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告訴你有關(guān)畢業(yè)文答辯的目的和意義！
在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常碰到一些學(xué)員在寫(xiě)好畢業(yè)論文后，對還要舉行畢業(yè)論文答辯不很理解，對參加畢業(yè)論文答辯的態(tài)度也不那么積極。因此，有必要對組織畢業(yè)論文答辯的目的和意義先作一討論。
方法/步驟
一、什么是畢業(yè)論文答辯
畢業(yè)論文答辯是答辯委員會(huì )成員(以下簡(jiǎn)稱(chēng)答辯老師)和撰寫(xiě)畢業(yè)論文的學(xué)員面對面的，由答辯老師就論文提出有關(guān)新題目，讓學(xué)生當面回答。它有“問(wèn)”有“答”，還可以有“辯”。
答辯是辯論的一種形式，辯論按進(jìn)行形式不同，分為競賽式辯論，對話(huà)式辯論和問(wèn)答式辯論。答辯就是問(wèn)答式辯論的簡(jiǎn)稱(chēng)。和競賽式辯論相比，論文答辯有以下幾個(gè)特征摘要：
1.答辯具有明顯的不同等性。首先，人數不對等。畢業(yè)論文答辯組成的雙方人數是不同等，參加答辯會(huì )的一方是撰寫(xiě)論文的作者，只有一個(gè)人。另一方是由教師或有關(guān)專(zhuān)家組成的答辯小組或答辯委員會(huì )，人數有3人或3人以上。一般地說(shuō)，答辯小組或答辯委員會(huì )始終是處在主動(dòng)的、審查的地位上，而論文作者則始終處在被動(dòng)的、被審查的地位上，并且雙方的知識、閱歷、資歷、文章都方面都相差懸殊。
2.答辯委員會(huì )具有雙重身份。競賽式辯論除了參加辯論的雙方外，還設有專(zhuān)門(mén)的裁判，即有個(gè)“第三者”對辯論雙方的高下是非作出評判。而論文答辯固然也要作出評判，但它不是由特設的裁判員來(lái)評判，而是由參加答辯會(huì )的一方答辯小組或答辯委員會(huì )對另一方即論文作者的論文和答辯情況作出評價(jià)�？梢�(jiàn)在畢業(yè)論文答辯會(huì )上，答辯老師是具有雙重身份的摘要：既是辯論員，又是裁判員。
3.畢業(yè)論文作者的答辯預備，范圍廣泛。為了順利通過(guò)答辯，畢業(yè)論文作者在答辯前先需要作好充分預備。然而，畢業(yè)論文答辯會(huì )上的題目是由參加答辯會(huì )的一方答辯老師根據另一方提供的論文擬就的，所要答辯的題目不是一個(gè)，而是多個(gè)，一般是三個(gè)或三個(gè)以上，并且答辯小組擬就的題目對另一方論文的作者事先是保密的，到答辯會(huì )上才亮出來(lái)。答辯老師提出新題目后，一般有兩種情況摘要：一種情況是讓學(xué)員即論文作者獨立預備一段時(shí)間(一般是半小時(shí)以?xún)?后再當場(chǎng)回答;另一種情況是不給學(xué)員預備時(shí)間，答辯老師提出新題目后，學(xué)員就要立即作出回答。因此，固然在舉行論文答辯會(huì )以前，學(xué)員.也要為參加答辯會(huì )作預備，但難以針對答辯會(huì )上提出的新題目(由于事先不知道)作預備，只能就自己所寫(xiě)的論文及有關(guān)的新題目作廣泛的思考和預備。(這個(gè)新題目將在本章第二節具體討論)
4.表達方式以問(wèn)答為主，以辯論為輔。論文答辯一般是以問(wèn)答的形式進(jìn)行，由答辯委員會(huì )成員提出新題目，論文作者作出回答。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，有時(shí)也會(huì )出現作者和答辯委員會(huì )成員的觀(guān)點(diǎn)相左的情況，這時(shí)也會(huì )而且也應該辯論。但從總體上說(shuō)，論文答辯是以問(wèn)答的形式為主，以不同觀(guān)點(diǎn)的辯論為輔。
二、畢業(yè)論文答辯的目的
畢業(yè)論文答辯的目的，對于組織者校方，和答辯者畢業(yè)論文作者是不同的。
校方組織畢業(yè)論文答辯的目的簡(jiǎn)單說(shuō)是為了進(jìn)一步審查論文，即進(jìn)一步考查和驗證畢業(yè)論文作者對所著(zhù)論文論述到的論題的熟悉程度和當場(chǎng)論證論題的能力;進(jìn)一步考察畢業(yè)論文作者對專(zhuān)業(yè)知識把握的深度和廣度;審查畢業(yè)論文是否學(xué)員自己獨立完成等情況。
