《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計13篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 理解信的主要內容，體會(huì )作者所要表達的對父親的真摯情感。
3、 樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理解“我”為什么發(fā)出呼吁。
2、 體會(huì )“我”對父親的深切懷念，對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、（師走到學(xué)生身邊小聲地問(wèn)） 你愛(ài)你的父親嗎？為什么？
2、是啊，每個(gè)孩子都深?lèi)?ài)著(zhù)自己的父親。金老師也很愛(ài)我的父親。有個(gè)叫雷利的孩子（板書(shū)：雷利），他也很愛(ài)很愛(ài)他的父親，因為
父親就像是一艘小船，載著(zhù)我們的夢(mèng)幻，到達人生的每一站；
父親還像是一棵參天的大樹(shù)，為我們遮風(fēng)擋雨；
父親更像是一盞路燈，在人生的每一個(gè)路口，為我們指明方向；
父親所給予我們的是一顆心，窮盡一生的愛(ài)。
雷利的父親原本是一個(gè)精通四國語(yǔ)言，出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，還是一名聯(lián)合國軍事觀(guān)察員，可是一場(chǎng)戰爭無(wú)情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極，帶著(zhù)對父親深深的思念和對和平的強烈渴望之情，給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生寫(xiě)了一封信。今天就讓我們來(lái)讀這封信，近距離地去聆聽(tīng)這個(gè)孩子此刻的內心。
二、深入感悟、有感情地朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第3自然段，體會(huì )失父之痛
師：請大家盡情地讀這封信，看看哪一段讓你最感動(dòng)？你為什么感動(dòng)？再把你的感動(dòng)通過(guò)朗讀表達出來(lái)？
1、學(xué)生自讀（教師巡視：邊讀邊可以做些批注。）
2、集體交流。
�。�1）說(shuō)說(shuō)哪一段的內容讓你最感動(dòng)？（指名找）
�。�2）你為什么感動(dòng)？誰(shuí)還想把自己的感動(dòng)說(shuō)出來(lái)？（交流感動(dòng)的地方）
�。�3）指導朗讀：一位捍衛和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可親可敬的`父親，就這樣被戰爭無(wú)情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人——兒子，雷利，面對這一切，心情哪能平靜呢！
我們怎樣把作者真實(shí)的感受讀出來(lái)呢？自己先練練這一段吧！
�。ㄗ宰x、指名讀、齊讀）
�。�4）想象說(shuō)話(huà)練習：
同學(xué)們，假如你就是雷利，當你如約捧著(zhù)爸爸最?lèi)?ài)的鮮花去機場(chǎng)迎接他時(shí)，迎來(lái)的卻是那覆蓋著(zhù)國旗的靈柩，面對爸爸那血染的遺體，你會(huì )說(shuō)些什么？
請把你此刻想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
1. 學(xué)生寫(xiě)，教師隨機指導。
�。�1、爸爸，雖然你犧牲了，可你是為了世界的和平犧牲的，你犧牲得值得，我為你自豪。
2、爸爸，我的好爸爸。你不是答應我一定會(huì )親手送我一頂藍盔的嗎？你一直以來(lái)說(shuō)話(huà)最算數了，這次，你怎么失約了呢？我還清楚地記得你深情的目光，可現在，你怎么就舍得離開(kāi)我和媽媽呢？
3、爸爸，罪惡的戰爭，罪惡的子彈，奪去了你的生命�？粗�(zhù)你滿(mǎn)身的鮮血，我憎恨戰爭，我要向所有的人大聲喊：要和平，不要戰爭！
4、爸爸，你看見(jiàn)了嗎？我和媽媽捧著(zhù)你最喜歡的百合花來(lái)接你了。請你睜開(kāi)眼睛看一看��！我 以前常惹你生氣，以后我再也不了。我只要你醒過(guò)來(lái)，我要你陪我放風(fēng)箏，像別人的爸爸那樣，放學(xué)接我回家。
5、爸爸，你走了，走得這樣匆忙，來(lái)不及擦一下手表的血跡，來(lái)不及看一眼我們如約捧來(lái)的鮮花，來(lái)不及再和我們說(shuō)一句話(huà)�？粗�(zhù)你國旗下的遺體，我們的心都碎了，爸爸，你知道嗎？我們不能沒(méi)有你�。。�
B、學(xué)生基本寫(xiě)完時(shí)，教師：寫(xiě)完的同學(xué)，請你們深情地把它朗讀出來(lái)。
C、交流。師：誰(shuí)能深情地來(lái)讀讀你想說(shuō)的話(huà)？
�。ǘ┩春迲馉�、渴望和平
師：同學(xué)們，可這所有的一切又是什么造成的呢？
1、 指名說(shuō)：戰爭
2、 師：是的，是戰爭讓這個(gè)可憐的孩子從小就失去了父親。五十一年前，全世界人民用生命和鮮血贏(yíng)得了反法西斯戰爭的勝利。但是五十一年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。今天，我們中國孩子雖然生活在和平的環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花” 。有多少無(wú)辜的人們正經(jīng)受著(zhù)戰爭的煎熬��！你們看——
3、 點(diǎn)擊課件，出示圖片
4、 戰爭奪去了多少無(wú)辜孩子的父母，戰爭又使多少家庭妻離子散，戰爭更讓多少老百姓背井離鄉，從此過(guò)上了流浪的生活，戰爭是讓人深?lèi)和唇^的。小雷利他代表所有遭受戰爭迫害的家庭和孩子，向全人類(lèi)發(fā)出了他內心深處最強烈的呼吁——
�。�1）學(xué)生接說(shuō) 點(diǎn)擊課件：要和平不要戰爭
�。�2）朗讀指導：這是小作者發(fā)自?xún)刃牡暮袈�，這是浸滿(mǎn)淚水的呼喊，一起再來(lái)喊喊。
5、 寫(xiě)話(huà)練習。
師：同學(xué)們，此時(shí)，你恨戰爭嗎？你向往和平嗎？把你對戰爭的恨和對和平的渴望寫(xiě)幾句話(huà)。
�。�1）自由寫(xiě)
�。�2）交流
三、課堂總結
是的，戰爭是殘酷的，一切愛(ài)好和平的人們痛恨戰爭，向往和平。同學(xué)們，我們是幸運的，生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現在和平幸福的生活吧！
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇2
學(xué)習目標
1、認識卓、盔等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)犧牲等14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)執行、維護、給予等詞語(yǔ)。
2、理解信的主要內容，體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
3、理解課文中含義深刻的句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情導入
同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境里生活著(zhù)�？墒�，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙。
2、多媒體配樂(lè )播放戰爭場(chǎng)面及戰爭中人們的悲痛與無(wú)奈。
3、看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢？
過(guò)渡：是呀！生活在戰爭中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨，因為生平意味著(zhù)生的希望，意味著(zhù)能心情享受陽(yáng)光。同學(xué)們，今天教師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰爭奪去父親的生命、飽嘗推動(dòng)親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽(tīng)這位孩子內心的呼聲吧。（出示課題）
二、重點(diǎn)學(xué)習第二部分
1、請同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內容是什么？它著(zhù)重寫(xiě)了什么？
2、檢查生字，掌握情況。
3、請同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話(huà)中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來(lái)，再談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語(yǔ)段，并按語(yǔ)段后的教學(xué)步驟，指導學(xué)生體會(huì )。
�。ㄕZ(yǔ)段：兩年多來(lái)，我們全家沉浸在失去父親的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍盔。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著(zhù)最美的鮮花迎接他。）
1）爸爸說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，心里會(huì )怎么想？
2）雷利寫(xiě)信時(shí)想起爸爸那覺(jué)悟的目光和堅定的話(huà)語(yǔ)，他的心情會(huì )是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來(lái)。
3）指導朗讀
�。ㄕZ(yǔ)段：現在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。爸爸的'嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)，全世界都聽(tīng)見(jiàn)，他呼喚的是：和平！和平！和平�。�
1）朗讀這段話(huà)，一邊計一邊想：讀著(zhù)這段話(huà)，你仿佛看到了什么？
2）如果當時(shí)你面對些情景，會(huì )有怎樣感受？
3）指導朗讀。
�。ㄕZ(yǔ)段：我的爸爸精通四國語(yǔ)言是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來(lái)他應該為人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）
1）哪些同學(xué)對這段話(huà)的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2）本來(lái)。。。。卻被，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
5、對于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生給予了高度的評價(jià)---學(xué)生齊讀一名卓越的觀(guān)察員，在執行聯(lián)合國維和行動(dòng)中體現了人道與公正的素質(zhì)。
6、怎樣理解卓越人道與公正的素質(zhì)？
7、伴隨著(zhù)音樂(lè )，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
聽(tīng)寫(xiě)本課新詞。同桌互相檢查。
二、學(xué)習課文第三部分
1、過(guò)渡：雷利給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰爭奪去生命的父親嗎？你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的？
2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話(huà)中哪些句子讓你學(xué)得最難理解，請畫(huà)出來(lái)。
3、著(zhù)重理解下列句子：
今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花。
A你從這句話(huà)中能體會(huì )到什么？
B結合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內說(shuō)一說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
C過(guò)渡：戰爭是殘酷的，戰爭更是無(wú)情的。只要有罪惡的子彈存在，和平之花就容易被摧殘。難怪作者會(huì )說(shuō)---今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈不威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花。
4、戰爭給不少?lài)液偷貐^的人民帶來(lái)災難，，那些深?lèi)?ài)戰爭苦難的孩子，他們過(guò)著(zhù)怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
�。ǔ鍪緮祿Y料：
在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰爭中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。
87個(gè)國家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊中當兒童兵，許多人還不到11歲。）
