《憶江南》教學(xué)設計

[合集]《憶江南》教學(xué)設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《憶江南》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《憶江南》教學(xué)設計1

　　設計理念

　　“在所有的語(yǔ)言中，詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石；在所有的情感表達中，詩(shī)是情感的軸�！苯虒W(xué)中，著(zhù)眼詩(shī)的語(yǔ)言，讓學(xué)生對詩(shī)通過(guò)其特殊形式表現出來(lái)的意境，韻味，情感等真切的感受，產(chǎn)生“悅心悅目”的情感體驗效應。運用同一詞牌對比的方法學(xué)習，精讀一首，遷移其余兩首詞的賞讀學(xué)習。通過(guò)多種讀的形式，使詩(shī)的。語(yǔ)言浸潤到學(xué)生的心靈深處，使他們情感，語(yǔ)言日趨豐妙。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭課題，初讀詩(shī)，知題意

　　1、師：古詩(shī)是我們中華瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過(guò)讀詩(shī)，我們感受到古人的悲歡離合，看見(jiàn)戍守邊關(guān)的戰士，欣賞大自然的美麗景象，感謝詩(shī)人給我們留下了令每個(gè)中國人自豪的古詩(shī)語(yǔ)言。今天我們一起學(xué)習唐代大詩(shī)人白居易創(chuàng )作的'一組千古絕唱《憶江南》。（板書(shū)：憶江南）

　　2、教師范讀，學(xué)生自由讀詩(shī)，指名讀。

　　3、說(shuō)說(shuō)對“憶江南”三個(gè)字的理解，教師適當補充。

　　二、解詩(shī)意，曉意境，誦詩(shī)句

　　1、借助注釋、工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)，在學(xué)習和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。（學(xué)生自學(xué)，自讀，播放古琴樂(lè )，五分鐘）

　　2、說(shuō)說(shuō)從剛才的學(xué)習中你領(lǐng)略到什么樣的意境，描述一下。

　　3、開(kāi)頭的一個(gè)“好”讓你體會(huì )到什么？說(shuō)出你的看法。

　　4、再誦讀詞，體會(huì )其中的境界，感悟詩(shī)人用字的精妙。

　　5、賞析最后一句“能不憶江南”，讓學(xué)生讀出自己的不同情感。

　　三、比較賞讀，體驗詩(shī)情

　　1、出示白居易寫(xiě)于洛陽(yáng)的《魏王堤》：花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤。學(xué)生借助注釋讀懂這首詩(shī)。

　　2、通過(guò)洛陽(yáng)與江南春天的對比，體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　3、教師介紹白居易在蘇杭做官的情景，體會(huì )詩(shī)人對江南的深厚感情，帶著(zhù)這樣的感情再讀這首詞。

　　四、拓展誦讀，加深情感，豐富底蘊

　　1、出示白居易的《憶江南》另外兩首，學(xué)生自由讀。

　　2、指導學(xué)生小組合作：尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌；借助注釋明白詞的意思。

　　3、從這兩首詞中理解詩(shī)人對江南的情感，江南的景和物，人和事，他都忘不了。

　　4、師生互動(dòng)，誦讀這組《憶江南》。

　　5、學(xué)生在古琴樂(lè )中誦讀這組《憶江南》

　　附：憶江南

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江化紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南？

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。

　　教學(xué)反思：

　　三首《憶江南》的教學(xué)，我運用了同一對比的方法讓孩子學(xué)習，如結尾處“能不憶江南”的誦讀，就遷移到學(xué)習其余兩首結尾句“何日更重游”“早晚復相逢”。學(xué)生不僅認識了詞牌的特點(diǎn)，更加深了詞所表達的感情。另外這節課的教學(xué)還有兩點(diǎn)比較好的地方：一是在教學(xué)中通過(guò)同桌合作、小組合作等方式，為學(xué)生提供暢所欲言的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟，正是因為讓學(xué)生通過(guò)小組合作，在組內自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì )得有滋有味。二是教師在引導學(xué)生誦讀過(guò)程中，深入品味詞的內涵、韻味、美感。通過(guò)不同層次的誦讀，進(jìn)入情境，悟出了情，品出了詞的畫(huà)面美、意境美、語(yǔ)言美。這節課我最大的遺憾就是小組合作時(shí)間有些少，孩子們沒(méi)有充分討論，我就急于讓他們，孩子們的語(yǔ)言略顯得生澀。

《憶江南》教學(xué)設計2

　　一、激情導入：

　　同學(xué)們，現在已經(jīng)是陽(yáng)春三月，但是我們卻看不到花紅柳綠、春意盎然。在我們祖國有一個(gè)地方，那里一年四季都是百花盛開(kāi)，萬(wàn)紫千紅的景色，你們想去看一看嗎？我們一起來(lái)欣賞吧。課件播放《江南風(fēng)景》視頻。你們知道這是哪兒?jiǎn)�？這就是風(fēng)景如畫(huà)的江南，（板書(shū)江南）詩(shī)人白居易就曾經(jīng)在江南的蘇州和杭州做過(guò)官，江南風(fēng)景之美給他留下了深刻的印象，于是他在回到洛陽(yáng)后寫(xiě)下了，《憶江南》。（板書(shū)憶）

　　二、感悟詩(shī)意，隨文識字。

　　1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住憶字的？家族識字：找一找豎心旁的字，學(xué)生組詞，隨機出示字卡“回憶”“記憶”。你認為課題里的憶字是回憶，還是記憶，說(shuō)說(shuō)理由。憶江南是什么意思？

　　2、師配樂(lè )范讀課文，課件出示幻燈片，學(xué)生欣賞

　　3、自由讀，想這首詞共有幾句？

　　4、指生讀第一句

　�。�1）指導讀，語(yǔ)速慢，“好”字重讀。指生讀，評價(jià)讀。

　�。�2）有一個(gè)字可以概括江南美景給白居易留下的印象，是那個(gè)字？“好”你能給“好”換一個(gè)字嗎？

　�。�3）出示字卡“景色”，說(shuō)說(shuō)怎樣記住景的？貼詞卡“風(fēng)景”，任選其一說(shuō)句話(huà)。

　�。�4）白居易怎么知道這里風(fēng)景這么美��？第一句中有一個(gè)字說(shuō)的就是熟悉的意思，你們猜猜是哪個(gè)字？出示“諳”字，說(shuō)說(shuō)識記方法，老師會(huì )編一句兒歌：用語(yǔ)音溝通會(huì )讓我們更熟悉。

　　過(guò)渡：江南的哪些景色給白居易留下了這么好的印象呢？指生讀第二句詩(shī)。

　�。�1）指導讀，指生讀。

　�。�2）同桌讀，加上動(dòng)作讀。

　�。�3）在這句詩(shī)里，你看到了什么？還仿佛聽(tīng)到了什么？（師生共同畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）看簡(jiǎn)筆畫(huà)讀古詩(shī)。

　　過(guò)渡：看到這令人陶醉的美景，詩(shī)人白居易由衷的贊嘆：齊讀最后一句詩(shī)。

　�。�1）這是一個(gè)什么句子？

　�。�2）這句的意思是？

　　三、整體感悟，品味詩(shī)境。

　�。�1）讓我們做小詩(shī)人一邊欣賞美景，一邊朗讀這首詞，好嗎？

　�。�2）欣賞過(guò)江南的'美景，你想說(shuō)些什么？

　�。�3）白居易把江南寫(xiě)得這么美，你能體會(huì )到她對江南有著(zhù)什么樣的感情？

　�。�4）江南太美了，所以白居易認為寫(xiě)一首詞不足以表達他對江南的熱愛(ài)，這只是其一，還有兩首我們一起來(lái)欣賞一下。（幻燈片出示）

　　四、升華總結：

　　真的不知道我們的祖國還有這么美的地方，你愛(ài)我們的祖國嗎？愛(ài)就大聲說(shuō)出來(lái)。祖國我愛(ài)你。

《憶江南》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標

　　1、初步認識詞這種文學(xué)樣式。

　　2、有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3、根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。

　　4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生缺乏對祖國大好河山的了解，學(xué)習這首詞重在讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國的情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。

　　有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1：導入：創(chuàng )設意境，釋題入情

　　1、導入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。

　　江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉”的美譽(yù)。自古以來(lái)有許多文人墨客曾寫(xiě)下贊江南的詩(shī)詞，誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞讀一讀或背一背呢？（指３至５名學(xué)生）教師對學(xué)生背誦情況做總結。

　　2、揭題：這節課我們再來(lái)學(xué)習一篇與“江南”有關(guān)的詞——《憶江南》。

　�。�1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。

　�。�2）了解“江南”：江南就是長(cháng)江以南的.部分地區，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區。

　�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

　　師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫(huà)；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉──（江南）。

　　3、師生交流詩(shī)人創(chuàng )作的背景（課前查閱的資料）：

　　唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)多年以后，他對江南依然魂牽夢(mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》。

　　4、播放古箏曲，教師范讀。

　　5、介紹“詞”與“詞牌名”。

　　活動(dòng)2：講授：探究詩(shī)意，以知促情。品詞賞句，想象悟情。

　　二、探究詩(shī)意，以知促情。

　　1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。

　　2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準字音，區別與“音”的發(fā)音）

　　3、齊讀。

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　“憶”是什么意思？（回憶、思念）

　�。ㄒ唬�憶景

　　1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？

　�。�1）“日出江花紅勝火”

　　說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

　�。�2）“春來(lái)江水綠如藍”

　　說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

　�。�3）紅與綠的映襯之美

　　春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

　�。�4）“風(fēng)景舊曾諳”

　　理解“諳”與“曾”的含義。

　　2、想象說(shuō)話(huà)：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？

　　3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。

　　引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；

　　江南好——日出江花紅勝火；

　　江南好——春來(lái)江水綠如藍；

　　江南好——能不憶江南？

　�。ǘ�）憶人

　　1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南？”