第一，進(jìn)一步考查和驗證畢業(yè)論文作者對所著(zhù)論文的熟悉程度和當場(chǎng)論證論題的能力是高等學(xué)校組織畢業(yè)論文答辯的目的之一。一般說(shuō)來(lái)，從學(xué)員所提交的論文中，已能大致反映出各個(gè)學(xué)員對自己所寫(xiě)論文的熟悉程度和論證論題的能力。但由于種種原因，有些新題目沒(méi)有充分展開(kāi)細說(shuō)，有的可能是限于全局結構不便展開(kāi)，有的可能是受篇幅所限不能展開(kāi)，有的可能是作者以為這個(gè)新題目不重要或者以為沒(méi)有必要展開(kāi)具體說(shuō)明的;有的很可能是作者深不下往或者說(shuō)不清楚而故意回避了的薄弱環(huán)節，有的還可能是作者自己根本就沒(méi)有熟悉到的不足之處等等。通過(guò)對這些新題目的提問(wèn)和答辯就可以進(jìn)一步弄清作者是由于哪種情況而沒(méi)有展開(kāi)深進(jìn)分析的，從而了解學(xué)員對自己所寫(xiě)的論文的熟悉程度、理解深度和當場(chǎng)論證論題的能力。 第二，進(jìn)一步考察畢業(yè)論文作者對專(zhuān)業(yè)知識把握的深度和廣度是組織畢業(yè)論文答辯所要達到的目的之二。通過(guò)論文，固然也可以看出學(xué)員已把握知識面的深度和廣度。但是，撰寫(xiě)畢業(yè)論文的主要目的不是考查學(xué)員把握知識的深廣度，而是考查學(xué)員綜合運用所學(xué)知識獨立地分析新題目和解決新題目的能力，培養和鍛煉進(jìn)行科學(xué)探究的能力。學(xué)員在寫(xiě)作論文中所運用的知識有的已確實(shí)把握，能融會(huì )貫通的運用;有的可能是一知半解，并沒(méi)有轉化為自己的知識;還有的可能是從別人的文章中生搬硬套過(guò)來(lái)，其基本涵義都沒(méi)搞清楚。在答辯會(huì )上，答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不祥細、不完備、不確切、不完善之處提出來(lái)，讓作者當場(chǎng)作出回答，從而就可以檢查出作者對所論述的新題目是否有深廣的知識基礎、創(chuàng )造性見(jiàn)解和充分扎實(shí)的理由。
第三，審查畢業(yè)論文是否學(xué)員獨立完成即檢驗畢業(yè)論文的真實(shí)性是進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的目的之三。撰寫(xiě)畢業(yè)論文，要求學(xué)員在教師的指導下獨立完成，但它不像考試、考查那樣，在老師嚴格監視下完成，而是在一個(gè)較長(cháng)的時(shí)期(一般為一個(gè)學(xué)期)內完成，難免會(huì )有少數不自覺(jué)的學(xué)生會(huì )投機取巧，采取各種手段作弊。尤其是像電大、函大等開(kāi)放性大學(xué)，學(xué)員面廣、量大、人多、組織疏松、素質(zhì)參差不齊，很難消除捉刀代筆、抄襲剽竊等不正之風(fēng)的出現。指導教師固然要嚴格把關(guān)，可是在一個(gè)教師要指導多個(gè)學(xué)員的不同題目，不同范圍論文的情況下對作假舞弊，很難做到?jīng)]有疏漏。而答辯小組或答辯委員會(huì )有三名以上教師組成，鑒別論文真的能力就更強些，而且在答辯會(huì )上還可通過(guò)提問(wèn)和答辯來(lái)暴露作弊者，從而保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
對于答辯者(畢業(yè)論文作者)來(lái)說(shuō)，答辯的目的是通過(guò)，按時(shí)畢業(yè)，取得畢業(yè)證書(shū)。學(xué)員要順利通過(guò)畢業(yè)論文答辯，就必須了解上述學(xué)校組織畢業(yè)論文答辯的目的，然后有針對性的作好預備，繼續對論文中的有關(guān)新題目作進(jìn)一步的推敲和探究，把論文中提到的基本樹(shù)料搞正確，把有關(guān)的基本理論和文章的基本觀(guān)點(diǎn)徹底弄懂弄通。
三、畢業(yè)論文答辯的意義
通過(guò)答辯固然是大學(xué)畢業(yè)生參加畢業(yè)論文答辯所要追求的目的。但假如大學(xué)畢業(yè)生們對答辯的熟悉只是局限在這一點(diǎn)上，其態(tài)度就會(huì )是消極、應付性的。只有充分熟悉畢業(yè)論文答辯具有多方面的意義，才會(huì )以積極的姿態(tài)，滿(mǎn)腔熱忱地投進(jìn)列畢業(yè)論文答辯的預備工作中往，滿(mǎn)懷信心地出現在答辯會(huì )上，以最佳的心境和狀態(tài)參和答辯，充分發(fā)揮自己的才能和水平。
