江南教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工,通常需要準備好一份教學(xué)設計,教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家收集的江南教學(xué)設計,希望能夠幫助到大家。
江南教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1、了解詩(shī)中所描寫(xiě)的景色,從中感受自然美。
2、入情入境,讀中感悟,體會(huì )作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀古詩(shī),體會(huì )作者從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多角度觀(guān)察事物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì )作者的思想感情,并把自己的感受表達出來(lái)。
【教學(xué)準備】 多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣,導入新課。
1、談話(huà)(同學(xué)們,一年四季中,你們最喜歡哪個(gè)季節?為什么?)(奇妙的大自然,正因為有了季節的更替,自然的變換,才給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界,帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣。古代許多詩(shī)人看到這樣美妙的世界,為我們留下了贊美四季美景的詩(shī)。大家能背幾首嗎?今天我們再學(xué)習杜牧的一首詩(shī)。)
2、板書(shū)課題:江南春
。ㄔO計意圖:從學(xué)生已知經(jīng)驗入手,在生活和新知之間架起一座橋梁,喚起學(xué)生對江南春景的遐想)
二、看圖入境 ,揭示課題。
1、今天,我們隨杜牧一起走進(jìn)江南,去看看江南春天的綺麗景色。
2、看江南美景。(課件演示圖文并茂并伴有美妙音樂(lè )的江南美景圖。)
3、交流觀(guān)后感。(江南美嗎?我們來(lái)看看杜牧是怎樣來(lái)表達自己對江南的喜愛(ài)和贊美之情的。
。ㄔO計意圖:讓學(xué)生從圖畫(huà)中初步感知江南的美景,為學(xué)習古詩(shī)做好感情鋪墊。)
三、品詞析句,體會(huì )景美。
1、(師)詩(shī)是無(wú)形畫(huà),畫(huà)是有形詩(shī),聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊想,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么? (課件出示古詩(shī),并范讀。)
2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),對照注釋?zhuān)斫庠?shī)意。(根據需要可進(jìn)行合作式學(xué)習)
3、(師)詩(shī)中描繪了哪些景物呢?把詩(shī)中描寫(xiě)描寫(xiě)景物的詞畫(huà)出來(lái)。
啼鶯 綠樹(shù) 紅花 水村 山墎 酒旗風(fēng) 寺廟 樓臺 煙雨
4、(師)根據自己的理解,對上述景物加以描繪,說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所表達的意象。
遼闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱 叢叢綠樹(shù)映著(zhù)簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭 迎風(fēng)招展的酒旗 數不清的寺廟 迷蒙的煙雨
5、(師)想象這是一幅什么樣的江南春景圖?(江南地域遼闊,春景繁富。 “千里” 之內,處處雜花生樹(shù)、 紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內,水村山,處處酒旗飄揚;“千里”之內,“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處,金碧莊嚴,樓臺隱現。霏霏細雨,淡淡輕煙,使無(wú)邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻,這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色,就把“江南春”寫(xiě)活了。)
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長(cháng)的方式來(lái)展示這首詩(shī)所表達的意境,想用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的,可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō),喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,愛(ài)畫(huà)畫(huà)的可以畫(huà)一畫(huà)。
7、學(xué)生分組練習、展示并進(jìn)行評價(jià)。
。ㄔO計意圖:文本已提供了古詩(shī)的注釋?zhuān)寣W(xué)生自主研讀解詩(shī)句的意思,通過(guò)反復誦讀、或自己喜歡的方式、合作交流獲得對詩(shī)的整體感受。)
四 、理解詩(shī)意,感悟情美。
1、你了解杜牧嗎?整首詩(shī)表達了作者怎樣的情感?
(學(xué)生根據自己搜集的有關(guān)杜牧的資料進(jìn)行交流。)
2、面對同一情境,不同的人會(huì )有不同的感受,因為每個(gè)人的認識和經(jīng)歷都是不同的,根據你對杜牧的.認識,你猜測杜牧當時(shí)是懷著(zhù)
怎樣的心情寫(xiě)下這首詩(shī)的呢?這種心情在詩(shī)中是如何表現出來(lái)的呢?
2、可能學(xué)生有的認為杜牧是愉悅的,有的認為他當時(shí)是有些傷感的,結合課文及當時(shí)的社會(huì )背景讓學(xué)生展開(kāi)辯論。
3、(師)詩(shī)人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí),暗含著(zhù)對祖國命運深深地憂(yōu)慮,他是借景抒情,這是古詩(shī)常用的表現手法。(列舉《夜泊秦淮》等詩(shī)進(jìn)一步說(shuō)明)
。ㄔO計意圖:猜測是發(fā)揮學(xué)生想象力的重要手段,也是新課程提出的一種重要的語(yǔ)文學(xué)習的方法。只有讓學(xué)生插上想象的翅膀,學(xué)生的思維才會(huì )不斷地豐富,學(xué)生對古詩(shī)意境的體悟才能由表及里。) 五、 拓展誦讀,體會(huì )韻美。
1、自由朗讀,體會(huì )詩(shī)人的情感和韻律美。
2、播放抒情的輕音樂(lè ),老師充滿(mǎn)深情地誦讀這首詩(shī)。
3、配樂(lè ),男女生分別誦讀
4、配樂(lè ),師生共同誦讀
5、學(xué)生誦讀有關(guān)描寫(xiě)江南的詩(shī)詞和描寫(xiě)春天的詩(shī)詞。如《憶江南》、《泊船瓜洲》、《游園不值》、《惠崇春江晚景》等。
。ㄔO計意圖:讓學(xué)生在吟誦中享受古詩(shī),一遍比一遍讀來(lái)入調,一遍比一遍體會(huì )親切,全身心地讀,有滋有味的讀,慢慢達到背誦的程度。真正地體會(huì )到詩(shī)歌的韻律之美。)
六、課堂延伸,表現春美。
1、江南的春天很美,我們身邊的春天怎樣呢?請欣賞歌曲《嘀哩哩》。(課件播放歌曲)
2、欣賞我們身邊的春天。(課件播放春景圖)
3、請你用自己的方式表達自己對春天的喜愛(ài)和贊美之情。(學(xué)生可以用吟詩(shī)、唱歌、作畫(huà)、寫(xiě)話(huà)等方式來(lái)表達。)
。ㄔO計意圖:給學(xué)生自主表達的權力,充分調動(dòng)其學(xué)習積極性,讓他們以自己喜歡的方式表達對春天的喜愛(ài)和贊美之情。)
七、課外作業(yè),積累運用。(搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞,試著(zhù)背誦并運用。)
【板書(shū)設計】
江南春
寫(xiě)今 懷古
贊美{ } 感慨 晴天 雨天
江南教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1.掌握要求會(huì )寫(xiě)的字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解詩(shī)句的意思,并能展開(kāi)想象,體會(huì )詩(shī)人表達的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì )詩(shī)人表達的感情。
教學(xué)準備
掛圖或投影
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、讀話(huà)導入《竹枝詞》
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“太陽(yáng)雨”嗎?一邊下雨,另一邊卻陽(yáng)光燦爛。有一句詩(shī)說(shuō)得好——(試探學(xué)生是否預習),嗯,就是我們本課要學(xué)的詩(shī)句:東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴還有晴。
二、指導學(xué)習詩(shī)句
1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。
2.簡(jiǎn)介竹枝詞。
“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌,含思宛轉,清韻悠遠,音調和諧,明朗歡快。人們在勞作之余,成群結隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓,邊唱邊舞,抒發(fā)內心的感情,驅散一天的疲勞,是三峽人民最喜愛(ài)的娛樂(lè )方式。劉禹錫在夔州,經(jīng)常見(jiàn)到這種場(chǎng)面,極為欣賞,因而填寫(xiě)了許多“竹枝詞”,今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。
3.理解詩(shī)意。
。1)指名朗讀,齊讀。
。2)借助注釋?zhuān)宰x并思考詩(shī)句的意思。
。3)同桌互說(shuō),再全班交流。
“楊柳青青江水平”:江邊的楊柳青青,垂著(zhù)綠色枝條,大江水面平靜。
“聞郎江上唱歌聲”:只聽(tīng)到江面上傳來(lái)情郎唱歌的聲音。
“東邊日出西邊雨”:東邊出太陽(yáng),西邊卻下著(zhù)雨。
“道是無(wú)晴還是晴”:說(shuō)不是晴天吧,卻還是有晴的地方。
。4)朗讀全詩(shī),再指名把詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.讀中想象。
。1)讀了這首詩(shī)的前兩句,你仿佛看到了什么?
。ㄒ粓(chǎng)太陽(yáng)雨中,一位少女立在江邊,看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠,江水平靜,耳畔忽然傳來(lái)一陣熟悉的歌聲,原來(lái)是自己的情郎在唱。)
。2)想象一下,這首詞的后兩句寫(xiě)出了少女什么樣的心理?
三、指導朗讀、背誦
背誦《竹枝詞》。
四、作業(yè)
1.默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
2.課外搜集劉禹錫的'其他《竹枝詞》讀一讀。
第二課時(shí)
一、導入新課
1.了解學(xué)生積累的描寫(xiě)江南春景的古詩(shī):《憶江南》(白居易)、《江南》(漢樂(lè )府)等。
2.引入《江南春》。
3.介紹作者。
二、理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)情
1.教師示范讀、同學(xué)練讀,讀準字音,讀出停頓和節奏。
2.結合注釋了解詩(shī)意,小組交流。
3.全班交流。
“千里鶯啼綠映紅”:千里江南,黃鶯歌唱,綠樹(shù)映紅花。
“水村山郭酒旗風(fēng)”:依山傍水的山村、城鎮,酒旗迎風(fēng)飄揚。
“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”:南北朝建的成百上千的寺廟,正沐浴在如煙細雨中!
