《手指》教學(xué)設計(15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《手指》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《手指》教學(xué)設計1
本節課重點(diǎn)是掌握負整數指數冪的運算性質(zhì)，難點(diǎn)是把負整數指數冪用正整數指數冪表示出來(lái)，而正整數指數冪的運算已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以教師從正整數指數冪的除法入手，引出負整數指數冪的表示方法，這樣引入比較自然，而且學(xué)生也易于接受.當然,在具體解題時(shí)還有一點(diǎn)非常重要,那就是符號的確定,需向學(xué)生反復強調.另外,對于含有負整數指數冪的運算其實(shí)和正整數指數冪一樣,過(guò)程當中可保留負整數指數,結果再化為正整數指數冪的形式即可，這一點(diǎn)也要向學(xué)生講清楚.
這節課的效果完全出于我的想象之外課堂上學(xué)生的表現簡(jiǎn)直讓我驚訝。想不到學(xué)生的思維那么活躍，應用知識的能力那么強。
在這節課的教學(xué)設計時(shí)，我們在明確復習課的目的任務(wù)的前提下，以培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為指導思想，遵循復習課教學(xué)原則中的系統性原則和主體性原則，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，將“自主探究、合作交流”的學(xué)習方式貫穿于課的`始終，并將評價(jià)與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的融為一體。實(shí)踐證明，在授課中，只要設計合理，組織得當，恰當的運用評價(jià)的激勵與促進(jìn)作用，“自主探究、合作交流”的學(xué)習方式可充分激發(fā)和調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，獲得理想的學(xué)習效果。
這堂課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，投入到學(xué)習中來(lái)，使學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè )和成功的體驗，促使學(xué)生自主學(xué)習，勤于思考和勇于探究，形成良好的學(xué)習品質(zhì)。
由于這堂課內容多、活動(dòng)大，膽大、性格開(kāi)朗，分析總結能力強的學(xué)生接受的比較好，應用解題好。個(gè)別理解能力和接受能力慢一些的學(xué)生 ，給予他們的幫助還不到位，這些學(xué)生課后作業(yè)完成不夠好。
《手指》教學(xué)設計2
一）、教學(xué)目標：
1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認讀本課的10個(gè)生字：“維、館、亢、委、婉、縫、繼、涼、芬、偉”；能在老師的'指導描寫(xiě)并記憶“館、亢、委、涼、芬、偉”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓。在閱讀感知課文內容的基礎上，正確朗讀課文，理解 “手指為什么會(huì )發(fā)燙”的原因。
3、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生懂得只有勤學(xué)苦練才能取得成就。
二）、教學(xué)準備：
相關(guān)課件
三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
正確朗讀課文，理解 “手指為什么會(huì )發(fā)燙”的原因。
四）、教學(xué)過(guò)程
一、 激發(fā)興趣，導人新課。
1、小朋友們閉目欣賞一段交響音樂(lè )。
2、交流：聽(tīng)了之后，你有什么感受？
3、引出句子：琴聲時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉……
�。ㄗx詞：“高亢激昂”、“委婉深沉”；聽(tīng)音辨別“高亢激昂”、“委婉深沉”；指導讀句。）
4、引出第一節（讀詞：“維也納”、“簡(jiǎn)陋”、“旅館”）
二、整體感知，了解大意。
1、過(guò)渡：請小朋友聽(tīng)一聽(tīng)課文故事。
2、交流：講了一個(gè)怎樣的故事？
3、隨機板書(shū)：疑惑、贊嘆
三、精讀課文，明白道理。
�。ㄒ唬┞每蜑槭裁炊械揭苫竽�？
1、小朋友輕聲讀讀課文第二節，找找答案。
2、交流并板書(shū)： 滲水
3、指導讀句
�。ǘ┞每陀譃槭裁炊百潎@”呢？
1、輕輕讀讀課文3、4、5小節，圈劃出有關(guān)的詞句。
2、交流并隨機出示：
�。�1）透過(guò)門(mén)縫，他看見(jiàn)一位年輕的先生正在全神貫注地彈琴，身邊放著(zhù)一盆冷水。
�、俳o“全神貫注”找個(gè)近義詞朋友？（換上“聚精會(huì )神”讀句。）
�、谥笇ёx句
�。�2）他不時(shí)地把手在水里浸一下，然后甩甩雙手又繼續彈琴。原來(lái)，他彈得太久，十個(gè)手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用涼水冷卻一下。
�、賻熞x句子
�、谧x到這里你有什么感受嗎？
�、壑笇ёx句
�。�3）“你知道嗎？他就是大音樂(lè )家貝多芬先生�！笔陶咻p輕地告訴他。
“是嗎？”這位旅客睜大了眼睛，心里不禁暗暗贊嘆，“真努力呀，偉大的音樂(lè )家！”
�、俾每蜑槭裁磿�(huì )睜大眼睛？
�、谥笇ёx句
3、師引讀3、4、5節
四、總結課文，課后探究
1、 根據板書(shū)總結課文。
2、 簡(jiǎn)介貝多芬：誰(shuí)知道他曾譜寫(xiě)過(guò)哪些音樂(lè )作品？
3、 布置探究作業(yè)：課后收集有關(guān)名人苦練的小故事。
《手指》教學(xué)設計3
課文分析：
這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運用多種表達方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì )手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運用什么表達方法表現這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
學(xué)習目標：
1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內容，學(xué)習作者留心生活、善于觀(guān)察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習慣。
3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)，各有所短的道理。
課前準備
1．預習課文，查字典理解字詞。
2．閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文，教師可向學(xué)生推薦幾篇。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．談話(huà)導入：生活中平凡的人和事，常常會(huì )帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著(zhù)勃勃生機的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細觀(guān)察、認真思考，這些普通的事物也會(huì )帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習第5課《手指》。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習
1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。
2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內容？
3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（），然后分別具體寫(xiě)（），最后總結寫(xiě)（）。
4．請學(xué)生根據填空的.內容，給課文分段，在此基礎上體會(huì )本文的寫(xiě)作順序和方法。
三、自讀課文，理解內容
1．默讀課文，標畫(huà)出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。）
2．學(xué)生自主學(xué)習，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3．匯報交流，體會(huì )道理
教師引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì )五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下：
�。�1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節；長(cháng)處：最肯吃苦。
�。�2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線(xiàn)；長(cháng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
�。�3）中指：短處：養尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(cháng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線(xiàn)優(yōu)美。
�。�4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(cháng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4．適時(shí)指導學(xué)生朗讀課文，根據手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
四、品讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
1．指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
2．你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？
3．你愿意做哪根手指呢？為什么？
《手指》教學(xué)設計4
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育金盞花的經(jīng)過(guò)，體會(huì )她做事滿(mǎn)懷信心，堅持不懈的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境詞句，體會(huì )從不沮喪、從不懷疑、滿(mǎn)懷信心等詞語(yǔ)在表情達意方面的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在讀課文過(guò)程中展開(kāi)想象，感受老奶奶的艱苦。
2、學(xué)生理解綠手指的意義。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)質(zhì)疑，導入新課
我們都有一雙靈巧的小手，請伸出雙手看手指是什么顏色的？你們見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)綠色的`手指嗎？今天就和老師一起去認識被稱(chēng)為綠手指的人。
