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我的“藤野先生”作文
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的我的“藤野先生”作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我的“藤野先生”作文1
每一次遇到這種題目時(shí)，往往會(huì )使我煩憂(yōu)不堪，因為在我印象中對我有過(guò)幫助的人太多太多了，但學(xué)習了《藤野先生》一課后，我腦海里又浮現出我書(shū)法老師的身影來(lái)。
第一次相識，記得是在初一第一次寒假期間。當時(shí)正值正冬時(shí)節，低溫是最令人害怕的，它會(huì )鉆進(jìn)你衣服的縫隙中刺在你的皮膚，對于我來(lái)說(shuō)，能夠在這種天氣的早晨上練字真是難能可嘉了。
教室的確空曠，估計當時(shí)應有四五個(gè)座位吧。來(lái)的也的確只有三四個(gè)學(xué)生。這時(shí)老師就進(jìn)來(lái)了，說(shuō)實(shí)話(huà)，在見(jiàn)到這位老師的第一眼后，我就覺(jué)得他實(shí)在配不上“先生”之名了：他臉黝黑，嘴旁邊還有沒(méi)刮干凈的胡渣，一頭亂茸茸的頭發(fā)，就如我在畫(huà)像里見(jiàn)到的貝多芬的頭發(fā)一樣。中國沒(méi)有上課系領(lǐng)帶一說(shuō)，但至少要保護衣服的整潔，這位老師卻片好像與之作對。
這位老師給我的印象第一深刻是形象不好，其次深刻的便是他的講課，他的聲音干脆有力，盡管是速成班，他還是提醒我們要堅持練字。這與他懶散的外表截然不同。
有一次，我將我的作業(yè)交到他桌前，他翻開(kāi)迅速掃了幾眼，拿起紅筆在一些字上畫(huà)斜線(xiàn)，又在一些字外畫(huà)圓圈，斜線(xiàn)指的是寫(xiě)的不好的，圈出來(lái)的是寫(xiě)的好的。而我的作業(yè)上幾乎全是被斜線(xiàn)覆蓋的字，的確，被斜線(xiàn)所畫(huà)到的字寫(xiě)的馬馬虎虎，不值的稱(chēng)贊，而少數幾個(gè)好字在老師嘴中也只算湊合。我很不服氣，便向老師請教，老師用他干脆有勁的'聲音向我強調每個(gè)字的重要筆畫(huà)，并且每講一個(gè)，他就要在空白處另寫(xiě)三個(gè)以此示范，我的注意力全被吸引了過(guò)去，他似乎也講的津津有味。直到講完，卻已用了幾乎一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，課也早就下了，只剩下我和老師在講桌的一前一后坐著(zhù)。
在這之后的每天，我都去向他請教，因此我的作業(yè)上也就布滿(mǎn)了紅筆的字跡。同時(shí)本子上的圈的記號也越來(lái)越多，對我來(lái)說(shuō)也是莫大的榮耀了！到補習班結束的那一天，他依舊那樣干脆有勁地講著(zhù)最后一節課的內容。到下課時(shí)，他又在每個(gè)人的課本上寫(xiě)下大的“勿忘練字”四個(gè)字。這四個(gè)字不像作業(yè)上范字那么小，而是占滿(mǎn)整個(gè)紙張。
到現在，對于他，我還是記得如此清晰，他正是我心中有責任心的“藤野先生”��！我將他那干脆有勁的講話(huà)永遠留在我的腦海里。
我的“藤野先生”作文2
日本仙臺的藤野先生，是魯迅先生終生難忘的一位老師，他給予魯迅鼓勵、關(guān)懷、幫助，對魯迅有著(zhù)十分重要的影響。在我們的成長(cháng)道路上，也會(huì )碰到啟發(fā)我們的“老師”，他們的諄諄教誨讓我們受益匪淺，漸漸地，我們對生活、對人生的認識變得更加深刻。
對我來(lái)說(shuō)，有那么一位老師，在我的記憶中留下了深刻的印象。
那天，她第一次走上講臺。長(cháng)方形的眼鏡架在高挺的鼻梁上，烏黑濃密的頭發(fā)梳起了馬尾，修長(cháng)的手指在新生名單上滑動(dòng)�！跋旅嫖覀儊�(lái)點(diǎn)名……”她那嘹亮清晰的聲音令我有些驚訝，與她那消瘦的身體形成鮮明的反差……經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的相處，漸漸地，我開(kāi)始喜歡上了這位新老師。
那天，她第一次批評我。小時(shí)候，我對做操這件事情并不在乎，體育課老師教，我也是隨隨便便，馬馬虎虎，手一伸，腿一跨，就自以為自己的動(dòng)作十分標準，可在隊伍里我的姿勢卻特別顯眼，與其他同學(xué)的姿勢截然不同。為此，老師特意找到我，她那溫柔的眼神中第一次露出嚴肅，帶著(zhù)一絲絲怒氣，她批評我道：
