《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計(14篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇1
一、引入課題。
�。ǔ鍪疽环『⒆油纯薜漠�(huà)面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫(huà)，誰(shuí)能來(lái)給大家介紹這幅畫(huà)的內容？（學(xué)生介紹略）
教師：戰爭與和平，總是伴隨著(zhù)人類(lèi)歷史的進(jìn)程。今天，我們繼續學(xué)習課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）
利用畫(huà)面的目的是盡快進(jìn)入情景，但實(shí)際反應來(lái)看，效果不是很好。
二、學(xué)生初讀課文，將體會(huì )最深的地方與同桌交流。班上交流，學(xué)習課文。
1、體會(huì )“兩年多來(lái)……”一節。教師的提問(wèn)：你體會(huì )到什么？從哪里體會(huì )到的？
然后抽學(xué)生朗讀，教師評價(jià)。
以學(xué)定教，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，但是將“評價(jià)”只是當做老師行為不是很恰當。
2、體會(huì )第三自然段，教師請學(xué)生找找有幾個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”，幾個(gè)“和平”。體會(huì )意思并自由感情朗讀。
請自認為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話(huà)的學(xué)習教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復的讀。但是我們的感覺(jué)是沒(méi)有很好的體現“層次性”要求，有點(diǎn)“泛泛”而讀的感覺(jué)。
3、試著(zhù)體會(huì )作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復雜的心情。也是先個(gè)別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學(xué)生用一句話(huà)進(jìn)行評價(jià)：“爸爸”是個(gè)怎樣的人？
通過(guò)“一個(gè)勁”兒的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )“復雜”，也將究竟怎樣“復雜”的問(wèn)題進(jìn)行了“回避”。在學(xué)生評價(jià)之后，教師是否應該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己評價(jià)的理由呢？
4、學(xué)生自讀課文剩下的段落，用橫線(xiàn)劃出對世界局勢進(jìn)行描寫(xiě)的句子。思考：你想知道什么？想提出什么問(wèn)題？
學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問(wèn)：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著(zhù)戰爭的硝煙”？學(xué)生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學(xué)生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺(jué)膚淺。我覺(jué)得順序應該調整為：先展示資料。（很重要的一點(diǎn)是：收集來(lái)的資料反應什么問(wèn)題？）然后再“回頭”體會(huì )文中句子。如果學(xué)生沒(méi)有深刻體會(huì )思想感情，表現出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結課文，引導實(shí)踐。
1、教師：你們說(shuō)戰爭是什么？面對戰爭，你想說(shuō)些什么？雷利（本文作者）怎么說(shuō)？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學(xué)生板書(shū)：要和平，不要戰爭。
2、引導實(shí)踐。教師：孩子們學(xué)習了課文，為了制止戰爭，我們應該怎么做？
抽學(xué)生回答，有的談針對目前的“美伊戰爭”，我們可以發(fā)倡議，給美國總統寄信，或是給伊拉克的'小朋友寄去和平鴿……
其實(shí)，情至深處，學(xué)生往往能夠體現出很強的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話(huà)，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺(jué)得更好的設計是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點(diǎn)，避免走形式，也就是說(shuō)，盡管是公開(kāi)課，還是要考慮是否能夠落實(shí)的問(wèn)題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿(mǎn)感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達到了高潮。這點(diǎn)設計得很有新意。這是本課中設計較為成功的一點(diǎn)。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇2
教材分析：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。教學(xué)本課應根據課文特點(diǎn)和課文的選編意圖，引導學(xué)生運用已習得的讀書(shū)方法，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗、感悟、思考。
教學(xué)目標：
1 、理解信的主要內容，體會(huì )作者對父親的無(wú)比懷念，對和平的無(wú)比渴望。
2 、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念。
3 、有感情地朗讀課文。
教學(xué)案例：
一、創(chuàng )新情境，激發(fā)情感
1、出示課件，播放有關(guān)依拉克的特別報道。
2、學(xué)生自主交流感受。
3、出示句子，并引導理解：
世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的.“和平之花”。
�。�1）“和平之花”是什么？為什么說(shuō)是嬌嫩的？
�。�2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說(shuō)說(shuō)。
中東戰爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9 ．11 事件美國軍用飛機非法侵入我國領(lǐng)空，飛行員遇難……
�。�3）感情朗讀：我們要和平，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫， 為了孩子不再失去父親。
4、小結
二、自主探究，體會(huì )情感
1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫(xiě)爸爸的句子，體會(huì )雷利當時(shí)的心情。
2 、自主探究，分組討論。
3 、匯報交流：
�。�1）出示“父子分別”與“遺體歸來(lái)”的畫(huà)面
�。�2）出示以下兩個(gè)句子：
a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
b.孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍盔。
�、龠@兩個(gè)分別應該用什么語(yǔ)氣讀？表達怎樣的心情？
�、谥该囎x
�、墼u價(jià)
�、芤龑胂瘢豪桌f(wàn)分悲痛的情景是怎樣的？ 假如你是雷利， 在這悲痛之時(shí)， 你心里會(huì )想些什么？ 做些什么？
�。�3） 爸爸的嘴張著(zhù)， 仿佛在呼喚著(zhù)什么。
�、倮斫狻昂魡尽�。
�、凇拔摇甭�(tīng)見(jiàn)爸爸呼喚的是什么？媽媽聽(tīng)見(jiàn)呼喚的是什么？
�。�4）出示課件，理解句子：
……和平！和平！和平！
�、僮杂勺x，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有何異同？
�、隗w會(huì )這兩個(gè)句子所表達的不同感情。
�、埤R讀
�。�5）對渴望世界和平的情感的感悟
引導學(xué)生找了渴望世界和平的句子，在反復朗讀中體會(huì )情感。
出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫， 為了孩子不再失去父親。
三、導向實(shí)踐，深化認識
1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做點(diǎn)什么？
2、分組討論
3、匯報交流：
讓學(xué)生明白，為了制止戰爭，保衛和平，要以是現在努力學(xué)習，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛(ài)心。
四、朗讀課文，升華情感
通過(guò)學(xué)習課文，我們感受到戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰爭，讓我們向聯(lián)合國呼吁——
齊讀：“敬愛(ài)的聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生……人類(lèi)家園”
五、課外拓展，呼喚和平
鼓勵學(xué)生，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，表達對他們的同情和對侵略戰爭的譴責。
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標準》中強調：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境”。教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設情境，以情導讀，自主探究理解課文內容，領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習中，學(xué)生自主的意識和習慣得到培養，自主學(xué)習的能力得到提高。為此，我在教學(xué)中注重以下三點(diǎn)：
1、播放伊拉克特別報道，再現了戰爭給伊拉克人民帶來(lái)的災難與痛苦，激發(fā)了學(xué)生仇恨戰爭，熱愛(ài)和平的情感，為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。
2、讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，設身處地地想像雷利當時(shí)的心境，并通過(guò)有感情地朗讀指導，體會(huì )雷利無(wú)比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。
3、引導學(xué)生把感受化作語(yǔ)言行動(dòng)，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也使學(xué)生熱愛(ài)祖國渴望和平、反對戰爭的情感得到升華。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇3
課文簡(jiǎn)介：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇精讀課文是書(shū)信體文章，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的謝意，接著(zhù)深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭。
本課的意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內容，體會(huì )作者所表達的真摯情感。
3、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
重、難點(diǎn)：
通過(guò)對語(yǔ)言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、導語(yǔ)：
在美國紐約聯(lián)合國總部大堂內最顯眼的位置，掛著(zhù)一副最古老的標語(yǔ)：四海之內皆兄弟，這句話(huà)是兩千五百年前的孔子的學(xué)生子夏說(shuō)的，聯(lián)合國想告訴大家：希望全天下的人都能夠和平相處，讓?xiě)馉庍h離我們。聽(tīng)完老師的敘述，你想說(shuō)什么？
2、讀課題，板書(shū)課題
二、初讀課文，整體感知
1、我們初步學(xué)習了課文，給你留下印象最深的詞是什么？（和平板書(shū)）
2、我們看到“和平”這個(gè)詞就容易想到哪個(gè)詞？（戰爭板書(shū)）
3、這篇課文是雷利寫(xiě)個(gè)加利秘書(shū)長(cháng)的一封信，這封信講了什么？
4、用筆勾畫(huà)出給你留下印象最深的語(yǔ)句或者段落，可以做一點(diǎn)批注。
提示：勾畫(huà)好的同學(xué)再想想為什么這個(gè)地方會(huì )給你留下深刻的印象
5、交流：
提示：注意傾聽(tīng)，有同學(xué)在發(fā)言時(shí)，要轉身看著(zhù)發(fā)言的同學(xué)，仔細聽(tīng)，或許他說(shuō)到了我們想說(shuō)的話(huà)，或許他說(shuō)的對我們有啟發(fā)，使我們有話(huà)可說(shuō)。
�。ㄒ唬┚渥樱何覀內缂s捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
�、偕x，談感受
