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透鏡教學(xué)設計
作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的透鏡教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
透鏡教學(xué)設計1
�、僖龑W(xué)生提出問(wèn)題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系
然后讓學(xué)生提出猜想：照相時(shí)物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來(lái)像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對位置有關(guān)；無(wú)論照相機還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側，看來(lái)像的正倒很可能跟它與物體是否在同側有關(guān)。
�、谥朴唽�(shí)驗計劃，指導學(xué)生做實(shí)驗，驗證上面的猜想是否正確。
實(shí)驗前先向學(xué)生介紹實(shí)驗裝置和做法，使學(xué)生明白實(shí)驗研究什么和怎樣去研究。在學(xué)生知道了實(shí)驗的目的和做法以后，讓學(xué)生按照課本中列出的實(shí)驗步驟獨立地去實(shí)驗、觀(guān)察。課本上沒(méi)有用光具座來(lái)做實(shí)驗，是考慮到許多學(xué)校沒(méi)有或只有數量很少的光具座。如果有用光具座做實(shí)驗，會(huì )方便些。
照課本上介紹的方法，先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置，調整光屏與透鏡的距離，使燭焰在光屏上成一清晰的像，觀(guān)察像的大小、正倒，分別測量物體、像到凸透鏡的距離，把數據記錄課本上的表格中。
把蠟燭向凸透鏡移近幾個(gè)厘米，放好后重復以上操作，當蠟燭移到透鏡的焦點(diǎn)時(shí)，在光屏上得不到蠟燭的像。
繼續把蠟燭向凸透鏡靠近，這時(shí)在光屏上已經(jīng)看不到蠟燭的`像，用眼睛直接對著(zhù)凸透鏡觀(guān)察蠟燭的像。
在學(xué)生實(shí)驗的基礎上，讓學(xué)生自己總結凸透鏡的成像規律，并讓他們書(shū)面或口頭表述自己的觀(guān)點(diǎn)。使學(xué)生知道：當物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時(shí)，物體成倒立的像，當物體從較遠處向透鏡靠近時(shí)，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當物體與透鏡的距離小于焦距時(shí)，物體成放大的像，這個(gè)像不是實(shí)際折射光線(xiàn)的會(huì )聚點(diǎn)，而是它們的反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)，用光屏接收不到，是虛像�？膳c平面鏡所成的虛像對比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。
透鏡教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、知識與能力
(1) 認識透鏡，知道凸透鏡的作用。
(2) 理解凸透鏡的成像規律。
(3) 知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。
2、過(guò)程與方法
(1) 通過(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
(2) 學(xué)習從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）初步形成愛(ài)科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng )新的精神等。
�。�2）具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、凸透鏡的作用。
2、凸透鏡成像的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
凸透鏡成像的規律。
教學(xué)方法：
探究、歸納、分析
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)儀器：
凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡
教學(xué)過(guò)程：
一、認識透鏡
1、透鏡——由透明物質(zhì)（玻璃或水晶）制成的光學(xué)元件。
觀(guān)察：近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片的區別
2、兩種透鏡：
凸透鏡——中間厚，邊緣簿的透鏡
凹透鏡——中間簿，邊緣厚的透鏡
3、主光軸和光心的概念
主光軸——通過(guò)兩個(gè)球面球心的直線(xiàn)
光心——透鏡的中心
二、探究——透鏡的光學(xué)特性
1、提出問(wèn)題：患近視眼和遠視眼的人要戴不同的透鏡，說(shuō)明凸透鏡和凹透鏡對光起的作用是不同的，請同學(xué)們猜想一下，凸透鏡對光起什么作用，凹透鏡對光起什么作用。
2、進(jìn)行猜想：根據生活經(jīng)驗，猜測凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。
3、設計實(shí)驗：（教師啟發(fā)：采用探究性實(shí)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)驗操作的同時(shí)，學(xué)習物理探究的過(guò)程和方法。）
探究：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀(guān)察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀(guān)察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對光起會(huì )聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對光起發(fā)散作用。
4、實(shí)驗結論：
思考：參照原來(lái)光路的方向和主光軸的位置，經(jīng)過(guò)透鏡折射后的光線(xiàn)發(fā)生了什么變化？
�。�1）折射后的光線(xiàn)跟原入射光線(xiàn)相比更靠攏主光軸，我們把這種作用就叫做會(huì )聚作用。
結論：凸透鏡對光的會(huì )聚作用。
�。�2）折射后的光線(xiàn)跟原入射光線(xiàn)相比遠離主光軸，我們把這種作用就叫做發(fā)散作用。
結論：凹透鏡對光的發(fā)散作用。
5、凸透鏡焦點(diǎn)和焦距：
�。�1）凸透鏡焦點(diǎn)和焦距
演示：平行于主光軸的光線(xiàn)通過(guò)凸透鏡后會(huì )聚在主光軸上一點(diǎn)。
《科學(xué)探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學(xué)設計說(shuō)明：凸透鏡兩側各有一個(gè)焦點(diǎn)和焦距。
�。�2）凸透鏡焦距測量：
說(shuō)明：太陽(yáng)光線(xiàn)雖然是向四周射出的發(fā)散光線(xiàn)，但由于太陽(yáng)距離地球十分遙遠，所以太陽(yáng)射到地球的光線(xiàn)可以看成是平行光。
器材：給你一塊凸透鏡、一張白紙、一把刻度尺怎樣測出凸透鏡的焦距？
《科學(xué)探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學(xué)設計三、探究：凸透鏡的成像規律
1、提出問(wèn)題：
同一凸透鏡為什么會(huì )成大小、虛實(shí)、正倒不同的像?猜猜看：這些結果與什么因素有關(guān)?
2、猜想與假設:
猜想1：可能與物體到凸透鏡中心的距離有關(guān)。
猜想2：可能與凸透鏡的焦距有關(guān)。
思考：凸透鏡成大小、虛實(shí)、正倒不同的像?原因可能是與凸透鏡的焦距有關(guān)，還可能與凸透鏡到物體的距離有關(guān)。有了這些猜想之后你應該怎么辦?
3、制定計劃與設計實(shí)驗:
介紹:實(shí)驗室常用來(lái)研究凸透鏡成像的儀器——光具座。
講解：對照光具座說(shuō)明，物體到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱(chēng)物距(u)，像到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱(chēng)像距(v)，在使用光具座時(shí)，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時(shí)光屏的位置就是像的位置。
4、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：
�。�1）器材:光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏。
�。�2）器材的組裝、擺放、調整：在光具座上從左到右依次依次擺放蠟燭、凸透鏡、光屏。
�。�3）調節：點(diǎn)燃蠟燭，調整它們的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。
說(shuō)明：實(shí)驗所有的凸透鏡焦距都是10cm的。
�。�4）實(shí)驗步驟：
a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線(xiàn)、同一高度。
b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：40 cm、30cm、17cm、13 cm和7cm、4 cm，移動(dòng)光屏，使光屏上成一個(gè)清晰的像，并記錄像距和像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛像、實(shí)像）。
提醒：當物距為5cm時(shí)，在光屏上能否看到像？如果無(wú)法成清晰的像，我們可以透過(guò)透鏡看看像的性質(zhì)。
5、分析論證：
經(jīng)過(guò)實(shí)驗探究、分析數據從而找出規律的。哪個(gè)小組能完整地總結出凸透鏡成像的規律?