1、齊讀課題，提出疑問(wèn)：綠手指指什么？
2、齊讀第一自然段回答問(wèn)題。
3、在你心目中，什么樣的園丁能稱(chēng)為好園��？
�。ǘ┳x課文感知整體
1、自由讀課文，要求讀正確、流利。
2、指名分節朗讀課文。
3、提問(wèn)：這篇課文是按照什么順序來(lái)敘述的？（事情的發(fā)展順序）事情的發(fā)展必須有事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。想一想，這個(gè)故事的起因是什么，經(jīng)過(guò)是什么，結果是什么。用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)習起因部分。
�。�1）從哪些詞句中體會(huì )到培育純白金盞花是一件十分艱難的事？從文中找出。
�。�2）理解文中的兩個(gè)反問(wèn)句,從中理解：老奶奶有一種對陌生事物好奇的心情和不怕困難的精神。
5、學(xué)習經(jīng)過(guò)部分。
�。�1）找出老奶奶培育金盞花的方法。
�。�2）一年又一年指的是多少年？
�。�3）理解后兩句話(huà)：就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿(mǎn)懷信心地栽種著(zhù)金盞花。我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。
�。�4）理解沮喪，注意讀音。并用沮喪說(shuō)一句話(huà)。
6、學(xué)習結果部分。
�。�1）二十年過(guò)去了，老奶奶終于培育出了純白金盞花，學(xué)生感知老奶奶當時(shí)的心情。
�。�2）理解等待的日子長(cháng)達一年為什么說(shuō)長(cháng)達一年？在這學(xué)生感受老奶奶等待結果的急切心情。
�。�3）老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所。他沒(méi)考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長(cháng)的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花。從這里我們體會(huì )到老奶奶對事業(yè)的執著(zhù)。
�。�4）當老奶奶接到園藝所長(cháng)的電話(huà)后怎么說(shuō)的？老奶奶對著(zhù)電話(huà)說(shuō)：只想問(wèn)一問(wèn)，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來(lái)我們從老奶奶回答的話(huà)語(yǔ)中去體會(huì )老奶奶心無(wú)雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質(zhì)。
�。ㄈ┛偨Y
老奶奶從報上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試，老奶奶經(jīng)過(guò)20年的辛苦終于培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿(mǎn)信心和對事業(yè)的執著(zhù)，這樣的園丁才是一為好園丁，在當地被稱(chēng)贊為綠手指。綠手指不僅指園丁技藝出眾，更是因為精神可嘉。
�。ㄋ模┙涣饔懻�
老奶奶能種出黑色的金盞花嗎？
這也是老奶奶的一個(gè)心愿，讓我們祝愿老奶奶心愿成真��！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
細讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。
�。┌鍟�(shū)設計
起因：重金懸賞培育純白金盞花不怕困難
滿(mǎn)懷信心綠手指經(jīng)過(guò)：20年如一日培育金盞花對事業(yè)的執著(zhù)
好園丁
結果：培育出純白金盞花
還能種出黑色的金盞花
《手指》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習字詞，學(xué)會(huì )“拇、弦”等1４個(gè)會(huì )認字，理解字義，識記字形；正確書(shū)寫(xiě)“拇、搔”等15個(gè)會(huì )寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“搔癢、窈窕、愛(ài)憎、養尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，概括課文主要內容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境,導入新課：
1.謎底汲�。和瑢W(xué)們一定非常喜歡猜謎語(yǔ)吧，老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)，謎底是人身體的一個(gè)器官：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！闭l(shuí)猜到謎底了？（你們真聰明，謎底就是手。）
2.問(wèn)題交流：同學(xué)們，你們每個(gè)人都有一雙靈巧的小手，你們用這雙靈巧的小手寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、彈琴、打球……你或許用這雙靈巧的小手幫助別人而得到過(guò)老師的表?yè)P，你或許用這雙靈巧的小手淘氣惹禍被爸媽批評……這雙手上長(cháng)著(zhù)十個(gè)手指，你仔細觀(guān)察過(guò)這些手指嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）你用心思考過(guò)這些手指嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）通過(guò)觀(guān)察和思考你發(fā)現過(guò)什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）
3.如果我們仔細觀(guān)察并認真思考，自己身上或身邊普通的事物也會(huì )帶給我們耐人尋味的啟示。作家豐子愷就通過(guò)仔細觀(guān)察手上的五根手指有所發(fā)現并借此寫(xiě)過(guò)一篇文章。今天，我們一起學(xué)習這篇文章。（板書(shū)課題：22.手指，學(xué)生齊讀課題。）
4.簡(jiǎn)介作者豐子愷：
豐子愷（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江崇德人。我國現代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè )教育家、漫畫(huà)家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫(huà)多以?xún)和鳛轭}材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì )現象。 他與朱自清、朱光潛等人結為好友。
二、初讀課文，感知內容。
1.學(xué)生自讀課文。要求借助拼音學(xué)會(huì )生字，讀準字音，讀通句子；邊讀邊思考課文是圍繞哪句話(huà)展開(kāi)敘述的，主要寫(xiě)了什么內容。
2.檢查自讀效果，討論交流。
�。�1）指名分自然段合作朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。指導學(xué)生讀準“關(guān)節、拇指、瘙癢、強硬、試探、冒險、窈窕、穢物、接觸、螺絲、紐扣、相貌、堂皇、貼身、沖撞、渺小、附庸、養尊處優(yōu)、功勞、鼻涕、團結”等詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，集體討論。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話(huà)展開(kāi)敘述的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。）主要寫(xiě)了什么內容？（文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。）
3.了解五根手指的特點(diǎn)。
�。�1）學(xué)生快速瀏覽課文，標出描寫(xiě)五根手指特點(diǎn)的句段。
�。�2）匯報交流：教師引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì )五根手指各自不同的特點(diǎn)。
�、俅竽粗福�
a.短處: 拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，比人家少一個(gè)關(guān)節。（姿態(tài)不美）
討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。（討好的事輪不上他。）
b.長(cháng)處：大但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵��；血要流出來(lái)，叫他拼命按��；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書(shū)來(lái)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)，叫他撳門(mén)鈴。（最肯吃苦。）
�、谑持福�
a.短處：他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的線(xiàn)條。（直直落落。）
b.長(cháng)處：他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會(huì )最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會(huì )最多。他具有大拇指所沒(méi)有的“機敏”，打電話(huà)、扳機槍必須請他，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是他主干的。（復雜、機敏。）
�、壑兄�:
a.短處：每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因為身體最長(cháng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（并不出力。）
b.長(cháng)處：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)的幸福的幸福。（地位最優(yōu)、相貌堂皇、曲線(xiàn)優(yōu)美，養尊處優(yōu)。）
�、軣o(wú)名指和小指：
a.短處：無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了這等享樂(lè )的.風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。（能力薄弱是其他手指的附庸。）
b.長(cháng)處：無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。（體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。）
4.指導朗讀。
�。�1）指導學(xué)生朗讀課文，根據手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
�。�2）指明五個(gè)同學(xué)分別扮演不同的角色，表演讀描寫(xiě)五根手指的課文內容。
三、品讀課文，感悟風(fēng)趣。