�、诳吹健叭缂s”一詞，想到上一自然段的哪個(gè)詞？（相約）讀相關(guān)句子
�、垡龑W(xué)生邊讀邊體會(huì )心情
可是，爸爸回來(lái)了，藍盔回來(lái)了，我和媽媽如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是——（生接讀“爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血�！保┳x到這里，你心情怎樣？原因是什么？
�、苌僮x這幾句話(huà)。
�、堇蠋熉�(tīng)到了同學(xué)們的悲痛，聽(tīng)出了同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡暮袈�，再讀這段的最后一句，讓加利秘書(shū)長(cháng)能聽(tīng)到雷利的心聲。（��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平�。�
�、弈軐⑦@句背下來(lái)嗎？要想以最快的速度背下來(lái)，先找找這句話(huà)有什么規律？
師背
�、攥F在我們把這句話(huà)放到這段文字里，用我們的心去感受。
課件出示：武警戰士把聯(lián)合國維和戰士的靈柩徐徐地從飛機的懸梯上抬下來(lái)，周?chē)緷M(mǎn)了淚流滿(mǎn)面的男女老少。（凄楚、哀婉的背景音樂(lè )）請同學(xué)們看著(zhù)大屏幕，前面的文字照著(zhù)讀，后面的文字我們背。
孩子們藍盔回來(lái)了，爸爸回來(lái)了，可爸爸是躺在靈柩里回來(lái)的，看著(zhù)大屏幕，讀——（現在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平�。�
�。ǘ┩瑢W(xué)們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會(huì )感動(dòng)，加利一定深受感動(dòng)。
�、俸⒆觽�，你們知道爸爸是個(gè)什么樣的人嗎？
�、谶@樣的爸爸離開(kāi)了我們，心情是怎樣的？請帶著(zhù)這樣的心情朗讀第五段——（我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來(lái)他應該為人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上有束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）
�、郯职值瓜铝�，可是戰爭停止了嗎？課文哪些寫(xiě)戰爭還沒(méi)停止？（6、7段）
�、茏x完課文6、7段，同學(xué)們想到了些什么？
�、莺⒆觽�，我們一想到戰爭就仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？
生讀7段
�、拚n件出示：戰爭給人類(lèi)帶來(lái)慘烈深重的畫(huà)面及統計傷亡數據
看完，再讀7段
三、感受品味，升華情感
1、戰爭是殘酷的，戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當時(shí)的`聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利發(fā)出了呼吁——（救救孩子們，要和平不要戰爭�。�
正是基于這樣的原因，聯(lián)合國在總部大堂掛上了這幅標語(yǔ)——四海之內皆兄弟，目的就是向全世界呼吁——（救救孩子們，要和平不要戰爭�。�
正是基于這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛(ài)和平的人們，都應該深深地發(fā)出我們的呼吁——（救救孩子們，要和平不要戰爭�。�
2、二十一世紀已經(jīng)來(lái)到，可是戰爭的喪鐘還沒(méi)有敲響，今天戰爭仍然充斥在世界各地，學(xué)完這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？思考一下，把它寫(xiě)下來(lái)。
四、總結全文，拓展延伸
孩子們，我們的千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話(huà)——（要和平不要戰爭�。�
相信全世界都能聽(tīng)到我們的呼聲！也相信我們的世界會(huì )由此變得更加美好，最后，送給大家一段音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，讓我們在音樂(lè )聲中，一起憧憬美好的明天吧！
教學(xué)反思：
本篇課文的教學(xué)我充分利用多媒體手段，通過(guò)感情朗讀的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，使學(xué)生始終處于一種積極參與的學(xué)習狀態(tài)中。
首先運用老師的導語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng )造“四海之內皆兄弟”的和諧氛圍，伴著(zhù)老師動(dòng)情的演說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的情境之中，為下一步的學(xué)習創(chuàng )設良好的氛圍。
其次，老師以讀代講，讀中感悟的方式，如文章的重點(diǎn)部分，作者對爸爸深切懷念，對和平的渴望，采取以讀代講，以講促讀，鼓勵學(xué)生抓住富有感染力的語(yǔ)言文字，通過(guò)師生互背，學(xué)生的感情讀等方式來(lái)領(lǐng)悟人物的思想感情，滲透理解文章內容。使學(xué)生通過(guò)各種方式的讀體會(huì )文中所蘊涵的思想感情，對文章最后發(fā)出呼吁的部分，老師做了精心的設計，通過(guò)三次呼吁，引導學(xué)生在激情的齊讀中共同升華了維護和平、熱愛(ài)和平、要和平不要戰爭的最高境界。
拓展延伸部分，讓學(xué)生將自己的感受訴之于筆端，開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，通過(guò)筆紙的交流，培養學(xué)生從不同角度去認識事物，理解問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，注重了語(yǔ)文的思想性，同時(shí)也注重了對學(xué)生散發(fā)思維的訓練。
總之，本課的教學(xué)我都想在有限的時(shí)間里，把控教學(xué)的節奏，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)和諧、融洽、平等、互動(dòng)的氛圍，學(xué)生參與意識也積極主動(dòng)了。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、理解“藍盔、軍事觀(guān)察員、聯(lián)合國、卓越、罪惡、呼吁”等詞的意思。
2、了解信的主要內容，體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
3、通過(guò)查找資料，理解“但是當今世界并不太平……”這句話(huà)的意思。
4、有感情地朗讀課文。
設計理念：
以情促讀，以情促悟。以孩子的呼聲這一段作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先是以孩子發(fā)出了什么呼聲，再通過(guò)回憶父親感受失父之痛促使學(xué)生理解孩子的呼聲，最后通過(guò)查找資料了解當今世界還不太平再次促使學(xué)生深切感受孩子發(fā)出的呼聲。三次出示的孩子呼聲體現了層次，使學(xué)生在情感體驗中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
教學(xué)設計：
一、激情導入。
師：同學(xué)們，我們生活在幸福的環(huán)境中，但是，并不是每一個(gè)孩子都擁有這樣的幸福生活，因為世界上有不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙。
課件出示
師：戰爭是殘酷的，在戰爭中有多少人傷痕累累，有多少人流離失所，又有多少人妻離子散，今天就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)《一個(gè)中國孩子的呼聲》（齊讀課題）。
質(zhì)疑：讀了課題，有什么想知道的？（為什么發(fā)出呼聲？發(fā)出什么呼聲？）
二、自讀課文，了解大意。
1、自讀課文、出示“聯(lián)合國、藍盔、軍事觀(guān)察員”相關(guān)資料。
2、解決質(zhì)疑的問(wèn)題。師：是不是知道這些就可以了？今天我們還要透過(guò)語(yǔ)言文字用心來(lái)感受作者的呼聲。
三、 以情學(xué)文。
�。ㄒ唬�、出示孩子呼聲這一段。指名讀。
�。ǘ�、感受“失父之痛”。
1、自讀課文，用記號劃出描寫(xiě)父親的相關(guān)句子，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中感受到這是一位怎樣的父親。
2、反饋。
句1：兩年以前，我親愛(ài)的爸爸……
從這句話(huà)中，你知道了什么？理解“卓越”。
句2：兩年多來(lái)，我們全家……
從這句話(huà)中你感受到了什么？這一去可能會(huì )有什么情況發(fā)生？
指名讀爸爸的.話(huà)。（深情）
句3：現在，這頂藍盔回來(lái)了……
師讀這一段，同學(xué)們閉上眼睛，你好象看到了什么，聽(tīng)到了什么？
指名說(shuō)。
出示填空，填一填，看看這些詞填與不填有什么不同？
�。◣熾S機點(diǎn)撥）
指導朗讀。
句4：我的爸爸精通四國語(yǔ)言……
�。ㄈ�、再讀孩子呼聲
師：同學(xué)們，一個(gè)軍事觀(guān)察員，一個(gè)愛(ài)妻愛(ài)子的爸爸、一個(gè)出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，就這樣被戰爭奪去了生命，這是多么令人心痛，而對于一個(gè)失去父親的孩子來(lái)說(shuō)，更讓他懂得了戰爭的殘酷，和平的意義，讓我們一起和雷利呼吁。朗讀。
�。ㄋ模�、感受世界的不和平。
學(xué)生交流資料談感受。
師出示有關(guān)圖片。
看了這些資料，你有什么想說(shuō)的？
讀“但是世界并不太平……”
�。ㄎ澹�、再讀孩子呼聲。
師：同學(xué)們，這一組組照片、數字刺激的不僅僅是我們的視線(xiàn)，更刺激了我們的心靈，讓我們一起呼吁。齊讀。
四、升華情感，呼吁和平。
師：同學(xué)們，相信大家的呼聲一定能感動(dòng)罪惡的子彈，“和平之花”將永遠燦爛，看，我們的世界應該是美麗的�？磮D。
和平鴿已經(jīng)展翅飛翔，讓我們拿起筆，也來(lái)寫(xiě)上幾句和平的話(huà)。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
正確、流利有感情的地朗讀課文
通過(guò)資料查閱，信息分析，激發(fā)起讓世界遠離戰爭，成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念，對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)情引入，感受戰爭
引入：請大家看一組鏡頭：
�。ǘ嗝襟w放映）
解說(shuō)：這是一個(gè)不平靜的新世紀，“9·11”引起的連鎖反應徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學(xué)校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著(zhù)生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽(tīng)一個(gè)中國孩子的吶喊吧！
1、讀題質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，你想知道什么？
�。�1）這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？他向誰(shuí)呼喚？
�。�2）他的呼聲是什么？
�。�3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
2、讀通課文
同學(xué)們，帶著(zhù)我們想知道的問(wèn)題，仔細入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！
�。�1）學(xué)生自讀課文
�。�2）檢查讀的情況
3、交流討論，主要解決問(wèn)題：
這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？他向誰(shuí)發(fā)出呼喚？為什么發(fā)出這樣的呼聲？
二、暢游網(wǎng)絡(luò )，自主合作，解決問(wèn)題
1、進(jìn)入“網(wǎng)海采集”了解有關(guān)維和行動(dòng)，藍盔部隊的資料。
2、交流自己得到的信息。
3、精讀課文第二自然段
過(guò)渡：兩年以前，讓我們跟隨著(zhù)雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機的那一刻，在爸爸對我和媽媽那深情的目光中看到了什么？
為什么父親要送我藍盔？
“藍盔‘：榮譽(yù)的象征
齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會(huì )回來(lái)帶著(zhù)藍盔）
對藍盔的期待中轉向失落
4、教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂(lè )）此時(shí)此刻，面對爸爸的遺體，你會(huì )怎么做？
�。〒涞桨职值纳眢w上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話(huà)）
再也看不到父親深情的母光
我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著(zhù)鮮花去迎接爸爸，沒(méi)想到接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。
很傷心。僅僅就是傷心？