4.體會(huì )詩(shī)人對江南的自然與人文景觀(guān)的贊美感慨之情。
5.再練讀詩(shī)句,讀出節奏與情感。
三、朗讀并背誦古詩(shī)
江南教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
1、認識筆畫(huà)豎彎,會(huì )寫(xiě)“西”。
2、正確朗讀課文,背誦課文。
3、結合插圖,了解江南水鄉人們采蓮的情景,感受江南的美麗。
教學(xué)過(guò)程:
一、想象情境,讀懂詩(shī)句
1、出示課文插圖,引入:
面對展現在我們眼前的一湖的蓮葉,你想說(shuō)些什么?用“我看到()的荷葉”說(shuō)話(huà)。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的顏色、形狀,體會(huì )這么多又大又綠的荷葉你挨著(zhù)我、我挨著(zhù)你的情景。
老師總結:眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
2、教師啟發(fā)學(xué)生想象:
這茂盛的荷葉,散發(fā)著(zhù)迷人清香的荷花會(huì )把誰(shuí)吸引來(lái)?
采蓮姑娘撐著(zhù)小船來(lái)采蓮,她們的心情怎樣?
讓我們懷著(zhù)快樂(lè )的心情讀一讀這句。
【設計意圖】引導學(xué)生在讀懂詩(shī)句的基礎上規范表達。在表達的過(guò)程中想象畫(huà)面,感受情趣。
3、教師:除了采蓮姑娘,還有誰(shuí)也很開(kāi)心?(河里的小魚(yú))。
你從哪句詩(shī)中讀懂的?(魚(yú)戲蓮葉中,意思是魚(yú)兒在做游戲。)
。1)教師啟發(fā)學(xué)生想象:小魚(yú)在做什么游戲,它們是怎么嬉戲玩耍的。
提供句式引導學(xué)生開(kāi)展說(shuō)話(huà)練習:
魚(yú)兒在荷葉間玩()的游戲,一會(huì )兒游到(),一會(huì )
兒游到(),一會(huì )兒游到(),一會(huì )兒游到()。
。2)在讀懂詩(shī)句的基礎上,讀出詩(shī)句恰當的停頓。
【設計意圖】引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖,展開(kāi)想象,以提供句式的方式,引導學(xué)生規范表達,并理解詩(shī)句“蓮葉何田田”的意思。
4、聚焦方位詞:東、西、南、北。
。1)標注東南西北方位坐標,建立直觀(guān)感受。
。2)發(fā)現詩(shī)句中的兩組相對的詞:“東—西”“南—北”。
。3)參照方位坐標指示,引導學(xué)生配上魚(yú)兒游的'動(dòng)作,邊做動(dòng)作邊朗讀詩(shī)句。
5、分小組合作表演,背誦詩(shī)句。
二、拓展閱讀,積累知識
1、江南的美可不只這迷人的荷塘,我們繼續去觀(guān)賞吧。(教師出示圖片或課件。)
2、教師:看到這些景色,你想說(shuō)什么?指名說(shuō)。
3、小結:千百年來(lái)江南的美景吸引了無(wú)數的文人墨客,他們寫(xiě)下了許多不朽的詩(shī)篇。我們一起來(lái)讀一讀白居易寫(xiě)的《池上》。
【設計意圖】課外拓展,通過(guò)教師出示圖片,也可請去過(guò)江南的學(xué)生展示照片,讓學(xué)生進(jìn)一步了解江南,感受江南的美麗風(fēng)光。
三、指導書(shū)寫(xiě)“西”
1、教師在田字格中范寫(xiě)生字,一邊寫(xiě)一邊指導學(xué)生認識新筆畫(huà)豎彎,強調書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。
2、指導學(xué)生按筆順提示描紅。
3、學(xué)生練習描紅,教師巡回指導,及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢。
4、反饋評價(jià):展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě);出示問(wèn)題范例,糾正;學(xué)生繼續練寫(xiě)。
江南教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標:
1.感受作者筆下典型的“江南”春景。
2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
理解“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”兩句虛實(shí)結合的寫(xiě)法,和詩(shī)作中流露出的歷史滄桑感。
三、教學(xué)過(guò)程:
1.解讀“江南”春:
回顧課內外涉及“江南”春景的詩(shī)詞作品,在意象上大都逃不開(kāi)“暮春三月,江南草長(cháng),雜花生樹(shù),群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構成了這首《江南春》的意象群。
“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”,一連串最具代表性的“江南”春景如畫(huà)卷一般展開(kāi)。千里江南,風(fēng)光無(wú)限。
2.解讀“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”:
有別于前兩首寫(xiě)“春”的詩(shī)歌,這首《江南春》的最后兩句,對學(xué)生而言,理解起來(lái)頗有難度。教師應在講解時(shí),簡(jiǎn)單鋪墊相關(guān)歷史信息:南朝時(shí)期,社會(huì )動(dòng)亂,統治者和普通民眾篤信佛教的不在少數,南朝梁武帝為其中代表。
六下的學(xué)生接觸到的詩(shī)歌多為寫(xiě)景狀物類(lèi),對于詩(shī)歌中“撫今追昔”的.情感尚無(wú)接觸。因此,詩(shī)歌后兩句,教師應加以細解:
“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”,這里有過(guò)渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟,揉進(jìn)了滄桑之感,南朝遺留下來(lái)的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現,更增添?yè)渌访噪x之美。仿佛時(shí)光倒轉,歷史的畫(huà)面逐漸清晰,樓臺寺廟隱隱而來(lái),又在煙雨中隱隱而逝,令人遐思無(wú)盡。
將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。
3.補充拓展:
明代楊慎對“千里”二字頗有微詞,認為其所涵括的江南春景太大,有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩(shī)話(huà)考索》中曾有問(wèn)曰:“即作十里,亦未必盡聽(tīng)得著(zhù),看得見(jiàn)!
請學(xué)生談?wù)剬Α扒Ю铩倍值目捶ā?/p>
教師點(diǎn)撥:
1.明確詩(shī)詞作品中“虛”的表現手法,詩(shī)詞不是寫(xiě)“實(shí)”,需要藝術(shù)加工。
2.明確詩(shī)作后兩句所承載的歷史滄桑感,唯“千里”二字,方有與后兩句相配的分量。
江南教學(xué)設計5
【設計理念】
古詩(shī)詞教學(xué)應讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化,從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。本首詞語(yǔ)言精練,文字精美,短短的27個(gè)字蘊含著(zhù)豐富的思想情感內涵。因此,在教學(xué)中,我注重“想象悟情,以讀為本”。引導學(xué)生讀中想象,想象入境,想象悟情,想象促讀,并在反復誦讀中,感受這首詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字,受到情感的熏陶。
【教學(xué)目標】
。保醪秸J識詞這種文學(xué)體裁。 2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
。常斫庠~的意思,想象詞所描繪的畫(huà)面,體會(huì )詞中表達的情感。
。矗囵B學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力,激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.根據詞所描繪的景物,想像畫(huà)面,體會(huì )詞中表達的情感。
2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)準備】
。保畬W(xué)生課前搜集有關(guān)這首詞的詩(shī)人、寫(xiě)作背景等資料;搜集贊美江南的詩(shī)詞。
。玻谱髡n件。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設意境,解題入情
1.師動(dòng)情導入:同學(xué)們,自古以來(lái),江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚(yú)米之鄉”、“人間天堂”的美譽(yù)。今天,就先讓我們一塊走近江南,去領(lǐng)略它的美景。(課件播放配樂(lè )江南風(fēng)景圖,)。
2.欣賞了江南美景,你想用什么詞來(lái)贊美江南?
3.你知道哪些贊美江南美景的古詩(shī)詞?
課件出示一些贊美江南美景的詩(shī)句,齊讀。
江南可采蓮,蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北!督稀
水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!K軾《飲湖上初晴后雨》
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中!拍痢督洗骸
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅!獥钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》
岐王宅里尋常見(jiàn),崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節又逢君!鸥Α督戏昀铨斈辍
4.介紹“江南“:關(guān)于“江南”究竟在什么地方,不同的朝代有不同的說(shuō)法:現在一般指長(cháng)江中下游,長(cháng)江的南岸;白居易筆下的江南,指的是蘇州與杭州一帶。俗話(huà)說(shuō),“上有天堂,下有蘇杭”,自古以來(lái),江南,就以她的美麗和富饒,吸引著(zhù)一批又一批的文人墨客,他們游歷江南,寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是,流傳最廣,影響最大的,還數白居易的這首,只有27個(gè)字的《憶江南》。
5.那么,這首《憶江南》,究竟有著(zhù)什么樣的獨特魅力呢?這節課,就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。
6、板書(shū)課題:憶江南
7.課件出示這首詞,師配樂(lè )范讀。
8.解題:“憶”是什么意思?說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。(詩(shī)人思念江南)
9.了解“詞”與“詞牌”。
你對詞有多少了解呢?與前兩首詩(shī)比較一下,這首詞有什么不同?(詞與詩(shī)是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐,繁榮于宋朝,它的句式有長(cháng)有短,能比較靈活地反映作者要表達的內容與思想情感。詞有不同的“詞牌”,“憶江南”就是其中之一。詞牌與音樂(lè )曲譜有關(guān),而與詞的內容一般沒(méi)什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。)
你還知道其它的詞牌名嗎?(漁歌子、水調歌頭、長(cháng)相思)。
[設計意圖]:古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境,才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此,開(kāi)課時(shí),利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè )配以美麗的畫(huà)面,可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導言和教師聲情并茂的配樂(lè )朗讀,使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習這首詞的濃厚興趣,達成“未成曲調先有情!
二、初讀釋義,感知促情
1.學(xué)生自由練讀,要求:讀準字音,讀通讀順,并讀出節奏。
2.指名讀。注意讀準“諳”;并與“暗”區別字形與字義。
3.齊讀。指導讀出節奏。
江南/好,風(fēng)景/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火,春來(lái)/江水/綠/如藍。能/不憶/江南?
4.說(shuō)說(shuō)這首詞的大意。(注意“藍”的意思)
5.再讀。
[設計意圖]:初讀感知是深入感悟的基礎。本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞,因此,要指導讀準節奏,并初步感知詞的大意,為深入感悟做好鋪墊。
三、品詞賞句,想象悟情
1.這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因?(板書(shū):好)
2.品1、2句。
。1) 讀著(zhù)這個(gè)“好”字,你們會(huì )想起哪些江南的美景?(教師引導學(xué)生歸納,如:桃紅柳綠 、鶯歌燕舞、草長(cháng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚(yú)米之鄉、人杰地靈……)
。2)道不完的江南美景,白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美!這個(gè)“好”字,用得多妙!有人說(shuō),中國的漢字,就是一幅畫(huà),更是一首詩(shī)。詩(shī)詞是漢字中的精華,更值得我們細細品讀!
