教育科研的心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，馬上將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的教育科研的心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育科研的心得體會(huì )1
周三有幸聽(tīng)了市教育培訓中心王玲主任的有關(guān)“教育科研知識講座”后，感覺(jué)受益匪淺，下面就王主任的講座談一些自己的心得體會(huì )。
王主任首先用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言為我們講述了什么是課題及課題研究、課題類(lèi)型和選題原則。以前我也曾參與過(guò)學(xué)校的課題研究，但對課題理解得卻不是很到位，很多時(shí)候是為了完成學(xué)校分配的任務(wù)不得已而為之。聽(tīng)了王主任的講座后，我有點(diǎn)茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。一直以來(lái)，我總是認為課題的選題是學(xué)校領(lǐng)導，是搞教育研究的專(zhuān)家才能做的事，與我們這些每天站在講臺上的一線(xiàn)教師關(guān)系不大，我們只需做好教書(shū)育人的本職工作就可以了。通過(guò)講座我認識到自己的這種想法是多么膚淺，中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐才是科研課題的最基本來(lái)源。原來(lái)，“xx”期間，市教育科研規劃部門(mén)圍繞課堂教學(xué)改革方面，確立的三大課題“小班化教學(xué)”、“構建生命化課堂”、“有效教學(xué)”，以及為深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在全市中小學(xué)開(kāi)展的“培養學(xué)生良好習慣”、“體育大課間”和“實(shí)踐與創(chuàng )新”三項主題活動(dòng)的課題研究，都是從教育教學(xué)實(shí)際中提出的、急需探索和研究的問(wèn)題。原來(lái)課題的選題就在我們的身邊，就在我們的常規教學(xué)中，就在我們教書(shū)育人的過(guò)程中。
接著(zhù)王主任為我們介紹了課題研究的方法，其中的反思這一環(huán)節尤為重要。反思中包括整理和描述，即對觀(guān)察到的、感受到的與制定計劃、實(shí)施計劃有關(guān)的各種現象加以歸納整理，描述出本循環(huán)的過(guò)程和結果。這一點(diǎn)正是我平時(shí)最頭痛的，王主任用了一個(gè)生動(dòng)的事例——寫(xiě)第一次坐飛機的感受來(lái)加以解釋。她當時(shí)的記錄中那僅有的兩句話(huà)“步入機艙，把生命托付給藍天;步出機艙，才知道自由的可貴”，讓我有了撥開(kāi)云霧見(jiàn)陽(yáng)光的感覺(jué)。王主任強調反思非常重要，它是研究過(guò)程的一個(gè)原始記錄與積累，如果真的很忙，如果真的沒(méi)有時(shí)間，哪怕對當時(shí)的情形只做一句話(huà)的記錄，為以后的評價(jià)與解釋奠定堅實(shí)的基礎，也能為以后的研究以及整理總結工作帶來(lái)很大的益處。哦，原來(lái)反思就是對自己真實(shí)體驗的一種歸納和總結，而不必一味地追求一些表面化的東西。
在課題研究過(guò)程中，王主任提倡課堂教學(xué)的觀(guān)摩與研討活動(dòng)(如教研組的聽(tīng)課與評課，參與市級學(xué)科教學(xué)競賽等)、教育理論與政策的'學(xué)習活動(dòng)(如專(zhuān)題學(xué)習本課題的某一理論依據、課程標準的學(xué)習、優(yōu)秀教學(xué)方法的學(xué)習、電子課例的觀(guān)摩與學(xué)習等)、開(kāi)展課題組內的專(zhuān)題研討(可由每個(gè)成員設計一次專(zhuān)題研討活動(dòng)，定好主題、形式，并負責全程組織)、組織論文寫(xiě)作、組織成果交流。她強調要注意積累研究資料，特別要注意積累過(guò)程中的一些原始資料，如：會(huì )議資料、學(xué)習與培訓資料、調查與分析資料、教案資料、課例(案例)資料、論文資料、研究數據等。而這些往往是我們作為一線(xiàn)教師所缺乏的，所忽視的問(wèn)題。想想自己對已經(jīng)過(guò)去的十幾年的工作經(jīng)歷沒(méi)有留下多少有價(jià)值的成果，心中深感不安。
王主任的講座對于我來(lái)說(shuō)，不僅僅是一次科研知識講座，更是一次心靈的交流，一次知識與智慧的碰撞，更有一種心理的愉悅與享受。這讓從來(lái)不喜歡聽(tīng)理論講座的我也聽(tīng)得津津有味，王主任用自己的親身經(jīng)歷告訴我們，原來(lái)科研是一項如此有意義的事情。
科研來(lái)自教育實(shí)踐，它往往從小處、從細微處著(zhù)眼，科研雖然高深卻也并不是一個(gè)難以企及的領(lǐng)域，這就是我本次聽(tīng)講座的最大的體會(huì )。當然聽(tīng)完講座后，我也深深地感受到自身理論水平的不足。今后，我一定要多學(xué)習與教育相關(guān)的理論知識，以此提高自身的理論水平，同時(shí)從日常的工作中多觀(guān)察，多發(fā)現，多反思，隨時(shí)隨處記錄來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的素材，爭取讓自己在教育科研方面有一個(gè)全新的突破，努力使自己由一個(gè)經(jīng)驗型的教師向科研型的教師轉變。
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今天，我校鄭明穎老師為全體老師做了教育科研培訓活動(dòng)，首先給我感觸最深的就是鄭老師通過(guò)一天半的培訓，就能將自己整理與歸納的筆記如此詳實(shí)的給大家講解出來(lái)，并制作出了條理清晰的演講課件為大家做了詳細的講解，這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習，這樣才是最有收獲的，將學(xué)到的知識真正的內化為己有，聽(tīng)到了這次培訓我又很大的收獲，對于如何寫(xiě)反思，寫(xiě)案例，及對于如何去做科研課題都有了進(jìn)一步的了解，可以說(shuō)收獲頗多：
一、對于案例的寫(xiě)法有了更深入的了解
以前對于寫(xiě)案例只是知道寫(xiě)一寫(xiě)背景，然后寫(xiě)一個(gè)教學(xué)片斷，最后進(jìn)行問(wèn)題分析與研究，非常簡(jiǎn)單，今天通過(guò)鄭老師的講解我知道了案例原來(lái)包括以下基本要素：(1)主題(2)引言(3)背景(4)細節(5)結果(6)點(diǎn)評，寫(xiě)好一個(gè)案例，首先我們要對事件有全面的了解，包括事件的主題內容是什么?想要闡述什么理念，也就是引言，接著(zhù)要了解事件發(fā)生的背景及其原因，然后細致的進(jìn)行闡述每一處細節，會(huì )有什么樣的結果，這就是細節與結果，最后根據上述問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評，這就是一份完整的案例，只有這樣詳細的進(jìn)行案例分析，我們才能深入了解問(wèn)題所在，才能從根本上改進(jìn)不足，在此基礎上有所提升。
二、詳實(shí)的科研課題研究實(shí)施過(guò)程
對于課題的研究過(guò)程總是有些茫然，不知道從何入手，怎樣去實(shí)施，分為哪些環(huán)節，哪幾個(gè)步驟，通過(guò)鄭老師的講解，我清楚地認識到課題研究方案的制定有以下幾個(gè)方面：
一、問(wèn)題的提出(或選題緣由)，
二、研究綜述(文獻綜述、國內外研究現狀、相關(guān)研究述評)，
三、課題的界定，
四、研究目標，
五、研究?jì)热菖c假設，
六、理論基礎，
七、研究思路與方法，
八、研究進(jìn)度，
九、預期成果，
十、課題組成員及其分工，
十一、其它保障機制，
十二、參考文獻與附錄。有了這些步驟，我就可以按照這幾方面一步一步的去搜集查找資料，探尋課題實(shí)施思路與方法，預設成果與合作與分工等，合理地開(kāi)展課題工作了。
同時(shí)鄭老師還向我們推薦了一個(gè)很好的網(wǎng)址供大家學(xué)習與參考，就是中國知網(wǎng)。雖然是付費的，但卻是有極高的應用價(jià)值，是經(jīng)得起推敲的教育教學(xué)理念與方法。
再次，鄭老師清晰地講述了做課題使每一個(gè)環(huán)節如何操作，需要做哪些工作，留存什么資料，比如：每個(gè)課題研究都要做好三測工作，三測的形式有座談、問(wèn)卷、測試等。前測：課題研究開(kāi)始的第一項工作就是前測。前測是研究前摸清研究對象底數，找出具體問(wèn)題，以便有針對性的進(jìn)行研究。問(wèn)卷調查后一定做統計分析，寫(xiě)出統計分析報告(如調查報告)
中測：課題研究到中期時(shí)要進(jìn)行中測。檢驗研究中期成效。寫(xiě)出統計分析報告。
后測：當課題研究結束時(shí)就進(jìn)行后測。檢驗課題研究的實(shí)際成果。寫(xiě)出統計分析報告。
鄭老師一再強調不管是哪個(gè)階段的測試都要寫(xiě)出統計分析報告，不然就等于這項工作沒(méi)有做，無(wú)從考量課題的進(jìn)展與轉變。
鄭老師又將做課題時(shí)需要開(kāi)展哪些活動(dòng)，多長(cháng)時(shí)間開(kāi)展一次都詳實(shí)的做了闡述，我也做了如下記錄：