　　2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？

　　出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來(lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著(zhù)為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。

　　憶的還是什么？（江南的人）

　　帶著(zhù)江南人民對詩(shī)人的愛(ài)戴，讀——能不憶江南？

　　帶著(zhù)詩(shī)人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

　　帶著(zhù)詩(shī)人對江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？

　　帶著(zhù)詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

　�。ㄈ�）濃濃的江南情

　　一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　1、自由讀

　　2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么？

　　師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？（讀詞）

　　師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著(zhù)江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

　　活動(dòng)3：練習：補充句子

　　補充句子：詩(shī)人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

　　活動(dòng)4：作業(yè)：寫(xiě)信

　　給江南的小學(xué)生寫(xiě)一封信，向他們咨詢(xún)江南的美景。

《憶江南》教學(xué)設計4

　　一、賞歌導入新課

　�。ㄕn前欣賞《憶江南》歌曲(DVD配風(fēng)光片)

　　1．同學(xué)們，我們剛才欣賞到的這首好聽(tīng)的歌曲，歌名叫——《憶江南》�！稇浗�南》，是個(gè)詞牌名，什么是詞牌名呢？

　　2．屏幕出示小資料：

　　3．今天，我們就來(lái)學(xué)習《憶江南》這首詞，（圈出“江南”兩字），“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說(shuō)法.現在一般指長(cháng)江中下游，長(cháng)江的南岸;白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話(huà)說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著(zhù)一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數白居易的這首，只有27個(gè)字的《憶江南》。

　　4．那么，這首《憶江南》，究竟有著(zhù)什么樣的獨特魅力呢？這節課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

　　二、讀出詞中美景

　　讀通詞句感受節奏美

　　1．練習讀通。（讀古詩(shī)詞，首先要讀通順，請同學(xué)讀兩三遍，把詞讀順，并注意它的節奏。（自讀——指讀——正音——齊讀）

　　2．把句子讀通還不夠，還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短，但是我們還是可以將它劃分為幾個(gè)部分。請大家好好讀，用你的停頓，告訴老師，這首詞可以分為幾個(gè)部分。（學(xué)生讀后，說(shuō)理由——再讀。）

　　3．不知道大家有沒(méi)有留意到，三、四兩句有點(diǎn)特別。請大家好好讀，邊讀關(guān)注這兩點(diǎn)，第一，字數；第二，相對應的位置上的詞語(yǔ)）（字數相等，上下相對）這樣字數相等，相應位置詞語(yǔ)對應的寫(xiě)作方法，叫對偶，古詩(shī)詞中的對偶也叫對仗。這樣的對偶句，讀起來(lái)朗朗上口，很有節奏感。請同學(xué)們自己讀讀，注意這兩句的節奏。

　　4．練讀對偶句。

　　5．整首連起來(lái)讀。

　　品讀詞句感受風(fēng)景美

　　1．讀得真不錯，請大家輕輕地再讀讀詞，借助注釋?zhuān)�試�?zhù)用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)這首詞的`大概意思。（指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，這個(gè)過(guò)程中注意“諳”和“藍”的意思。）

　　2．這詞啊，我們懂得了它的意思，就會(huì )越讀越有味。來(lái)，我們一起再讀：

　　師——江南好，

　　生——風(fēng)景舊曾諳。

　　師（加重語(yǔ)氣）——江南好，

　　生——風(fēng)景舊曾諳。

　　3．讀著(zhù)這個(gè)“好”字（板書(shū)），同學(xué)們會(huì )想起了哪些江南的美景？（這好字讓我想起了……學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于江南的生活、風(fēng)景的畫(huà)面，教師引導學(xué)生用詞語(yǔ)歸納）（桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長(cháng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚(yú)米之鄉、人杰地靈……）讀著(zhù)這個(gè)”好”字,你還會(huì )想起哪些歌詠江南的詩(shī)句?

　　4．道不完的江南美景,誦不完的江南詩(shī)詞……白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美！這個(gè)“好”字，用得多妙��！有人說(shuō)，中國的漢字，就是一幅畫(huà)，更是一首詩(shī)。詩(shī)詞是漢字中的精華，更值得我們細細品讀��！

　　5．好，再一次用朗讀品味這兩句（隨機評價(jià)：好！你讀得豪邁灑脫；你的朗讀中帶著(zhù)江南的柔美：這平平淡淡的聲音中，一定藏著(zhù)深深的情；這好字中，流淌著(zhù)款款情深……）

　　6．在這么多江南美景中,讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的兩句詞——

　　日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。

　　7．.好！誰(shuí)來(lái)讀這兩句（指名1位），覺(jué)得能比他讀得好的舉手（學(xué)生讀），你覺(jué)得哪些地方讀得比他好，你為什么這樣讀？（在讀的過(guò)程中，理解詩(shī)句的意思）（學(xué)生說(shuō)后，再請1-2名）

　　8．聽(tīng)同學(xué)們都讀得那么投入，老師也想來(lái)讀一讀。（請大家閉上眼睛，音樂(lè )起…教師范讀——范讀后學(xué)生跟讀兩遍：

　　江南好,

　　風(fēng)景舊曾諳.

　　日出江花……

　�。▽W(xué)生讀后，來(lái)到一學(xué)生身邊）讀著(zhù)讀著(zhù)，你好像看到了什么？（教師請2－3位學(xué)生將看到的畫(huà)面，說(shuō)出來(lái)，并結合句子朗讀）

　　預設與相機點(diǎn)撥:

　　“我看到了太陽(yáng)出來(lái)了”——怎樣的太陽(yáng)��？（紅紅的，大大）來(lái)，你讀，讓人覺(jué)得這太陽(yáng)的確很紅很大。（這太陽(yáng)是靜止不動(dòng)的嗎？你再看得真切些，太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的？升起來(lái)之后，江面又有哪些變化？（太陽(yáng)慢慢升起……江面上……）你讀！你把太陽(yáng)的姿態(tài)、顏色都讀出來(lái)了。真棒！來(lái)，我們一起分享這美麗的景象。

　　“紅勝火”——那是一團怎樣的火��？（遠遠望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影）——是啊，那是何等開(kāi)闊而壯麗的景色��！讀！

　　“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠��？來(lái)，就讓綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。（讀）

　　是啊，那綠綠的水，悠悠地流淌，流淌……怪不得，有一位詩(shī)人啊，用“藍墨水”來(lái)形容江水——“藍墨水的上游，是汨羅江……”

　　請同學(xué)們再自己讀讀這兩句，誰(shuí)讀得最美，一會(huì )兒老師給他配上音樂(lè )。

　�。▽W(xué)生自讀——配樂(lè )指讀——配樂(lè )齊讀）

　　9.（學(xué)生讀后，課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。）師：面對著(zhù)這美麗的江南美景，再來(lái)沉醉地讀這首詞……

　　10．真是“朝霞與江花爭艷，江水共長(cháng)天一色”。這是多美的畫(huà)面��！江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！——學(xué)生接讀……能不憶江南？

　　11．板書(shū)“憶”，請同學(xué)再來(lái)讀最后一句，特別關(guān)注標點(diǎn)符號。

　　12．同學(xué)們，其實(shí)啊，在古代，所有的詞都是沒(méi)有標點(diǎn)的。這標點(diǎn)，是現代人加的。如果讓你給這句詞加合適的標點(diǎn)，你覺(jué)得應該加什么？為什么？

　�。▏@號！——發(fā)自?xún)刃牡囊宦曢L(cháng)長(cháng)的贊嘆）。

　�。ㄊ÷蕴枴�…言盡而意無(wú)窮，仿佛看到了作者陷入了深深的回憶中）

　�。ǚ磫�(wèn)和感嘆連用？！既是強烈的抒情，又是深深的贊美）

　　13．大家加得都有道理，但是，不少文學(xué)家和國學(xué)大師，給這句詞加標點(diǎn)的時(shí)候，一致認為，加問(wèn)號，是最合適的。這是為什么呢？（最確切地表達了作者對江南強烈的思念）

　　14．是啊，這小小標點(diǎn)里，也藏著(zhù)一段深情��！江南是如此值得他眷戀，怪不得白居易一開(kāi)始便嘆道：“江南好——（學(xué)生接讀全詩(shī)）

　　三、體悟景中深情

　　1．其實(shí)，在我們看來(lái)，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻如此深深地眷戀呢？

　　我們看黑板上的這組詞語(yǔ)

　　憶江南

　　憶好景江花

　　江水

　　你發(fā)現了什么嗎?(三個(gè)詞語(yǔ)都帶有江字；都和水有關(guān))

　　是啊，作者回憶江南，最先想到的就是江南的水(將”江花”/”江水”擦掉,換成”水”字)。水，是江南的象征。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因水而滋潤。水，江南的靈魂��！因此，身處中原洛陽(yáng)的白居易，才會(huì )覺(jué)得這江水和江花是如此美麗！

　　再讀這兩句。

　　師：平常的江花與江水在白居易眼里如此美麗,除了這原因之外，還有其他原因嗎？讓我們走進(jìn)白居易和他的江南。

　　屏幕出現——資料鏈接：

　　白居易擔任杭州刺史（相當于杭州市長(cháng)）三年已滿(mǎn)，要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。

　　離開(kāi)杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著(zhù)酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……

　　白居易離開(kāi)杭州之后，又擔任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。公元834年，離開(kāi)杭州已經(jīng)整整10年了，在北國洛陽(yáng)，白居易寫(xiě)了一首寄往杭州的五言詩(shī)，說(shuō)：“江山與風(fēng)月，最憶是杭州�！�

　　又過(guò)去3年，公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。

　　直到離開(kāi)人世，他魂牽夢(mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒(méi)有能夠舊地重游。

　　——節選自王旭烽《走讀西湖》

　　讀后問(wèn)：

　　2．這平常的江花和江水，為何讓白居易如此眷戀呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生回答后，教師提煉，是啊——