。3)好,再一次用朗讀品味這句“江南好”。(隨機評價(jià))
。4)“風(fēng)景舊曾諳”什么意思?(理解“諳”)
。5)一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì )到了什么?(說(shuō)明詩(shī)人過(guò)去對江南很熟悉,所以詩(shī)人很想念江南。)
師:一個(gè)“舊曾諳”說(shuō)明江南之“好”不是聽(tīng)別人說(shuō)的,而是當年自己親身感受到的,體驗過(guò)的,“舊曾諳”既落實(shí)了“好”字,又點(diǎn)明了“憶”字。古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙,我們學(xué)習古詩(shī)詞不僅僅要知道它的意思,還要懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味、欣賞。
。6)再次朗讀品味這兩句。
3.品3、4句。
。1)在這么多江南美景中,讓白居易印象最深,覺(jué)得最“好”的,究竟是什么呢?引出下面的兩句詞——課件出示3、4句:“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍。
。2)自讀這兩句,說(shuō)說(shuō):這兩句寫(xiě)了哪些景物?寫(xiě)了哪些顏色?(日出 江花 江水;紅 綠 )
。3)這兩句詩(shī)可是流傳至今的名句呀!你認為這兩句寫(xiě)得好在哪?(引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍”,并運用了異色相襯的寫(xiě)法,展現了江南春天的絢麗景色。)
。4)指名讀。讀著(zhù)讀著(zhù),這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起,你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面。(學(xué)生用語(yǔ)言描述畫(huà)面)
。5)是啊,多美!你就是站在這江邊的詩(shī)人,你是一種怎樣的情緒?(對江南美景的贊美、思念)
指名讀,評議(引導學(xué)生邊想象畫(huà)面,邊配樂(lè )朗讀)
。6)同學(xué)們,這兩句詞啊,我們越讀越有味!這味道,其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景,還來(lái)自詞句本身的魅力,大家將上下句對照起來(lái)讀,發(fā)現了什么?(字數相等,上下對稱(chēng))
告訴學(xué)生,這是對偶。(同桌對讀;男女生對讀,體會(huì )對偶句的獨特魅力。)
。7)師:真是“朝霞與江花爭艷,江水共長(cháng)天一色”。這是多美的畫(huà)面。。ò鍟(shū):景)江南如此美麗,怪不得白居易深深嘆道——江南好!
4.品第5句——反問(wèn)句。
。1)江南如此之好,生讀——能不憶江南?(板書(shū):憶)
。2)這是個(gè)什么句式?
。3)你從這個(gè)反問(wèn)句中體會(huì )到了什么?(詩(shī)人對江南的無(wú)限贊嘆與無(wú)盡的思念)
。4)再讀反問(wèn)句。
[設計意圖]:以“好”為切入點(diǎn),引導學(xué)生品讀詞句,在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。重抓3、4句,引導學(xué)生在想象中入境,在想象中悟情,在想象中朗讀,并使學(xué)生在反復朗讀中品味語(yǔ)言,想象情境,體會(huì )人物心情,進(jìn)而引導學(xué)生讀出味道,讀出情感。最后,以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn),引導學(xué)生體會(huì )濃濃的思念之情。
四、結合資料,深入悟情
師:詩(shī)人通過(guò)反問(wèn)寄托身在洛陽(yáng)的自己對江南的無(wú)限贊嘆與思念?墒窃(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎?
1.請學(xué)生交流課前搜集的'有關(guān)詩(shī)人寫(xiě)作背景資料。
2.課件出示資料鏈接:
白居易曾擔任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿(mǎn),公元824年,他要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水,一道芳堤,六井清泉,200首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢?“惟向天竺山,取得兩片石!眳^區小石片,卻著(zhù)實(shí)地叫他安不下個(gè)心了呢。
杭州人扶老攜幼,提著(zhù)酒壺,灑淚而別,白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面:“蘇州十萬(wàn)戶(hù),盡作嬰兒啼”。
白居易離開(kāi)杭州之后,又擔任過(guò)蘇州刺史等職,晚年居于洛陽(yáng)。
公元838年,大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州,但都因路途遙遠,身體虛弱,難以成行。他只能把一腔思念,托付于一組《憶江南》。
詩(shī)人死于8年后的公元846年,他魂牽夢(mèng)繞的杭州,他親自命名的西湖,他再也沒(méi)有能夠舊地重游!澾x自王旭烽《走讀西湖》
3.師:讀了這幾段文字,你對這首詞有了哪些新的理解?(板書(shū):情)
4.教師引讀:是啊——
江南好,那是一幅幅令人難忘的江南美景圖!因此,白居易深情地回憶著(zhù)……(回讀全詞)
江南好,那是一道芳堤,六井清泉,因此,白居易低低地沉醉著(zhù)……(回讀全詞)
江南好,那兒還凝聚著(zhù)一幫朋友,一方百姓的情!因此,白居易癡癡地想念著(zhù)……(回讀全詞)
5.小結升華:是啊,這紅勝火的江花上,這綠如藍的江水中,藏著(zhù)詩(shī)人白居易深深的情!這真是——情景交融,融情于景!這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)!”!詩(shī)人憶的就是這份“好”。。ㄍ晟瓢鍟(shū):將“好、景、憶、情”四字用線(xiàn)連成一個(gè)大圈。)
[設計意圖]:“情到深處方知濃!绷私庠(shī)人的背景資料之后,相信學(xué)生對這首詞會(huì )有更深的體會(huì ),能進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人憶的不僅是江南景,還有江南人、江南情。在反復幾次的感情回讀中,那份情將更深,那份意將更濃。
五、拓展賞詞,濃情延續
1.師:詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南好景之后,又以“能不憶江南”的眷戀之情,收束全詞。但這一句“能不憶江南?”卻勾起了他對江南的無(wú)限懷念之情,于是便又寫(xiě)下了另外兩首。
2.課件出示:
其二
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
其三
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
3.指名讀
4.說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中,你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么?
5.再次感情朗讀這三首詞。
6.師:“古人唱歌兼唱情!”老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲,同學(xué)們請用心來(lái)聽(tīng)。(播放江南曲聽(tīng)吟唱)
師:你從這聲韻悠揚的歌曲中聽(tīng)出了什么?
7.融入你們的這些感受,請大家再次朗讀這三首詞。(配上悠揚的音樂(lè ))
8.這么美的文字,這么美的畫(huà)面,值得永遠地留在我們的腦海里。來(lái),請大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來(lái)吧。
[設計意圖]:《語(yǔ)文課程標準》建議小學(xué)階段學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇,除推薦的120篇外,其余可有教師補充推薦。一節課只讀一首詞這是不夠的,要用一篇帶多篇,增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。并在積累中將那份江南情延續下去。最后,在優(yōu)美抒情的《憶江南》的歌曲旋律中結束這節課,給學(xué)生留下意猶未盡的詩(shī)意美!