5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？
6、（出示難民兒童畫(huà)面）戰爭中的孩子，飽受著(zhù)戰火的煎熬，陽(yáng)光般的年齡卻承受那么多的不幸，此時(shí)此刻，你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么？
7、成千上萬(wàn)的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來(lái)應該擁有的幸福和歡樂(lè )。正因為這樣，作者在文章最后發(fā)出強烈的呼吁。鼓勵學(xué)生反復朗讀最后一段，邊讀國體會(huì )作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。
三、指導實(shí)踐，升化情感
1、為了制止戰爭/保衛和平，雷利給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)下這封信。那么，我們能夠做點(diǎn)兒什么呢？
2、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們再來(lái)讀一讀課文最后的這段話(huà)，相信大家一定會(huì )有更深的感受。
3、學(xué)生聲情并茂地朗讀最后一段。
四、課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對和平的呼喚。和平、和平、和平的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧！我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，也可以召開(kāi)制止戰爭，保衛和平的主題班會(huì )。因為，讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛(ài)和平的人們的共同心愿！
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會(huì )他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會(huì )他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。
【教學(xué)準備】開(kāi)展“世紀回望，百年戰場(chǎng)”的活動(dòng)：收集有關(guān)戰爭的圖片、資料，對戰爭的殘酷性有所了解，擴大學(xué)習本課的知識背景，更好地體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。�、讓學(xué)生匯報課前收集的資料。
�。�、師述導語(yǔ)：
當人類(lèi)滿(mǎn)懷和平的渴望步入２１世紀的時(shí)候，戰爭卻仍在這個(gè)星球繼續……愿這些戰爭的`畫(huà)面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國孩子的呼聲》。
二、初讀課文
�。�、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語(yǔ)，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
�。�、檢查自學(xué)效果：
指名輪讀課文，理解生詞意思。
三、再讀課文
�。�、學(xué)習課文第一段：
�、抛杂勺x課文第一段，討論：“秘書(shū)長(cháng)為什么評價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀(guān)察員？”
�、讫R讀。
�。�、學(xué)習課文第二段：
�、艑W(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
�、浦该x，評議，練讀。
�、侨嗑氉x第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語(yǔ)氣。
�、葘W(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂(lè )作背景，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀。
�。�、學(xué)習課文第三段：
�、艓熓觯喊职譃榫S護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的“我”怎樣呢？
�、谱宰x課文第四五自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)雷利的決心與呼吁。注意用上“彌漫”、“威脅”、“嬌嫩”、“比例失調、”“制止”、“充滿(mǎn)”等詞。
四、齊讀全文
五、注意書(shū)信的格式
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解信的主要內容，體會(huì )作者所表達的真摯情感。
�。�、能聯(lián)系實(shí)際，談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念，對和平的無(wú)比渴望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�、師：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)幸福的世界里，這里有親人的疼愛(ài)，朋友的關(guān)懷，師長(cháng)的誨，這里有鳥(niǎo)語(yǔ)花香、明媚陽(yáng)光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，許多孩子因為戰爭失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線(xiàn)上掙扎著(zhù)，有的失去了自己摯愛(ài)的親人，無(wú)家可歸。有一個(gè)中國孩子給前聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)了一封信，信中包含了一個(gè)孩子對和平的渴望，今天就讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)他的心靈呼喚吧！
�。�、板書(shū)課題：一個(gè)中國孩子的呼聲（齊讀課題）
二、初讀感知
師：雷利在這封信中對聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)說(shuō)了些什么呢？請同學(xué)們自讀課文。
�。�、將課文讀通讀順，讀不通的地方反復朗讀幾遍。
�。�、點(diǎn)名讀課文，師正音。
三、精讀感悟
過(guò)渡：相信大家對課文的主要內容已經(jīng)有所了解了，那么他一個(gè)中學(xué)生為什么要給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)信，發(fā)出這樣的呼聲呢？
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們再深入地讀一讀課文，一邊讀一邊作點(diǎn)旁注。
�。�、學(xué)生自學(xué)課文，師巡視指導。
�。�、交流，點(diǎn)撥：
第一層理解：爸爸在執行維和行動(dòng)中犧牲了，很悲痛。
�、� 爸爸是個(gè)怎樣的人呢？請大家再讀一讀課文１～４小節。
師引導概括出：工作出色、愛(ài)妻子、愛(ài)孩子、熱愛(ài)和平。
�、� 練習朗讀課文。啟發(fā)：你認為在讀這一部分內容時(shí)應帶著(zhù)怎樣的.感情？（激動(dòng)、悲傷、驕傲）
�、� 點(diǎn)名朗讀──學(xué)生互評：
老師點(diǎn)評：老師聽(tīng)出了激動(dòng)、悲傷的語(yǔ)氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第３小節中，當我看到爸爸的靈柩時(shí)，心中無(wú)比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。
�、� 齊讀第3小節。
�、� 第３小節的結尾處連用了三個(gè)“和平”，從中你體會(huì )到了什么？（借爸爸的口表達了自己熱愛(ài)和平，迫切希望世界和平的愿望。）
�、� 教師引讀：
所以聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)對爸爸的殉職給予了高度的評價(jià)“一名……素質(zhì)”。
第二層理解：和平之神還沒(méi)有永駐從間。
師：從文中哪些語(yǔ)句可以體會(huì )到？
�、� 學(xué)生交流：
相機出示“世界并不太平──”。
師：你是怎樣理解這句話(huà)的？大家可以聯(lián)系課前的預習來(lái)交流。（師點(diǎn)評）
�、� 學(xué)生自由交流：
師點(diǎn)評：看來(lái)是個(gè)關(guān)心時(shí)事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預習很充分。
�、� 演示ｃａｉ課件：
師小結：戰爭給人們帶來(lái)的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著(zhù)每個(gè)純潔的心靈。如果你看到了這些場(chǎng)面，你會(huì )對聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)說(shuō)什么？
�、� 自由交流。
�、� 帶著(zhù)這樣的感情朗讀課文第５小節：
點(diǎn)名讀──集體讀。
師點(diǎn)評：看來(lái)大家已經(jīng)讀進(jìn)了課文，與小作者產(chǎn)生了共鳴。
師：如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰爭的摧殘，請大家一起欣賞兩首小詩(shī)《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。
�、� 學(xué)生選讀──集體齊讀：
讓世界遠離戰爭，讓世界充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)愛(ài)，是我們每個(gè)人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
�、� 學(xué)生欣賞音樂(lè )。板書(shū)：和平
四、小結升華
師：同學(xué)們，為了制止戰爭，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，我們能做些什么呢？
�。▽W(xué)生自由暢談）
【板書(shū)設計】
一個(gè)中國孩子的呼聲
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇5
磨課心得
本單元主題是“戰爭與和平”，學(xué)習本文旨在通過(guò)品讀感悟，使學(xué)生理解信的主要內容，體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
新課標在第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標中指出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用�！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌热�，體會(huì )文章表達的思想感情�！薄白⒁庠谡b讀過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象�！彼哪昙墝W(xué)生已具有一定的朗讀能力和閱讀能力，但學(xué)生對殘酷的戰爭缺少認識，缺乏失去親人的悲痛體驗。教學(xué)本文時(shí)，通過(guò)布置學(xué)生搜集有關(guān)戰爭的信息，教師補充介紹“聯(lián)合國”“藍盔”等資料，教給方法，幫助學(xué)生概括課文的主要內容，抓住“為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲”這一教學(xué)難點(diǎn)，以帶有“卻”“但”字的一組表示轉折關(guān)系的關(guān)鍵句子為抓手，獨辟蹊徑，帶領(lǐng)學(xué)生深入與文本對話(huà)，小組合作，品讀感悟，指導感情朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的.情感。進(jìn)一步學(xué)習理解含義深刻句子的方法，注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練和試寫(xiě)回信，提高語(yǔ)言文字運用的能力，力求教出新意，突出亮點(diǎn)，展示名師風(fēng)采。
教學(xué)內容
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·語(yǔ)文》人教版四年級下冊第15課《一個(gè)中國孩子的呼聲》。
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“執行、給予、凱旋、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、阿姨、彌漫”等詞語(yǔ)。
2、理解信的主要內容，體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
3、理解含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
教學(xué)準備
自主學(xué)習卡，聯(lián)合國、維和部隊、反法西斯戰爭等資料，課件等。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課前：
交流了解聯(lián)合國、秘書(shū)長(cháng)、維和部隊、藍盔、反法西斯戰爭等資料。