討論：
�、傧竦拇笮∨c物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？
�、谙竦恼古c物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？
�、巯竦�'虛實(shí)與物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒(méi)有正立的實(shí)像？有沒(méi)有倒立的虛像？
思考：根據記錄表中的數據，凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？
總結：凸透鏡成像的規律
�。�1）當u＞2f時(shí)，成的是倒立、縮小的實(shí)像，f＜v＜2f。
�。�2）當u=2f時(shí)，成的是倒立、等大的實(shí)像，v=2f。
�。�3）當f＜u＜2f時(shí)，成的是倒立、放大的實(shí)像，v＞2f。
�。�4）當u=f時(shí)，不成像。
�。�5）當u＜f時(shí)，成的是正立、放大的虛像，u＞v。
6、交流評估：
在實(shí)驗中有哪些步驟沒(méi)有做好，需要改進(jìn)？猜測的結果和實(shí)驗結果是不是相同呢？你是不是參與到了整個(gè)探究活動(dòng)中來(lái)了？
課堂小結：
大家通過(guò)實(shí)驗，得到了許多有用的數據�？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗探究、分析數據從而找出規律的。通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？
1、u＞f時(shí)成實(shí)像，u＜f成虛像，焦點(diǎn)是實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)。
2、u＞2f時(shí)成縮小實(shí)像，u＜2f時(shí)成放大實(shí)像，二倍焦距點(diǎn)是成放大實(shí)像與縮小虛像的分界點(diǎn)。
3、成實(shí)像時(shí)，當物距減小，像距變大，像變大；物距增大時(shí)，像距變小，像變小。
4、成實(shí)像時(shí)，像與物在凸透鏡異側，成虛像時(shí)，像與物在凸透鏡同側。
5、實(shí)像是實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的，可顯示在光屏上，虛像是實(shí)際光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)，不顯示在光屏上。
布置作業(yè)：
1、完成導學(xué)案。
2、通過(guò)作圖來(lái)進(jìn)一步鞏固凸透鏡的成像規律。
透鏡教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1．知識與技能
(1)了解透鏡的種類(lèi)。
(2)了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認識凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
(3)探究并知道凸透鏡成像的規律。
(4)了解透鏡在投影儀中的應用。
2．過(guò)程與方法
(1)能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。
(2)通過(guò)探究活動(dòng)，體驗探究過(guò)程的全過(guò)程和方法。
(3)學(xué)習從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理道理。
(2)初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
探究凸透鏡成像的規律。
教學(xué)過(guò)程
一、新課引入（充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）
1．復習：筷子斜插入透明玻璃杯的水中時(shí)，為何從側面看筷子變彎折？
生：發(fā)生了光的折射現象。
2．故事引入：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)用冰取火的'故事嗎？用冰取火，似乎不可思議。但這并非訛傳，這一創(chuàng )舉發(fā)生在一千多年前。據晉代張華的《博物志》記載：“消冰命圓，舉以向日，以艾承其影，則得火�！边@真可以說(shuō)是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng )造。
同學(xué)們想不想知道這其中的奧妙以及所蘊藏的科學(xué)道理呢？通過(guò)今天的學(xué)習，我們將逐步揭開(kāi)這其間的神秘面紗。
二、新課教學(xué):認識透鏡
其實(shí)將透明的冰削成圓形后就變成了一種光學(xué)器材，我們把這種光學(xué)器材稱(chēng)之為透鏡。
1．透鏡：由玻璃、樹(shù)脂或水晶等透明材料制成的兩個(gè)表面或至少一個(gè)表面是球面的光學(xué)裝置。
�。ㄕ故緦�(shí)物）
2．透鏡的類(lèi)型：請同學(xué)們觀(guān)察上圖，看看這些透鏡有沒(méi)有什么特點(diǎn)？
生：有，有的透鏡中間厚，邊緣��；也有的透鏡中間薄，邊緣厚。
�、偻雇哥R：中間厚、邊緣薄的透鏡。
�、诎纪哥R：中間薄、邊緣厚的透鏡。
那么，“用冰取火”的故事中的透鏡應該是哪一種呢？為什么這種透鏡可以點(diǎn)著(zhù)火呢？
生：應該屬于凸透鏡。
看來(lái)，我們還得先來(lái)了解一下各種透鏡對光會(huì )起到怎樣的作用？
3.（觀(guān)察實(shí)驗）透鏡對光的作用：
取一個(gè)大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束。然后在杯底放一個(gè)凸透鏡或凹透鏡，從煙霧中觀(guān)察透鏡對平行光的作用。
觀(guān)察教師演示實(shí)驗，通過(guò)對所觀(guān)察到的現象的討論得出結論：光束通過(guò)透鏡時(shí)會(huì )發(fā)生光的折射現象。凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用；凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散作用。
教師總結：凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用；凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散作用。
4．幾個(gè)關(guān)于透鏡的基本概念：
�、僦鞴廨S：通過(guò)透鏡兩個(gè)球面球心C1、C2的直線(xiàn)。
�、诠庑模褐鞴廨S上的特殊點(diǎn)，通過(guò)它的光線(xiàn)傳播方向不變。薄透鏡的幾何中心可以認為是光心。用“O”表示。
(演示現象，從現象入手介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。)
�、劢裹c(diǎn)：平行于透鏡主光軸的光束經(jīng)凸透鏡折射后的能量會(huì )聚點(diǎn)，用“F”表示。這一點(diǎn)光斑最小、最亮。
�、芙咕�:焦點(diǎn)到透鏡光心O點(diǎn)的距離叫焦距，用表示。
師：我們又如何能找出凸透鏡的焦點(diǎn)并測量出凸透鏡的焦距呢？
生討論分析得出：我們可以讓凸透鏡正對太陽(yáng)光，通過(guò)透鏡的太陽(yáng)光能聚集在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)。我們如果能測出承接面與透鏡平面的距離，那么我們就測出了該透鏡的焦距。
5．測量凸透鏡的焦距的方法：聚焦法
6．透鏡對光的作用中的幾條特殊光路。
師：凸透鏡除了對光線(xiàn)有會(huì )聚作用以外，它能否也像平面鏡一樣成像呢？如果能成像,那么凸透鏡成像的原因是什么呢？
生：也能成像。
7．凸透鏡對光的會(huì )聚作用是凸透鏡成像的原因。
三、課堂反饋
畫(huà)出凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線(xiàn)
四、課內小結
學(xué)生總結本節知識要點(diǎn)
實(shí)踐活動(dòng)
讓學(xué)生們在課后去觀(guān)察一下，在生活的周?chē)袥](méi)有透鏡？能不能區分哪些是凸透鏡？哪些是凹透鏡？通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，再次了解兩種透鏡對光的作用。
課后作業(yè)
學(xué)生活動(dòng)手冊的部分練習，或可由任課教師根據學(xué)生的具體情況適當安排練習。
教學(xué)反思
教學(xué)活動(dòng)是在教師的組織引導下，學(xué)生積極探索的過(guò)程。教師的教學(xué)過(guò)程應當是設計一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，在參與過(guò)程中應讓學(xué)生自己盡量通過(guò)自己的觀(guān)察去發(fā)現問(wèn)題、認識透鏡、找出凸透鏡和凹透鏡的不同點(diǎn)，在實(shí)驗的基礎上，由學(xué)生找出凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。本節通過(guò)教師的適當引導、學(xué)生的自主觀(guān)察，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引其進(jìn)行觀(guān)察，使其在觀(guān)察中學(xué)習、思考。
透鏡教學(xué)設計4
�。ㄒ唬┙滩娜私躺缇拍炅x務(wù)教育初中物理第一冊
�。ǘ┙虒W(xué)目的
1、知道什么是透鏡、薄透鏡，什么是透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。
2、知道凸透鏡對光起會(huì )聚作用，凹透鏡對光起發(fā)散作用。
�。ㄈ┙叹�
凸透鏡、凹透鏡、光具盤(pán)、光源。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程
一、列舉實(shí)例，引入課題
教師講述：我們生活中使用的照相機和實(shí)驗室中使用的顯微鏡中都有一些玻璃元件。它們的表面是球面的一部分，叫做透鏡。這些玻璃元件起什么作用呢？我們今天來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、講授新課
1、出示凸透鏡、凹透鏡實(shí)物，學(xué)生觀(guān)察。但告訴學(xué)生不能用手摸。有條件的學(xué)校每一實(shí)驗組（2人）發(fā)一盒透鏡組，讓學(xué)生自己觀(guān)察。教師在黑板上畫(huà)出透鏡的剖面圖，對照實(shí)物講解什么是凸透鏡和凹透鏡，什么是薄透鏡。簡(jiǎn)要說(shuō)明它們在生活和科技中有著(zhù)廣泛的應用。
教師在黑板畫(huà)課本上的圖6—8，講解什么是透鏡的主光軸和透鏡的光心。
2、凸透鏡對光的會(huì )聚作用
(1)教師用平行光源、光具盤(pán)、凸透鏡演示凸透鏡對光的作用。（如課本圖6—10）學(xué)生觀(guān)察到一束平行光經(jīng)過(guò)凸透鏡后會(huì )聚在一點(diǎn)。
(2)教師畫(huà)出會(huì )聚光線(xiàn)的光路圖。講述這種現象告訴我們凸透鏡對光具有會(huì )聚作用。
對照光路圖講解凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫焦距，用f表示。凸透鏡兩側各有一個(gè)焦點(diǎn)，兩側的兩個(gè)焦距相等。
向學(xué)生說(shuō)明凸透鏡對光有會(huì )聚作用是由于光通過(guò)凸透鏡的兩個(gè)側面發(fā)生兩次折射造成的。凸透鏡焦距大小反映了凸透鏡對光會(huì )聚作用的強弱。焦距短的凸透鏡對光的會(huì )聚作用強，折射光偏折得就越厲害。每個(gè)透鏡的焦距是一定的。
(3)教師提出問(wèn)題：如果把一個(gè)點(diǎn)光源（如：發(fā)光的小燈泡）放在凸透鏡的焦點(diǎn)處，點(diǎn)光源發(fā)出的光經(jīng)過(guò)凸透鏡后是什么樣的？
引導學(xué)生分析這時(shí)的入射光線(xiàn)是逆著(zhù)原來(lái)折射光線(xiàn)的方向，根據光的折射現象中光路是可逆的，推想出結果。