　　這風(fēng)景，是一段美麗的江南歲月！因此，白居易深情地回憶著(zhù)……

　�。ɑ刈x全詞）

　　這風(fēng)景，是一道芳堤，六井清泉，；因此，白居易低低地沉醉著(zhù)……

　�。ɑ刈x全詞）

　　這風(fēng)景，還是一幫朋友，一方百姓��；因此，白居易癡癡地想念著(zhù)……

　�。ɑ刈x全詞）

　　學(xué)生讀完后，教師馬上緊接著(zhù)合作讀——

　�。◣煟�（生）

　�。�響而快）江南好——風(fēng)景舊曾諳。

　�。�慢而輕）江——南——好，風(fēng)景——舊——曾——諳。

　�。ㄝp而慢）日出江花紅勝火

　�。�漸快，漸響）日出江花紅勝火

　�。ǜ�快，更響）日出江花紅勝火——

　　你看到了這團火了嗎？（火）那是怎樣的火��？（熊熊燃燒的火，烈焰奔騰的火）那火焰中跳動(dòng)著(zhù)的是什么？（跳動(dòng)著(zhù)作者對江南熱烈的想念�。。�

　　繼續合作往下讀：

　　師：生：

　�。�響而快）春來(lái)——江水綠如藍

　�。�漸輕漸慢）春來(lái)——江水綠——如——藍

　�。ê茌p很慢）春－來(lái)—江水——綠——如藍——

　�。ǚ磸妥詈笠痪湟槐椋�（反復一遍）

　　此刻，看到了那流淌著(zhù)的江水嗎？那是怎樣的江水��？（綠綠的江水�。�

　　那綠綠的江水中，流淌著(zhù)的又是什么呢？（流淌著(zhù)白居易對江南深沉的思念�。�

　　3.小結升華:是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著(zhù)作者白居易深深的情啊.這真是——寄情于水，情深似水。這就是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！”��！

　　完善板書(shū)：（用粉筆將“景”與“情”圈起來(lái)，連成一個(gè)完整的大圓。）

　　憶江南

　　憶——好——景水情

　　四、默寫(xiě)留駐精彩

　　1．來(lái)，讓我們再一次動(dòng)情地吟誦這首情景交融的絕妙好詞：

　　2．這么美的文字，這么美的畫(huà)面，值得永遠地留在我們的腦海里。來(lái)，請大家拿起筆，將這首千古絕唱《憶江南》默寫(xiě)下來(lái)。

　　3．同學(xué)們，其實(shí)《憶江南》不只是一首而是三首。如果大家讀了另兩首,會(huì )對第一首詞有更深刻的理解。請大家課外在老師的帶領(lǐng)下自學(xué)這兩首詞。

《憶江南》教學(xué)設計5

　　教材簡(jiǎn)析

　　《憶江南》是人教版四年級下冊第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的一首，為詩(shī)人白居易回憶江南景物之名作，藝術(shù)上很有特色。這首詞語(yǔ)言瑰麗、情景交融，詞人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍”兩個(gè)典型景色，渲染了江南春天的絢麗。開(kāi)篇一句“江南好”，結語(yǔ)一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南?”真切有力地表達了詞人對江南的思念和眷戀之情。

　　設計意圖

　　“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意�！边@是《語(yǔ)文課程標準》對第二學(xué)段的古詩(shī)文教學(xué)提出的目標�！稇浗�南》這首詞學(xué)生在理解上并不難，教學(xué)時(shí)，旨在讓學(xué)生通過(guò)反復的誦讀感受其優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的情感。應用板塊式教學(xué)設計思路，將教學(xué)設計成四大板塊：情境導入——朗讀感悟——情感升華——拓展延伸。

　　學(xué)習目標

　　1.認識并會(huì )寫(xiě)生字“諳”。能正確讀寫(xiě)“江南、風(fēng)景”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀并背誦詞，體會(huì )詩(shī)人對江南的思念和眷念。

　　3.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　有感情地朗讀和背誦，體會(huì )詩(shī)人對江南的思念和眷念。

　　課前準備

　　搜集有關(guān)詞和詞牌的知識。

　　教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一：情境導入

　　1、播放歌曲《憶江南》(配江南風(fēng)光圖片)，談話(huà)：同學(xué)們，我們剛才欣賞到的這首好聽(tīng)的歌曲，歌名叫──《憶江南》�！稇浗�南》，是個(gè)詞牌名，什么是詞牌名呢?

　　2、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詞和詞牌的資料。

　　3、今天，我們就來(lái)學(xué)習《憶江南》這首詞，白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話(huà)說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著(zhù)一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數白居易的這首，只有27個(gè)字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著(zhù)什么樣的獨特魅力呢?這節課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

　　板塊二：朗讀感悟

　　1.范讀。

　　2.自由讀詞，要求讀正確、讀通順。

　　3.指名讀，強調生字讀音，相機指導書(shū)寫(xiě)“諳”。

　　4.結合注釋理解詞的大意。

　　5.學(xué)生交流。

　　預設：

　　(1)“江南好”這是詩(shī)人對江南春天的.贊美�！帮L(fēng)景舊曾諳�！薄芭f”：從前，指詩(shī)人年輕時(shí)游過(guò)杭州�！霸�”：曾經(jīng)�！爸O”：熟悉。我對江南的美麗風(fēng)景曾經(jīng)是多么的熟悉，多么的了解。

　　(2)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！贝夯卮蟮氐臅r(shí)候，百花盛開(kāi)，每當太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照大地，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春光水碧，綠波粼粼，由于紅日映照，所以紅花更紅，像燃燒的火焰;由于江花紅，所以江水更顯得碧綠，“藍”字，形容春水深碧的美好景象。

　　(3)“能不憶江南?”江南的這種風(fēng)光在洛陽(yáng)是看不到的，所以詞的結尾用反問(wèn)句說(shuō)，江南的風(fēng)景這樣美好，能不讓人回憶嗎?

　　6.指導朗讀。

　　板塊三：情感升華

　　1.詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?學(xué)生閱讀資料，交流討論。

　　出示資料：

　　白居易擔任杭州刺史(相當于杭州市長(cháng))三年已滿(mǎn)，要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。

　　離開(kāi)杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著(zhù)酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……

　　白居易離開(kāi)杭州之后，又擔任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。公元834年，離開(kāi)杭州已經(jīng)整整10年了，在北國洛陽(yáng)，白居易寫(xiě)了一首寄往杭州的五言詩(shī)，說(shuō)：“江山與風(fēng)月，最憶是杭州�！�

　　又過(guò)去3年，公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。

　　直到離開(kāi)人世，他魂牽夢(mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒(méi)有能夠舊地重游。

　　——節選自王旭烽《走讀西湖》

　　2.學(xué)生談感受，教師根據學(xué)生的交流，提煉引讀。

　　這風(fēng)景，是一段美麗的江南歲月，讓詩(shī)人深情地回憶著(zhù)——

　　這風(fēng)景，是一道芳堤，六井清泉，讓詩(shī)人低低地沉醉著(zhù)——

　　這風(fēng)景，是一幫朋友，一方百姓，讓詩(shī)人癡癡地想念著(zhù)——

　　板塊四：拓展延伸

　　1.出示《憶江南》其二、其三，讀一讀，看看白居易還憶江南的什么。

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　2.圍繞“憶江南”這個(gè)主題查找資料，感受江南的萬(wàn)千風(fēng)情。

　　板書(shū)設計

　　憶江南

　　江花紅勝火江水綠如藍

　　思念眷念

《憶江南》教學(xué)設計6

　　【教學(xué)目標】

　�。�、初步知道古詩(shī)與詞的區別。

　�。�、理解《憶江南》的詞意，體會(huì )作者的思想感情。

　�。�、背誦并默寫(xiě)這首詞。

　�。�、通過(guò)詞中描繪的情景培養學(xué)生想象能力和形象思維能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【課前準備】

　　背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、古詩(shī)導入

　　背誦自己喜歡的古詩(shī)，大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字數很整齊。

　　二、 初步理解詞與詩(shī)的區別

　�。�、自讀“預習”。讀后明白了什么？還有什么問(wèn)題。

　�。�、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區別？

　　三、 自讀詞，提出疑問(wèn)

　　四、細讀《憶江南》理解詞意

　�。�、《憶江南》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

　�。�、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思：

　　江南好 好：美好 。

　　舊曾諳 舊曾：以前、過(guò)去。

　　諳：熟悉。

　　紅勝火 勝：勝過(guò)、強過(guò)。

　　憶江南 憶：想念、想起。

　�。�、理解全首詞的意思：

　　如詩(shī)如畫(huà)的'江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

　　五、總結升華

　�。�、讀《憶江南》。

　�。ㄟ呑x邊想江南美景的畫(huà)面）

　�。�、表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　�。ń�南美景 大自然）

　　【板書(shū)設計】

　　日出 江花 紅勝火

　　憶江南 能不憶江南？

　　春來(lái) 江水 綠如藍

《憶江南》教學(xué)設計7

　　【設計理念】

　　古詩(shī)詞教學(xué)應讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。本首詞語(yǔ)言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊含著(zhù)豐富的思想情感內涵。因此，在教學(xué)中，我注重“想象悟情，以讀為本”。引導學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，并在反復誦讀中，感受這首詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字，受到情感的熏陶。

　　【教學(xué)目標】

　�。保�初步認識詞這種文學(xué)體裁。 ２．能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

　�。常�理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。

　�。矗�培養學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。

　　2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　【教學(xué)準備】

　�。保畬W(xué)生課前搜集有關(guān)這首詞的詩(shī)人、寫(xiě)作背景等資料；搜集贊美江南的詩(shī)詞。

　�。玻�制作課件。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設意境，解題入情

　　1．師動(dòng)情導入：同學(xué)們，自古以來(lái)，江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉”、“人間天堂”的美譽(yù)。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂(lè )江南風(fēng)景圖，）。