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文——15.一個(gè)中國孩子的呼聲（齊讀課題）
2、讀了這個(gè)課題，你想知道些什么？
【設計意圖：簡(jiǎn)潔談話(huà)導入，直奔課題，從題質(zhì)疑讓學(xué)生很快明確學(xué)習任務(wù)�！�
二、檢查預習
�。ㄒ�)檢查生字詞(課件出示）
卓越手腕給予藍盔呼吁
執行威脅靈柩碩士彌漫
犧牲罪惡圣壇貢獻征衣
凱旋經(jīng)濟阿姨健康永駐
1、指名讀，正音，全班讀。
2、寫(xiě)字指導：課件出示“凱、姨”的書(shū)寫(xiě)范字
�。�1）分析字形，老師指導、范寫(xiě)。
�。�2）學(xué)生練寫(xiě)“凱”、“姨”，集體評議。
�。ǘ┻@篇課文主要講了什么內容？
1、指名回答，同學(xué)補充，師歸納梳理：
�。ㄕn件出示）：1996年11月8日，一個(gè)生長(cháng)在和平環(huán)境中的中國孩子雷利，向聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生寫(xiě)了一封信，信中他深切地緬懷在維和行動(dòng)中犧牲的父親，并代表中國孩子向整個(gè)社會(huì )呼吁：要和平不要戰爭！
2、小結方法：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來(lái)概括課文的主要內容也是一種好方法。
【設計意圖：通過(guò)檢查生字詞和課文主要內容，了解學(xué)生的預習情況，落實(shí)新課標提出的“在教師的指導下，隨堂練字十分鐘”的教學(xué)理念；教給學(xué)生抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來(lái)概括課文主要內容的方法】
三、質(zhì)疑感知
1、質(zhì)疑課題：看到這個(gè)題目你提出了哪些問(wèn)題？通過(guò)課前預習都解決了嗎？請同學(xué)們拿出自主學(xué)習卡，我們來(lái)交流一下。
�。A設：這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？這個(gè)中國孩子的呼聲是什么？他向誰(shuí)發(fā)出呼聲？他為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲？……）
2、指名回答，師歸納板書(shū)呼聲，生齊讀。（貼條：要和平不要戰爭�。�
這個(gè)中國孩子為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲？（板書(shū)：為什么？）這個(gè)問(wèn)題很重要，你解決了嗎？看來(lái)這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)難點(diǎn)，我們待會(huì )兒再討論。
【設計意圖：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。這一環(huán)節讓學(xué)生學(xué)會(huì )從題質(zhì)疑，使學(xué)習目標變得更加明確，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)潛心與文本對話(huà)，使閱讀更加深入�！�
四、品讀感悟
1、這個(gè)中國孩子雷利為什么會(huì )發(fā)出“要和平不要戰爭！”這個(gè)呼聲呢？接下來(lái)我們重點(diǎn)來(lái)研讀這個(gè)問(wèn)題。
2、課件出示帶“卻”“但”的一組句子：請看大屏幕
�、佻F在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。
�、谖覀內缂s捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。
�、畚业陌职志ㄋ膰Z(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來(lái)他應該為人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。
�、�51年前，全世界人民用生命和鮮血贏(yíng)得了反法西斯戰爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。
�、萁裉�，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。
3、生自由讀這些句子，看看這些句子有什么特點(diǎn)？（點(diǎn)擊課件，把“卻”“但”變成紅色字體）
4、讀句子談體會(huì )
�、傩〗M交流
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、認識１８個(gè)生字，學(xué)會(huì )１４個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解信的主要內容，體會(huì )作者所要表達的真摯情感。
�。�、通過(guò)學(xué)習課文，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
同學(xué)們，當你在和平的環(huán)境中過(guò)著(zhù)安寧、幸福的生活的時(shí)候，你是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線(xiàn)上，有的被戰爭奪去了親人，無(wú)家可歸。今天我們學(xué)習22課《一個(gè)中國孩子的呼聲》，感受一下一個(gè)被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。 （板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
�。�、默讀課文，標出自然段序號，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內容
��？ ３、匯報交流自讀情況：
�、� 抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式讀。
�、� 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯音。
三、自讀感悟，小組交流討論
�。�、自學(xué)生詞，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)和聯(lián)系上下文來(lái)理解。
�。�、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫(huà)出來(lái)，留待小組討論。
�。�、組內質(zhì)疑，討論與交流： 一些有價(jià)值的問(wèn)題或組內解決不了的.問(wèn)題組長(cháng)記錄下來(lái)并上交給老師，在全班交流時(shí)共同解決。
一、提出共同的疑問(wèn)，明確探究的主要任務(wù)
�。�、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
�。�、當今的和平環(huán)境怎樣？
�。�、作者在為誰(shuí)呼吁？
二、感悟與交流，解決疑難
�。�、默讀與感悟。
�。�、小組交流。
�。�、班上匯報交流：
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談理解，講體會(huì )，同時(shí)指導有感情地朗讀。
�、� 匯報交流對爸爸的認識：
�、� 他是一名軍事觀(guān)察員，在執行維護和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。
�、� 爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍盔。──一個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的好丈夫、好爸爸。
�、� 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。──一位熱愛(ài)和平，并用自己的生命捍衛和平的人。
�、� 我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士。──一個(gè)知識淵博，很有才華的人。
�、� 過(guò)渡：一位捍衛和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會(huì )怎樣？我們怎樣把作者的真實(shí)感受讀出來(lái)？
�、� 訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界：
�、� 點(diǎn)擊軟件，聽(tīng)課文朗讀錄音，體會(huì )情緒。 ② 個(gè)人練習朗讀３、４、５自然段。 ③ 組內交流，互讀互評。 ④ 班上展示讀，師生共評。
�、� 匯報交流對當今世界和平環(huán)境的認識：
�、� 和平之神并沒(méi)有永駐人間──和平的環(huán)境沒(méi)有持久地保持下去。 教師點(diǎn)撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對于中國人民來(lái)說(shuō)，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場(chǎng)戰爭結束后，人們就以為再也不會(huì )發(fā)生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實(shí)并不隨人愿，近幾十年來(lái)，局部動(dòng)蕩，戰事不斷，人民飽受苦難。
�、� 世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花。
�。�、交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯(lián)盟、９·１１事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突
�。�、教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學(xué)生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。
�。�、談對罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花一句的理解。 教師點(diǎn)撥：和平的環(huán)境是美好的，因此，人們把它稱(chēng)為和平之花，但和平的環(huán)境還不穩固，還不持久，所以又說(shuō)是嬌嫩的和平之花。
�、� 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準確。
�、� 匯報交流作者在為誰(shuí)呼吁。
�、� 在為我的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼吁。
�、� 在為全世界所有熱愛(ài)和平的父母、妻子、孩子呼吁。 點(diǎn)撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿(mǎn)淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實(shí)感讀出來(lái)呢？
�、� 訓練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。
三、總結全文
�。�、指名有感情地朗讀全文。
�。�、討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
四、拓展延伸
現在世界上有些國家還處于戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，表達你對他們的同情與關(guān)心。
五、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文，讀出真情實(shí)感。
�。�、把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
【板書(shū)設計】
悲痛 父親在維和行動(dòng)中犧牲 憂(yōu)慮 彌漫著(zhù)戰爭的硝煙 呼吁 要和平不要戰爭
【教案點(diǎn)評】
教師充分發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流等多種形式對課文進(jìn)行深入的探究。集體交流時(shí)，教師延緩評價(jià)，鼓勵各小組亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生自由表述、互相補充、更正，教師相機引導。在探究性學(xué)習中，讓學(xué)生通過(guò)交流課前搜集到的圖片、網(wǎng)上查到的資料以及自己的生活積累來(lái)談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學(xué)生感受現代戰爭的殘酷及對無(wú)辜人民的傷害。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、理解“藍盔、軍事觀(guān)察員、聯(lián)合國、卓越、罪惡、呼吁”等詞的意思。
2、了解信的主要內容，體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
3、通過(guò)查找資料，理解“但是當今世界并不太平……”這句話(huà)的意思。
4、有感情地朗讀課文。
設計理念：
以情促讀，以情促悟。以孩子的呼聲這一段作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先是以孩子發(fā)出了什么呼聲，再通過(guò)回憶父親感受失父之痛促使學(xué)生理解孩子的呼聲，最后通過(guò)查找資料了解當今世界還不太平再次促使學(xué)生深切感受孩子發(fā)出的呼聲。三次出示的孩子呼聲體現了層次，使學(xué)生在情感體驗中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