教師用光具盤(pán)演示課本圖6—11實(shí)驗來(lái)驗證。
教師小結：放在凸透鏡焦點(diǎn)處的小燈炮發(fā)出的'光（即通過(guò)焦點(diǎn)的入射光），經(jīng)過(guò)凸透鏡變成平行光。因而利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光。
3、凹透鏡對光的發(fā)散作用
教師用光具盤(pán)、平行光源、凹透鏡做課本圖6—12的演示。
在黑板上畫(huà)出光路圖。小結：凹透鏡對光具有發(fā)散作用。
畫(huà)圖并講解跟主光軸平行的光線(xiàn)經(jīng)過(guò)凹透鏡后的發(fā)散光線(xiàn)，不會(huì )相交于一點(diǎn)。但它們的反方向延長(cháng)線(xiàn)相交于主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)也叫凹透鏡的焦點(diǎn)。由于它不是實(shí)際光線(xiàn)的會(huì )聚點(diǎn)，因而叫虛焦點(diǎn)。
三、小結本課內容，討論“想想議議”
1、本課主要內容是研究凸透鏡對光的會(huì )聚作用及凹透鏡對光的發(fā)散作用。
2、教師介紹我國早在公元前二世紀時(shí)就已經(jīng)有人用冰磨成凸透鏡來(lái)取火了。進(jìn)行愛(ài)國主義教育。建議有興趣的學(xué)生在嚴寒的冬天里動(dòng)手制作和實(shí)驗。
3、指導學(xué)生討論“想想議議”。討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)出入射光線(xiàn)和折射光線(xiàn)，得出結論：光通過(guò)三棱鏡后向底部（厚的一邊）偏折。討論第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生了解凸透鏡、凹透鏡可以看做幾個(gè)三棱鏡和一個(gè)玻璃塊組成的。在黑板上畫(huà)出圖（課前用小黑板畫(huà)好），讓學(xué)生運用第1題的結論分析。弄清凸透鏡對光具有會(huì )聚作用，凹透鏡對光具有發(fā)散作用的道理。
4、學(xué)生完成本節課文后練習1～3，并回答訂正。
四、作業(yè)
課本章后習題第4、5題。第6題能找到老花鏡的做。
課外安排統一時(shí)間發(fā)給學(xué)生凸透鏡、凹透鏡各一個(gè)做課本圖6—9實(shí)驗。
�。ㄎ澹┱f(shuō)明
1、本課內容學(xué)生是比較感興趣的。教學(xué)過(guò)程中盡可能讓學(xué)生活動(dòng)。介紹透鏡及其種類(lèi)時(shí)，最好讓學(xué)生直接觀(guān)察。
2、課本圖6—9的實(shí)驗，考慮課堂教學(xué)時(shí)間及對其他班級上課的影響，沒(méi)有安排在課內讓學(xué)生做，而是安排在課外的統一時(shí)間發(fā)給凸透鏡、凹透鏡去做。在做這個(gè)實(shí)驗過(guò)程中教師要給予指導。以鞏固課堂所學(xué)知識。
3、本課內學(xué)生要幾次觀(guān)察光路。為了增強觀(guān)察效果，應在實(shí)驗室上課。實(shí)驗時(shí)要遮光。
透鏡教學(xué)設計5
教學(xué)內容分析：
本課是《光與色彩》單元的第三課，重點(diǎn)是認識光的折射現象。也就是研究凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和作用，加深對光的折射現象的認識。五年級的學(xué)生對近視鏡和放大鏡有一定的了解，但很少知道近視鏡和放大鏡對光的偏折現象，更不了解望遠鏡的工作原理。
預期教學(xué)效果：
1、知道光線(xiàn)從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì )在交界面發(fā)生彎折。
2、能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。
3、通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠鏡，能提出更多可以自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。
教學(xué)準備：
教師準備：無(wú)色透明杯子、放大鏡、水。
學(xué)生準備：直的長(cháng)彩條吸管、花鏡、近視鏡、玻璃片、餐巾紙、透明直尺。（注意：千萬(wàn)不要用花鏡看太陽(yáng)，以免灼傷眼睛，導致失明。）（學(xué)生好奇心強，拿著(zhù)透鏡一定會(huì )看這看那，一定在布置課前準備時(shí)強調注意事項。）教學(xué)重點(diǎn)：認識光的折射現象。
教學(xué)難點(diǎn)：自制簡(jiǎn)易望遠鏡。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、認識光的折射現象
1、導入：把吸管插入水中，觀(guān)察水面處吸管，有什么發(fā)現？是什么原因呢？
教師建議：
a、水要放大半杯。
b、把吸管斜插入水中。也可再選一些細長(cháng)并直的物體反復實(shí)驗觀(guān)察。
c、要從多角度觀(guān)察。（對學(xué)生提出建議，提示學(xué)生觀(guān)察要細，要邊觀(guān)察邊思考。防止學(xué)生只看熱鬧。）
2、學(xué)生小組合作完成觀(guān)察探究。
�。�1）把看到的吸管樣子用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)。
�。�2）試著(zhù)解釋看到的現象。
�。�3）自學(xué)教材第23頁(yè)上半部?jì)热�，解釋看到的現象。
�。�4）說(shuō)說(shuō)什么是光的折射？（設計意圖：通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生對折射現象有了印象，通過(guò)自學(xué)可以上升到對理論的理解。）
二、研究不同透鏡的特點(diǎn)與作用。
1、教師引導探究，提出問(wèn)題：
不同種類(lèi)的透鏡分別有什么特點(diǎn)？形狀相同嗎？作用一樣嗎？（調動(dòng)學(xué)生探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生探究要深入思考。）教師提示：a、透鏡是光學(xué)儀器，不能直接用手觸摸，可以隔著(zhù)餐巾紙摸一摸。
b、注意不要把透鏡弄壞，以免劃傷手指。
2、學(xué)生自主探究
�。�1）參考教材第23頁(yè)下半部和第24頁(yè)的研究方法，小組合作完成探究。（不用擔心學(xué)生不能完成探究，因為課前準備中有“花鏡、近視鏡、玻璃片、透明直尺”，學(xué)生看到物品自然會(huì )按書(shū)中提示去嘗試探究，就會(huì )發(fā)現問(wèn)題，得出結論。）
�。�2）把研究結果填寫(xiě)到教材第71頁(yè)表格中。
�。�3）以小組為單位展示研究成果。提出小組沒(méi)有解決的問(wèn)題。小組間互相校正、補充。（相信學(xué)生的能力，給學(xué)生自主探究的空間，使自主探究落到實(shí)處。）
3、小結。教師提出問(wèn)題：凸透鏡的特點(diǎn)和作用：____________。凹透鏡的特點(diǎn)和作用：____________。學(xué)生組內小結并完成板書(shū)。（讓學(xué)生認識到：探究重過(guò)程，更要重結論，不能只看表面現象。）
4、教師提問(wèn)：通過(guò)以上實(shí)驗研究，解釋為什么不要用放大鏡看太陽(yáng)？學(xué)生解釋原因。（引導學(xué)生學(xué)以致用。）
三、制作簡(jiǎn)易望遠鏡。
1、教師引導：把兩個(gè)透鏡組合起來(lái)使用會(huì )出現什么現象？
2、學(xué)生個(gè)人獨立完成教材第25頁(yè)中
1、2兩項的操作。
3、小組內交流，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)透鏡組合起來(lái)使用看遠處的物體有什么效果？
4、小結：_____就是簡(jiǎn)易的'_____。
5、參考教材第25頁(yè)的制作方法。制作一個(gè)簡(jiǎn)易的望遠鏡。（課后完成）（給學(xué)生創(chuàng )造的時(shí)間和空間，讓他們在制作的過(guò)程中，體會(huì )搞科學(xué)的艱辛和創(chuàng )造的樂(lè )趣，提高動(dòng)手能力、綜合運用知識的能力和團結協(xié)作能力。讓學(xué)生意識到探究并不是只在課堂。）教師建議：制作望遠鏡時(shí)，筒的頂端卷回，做成雙層筒，用卷回部分固定一個(gè)透鏡。用兩個(gè)雙層筒分別固定兩個(gè)透鏡，完成制作。
四、達標反饋
1、透鏡會(huì )產(chǎn)生許多奇妙的現象，是由于光線(xiàn)經(jīng)過(guò)透鏡時(shí)發(fā)生______的緣故。
2、下列鏡片中（）屬于凸透鏡，（）屬于凹透鏡。
透鏡教學(xué)設計6
一、本節三維目標要求
1、知識和技能
知道望遠鏡、顯微鏡是由多個(gè)透鏡組合而成的。
了解望遠鏡、顯微鏡的基本作用。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成望遠鏡的實(shí)踐過(guò)程。
經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成顯微鏡的實(shí)驗操作過(guò)程。
初步學(xué)習逆向、類(lèi)比的物理思維方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生對宇觀(guān)世界和微觀(guān)世界進(jìn)行觀(guān)測的興趣。
增強學(xué)生的自然審美能力，培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
進(jìn)一步形成科學(xué)的認識觀(guān)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用凸透鏡自行組裝望遠鏡和顯微鏡的兩個(gè)動(dòng)手操作過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
1、顯微鏡
講顯微鏡之前，可以先復習一下放大鏡。用放大鏡可以看清書(shū)本上的小字等較小的.物體，要想看細胞等非常小的物體，用一個(gè)放大鏡就無(wú)能為力了，這就引入了顯微鏡
從凸透鏡成像規律知道，凸透鏡能使物體成放大的實(shí)像，凸透鏡又能成放大的虛像，引導學(xué)生去思考：先用一個(gè)凸透鏡使物體成一放大的實(shí)像，然后再用另一個(gè)凸透鏡把這個(gè)實(shí)像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。教學(xué)時(shí)可以在投影片畫(huà)一小物體，先讓學(xué)生仔細觀(guān)察投影片畫(huà)面上的這個(gè)物體，再把投影片放到投影儀上，讓學(xué)生觀(guān)察屏幕畫(huà)面上的這個(gè)物體，然后讓學(xué)生拿著(zhù)放大鏡再去觀(guān)察這個(gè)物體。說(shuō)明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個(gè)透鏡放大作用的組合制成的。這里可以讓學(xué)生講一講感受。
照課本圖3、5－1介紹顯微鏡的結構。特別要強調兩個(gè)透鏡的組合作用，引導學(xué)生發(fā)散思維，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力
2、望遠鏡
學(xué)過(guò)顯微鏡之后，學(xué)生知道了利用兩個(gè)透鏡的組合，可以制成顯微鏡，顯微鏡的物鏡距離要觀(guān)察的物體較近，使物體成一放大的實(shí)像。如果利用物鏡使遠處的物體成一縮小的實(shí)像，這個(gè)實(shí)像再經(jīng)過(guò)目鏡放大，就能看清楚較遠處的物體，這就是望遠鏡
照課本圖3、5－2介紹望遠鏡的結構。利用望遠鏡能看清楚遠處的物體，主要是由于望遠鏡物鏡的直徑比眼睛的瞳孔要大得多，它可以收集更多的光線(xiàn)，使遠處的物體看起來(lái)更明亮。對于視角的問(wèn)題，只要作簡(jiǎn)要的介紹，?
讓學(xué)生知道有這么一個(gè)概念，不要求學(xué)生完全理解。主要還是要強調兩個(gè)透鏡的組合作用
課本中主要介紹了開(kāi)普勒望遠鏡，同時(shí)可以向學(xué)生介紹其他類(lèi)型的望遠鏡，擴大學(xué)生視野?