是什么讓雷利失去了父親？戰爭！
爸爸的'嘴張著(zhù)，似乎還有未了的心愿要傳達給大家，��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨們都聽(tīng)見(jiàn)了，你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點(diǎn)朗讀）
5、了解戰爭的罪惡
雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平，他看到了什么？
�。ǹ磻馉幍囊曨l）
教師解說(shuō)：戰爭的罪惡
第二次世界大戰是人類(lèi)歷史上規模最大的全球性大戰，波及六十一個(gè)國家和地區，全球二十多億人口被迫卷入戰爭。
那些死去的戰士們，他們也是有父母、有愛(ài)人，有朋友，他們也是人，他們也是一個(gè)個(gè)的生命。只是戰爭讓他們走進(jìn)了罪惡！
許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《Heal the world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：
拯救這個(gè)世界，是為現在也是為未來(lái)。
我們需要一場(chǎng)靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng )造一個(gè)沒(méi)有恐懼的世界……拯救這個(gè)世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”
三、點(diǎn)題明理拓展升華
1、小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無(wú)情的戰爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來(lái)讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰爭！”
這是誰(shuí)的呼聲？
雷利。
僅僅是雷利的呼聲嗎？
是所有孩子的呼聲。
僅僅是孩子的呼聲嗎？
是全世界的呼聲。
過(guò)渡：是的，這不僅僅是一個(gè)中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛(ài)和平的人民的呼聲��！
�。ㄉ杂勺x）
2、創(chuàng )設情景呼吁
�。�1）現在你就站在曼哈頓聯(lián)合國會(huì )議大廈內，面對各會(huì )員國代表呼吁。（聽(tīng)了你的呼吁，各國代表一定會(huì )向人民傳達你的呼聲）
�。�2）現在你正在CCTV中文國際頻道直播現場(chǎng)，攝象機正面對著(zhù)你，要你向全球億萬(wàn)觀(guān)眾呼吁。
�。�3）現在請你們面對的是那些蓄意挑起戰爭的人，請大聲疾呼！
過(guò)渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。
四、課外拓展
1、看有關(guān)與戰爭的詩(shī)歌，2、討論交流“為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點(diǎn)什么？”
3、在留言班板上寫(xiě)下你的呼聲。
4、指名讀呼聲。
5、師小結：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰爭”的信念深深地刻在了心里，將來(lái)你們就是和平的使者！
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目的
1、學(xué)習課文，了解課文主要內容，體會(huì )作者所表達的情感——渴望和平。
2、結合課文內容了解國際上仍存在的不太平的硝煙激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。
3、學(xué)習課文生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解課文主要內容、體會(huì )作者所表達的情感。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、了解課文主要內容，體會(huì )作者所表達酌情感。
2、學(xué)習課文生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)引入，揭題。
1、同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥(niǎo)語(yǔ)花香，陽(yáng)光明媚，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……可是，這樣幸福的日子并不屈于每一個(gè)孩子、因為世界上不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)可愛(ài)的孩子們。（引導生結合國際形勢發(fā)育，例舉目前的國際戰況）
2、看到這些情況，你們想說(shuō)什么？（引導生發(fā)言）
3、好‘還有許多孩子也跟大家有相同的語(yǔ)言，我們的烈士的兒子雷利就是他們中的一個(gè)，今天，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的呼聲吧。（板題，讀題：22、一個(gè)中國孩子的呼聲）
二、自學(xué)課文
1、出示自學(xué)要求。
�。�1）自由讀文，讀準字音，不理解的詞做上記號。
�。�2）邊讀邊想：雷利這是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的呼吁？都說(shuō)了些什么？
2、學(xué)生根扼要求自學(xué)，允許討論。
3、匯報自學(xué)情況。
�。�1）生字學(xué)習情況。（生字卡抽查）
音：卓（zhuō）越素（sù）質(zhì)藍盔（kuī）
凱（kǎi)旋手腕(wǎn)碩(shuó）士
彌（mí）漫硝（xiāo)煙靈柩(jiù）
形：彌碗盔硝柩
你腕炭峭疚
義：卓越；杰出的，有才能的。
京質(zhì)：指人的綜合素養。
靈柩：裝進(jìn)了死者的棺材。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
喪鐘；教堂為教徒死亡敲的`鐘。比喻死亡或滅亡的信號。本文指讓?xiě)馉幫Ｖ沟男盘枴?/p>
�。�2）請一學(xué)習小組開(kāi)火車(chē)讀文，正音。
�。�3）說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么。
這是’個(gè)個(gè)曰孩子寫(xiě)給聯(lián)合同秘書(shū)長(cháng)加利先生的信，信個(gè)用極富情感的語(yǔ)言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。
三、再瀆課文，按老師的提示將課文分為兩個(gè)部分。
1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
2、通過(guò)加利先生向全世界呼吁。
四、指導朗讀，讀出情感。
1、在讀第一部分時(shí)要讀出對爸爸的崇敬、思念。
2、在讀第二部分時(shí)，語(yǔ)氣要加強，讀出孩子心中強烈的渴望。
五、小結。
世界需要和平、讓我們?yōu)楹推匠鲎约旱囊环萘Π桑?/p>
六、作業(yè)。
1、抄下來(lái)印象深刻的語(yǔ)劉。
2、試著(zhù)背誦最后三段，加上感情后作為演講詞在早會(huì )時(shí)演講。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、進(jìn)一步學(xué)習課文，體會(huì )作者表達的情感。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知識。
1、聽(tīng)寫(xiě)
卓越素質(zhì)維和執行聯(lián)和國
給予凱旋手腕彌漫硝煙
2、指名上前就課文最后三個(gè)自然段內容作演講，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習課文的情緒。
二、繼續學(xué)習課文。
1、自巾讀文，思考討論；作者為什么要給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)這封信？
�。ㄕ揖湔归_(kāi)教學(xué)。）
因為我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫苦戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。
�。ㄍ队埃�
�。�1）這句話(huà)不太好理解，你讀懂了嗎？（引導生理解“嬌嫩的，和平之花”，并找山具體事例來(lái)理解“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙”。）
�。�2）討論：這些戰爭是必須發(fā)生的嗎十（引入學(xué)習下一句）
2、面對這些不必要的戰爭，作者說(shuō)應該怎么做呢？（引讀—我們一定要向爸爸那樣熱愛(ài)和平，勇敢地用自己的生命保衛和平。）那么我們呢？
討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
每組派一代表做記錄，將想出的辦法記下來(lái)、然后派代表上前匯報。全班綜合后，由班委執筆，向全校同學(xué)發(fā)出一封倡議書(shū)—號召全校小朋友為維護和平出力。
3、梳理全文，了解本文的寫(xiě)信的格式，準備給深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信。
�。�1）寫(xiě)信格式的復習�！胺Q(chēng)呼、問(wèn)候、正文、祝語(yǔ)、署名、日期”這是一封信的基本部件，注意他們所在的位置。
�。�2）想想體要對這些孩子說(shuō)什么？
a、鼓勵他們不要灰心，要勇敢地維護和平。
b、告訴他們有許多人關(guān)心他們、愛(ài)他們。
c、談自己對他們的幫助。
�。�3）可單獨完成，也可幾人合作。
三、課堂練筆。
給深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信。
四、小結。
讓我們積極行動(dòng)起來(lái)、號召更多的人為和平出力！
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文。
2、繼續寫(xiě)信。
3、收集有關(guān)世界（伊拉克）戰爭的資料，為維和收集證據。
4、寫(xiě)一寫(xiě)，為了維護和平，我們能做些什么？
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇7
學(xué)習目標
�、僬J識“卓”“盔”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“犧牲”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“執行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿(mǎn)”等詞語(yǔ)。
�、诶斫庑诺闹饕獌热�，體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
�、劾斫夂x深刻句子的意思。
�、苡懈星榈乩首x課文。
課前準備
�、偈占Y料，了解當今世界戰事。
�、跍蕚浞从硲馉幍亩嗝襟w課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點(diǎn)收集這些戰爭中兒童生活的畫(huà)面。
A案
第一課時(shí)
●激情導入
�、偻瑢W(xué)們，我們都在和平的環(huán)境中生活著(zhù)�？墒�，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙。
�、诙嗝襟w配樂(lè )播放戰爭場(chǎng)面及戰爭中人們的悲痛與無(wú)奈。
�、劭吹竭@些情況你們想說(shuō)些什么呢？
�、苓^(guò)渡：是��！生活在戰爭中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨，因為和平意味著(zhù)生的希望，意味著(zhù)能盡情享受陽(yáng)光。同學(xué)們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽(tīng)這位孩子內心的呼聲吧。（出示課題）
●重點(diǎn)學(xué)習第二部分
�、僬埻瑢W(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內容是什么？它著(zhù)重寫(xiě)了什么？
�、跈z查生字，掌握情況。
�、壅埻瑢W(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想；這幾段話(huà)中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來(lái)，再談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�、芗w交流；哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語(yǔ)段，并按語(yǔ)段后的
教學(xué)步驟，指導學(xué)生體會(huì )。
�。ㄕZ(yǔ)段：兩年多來(lái)，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍盔’�！蔽覀兣c爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著(zhù)最美的鮮花迎接他。）
a.爸爸說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，心里會(huì )怎么想？
b.雷利寫(xiě)信時(shí)想起爸爸那深情的目光和堅定的話(huà)語(yǔ)，他的心情會(huì )是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來(lái)。
c．指導朗讀。
