zhì)，由知識命題轉向能力立意的XX中招考試中，我們實(shí)驗學(xué)校再創(chuàng )輝煌佳績(jì)，重點(diǎn)高中上線(xiàn)率、重點(diǎn)高中分配生分數線(xiàn)等重要指標均居輝縣市各初中之首，學(xué)生李君宇、牛蘭嵐、劉志婧的個(gè)人總分獲輝縣市中招前三名。在新鄉市舉行的在小學(xué)五年級畢業(yè)升初中統考中，我校以語(yǔ)文學(xué)科平均82分、數學(xué)80.9分的好成績(jì)奪取了全市第一。小學(xué)五年級綜合能力測試中，我校成績(jì)居輝縣市參賽學(xué)生之首，前二十名學(xué)生中有我校十七名，且包攬了前五名。
優(yōu)異的教育教學(xué)成果得益于如火如荼的教育科研，是新的教育理念提高了廣大教師的素質(zhì)，為教學(xué)改革插上了騰飛的翅膀。如果說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線(xiàn)，那么教育科研無(wú)疑是教學(xué)質(zhì)量的基石和騰飛的翅膀。
回顧過(guò)去的一年，我校的教育科研工作振奮人心，同時(shí)，我們也深刻領(lǐng)會(huì )到，正是因為扎實(shí)有序的教育科研工作才使我校的各項工作邁上了新臺階。首先，我校系“新鄉市教育科學(xué)研究”實(shí)驗基地，在教育科學(xué)研究所的直接帶領(lǐng)下，我校的眾多研究課題被定為“十五”重點(diǎn)課題，我校還被中央教科所確定為“十五”規化國家重點(diǎn)課題“整體構建學(xué)校德育體系的深化研究與推廣”實(shí)驗學(xué)校，被中國教育學(xué)會(huì )中學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)委員會(huì )確定為“十五”重點(diǎn)課題“創(chuàng )新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗”實(shí)驗學(xué)校。
總結教育科研，我們覺(jué)得主要是做了以下幾項工作：
一、抓學(xué)習，轉變思想觀(guān)念
民族復興的希望在教育，教育的振興在于喚醒老師的教育現代化意識、科研意識和創(chuàng )新意識。我校領(lǐng)導認為只有注重營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，加強理論學(xué)習，提高教師的自身素質(zhì)，才能從根本上轉變傳統的教育模式，運用新的教育理念，唱響素質(zhì)教育主旋律。為此，我校制定切實(shí)可行的學(xué)習制度，每周兩次集中學(xué)習雷打不動(dòng)，教師還必須寫(xiě)出學(xué)習心得。同時(shí)，運用教師繼續教育、骨干培訓、校本研修等機會(huì )促成教師轉變教育觀(guān)念，更新教育思想。我們學(xué)校將進(jìn)修培訓與校本培訓結合起來(lái)，每個(gè)學(xué)期的第一周進(jìn)行集中培訓，選擇素質(zhì)教育理論和經(jīng)驗，新課程改革文選，新課程案例等優(yōu)秀學(xué)習內容，采用現代化手段以及座談?dòng)懻摰确绞�，提高廣大教師的對當前課程改革和素質(zhì)教育的認識水平，緊跟形勢，解放思想。我校不定期向教師印發(fā)《教師必讀》、《校本研修教材集錦》等作為學(xué)習材料，以便于分散學(xué)習。XX年下半年開(kāi)學(xué)之初就向每位教師下發(fā)了《新課程師資培訓精要》等，為廣大教師提供教育科研的依據。
通過(guò)學(xué)習，廣大教師在思想認識上形成了以下共識。
1、 明確“一個(gè)中心”，即以學(xué)生為主體。這包含兩方
面的內容：一是強調在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主人，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐。二是課堂教學(xué)中注重以學(xué)生思維活動(dòng)為主體，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、 實(shí)現“兩大轉變”。最有魅力的教學(xué)就是學(xué)生自
己發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生的思維與知識產(chǎn)生共鳴。因此，課堂教學(xué)要變教師是知識的傳播者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者為教師是學(xué)生的學(xué)習指導者，學(xué)生是自主學(xué)習的主體；變重視現成知識的傳授和教學(xué)生記憶現成結論為學(xué)生主動(dòng)探究，自覺(jué)學(xué)習的過(guò)程。
