憶江南白居易教學(xué)設計

憶江南白居易教學(xué)設計

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的憶江南白居易教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　教材簡(jiǎn)析

　　《憶江南》是人教版四年級下冊第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的一首，為詩(shī)人白居易回憶江南景物之名作，藝術(shù)上很有特色。這首詞語(yǔ)言瑰麗、情景交融，詞人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍”兩個(gè)典型景色，渲染了江南春天的絢麗。開(kāi)篇一句“江南好”，結語(yǔ)一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南?”真切有力地表達了詞人對江南的思念和眷戀之情。

　　設計意圖

　　“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意�！边@是《語(yǔ)文課程標準》對第二學(xué)段的古詩(shī)文教學(xué)提出的目標�！稇浗�南》這首詞學(xué)生在理解上并不難，教學(xué)時(shí)，旨在讓學(xué)生通過(guò)反復的誦讀感受其優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的情感。應用板塊式教學(xué)設計思路，將教學(xué)設計成四大板塊：情境導入——朗讀感悟——情感升華——拓展延伸。

　　學(xué)習目標

　　1.認識并會(huì )寫(xiě)生字“諳”。能正確讀寫(xiě)“江南、風(fēng)景”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀并背誦詞，體會(huì )詩(shī)人對江南的思念和眷念。

　　3.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　有感情地朗讀和背誦，體會(huì )詩(shī)人對江南的思念和眷念。

　　課前準備

　　搜集有關(guān)詞和詞牌的知識。

　　教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一：情境導入

　　1、播放歌曲《憶江南》(配江南風(fēng)光圖片)，談話(huà)：同學(xué)們，我們剛才欣賞到的這首好聽(tīng)的歌曲，歌名叫──《憶江南》�！稇浗�南》，是個(gè)詞牌名，什么是詞牌名呢?

　　2、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詞和詞牌的資料。

　　3、今天，我們就來(lái)學(xué)習《憶江南》這首詞，白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話(huà)說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著(zhù)一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數白居易的這首，只有27個(gè)字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著(zhù)什么樣的獨特魅力呢?這節課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

　　板塊二：朗讀感悟

　　1.范讀。

　　2.自由讀詞，要求讀正確、讀通順。

　　3.指名讀，強調生字讀音，相機指導書(shū)寫(xiě)“諳”。

　　4.結合注釋理解詞的大意。

　　5.學(xué)生交流。

　　預設：

　　(1)“江南好”這是詩(shī)人對江南春天的贊美�！帮L(fēng)景舊曾諳�！薄芭f”：從前，指詩(shī)人年輕時(shí)游過(guò)杭州�！霸�”：曾經(jīng)�！爸O”：熟悉。我對江南的美麗風(fēng)景曾經(jīng)是多么的熟悉，多么的了解。

　　(2)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！贝夯卮蟮氐臅r(shí)候，百花盛開(kāi)，每當太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照大地，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春光水碧，綠波粼粼，由于紅日映照，所以紅花更紅，像燃燒的火焰;由于江花紅，所以江水更顯得碧綠，“藍”字，形容春水深碧的美好景象。

　　(3)“能不憶江南?”江南的這種風(fēng)光在洛陽(yáng)是看不到的，所以詞的結尾用反問(wèn)句說(shuō)，江南的風(fēng)景這樣美好，能不讓人回憶嗎?

　　6.指導朗讀。

　　板塊三：情感升華

　　1.詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?學(xué)生閱讀資料，交流討論。

　　出示資料：

　　白居易擔任杭州刺史(相當于杭州市長(cháng))三年已滿(mǎn)，要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。

　　離開(kāi)杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著(zhù)酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……

　　白居易離開(kāi)杭州之后，又擔任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。公元834年，離開(kāi)杭州已經(jīng)整整10年了，在北國洛陽(yáng)，白居易寫(xiě)了一首寄往杭州的五言詩(shī)，說(shuō)：“江山與風(fēng)月，最憶是杭州�！�

　　又過(guò)去3年，公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。

　　直到離開(kāi)人世，他魂牽夢(mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒(méi)有能夠舊地重游。

　　——節選自王旭烽《走讀西湖》

　　2.學(xué)生談感受，教師根據學(xué)生的交流，提煉引讀。

　　這風(fēng)景，是一段美麗的江南歲月，讓詩(shī)人深情地回憶著(zhù)——

　　這風(fēng)景，是一道芳堤，六井清泉，讓詩(shī)人低低地沉醉著(zhù)——

　　這風(fēng)景，是一幫朋友，一方百姓，讓詩(shī)人癡癡地想念著(zhù)——

　　板塊四：拓展延伸

　　1.出示《憶江南》其二、其三，讀一讀，看看白居易還憶江南的什么。

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　2.圍繞“憶江南”這個(gè)主題查找資料，感受江南的萬(wàn)千風(fēng)情。

　　板書(shū)設計

　　憶江南

　　江花紅勝火江水綠如藍

　　思念眷念