　　2．欣賞了江南美景，你想用什么詞來(lái)贊美江南？

　　3．你知道哪些贊美江南美景的古詩(shī)詞？

　　課件出示一些贊美江南美景的詩(shī)句，齊讀。

　　江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北�！�—《江南》

　　水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�—蘇軾《飲湖上初晴后雨》

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中�！�—杜牧《江南春》

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�—楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》

　　岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節又逢君�！�—杜甫《江南逢李龜年》

　　4．介紹“江南“：關(guān)于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說(shuō)法：現在一般指長(cháng)江中下游，長(cháng)江的南岸；白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話(huà)說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著(zhù)一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數白居易的這首，只有27個(gè)字的《憶江南》。

　　5．那么，這首《憶江南》，究竟有著(zhù)什么樣的獨特魅力呢？這節課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

　　6、板書(shū)課題：憶江南

　　7．課件出示這首詞，師配樂(lè )范讀。

　　8．解題：“憶”是什么意思？說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。（詩(shī)人思念江南）

　　9．了解“詞”與“詞牌”。

　　你對詞有多少了解呢？與前兩首詩(shī)比較一下，這首詞有什么不同？（詞與詩(shī)是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(cháng)有短，能比較靈活地反映作者要表達的內容與思想情感。詞有不同的“詞牌”，“憶江南”就是其中之一。詞牌與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。）

　　你還知道其它的詞牌名嗎？（漁歌子、水調歌頭、長(cháng)相思）。

　　[設計意圖]：古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，開(kāi)課時(shí)，利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè )配以美麗的畫(huà)面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導言和教師聲情并茂的配樂(lè )朗讀，使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調先有情�！�

　　二、初讀釋義，感知促情

　　1．學(xué)生自由練讀，要求：讀準字音，讀通讀順，并讀出節奏。

　　2．指名讀。注意讀準“諳”；并與“暗”區別字形與字義。

　　3．齊讀。指導讀出節奏。

　　江南/好，風(fēng)景/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火，春來(lái)/江水/綠/如藍。能/不憶/江南？

　　4．說(shuō)說(shuō)這首詞的大意。（注意“藍”的意思）

　　5．再讀。

　　[設計意圖]：初讀感知是深入感悟的基礎。本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此，要指導讀準節奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　1．這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因？（板書(shū)：好）

　　2．品1、2句。

　�。�1） 讀著(zhù)這個(gè)“好”字，你們會(huì )想起哪些江南的美景？（教師引導學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠 、鶯歌燕舞、草長(cháng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚(yú)米之鄉、人杰地靈……）

　�。�2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美！這個(gè)“好”字，用得多妙��！有人說(shuō)，中國的漢字，就是一幅畫(huà)，更是一首詩(shī)。詩(shī)詞是漢字中的精華，更值得我們細細品讀��！

　�。�3）好，再一次用朗讀品味這句“江南好”。（隨機評價(jià)）

　�。�4）“風(fēng)景舊曾諳”什么意思？（理解“諳”）

　�。�5）一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì )到了什么？（說(shuō)明詩(shī)人過(guò)去對江南很熟悉，所以詩(shī)人很想念江南。）

　　師：一個(gè)“舊曾諳”說(shuō)明江南之“好”不是聽(tīng)別人說(shuō)的`，而是當年自己親身感受到的，體驗過(guò)的，“舊曾諳”既落實(shí)了“好”字，又點(diǎn)明了“憶”字。古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，我們學(xué)習古詩(shī)詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味、欣賞。

　�。�6）再次朗讀品味這兩句。

　　3．品3、4句。

　�。�1）在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的兩句詞——課件出示3、4句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。

　�。�2）自讀這兩句，說(shuō)說(shuō)：這兩句寫(xiě)了哪些景物？寫(xiě)了哪些顏色？（日出 江花 江水；紅 綠 ）

　�。�3）這兩句詩(shī)可是流傳至今的名句呀！你認為這兩句寫(xiě)得好在哪？（引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍”，并運用了異色相襯的寫(xiě)法，展現了江南春天的絢麗景色。）

　�。�4）指名讀。讀著(zhù)讀著(zhù)，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面。（學(xué)生用語(yǔ)言描述畫(huà)面）

　�。�5）是啊，多美��！你就是站在這江邊的詩(shī)人，你是一種怎樣的情緒？（對江南美景的贊美、思念）

　　指名讀，評議（引導學(xué)生邊想象畫(huà)面，邊配樂(lè )朗讀）

　�。�6）同學(xué)們，這兩句詞啊，我們越讀越有味！這味道，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景，還來(lái)自詞句本身的魅力，大家將上下句對照起來(lái)讀，發(fā)現了什么？（字數相等，上下對稱(chēng)）

　　告訴學(xué)生，這是對偶。（同桌對讀；男女生對讀，體會(huì )對偶句的獨特魅力。）

　�。�7）師：真是“朝霞與江花爭艷，江水共長(cháng)天一色”。這是多美的畫(huà)面�。。ò鍟�(shū)：景）江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！

　　4．品第5句——反問(wèn)句。

　�。�1）江南如此之好，生讀——能不憶江南？（板書(shū)：憶）

　�。�2）這是個(gè)什么句式？

　�。�3）你從這個(gè)反問(wèn)句中體會(huì )到了什么？（詩(shī)人對江南的無(wú)限贊嘆與無(wú)盡的思念）

　�。�4）再讀反問(wèn)句。

　　[設計意圖]：以“好”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。重抓3、4句，引導學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì )人物心情，進(jìn)而引導學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )濃濃的思念之情。

　　四、結合資料，深入悟情

　　師：詩(shī)人通過(guò)反問(wèn)寄托身在洛陽(yáng)的自己對江南的無(wú)限贊嘆與思念�？墒窃�(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？

　　1．請學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫(xiě)作背景資料。

　　2．課件出示資料鏈接：

　　白居易曾擔任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿(mǎn)，公元824年，他要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石�！眳^區小石片，卻著(zhù)實(shí)地叫他安不下個(gè)心了呢。

　　杭州人扶老攜幼，提著(zhù)酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。

　　白居易離開(kāi)杭州之后，又擔任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。

　　公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。

　　詩(shī)人死于8年后的公元846年，他魂牽夢(mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒(méi)有能夠舊地重游�！�—節選自王旭烽《走讀西湖》

　　3．師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書(shū)：情）

　　4．教師引讀：是啊——

　　江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著(zhù)……（回讀全詞）

　　江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著(zhù)……（回讀全詞）

　　江南好，那兒還凝聚著(zhù)一幫朋友，一方百姓的情��！因此，白居易癡癡地想念著(zhù)……（回讀全詞）

　　5．小結升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著(zhù)詩(shī)人白居易深深的情��！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！”��！詩(shī)人憶的就是這份“好”�。。ㄍ晟瓢鍟�(shū)：將“好、景、憶、情”四字用線(xiàn)連成一個(gè)大圈。）

　　[設計意圖]：“情到深處方知濃�！绷私庠�(shī)人的背景資料之后，相信學(xué)生對這首詞會(huì )有更深的體會(huì )，能進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

　　五、拓展賞詞，濃情延續

　　1．師：詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。

　　2．課件出示：

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　3．指名讀

　　4．說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中，你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么？

　　5．再次感情朗讀這三首詞。

　　6．師：“古人唱歌兼唱情！”老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請用心來(lái)聽(tīng)。（播放江南曲聽(tīng)吟唱）

　　師：你從這聲韻悠揚的歌曲中聽(tīng)出了什么？

　　7．融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚的音樂(lè )）

　　8．這么美的文字，這么美的畫(huà)面，值得永遠地留在我們的腦海里。來(lái)，請大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來(lái)吧。

　　[設計意圖]：《語(yǔ)文課程標準》建議小學(xué)階段學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文１６０篇，除推薦的１２０篇外，其余可有教師補充推薦。一節課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。并在積累中將那份江南情延續下去。最后，在優(yōu)美抒情的《憶江南》的歌曲旋律中結束這節課，給學(xué)生留下意猶未盡的詩(shī)意美！

　　附：板書(shū)設計

　　憶江南

　　景

　　好 憶

　　情

　�。ò鍟�(shū)說(shuō)明：將“好、景、憶、情”四字用線(xiàn)連成一個(gè)大圈。）

《憶江南》教學(xué)設計8

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。教學(xué)初衷：中國是一個(gè)詩(shī)的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國之瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教材中共有四十首古詩(shī)需要學(xué)生學(xué)習、掌握，新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于二十篇。由此可見(jiàn)，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時(shí)我力求通過(guò)本節課的教學(xué)體現《語(yǔ)文課程標準》的四個(gè)基本理念即：一是培養學(xué)生的語(yǔ)文素養；二是挖掘語(yǔ)文教育的人文內涵；三是倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式；四是建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、借助資料或注釋?zhuān)�了解詞的意思，初步了解詩(shī)詞常識。

　�。�、多種形式感情朗讀，運用多種方法背誦《憶江南》。

　�。�、讀千古名句，想象畫(huà)面。

　�。�、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。�、感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。

　�。�、體會(huì )詞的意境，想象詞所描寫(xiě)的畫(huà)面教具：投影圖片、音頻文件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前詩(shī)代表起詩(shī)（錄音）播放古樂(lè )導入：

　　師：胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)有什么特點(diǎn)（學(xué)生）

　�。ㄔ�(shī)分為古體詩(shī)和近體詩(shī)，古體詩(shī)指唐代以前的古代詩(shī)歌，唐初開(kāi)始形成的、在字數、聲韻、對仗方面都有嚴格規定的一種格律詩(shī)，就是我們所說(shuō)的近體詩(shī)。近體詩(shī)是同古體詩(shī)相對而言的。唐代以及其后的詩(shī)人仍有寫(xiě)古體詩(shī)的。古體詩(shī)分為四言古詩(shī)、五言古詩(shī)、七言古詩(shī)。）近體詩(shī)分為絕句、律詩(shī)。）