附:板書(shū)設計
憶江南
景
好 憶
情
。ò鍟(shū)說(shuō)明:將“好、景、憶、情”四字用線(xiàn)連成一個(gè)大圈。)
江南教學(xué)設計6
一.素質(zhì)教育目標
。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1.了解《桃花扇》的劇情梗概及其寫(xiě)作主旨。
2.與《閨塾》的學(xué)習相結合,進(jìn)一步了解傳奇曲詞的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.了解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種抒情方式的區別與聯(lián)系。
。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1.誦讀、賞析曲詞,體會(huì )其中表達的真摯、強烈的思想感情。
2.分析、理解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種不同表現手法在課文中的具體運用及相互聯(lián)系。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
了解劇中人蘇昆生、柳敬亭等反對權奸、關(guān)心國事、不做順民的正義感和民族氣節,培養熱愛(ài)國家、民族的思想感情。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
1.鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法,了解課文先鋪寫(xiě)景物后直抒胸臆的寫(xiě)法及其表達效果。
2.鑒賞準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,了解尾聲一曲多用對偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達效果。
二.學(xué)法引導
首先是對照注釋?zhuān)檎易值,疏通文字,然后反復誦讀七支曲詞,在熟讀的基礎上概括七支曲詞的內容。七支曲子可依次概括為:戰后郊外的凄涼景象、吊明孝陵、吊明故宮、吊秦淮河、吊長(cháng)橋、吊舊院、總吊南京并點(diǎn)明主旨。第三步,精讀中間的五支曲子,依據作者的描述,概括五處景物現在和以前的特點(diǎn),如“吊秦淮河”一節,F在秦淮河是黯淡、蕭條,以前是華艷、熱鬧!暗跖f院”一節,現在舊院是荒蕪粗俗,以前是清靜優(yōu)雅。第四步,畫(huà)出各曲詞中的形容詞、動(dòng)詞,體會(huì )詞語(yǔ)運用的準確與生動(dòng)。如“鴿翎蝠糞滿(mǎn)堂拋?葜∪~當階罩”,一個(gè)“拋”字,寫(xiě)出隨意與凌亂:一個(gè)“罩”字,使人想見(jiàn)枯枝敗葉的密集程度。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
賞讀曲詞,體會(huì )其中蘊含的思想情感,分析抒情的.表現手法是學(xué)習的重點(diǎn),最后一支曲子[離亭宴帶歇拍煞]的賞讀分析是教學(xué)難點(diǎn)。
。ǘ┙鉀Q辦法
1.反復誦讀
2.師生合作,揣摩研討。如:
、佟栋Ы稀愤@套曲子是如何借景抒情的?分析《哀江南》這套曲子先鋪寫(xiě)景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。自開(kāi)篇頭兩句以后,前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線(xiàn)索,由遠而近,從城郊寫(xiě)到孝陵,從故宮到秦淮,從板橋寫(xiě)到舊院,描寫(xiě)南明滅亡后南京各處和凄涼景象,展現了南京面目全非的變化。在景物描寫(xiě)中蘊含了懷念故國的無(wú)限哀思,不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫(xiě)景,一氣貫穿,層層蓄勢,使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然爆發(fā),動(dòng)人心魄。
、凇栋Ы稀愤@套曲子,語(yǔ)言有什么特色?分析:《哀江南》這套曲子,語(yǔ)言準確、生動(dòng)、形象。例如“舞丹墀燕雀常朝”,一個(gè)“舞”字,寫(xiě)出燕雀在丹墀上跳來(lái)跳去、自由自在的情形;一個(gè)“朝”字,又把這種情形與臣子拜見(jiàn)天子的莊嚴禮儀聯(lián)系起來(lái),給人以今昔對比的聯(lián)想,表現了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象!笆R粯(shù)柳彎腰”的“!弊,意味深長(cháng):表明柳樹(shù)不僅只有一株,是孤獨之柳,而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳,使人想見(jiàn)當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景,飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。
尾聲一曲,多用對偶、排比,兼用三個(gè)散句,既句式整齊又駢散結合,錯落有致,讀起來(lái)一氣貫通,急促有力,令人慷慨擊節。
四.課時(shí)安排
1課時(shí)
五.師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1.組織學(xué)生在課內與課外反復誦讀課文,并結合重點(diǎn)曲子、重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行課堂討論。
2.有條件的學(xué)生可課外閱讀《桃花扇》全劇,或觀(guān)看影片《桃花扇》。
六.教學(xué)步驟
。ㄒ唬┟鞔_目標
《桃花扇》是明清傳奇的優(yōu)秀劇目,被列入“中國十大古典悲劇”!栋Ы稀愤x自該劇最后一出《余韻》。這一套北曲,可以當做獨立的詩(shī)歌作品來(lái)賞讀,因此,誦讀曲詞,揣摩語(yǔ)句,體會(huì )情感,分析其表現修辭特點(diǎn),是學(xué)習本文的目標。
。ǘ┱w感知
《桃花扇》是孔尚任經(jīng)十余年長(cháng)期醞釀寫(xiě)成的傳奇劇杰作。作者意在“借離合之情,寫(xiě)興亡之感”,即通過(guò)明末復社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲歡離合的愛(ài)情故事,借與此事相關(guān)聯(lián)的一些重大歷史事件,來(lái)提示南明王朝覆滅的原因。他是第一個(gè)用戲劇形式藝術(shù)地總結南明亡國歷史教訓的人。劇作寫(xiě)至《余韻》一出,主人公的故事已經(jīng)完結(前出《入道》寫(xiě)到侯方域、李香君二人因國破家亡、山河淪喪,均各自入山修道),但正如王季思教授評點(diǎn)所說(shuō):“前出故事已完,意趣未盡,續此余韻,為增加悲劇氣氛,將興亡舊事付之風(fēng)月閑談,正是痛定思痛、銘骨鏤心之意!痹谌珓騽_突已完成之后,再續此一出,正體現了我國古典戲曲“不很重視沖突”,!爸苯拥厥銓(xiě)人物的心理、感情、情緒”(汪曾祺語(yǔ))的特點(diǎn)。
《哀江南》是劇中民間藝人蘇昆生一套北曲的總題目,共有七支曲子。其中,【北新水令】是“頭”(總起),中間的【駐馬聽(tīng)】等五支曲子是“腹”(展開(kāi)),最后一支曲子是“尾”(收束)。賞讀曲詞,是本課最學(xué)習內容。
。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1.導入:賞讀唐代詩(shī)人的劉禹錫的《烏及巷》(見(jiàn)課本習題四)。
。ā稙跫跋铩芬辉(shī)與《哀江南》套曲,都以六朝故都南京為吟詠對象,都抒寫(xiě)了江山興廢、王朝更迭的感喟。相比較而言,劉詩(shī)以小見(jiàn)大,寫(xiě)得簡(jiǎn)潔、含蓄;而孔曲則作了全景式的描寫(xiě),情感更激越,對比更鮮明,筆墨更酣暢。賞讀這套曲子,體會(huì )情感,賞析語(yǔ)言,是這節課的主要任務(wù)。)
2.簡(jiǎn)介作者:
。ǹ咨腥,清初戲曲作家、詩(shī)人、孔子64代孫。有文名,精樂(lè )律,擅詞曲!短一ㄉ取肥撬檬陼r(shí)間三易其稿,于1699年完成的傳奇劇本。這出戲的創(chuàng )作成功,使他譽(yù)滿(mǎn)文壇,與《長(cháng)生殿》作者洪昇齊名,稱(chēng)“南洪北孔”。)
3具體賞讀曲詞:
。1)提示生字,學(xué)生朗讀課文(只讀七支曲子)
蒿(hāo)菜秣(mō)陵長(cháng)楸(qiū)阿監(jiàn)丹氣墀(chí)餓莩(piǎo)哰哰(liáoliáo)
。2)討論題一:這一套曲子,有“頭”有“腹”有“尾”,應當如何劃分?三部分主要內容各是什么?
。ǖ谝恢印颈毙滤睢渴恰邦^”,總寫(xiě)蘇昆生所見(jiàn)戰后南京郊外的凄涼景象,定下全篇今非昔比、懷舊傷今的寫(xiě)景抒情基調。中間五支曲了是“腹”,寫(xiě)昔日國都各處的殘敗與冷落,寄托悼亡傷懷的哀思。最后一支曲子是“尾”,直抒胸臆,慷慨悲歌,慨嘆南京城的今非昔比,表達強烈的亡國哀痛。)
。3)討論題二:【北新水令】中,“殘軍留廢壘,瘦馬臥空壕”二名構成對仗工整的一聯(lián)。試分析名中四個(gè)形容詞的修飾作用。
。ㄋ膫(gè)形容詞是“殘”、“廢”、“瘦”、“空”,分別修飾“軍”、“壘”、“馬”、“壕”四字,可看作曲詞煉字的范例。戰事已成過(guò)去,眼前只剩下“廢壘”、“空壕”和臥于空壕中的“瘦馬”,使人聯(lián)想到南明王朝軍敗如崩、四散潰逃的情景。上下聯(lián)不過(guò)寥寥十字,就真實(shí)地重現了經(jīng)歷過(guò)戰爭活動(dòng)的城池傷痕累累的凄涼景象。)
。4)討論題三:從【駐馬聽(tīng)】到【太平令】五支曲子分別寫(xiě)了金陵古城的哪些景物?怎樣凸現其殘破、冷落的景象?
。ń獯鸫祟},可將五支曲子的曲詞與曲詞前三人的賓白作比較。賓白與曲詞,都是按蘇昆生故地重游的蹤跡為線(xiàn)索、由遠而近作描述的。從城郊始,依次寫(xiě)了孝陵、故宮、秦淮、板橋和舊院。孝陵乃皇家陵園,故宮乃赫赫皇城,秦淮乃歌舞繁華之地,當年玉柱紅墻,琉璃瓦,翡翠窗,何等威嚴;長(cháng)橋舊院,粉黛成群,處處笙蕭。兩相對比,更顯出江山淪亡、時(shí)過(guò)境遷的悲傷。這些曲子都以寫(xiě)景為主,但寓于景,不言情自在景中。)哀江南教案《哀江南》說(shuō)課稿教案《哀江南》教案
。5)討論題四:最后一支曲子【離亭宴帶歇拍煞】是畫(huà)龍點(diǎn)晴之筆。這支曲子與前六支曲子關(guān)系如何?在語(yǔ)言和抒情方式上的何特點(diǎn)?
。ㄇ傲蛹泄P墨寫(xiě)景,一氣貫穿,層層鋪敘描述,層層蓄勢,最后則水到渠成,激情迸發(fā),激越動(dòng)人。前六支曲子主要是寓情于景,末一支曲子則直抒胸臆。從語(yǔ)言上說(shuō),末尾一曲多用對偶、排比,又兼用三個(gè)散句,既句式整齊又駢散結合,錯落有致,讀來(lái)氣韻酣暢,令人慷慨擊節。)
。ㄋ模┛偨Y、擴展
明清傳奇采用南曲,但《桃花扇》卻將《哀江南》這一套北曲收入劇中,就是因為北曲豪邁雄壯,便于傳達沉郁、悲愴的情感。末一支曲子“殘山夢(mèng)最真,舊境丟難揮。不信這輿圖換稿。謅一套哀度南,放悲聲唱到老”,點(diǎn)明了全篇主旨。南明滅亡、江山易主是不爭的事實(shí)。唱曲人的不信、難信而又不得不信,更見(jiàn)亡國之情的痛切。
此篇讀罷,可將本單元四篇課文的主要曲詞(或選每篇最典型的表彩段子)逐一吟誦,作比較性的賞析,體會(huì )其抒情與語(yǔ)言特色。
。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1.背誦文中曲詞。
2.整理與本單元四位作家有關(guān)的作家作品常識,記住最生要的內容。
江南教學(xué)設計7
教學(xué)內容
望江南
教學(xué)目標:
知識與能力目標
引導學(xué)生了解詞作者的生平創(chuàng )作。積累相關(guān)名句。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)對詞曲的朗讀及對名句的理解,引導學(xué)生理解詩(shī)人寄寓其中的情感 和詞曲的深刻內涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
在學(xué)習中理解詩(shī)人所表達的對現實(shí)的思考。
教學(xué)重點(diǎn)
積累相關(guān)名句
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩(shī)人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內涵。
教學(xué)方法
朗讀 感悟
課時(shí)設計
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、由詞的風(fēng)格導入詞的學(xué)習
二、簡(jiǎn)介溫庭筠
三、讀順全詞
1、讀出節奏 。
2、讀出重音。
3、 示例:“獨”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠 ”“腸斷”。
讀懂大意
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詞的大義。
2、用一句話(huà)準確概括全詞內容。
四、讀出層次
建議你再讀全詩(shī),從“時(shí)間、景物、情感、手法、表達方式”等角度說(shuō)一句話(huà),表示你讀懂了課文。
1、從時(shí)間來(lái)看,全詞 描繪了一位獨處深閨的女子從清晨到黃昏一天的活動(dòng)。
2、從景物來(lái)看,全司 的景物猶如一個(gè)個(gè)掃描鏡頭,從家中→樓頭→千帆→江水,最后定格在白頻洲。
3、從情感看,全詞 女主人公從滿(mǎn)懷希望到一次一次失望 ,因而肝腸寸斷。
4、從手法看,全詞 沒(méi)有粉飾、刻板之語(yǔ) ,多 用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細膩。
5、從表達方式看,全詞 第一句敘事,第二句描 景,第三句抒情 ,[敘一筆,描二筆,抒一筆],構成敘→描→抒的模式。
小結模式:敘一筆、描一筆、抒一筆(或事一筆 、景二筆、情一筆)
五、讀出情味
“梳洗”一詞表現了女主人公滿(mǎn)懷信心的期待,她早起梳妝打扮,是相信愛(ài)人今天必定會(huì )回來(lái)。
小結:
1、“獨”字,說(shuō)明她是在等候選行愛(ài)人的歸來(lái),寫(xiě)出了這一個(gè)女子孤單寂寞的生活處境,同時(shí)又引出一個(gè)懸念:行人到底歸來(lái)沒(méi)有?