1.課文的語(yǔ)言很風(fēng)趣，自由朗讀課文，邊讀邊想畫(huà)出文中風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì )。
2.全班交流，感受文中分區的語(yǔ)言。
�。�1）但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵��；血要流出來(lái)，叫他拼命按��；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書(shū)來(lái)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)，叫他撳門(mén)鈴。（“死力”“拼命”“用勁”一個(gè)吃苦耐勞的大拇指活脫脫的展現在我們面前；利用排比層次清楚、描寫(xiě)細膩、形象生動(dòng)，有節奏感，瑯瑯上口，有極強的說(shuō)服力，增強文章的表達效果和氣勢。）
�。�2）討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。（“輪不上”“呆呆”讓人感覺(jué)到大拇指的委屈的同時(shí)感受到他工作踏實(shí)、對人忠誠卻不好大喜功的優(yōu)秀品質(zhì)。）
�。�3）他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會(huì )最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會(huì )最多。（利用排比句表現了食指勤奮賣(mài)力、敢于探險、不怕?tīng)奚男愿裉卣�。�?/p>
�。�4）他具有大拇指所沒(méi)有的“機敏”，打電話(huà)、扳槍機必須請他，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是由他主干的。（“必須”“雖有……終是……”寫(xiě)出了食指在五指中的重要地位。）
�。�5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。（借用小說(shuō)中人物的關(guān)系形象地說(shuō)明了中指的優(yōu)越地位。）
�。�6）他永遠不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)的幸福的幸福。（運用擬人的寫(xiě)法表現了中指“養尊處優(yōu)”。）
�。�7）每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因為身體最長(cháng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（把一個(gè)好大喜功的中指形象展現在讀者面前。）
�。�8）無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一揚“多用于”，一抑“而已”，耐人尋味。）
�。�9）他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。（作者運用設問(wèn)的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。）
3.教師引讀。
�。�1）我是大拇指，我在在五指中，形狀實(shí)在算不上美�！聿陌�，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節，我只有一個(gè)。但在五指中，我卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴——總由其他四指按弦，卻由我相幫扶住琴身；水要噴出來(lái) ——叫我死力抵��；血要流出來(lái)——叫我拼命按��；重東西翻倒去——叫我用勁扳��；要讀書(shū)了——叫我翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)——叫我撳門(mén)鈴。討好生活的事——卻輪不上我。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭——我只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
�。�2）常與大拇指合作的是我食指。我的姿態(tài)可不如其他三指窈窕——都是直直落落的強硬的線(xiàn)條。我的工作雖不如大拇指吃力——卻比大拇指復雜。拿筆的時(shí)候——全靠我推動(dòng)筆桿；遇到危險的事——都要由我去試探或冒險；穢物、毒物、烈物——我接觸的機會(huì )最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷——我消受的機會(huì )最多。我具有大拇指所沒(méi)有的“機敏”——打電話(huà)、扳槍機必須請我，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等——雖有大拇指相助，終是我主干的。
�。�3）五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如我中指。我居于中央——左右都有屏障，我身高最高——無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。我永遠不受外物沖撞，所以——曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)的幸福。每逢做事——名義上我是參加的，實(shí)際并不出力。我因為身體最長(cháng)，取物時(shí)，往往最先碰到物——好像取得這物是我一人的功勞，其實(shí)我碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，我只在旁略為扶襯而已。
�。�4）我們無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而——能力薄弱也無(wú)過(guò)于我們了。我無(wú)名指本身的用處——多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。我小指的用處則更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我們也有被重用的時(shí)候——在絲竹管弦上，我們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？——我們正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂(lè )的風(fēng)光事以外，遇到工作——我們只是其他手指的附庸。
4.表演讀——“五指爭論”。
�。�1）小組同學(xué)分工分別表演大拇指、食指、中指與無(wú)名指、小指，爭一爭誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多。
�。�2）推薦學(xué)生表演給全班同學(xué)看。
5.學(xué)生自由朗讀全文。
四、學(xué)習末段，讀文明理。
1.再讀課文，一邊讀一邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同學(xué)？寫(xiě)在這段話(huà)的旁邊。
2.全班交流，說(shuō)說(shuō)自己或他人最像哪根手指？
3.全班交流，說(shuō)想法，說(shuō)理由。
�。�1）具有大拇指特點(diǎn)的人：有的同學(xué)按時(shí)完成值日，值日時(shí)搶著(zhù)做臟活累活；學(xué)校組織大掃除時(shí)，有的同學(xué)主動(dòng)挑選繁重的勞動(dòng)任務(wù)……就像吃苦耐勞的大拇指。
�。�2）具有食指特點(diǎn)的人：班長(cháng)和老師密切配合，把班級管理得井井有條；學(xué)習委員輔助老師，帶動(dòng)和幫助全班同學(xué)積極主動(dòng)地完成各項學(xué)習任務(wù)；文藝委員和老師密切合作，組織各種文藝節目，活躍班級氣氛，創(chuàng )造力濃厚的文化氛圍……他們就像食指一樣機敏能干。
�。�3）具有中指特點(diǎn)的人：班里也有個(gè)別的 “小公主”“小皇帝”，每逢做事，名義上是參加的，實(shí)際并不出力，嘴上招呼得很響，其實(shí)做事時(shí)往往退在一旁，讓別的團學(xué)去出力，他只在旁邊略為扶襯而已。就像中指一樣處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)的幸福。
�。�4）具有無(wú)名指和小指特點(diǎn)的人：有的同學(xué)學(xué)習很好，老師和同學(xué)們對他們的評價(jià)也很高，可是由于缺乏鍛煉，除學(xué)習以外的其他方面能力很差，遇到勞動(dòng)、運動(dòng)會(huì )、文藝匯演等集體活動(dòng)時(shí)他們只是其他同學(xué)的附庸。他們就像無(wú)名指和小指一樣能力薄弱。
4.朗讀課文具體描寫(xiě)五指特點(diǎn)的段落，根據手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
5.作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）
�。�1）學(xué)生齊讀。
�。�2）引讀思考：手指的全體——同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就——根根有用，根根有力量，不再有什么——強弱、美丑之分了。
�。�3）交流：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�4）教師評議并小結：同學(xué)們說(shuō)得真好！正如作者所說(shuō)的，只要五根手指能夠能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。我們人類(lèi)更是這樣，正所謂團結就是力量。
五、拓展延伸，啟迪思維。
1.學(xué)習了本單元的兩篇課文，我們感受到了課文中語(yǔ)言的風(fēng)趣，下面有一篇短文，請你讀一讀，欣賞短文中風(fēng)趣的語(yǔ)言，感悟短文中蘊含的道理。
五個(gè)手指的故事
“唉！又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)。
“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話(huà)被不服氣的食指給聽(tīng)到了，“我的腰都累彎了�！�
這是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話(huà)！
它們的對話(huà)，被高個(gè)兒的中指，纖細的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了，于是五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)……
“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說(shuō)道，“要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫(xiě)作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著(zhù)小主人不同的作業(yè)和要求旋轉，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數學(xué)符號，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了�！�
“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過(guò)氣了�！笔持笟鈶嵉匮a充道。