　　〖從古詩(shī)積淀練習入手，創(chuàng )設古文學(xué)習情境〗

　　教學(xué)過(guò)程：師：這節課我們來(lái)學(xué)習白居易一首家喻戶(hù)曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認識一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書(shū)詞大寫(xiě)紅色憶江南唐白居易）

　　一、初讀詞、了解詞、作者

　�。�、看板書(shū)同學(xué)們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問(wèn)題，同學(xué)相互解答，師補充）

　　經(jīng)過(guò)了預習，同學(xué)們查找了資料，誰(shuí)來(lái)回答一下。

　　生：我想知道白居易什么時(shí)候寫(xiě)的這首詞（５０多歲時(shí)先后在蘇杭出任刺使，秀麗的江南景色和燦爛的文化給他留下了深刻的印象，晚年回到洛陽(yáng)還�；匚�，這首詞是他在６７歲時(shí)追憶江南生活而作）

　　生：我想知道詞與詩(shī)有什么不同（詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè )的。從配音樂(lè )這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè )府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè )府一樣，逐漸跟音樂(lè )分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞是長(cháng)短句，但是全篇的字數是有一定的。每句的平仄也是有一定的。）

　　生：我想知道白居易還寫(xiě)過(guò)哪些作品（《琵琶行》《長(cháng)恨歌》）

　　師：《憶江南》是詞牌、詞牌，就是詞的格式的名稱(chēng)。憶江南》本名《望江南》，又名《謝秋娘》但因白居易這首詠“江南好”的詞，最后一句是“能不憶江南”，所以詞牌又叫《憶江南》

　　〖從學(xué)生質(zhì)疑導入，解決學(xué)生最想知道的問(wèn)題，體現學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前的預習搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。通過(guò)匯報交流實(shí)現資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的熱情�！�

　　感謝這些同學(xué)查找的資料，讓老師和同學(xué)們都長(cháng)了見(jiàn)識，日積月累，相信你的.文化底蘊會(huì )讓所有人刮目相看�，F在，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)這篇白居易的佳作憶江南呢？俗語(yǔ)說(shuō)詩(shī)畫(huà)一家，請同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫(huà)出一副美麗的圖畫(huà)，好嗎？

　�。�、播放男女版本的配樂(lè )詞朗誦，聽(tīng)男版想象江南風(fēng)光：

　�。ㄕn件一）聽(tīng)女版與文中插圖對照，看是否和你想象一致。

　　〖注重培養學(xué)生的想象能力，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學(xué)生自主感悟不迷信書(shū)中文字插圖敢于比較〗

　�。�、（課件二）同學(xué)們想讀了嗎？

　�。�、師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　〖憶江南是小學(xué)四年級剛剛接觸詞，如直接放手學(xué)生試讀難免會(huì )有失偏頗，教師的領(lǐng)讀應該是必要的�！�

　�。�、同學(xué)們讀得不錯，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

　　二、賞析《憶江南》

　�。�、借助注釋小組討論詞語(yǔ)和句子的意思，推敲詞句、小組同學(xué)要作到有議有評：

　　指名匯報詞語(yǔ)的意思。指出不懂的詞語(yǔ)，師生共同解決。（指出“諳”“藍”的古今異義）（指出比喻“紅勝火”“綠如藍”）（指出名句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”對仗工整，描寫(xiě)生動(dòng)）（“好”與“憶”的對應）（板貼注釋內容）

　　〖營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習的氛圍，小組合作有目的有分工〗

　�。�、小結：

　　憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風(fēng)光的喜愛(ài)之情，能讀出來(lái)嗎？

　�。�、選擇你喜歡的方式讀這首詞，看誰(shuí)讀的最好：

　�。ㄕ一锇�，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。找聽(tīng)課老師讀，搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀）指定評讀。

　　〖讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè )讀，愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入〗

　�。�、老師有一位朋友，他非常喜歡這首詞，還配了音樂(lè )，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　�。úシ偶�他版《憶江南》）、（課件三）

　　〖古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲，這又為我們學(xué)習古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè )聲中達到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)了然于胸〗

　　師：教師從你們的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到了現在你們就是白居易，誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī)（指名吟詩(shī)）你覺(jué)得他吟得怎么樣？師：看著(zhù)同學(xué)們吟得這樣好，老師還想吟一吟，好嗎？我選擇給自己配上古箏伴奏讀。給我評評好嗎？想欣賞一下江南美景嗎？

　　〖給老師評讀將使學(xué)生的品讀積極性極大的提高，學(xué)習興趣濃厚〗

　　三、觀(guān)賞江南美景的錄象

　�。ㄕn件四）師：此時(shí)此刻，同學(xué)們想說(shuō)些什么？

　　生：能看到這樣的美景真幸福��！

　　生：看到這些，我的疲勞都不見(jiàn)了。

　　生：我心情舒暢。

　　生：很想去。

　　〖設立開(kāi)放性話(huà)題，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力，并將古詩(shī)詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系〗好美的江南，好美的詞啊。同學(xué)們，你們打算做什么來(lái)表達你對這首詞的喜愛(ài)呢？（畫(huà)，歌，做詞）（布置為課后作業(yè)）

　　〖作畫(huà)的同時(shí)也培養了學(xué)生們的想象能力、創(chuàng )新能力，促使其進(jìn)一步理解詩(shī)的內容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫(huà)，提高其感受美、理解美、鑒賞美的能力；古詩(shī)作為一種古代的文學(xué)形式，優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝煉，容含度高，跳躍性強，和今天的語(yǔ)言文字有很大的區別‘再學(xué)完古詩(shī)后，讓學(xué)生在原詩(shī)的基礎上仿寫(xiě)，作到升華理解〗關(guān)于憶江南老師還有些知識補充，你們要聽(tīng)嗎？

　　三、知識的延伸

　�。�、說(shuō)明憶江南實(shí)為上下兩篇（課件）

　�。�、介紹兩篇《憶江南》（課件）

　�。�、最后請同學(xué)們再欣賞一首詞的名篇《水調歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料，和同學(xué)們在課間交流一下。（課件）

　　德育中華文化源遠流長(cháng)，詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些名篇佳作，希望在不遠的將來(lái)，同學(xué)們可以成為象白居易、李白一樣的大詞人大詩(shī)人。老師期待著(zhù)你們的大作。好嗎？這節課我們就上到這里。

《憶江南》教學(xué)設計9

　　一、教學(xué)分析

　　1.教學(xué)內容分析

　　歌曲《憶江南》選自蘇少版小學(xué)音樂(lè )四年級下冊第六單元，本單元都是有關(guān)江南的音樂(lè )作品，圍繞著(zhù)人文的主題，讓學(xué)生感受江南音樂(lè )婉約的風(fēng)韻，領(lǐng)略江南民間獨特的習俗等。

　　2.教學(xué)對象分析

　　小學(xué)四年級的孩子正處于從重感性認知向重理性認知的過(guò)渡階段，同時(shí)已積累了一定的生活經(jīng)驗。本課中要學(xué)唱的歌曲《憶江南》是根據唐代詩(shī)人白居易的詞譜曲的，歌中抽象描述的景致和情感，都需要借助一定的方式來(lái)幫助學(xué)生感知并理解。

　　3.對教學(xué)方法及手段的選擇

　　本課擬使用多媒體輔助教學(xué)，力圖引導學(xué)生從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等角度感受江南的詩(shī)、歌、畫(huà)、樂(lè )、舞等的風(fēng)格特點(diǎn)，韻味所在。

　　二、教學(xué)目標：

　　1．知識目標：借助多媒體，通過(guò)視、聽(tīng)、唱、動(dòng)等學(xué)習活動(dòng)，感受江南歌曲的意境美，學(xué)習用柔美自然的聲音演繹歌曲情緒。

　　2．能力目標：學(xué)生能積極參與創(chuàng )編活動(dòng)，全身心投入到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中去。

　　3．情感目標：從詩(shī)、畫(huà)、歌、樂(lè )、舞等幾個(gè)方面感受江南水鄉自然風(fēng)光的秀美清新，人文的溫婉典雅，增進(jìn)對祖國秀美河山的熱愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．會(huì )用柔美的聲音和不同的力度去表現歌曲。

　　2．能用不同的演唱形式表現江南音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮舢�(huà)欣賞，入情入境

　　[播放音樂(lè )《春綠江南》及一組江南水鄉的水墨畫(huà)（音頻、圖片課件）]

　　1.剛才的這段樂(lè )曲和畫(huà)面給你什么樣的感覺(jué)？請描述出來(lái)。（清新，優(yōu)雅，柔美；江南水鄉的美景）

　　2.音樂(lè )《春綠江南》，讓我們感受到江南清秀靈動(dòng)的水，秀麗多姿的山，江南水鄉就像一幅幅朦朧的水墨畫(huà)，古代的文人墨客都非常喜歡人杰地靈的江南，也留下了眾多的佳句名作，大家聽(tīng)一聽(tīng)下面這首歌詩(shī)誰(shuí)的作品？

　　[欣賞《憶江南》范唱（課件）]

　　3.大家一起朗讀白居易的詞《憶江南》。（課件）

　　憶江南

　　【唐】白居易

　　江南好，

　　風(fēng)景舊曾諳。

　　日出江花紅勝火，

　　春來(lái)江水綠如藍，

　　能不憶江南？

　　4.詞中“一紅一綠”相映襯，無(wú)需聯(lián)想，江南春景已躍然眼前，再聽(tīng)老師唱一遍，感受歌曲旋律：清新、柔美、明朗。

　　[老師范唱（課件）]

　　[通過(guò)觀(guān)賞水墨畫(huà)、聽(tīng)賞樂(lè )曲及老師的范唱，初步感受江南風(fēng)光的秀美、音樂(lè )的清新，進(jìn)入美妙的學(xué)習情境]