1、組織學(xué)習培訓活動(dòng)(集中學(xué)習、自學(xué))
2、課堂教學(xué)研究(每節課都要上成研究課,抓好課前(準備)、課中(調整)、課后(反思)三個(gè)環(huán)節。
3、開(kāi)展課題研討活動(dòng)(課題組每?jì)芍芤淮?，如：對教師講課語(yǔ)言的研討，組織學(xué)習方式的研討。
4、開(kāi)展研究交流(組內四周一次,校內每學(xué)期兩次)
5、其他各種研究活動(dòng)等,要按計劃進(jìn)行。
有了這樣清晰的活動(dòng)安排，對于以后的科研課題工作會(huì )更有調理的去開(kāi)展，并且知道從哪些方面留存什么樣的資料減少了許多彎路。提高課題研究的效率。
最后鄭老師用這樣的一句話(huà)與大家共勉“任何教師，如果不注重提高自身的修養和功力，不真正做到熱愛(ài)學(xué)生，不能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，而只是從表面組織形式上照貓畫(huà)虎、修修改改，就不可能真正地實(shí)施有效教學(xué)�！�
是呀!選擇了教師就要悉心去做好它，選擇了育人的工作首先就要學(xué)會(huì )愛(ài)自己的學(xué)生，選擇了教學(xué)就要有自己獨特的風(fēng)格，這獨有的風(fēng)格才是教師最魅力所在，修養會(huì )讓一位教師更有獨特的氣質(zhì)，就像一個(gè)人擁有美麗的容顏。在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷努力提高自身的修養與功力，爭做科研型教師，使自己的教育教學(xué)工作有更大的提高!
教育科研的心得體會(huì )2
20xx年5月23日和25日兩天，我參加了在相城區蠡口中學(xué)舉辦的為期兩天的科研能力提升出席培訓班的學(xué)習，聽(tīng)取了王一軍、英配昌、王九紅等3位專(zhuān)家帶來(lái)的報告。
最后，他指出，走向教師本位的走向中小學(xué)教育研究，目標中會(huì )是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高途徑是在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐方法中會(huì )是事件反思、學(xué)術(shù)引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)提升。
聽(tīng)過(guò)了王所長(cháng)的報告，我感覺(jué)自己今后在教科研方面的研究有了一絲感悟和方向。
一、提高教科研教師的教科研能力和水平，不是光嘴上說(shuō)說(shuō)或者心里想想就能夠做到寫(xiě)道的，我們必須不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，平時(shí)要注重積累，要多加強教學(xué)理論方面的學(xué)習和研究，在做好學(xué)術(shù)研究的同時(shí)也要多聽(tīng)、多讀、多思，要勇于對教學(xué)中遇到的難題或困惑進(jìn)行實(shí)踐性普適性研究。
二、要做一名幸福的`研究者。做教育科研的目的，絕不能為了完成某一項任務(wù)而人海戰術(shù)被動(dòng)的去研究，而是要為解決自己在教育教學(xué)中的疑難困惑或者完成一些心得感悟方法總結而去研究，從而提升自己的進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐水平。
教育科研的心得體會(huì )3
5月7日，我參與了由豐臺教化學(xué)會(huì )組織的《科研課題成果梳理與轉化》講座，會(huì )上由獲得過(guò)北京市基礎教化探討成果二等獎的高英和孫健老師為我們介紹了他們課題探討的過(guò)程及成果的梳理等狀況，雖然培訓的時(shí)間僅有半天很短暫，但是感覺(jué)是很充溢的。在這里傾聽(tīng)走在新課程前沿的專(zhuān)家們不同風(fēng)格的講座，能感受到思想火花的沖擊。他們先進(jìn)的教化理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教學(xué)工作無(wú)不起著(zhù)引領(lǐng)和導向作用。
一、提高相識，轉變觀(guān)念
理念是行動(dòng)的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng)。新課程是以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念。對于老師而言，首要任務(wù)就是建夠新課程有效教學(xué)理念。要該掉傳統的“重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復制有余，創(chuàng )新不足”觀(guān)念。通過(guò)培訓，我知道了怎樣去定位、去思索、去摸索、去創(chuàng )新，讓我的課堂充溢激情。我知道了怎樣讓我的學(xué)生真正的實(shí)現：人人都能獲得良好的教化，不同的人在不同學(xué)科上得到不同的發(fā)展。良好的教化就是不僅懂得了學(xué)問(wèn)，還懂得了基本思想，在學(xué)習過(guò)程中得到磨練。在教學(xué)上要由關(guān)注“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”轉變。敬重學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習的主子，教學(xué)不是看老師“教得怎么樣”，而是要看學(xué)生“學(xué)得怎么樣”。老師在教學(xué)中要大膽“放手”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“做中學(xué)”，在實(shí)踐中學(xué)習，在活動(dòng)中學(xué)習，在交往中學(xué)習。要關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗。在行動(dòng)上老師要給予學(xué)生真實(shí)的“愛(ài)”，這種愛(ài)是一種對全體學(xué)生的關(guān)注，是一種對每位學(xué)生的信任，是一種同等的敬重，是一種深刻的理解，是一種“容錯”的悅納，是一種精神的激勵。在教化由以本為本變?yōu)橐匀藶楸�，老師由限制者、評判者轉向參加者、引導者，學(xué)生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培育學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神，是時(shí)代給予我們的艱難任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，仔細探討學(xué)生，學(xué)生在面對一個(gè)問(wèn)題時(shí)他們是如何思索的，其中是否存在著(zhù)閱歷。同時(shí)要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探討問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培育他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
二、結合實(shí)踐，提高效率
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)老師的引領(lǐng)和學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，也是師生情感溝通的過(guò)程。轉化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。老師要充分信任學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習的實(shí)力。注意課堂實(shí)踐和資源整合，運用專(zhuān)家的教化才智補己之短，通過(guò)運用信息技術(shù)整合教化內容，推動(dòng)教學(xué)的行為改變。老師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探究新的教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，從而更好地適應教學(xué)的須要，通過(guò)總結閱歷，提高自身，向更完善的目標努力。要想成為一名合格的科研骨干老師，就必需要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養、理論水平、教化科研實(shí)力、課堂教學(xué)實(shí)力等。專(zhuān)家們的新理念新視野就像一扇窗，為我帶來(lái)外面廣袤天地的一束絢麗的陽(yáng)光。今后教學(xué)，我要努力實(shí)施新課程改革，把培訓學(xué)習到的新的理念、新的`教學(xué)方法、新的教學(xué)評價(jià)方式用于教學(xué)過(guò)程的始終，不斷加強新課程理論的學(xué)習，課堂上設計利于學(xué)生實(shí)力發(fā)展的活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習主動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，使課堂氛圍活躍，提高教學(xué)效率，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，培育學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)力。