3、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
�。�1）、這個(gè)實(shí)驗可以讓學(xué)生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體
�。�2）、把放大倍數較大（焦距較短）的凸透鏡放在靠近眼鏡的位置時(shí)，遠處物體看上去變大了；兩個(gè)放大鏡位置對調以后，遠處物體看上去變小了。為了使遠處的物體看得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個(gè)焦距不同的放大鏡。如果兩個(gè)放大鏡焦距相同，就沒(méi)有放大作用了。
透鏡教學(xué)設計7
【教材分析】
本節內容是本章的核心，它是在學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著(zhù)問(wèn)題，用探究的方法研究的內容。本節的主要內容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規律。使學(xué)生在全過(guò)程中自主研究，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程，從而培養科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規律。同時(shí)還培養了學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析歸納、動(dòng)手、創(chuàng )造等多方面能力，以及培養了對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探究的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)目標】
知識與技能
理解凸透鏡的成像規律，知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。
過(guò)程與方法
1、能在探究實(shí)踐中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
3、學(xué)習從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。
2、樂(lè )于參與觀(guān)察、實(shí)驗、制作等科學(xué)實(shí)踐。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、理解凸透鏡成像規律。
2、使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。
【教學(xué)準備】
多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。
【教學(xué)教程】
創(chuàng )設情景，引入新課
提出問(wèn)題
請同學(xué)們做這樣一組小實(shí)驗：
�。ɑ脽簦�
你看到什么：
�、儆猛雇哥R近距離的看書(shū)上的字；
�、谟猛雇哥R遠距離的看屏幕；
�。ㄓ猛雇哥R近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠距離的看到倒立、縮小的實(shí)像。）
同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問(wèn)，請把你的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，然后我們一起交流一下。
�。á偻雇哥R成像有什么規律？②為什么會(huì )有時(shí)成放大的像，有時(shí)成縮小的像？③什么時(shí)候成放大的像，什么時(shí)候成縮小的像？……）
當然，同學(xué)們一定還有許多其它的問(wèn)題，今天我們先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：
�。ɑ脽簦┱n題：凸透鏡成像有什么規律
提出猜想
同學(xué)們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據是什么？
�。ㄅc物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當放大鏡靠近物體時(shí)成正立、放大的虛像；當放大鏡遠離物體時(shí)看到倒立、縮小的實(shí)像。）
為了驗證同學(xué)們的猜想，我們必須干什么？（做實(shí)驗）
制定實(shí)驗計劃
在制定實(shí)驗計劃之前，我們先來(lái)回顧一下上節課學(xué)習的照相機的使用。
請一位同學(xué)到前面來(lái)，配合一下老師。
現在老師想用這架照相機拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。
�、伲ò宴R頭對著(zhù)大家）我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？
�、冢ò宴R頭倒過(guò)來(lái)，對準自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰(shuí)在中間？
�、郏ò严鄼C高高舉過(guò)頭頂）能不能拍到他的臉？應該怎么辦？
�、埽ò宴R頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？
好，現在老師學(xué)會(huì )拍照了。（拍下一張照片）同時(shí)，老師也相信大家一定能設計好本次的探究活動(dòng)。
小組討論完成學(xué)案上的實(shí)驗計劃。
�、倌愦蛩闳绾胃淖兾锞鄟�(lái)研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？
�。ㄏ劝盐矬w放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u �、谀愦蛩闶褂媚男┢鞑膩�(lái)完成本次探究活動(dòng)？ �。ㄏ灎T、凸透鏡、光屏、火柴、光具座） 介紹：大部分同學(xué)也許不了解光具座，它是專(zhuān)門(mén)用來(lái)研究凸透鏡成像規律的儀器。另外，本次實(shí)驗我為大家準備的凸透鏡焦距都是10cm的。 �、蹖�(shí)驗具體步驟： �。╝、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線(xiàn)、同一高度。 b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動(dòng)光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。 插入：在這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)，當物距為5cm時(shí)，會(huì )不會(huì )像我們剛才使用照相機一樣，在光屏上看不見(jiàn)像？如果無(wú)法成清晰的像，我們可以透過(guò)透鏡看看像的'性質(zhì)。 c、實(shí)驗完成后熄滅蠟燭并整理儀器。） �、苣阏J為本次實(shí)驗還應注意什么？ �。皶r(shí)記錄數據……） 下面請同學(xué)們按照設計好的實(shí)驗步驟開(kāi)始實(shí)驗。 �。▽W(xué)生開(kāi)始實(shí)驗，老師巡回指導） 好！實(shí)驗結束，請同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請一個(gè)小組匯報一下實(shí)驗結果。 �。ń榻B像距與焦距的關(guān)系） 其他小組的實(shí)驗結果與他們的是否相似？ 我們一起來(lái)討論一下，從這張數據表格中可以得到什么？ �、傧竦拇笮∨c物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？ �、谙竦恼古c物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？ �、巯竦奶搶�(shí)與物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒(méi)有正立的實(shí)像？有沒(méi)有倒立的虛像？ 思考： 根據上表的數據，凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？ 小結： 大家實(shí)驗做得很好，得到了許多有用的數據�？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗探究、分析數據從而找出規律的。通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？ 當然，相信同學(xué)們還有其他許多的問(wèn)題，同學(xué)們課后可以相互討論，也歡迎同學(xué)們與老師來(lái)共同探討。 一、教學(xué)目標 �。ㄒ唬┲R與技能 能正確區分凸透鏡和凹透鏡； 知道凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距； 理解凸透鏡對光起會(huì )聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用； 能正確解釋會(huì )聚、發(fā)散。 �。ǘ┻^(guò)程與方法 通過(guò)觀(guān)察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物，得出兩種透鏡形狀的不同特點(diǎn)； 通過(guò)演示實(shí)驗體會(huì )透鏡對光的作用。 �。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān) 培養學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識； 通過(guò)師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現象的美好與和諧。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：透鏡對光的作用。 2、教學(xué)難點(diǎn)：理解會(huì )聚、發(fā)散。 三、教學(xué)方法 情景教學(xué)法，引導啟發(fā)式教學(xué)法， 實(shí)驗、多媒體輔助教學(xué) 四、教學(xué)準備 教師：透鏡、電熨斗，圓規，直尺； 學(xué)生：透鏡 五、教學(xué)過(guò)程 �。ㄒ唬�、導入新課 沒(méi)有喝完的礦泉水瓶可能會(huì )引起火災。提問(wèn)：相信嗎？ 出示有關(guān)礦泉水瓶在野外引起火災的報道。提問(wèn)：想知道為什么會(huì )這樣嗎？（引起學(xué)生好奇，調動(dòng)學(xué)生求知欲） �。ǘ┬抡n教學(xué) 1、凸透鏡和凹透鏡 [活動(dòng)1] 大家用手摸一摸桌子上老師給的透鏡，它們在結構上有什么特點(diǎn)呢？ 引導學(xué)生小結歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。 用凸透鏡、凹透鏡的實(shí)物結合練習，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣，強調區分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。（此環(huán)節重點(diǎn)突出凸透鏡、凹透鏡在薄厚上的不同，通過(guò)小組交流、討論，培養學(xué)生相互合作學(xué)習的能力。） 2、主光軸和光心 主光軸：通過(guò)兩個(gè)球面球心的直線(xiàn)。 光心：主光軸上特殊的一點(diǎn)，通過(guò)該點(diǎn)的光傳播方向不變。并強調光心在透鏡上。兩個(gè)表面對稱(chēng)的透鏡的光心就在透鏡的'正中心。 多媒體展示，強調通過(guò)光心的光線(xiàn)不改變傳播方向。 3、透鏡對光的作用 �。�1）、凸透鏡對光的作用： 演示實(shí)驗1：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凸透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。 引導學(xué)生觀(guān)察折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的位置關(guān)系�？偨Y得出：凸透鏡對光起會(huì )聚作用。（演示實(shí)驗現象很清晰，學(xué)生很信服。讓學(xué)生不盲從，要用實(shí)驗來(lái)驗證自己的猜想，培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，引導學(xué)生明確觀(guān)察的目的與任務(wù)，知道觀(guān)察什么） �。�2）、凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距 焦點(diǎn)：平行于主光軸的入射光線(xiàn)經(jīng)凸透鏡折射后會(huì )聚在主光軸上的點(diǎn)。用字母F表示。 焦距：焦點(diǎn)到光心的距離。用字母f表示. 由于這個(gè)焦點(diǎn)是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的，所以我們叫它實(shí)焦點(diǎn)。 凸透鏡有幾個(gè)焦點(diǎn)呢？同學(xué)們設想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線(xiàn)從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會(huì )聚于一點(diǎn)呢？讓我們一起來(lái)觀(guān)察實(shí)驗。 PPT演示，凸透鏡的兩個(gè)實(shí)焦點(diǎn)。 根據光路的可逆性，從焦點(diǎn)發(fā)出的入射光線(xiàn)經(jīng)凸透鏡后折射光線(xiàn)平行于主光軸。 指導學(xué)生用作圖法把凸透鏡的三條特殊光線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（初中生以形象思維為主，對比文字，更容易接受的是圖形，此處設計是讓學(xué)生把文字轉化成圖形，加深理解。同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習凸透鏡成像的規律作圖打下基礎） 討論：不平行于主光軸的光透過(guò)凸透鏡是否會(huì )聚？讓我們一起來(lái)驗證。 引導學(xué)生理解會(huì )聚：折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)比較，向中間偏折，中間的位置其實(shí)就是主光軸。因此，會(huì )聚就是折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)比較，靠近主光軸。 �。