　�。ǘ�）歌曲學(xué)唱，感悟情緒

　　1.跟琴用“en”哼唱這首“清新明朗”的旋律，注意樂(lè )句的完整性。（出示歌譜）

　　要求：流暢、柔美，自然，注意換氣

　　2.唱譜，提醒樂(lè )譜中帶有附點(diǎn)的音符。（動(dòng)畫(huà)課件）

　　3.分析歌曲，填唱歌詞，注意一字多音的地方及結束句的演唱。

　　4.歌曲力度處理：

　�、俑枨�中描寫(xiě)景物的兩句話(huà)，朗讀，進(jìn)行分析，做強弱對比，唱一唱。

　�、诮Y束句的演唱。提醒演唱聲音的位置、時(shí)值。根據歌曲情緒分析加上什么力度記號去演唱合適。（動(dòng)畫(huà)課件）

　　5.完整有感情地演唱《憶江南》。

　　[在多媒體課件的幫助下，學(xué)生能形象地感受“mf 、 mp 、 ”這幾個(gè)力度記號在演唱中的.運用，很好地將歌曲的情緒、意境表現出來(lái)]

　�。ㄈ�）歌曲表現，再現美景

　　1．情境表演。

　　歌聲很美，老師還想再現詞中的美景，請大家思考一下，用肢體語(yǔ)言或同學(xué)間相互合作，模擬各種景物的造型，如：隨風(fēng)輕拂的垂柳；綻放的鮮花；漣漪的湖面；拱形的石橋，搖櫓的船家和穿行于美景中的游客等等。（演一演）

　　2．不同的演唱形式可以更好地演繹歌曲的情境，選擇適合《憶江南》的演唱形式。

　�、僖蝗祟I(lǐng)唱眾人以“en”伴唱，并伴以表演。

　�、谟幂喅�的演唱形式表現游人如織，你歌我和的場(chǎng)景。（音頻課件）

　　江南︱好—︱風(fēng)景︱舊曾︱諳—︱……

　　0 0︱0 0︱江南︱好—︱風(fēng)景︱……

　　[通過(guò)用自己的肢體語(yǔ)言演一演江南風(fēng)光、用不同演唱形式唱一唱江南歌曲，使學(xué)生充分地感受江南音樂(lè )和風(fēng)光的魅力所在]

　�。ㄋ模┩卣剐蕾p，歸納風(fēng)格

　　1．白居易的這首《憶江南》深受人們的喜愛(ài)，吸引了不少作曲家根據自己的理解創(chuàng )作出不同版本的歌，老師演唱一首。（說(shuō)說(shuō)歌曲情緒，聽(tīng)后感）（視頻課件）

　　2．欣賞昆腔《憶江南》，感受同一主題下的不同表現形式所帶來(lái)的不同音樂(lè )體驗。（音頻、圖畫(huà)課件）

　　3．江南的山美，水美，詩(shī)美，歌美，再欣賞江南舞蹈《春綠江南》片段，跳一跳，感受江南舞蹈的意蘊。（視頻課件）

　　4．同學(xué)們將江南舞蹈的清麗典雅，溫婉曼妙表現得很到位，再唱《憶江南》并配以剛學(xué)的舞蹈動(dòng)作。

　　[借助視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等手段，讓學(xué)生欣賞不同版本、不同風(fēng)格的《憶江南》，觀(guān)賞并親自體驗行云流水、曼妙典雅的江南舞蹈，拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野。]

　　(五)課堂小結，課外延伸

　　1．我們吟詩(shī)、賞樂(lè )、輕歌、曼舞，徜徉于秀美、靈動(dòng)的江南，感覺(jué)美不勝收，意猶未盡！白居易的《憶江南》還有其二、其三，課后請大家收集來(lái)，品一品，唱一唱！

　　2．我們的祖國到處是秀麗的景色。同學(xué)們可以仿照《憶江南》的格式進(jìn)行歌詞創(chuàng )編，下節課帶上你們的作品，贊一贊我們可愛(ài)的家鄉——南通。

《憶江南》教學(xué)設計10

　　教學(xué)要求：

　　1、了解詞的內容，體會(huì )作者對于淳樸美麗的大自然的贊美、懷念之情。

　　2、想象詞中描寫(xiě)的意境，理解詞的內容。

　　3、朗讀課文，背誦《憶江南》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解詞的意思，體會(huì )作者的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　:對于詞中所描述的美景難以想象與描述。

　　教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、背唐詩(shī)，初識詞

　　1、以賽詩(shī)會(huì )的形式，在3分鐘之內背唐詩(shī)。

　　2、再出示這首詞，說(shuō)說(shuō)和以往我們學(xué)過(guò)的詩(shī)和詞有什么不同？

　　3、介紹詞和詞牌。

　�。�1）學(xué)生介紹詞在古文化中的地位。

　�。�2）教師給予補充。

　　二、初讀《憶江南》。

　　1、出示這首詞，教師范讀。

　　2、學(xué)生讀。

　　3、學(xué)生展示讀。

　　4、再讀時(shí)要努力想象，眼前會(huì )是怎樣一副畫(huà)卷？

　　5、出示圖像。

　　展示江南水鄉的'風(fēng)景，觀(guān)看蘇、杭的秀麗風(fēng)景，讓學(xué)生飽覽江南春日勝景，充實(shí)學(xué)生的想象，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

　　三、再讀《憶江南》。

　　1、帶著(zhù)感情朗讀這首詞，結合自己對江南春日勝景的想象，讀出自己對江南的喜愛(ài)。

　　2、我們如此看待心目中的江南，那么白居易出生在北方，曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，又怎能不回憶這美好的風(fēng)景呢？想象自己就是白居易，正在窗前回憶自己曾經(jīng)依戀的地方，回憶那江花和春水，大膽地體會(huì )著(zhù)讀。

　　3、展示讀這首詞。

　　4、嘗試著(zhù)背。

　　四、借鑒《憶江南》。

　　1、小組同學(xué)議一議，這首詞哪些地方值得我們借鑒？

　�。▽W(xué)生的回答要有個(gè)性，只要是自己的意見(jiàn)，直接說(shuō)出來(lái)就要給予適度的評價(jià)。）

　　借鑒的地方很多。開(kāi)篇就感嘆“江南好”，好在何處，一言難盡。于是作者選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，抓住典型事物的特點(diǎn)，短短十四個(gè)字寫(xiě)盡了江南春日勝景，這怎能不使作者魂牽夢(mèng)繞，所以水到渠成地反問(wèn)結尾。

　　2、學(xué)生匯報，其他同學(xué)補充。

　　3、總結。

　　五、課堂練習。

　　1、讀下面的句子。想象畫(huà)面，用自己的話(huà)描述出來(lái)。

　　日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。

　　2、背誦一首白居易的詩(shī)。

《憶江南》教學(xué)設計11

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識目標：

　　理解課文內容，背誦課文。

　�。�、能力目標：

　�、� 訓練學(xué)生通過(guò)自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。

　�、� 通過(guò)領(lǐng)會(huì )作品中創(chuàng )設的情境，培養學(xué)生的想像能力和形象思維能力。

　�、� 通過(guò)課堂答問(wèn)，訓練學(xué)生口頭表達能力。

　�。�、情感目標：

　�、� 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國優(yōu)秀傳統文化的情感。

　�、� 通過(guò)對詞中內容的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　�、� 通過(guò)感悟作品的無(wú)窮魅力，培養學(xué)生的審美能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解詞的意思；展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描繪出詞中所創(chuàng )設的情景；感悟作品的美。

　　【教學(xué)方法】

　　自主探究法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)實(shí)錄】

　　一、新課導入

　　師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書(shū) 憶江南 ）

　　二、簡(jiǎn)介詞的基本知識

　　師：同學(xué)們知道什么是詞嗎？它和學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么區別？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文中的“預習提示”。（學(xué)生看書(shū)并思考）

　　生回答問(wèn)題：（略）

　　師歸納：

　　詞與詩(shī)是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(cháng)有短，能比較靈活地反映作者要表達的內容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。

　　三、了解作者及作品

　　師：你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？你能向大家對他進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹嗎？

　　生１：這首詞的作者是白居易，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《賦得古草原離別》。

　　生２：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩(shī)人。

　　師介紹作者及作品的時(shí)代背景：

　　白居易是唐代的大詩(shī)人，他的詩(shī)風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩(shī)詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。白居易在５０歲時(shí)曾先后出任過(guò)杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象�！稇浗�南》這首詞是他晚年閑居洛陽(yáng)時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

　　四、自由探究，了解詞的意思

　　師：請同學(xué)們參看課文下面的注釋?zhuān)�認真讀課文，了解詞的意思。

　�。▽W(xué)生自由讀文）

　　師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？

　　生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫(xiě)了江南春天的美麗景色。

　　五、進(jìn)一步品讀課文

　　師：請同學(xué)們數一數，這首詞總共有幾句，有多少個(gè)字？

　　生：這首詞共有五句，二十七個(gè)字。

　　師：白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫(xiě)得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結。通過(guò)剛才的讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫(xiě)得好，下面再請同學(xué)們認真地品讀課文，你認為這首詞哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會(huì )在紙上記錄下來(lái)。

　�。▽W(xué)生認真讀課文，進(jìn)行交流）

　　六、引導學(xué)生進(jìn)行作品賞析

　　師：請同學(xué)們停下來(lái)。剛才同學(xué)們再一次品讀了課文，并相互間進(jìn)行了討論和交流，我相信大家對這首詞的無(wú)窮魅力應該有了自己獨到的感受。下面，請同學(xué)們站起來(lái)談一談你心中的感受，與大家一起來(lái)品味這首詞的精妙所在。

　　生１：我覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句寫(xiě)得好。

　　師：這兩句好在哪里？

　　生１：這兩句是這首詞中寫(xiě)景的句子，作者描寫(xiě)了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。

