【實(shí)用】語(yǔ)文優(yōu)秀作文三篇
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文優(yōu)秀作文3篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇1
初中學(xué)生的作文是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，仿寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的有效方法。指導學(xué)生仿寫(xiě)，該注意些什么？
一、明確作文課教學(xué)目標
一節作文課，要達到什么目標，要求學(xué)生這一節作文課學(xué)會(huì )什么？這指導著(zhù)老師備課。指導學(xué)生仿寫(xiě)要選擇范文，作文課的教學(xué)目標，約束老師選擇范文，也要求老師在課前對范文信息解讀要準確和理解深刻，以及在課上對學(xué)生認讀范文的引導要明確和精當。
二、選好示范文章
仿寫(xiě)，就是照樣子寫(xiě)，即以一篇文章為范文來(lái)進(jìn)行閱讀分析，從中學(xué)到一些寫(xiě)作方法，運用到自己的作文中去。
因此，仿寫(xiě)，走的是讀寫(xiě)結合之路，“以讀促寫(xiě)”。因此，課前老師選擇好范文是關(guān)鍵。范文應該選取經(jīng)典文章，作文課上能起到真正示范作用的好文章。而且，選擇范文，還要考慮，所選文章，是在哪方面起示范作用的（立意、構思、布局謀篇、表現手法、語(yǔ)言；寫(xiě)作順序、表達方式、修辭、句型），范文能起到好的啟示作用，學(xué)生才有好的標竽可畫(huà)。
三、由淺到深，由易到難
作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的表現，，有經(jīng)驗的初中語(yǔ)文老師知道，初一新生的寫(xiě)作能力，和初三的大哥大姐姐們的寫(xiě)作能力相比，是相差很遠的，他們的認知能力和接受能力也是有距離的。那么，在整個(gè)初中階段的作文教學(xué)過(guò)程中，初一的仿寫(xiě)和初二、初三的仿寫(xiě)應該是有區別的。我們應遵循“由淺到深，由易到難”的規律。
前面說(shuō)過(guò)中學(xué)生寫(xiě)作文，就是學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言文字寫(xiě)文章。學(xué)生運用語(yǔ)言表情達意，首先是用句子表達，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教學(xué)，有經(jīng)驗的老師常常是著(zhù)重訓練學(xué)生的`片斷寫(xiě)作能力（如人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)，文章的開(kāi)頭、結尾方法）從簡(jiǎn)單的開(kāi)始。而到了初二時(shí)，則可以訓練一些謀篇布局、選材、銜接過(guò)渡、呼應等一些作文技巧。初三則可以訓練一些表現方法了：如先抑后揚法、聯(lián)想拓展法、想象法、托物言事（人）法、對比法等。如果對初一學(xué)
生訓練這些表現方法，有可能大部分學(xué)生接受不了，一節課下來(lái)，學(xué)生不知所以然。而如果再給初三的學(xué)生上人物描寫(xiě)中的外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)作文課，他們會(huì )興趣索然，課上不是吵就是打瞌睡了，因為他們大部分人早就會(huì )了。
四、要“舉三反一”
仿寫(xiě)是“以讀促寫(xiě)”，讀是寫(xiě)之前的基礎，沒(méi)有好好的讀，就不能領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作中要運到的知識和技巧，所以，讀文章要多篇，要有數量，這和古人說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷”是同一性質(zhì)的，也和“厚積”的說(shuō)法相通。所以，老師的作文指導課，選取的范文不能只有一篇，一篇的說(shuō)服力感染力是不強的，現在教材每個(gè)單元編排文章，都是五篇體現一個(gè)話(huà)題，而不是一篇，我想也是這個(gè)道理。以前提倡“舉一反三”，是適用于從一個(gè)例子中得出多個(gè)認識或體會(huì )，應該是針對成年人的，對學(xué)生寫(xiě)作文的起示范作用的文章選用，應提倡“舉三反一”。
