《黃河頌》教學(xué)設計
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《黃河頌》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《黃河頌》教學(xué)設計1
一、【知識與能力】
1、通過(guò)自主學(xué)習，整體感知并把握詩(shī)歌內容。
2、學(xué)會(huì )有感情地朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。
二、【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】搜集有關(guān)黃河的資料（文明、文化、災難）；了解一些抗日戰爭中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂(lè )作品，激發(fā)愛(ài)國主義情感。綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內心深處的黃河情——保護母親河，了解黃河的現狀，加強環(huán)保意識。
三、【過(guò)程與方法】自主、合作、探究；多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀課文。
2、正確理解歌詞大意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
2、在理解詩(shī)歌象征手法的基礎上，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。（課內一節時(shí)，課外一節時(shí)）
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的黃河。
2、欣賞歌曲〈黃河頌〉。
教師：黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠的形象在藝術(shù)作品當中廣泛出現。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明；因為它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史；還因為它蒼桑，它與它的人們一起經(jīng)歷過(guò)抗爭與苦難。下面就請同學(xué)們欣賞一首和黃河有關(guān)的歌曲，希望大家用心去感受。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)之后的感受。
4、這首歌曲的名字是？詞作者是？曲作者呢？
二、介紹寫(xiě)作背景：
先讓學(xué)生介紹。
1938年，抗戰正在激烈進(jìn)行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著(zhù)華北大地。在中華民族到最危險的時(shí)刻，英勇無(wú)畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動(dòng)推入高潮，1938年9月，詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊來(lái)到了黃河，來(lái)到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩(shī)人心中掀起了萬(wàn)丈狂瀾，他揮筆寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇——《黃河頌》。人民音樂(lè )家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩(shī)也是異常激動(dòng)，觸發(fā)了他的創(chuàng )作靈感。他和光未然合作，連續寫(xiě)作六天，完成了一部史詩(shī)性的音樂(lè )作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過(guò)大江上下，激勵著(zhù)中華兒女為祖國的尊嚴而戰�！饵S河大合唱》一共八個(gè)樂(lè )章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛黃河》流傳最廣。今天呢，老師就和大家一起來(lái)學(xué)習第二樂(lè )章《黃河頌》。
二、品讀，感悟。
1、解題：課文的題目為“黃河頌”，其關(guān)鍵詞應是？
課文分為兩部分：朗誦詞、歌詞。
2、聽(tīng)課文配樂(lè )朗誦。要求：（1）體會(huì )朗誦詞的作用（2）朗誦者是如何朗誦的？在一些關(guān)鍵處做標注。
3、思考朗誦詞的作用：朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們后面的歌詞要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神。
4、一起來(lái)把朗誦詞讀一下，體會(huì )它所起的作用。同時(shí)，老師希望，在能夠對后文起到作用的關(guān)鍵詞、句同學(xué)們應當在讀的時(shí)候加強語(yǔ)氣。
5、快速瀏覽歌詞，思考你認為哪些詩(shī)句直接描寫(xiě)了黃河的英雄氣魄，而哪些詩(shī)句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？。
從“我站在高山之巔”一直到“劈成南北兩面”，這描寫(xiě)了黃河的英雄氣魄。
6、自讀，體會(huì )怎樣通過(guò)朗讀表現黃河的英雄氣魄。（提示：注意重要詞語(yǔ)）
�。�1）望黃河滾滾”的“望應該拖長(cháng)一點(diǎn)。
�。�2）奔向東南”的“奔”讀得快一點(diǎn)，要用力。
�。�3）“掀起萬(wàn)丈狂瀾”的“掀”聲音也應當隨之高亢起來(lái)。
�。�4）“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)讀得有一種高低起伏的感覺(jué)。
�。�5）劈成南北兩面要用力，干脆。
�。�6）看來(lái)，我們要讀好課文，讀好詩(shī)篇，一定要讀好關(guān)鍵詞。
7、齊讀這一節。
8、師：很好！這就是黃河的氣魄！一瀉千里，氣勢磅礴，所以見(jiàn)到黃河這樣的一種氣魄，詩(shī)人對它的贊頌之情隨之也油然而生，噴勃而出。所以，后面就是在贊頌黃河，對吧！我們可以根據一個(gè)很明顯的標志把這一部分分為三個(gè)層次，它是？（瀏覽，回答）。這三個(gè)層次的朗誦方法一樣嗎？小組討論，作答。
第一個(gè)“啊，黃河！”是從歷史的角度來(lái)贊頌黃河對中國的貢獻，寫(xiě)到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應該讀得深情一點(diǎn)。
第二個(gè)“啊，黃河！”它是從地理位置的優(yōu)勢來(lái)描寫(xiě)、抒發(fā)對黃河的情感。所以，讀得要比第一個(gè)稍微帶點(diǎn)感情一些。寫(xiě)到了它像一個(gè)巨人。既然是一個(gè)巨人，我們就應該讀得更加堅定。
而第三個(gè)則是寫(xiě)的黃河的澤被眾生，它為中華民族做出的'貢獻。所以，讀時(shí)感情要最濃厚的。寫(xiě)到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應該在讀這一段的時(shí)候使感情達到頂峰。
9、分角色朗讀這一部分。
10、太好了。同學(xué)們的朗誦可以登臺表演了�；貞浺幌�，我們剛才在朗誦的時(shí)候，我們可以總結出來(lái)的經(jīng)驗：要讀好詩(shī)歌，要注意些什么問(wèn)題？
我們要讀好詩(shī)歌，要在理解的基礎上投入自己的感情，全身心地投入來(lái)讀，還要讀好關(guān)鍵詞句。這樣呢，我們就能夠把詩(shī)篇讀出情感，讀出韻味。最能夠體現詩(shī)句的內容、抒發(fā)我們感情的詞語(yǔ)，就是關(guān)鍵詞。
11、除此之外，我們還可以采用哪些手段增強我們的朗誦效果？
布置背景、在朗誦時(shí)配上音樂(lè )、加入動(dòng)作，表情，增加手勢、分角色來(lái)讀，把詩(shī)歌的韻味層次都讀出來(lái)。
12、選擇自己喜歡的一種，進(jìn)行全文朗誦。
五、很好，我們今后在朗誦詩(shī)歌的時(shí)候，一定要記得我們今天這堂課上同學(xué)們總結出來(lái)的讀詩(shī)的方法。這就是《黃河頌》。它只是《黃河大合唱》的第二樂(lè )章。那同學(xué)們想了解更多的《黃河大合唱》的內容嗎？那咱們今天的課呢，時(shí)間是有限的。但是，我希望同學(xué)們能夠開(kāi)展廣泛的課外閱讀，去了解《黃河大合唱》，去真正地感受到黃河的氣魄。不過(guò)，這里我還是給大家準備了它的第七樂(lè )章：〈保衛黃河〉，同學(xué)們能不能用我們今天學(xué)到的朗誦方法來(lái)感情朗誦一下這首歌詞？
1、小組合作，探討朗誦方法，推舉出一位代表。
2、班內朗誦。
3、聽(tīng)歌曲〈保衛黃河〉。
4、寫(xiě)公益廣告詞。
課上到這，想必同學(xué)們心中一定漫溢著(zhù)對母親河的深情厚意�？墒俏覀兪窃鯓訉Υ覀兊哪赣H河的呢？說(shuō)句實(shí)話(huà)，我們對不起黃河。據學(xué)者們研究，兩千多年前，黃河并不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當清澈的。（讓學(xué)生欣賞美麗的黃河）�，F在，我們的母親又變成了什么模樣？讓學(xué)生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞，現狀堪憂(yōu)。請針對這一嚴重的生態(tài)危機，設計一則公益廣告或只是廣告詞，呼吁人們保護母親河。
六、我們今天這堂課，既學(xué)習了《黃河頌》，我們同時(shí)也在學(xué)習當中體會(huì )到了我們讀詩(shī)的方法。我想，我們的語(yǔ)文學(xué)習還遠遠沒(méi)有結束，我們對黃河的關(guān)注也還遠遠沒(méi)有結束。我們這個(gè)單元的綜合性學(xué)習就是保衛母親河，《母親河，黃河》。那么，我希望同學(xué)們開(kāi)展廣泛地課外閱讀，真正地走進(jìn)黃河。今天的課到此結束。下課，起立！同學(xué)們再見(jiàn)！
七、布置作業(yè)：做練習冊
八、教學(xué)反思
九、板書(shū)設計：
黃河頌
光未然
序曲主體尾聲
黃河偉大堅強望黃河頌黃河學(xué)習黃河精神
《黃河頌》教學(xué)設計2
黃河頌教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、知識技能目標：把握詩(shī)歌朗讀的節奏，提高詩(shī)歌的朗讀能力。
了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景
2、過(guò)程方法目標：有感情的朗讀課文
在讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的愛(ài)國熱情
3、情感價(jià)值目標：理解詩(shī)歌中濃郁的愛(ài)國熱情
培養學(xué)生的愛(ài)國情懷
重難點(diǎn)：
有感情的朗讀詩(shī)歌
領(lǐng)悟詩(shī)歌中偉大的民族情懷
課時(shí)：1課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，你們去過(guò)黃河嗎?你們了解黃河嗎?