同時(shí)，通過(guò)培訓，我知道了如何確定探討的課題，而且感覺(jué)確定課題其實(shí)是一種很自然、很簡(jiǎn)潔的事，只要在教學(xué)中做到專(zhuān)心、留心。很簡(jiǎn)單確定一次很有價(jià)值的課題，因為教化科研課的來(lái)源其實(shí)離我們的工作實(shí)際很近很近，我們可以從教學(xué)實(shí)踐中找尋課題；可以從理論文獻中找尋課題；從成敗閱歷中找尋課題；從教化改革和發(fā)展出現的理論及政策問(wèn)題中找尋課題。在確定課題后，要明晰了制訂探討工作安排的基本結構，在制定探討安排的時(shí)候，我們一般要從以下幾個(gè)方面去落實(shí)：
1、課題名稱(chēng)。
2、負責人及成員分工。
3、探討的目的、意義。
4、圓內外探討的現狀。
5、詳細的探討內容。
6、探討的方法及手段。
7、實(shí)施階段。
8、保障條件。
9、經(jīng)費支出。
10、成果形成。
有了這樣清楚的結構，我們在制定探討安排的時(shí)候就會(huì )更有條理且有肯定的好用性。更明確了進(jìn)行一項課題探討的主要步驟，在實(shí)際的探討中，遵照以下幾個(gè)步驟會(huì )使自己的探討更具科學(xué)性。
1、確定探討課題。
2、查閱文獻，初步調查了解。
3、制定探討工作安排。
4、立項。
5、搜集并整理資料。
6、實(shí)施安排。
7、撰寫(xiě)探討報告。
總之，通過(guò)這次培訓學(xué)習我收獲許多，在以后的科研課題探討工作中，信任自己會(huì )更有章可循，有理可依，讓學(xué)校課題探討工作越做越好。
教育科研的心得體會(huì )4
昨天聽(tīng)了邱主任關(guān)于教育科研的報告感受很多。想想現在的一線(xiàn)老師每天都為上課而奔波，為提高學(xué)生成績(jì)而每天努力拼時(shí)間。怎么樣才能讓我們的教學(xué)工作更加快樂(lè )，讓我們的工作更加幸福是我們需要思考的？現實(shí)的條件我們無(wú)法改變。抱怨對我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)有太多的用處，只會(huì )讓我們降低我們的幸福指數。不如我們面對現實(shí)放開(kāi)自己的心態(tài)。我認為搞教育教學(xué)科研工作就是其中的一條途徑。
一．搞教學(xué)科研可以有利于教師的成長(cháng)
我們教師要想在教學(xué)工作中時(shí)刻處于不敗之地就必須改變自己，讓自己時(shí)時(shí)學(xué)習，不斷成長(cháng)才能跟上現在教學(xué)的要求。
二．搞教學(xué)科研有利于學(xué)生的'全面發(fā)展
試想如果我們老師不能時(shí)刻改變自己的教學(xué)思路來(lái)適應素質(zhì)教育的要求，我們讓學(xué)生全面發(fā)展就是一句空話(huà)。老師不能全面發(fā)展如何談學(xué)生的全面發(fā)展�，F在的教學(xué)思路正以我們不可想象的速度發(fā)展，教師應該意識到自己的危機感。
三．搞教學(xué)科研有利于提高課堂效率
素質(zhì)教育要求我們不能更多的占用學(xué)生的時(shí)間，還要學(xué)生掌握更多的能力，這就對我們老師提出了更多的要求，提高課堂效率就提到我們的視野中來(lái)，而且越來(lái)越有著(zhù)重要的地位，如何提高課堂效率就是我們需要搞教育科研引入更多的新的教學(xué)理念。
四．搞教學(xué)科研有利于提高學(xué)校的升學(xué)率
素質(zhì)教育并不是不要升學(xué)率，升學(xué)率仍然是考核學(xué)校老師的重要指標，所以在新的形式下如何在有限的時(shí)間內提高學(xué)生的能力還要提高學(xué)生的升學(xué)率，我們教師是需要思考的問(wèn)題，我們教師在這種形式下更要適應學(xué)校和家長(cháng)的需要。
五．搞教學(xué)科研有利于提高學(xué)生的思想品德
我們教學(xué)教了半天并不是單單來(lái)教給學(xué)生知識和能力，思想教育也是我們應該思考的，我們不能只注重學(xué)生的學(xué)習，德育包括德智，德識，德行，德性。十年樹(shù)木百年樹(shù)人這是我們共同的奮斗目標。
六．教師應以對自己負責的態(tài)度，自覺(jué)做好教學(xué)科研工作
教學(xué)科研可以促進(jìn)教師個(gè)人成長(cháng)，享受職業(yè)幸福，提升教學(xué)理念。
七．增強科研意識，注重科研方法
學(xué)習任何先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗我們都應該深入理解他們的精髓，與我們的教學(xué)實(shí)際相結合，不能只學(xué)表面現象，教學(xué)是教學(xué)生去學(xué)習，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習應該和學(xué)生處在相同的位置上，就象運動(dòng)員和教練員的關(guān)系。
我們做教師的不能只說(shuō)說(shuō)想想這些，我們應該拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，讓我們在工作中在教學(xué)教育科研中幸福并快樂(lè )著(zhù)。
教育科研的心得體會(huì )5
1、課題名稱(chēng)
課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)的不準確、不恰當，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量而有些課題名稱(chēng)則起的不是很準確，比如學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究這個(gè)名稱(chēng)，就沒(méi)有把研究的對象、問(wèn)題說(shuō)清楚，你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數學(xué)等�？傊�，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。 規范就是所用的`詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀(guān)點(diǎn)。有一個(gè)課題名稱(chēng)叫培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效率，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個(gè)研究報告，我覺(jué)得不錯，但作為課題的名稱(chēng)，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結論性的口氣。(2)名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(cháng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。這次學(xué)校課題申報表中，我看名稱(chēng)都比較簡(jiǎn)潔、清楚，就不再贅述了。
2、課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)當中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號。不要都寫(xiě)成是堅持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。道德情操陶冶和創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的培養，發(fā)展學(xué)生的智力潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，以實(shí)現葉圣陶先生提出的教是為了不教的最高境界。建立探索性的個(gè)體化的主體學(xué)習方式，改變一貫由教師講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到大語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中去，在廣闊的語(yǔ)文教育教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)相互協(xié)作、探討、交流，讓學(xué)生在寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍中，自己發(fā)現知識、掌握知識，領(lǐng)悟知識的真締，培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新精神。
3、課題研究的基本內容
我們有了課題的研究目標，就要根據目標來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內容，相對研究目標來(lái)說(shuō)，研究?jì)热菀唧w、明確。并且一個(gè)目標可能要通過(guò)幾方面的研究?jì)热輥?lái)實(shí)現，他們不一定是一一對應的關(guān)系。大家在確定研究?jì)热莸臅r(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jì)热萏貏e籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究?jì)热�，這對我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì )把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。