3、鼓勵“三大挑戰”。教師提倡學(xué)生向課本挑戰，鼓勵學(xué)生提出與課本不同的看法；提倡學(xué)生向權威挑戰， 鼓勵學(xué)生通過(guò)自己探究，敢于懷疑權威的結論；提倡學(xué)生向教師挑戰，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習習慣。
4、創(chuàng )設四多時(shí)空。課堂要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思
考問(wèn)題的時(shí)間，多一點(diǎn)知識消化反饋的余地，多一點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)表現的機會(huì )，多一點(diǎn)體驗成功的愉悅環(huán)境，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使課堂氣氣氛充滿(mǎn)激情和自由。
5、提倡“五個(gè)允許”�，F代教學(xué)的真諦就是主張教學(xué)
重在發(fā)揮人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。要求教師鼓勵學(xué)生學(xué)有創(chuàng )見(jiàn)，允許學(xué)生答錯了重答；答不完整的補充完整；沒(méi)有想好的可以再想；不清楚的可以舉手再問(wèn)；有不同意見(jiàn)的當堂可以進(jìn)行爭論，自由發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢為，培養學(xué)生標新立異，敢為人先的'勇氣。
6、實(shí)現“六大解放”。就是陶行知先生倡導的“六大解放”，即解放頭腦，使學(xué)生能想；解放雙手，使學(xué)生能干；解放眼睛，使學(xué)生能看；解放嘴巴，使學(xué)生能談；解放雙腳，使學(xué)生能飛進(jìn)大自然大社會(huì )去尋找豐富的精神食糧；解放時(shí)間，使學(xué)生有空思考、學(xué)習、干事、娛樂(lè )。
教師思想認識的轉變，極大地推進(jìn)了教育科研活動(dòng)的開(kāi)展，教育科研活動(dòng)的蓬勃發(fā)展帶動(dòng)了我校方方面面的工作。
二、抓管理 規范教育科研
在前幾年中，我校許多教師在教育科研方面行動(dòng)迅速，積極投身于教育科研的滾滾熱潮之中，并取得了重大成果。全校所有教師都曾獲得過(guò)各級各類(lèi)的教科研成果獎。針對這種情況， XX年，我校教研處將“理論指導實(shí)踐、已有成果向縱深處發(fā)展”確立為教育科研工作重點(diǎn)，并鼓勵廣大教師另辟蹊徑，進(jìn)行新一輪的課題研究。廣大教師經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，認識水平有了極大提高，教育科研的熱情空前高漲。我校教育科研機構，制定相關(guān)的措施制度，建立健全教育科研檔案，對所有立項課題和已經(jīng)獲獎的科研成果登載記錄，且做到有布置，有檢查，進(jìn)行全程跟蹤管理。做到了有章可循，管理科學(xué)，材料翔實(shí)，目的明確。
三、抓鞏固 推進(jìn)教改教研
XX年是新鄉市教育科研繼續鞏固的一年，我校積極推廣已獲得成果的科研成果，使各項科研成果落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中。
我們學(xué)校一向以為，先進(jìn)的教育理論必須使用于教學(xué)實(shí)踐中，方能顯示其先進(jìn)性、科學(xué)性，科研理論必須對教改教研有積極的指導意義才能實(shí)現其研究?jì)r(jià)值，我們學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了科研成果推廣會(huì )，在會(huì )上，由獲獎教師介紹自己的研究成果，指導其他教師運用自己的成果進(jìn)行教學(xué)改革。XX年中三畢業(yè)班有許多任科教師采用以往的科研成果取得了優(yōu)異成績(jì)，如語(yǔ)文教學(xué)中采用了“學(xué)生作文互評互改的實(shí)驗成果”，并對其進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng )造了“星級作文”評改模式，初中物理采用獲得新鄉市科研成果一等獎的“物理實(shí)驗設計與培養學(xué)生探究創(chuàng )新能力的研究”成果等等。我校中招語(yǔ)文成績(jì)突出，參考725名學(xué)生的平均分達到八十三點(diǎn)六分，創(chuàng )歷史新高，所有這些都與科研成果的普及與推廣息息相關(guān)。
我校教師通過(guò)參加教育科研活動(dòng)，教學(xué)理論水平有了大幅度提高，所撰寫(xiě)的教科研論文獲市級以上論文獎的有三十多篇，充分顯示了我校教師的教育科研水平。