生答：
黃河本身就是一部中國的歷史，它孕育了五千年的古國文化;它驚濤澎湃，氣勢恢弘;它源遠流長(cháng)、九曲連環(huán);它象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。在抗日戰爭期間，我國著(zhù)名詩(shī)人光未然跟隨抗日戰士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到黃河奔流不息的壯闊景象，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)會(huì )它的，還要學(xué)會(huì )朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!
二、朗讀，整體感知。
1、學(xué)生自由朗誦(要求用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀。要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時(shí)要融合國難當頭的悲壯情懷)
2、師范讀
本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?作者借歌頌黃河表達了什么感情?
關(guān)鍵一個(gè)“頌”字，作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，歌頌中華民族偉大堅強的精神。
3、指名生讀，師生互評
(1)詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應該注意停頓，以示區別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南�！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(cháng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(cháng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿(mǎn)了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
4、齊讀
三、二讀，研討賞析。
(1)、全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內容和作用是什么?
了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。
(2)、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)，哪一個(gè)詞總領(lǐng)，表現了黃河怎樣的特點(diǎn)?
對黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫(xiě)、俯瞰全景式總寫(xiě)、縱向描寫(xiě)、橫向展開(kāi)，由“望”字總領(lǐng)，表現了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅不摧的特點(diǎn)。
(3)、品析“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌 了黃河。
2、歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長(cháng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著(zhù)中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
(4)、“頌黃河”之后，作者又加了一個(gè)尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用?詩(shī)歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情?
作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國豪情，號召中華兒女學(xué)習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。
是用反復的修辭手法，充滿(mǎn)了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
四、三讀，品味語(yǔ)言。
1、品賞詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格。學(xué)生談一談：你認為這首詩(shī)的風(fēng)格屬于哪一種?為什么?本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類(lèi)
2、“望”換成了“看”，把“掀”換成了“激”，把“奔”換成了“流”，把“劈”換成了“分”，引導學(xué)生通過(guò)對比加以體會(huì )用詞之妙。還讓學(xué)生去品味“伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”中“鐵”的含義
五、拓展研討
“我們現在還需要這種民族精神嗎?”
今天仍然需要這種團結一致、自強不息、不屈不撓的民族精神，正是有了這種精神，才有了眾志成城奪取汶川大地震抗震救災的偉大勝利，才有了奧運盛會(huì )的成功舉行，才有了天宮一號的遨游太空，才有了世園會(huì )又一次勝利舉辦……
序曲───────→ 主體 ─────────→尾聲
黃河偉大堅強 望黃河─→頌黃河 學(xué)習黃河精神
黃河頌反思
詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情;寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴(lài)于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的.第二部分。在上課一開(kāi)始我向學(xué)生介紹了作品的有關(guān)背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)部分，如《黃水謠》《保衛黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂(lè )作品的領(lǐng)會(huì )、感受，學(xué)生對這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí)，分析課文的主題，學(xué)生基本都能領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現出一種在壓迫下的呻吟，要展現出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表現出全民團結抗戰的激情。學(xué)生能談到這些，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時(shí)，我還根據自己的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè )了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿(mǎn)江紅》等幾首歌，讓學(xué)生在宏觀(guān)的角度先感知作品，把抽象的事物變得生動(dòng)具體，為下面的分析課文奠定的基礎，雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間，但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。
《黃河頌》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
了解《黃河大合唱》的創(chuàng )作背景和其他相關(guān)內容；指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有感情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�。�、過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，培養學(xué)生愛(ài)國主義情感。
【教學(xué)設計與步驟】
一、播放《黃河大合唱》音樂(lè )片斷，以雄壯激越的音樂(lè )演唱和朗誦來(lái)感染、調動(dòng)學(xué)生
二、在網(wǎng)上查找資料，了解有關(guān)黃河的知識及《黃河頌》的寫(xiě)作背景，學(xué)生們匯報交流
三、整體感知課文
�。�、學(xué)生多形式朗讀,感知文章內容;找出自己最喜歡的句子并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,學(xué)生評價(jià),教師指導朗讀.
�。�、多媒體展示范讀及音樂(lè ),再次感受文章的內容,體味表達的情感.