　　師：很好。確實(shí)，這兩句是這首詞中的名句，千百年來(lái)一直被人們傳誦。誰(shuí)接下來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　生２：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句寫(xiě)得好。

　　師：那么，你的感受又是什么呢？

　　生２：這兩句話(huà)運用了對偶的手法，句式工整，讀起來(lái)朗朗上口。

　　生３：我覺(jué)得這兩句還有一個(gè)好處，就是句子運用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍草，比喻非常恰當，增加了文章的美感。

　　師：剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見(jiàn)解。

　　生４：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句寫(xiě)得好。

　　師：那么請談?wù)勀愕囊?jiàn)解。

　　生４：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認為景選得好。

　　師：哦！快講講你的創(chuàng )見(jiàn)。

　　生４：我喜歡畫(huà)畫(huà)，我覺(jué)得江花和江水一紅一綠，能給人強烈的視覺(jué)效果和光彩奪目的.感覺(jué)。

　　師：你的見(jiàn)解真是很獨特，也說(shuō)得非常好。老師相信你將來(lái)一定會(huì )成為一個(gè)很有成就的畫(huà)家。

　　生５：我覺(jué)得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。

　　師：你覺(jué)得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里？

　　生５：老師前面說(shuō)了，詞牌與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌，題目剛好與內容吻合，從題目上就可以看出作者對江南的無(wú)限眷戀和思念。

　　七、引導學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望

　　師：你很會(huì )思考問(wèn)題，也說(shuō)得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句來(lái)談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內容以及作者的思想情感上來(lái)。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門(mén)敞開(kāi)，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問(wèn)題。

　　生６：我覺(jué)得文章的最后一句“能不憶江南？”寫(xiě)得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應，使作品顯得很完整。

　　師：很好�，F在同學(xué)們的思路被打開(kāi)了。我希望后面同學(xué)的見(jiàn)解更加精彩。

　　生７：我覺(jué)得首句“江南好”這一句好。這一句既回應了標題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。

　　師：你講得真不錯。

　　生８：我覺(jué)得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯。

　　師：說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　生８：這一句說(shuō)明了江南美景對作者來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對它難以忘記，思念不已。

　　師：同學(xué)們真是說(shuō)得太好了，還有沒(méi)有更加精彩的見(jiàn)解？

　　生９：我覺(jué)得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問(wèn)的形式表達肯定的語(yǔ)氣，體現作者對江南美景的贊揚與無(wú)盡的思念，而運用疑問(wèn)句則更加強烈地表達了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結尾“這不是偉大的奇觀(guān)嗎？”有異曲同工之妙。

　　師：你真不簡(jiǎn)單，不僅能體會(huì )這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識。

　　生１：老師，我還是覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠好藍”這兩句最好。

《憶江南》教學(xué)設計12

　　【教學(xué)目標】

　�。�、初步知道古詩(shī)與詞的區別，理解《憶江南》的詞意。

　�。�、背誦《憶江南》，能對兩首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。

　�。�、理解詞意，培養熱愛(ài)家鄉的思想，得到對詞文化的熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對詞中所寫(xiě)景象的想象。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初讀詞，了解詞、作者

　�。ò鍟�(shū)：詞憶江南唐白居易）

　�。�、看板書(shū)同學(xué)們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問(wèn)題，同學(xué)相互解答，師補充）。

　　預設：

　　我想知道白居易什么時(shí)候寫(xiě)的這首詞？我想知道詞與詩(shī)有什么不同？我想知道白居易還寫(xiě)過(guò)哪些作品？

　　從學(xué)生質(zhì)疑導入，解決學(xué)生最想知道的問(wèn)題，體現學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前的預習搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。通過(guò)交流實(shí)現資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的熱情。

　�。�、聽(tīng)配樂(lè )詞朗誦，想象江南風(fēng)光：

　　注重培養學(xué)生的想象能力，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學(xué)生自主感悟不迷信書(shū)中文字插圖敢于比較。

　�。�、個(gè)性化讀詞：

　　同學(xué)們讀得不錯，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

　　二、賞析《憶江南》

　�。�、借助注釋小組討論詞語(yǔ)和句子的意思，要做到有議有評。

　�。�、指名匯報詞語(yǔ)的意思。指出不懂的詞語(yǔ)，師生共同解決。

　�。ㄖ赋雒�句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”對仗工整，描寫(xiě)生動(dòng)）

　　營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習的`氛圍，小組合作有目的有分工。

　�。�、選擇你喜歡的方式讀這首詞：

　　憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風(fēng)光的喜愛(ài)之情，能讀出來(lái)嗎？（找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀）

　　讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè )讀，愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。

　　4、演唱此詞：

　�、挪シ殴殴~曲《春江花月夜》讓學(xué)生跟著(zhù)來(lái)唱。

　�、谱约簽樵~配樂(lè )：

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學(xué)方法是教學(xué)取得成功的重要前提。古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲，這又為我們學(xué)習古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè )聲中達到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)了然于胸。

　　三、體會(huì )填詞的樂(lè )趣

　�。�、你曾到過(guò)哪些地方？那里的風(fēng)景給你留下怎樣難忘的印象？

　�。�、模仿白居易詞作，填一首屬于自己的《憶江南》：

　　設立開(kāi)放性話(huà)題，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力，并將古詩(shī)詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。

　　四、知識的延伸

　�。�、說(shuō)明憶江南實(shí)為上下兩篇（課件）

　�。�、介紹兩篇《憶江南》（課件）

　�。�、最后請同學(xué)們再欣賞一首詞的名篇《水調歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料，和同學(xué)們在課間交流一下。

《憶江南》教學(xué)設計13

　　教學(xué)目標：

　　1、朗讀課文，背誦并默寫(xiě)這首詞�？醋⑨�、查字典理解詞句的意思，體會(huì )詞人的思想感情。

　　2、想象這首詞描繪的情景，體會(huì )詞人的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，背誦并默寫(xiě)這首詞�？醋⑨�、查字典理解詞句的意思，體會(huì )詞人的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：想象這首詞描繪的情景，體會(huì )詞人的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入，未成曲調先有情。

　　1、教師導言：一說(shuō)到春天，你的腦海中會(huì )浮現出怎樣的畫(huà)面？請你用一兩個(gè)詞語(yǔ)或一首詩(shī)詞來(lái)描繪。

　　2、春天是美好的，古往今來(lái)，有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。在張志和的筆下，春天是那不須歸的斜風(fēng)細雨：在韋莊的筆下，春天是那碧于天的'春水；在韓愈的筆下，春天是那遙看近卻無(wú)的草色；在大詩(shī)人白居易筆下的春天又是怎樣的呢？(教師有感情地吟誦《憶江南》)請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別？

　　3、你知道什么是詞嗎？教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(cháng)短不一，還被稱(chēng)作長(cháng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

　　4、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。

　　二、讀詞，探得風(fēng)雅無(wú)窮意。

　�。ㄒ唬┱�體感知，以知促情。

　　1、自由練讀：第一遍，讀準字音，讀正確；第二遍，讀通順；第三遍，邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？

　　2、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）

　　3、齊讀。

　　4、詩(shī)人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩(shī)意。

　�。ǘ�）品詞賞句，想象悟情。

　　1、賞析“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！�

　�。�1）指名讀；不知道大家有沒(méi)有留意到，這兩句有點(diǎn)特別。請大家好好讀，邊讀邊關(guān)注這兩點(diǎn)，第一，字數；第二，相對應的位置上的詞語(yǔ)。這樣字數相等，相應位置詞語(yǔ)對應的寫(xiě)作方法，叫對偶，古詩(shī)詞中的對偶也叫對仗。請同學(xué)們自己讀讀，注意這兩句的節奏。

　�。�2）師生對接，練讀對偶句，體會(huì )語(yǔ)言的節奏感。

　�。�3）理解“勝”和“藍”的意思。說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。

　�。�4）讀著(zhù)讀著(zhù)，你好像看到了什么？圍繞“日出、江花、紅、火、江水、綠”引導學(xué)生展開(kāi)想象，把詞句還原成畫(huà)面。

　　一輪紅日升起來(lái)了，陽(yáng)光普照大地，岸邊、江面怎么樣？（天空：朝霞滿(mǎn)天，紅彤彤的，像是著(zhù)了火。）——你把天空的顏色描繪得這樣美；還有誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)天空呢？真是太絢麗了。

　　此時(shí)，岸邊的江花又是怎樣的呢？花這么多，這么美，這么艷麗，哪些詞可以用來(lái)描繪這樣的景象呢？（花團錦簇、百花盛開(kāi)、繁花似錦、萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、絢麗多彩、姹紫嫣紅……）

　　同學(xué)們，這樣的場(chǎng)面就是紅勝火��！出示圖片�？�，這么多的鮮花爭奇斗艷，競相開(kāi)放。這么熱烈的場(chǎng)面，誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現呢？

　　此時(shí)，江面又是怎樣的呢？水又是怎么樣的呢？綠得怎么樣呢？

　�。�5）真是“朝霞與江花爭艷，江水共長(cháng)天一色”這是多美的畫(huà)面��！

　　2、江南的這些風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)是多么熟悉��！教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。

　�。�1）哪個(gè)字是熟悉的意思？“曾”呢？

　�。�2）理解“舊”的意思。簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。

　　3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？顯示句式，引導學(xué)生用詩(shī)句在括號中填空。

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳。（日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍）。能不憶江南？（千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)；芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼；亂點(diǎn)碎紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋(píng)生……）

