《江南》教學(xué)設計15篇
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《江南》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《江南》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )“江南”兩個(gè)生詞。
引導學(xué)生入情入境，體會(huì )詩(shī)歌的意境美，真切感受江南水鄉的美景。教學(xué)難點(diǎn)：理解“荷葉何田田”的意思。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：小朋友，你們去過(guò)江南嗎？去過(guò)江南的小朋友說(shuō)說(shuō)你去過(guò)江南的哪些地方？生：我去過(guò)蘇州。生：我去過(guò)常州。生：我去過(guò)無(wú)錫。師：對，這些地方都屬于江南。人人都說(shuō)江南美，但江南最美的要數江南水鄉了，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉的風(fēng)光吧�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)多媒體課件邊聽(tīng)邊觀(guān)看江南水鄉的美景）。
師：你覺(jué)得江南水鄉哪兒最美？
生：那兒的水很清很清，清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。
生：那兒的荷花粉紅粉紅的'，特別的漂亮。
生：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣，美麗極了。
師：是啊，江南水鄉簡(jiǎn)直就像一幅美麗的圖畫(huà)。在很久很久以前，有一位詩(shī)人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)叫——
生：（齊讀）江南。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習生字“江”、“南”
出示：“江”
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾拼音節？（教師板書(shū)：Jiang）
你用什么辦法來(lái)記住這個(gè)字的？
我們來(lái)看看電腦老師是怎樣一筆一畫(huà)寫(xiě)的。
學(xué)生書(shū)空。
請小朋友仔細看老師在田字格中書(shū)寫(xiě)“江”（教師板書(shū)：江）
學(xué)生描紅“江”
做生字開(kāi)花的游戲。
誰(shuí)能用自己喜歡的詞說(shuō)一句完整的話(huà)。出示“南”
�。�1）讀準字音
�。�2）看清字的形狀。
�。�3）記住字的筆順
�。�4）一筆一畫(huà)照著(zhù)寫(xiě)。
交流自學(xué)情況。（評：教者在重點(diǎn)指導“江”字的讀寫(xiě)基礎上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”字，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟學(xué)生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
三、感知
師：下面呢，讓我們隨著(zhù)詩(shī)人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧�。▽W(xué)生觀(guān)看課件）你看到了什么？
生：我看到了美麗的荷花。（教師在黑板上貼“荷花”的圖片）
生：我看到了快樂(lè )的魚(yú)兒。（帖“魚(yú)兒”的圖片）
生：我看到了綠油油的荷葉。（帖“荷葉”的圖片）
師：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家作個(gè)介紹。
生：我知道蓮花是在夏天開(kāi)放。
生：老師，我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……
生：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有許多的蓮子。
師：讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧�。▽W(xué)生觀(guān)看課件）
四、讀懂課文，入境悟情（一）
學(xué)習第一句師：每到蓮子成熟的時(shí)候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著(zhù)小船去采蓮的時(shí)候會(huì )看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請小朋友借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確、讀通順。
生：自由、大聲地讀……
師：誰(shuí)愿意讀？（指明讀，學(xué)生評）出示圖片：
師：采蓮的人看到了什么呢？
生：采蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。
師：你們喜歡蓮葉嗎？說(shuō)說(shuō)你們喜歡它的理由。
生：蓮葉碧綠碧綠，非常漂亮，所以我喜歡它。
生：蓮葉一片挨著(zhù)一片，很多、很綠，所以我喜歡它。
師：請你用一句話(huà)來(lái)夸夸蓮葉。
生：蓮葉真美呀！
生：蓮葉真多呀！
生：蓮葉真可愛(ài)呀！
師：我覺(jué)得你也很可愛(ài)呀！那古時(shí)候的詩(shī)人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里非常的喜歡，就不由地稱(chēng)贊到
生：（齊讀：蓮葉何田田�。┰趫D片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
師：誰(shuí)來(lái)夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？
�。▽W(xué)生讀第一句）師：你們想聽(tīng)老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）
師：小評委們，評評老師讀得怎么樣？
生：徐老師讀得很美！
師：謝謝！
生：我覺(jué)得老師讀“蓮葉何田田”的時(shí)候，好象讀慢了。
師：謝謝你給我提的意見(jiàn)。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會(huì )讀得比我更好�。ㄐ∨笥炎杂勺x）（男、女生賽讀）
五、學(xué)習第二句
師：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚(yú)也吸引過(guò)來(lái)了，這些小魚(yú)在干什么呢？（學(xué)生觀(guān)看課件）
生：小魚(yú)在水里游來(lái)游去。
師：小魚(yú)游來(lái)游去好象在干什么呢？
生：小魚(yú)好象在捉迷藏。小魚(yú)好象在做游戲。這些小魚(yú)好象在唱歌、跳舞。
師：我們小朋友說(shuō)得真好，那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：小河里，魚(yú)兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。（出示句式）
《江南》教學(xué)設計2
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解有這些生字組成的詞。
2、理解課文內容，了解詩(shī)歌大意。
3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖導入
1、看圖
圖上畫(huà)了些什么？這是什么時(shí)候？在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。
二、分析課題
三、初讀指導
1、范讀課文
2、自由輕聲讀課文
3、檢查自學(xué)效果
出示詞語(yǔ)指名讀，齊讀。
四、教學(xué)生字詞語(yǔ)
1、練習書(shū)空第二題
2、分析字形指導書(shū)寫(xiě)
江：三點(diǎn)水，右邊是“工”。
南；下面不是羊。
葉；口字旁，右邊是十
田魚(yú)西北可引導學(xué)生自己分析
第二課時(shí)
一、復習
指名朗讀課文，要求讀正確。
二、精讀訓練
1、第一行：江南可采蓮（引導學(xué)生理解詞句義）
2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）
3、第三至七行：魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
通過(guò)看電視來(lái)看魚(yú)兒嬉戲的情景。
指導朗讀，讀出高興的語(yǔ)氣
三、鞏固
有感情的朗讀課文背誦課文
四、小結
五、作業(yè)：
記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。
小結：這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會(huì )比老師灌注給他們的印象要深刻的多。
教學(xué)反思
《江南》是一首選自《漢樂(lè )府》的古詩(shī)，本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉人們采蓮的情景圖。
本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷�？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過(guò)學(xué)習古詩(shī)可初步體驗到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言，受到古詩(shī)文的熏陶�？梢寗偨佑|漢字的一年級學(xué)生體會(huì )到詩(shī)的意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由我們教師通過(guò)創(chuàng )設情境，指導學(xué)生看圖突破教學(xué)的.重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、揭題激趣，感受美。
新課一開(kāi)始，我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣的地方?