�。�、梳理作者思路，明確劃分“序曲──主體──尾聲”三個(gè)部分。
�。�、全文是怎樣贊頌黃河的？
�。�、結合網(wǎng)上資料，分析贊頌了黃河的.什么精神？
四、內容探究
�。�、探究課堂上生成的各種相關(guān)問(wèn)題。
�。�、小結課文，啟發(fā)學(xué)生應該學(xué)習黃河的什么精神？
�。�、查找了解黃河的現狀，啟發(fā)學(xué)生要熱愛(ài)家鄉，保護環(huán)境，關(guān)愛(ài)自己的母親河。
【教后記】
�。�、隨著(zhù)詩(shī)人行進(jìn)在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著(zhù)雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學(xué)生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志�！饵S河頌》給了學(xué)生一個(gè)了解黃河、學(xué)習黃河精神的機會(huì )。
�。�、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)給了學(xué)生更廣闊的學(xué)習空間，但在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下如何更好的組織教學(xué)，尚需要我們不斷努力探索、實(shí)踐。
《黃河頌》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內容，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、反復朗讀詩(shī)歌，揣摩意蘊豐富的語(yǔ)句，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵，并用相應的感情朗讀出來(lái)。
3、深刻感悟黃河的英雄氣概，感受詩(shī)歌蘊含的濃烈的愛(ài)國熱情及中華民族頑強的奮斗精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導學(xué)生美讀詩(shī)歌，揣摩意蘊豐富的語(yǔ)句，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、揣摩意蘊豐富的語(yǔ)句，理解其深刻含義。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生在課堂上樂(lè )于表達自己的閱讀體會(huì ),《黃河頌》這首詩(shī)歌潛藏著(zhù)一定的民族文化內涵,需要學(xué)生用心品悟與積極交流,否則就會(huì )造成學(xué)生對詩(shī)歌要旨的把握片面、膚淺甚至偏向。因此,宜將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設定為有感情地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神、激勵祖國兒女為保衛黃河而戰的思想內涵,運用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見(jiàn)解；聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內容,調動(dòng)并強化學(xué)生的愛(ài)國情感,則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課：
一、看黃河、導入詩(shī)境：
1、設問(wèn)：同學(xué)們，黃河是中華民族的母親河，歷來(lái)為人們所歌詠。大家到過(guò)黃河，看過(guò)黃河的美景嗎？老師先帶大家一起來(lái)欣賞一下黃河的壯觀(guān)景象。
2、觀(guān)看視頻、配樂(lè )解說(shuō)：（黃河視頻、黃河頌伴奏音樂(lè )）
這就是黃河。黃河以它雄渾的氣魄、高遠的形象入詩(shī)入畫(huà)入曲。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史。在上個(gè)世紀，日本帝國主義軍隊的鐵蹄踐踏著(zhù)中華大地，民族危在旦夕。黃河就以它磅礴的力量，激勵著(zhù)她的兒女們，奔赴抗戰前線(xiàn)。那是在1938年９月，詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊來(lái)到了黃河，來(lái)到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩(shī)人心中掀起了萬(wàn)丈狂瀾，他揮筆寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇──《黃河頌》。
今天，就讓我們一起走進(jìn)光未然所寫(xiě)的詩(shī)歌——《黃河頌》，去感受他那澎湃激昂的黃河情、愛(ài)國心。
二、頌黃河，讀懂詩(shī)意：
1、自由讀、齊讀：要求讀準字音、節奏停頓。
2、誦讀課文，整體感知詩(shī)歌大意，思考：（時(shí)間2分鐘）
�。�1）詩(shī)由朗誦詞和歌詞兩部分組成，朗誦詞在全詩(shī)中起什么作用？
�。�2）詩(shī)人借歌頌黃河表達了什么感情？
3、自學(xué)反饋、提問(wèn)、明確：
�。�1）抓住朗誦詞中的關(guān)鍵詞：英雄的氣魄、民族精神、贊歌，明確朗誦詞的作用：提綱挈領(lǐng)地概括出歌詞的內容，引出下文的歌詞。
�。�2）詩(shī)人借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國豪情，號召中華兒女學(xué)習黃河“偉大堅強”的精神，保衛黃河，保衛中國。
小結學(xué)習方法：抓住關(guān)鍵詞，理解詩(shī)意。
范讀：要求聽(tīng)老師是如何安排停頓、處理好重音、調控好速度、把握好語(yǔ)調。
齊讀朗誦詞：要求：對下文起關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)要重讀。
�。ㄔO計目的：通過(guò)通讀全文，理解課文深刻內涵。設計問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，促使學(xué)生去探究去思考，從而引導學(xué)生在自讀中求得對詩(shī)歌的初步理解。）
三、悟黃河、美讀詩(shī)歌：
1、快速瀏覽歌詞部分，根據朗誦詞的提示，劃分歌詞層次。
繪黃河頌黃河抒壯志
過(guò)渡：我們學(xué)習詩(shī)歌不僅要理解它的內容，而且要抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩體會(huì )作者的情感。并用相應的感情朗讀出來(lái)。用我們領(lǐng)悟到的方法，學(xué)習歌詞部分。
2、繪黃河部分應該抓住哪些關(guān)鍵詞讀出感情呢？
�。�1）自學(xué)指導一：悟黃河、美讀詩(shī)歌
自學(xué)內容：反復朗讀繪黃河部分，選取自己喜歡的句子朗讀并結合詩(shī)歌內容分析朗讀的方法。
自學(xué)方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解歌詞的含義，結合語(yǔ)境體悟感情，并用相應的感情朗讀出來(lái)。
�。�2）自學(xué)反饋、提問(wèn)歸納朗讀指導：
“望”統領(lǐng)下文，停頓稍長(cháng)。
動(dòng)詞：掀起、結、奔向、劈成：表現了黃河的力量之大。
“澎湃、萬(wàn)丈狂瀾”：要重讀，用語(yǔ)氣表現黃河一往無(wú)前、氣勢磅礴的氣勢。
宛轉、九曲連環(huán)：表現了黃河外形的特點(diǎn)，用起伏的語(yǔ)氣表現出來(lái)。
“從昆侖——”語(yǔ)速加快，其中“奔”、“劈”要重讀，讀出雷霆萬(wàn)鈞的氣勢，表現黃河的偉大力量。
�。�3）自由揣摩、指名朗讀、齊讀這部分內容
3、頌黃河部分應該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀呢？
�。�1）自學(xué)指導二：“頌黃河”三個(gè)層次分別寫(xiě)了哪些內容，從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)可以看出來(lái)，應該怎么朗讀？4人一小組展開(kāi)討論。
�。�2）自學(xué)反饋、提問(wèn)歸納朗讀指導：
讀出三層不同的情感與氣魄：
是搖籃，舒緩深沉。
是屏障，堅強有力。
是臂膀，高亢激昂。
三個(gè)層次語(yǔ)氣逐漸地增強，感情在逐漸地加深。
�。�3）師范讀、分層次指名讀、學(xué)生評價(jià)、齊讀。
4、抒壯志部分代表中華兒女發(fā)出要向黃河學(xué)習的誓言，要讀得鏗鏘有力。
5、朗讀指導小結：全詩(shī)應讀出國難當頭，中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。
6、四人一小組分層次分內容展開(kāi)朗讀交流，分別做出評價(jià)。（時(shí)間5分鐘）
7、全班分層次合作表演朗讀。
8、小結：要在理解的`基礎上讀，要投入自己的感情，全身心的投入，還要讀好關(guān)鍵詞，這樣才能把詩(shī)篇，讀出感情，讀出韻味。
�。ㄔO計目的：朗讀是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，走向作者，與作者對話(huà)交流進(jìn)行心靈碰撞的過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練。朗讀中，一方面是課文的豐富內涵對學(xué)生熏陶、感染，另一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗對課文做出多元反應。因而，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識，激發(fā)他們根據課文內容，感受詩(shī)人情感的變化，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好詩(shī)歌。）
四、說(shuō)黃河、拓展詩(shī)趣：
面對祖國大好河山，歷代文人寫(xiě)過(guò)不少關(guān)于黃河的詩(shī)句，你知道哪些？