教學(xué)設計：
一、激情導入。
師：同學(xué)們，我們生活在幸福的.環(huán)境中，但是，并不是每一個(gè)孩子都擁有這樣的幸福生活，因為世界上有不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙。
課件出示
師：戰爭是殘酷的，在戰爭中有多少人傷痕累累，有多少人流離失所，又有多少人妻離子散，今天就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)《一個(gè)中國孩子的呼聲》（齊讀課題）。
質(zhì)疑：讀了課題，有什么想知道的？（為什么發(fā)出呼聲？發(fā)出什么呼聲？）
二、自讀課文，了解大意。
1、自讀課文、出示“聯(lián)合國、藍盔、軍事觀(guān)察員”相關(guān)資料。
2、解決質(zhì)疑的問(wèn)題。師：是不是知道這些就可以了？今天我們還要透過(guò)語(yǔ)言文字用心來(lái)感受作者的呼聲。
三、 以情學(xué)文。
�。ㄒ唬�、出示孩子呼聲這一段。指名讀。
�。ǘ�、感受“失父之痛”。
1、自讀課文，用記號劃出描寫(xiě)父親的相關(guān)句子，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中感受到這是一位怎樣的父親。
2、反饋。
句1：兩年以前，我親愛(ài)的爸爸……
從這句話(huà)中，你知道了什么？理解“卓越”。
句2：兩年多來(lái)，我們全家……
從這句話(huà)中你感受到了什么？這一去可能會(huì )有什么情況發(fā)生？
指名讀爸爸的話(huà)。（深情）
句3：現在，這頂藍盔回來(lái)了……
師讀這一段，同學(xué)們閉上眼睛，你好象看到了什么，聽(tīng)到了什么？
指名說(shuō)。
出示填空，填一填，看看這些詞填與不填有什么不同？
�。◣熾S機點(diǎn)撥）
指導朗讀。
句4：我的爸爸精通四國語(yǔ)言……
�。ㄈ�、再讀孩子呼聲
師：同學(xué)們，一個(gè)軍事觀(guān)察員，一個(gè)愛(ài)妻愛(ài)子的爸爸、一個(gè)出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，就這樣被戰爭奪去了生命，這是多么令人心痛，而對于一個(gè)失去父親的孩子來(lái)說(shuō)，更讓他懂得了戰爭的殘酷，和平的意義，讓我們一起和雷利呼吁。朗讀。
�。ㄋ模�、感受世界的不和平。
學(xué)生交流資料談感受。
師出示有關(guān)圖片。
看了這些資料，你有什么想說(shuō)的？
讀“但是世界并不太平……”
�。ㄎ澹�、再讀孩子呼聲。
師：同學(xué)們，這一組組照片、數字刺激的不僅僅是我們的視線(xiàn)，更刺激了我們的心靈，讓我們一起呼吁。齊讀。
四、升華情感，呼吁和平。
師：同學(xué)們，相信大家的呼聲一定能感動(dòng)罪惡的子彈，“和平之花”將永遠燦爛，看，我們的世界應該是美麗的�？磮D。
和平鴿已經(jīng)展翅飛翔，讓我們拿起筆，也來(lái)寫(xiě)上幾句和平的話(huà)。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇8
設計理念：
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和反思，受到情感熏陶、獲得思想啟迪……”小班化教育正是實(shí)現這一理念的最好途徑。因此，在教學(xué)設計中，我立足“以人為本”，運用“以疑導引，細度感悟，動(dòng)態(tài)生成”這一模式，從知識與能力、過(guò)程方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
教學(xué)目標：
1．知識與技能：認識18個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，會(huì )正確讀寫(xiě) “執行、給予、沉浸、凱旋、圣壇、威脅、呼吁、藍盔、靈柩、彌漫、硝煙、喪鐘”等詞語(yǔ)。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作，培養學(xué)生自主獨立解決問(wèn)題的能力；通過(guò)邊讀邊想象、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的能力。
3．情感與態(tài)度：能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情。樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對重點(diǎn)詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和家人失去親人的悲憤，從而體會(huì )和平的可貴和對和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對重點(diǎn)句子的品讀。
教具準備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：（課前預習）
1．自學(xué)生字新詞，把課文讀正確讀通順。
2．初步了解課文的主要內容，并查閱有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一．情境導入，期待入情。
1．播放音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，配樂(lè )呈現兩組畫(huà)面：陽(yáng)光下，孩子們幸�？鞓�(lè )的游戲、生活；接著(zhù)轉換成戰爭中流離失所、蓬頭垢面的兒童。
2．同學(xué)們，看了這兩組鏡頭，你有什么感想嗎？
[強烈的畫(huà)面對比，借助視聽(tīng)沖擊，讓生活在和平年代的學(xué)生受到心靈的震撼，感受到戰爭給人們帶來(lái)的災難與痛苦，縮小了現實(shí)與戰爭的情感落差，使學(xué)生很自然的就會(huì )與小作者產(chǎn)生情感共鳴，營(yíng)造解讀期待的目的。]
過(guò)渡：戰爭是那么的`殘酷，他讓人們失去了家園，讓孩子失去了快樂(lè )，呼喚和平是每個(gè)人的心聲。今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)中國孩子的呼聲吧！
二．自主選擇，充分展示。
1．板書(shū)課題。質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
�。A設：這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？他的呼聲是什么？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？難道這僅僅只是一個(gè)孩子的呼聲嗎？）
[“以學(xué)定教”，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養學(xué)生尋疑、質(zhì)疑能力。]
過(guò)渡：讓我們帶著(zhù)這么多的疑問(wèn)走進(jìn)文本，走進(jìn)這個(gè)中國孩子的內心吧！
2．自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：通讀課文，讀準字音，讀通句子；選擇自己喜歡的方式（默讀、誦讀、與小組成員齊讀等）朗讀課文，融入自己的理解。
[“以讀為本”，自由選擇各種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)行獨特的自身體驗。]
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）詞語(yǔ)。（課件出示）
卓越 維和行動(dòng) 沉浸 藍盔 凱旋 靈柩 彌漫 硝煙 喪鐘
�。�2）句子。
請學(xué)生自己選擇句子朗讀，并說(shuō)明這句話(huà)易讀錯的地方在哪里。教師從課件中截取句子進(jìn)行展示，使每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)，互相評價(jià)，在實(shí)踐中發(fā)現錯誤，改正錯誤。
[這樣的安排，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、評價(jià)中充分分享各種教育資源，有更多的機會(huì )處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與同學(xué)交往、溝通，得到個(gè)別化教育，增加優(yōu)質(zhì)教育的機會(huì )，達到學(xué)習互補的目的。]
過(guò)渡：解決了這些攔路虎，現在就讓我們暢通無(wú)阻的進(jìn)入文本吧！
三．合作探究，感悟傳情。
1．默讀課文，了解課文內容，教師課件出示填空。
1996年11月8日，一個(gè)生長(cháng)在和平環(huán)境中的中國孩子??（ ），向聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)??（ ）寫(xiě)了一封信，信中他深深地緬懷父親??一個(gè)（ ），并代表中國孩子向整個(gè)社會(huì )呼吁：（ ）！
�。▽W(xué)生先自由口頭填空；接著(zhù)在小組中互相講述，教師巡視，了解情況；最后請個(gè)別學(xué)生交流。）
[以填空的形式出現，既可以保證學(xué)生的積極性不受傷害，畢竟概括課文主要內容是一項比較困難的任務(wù)。同時(shí)也能幫助學(xué)生梳理清文本的基本思路，有助于學(xué)生對文本的整體把握。]
過(guò)渡：同學(xué)們，朗讀了課文，你知道是什么促使雷利向聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)發(fā)出了這樣的呼吁呢？
2．小組合作，討論原因。
要求：找到相關(guān)的句子讀給組員聽(tīng)，并講解找到它的理由，經(jīng)大家評論后做上記號，交流體會(huì )。教師深入到小組中和學(xué)生一起討論，對于有困難的小組則教師參與其中進(jìn)行點(diǎn)撥指導。
[小組合作讓學(xué)生有了充分展示的機會(huì )，在一個(gè)和諧而自主的空間，學(xué)生可以自由的表達，實(shí)行多向的交流，尤其是學(xué)困生也獲得了更多表現的時(shí)機。]
3．交流，抓住重點(diǎn)句子感悟。
句子一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著(zhù)最美的鮮花迎接他。
引導：爸爸與我有個(gè)約定，我們約定了什么？
�。A設：我們約定在爸爸凱旋的那一天，我們要帶著(zhù)最美的鮮花迎接他；我們約定到那一天爸爸會(huì )把一頂“藍盔”送給我做禮物。）
引導：從這個(gè)約定中，同學(xué)們，你能感受到，雷利和媽媽送爸爸去執行任務(wù)時(shí)的心情嗎？
�。A設：是的，有分別時(shí)的依依不舍，有對爸爸早日回來(lái)的期待，有對爸爸執行這樣崇高的任務(wù)的自豪，有對象征和平的藍盔的渴望。）
引導：是呀，當親人遠離我們的時(shí)候，我們會(huì )時(shí)時(shí)刻刻地思念著(zhù)他們，尤其是爸爸將執行這樣危險的任務(wù)，因此離別更加顯得難分難舍了�？墒钦l(shuí)都沒(méi)有想到，這一別，竟成了永別！
引讀：整整兩年了，我們全家一直沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今忘不了，??生接：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。我至今忘不了爸爸對我和媽媽說(shuō)的一番話(huà)??生接：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍盔’�！蔽抑两裢涣宋液桶职值募s定??生接：等爸爸凱旋的那一天，我們要用最美的鮮花迎接他。
[朗讀訓練的第一步應該是教師的范讀。學(xué)生情緒的體驗在很大的程度上來(lái)自于教師的投入程度，因此，教師參與其中的傾情朗讀，無(wú)疑是對學(xué)生情感的一次震撼。]
引導：爸爸回來(lái)了，爸爸終于回來(lái)了！當聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候，雷利和他的媽媽該有多么高興呀！飛機在機場(chǎng)上空盤(pán)旋，近了，近了，雷利的眼前出現了一家人其樂(lè )融融的幸福生活，爸爸回來(lái)了，可以和雷利一起干什么？
學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。
[通過(guò)引導學(xué)生想象，再現了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的基礎上，挖掘課外資源，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強烈的對比，讓學(xué)生更深切的感受到戰爭給人們帶來(lái)的痛苦，明白“呼聲”的原由。]
過(guò)渡：爸爸回來(lái)了，將會(huì )給我帶上象征榮譽(yù)和和平的藍盔。雷利遵守著(zhù)和爸爸的約定??（課件出示第二句話(huà)。）
句子二：我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。
引導：同學(xué)們，當你看到這樣的一個(gè)事實(shí)的時(shí)候，你想說(shuō)些什么？
[引導學(xué)生展開(kāi)與文本的深層對話(huà)，不但對雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì )，更是對雷利的呼聲有了更深的理解。]
引導：多么殘酷的戰爭，多么無(wú)情的現實(shí)。同學(xué)們，現在的你，內心最深的渴望是什么？