�3）、凹透鏡對光的作用 演示實(shí)驗2：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凹透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。引導學(xué)生類(lèi)比凸透鏡，觀(guān)察折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的位置關(guān)系。 總結得出：凹透鏡對光起發(fā)散作用 �。�4）、凹透鏡的虛焦點(diǎn)和焦距。 光經(jīng)過(guò)凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規律可循？ 提問(wèn)：折射光線(xiàn)相交嗎？那把折射光線(xiàn)反向延長(cháng)呢？教師利用演示實(shí)驗，把折射光線(xiàn)反向延長(cháng)，引導學(xué)生觀(guān)察折射光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)相交在哪。 PPT演示平行于凹透鏡主光軸的光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)通過(guò)焦點(diǎn)由于這個(gè)焦點(diǎn)不是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的，所以我們叫它虛焦點(diǎn)。 引導學(xué)生小結：平行于凹透鏡主光軸的光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)通過(guò)焦點(diǎn)。 討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過(guò)凹透鏡是否發(fā)散？ 結合演示實(shí)驗引導學(xué)生解釋發(fā)散： 發(fā)散：折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)比較，遠離主光軸。（類(lèi)比凸透鏡對光的作用，培養學(xué)生學(xué)習方法的遷移能力。） 4、粗測凸透鏡的焦距 焦距是凸透鏡的重要參數，不同的凸透鏡可能焦距不同。 我們可以把太陽(yáng)光看做平行光。同學(xué)們能不能想辦法利用太陽(yáng)光粗測凸透鏡的焦距呢？ 小組討論后說(shuō)明你的測量方法。 思考：為什么在森林里面不能亂丟瓶子？（學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，體現從生活走向物理，將物理應用于生活的教學(xué)理念。） 5、課堂小結 6、布置作業(yè) 六、板書(shū)設計 5.1 透鏡 一、透鏡的分類(lèi) 凸透鏡：中間厚，邊緣薄 凹透鏡：中間薄，邊緣厚 二、透鏡的基本概念 主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距 三、透鏡對光的作用 凸透鏡對光起會(huì )聚作用 凹透鏡對光起發(fā)散作用 教材分析 1、課程標準對本課題的要求：通過(guò)實(shí)驗，認識凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2、本節內容在整章中的地位：透鏡的基礎知識及其對光的作用是本章的基礎，透鏡是照相機、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對光的作用和凸透鏡的成像是本章的核心內容，本章所有內容都是圍繞這個(gè)核心展開(kāi)的，透鏡的實(shí)際應用，要求學(xué)生有所了解，并感受“物理是有用的”，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的教育都是很有價(jià)值的。 學(xué)情分析 1、八年級的學(xué)生年齡在14—15歲，好奇心強，具有較強的求知欲望，勇于探究自然現象及日常生活中的物理學(xué)原理。 2、已經(jīng)有一定的歸納能力，能對較簡(jiǎn)單的實(shí)驗現象進(jìn)行歸納并得出初步結論。 3、具備初步的抽象思維能力，知道如何用光路圖呈現簡(jiǎn)單的光學(xué)現象。 4、在日常生活中接觸過(guò)透鏡和一些光學(xué)現象，為本次課的學(xué)習內容打下了經(jīng)驗基礎。 設計思路 興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先以多彩的自然現象導入課題采用實(shí)驗進(jìn)行探究，逐步深入，使學(xué)生真正懂得了透鏡對光線(xiàn)的作用，通過(guò)科學(xué)探究體會(huì )到了物理知識在生活中的意義，激發(fā)了學(xué)習的'興趣。 根據初中物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)習科學(xué)探究的方法。培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。 教學(xué)目標 1.知識與技能 �。�1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距； �。�2）認識凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像； �。�3）會(huì )利用平行光測量凸透鏡的焦距； 2.過(guò)程與方法 �。�1）會(huì )識別凸透鏡和凹透鏡； �。�2）會(huì )利用太陽(yáng)光測凸透鏡的焦距； �。�3）能通過(guò)實(shí)驗認識凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，能根據透鏡對光 線(xiàn)的作用完成光路的作圖。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) �。�1）創(chuàng )設情景，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，養成學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考的習慣； �。�2）能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現象的美好與和諧； �。�3）培養學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識； 教學(xué)重點(diǎn) 凸透鏡和凹透鏡對光線(xiàn)的作用；測量凸透鏡的焦距的方法 教學(xué)難點(diǎn) 凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距兩個(gè)概念的理解；光路的作圖。 教學(xué)方法 觀(guān)察法、討論法、探究實(shí)驗法、講練法、歸納法 教學(xué)用具 凸、凹透鏡、透鏡對光線(xiàn)作用一套器材、光具盤(pán)、光源、老花鏡、近視鏡、放大鏡、刻度尺、白紙板 教學(xué)過(guò)程 一、引入新課 1、復習提問(wèn)，在前一章光現象的學(xué)習中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)那么生活中你們還知道哪些鏡子？（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡等。 2、展示眼鏡教師拿一副老花鏡和近視鏡讓學(xué)生觀(guān)察并提問(wèn)：老人家戴老花眼鏡和年輕近視的人戴近視眼鏡，與前面所學(xué)的面鏡相同嗎？誰(shuí)能說(shuō)出在生活中不戴或戴上眼鏡來(lái)看東西時(shí)的情境呢？ 3、教師講述像老花眼鏡和近視眼鏡一類(lèi)鏡子，它們都是透明的，我們把它們叫做透鏡。用這些透鏡能夠糾正視力，只因為它們對光能起一定的作用，具體是什么作用呢，今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 二、進(jìn)行新課 �。ㄒ唬�、凸透鏡和凹透鏡 1、提出問(wèn)題：什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？ 2、整體感知：分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡，它們的表面是球面的一部分.讓學(xué)生認真觀(guān)察，看有什么不同，能分幾類(lèi)，找出它們的特征。 �。蹘煟萃ㄟ^(guò)觀(guān)察和討論，概括出它們的特征. �。凵萃哥R有兩面往里凹的，也有往外凸的 �。凵萃哥R可以分為兩類(lèi). �。凵菀活�(lèi)是兩面往外凸，也就是中間厚邊緣薄. �。凵萘硪活�(lèi)是兩面往里凹，也就是中間薄，邊緣厚. �。凵葜虚g厚，邊緣薄的叫凸透鏡. �。凵葜虚g薄，邊緣厚的叫凹透鏡 �。蹘煟萃ㄟ^(guò)大家的觀(guān)察、討論和概括，我們認識了凸透鏡和凹透鏡 3、教師歸納： 凸透鏡：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡 凹透鏡：中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡 薄透鏡：一般透鏡的兩個(gè)表面中至少有一個(gè)表面是球面的一部分，如果透鏡的厚度遠小于球面的半徑，這種透鏡就叫做薄透鏡。 �。蹘煟萁曆坨R的鏡片和遠視眼鏡的鏡片，它們是什么透鏡？ �。凵葸h視鏡的鏡片是凸透鏡. �。凵萁曠R的鏡片是凹透鏡. �。蹘煟菀龑W(xué)生了解除了玻璃外，冰、水等其他透明物質(zhì)都能做透鏡。[思考] ABCDEF 屬于凸透鏡的是：A、C、D屬于凹透鏡的是：B、E、F �。ǘ�、認識主光軸和光心 圖一兩球相交 如圖一所示，我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個(gè)球心的連線(xiàn)叫做主光軸，這塊凸透鏡的中心叫做光心。 �。ㄈ�、透鏡對光的作用 許多同學(xué)可能都做過(guò)這樣的實(shí)驗：把一只放大鏡正對著(zhù)太陽(yáng)光，再把一張紙放在它的另一側，調整放大鏡與紙的距離，紙上會(huì )有一個(gè)很小、很亮的光斑。光斑處的溫度很高，如果長(cháng)時(shí)間照射，紙會(huì )被烤焦，甚至燃起來(lái)。這個(gè)現象提示我們什么？（放大鏡能把光會(huì )聚起來(lái)）放大鏡是凸透鏡，看來(lái)凸透鏡對光有會(huì )聚作用。那么凹透鏡也能使光會(huì )聚嗎？下面我們就通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究這兩種透鏡對光的作用。 1、演示教師演示用平行光源、光具盤(pán)、凸透鏡、凹透鏡來(lái)演示凸、凹透鏡對光線(xiàn)的作用： �。�1）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凸透鏡，觀(guān)察光通過(guò)透鏡后的偏折方向（圖三）。 �。�2）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凹透鏡，觀(guān)察光通過(guò)透鏡后的偏折方向（圖四）。 圖三凸透鏡使光會(huì )聚 圖四凹透鏡使光發(fā)散 2、引導學(xué)生得出實(shí)驗結論： 凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚的作用，凸透鏡又叫做會(huì )聚透鏡。凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散的作用，凹透鏡又叫做發(fā)散透鏡。通過(guò)光軸的光線(xiàn)傳播方向不變。不同的凸透鏡對光線(xiàn)的會(huì )聚能力不同。 �。ㄋ模�、焦點(diǎn)和焦距 實(shí)驗發(fā)現，凸透鏡能使跟主光軸平行的光會(huì )聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做凸透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫做焦距。凸透鏡兩側各有一個(gè)焦點(diǎn)，兩側的兩個(gè)焦距相等。跟主光軸平行的光通過(guò)凸透鏡的光路圖如圖五所示。圖中F表示焦點(diǎn)，f表示焦距。凸透鏡的焦距越小，透鏡對光的會(huì )聚作用越強。 教學(xué)目標： 1、知識和技能 了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。 了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。 2、過(guò)程和方法 觀(guān)察凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) 能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現象的美好與和諧。 重、難點(diǎn)： 焦點(diǎn)、焦距的定義。 透鏡對光的折射作用。 教學(xué)器材： 激光源、各種透鏡 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測評： 完成光路圖： 空氣玻璃 水空氣 二、導學(xué)達標： 引入課題：我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機的鏡頭，它們有什么作用？ 進(jìn)行新課： 1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實(shí)物觀(guān)察） 凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡 凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡（圖3。1—1示） 2、透鏡的做法： 主光軸：連接圓心的直線(xiàn) 光心：透鏡的中心光心在主光軸上。通過(guò)光心的光線(xiàn)傳播方向不改變 3、透鏡對光的折射作用： �。�1）、凸透鏡對光有會(huì )聚作用，又叫會(huì )聚透鏡。 �。�2）、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。 4、焦點(diǎn)和焦距： 焦點(diǎn)：與主光軸平行的光線(xiàn)通過(guò)凸透鏡后會(huì )聚到一點(diǎn)，叫凸透鏡的焦點(diǎn)。 焦點(diǎn)有幾個(gè)？ 焦距：焦點(diǎn)到光心的距離。單位是什么？ 5、凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距 6、兩種透鏡上能畫(huà)三條特殊的光線(xiàn) 三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。 小結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)：完成課本練習。寫(xiě)出日常生活中你見(jiàn)到的透鏡。 教學(xué)后記：對光心、主光軸的知識進(jìn)行補充。會(huì )聚、發(fā)散的結論。 §5—2生活中的透鏡 教學(xué)目標： 1、知識和技能 了解透鏡在日常生活中的應用。 2、過(guò)程和方法 經(jīng)歷制作模型照相機的過(guò)程，了解照相機的成像原理。 能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) 通過(guò)模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。 初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。 重、難點(diǎn)： 照相機的原理。 凸透鏡成像的特征。 教學(xué)器材： 透鏡、紙片、放大鏡 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測評： 凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？ 什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？ 光心有什么特點(diǎn)？ 二、導學(xué)達標： 引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡？ 進(jìn)行新課： 1、照相機：可以成縮小、倒立的實(shí)像 照相機的結構：鏡頭……凸透鏡 膠卷…… 快門(mén)…… 圖3。2—1示 2、活動(dòng)：制作模型照相機（10分鐘） 3、投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像 結構：圖3。2—4示 4、放大鏡：成正立、放大的虛像 實(shí)際是一個(gè)凸透鏡 怎樣使用？ 達標練習：完成物理套餐中的本節內容。 小結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)： 完成課本練習。 寫(xiě)出照相的一些技巧。 教學(xué)后記： 考慮二個(gè)問(wèn)題：如何講解結構、原理時(shí)具體化？ 如何連接凸透鏡的成像規律？ §5—3凸透鏡成像的規律 教學(xué)目標：1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規律。 2、過(guò)程和方法：能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。 通過(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。 重、難點(diǎn)：1、試驗的過(guò)程。2、總結凸透鏡成像的規律。 教學(xué)器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測評： 1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？ 2、什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？光心有什么特點(diǎn)？ 二、導學(xué)達標： 引入課題： 照相機：可以成縮小、倒立的實(shí)像 凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像 放大鏡：成正立、放大的虛像 思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？ 1、演示試驗： 物距：物體到透鏡的距離，用U表示。 像距：像到透鏡的距離，用V表示。 焦距：用f表示 2倍焦距：用2f表示 注意事項：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調節光屏找出最清晰的像。 結果：距離不同成的像不同 像與距離有什么關(guān)系？ 2、學(xué)生試驗：試驗過(guò)程如課本示 A、要找出放大、縮小的區域B、要找出倒立、正立的區域C：要找出不成像的區域。 試驗結果填入課本表格，并進(jìn)行總結 3、凸透鏡成像的規律 �。▽φ针娔X模擬） 物距像距倒、正大、小虛、實(shí) u>2f u=2f f u 4、凸透鏡成像的原理：（作圖法） 實(shí)像：真實(shí)光線(xiàn)匯聚而成的'像，可以出現在光屏上。 虛像：討論其特點(diǎn) 討論：平面鏡成的是實(shí)像還是虛像？ 達標練習：完成物理套餐中的本節內容。 小結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)：完成課本練習。 寫(xiě)出凸透鏡成像時(shí)各種的規律。 §5—4眼睛和眼鏡 教學(xué)目標：1、知識和技能 了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。 了解眼鏡是怎樣矯正視力的。 2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) 使學(xué)生具有眼保健意識。 有將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活的意識。 重、難點(diǎn)：眼鏡怎樣矯正視力。 教學(xué)器材：近視眼鏡、遠視眼鏡 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測評： 1、完成光路圖： 空氣 FF 水 二、導學(xué)達標： 引入課題：眼睛是如何看見(jiàn)物體的？為什么有的人會(huì )近視？ 進(jìn)行新課： 1、眼睛： �。�1）、眼睛的結構：圖3。4—1示 各部分的作用……晶狀體： 睫狀體： 視網(wǎng)膜： �。�2）、眼睛如何看到物體：課本P63示 總結：眼睛實(shí)際上是一個(gè)可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機 2、近視眼與遠視眼的產(chǎn)生原因： �。�1）、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強 眼球前后方向太長(cháng)光線(xiàn)會(huì )聚在視網(wǎng)膜的前面 �。�2）、遠視眼：晶狀體太薄，折光能力差 眼球前后方向太短光線(xiàn)會(huì )聚在視網(wǎng)膜的后面 探究：如何調整？ 3、眼鏡：（1）、近視眼鏡：讓光線(xiàn)發(fā)散……凹透鏡 �。�2）、遠視眼鏡：讓光線(xiàn)會(huì )聚……凸透鏡 4、眼鏡的度數：度數越大，折光能力越強。 遠視眼鏡（凸透鏡）……正數 近視眼鏡（凹透鏡）……負數 達標練習：完成物理套餐中的本節內容。 小結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)：完成課本練習。 教學(xué)后記：實(shí)物眼睛……凸透鏡比較 總結規律：眼睛是可調的凸透鏡 可以播放動(dòng)畫(huà)說(shuō)明近視眼、遠視眼及調整方法 §5—5顯微鏡和望遠鏡 教學(xué)目標：1、知識和技能 了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。 2、過(guò)程與方法 嘗試應用已知的科學(xué)規律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) 初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。 重、難點(diǎn)：顯微鏡、望遠鏡結構原理 教學(xué)器材：顯微鏡、電腦平臺 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測評： 一凸透鏡的焦距為10cm，當： 物體與透鏡的距離為25cm時(shí)，成 物體與透鏡的距離為15cm時(shí)，成 物體與透鏡的距離為5cm時(shí)，成 二、導學(xué)達標： 引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？ 進(jìn)行新課： 1、顯微鏡： �。�1）、顯微鏡的結構： 各部分的作用……目鏡： 物鏡： 反光鏡： �。�2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示 �。ㄗ鞴饴穲D說(shuō)明） 總結：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做投影儀，另一個(gè)做放大鏡。 2、望遠鏡：圖3。5—2示 各部分的作用……目鏡： 物鏡： 反光鏡： �。�2）、望遠鏡如何看清遠處的物體：課本P66示 �。ㄗ鞴饴穲D說(shuō)明） 總結：望遠鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做照相機，另一個(gè)做放大鏡。 4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。 達標練習：完成物理套餐中的本節內容。 小結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)： 1、完成課本練習。 2、我還想知道……？ 教學(xué)后記： 可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。 一、教學(xué)目標 知識和技能：了解什么是凸透鏡和凹透鏡；了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。 過(guò)程和方法：探究凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現象的美妙和諧。 二、教學(xué)器材 遠視眼鏡、近視眼鏡、平行光源（手電筒）、刻度尺、白紙。 三、教學(xué)過(guò)程 �。ń處煷魃涎坨R并注視同學(xué)。） 師：好多同學(xué)和我一樣都戴上了眼鏡，大家為什么要戴眼鏡？ 生：由于不注意用眼衛生，患上近視眼。 師：老年人戴的眼鏡和同學(xué)們戴的眼鏡一樣嗎？ 生：不一樣，老年人大多數戴的是遠視眼鏡。 小結：近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片都是透鏡，點(diǎn)明課題———透鏡。 �。ㄒ唬┯^(guān)察近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片的區別 師：請同學(xué)們觀(guān)察并摸一下課桌上兩塊透鏡，比較一下它們有什么區別。 生：一塊中間厚，邊緣��；另一塊中間薄，邊緣厚。 �。ㄖ虚g厚，邊緣簿的透鏡叫凸透鏡；中間簿，邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。） 師：請同學(xué)們看畫(huà)出的幾種透鏡，根據透鏡的分類(lèi)標準區分一下，哪些屬于凸透鏡，哪些屬于凹透鏡。 �。ńY合章首圖和章首語(yǔ)說(shuō)明各種透鏡的組合使用，為我們在學(xué)習、工作、生活和科學(xué)探究提供了大量的信息。透鏡與我們的生活息息相關(guān)。） �。ǘ┝私庵鞴廨S和光心 通過(guò)閱讀和老師講述，讓學(xué)生初步了解主光軸和光心。 �。ㄈ⿲�(shí)驗探究透鏡的`光學(xué)特性 提出問(wèn)題：患近視眼和遠視眼的人要戴不同的透鏡，說(shuō)明凸透鏡和凹透鏡對光起的作用是不同的，請同學(xué)們猜想一下，凸透鏡對光起什么作用，凹透鏡對光起什么作用。 進(jìn)行猜想：根據生活經(jīng)驗，猜測凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。 設計實(shí)驗：（學(xué)生設計，教師歸納，這里采用探究性實(shí)驗，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)驗操作的同時(shí)，學(xué)習物理探究的過(guò)程和方法。） 甲生：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀(guān)察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀(guān)察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對光起會(huì )聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對光起發(fā)散作用。 實(shí)驗操作：（學(xué)生完成，教師巡視輔導，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，已經(jīng)有了一定的實(shí)驗基礎，所以在這里教師可以放心大膽地讓學(xué)生獨立完成。教師巡視，實(shí)驗器材有問(wèn)題和個(gè)別實(shí)驗有困難的學(xué)生作一些輔導。） 小結：凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。 �。ㄋ模把菔尽懻摗苯裹c(diǎn)和焦距 進(jìn)一步提出問(wèn)題：患近視眼的人戴的眼鏡是否都一樣，有沒(méi)有差別？ 生：不一樣，有的人戴的眼鏡的度數高，有的人戴的眼鏡的度數低。 師：請同學(xué)們思考一下，度數高低不同的眼鏡有什么區別。 �。ㄗ寣W(xué)生進(jìn)行討論和交流，有的認為是透鏡的厚度不同，有的認為是彎曲程度不同。學(xué)生要求通過(guò)實(shí)驗來(lái)觀(guān)察度數不同的透鏡對光線(xiàn)的折射效果到底有怎樣的差異。） 演示：平行于主光軸的光線(xiàn)通過(guò)凸透鏡后會(huì )聚在主光軸上一點(diǎn)。介紹焦點(diǎn)和焦距。 提問(wèn)：焦距長(cháng)的凸透鏡和焦距短的凸透鏡哪個(gè)對光的偏折作用大？ 生：焦距長(cháng)的凸透鏡對光的偏折作用大。 師：同理，不同的凹透鏡對光線(xiàn)的偏折作用也不同，所以近視程度不同的同學(xué)要戴焦距不同的凹透鏡。（上面思考題答案） 補充實(shí)驗：利用太陽(yáng)光測凸透鏡的焦距。（課后完成） 四、教學(xué)小結與延展 關(guān)于透鏡的研究和作用，早在我國漢代就有記載：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則火生�！北鲫�(yáng)光會(huì )融化，冰透鏡對著(zhù)太陽(yáng)能聚光取火，令人懷疑，同學(xué)們一定想知道這是否是真的，請同學(xué)們在課后去探究。透鏡除了我們這節課學(xué)到的作用外，還有其他作用嗎？請大家去思考、探究…… �。ǹ茖W(xué)探究應突破時(shí)間和空間的限制，鼓勵學(xué)生利用身邊的器材進(jìn)行進(jìn)一步的探究是科學(xué)創(chuàng )新的基礎，也是新課程標準對學(xué)生的要求。） 點(diǎn)評：本節以“從生活走向物理，努力構建合作、探究的課堂教學(xué)模式”為基本設計理念。主要內容是透鏡、透鏡的分類(lèi)、透鏡的主光軸和光心、透鏡的光學(xué)特性和透鏡的焦點(diǎn)和焦距。由于課堂教學(xué)的時(shí)限，對“透鏡的分類(lèi)”采用“生活———探究”，對“透鏡的主光軸和光心”采用到“加油站”閱讀了解，對“透鏡的光學(xué)特性”采用“實(shí)驗———探究”，對“透鏡的焦點(diǎn)和焦距”采用“演示———討論”。 