�。ㄔO計目的：抓住本課關(guān)鍵詞語(yǔ)，拓寬知識面，積累有關(guān)語(yǔ)句）
小結
古往今來(lái)，黃河以雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養著(zhù)一代又一代的中華兒女。歌頌黃河，就是歌頌我們偉大的中華民族。今天我們學(xué)習的《黃河頌》，是著(zhù)名詩(shī)人光未然與音樂(lè )家冼星海合作的音樂(lè )作品《黃河大合唱》中的第二章歌詞�！包S河大合唱”共有8個(gè)樂(lè )章：《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧！黃河》�！饵S河大合唱》一共八個(gè)樂(lè )章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛黃河》流傳最廣。最后我們一起來(lái)欣賞歌曲，再次感受作品中的愛(ài)國感情。（播放歌曲黃河頌視頻）
《黃河頌》教學(xué)設計5
第一課時(shí)
1.情景導入�？梢圆シ乓魳�(lè )《黃河大合唱》第二樂(lè )章《黃河頌》，以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈共鳴。也可以引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對黃河的了解，教師順勢導入課文。
2.教師范讀或聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生初步了解詩(shī)歌內容。
3.學(xué)生識記生字詞。
4.朗讀，進(jìn)行方法指導：把握感情、語(yǔ)調、重音。先齊讀，再進(jìn)一步感悟。要求用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀。通過(guò)反復朗讀來(lái)體會(huì )詩(shī)歌中強烈的情感，獲得直接的感性體驗，有條件的可結合配樂(lè )完成朗讀。明確：感情基調是激昂、豪邁。
提示：（1）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(cháng)�！巴睉撏祥L(cháng)一點(diǎn)。后面的4個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“掀”“奔”“劈”要重讀，讀得快一點(diǎn)，并且這4句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。（2）3個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(cháng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。（3）詩(shī)人反復吟唱“��！黃河！”要讀出這三個(gè)小節的情感與氣魄：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿(mǎn)了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
第二課時(shí)
1.以小組競賽的.方式，每組推薦一名學(xué)生，檢查朗讀情況。
2.深入理解詩(shī)歌內容�？梢酝ㄟ^(guò)這樣兩個(gè)步驟：
�。�1）詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？
這個(gè)問(wèn)題的目的在于引導學(xué)生從宏觀(guān)上把握歌詞內容。教師應注意題目中包含的兩個(gè)深淺不同的層次。第一問(wèn)是從表層設問(wèn)，首先應該抓住“黃河的氣魄”這一關(guān)鍵詞，引導學(xué)生反復感知課文，感受黃河一往無(wú)前、無(wú)堅不摧的氣魄。其次，應該注意到“從哪些方面”這一要點(diǎn)，引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等。
�。�2）結合時(shí)代背景，根據詩(shī)歌內容，概括黃河精神：全詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是引導學(xué)生思考詩(shī)人創(chuàng )作的目的。明確：詩(shī)人借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵人們像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛家園，保衛祖國。
3.問(wèn)題探究：請同學(xué)們以小組合作的形式進(jìn)行探究。（教師巡回指導）
�。�1）第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，作者并沒(méi)有直接去“頌”而是在“頌”之前有一個(gè)蓄勢，描寫(xiě)黃河。文中哪個(gè)字能統領(lǐng)這部分？
明確：望。
�。�2）“頌黃河”這一部分有明顯的標志，就是文中反復出現的“��！黃河！”它起什么作用？
明確：“��！黃河！”反復出現，把詩(shī)歌的主體部分分為3個(gè)層次，即：黃河養育了中華民族；黃河保衛了中華民族；黃河激勵著(zhù)中華民族。這是反復這一修辭手法的運用，表達了對民族精神的贊頌。
第三課時(shí)
1.檢查生字詞。
2.配樂(lè )朗讀，品讀含義深刻的句子。分小組自由選定最欣賞、理解最深刻的句子進(jìn)行朗讀，交流討論。
這一教學(xué)環(huán)節目的在于通過(guò)學(xué)生反復朗讀，品讀出詩(shī)歌的意味。教師可以讓學(xué)生齊讀，也可以領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀�？梢圆捎眠@樣幾個(gè)步驟：
�。�1）配樂(lè )朗讀，注意情感。
�。�2）小組討論，試讀體會(huì )：歌詞中“啊，黃河！”三個(gè)層次的朗誦方法一樣嗎？
明確：第一個(gè)“��！黃河！”是從歷史的角度來(lái)贊頌黃河對中國的貢獻，寫(xiě)到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，應該讀得舒緩深沉。第二個(gè)“��！黃河！”是從地理位置的優(yōu)勢來(lái)描寫(xiě)、抒發(fā)對黃河的情感。既然是一個(gè)巨人，應該讀得堅強有力。第三個(gè)“��！黃河！”則是寫(xiě)黃河哺育了中華兒女，為中華民族做出巨大貢獻。讀時(shí)應高亢激昂，感情達到頂峰。
�。�2）思考、討論：怎樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)？
明確：①了解時(shí)代背景，深刻體會(huì )其思想感情；②品味詩(shī)歌的語(yǔ)言；③把握詩(shī)歌的節奏、重音，讀出自己的感情。
3.拓展應用，讀寫(xiě)結合：朗讀以“��！黃河！”領(lǐng)起的相關(guān)片段，仿寫(xiě)其中一個(gè)片段。
這一環(huán)節目的在于以朗讀為重點(diǎn)，通過(guò)仿寫(xiě)訓練，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。
步驟：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，評一評，改一改。
任妮
《黃河頌》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
知識與技能：指導學(xué)生把握詩(shī)歌的基調，有感情的朗讀課文，培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程和方法：自主、合作 、探究。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生愛(ài)國思想。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、感悟。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
欣賞圖片
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養著(zhù)勤勞樸實(shí)的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著(zhù)中華兒女�？谷諔馉帟r(shí)期，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著(zhù)黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關(guān)知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、 抗日烽火），了解《黃河頌》的'寫(xiě)作背景。
二、誦讀感悟
1.播放《黃河頌》的錄音。
2.再播放錄音，學(xué)生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。
3.教師范讀其中一節，學(xué)生品評：請學(xué)生給老師做個(gè)點(diǎn)評，要求說(shuō)出教師讀的優(yōu)點(diǎn)和欠缺之處。你認為應該怎樣讀，為什么。（互動(dòng)環(huán)節，有利于學(xué)生更好的把握詩(shī)歌的基調和情感）
4.學(xué)生選出自己喜歡的一節大聲朗讀，要求讀準節奏、讀出感情。
5.展示學(xué)生誦讀成果。找3～4名同學(xué)讀，學(xué)生互相品評、交流。教師適當的鼓勵和表?yè)P。并作重音、停頓指導。
6.你認為誰(shuí)讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學(xué)，大家模仿他的感情和基調在小組內朗讀詩(shī)歌。把握詩(shī)歌豪邁、激昂的情調和詩(shī)人的愛(ài)國情感。
7.把握詩(shī)歌的基調和情感，齊讀本詩(shī)。
三、研討詩(shī)歌內容
1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個(gè)字最關(guān)鍵？（抓住“頌”字）
2.小組交流：全詩(shī)可分為幾個(gè)部分？分別寫(xiě)了什么？（學(xué)生討論交流，更好的把握詩(shī)歌的內容）