二、讀誦詩(shī)句，感悟美。
請小朋友們讀讀詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō)，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你�！痹趯W(xué)生交流后，教師引導朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老
師好像也劃著(zhù)小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)�！惫膭钔瑢W(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音， “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會(huì )大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法，對于這個(gè)學(xué)生很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，收到了良好的效果。
三、讀中想畫(huà)，欣賞美。
接下來(lái)我請小朋友們看畫(huà)面，猜一猜“蓮葉何田田”是寫(xiě)蓮葉怎么樣的?以圖解詩(shī)，以讀代講，用想象把詩(shī)句還原成畫(huà)面，把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南，自然地讀出了贊嘆之請。還沒(méi)讀到“魚(yú)戲蓮葉間”時(shí)，學(xué)生顯得有點(diǎn)坐不住了，一年級的小孩子自控能力差，很難把一節四十分鐘的課堅持到底，于是，我靈機一動(dòng)，話(huà)鋒一轉，說(shuō)：小朋友們，愿意跟著(zhù)老師劃著(zhù)小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說(shuō)，小朋友們的精神頓時(shí)又來(lái)了，我因勢利導——“那就讓我們劃起槳兒，去欣賞蓮葉田田吧!”話(huà)畢，輕輕地劃了起來(lái)，小朋友們也都學(xué)著(zhù)他的樣子，進(jìn)入了情境，有的小朋友動(dòng)作太大了，影響到了同桌的小朋友劃槳，于是我說(shuō)：“我們可要輕輕地劃小船哦，別碰疼了蓮葉，碰傷了荷花哦!”小朋友們都是善良的，聽(tīng)我這么一說(shuō)，趕緊放慢了速度，劃得很輕很輕，好象真的是泛舟湖上一樣，入情入境，就
在小朋友們開(kāi)心劃著(zhù)小船的時(shí)候，我突然叫起來(lái)：哎呀，快看一小魚(yú)，我接著(zhù)吟誦：魚(yú)戲蓮葉間——故意拖長(cháng)了聲調，小朋友們沒(méi)跟著(zhù)接，于是我又接著(zhù)說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西——小朋友們明白了，有的說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉南。有的說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉北。就這樣，由發(fā)現小魚(yú)的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳，當時(shí)那場(chǎng)面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩(shī)句，本來(lái)學(xué)生是很難讀出層次感的，讀這五句詩(shī)時(shí)，大部分學(xué)生不解其味，只知道有魚(yú)，與上句斷開(kāi)理解，抓的是“魚(yú)戲”。卻不知道此處是“互文見(jiàn)義”的手法，經(jīng)這么一劃槳，一發(fā)現，一驚喜，一叫喊，小朋友們茅塞頓開(kāi)，立即領(lǐng)悟到了這五句詩(shī)是采蓮人的驚喊，再指導朗讀自然也就輕松得多了。
這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口，故無(wú)須在背誦上花較多時(shí)間，應著(zhù)重指導學(xué)生對詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě)。在指導朗讀詩(shī)的第二句時(shí)，因為這一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì )沒(méi)有精神，設計教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節，學(xué)生很活躍，達到預先的目的。
《江南》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、初步知道古詩(shī)與詞的區別。
�。�、理解《憶江南》的詞意，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、背誦并默寫(xiě)這首詞。
�。�、通過(guò)詞中描繪的情景培養學(xué)生想象能力和形象思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【課前準備】
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、古詩(shī)導入
背誦自己喜歡的古詩(shī)，大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字數很整齊。
二、 初步理解詞與詩(shī)的區別
�。�、自讀“預習”。讀后明白了什么？還有什么問(wèn)題。
�。�、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區別？
三、 自讀詞，提出疑問(wèn)
四、細讀《憶江南》理解詞意
�。�、《憶江南》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
�。�、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思：
江南好 好：美好 。
舊曾諳 舊曾：以前、過(guò)去。
諳：熟悉。
紅勝火 勝：勝過(guò)、強過(guò)。
憶江南 憶：想念、想起。
�。�、理解全首詞的意思：
如詩(shī)如畫(huà)的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的`那樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結升華
�。�、讀《憶江南》。
�。ㄟ呑x邊想江南美景的畫(huà)面）
�。�、表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
�。ń厦谰� 大自然）
【板書(shū)設計】
日出 江花 紅勝火
憶江南 能不憶江南？
春來(lái) 江水 綠如藍
《江南》教學(xué)設計4
【設計理念】
古詩(shī)詞教學(xué)應讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。本首詞語(yǔ)言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊含著(zhù)豐富的思想情感內涵。因此，在教學(xué)中，我注重“想象悟情，以讀為本”。引導學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，并在反復誦讀中，感受這首詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字，受到情感的熏陶。
【教學(xué)目標】
�。保醪秸J識詞這種文學(xué)體裁。 ２．能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
�。常斫庠~的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。
�。矗囵B學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)準備】
�。保畬W(xué)生課前搜集有關(guān)這首詞的詩(shī)人、寫(xiě)作背景等資料；搜集贊美江南的詩(shī)詞。
�。玻谱髡n件。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設意境，解題入情
1．師動(dòng)情導入：同學(xué)們，自古以來(lái)，江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉”、“人間天堂”的美譽(yù)。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂(lè )江南風(fēng)景圖，）。
2．欣賞了江南美景，你想用什么詞來(lái)贊美江南？
3．你知道哪些贊美江南美景的古詩(shī)詞？
課件出示一些贊美江南美景的詩(shī)句，齊讀。
江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北�！督稀�
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！K軾《飲湖上初晴后雨》
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中�！拍痢督洗骸�
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！獥钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》
岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節又逢君�！鸥Α督戏昀铨斈辍�
4．介紹“江南“：關(guān)于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說(shuō)法：現在一般指長(cháng)江中下游，長(cháng)江的南岸；白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話(huà)說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著(zhù)一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數白居易的這首，只有27個(gè)字的《憶江南》。
5．那么，這首《憶江南》，究竟有著(zhù)什么樣的獨特魅力呢？這節課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。
6、板書(shū)課題：憶江南
7．課件出示這首詞，師配樂(lè )范讀。
8．解題：“憶”是什么意思？說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。（詩(shī)人思念江南）
9．了解“詞”與“詞牌”。
你對詞有多少了解呢？與前兩首詩(shī)比較一下，這首詞有什么不同？（詞與詩(shī)是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(cháng)有短，能比較靈活地反映作者要表達的內容與思想情感。詞有不同的“詞牌”，“憶江南”就是其中之一。詞牌與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。）
你還知道其它的詞牌名嗎？（漁歌子、水調歌頭、長(cháng)相思）。
[設計意圖]：古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，開(kāi)課時(shí)，利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè )配以美麗的畫(huà)面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的'導言和教師聲情并茂的配樂(lè )朗讀，使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調先有情�！�
二、初讀釋義，感知促情
1．學(xué)生自由練讀，要求：讀準字音，讀通讀順，并讀出節奏。
2．指名讀。注意讀準“諳”；并與“暗”區別字形與字義。
3．齊讀。指導讀出節奏。
江南/好，風(fēng)景/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火，春來(lái)/江水/綠/如藍。能/不憶/江南？
4．說(shuō)說(shuō)這首詞的大意。（注意“藍”的意思）
5．再讀。
[設計意圖]：初讀感知是深入感悟的基礎。本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此，要指導讀準節奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。
三、品詞賞句，想象悟情
1．這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因？（板書(shū)：好）
2．品1、2句。
�。�1） 讀著(zhù)這個(gè)“好”字，你們會(huì )想起哪些江南的美景？（教師引導學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠 、鶯歌燕舞、草長(cháng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚(yú)米之鄉、人杰地靈……）
�。�2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美！這個(gè)“好”字，用得多妙��！有人說(shuō)，中國的漢字，就是一幅畫(huà)，更是一首詩(shī)。詩(shī)詞是漢字中的精華，更值得我們細細品讀��！
�。�3）好，再一次用朗讀品味這句“江南好”。（隨機評價(jià)）
�。�4）“風(fēng)景舊曾諳”什么意思？（理解“諳”）
�。�5）一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì )到了什么？（說(shuō)明詩(shī)人過(guò)去對江南很熟悉，所以詩(shī)人很想念江南。）
師：一個(gè)“舊曾諳”說(shuō)明江南之“好”不是聽(tīng)別人說(shuō)的，而是當年自己親身感受到的，體驗過(guò)的，“舊曾諳”既落實(shí)了“好”字，又點(diǎn)明了“憶”字。古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，我們學(xué)習古詩(shī)詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味、欣賞。
�。�6）再次朗讀品味這兩句。
3．品3、4句。
�。�1）在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的兩句詞——課件出示3、4句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。
�。�2）自讀這兩句，說(shuō)說(shuō)：這兩句寫(xiě)了哪些景物？寫(xiě)了哪些顏色？（日出 江花 江水；紅 綠 ）
�。�3）這兩句詩(shī)可是流傳至今的名句呀！你認為這兩句寫(xiě)得好在哪？（引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍”，并運用了異色相襯的寫(xiě)法，展現了江南春天的絢麗景色。）
�。�4）指名讀。讀著(zhù)讀著(zhù)，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面。（學(xué)生用語(yǔ)言描述畫(huà)面）
�。�5）是啊，多美��！你就是站在這江邊的詩(shī)人，你是一種怎樣的情緒？（對江南美景的贊美、思念）
指名讀，評議（引導學(xué)生邊想象畫(huà)面，邊配樂(lè )朗讀）
�。�6）同學(xué)們，這兩句詞啊，我們越讀越有味！這味道，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景，還來(lái)自詞句本身的魅力，大家將上下句對照起來(lái)讀，發(fā)現了什么？（字數相等，上下對稱(chēng)）
告訴學(xué)生，這是對偶。（同桌對讀；男女生對讀，體會(huì )對偶句的獨特魅力。）
�。�7）師：真是“朝霞與江花爭艷，江水共長(cháng)天一色”。這是多美的畫(huà)面�。。ò鍟�(shū)：景）江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！
4．品第5句——反問(wèn)句。
�。�1）江南如此之好，生讀——能不憶江南？（板書(shū)：憶）
�。�2）這是個(gè)什么句式？
�。�3）你從這個(gè)反問(wèn)句中體會(huì )到了什么？（詩(shī)人對江南的無(wú)限贊嘆與無(wú)盡的思念）
�。�4）再讀反問(wèn)句。
[設計意圖]：以“好”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。重抓3、4句，引導學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì )人物心情，進(jìn)而引導學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )濃濃的思念之情。