仿寫(xiě)，是有效的作文途徑，可以讓學(xué)生有樣可仿，有�？尚�。指導學(xué)生仿寫(xiě)的作文教學(xué)雖然不能達到“一分耕耘一分收獲”的理想效果，但它仍然是比較切實(shí)可行的，做這方面的研究很有意義。當然，仿寫(xiě)只是作文的基礎階段的學(xué)習寫(xiě)作的方法，創(chuàng )新才是提高，學(xué)生要寫(xiě)出高水平的作文，不能只滿(mǎn)足于仿寫(xiě)，還要在掌握了一定的寫(xiě)作知識和寫(xiě)作技巧后，自己選擇適合自己表情達意的文體，表達方式，表現手法來(lái)寫(xiě)作，否則，只停留在仿寫(xiě)的階段，就難上一個(gè)新的臺階。那么，這也要求老師在重視仿寫(xiě)作文教學(xué)，用好仿寫(xiě)作文教學(xué)的同時(shí)，不能只囿于仿寫(xiě)，還應重視創(chuàng )新作文的教學(xué)。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇2
我一定要寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)語(yǔ)文老師，他是我有生以來(lái)第一個(gè)在各方面都讓我崇拜和佩服得五體投地的老師。不寫(xiě)給誰(shuí)看——怕人家說(shuō)我阿諛?lè )畛�；就�?xiě)給自己——抒發(fā)一下遇到一位好老師時(shí)興奮和感激的心情。
開(kāi)學(xué)前于老師打來(lái)電話(huà)告訴我文科班的語(yǔ)文老師名叫徐克興。不知道為什么當時(shí)我的腦海里浮現出一位嚴肅恐怖的中年婦女的形象，而且我想到優(yōu)秀的顧德希老師最終還是光榮引退了，心里不由得一陣失望。
這個(gè)老師，多么奇怪，"克星！"
開(kāi)學(xué)了，我居然是語(yǔ)文課代表。我最憷在辦公室和老師接觸了。好吧，不就是偶爾收收作業(yè)什么的。
第一堂語(yǔ)文課前，我覺(jué)得作為課代表應該提前代表全班同學(xué)去"審查"一下一直還沒(méi)露面的徐克興老師，于是來(lái)到語(yǔ)文辦公室，喊報告之前，一位中年男老師拎著(zhù)一只黑色耐克皮包匆匆走出辦公室，我沒(méi)有注意，進(jìn)去隨便找了一位老師請教哪一位是徐老師。"剛出去，你沒(méi)看見(jiàn)？"老師這樣回答我。"��？是男的？"我納悶地嘟囔了一句，不顧那老師怪異的目光，也匆匆上樓回班。
"果然"徐老師是位男老師，而且就是那個(gè)"耐克皮包"！我坐下的時(shí)候他正在和班主任打聽(tīng)課代表是誰(shuí)。聽(tīng)到班主任報出我的名字，我趕忙打個(gè)呼："老師，剛才去找過(guò)您，但是我以為您是女老師。"話(huà)一出口發(fā)現非常不著(zhù)調，我趕緊低下頭裝作認真看語(yǔ)文試卷的樣子，不敢想象當時(shí)徐老師的表情。老師和課代表的頭一次接觸竟然如此尷尬和不順利，以后我一想起這一幕就起雞皮疙瘩。
這一天中午我去徐老師那里登考試成績(jì)，順便聽(tīng)老師布置了我作為課代表的主要工作——每次課前到辦公室拿他的耐克皮包。這沒(méi)問(wèn)題！老師上課的時(shí)候說(shuō)了，他的腿不好，學(xué)校特批他坐著(zhù)講課。那么我作為課代表當然應該為老師教學(xué)方便、尤其是他的身體健康著(zhù)想。于是我牢記徐老師的囑托，認真負責地承擔起了這項工作。截止到20xx年10月19日，我一共為徐老師拎了17次包，除去一次下樓稍晚在樓道里接過(guò)老師的皮包以外，其余16次均保證風(fēng)雨無(wú)阻，準確到位。小道消息傳說(shuō)徐老師對本人此舉較為滿(mǎn)意，導致本人頗為得意，以后工作更加起勁。以下一段我和舊時(shí)同窗好友關(guān)于拎包的對話(huà)作為插敘，與表達中心無(wú)關(guān)：
"你為什么每次上語(yǔ)文課都去給老師拎包？"
"老師腿不好。"
"嗯？昨天放學(xué)的時(shí)候我還看見(jiàn)他騎車(chē)回家呢。"
"腿不好還騎車(chē)？��？"我一時(shí)詫異……