我校作為中央教科所確立的德育實(shí)驗學(xué)校，德育工作開(kāi)展得深入人心，在德育年會(huì )上我校被中央教科所評為全國德育科研先進(jìn)單位，這既是對我校德育工作的肯定，更是對我校教育科研工作的稱(chēng)贊。
縱觀(guān)XX年我校的教育科研工作，收獲頗豐，成果顯著(zhù)。但同時(shí)，我們也清醒地認識到，由于我校地處偏遠，教育科研工作起步遲，個(gè)別教師思想中僵化落后的枷鎖銹跡斑斑，因此，我們的教育科研仍有許多應該進(jìn)一步完善的地方，個(gè)別教師的課題項目立意淺，層次低，有待于進(jìn)一步提高。我們相信，有新鄉市教科所領(lǐng)導的正確指導和悉心關(guān)懷，我們定能在今后的工作中迅速改進(jìn)和提高。我們懇請上級領(lǐng)導批評指正，歡迎各位同仁不吝賜教，我們真誠地期待著(zhù)更科學(xué)、更先進(jìn)的教育科研理論能充實(shí)我們的思想，使我們的教育科研工作能與時(shí)俱進(jìn)，再上新臺階，再創(chuàng )新輝煌。
學(xué)習科研的心得體會(huì )10
談起教師教學(xué)科研，對于每一位教師及教育課程改革的步伐是不可能終止的，它是我們教育者的前途和希望，正是這種理念日夜深入人心，作為基層教育科研的親歷者，我欣喜地注意到了我們最基層的老師們對教師科研的激情蓬勃而高漲�；诮逃虒W(xué)科研的一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)我認真的學(xué)習和研討，對我的教育意義是非常深的。為了更真實(shí)和貼近當代教育的進(jìn)程和教師的個(gè)性特點(diǎn)，本書(shū)共分了九章來(lái)闡述走進(jìn)教育科研的殿堂。讀了本書(shū)我感覺(jué)輕松而順利地踏上了蘇霍姆林斯說(shuō)的“幸福的研究路”，我們更愿意把書(shū)看作是一快“敲門(mén)磚”，而且更重要的是，教師獲得有關(guān)教育研究方法的知識從根本上來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)“對象化”的知識問(wèn)題或認識問(wèn)題，而是一個(gè)非對象化的“親近”道路或“親征”道路。本書(shū)對科研分析面面俱到、分析透徹、觀(guān)點(diǎn)明了、淺顯易懂，所涉及到的內容全是我們正要面對的，如：
一、教育科研的基本問(wèn)題
1、教育科研與教研活動(dòng)有什么關(guān)系？
教育科學(xué)和教育科研作為專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)被廣泛使用只是最近及十年的事情，對他們的定義尚有不少分歧，使用中也存在混亂。教育基層經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題是泛化教育科學(xué)與科學(xué)研究的觀(guān)念，誤把主觀(guān)認為正確可行的東西都當成科學(xué)，而把所有認真的專(zhuān)門(mén)研究都認為科研。為了弄清各種研究的關(guān)系，可以把研究活動(dòng)分為如下三類(lèi)：
�。�1）、科學(xué)研究。教育科學(xué)是科學(xué)的屬概念，科學(xué)研究是研究的屬概念。教育科研是生產(chǎn)教育科學(xué)的勞動(dòng)，所以它必須遵循科學(xué)研究的一般規范。如果研究的目的不是探究教育的內在規律、研究的過(guò)程不可重復、研究的方法缺乏公認的可靠性、研究的結果沒(méi)有客觀(guān)的普遍性或創(chuàng )新的開(kāi)發(fā)性，都很難稱(chēng)為教育科學(xué)研究。
�。�2）、工作研究。一切形式的關(guān)于實(shí)踐決策的直接探討都屬于工作研究。不遵守科研規則，而是更多地采取民主集中制。
�。�3）經(jīng)驗總結。這是事后對某種活動(dòng)的成敗得失或對錯得失或正誤的探究。經(jīng)驗是
有特殊性和個(gè)性的東西，它的科學(xué)性多少和普遍性大小更多地取決于總結者或使用者的素質(zhì)與水平。
實(shí)際上，教學(xué)研究是研究從內容或領(lǐng)域分類(lèi)的屬概念，它在研究的性質(zhì)或方式上既可能是科學(xué)研究，也可能是工作研究或是經(jīng)驗總結。應注意的是研究的水平與質(zhì)量以及各種研究是否協(xié)調平衡與有機結合。
2、 基層教育科研活動(dòng)中存在哪些困難？
�。�1）、研究范疇與視野的局限。
5、 學(xué)校應該提高教育科研的水平
校長(cháng)要認識到教育科研是提高辦學(xué)水平、保證學(xué)校持續發(fā)展的必要條件；要遵循教育科研的基本規則。
6、 教師自身的教育科研能力
就教師的素質(zhì)條件和工作條件而言，只要掌握科研方法，都能進(jìn)行教育科研活動(dòng)。但是要克服一些中小學(xué)教師“教而不研”的現象，還必須從主觀(guān)上解決認識，取向和策略的問(wèn)題。