四、結合資料，深入悟情
師：詩(shī)人通過(guò)反問(wèn)寄托身在洛陽(yáng)的自己對江南的無(wú)限贊嘆與思念�？墒窃�(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？
1．請學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫(xiě)作背景資料。
2．課件出示資料鏈接：
白居易曾擔任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿(mǎn)，公元824年，他要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石�！眳^區小石片，卻著(zhù)實(shí)地叫他安不下個(gè)心了呢。
杭州人扶老攜幼，提著(zhù)酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。
白居易離開(kāi)杭州之后，又擔任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。
公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。
詩(shī)人死于8年后的公元846年，他魂牽夢(mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒(méi)有能夠舊地重游�！澾x自王旭烽《走讀西湖》
3．師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書(shū)：情）
4．教師引讀：是啊——
江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著(zhù)……（回讀全詞）
江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著(zhù)……（回讀全詞）
江南好，那兒還凝聚著(zhù)一幫朋友，一方百姓的情��！因此，白居易癡癡地想念著(zhù)……（回讀全詞）
5．小結升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著(zhù)詩(shī)人白居易深深的情��！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！”��！詩(shī)人憶的就是這份“好”�。。ㄍ晟瓢鍟�(shū)：將“好、景、憶、情”四字用線(xiàn)連成一個(gè)大圈。）
[設計意圖]：“情到深處方知濃�！绷私庠�(shī)人的背景資料之后，相信學(xué)生對這首詞會(huì )有更深的體會(huì )，能進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。
五、拓展賞詞，濃情延續
1．師：詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。
2．課件出示：
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
3．指名讀
4．說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中，你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么？
5．再次感情朗讀這三首詞。
6．師：“古人唱歌兼唱情！”老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請用心來(lái)聽(tīng)。（播放江南曲聽(tīng)吟唱）
師：你從這聲韻悠揚的歌曲中聽(tīng)出了什么？
7．融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚的音樂(lè )）
8．這么美的文字，這么美的畫(huà)面，值得永遠地留在我們的腦海里。來(lái)，請大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來(lái)吧。
[設計意圖]：《語(yǔ)文課程標準》建議小學(xué)階段學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文１６０篇，除推薦的１２０篇外，其余可有教師補充推薦。一節課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。并在積累中將那份江南情延續下去。最后，在優(yōu)美抒情的《憶江南》的歌曲旋律中結束這節課，給學(xué)生留下意猶未盡的詩(shī)意美！
附：板書(shū)設計
憶江南
景
好 憶
情
�。ò鍟�(shū)說(shuō)明：將“好、景、憶、情”四字用線(xiàn)連成一個(gè)大圈。）
《江南》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識“江、南”等9個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準“南、蓮”等生字的讀音；會(huì )寫(xiě)豎鉤和豎彎。
教具準備：課件、生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、認識“江、南”等9個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字；
2、能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè )，一邊想象）
小朋友，看了剛才屏幕上的畫(huà)面，你們看到了什么？你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧�。ò鍟�(shū)課題：江南）學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長(cháng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著(zhù)名的魚(yú)米之鄉。
二、初讀課文，整體感知
自學(xué)指導一：
1、借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。
2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話(huà)組成的。
后教：
1、檢查自讀情況。問(wèn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用圈出生字，教師抽查。
2、教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習生字
1、指名分句朗讀，結合學(xué)習生字詞。（出示生字卡片）
第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚(yú)、戲、間。
2、學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機正音。
注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音�！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音�！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤�，“葉”和“魚(yú)”的讀音是自成音節。
3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4、出示句子：魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。學(xué)生反復練讀，指名讀、小組讀、齊讀。
5、理解“田田”的意思。
�。�1）指導學(xué)生看圖，觀(guān)察荷葉。荷花長(cháng)得怎樣？“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長(cháng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，非�？蓯�(ài)。
�。�2）指導反復朗讀，展開(kāi)聯(lián)想，從這兩行詩(shī)中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非�？蓯�(ài)的樣子。
6、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀一邊思考：課文共有幾行？（七行）由幾句組成？（三句）
7、教師播放課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿讀，要求讀得正確、流利。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、認識筆畫(huà)豎彎鉤和豎彎，指導書(shū)寫(xiě)“可、西”
�。�1）教師用課件演示筆畫(huà)豎彎鉤和豎彎
�。�2）學(xué)生觀(guān)察生字的每一筆在田字格中的位置及書(shū)寫(xiě)順序。（3）教師在田字格里范寫(xiě)筆畫(huà)豎彎鉤和豎彎，學(xué)生書(shū)空。（4）學(xué)生描紅，臨寫(xiě)
�。�5）組內評議，寫(xiě)的好的獎勵一顆小星星。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的.情景，感受江南的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
2、指名讀課文，齊讀課文。
二、出示目標
三、想象情境，讀懂詩(shī)句
1、出示課文插圖，引入：面對展現在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？用“我看到（）的荷葉”說(shuō)話(huà)。
2引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的顏色、形狀，體會(huì )這么多又大又綠的荷葉你挨著(zhù)我、我挨著(zhù)你的情景。
3規范表達，并理解詩(shī)的意思。
老師總結：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
4、教師啟發(fā)學(xué)生想象：這茂盛的荷葉，散發(fā)著(zhù)迷人清香的荷花會(huì )把誰(shuí)吸引來(lái)？采蓮姑娘撐著(zhù)小船來(lái)采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著(zhù)快樂(lè )的心情讀一讀這句。
5、教師：除了采蓮姑娘，還有誰(shuí)也很開(kāi)心？（河里的小魚(yú)）。你從哪句詩(shī)中讀懂的？（魚(yú)戲蓮葉中，意思是魚(yú)兒在做游戲。）
�。�1）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚(yú)在做什么游戲，它們是怎么引導學(xué)生在讀嬉戲玩耍的。提供句式引導學(xué)生開(kāi)展說(shuō)話(huà)練習：魚(yú)兒在荷葉間玩（）的游戲，一會(huì )兒游到（），一會(huì )兒游到（），一會(huì )兒游到（），一會(huì )兒游到（）。
�。�2）在讀懂詩(shī)句的基礎上，讀出詩(shī)句恰當的停頓。
6、聚焦方位詞：東、西、南、北。
�。�1）標注東南西北方位坐標，建立直觀(guān)感受。
�。�2）發(fā)現詩(shī)句中的兩組相對的詞：“東—西”“南—北”。
�。�3）參照方位坐標指示，引導學(xué)生配上魚(yú)兒游的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊朗讀詩(shī)句。
7、分小組合作表演，背誦詩(shī)句。
8、戴上頭飾表演魚(yú)兒在荷葉中戲游的歡樂(lè )情景。4個(gè)同學(xué)戴著(zhù)東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著(zhù)小魚(yú)的頭飾扮演小魚(yú)，6個(gè)同學(xué)戴著(zhù)荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
四、拓展閱讀，積累知識
1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續去觀(guān)賞吧。（教師出示圖片或課件。）
2、教師：看到這些景色，你想說(shuō)什么？指名說(shuō)。
3、小結：千百年來(lái)江南的美景吸引了無(wú)數的文人墨客，他們寫(xiě)下了許多不朽的詩(shī)篇。我們一起來(lái)讀一讀白居易寫(xiě)的《池上》。
五、總結
通過(guò)本課的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛(ài)大自然，保護大自然。從本課的學(xué)習中，我們還體會(huì )到了閱讀古詩(shī)的樂(lè )趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)
《江南》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、能有感情地朗誦兩首詞。
2、掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張，學(xué)會(huì )運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。
3、體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。
教具：多媒體課件
教學(xué)方法：生疑發(fā)問(wèn)，自主合作探究
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生唱八年級所學(xué)蘇軾的《明月幾時(shí)有》，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營(yíng)造氛圍。
二、學(xué)習《武陵春》
1、導入課題。
調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累交流對李清照的了解，教師適時(shí)點(diǎn)撥補充。
2、指導朗讀。
�、沤處煼蹲x，學(xué)生聽(tīng)讀，評讀教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。
�、泼鞔_字音、節奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。
3、理解詞句。
先請一名學(xué)生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學(xué)評價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、感悟感情。
用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來(lái)交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“聞?wù)f(shuō)”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞的作用，引導學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。
5、體驗意境。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述詞中的意境，進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。
三、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習《武陵春》的方法來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習）
1、導入課題。
簡(jiǎn)要介紹作者、作品。
2、指導朗讀。
�、怕�(tīng)錄音朗讀。
�、茖W(xué)生自由讀，點(diǎn)名讀，評讀，正字音、明節奏。
�、侨帻R讀。
3、理解詞句。
�、艑W(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，自己理解詞的意思。
�、茩z查學(xué)生對詞語(yǔ)、句子的理解，適時(shí)點(diǎn)撥、強調重點(diǎn)詞句。
4、感悟感情。
學(xué)生自讀課文，根據自己的獨特感受來(lái)品味語(yǔ)言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的.句式進(jìn)行交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“過(guò)盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊含的思想內涵。
5、體驗意境。
�、耪故灸芨爬ū憩F這首詞的內容明片。
�、贫嗝襟w展示畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述特定場(chǎng)景下思婦的思想變化過(guò)程。
四、比讀兩詞。
靈活引導學(xué)生探究處理以下問(wèn)題：
1、兩首詞中都寫(xiě)到船這個(gè)載體（“千帆”“輕舟”），表達的心情是不是相同的呢?