4、課題研究的方法
教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。
教育科研的心得體會(huì )6
半年的微課題研究工作就要結束了，在這半年的時(shí)間里我收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……。在整個(gè)研究過(guò)程中所有微課題研究教師相互交流，相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，半年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多。
借鑒蘇霍姆林斯基一段話(huà)，他說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！焙茱@然，這句話(huà)的意思就是說(shuō)：如果教師堅持做教育教學(xué)研究的話(huà)，那么，教師的勞動(dòng)就會(huì )成為一種樂(lè )趣，天天上課就不會(huì )成為一種單調乏味的義務(wù)，教師就會(huì )很幸福！有時(shí)我們的生活中也許就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的`過(guò)程吧！而以往的我對于課題研究也是很迷惑，聽(tīng)了延安市基礎教育課題研究辦公室張琰主任的講座，使我明確了進(jìn)行小課題研究應注意的五個(gè)方面:
第一、發(fā)現問(wèn)題。教師要有問(wèn)題意識，這是進(jìn)行課題研究的前提。不能跟風(fēng)，選擇的課題應該越小越好，首先要選擇自己熟悉的內容，其次選擇的課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題是很多的，如一個(gè)問(wèn)題的講解、后進(jìn)生的轉化、某節內容的課堂教學(xué)結構設計、學(xué)生上課不專(zhuān)心、作業(yè)安排等等，課題的價(jià)值有賴(lài)于有效的反思。
第二、尋找解決問(wèn)題的辦法。進(jìn)行微課題研究尋找方法其實(shí)
也是一個(gè)借鑒的過(guò)程，就是要在充分收集資料的基礎上提出解決問(wèn)題的方法，這是一個(gè)尋找方法的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。這是微課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書(shū)籍、查閱歷史文獻等書(shū)面資料，還包括實(shí)地調研，訪(fǎng)談等獲得直接研究材料，還可以通過(guò)體驗取得有關(guān)材料，并對材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步研究做好準備。
第三、解決問(wèn)題。教師先要明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀(guān)察法、行動(dòng)研究法等。微課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、創(chuàng )造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程，研究過(guò)程要充實(shí)、切實(shí)。要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，教師要隨時(shí)記錄、反思和總結。要特別重視教育教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細節，注意對細節的反思與改善。
第四、經(jīng)驗總結。這是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程，一定要努力把它寫(xiě)出來(lái)。這曾是我最困惑的部分，而聽(tīng)了講座后才發(fā)現其實(shí)沒(méi)有那么難，總結的方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”、還可以是“教育教學(xué)反思”。
第五，把總結出來(lái)的方法應用與教育教學(xué)實(shí)際。這是微課題研究的根本目的。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著(zhù)改進(jìn)。身為一線(xiàn)的教師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微課題的研究工作，只是我們缺少一些搜集、整理、總結概括，沒(méi)有形成科學(xué)的體系而已。
以上是我進(jìn)行微課題研究的收獲與體會(huì )，在今后的工作中，我會(huì )將專(zhuān)家的思想、理念慢慢滲透到課堂教學(xué)中，落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，使自己的教學(xué)水平能有新的提高，在解決教育教學(xué)中的小問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，讓自己成長(cháng)為專(zhuān)業(yè)化、科研型的教師。
教育科研的心得體會(huì )7
近三年來(lái)，我校以開(kāi)放教育試點(diǎn)為契機，以教育科研為先導，落實(shí)遠程教育理念為目標積極開(kāi)展教科研活動(dòng)�？偨Y如下：
一、加強教科研工作組織領(lǐng)導，確保教科研工作順利進(jìn)行。
班子成員在扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展各項教育教學(xué)工作的同時(shí)，帶頭搞好教科研工作。張農樵副校長(cháng)二次《建構學(xué)習理論和現代遠程教育》專(zhuān)題講座啟動(dòng)了我校教科研工作的新航程，對開(kāi)放教育試點(diǎn)項目教科研工作開(kāi)展了多方位的研究。本學(xué)期借總結性評估之東風(fēng)，對開(kāi)放教育進(jìn)行了全面回顧，學(xué)校以《現實(shí)療法提高自主學(xué)習效果的行動(dòng)研究》為課題進(jìn)行了校本培訓，以引導教職工更全面的了解現代遠程教育理念。學(xué)校要求干部每學(xué)期讀一本教育理論論著(zhù)，完成一篇讀書(shū)心得，指導或評價(jià)教科研課題為已任，積極走在教育科研的第一線(xiàn)上。
為保證學(xué)校教科研工作落實(shí)，我校在原教科研領(lǐng)導組織結構上進(jìn)行了充實(shí)和調整，形成了由校長(cháng)任組長(cháng)，主管副校長(cháng)任副組長(cháng)，下放教科室的管理機構，對學(xué)校教科研工作進(jìn)行宏觀(guān)管理、指導、調控。并出臺了《教科研工作獎勵辦法》及《教科研發(fā)展規劃》，對開(kāi)放教育試點(diǎn)項目制定了有層次的教科研計劃，引導學(xué)校教職工開(kāi)展教學(xué)、管理、學(xué)習模式的有益探索和實(shí)踐。
二、抓好三個(gè)重點(diǎn)，把教科研意識落實(shí)到學(xué)校工作的各方面。
1、抓隊伍建設，形成一支穩定的教科研的骨干隊伍
學(xué)校依托教科室和專(zhuān)業(yè)責任教師形成了一支教科研的骨干隊伍，根據學(xué)校教科研發(fā)展規劃，具體計劃本專(zhuān)業(yè)應重點(diǎn)開(kāi)展的教科研活動(dòng)，努力探索個(gè)別自主學(xué)習，小組協(xié)作學(xué)習，研究性學(xué)習的`模式，積極開(kāi)展各種類(lèi)型的新的教學(xué)模式探索實(shí)踐，如《會(huì )計案例教學(xué)法的探索與實(shí)踐》，《課堂教學(xué)素質(zhì)化的有效調控》等。
2、滲透，把教育科研滲透到教育工作的各方面。
開(kāi)放教育模式是學(xué)習形式、管理形式、教學(xué)形式、實(shí)踐形式全方位的改革過(guò)程，教科研活動(dòng)全方位的滲透也是開(kāi)放教育理念的一種體現�！毒W(wǎng)上答疑的有效性分析》，《注重非智力因素，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效率》，《我校開(kāi)放教育專(zhuān)科學(xué)生基本特征分析》，《余杭電大學(xué)校網(wǎng)站使用情況調查與分析》，《實(shí)踐教學(xué)環(huán)節落實(shí)的有效管理》等課題涉及開(kāi)放教育各個(gè)方面。
3、抓活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣的科研活動(dòng)。
為熟悉和適應開(kāi)放教育試點(diǎn)項目，我校特邀請專(zhuān)家開(kāi)展有關(guān)講座。浙大博士生導師楊建剛教授講授《網(wǎng)絡(luò )與媒體技術(shù)》，省教科研所鄭紀蛟教授講授《杭州寬帶網(wǎng)與遠程教育》。我校自行舉辦了《計算機網(wǎng)頁(yè)制作》講座。與杭州電大聯(lián)合舉辦的《計算機教務(wù)管理》培訓等。同時(shí)，我校全體教師參加了余杭區教科所舉辦的《教師教科研知識、方法合格培訓》考試。學(xué)校組織教師開(kāi)展課件制作比賽，小組協(xié)作學(xué)習等主題研討等，以提高自主學(xué)習效果為中心，在各專(zhuān)業(yè)開(kāi)展綜合性研究，學(xué)校內開(kāi)設交流課20節，外出教研活動(dòng)21批次，加強橫向聯(lián)系和不同學(xué)科間交流。向專(zhuān)家借腦袋，向資料借思路，向兄弟學(xué)校借經(jīng)驗。