�。A設： “和平”）
引導：“和平”只是你的渴望嗎？還有誰(shuí)？
�。A設：我。媽媽。爸爸。在場(chǎng)的叔叔阿姨。全世界。）
引讀：爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)??生接：和平！和平！和平！
四．帶疑出堂，延情小結。
引導：一個(gè)比一個(gè)強烈的感嘆號，表達了爸爸對和平生活的向往。但是，同學(xué)們，你還能聽(tīng)到爸爸在呼喚什么嗎？
小組討論。
小結：同學(xué)們，今天的討論就到這里，下節課我們繼續來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。
[“和平”是文本中顯而易見(jiàn)的一個(gè)話(huà)題，國家需要和平，家庭也需要和平。失去了爸爸的家將會(huì )被悲痛籠罩著(zhù)。因此如果聯(lián)系雷利的“小家”，我認為爸爸還有對雷利和媽媽的思念，對家人的戀戀不舍，對失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴里還會(huì )呼喚著(zhù)家人的姓名等。]
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)要求：
思想品德要求：通過(guò)閱讀課文，了解戰爭給人民帶來(lái)的深重災難，要堅決反對各種戰爭；體會(huì )孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
知識要求：學(xué)習生字、新詞；理解課文內容，知道信中都寫(xiě)了哪些內容；積累印象深刻的詞句。
能力要求：聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說(shuō)明“世界并不太平”；展開(kāi)想像，體會(huì )中國孩子和平的真摯感情；有感情的.朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子的意思；展開(kāi)想像，體會(huì )中國孩子和平的真摯感情。
教具準備：常規
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
19xx年11月，一個(gè)中國孩子給當時(shí)的聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生寫(xiě)了一封信，你知道為什么嗎？今天我們學(xué)習新課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫(xiě)了哪些內容？他為什么要給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生寫(xiě)信？
二、聯(lián)合國簡(jiǎn)介
三、初讀課文，了解大意
1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利寫(xiě)信？
2、信中主要寫(xiě)了什么事？
四、自學(xué)生字詞
1、讀準字音
2、記清字形
3、理解詞義
五、學(xué)習課文
1、學(xué)習信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？
2、讀讀這一段
六、課堂作業(yè)
第二課時(shí)
繼續學(xué)習課文
1、默讀課文，找出信中哪些內容是作者回憶的？從他的回憶中你體會(huì )到了什么？
2、小組討論，全班討論
3、點(diǎn)撥：爸爸的嘴張著(zhù)，孩子想到了什么？
4、讀最后一個(gè)部分課文
a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？
b、五十一年后是什么情況？讀讀課文
c、舉例說(shuō)說(shuō)你對這段的理解
d、老師用現在發(fā)生身邊的事實(shí)說(shuō)明“世界并不太平”
5、討論對作者呼吁的理解
6、帶感情讀課文
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇10
設計理念：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》一文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲痛和無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。教學(xué)時(shí)，以課文為媒介，引導學(xué)生“以讀為主，讀出感情；讀中悟情，以情動(dòng)人�！蓖ㄟ^(guò)讀，讓學(xué)生真切的體會(huì )；通過(guò)讀，引起強烈的情感共鳴。
學(xué)習目標
1、知識與技能
�。�1）、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“執行、維護、給與、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿(mǎn)”等詞語(yǔ)。
�。�2）、理解信的主要內容，體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
�。�3）、理解深刻含義句子的意思。
�。�4）、有感情地的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、以讀促悟，以讀激情。
�。�2）、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）、感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會(huì )他從心底里并發(fā)出得讓世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。
�。�2）、引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）、理解含義深刻的句子意思。
�。�2)、理解作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
課前準備
�。�1）、收集資料，了解當今世界戰爭。
�。�2）、準備反映戰爭的多媒體課件，如：伊拉克、阿富汗戰爭等。（重點(diǎn)收集戰爭中反映兒童生活的`畫(huà)面）
第一課時(shí)
一、激情導入。
1、同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境中生活著(zhù)�？墒�，你知道嗎？遮掩安定的生活并不屬于一個(gè)孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著(zhù)戰爭呢？
2、播放戰爭場(chǎng)面及戰爭中人們的悲痛與無(wú)奈。
3、看到這些場(chǎng)面你們想說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生自由匯報）
4、過(guò)渡：是��！生活在戰爭中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻在祈盼和平的降臨，因為和平意味著(zhù)生命的希望，意味著(zhù)能盡情享受陽(yáng)光。同學(xué)們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰爭奪去父親生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽(tīng)這位孩子內心的呼聲吧。
5、出示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知課文內容
1、請同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內容是什么？它著(zhù)重寫(xiě)了什么？
學(xué)生自由匯報
2、檢查生字掌握情況。
�。�1）、認讀生字。
�。�2）、指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字。特別指導“凱、姨、健、康、罪”等字。
�。�3）、聯(lián)系字典理解詞語(yǔ)意思。
凱旋：戰勝歸來(lái)。
彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿(mǎn)、布滿(mǎn)。這里指戰火還充滿(mǎn)著(zhù)一些地區。
卓越：非常優(yōu)秀，超出一般。
犧牲：為正義舍棄自己的生命。
貢獻：把自己的財物、才智等不計回報地獻給國家或公眾。
健康：生理機能正常，沒(méi)有缺陷和疾病。
靈柩：死者已經(jīng)入殮的棺材。
三、學(xué)習課文二、三、四自然段
1、請同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段中哪些地方給你印象最深刻，請找出來(lái)，再談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
2、集體交流。
教學(xué)步驟，師相機引導。
�。ㄕZ(yǔ)段：兩年多來(lái)，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都望不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送一頂‘藍盔’�！蔽覀兣c爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著(zhù)最美的鮮花迎接他。）
�。�1）、爸爸說(shuō)這句話(huà)時(shí)，心里會(huì )怎么想？
�。�2）、雷利寫(xiě)信時(shí)想起爸爸那深情的目光和堅定的花語(yǔ)，他心情是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來(lái)。特別是劃線(xiàn)部分該用怎樣的心情讀。
�。�3）、反復指導朗讀。
�。ㄕZ(yǔ)段：現在這頂藍盔回來(lái)了，但他是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！
�、倮首x這段話(huà)時(shí)，你仿佛看到了什么？
�、诿鎸Υ饲榇司�，你有怎樣的感受？
�、勖鎸澗�(xiàn)部分的內容，你心情怎樣？又該用怎樣的感情讀。
�、苤笇Ю首x
�。ㄕZ(yǔ)段：我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來(lái)他應該為人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）
�、倌男┩瑢W(xué)對這段話(huà)印象最深刻，談?wù)勛约焊惺堋?/p>
�、凇氨緛�(lái)……卻被 ”，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)意思。
�、蹖τ谠诰S和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生給予了高度的評價(jià)——集體齊讀：“一名卓越的觀(guān)察員，在執行聯(lián)合國維和行動(dòng)中體現了人道與公正素質(zhì)�！�
�、茉鯓永斫狻白吭健�、“人道與公正的素質(zhì)”？
�、蓦S著(zhù)音樂(lè )，讓我們和雷利一起再次緬懷保衛世界和平而犧牲的爸爸，集體讀二、三、四自然段。
四、小結
五、作業(yè)
1、有感情朗讀課文二、三、四自然段。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復習，導入新課
聽(tīng)寫(xiě)本課新詞。
二、繼續學(xué)習課文
1、過(guò)渡：雷利寫(xiě)信給秘書(shū)長(cháng)僅僅是為了緬懷父親嗎？
生答后再提問(wèn)：
你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的？
2、默讀五、六、七自然段，邊讀邊讓學(xué)生想：這幾段話(huà)中哪些句子讓你最難理解，請用“——”線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
3、引導著(zhù)重理解下列句子
�。ń裉�，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。我代表所有的中國孩子，通過(guò)您向整個(gè)國際社會(huì )呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”）
�、俪鍪緫馉幹斜煌{的兒童的課件。
�、趶倪@里你體會(huì )到什么？
�、劢Y合收集的資料，舉出事例，請你在小組內說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�、苤笇Ц星槔首x，特別是劃線(xiàn)部分。
過(guò)渡：戰爭是殘酷的，戰爭是無(wú)情的。只有罪惡的子彈存在，“和平之花”就被摧殘。難怪作者會(huì )說(shuō)：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)妖嫩的“和平之花”。
4、出示難民兒童畫(huà)面及資料，讓學(xué)生小聲讀一讀。
在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰爭中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。
87個(gè)國這的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。
5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？
6、師總結：戰爭中的孩子，飽受著(zhù)戰火的煎熬，陽(yáng)光般的年齡卻要承受那么多不幸，此時(shí)，你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么？（聯(lián)系自己實(shí)際談）