“咳！大拇指食指老兄，小主人寫(xiě)字，我必須弓著(zhù)腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著(zhù)燒傷的痛苦�！敝兄附蛔〗辛艘宦�，“有一次，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì )使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長(cháng)的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來(lái)還覺(jué)得非�？膳履�！”說(shuō)著(zhù)，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著(zhù)說(shuō)道：“咱們都是同病相憐��！”
“嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的�！毙∧粗缚粗�(zhù)無(wú)名指上的圓圈問(wèn)。
“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著(zhù)這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆�？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著(zhù)我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說(shuō)完，無(wú)名指哽咽了。
“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說(shuō)�！翱墒遣还茉趺凑f(shuō)你們都有顯示自己身手的機會(huì )，可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊�！毙≈競牡卣f(shuō)。
四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒(méi)有你獨擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西，提書(shū)包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒(méi)有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子，憐憫地輕撫著(zhù)五兄弟的臉，兄弟5人伸展著(zhù)疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉。明天也許還會(huì )有著(zhù)更多、更新的任務(wù)等待著(zhù)它們呢……
�。ㄗ髡撸和醴策x自：福州日報）
2. 《五官爭功》是1987年1月28日晚(臘月二十九)進(jìn)行直播演出的1987年丁卯年度第五屆中央電視臺春節聯(lián)歡晚會(huì )(簡(jiǎn)稱(chēng)央視春晚)上，由馬季創(chuàng )作，并與劉偉、馮鞏、趙炎、王金寶一起表演的五人群口相聲。該相聲采用擬人化的表現形式，通過(guò)作者馬季的一個(gè)夢(mèng)作為事情起因，用四個(gè)演員分別扮作作者的嘴、眼、耳、鼻，并通過(guò)它們與作者的爭論及它們四方的相互爭辯作為背景來(lái)構成包袱隨即產(chǎn)生笑料，進(jìn)而表達該作品的思想主題的，所以顯得生動(dòng)自然又妙趣橫生，在新穎的比擬中給人以新的思考。從藝術(shù)構思、結構安排、包袱設計與文學(xué)品位來(lái)看，這是群口相聲中的一篇佳作。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間欣賞這一相聲，感受演員們的風(fēng)趣語(yǔ)言，受到啟發(fā)和感染。
3.我們每人都有五官。請以《五官的──》為題編一則寓言故事，注意恰當地運用風(fēng)趣的語(yǔ)言。
《手指》教學(xué)設計6
一、手指練習兒歌(伸出右手帶動(dòng)作表示)
1122伸伸手，3344點(diǎn)點(diǎn)頭，5566彎彎腰，7788扭一扭，9900抬抬腿，動(dòng)腿，動(dòng)手和動(dòng)口。
二、0的認識：0代表什么?0代表什么也沒(méi)有。
順口溜：0的性格很活躍，自然數離不開(kāi)0。
10離開(kāi)了0，就變成了1(制作小卡片1001)
20離開(kāi)了0，就變成了2(制作小卡片20xx)
30離開(kāi)了0，就變成了3(制作小卡片3003)
40離開(kāi)了0，就變成了4(制作小卡片4004)
50離開(kāi)了0，就變成了5(制作小卡片5005)
60離開(kāi)了0，就變成了6(制作小卡片6006)
70離開(kāi)了0，就變成了7(制作小卡片7007)
80離開(kāi)了0，就變成了8(制作小卡片8008)
90離開(kāi)了0，就變成了9(制作小卡片9009)
三、5的組成圖：
1●○○○○41+4=5145
2●●○○○32+3=5235
3●●●○○23+2=5325
4●●●●○14+1=5415
5●●●●●05+0=5505
四、5的手指練習：
1+4=5 2+3=5 3+2=5 3+2=5 4+1=5 5+0=5
10以?xún)鹊募訙p法
一、手指練習：從1數到99，每當數到10的時(shí)候，著(zhù)重再說(shuō)一個(gè)10，
從1數到99，每當數到20的時(shí)候，著(zhù)重再說(shuō)二個(gè)10，
從1數到99，每當數到30的時(shí)候，著(zhù)重再說(shuō)三個(gè)10，
從1數到99，每當數到40的時(shí)候，著(zhù)重再說(shuō)四個(gè)10，
從1數到99，每當數到50的時(shí)候，著(zhù)重再說(shuō)五個(gè)10，
從1數到99，每當數到60的時(shí)候，著(zhù)重再說(shuō)六個(gè)10，
從1數到99，每當數到70的時(shí)候，著(zhù)重再說(shuō)七個(gè)10，
從1數到99，每當數到80的時(shí)候，著(zhù)重再說(shuō)八個(gè)10，
從1數到99，每當數到90的時(shí)候，著(zhù)重再說(shuō)九個(gè)10。
二、10的`組成圖：1+9=10 6+4=10
2+8=10 7+3=10
3+7=10 8+2=10
4+6=10 9+1=10
5+5=10 10+0=10
三、10以?xún)燃臃ㄓ嬎悖?/strong>
2+4= 3+6= 4+4= 1+6= 5+4= 6+2= 7+2= 8+1=
1+9= 3+7= 5+5= 7+3= 9+1= 8+2= 4+6=
6+4= 2+8= 10+0=
四、10以?xún)葴p法計算：
9-1= 9-2= 9-3= 9-4= 9-5= 9-6= 9-7= 9-8= 9-9=
8-1= 8-2= 8-3= 8-4= 8-5= 8-6= 8-7= 8-8=
7-1= 7-2= 7-3= 7-4= 7-5= 7-6= 7-7=
6-1= 6-2= 6-3= 6-4= 6-5= 6-6=
[page_break] 5-1= 5-2= 5-3= 5-4= 5-5=
4-1= 4-2= 4-3= 4-4=
3-1= 3-2= 3-3=
2-1= 2-2=
1-1=
兩位數不進(jìn)位加法
一、手指練習：從1數到99
二、100以?xún)葍晌粩档募臃ň毩暎?/strong>
16+23=39 15+50=65 33+61=94 42+57=99
31+15=46 60+16=76 15+64=79 32+67=99
兩位數不退位減法
65-15=5088-33=5599-24=7588-55=33
99-35=6479-25=5477-25=5299-47=52
搶答：49-24=2544+55=9988-55=3399-33=66
74-52=2299-67=3299-58=4199-44=55
99-67=3299-47=5287-36=5147-25=22
99-35=6464-14=50
20以?xún)鹊募臃?/p>
一、手指練習：從1數到99
二、復習：①5的組成
�、�10的組成
�、塾嬎悖�1+93+75+57+39+1
8+24+46+42+810+0
三、20以?xún)燃臃ǎ?/strong>
9+9=?左手加10，右手減1=18(此時(shí)要熟記10的組成)
9+8=?左手加10，右手減2=17
9+7=?左手加10，右手減3=16
9+6=?左手加10，右手減4=15
9+5=?左手加10，右手減5=14
9+4=?左手加10，右手減6=13
9+3=?左手加10，右手減7=12
9+2=?左手加10，右手減8=11
9+1=?左手加10，右手減9=10
四、兩位數的加法法則：
十位上的數在左手上加，個(gè)位上的數在右手上加，右手滿(mǎn)10，向左手加10。
五、練習計算：
8+5=?左手加10，右手減5=13
8+8=?左手加10，右手減2=16
7+4=?左手加10，右手減6=11
20以?xún)鹊臏p法
一、手指練習：從1數到99
二、復習：10的組成
三、20以?xún)葴p法計算：
1.右手夠減：
15-5 15-41 5-3 15-2 15-1
16-6 16-5 16-4 16-3 16-2 16-1
17-7 17-6 17-5 17-4 17-3 17-2 17-1
18-8 18-7 18-6 18-5 18-4 18-3 18-2 18-1
19-9 19-8 19-7 19-6 19-5 19-4 19-3 19-2 19-1
2.右手不夠減：
18-9=?右手不夠減，左手退10，右手加1=9
17-9=?右手不夠減，左手退10，右手加1=8
17-8=?右手不夠減，左手退10，右手加2=9
16-9=?右手不夠減，左手退10，右手加1=7
16-8=?右手不夠減，左手退10，右手加2=8
16-7=?右手不夠減，左手退10，右手加3=9
四、兩位數的減法法則：
十位數上的數在左手上減，個(gè)位上的數在右手上減，右手不夠減，左手去10減。
五、練習計算：
15-6 14-7 13-8 12-5 11-6 10-7 9-8
17-9 18-6 15-8 14-8 13-5 12-10 19-6
《手指》教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
�。�、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�、了解課文主要內容，學(xué)習作者留心生活、善于觀(guān)察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習慣。
�。�、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)，各有所短的道理。
【課前準備】
�。�、課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著(zhù)從中悟出一定的道理。
�。�、自學(xué)題的課件。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，請把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。 板題：手指。
二、初讀課文，理解大意
�。�、自已讀一遍課文，讀不準的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把字音讀準。
�。�、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內容？
三、自學(xué)感悟，讀文明理
出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流。
�。�、自讀課文，填表格。（略）
�。�、理解句子：
手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