�。ㄕZ(yǔ)段：現在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的'。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平�。�
a.朗讀這段話(huà)，一邊讀一邊想；讀著(zhù)這段話(huà)，你仿佛看到了什么？
b.如果當時(shí)你面對此情此景，會(huì )有怎樣的感受？
c.指導朗讀。
�。ㄕZ(yǔ)段：我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來(lái)他應該為人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）
a.哪些同學(xué)對這段話(huà)的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
b.“本來(lái)……卻被”，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
�、軐τ谠诰S和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生給予了高度的評價(jià)──學(xué)生齊讀：“一名卓越的觀(guān)察員，在執行聯(lián)合國維和行動(dòng)中體現了人道與公正的素質(zhì)”。
�、菰鯓永斫狻白吭健薄叭说琅c公正的素質(zhì)”？
�、薨殡S著(zhù)音樂(lè )，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。
第二課時(shí)
●復習舊課，導入新課
聽(tīng)寫(xiě)本課新詞。同桌互相檢查。
●學(xué)習課文第三部分
�、龠^(guò)渡：雷利給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰爭奪去生命的父親嗎？
你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的？
�、谀x課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話(huà)中哪些句子讓你覺(jué)得最難理解，請畫(huà)出來(lái)。
�、壑�(zhù)重理解下列句子：
今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。
a.你從這句話(huà)中能體會(huì )到什么？
b.結合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內說(shuō)一說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
c.過(guò)渡：戰爭是殘酷的，戰爭更是無(wú)情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會(huì )說(shuō)──今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。
�、軕馉幗o不少?lài)液偷貐^的人民帶來(lái)災難，那些深受戰爭苦難的孩子，他們過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
�。ǔ鍪緮祿Y料：
在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰爭中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。
87個(gè)國家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）
�、葑x了這份資料，你有什么樣的感受？
�、蓿ǔ鍪倦y民兒童畫(huà)面）戰爭中的孩子，飽受著(zhù)戰火的煎熬，陽(yáng)光般的年齡卻要承受那么多的不幸，此時(shí)此刻，你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么？
�、叱汕先f(wàn)的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來(lái)應該擁有的幸福和歡樂(lè )。
正因為這樣，作者在文章最后發(fā)出強烈的呼吁。鼓勵學(xué)生反復朗讀最后一段，邊讀邊體會(huì )作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。
●指導實(shí)踐，升華情感
�、贋榱酥浦箲馉�、保衛和平，雷利給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)下這封信。那么，我們能夠做點(diǎn)兒什么呢？
�、趶拇蠹业陌l(fā)言中，我能感受到你們對和平的期盼。讓我們再來(lái)讀一讀課文最后這段話(huà)，相信大家一定會(huì )有更深的感受。
�、蹖W(xué)生聲情并茂朗讀最后一段。
●課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對和平的呼喚�！昂推�、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧！我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，也可以召開(kāi)“制止戰爭，保衛和平”的主題班會(huì )。因為，讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛(ài)和平的人們共同心愿！
B案
●談話(huà)引入
�、僬勗�(huà)：同學(xué)們，前面我們一起學(xué)習了中外兩位小英雄的故事，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
�、谶^(guò)渡：是啊，戰爭是殘酷的，它充滿(mǎn)了血腥，但它也是震撼人心的、壯麗的。因為在爭取人類(lèi)的和平中，許多戰士犧牲了他們的寶貴生命。聽(tīng)一聽(tīng)《一個(gè)中國孩子的呼聲》吧�。ǔ鍪菊n題）
●質(zhì)疑激趣
�、購恼n題中，你想知道什么？
�、谶^(guò)渡：走進(jìn)課文，置身于小作者的世界中，所有的問(wèn)題都會(huì )迎刃而解。
●初讀課文
�、僮杂衫首x課文，注意讀準字音，讀通課文。
�、诮處熤该首x，朗讀中進(jìn)行正音指導。
�、蹖W(xué)生再讀課文，看看課文的主要內容是什么？
●品讀感悟
�、俑形颉巴词Ц赣H”。
過(guò)渡：沐浴著(zhù)和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事��！可這一切對于文中的同學(xué)來(lái)說(shuō)，卻永遠永遠地失去了。
a.請閱讀相關(guān)段落，找出描寫(xiě)“痛失父親”的句子。
b.反復朗讀這些句子，抓住重點(diǎn)詞、句，想象當時(shí)的情景。
c.面對此情此景，你有什么感受。
d.指導朗讀。
�、诟形颉笆澜绮⒉惶健�。
a.過(guò)渡：可惡的戰爭奪去了最最親愛(ài)的爸爸的生命，當我們還沉浸在悲苦之中時(shí)，回望如今的世界又是怎樣一番景象？
b.學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)句子。
c.聯(lián)系事例談?wù)劜惶降氖澜纭?/p>
d.同學(xué)們，當大量的事實(shí)展現在我們面前時(shí)，你做何感想呢？
e.過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼，我們無(wú)法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
f.指導學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段。
●體會(huì )書(shū)信格式的寫(xiě)法
�、倜慷沃v了什么內容。
�、谌囊磉_的意思是什么。
�、鄯抡照n文寫(xiě)法給別人寫(xiě)一封信。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇8
[教材分析]
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書(shū)信體的文章，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個(gè)國際社會(huì )呼吁：要和平，不要戰爭！本文情感強烈，飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習理解含義深刻句子的方法，體會(huì )這些句子所表達的思想感情。
[學(xué)情分析]
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：
課文是一篇書(shū)信體裁的文章，出自一個(gè)中國孩子痛失父親后寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)的一封信，信中飽含著(zhù)一個(gè)孩子渴望和平的真摯情感。由于小學(xué)生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學(xué)手段創(chuàng )設情境，縮小學(xué)生與文本在內容、時(shí)空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預設為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺。
�。ǘ┪谋旧L(cháng)點(diǎn)分析：
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革倡導的重要理念。語(yǔ)文課堂的生成應是價(jià)值引導下的自主建構。根據學(xué)生的閱讀心理特征，對照教學(xué)目標，導學(xué)本課，可抓住以下幾個(gè)生長(cháng)點(diǎn)達成生成的自主建構：
1、在情境中生成建構：課前借助播放《戰爭中的兒童》影片剪輯及讓學(xué)生聆聽(tīng)《和我們一樣享受春天》詩(shī)歌朗誦并同步觀(guān)看一組有關(guān)戰爭的畫(huà)面，在學(xué)生情感受到強烈震撼之時(shí)，不失時(shí)機于上課伊始，再憑藉一組關(guān)于戰爭與兒童的數據資料，引導學(xué)生結合課前聽(tīng)到的詩(shī)歌和看到的畫(huà)面來(lái)說(shuō)一說(shuō)感受�！叭刖呈紴橛H”，這里借助教師動(dòng)情的語(yǔ)言渲染及聲像情境的創(chuàng )設， 學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”，暢言個(gè)性化表達。
2、在引讀中生成建構：“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖�！苯虒W(xué)時(shí)應注意抉微探幽，引領(lǐng)學(xué)生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語(yǔ)言隱含的信息。在徜徉語(yǔ)言之河后，學(xué)生自然生發(fā)情感及個(gè)性感悟。如：抓住“兩年多來(lái)”“對妻子說(shuō)”“對兒子說(shuō)”“聽(tīng)見(jiàn)了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內涵，采用想象畫(huà)面、回旋復沓式的引讀方式，學(xué)生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式展開(kāi)多維體驗，把對文章的內涵理解引向深入，最終努力達到人文合一的境界。
3、在“移情”中生成建構：設計“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，此時(shí)此刻，你的心情會(huì )如何？你會(huì )說(shuō)些什么呢？”這一叩問(wèn)，這里配哀樂(lè )，并輔之以靈柩歸來(lái)的場(chǎng)景。教師借助“換位思考，移情體驗”策略，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)角色，實(shí)現師生之間、師生與文本之間產(chǎn)生三維互動(dòng)，催生心靈震撼，達到 “一石二鳥(niǎo)”的功效——既有效開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，又提升了學(xué)生情感。
4、在品讀中生成建構：以加利先生評價(jià)爸爸的一句話(huà)中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展。在學(xué)生通讀全文后，引導學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)：雷利的父親是怎樣的一個(gè)父親？學(xué)生在潛心會(huì )文之后，運用語(yǔ)言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個(gè)怎樣的人。
5、在想象中生成建構：教師抓點(diǎn)輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來(lái)，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了，可以和雷利一起干什么？通過(guò)引導學(xué)生想象，再現雷利一家其樂(lè )融融的幸福生活場(chǎng)景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成了強烈比照。
6、在對話(huà)中生成建構：引導學(xué)生讀第 2自然段，談?wù)勗诙沃心男┚渥幼钅艽騽?dòng)你，并說(shuō)說(shuō)你的感受。在學(xué)生展開(kāi)與文本深入對話(huà)，并對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師再引入“爸爸，我想對您說(shuō)”“孩子，請聽(tīng)我說(shuō)”這一模擬情境對話(huà)，進(jìn)一步升華情感，交融情理。