二、教育科研方法
要有效地開(kāi)展教育科研，就必須懂得并能夠熟練地運用一些基本的方法。方法的科學(xué)性、可靠性蔣直接影響研究過(guò)程與結果的有效性和公信度。
1、 必須堅持觀(guān)察的客觀(guān)性。要防止主觀(guān)因素的不良影響，克服先入為主的看法，不要摻雜個(gè)人的偏見(jiàn)，采取實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、 必須堅持觀(guān)察的全面性。要對研究的對象進(jìn)行周密、全面的觀(guān)察和分析，系統的觀(guān)察事物的'全面性、事物的各個(gè)方面和事物發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。
3、 觀(guān)察對象要具有典型性。要從符合條件的各種類(lèi)型的對象中選擇能代表一般的典型進(jìn)行觀(guān)察，避免以偏概全。
4、 要堅持觀(guān)察的目的性和計劃性，決不能憑個(gè)人的喜好行事。
5、 要處理好與觀(guān)察對象的關(guān)系，避免被觀(guān)察者由于觀(guān)察者的介入或影響出反常，從而保證觀(guān)察的真實(shí)、自然。
6、 觀(guān)察者要掌握一定的觀(guān)察技術(shù)。如在觀(guān)察前要擬定好詳細觀(guān)察提綱，制定觀(guān)察的標準、記錄表格、速寫(xiě)符號等；觀(guān)察過(guò)程中記錄要及時(shí)客觀(guān)、簡(jiǎn)要明了，也可借助于儀器如攝影機、錄音機等，更精確地記錄下觀(guān)察日后撰寫(xiě)研究報告做好充分準備。
三、教學(xué)過(guò)程
這是一不可缺少的重要環(huán)節，也是整個(gè)教學(xué)的重中之重，方法多種多樣，但是萬(wàn)變不離其中，這一環(huán)節要因教師的個(gè)人情感和對學(xué)生的觀(guān)察緊密聯(lián)系在一起。
四、教研應用文的撰寫(xiě)
是指反映教育科研的過(guò)程和教育科研成果的文章，它包括教育調查報告、教育試驗報告、教育課題校驗報告、教育課題研究工作報告、教育科研學(xué)術(shù)論文和教育案例等文章。這些都具有科學(xué)性、理論性、實(shí)用性和比較嚴謹的邏輯結構。
學(xué)習科研的心得體會(huì )11
通過(guò)這次培訓學(xué)習，我接觸了很多的教育新理念。這次培訓來(lái)的很及時(shí)，培訓內容也很深刻，培訓的效果將影響深遠。我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在數學(xué)教學(xué)上還有許多不成熟的地方，教學(xué)工作中還有很多不足，但通過(guò)這些日子的學(xué)習，我堅信在以后的工作學(xué)習中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、教學(xué)理念的提升
面對當今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻我們的力量。在這次學(xué)習中我在數學(xué)理念上有了更深刻的認識。通過(guò)培訓學(xué)習，我進(jìn)一步了解了“合作學(xué)習”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式的內涵。這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì )自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習熱情高漲;師生關(guān)系融洽。充分體現素質(zhì)教育的'根本目標。
二、教學(xué)行為的轉變
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì )本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力還有一定差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，繼續運用網(wǎng)絡(luò )資源，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極實(shí)踐新課改，不斷地提高自身的價(jià)值，為教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用
三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取
在教學(xué)中不斷思量著(zhù)自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續向優(yōu)秀的教師學(xué)習，來(lái)更好地適應現在的數學(xué)教學(xué)。