�。�、通過(guò)以上的對比分析，你有什么想法嗎？
�。�、有感情地把課文朗讀兩遍。
�。�、小組內分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。
四、檢查自學(xué)，深化理解
�。�、學(xué)生匯報對自學(xué)題中前三題的理解。
�。�、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價(jià)表演，教師根據表演情況點(diǎn)撥，指導重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
�。�、學(xué)習本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個(gè)什么道理？
五個(gè)手指的故事
唉！又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)。
難道我就不累嗎？大拇指的這句話(huà)被不服氣的食指給聽(tīng)到了，我的腰都累彎了。
這是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話(huà)！
它們的對話(huà)，被高個(gè)兒的'中指，纖細的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了，于是五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)
唉！大拇指又嘆了一口氣，說(shuō)道，要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫(xiě)作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著(zhù)小主人不同的作業(yè)和要求旋轉，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數學(xué)符號，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。
還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過(guò)氣了。食指氣憤地補充道。
咳！大拇指食指老兄，小主人寫(xiě)字，我必須弓著(zhù)腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著(zhù)燒傷的痛苦。中指禁不住叫了一聲，有一次，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì )使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長(cháng)的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來(lái)還覺(jué)得非�？膳履�！說(shuō)著(zhù)，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著(zhù)說(shuō)道： 咱們都是同病相憐��！
嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。小拇指看著(zhù)無(wú)名指上的圓圈問(wèn)。
唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著(zhù)這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆�？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著(zhù)我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕還未說(shuō)完，無(wú)名指哽咽了。
咱們的命真是太苦了！大家紛紛說(shuō)�？墒遣还茉趺凑f(shuō)你們都有顯示自己身手的機會(huì )，可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊。小指傷心地說(shuō)。
四兄弟安慰它：你別這樣想，平日里似乎沒(méi)有你獨擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西，提書(shū)包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有４個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！小拇指沒(méi)有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子，憐憫地輕撫著(zhù)五兄弟的臉，兄弟５人伸展著(zhù)疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉。明天也許還會(huì )有著(zhù)更多、更新的任務(wù)等待著(zhù)它們呢
�。�、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫(xiě)寫(xiě)它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。
《手指》教學(xué)設計8
【教學(xué)背景】
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是以培養幼兒創(chuàng )造能力為核心的一種教育活動(dòng)。每個(gè)幼兒都有創(chuàng )造的潛力，教師就是要把幼兒的這種潛力挖掘出來(lái)，而手指畫(huà)作為一種裁體，有著(zhù)激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng )造力，培養孩子的專(zhuān)注力、自信與樂(lè )觀(guān)性格有很大的作用。為此，我設計了大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《有趣的指印畫(huà)》。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習在手指印上進(jìn)行添畫(huà)的繪畫(huà)技能。
2、能將壓印的指紋添畫(huà)、組合成有趣的圖形，提高手眼協(xié)調能力，觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力。
3、感受手指印畫(huà)造型樂(lè )趣，激發(fā)繪畫(huà)興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )手指印畫(huà)的方法和進(jìn)行巧妙地添加。
難點(diǎn)：嘗試運用添加線(xiàn)條的手指印組合新的畫(huà)面。
【教學(xué)方法】：
引導探究 講練結合
【教學(xué)準備】：
多媒體課件 錄頻軟件
【教學(xué)過(guò)程】：
�、�、欣賞導入：
出示手指畫(huà)：小朋友們，這些畫(huà)上有什么？有哪些動(dòng)物呢？你覺(jué)得這些畫(huà)漂亮嗎？你想知道這些畫(huà)是怎么來(lái)的嗎？我們今天就來(lái)學(xué)習有趣的手指畫(huà)。
�、�、認識手指、指紋
1、出示手指圖片，認識大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指。
2、認識指紋
�、�、出示指印畫(huà)所需要的材料和工具。
1、白紙、
2、顏料、
3、勾線(xiàn)筆、
4、顏料盤(pán)。
�、�、制作方法。
1、看視頻，學(xué)習毛毛蟲(chóng)的`制作方法。
2、小朋友們，伸出你們的無(wú)名指，蘸取綠色的顏料按一按、點(diǎn)一點(diǎn)，用做毛毛蟲(chóng)的身體。然后伸出你們的中指，蘸取藍色的顏料，挨著(zhù)剛剛印出來(lái)的指紋印再點(diǎn)一下，最后，用食指蘸取紫色的顏料再按一下。毛毛蟲(chóng)的身體是不是比較長(cháng)呀，那我們可以多按幾個(gè)指紋印，當作毛毛蟲(chóng)的身體。按的時(shí)候要一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)，力氣不能太重也不能太輕，不然指紋會(huì )看不清楚的。最后，我們用大拇指蘸取黃色顏料按一下，毛毛蟲(chóng)的頭部也完成了。
3、進(jìn)行勾線(xiàn)。拿出勾線(xiàn)筆，先畫(huà)出毛毛蟲(chóng)的觸角，然后畫(huà)出毛毛蟲(chóng)的彎彎的眼睛和嘴巴，最后畫(huà)出毛毛蟲(chóng)紅紅的臉。
�、�、小結歸納手指畫(huà)畫(huà)法
1、用同一個(gè)手指，只要用不同的部位，不同的力度，就能印出不同形狀的指印，畫(huà)出不同的畫(huà)。
2、作畫(huà)時(shí)小心衣服。
3、完成畫(huà)后要洗手。
�、�、幼兒自主創(chuàng )作
小朋友們，學(xué)到了這里是不是對手指畫(huà)有了更近一步的認識呢？希望大家能在課后多加練習，相信你會(huì )把手指畫(huà)畫(huà)的更漂亮的。今天的課就到這里，謝謝！
教學(xué)活動(dòng)反思
《有趣的手指畫(huà)》一課當中的一些體會(huì ):美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)幼兒的想象力,鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維能力。教師的教學(xué)應著(zhù)眼于童心的釋放,鼓勵幼兒好奇心的張揚。根據大班年齡特點(diǎn),我這節課上的是“指紋畫(huà)”。首先，我收集制作了很多有趣的手指印畫(huà)，請幼兒先欣賞手指印畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上有什么。而且，把這些手指畫(huà)串聯(lián)起來(lái)以后，仿佛一個(gè)“指紋王國”，幼兒在這個(gè)王國里學(xué)畫(huà)手指畫(huà),有趣又長(cháng)見(jiàn)識!然后，我又出示了手指圖片和指紋圖片，讓幼兒認識手指和指紋。通過(guò)這一環(huán)節的活動(dòng),幼兒對接下來(lái)的學(xué)習內容充滿(mǎn)了好奇,今天我們到底要用手做什么呢?繪畫(huà)創(chuàng )作目的也就達到了。
在課前，我對教材做了一個(gè)系統地了解，制作了一個(gè)較完善的課件,并加入了聲音和視頻。以供幼兒觀(guān)看，引導幼兒邊聽(tīng)、邊看、邊思考，通過(guò)多種感官擴大知識面。在環(huán)節“試一試”中，我讓幼兒觀(guān)看視頻，主要講解了毛毛蟲(chóng)的印法，講解了手指怎么作畫(huà)。并且，叮囑孩子注意不要把衣服弄臟了，完成手指畫(huà)要記得洗手。不足點(diǎn)在于，視頻示范案例有點(diǎn)少，應該多加些手指畫(huà)示范作品，在指導幼兒印畫(huà)技巧時(shí)要更加清晰地教授，讓幼兒能夠更加了解手指畫(huà)的畫(huà)法。
《手指》教學(xué)設計9
【教材簡(jiǎn)析】
本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
【教學(xué)目標】
1、借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2、概括課文主要內容，了解五根手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3、領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運用什么表達方法表現這些特點(diǎn)的。領(lǐng)悟課文中蘊含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長(cháng)短不齊�！蹦銈儾逻@是什么？對，就是手指。