導入上緊密聯(lián)系學(xué)生生活，以“同學(xué)們由于不注意用眼———”作引；展開(kāi)部分以探究為主要體系，構建課堂“雙主體”，并打破課堂即教室的傳統觀(guān)，提倡學(xué)習方式多樣化，讓學(xué)生在對生活現象的的感知中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索知識；小結時(shí)從“知識樹(shù)形”和“過(guò)程方法”等多角度進(jìn)行，突出學(xué)生的主體作用。 1、教學(xué)目標 一、知識與技能 1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。 2、了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。 二、過(guò)程與方法 觀(guān)察凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現象的美好與和諧。 2、學(xué)情分析 學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習本節知識之前，已了解了光的折射定律，具備學(xué)習透鏡基礎知識和基本技能。但對光經(jīng)過(guò)透鏡的作用認識是膚淺的，不完整的，沒(méi)有上升到理性認識，沒(méi)有形成科學(xué)的體系。 3、重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )區分凸透鏡和凹透鏡，凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線(xiàn) 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )簡(jiǎn)略測量凸透鏡的焦距 4、教學(xué)過(guò)程 4、1第一學(xué)時(shí)評論(0) 新設計 課前預習 讓學(xué)生預習教材，先完成導學(xué)案上的課前預習題 引入新課 室的醫生，在顯微鏡下可以看見(jiàn)血液中的各種細胞；科學(xué)家們利用巨大的天文望遠鏡來(lái)觀(guān)察、接收來(lái)自宇宙的信息，通過(guò)對這些信息的分析，人們對宇宙越來(lái)越了解。前邊所說(shuō)的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。 三、新課教學(xué) �。ㄒ唬┩哥R的分類(lèi) 1、在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認真觀(guān)察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類(lèi)，找出它們的特征。學(xué)生們在仔細觀(guān)察、討論，并進(jìn)行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。 圖中甲是凸透鏡，圖中乙是凹透鏡。 2、我們繼續認識凹透鏡和凸透鏡，大家仔細觀(guān)察，鏡片的兩個(gè)表面（或至少一個(gè)表面）是球面的一部分。接下來(lái)我們來(lái)看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時(shí)常用的兩個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)：主光軸和光心。組成透鏡的兩個(gè)球的球心連線(xiàn)叫主光軸，在主光軸上有一個(gè)特殊的點(diǎn)，通過(guò)它的光線(xiàn)傳播方向不變，這一點(diǎn)叫透鏡的光心，可以認為透鏡的光心就在透鏡的中心。 3、焦點(diǎn)和焦距 射到地面的太陽(yáng)光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì )聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)，用“F”字母表示，焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。用“f”字母表示。 凹透鏡使平行于主光軸的光線(xiàn)發(fā)散，它沒(méi)有實(shí)焦點(diǎn)，但通過(guò)凹透鏡的光反向延長(cháng)也可以交在主光軸上一點(diǎn)，這點(diǎn)是凹透鏡的虛焦點(diǎn)。 �。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)（透鏡對光的作用） 做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過(guò)去，移動(dòng)光屏，有亮點(diǎn)。再換凹透鏡重做，將怎么移動(dòng)光屏都沒(méi)亮點(diǎn)。 結論：凸透鏡對光有會(huì )聚作用，又稱(chēng)為會(huì )聚透鏡；凹透鏡對光有發(fā)散作用，又稱(chēng)為發(fā)散透鏡。 通過(guò)此練習，分析光路，確定光線(xiàn)經(jīng)過(guò)透鏡是被會(huì )聚還是發(fā)散，從而確定通過(guò)的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。 �。ㄈ┤绾螠y量一個(gè)凸透鏡的焦距？ 1、拿一兩個(gè)凸透鏡試一試，怎樣可以測得凸透鏡的焦距。 方法（1）：拿一個(gè)凸透鏡正對著(zhù)太陽(yáng)光，讓光通過(guò)凸透鏡照到白紙上，移動(dòng)凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。 方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動(dòng)光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點(diǎn)，用刻度尺測出光屏與凸透鏡的距離。 2、焦距的長(cháng)短反映了凸透鏡會(huì )聚作用的強弱，焦距短的會(huì )聚作用強。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長(cháng)短：表面越凸，焦距越短，每個(gè)凸透鏡的焦距是一定的.。 �。ㄋ模┩雇哥R和凹透鏡的三條特殊光線(xiàn)（圖形略） �。ㄎ澹┊斕脵z測： 四、小結 本節課我們學(xué)習了以下內容： 1、我們認識了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。 2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線(xiàn)會(huì )聚在焦點(diǎn)上。 3、凸透鏡能產(chǎn)生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。 教學(xué)活動(dòng) 第1節透鏡 課時(shí)設計課堂實(shí)錄 第1節透鏡 1第一學(xué)時(shí)新設計 課前預習 讓學(xué)生預習教材，先完成導學(xué)案上的課前預習題 引入新課 室的醫生，在顯微鏡下可以看見(jiàn)血液中的各種細胞；科學(xué)家們利用巨大的天文望遠鏡來(lái)觀(guān)察、接收來(lái)自宇宙的信息，通過(guò)對這些信息的分析，人們對宇宙越來(lái)越了解。前邊所說(shuō)的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。 三、新課教學(xué) �。ㄒ唬┩哥R的分類(lèi) 1、在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認真觀(guān)察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類(lèi)，找出它們的特征。學(xué)生們在仔細觀(guān)察、討論，并進(jìn)行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。 圖中甲是凸透鏡，圖中乙是凹透鏡。 2、我們繼續認識凹透鏡和凸透鏡，大家仔細觀(guān)察，鏡片的兩個(gè)表面（或至少一個(gè)表面）是球面的一部分。接下來(lái)我們來(lái)看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時(shí)常用的兩個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)：主光軸和光心。組成透鏡的兩個(gè)球的球心連線(xiàn)叫主光軸，在主光軸上有一個(gè)特殊的點(diǎn)，通過(guò)它的光線(xiàn)傳播方向不變，這一點(diǎn)叫透鏡的光心，可以認為透鏡的光心就在透鏡的中心。 3、焦點(diǎn)和焦距 射到地面的太陽(yáng)光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì )聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)，用“F”字母表示，焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。用“f”字母表示。 凹透鏡使平行于主光軸的光線(xiàn)發(fā)散，它沒(méi)有實(shí)焦點(diǎn)，但通過(guò)凹透鏡的光反向延長(cháng)也可以交在主光軸上一點(diǎn)，這點(diǎn)是凹透鏡的虛焦點(diǎn)。 �。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)（透鏡對光的作用） 做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過(guò)去，移動(dòng)光屏，有亮點(diǎn)。再換凹透鏡重做，將怎么移動(dòng)光屏都沒(méi)亮點(diǎn)。 結論：凸透鏡對光有會(huì )聚作用，又稱(chēng)為會(huì )聚透鏡；凹透鏡對光有發(fā)散作用，又稱(chēng)為發(fā)散透鏡。 通過(guò)此練習，分析光路，確定光線(xiàn)經(jīng)過(guò)透鏡是被會(huì )聚還是發(fā)散，從而確定通過(guò)的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。 �。ㄈ┤绾螠y量一個(gè)凸透鏡的焦距？ 1、拿一兩個(gè)凸透鏡試一試，怎樣可以測得凸透鏡的焦距。 方法（1）：拿一個(gè)凸透鏡正對著(zhù)太陽(yáng)光，讓光通過(guò)凸透鏡照到白紙上，移動(dòng)凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。 方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動(dòng)光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點(diǎn)，用刻度尺測出光屏與凸透鏡的距離。 2、焦距的長(cháng)短反映了凸透鏡會(huì )聚作用的強弱，焦距短的會(huì )聚作用強。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長(cháng)短：表面越凸，焦距越短，每個(gè)凸透鏡的焦距是一定的。 �。ㄋ模┩雇哥R和凹透鏡的三條特殊光線(xiàn)（圖形略） �。ㄎ澹┊斕脵z測： 四、小結 本節課我們學(xué)習了以下內容： 1、我們認識了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。 2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線(xiàn)會(huì )聚在焦點(diǎn)上。 3、凸透鏡能產(chǎn)生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。 教學(xué)目的： 1、通過(guò)觀(guān)察水中吸管的彎折現象，初步了解光的折射現象。 2、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、探究透鏡對光的彎折現象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點(diǎn)和不同作用， 3、使學(xué)生體驗到人類(lèi)對光學(xué)規律的認識與利用會(huì )對我們帶來(lái)許多方便。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、認識光的折射現象。 2、探究透鏡的成像規律。 教學(xué)準備： 教師：滴管 學(xué)生：每組實(shí)驗桌上準備凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯（盛水）、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、實(shí)驗報告單 教學(xué)過(guò)程： 一、導入新課 1、談話(huà)：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？今天就請同學(xué)們和老師一起玩玩水，好嗎？ 2、引導學(xué)生做活動(dòng)： 活動(dòng)（一）：把吸管放入水杯中，觀(guān)察現象。 活動(dòng)（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書(shū)本上透過(guò)水滴看字。 活動(dòng)（三）：把書(shū)放在盛水的燒杯后透過(guò)燒杯看字。 3、匯報現象、交流。 4、小結：光線(xiàn)從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播方向會(huì )在交界面上發(fā)生彎折，這種現象叫光的折射。 5、談話(huà)：你知道什么工具會(huì )像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導出放大鏡）今天，我們一起來(lái)研究像放大鏡一樣透明的鏡子。（板書(shū)課題：研究透鏡） 二、研究透鏡 1、認識凸透鏡和凹透鏡 ?、談話(huà)：同學(xué)們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的'鏡片有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們觀(guān)察桌面上的幾種鏡片。 ?、學(xué)生通過(guò)看、摸等方法進(jìn)行感知交流。 ?、小結：像放大鏡那樣，中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。 像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。 