3.第二節是主體部分，主要是“頌黃河，這一環(huán)節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河！”這句話(huà)把內容劃分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次的主要內容是什么？（學(xué)生分組交流，得出答案）
4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來(lái)了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿(mǎn)懷著(zhù)對先人的無(wú)比崇敬和對祖國山河的無(wú)上熱愛(ài)。再來(lái)頌讀詩(shī)歌。
四、拓展延伸
1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫(xiě)下來(lái)。
2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩(shī)詞、樂(lè )曲，欣賞交流。
五、教學(xué)反思
《黃河頌》本文是一首感情豪邁，格調高昂的詩(shī)歌，詩(shī)中飽含作者濃濃的愛(ài)國情懷和對我們祖國山河的熱愛(ài)，在教學(xué)過(guò)程中，教師們要重點(diǎn)培養學(xué)生的誦讀和感悟能力，通過(guò)多種教學(xué)方式的誦讀，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們真真正正地成為學(xué)習的主人，在研讀課文內容上，讓學(xué)生交流、討論、合作、質(zhì)疑，使學(xué)生在合作互助的基礎上，動(dòng)起來(lái)，成為課堂鉆研知識、領(lǐng)悟情感的主體。
《黃河頌》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內容，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操。
2、訓練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內容，調動(dòng)并強化學(xué)生的愛(ài)國熱情。
【教學(xué)準備】
1、教師：
搜集黃河的影視材料和音樂(lè )作品《黃河大合唱》，制作多媒體課件。
2、學(xué)生：
通過(guò)查閱資料了解抗日戰爭時(shí)中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位;了解黃河在地理位置上的重要性;搜集一些與黃河相關(guān)的歌詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，培養興趣，增加積累。
【教學(xué)設計】
一、導語(yǔ)
(多媒體播放一段黃河錄象，以《黃河頌》的旋律作為背景音樂(lè )，老師激情導入)
黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠的形象在藝術(shù)作品當中廣泛出現。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明;因為它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史;還因為它蒼桑，它與它的人們一起經(jīng)歷過(guò)抗爭與苦難。今天我們體會(huì )吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩(shī)篇──《黃河頌》
設計意圖：黃河氣勢磅礴，《黃河頌》的旋律激昂，，充滿(mǎn)了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學(xué)時(shí)充分利用了CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過(guò)直接訴諸視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的畫(huà)面和音樂(lè )來(lái)激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，打動(dòng)學(xué)生的心靈。渲染課堂氣氛，奠定本課情感基礎。
二、 話(huà)說(shuō)黃河歷史
1、課前已要求大家通過(guò)各種方式查閱有關(guān)黃河的知識，現在，請同學(xué)們盡展才華，讓我們“話(huà)說(shuō)黃河”，說(shuō)一說(shuō)你對黃河知多少：
(學(xué)生自由暢談，教師有意識地把學(xué)生介紹有關(guān)黃河的知識帶人課本，與課本內容相鏈接)
如：黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長(cháng)5464公里，流域面積75萬(wàn)平方公里。──“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)�！�
現在黃河中下游的許多城市──咸陽(yáng)、西安、洛陽(yáng)、鄭州、安陽(yáng)、開(kāi)封、商丘等都是古代中國的政治、經(jīng)濟、文化和交通中心。──“啊!黃河!你是中華民族的搖籃!五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源�！�
設計意圖：讓學(xué)生自己查找資料互相交流，既培養了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦自主學(xué)習的習慣，又培養了學(xué)生合作探究的精神。而把學(xué)生準備的資料和課文相聯(lián)系，既完成初步感知課文又讀厚文本，拓展學(xué)生視野，調動(dòng)學(xué)生的知識儲藏和激發(fā)學(xué)生樸素的愛(ài)國情感，此所謂“出乎其中，入乎其內”。
2、小結時(shí)自然介入背景：(多媒體顯示)
介紹背景：《黃河頌》誕生于抗日戰爭年代，當時(shí)，日寇的鐵蹄肆意踐踏著(zhù)中華大地。光未然隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。雄奇的`山川，偉大的人民激發(fā)了作者的創(chuàng )作靈感。時(shí)代的呼喚促使他懷著(zhù)高漲的愛(ài)國熱情譜寫(xiě)了一篇大型朗誦詩(shī)《黃河吟》。冼星海在除夕晚會(huì )上聽(tīng)了該詩(shī)的朗誦異常興奮，連續寫(xiě)作六天，于1939年3月31日完成了《黃河大合唱》這部史詩(shī)性杰作。這部大型聲樂(lè )作品共八個(gè)樂(lè )章，其中尤以《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛黃河》等為人們所傳唱。
設計意圖：初一學(xué)生對這首歌詞產(chǎn)生的時(shí)代背景的認知比較淺顯，在小結時(shí)介入時(shí)代背景，使學(xué)生更易領(lǐng)悟詩(shī)歌的內容，積淀情緒，為第二板塊的“吟誦黃河頌歌”的學(xué)習打下基礎。
三、 吟誦黃河頌歌
(師配樂(lè )范讀，生作批注)
選擇你最喜歡的一句或一節，說(shuō)一說(shuō)應怎樣讀。
1、學(xué)生自由暢談，可不按文本的先后順序，按照學(xué)生喜歡的句或節指導朗讀：
以下幾點(diǎn)朗讀技巧的指導供參考：
如;以歌詞第一節為例指導朗讀時(shí)應注意情感、語(yǔ)氣、節奏。
從需要重讀的詞語(yǔ)(動(dòng)詞)“望、奔、掀、澎湃、劈”;和(形容詞)“高山、滾滾、萬(wàn)丈”，可以體會(huì )出黃河的一往無(wú)前、銳不可當的英雄氣魄。所以，讀的時(shí)候一定要讀出磅礴之勢、豪邁之情。當然也要讀出變化“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)”沒(méi)有磅礴之勢，此時(shí)的黃河已進(jìn)入一個(gè)相對平緩的地勢，所以讀的時(shí)候要舒緩一些。教師適當師范朗讀，學(xué)生個(gè)別朗讀或齊讀。
又如：朗誦“頌黃河”的部分，要注意感情的變化。
第一個(gè)“啊，黃河”一節由于在贊頌黃河作為母親對中華民族的養育，所以要讀的舒緩。
第二個(gè)“啊，黃河”一節由于在贊頌黃河作為屏障對中華民族的保護作用，顯示她的偉大和堅強，所以讀的要高亢、激昂些。
第三個(gè)“啊，黃河”一節是借用黃河的偉大和堅強來(lái)激勵中華兒女保衛黃河，保衛祖國，感情達到高潮。所以，讀的更要高亢、激昂，感情應完全迸發(fā)。兩個(gè)“像你一樣的偉大堅強”不僅要讀的鏗鏘有力，而且，要讀出變化，后一個(gè)要比前一個(gè)感情更要強烈，“你一樣的”和“偉大堅強”都要比前一個(gè)語(yǔ)氣重，“偉大”的“大”和“堅”的“強”都要采用拖音，
三個(gè)“啊”要讀的深沉，聲音稍長(cháng)，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。朗讀形式可以有教師范讀，學(xué)生分角色朗讀。
2、分小組朗讀、學(xué)生評價(jià)。
3、師生聯(lián)讀。(配樂(lè ))
設計意圖：感情朗讀是語(yǔ)文能力的重要體現，新課標中對學(xué)生的朗讀能力非常重視，詩(shī)歌是訓練朗讀水平最好的題材，況且這首詩(shī)歌感情澎湃激越，尤其值得朗讀。相信學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習已初步具備了美讀的能力，再加上前面的情感鋪墊，先給一點(diǎn)時(shí)間在小組中交流，在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中鼓勵學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，提出朗讀的看法。效果一定要比老師要你怎么讀好得多。
四、 探究黃河精神
1、課堂討論：(多媒體顯示)
�、� 黃河有怎樣的氣勢和精神，你是怎樣體會(huì )的?
�、� 結合時(shí)代背景，你認為作者描寫(xiě)黃河一往無(wú)前、無(wú)堅不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅強的精神，是為了表達什么感情?