2、兩首詞都寫(xiě)到情感的變化，二者有什么不同？
五、聆聽(tīng)心曲，感悟情愁。
六、布置作業(yè)
運用修辭手法寫(xiě)自己內心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。
附:板書(shū)設計
詞兩首
反復朗讀 理解詞句
感悟感情 體驗意境
《江南》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、會(huì )讀本課的7個(gè)一類(lèi)生字和兩條綠線(xiàn)里的5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)江、葉兩個(gè)字。
3、通過(guò)理解詩(shī)句中關(guān)鍵字詞的意思，進(jìn)一步理解全詩(shī)的意境，體會(huì )江南荷塘的美麗景色和生動(dòng)的魚(yú)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字；理解詩(shī)句的意思’
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )江南荷塘美麗的景色和生動(dòng)的魚(yú)趣。
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)
教學(xué)準備：小黑板，課件
教學(xué)過(guò)程：
一 、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際知識導入，解釋課題：
1、小朋友，你們會(huì )背古詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)給咱們背一首自己最熟悉的古詩(shī)？
�。ㄖ该痴b，相機點(diǎn)評，一兩位即可）
2、剛剛小朋友們背誦的都是唐詩(shī)，唐代是中國詩(shī)歌最盛行的朝代，離我們今天已經(jīng)有一千三百多年的歷史了�？墒�，小朋友，你們知道嗎？我們中國的祖先很久就開(kāi)始創(chuàng )作詩(shī)歌了，今天，老師就要帶大家學(xué)習一首比唐詩(shī)還要早八百多年的漢代樂(lè )府詩(shī)，它的名字叫：[出示課題：江南]這兩個(gè)字都是生字，老師要提醒大家：江是后鼻音，南字就更復雜了，不僅聲母是鼻音，而且韻母是前鼻音，誰(shuí)能把這么難讀的題目讀準��？（知名讀，正音，齊讀）
3、小朋友知道江南在中國的什么地方嗎？[出示中國地圖]
師：江南在我國長(cháng)江下游以南的地區，主要是安徽、江蘇的南部和浙江北部一帶，[出示課件]我們南京就位于江南一帶。[出示圖片，音樂(lè )]看，這里河流眾多，人們把自己的家建在水邊，建在河上，打開(kāi)窗戶(hù)，時(shí)常能看到清清的河水，蕩漾的河面。這里物產(chǎn)豐富，自古以來(lái)就是非常富饒繁華的地方。不僅如此，江南一帶的風(fēng)景也是格外優(yōu)美，特別是在夏天時(shí)候，荷塘里開(kāi)滿(mǎn)了許多粉紅色的荷花，荷葉像一把把綠色的大傘，一片連著(zhù)一片，真是美麗極了！
今天，我們就隨著(zhù)課文一起，去感受一下兩千多年前漢代詩(shī)人眼中，江南夏天美麗的荷塘景色吧。
二、初步理解課文，認讀生字：
�。ㄒ唬┱w感知
1、[播放音樂(lè )]打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)73頁(yè)，請小朋友一邊看課文一邊聽(tīng)老師來(lái)讀一讀課文。（范讀課文）
2、老師讀得好不好？你們也想像這樣來(lái)讀課文嗎？好，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習如何有感情地讀好這篇課文。那么，首先，小朋友要能借助拼音，把課文字音讀正確，句子讀通順。誰(shuí)聽(tīng)清我的要求了？（指名說(shuō)）你們能做到嗎？（自由讀課文）
3、指名個(gè)別讀課文。
4、齊讀課文。
�。ǘ╇S課文識字
1、小朋友現在把課文的字音讀準了，句子也讀通順了，接下來(lái)就要進(jìn)行咱們讀好課文的第二步啦。要想有感情地讀好課文，就要理解課文中每句話(huà)的意思。你能找出今天這篇課文一共有幾句話(huà)嗎？
2、指名說(shuō)，你是怎么找出來(lái)的？（相機認識感嘆號：表示感嘆，驚訝的感情）
3、誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？指名讀。
4、你的字音讀得真準，[出示：采蓮]這個(gè)詞是生詞，讀的時(shí)候要注意什么？誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）[出示圖片]你能看著(zhù)圖片說(shuō)說(shuō)“采蓮”是什么意思嗎？
5、那么，“可采蓮”就是說(shuō)？（指名回答）“可”也是個(gè)生字，連起來(lái)讀讀。（齊讀）如果讓你也去這荷塘中采蓮，你會(huì )有什么感覺(jué)��？（指名交流，相機請學(xué)生朗讀第一句，男女生讀）
6、這句話(huà)中還有你不明白的地方嗎？[根據學(xué)生提問(wèn)相機出示：何田田]“何”是個(gè)生字，一起讀讀這個(gè)詞。請大家看看這幅圖[出示圖片：大片大片的荷葉]你有什么感覺(jué)？對，這就是[出示：蓮葉]（指名讀，齊讀）蓮葉一個(gè)連著(zhù)一個(gè)，密密麻麻，可真多呀！多得讓人驚嘆，這就叫做[再出示：何田田]（齊讀）再加上一個(gè)感嘆號，語(yǔ)氣更強烈了，誰(shuí)能讀出蓮葉真多呀？（指名讀，齊讀）
7、[出示采蓮圖片]讓我們再湊近一些看看，在這么多的蓮葉中間還有什么呀？[相機認讀：魚(yú)]哎呀，這些小魚(yú)在干什么呢？自己讀讀課文的第二句。[出示第二句]（自由讀）
8、這句話(huà)可長(cháng)了，由五個(gè)短句組成，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）
9、再仔細看看這五個(gè)短句，比較一下，你發(fā)現了什么？（相機出示認讀生字）
�、� 戲：齊讀，能給“戲”找找詞語(yǔ)朋友嗎？（個(gè)別回答）那課文里的“戲”是什么意思呢？想象一下，小魚(yú)會(huì )在蓮葉中間怎么游戲呢？（指名交流）
�、� 西、北：小魚(yú)一會(huì )兒游到蓮葉東邊，一會(huì )兒竄到蓮葉[出示：西]邊，一會(huì )兒成群結隊地鉆到蓮葉南邊，一會(huì )兒又嬉戲到蓮葉[出示：北]邊了。你覺(jué)得這是一群怎樣的小魚(yú)？（快樂(lè )的，自由的，幸福的，可愛(ài)的……相機指導朗讀）是啊，這個(gè)荷塘可大了，因為這里的蓮葉特別多，所以小魚(yú)們無(wú)論游戲到蓮葉的哪個(gè)方位，其實(shí)都是游戲在蓮葉之間��！[出示：間]誰(shuí)給“間”找找詞語(yǔ)朋友？（指名交流）
�。ㄈ┯懈星槔首x課文，鞏固生字詞
1、多么廣闊優(yōu)美的.荷塘啊，多么活潑有趣的小魚(yú)啊，小朋友們終于讀懂了課文，最后，就差一步你們就能像老師一樣有感情地讀好這篇課文了，想不想知道這最后的秘訣？那就是一邊讀一邊在腦子里想像我們剛剛看到的畫(huà)面，這樣，你就能有感情地讀好課文啦！自己試試看。（自由練讀，指名讀，齊讀）
2、小朋友的朗讀仿佛把老師都帶進(jìn)那美麗的荷塘之中了。我們剛剛不僅學(xué)會(huì )了如何有感情地讀好課文，還學(xué)會(huì )了課文里的不少生字詞呢，還記得嗎？（齊讀）
3、去掉拼音還認識嗎？[出示生字詞]（開(kāi)火車(chē)認讀）
三、練習書(shū)寫(xiě)：
1、接下來(lái)，我們還要學(xué)習兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。[出示：江、葉]這兩個(gè)字里都有我們學(xué)過(guò)的字，你發(fā)現了嗎？[出示：工、十]
2、比較：新的生字多出了什么？認識兩個(gè)偏旁。
3、像這樣由左右兩個(gè)部分組合起來(lái)的漢字結構，我們稱(chēng)之為“左右結構”。
4、這種左右結構的漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)，筆順通常都是先左邊后右邊，誰(shuí)來(lái)當老師教教我們這兩個(gè)字的筆順呢？（指名書(shū)空，集體書(shū)空）
5、指導書(shū)寫(xiě)：
江：三點(diǎn)水略微有點(diǎn)弧度，“工”的橫畫(huà)略微縮短一些。
葉：口字旁稍小，往上寫(xiě)，“十”的橫畫(huà)要縮短。
6、出示易錯情況辨別。
7、看范寫(xiě)，再練寫(xiě)。
《江南》教學(xué)設計8
教材簡(jiǎn)析：
《江南》是一首采蓮歌，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂(lè )的心情。詩(shī)句節奏輕松愉悅，表現了魚(yú)的靈動(dòng)和采蓮人的快樂(lè )。文中所配水墨畫(huà)，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。
教學(xué)目標：
1、利用多種方式認識“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁。會(huì )寫(xiě)“西”和新筆畫(huà)豎彎，做到筆順正確、姿勢規范。
2、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文。
3、結合插圖，朗讀課文，初步體會(huì )江南風(fēng)景的美麗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、利用多種方式認識“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁。
2、會(huì )寫(xiě)“西”和新筆畫(huà)豎彎，做到筆順正確、姿勢規范。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、出示江南水鄉圖，師描述：美麗的亭臺，彎彎的拱橋，清清的的湖水，碧綠的荷葉，粉紅的`荷花，這就是美麗的江南。今天，我們一起學(xué)習一首詩(shī)歌，題目就是《江南》。
2、教師在田字格中板書(shū)課題：江南。學(xué)生借助拼音讀準課題。
3、認識生字“江”。
�。�1）認識“江”及偏旁三點(diǎn)水�！敖本褪情L(cháng)江，你知道哪些江的名字呢？出示詞語(yǔ)認讀：、長(cháng)江、黑龍江、漢江
�。�2）“江”的偏旁是三點(diǎn)水，表示跟水有關(guān)。你還知道哪些三點(diǎn)水的字呢？回顧以前內容復現詞語(yǔ)：流水、小溪、小河、游泳
4、齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。
過(guò)渡：江南，那里自古以來(lái)就是個(gè)美麗的地方，請大家看�。ǔ鍪緢D畫(huà)，播放音樂(lè )。）這么美麗的地方，課文怎么寫(xiě)的呢？
1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。