2、談話(huà)：同學(xué)們，我們人人都有一雙手，手上長(cháng)著(zhù)十個(gè)手指（伸出兩只手），時(shí)時(shí)看到，常常用到�？赡闳プ屑毾脒^(guò)他們嗎？是不是對他們的.存在感到司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹？如果我們仔細觀(guān)察、認真思考，這些普通的事物也會(huì )帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習第5課《手指》。
3、簡(jiǎn)介作者：豐子愷（出示課件）
豐子愷（1898、—1975、）浙江崇德人。我國現代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè )教育家、漫畫(huà)家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫(huà)多以?xún)和鳛轭}材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì )現象。他與朱自清、朱光潛等人結為好友。
二、初讀課文，感知內容。
過(guò)渡：那么文章圍繞手指主要寫(xiě)了什么？豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長(cháng)與短？請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
1、學(xué)生自讀。（出示課件）提出自讀要求。
1）、自由讀課文，讀準字音。
2）、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內容？
3）、作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
2、匯報自讀效果，討論交流。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)提出討論。（本文語(yǔ)言淺顯樸素，較容易理解。）
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內容，出示課件。課文主要內容：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指___，然后分別具體寫(xiě)___，最后總結寫(xiě)___。
�。ò鍟�(shū)：各有所長(cháng)，各有所短）
三、細讀課文，了解特點(diǎn)，感受內涵。
過(guò)渡：文章主要寫(xiě)了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長(cháng)短，那么他們各自都有哪些長(cháng)處和短處呢？請大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子，并
作出記號。
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，找句子，理解。
�。�1）找出寫(xiě)各手指長(cháng)處的句子，讀一讀，理解。
重點(diǎn)體會(huì )表現大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點(diǎn)句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語(yǔ)。b體會(huì )“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。
其余句子略加點(diǎn)撥。
�。�2）找出寫(xiě)各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。
2、議一議：
�。�1）你喜歡其中那個(gè)手指頭？為什么？那么讓你只保留這個(gè)，其他不要怎么樣？為什么？
�。�2）從這里你體會(huì )到什么？你現在還認為你說(shuō)的那根手指最有用嗎？
�。�3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的？從哪里知道的？（最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）
板書(shū)：團結一致，根根有用，根根有力。
�。ㄟ@里可以相機引導學(xué)生發(fā)現文章結構——總分總）
四、品讀課文，升華感悟，遷移運用。
1、在讀最后一段，升華內涵。
�。�1）你能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于“團結就是力量”名言警句。
�。�2）團結為什么能使力量變大？（取人之長(cháng)，補己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相學(xué)習，互相幫助等。
�。�3）手指需要團結合作，才能揚長(cháng)避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項任務(wù)；那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)類(lèi)似的例子嗎？
a、做飯時(shí)需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。
b、班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。
c、同學(xué)們當中也各有各的優(yōu)缺點(diǎn)……
2、（課件出示）“閱讀鏈接”的小詩(shī)《手》，自讀感悟。
五、作業(yè)：
小練筆。（任選一篇）
1、大家還記得五官爭功的故事吧，下面就根據我們所學(xué)內容，以《五指爭功》為題，編寫(xiě)課本劇或小故事。
2、想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習本課寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)，以平凡的人或事為對象，寫(xiě)一篇有自己感悟的短文。
板書(shū)設計
13手指
各有所能根根有用
團結一致
各有所短根根有力
《手指》教學(xué)設計10
【教學(xué)課題】：
六年級下冊第五課《手指》
【教學(xué)課型】：
新授課
【教學(xué)目的】：
1、知識目標——借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)”，了解五指各自的特點(diǎn)；
2、能力目標——概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法；
3、情感目標——有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)各有所短的道理，以及團結合作的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】：
1、教學(xué)重點(diǎn)——清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運用什么表達方法表現這些特點(diǎn)的；
2、教學(xué)難點(diǎn)——領(lǐng)悟課文中蘊含的道理；
【課前準備】：
多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目
【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、談話(huà)導入：生活中除了個(gè)別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來(lái)啟示。像我們前面認識過(guò)的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對一些普普通通的事物司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，其實(shí)只要我們仔細觀(guān)察、認真思考，也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學(xué)們，請把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀。你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？我們今天就來(lái)讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫(xiě)我們的手指的。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
二、初讀課文，理解大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)；
2、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內容；
3、板書(shū)填空題，讓學(xué)生尋找出答案。
三、自學(xué)感悟，讀文明理
1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學(xué)生先自學(xué)再和小組同學(xué)交流；
2、通過(guò)討論和提問(wèn)的形式，引導學(xué)生自主學(xué)習，了解五指各自的特點(diǎn)；
3、小結問(wèn)題，依照課文分析五指各自的特點(diǎn)填寫(xiě)自讀思考題中的表格，并注意抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析：
�、倌霉P的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會(huì )最多。
這句話(huà)是對食指的描寫(xiě)，運用了排比的句式，寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮賣(mài)力、敢于探險、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>
�、谒肋h不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)。
中指所處的獨特位置，受到無(wú)名指和食指的保護，所以才有“曲線(xiàn)優(yōu)美”的姿態(tài)，“養尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
�、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運用設問(wèn)的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。
�、苁种傅娜w，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨�？山Y合生活實(shí)際引導學(xué)生體會(huì )這句話(huà)蘊含的道理。
4、適時(shí)指導學(xué)生朗讀課文，根據手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受；
四、品讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
1、作者通過(guò)描寫(xiě)五指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)怎樣的道理？反復朗讀品味最后一段課文；