經(jīng)過(guò)這次培訓，我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)也讓我更加深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性，只有不斷的學(xué)習，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革之花才會(huì )開(kāi)得更加燦爛，中華民族才會(huì )永立世界民族之林。我愿在這快樂(lè )而無(wú)止境的探索中去實(shí)現自己的夢(mèng)想。
學(xué)習科研的心得體會(huì )12
在研究生的第一學(xué)期，很榮幸的學(xué)習了《醫學(xué)科研方法》這門(mén)課，讓我倍受鼓舞，終生受益。研究生與本科生的學(xué)習應該有著(zhù)很大的不同，這也是我選擇繼續深造的原因，但在剛進(jìn)校的一段時(shí)間里，我心中充滿(mǎn)了迷惑和疑問(wèn)，不知道醫學(xué)科研該如何著(zhù)手去做?就在我在路口彷徨的時(shí)候，方福德教授毫無(wú)保留的向我們傳授了醫學(xué)的科研方法�！夺t學(xué)科研方法學(xué)》的課程學(xué)習為我們指點(diǎn)了迷津，雖然只有短短幾節課，卻讓我受益匪淺。
方教授在課中向我們講授了有關(guān)科研方法、科研設計中的誤差分析、某些重要學(xué)科的研究方法、怎樣寫(xiě)好標書(shū)、怎樣寫(xiě)科研論文、怎樣做科研設計、研究生培養等內容，其中每一方面對我們研究生來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，都值得我們認真學(xué)習和研究。
首先讓我認識到了創(chuàng )新是科研選題的靈魂。確實(shí)，沒(méi)有創(chuàng )新就有發(fā)言權，而創(chuàng )新性的來(lái)源可以是前人或他人未研究過(guò)的問(wèn)題;也可以是對前人或他人已研究過(guò)的題目進(jìn)一步發(fā)展、補充或修正;還可以是將國外或其它領(lǐng)域的科技新進(jìn)展結合我國實(shí)際或本領(lǐng)域的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )新性研究。這些概念都是我從沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的，創(chuàng )新不等于發(fā)明。在科學(xué)研究的基本流程中，第一步即科學(xué)問(wèn)題的提出，實(shí)際上這就是創(chuàng )新過(guò)程，而且是最難做到的，我們需要有學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習，實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐的蜜蜂精神。
在科學(xué)研究了除具有創(chuàng )新能力外，還必須具有嚴謹的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗中，我們必須進(jìn)行嚴格的臨床設計并正確實(shí)施，在得到許多研究所需要的信息后，還要學(xué)會(huì )如何運用概率論和數理統計的原理和方法來(lái)分析醫學(xué)信息，因此這就要求我們要有好的醫學(xué)統計學(xué)的'基礎并會(huì )應用于其中。同時(shí)要科學(xué)的選擇研究方法和實(shí)驗材料，對于病例要寧缺毋濫，對于材料要準確真實(shí)，對于細胞系要明確無(wú)誤，對于組織要純凈。所以在實(shí)驗中我們必須有嚴謹的態(tài)度，注意每一個(gè)細節。
其次學(xué)會(huì )寫(xiě)標書(shū)、了解到了科研論文和研究生學(xué)位論文的寫(xiě)作方法，這也是我們研究生必備的知識。在這次的學(xué)習中，涉及到了科研論文與研究生學(xué)位論文寫(xiě)作的方方面面，從題目、摘要、關(guān)鍵詞到參考文獻甚至投稿方面都做了詳細的講解。通過(guò)學(xué)習，使我對于它們有了深入的了解，相信在以后的學(xué)習與科研中會(huì )給我帶來(lái)很大的幫助，而且也體會(huì )到了在論文的寫(xiě)作中也滲透了嚴謹和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
最后，培養團結協(xié)作的團隊精神，要主動(dòng)學(xué)習、交流與合作，英國的教育界稱(chēng)之謂“合作學(xué)習”。每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、個(gè)人家庭背景及興趣愛(ài)好不同，對同一事物有不同的理解。在課外科技活動(dòng)中，小組同學(xué)通過(guò)彼此之間合作與交流，取長(cháng)補短，樹(shù)立團結協(xié)作的意識和思維,使多個(gè)個(gè)性、多個(gè)發(fā)散思維交織在一起，起到了相互啟發(fā)和點(diǎn)撥的作用，產(chǎn)生了新穎而有創(chuàng )造性思維的火花，體現了創(chuàng )新合力的效應。