三、建立三項制度
�、倮碚搶W(xué)習制度：教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，教科研是先導，理論學(xué)習是基礎，學(xué)校建立了每位教職工開(kāi)展讀一本教育理論書(shū)籍，弄懂一個(gè)教學(xué)原理，寫(xiě)一個(gè)優(yōu)秀教案，上一節課題研究示范課，寫(xiě)一篇學(xué)術(shù)論文或學(xué)習心得的制度。
�、谕榛ブ贫龋和ㄟ^(guò)教師之間對話(huà)、合作、互動(dòng)，防止教師各自為戰和孤立無(wú)援，使教師群體得到發(fā)展。我校為調整師資結構，近年新招收了一批新教師，目前，青年教師比例占25%，為使他們迅速成長(cháng)，學(xué)校啟動(dòng)了“老帶青，青幫新的結對子”工程，在校內認師傅，對青年教師實(shí)行專(zhuān)人指導，盡快提高青年教師教學(xué)能力和科研能力。
�、圩晕曳此贾贫龋航處熃逃芰Φ奶嵘�，建立一支具有教科研意識的師資隊伍，自我反思是促進(jìn)個(gè)體快速成長(cháng)的一個(gè)有效途徑，學(xué)校定期組織以專(zhuān)業(yè)為基礎的教研活動(dòng)，以教法為專(zhuān)題的討論活動(dòng)，在反思中提高，在反思中成長(cháng)。
近幾年來(lái)，我校教師參加區教學(xué)綜合能力比賽一人獲全區第一；參加青年教師技能比賽一人獲一等獎；發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇，參加杭州市教科研論文評比獲三等獎以上6篇，區教科研論文評比三等獎以上4篇，系統內教科研成果交流11篇，2位教師經(jīng)審核后獲副高職稱(chēng)任職資格。我們深深體會(huì )到，只要堅持走教科研之路，才能促進(jìn)教師隊伍建設，推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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教研是教化科研的基礎；教化科研是教研的深化。教研要在教化科學(xué)理論的指導下進(jìn)行；教化科研要圍繞教研中的熱點(diǎn)和難度問(wèn)題綻開(kāi)。以教研帶科研，以科研促教研。
培訓的主要內容：
一、什么是教化科研
二、老師為什么要進(jìn)行教化科研
三、如何選擇教化科研課題
四、如何搜集和整理文獻資料
五、如何設計教化科研方案
六、如何選擇教化科研方法
七、如何撰寫(xiě)和發(fā)表教化科研論文
大部分老師的誤區：將教研作為教化科研，將教研論文作為教化科研論文。將教化科研論文寫(xiě)成工作閱歷總結，缺乏問(wèn)題意識、科學(xué)方法、學(xué)術(shù)規范。
教研與教科研的.關(guān)系教研是教化科研的基礎；教化科研是教研的深化。教研要在教化科學(xué)理論的指導下進(jìn)行；教化科研要圍繞教研中的熱點(diǎn)和難度問(wèn)題綻開(kāi)。以教研帶科研，以科研促教研斯騰豪斯說(shuō)過(guò)：
“老師是課堂的負責人，而從試驗主義者的角度來(lái)看，課堂正好是檢驗教化理論的志向試驗室。對偏愛(ài)自然視察的探討者而言，老師是名副其實(shí)的有效的實(shí)踐視察者。不管從任何角度理解教化探討，都必需承認的是老師職業(yè)生涯中充溢了豐富的探討機會(huì )�！�
我們老師常出現的選題不當：
一是范圍太大；
二是探討問(wèn)題不明確；
三是探討意義不大；
四是課題太難，條件不具備；
五是閱歷感想之談，不是科研問(wèn)題。
通過(guò)聽(tīng)陳博士的講座，我對教研與教化科研有了清晰的相識，之前我分不清什么是教化科研什么是教研。而且，一想到寫(xiě)論文就怕，不知如何選擇教化科研課題，如何設計教化科研方案，通過(guò)今日的學(xué)習，課題的選取應遵循肯定的原則，而課題的來(lái)源也許多，可以反思教學(xué)，留意各種爭辯，關(guān)注焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，分析他人閱歷，探究問(wèn)題的起因，只要我們細心視察，擅長(cháng)發(fā)覺(jué)多留意平常教學(xué)中存在的有探討價(jià)值的問(wèn)題，并隨時(shí)把它登記來(lái)，就可以作為日后的寫(xiě)作材料。
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教學(xué)研究是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的重要因素，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程和個(gè)人成長(cháng)過(guò)程之中。20xx年4月21日至22日，我有幸參加了愛(ài)輝區“十二五”第二批科研骨干培訓，聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座，觀(guān)看了優(yōu)秀課例展示，欣賞了課題組的材料，同兄弟學(xué)校就課題研究進(jìn)展了溝通學(xué)習，收獲頗豐。
我在教學(xué)科研方面，缺乏一定的理論知識。通過(guò)這次的培訓，了解到一些以前從沒(méi)有知道的內容和好處，詳細有下面幾方面。
1、教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習理論進(jìn)展研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力，收集文獻資料和篩選信息資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的急需。歷來(lái)人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點(diǎn)文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專(zhuān)業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養和研究能力，適應社會(huì )開(kāi)展對教師的專(zhuān)業(yè)要求。這樣就能逐漸轉變人們的觀(guān)念，確立教師的專(zhuān)業(yè)地位。
2、在精心準備的根底上，開(kāi)展了學(xué)習培訓：一是立項課題論證中注意的問(wèn)題，如教育科研的含義、如何開(kāi)展研究、研究?jì)热�、研究的方法、教育科研的�?xiě)作知識等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒;另一方面是學(xué)習與本校研究課題相關(guān)的理論知識，做好理論儲藏。需要注意的是學(xué)習培訓要堅持貫徹研究活動(dòng)的始終，為科研保駕護航。研究實(shí)踐與課堂教學(xué)、常規教研嚴密結合，以課題研究為核心開(kāi)展系列活動(dòng) 。
3、在研究的核心階段即研究實(shí)踐階段，必須堅持以課堂為主陣地、以常規教研為載體，把教育科研課題的研究融入教師的教學(xué)工作中，通過(guò)日常的`教學(xué)、教研和一系列有目的的活動(dòng)推進(jìn)科研的深入開(kāi)展，使課題研究得到良性開(kāi)展。
4、在閱讀培訓內容中，我特別欣賞這句話(huà)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數學(xué)上或實(shí)驗上的技能而已。而提出新問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要有創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步�！苯處熢陂_(kāi)展課題過(guò)程中，不斷更新觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。其研究過(guò)程應充分保持開(kāi)放性，使之成為認識教育、研究教育、效勞教育的過(guò)程。研究過(guò)程不但要與教育教學(xué)過(guò)程相一致，還要重視對成果轉化過(guò)程的把握。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我感受到了一名教師開(kāi)展課題的重要性，也對自己并不熟悉的課題研究得到了進(jìn)一步的理解，我會(huì )繼續學(xué)習，使自己的課題成功并且順利地結題。
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近年來(lái)，隨著(zhù)教育的不斷發(fā)展和改革，教育科研的地位也愈發(fā)得到重視。在教育工作中，只有不斷更新知識、提高自身科研能力，才能更好地適應和推進(jìn)教育發(fā)展。本文將結合自身的學(xué)習和實(shí)踐經(jīng)歷，從個(gè)人學(xué)習、科研探究、思維方法、團隊協(xié)作和課程實(shí)踐等方面談一下教育科研培訓的體會(huì )。
一、個(gè)人學(xué)習