2、“千帆”點(diǎn)明她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò),但都不是思念的人的歸舟,作者通過(guò)她看遍一艘艘駛過(guò)的客船,來(lái)寫(xiě)她的一次次失望,充分地體現了她從希望到捻的心理變化過(guò)程與內心的痛苦(改變語(yǔ)序“千 帆過(guò)盡皆不是”)
3、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽(yáng)即將西下,江水不斷東流的`自然景象,同時(shí)也是在表達這一女子的思想情緒,她從清晨到黃昏已等待了一整天,結果是“過(guò)盡千帆皆不是”,思念的人終究沒(méi)有回來(lái)。江水悠悠,預示著(zhù)她明天后天還要不停地等下去,也預示著(zhù)她的孤獨生活也將不斷地持續下去。夕陽(yáng)有意,江水有情,思念無(wú)窮。
4、“腸斷”寫(xiě)出了女主人公失望之情痛苦到了極點(diǎn),把視線(xiàn)從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來(lái),集中在“百頻洲”,那是她當初同愛(ài)人分手的地方,當然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。 (聚焦定格情頭)
六、讀背全詞
屏幕顯示關(guān)于詞的來(lái)源及特點(diǎn)。
根據學(xué)生積累介紹作者
指導朗讀
再讀全詩(shī)
深入理解
建議你再讀課文,就課文中的一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子,談 談自己的獨特的見(jiàn)解。
教學(xué)回顧
江南教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1.技能目標:借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文,盡量做到有感情。
2.知識目標:復習鞏固漢語(yǔ)拼音,會(huì )寫(xiě)田字格里的7個(gè)生字,做到筆順正確、姿勢規范,兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字只識不寫(xiě)。。
3.情感目標:理解詩(shī)句的意思,體會(huì )江南水鄉的美景。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
4.感悟民歌內容。
教學(xué)重點(diǎn)
借助拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀課文并背誦課文,借助拼音認識5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
初步具有閱讀古詩(shī)的興趣,在朗讀,背誦課文的基礎上感悟民歌內容。
教具、學(xué)具
教具:課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩(shī)歌內容和諧一致的樂(lè )曲。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課件展示,暢談所知,引入課題
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè ),一邊想象)
小朋友,看了剛才屏幕上的畫(huà)面,你們看到了什么?你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天,老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書(shū)課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解:江南就是我國的長(cháng)江以南一帶,那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是著(zhù)名的魚(yú)米之鄉。
二、熟讀詩(shī)歌,識記生字
(一)形式多樣,熟讀詩(shī)歌。
1.生自己嘗試著(zhù)讀,勾畫(huà)出認讀困難的字。
2.師范讀(或聽(tīng)錄音),生聽(tīng)讀,重點(diǎn)聽(tīng)認讀困難的字的讀音。
3.指名大聲范讀,生小聲跟讀。
4.自由讀。
5.小組讀。
(二)小組合作,認讀詞句。
1.師寫(xiě)“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。
小組互助,合作認讀詞句。
2.師檢查詞句的認讀情況。全部會(huì )認的組獎勵一面“小紅旗”“一個(gè)大拇指”。
(三)合作探究,識記生字。
1.小組合作,識記生字。
2.全班交流方法,識記生字。
3.(出示生字卡片)師檢查識字情況,并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應方位上。
把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應方位上,既有助于認讀、鞏固識字,又有助于對方位的感性認知。
三、質(zhì)疑問(wèn)難,感悟內容。
(一)自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問(wèn)題?
(二)提出不懂的問(wèn)題,全班交流。
重點(diǎn)理解:
其一,“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖,借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn),看圖描述“荷葉怎么樣”,以理解“田田”的含義)
其二,人們采的究竟是什么?(結合圖理解)(孩子們看到一個(gè)個(gè)碧綠的蓮蓬,興致高漲,紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘采的是什么。)
其三,魚(yú)兒們在干什么?它們在荷葉間玩耍時(shí),心情怎樣?想象一下,它們會(huì )說(shuō)些什么?出示這樣一個(gè)句式:荷塘里,魚(yú)兒有的像在( ),有的像在( ),還有的像在( )……,它們玩得( )。(借孩子們喜歡的魚(yú)兒,引導孩子把話(huà)說(shuō)完整。)
其四,采蓮的人們的心情如何?(結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿(mǎn)碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚(yú)來(lái)談)
給孩子們足夠的時(shí)間與空間,師生共同親歷“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的全過(guò)程,引領(lǐng)孩子們在問(wèn)題解決中感悟詩(shī)歌內容,體味江南水鄉的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂(lè )。
(三)假如,現在我們就一起來(lái)到了美麗的江南,親眼看到了這種景象,你想說(shuō)些什么,做些什么?(出示課件,欣賞江南美景,激發(fā)孩子表達欲望。)
除了這些問(wèn)題,其余的問(wèn)題也可以提。
師生共同討論、解決。
面對真實(shí)的畫(huà)面,聆聽(tīng)著(zhù)教師親切的話(huà)語(yǔ),孩子們定會(huì )身臨其境地去欣賞江南的美景,共享采蓮人的歡樂(lè )!
四、感情誦讀,體味其情。
(一)依據自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示)。(可結合后面練習中辨別方向的兒歌,幫助辨別“東南西北”)
(二)指名配樂(lè )感情誦讀。
(三)全班配樂(lè )感情誦讀。
在充分感悟文本的基礎上,配以?xún)?yōu)美的樂(lè )曲,加上個(gè)性化的動(dòng)作,孩子們一定會(huì )很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!
五、合作探究,指導書(shū)寫(xiě)
(一)小組合作,書(shū)空交流“江、南、可、葉、魚(yú)、西、北”幾個(gè)字的筆畫(huà)、筆順。
(二)全班交流。
(三)討論:每個(gè)生字怎樣寫(xiě)才好看?
(四)自己在書(shū)上練習書(shū)寫(xiě)。
(五)小組互評,自我修正,精益求精,直到自己滿(mǎn)意為止。教師巡視,書(shū)寫(xiě)規范的獎勵“小笑臉”。
教學(xué)反思:
這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現代兒歌那么容易理解,對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來(lái)說(shuō)要理解這樣一片樂(lè )府詩(shī)是非常困難的,但如果不理解課文,學(xué)生就難以做到有感情地朗讀,只有讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)的意境,感悟到語(yǔ)言的凝練之美,才能有感情的朗讀,所以這節課我重在培養孩子有感情的朗讀課文。全詩(shī)共兩句話(huà),教學(xué)第一句時(shí),先出示圖,讓學(xué)生認識蓮花、蓮葉、蓮蓬,再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多,從而引出“江南可采蓮”,而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生不理解“何田田”,所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的`特點(diǎn),這樣孩子們就有點(diǎn)明白了,接著(zhù)通過(guò)指名讀、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式,學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語(yǔ)音,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦,就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀,因為這樣做會(huì )大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣,嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現欲很強,在指導背誦上,可以采用表演背的方法,對于這個(gè)學(xué)生應該很感興趣,這樣課堂氣氛就比較活躍,就可以收到了良好的效果。
在第二個(gè)長(cháng)句的教學(xué)中,我先出示圖引導學(xué)生想想小魚(yú)在荷塘里會(huì )干些什么?學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神,紛紛舉手發(fā)言,這樣就能給孩子們插上想象的翅膀,讓他們放飛思想,盡情遨游,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識,接著(zhù)再出示這樣一個(gè)句式:荷塘里,魚(yú)兒有的像在( ),有的像在( ),還有的像在( )……,它們玩得( )。這樣又可以對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練,真是一舉兩得。俗話(huà)說(shuō):不動(dòng)筆墨不讀書(shū),所以我接著(zhù)讓孩子從書(shū)中找出小魚(yú)游戲的詩(shī)句并劃出來(lái),再通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚(yú)兒游玩時(shí)的快樂(lè )、自在,這樣孩子自然而然就體會(huì )到“戲”的妙用了。我覺(jué)得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在教學(xué)時(shí),我結合他們的年齡特征,使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言,在讓學(xué)生帶上小魚(yú)頭飾,配上動(dòng)作,結合詩(shī)文中具體可感知的意像,引導學(xué)生再次朗讀、背誦課文,加深對課文的理解。最后我還引導學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫(xiě)江南景色的詩(shī)文,并播放《憶江南》這個(gè)視頻,把本課學(xué)到的知識進(jìn)行拓展。
江南教學(xué)設計9
設計理念:
1. 突出低年級教學(xué)生動(dòng)活潑的特點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口,積極引導學(xué)生做到人到、眼到、心到。
2. 課堂教學(xué)力求循序漸進(jìn),層層遞進(jìn),每個(gè)環(huán)節各有側重
3. 重視古詩(shī)教學(xué)以讀為主,讓學(xué)生在讀的基礎上充分感受古詩(shī)所描繪的美麗畫(huà)面。
教學(xué)目標:
1. 正確流利地朗讀課文,能背誦課文,還能說(shuō)說(shuō)這一首古詩(shī)的意思。
2. 認識九個(gè)漢字,會(huì )寫(xiě)“田、東、南、西、北、魚(yú)”六個(gè)生字和豎彎鉤、豎彎兩個(gè)基本筆畫(huà)。
3. 引導學(xué)生體會(huì )課文所描繪的魚(yú)兒在蓮葉間嬉戲的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文,背誦課文,還能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這這一首古詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生體會(huì )課文所描繪的魚(yú)兒在蓮葉間嬉戲的畫(huà)面
教學(xué)方法:
情景創(chuàng )設、游戲、
教具準備:
cai課件、蓮葉、小魚(yú)、蓮花的制作卡片、字卡
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 故事引入
1. 看插圖。
2. 談話(huà)引入:江南自古以來(lái)就是一個(gè)美麗的地方,那里風(fēng)景秀麗,風(fēng)景如畫(huà)。你們看,那美麗的蓮池中,蓮葉茂盛,蓮花飄香,蓮蓬多飽滿(mǎn)啊!還有許多人在其中采蓮呢。唐代詩(shī)人盧龜蒙就用詩(shī)歌寫(xiě)下了這動(dòng)人的一幕。
3. 出示課題齊讀。
二、自讀古詩(shī),感知意境
1.自由讀,邊讀邊畫(huà)出生字,集中拼音多讀幾次,把字音讀準確。
2.結合詞句認讀詩(shī)句,把你會(huì )的生字讀出來(lái),再讀出帶生字的詞語(yǔ)或者詩(shī)句。
3.請個(gè)別學(xué)生朗讀古詩(shī),其他同學(xué)當小老師認真聽(tīng),并且幫助糾正讀音。
4.同桌互讀,練習把古詩(shī)讀流利、讀通暢。
三、合作學(xué)習,主動(dòng)識字
1.把全班分成幾個(gè)小組,每組四個(gè)人。各組小組長(cháng)把課前準備的卡片拿出來(lái)讓大家一起讀一讀。
2.每一個(gè)同學(xué)選一個(gè)字,給大家說(shuō)說(shuō)可以用什么辦法記住它,并且試著(zhù)組一個(gè)詞。
3.指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)六個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的漢字。
、僮屑氂^(guān)察每一個(gè)在田字格當中的位置,說(shuō)說(shuō)他們各有幾畫(huà)。
、谡f(shuō)說(shuō)每一個(gè)字的筆順。
、劾蠋煼秾(xiě)“南、魚(yú)”
、軐W(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě),教師說(shuō)筆順
、葜v評書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
一、 復習鞏固,創(chuàng )設情境
1. 小朋友在我國長(cháng)江以南有個(gè)美麗的地方,那里家家戶(hù)戶(hù)的`門(mén)前都有清清的河水流過(guò),一到夏天那里就盛開(kāi)著(zhù)美麗的蓮花,活潑可愛(ài)的小魚(yú)在水里游來(lái)游去,這就是美麗的江南。今天就讓我們坐上小船一起去游覽美麗的江南吧!