2、探究透鏡的作用： �、�、提問(wèn)：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？ �、�、學(xué)生猜想、討論、匯報。 �、�、分組實(shí)驗驗證，填寫(xiě)實(shí)驗報告單。 實(shí)驗（一）：用透鏡觀(guān)察物體。 實(shí)驗（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬(wàn)不要用凸透鏡對著(zhù)太陽(yáng)看，以防灼傷眼睛） 實(shí)驗（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像。 �、�、學(xué)生匯報、交流實(shí)驗結果。 �、�、小結并板書(shū)： 有放大作用 凸透鏡可以聚光 使物體在紙屏上成倒立的像 有縮小作用 凹透鏡使光發(fā)散 不能成像 3、介紹望遠鏡 三、鞏固總結 提問(wèn)：今天你們有什么收獲？ 四、布置作業(yè)。 教學(xué)目標： �。�1）通過(guò)實(shí)驗，探究凸透鏡成像規律； �。�2）會(huì )使用相關(guān)的實(shí)驗儀器，能通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗收集凸透鏡成像規律的有關(guān)數據和資料； �。�3）經(jīng)歷從所觀(guān)察到的凸透鏡成像的有關(guān)記錄和收集到的實(shí)驗數據中，歸納出凸透鏡成像規律的過(guò)程 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：凸透鏡成像規律的實(shí)驗探究 難點(diǎn)：從實(shí)驗數據得出凸透鏡成像的規律 教具：光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡 課型：實(shí)驗、講解、討論 教學(xué)設計 一、導入新課 演示實(shí)驗：課本圖4-23 當凸透鏡距燈泡較近時(shí)，通過(guò)透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像； 適當增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上看到燈絲倒立、放大的像，繼續增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。 板書(shū)：1、實(shí)像：能在光屏上呈現的像叫做實(shí)像。 2、物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)； 像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。 二、新課教學(xué) 通過(guò)以上討論，我們知道，凸透鏡能成正立、放大的虛像，也能成倒立、放大的實(shí)像，還能成倒立、縮小的實(shí)像。那么，凸透鏡成不同的像時(shí)，像距、物距和焦距之間到底存在什么關(guān)系呢？下面，讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)進(jìn)行研究。 為了準確地測量出物距和像距，我們這個(gè)實(shí)驗用到的主要儀器是光具座。 �、偃绾螠y量物距和像距？ �、趶娬{：實(shí)驗時(shí)，凸透鏡中心，燭焰中心及光屏中心大致在同一高度。 探究活動(dòng)一：倒立縮小的像 像的性質(zhì)物距(u)/cm像距(v)/cm 倒立縮小的像 問(wèn)題： (1)物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？ (2)像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側還是異側？ (3)物上、下移動(dòng)，光屏上的像怎樣移動(dòng)？ (4)用書(shū)本將透鏡上半部分遮擋起來(lái)，像有什么變化？ (5)對調蠟燭和光屏，成什么像？ 結論：當u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像，此時(shí)f 應用：照相機 探究活動(dòng)二：倒立等大的像 像的性質(zhì)物距(u)/cm像距(v)/cm 倒立等大的像 討論： (1)物距與焦距、像距與焦距的.關(guān)系？ (2)像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側還是異側？ 結論：當u=2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像，此時(shí)v=2f。 探究活動(dòng)三：倒立放大的像 像的性質(zhì)物距(u)/cm像距(v)/cm 倒立放大的像 討論： (1)物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？ (2)像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側還是異側？ 結論：當f 探究活動(dòng)四：正立放大的像 像的性質(zhì)物距(u)/cm像距(v)/cm 正立放大的像 討論： (1)像是虛像還是實(shí)像？ �。�2）像與物是在同側還是異側？ (3)物距與焦距的關(guān)系？ 結論：當u 應用：放大鏡 根據以上討論，你能不能總結出凸透鏡的成像規律呢？ 板書(shū)：3、凸透鏡的成像規律： 當u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像,f 當u=2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像,v=2f,v=u,物像異側； 當f 當u 討論與交流：實(shí)驗中你還有哪些新發(fā)現？ 問(wèn)題討論，引申拓展： (1)凸透鏡成實(shí)像的條件是什么？實(shí)像是倒立的還是正立的？ (2)凸透鏡成虛像的條件是什么？虛像是倒立的還是正立的？ (3)凸透鏡成像時(shí)，什么情況下物像異側？什么情況下物像同側？ (4)凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距如何變化？像的大小又如何變化？ (5)某人在做凸透鏡成像實(shí)驗時(shí)，無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏，都不能在光屏上觀(guān)察到像，這是什么原因？ 補充：課本最后一段文字：a、兩倍焦距處是物體成縮小的像還是放大的像的分界點(diǎn)； b、一倍焦距處是物體成倒立實(shí)像和正立虛像的分界點(diǎn)； (6)你能否想出兩種方法測出凸透鏡的焦距？ (7)當u=f時(shí)，凸透鏡能成像嗎？為什么？ 三、鞏固練習 1、在凸透鏡成像實(shí)驗中，當光屏與透鏡的距離為16cm時(shí)，在光屏上得到燭焰倒立放大的實(shí)像，則此凸透鏡的焦距可能是：( ) A、4cm B、8cm C、12cm D、16cm 2、見(jiàn)《創(chuàng )新作業(yè)》第7題 四、布置作業(yè)： 課本1、2、3、4、5 教學(xué)反思： 本節內容教學(xué)難度大，應分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。重點(diǎn)應放在實(shí)驗探究上，以問(wèn)題為主線(xiàn)，可以對學(xué)生的探究活動(dòng)起指導作用。 設計思路 探究凸透鏡成像的規律是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)的策略，不在于有沒(méi)有講清、講透，而是看教師有沒(méi)有引導學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識，樂(lè )于探究，所以教師應想方設法把課堂活動(dòng)權交給學(xué)生，把發(fā)言權留給學(xué)生�；诖�，教學(xué)中，一方面注意問(wèn)題情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過(guò)程，培養學(xué)生獲取知識的能力，分析解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力。 學(xué)情分析 八年級學(xué)生剛剛接觸物理這門(mén)學(xué)科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡(jiǎn)單的物理現象，了解了一些基本的物理規律；在能力方面，初步具備了一定的探究問(wèn)題的意識和能力，有一定的協(xié)調能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學(xué)探究的一般過(guò)程。本節探究課學(xué)生面臨著(zhù)許多困難，首先實(shí)驗探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實(shí)像、虛像；還有，要找到各種像應調整什么，如何調整，學(xué)生感到盲目；再有，從數據中要得出結論也不易，因此老師必須重視在探究過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行引導和指導，同時(shí)，培養學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力，初步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一般方法。 教學(xué)目標 1、知識與技能：理解凸透鏡成像的規律。 2、過(guò)程與方法 �。�1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。 �。�2）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探索的全過(guò)程和方法。 �。�3）學(xué)習從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) �。�1）具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。 �。�2）培養學(xué)生認真嚴謹的科學(xué)態(tài)度及探究創(chuàng )造的心理品質(zhì)。 �。�3）樂(lè )于參加觀(guān)察、試驗、制作等科學(xué)實(shí)踐。 教學(xué)重點(diǎn) 凸透鏡成像規律的探究過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn) 引導學(xué)生設計實(shí)驗方案，并從實(shí)驗中得出凸透鏡成像規律。 教學(xué)方法 科學(xué)探究、小組討論、多媒體演示。 教學(xué)準備 學(xué)生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組；教師：多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程 一、探究過(guò)程 1、提出問(wèn)題 師：通過(guò)上一節的學(xué)習，我們知道照相機、投影儀、放大鏡有一共同的光學(xué)元件，是什么？ 生：凸透鏡。 師：同樣是凸透鏡，它們的成像情況相同嗎？ 生：不同。并回答照相機、投影儀和放大鏡的成像情況。 師：那么，凸透鏡的成像情況與什么因素有關(guān)呢？ 2、猜想假設 師：猜想要有依據。我們使用照相機時(shí)鏡頭離拍攝物體相對較遠，使用投影儀時(shí)鏡頭離文字圖片較近，而使用放大鏡是放大鏡離物體更近，根據這一現象同學(xué)們討論一下考凸透鏡的成像情況可能與什么因素有關(guān)？ 生：小組討論回答，物距、像距 3、設計實(shí)驗 師：怎樣才能知道我們說(shuō)的這些因素對不對呢？ 生：實(shí)驗驗證。 師：我先介紹一下實(shí)驗臺上的器材，凸透鏡（焦距為10cm）、光具座（帶有刻度尺） 根據桌上的器材各小組商量出一個(gè)實(shí)驗方案來(lái)。 生：小組討論，上臺展示其實(shí)驗方案。 師：點(diǎn)撥實(shí)驗方案。 �。氖俏锞嗄�？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，記錄下物距、像距和成像情況，做完這一次實(shí)驗就行了呢？為了使得出的結論更加準確，可以取不同的物距多做幾次，具體情況可參照你們報告單上的實(shí)驗記錄表格進(jìn)行。） 4、進(jìn)行實(shí)驗 �。ㄕn件出示實(shí)驗注意事項：⑴調整燭焰焰心、透鏡光心、光屏中心在同一高度；⑵必須在光屏上成清晰的像。） 師：這是實(shí)驗時(shí)大家必須注意的。第一條，為什么要求在同一高度呢？這樣可以保證像能成在光屏上。第二條，只有光屏上成清晰像時(shí)，光屏所在的位置才是像的位置。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視指導。 凸透鏡焦距f=10cm 5、分析論證 師：各小組根據你們的數據，看能否總結出凸透鏡的.這些成像規律。 課件出示： �、磐雇哥R的成像情況與哪個(gè)因素有關(guān)？ �、葡竦奶搶�(shí)：凸透鏡在什么條件下成實(shí)像？在什么條件下成虛像？ �、窍竦拇笮。和雇哥R在什么條件下成縮小實(shí)像？在什么條件下成放大實(shí)像？有沒(méi)有縮小的虛像？ �、认竦恼梗和雇哥R所成的像有沒(méi)有正立的實(shí)像？有沒(méi)有倒立的虛像？ 生：討論分析總結，并展示。 二、模擬演示，再現規律 多媒體動(dòng)畫(huà)再現凸透鏡成像規律，可以加強對實(shí)驗規律的理解。 師：我們一起回顧一下整個(gè)探究過(guò)程，看經(jīng)歷了哪些環(huán)節？ 三、結束語(yǔ) 實(shí)驗中同學(xué)們可能還遇到了其他一些問(wèn)題，如物距變化與像距變化和像的大小變化有什么規律等，這些問(wèn)題我們下節課再共同探究。 課后作業(yè) 1、照相機、投影儀、放大鏡的成像都遵循凸透鏡成像規律，說(shuō)一說(shuō)它們分別應用了凸透鏡成像的哪個(gè)規律。 2、找一個(gè)圓柱形的玻璃瓶，里面裝滿(mǎn)水。把一支鉛筆水平地放在水瓶的一側，透過(guò)水瓶，可以看到那支筆。把筆由靠近水瓶的位置向遠處慢慢地移動(dòng)，透過(guò)水瓶你可以看到一個(gè)有趣的現象。描述看到的現象，并與凸透鏡成像實(shí)驗比較，有什么共同之處和不同之處？ 【透鏡教學(xué)設計】相關(guān)文章： 凸透鏡教學(xué)設計09-24 研究透鏡評課稿11-21 《凸透鏡成像規律》評課09-18 《杯子的設計》教學(xué)設計03-14 《凸透鏡成像規律》評課稿09-18 教學(xué)設計09-05 比的教學(xué)設計08-10 生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設計-教學(xué)設計07-07 教學(xué)論與教學(xué)設計09-06透鏡教學(xué)設計8
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