在教育科研培訓中，學(xué)習是最基本的環(huán)節。學(xué)習不僅包括獲取知識，還需要對知識進(jìn)行領(lǐng)會(huì )、理解、分析和應用。作為一名教師，我認為養成自主學(xué)習的習慣十分必要。在大量閱讀和文獻調研中，我嘗試采用筆記、概括和總結的方法，讓自己能夠在學(xué)習過(guò)程中更快、更好地吸收知識。同時(shí)，針對遇到的問(wèn)題，我也積極地向他人請教、尋求幫助，在理解和掌握知識的過(guò)程中，不斷強化自身的學(xué)習能力和態(tài)度。
二、科研探究
在教育工作中，研究教育問(wèn)題顯得非常重要，因此在教育科研培訓中，科研調查和實(shí)際探究也是不可缺少的一部分。有了這些科研基礎，我們才能開(kāi)展更深入的`研究，并為教育提供更更多元化的服務(wù)。在我的科研實(shí)踐中，我深刻認識到，對于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，不僅要求掌握其所教授學(xué)科的知識，同時(shí)需要深入思考學(xué)科教學(xué)的基本原理，為自己定位和明確研究方向奠定框架。一旦讓學(xué)習和科研脫離了實(shí)踐，就會(huì )失去作用。
三、思維方法
教育科研培訓中，許多課程都深入介紹了思維方法。思維方法對于提高教育工作者的科研能力和創(chuàng )新能力起到了非常重要的作用。其中，體系化、系統化的思維方法能夠使我們在科研中更加高效、更加準確地進(jìn)行分析和推導。例如，課程中提到的康德應用的三原則就可以很好的反映出思維方法在實(shí)際工作中的運用。
四、團隊協(xié)作
在教育科研培訓中，團隊協(xié)作可以提高個(gè)人的學(xué)習和科研效率，也可以充分體現每個(gè)人在團隊中的價(jià)值。團隊協(xié)作需要建立在相互信任的基礎上。在團隊中，我們嘗試根據自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)和學(xué)習能力進(jìn)行分工合作。既不論貢獻的大小，也不為個(gè)人榮譽(yù)，而是以整個(gè)團隊、整個(gè)科研項目的成功為目標。我們充分利用每一個(gè)集體討論的機會(huì )，不斷凝思破表，提高的我們的科研能力和團隊協(xié)作精神。
五、課程實(shí)踐
對于一名教育從業(yè)者而言，只有將理論知識轉化為實(shí)際教育操作能力，才能更好的推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。在教育科研培訓中，開(kāi)展課程實(shí)踐是不可或缺的。它可以讓我們將學(xué)習到的理論知識運用到實(shí)際中去，了解實(shí)際教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題與解決方案。在我的課程實(shí)踐中，我不僅發(fā)現了很多教學(xué)難點(diǎn)和問(wèn)題，同時(shí)也發(fā)現了自己許多不足之處。通過(guò)課程實(shí)踐的不斷探究和實(shí)踐，我增強了自己的教學(xué)能力和授課技巧。
總之，教育科研培訓是為教育工作者提供高質(zhì)量和有效技能的一種重要方式。通過(guò)不斷學(xué)習和實(shí)踐，我們可以獲得更多的知識、更深入的思考和更完善的技能，將這些應用到實(shí)踐中，促進(jìn)教育的發(fā)展和進(jìn)步。希望在今后的科研學(xué)習中，我們能夠保持熱情和動(dòng)力，更好地適應和推進(jìn)教育發(fā)展，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
教育科研的心得體會(huì )11
本周一，在二七區大學(xué)路第二小學(xué)的報告廳，有幸聆聽(tīng)了鄭州市教育科學(xué)研究所的胡遠明主任關(guān)于課題研究的一次講座，感觸頗多。除了胡主任專(zhuān)業(yè)的講解之外，他幽默風(fēng)趣，自然灑脫，直來(lái)直去的演講風(fēng)格也讓人印象深刻。
自xxxx年上班以來(lái)，關(guān)于課題研究的一些講座和報告很少涉及。借著(zhù)共同體名班主任工作室學(xué)習的機會(huì )，讓我有了一次不一樣體會(huì )。如果說(shuō)課題研究有什么吸引我的地方，說(shuō)老實(shí)話(huà)，就是在每個(gè)教師晉職之路上，它是一個(gè)你必須邁過(guò)去的門(mén)檻。而且也聽(tīng)到同事們有關(guān)課題立項的一些討論，言外之意似乎是難度較大。有人說(shuō)課題立項要緊跟當下的教育理念，有人說(shuō)課題立項要求新，“陳辭濫調”的主題只能是“炮灰”。
但是，在聽(tīng)了這次講座之后，讓我對課題立項又抱起了“信心”，或者說(shuō)壓根就不應該對他失去信心，更重要的是我們應該糾正自己的心態(tài)。課題立項不應該僅僅停留在晉級所需的“功利”的地位上，而是成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)胡一把利器。否則，這樣的教師只能是日復一日，年復一年的進(jìn)行重復而機械的`工作，成了一臺機器，而學(xué)生則成了機器里生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品。其次，胡主任的講授風(fēng)格也不一樣。通過(guò)胡主任的課件，可以看出他是做了精心的準備�；蛘哒f(shuō)，他是充分察看了“病歷”，直接拿著(zhù)藥箱來(lái)開(kāi)方子的。首先，胡主任先讓我們從一節錄像課中找出優(yōu)點(diǎn)和不足，在提出問(wèn)題的過(guò)程中指出課題的本質(zhì)--解決問(wèn)題的過(guò)程。接著(zhù)，結合一些真實(shí)的課題案例，他又從課題的內容、格式以及存在的一些問(wèn)題解釋了這些課題未能成功立項的原因。同時(shí)，胡主任以大學(xué)路第二小學(xué)部分教師課題為例，幫助在場(chǎng)的教師找出這些課題的不足。最后，胡主任和我們一起一道修改課題，讓我們親自體驗了如何修改課題，如何立課題。
百分之九十以上的課題都被人研究過(guò)，這是講座過(guò)程胡主任幾次提到的一句話(huà)。但是他也在提醒著(zhù)我們課題立項就是在這些已經(jīng)被研究過(guò)的課題中，而且我們完全可以結合自己的教育經(jīng)歷重新立課題，而不是背道而馳，一味的求新，忽視課題立項的本質(zhì)和初衷。
講座從4：30一直持續到將近六點(diǎn)，也早早過(guò)了下班時(shí)間。但是老師們聽(tīng)的仍然很認真，我也有種很久沒(méi)有聽(tīng)到肺腑之言的感覺(jué)，真的是聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。
教育科研的心得體會(huì )12
上周末，我參加了為期一天半的全縣教育科研能力培訓，聆聽(tīng)了李麗娟老師的《教師如何開(kāi)展課題研究》、曹寧之老師的《校本教研》和馮衛東老師的《高效課堂三、六、九》和《做我們自己的教科研》的精彩講座。聽(tīng)后感觸頗多，受益匪淺，使我充分認識到教育科研的真正價(jià)值，認識到教師開(kāi)展教育科研對自身成長(cháng)和發(fā)展的重要作用，認識到教師開(kāi)展教育科研絕不是空話(huà)，它必須牢牢地植根于教育教學(xué)實(shí)踐之中，從教育中的問(wèn)題入手，運用理論指導實(shí)踐，達到提高教育教學(xué)水平的目的。
下面，我想從三個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、通過(guò)培訓，使我理解了教育科研方法與選題。
即理解了中學(xué)教科研。懂得了對中學(xué)教科研進(jìn)行合理的定位，是做好選題的一個(gè)非常關(guān)鍵的'問(wèn)題。也懂得了中學(xué)教科研主要是指：由中學(xué)教師開(kāi)展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動(dòng)。這個(gè)中學(xué)教科研是指教師立足職場(chǎng)，在反思和實(shí)踐的基礎上，研究解決教育教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)效能，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的這樣一種活動(dòng)。教育無(wú)小事，一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生，學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體。
二、通過(guò)聆聽(tīng)馮衛東老師的《高效課堂三、六、九》。
認識到什么是英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂，也認識到只有從組織教學(xué)活動(dòng)入手，大量的進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，才能有效的培養學(xué)生運用英語(yǔ)知識的能力。也認識到自己在教學(xué)中的不足和努力發(fā)展的方向，力爭在今后的教育教學(xué)中形成自己的教學(xué)特點(diǎn)，使課堂教學(xué)效果更上一層樓。
三、也認識到就人格而言。