2. 首先我們要對號入座!菊n件出示拼音】誰(shuí)來(lái)讀一讀——全班齊讀
3. 學(xué)生根據音節寫(xiě)生字。
4. 講評學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況。
5. 把生字寶寶送回家。(出示字卡,東南西北,學(xué)生讀后請他貼在黑板相應的位置上。)
6. 過(guò)渡:小船緩緩地向前劃,隱隱約約我們能聽(tīng)見(jiàn)有人在唱詩(shī)呢!你聽(tīng)——【播放課件】
二、 學(xué)習詩(shī)文,賞析古詩(shī)
1. 引入,這么好聽(tīng)的古詩(shī),我們也來(lái)讀一讀吧!翻開(kāi)書(shū),自由大聲讀課文。
2. 檢查讀書(shū)情況。
3. 過(guò)渡:伴隨著(zhù)小朋友瑯瑯的 讀書(shū)聲我們已經(jīng)來(lái)到了美麗的江南【移動(dòng)黑板上的小船,點(diǎn)擊課件】你們看,這里有清清的河水,碧綠的蓮葉,鮮紅的荷花。
江南教學(xué)設計10
教學(xué)目標:
知識技能
1.學(xué)會(huì )“牌、湘、煌”等12個(gè)生字,理解“牌樓、金碧輝煌、水天一色”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。理解課文內容,積累好的語(yǔ)段。
3.了解作者的寫(xiě)作順序,體會(huì )并學(xué)習課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。
過(guò)程與方法:
1.通過(guò)借助注音或字詞詞典理解生字新詞。
2.通過(guò)朗讀訓練,感悟語(yǔ)言美和景物的特點(diǎn)。
3.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)標志,了解作者的寫(xiě)作順序。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
培養學(xué)生賞美愛(ài)美的情趣,增強民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內容,感悟作者的`語(yǔ)言美和岳陽(yáng)樓的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解作者的寫(xiě)作順序,體會(huì )并學(xué)習課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。
教具:
圖片、或相應的課件。
教學(xué)方法:
引導學(xué)生朗讀,有感情地讀、品讀,讀評結合。
教學(xué)流程:
一、激情引趣,初歷景觀(guān)
1.回憶導入。
2.看圖引人。先讓學(xué)生觀(guān)賞圖片,再談突出印象。
二、自主讀書(shū)
1.學(xué)生自主讀書(shū)、識字和寫(xiě)字。
2.有針對性指導識、寫(xiě)字。
三、嘗試朗讀
學(xué)生自主選段朗讀,并自主發(fā)現問(wèn)題,主動(dòng)評價(jià)。
四、粗說(shuō)印象
一是寫(xiě)景狀物的語(yǔ)言美;二是體會(huì )有序敘述、抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表現美的方法。
五、練習朗讀課文
六、課堂小結
第二課時(shí)
教學(xué)流程:
一、理請寫(xiě)作順序。
請大家從文中找出表示作者移步觀(guān)察變換的提示語(yǔ),畫(huà)上“——”。
二、自讀自悟,融入畫(huà)境
教師先放錄音,以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。
1.結合插圖,讀句品詞,體會(huì )語(yǔ)言美。
2.小組交流,讀評結合,感受語(yǔ)言美。
三、品讀精彩,領(lǐng)悟整合
以讀為主,以讀促動(dòng),做到形式多樣,讓學(xué)生在充分細致的文本領(lǐng)悟中實(shí)現真正意義上的情感共鳴,獲得美的陶冶。
1.在讀中強化知識的把握、美的感受。如岳陽(yáng)樓的結構特點(diǎn);岳陽(yáng)樓的深厚文化底蘊;洞庭湖的浩瀚及其動(dòng)人傳說(shuō)等。設計提問(wèn)。
2.在讀中關(guān)注對好詞妙句的體悟品味及學(xué)生對有關(guān)內容可能的質(zhì)疑。
四、回歸全文,抒說(shuō)心聲
1.和作者一起細細欣賞了“江南第一樓”,有什么要一吐為快的嗎?
2.為什么稱(chēng)岳陽(yáng)樓為“江南第一樓”?
五、真情朗誦
1.選擇方式,自主準備。
2.盡情展示,共享快樂(lè )。
3.從讀到寫(xiě),自然拓展。
江南教學(xué)設計11
教材分析:
本課隸屬于湘版音樂(lè )教材四年級下冊第七單元。單元主題為《江南小曲》,重點(diǎn)介紹江浙地區的民間音樂(lè )。教材內容分為民歌、歌舞及器樂(lè )三個(gè)版塊,以不同領(lǐng)域展示江南地方音樂(lè )委婉、含蓄、流暢、細膩的音樂(lè )特點(diǎn)。筆者將單元劃分為兩課時(shí),第一課時(shí)是一節以民歌演唱、欣賞為主的綜合課。第二課時(shí)則安排歌、舞、器樂(lè )欣賞的內容,器樂(lè )內容的選擇上除掉了古箏曲《茉莉芬芳》,而加入了代表江南器樂(lè )的代表“江南絲竹”。本課為單元第一課時(shí),即以江南民歌為主,聽(tīng)、唱江南小調的代表《茉莉花》,欣賞跟唱秧田歌《拔根蘆柴花》。旨在通過(guò)欣賞同一地區不同民歌而感受體驗其所滲透出的相同音樂(lè )特征,及其與地區地理、文化、方言的關(guān)系!盾岳蚧ā返慕虒W(xué)主要在對歌曲的情感處理上,而《拔根蘆柴花》的重點(diǎn)則在感受江蘇方言及由波音帶來(lái)的纖巧委婉的感覺(jué),具體見(jiàn)教參。
學(xué)情分析:
學(xué)生對《茉莉花》的音調應該是耳熟能詳的,但對茉莉花的演唱還需要多下功夫,同時(shí),學(xué)生對茉莉花這一典型代表下的江南音樂(lè )也知之甚少,針對這種情況,我想“廣灑漁網(wǎng),重點(diǎn)捕撈”,使學(xué)生在有限的時(shí)間聽(tīng)到更多的代表民歌同時(shí),也能唱好茉莉花,在唱與賞的過(guò)程里體會(huì )江南民歌風(fēng)格。
教學(xué)目標:
。、感受江南民歌細膩優(yōu)美婉轉的音樂(lè )風(fēng)格
。、在聽(tīng)、說(shuō)、看、唱等過(guò)程中體驗方式中探究江南民歌風(fēng)格
。、能初步了解江南民歌的風(fēng)格特點(diǎn),能用親切、優(yōu)美的聲音演唱《茉莉花》,掌握音樂(lè )知識波音
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):感受江南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出,用親切優(yōu)美的聲音演唱《茉莉花》
難點(diǎn):《茉莉花》的情感處理、波音
課時(shí):第一課時(shí)
教具準備:PPT、音響資料
教學(xué)過(guò)程
一、《茉莉花》導入
聽(tīng)清唱版《茉莉花》 說(shuō)說(shuō)在哪聽(tīng)過(guò)
師總結:茉莉花是一首民歌,在全國各地都有不同的曲調,大家猜一猜,剛才我們聽(tīng)的那首來(lái)自哪里?