�。�1）教師范讀課文。
�。�2）學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生借助拼音讀準字音，把難讀的字圈出來(lái)。
�。�3）出示課文，標紅要求會(huì )認的字，指名讀，齊讀。
�。�4）生字藏在課文中，讀通課文。
2、借助課文插圖，多種形式識記生字。
出示課文插圖，引導：這就是江南水鄉的一處風(fēng)景，說(shuō)說(shuō)你在圖中看到了什么？
�。�1）認識“蓮”。出示詞語(yǔ)“蓮花”“蓮葉”，認識生字“蓮”�！吧彙笔遣葑诸^，一般跟植物有關(guān)。你還知道哪些草字頭的字呢？引導學(xué)生復習舊知鞏固識字，你利用生活經(jīng)驗識字。
�。�2）認識“采”。出示“采”的甲骨文及漢字演變，了解“采”的最初意思就是用手去摘樹(shù)上的果子。還可以“采”什么？組詞識記；采蘑菇、采茶、采蜜再讀前兩句，做到有節奏地讀。
�。�3）認識“魚(yú)”。碧綠的蓮葉，芬芳的荷花，荷塘中的陣陣清香吸引了好多的魚(yú)兒，出示“魚(yú)”。你知道哪些魚(yú)？借助生活識字：金魚(yú)、鯉魚(yú)、草魚(yú)、鱸魚(yú)
�。�4）認識“東、西、南、北”。
魚(yú)兒們在池塘里自由的游來(lái)游去，你看，它們游到xx、，游到xx，游到xx，游到xx。你發(fā)現了什么？引導學(xué)生利用反義詞識字。東—西、南—北
你在生活中見(jiàn)到過(guò)這些字嗎？引導學(xué)生利用生活實(shí)際識字。
再讀后五句，做到有節奏地朗讀。
3、出示生字，開(kāi)火車(chē)鞏固識字。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示生字“西”，組詞。
2、觀(guān)察“西”，認識新筆畫(huà)豎彎，與豎彎鉤區別。學(xué)生書(shū)空新筆畫(huà)。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，強調書(shū)寫(xiě)姿勢。
5、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，展評。強調要求：正確、規范、整潔。
四、回顧小結。
1、齊讀課文。
2、師總結：下節課我們繼續走進(jìn)課文，去欣賞江南的美景。
《江南》教學(xué)設計9
課型
新授
教學(xué)目標
知識與技能
1、認識“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫(huà)。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法
結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、正確理解詩(shī)句，背誦詩(shī)文。
2、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
讀準“南、蓮”等生字的字音；會(huì )寫(xiě)豎鉤和豎彎。
教學(xué)準備
生字生詞卡片、多媒體課件、教學(xué)助手
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，出示課題
啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們去過(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話(huà)，分享快樂(lè )。)引導學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
二、多種方法，識記生字
1、學(xué)習“江”字。
(1)導學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節？怎么拼讀？
(2)引導學(xué)生明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。
(3)導學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？
(4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。
(5)在電視上或班級的點(diǎn)名冊上認識“江”。
(6)導學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過(guò)程。)
(7)課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生跟著(zhù)課件演示書(shū)空。
(8)引導學(xué)生擴詞并說(shuō)一句話(huà)。(如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2、同樣的方法學(xué)習“南”字。
三、借助媒體，初讀感知
1、(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀(guān)看、傾聽(tīng)。)你看到了什么？學(xué)生交流，教師展示圖片。學(xué)生自由介紹。
2、作者是怎么寫(xiě)江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！
下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。
3、指名讀全詩(shī)，學(xué)生評價(jià)。引導學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評價(jià)。
你感覺(jué)江南怎么樣？(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)
四、發(fā)現規律，集中識字
1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北，引導學(xué)生在小組內互認。
2、鼓勵學(xué)生互相交流記字方法，引導學(xué)生創(chuàng )造性地認記生字。
3、請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
4、組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機正音。
5、分男女生兩大組開(kāi)火車(chē)認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
五、示范引領(lǐng)，自主寫(xiě)字
1、課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導學(xué)生自由觀(guān)察。
2、組織學(xué)生交流觀(guān)察結果。(重點(diǎn)引導學(xué)生交流筆順和筆畫(huà)占田字格的位置。)
3、教師根據學(xué)生交流情況，引導學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)。(“可”的最后一筆是豎鉤。)
4、教師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細觀(guān)察，并跟著(zhù)書(shū)空。
5、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。
6、投影展示，師生共同評議。
六、自主學(xué)習，邊演邊悟
1、提出自學(xué)要求。課件出示：
(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2、各小組匯報自主學(xué)習情況。
(1)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞情況。
(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。組織學(xué)生試著(zhù)表演讀。引導學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準備。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)，由景入文
1、創(chuàng )設情境，復習字詞，組織游戲。
2、利用媒體，由景入文。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺(jué)？學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。
二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境
1、學(xué)生先畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復朗讀畫(huà)出的'句子，讀出自己的理解。
2、引導學(xué)生班內交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。
3、隨著(zhù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句：
(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。
�、�(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？
�、趯W(xué)生仔細觀(guān)察，然后在班內交流自己看到荷葉后的感受。
�、�(教師范讀)你覺(jué)得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)
�、懿缮徣藙澲�(zhù)小船來(lái)了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。
(2)魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
�、倌苷f(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幾句嗎？學(xué)生自由暢談喜歡的原因。
�、趩l(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚(yú)。小魚(yú)在水里干什么呢？
�、蹖W(xué)生大膽想象。組織學(xué)生表演：你們想當快樂(lè )的小魚(yú)，在蓮葉間游來(lái)游去嗎？趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游��！先向東，再向西，然后向南，最后向北。
�、軐W(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩(shī)句。
�、輰W(xué)生大膽想象，再次體會(huì )小魚(yú)的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。學(xué)生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最后教師引讀。