正因為這樣，作者在文章最后發(fā)出強烈呼吁。讓學(xué)生反復朗讀這段，邊讀邊體會(huì )作者情感，用讀表達自己的感受。
三、指導實(shí)踐，升華情感
1、為了制止戰爭，保衛和平，雷利給秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)下這封信。那么，我們能夠做點(diǎn)什么呢？（生自由發(fā)言）
2、從大家的發(fā)言中，我感受到你們和平的期盼，也感受到你們對和平也充滿(mǎn)愛(ài)，請大家跟著(zhù)音樂(lè )，唱一唱“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”這道歌曲。
四、課外延伸
同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信。
板書(shū)設計
15、一個(gè)中國孩子的呼聲
和平！
和平！
和平！
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇11
學(xué)習目標
�、僬J識“卓”“盔”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“犧牲”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“執行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿(mǎn)”等詞語(yǔ)。
�、诶斫庑诺闹饕獌热�，體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
�、劾斫夂x深刻句子的意思。
�、苡懈星榈乩首x課文。
課前準備
�、偈占Y料，了解當今世界戰事。
�、跍蕚浞从硲馉幍亩嗝襟w課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點(diǎn)收集這些戰爭中兒童生活的畫(huà)面。
A案
第一課時(shí)
●激情導入
�、偻瑢W(xué)們，我們都在和平的環(huán)境中生活著(zhù)�？墒�，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙。
�、诙嗝襟w配樂(lè )播放戰爭場(chǎng)面及戰爭中人們的悲痛與無(wú)奈。
�、劭吹竭@些情況你們想說(shuō)些什么呢？
�、苓^(guò)渡：是��！生活在戰爭中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨，因為和平意味著(zhù)生的希望，意味著(zhù)能盡情享受陽(yáng)光。同學(xué)們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽(tīng)這位孩子內心的呼聲吧。（出示課題）
●重點(diǎn)學(xué)習第二部分
�、僬埻瑢W(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內容是什么？它著(zhù)重寫(xiě)了什么？
�、跈z查生字，掌握情況。
�、壅埻瑢W(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想；這幾段話(huà)中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來(lái)，再談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�、芗w交流；哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語(yǔ)段，并按語(yǔ)段后的
教學(xué)步驟，指導學(xué)生體會(huì )。
�。ㄕZ(yǔ)段：兩年多來(lái)，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍盔’�！蔽覀兣c爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著(zhù)最美的鮮花迎接他。）
a.爸爸說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，心里會(huì )怎么想？
b.雷利寫(xiě)信時(shí)想起爸爸那深情的目光和堅定的話(huà)語(yǔ)，他的心情會(huì )是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來(lái)。
c．指導朗讀。
�。ㄕZ(yǔ)段：現在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平�。�
a.朗讀這段話(huà)，一邊讀一邊想；讀著(zhù)這段話(huà)，你仿佛看到了什么？
b.如果當時(shí)你面對此情此景，會(huì )有怎樣的感受？
c.指導朗讀。
�。ㄕZ(yǔ)段：我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來(lái)他應該為人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）
a.哪些同學(xué)對這段話(huà)的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
b.“本來(lái)……卻被”，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
�、軐τ谠诰S和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生給予了高度的評價(jià)──學(xué)生齊讀：“一名卓越的觀(guān)察員，在執行聯(lián)合國維和行動(dòng)中體現了人道與公正的素質(zhì)”。
�、菰鯓永斫狻白吭健薄叭说琅c公正的素質(zhì)”？
�、薨殡S著(zhù)音樂(lè )，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。
第二課時(shí)
●復習舊課，導入新課
聽(tīng)寫(xiě)本課新詞。同桌互相檢查。
●學(xué)習課文第三部分
�、龠^(guò)渡：雷利給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰爭奪去生命的父親嗎？
你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的？
�、谀x課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話(huà)中哪些句子讓你覺(jué)得最難理解，請畫(huà)出來(lái)。
�、壑�(zhù)重理解下列句子：
今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。
a.你從這句話(huà)中能體會(huì )到什么？
b.結合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內說(shuō)一說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
c.過(guò)渡：戰爭是殘酷的，戰爭更是無(wú)情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會(huì )說(shuō)──今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。
�、軕馉幗o不少?lài)液偷貐^的人民帶來(lái)災難，那些深受戰爭苦難的孩子，他們過(guò)著(zhù)怎樣的'生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
�。ǔ鍪緮祿Y料：
在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰爭中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。
87個(gè)國家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）
�、葑x了這份資料，你有什么樣的感受？
�、蓿ǔ鍪倦y民兒童畫(huà)面）戰爭中的孩子，飽受著(zhù)戰火的煎熬，陽(yáng)光般的年齡卻要承受那么多的不幸，此時(shí)此刻，你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么？
�、叱汕先f(wàn)的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來(lái)應該擁有的幸福和歡樂(lè )。
正因為這樣，作者在文章最后發(fā)出強烈的呼吁。鼓勵學(xué)生反復朗讀最后一段，邊讀邊體會(huì )作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。
●指導實(shí)踐，升華情感
�、贋榱酥浦箲馉�、保衛和平，雷利給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)下這封信。那么，我們能夠做點(diǎn)兒什么呢？
�、趶拇蠹业陌l(fā)言中，我能感受到你們對和平的期盼。讓我們再來(lái)讀一讀課文最后這段話(huà)，相信大家一定會(huì )有更深的感受。
�、蹖W(xué)生聲情并茂朗讀最后一段。
●課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對和平的呼喚�！昂推�、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧！我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，也可以召開(kāi)“制止戰爭，保衛和平”的主題班會(huì )。因為，讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛(ài)和平的人們共同心愿！
B案
●談話(huà)引入
�、僬勗�(huà)：同學(xué)們，前面我們一起學(xué)習了中外兩位小英雄的故事，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
�、谶^(guò)渡：是啊，戰爭是殘酷的，它充滿(mǎn)了血腥，但它也是震撼人心的、壯麗的。因為在爭取人類(lèi)的和平中，許多戰士犧牲了他們的寶貴生命。聽(tīng)一聽(tīng)《一個(gè)中國孩子的呼聲》吧�。ǔ鍪菊n題）
●質(zhì)疑激趣
�、購恼n題中，你想知道什么？
�、谶^(guò)渡：走進(jìn)課文，置身于小作者的世界中，所有的問(wèn)題都會(huì )迎刃而解。
●初讀課文
�、僮杂衫首x課文，注意讀準字音，讀通課文。
�、诮處熤该首x，朗讀中進(jìn)行正音指導。
�、蹖W(xué)生再讀課文，看看課文的主要內容是什么？
●品讀感悟
�、俑形颉巴词Ц赣H”。
過(guò)渡：沐浴著(zhù)和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事��！可這一切對于文中的同學(xué)來(lái)說(shuō)，卻永遠永遠地失去了。
a.請閱讀相關(guān)段落，找出描寫(xiě)“痛失父親”的句子。
b.反復朗讀這些句子，抓住重點(diǎn)詞、句，想象當時(shí)的情景。
c.面對此情此景，你有什么感受。
d.指導朗讀。
�、诟形颉笆澜绮⒉惶健�。
a.過(guò)渡：可惡的戰爭奪去了最最親愛(ài)的爸爸的生命，當我們還沉浸在悲苦之中時(shí)，回望如今的世界又是怎樣一番景象？
b.學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)句子。
c.聯(lián)系事例談?wù)劜惶降氖澜纭?/p>
d.同學(xué)們，當大量的事實(shí)展現在我們面前時(shí)，你做何感想呢？
e.過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼，我們無(wú)法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
f.指導學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段。
●體會(huì )書(shū)信格式的寫(xiě)法
�、倜慷沃v了什么內容。
�、谌囊磉_的意思是什么。
�、鄯抡照n文寫(xiě)法給別人寫(xiě)一封信。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文主要內容，體會(huì )作者所表達的真摯情感。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念，對和平的無(wú)比渴望。
2、理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間�！焙汀白飷旱淖訌椷�威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’�！边@句話(huà)的含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導課
1、師：今天，老師想跟你們聊一聊幸福，你覺(jué)得我們的生活幸福嗎？你覺(jué)得什么是幸福？（生自由說(shuō)）是的，我們能享受到這樣幸福的生活，是因為我們生活在一個(gè)和平的國度里，可是，并不是世界上所有的人都如我們一樣幸運。這節課，我們繼續走進(jìn)第15課，來(lái)傾聽(tīng)這個(gè)中國孩子的呼聲。
2、齊讀課題。
二、復習鞏固
1、出示生詞，自由讀。
維和犧牲失去悲痛
戰爭呼吁制止維護
凱旋征戰貢獻圣壇
罪惡健康阿姨妻子
威脅藍盔彌漫永駐
2、你能不能用前兩行的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容?