　　白居易為什么不寫(xiě)這些鶯啼、芳樹(shù)、紅杏，而寫(xiě)江花、江水這極簡(jiǎn)單的景物呢？

　　引導學(xué)生體會(huì )江花和春水互相映襯的美。男女生合作讀。

　　4、這許許多多的景物，用語(yǔ)言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字——江南好。

　　5、賞析反問(wèn)句“能不憶江南？”從這個(gè)反問(wèn)句中你還體會(huì )到了什么？

　　三、結課，余音繞梁育鄉情。

　�。ㄒ唬┬蕾p歌曲，拓展延情。

　　1、詞有曲調，可以用來(lái)吟唱。想聽(tīng)嗎？

　　2、播放《憶江南》曲子聽(tīng)吟唱。

　�。ǘ�）詩(shī)意作業(yè)，創(chuàng )意分享。（任選兩題）

　　1、圍繞“憶江南”這個(gè)主題查找資料，感受江南的萬(wàn)千風(fēng)情。

　　2、把《憶江南》改寫(xiě)為散文或現代詩(shī)。

　　3、仿寫(xiě)《憶江南》，贊家鄉山水。

《憶江南》教學(xué)設計14

　　憶江南教案教學(xué)設計

　　桑秀仙

　　一、教??學(xué)??目??的

　　1、知???識：背誦這首詞；理解詞的意境。

　　2、能?力：誦讀能力；聯(lián)想，想象能力。

　　3、德?育：熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國河山；陶冶美的情操。

　　4、重點(diǎn)目標：背誦此詞。

　　5、目標難點(diǎn)：理解詞的意境。

　　二、教????學(xué)????過(guò)????程

　�。ㄒ唬┎樯鲜自~的默寫(xiě)。

　�。ǘ�）背景和作者簡(jiǎn)（略）

　�。ㄈ�）齊讀本詩(shī)二遍。

　�。ㄋ模├斫獯嗽�(shī)的意境

　　《憶江南》，詞牌名�！对~譜》卷一《憶江南》：“按唐段安節《樂(lè )府尋錄》，此乃李德裕為謝秋娘作，故名《謝秋娘》。因白居易詞更今名。又名《江南好》《夢(mèng)江南》《望江南》。

　　在現存七十余首溫庭筠的詞作中，這首《憶江南》是較為優(yōu)秀的篇章。寫(xiě)思婦的離愁別恨，形象鮮明行動(dòng)，情致幽遠，格調清新，含蓄深厚。

　　開(kāi)篇寫(xiě)少婦“梳洗罷，獨倚望江樓”，點(diǎn)明這個(gè)女子從早晨起獨自登上了可以望到江面高樓�！笆嵯戳T”，既可看出是早晨，又說(shuō)明她為了迎接心上人而精心打扮梳洗一番。一個(gè)“獨”字點(diǎn)出思婦的形單影狐，一個(gè)“倚”字寫(xiě)出思婦久久等待的神態(tài)。

　　“過(guò)盡千帆皆不是”，表明思婦雖然望眼欲穿，但始終沒(méi)有盼到心上人回來(lái)�！斑^(guò)盡千帆”，可見(jiàn)等待時(shí)間之長(cháng)，寫(xiě)出思婦直盯著(zhù)江面，數著(zhù)一只又一只船過(guò)去了，焦慮之情躍然紙上；“皆不是”，強調過(guò)往船只雖多，但始終不風(fēng)心上人的歸帆，思婦的失望、惆悵、凄苦之情盡在不言中了。

　　“斜暉脈脈水悠悠”，通過(guò)景物描寫(xiě)進(jìn)一步渲染思婦的離愁，是以景襯情的佳句�！靶睍煛�，偏西的陽(yáng)光。指出時(shí)間已是傍晚，突出思婦遙望時(shí)間之長(cháng)�！懊}脈”，相視含情的樣子。這里運用擬人手法，寫(xiě)夕陽(yáng)也多情，暗示思婦綿綿不斷的'離愁別恨�！八�悠悠”，描寫(xiě)了當時(shí)只見(jiàn)水流不見(jiàn)歸帆的景象用無(wú)盡無(wú)休的悠悠江水作比，寄托了思婦不見(jiàn)心上人歸的悵惘之情，語(yǔ)短而情深。

　　“腸斷白O洲”，借助江中的白O作烘托，將思婦愁腸欲斷的苦情傾吐出來(lái)�！鞍譕洲”，生滿(mǎn)O草的水邊沙洲。在古詩(shī)詞中常用以指代分手的地方。這位思婦本已一再失望，偏又看見(jiàn)當初與心上人分手的地方，這就更加使她極度傷心，柔斷寸腸。

　　小結：溫詞工于造語(yǔ)，而這首詞卻不事雕飾，全用白描手法，語(yǔ)言清新含蓄，耐人尋味。

　�。ㄎ澹┍痴b次詞。

　　北京勁松二中

《憶江南》教學(xué)設計15

　　教材分析

　　《憶江南》是人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第八冊第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詞人選取了“日出江花紅勝火

　　春來(lái)江水綠如藍”兩個(gè)典型景色，渲染了江南春天的絢麗。開(kāi)篇一句“江南好”，結語(yǔ)一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南?”真切有力地表達了詞人對江南的思念和眷戀之情。

　　教學(xué)目標

　　1.初步認識詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結構、認識詞牌名《憶江南》。

　　2.有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3.根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。

　　4.體會(huì )詞人對江南的思念和眷戀之情。

　　5.通過(guò)激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的動(dòng)機，并逐步掌握自主閱讀、合作探究的學(xué)習方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。

　　2.在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會(huì )詞人對江南的思念和眷戀之情。

　　設計理念

　　“在所有的語(yǔ)言中，詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石;在所有的情感表達中，詩(shī)是情感的軸�！苯虒W(xué)中，著(zhù)眼詩(shī)的語(yǔ)言，讓學(xué)生對詩(shī)通過(guò)其特殊形式表現出來(lái)的意境，韻味，情感等真切的感受，產(chǎn)生“悅心悅目”的情感體驗效應。運用同一詞牌對比的方法學(xué)習，精讀一首，遷移其余兩首詞的賞讀學(xué)習。通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習方式，為學(xué)生與文本、教師之間架設對話(huà)交流的平臺，使詩(shī)的語(yǔ)言浸潤到學(xué)生的心靈深處，使他們情感，語(yǔ)言日趨豐妙。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭課題，初讀詩(shī)，知題意

　　1、師：古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過(guò)讀詩(shī)，我們感受到古人的悲歡離合，看見(jiàn)戍守邊關(guān)的戰士，欣賞大自然的美麗景象，感謝詩(shī)人給我們留下了令每個(gè)中國人自豪的`古詩(shī)語(yǔ)言。今天我們一起學(xué)習唐代大詩(shī)人白居易創(chuàng )作的一組千古絕唱《憶江南》。(板書(shū)：憶江南)

　　2、教師范讀，學(xué)生自由讀詩(shī)，指名讀。

　　3、說(shuō)說(shuō)對“憶江南”三個(gè)字的理解，教師適當補充。

　　二、自主閱讀解詩(shī)意，曉意境

　　1、借助注釋、工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)，在學(xué)習和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。(學(xué)生自學(xué)，自讀，播放古琴樂(lè )，五分鐘)

　　2、說(shuō)說(shuō)從剛才的學(xué)習中你領(lǐng)略到什么樣的意境，描述一下。

　　3、開(kāi)頭的一個(gè)“好”讓你體會(huì )到什么?說(shuō)出你的看法。

　　4、再誦讀詞，體會(huì )其中的境界，感悟詩(shī)人用字的精妙。

　　5、賞析最后一句“能不憶江南”，讓學(xué)生讀出自己的不同情感。

　　三、探究賞讀，體驗詩(shī)情

　　1、出示白居易寫(xiě)于洛陽(yáng)的《魏王堤》：花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤。

　　學(xué)生借助注釋讀懂這首詩(shī)，在小組內交流詩(shī)句的意思和體會(huì )。

　　2、反饋交流：通過(guò)洛陽(yáng)與江南春天的對比，體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　3、教師介紹白居易在蘇杭做官的情景，體會(huì )詩(shī)人對江南的深厚感情，帶著(zhù)這樣的感情再讀這首詞。

　　四、合作誦讀，加深情感，豐富底蘊

　　1、出示白居易的《憶江南》另外兩首，學(xué)生自由讀。

　　2、指導學(xué)生小組合作：尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌;借助注釋明白詞的意思。

　　3、從這兩首詞中理解詩(shī)人對江南的情感，江南的景和物，人和事，他都忘不了。

　　4、師生互動(dòng)，誦讀這組《憶江南》。

　　5、學(xué)生在古琴樂(lè )中誦讀這組《憶江南》

　　附：憶江南

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江化紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南?

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。

　　教學(xué)反思：

　　1.三首《憶江南》的教學(xué)，我運用了同一對比的方法讓孩子學(xué)習，如結尾處“能不憶江南”的誦讀，就遷移到學(xué)習其余兩首結尾句“何日更重游”“早晚復相逢”。學(xué)生不僅認識了詞牌的特點(diǎn)，更加深了詞所表達的感情。

　　2.這節課的教學(xué)還有兩點(diǎn)比較好的地方：

　　一是在教學(xué)中通過(guò)同桌合作、小組合作等方式，為學(xué)生提供暢所欲言的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟，正是因為讓學(xué)生通過(guò)小組合作，在組內自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì )得有滋有味。

　　二是教師在引導學(xué)生誦讀過(guò)程中，深入品味詞的內涵、韻味、美感。通過(guò)不同層次的誦讀，進(jìn)入情境，悟出了情，品出了詞的畫(huà)面美、意境美、語(yǔ)言美。

　　3.這節課我最大的遺憾就是小組合作時(shí)間有些少，孩子們沒(méi)有充分討論，我就急于讓他們發(fā)言，孩子們的語(yǔ)言略顯得生澀。

　　4.改進(jìn)策略：自主學(xué)習是合作探究的基礎，學(xué)生在積極的學(xué)習狀態(tài)下，在學(xué)生充分自主建構知識基礎上，教師善于抓住興奮點(diǎn)進(jìn)行合作探究，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

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