4、指導學(xué)生有感情地朗讀全文。
(1)蓮葉是美麗的，小魚(yú)是快樂(lè )的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學(xué)生先練習朗讀，然后在組內賽讀，最后指名在班內展示朗讀。
5、引讀背誦，積累語(yǔ)言。(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )背誦。
三、布置作業(yè)，適度拓展
二次備課
板書(shū)設計
教學(xué)反思
《江南》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )江南水鄉的美景，培養熱愛(ài)自然的感情。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？今天，老師要和大家一起學(xué)習一首古人寫(xiě)的詩(shī)，詩(shī)的題目是《江南》（教師板書(shū)課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）
2、在我國的長(cháng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚(yú)米之鄉。清清的小河從每家每戶(hù)的門(mén)前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的'地方呀！這兒有什么？（魚(yú)、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習課文的準備。）
二、初讀課文：
1、借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。
2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話(huà)組成的。
3、檢查自讀情況。問(wèn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用手指好課文。隨機糾正字音。
4、教師范讀、領(lǐng)讀。
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫(xiě)了江南的什么？
三、朗讀課文：
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是��！江南一帶的小河里、池塘里長(cháng)滿(mǎn)了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著(zhù)小船去采蓮。所以課文說(shuō)——江南可采蓮。（指讀）
3、大家看：這滿(mǎn)池塘的蓮葉長(cháng)得怎么樣？
�。�1）引導學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�2）引導學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�3）引導學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。
�。�4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話(huà)。
5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽(tīng)她們唱的多快樂(lè )呀！小姑娘的歌聲驚動(dòng)了誰(shuí)呀？
6、看圖：魚(yú)在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩(shī)句里是怎么講的？（指讀）
8、魚(yú)兒在蓮葉間游戲，一會(huì )兒東，一會(huì )兒西，一會(huì )兒南，一會(huì )兒北，游的怎么樣？
�。�1）指導朗讀。
�。�2）比賽讀，齊讀。
�。�3）請學(xué)生扮演小魚(yú)活動(dòng)活動(dòng)。
9、指導有感情地朗讀詩(shī)句。
問(wèn)：小朋友，當你看到魚(yú)兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著(zhù)高興的心情朗讀魚(yú)兒戲游的句子，注意重音和停頓。
四、背誦練習：
1、老師發(fā)現有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！
自己看圖試背。表演背。（引導學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規律地游動(dòng)）
2、指名背誦。齊背全文。（積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過(guò)各種方法引導學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗學(xué)習的快樂(lè )。）
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）
五、總結：
通過(guò)本課的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛(ài)大自然，保護大自然。從本課的學(xué)習中，我們還體會(huì )到了閱讀古詩(shī)的樂(lè )趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。
《江南》教學(xué)設計11
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1讀懂這首詞，使學(xué)生感受這首詞的魅力所在，培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文化的情感。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
了解這首詞的意思
難點(diǎn)
想像畫(huà)面，用自己的話(huà)描述出來(lái)
教學(xué)流程
一、情境導入
1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。
師：同學(xué)們，這么好的天氣蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我們也別閑著(zhù)，這節課老師邀請了我國古代的一位大詩(shī)人帶我們去游一游江南，他就是白居易。(課件出示白居易像)
2、生自由介紹白居易的情況。(相機出示《暮江吟》一詩(shī)。)師補充介紹：白居易晚年回到北方洛陽(yáng)居住，67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫(xiě)了《憶江南》這首詞。
二、探究課文
(課件出示《憶江南》詞)
(一)自主探究。
1、自己喜歡的方式讀讀這首詞，注意讀準每個(gè)字音。
2、指名讀詞。(2、3名)
3、說(shuō)說(shuō)詞和我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不同?
4、翻開(kāi)書(shū)，再讀這首詞，看看注釋后提出不懂的問(wèn)題，可以和小組同學(xué)交流一下。
5、生質(zhì)疑。
6、同桌互說(shuō)詞的'大意。
7、指名說(shuō)。
(二)合作探究。
1、課件出示學(xué)習要求
從哪能看出白居易筆下的江南很美呢?
小組合作：
用你們喜歡的學(xué)習古詩(shī)的方法(朗讀
法、欣賞法、圖畫(huà)法、表演法等)深入體
會(huì )憶江南這首詞。
2、小組匯報。
相機示句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”，引導想像江南美景。
三、總結拓展
1、同學(xué)們，我們的江南之行就要結束了。下課前，用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己這節課的收獲。(師：大自然的美是無(wú)窮無(wú)盡的，讓我們用心去發(fā)現美，用優(yōu)美的語(yǔ)言去表達美吧)
2、發(fā)揮想像，把“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”改寫(xiě)一段優(yōu)美的現代文。
《憶江南》教學(xué)反思
從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)詞的教學(xué)，很想嘗嘗鮮。拿來(lái)《憶江南》，讀了幾遍，這樣的佳作，讓人沖動(dòng)，于是，開(kāi)始了幾天的辛勤勞作。
《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。
古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規律——這是我執教這堂課的努力方向，也是引導我整堂課設計的基本理念!我的整個(gè)設計思路是：先從“憶”、“好”入手，了解詩(shī)詞創(chuàng )作背景及情感基調。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！蓖ㄟ^(guò)圖片感受，音樂(lè )渲染，資料供給，體驗交流，將這兩句讀“胖”，讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊含的對江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，讀出這兩個(gè)句子“滴水藏�！彼频膶巷L(fēng)光的涵蓋力。將“憶江南景”過(guò)渡到“憶江南人”，提升詩(shī)歌情感，厚重“憶”的意義!最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《憶江南》，在聲韻悠揚中融化在山溫水暖的江南風(fēng)景中!
我認為，自己的設計理念正確，設計思路比較清晰完整，能基本上兼顧語(yǔ)文學(xué)習的工具性與人文性。在處理特殊的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，自己也比較大膽，能不拘一格地去解構、組合、拓展，呈現一堂“完整”的古詩(shī)詞教學(xué)課，而非很摳門(mén)地“粘”著(zhù)個(gè)別字、詞不放，而忽視詩(shī)詞的整體美及渾然天成的韻味。
不足之處有很多，大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語(yǔ)文課，肯定有一部分時(shí)間是“安靜”的，在這段時(shí)間里，學(xué)生在靜靜汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動(dòng)”相得益彰，才能構成一堂真正意義上的語(yǔ)文課。而我的課雖也有個(gè)別精彩的生成，但放手不夠，不免顯得有點(diǎn)畏縮。
希望自己能在不斷的探索與實(shí)踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的課感，上出好的課!
