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《藤野先生》名著(zhù)導讀
本文著(zhù)力刻畫(huà)了作者的醫學(xué)導師藤野先生的形象。人物描寫(xiě)從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作人手，藤野先生是一位穿著(zhù)不拘小節的人，“有時(shí)竟會(huì )忘記帶領(lǐng)結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”但藤野先生對工作是極其認真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過(guò)了；血管移了一點(diǎn)位置也要指出。這個(gè)對比手法，較好地寫(xiě)出了藤野先生的高貴品質(zhì)，寫(xiě)出了魯迅對他的景仰。另外，藤野先生對中國留學(xué)生孜孜不倦的教誨及對學(xué)生的一視同仁，這與日本學(xué)生對中國學(xué)生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對比，體現出藤野先生是個(gè)真正的君子。
藤野先生影響了魯迅的一生，一個(gè)重要原因就是藤野對魯迅傾注了無(wú)私的愛(ài)。他平等公正、一絲不茍地為一個(gè)中國留學(xué)生改作業(yè)，連一根畫(huà)錯位置的血管也要當面替學(xué)生改過(guò)來(lái)；他關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異，聽(tīng)說(shuō)中國人敬鬼，擔心魯迅不肯上解剖課；他尊重學(xué)生，盡管替魯迅棄醫從文感到惋惜，但理解魯迅這位弱國子民的強國夢(mèng)，臨別還贈與題寫(xiě)了“惜別”二字的相片。
本文在寫(xiě)法上體現了如下特色：
寫(xiě)作順序上采用時(shí)空結合的方法。時(shí)間上，全文運用順敘，中間插敘“物以稀為貴”和“你改悔吧”一句的來(lái)歷�？臻g上由東京一一仙臺一一國內。
寫(xiě)作方法上運用對比。第一組對比：“櫻花爛漫”的美景和“成群結隊的“清國留學(xué)生”的速成班”。第二組對比：學(xué)習日語(yǔ)的初衷和“咚咚咚地響得震天，兼以滿(mǎn)房煙塵斗亂”的學(xué)跳舞的醉生夢(mèng)死的異國生活。第三組對比：友好的日本人和狹隘的民族主義者�！安坏珜W(xué)校不收學(xué)費，幾個(gè)職員還為我的食宿操心”；先生“幾次三番，幾次三番地說(shuō)”要我別尋住處；干事“在“漏”字旁邊加了一個(gè)圈”，“譏刺”“我得了教員泄漏出來(lái)的題目”，又托辭檢查，寫(xiě)匿名信，“和我熟識的同學(xué)”“很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無(wú)禮，并且要求他們將檢査的結果，發(fā)表出來(lái)”。第四組對比：中國人的麻木和日本人的狂熱。中國人給俄國人做偵探被捕獲槍斃，圍觀(guān)的中國人不以為哀，反而“酒醉似的喝彩”，日本侵略他國勝利，日本學(xué)生不以為恥，反而“拍掌歡呼”。
語(yǔ)言上，運用比喻和反語(yǔ)�！吧弦暗臋鸦�漫的時(shí)節，望去確也像緋紅的輕云”一句運用明喻，抓住櫻花的顏色特點(diǎn)，寫(xiě)出了櫻花盛開(kāi)的輕盈�！邦^頂上盤(pán)著(zhù)大辮子，頂得學(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山”一句運用明喻，極寫(xiě)清末到日本留學(xué)的中國學(xué)生追趕時(shí)髦，又不敢逾越祖制的丑態(tài)�！耙灿薪馍⑥p子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標致極了”一句運用比喻和反語(yǔ)，活畫(huà)出中國留學(xué)生的崇洋媚外、扭捏作態(tài)，極寫(xiě)作者對他們的厭惡。反語(yǔ)的運用更是鞭辟人里。所謂的“精通時(shí)事”不過(guò)是懂得如何吃喝玩樂(lè )�！爸袊侨鯂�，所以中國人當然是低兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑�！睙o(wú)奈的話(huà)語(yǔ)里潛藏著(zhù)滿(mǎn)腔的憤怒。
情感色彩上，師生之情洋溢全文。先生為“我”改講義，我“曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著(zhù)”，不幸遷居遺失，“責成運送局去找尋”。告別時(shí)先生的“臉色仿佛有些悲哀”，“我”便“說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話(huà)”。臨別先生“叮囑”“我”寄照片，時(shí)時(shí)寫(xiě)信，“我”擔心先生失望，沒(méi)有寫(xiě)信，但是“我總還時(shí)時(shí)記起他”，認為“他是最使我感激，給我鼓勵的一個(gè)”�！懊慨斠归g疲倦，正想偷懶時(shí)”，看到墻上的照片，“便使我良心發(fā)現，而且增加勇氣了”，繼續以文字療救國民的精神痼疾。
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