大概是從開(kāi)學(xué)第二周開(kāi)始，我已經(jīng)被語(yǔ)文課以及語(yǔ)文老師深深吸引，而課前的拎包工作也在成為學(xué)校生活中令我期待的一個(gè)重要部分。那感覺(jué)是非常溫馨和愜意的：我喊報告進(jìn)辦公室，通常那個(gè)時(shí)候徐老師在打水，他會(huì )沖我笑笑然后到辦公桌前把皮包遞給我，還說(shuō)一聲"謝謝"或者"辛苦"！有一次我早晨到學(xué)校背著(zhù)書(shū)包直接去找老師，老師笑呵呵地問(wèn)我"家在哪兒住啊"；還有一次老師放了幾塊糖在我手里然后說(shuō)："這是老師的喜糖……"看上去差不多50歲的徐老師的喜糖？我嚇了一跳，反應過(guò)來(lái)這是其他老師送給徐老師的喜糖（比較搞笑的情節）。徐老師只叫我拿他的皮包。偶爾有一些試卷。他從不叫我拿他剛打好開(kāi)水的瓶子�？赡苁桥�?tīng)C著(zhù)我吧，我美滋滋地這樣想。
回過(guò)頭來(lái)再說(shuō)我為什么被語(yǔ)文課以及語(yǔ)文老師深深吸引。原因很簡(jiǎn)單：徐老師講課講的好。我不知道該如何描述他講課是怎樣的好法。如果勉強地寫(xiě)，我的文字就肯定要落入俗套了。因為，如果叫我描述一個(gè)老師講課如何枯燥乏味，說(shuō)不定我會(huì )描述得很生動(dòng)，而好老師都是一個(gè)樣的：講課吸引人，學(xué)生不犯困。當然徐老師講課自有他的特別之處，講臺前的他，眼睛是亮亮的。聽(tīng)徐老師講課，我不只懂得了一些用來(lái)考試的語(yǔ)文知識，也不只懂得了一些精彩華美的詩(shī)詞對聯(lián)，他亮晶晶的眼神把另一些東西寫(xiě)在我的.心里，一些只可意會(huì )的東西。我實(shí)在說(shuō)不清楚那是什么，反正用"勝讀十年書(shū)"和"終身受用"來(lái)形容都是不為過(guò)的。真的。
現在我學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候感覺(jué)總是很振奮。我不再懶得查字典了，我不再懶得把現代文讀三遍、把古文讀五遍了，我不再懶得寫(xiě)作文之前打草稿、然后認真用鋼筆抄寫(xiě)了，我不再懶得把自己搞不明白的東西畫(huà)上記號拿去請教老師了。因為我是徐老師的語(yǔ)文課代表，我不僅要讓我對我拎包的工作覺(jué)得滿(mǎn)意，我還有更高的目標，這個(gè)目標已經(jīng)成為我學(xué)習語(yǔ)文的動(dòng)機了——我希望有一天徐老師會(huì )像我覺(jué)得他是一個(gè)頂好頂好的老師那樣覺(jué)得我是個(gè)頂好頂好的學(xué)生。盡管"動(dòng)機不純"，我還是決定朝著(zhù)這個(gè)方面努力。
結尾總該寫(xiě)點(diǎn)兒很有教育意義或者含義深刻的話(huà)。但是我心血來(lái)潮想創(chuàng )新一下，畢竟這些文字都是給自己看的，可以寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。
我祝徐老師身體永遠都健健康康！
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇3
秋夜寧靜，夜色如水，我不禁想起一年級的語(yǔ)文老師——葉老師。
葉老師有一頭又長(cháng)又卷的頭發(fā)，像絲綢一樣輕柔，眼睛總是彎彎的，嘴角微微上揚。每當看到葉老師的笑容，頓時(shí)一股親切感涌上心頭，讓人不自覺(jué)地想與她親近。
葉老師非常敬業(yè)。
記得一天中午的自習時(shí)間，校長(cháng)來(lái)到我們班窗前，招招手，示意葉老師出去一下。同學(xué)們頓時(shí)議論紛紛�！靶ｉL(cháng)把老師叫出去干什么呢？難道老師犯了什么錯？”我問(wèn)我同桌�！安粫�(huì )！我們的葉老師這么好，怎么會(huì )犯錯？”同桌肯定地回答。
正當我們二丈和尚摸不著(zhù)頭腦時(shí)，老師走上了講臺，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。
老師低聲說(shuō)：“我知道你們在議論什么�！�
老師停了停，又繼續說(shuō)：“剛才校長(cháng)問(wèn)我，你兒子發(fā)高燒住院，為什么不請假去陪你兒子呢？”
葉老師哽咽了：“我的兒子身邊有爸爸在照顧，如果我也過(guò)去了，你們怎么辦？”聽(tīng)了葉老師的話(huà)，好多同學(xué)的眼睛都紅了，我也淚眼婆娑。
葉老師對我們很有耐心。記得有一次我在做閱讀理解，被一道題給難住了，正當我抓耳撓腮的時(shí)候，葉老師走到我的'面前，看到一臉茫然的我，又看看我正在做的題目，給我講了好幾遍，直到我真正搞懂了。
倚窗而立，涼風(fēng)撲面，我抬頭看了看月亮，仿佛看到葉老師那笑意盈盈的臉龐。
親親我的葉老師！
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