揭題:江南小曲
二、感受江南民歌風(fēng)格
1、欣賞一組江蘇民歌片斷(無(wú)錫景、孟姜女、江蘇另一版本茉莉花)
說(shuō)說(shuō)音樂(lè )給你的感受 優(yōu)美/柔美/細膩/婉轉/吳儂軟語(yǔ)
2、觀(guān)看幻燈片,思考:什么使江南音樂(lè )如此柔美?說(shuō)說(shuō)你了解的江南
從環(huán)境、氣候、方言、風(fēng)俗人情方面初步民歌的地域性特征
師:《茉莉花》是江南民歌中一個(gè)典型的代表,接下來(lái)讓我們一起學(xué)習它
三、演唱《茉莉花》
1、跟琴齊唱 師觀(guān)察情況,如有不對的地方,進(jìn)行糾正
2、說(shuō)說(shuō)歌曲所表達的感情(贊美、喜愛(ài))
師提問(wèn):那應該用怎樣的聲音演唱?
3、指導生用親切優(yōu)美的表情和聲音演唱歌曲
師評價(jià)
4、歌曲處理
。1)以“好一朵美麗的茉莉花”為例,你覺(jué)得,把哪個(gè)地方唱得強一點(diǎn),會(huì )更加表達出對茉莉花的.喜愛(ài)?
生自由回答,演唱,全班挑出好的版本
點(diǎn)做的好的學(xué)生示范
。2)師:歌曲中出現了兩句同樣的話(huà)“好一朵美麗的茉莉花”,曲調也是一模一樣,請你想像一下,如果我們唱的也是一模一樣,好聽(tīng)嗎?怎樣唱會(huì )更好一點(diǎn)?
請學(xué)生先讀一讀,引導他們要換氣(順便解決前兩個(gè)休止符),以及可以加上力度的漸強
齊唱、或獨唱加齊唱等方式鞏固
。3)第三個(gè)休止符的處理
這樣美麗的茉莉花,讓我來(lái)將你摘下,送給別人家,你聽(tīng)
A、師聲情并茂演唱
你有什么感覺(jué)?哪里表現出的?引導出休止符
B、一起唱一唱
4、有感情地演唱全曲
四、跟唱《拔根蘆柴花》
師:大家用優(yōu)美的聲音演唱了《茉莉花》,你們想用江蘇方言來(lái)學(xué)唱江南民歌嗎?
1、初聽(tīng)
說(shuō)出音樂(lè )情緒,師簡(jiǎn)介秧田歌
2、師唱第一段,生找出與普通話(huà)很不同的幾個(gè)字,師講解
3、跟琴唱一段
4、用對比法解決波音
五、小結下課
江南民歌是中國民歌中一顆璀粲的明珠,它婉轉優(yōu)美易于傳唱的旋律流傳于民間,甚至走向全國、飄到海外。所以,越是民族的就越是世界的,同學(xué)們今后做個(gè)有心人,定會(huì )聽(tīng)到更多的民歌,它會(huì )帶給你更多的驚喜!
江南教學(xué)設計12
教學(xué)目標:
1.通過(guò)個(gè)別讀、范讀、配樂(lè )讀等形式能正確、有節奏的朗讀古詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。
2.抓字詞理解及想象畫(huà)面理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境。
3.借助資料領(lǐng)悟詩(shī)情,體會(huì )詩(shī)人的憂(yōu)國憂(yōu)民。通過(guò)本堂課的學(xué)詩(shī)方法拓展學(xué)習《題臨安邸》,感受不一樣的抒情方式。
教學(xué)過(guò)程:
一、談“春”導詩(shī)
1.師:同學(xué)們,在你的頭腦中有哪些描寫(xiě)“春天”的詩(shī)句?
2.師:這節課,咱們再來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī),杜牧寫(xiě)的《江南春》(板書(shū)課題);
3.讀題
師:知道題目是什么意思嗎?
生:江南的春天
師:那我們就可以斷定詩(shī)的主要內容就是寫(xiě)
小結學(xué)法:理解詩(shī)題,能幫助我們知道詩(shī)的主要內容(板書(shū):解詩(shī)題)
二、初讀感知
師:自古美景出江南,那一山一水,一樓一橋,都似巧奪天工、獨具匠心。就讓我們跟著(zhù)詩(shī)人的腳步,去感受杜牧筆下的江南春景。
自由朗讀這首詩(shī)。
。ǔ鍪咀宰x要求)1.讀準字音
2.讀出節奏
讀好了自己借助注釋去理解詩(shī)句的大致意思
2.交流反饋
、俟旁(shī),是中華文化的瑰寶,描情畫(huà)景,字字千斤,咱們可得讀準了。你來(lái)試試(抽生1),其他同學(xué)認真聽(tīng),聽(tīng)完了有意見(jiàn)請舉手。
抽生2抽生3
、谕瑢W(xué)們你們知道么?在古代,很多詩(shī)的出現不僅僅是為了抒發(fā)詩(shī)人的感情而作的,另一個(gè)原因是因為詩(shī)可以用來(lái)譜成曲,吟唱出來(lái)的。因此,詩(shī)歌往往讀起來(lái)都是很有節奏的,怎樣才能體現出節奏感呢?
。ǔ樯涣鞴澴嗖⒊鍪緲擞泄澴嗟幕脽羝
、鄞蠹以賮(lái)試試,在讀準字音的基礎上,試著(zhù)把詩(shī)歌的節奏韻律讀出來(lái)。
抽生讀
師范讀
。ㄅ錁(lè ))讀
三、想象畫(huà)面,體會(huì )景美:
。◣煟┌拙右渍f(shuō):“江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍”江南正美!那么,杜牧的眼中又是怎樣的江南呢?
1.默讀古詩(shī)圈出景物(圈在古詩(shī)中)
2.交流(拿學(xué)生的課文紙反饋)
預設1.學(xué)生沒(méi)有圈出“綠”和“紅”,引導學(xué)生看“注釋”,注釋是我們學(xué)習古詩(shī)的好老師哦
預設2.你為什么要圈出“綠”和“紅”?
3.抓關(guān)鍵字詞想象畫(huà)面
。◣煟┤藗兂Uf(shuō)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。讀著(zhù)讀著(zhù),這些景物在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面呢?
、俦热纾海ǔ鍪菊n件)千里鶯啼綠映紅
引導“鶯”想畫(huà)面:
可從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、其他動(dòng)物用四字詞語(yǔ)來(lái)概括
、诜炙娜诵〗M合作想象畫(huà)面
要求:1.根據景物想象畫(huà)面
2.交流討論完成學(xué)習單,學(xué)習單上的畫(huà)面機動(dòng)增減
3商量出最滿(mǎn)意的畫(huà)面讓組里寫(xiě)字高手寫(xiě)在卡片上,完成了貼到黑板上。
溫馨提示:如果你想貼的畫(huà)面已被其他組貼了,那你就不能貼了,只能另想其他畫(huà)面,時(shí)間規定3分鐘。
4.看黑板上貼的畫(huà)面,同桌互說(shuō)詩(shī)的意思
5.采訪(fǎng)小詩(shī)人,詩(shī)人來(lái)到你這,看到了什么?
生答;來(lái)到你這,又看到了什么?
為什么看到的都是美景?
理解“千里”。這“千里”是指“一千里”嗎?虛指
6.播放視頻畫(huà)面
感受江南美景
7.學(xué)生看畫(huà)面讀古詩(shī)
整個(gè)江南,到處鶯歌燕舞,到處綠樹(shù)紅花;那傍水的村莊,那依山的城郭,尤其是那迎風(fēng)招展的酒旗,多么令人心馳神往!看著(zhù)這樣的春景,你的內心是?用你的聲音讀出你的感受
見(jiàn)到如此美景,詩(shī)人也是忍不住想要贊美一番(板書(shū):贊美)
配樂(lè )齊讀
8.小結學(xué)法:
想象畫(huà)面是理解詩(shī)意的好方法(板書(shū):想畫(huà)面)
四、品讀感悟詩(shī)情
由小結“畫(huà)面”引入
這么多的畫(huà)面,怎么三四句(大組)的畫(huà)面這么少呢?
請生交流,形成兩大問(wèn)題:
一是為什么景物寫(xiě)得這么少?寫(xiě)法怎么變了?
二是晴天怎么變成雨天了呢?
三是為什么不說(shuō)是“江南四百八十寺”呢?
我們要先來(lái)了解詩(shī)人。
3.(出示簡(jiǎn)介:杜牧,字牧之,因生活在漸漸沒(méi)落的晚唐時(shí)期,所以從青年起他就關(guān)心國事,抱有挽救國家的'理想。由于他在詩(shī)歌方面成就較高,后人把他與杜甫相提,被稱(chēng)為“小杜”。)
4.這樣一位憂(yōu)國憂(yōu)民的文人,在他眼中,江南除了那些秀麗的山山水水之外,還有這些規模宏大的寺廟,那么為什么不說(shuō)是“江南四百八十寺”呢?
讓我們來(lái)了解一段歷史。
5.(出示:南朝(公元420年-公元589年),宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統稱(chēng),均設故都于江南,是我國歷史上朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合了當時(shí)統治階級,方便他們統治人心,鞏固江山。于是當權者大興建設寺廟,僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座,是當時(shí)人民的一項極為沉重的負擔。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地,浪費大量的人力物力來(lái)建寺造塔和雕鑄佛像,還要養活十幾萬(wàn)的和尚和尼姑,使得當時(shí)的百姓生活苦不堪言。)
6.借助這些資料(板書(shū):借助資料)
所以我們從后兩句詩(shī)中,不僅讀到了江南春雨的美,也讀到了詩(shī)人--(板書(shū):慨嘆南朝的滅亡,借古喻今的思想感情)。
7.你們能?chē)L試讀出作者的這種贊嘆之中的的點(diǎn)點(diǎn)哀愁嗎?自己先試試。(指名讀)
8.當回小詩(shī)人,到前面來(lái)吟一吟怎樣?