“體育老師教你做操，你是不是沒(méi)有認真聽(tīng)！”我低下頭，害怕地點(diǎn)了點(diǎn)頭�！耙院笊险n要認真聽(tīng)，只有認真地學(xué)習，才會(huì )有所收獲，要是隨隨便便，毫不在乎去學(xué)習，那就是在浪費時(shí)間、浪費精力，還沒(méi)有一絲收獲�！彼Z(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)，眼中滿(mǎn)是對我的關(guān)心……
那天，她第一次鼓勵我。運動(dòng)會(huì )即將到來(lái)，班上許多同學(xué)都報了項目，而我是1分鐘跳繩比賽項目的參賽選手。每天下午回到家，我都努力練習，想為班級爭得一枚獎牌。比賽當天，我并沒(méi)有發(fā)揮出正常的水平，帶著(zhù)失落的情緒，我回到班級�！霸趺礃�，還行嗎？”老師期待地問(wèn)我。我搖了搖頭，眼淚仿佛隨時(shí)就要跳出眼眶�！皼](méi)事沒(méi)事�！崩蠋煹氖置嗣业念^，是多么溫暖�！爸灰Ω冻鲞^(guò)，失敗了，也不會(huì )有遺憾的，而且這也能作為你下一次比賽的`經(jīng)驗呀，發(fā)現自己不足的地方，加以調整，會(huì )有更好的成績(jì)的。加油，老師相信你！”老師的話(huà)令我重拾起信心，我抬起頭，看著(zhù)她。她的眼里，滿(mǎn)是快樂(lè )和欣慰。
是她，讓我明白了，任何事情都要認真學(xué)習，才會(huì )有收獲。是她，讓我明白了，只要付出努力，即使失敗了也不遺憾。是她，一次次地給予我幫助和鼓勵，讓我懂得了越來(lái)越多的道理。
她，就是我的“藤野先生”，她，就是我的小學(xué)語(yǔ)文老師——吳老師。
我的“藤野先生”作文3
提起魯迅，我會(huì )想起他在日本的一位恩師，那就是藤野先生，還會(huì )想起藤野先生在為他修改講義的情景。想到這里，我想到了我的班主任李老師，感覺(jué)她就是我的藤野先生。
說(shuō)她也改變了我的一生，一點(diǎn)都不為過(guò)。
初見(jiàn)她的時(shí)候，她驚到了我。
她身穿很拉風(fēng)的大紅袍，戴著(zhù)一副眼鏡，也沒(méi)有遮住她那嚴厲的目光。我做完自我介紹后，感覺(jué)她似乎并沒(méi)有那么令人害怕，還是有種說(shuō)不出的壓力。
之后在她的課上，我只有十分把握的問(wèn)題，才舉手回答。心里還是那么的害怕，直到第二次考試后。
那次我的成績(jì)出現了一些問(wèn)題，老師把我叫到了辦公室里談話(huà)，問(wèn)我的學(xué)習情況，哪里跟不上等等。我在她的目光中看到更多的是溫暖，更多的是對我的期待，我忽然感覺(jué)她像藤野先生。
我真正的喜歡上了她的課。她的課堂氛圍非�；钴S。我們在這種氛圍中高效地學(xué)習，我們覺(jué)得語(yǔ)文課很輕松，最最重要的是她從來(lái)沒(méi)有額外的作業(yè)，我的成績(jì)卻有了很大的提高。不只是語(yǔ)文，還有其他各科
其他各科的成績(jì)的提高與她也有密不可分的聯(lián)系。到了考前，每個(gè)老師都想為自己的學(xué)生多講一些內容。她卻把自己的課讓給其他老師。為了我們的全面發(fā)展，而不止在她教的科目上下功夫。聽(tīng)說(shuō)有的學(xué)校給老師設置特殊貢獻獎，我們覺(jué)得我們的李老師該得那樣的獎。
老師在管理班級的方面也很有一套。
她的理念是管好自己的腳下：沒(méi)有值日生，教室干干凈凈。而核心秘訣是學(xué)習成績(jì)好的'帶動(dòng)較差的同學(xué)一起進(jìn)步。教室文化也非常好。各種激勵性的語(yǔ)言充滿(mǎn)了教室。每當我想要放棄，看一眼教室墻上的大手指，就想起了我的“藤野先生”，并繼續堅持下去。
她在學(xué)校的生活中也非常關(guān)心我們。就在我們的體育中考時(shí)，她頂著(zhù)大太陽(yáng)在操場(chǎng)邊奮力為我們吶喊，為我們加油，為我們助威！
實(shí)驗操作考試時(shí)，兩位同學(xué)遲到。老師連忙向他們的家長(cháng)打電話(huà)。讓學(xué)生抓緊時(shí)間過(guò)來(lái)。他在樓道里焦急的等待著(zhù)，直到學(xué)生來(lái)了她才放心的離開(kāi)。他為我們營(yíng)造了良好的環(huán)境，為我們付出了太多的心血。如果說(shuō)學(xué)校是我們的第二個(gè)家園，那么她還是我們的第二個(gè)母親。
她是我的“藤野先生”，也是全班的“藤野先生”。魯迅寫(xiě)了《藤野先生》，嘿嘿，我也寫(xiě)了這篇文章。
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