《江南》教學(xué)設計12
教材分析：
本課是一首古詩(shī)。選自《漢樂(lè )府》，寫(xiě)的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩(shī)共七行兩句話(huà)。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
教學(xué)目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會(huì )寫(xiě)田字格中的5個(gè)生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩(shī)歌大意。想像勞動(dòng)人民采蓮的情景，體會(huì )他們在勞動(dòng)中愉悅的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體感悟勞動(dòng)人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚(yú)兒與人同樂(lè )的那種愉悅和諧的快樂(lè )氛圍。
教學(xué)構想：
這首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、通俗易懂，適合學(xué)生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現了江南水鄉的美景，能幫助學(xué)生理解古詩(shī)。那么，如何讓學(xué)生在讀課文、看插圖的過(guò)程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學(xué)力求在美的語(yǔ)境中進(jìn)行，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，識記字詞。朗讀方面，力求通過(guò)看鮮明的插圖，并用描述性的語(yǔ)言把學(xué)生引入一個(gè)想讀、愿讀、會(huì )讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現的，本課在設計中安排了讓學(xué)生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫(huà)等方面的資料，旨在提高學(xué)生在生活中發(fā)現美的能力和收集資料的能力。
教學(xué)準備：
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
指導朗讀古詩(shī)。能初步理解課文的內容。指導書(shū)寫(xiě)生字。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、看圖導入，教學(xué)部分生字詞。
1．教師略帶神秘地對學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景�！�(教師貼掛圖。)
2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語(yǔ)言告訴老師和小朋友們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵性地點(diǎn)評。)
3．教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著(zhù)圖。)瞧，婷婷的荷花開(kāi)放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚(yú)兒(貼生字卡片：魚(yú)兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉女子正在劃著(zhù)小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！
4．揭題。今天我們就來(lái)學(xué)習描寫(xiě)這幅美景的詩(shī)歌。(板書(shū)：江南。)指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
5．教學(xué)貼在圖旁的生字詞。
(1)學(xué)生自讀。
(2)指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
(3)看看圖說(shuō)說(shuō)，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6．欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來(lái)讀讀描寫(xiě)這幅美景的詩(shī)歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時(shí)間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1．根據上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導。
2．檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)
第一組：戲東西南北。
(1)自古以來(lái)，江南就有“魚(yú)米之鄉’’的美稱(chēng)，你們瞧，(指圖。)魚(yú)兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚(yú)兒，一會(huì )兒游到東，(出示卡片：東。) 一會(huì )兒游到西，(出示卡片：西。)一會(huì )兒游到南，(出示卡片：南。)一會(huì )兒游到北。(出示卡片：北)共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。學(xué)生自己反復練習。指名讀。小組讀。
第二組：可田。
(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來(lái)欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的`好時(shí)機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時(shí)候就用“田田’’這個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)
(2)誰(shuí)能把描寫(xiě)荷花和荷葉的那句話(huà)讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)
三、再讀課文。
l．現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開(kāi)書(shū)自己再讀一讀。
2．指名讀。齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1．小朋友們，這節課我們還要學(xué)會(huì )寫(xiě)三個(gè)生字：“江、可、葉”。
2．自學(xué)書(shū)后第二題，看看該如何寫(xiě)。
3．分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
江：左窄右寬�？桑簷M要稍長(cháng)一些。葉：左窄右寬。
4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導。
作業(yè)設計：
背誦課文
板書(shū)設計：
江南
江南可采蓮，蓮葉何田田！
魚(yú)戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東，
魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，
魚(yú)戲蓮葉北。
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
指導正確的朗讀古詩(shī)。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、復習活動(dòng)。
上節課學(xué)的生字詞還會(huì )讀嗎?(開(kāi)火車(chē)讀。)課文會(huì )讀嗎?(指名朗讀。)
二、談話(huà)揭題。
1．字、詞會(huì )讀了，今天這節課我們繼續學(xué)習《江南》。
2．這節課的要求提高了，除了讀準確課文外，還要把課文讀美，讓聽(tīng)的人眼前仿佛一下就出現了江南的美景。你能行嗎?
3．為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話(huà)的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫(huà)出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1．教學(xué)第一行。
(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方�！吧彙本褪呛苫�，你們能看圖說(shuō)說(shuō)“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)
(2)指導朗讀。(能自豪地讀第一行詩(shī)句。)看圖說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習讀。指2讀。)指導停頓：江南／可采蓮
2．教學(xué)第二行。
(1)江南水鄉的美，還美在荷葉�？磮D說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)
(2)這荷葉不光多，而且還很美。
(3)讓我們來(lái)贊一贊荷葉吧!(試著(zhù)讀好第二行句子。) 指導停頓：蓮葉／何田田
3．教學(xué)第三至第七行。
(1)在這美麗的景色中，連魚(yú)兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著(zhù)，一會(huì )兒游到東，一會(huì )兒游到西，一會(huì )兒游到南，一會(huì )兒游到北。書(shū)上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚(yú)兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)
(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚(yú)兒嬉戲的情景。)反復練習。朗讀。指導停頓：魚(yú)戲／蓮葉間：魚(yú)戲／蓮葉東，魚(yú)戲／蓮葉西，魚(yú)戲／蓮葉南，魚(yú)戲／蓮葉北。小朋友們通過(guò)朗讀，讓老師感受到了魚(yú)兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
(3)能把這首詩(shī)歌背下來(lái)嗎
四、教學(xué)生字詞。
1．這節課我們還要學(xué)會(huì )寫(xiě)“魚(yú)、西”兩個(gè)字。
2．自學(xué)書(shū)后第二題，看看這兩個(gè)字如何寫(xiě)。
3．分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
魚(yú)：“撇折”像魚(yú)頭，“田”像身子"，“一”像魚(yú)尾。西：下面邊的部分應寫(xiě)得上寬下窄。
4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導。
五、總結全文。學(xué)習謎語(yǔ)，引導收集資料。
1．學(xué)了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚(yú)兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。
2．如果你是采蓮人，你的心情會(huì )如何?為什么?
3．荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來(lái)了美的享受。學(xué)完課文，我有一個(gè)小小的謎語(yǔ)給大家猜。
4．回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著(zhù)背出謎面。)
5．謎語(yǔ)也寫(xiě)出了荷花的美、荷花的可愛(ài)，其實(shí)荷葉、荷花的美，吸引了許多詩(shī)人、畫(huà)家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫(huà)嗎?
作業(yè)設計：
回家和爸爸媽媽共同收集資料。
板書(shū)設計：
江南
江 南 可 葉 魚(yú) 西 北
課后反思：
《江南》教學(xué)設計13
教學(xué)目的
1、了解孔尚任及《桃花扇》。
2、學(xué)習此曲借景抒情，情景交融的寫(xiě)法。
3、了解課文所表達的深摯、強烈的亡國之痛。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對文中寫(xiě)景之語(yǔ)朗讀分析，體會(huì )文中的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )本文借景抒情，情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)方式
自學(xué)引導式。
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)
1、檢查先學(xué)內容。
2、梳理課文層次。
3、體會(huì )曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì )課文情感。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習
1、學(xué)生介紹作者及《桃花扇》
2、教師補充補充介紹相關(guān)知識
孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家、詩(shī)人�！短一ㄉ取饭�40出（其中有4出各加1出，實(shí)際共44出），寫(xiě)明末復社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛(ài)。成親之日，侯方域贈宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孳阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚州，投奔愛(ài)國將領(lǐng)史可法。阮大鋮仰仗權奸馬士英的勢力，逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫(huà)成一枝桃花，所以稱(chēng)為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會(huì )。這時(shí)，復社文人死的死，散的散，愛(ài)國將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對嗟嘆，百感交集，懷著(zhù)亡國之恨，割斷情根，雙雙出家。劇本“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”，以侯、李?lèi)?ài)情故事為線(xiàn)索，利用真人真事和大量文獻資料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、動(dòng)亂的社會(huì )現實(shí)，譴責了南明王朝昏王當朝，權奸掌柄，爭權奪利，置國家危亡于不顧的腐朽政治。
二、出示課堂教學(xué)目標
1、梳理課文層次。
2、體會(huì )曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì )課文情感。
三、達標學(xué)習
1、梳理課文層次。
�。�1）學(xué)生分角色朗讀全文。
�。�2）學(xué)生概括本曲內容。
�。�3）教師明確本文層次：
《哀江南》是傳奇《桃花扇》結尾的一套北曲。這套曲子，通過(guò)教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見(jiàn)的凄涼景象，話(huà)興亡之感，抒亡國之痛，表達了強烈的故國哀思。
課文由七支曲子組成。
第一支曲子，是引子，寫(xiě)蘇昆生重到南京所見(jiàn)的戰后郊外的凄涼景象，為全文定下沉郁、悲愴的基調。
第二支曲子至第六支曲子，寫(xiě)蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方。重點(diǎn)寫(xiě)明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶（包括長(cháng)板橋和舊院）的冷落。通過(guò)對比，突出地表現了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無(wú)限懷念故國的哀思。
第七支曲子是尾聲，寫(xiě)蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國哀痛。結尾“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。詩(shī)一套哀江南，放悲聲唱到老”，點(diǎn)明全篇主旨。
2、體會(huì )曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì )課文情感。
�。�1）《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？請大家舉例說(shuō)明。
教師總結：《哀江南》這套曲子先鋪寫(xiě)景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開(kāi)篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線(xiàn)索，由遠而近，從城郊寫(xiě)到孝陵，從故宮寫(xiě)到秦淮，從板橋寫(xiě)到舊院，描寫(xiě)南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現了南京面目全非的變化。在景物描寫(xiě)中蘊含了懷念故國的無(wú)限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫(xiě)景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動(dòng)人心魄。先鋪寫(xiě)景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這是我國古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩(shī)歌的借景抒情有著(zhù)明顯的`不同。
�。�2）這套曲子表現了作者怎樣的思想感情。
《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛(ài)國志士的亡國之痛。
�。�3）背誦曲詞，深入體會(huì )。
四、課堂小結
今天，我們一同學(xué)習了清代偉大的戲曲家孔尚任《桃花扇》的結尾曲《哀江南》�！短一ㄉ取氛w上是“借離合之情，言興亡之感”。而《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛(ài)國志士的亡國之痛，這是《桃花扇》全劇的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆�！澳虾楸笨住�，這是中國戲劇史上的佳話(huà)。如果可能的話(huà)，大家課外可以閱讀《桃花扇》全劇，進(jìn)一步感受全劇的藝術(shù)魅力。我現在就是有一個(gè)愿望，如果我在南京工作的話(huà)，我一定和同學(xué)們一起，到課文中所涉及到的地方走一走，從課堂上的文化走向現實(shí)中的文化，一同感受南京這座古都所蘊含的魅力。
五、作業(yè)
1、背誦全文。
2、完成《三維設計》。
《江南》教學(xué)設計14
活動(dòng)背景： 根據我園的課題研究?jì)热?-幼兒早期閱讀的培養。結合主題教學(xué)的活動(dòng)內容、結合節日教育的活動(dòng)內容、結合課題研究我們進(jìn)行了整合，形成我園特色的園本課程。而此活動(dòng)就是課題研究的內容之一。
設計意圖： 荷花這種植物清純自然，寧靜雅致。古往今來(lái)，詩(shī)歌、繪畫(huà)、攝影等，描繪荷花的妙品佳作隨處可見(jiàn)。欣賞荷花不僅領(lǐng)略到大自然的神韻，還能生發(fā)許多美好的情感。為了結合主題活動(dòng)內容和節日環(huán)境的教育，我們選用了閱讀活動(dòng)《江南》。本次活動(dòng)內容正合季節，但內容對中班的幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，所以我采用游戲、欣賞等方法希望能讓幼兒認識相關(guān)的字詞。
活動(dòng)目標： 1、認讀重點(diǎn)字詞"蓮葉""東""西""南""北"。
2、喜歡閱讀古詩(shī)《江南》，能夠理解詩(shī)歌內容。
3、通過(guò)游戲進(jìn)一步增強同伴間的感情。
活動(dòng)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：認讀字詞"蓮葉""東""西""南""北"。
難點(diǎn)：掌握詩(shī)歌內容。
活動(dòng)準備： 1、字卡：綠色的東、紅色的西、橘色的南、白色的北、蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕。
2、蓮花池掛圖一幅。
3、江南課件
活動(dòng)過(guò)程： 一、猜謎導入活動(dòng)：一個(gè)小姑娘，長(cháng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（猜一種花）引出蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕，出示圖片并配上相應的字卡。
師：你們在哪里看到蓮花、蓮葉的？（出示掛圖，認讀"江南"）
二、認識重點(diǎn)字詞
1、出示"蓮葉"師：這兩個(gè)字叫蓮葉，在這首詩(shī)里有沒(méi)有蓮葉這兩個(gè)字。（請幼兒上來(lái)找，并用筆把它圈起來(lái)。）一起認讀。
2、認讀"東""西""南""北"。
師：（出示字卡）小朋友認識他們嗎？在這首詩(shī)里找一找。
如："東"詩(shī)里哪個(gè)字和它一樣，把它圈起來(lái)，讀一讀并學(xué)組詞----東門(mén)、東面、東方、東風(fēng)、東京、東北------如以上的方法學(xué)習"西""南""北"。
�。榱俗層變耗茌^清楚地區分字，加上色彩，如：西瓜紅，出示紅色字卡"西"，并讓幼兒跟說(shuō)；冬瓜綠；南瓜黃；北方冷。）
3、游戲，復習鞏固字詞"蓮葉""東""西""南""北"。
游戲1：魚(yú)兒游得對不對。
游戲玩法：請兩個(gè)小朋友做蓮葉，其他小朋友做小魚(yú)，師扮演魚(yú)媽媽?zhuān)顒?dòng)室貼有"東南西北"的字。全體幼兒朗誦詩(shī)歌，魚(yú)媽媽、魚(yú)寶寶邊聽(tīng)詩(shī)歌邊往蓮葉的四個(gè)方向游。
�。�2）游戲2：團結一致躲鱷魚(yú)。
游戲玩法：配班教師扮演大鱷魚(yú)，師生扮演小魚(yú)。引導幼兒邊念詩(shī)歌邊游戲，念到哪句，就游到哪個(gè)方向的大蓮葉下躲起來(lái)。
三、認讀古詩(shī)
1、指著(zhù)掛圖教師帶幼兒邊認字邊讀古詩(shī)。
2.幼兒通過(guò)觀(guān)看《江南》的動(dòng)畫(huà)片，理解詩(shī)歌內容。
3.教師引導幼兒去回憶詩(shī)歌中的詩(shī)句。
提問(wèn)：這首詩(shī)歌真美。誰(shuí)記住了這首詩(shī)歌的`名字？你喜歡哪句？還喜歡哪句？
4、幼兒看動(dòng)畫(huà)（動(dòng)畫(huà)沒(méi)有聲音）再次朗誦詩(shī)歌。接龍游戲念詩(shī)歌。
5、小結詩(shī)歌內容：江南的蓮葉很多，蓮葉長(cháng)的非常茂盛，池塘里的小魚(yú)在蓮葉之間游來(lái)游去做游戲，一會(huì )兒游到蓮葉的東面，一會(huì )兒游到西面，一會(huì )兒游到南面，一會(huì )兒游到北面。江南真美呀！
四、拓展幼兒的知識面師：你們去過(guò)江南嗎？李老師帶你們去看一看。江南有許多地方，比如：蘇州的園林、杭州的西湖、鎮江的焦山、還有我們的揚州瘦西湖都有美麗的景色，最美的還是我們的揚州。（看課件讓幼兒欣賞）園長(cháng)點(diǎn)評：
運用多媒體教學(xué)，幼兒在朗誦中學(xué)習，在表演中識字，孩子們較順利地掌握了本節課的重難點(diǎn)，愉快地完成了學(xué)習內容。
其實(shí)古詩(shī)對于5-6歲的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習起來(lái)比較難，但只要方法得當，利用現代化的腳下手段，實(shí)施起來(lái)一點(diǎn)也不像想象中的那么難。
活動(dòng)反思： 孩子在識字活動(dòng)和游戲活動(dòng)過(guò)程中都比較感興趣。通過(guò)多種形式的活動(dòng)實(shí)施，能完成目標任務(wù)，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，發(fā)現活動(dòng)的知識點(diǎn)很多時(shí)間較長(cháng)，如果此活動(dòng)針對大班幼兒來(lái)開(kāi)展就更好了。
《江南》教學(xué)設計15
【教材分析】
《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中第八冊第一單元的第一篇課文。它是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。
【教學(xué)理念】
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，古詩(shī)詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。在新課程標準中也對學(xué)生提出了每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于60篇的`要求。由此可見(jiàn)，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。
【教學(xué)目標】
1、初步認識詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。
3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面。
4、培養學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫(xiě)作背景資料、李白寫(xiě)的其它有關(guān)古詩(shī)詞。
2、教師準備配樂(lè )朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，釋題入情
1、背誦有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句：
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉”的美譽(yù)。自古以來(lái)有許多文人墨客曾寫(xiě)下贊江南的詩(shī)詞，誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞背一背？（指3至5名學(xué)生）教師對學(xué)生背誦情況做總結。
設計意圖：檢查學(xué)生對古詩(shī)詞的積累情況，創(chuàng )設古文學(xué)習情境，使學(xué)生對江南有初步的印象。
2、初步認識詞這種文學(xué)體裁：
這節課我們一起來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首家喻戶(hù)曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認識一種新的文學(xué)體裁──詞。
�。ò鍟�(shū)課題）
通過(guò)你們的預習或搜集的資料，你對詞有了哪些了解？
�。ㄖ该f(shuō)）
教師小結： 詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè )的。從配音樂(lè )這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè )府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)詞牌名它與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情節的用意所在。
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng )作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)多年以后，他對江南依然魂牽夢(mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下這首絕唱《憶江南》。
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