3、回憶上節課的內容，談?wù)劺桌陌职质莻�(gè)什么樣的人。
三、精讀課文，感悟悲痛
1、爸爸就是這么一個(gè)令我驕傲的人，他自從踏上維和的征程就再也沒(méi)有回來(lái)，與爸爸臨別時(shí)的場(chǎng)景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段，想象當時(shí)的場(chǎng)面。從這個(gè)自然段中體會(huì )到了什么？從哪些詞句體會(huì )到的。
2、集體交流。
�。�1）生讀句子，課件出示。
�。�2）談體會(huì )。
�。�3）感情朗讀。
3、是啊，我們和爸爸相約，等他凱旋的那一天，我們要捧著(zhù)世界上最美的鮮花迎接他。這一天終于到了，我和媽媽早早地來(lái)到機場(chǎng)等待爸爸的歸來(lái)。體會(huì )一下，此時(shí)雷利的心情是什么樣的？（激動(dòng)、高興）
4、飛機的門(mén)緩緩打開(kāi)，我馬上就要沖過(guò)去擁抱我親愛(ài)的爸爸，可我看到的卻是——（師配樂(lè )朗讀正文第三自然段）
5、聽(tīng)了老師的朗讀，此時(shí)你有什么感受？試著(zhù)用朗讀把你的感受表達出來(lái)。
6、這個(gè)自然段中哪個(gè)地方最令你難受、悲痛？你能帶著(zhù)你的心情讀一讀嗎？
7、從“染紅、浸滿(mǎn)”這些詞語(yǔ)中你仿佛能看見(jiàn)什么？
8、“爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么”，你知道爸爸在呼喚什么嗎？這里為什么要用三個(gè)“和平”？（引讀）
9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——
10、戰爭，讓祖國失去了一名卓越的戰士，戰爭，讓雷利失去了愛(ài)他的父親，讓我們再切身地感受小作者內心的痛苦，入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧�。R讀第三自然段）
四、結合圖片，體會(huì )戰爭帶來(lái)的災難
1、我們生活在和平的國度里，多幸福呀！可世界上其他地區的國家也和平、安寧嗎？默讀5、6自然段，想想自己讀懂了什么，畫(huà)出不懂的地方。
2、交流。引導理解“罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”。
3、（播放圖片，渲染情境）孩子們，這，就是戰爭！這，就是在戰爭中生活的人們！
4、看完了這些圖片，此時(shí)的你，最想說(shuō)什么呢？
5、戰爭中，孩子是最大的受害者，他們是民族的希望，沒(méi)有了他們，祖國的明天又在哪里呢？讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)，相信你們肯定有更深的'體會(huì )。
6、此時(shí)，我們是否會(huì )和雷利一樣，情不自禁地發(fā)出這樣的呼聲：救救孩子們，要和平，不要戰爭！
7、讓我們和雷利一起向全世界呼吁——（齊讀最后一自然段）
8、想到那些無(wú)辜的孩子們，想到他們那充滿(mǎn)了驚恐的童年，讓我們把這呼吁讀得更響些，傳到世界的每個(gè)角落，傳到還存在戰爭的土地上，讓那些挑起戰爭的人，為了孩子們，放下武器。（齊讀）
五、拓展
孩子們，相信你們學(xué)完這篇課文后一定會(huì )思緒難平，請拿出你的筆，把你此時(shí)最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
六、總結
這篇文章帶給老師很多思考，我們走出課堂，每個(gè)人都應該想想，地球為什么會(huì )有戰爭，我們該怎樣制止戰爭，維護和平？這才是我們今天學(xué)習這篇課文的目的。
板書(shū)設計
一個(gè)中國孩子的呼聲
要和平！和平！和平！不要戰爭
教學(xué)反思
《一個(gè)中國孩子的呼聲》講述的是一位來(lái)自中國的聯(lián)合國軍事觀(guān)察員在執行維護和平的行動(dòng)中壯烈犧牲后，他的孩子——一個(gè)普普通通的中學(xué)生，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)了一封情感真摯而又充滿(mǎn)期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰爭!表達了中國青少年的正義感和愛(ài)好和平的愿望。課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著(zhù)家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會(huì )到雷利失去父親的悲痛，我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？
由于現在的孩子在和平的環(huán)境中長(cháng)大，較難體會(huì )這種情感，因此，教學(xué)時(shí)，我通過(guò)創(chuàng )設情境、想象畫(huà)面、補充資料等方式，不斷引導學(xué)生朗讀語(yǔ)段。先由抓關(guān)鍵詞體悟“父親之愛(ài)”，到深情范讀，以情激情地體會(huì )“痛失父愛(ài)”，由學(xué)生朗讀中噴涌而出的對“和平”的呼喚，再自然升華為“戰爭之恨”，層層深入，自始至終都使學(xué)生深深扎根在語(yǔ)言文字中，讀出畫(huà)面，讀出情感，讀出見(jiàn)解，也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過(guò)程，與此同時(shí)，學(xué)生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語(yǔ)感，在過(guò)程中體驗了閱讀的樂(lè )趣。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇13
[教材分析]
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書(shū)信體的文章，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個(gè)國際社會(huì )呼吁：要和平，不要戰爭！本文情感強烈，飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習理解含義深刻句子的方法，體會(huì )這些句子所表達的思想感情。
[學(xué)情分析]
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：
課文是一篇書(shū)信體裁的文章，出自一個(gè)中國孩子痛失父親后寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)的一封信，信中飽含著(zhù)一個(gè)孩子渴望和平的真摯情感。由于小學(xué)生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學(xué)手段創(chuàng )設情境，縮小學(xué)生與文本在內容、時(shí)空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預設為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺。
�。ǘ┪谋旧L(cháng)點(diǎn)分析：
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革倡導的重要理念。語(yǔ)文課堂的生成應是價(jià)值引導下的自主建構。根據學(xué)生的閱讀心理特征，對照教學(xué)目標，導學(xué)本課，可抓住以下幾個(gè)生長(cháng)點(diǎn)達成生成的自主建構：
1、在情境中生成建構：課前借助播放《戰爭中的兒童》影片剪輯及讓學(xué)生聆聽(tīng)《和我們一樣享受春天》詩(shī)歌朗誦并同步觀(guān)看一組有關(guān)戰爭的畫(huà)面，在學(xué)生情感受到強烈震撼之時(shí)，不失時(shí)機于上課伊始，再憑藉一組關(guān)于戰爭與兒童的數據資料，引導學(xué)生結合課前聽(tīng)到的詩(shī)歌和看到的畫(huà)面來(lái)說(shuō)一說(shuō)感受�！叭刖呈紴橛H”，這里借助教師動(dòng)情的語(yǔ)言渲染及聲像情境的創(chuàng )設， 學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”，暢言個(gè)性化表達。
2、在引讀中生成建構：“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖�！苯虒W(xué)時(shí)應注意抉微探幽，引領(lǐng)學(xué)生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語(yǔ)言隱含的信息。在徜徉語(yǔ)言之河后，學(xué)生自然生發(fā)情感及個(gè)性感悟。如：抓住“兩年多來(lái)”“對妻子說(shuō)”“對兒子說(shuō)”“聽(tīng)見(jiàn)了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內涵，采用想象畫(huà)面、回旋復沓式的引讀方式，學(xué)生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式展開(kāi)多維體驗，把對文章的內涵理解引向深入，最終努力達到人文合一的境界。
3、在“移情”中生成建構：設計“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，此時(shí)此刻，你的心情會(huì )如何？你會(huì )說(shuō)些什么呢？”這一叩問(wèn)，這里配哀樂(lè )，并輔之以靈柩歸來(lái)的場(chǎng)景。教師借助“換位思考，移情體驗”策略，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)角色，實(shí)現師生之間、師生與文本之間產(chǎn)生三維互動(dòng)，催生心靈震撼，達到 “一石二鳥(niǎo)”的功效——既有效開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，又提升了學(xué)生情感。
4、在品讀中生成建構：以加利先生評價(jià)爸爸的一句話(huà)中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展。在學(xué)生通讀全文后，引導學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)：雷利的父親是怎樣的一個(gè)父親？學(xué)生在潛心會(huì )文之后，運用語(yǔ)言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個(gè)怎樣的人。
5、在想象中生成建構：教師抓點(diǎn)輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來(lái)，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了，可以和雷利一起干什么？通過(guò)引導學(xué)生想象，再現雷利一家其樂(lè )融融的幸福生活場(chǎng)景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成了強烈比照。
6、在對話(huà)中生成建構：引導學(xué)生讀第 2自然段，談?wù)勗诙沃心男┚渥幼钅艽騽?dòng)你，并說(shuō)說(shuō)你的感受。在學(xué)生展開(kāi)與文本深入對話(huà)，并對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師再引入“爸爸，我想對您說(shuō)”“孩子，請聽(tīng)我說(shuō)”這一模擬情境對話(huà)，進(jìn)一步升華情感，交融情理。
[設計思路]