[設計思路]
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革倡導的重要理念 。而《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結。全文落點(diǎn)在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、 “渴盼”等情感意向如一紅線(xiàn)貫穿全文始終�；谶@樣的理念，再注目文本情真意摯的寫(xiě)作特色，我設想本課第一課時(shí)教學(xué)將著(zhù)眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所為有所不為”的教學(xué)總策略，運用 “以疑導引，細讀文本，互動(dòng)生成”這一模式進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)。教學(xué)時(shí)以“情”為切入口，順學(xué)而導，讓學(xué)生在師生多元互動(dòng)對話(huà)中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強烈共振，最終求得學(xué)生語(yǔ)言與精神的同構共建，和諧發(fā)展。因此，我試圖從以下三方面構想教學(xué)：
�、逡粭l主線(xiàn)，兩個(gè)板塊，全息閱讀。
教學(xué)時(shí)，可抓住“一條主線(xiàn)”：一個(gè)中國孩子的呼聲——“要和平，不要戰爭！”“兩個(gè)板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個(gè)板塊整體規劃，以簡(jiǎn)馭繁，凸顯重點(diǎn)，做到“有所不為有所為”。
�、嬉砸蓪б�，細讀文本，實(shí)現生成建構。
教學(xué)時(shí)，可努力營(yíng)造輕松和諧的對話(huà)氛圍，在學(xué)生據題質(zhì)疑后，聚焦“呼聲”，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長(cháng)點(diǎn)。引導學(xué)生在詩(shī)歌與畫(huà)面等的視聽(tīng)情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來(lái)”， “呼喚的是”等的邏輯引讀中，在對父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情換位”中，在“爸爸，我想對您說(shuō)”“孩子，請聽(tīng)我說(shuō)”的模擬情境對話(huà)中自主建構，逐層推進(jìn)，把多元理解與語(yǔ)言品味緊密結合起來(lái)。
�、珥槕哉Z(yǔ)欲求，引導潛心會(huì )文，激情誦讀。
首先，開(kāi)課伊始，教者可創(chuàng )設聲像情境，實(shí)現詩(shī)歌、誦讀與戰爭畫(huà)面的整合，借助視聽(tīng)沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實(shí)背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營(yíng)造解讀期待的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個(gè)“情”字，抓住一個(gè)“憤”字，引導學(xué)生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受�！暗朗加谇椤�，教學(xué)時(shí)可用語(yǔ)言傳情，用幸（對雷利父親履約而歸幸福場(chǎng)景的想象）與不幸（雷利父親犧牲的'無(wú)情現實(shí)）的比照參讀鋪墊，用哀樂(lè )渲染，引領(lǐng)學(xué)生在對文本言語(yǔ)材料的深度拓展中，披文入情，激情誦讀，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。其間的讀可以有側重情感表達的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側重于思考與想象的內隱的默讀、想象讀等。
[教學(xué)目標]
1、認識18個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě) “執行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿(mǎn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：通過(guò)對重點(diǎn)詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會(huì )和平的可貴和對和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點(diǎn)：理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間”“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
課前活動(dòng)：
1、觀(guān)看《戰爭中的兒童》影片剪輯，師生互動(dòng)交流。（可抓住孩子的一句話(huà)：“爸爸，等戰爭一結束，我們這兒就是天堂�！苯涣鲗氡菊n主題。）
2、播放《和我們一樣享受春天》詩(shī)歌朗誦并同步觀(guān)看一組有關(guān)戰爭的畫(huà)面，生生互動(dòng)交流。（學(xué)生可一邊欣賞一邊輕聲交流感受。）
一、 資料導入，引出“呼聲”�！肭�
1、屏示課件：關(guān)于戰爭與兒童的數據資料
2、結合課前聽(tīng)到的詩(shī)歌和看到的畫(huà)面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的感受。
�。ㄔO計意圖：由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解。為此，教者創(chuàng )設聲像情境，努力實(shí)現詩(shī)歌、誦讀、戰爭畫(huà)面的整合，借助視聽(tīng)沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實(shí)背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營(yíng)造解讀期待的目的。在學(xué)生了解了戰爭給我們帶來(lái)的災難是何等的痛苦，自身情感與作者產(chǎn)生共鳴后，學(xué)生暢言個(gè)性化表達。）
3、談話(huà)導入課題。
二、以疑導引，聚焦“呼聲”�！獋髑�
1、據題質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑。
預設問(wèn)題一：這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？
預設問(wèn)題二：他發(fā)出什么樣的呼聲？
預設問(wèn)題三：為什么他會(huì )發(fā)出這樣的呼聲？
預設問(wèn)題四：難道這只是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎？
�。ń虒W(xué)策略：以學(xué)定教。）
2、學(xué)生自學(xué)反饋。（依據學(xué)情，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導。）
�。�1）檢查生字詞自學(xué)情況。
�。�2）指名輪讀課文。反饋：信中講了一件什么事？
�。�3）自主釋疑。
三、探究“呼聲”，感悟父親形象�！獎�(dòng)情
1、層遞性拓展訓練：爸爸在戰爭中犧牲了，那他是個(gè)怎樣的父親？
�。ㄔO計意圖：以加利先生評價(jià)爸爸的一句話(huà)中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展：在學(xué)生通讀課文后，引導學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞，運用語(yǔ)言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個(gè)怎樣的人。）
2、情境創(chuàng )設：
�、倮桌嗝礋崆械嘏瓮职謩P旋回來(lái)，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了，可以和雷利一起干什么？
�、陲w機已經(jīng)在機場(chǎng)的上空盤(pán)旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)引導學(xué)生想象，再現雷利一家其樂(lè )融融的幸福生活場(chǎng)景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）
四、潛心會(huì )文，體味喪父之痛�！壳�
1、多媒體播放哀樂(lè )，并再現靈樞歸來(lái)的場(chǎng)景。
2、學(xué)生自由讀文，思考：在第3自然段里，哪些詞語(yǔ)深深打動(dòng)了你？為什么？說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ㄒ罁䦟W(xué)情，重點(diǎn)感悟）
相機出示：
語(yǔ)段一：“ 現在這頂藍盔回來(lái)了，……腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血�！�
語(yǔ)段二：“ 啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，……和平！和平！和平！”
�。ㄗプ 暗�、卻”“染紅”“浸滿(mǎn)”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用自由讀、齊讀、評價(jià)讀、范讀、比賽讀、配樂(lè )情境引讀等多種形式讀。）
2、此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何？你會(huì )說(shuō)些什么？
�。ń虒W(xué)策略：換位思考，移情體驗。）
3、依據學(xué)情，重點(diǎn)感悟：
相機出示語(yǔ)段：“兩年多來(lái)，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂‘藍盔’�！�
�。ㄗプ� “沉浸”“深情”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用想象邏輯引讀、個(gè)別讀、分組讀、齊讀等多種形式讀。）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生展開(kāi)與文本的深入對話(huà)，學(xué)生對雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì )，進(jìn)一步升華情感。）
五、激發(fā)想象，訓練表達�！で�
請你來(lái)當代言人：
�。ɡ桌匀耍┌职�，我想對您說(shuō)： �！�
�。ɡ桌赣H代言人）孩子，請聽(tīng)我說(shuō)： “ �！�
�。ㄔO計意圖：虛擬情境對話(huà)，抓住學(xué)生內在多元、鮮明的感受，內化為情感，轉化為寫(xiě)作遷移訓練。）
六、總結并預告下節課學(xué)習內容。
七、布置作業(yè)。
1、把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
2、查閱、了解并收集世界動(dòng)蕩不安，仍然彌漫戰爭硝煙的地區局勢的資料。
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、 自主探究，體會(huì )世界并不太平。
小組合作學(xué)習，全班交流。
二、 拓展實(shí)踐，升華情感�！忧�
1、作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么？
2、同桌討論，匯報交流。
3、總結升華。
三、 指導十四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。
1．指導觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2．學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
3．小結書(shū)寫(xiě)情況。
四、 拓展與作業(yè)。
1．學(xué)生質(zhì)疑。
2．作業(yè)：給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會(huì )他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。
二、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
三、教學(xué)準備：開(kāi)展世紀回望，百年戰場(chǎng)的活動(dòng)：收集有關(guān)戰爭的圖片、資料，對戰爭的'殘酷性有所了解，擴大學(xué)習本課的知識背景，更好地體會(huì )作者的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程 ：
(一)導入 新課。
1、讓學(xué)生匯報課前收集的資料。
2、師述導語(yǔ) ：當人類(lèi)滿(mǎn)懷和平的渴望步入21世紀的時(shí)候，戰爭卻仍在這個(gè)星球繼續......愿這些戰爭的畫(huà)面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國孩子的呼聲》。
(二)初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語(yǔ)，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
2、檢查自學(xué)效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