第一，畢業(yè)論文答辯是一個(gè)增長(cháng)知識，交流信息的過(guò)程。為了參加答辯，學(xué)員在答辯前就要積極預備，對自己所寫(xiě)文章的所有部分，尤其是本論部分和結論部分作進(jìn)一步的推敲，仔細審查文章對基本觀(guān)點(diǎn)的論證是否充分、有無(wú)疑點(diǎn)、謬誤、片面或模韌不清的地方。假如發(fā)現一些新題目，就要繼續收集和此有關(guān)的各種資料，作好彌補和解說(shuō)的預備。這種預備的過(guò)程本身就是積累知識、增長(cháng)知識的過(guò)程。再說(shuō)，在答辯中，答辯小組成員也會(huì )就論文中的某些新題目闡述自己的觀(guān)點(diǎn)、或者提供有價(jià)值的信息。這樣，學(xué)員又可以從答辯教師中獲得新的知識。當然，假如學(xué)員的論文有獨創(chuàng )性見(jiàn)解或在答辯中提供最新的新鮮材料，也會(huì )使答辯老師得到啟迪。這正如一位外國學(xué)者所說(shuō)的摘要：“假如我們彼此交換想法，本來(lái)各自只有一個(gè)想法，而現在大家都有幾個(gè)想法，因此一加一就即是四了�！�
第二，畢業(yè)論文答辯是大學(xué)生全面展示自己的勇氣、雄心、才能、聰明、風(fēng)度和口才的最佳時(shí)機之一。畢業(yè)論文答辯會(huì )是眾多大學(xué)生包括已走上工作崗位的電大、函大學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)面，不少人因此而膽怯，缺乏自信心。實(shí)在畢業(yè)論文答辯將是大學(xué)生們在即將跨出校門(mén)、走向社會(huì )的關(guān)鍵時(shí)刻全面展示自己的素質(zhì)和才能的良好時(shí)機。而且畢業(yè)論文答辯情況的好壞，對于國民教育的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響的不僅僅是畢業(yè)論文的成績(jì)，而且還很可能影響工作分配的往向。人生能有幾次搏?畢業(yè)論文答辯就是大學(xué)生們的一次重要拼搏。大學(xué)生們應該用自己的拼搏，為今后自己的發(fā)展奠定基礎，為組織上公道分配自己的工作提供依據。對于在職學(xué)習的函大、電大畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，固然通過(guò)畢業(yè)論文答辯來(lái)改變工作崗位的機會(huì )較少，但它也是人生中二次難得的經(jīng)歷，一次最寶貴的體驗。所以，大學(xué)畢業(yè)生們對畢業(yè)論文答辯不能敷衍塞責、馬虎從事，更不可輕易放棄。
第三，畢業(yè)論文答辯是大學(xué)生們向答辯小組成員和有關(guān)專(zhuān)家學(xué)習、請求指導的好機會(huì )。畢業(yè)論文尤其是學(xué)位論文答辯委員會(huì )，一般是有較豐富的實(shí)踐文章和較高專(zhuān)業(yè)水平的教師和專(zhuān)家組成，它們在答辯會(huì )上提出的新題目一般是本論文中涉及的本學(xué)科學(xué)術(shù)新題目范圍內帶有基本性質(zhì)的最重要的新題目，是論文作者應具備的基礎知識，卻又是論文中沒(méi)有闡述周全、論述清楚、分析詳盡的新題目，也就是文章中的薄弱環(huán)節和作者沒(méi)有熟悉到的不足之處。通過(guò)提問(wèn)和指點(diǎn)，就可以了解自己撰寫(xiě)畢業(yè)論文中存在的新題目，為今后探究其他新題目時(shí)的參考。對于自己還沒(méi)有搞清楚的新題目，還可以直接請求指點(diǎn)�？傊�，答辯會(huì )上提出的新題目，不論作者是否能當場(chǎng)作出正確、系統的回答，都是對作者一次很好的幫助和指導。
第四，畢業(yè)論文答辯是大學(xué)畢業(yè)生們學(xué)習、鍛煉辯論藝術(shù)的一次良機。在當今社會(huì )，人們愈來(lái)愈熟悉到，能言善辯是現代人必須具備的重要素質(zhì)。一個(gè)人假如把握了高超的辯論技巧，具有雄辯的口才，他在事業(yè)上，在人際交往中就會(huì )如魚(yú)得水，左右逢源、逢兇化吉、遇難呈樣。正由于如此，自古以來(lái)那些胸懷大志的人，都非常重視辯論素質(zhì)的練習和培養，把擁有精湛的辯論藝術(shù)視為其事業(yè)成功的得力臂膀。
市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )是一個(gè)競爭的社會(huì )，能言善辯更是競爭不可缺少的重要手段。在學(xué)校擅長(cháng)交際、善言能辯的學(xué)生要比一個(gè)成績(jì)優(yōu)秀但性格孤僻內向的學(xué)生被聘用的機會(huì )多，在社會(huì )上成就事業(yè)的可能性更大。
既然善于辯論，在一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )里這么重要，我們的大學(xué)生就應捉住每一個(gè)學(xué)習辯論的機會(huì )。畢業(yè)論文答辯就是大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習、進(jìn)步辯論技
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