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革倡導的重要理念 。而《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結。全文落點(diǎn)在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、 “渴盼”等情感意向如一紅線(xiàn)貫穿全文始終�；谶@樣的理念，再注目文本情真意摯的寫(xiě)作特色，我設想本課第一課時(shí)教學(xué)將著(zhù)眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所為有所不為”的教學(xué)總策略，運用 “以疑導引，細讀文本，互動(dòng)生成”這一模式進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)。教學(xué)時(shí)以“情”為切入口，順學(xué)而導，讓學(xué)生在師生多元互動(dòng)對話(huà)中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強烈共振，最終求得學(xué)生語(yǔ)言與精神的同構共建，和諧發(fā)展。因此，我試圖從以下三方面構想教學(xué)：
�、逡粭l主線(xiàn)，兩個(gè)板塊，全息閱讀。
教學(xué)時(shí)，可抓住“一條主線(xiàn)”：一個(gè)中國孩子的呼聲——“要和平，不要戰爭！”“兩個(gè)板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個(gè)板塊整體規劃，以簡(jiǎn)馭繁，凸顯重點(diǎn)，做到“有所不為有所為”。
�、嬉砸蓪б�，細讀文本，實(shí)現生成建構。
教學(xué)時(shí)，可努力營(yíng)造輕松和諧的對話(huà)氛圍，在學(xué)生據題質(zhì)疑后，聚焦“呼聲”，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長(cháng)點(diǎn)。引導學(xué)生在詩(shī)歌與畫(huà)面等的視聽(tīng)情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來(lái)”， “呼喚的是”等的邏輯引讀中，在對父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情換位”中，在“爸爸，我想對您說(shuō)”“孩子，請聽(tīng)我說(shuō)”的模擬情境對話(huà)中自主建構，逐層推進(jìn)，把多元理解與語(yǔ)言品味緊密結合起來(lái)。
�、珥槕哉Z(yǔ)欲求，引導潛心會(huì )文，激情誦讀。
首先，開(kāi)課伊始，教者可創(chuàng )設聲像情境，實(shí)現詩(shī)歌、誦讀與戰爭畫(huà)面的整合，借助視聽(tīng)沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實(shí)背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營(yíng)造解讀期待的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個(gè)“情”字，抓住一個(gè)“憤”字，引導學(xué)生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受�！暗朗加谇椤�，教學(xué)時(shí)可用語(yǔ)言傳情，用幸（對雷利父親履約而歸幸福場(chǎng)景的想象）與不幸（雷利父親犧牲的無(wú)情現實(shí)）的比照參讀鋪墊，用哀樂(lè )渲染，引領(lǐng)學(xué)生在對文本言語(yǔ)材料的深度拓展中，披文入情，激情誦讀，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。其間的.讀可以有側重情感表達的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側重于思考與想象的內隱的默讀、想象讀等。
[教學(xué)目標]
1、認識18個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě) “執行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿(mǎn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：通過(guò)對重點(diǎn)詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會(huì )和平的可貴和對和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點(diǎn)：理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間”“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
課前活動(dòng)：
1、觀(guān)看《戰爭中的兒童》影片剪輯，師生互動(dòng)交流。（可抓住孩子的一句話(huà)：“爸爸，等戰爭一結束，我們這兒就是天堂�！苯涣鲗氡菊n主題。）
2、播放《和我們一樣享受春天》詩(shī)歌朗誦并同步觀(guān)看一組有關(guān)戰爭的畫(huà)面，生生互動(dòng)交流。（學(xué)生可一邊欣賞一邊輕聲交流感受。）
一、 資料導入，引出“呼聲”�！肭�
1、屏示課件：關(guān)于戰爭與兒童的數據資料
2、結合課前聽(tīng)到的詩(shī)歌和看到的畫(huà)面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的感受。
�。ㄔO計意圖：由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解。為此，教者創(chuàng )設聲像情境，努力實(shí)現詩(shī)歌、誦讀、戰爭畫(huà)面的整合，借助視聽(tīng)沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實(shí)背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營(yíng)造解讀期待的目的。在學(xué)生了解了戰爭給我們帶來(lái)的災難是何等的痛苦，自身情感與作者產(chǎn)生共鳴后，學(xué)生暢言個(gè)性化表達。）
3、談話(huà)導入課題。
二、以疑導引，聚焦“呼聲”�！獋髑�
1、據題質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑。
預設問(wèn)題一：這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？
預設問(wèn)題二：他發(fā)出什么樣的呼聲？
預設問(wèn)題三：為什么他會(huì )發(fā)出這樣的呼聲？
預設問(wèn)題四：難道這只是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎？
�。ń虒W(xué)策略：以學(xué)定教。）
2、學(xué)生自學(xué)反饋。（依據學(xué)情，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導。）
�。�1）檢查生字詞自學(xué)情況。
�。�2）指名輪讀課文。反饋：信中講了一件什么事？
�。�3）自主釋疑。
三、探究“呼聲”，感悟父親形象�！獎�(dòng)情
1、層遞性拓展訓練：爸爸在戰爭中犧牲了，那他是個(gè)怎樣的父親？
�。ㄔO計意圖：以加利先生評價(jià)爸爸的一句話(huà)中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展：在學(xué)生通讀課文后，引導學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞，運用語(yǔ)言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個(gè)怎樣的人。）
2、情境創(chuàng )設：
�、倮桌嗝礋崆械嘏瓮职謩P旋回來(lái)，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了，可以和雷利一起干什么？
�、陲w機已經(jīng)在機場(chǎng)的上空盤(pán)旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)引導學(xué)生想象，再現雷利一家其樂(lè )融融的幸福生活場(chǎng)景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）
四、潛心會(huì )文，體味喪父之痛�！壳�
1、多媒體播放哀樂(lè )，并再現靈樞歸來(lái)的場(chǎng)景。
2、學(xué)生自由讀文，思考：在第3自然段里，哪些詞語(yǔ)深深打動(dòng)了你？為什么？說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ㄒ罁䦟W(xué)情，重點(diǎn)感悟）
相機出示：
語(yǔ)段一：“ 現在這頂藍盔回來(lái)了，……腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血�！�
語(yǔ)段二：“ 啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，……和平！和平！和平！”
�。ㄗプ 暗�、卻”“染紅”“浸滿(mǎn)”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用自由讀、齊讀、評價(jià)讀、范讀、比賽讀、配樂(lè )情境引讀等多種形式讀。）
2、此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何？你會(huì )說(shuō)些什么？
�。ń虒W(xué)策略：換位思考，移情體驗。）
3、依據學(xué)情，重點(diǎn)感悟：
相機出示語(yǔ)段：“兩年多來(lái)，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂‘藍盔’�！�
�。ㄗプ� “沉浸”“深情”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用想象邏輯引讀、個(gè)別讀、分組讀、齊讀等多種形式讀。）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生展開(kāi)與文本的深入對話(huà)，學(xué)生對雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì )，進(jìn)一步升華情感。）
五、激發(fā)想象，訓練表達�！で�
請你來(lái)當代言人：
�。ɡ桌匀耍┌职�，我想對您說(shuō)： �！�
�。ɡ桌赣H代言人）孩子，請聽(tīng)我說(shuō)： “ �！�
�。ㄔO計意圖：虛擬情境對話(huà)，抓住學(xué)生內在多元、鮮明的感受，內化為情感，轉化為寫(xiě)作遷移訓練。）
六、總結并預告下節課學(xué)習內容。
七、布置作業(yè)。
1、把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
2、查閱、了解并收集世界動(dòng)蕩不安，仍然彌漫戰爭硝煙的地區局勢的資料。
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、 自主探究，體會(huì )世界并不太平。
小組合作學(xué)習，全班交流。
二、 拓展實(shí)踐，升華情感�！忧�
1、作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么？
2、同桌討論，匯報交流。
3、總結升華。
三、 指導十四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。
1．指導觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2．學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
3．小結書(shū)寫(xiě)情況。
四、 拓展與作業(yè)。
1．學(xué)生質(zhì)疑。
2．作業(yè)：給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信。
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