2、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)真的“無(wú)愛(ài)恨在其中”嗎？
3、你愿意做哪根手指呢，為什么？
五、拓展延伸，啟迪思維
1、總結該單元——學(xué)習了這一單元的內容，我們基本悟到了讀文明理的方法；
2、生動(dòng)地給學(xué)生講述《斷手指的'國王》的寓言小故事，讓學(xué)生體會(huì )其中的道理，并交流發(fā)言。
斷手指的國王
從前，遠方有一個(gè)很會(huì )治理國家的國王，他有一個(gè)非常聰明的丞相，每當國家有什么重要大事的時(shí)候，他都會(huì )謙虛地向丞相請教，但無(wú)論國王問(wèn)什么事情，這個(gè)丞相總愛(ài)說(shuō)“好”．這令國王非常生氣，他要找個(gè)理由治治丞相的這個(gè)毛�。�
有一次，國王在打獵的時(shí)候，不小心被獵器斬斷了一截拇指，他連忙問(wèn)丞相：“我的拇指被斬斷了一截，好不好？”丞相不假思索地回答：“好！國王陛下．”這個(gè)回答使國王滿(mǎn)腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來(lái)，并問(wèn)丞相：“現在你被關(guān)在牢房里了，好不好？”丞相毫不猶豫地回答：“好！”國王說(shuō)：“既然你覺(jué)得好，便在牢房里多住幾天吧！”
過(guò)了兩天，國王又想外出打獵了，他不想釋放這個(gè)倔強的丞相，只好一個(gè)人單獨出發(fā)了．沒(méi)有熟悉地形的丞相做伴，國王很快迷了路，并且掉進(jìn)了一個(gè)捕捉動(dòng)物的陷阱里．
這個(gè)陷阱是當地的一個(gè)食人族部落挖的．當天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個(gè)十字架上，然后堆滿(mǎn)了木材，準備吃烤人肉．一名巫師引導著(zhù)眾人舉行了祭禮，他把清水噴到國王身上，逐步檢查他身體的各個(gè)部位．當他檢查到國王的手指時(shí)，這個(gè)巫師開(kāi)始搖頭嘆息．檢查完畢，巫師向酋長(cháng)報告說(shuō)：“我們族人只吃完整的動(dòng)物，這個(gè)人斷了一根指頭，是個(gè)不祥之物，我們不能吃他．”酋長(cháng)不得已，只好放了國王．
國王白白撿回了一條命，非常激動(dòng)，回去后第一件要做的事情就是到監牢里看望丞相．他流著(zhù)淚說(shuō)：“現在我明白了你為什么說(shuō)我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯怪了你．”稍后，國王又心有不甘地問(wèn)丞相，“我把你關(guān)在牢里十多天，好不好呢？”
丞相回答：“好，很好！”
“為什么呢？”國王問(wèn)．
“我尊敬的陛下，如果您不抓我進(jìn)監牢，我一定會(huì )隨從您去打獵，我們會(huì )一起被食人族抓走，您可以因為斷指而保全性命，但我必死無(wú)疑，因為我很完整呀！”
國王聽(tīng)后，頓覺(jué)茅塞頓開(kāi)：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時(shí)可以轉換的呀．
【作業(yè)要求和指導】：
1、閱讀推薦文章，促進(jìn)課外閱讀；
2、以平凡的人或事為對象，寫(xiě)一篇有哲理的短文。
【板書(shū)設計】：
5、手指
團結就是力量
課文先總寫(xiě)一只手上 一只手上的五根手指， 堂皇：形容氣勢宏大。
的五根手指（ ）， 各有不同的姿態(tài)， 渺�。盒稳菝残�。
然后分別具體寫(xiě)（ ）， 各具不同的性格， 附庸：泛指依附其他事物存在的事物
最后總結寫(xiě)（ ）。 各有所長(cháng)，各有所短。 養尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。
《手指》教學(xué)設計11
教學(xué)要求：
1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。
3、懂得從不放棄、堅持不懈、充滿(mǎn)信心就會(huì )成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、懂得只要具有堅定信念、永不放棄的精神，就會(huì )取得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解我們應該有自己的主見(jiàn)這句話(huà)的意思，初步培養自主意識。
教學(xué)準備:
1、課文錄音。
2、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：初讀課文，了解課文內容；認識本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
學(xué)習課文第一自然段.
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
課題引入
板書(shū)課題
初讀課文，整體感知
檢查讀書(shū)效
果
再讀課文，理清文章脈絡(luò )
學(xué)習課文第一自然段
小結
同學(xué)們，我們的雙手有什么作用呢?你們注意過(guò)我們的手指是什么顏色的嗎?
板書(shū)課題:6綠手指
出示問(wèn)題：綠手指指的是什么？人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)她為綠手指？
出示生字卡片，練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
指名分段朗讀，教師正音。
再讀課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問(wèn)題不明白？
讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思？現在請你們以小組為單位進(jìn)行討論。
請小組代表發(fā)言。
請你找出自己喜歡的段落在小組內讀一讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
齊讀課文第一自然段，注意讀正確、流利。
你讀懂了什么？
是呀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字，說(shuō)出了人們對園丁的稱(chēng)贊，被人們稱(chēng)為綠手指可真不簡(jiǎn)單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為綠手指嗎？我們下節課繼續學(xué)習課文。
學(xué)生自由發(fā)言.
讀課題，對課題質(zhì)疑。
自由讀課文，讀準字音，結合上下文理解詞語(yǔ)：綠手指、稱(chēng)贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿(mǎn)懷信心、兌現、驗證。
讀生字。
分段讀課文，把課文讀通讀準。
學(xué)生針對課文進(jìn)行自主學(xué)習、交流、互相質(zhì)疑。
小組內互相交流，推代表準備發(fā)言。
反饋學(xué)習情況。各小組互相補充修改斷意。
朗讀自己喜歡的段落，小組內進(jìn)行評價(jià)。
齊讀課文第一自然段
理解綠手指的含義。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)習課文26段。
2、學(xué)習課文、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復習，導入新課
精讀課文，學(xué)習重點(diǎn)段落
總結全文
聽(tīng)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
指名分段朗讀課文。
討論老奶奶是怎樣培養出純白色的金盞花的.？老奶奶培育的結果怎樣？
聽(tīng)取小組學(xué)習情況匯報。
小結：這為老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后在挑選顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往復，經(jīng)過(guò)了20年，終于開(kāi)出了一朵純白色的金盞花來(lái)。
出示文中重點(diǎn)句就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿(mǎn)懷信心地栽種著(zhù)金盞花。
你想對老奶奶說(shuō)些什么
起初，家里人對這件事情是什么態(tài)度？家人為什么那樣說(shuō)？（引導學(xué)生從第二自然段中找出理由）
此時(shí)，你認為老奶奶的佳人會(huì )說(shuō)什么？
當老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時(shí)，有發(fā)生了什么事情？
此時(shí)，老奶奶又怎么對他們說(shuō)的？
你們說(shuō)老奶奶能種出黑色的金盞花嗎？
你能說(shuō)說(shuō)黑色的金盞花是怎樣種出來(lái)的嗎？
學(xué)了這篇課文，你有什么感受或收獲？
小結：是呀，不論我們做什么事情，只要認定目標、持之以恒，再困難的事情都會(huì )辦成，這就是有志者事竟成。
聽(tīng)寫(xiě)。
回顧課文主題。
朗讀課文。
組內討論學(xué)習，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
反饋學(xué)習情況。
朗讀重點(diǎn)句就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿(mǎn)懷信心地栽種著(zhù)金盞花。
談感受。
有感而發(fā)，自由發(fā)言。
因為老奶奶根本不懂植物遺傳學(xué)，而且連植物學(xué)專(zhuān)家都做不到，所以老奶奶家里人一致反對老奶奶做這件事。
獎金不能兌現，因為年代久遠。
只想問(wèn)一問(wèn)，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來(lái)。。。。。。
自由發(fā)言。
聯(lián)系實(shí)際談感受。
板書(shū)：
6、綠手指好園丁老奶奶認定目標、堅持不懈
《手指》教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者留心生活、善于觀(guān)察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)，各有所短的道理。
【課前準備】
1、課前選讀關(guān)于手指的`寓言小故事，試著(zhù)從中悟出一定的道理。
2、自學(xué)題的課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，請把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用?同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。板題：手指。
二、初讀課文，理解大意
1、自已讀一遍課文，讀不準的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把字音讀準。
2、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內容?
三、自學(xué)感悟，讀文明理
出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流：
1、自讀課文，填表格：
手指名稱(chēng)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)大拇指食指中指無(wú)名指小指
2、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！�
3、通過(guò)以上的對比分析，你有什么想法嗎?