無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應該是自然平等的。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的，使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我感受到作為一名教師開(kāi)展學(xué)習研究的重要性，也對課題研究和高效課堂得到了進(jìn)一步的理解，我會(huì )繼續努力學(xué)習研究，不斷提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教育科研的心得體會(huì )13
校本科研的培訓讓我們的雙眼有了自信的光線(xiàn)，頭腦有了睿智的思想，工作有了創(chuàng )新的火花。過(guò)去我對學(xué)困生的教化和教學(xué)方法始終是不知如何對待他們。對于學(xué)困生的教化我始終處于盲目的狀態(tài)，找不到科學(xué)恰當的方法。通過(guò)校本科研的培訓讓我找到方向和指路燈，懂得變更學(xué)困生的科學(xué)正確的方法。如：
一、情感溝通
老師要把學(xué)困生看成伙伴，主動(dòng)和他們交摯友，促膝談心，了解他們的要求和建議，為他們排憂(yōu)解難。勉勵他們：“只要樹(shù)立信念，改進(jìn)學(xué)習方法，發(fā)奮努力，肯定能提高學(xué)習成果�！弊寣W(xué)生深深感受到老師的'關(guān)切和激勵，以主動(dòng)的看法對待老師，對待自己和學(xué)習。
除了抓住良機剛好進(jìn)行引導之外，老師在課堂上要盡可能地賜予學(xué)困生們表現自己的機會(huì )，使他們體驗到勝利的喜悅。在回答問(wèn)題和探討問(wèn)題時(shí)，即使他們回答得不正確，也不加指責，而且還要表?yè)P他們能主動(dòng)爭取發(fā)言。課后，為他們查缺補漏，提高基礎學(xué)問(wèn)水平。并用滾雪球的方法，每周支配一次綜合練習，按部就班，幫助他們鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，削減遺忘。
老師要擅長(cháng)愛(ài)護學(xué)困生的自尊心。對“學(xué)困生”，不能大聲訓斥，諷刺挖苦；也不能在課堂上指名道姓指責一通。老師應當設身處地為他們著(zhù)想，發(fā)覺(jué)他們的不足，課外與其談心，交換看法，促使其改正。對他們的學(xué)業(yè)成果，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，都剛好賜予表?yè)P、激勵。師生雙方互尊互愛(ài)的溝通，引出雙方情感“愛(ài)”的“共鳴”。他們越學(xué)越感到有奔頭，漸漸從“要我學(xué)”轉為“我要學(xué)”。
二、多給機會(huì )
大部分學(xué)困生有嚴峻的惰性，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。因此，老師必需使他們明確學(xué)習目的，端正學(xué)習看法。要激發(fā)學(xué)習愛(ài)好，強化意志，養成良好的學(xué)習習慣，漸漸克服惰性，以非智力因素來(lái)彌補智力因素的不足。在課堂教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮主導作用，創(chuàng )設情境和機會(huì )，讓學(xué)困生主動(dòng)參加，表現自己的才能，削減挫折感，盡可能多地獲得老師的確定表?yè)P和同學(xué)們的贊許認可。老師在批改作業(yè)時(shí)，不要一看到答案不對就打“×”，應視察其回答問(wèn)題的思路和答題技巧，指出對的部分，劃出錯的地方，待其改正后，再賜予評分。假如改對了，還可以打滿(mǎn)分賜予激勵。為了激勵學(xué)困生，還可以在他們之間綻開(kāi)競賽，看誰(shuí)進(jìn)步快。讓他們感到試一試就能行，拼一拼就能贏(yíng)。
三、加強指導
大部分學(xué)困生都存在著(zhù)學(xué)習方法不正確的問(wèn)題。為此，老師要特殊重視對他們的學(xué)法指導。在大的方面，要求學(xué)生駕馭“課前預習→用心聽(tīng)講→剛好復習→獨立作業(yè)→改正錯誤→系統小結→課外學(xué)習”的基本學(xué)法。在小的方面，對學(xué)困生如何駕馭概念、如何寫(xiě)好字、如何駕馭語(yǔ)言基礎學(xué)問(wèn)、如何提高閱讀和寫(xiě)作等問(wèn)題做詳細指導。另外，重視指導學(xué)生進(jìn)行“意義識記”，盡量削減“機械識記”。這樣做的結果，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，又提高了學(xué)習效率，取得了較好的學(xué)習效果。
通過(guò)校本科研的培訓。讓我在實(shí)踐中不斷轉變老師的角色，干脆地促進(jìn)我轉變教化觀(guān)念，將新理念干脆轉化為我的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。有利于變更老師的學(xué)習方式，培育老師的反思實(shí)力，同伴協(xié)作實(shí)力。使我能在實(shí)踐中反思，在敬重中溝通，在領(lǐng)悟中調整，在合作中成長(cháng)。校本科研真正成為了我成長(cháng)的“沃土”。
教育科研的心得體會(huì )14
今天薛老師帶領(lǐng)我們學(xué)習了《如何對幼兒進(jìn)行觀(guān)察與評價(jià)》后，我不僅深思，要怎樣對幼兒進(jìn)行觀(guān)察與評價(jià)呢？評價(jià)又是為了什？
《綱要》明確指出：評價(jià)要“在日�；顒�(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然《的方法進(jìn)行�！奔丛u價(jià)情境要自然化，要在幼兒真實(shí)的生活和學(xué)習情境中對幼兒實(shí)施評價(jià)。對幼兒來(lái)說(shuō)，生活即學(xué)習，游戲即學(xué)習，活動(dòng)即學(xué)習。如果把幼兒從生活、游戲、活動(dòng)中抽離出來(lái)進(jìn)行評價(jià)，無(wú)疑會(huì )打斷幼兒的學(xué)習過(guò)程，震蕩其心理，不容易得到真實(shí)的評價(jià)結果，而評價(jià)情境自然化，能避免驚嚇幼兒學(xué)習心理或干擾幼兒學(xué)習過(guò)程。依托幼兒真實(shí)的學(xué)習情境開(kāi)展評價(jià)，足以使幼兒更迅速地理解教師評價(jià)語(yǔ)言的含義，從而和教師展開(kāi)有效的互動(dòng)，實(shí)現評價(jià)的功能，提高幼兒的學(xué)習與發(fā)展水平。
如何才能真正達到教育評價(jià)的目的呢？那就是對幼兒進(jìn)行觀(guān)察。而實(shí)際上，有效的、負責任的評價(jià)都應當從觀(guān)察幼兒的'行為開(kāi)始。通過(guò)觀(guān)察幼兒的行為、評價(jià)和分析他們的各種作品，可以了解他們如何與別人交往，同時(shí)也可以了解他們各自獨特的學(xué)習方式。作為一個(gè)幼兒老師來(lái)說(shuō)，我們的觀(guān)察能力就好像醫生的觸覺(jué)一樣。要隨時(shí)隨刻很好的捕捉到孩子們的一舉一動(dòng)，教師應該是一個(gè)觀(guān)察者，更應是一個(gè)善于觀(guān)察的人。只有他具備了這個(gè)先決條件才會(huì )成為一個(gè)真正意義上的幼教教師！在以后的教學(xué)活動(dòng)中過(guò)程中，我要隨時(shí)觀(guān)察記錄幼兒的發(fā)展變化，不斷調整教育對策，使教育真正落實(shí)到幼兒身上，有效地促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展，我要為每名幼兒設立個(gè)案，記錄幼兒的行為、語(yǔ)言等表現并及時(shí)的對幼兒進(jìn)行評價(jià)，使幼兒從中不斷地產(chǎn)生進(jìn)取的欲望和向上的動(dòng)力。
以上是我這次學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )，對幼兒進(jìn)行觀(guān)察與評價(jià)有著(zhù)它豐富的內涵，有待于我們進(jìn)一步去挖掘、去延伸，我相信我們會(huì )越做越好。同時(shí)，真心地希望以后還有這樣的學(xué)習機會(huì )多向有經(jīng)驗老師去聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)，不斷充實(shí)自己，成就自己，成為一名善于觀(guān)察，善于思考，善于評價(jià)的好老師。
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教學(xué)研究是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的重要因素，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程和個(gè)人成長(cháng)過(guò)程之中。4月21日至22日，我有幸參加了愛(ài)輝區“十二五”第二批科研骨干培訓，聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座，觀(guān)看了優(yōu)秀課例展示，欣賞了課題組的材料，同兄弟學(xué)校就課題研究進(jìn)行了溝通學(xué)習，收獲頗豐。
我在教學(xué)科研方面，缺乏一定的理論知識。通過(guò)這次的培訓，了解到一些以前從沒(méi)有知道的內容和好處，具體有下面幾方面。