9.(師)是呀,詩(shī)人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí),暗含著(zhù)對祖國命運深深地憂(yōu)慮,他是借景抒情(板書(shū):借景抒情),這是古詩(shī)常用的表現手法。他的情隱含在煙雨中,這請抒發(fā)的非常含蓄、間接
五、總結背誦:
1、杜牧的筆下,盛開(kāi)的是春天千里江南的美麗畫(huà)卷,寄托的卻是對江南春景濃濃的愛(ài)和淡淡的愁。就讓我們再一次帶上對江南春天那份浪漫的希冀,與作者再一次徜徉于千里江南萬(wàn)般情思中吧。
江南教學(xué)設計13
教學(xué)目標:
1、理解詩(shī)句的意思,體會(huì )江南水鄉的美景,培養熱愛(ài)自然的感情。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):朗讀、背誦課文,識字、寫(xiě)字。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖導入
1、小朋友,大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎?。今天,老師還要和大家一起學(xué)習一首古人寫(xiě)的詩(shī),詩(shī)的題目是:江南(教師在田字格中板書(shū)課題,并注音。指名讀,齊讀課題。)
2、在我國的長(cháng)江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是中國有名的魚(yú)為之鄉。清清的小河從每家每戶(hù)的門(mén)前屋后流過(guò)。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的江南。多美的地方呀!這兒有什么?(魚(yú)、荷花、采蓮的姑娘)(荷花就是蓮花,荷葉就是蓮葉,姑娘采的是蓮蓬)
二、初讀課文
1、請小朋友自己來(lái)讀這首民歌,要求:讀準字音,讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌,或前后的小朋友來(lái)幫助一下。
2、指名讀,(請同學(xué)幫助他糾正)
3、同桌自由讀
4、檢查,(指名讀)請同學(xué)來(lái)評一評。
5、齊讀
三、學(xué)習生字
1、老師把文中的生字挑出來(lái),你們會(huì )讀嗎?
2、開(kāi)火車(chē)讀生字,去拼音讀生字,聽(tīng)音找字。我的修改:檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的認讀情況。
出示:江南 何田田 (小)魚(yú) (游)戲3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字?
3、指導書(shū)寫(xiě):江 魚(yú) 葉
(1)“江”是左右兩部分,左邊三點(diǎn)水,右邊是個(gè)工。(組詞語(yǔ))
(2)“葉”要注意右邊的部分。(組詞)
(3)“魚(yú)”上面是刀子頭,田像魚(yú)身,一像魚(yú)尾。
4、學(xué)生描紅
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復習檢查
1、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、揭示新課。
二、細讀課文
1、指讀第一行,這里的“蓮”指的是什么?看圖:姑娘是怎樣采蓮的?
2、是啊!江南一帶的小河里、池塘里長(cháng)滿(mǎn)了荷花,夏天蓮子成熟了,人們就乘著(zhù)小船去采蓮。所以課文說(shuō)——江南可采蓮。(指讀)
3、大家看:這滿(mǎn)池塘的蓮葉長(cháng)得怎么樣?
(1)引導學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(2)引導學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(3)引導學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。
(4)這句是贊美蓮葉的,“何”可以理解為多么,蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛!
繼續看圖:這里的荷葉長(cháng)得怎么樣?(碧綠碧綠的`、層層疊疊、挨挨擠擠)(荷葉很多很多)師畫(huà)層層疊疊的荷葉,這么多的荷葉,第二句中有個(gè)詞語(yǔ)就寫(xiě)了荷葉的多,猜一猜是哪個(gè)詞?指導讀:田田
4、美美地朗讀第一句話(huà)。
5、看圖描述:小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮,一邊唱歌,聽(tīng)她們唱的多快樂(lè )呀!(放錄音)小姑娘的歌聲驚動(dòng)了誰(shuí)呀?。(指導朗讀第二句)
6、在這挨挨擠擠的荷葉下,可愛(ài)的小魚(yú)在干什么呢?它們快樂(lè )嗎?為什么這么快樂(lè )?
(師用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話(huà))師畫(huà)小魚(yú)。(師:它們一會(huì )兒游到中間、一會(huì )兒游到東、一會(huì )兒游到西、一會(huì )兒游到南、一會(huì )兒游到北,玩得可真開(kāi)心啊。)
7、表演:誰(shuí)愿意也變成一條魚(yú)在蓮葉下游戲、玩耍的?請生表演,體會(huì )小魚(yú)的快樂(lè )。
8、指導開(kāi)心地朗讀
(1)指導朗讀。
(2)比賽讀,齊讀。
(3)請學(xué)生扮演小魚(yú)活動(dòng)活動(dòng)。
9、小結:美麗的江南水鄉有多姿的荷花,誘人的蓮子,嬉戲的魚(yú)兒,真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文,可以邊讀邊表演。
三、背誦練習、
1、老師發(fā)現有些小朋友不光能讀好詩(shī),還能背詩(shī)呢!
自己看圖試背。表演背。(引導學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規律地游動(dòng))
2、指名背誦。
四、拓展延伸
荷花是美麗的,江南還有很多更美麗的景色。下課后,小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩(shī)歌。
江南教學(xué)設計14
教材分析
這是一首采蓮歌,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,意境優(yōu)美雋永,反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人的歡悅的心情。詩(shī)歌主要通過(guò)對蓮葉和魚(yú)兒的描述,來(lái)表達人們彩蓮時(shí)的愉快心情。連用了5個(gè)疊句,手法獨特,更能表現魚(yú)的靈動(dòng)和采蓮人的快樂(lè )。
本課以傳統的水墨畫(huà)配圖,整個(gè)畫(huà)面花青中略帶墨韻,色彩清新,格調高雅,正所謂“水墨江南”。
學(xué)情分析
本課是一首古代詩(shī)歌,對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì )讀并不難,但是理解起來(lái)有些困難,可結合圖畫(huà)來(lái)理解字詞的意思。
教學(xué)目標
認識筆畫(huà)“豎彎”
正確朗讀課文,背誦課文。
結合插圖,了解江南水鄉人們采蓮的.情景,感受江南的美麗。
評價(jià)任務(wù)
通過(guò)指導練習,書(shū)空練習,教師的講解,認識生字“西”。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)和示范朗讀,以及男女生朗讀正確朗讀文章,背誦文章。
通過(guò)觀(guān)看插圖,教師的介紹以及課下搜集資料,了解江南水鄉的美景,感受江南的美麗。
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節一
想象情境,讀懂詩(shī)句
活動(dòng)一
1、出示課文插圖,引導孩子說(shuō):“我看到()的荷葉!
2、教師啟發(fā)想象,散發(fā)清香的荷花會(huì )把誰(shuí)吸引來(lái)?
3、“除了采蓮姑娘,誰(shuí)也很開(kāi)心?”
。ㄍ瓿赡繕硕
活動(dòng)二
1、聚焦方位詞:東西南北
2、參照坐標方位配上動(dòng)作朗讀詩(shī)句。
3、分小組合作表演,背誦詩(shī)句。
。ㄍ瓿赡繕硕
引導孩子仔細觀(guān)察圖片,展開(kāi)想象,以提供句式的方式,引導規范表達,并且理解“蓮葉何田田”的意思。
。ㄔu價(jià)目標二)環(huán)節二
拓展閱讀,積累知識活動(dòng)一
1、觀(guān)賞江南圖片。
2、小結
3、閱讀白居易的《池上》
。ㄍ瓿赡繕巳
引導孩子在讀懂詩(shī)句的基礎上規范表達,在表達的過(guò)程中想象畫(huà)面,感受情趣。
。ㄔu價(jià)目標三)環(huán)節三
字詞盤(pán)點(diǎn)、指導書(shū)寫(xiě)
活動(dòng)一
1、指導書(shū)寫(xiě)“西”
2、描紅練習
3、反饋評價(jià)
。ㄍ瓿赡繕艘唬
通過(guò)開(kāi)火車(chē)、男女分讀等多種方式人資,組詞,熟練掌握本課生字。
。ㄔu價(jià)目標一)環(huán)節四
復習回顧
活動(dòng)一
1、總結回顧,感受江南采蓮的美景。
。ㄍ瓿赡繕巳┱n外拓展,通過(guò)教師出示圖片,感受江南的美麗風(fēng)光。
。ㄔu價(jià)目標三)
江南教學(xué)設計15
教學(xué)目標:
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)。
2、認識本課5個(gè)二類(lèi)生字。
3、學(xué)習掌握7個(gè)一類(lèi)生字,既要會(huì )讀,組詞,還要會(huì )按筆順寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習掌握7個(gè)一類(lèi)生字,會(huì )讀,會(huì )寫(xiě),會(huì )組詞。
教學(xué)難點(diǎn):掌握“可”和“北”的筆順。
教學(xué)用具:課件、小黑板、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、播放歌曲,導入新課
二、出示學(xué)習目標
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)。
2、認識本課5個(gè)二類(lèi)生字。
3、學(xué)習掌握7個(gè)一類(lèi)生字,既要會(huì )讀,組詞,還要會(huì )按筆順寫(xiě)。
三、第一次“先學(xué)后教”(比讀書(shū))
1、先學(xué):學(xué)生借助拼音讀課文,要求把課文讀通順,讀流利。時(shí)間:5分鐘
2、后教:指名讀課文,及時(shí)糾正讀錯的`字,并板書(shū)到黑板上,然后讀一讀。
齊讀課文。
四、第二次“先學(xué)后教”(比認字)
1、先學(xué):大屏幕出示生字,學(xué)生自由記憶,3分鐘后檢查。
2、后教:開(kāi)火車(chē)讀,去掉拼音讀,用卡片檢測一類(lèi)生字,并組詞。
五、第三次“先學(xué)后教”(比寫(xiě)字)
1、先學(xué):屏幕出示本課生字的筆順,學(xué)生練習書(shū)空,每個(gè)2遍。
2、后教:指名書(shū)空,一起書(shū)空。
3、學(xué)生描紅。
六、總結
【江南教學(xué)設計】相關(guān)文章:
《江南》教學(xué)設計07-14
《憶江南》教學(xué)設計09-10
望江南教學(xué)設計01-29
《江南》教學(xué)設計15篇06-09
《望江南》教學(xué)設計09-04
[合集]《憶江南》教學(xué)設計11-24
憶江南白居易教學(xué)設計01-21
憶江南教學(xué)設計優(yōu)秀01-22
憶江南優(yōu)秀教學(xué)設計02-15