4、有感情地把課文朗讀兩遍。
5、小組內分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。
四、檢查自學(xué)，深化理解
1、學(xué)生匯報對自學(xué)題中前三題的理解。
2、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價(jià)表演，教師根據表演情況點(diǎn)撥，指導重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。
《手指》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)等詞語(yǔ)。
2.概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運用什么表達方法表現這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件、預習課文
教法學(xué)法：
自讀自悟，抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行研讀，體會(huì )
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，伸出你們的手，看看你們的手指，你能叫出他們的名字嗎？
你們說(shuō)，這五根手指哪根最好看？哪根最有用？
同學(xué)們的說(shuō)法各一，今天我們就來(lái)讀讀豐子愷的文章《手指》，看作者是怎么說(shuō)的。（板書(shū)：手指）
二、初讀課文，理解大意
1．自已讀一遍課文，讀不準的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把字音讀準。
搔癢穢物堂皇窈窕渺小鼻涕愛(ài)憎養尊處優(yōu)
2．邊讀邊思考，找出文章的中心句。
一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。
三、細讀課文，了解特點(diǎn)
1.師談話(huà)過(guò)渡：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。那么手上的五根手指各有哪些長(cháng)處和短處呢？現在請大家再讀讀課文，找出能夠說(shuō)明這一問(wèn)題的句子讀一讀，再經(jīng)過(guò)你的理解，在小組內討論后，填入表格內。（課件出示表格）
2.小組討論，完成表格
手指名稱(chēng)長(cháng)處短處
拇指
食指
中指
無(wú)名指、小指
四、品讀課文，感悟寫(xiě)法
感悟描寫(xiě)手指的方法
師談話(huà)過(guò)渡：手指是自己的，同學(xué)們再熟悉不過(guò)了，現在請大家對照自己的手指，讀讀自己覺(jué)得有意思的部分，想想這些句子是用什么修辭手法描寫(xiě)手指的.。體會(huì )這些手法的好處。
五、緊抓重點(diǎn)，深化主題
師談話(huà)過(guò)渡:本單元的文章作者都通過(guò)日常生活中平常的事物表達了自己的感悟和啟示，那么本文表達作者感悟的句子在哪呢？請同學(xué)們找一找。
課件出示：最后一自然段（齊讀）
談?wù)勛约簩@段話(huà)的理解。（重點(diǎn)體會(huì )團結就是力量）
六、拓展延伸，遷移運用
1，課件出示“閱讀鏈接”和一則有關(guān)手指的歌謠，學(xué)生自己讀一讀。
2.大家肯定都聽(tīng)過(guò)馬季的相聲“五官爭功”，那么咱們這五根手指之間會(huì )不會(huì )也發(fā)生一些很好玩的事情呢，請發(fā)揮你的想象，小組合作，編一個(gè)短短的課本劇，呆會(huì )表演給大家看。
七、總結
小小的手指會(huì )讓作者有如此的人生感悟，那么平常生活中有沒(méi)有哪些事物讓你有所感悟，有所啟發(fā)呢？課后試著(zhù)去寫(xiě)一寫(xiě)。
八、板書(shū)設計:
各有所長(cháng)
手指｛｝團結一致
各有所短
《手指》教學(xué)設計14
教材分析：
本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，提示課題
1、俗話(huà)說(shuō)“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”，足見(jiàn)手對一個(gè)人是多么重要�？墒俏覀冇袥](méi)有仔細地觀(guān)察過(guò)自己的手呢？對這樣五根平平常常的手指，著(zhù)名作家豐子愷先生寫(xiě)了一篇有趣而意味深長(cháng)的文章，題目就叫手指。（板書(shū)課題、齊讀課題）
2、教師：請大家看看 “閱讀提示”給我們提出了哪些問(wèn)題呢？
[出示“閱讀提示”]作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)。
手指帶給我們什么啟示？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，明確要求：首先，讀的時(shí)候，把易讀錯的字音，不理解的詞語(yǔ)自己解決，可以借助工具書(shū)，也可以相互交流；其次，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內容。好，下面就請大家開(kāi)始預習）
2、出示口頭填空，指名回答。
三、自學(xué)感悟，讀文明理
過(guò)渡：讓我們帶著(zhù)“閱讀提示”中的兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習這篇課文吧!
1、想想作者寫(xiě)了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？默讀批劃重點(diǎn)語(yǔ)句，填寫(xiě)下列表格。把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍，想想平平常常的手指帶給我們什么啟示。
2、學(xué)生自學(xué)，出示表格。
3、匯報交流。
4、快速瀏覽全文，看看作者運用了什么表達方法表現手指特點(diǎn)的？
5、學(xué)生匯報
6、教師小結：抓住手指各自的特點(diǎn)，運用擬人、排比等多種表達方法，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默；在文末直接表達感悟。
四、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理
1、準備一支筆，一本厚書(shū)
要求：用任何一根手指去拿這只筆，看能不能拿起來(lái)。用二根、三根、四根、五根手指去拿，你會(huì )有什么發(fā)現？
2、做了這個(gè)游戲后，你認為和文中的`哪段話(huà)相符，找出來(lái)讀一讀。
3、指名讀最后一個(gè)自然段，想想：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
4、教師小結：手指需要團結合作，才能揚長(cháng)避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項任務(wù)；那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)類(lèi)似的例子嗎？
(a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。
b.社會(huì )職業(yè)分工情況：既要有教師、醫生、科學(xué)家，也要有工人、農民、清潔工，只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分。
c.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。)
五、開(kāi)放性作業(yè)
小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習本課寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如：五官的對話(huà)；標點(diǎn)符號的爭論；文具的爭吵等。)
板書(shū)設計：
手指
各有所長(cháng)各有所短
團結就是力量
《手指》教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。(讀讀記記“堂皇、附庸、養尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。)
2.了解課文主要內容，學(xué)習作者留心生活、善于觀(guān)察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習慣。
(概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。)
3.有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)，各有所短的道理。
(領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。)
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì )作者寫(xiě)出了五根手指的什么特點(diǎn)，用了什么表達方法表現這些特點(diǎn)?
領(lǐng)悟其中的`道理。
三、教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.同學(xué)們，請把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用?同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。
2.板題：手指
二、初讀課文，檢查預習
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。
2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內容?
3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指( )，然后分別具體寫(xiě)( )，最后總結寫(xiě)( )。師適時(shí)補充。
4.請學(xué)生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會(huì )本文的寫(xiě)作順序和方法。
三、自讀課文，理解內容
1.默讀課文，標畫(huà)出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。)
2.學(xué)生自主學(xué)習(小組討論)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書(shū)標畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3.匯報交流，體會(huì )道理
教師引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì )五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下：
(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節;長(cháng)處：最肯吃苦。
(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線(xiàn);長(cháng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
(3)中指：短處：養尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力;長(cháng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線(xiàn)優(yōu)美。
(4)無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長(cháng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4.適時(shí)指導學(xué)生朗讀課文，根據手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
(引導學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括)
四、品讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎?
3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
五、板書(shū)設計
姿態(tài)不同
性格各異
團結一致握成有力的拳
教學(xué)反思
課后我還布置了小練筆，結合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的五根手指，要寫(xiě)出自己的獨特見(jiàn)解。結果很多孩子能模仿先生的語(yǔ)言風(fēng)格，幽默地寫(xiě)了自己眼中五指的不同姿態(tài)和性格，而且很有見(jiàn)解。如：有的孩子認為中指并不向先生說(shuō)的那樣“養尊處優(yōu)”，反而是“忍辱負重”，每天扛著(zhù)鋼筆寫(xiě)個(gè)不停，都累得駝了背。多么生動(dòng)的比喻啊!由此可見(jiàn)，我們高年級語(yǔ)文教師應該挖掘不同課文中的寫(xiě)法特點(diǎn)，讓學(xué)生在仿寫(xiě)、續寫(xiě)、擴寫(xiě)等活動(dòng)中，學(xué)習寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力。
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