總之，方福德教授不僅教了我們怎樣做科研，怎么才能做好科研，還教會(huì )了我們怎樣成為一名合格的研究生。通過(guò)《醫學(xué)科研方法學(xué)》課程的學(xué)習讓我體會(huì )到如何培養和增強自己的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力、科學(xué)態(tài)度、科研能力、科研道德、團隊精神和社會(huì )責任感。開(kāi)設這門(mén)課程是推動(dòng)我們全面提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力的有力手段，它將會(huì )在我們以后的學(xué)習中發(fā)揮重要的作用。
現在我們已經(jīng)結束了研究生學(xué)習階段的理論課學(xué)習，在今后兩年半的時(shí)間里，我們將進(jìn)入臨床和實(shí)驗室，開(kāi)始研究生的科研學(xué)習工作�！夺t學(xué)科研方法》課程學(xué)習為我在今后的學(xué)習和工作指明了方向，我相信有了嚴謹的科研辨證思維作為指導，并在今后的科研臨床工作中，堅持不懈、持之以恒，我一定能學(xué)有所成、研有所獲。
學(xué)習科研的心得體會(huì )13
周三有幸聽(tīng)了市教育培訓中心王玲主任的有關(guān)“教育科研知識講座”后，感覺(jué)受益匪淺，下面就王主任的講座談一些自己的心得體會(huì )。
王主任首先用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言為我們講述了什么是課題及課題研究、課題類(lèi)型和選題原則。以前我也曾參與過(guò)學(xué)校的課題研究，但對課題理解得卻不是很到位，很多時(shí)候是為了完成學(xué)校分配的任務(wù)不得已而為之。聽(tīng)了王主任的講座后，我有點(diǎn)茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。一直以來(lái)，我總是認為課題的選題是學(xué)校領(lǐng)導，是搞教育研究的專(zhuān)家才能做的事，與我們這些每天站在講臺上的一線(xiàn)教師關(guān)系不大，我們只需做好教書(shū)育人的本職工作就可以了。通過(guò)講座我認識到自己的這種想法是多么膚淺，中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐才是科研課題的最基本來(lái)源。原來(lái)，“xx”期間，市教育科研規劃部門(mén)圍繞課堂教學(xué)改革方面，確立的三大課題“小班化教學(xué)”、“構建生命化課堂”、“有效教學(xué)”，以及為深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在全市中小學(xué)開(kāi)展的“培養學(xué)生良好習慣”、“體育大課間”和“實(shí)踐與創(chuàng )新”三項主題活動(dòng)的課題研究，都是從教育教學(xué)實(shí)際中提出的、急需探索和研究的問(wèn)題。原來(lái)課題的選題就在我們的身邊，就在我們的常規教學(xué)中，就在我們教書(shū)育人的過(guò)程中。
接著(zhù)王主任為我們介紹了課題研究的方法，其中的反思這一環(huán)節尤為重要。反思中包括整理和描述，即對觀(guān)察到的、感受到的與制定計劃、實(shí)施計劃有關(guān)的各種現象加以歸納整理，描述出本循環(huán)的過(guò)程和結果。這一點(diǎn)正是我平時(shí)最頭痛的，王主任用了一個(gè)生動(dòng)的事例——寫(xiě)第一次坐飛機的感受來(lái)加以解釋。她當時(shí)的記錄中那僅有的兩句話(huà)“步入機艙，把生命托付給藍天;步出機艙，才知道自由的可貴”，讓我有了撥開(kāi)云霧見(jiàn)陽(yáng)光的感覺(jué)。王主任強調反思非常重要，它是研究過(guò)程的一個(gè)原始記錄與積累，如果真的很忙，如果真的沒(méi)有時(shí)間，哪怕對當時(shí)的情形只做一句話(huà)的記錄，為以后的評價(jià)與解釋奠定堅實(shí)的基礎，也能為以后的研究以及整理總結工作帶來(lái)很大的益處。哦，原來(lái)反思就是對自己真實(shí)體驗的一種歸納和總結，而不必一味地追求一些表面化的東西。