(三)再讀課文。
1、學(xué)習課文第一段。
(1) 自由讀課文第一段，討論：秘書(shū)長(cháng)為什么評價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀(guān)察員？
(2) 齊讀。
2、學(xué)習課文第二段。
(1) 學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
(2) 指名讀，評議，練讀。
(3) 全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語(yǔ)氣。
(4) 學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂(lè )作背景，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀。
3、學(xué)習課文第三段。
(1) 師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的我怎樣呢？
(2) 自讀課文第四五自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調、制止、充滿(mǎn)等詞。
(四)齊讀全文。
(五)注意書(shū)信的格式。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)要求：
思想品德要求：
通過(guò)閱讀課文，了解戰爭給人民帶來(lái)的深重災難，要堅決反對各種戰爭；體會(huì )孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
知識要求：
學(xué)習生字、新詞；理解課文內容，知道信中都寫(xiě)了哪些內容；積累印象深刻的詞句。
能力要求：
聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說(shuō)明“世界并不太平”；展開(kāi)想像，體會(huì )中國孩子和平的'真摯感情；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子的意思；展開(kāi)想像，體會(huì )中國孩子和平的真摯感情。
教具準備：
常規
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1996年11月，一個(gè)中國孩子給當時(shí)的聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生寫(xiě)了一封信，你知道為什么嗎？今天我們學(xué)習新課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫(xiě)了哪些內容？他為什么要給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生寫(xiě)信？
二、聯(lián)合國簡(jiǎn)介
三、初讀課文，了解大意
1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利寫(xiě)信？
2、信中主要寫(xiě)了什么事？
四、自學(xué)生字詞
1、讀準字音
2、記清字形
3、理解詞義
五、學(xué)習課文
1、學(xué)習信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？
2、讀讀這一段
六、課堂作業(yè)
第二課時(shí)
繼續學(xué)習課文
1、默讀課文，找出信中哪些內容是作者回憶的？從他的回憶中你體會(huì )到了什么？
2、小組討論，全班討論
3、點(diǎn)撥：爸爸的嘴張著(zhù)，孩子想到了什么？
4、讀最后一個(gè)部分課文
a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？
b、五十一年后是什么情況？讀讀課文
c、舉例說(shuō)說(shuō)你對這段的理解
d、老師用現在發(fā)生身邊的事實(shí)說(shuō)明“世界并不太平”
5、討論對作者呼吁的理解
6、帶感情讀課文
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內容，體會(huì )作者所要表達的真摯情感。
4、通過(guò)學(xué)習課文，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題，引導質(zhì)疑
師：同學(xué)們，當你在和平環(huán)境中享受著(zhù)幸福、安寧的生活時(shí)，你可曾想到還有許多人因為戰爭正掙扎在死亡線(xiàn)上。今天就讓我們一起去傾聽(tīng)一個(gè)中國孩子面對戰爭所發(fā)出的呼聲吧！
板書(shū)課題，齊讀課題。
師：看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？
生：他發(fā)出怎樣的呼聲？
生：他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
二、初讀課文，解決質(zhì)疑
1、 同學(xué)們都是善于提問(wèn)的孩子，接下來(lái)，請大家快速、自由朗讀課文；去文中尋找這些問(wèn)題的答案。
2、 課文讀完了能回答剛才問(wèn)題嗎？
〈1〉這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？你是從哪兒知道的？（雷利，課文的注釋?zhuān)┻@篇課文其實(shí)是當時(shí)北京二中學(xué)生雷利寫(xiě)的一封信，那收信人是誰(shuí)呢？（聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生，聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)是聯(lián)合國組織的最高行政長(cháng)官，聯(lián)合國最主要的宗旨就是維護世界和平與安全，發(fā)展國際友好關(guān)系）有人知道現任聯(lián)合國孔徑書(shū)長(cháng)是誰(shuí)嗎？（現任秘書(shū)長(cháng)是韓國的潘基文，20xx年1月1日上任）
〈2〉他發(fā)出了怎樣的呼聲？（他呼什么？）
板書(shū)：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”
〈3〉他為什么發(fā)出這一呼聲？
�。ㄒ驗樗陌职肿鳛槁�(lián)合國的一名軍事觀(guān)察員，在執行維護和平行動(dòng)中壯烈犧牲了）
所以作者發(fā)展出這樣的呼聲——（指引板書(shū)：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”）
三、突破重點(diǎn)，讀中感悟
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，你們愛(ài)自己的爸爸嗎？跟爸爸在一起一定發(fā)生過(guò)許多快樂(lè )的事情，能跟老師講講嗎？
�。▽W(xué)生述說(shuō)快樂(lè )）
聽(tīng)了同學(xué)們剛才的述說(shuō)，老師感覺(jué)你們真幸福。我這呢，也有幾幸福的畫(huà)面。我們一起瞧瞧。出示課件：（快樂(lè )時(shí)光：爸爸多愛(ài)兒子呀，一家人放著(zhù)汽球多幸福呀；一手拉著(zhù)媽媽?zhuān)皇掷?zhù)爸爸，漫步在沙灘，幸福吧！爸爸還教女兒踢足球呢；要出門(mén)了，爸爸背背。）這一幕幕多幸福呀！可這一切對于雷利來(lái)說(shuō)，卻永遠失去了。他再也不能拉著(zhù)爸爸漫步沙灘，再也不能讓爸爸教自己踢足球了。
1、 再也不能，再也不能此時(shí)的雷利，他的心情是怎樣的呢？（傷心、悲痛、因為——）（板書(shū)：“痛——喪父”）
2、 雷利帶著(zhù)悲痛寫(xiě)下的信，哪些地方讓你感受最深呢？
�。�1）課件出示；
“兩年多來(lái)，我們全家沉浸在失去親人伯巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上機前對我和媽媽那深情的目光”
為什么這句話(huà)中讓你感到悲痛？（從這句話(huà)中你感受到了什么？）能說(shuō)一說(shuō)嗎？
兩年、巨大、至今都忘不了，（時(shí)間長(cháng)、程度深、難忘—）（說(shuō)后讀）
師：是啊，兩年多來(lái)，700多個(gè)日夜夜呀，可失去父親的巨大悲痛雷利至今都忘不了，他忘不了什么？（他忘水了爸爸那深情的目光，忘不了曾經(jīng)與爸爸的約定）他們約定了什么？（課件介紹藍盔及維呼部隊）
小結：多么美好的約定��！可我們等來(lái)的失去父親的噩耗，這是怎樣的悲痛��！來(lái)，讓我們帶著(zhù)這份悲痛讀一讀課文的這話(huà)（全班齊讀）
還有哪些語(yǔ)句讓你感受深刻？
�。�2）課件出示：
“現在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的貴體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
a. 為什么從這句話(huà)中你感受到（看到靈柩，看到遺體，知道爸爸死了，怎能不痛？看到爸爸犧牲時(shí)，流了那么多血，又怎能不痛？）
師：本來(lái)我們如約捧著(zhù)鮮花去接爸爸，心里會(huì )想些什么？（哇，爸爸就要回來(lái)了，他肯定給我帶藍盔了吧，很高興。）可是他如約歸來(lái)了嗎？（請看大屏幕。課件出示靈柩回國，配低回的哀樂(lè )）
引讀：我們接到的是——“爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體�！�
我們看到的是——“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血�！�
我們高興去接爸爸，想到了會(huì )看到這樣的情景嗎？（沒(méi)有）一看到這樣的情景，媽媽會(huì )說(shuō)些什么？做些什么呢？雷利又會(huì )說(shuō)些什么？做些什么呢？
這所發(fā)生的一切是多么令人肚腸寸斷呀！讓我們拿起書(shū)，帶著(zhù)這份痛再來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。（全班齊讀）
�。�3）爸爸沒(méi)有如約歸來(lái)，可是爸爸真的失約了嗎？（沒(méi)有，他給兒子帶回了一頂藍盔）
爸爸帶回來(lái)的僅僅是一頂藍盔嗎？（不，還有對和平的渴望）
師：是啊，我們讀懂了爸爸未了的心愿，雷利也聽(tīng)見(jiàn)了爸爸深情的囑托，所以他告訴加利先生。9引讀；��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)，他呼喚的是和平！和平！和平！)同學(xué)們讀得不錯，愿意再讀一遍給我聽(tīng)嗎（愿意讀的讀）
老師聽(tīng)到三個(gè)“和平”讀得一個(gè)比一個(gè)大聲，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（因為人們非�？释推�，表達了人們非�？释推降膹娏仪楦�。）
誰(shuí)愿意帶著(zhù)我們的體會(huì )再來(lái)讀一讀這句話(huà)？（女生讀）
還有讓你感受觸很深的句子嗎？（爸爸是一個(gè)怎樣的人呢？）
�。�4）課件出示：
“我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來(lái)他應該為人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命�！�
從這段話(huà)中你知道了什么？（爸爸十分優(yōu)秀，感到心痛、可惜）你能讀出這份心痛，這份可惜嗎？（比賽讀）
我們?yōu)槔桌耐�，因為他失去了這樣一位出色的父親，我們更為國家惋惜，因為爸爸的犧牲讓國家痛失英才！
�。ǘ�)是誰(shuí)奪去了父親的生命(是戰爭�。�，是誰(shuí)帶給雷利這重重的悲痛？（是戰爭�。┦钦l(shuí)？（是戰爭�。�
師：我從你們的眼中讀出了仇恨，恨戰爭（板書(shū)：恨——戰爭），你們在雷利的信中讀出來(lái)了嗎？從哪可以看出雷利恨戰爭？
請看大屏幕，（課件出示）：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的”‘和平之花’�！保ㄐ〗M讀）
1、 哪一個(gè)詞讓你感受到雷利特別恨戰爭？（罪惡，子彈上往往帶著(zhù)血腥味。）
2、 不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的`硝煙，不顧這不安寧的世界，你能說(shuō)出哪些地方還在發(fā)生戰爭嗎？（伊拉克，阿富汗）
3、 看到“戰爭”二字你仿佛看到什么？聽(tīng)到了什么？（看到了硝煙彌漫，聽(tīng)到了炮聲隆�。�
你們真會(huì )讀書(shū)，能從簡(jiǎn)單的文字里讀出動(dòng)人心魄的畫(huà)面。
老師也收集了許多工作令人揪心的畫(huà)面，讓我們來(lái)看一看嬌嫩的和平之花受到怎樣的威脅（播放課件：隨著(zhù)一聲巨響，樓塌了，多少個(gè)生命在瞬間消散，人類(lèi)的文明就這樣被自己摧殘，戰爭真給人們帶來(lái)了窮的災難，無(wú)辜的人們因為戰爭變成了如此的模樣，可憐的孩子，一聲聲呼喚，媽媽你在哪呀，難道他們的人生就這樣開(kāi)始了嗎？戰爭毀滅了多少家園，讓多少家庭妻離子散，以前的學(xué)校變成了一片廢墟，孤獨的老人苦苦哀求，求求你們了，別再打仗了。）
5、 看了剛才那一幕幕揪心的畫(huà)面，你們想說(shuō)些什么？為了維護和平，我們該做些什么呢？
�。ㄈ�)我們讀懂了雷利心中對戰爭年代的仇恨，那你體會(huì )到他心呂有怎樣的渴望呢？(他渴望和平，他熱愛(ài)和平，對，他愛(ài)和平。板書(shū)：愛(ài)——和平）