�、� 你能仿寫(xiě)一節詩(shī)歌替代本詩(shī)的結尾部分，來(lái)發(fā)出你自己的誓言嗎?(學(xué)生小組合作探究)
2、再朗讀：
在理解課文的基礎上，要求學(xué)生根據《黃河頌》音樂(lè )，進(jìn)行配樂(lè )詩(shī)朗誦。
設計意圖：這一部分主要是通過(guò)課堂討論發(fā)展學(xué)生能用自己的語(yǔ)言準確地表達自己的閱讀體驗和感受的語(yǔ)言智能。它既是文學(xué)的，又是理性的;既是語(yǔ)言的，又是人文的。同時(shí)顯示了自主、合作、探究的新課改的基本理念。
五、 詠唱黃河歌曲
古往今來(lái)，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過(guò)黃河。學(xué)生交流所查閱資料補充寫(xiě)黃河的詩(shī)句。
君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。
──李白《將進(jìn)酒》
黃河落天走東海，萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間。
──李白《贈裴十四》
黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
──王之渙《涼州詞》
白日依山盡，黃河入海流。
──王之渙《登鸛雀樓》
九曲黃河萬(wàn)里沙。
──劉禹錫《浪淘沙》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。
──李白《行路難》
小結：這節課讓我領(lǐng)略了你們的精神和風(fēng)采，黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續，你們是希望的一代、發(fā)展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。
(多媒體播放《黃河大合唱》，師生齊唱)
設計意圖：配樂(lè )朗誦、理解性欣賞朗誦，增進(jìn)了學(xué)生對詩(shī)歌的體驗和感受，引入古代文人頌黃河詩(shī)句是橫向拓寬視野，“詠唱黃河歌曲”是活動(dòng)形式的變換，也是對課首的呼應，同時(shí)讓全課的教學(xué)余味猶存。
結束語(yǔ)：在漫長(cháng)的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族，英雄的中華兒女，維護的祖國的尊嚴。我們?yōu)槊褡遄院�，為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為我們的民族擠身于世界強國之林而奉獻自己的力量!
六、課外作業(yè)
1、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè )，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
2、 收集有關(guān)黃河文化和治理黃河的資料，寫(xiě)成專(zhuān)題文章，為這個(gè)單元的綜合性學(xué)習《母親河，黃河》做準備。
設計意圖：作業(yè)1美都是相通的不管是文學(xué)還是音樂(lè )。作業(yè)2學(xué)習語(yǔ)文在課外，課外知識的積累與拓展是新課標的理念之一，也是培養學(xué)生對自然科學(xué)的人文關(guān)注。
【板書(shū)設計】
序曲 主體 尾聲
黃河偉大堅強 望黃河 學(xué)習黃河精神
頌黃河
《黃河頌》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、積累詞語(yǔ)， 掌握“巔 、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)”等詞語(yǔ)的讀音、詞義、并學(xué)會(huì )運用。
2、努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、體味歌詞意境，結合語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習體會(huì )語(yǔ)言運用的好處，積累經(jīng)典語(yǔ)言。
4、感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
5、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，樹(shù)立為中華的騰飛而發(fā)憤讀書(shū)志向。
6、理解歌詞中比喻、擬人修辭手法的運用，并學(xué)習運用到寫(xiě)作中去。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
2、引導學(xué)生美讀詩(shī)歌，感受其韻律美、畫(huà)面美、修辭美。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩意蘊豐富的語(yǔ)句，理解其深刻含義，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的內涵。
學(xué)法指導：
1. 朗讀法。借助錄音媒體，通過(guò)語(yǔ)音、聲色、節奏，使詩(shī)歌內容立體化、形象化、情境化。引導學(xué)生準確安排停頓、處理好重音、調控好速度、把握好語(yǔ)調，美讀詩(shī)歌。通過(guò)美讀，使學(xué)生耳醉其音 ，心醉其情，入情、入境、會(huì )心，感受詩(shī)歌的意蘊、情感。
2. 討論點(diǎn)撥法。引導學(xué)生抓住全詩(shī)的關(guān)鍵性語(yǔ)句，理解詩(shī)意，體味詩(shī)情。
3. 美點(diǎn)尋蹤法。教師引導學(xué)生自主賞讀，探究詩(shī)歌的美點(diǎn)，激活學(xué)生的賞析品味意識，使學(xué)生真正成為鑒賞的主體。
一、激情導入
設計（一）： “一把黃土塑成千萬(wàn)個(gè)你我，靜脈是長(cháng)城，動(dòng)脈是黃河�！秉S河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽(tīng)由光未然 作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，感受黃河的英雄氣勢。（多媒體播放黃河的壯闊畫(huà)面，錄音機播放歌曲《黃河大合唱》第一、二部）
設計（二）：同學(xué)們一定非常熟悉《保衛黃河》這首歌曲，請文體委員指揮全體同學(xué)齊唱《保衛黃河》“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”（學(xué)生唱畢）這是《黃河大合唱》的第七部，今天，我們學(xué)習《黃河大合唱》的第二部《黃河頌》。（板書(shū)課題）
設計（三）：毛澤東同志曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)“藐視黃河，就是藐視我們這個(gè)民族�！秉S河，是中華民族的象征。請同學(xué)們談?wù)匋S河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。（學(xué)生交流完畢后）引出《黃河頌》。
設計（四）：黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來(lái)，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過(guò)它；多少仁人志士為它拋頭顱、灑熱血；多少浪跡天涯的游子對它魂牽夢(mèng)繞。
請看大屏：這就是黃河。
�。úシ劈S河畫(huà)面，邊播放教師邊深情朗誦）黃河以其雄渾的氣魄、高遠的形象，入詩(shī)、入畫(huà)、入曲。人們歌詠她，因為她古老，她孕育了華夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中華民族的歷史；還因為她滄桑，她與她的人們一起經(jīng)歷過(guò)苦難與抗爭。在上個(gè)世紀，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量，激勵她的兒女奔赴抗日前線(xiàn)。那是在1938年9月，詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗戰演出隊來(lái)到了黃河，來(lái)到了壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩(shī)人心中掀起了萬(wàn)丈狂瀾，他揮筆寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》。
今天，讓我們吟誦著(zhù)《黃河頌》，走進(jìn)詩(shī)人光未然那充滿(mǎn)強烈民族精神和愛(ài)國情感的心靈世界。
板書(shū)課題：黃河頌
二、整體感知
1、關(guān)于作者
光未然，原名張光年， 1913 年出生，湖北光化縣人。 1935 年 8 月創(chuàng )作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂(yōu)患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱。 1939 年到延安后創(chuàng )作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學(xué)》主編。
冼星海簡(jiǎn)介：（1905～1945）中國作曲家。曾用名黃訓、孔宇。祖籍廣東番禺。1905年6月13日生于澳門(mén)，1945年10月30日卒于莫斯科。自幼喜愛(ài)音樂(lè )。1921年入廣州嶺南大學(xué)附中，并參加大學(xué)樂(lè )隊活動(dòng)，演奏小提琴和單簧管，還擔任過(guò)指揮。1926年到北京，入國立北平藝術(shù)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)習小提琴。1928年到上海，入國立音樂(lè )院學(xué)習小提琴。1929年冬赴法國，在巴黎學(xué)習小提琴和作曲理論，先后從師奧別多菲爾、丹第、加隆等。1935年春考入巴黎音樂(lè )學(xué)院杜卡教授的高級作曲班。這期間創(chuàng )作了女高音獨唱、單簧管與鋼琴《風(fēng)》和《d小調小提琴奏鳴曲》。1935年秋回國后，在上海、武漢等地投身于抗日救亡運動(dòng)。創(chuàng )作有《救國軍歌》、《夜半歌聲》、《到敵人后方去》、《在太行山上》等歌曲。1938年到延安，任教于魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂(lè )系。創(chuàng )作有《黃河大合唱》、《生產(chǎn)大合唱》等。1940年被派往蘇聯(lián)工作學(xué)習。這期間創(chuàng )作完成有《民族解放交響曲》、《神圣之戰交響曲》、《滿(mǎn)江紅》、《中國狂想曲》等多部管弦樂(lè )和一些聲樂(lè )、器樂(lè )作品。冼星海的音樂(lè )作品富于藝術(shù)性、民族性和時(shí)代感，一些作品如《黃河大合唱》等，已經(jīng)成為中國近現代音樂(lè )發(fā)展的里程碑。在蘇聯(lián)病逝后，毛澤東曾為他題寫(xiě)悼詞：“為人民的音樂(lè )家冼星海同志致哀�！�
2．聽(tīng)讀，感知