在課題研究過(guò)程中，王主任提倡課堂教學(xué)的'觀(guān)摩與研討活動(dòng)(如教研組的聽(tīng)課與評課，參與市級學(xué)科教學(xué)競賽等)、教育理論與政策的學(xué)習活動(dòng)(如專(zhuān)題學(xué)習本課題的某一理論依據、課程標準的學(xué)習、優(yōu)秀教學(xué)方法的學(xué)習、電子課例的觀(guān)摩與學(xué)習等)、開(kāi)展課題組內的專(zhuān)題研討(可由每個(gè)成員設計一次專(zhuān)題研討活動(dòng)，定好主題、形式，并負責全程組織)、組織論文寫(xiě)作、組織成果交流。她強調要注意積累研究資料，特別要注意積累過(guò)程中的一些原始資料，如：會(huì )議資料、學(xué)習與培訓資料、調查與分析資料、教案資料、課例(案例)資料、論文資料、研究數據等。而這些往往是我們作為一線(xiàn)教師所缺乏的，所忽視的問(wèn)題。想想自己對已經(jīng)過(guò)去的十幾年的工作經(jīng)歷沒(méi)有留下多少有價(jià)值的成果，心中深感不安。
王主任的講座對于我來(lái)說(shuō)，不僅僅是一次科研知識講座，更是一次心靈的交流，一次知識與智慧的碰撞，更有一種心理的愉悅與享受。這讓從來(lái)不喜歡聽(tīng)理論講座的我也聽(tīng)得津津有味，王主任用自己的親身經(jīng)歷告訴我們，原來(lái)科研是一項如此有意義的事情。
科研來(lái)自教育實(shí)踐，它往往從小處、從細微處著(zhù)眼，科研雖然高深卻也并不是一個(gè)難以企及的領(lǐng)域，這就是我本次聽(tīng)講座的最大的體會(huì )。當然聽(tīng)完講座后，我也深深地感受到自身理論水平的不足。今后，我一定要多學(xué)習與教育相關(guān)的理論知識，以此提高自身的理論水平，同時(shí)從日常的工作中多觀(guān)察，多發(fā)現，多反思，隨時(shí)隨處記錄來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的素材，爭取讓自己在教育科研方面有一個(gè)全新的突破，努力使自己由一個(gè)經(jīng)驗型的教師向科研型的教師轉變。
學(xué)習科研的心得體會(huì )14
一、對于案例的寫(xiě)法有了更深入的了解
以前對于寫(xiě)案例只是知道寫(xiě)一寫(xiě)背景，然后寫(xiě)一個(gè)教學(xué)片斷，最后進(jìn)行問(wèn)題分析與研究，非常簡(jiǎn)單，今天通過(guò)鄭老師的講解我知道了案例原來(lái)包括以下基本要素：(1)主題(2)引言(3)背景(4)細節(5)結果(6)點(diǎn)評，寫(xiě)好一個(gè)案例，首先我們要對事件有全面的了解，包括事件的主題內容是什么?想要闡述什么理念，也就是引言，接著(zhù)要了解事件發(fā)生的背景及其原因，然后細致的進(jìn)行闡述每一處細節，會(huì )有什么樣的結果，這就是細節與結果，最后根據上述問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評，這就是一份完整的案例，只有這樣詳細的進(jìn)行案例分析，我們才能深入了解問(wèn)題所在，才能從根本上改進(jìn)不足，在此基礎上有所提升。
二、詳實(shí)的科研課題研究實(shí)施過(guò)程
對于課題的研究過(guò)程總是有些茫然，不知道從何入手，怎樣去實(shí)施，分為哪些環(huán)節，哪幾個(gè)步驟，通過(guò)鄭老師的講解，我清楚地認識到課題研究方案的制定有以下幾個(gè)方面：
一、問(wèn)題的提出(或選題緣由)，二、研究綜述(文獻綜述、國內外研究現狀、相關(guān)研究述評)，三、課題的界定，四、研究目標，五、研究?jì)热菖c假設，六、理論基礎，七、研究思路與方法，八、研究進(jìn)度，九、預期成果，十、課題組成員及其分工，十一、其它保障機制，十二、參考文獻與附錄。有了這些步驟，我就可以按照這幾方面一步一步的去搜集查找資料，探尋課題實(shí)施思路與方法，預設成果與合作與分工等，合理地開(kāi)展課題工作了。
同時(shí)鄭老師還向我們推薦了一個(gè)很好的網(wǎng)址供大家學(xué)習與參考，就是中國知網(wǎng)。雖然是付費的，但卻是有極高的應用價(jià)值，是經(jīng)得起推敲的教育教學(xué)理念與方法。
再次，鄭老師清晰地講述了做課題使每一個(gè)環(huán)節如何操作，需要做哪些工作，留存什么資料，比如：每個(gè)課題研究都要做好三測工作，三測的形式有座談、問(wèn)卷、測試等。前測：課題研究開(kāi)始的第一項工作就是前測。前測是研究前摸清研究對象底數，找出具體問(wèn)題，以便有針對性的進(jìn)行研究。問(wèn)卷調查后一定做統計分析，寫(xiě)出統計分析報告(如調查報告)
中測：課題研究到中期時(shí)要進(jìn)行中測。檢驗研究中期成效。寫(xiě)出統計分析報告。
后測：當課題研究結束時(shí)就進(jìn)行后測。檢驗課題研究的實(shí)際成果。寫(xiě)出統計分析報告。