1、教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的急需。歷來(lái)人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點(diǎn)文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專(zhuān)業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養和研究能力，適應社會(huì )發(fā)展對教師的專(zhuān)業(yè)要求。這樣就能逐漸轉變人們的觀(guān)念，確立教師的專(zhuān)業(yè)地位。
2、在精心準備的基礎上，開(kāi)展了學(xué)習培訓：一是立項課題論證中注意的問(wèn)題，如教育科研的含義、如何開(kāi)展研究、研究?jì)热�、研究的方法、教育科研的�?xiě)作知識等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒;另一方面是學(xué)習與本校研究課題相關(guān)的理論知識，做好理論儲備。需要注意的是學(xué)習培訓要堅持貫徹研究活動(dòng)的始終，為科研保駕護航。研究實(shí)踐與課堂教學(xué)、常規教研緊密結合，以課題研究為核心開(kāi)展系列活動(dòng)。
3、在研究的核心階段即研究實(shí)踐階段，必須堅持以課堂為主陣地、以常規教研為載體，把教育科研課題的研究融入教師的教學(xué)工作中，通過(guò)日常的教學(xué)、教研和一系列有目的的活動(dòng)推進(jìn)科研的深入開(kāi)展，使課題研究得到良性發(fā)展。
4、在閱讀培訓內容中，我特別欣賞這句話(huà)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數學(xué)上或實(shí)驗上的技能而已。而提出新問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要有創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步�！苯處熢陂_(kāi)展課題過(guò)程中，不斷更新觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。其研究過(guò)程應充分保持開(kāi)放性，使之成為認識教育、研究教育、服務(wù)教育的過(guò)程。研究過(guò)程不但要與教育教學(xué)過(guò)程相一致，還要重視對成果轉化過(guò)程的把握。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我感受到了一名教師開(kāi)展課題的重要性，也對自己并不熟悉的課題研究得到了進(jìn)一步的理解，我會(huì )繼續學(xué)習，使自己的課題成功并且順利地結題。
教育科研培訓會(huì )心得體會(huì )篇21世紀，我國中小學(xué)教師面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。綜合國力的競爭，說(shuō)到底是人才的競爭。1000萬(wàn)中小學(xué)教師的素質(zhì)是制約基礎改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國力的關(guān)鍵。因此，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師的素質(zhì)直接影響著(zhù)中小學(xué)生，影響著(zhù)民族的未來(lái)，提高教師素質(zhì)的任務(wù)緊迫而艱巨。我校積極響應國家號召，大力開(kāi)展教師的繼續教育學(xué)習工作，在寒假期間我學(xué)習了《教育科研能力的培養與提高》一書(shū)，下面我就結合工作實(shí)踐談一談個(gè)人的讀書(shū)心得。
人們常說(shuō)，教育科研自覺(jué)與否，是區別教書(shū)匠和教育家的分水嶺。我覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)得非常有道理。辦好教育必須重視教育科學(xué)研究�？蒲信d教，科研興校，向教育科研要質(zhì)量，逐漸成為教育工作者的工作指導思想和工作思路。通過(guò)學(xué)習《教育科研能力的培養與提高》這本書(shū)，作為實(shí)施素質(zhì)教育主體的教師我認為如何提高自身的教育科研素質(zhì)，努力向科研型教師轉化，是全面實(shí)施素質(zhì)教育中的一個(gè)重要課題。古人韓愈在《師說(shuō)》中曾說(shuō)：“道之所存，師之所存也�！弊鳛橐幻F代社會(huì )的教師就要不斷地謀“道”這個(gè)“道”應該是教師所具備的品德、知識、能力等素質(zhì)。從現代教育的角度來(lái)看，它不僅包括教師自身思想品德的升華，教育觀(guān)念的更新，學(xué)科知識的豐富和教學(xué)技巧的提高，而且更主要的應是不斷地培養自身的創(chuàng )新能力。如果教師僅停留在傳授所教學(xué)科現成知識的層面上，沒(méi)有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，不
能或不去探究教學(xué)“興”、“廢”的原因，不能不斷地發(fā)展傳授給學(xué)生的“道”，那么那些教師只能扮演“傳話(huà)筒”的`角色，只能培養出眼界狹窄、目光短淺、思維遲鈍、想象缺乏的學(xué)生，而不能培養出適應現代社會(huì )生活和未來(lái)社會(huì )需要的人才。然而，由于長(cháng)期以來(lái)中小學(xué)教師的繼續教育不足和對中小學(xué)教育科研不夠重視等原因，中小學(xué)教師的教育科研素質(zhì)較差已成為教普遍現象�，F在，社會(huì )上仍有不少人片面的認為，中小學(xué)教師的視野和能力有限，不能擔當教育科研的任務(wù)，或者認為中小學(xué)教師一般都沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)參加教育科研工作。他們滿(mǎn)足于自己積累的教學(xué)經(jīng)驗，而不善于把自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括，進(jìn)而上升到理論高度。我認為做經(jīng)驗型教師儼然成為許多教師的追求目標，但在一定程度上又助長(cháng)了教師注重知識傳授的做法�？傊�，經(jīng)驗型教師重模仿而輕創(chuàng )新，重積累而輕發(fā)展，因而其多數只能成為機械傳授現成書(shū)本知識的“教書(shū)先生”。就目前素質(zhì)教育實(shí)施的情況來(lái)看，中小學(xué)教師缺乏必要的革新能力，特別是教育科研能力。這是阻礙我們積極投身于教育改革的最重要因素之一，也是素質(zhì)教育在一些學(xué)校沒(méi)有取得預期效果的重要原因。因為我們中小學(xué)教師在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中必然會(huì )遇到很多理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題，這些問(wèn)題多是在書(shū)本上找不到現成答案的。實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程是一個(gè)探索和研究的過(guò)程。我們不能簡(jiǎn)單的模仿，更不能因循守舊，而要根據社會(huì )的要求和學(xué)生的需要進(jìn)行創(chuàng )造性的工作。在快速變化的信息社會(huì )里，我們必須意識到自己職責的變化，正如有本書(shū)中所說(shuō)：“教師的職責現在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識，而越來(lái)越多地
激勵思考；除了他正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效的和有創(chuàng )造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞�！憋@然，片面注重知識傳授的經(jīng)驗型教師，已不能適應素質(zhì)教育對所要培養的具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的人才的要求，而具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的科研型教師正是素質(zhì)教育成功實(shí)施的重要保證。
在競爭日益激烈的知識經(jīng)濟時(shí)代，創(chuàng )新已成為一個(gè)民族的靈魂。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力已經(jīng)成為一項重要的教學(xué)任務(wù)。要完成這一任務(wù)，我們要著(zhù)重解決好以下幾方面問(wèn)題努力把自己培養成科研型教師，不斷提高自己的整體素質(zhì)。
1、學(xué)習現代教育理論，形成符合時(shí)代潮流的教育觀(guān)念。
2、增強教育科研意識，不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試。
3、提高教育科研能力，形成“教研相長(cháng)”的教學(xué)模式。
4、加強相互合作，全面提高整體素質(zhì)。
總之，我們中小學(xué)教師只要勤學(xué)不厭，勤思不怠，大膽試驗，努力創(chuàng )新，就一定能不斷提高自身的教育科研素質(zhì)，把自己培養成合格的科研型教師！
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教育科研培訓心得體會(huì )14篇03-21
教育科研調研報告01-28