《黃河大合唱》是著(zhù)名詩(shī)人光未然（張光年）為配合音樂(lè )家冼星海創(chuàng )作的大型民族交響樂(lè )而寫(xiě)的組詩(shī)。1938年，抗日戰爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)華北大地。全國掀起了抗日救亡運動(dòng)的高潮。通過(guò)自己創(chuàng )造的藝術(shù)形象反映現實(shí)斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。詩(shī)人光未然1935年8月曾經(jīng)創(chuàng )作出歌詞《五月的鮮花》，歌中唱道：“五月的鮮花開(kāi)遍了原野，/鮮花掩蓋著(zhù)志士的鮮血。/為了挽救這垂危的民族，/他們曾頑強地抗戰不歇�！备柙~經(jīng)譜曲后廣為傳唱。1939年詩(shī)人到延安后，又創(chuàng )作了篇幅與規模更大的組詩(shī)《黃河大合唱》�！饵S河大合唱》共有八個(gè)樂(lè )章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。詩(shī)中雄奇的想像與現實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫(huà)卷，歌唱苦難與抗爭，刻畫(huà)黃河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實(shí)場(chǎng)面。冼星海稱(chēng)贊它“充滿(mǎn)美，充滿(mǎn)寫(xiě)實(shí)、憤恨、悲壯的情緒，使一般沒(méi)有渡過(guò)黃河的人和到過(guò)黃河的人都有一種同感。在歌詞本身已盡量描寫(xiě)出數千年來(lái)的偉大黃河的歷史了”。
《黃河頌》在體裁上是一首頌詩(shī)，著(zhù)眼于“歌頌”，在結構上與組詩(shī)第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的�！饵S河船夫曲》描寫(xiě)：“烏云滿(mǎn)天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風(fēng)雨中搏戰，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦終于到達了彼岸。這象征著(zhù)我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利�！庇谑窃诘诙隆饵S河頌》中，詩(shī)人作為時(shí)代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著(zhù)黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長(cháng)，并且要學(xué)習它的榜樣，像它一樣的偉大堅強。
3、教師提示學(xué)生注意以下加點(diǎn)字的讀音，多媒體顯示：
濁 流（ｚｈｕó） 狂 瀾 （ｌáｎ） 山 巔 （ｄｉ�。睿� 屏 障 （ｚｈàｎɡ）
澎 湃 （ｐàｉ） 哺 育（ｂǔ） 九 曲 連環(huán)（ｑū）
澎湃：形容波浪互相撞擊，比喻聲勢浩大。
狂瀾：巨大的波浪，比喻猛烈的氣勢。
宛轉：輾轉，經(jīng)過(guò)許多地方。
哺育：比喻培養。
一瀉千萬(wàn)丈：形容江河水流迅速。
4、教師指定朗讀水平較好的同學(xué)配樂(lè )朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意停頓、重音、速度、語(yǔ)調的處理。
�。�1）詩(shī)分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應該注意停頓以示區別。
�。�2）“我站在高山之巔，望……”總領(lǐng)下文，形成氣勢，停頓要稍長(cháng)一些。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀，且四句應越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
�。�3）“��！黃河！”重復三次，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音要延長(cháng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。 （反復呼告，文章結構，感情線(xiàn)索）
�。�4）最后兩句“像你一樣的偉大堅強！”，充滿(mǎn)戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
�。�5）全詩(shī)應讀出國難當頭，中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。
我站在／高山之巔，望／黃河滾滾，奔向／東南。驚濤澎湃，掀起／萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉，結成／九曲連環(huán)；從／昆侖山下，奔向／黃海之邊；把／中原大地／劈成／南北兩面。��！黃河！你是中華民族的／搖籃！五千年的／古國文化，從你這兒／發(fā)源；多少／英雄的故事，在你的身邊／扮演！��！黃河！你是／偉大堅強
像一個(gè)巨人／出現在／亞洲平原之上,用你那／英雄的.體魄 筑成／我們民族的／屏障。��！黃河！你／一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩，向／南北兩岸／伸出千萬(wàn)條／鐵的臂膀。我們民族的／偉大精神，將要／在你的哺育下／發(fā)揚滋長(cháng)！我們祖國的／英雄兒女，將要／學(xué)習你的榜樣／像你一樣的／偉大堅強！像你一樣的／偉大堅強��！
第一節是朗誦詞，朗誦詞提綱挈領(lǐng)地概括出黃河的性格，引出下面的唱詞。第二節是歌詞。作者先以呼告的手法，直稱(chēng)讀者為“朋友”，開(kāi)宗明義地說(shuō)出了要“歌頌黃河”的主題。
第二節是全詩(shī)的主體部分，為了表現頌歌的氣勢，“由男高音獨唱，歌帶悲壯，在伴奏中可以聽(tīng)出黃河奔流的力量”（冼星�！段以鯓訉�(xiě)〈黃河〉》）。第二節歌詞的內容層次比較分明，并且有明顯的關(guān)鍵詞語(yǔ)可作為思路梳理的依據。首先，是“望黃河滾滾”的“望”字，一直統領(lǐng)到“把中原大地，劈成南北兩面”。而這所“望”的內容，既有寫(xiě)實(shí)的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法謹嚴：先是近鏡頭特寫(xiě)──“驚濤澎湃，/掀起萬(wàn)丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫(xiě)──“濁流宛轉，/結成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫(xiě)黃河的流向──“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開(kāi)到黃河流域兩岸──“把中原大地/劈成南北兩面”。接著(zhù)，開(kāi)始贊頌黃河對于中華民族的偉大貢獻，進(jìn)入“頌”的階段�！鞍�!黃河!”反復出現，把從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長(cháng)”分為三個(gè)層次，歌頌黃河養育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻；像一道天然屏障保衛著(zhù)中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢；最后由實(shí)到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習的誓言。
5．深情地讀
一讀：讀出節奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調。
二讀：有感情的朗誦，把握詩(shī)的內容，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，加深對課文的理解。
三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學(xué)給提出指導性的意見(jiàn)。
四讀：小組推薦代表全班交流（每人只讀一個(gè)方面的內容），看看誰(shuí)最有感染力。（也可以男女之間合作朗誦）
教師總結：詩(shī)歌著(zhù)眼于“歌頌”，詩(shī)人作為時(shí)代的歌手出現在我們面前，他站在高山之巔，代表祖國的英雄兒女，向著(zhù)黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌。
三、課堂探究
6．細細地品
�。ㄒ唬┳灾魈骄浚�
朗誦詩(shī)歌，我們除了要讀出氣勢，讀出詩(shī)人要表達的感情，還要更深刻地領(lǐng)會(huì )詩(shī)的內涵。下面先給大家幾分鐘時(shí)間認真思考，通過(guò)誦讀詩(shī)歌：①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問(wèn)？
大屏顯示探究導引：
�、俦菊n的題目是《黃河頌》，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也是題眼？（頌）
詩(shī)人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，這些句子表現了黃河的什么特點(diǎn)？
詩(shī)人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，即“望黃河滾滾”所統領(lǐng)的四句。先是近鏡頭特寫(xiě)——“驚濤澎湃 / 掀起萬(wàn)丈狂瀾”，再是俯瞰全景式 的總寫(xiě) ——“濁流宛轉 / 結成九曲回環(huán)”，然后是縱向描寫(xiě)黃河的流向——“從昆侖山下 / 奔向黃海之邊”，最后橫向展開(kāi)到黃河流域兩岸——“把中原大地 / 劈成南北兩面”。
這些句子表現了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅不摧的特點(diǎn)。
�、谶@首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著(zhù)眼點(diǎn)完全相同嗎？（第一節重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節重點(diǎn)落在“中華兒女”上。）
�、陂_(kāi)頭點(diǎn)題后，作者并沒(méi)有直接去頌而是在描寫(xiě)黃河，如果在文中找一個(gè)字來(lái)統領(lǐng)，應該是哪個(gè)字？（望）
“望黃河”這個(gè)層次中，詩(shī)人望黃河的視角有哪些？這樣寫(xiě)有什么作用？
遠鏡頭——近鏡頭——俯瞰——縱向——橫向
遠近結合，縱橫交錯，構成了一幅雄渾開(kāi)闊、氣勢磅礴、一往無(wú)前、勢不可擋、堅不可摧的黃河立體畫(huà)卷。
�、鄹柙~中 “��！黃河！”出現了幾次？起了什么作用？