所以他在文中寫(xiě)到：（引讀：敬愛(ài)的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過(guò)您向整個(gè)國際社會(huì )呼吁：“救救孩子們，要和平不要父親！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再推動(dòng)丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭！讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園�。┻@段話(huà)說(shuō)得多好啊，我們一起再來(lái)讀一讀，讀出對和平的熱愛(ài)與渴望。我相信，整個(gè)國際社會(huì )一定會(huì )聽(tīng)到雷利的呼吁（指讀板書(shū)：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”）
四、深究課題，領(lǐng)悟主旨
師：這僅僅是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎？
生：不，這是所有中國的孩子的呼聲！
師：這僅僅是中國孩子的呼聲嗎？
生：不，這是全世界孩子的呼聲！
師：這僅僅是孩子們的呼聲嗎？
生：不，這是全世界熱愛(ài)和平的人民的呼聲！
師：讓我們代表全世界愛(ài)好和平的人民的呼聲！
讓我們代表全世界愛(ài)好和科的人們再一次高聲呼吁——（指讀板書(shū)：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”）
師：老師聽(tīng)到了對戰爭年代的譴責，對和平的呼喚，這是所有中國孩子的呼聲，這是全世界和平之花的呼聲。來(lái)，讓我們在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的歌聲中為和平虔誠的祈禱吧！
千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼，我們無(wú)法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大幫平的力量，讓我們全體起立，將心中的渴望化作我們共同研究的聲音：維護和平，制止戰爭年代，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)！
五、板書(shū)設計：
一個(gè)中國孩子的呼聲
“救救孩子們，要和平不要戰爭！”
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇12
一、板書(shū)課題，回顧內容
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。�、通過(guò)昨天的學(xué)習，我們初步了解了文章內容，現在請同學(xué)們回憶一下，你了解了文章的哪些內容呢？
�。�、引導學(xué)生把大家說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是這篇課文的主要內容。師可以根據學(xué)生的匯報相機板書(shū)雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰爭！
二、細讀課文，體會(huì )悲情
�。�、學(xué)生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的？
�。�、默讀正文的１～４自然段，畫(huà)出感動(dòng)的句子，并把自己的感受記在旁邊。
�。�、學(xué)生匯報自己的讀書(shū)收獲：
�、� 當學(xué)生讀到兩年多來(lái)，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍盔’�！苯處熞鋈缦碌膶W(xué)：
�、� 教師要引導學(xué)生重點(diǎn)理解“藍盔”這個(gè)詞語(yǔ)，它是和平的標志，送孩子藍盔，表達了爸爸對和平的向往。
�、� 兩年多的每一個(gè)日日夜夜，雷利都在思念著(zhù)爸爸，思念著(zhù)和爸爸在一起每一個(gè)時(shí)光。讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，想想雷利都會(huì )想起和爸爸在一起的哪些事呢？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
�、� 讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的感受來(lái)讀這個(gè)句子。
�、� 當學(xué)生讀到現在，這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。師做如下的引導：
�、� 讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )“如約”的含義。
�、� 想象一下，我和媽媽當時(shí)的心情會(huì )是怎樣的？讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的感受讀。
�、� 當學(xué)生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導：
�、� 你們覺(jué)得爸爸的這一聲聲和平是在向誰(shuí)呼喚呢？ ② 引導學(xué)生讀出對和平的強烈渴望。
�。�、生再自由讀課文的１～４自然段，了解爸爸是個(gè)怎樣的人，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。
�。�、把自己當成文中的“我”，把心放進(jìn)文本，再讀課文的２、３、４、自然段，讀出內心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學(xué)生自讀、指名讀、評價(jià)讀等方式。
三、信息鏈接，呼吁和平
�。�、爸爸為和平永遠地離開(kāi)了這個(gè)世界，當我們還沉浸在悲痛之中時(shí)，回望今天的世界又是什么樣的？學(xué)生自己讀５、６自然段，找出相關(guān)的句子。
�。�、當學(xué)生匯報到：５１年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間時(shí)，教師要引導學(xué)生落實(shí)文中學(xué)習伙伴的話(huà)。鼓勵學(xué)生聯(lián)系現實(shí)談對這句話(huà)的'理解。
�。�、當學(xué)生匯報到：
世界并不太平，不少地區還迷漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”時(shí)，教師要擴展相關(guān)的文字資料和圖片資料，引導學(xué)生談自己的感受，從而喚起學(xué)生對和平的渴望。如果學(xué)生在匯報時(shí)聯(lián)系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時(shí)。教師可引導學(xué)生讀這句話(huà)。并進(jìn)行語(yǔ)言訓練，試著(zhù)讓學(xué)生用“為了……為了……為了……”說(shuō)話(huà)。
�。�、借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學(xué)生談?wù)剬Α熬染群⒆觽�，要和平不要戰爭！”這句話(huà)的理解，從而使學(xué)生理解信中“我”的呼吁。
�。�、出示句子：
讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的２１世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園�。ㄕ剬@句話(huà)的理解，并有感情地朗讀這句話(huà)。）而且要讓學(xué)生體會(huì )到２１世紀的今天，他的這一愿望并沒(méi)實(shí)現，世界仍然存在著(zhù)戰爭。
四、拓展文本，升華情感
五、說(shuō)話(huà)訓練，加強實(shí)踐
師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話(huà)想說(shuō)。你可以對侵略者說(shuō)，可以對戰爭中苦難的人們說(shuō)，也可以對聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)安南說(shuō)……。讓學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單地述說(shuō)，在課下把說(shuō)的內容也象雷利這樣以書(shū)信的形式寫(xiě)一寫(xiě)。
【板書(shū)設計】
一個(gè)中國孩子的呼聲
救救孩子們，要和平不要戰爭！
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇13
一、回顧內容。亮文本主題
通過(guò)昨天的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了這是一封原jE京二中的學(xué)生雷利寫(xiě)給聯(lián)合國前秘書(shū)長(cháng)加利先生的一封信。他在信中想通過(guò)加利先生向國際社會(huì )發(fā)出呼聲。誰(shuí)能告訴大家，雷利發(fā)出了什么呼聲？
師隨學(xué)生的說(shuō)話(huà)板書(shū)：救救孩子們．要和平不要戰爭！
師：這就是一個(gè)中國孩子——雷利的呼聲。他為什么要發(fā)出如此強烈而又沉重的呼聲呢？今天，我們繼續來(lái)細細地品味課文。
二、細細品味．悟文中悲情
師：這是一封飽含深情的信．這是一封血淚交織的信。當我第一次在電腦里讀到這封信的時(shí)侯，我就深深地感動(dòng)了．淚水不知不覺(jué)地奪眶而出�，F在，也請大家用心地去讀讀課文的2、3、4自然段，看看哪些語(yǔ)言讓你感動(dòng)了，讓你有話(huà)要說(shuō)．把它們劃出來(lái)。同時(shí)，想想是什么原因讓你的心為之一顫，再反復讀一讀。
1．學(xué)生自由用心地讀書(shū)，邊讀邊將思考所得做上讀書(shū)記號。
2．把最能讓你感動(dòng)的、或有話(huà)要說(shuō)的句子讀給大家聽(tīng)。
�、佼攲W(xué)生讀到“兩年多來(lái)，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：‘孩子．等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍盔1”時(shí)。教師作如下導學(xué)：
整整兩年多了，兩年多的每一個(gè)日日夜夜，雷利都在思念著(zhù)爸爸，思念著(zhù)和爸爸在一起的每一個(gè)時(shí)刻。他看到爸爸用過(guò)的書(shū)桌，想起了爸爸總愛(ài)坐在書(shū)桌前．全神貫注地讀著(zhù)外語(yǔ)、研究著(zhù)世界經(jīng)濟的發(fā)展：他看到飯桌前爸爸坐過(guò)的座位，想起了他們一家快樂(lè )用餐的情景；他看到墻上掛著(zhù)爬長(cháng)城的“我”和爸爸的合影，想起了爸爸那矯健的身影，仿佛聽(tīng)到了爸爸對他不斷的鼓勵聲“孩子，加油！”雷利還會(huì )看到什么？想起些什么？請你張開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)雷利的`思念。（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
師：可這一切的一切都已不復存在了，這一切的一切，只能活在我們痛苦的回憶中，讓我們再來(lái)深情地讀瀆這句話(huà)。（一次朗讀）
�、趯W(xué)生談到“我從‘深情的目光’“感受到爸爸很愛(ài)雷利和他媽媽”時(shí)——
師：這深情的目光中還包含著(zhù)什么？
師：足啊，爸爸將對家人的深情摯愛(ài)融入在這日光中，他是多么的不舍，多么的希望和家人幸福地生活在一起。但他為了世界和平的事業(yè)．義無(wú)反顧地踏上了征程（二次朗讀)
師：其實(shí)，悲痛的還有．還有一切認識雷利爸爸的領(lǐng)導、同事、朋友：還有我們，還有熱愛(ài)和平的每一個(gè)有良知的人。（三次朗讀)
�、郛攲W(xué)生讀到“現在，這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約地捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體”時(shí)——
師：想象一下，當“我”和媽媽捧著(zhù)美麗的鮮花來(lái)到機場(chǎng)，本以為這次可以團聚，可接到的卻是……此時(shí)此刻．“我”和媽媽的心情會(huì )是怎樣的？（學(xué)生說(shuō)后朗讀)
�、墚攲W(xué)生讀到“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血”時(shí)——
師：爸爸為和平戰斗到了生命的最后一刻。這斑斑血跡就是爸爸光輝生命的見(jiàn)證哪！(朗讀體會(huì )）
�、莓攲W(xué)生讀到“爸爸的嘴張著(zhù)．仿佛在呼喚著(zhù)什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了．全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”，且學(xué)生談到從這里感受到雷利的爸爸一心為和平，犧牲后還念念不忘時(shí)——
師：你從哪些語(yǔ)言中感受到的？（三個(gè)“和平”）師追問(wèn)：你們覺(jué)得爸爸的這一聲聲和平是在向誰(shuí)呼喚？（向發(fā)動(dòng)戰爭的國家呼喚、向一切侵略者呼喚、向一切熱愛(ài)和平的人呼喚……）
師：這一聲聲和平道出了爸爸的心愿，這一聲聲和平浸潤著(zhù)爸爸的鮮血，這一聲聲和平分明就是爸爸生命的寫(xiě)照！請你用心地用情地去讀一讀吧。（學(xué)生自由投入地讀）
�、蕻攲W(xué)生讀到“我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士．本來(lái)他應該為人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命”，且學(xué)生談到爸爸博學(xué)多才，本可以做更多的貢獻時(shí)——
師：雷利為有這樣優(yōu)秀的爸爸而自豪，叉為爸爸因戰爭而離去悲痛萬(wàn)分、（朗讀體會(huì )）三、直面對話(huà)。喚內心真情