鄭老師一再強調不管是哪個(gè)階段的測試都要寫(xiě)出統計分析報告，不然就等于這項工作沒(méi)有做，無(wú)從考量課題的進(jìn)展與轉變。
鄭老師又將做課題時(shí)需要開(kāi)展哪些活動(dòng)，多長(cháng)時(shí)間開(kāi)展一次都詳實(shí)的做了闡述，我也做了如下記錄：
1、組織學(xué)習培訓活動(dòng)(集中學(xué)習、自學(xué))
2、課堂教學(xué)研究(每節課都要上成研究課,抓好課前(準備)、課中(調整)、課后(反思)三個(gè)環(huán)節。
3、開(kāi)展課題研討活動(dòng)(課題組每?jì)芍芤淮?，如：對教師講課語(yǔ)言的研討，組織學(xué)習方式的'研討。
4、開(kāi)展研究交流(組內四周一次,校內每學(xué)期兩次) 5、其他各種研究活動(dòng)等,要按計劃進(jìn)行。
有了這樣清晰的活動(dòng)安排，對于以后的科研課題工作會(huì )更有調理的去開(kāi)展，并且知道從哪些方面留存什么樣的資料減少了許多彎路。
提高課題研究的效率。
最后鄭老師用這樣的一句話(huà)與大家共勉“任何教師，如果不注重提高自身的修養和功力，不真正做到熱愛(ài)學(xué)生，不能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，而只是從表面組織形式上照貓畫(huà)虎、修修改改，就不可能真正地實(shí)施有效教學(xué)�！�
學(xué)習科研的心得體會(huì )15
今天薛老師帶領(lǐng)我們學(xué)習了《如何對幼兒進(jìn)行觀(guān)察與評價(jià)》后，我不僅深思，要怎樣對幼兒進(jìn)行觀(guān)察與評價(jià)呢？評價(jià)又是為了什？
《綱要》明確指出：評價(jià)要“在日�；顒�(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然《的方法進(jìn)行�！奔丛u價(jià)情境要自然化，要在幼兒真實(shí)的生活和學(xué)習情境中對幼兒實(shí)施評價(jià)。對幼兒來(lái)說(shuō)，生活即學(xué)習，游戲即學(xué)習，活動(dòng)即學(xué)習。如果把幼兒從生活、游戲、活動(dòng)中抽離出來(lái)進(jìn)行評價(jià)，無(wú)疑會(huì )打斷幼兒的學(xué)習過(guò)程，震蕩其心理，不容易得到真實(shí)的評價(jià)結果，而評價(jià)情境自然化，能避免驚嚇幼兒學(xué)習心理或干擾幼兒學(xué)習過(guò)程。依托幼兒真實(shí)的學(xué)習情境開(kāi)展評價(jià)，足以使幼兒更迅速地理解教師評價(jià)語(yǔ)言的含義，從而和教師展開(kāi)有效的互動(dòng)，實(shí)現評價(jià)的功能，提高幼兒的學(xué)習與發(fā)展水平。
如何才能真正達到教育評價(jià)的目的呢？那就是對幼兒進(jìn)行觀(guān)察。而實(shí)際上，有效的、負責任的評價(jià)都應當從觀(guān)察幼兒的行為開(kāi)始。通過(guò)觀(guān)察幼兒的行為、評價(jià)和分析他們的各種作品，可以了解他們如何與別人交往，同時(shí)也可以了解他們各自獨特的'學(xué)習方式。作為一個(gè)幼兒老師來(lái)說(shuō)，我們的觀(guān)察能力就好像醫生的觸覺(jué)一樣。要隨時(shí)隨刻很好的捕捉到孩子們的一舉一動(dòng)，教師應該是一個(gè)觀(guān)察者，更應是一個(gè)善于觀(guān)察的人。只有他具備了這個(gè)先決條件才會(huì )成為一個(gè)真正意義上的幼教教師！在以后的教學(xué)活動(dòng)中過(guò)程中，我要隨時(shí)觀(guān)察記錄幼兒的發(fā)展變化，不斷調整教育對策，使教育真正落實(shí)到幼兒身上，有效地促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展，我要為每名幼兒設立個(gè)案，記錄幼兒的行為、語(yǔ)言等表現并及時(shí)的對幼兒進(jìn)行評價(jià)，使幼兒從中不斷地產(chǎn)生進(jìn)取的欲望和向上的動(dòng)力。
以上是我這次學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )，對幼兒進(jìn)行觀(guān)察與評價(jià)有著(zhù)它豐富的內涵，有待于我們進(jìn)一步去挖掘、去延伸，我相信我們會(huì )越做越好。同時(shí)，真心地希望以后還有這樣的學(xué)習機會(huì )多向有經(jīng)驗老師去聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)，不斷充實(shí)自己，成就自己，成為一名善于觀(guān)察，善于思考，善于評價(jià)的好老師。
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