師：雖然爸爸再也收不到那束帶著(zhù)最崇高的敬意的鮮花，但他那熱愛(ài)和平、為和平而獻身的高大形象讓我們永遠也忘不了，他永遠活在我們的心中。讓我們和雷利一起，面對面地和爸爸說(shuō)一說(shuō)心中噴涌而出的話(huà)語(yǔ)．．
出示改過(guò)的話(huà)。（把第2—4自然段的敘述轉化為面對面的傾訴）
爸爸，您知道嗎？?jì)赡甓鄟?lái)．我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中．我至今都忘不了，您臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光�！乙蚰I上一束最美的鮮花，因為您是保衛世界和平的光榮戰士。
配樂(lè )，指名讀，齊讀。
師：是誰(shuí)奪去了爸爸的生命？（戰爭）是誰(shuí)打碎了這個(gè)幸福的家？（是戰爭）．是戰爭這個(gè)惡魔）戰爭這個(gè)惡魔奪去的哪里只僅是雷利的爸爸呀！你們看——
�。ǚ乓晾藨馉帋Ыo人們苦難生活的場(chǎng)景，配上莫扎特的《安魂曲》，師激情配詞）
師：透過(guò)你們的跟睛，我知道你們現在有很多話(huà)想說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)觀(guān)后感受）
師：是戰爭讓無(wú)數的人民失去了生命，是戰爭讓無(wú)數的家庭家破人亡。所以，我們要向全世界呼吁——救救孩子們，要和平不要戰爭！
師：爸爸為和平永遠地離開(kāi)了這個(gè)世界，可是他的心愿并沒(méi)有實(shí)現。這世界又是什么樣的？請大家自己讀讀5、6自然段。
隨著(zhù)出示下面這句話(huà)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。
師：讓我們再來(lái)看一段資料。（‘反法西斯戰爭”、“盧旺達種族沖突”、“阿富汗戰爭”、“科索沃戰爭”，“伊拉克戰爭”帶給人類(lèi)的傷亡數據及中國《青年周刊》調查的報道：自1945年反法西斯戰爭勝利以來(lái)，整整60年里，全球只有3個(gè)星期左右沒(méi)有發(fā)生暴力沖突）
(媒體出示、學(xué)生每人一份）
師：閱讀了這些內容，你對這句話(huà)又有了什么新的理解？
這一切的戰爭，這千千萬(wàn)萬(wàn)人的生命的逝去，是多么令人辛酸、令人憤恨。又怎能讓我們忘記�。。ㄔ僮x這一句話(huà)）
師：為了讓人們遠離戰爭．為了讓人們過(guò)上安寧幸福的生活，讓我們這些熱愛(ài)和平的人和雷利一起向國際社會(huì )發(fā)出呼吁——救救孩子們，要和平不要戰爭！
師：是啊，為了讓母親不再失去兒子，為了讓妻子不再失去丈夫。為了讓孩子不再失去父親，讓我們和雷利一起呼吁——救救孩子們。要和平不要戰爭�。ㄔ僮x這句話(huà)）
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇14
教材分析：
這篇精讀課文是課標實(shí)驗教材四年級下冊“戰爭與和平”單元的第１５課，屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信。信中緬懷父親──一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著(zhù)深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭！本文情感強烈，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但讀之催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。
學(xué)情分析：
由于小學(xué)生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學(xué)手段創(chuàng )設情境，縮小學(xué)生與文本在內容、時(shí)空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會(huì )作者的失父之痛和渴望和平心情。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，了解課文主要內容。
2、抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的讀培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、培養學(xué)生收集、整理、加工、辨別信息的能力。
4、體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
課前準備：
課前引導學(xué)生搜集有關(guān)世界戰爭與和平方面的資料。多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
教學(xué)內容：
一、 解決文中生字新詞。
二、 了解書(shū)信格式。
三、 標注自然段，劃分意義段。
四、 初讀課文，了解課文主要內容。
五、學(xué)習課文直接寫(xiě)父親卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句話(huà)）
第二課時(shí)
一、回顧內容，亮文本主題。
同學(xué)們，上節課我們初讀了課文，了解了這篇課文的主要內容，并且學(xué)習了課文的第一自然段，這節課，讓我們繼續走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內心世界，去深入學(xué)習這篇課文。齊讀課題。
回顧課文，我們想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么呢？雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢？（板書(shū)：痛失父親、世界不太平）
接下來(lái)就讓我們從具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì )雷利失去父親的悲痛之情吧。
二、解讀文本，悟信中悲情。
�。ㄒ唬└形颉巴词Ц赣H”段。
1、請同學(xué)們默讀課文正文部分的2——4自然段，邊讀邊找出描寫(xiě)“痛失父親”的句子或段落劃下來(lái)。
2、學(xué)生匯報。
預設：學(xué)習回憶“機場(chǎng)送別”這一場(chǎng)景。
�。�1）自由讀，一家人機場(chǎng)送別的場(chǎng)面給你留下了怎樣的印象呢？你是通過(guò)哪些具體詞句體會(huì )到這一點(diǎn)的呢？（2）學(xué)法指導：我們在理解含義深刻的句子的時(shí)候，就應該這樣，先抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，慢慢讀，細細品，我們就可以讀出文字背后的聲音。
�。�3）在兩年前一家人機場(chǎng)送別的那一刻，你看出他們的悲痛之情了嗎？為什么現在回想起來(lái)反而令作者悲痛萬(wàn)分呢？把你的理解讀出來(lái)。
�。�4）想不到機場(chǎng)一別竟成永別，兩年多來(lái)，這個(gè)慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次，漸漸的，他對父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當想起這一刻，他就會(huì )情不自禁地想起他那可親可愛(ài)的爸爸，這怎能不叫人痛心呢？誰(shuí)來(lái)讀？
�。�5）小結：剛才我們從作者回憶一家人機場(chǎng)告別的場(chǎng)景中，體會(huì )到了他對父親的深深地懷念之情。接下來(lái)，你還從哪些地方體會(huì )到了雷利失去父親的悲痛呢？
學(xué)習“機場(chǎng)迎接爸爸靈柩歸來(lái)”段：
�。�1）出示片斷一：自由讀。你從中體會(huì )到了什么呢？你是抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )到這一點(diǎn)的呢？（“覆蓋著(zhù)國旗的遺體”又能說(shuō)明什么呢？“染紅”“浸滿(mǎn)”又該怎么理解？）
�。�2）學(xué)法鞏固：就這樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，慢慢讀，細細品，我們便可以讀出文字背后的聲音。
�。�3）面對父親這覆蓋著(zhù)國旗的遺體，血染的征衣和浸滿(mǎn)了血的手表，雷利會(huì )怎么做呢？帶著(zhù)這樣的心情讀。
�。�4）在撕心裂肺的痛哭后，他發(fā)現了。出示幻燈片：“爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的`是：和平！和平！和平！”這兒一連用了四個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”難道他們真的聽(tīng)見(jiàn)了嗎？與其說(shuō)是聽(tīng)到的，不如說(shuō)是想到的，與其說(shuō)是想到的，倒不如說(shuō)是從爸爸的行為中感覺(jué)到的，誰(shuí)來(lái)讀？一連三個(gè)“和平”，只是簡(jiǎn)單的重復嗎？誰(shuí)再讀？這不僅僅是爸爸的呼聲，更是雷利發(fā)自?xún)刃牡暮魡�，也是在�?chǎng)的叔叔阿姨的呼喚，還是全世界熱愛(ài)和平的人們的呼喚。一起讀。
�。�5）接下來(lái)，讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。（師解說(shuō)：鮮花捧來(lái)了，“藍盔”回來(lái)了，但是父親卻永遠也回不來(lái)了……誰(shuí)能想到，他們是以這樣的方式見(jiàn)面的呢？沒(méi)有掌聲，沒(méi)有歡笑，有的只是這樣的場(chǎng)面……此時(shí)此刻，誰(shuí)又能不為之傷心呢？誰(shuí)又能不為這個(gè)不幸的家庭落淚呢？
�。�6）誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？（配樂(lè )讀）
�。�7）剛才我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來(lái)的這樣場(chǎng)景中體會(huì )到了雷利刻骨銘心的失父之痛，接下來(lái)，你還從哪些地方體會(huì )到這一點(diǎn)呢？
父親有才華。你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)的。讀一讀。這樣的父親，該用什么詞語(yǔ)形容呢？
小結：這樣一位知識淵博、才華橫溢而又執法公正的父親，卻在維護世界和平行動(dòng)中獻出了寶貴的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利發(fā)出這樣的呼聲。（讀板書(shū)）
�。ǘw會(huì )“世界并不太平”。
1、同學(xué)們讓我們回過(guò)頭來(lái)想一想，是誰(shuí)，這樣殘忍，讓雷利失去了親愛(ài)的父親？又是誰(shuí)讓這個(gè)原本幸福的家庭蒙上了一層陰影？是戰爭，戰爭是可惡的，戰爭是殘酷的，戰爭讓多少原本幸福的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利才通過(guò)聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)向整個(gè)國際社會(huì )發(fā)出了這樣的呼聲。（再次回讀板書(shū)）
2、回首當今世界，又是怎樣一番景象呢？請同學(xué)們自由讀課文的5、6自然段，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂些什么？
3、出示“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。這又是一個(gè)含義深刻的句子，我們再用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解的方法理解它�！昂推街ā敝甘裁�？“嬌嫩的和平之花”又指什么？為什么和平之花是“嬌嫩”的呢？
�。�1）你能結合自己課前搜集的資料談?wù)剬@部分內容地理解嗎？
�。�2）老師這里也有一些圖片，讓我們一起來(lái)看看戰爭中的真實(shí)場(chǎng)景吧。課件出示一系列圖片。師解說(shuō)。
�。�3）當大量的事實(shí)擺在我們面前時(shí)，你有何感想？
�。�4）不錯，只要有局部的戰爭存在，世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛，學(xué)到這兒，你還認為這僅僅是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎？是啊，這里有你、有我、有他，還有全世界那些熱愛(ài)和平的人，就讓我們和雷利一起，向加利先生傾訴心聲吧。（再讀第七自然段）
�。�5）教師激情朗讀：“讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲……人類(lèi)家園！”談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�。�6）的確，我們無(wú)法阻止戰爭，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼喚“要和平不要戰爭！”（加嘆號）
三、直面對話(huà)，喚內心真情。
1、寫(xiě)話(huà)練習：雷利的這封信我們已經(jīng)讀完了，但此時(shí)此刻，相信大家的心情也一定不平靜，心里有話(huà)要說(shuō)嗎？請把你內心的獨白寫(xiě)下來(lái)吧！可以寫(xiě)你對戰爭的看法，也可以寫(xiě)你對這些不幸家庭的同情，可以寫(xiě)你對挑起戰爭者的控訴，也可以寫(xiě)你的決心。
2、此時(shí)此刻，此情此景，請把你內心的獨白表達出來(lái)吧。
3、布置作業(yè)：
給處在戰爭中的國家或地區的孩子寫(xiě)一封信，表達自己對他們的關(guān)心和問(wèn)候，以及共同爭取世界和平的愿望。
四、板書(shū)設計：
一個(gè)中國孩子的呼聲
痛失父親 世界不太平
要和平不要戰爭！
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