“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長(cháng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著(zhù)中華民族勇往直前。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。有利于直抒胸臆，直截了當地表達對黃河的禮贊之情。簡(jiǎn)而言之：加強了抒情語(yǔ)氣，又體現了詩(shī)歌的內容層次。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大，教師可引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。自然特點(diǎn)：氣勢磅礴、驚濤澎湃、萬(wàn)丈狂瀾。地理環(huán)境：九曲連環(huán)、綿延萬(wàn)里。歷史貢獻：文化搖籃、英雄輩出、民族屏障。）
�、茉�(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借黃河表達了怎樣的感情？
堅毅執著(zhù)的流向，洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢，百折不回的韌性，橫斷南北的氣概……表達了強烈的民族感情：為擁有黃河而驕傲，為自己是黃河哺育下的中華兒女而自豪。
歌詞中說(shuō)黃河“把中原大地劈成南北兩面”，“劈”字用的很好，你認為好在哪里？
擬人，剛健有力地寫(xiě)出了黃河的氣勢。
�、萑绾卫斫恻S河是“搖籃”，是“屏障”？（暗喻）
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
�、奕绾卫斫恻S河“向南北兩岸/伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”？
對黃河“向南北兩岸/伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”一句，首先應該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個(gè)比喻句，把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無(wú)數條支流就是“巨人”身上千萬(wàn)條“鐵的臂膀”。其次，應該和上文結合起來(lái)理解，如此巨人，“一瀉萬(wàn)丈，/浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。
�、咚韪桧烖S河表達了什么感情？
詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。
�、嘧髡咝哪恐械狞S河象征什么？具有什么精神？（略）
“它表現出我們的民族精神�！眻皂g頑強的意志和不屈不撓的精神（大意正確即可）。
�、崛绾伟盐铡饵S河頌》語(yǔ)言上的特點(diǎn)？
這首歌詞寫(xiě)得明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。以短句為主，兼以長(cháng)句。長(cháng)短結合，自由奔放并且錯落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時(shí)，十分注意刻畫(huà)黃河形象，注意營(yíng)造歌詞的畫(huà)面之美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃，/掀起萬(wàn)丈狂瀾；/濁流宛轉，/結成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開(kāi)一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫(huà)!
�、庠谖覀儗W(xué)過(guò)的詩(shī)歌中，有些詩(shī)直白抒情，風(fēng)格豪邁，有些詩(shī)則委婉含蓄。你認為這首詩(shī)屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎？
本題旨在引導學(xué)生初步認識和體會(huì )詩(shī)歌的兩種美學(xué)風(fēng)格──崇高與優(yōu)美。但在教學(xué)實(shí)際中，不必過(guò)分在術(shù)語(yǔ)上糾纏，應通過(guò)對具體作品的感知來(lái)把握這兩類(lèi)詩(shī)的特征。
本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類(lèi)，因為詩(shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情，充滿(mǎn)雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等詩(shī)詞屬于這類(lèi)風(fēng)格；上學(xué)期學(xué)過(guò)的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》則屬于委婉含蓄的詩(shī)。
�。ǘ┖献魈骄浚�
將你的探究結果在小組上進(jìn)行交流，并將你所不懂的問(wèn)題或在自主過(guò)程中的其它質(zhì)疑提出來(lái)，與小組同學(xué)共同探究。
7．品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌的美
教師以記者的身份采訪(fǎng)學(xué)生，要求學(xué)生以“我欣賞這首詩(shī)的 ___________ ，因為 ___________ ”的句式說(shuō)話(huà)。
《黃河頌》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
【課前準備】
1、教師：
深入認識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。
2、學(xué)生：
尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽(tīng)資料，聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
(教師引導)：同學(xué)們，當一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著(zhù)黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!
(師)借助畫(huà)面、音樂(lè )的力量，調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》
(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景。
二、個(gè)體自主學(xué)習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語(yǔ)言
1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2、醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學(xué)誦讀。
3、自我評價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。
(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿(mǎn)意，為什么?)
4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設性的意見(jiàn)。
5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注：教師對于學(xué)生：朗誦要求無(wú)需過(guò)高，對課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。
教師在此可以做出調整性的解答：語(yǔ)調激昂、感情豪邁;重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無(wú)需求全)
三、小組合作學(xué)習，合作朗誦
1、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦：
例如：人員數量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組
歌詞篇幅的選擇──全文、一小節、甚至一兩句。
詩(shī)句的具體分工──學(xué)生對所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng )造多樣式的朗誦方法。
2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注：本環(huán)節的設置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的`情感逐漸引向高潮。
四、深入探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)
1、教師質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)詞?(以本課為例說(shuō)明)(學(xué)生思考、討論)
師生共議得出，如：
�、� 把握詩(shī)詞的節奏、重音;
�、� 對詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握;
�、� 對詩(shī)詞語(yǔ)言的品味;
�、� 調節自己的感情。
更多
2、學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì )。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
五、再誦課文
配以音樂(lè )，將學(xué)生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
六、拓展延伸
教師緊接《黃河頌》：民族的詩(shī)人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著(zhù)黃河巨人，哭訴我們民族的災難!于是，《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學(xué)們，你想再頌黃河嗎那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎那么，下一節課，就讓我們一起探尋黃河吧!
《黃河頌》教學(xué)設計10
三維目標：
知識與技能：有感情的朗讀課文，積累字詞；
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，合作交流感悟文章的主旨；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：掃清文章字詞障礙，感悟文章主旨，理解黃河所凝聚的中華民族的.偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內容，有感情朗讀課文，提高學(xué)生朗讀能力。
課前準備：相關(guān)主題的文字和圖片資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引出文本
大家好！大家今天老師給大家帶來(lái)了一首歌曲，請大家認真傾聽(tīng)�。úシ拧饵S河大合唱》）欣賞歌曲后你有什么感受？（生結合自己的感受回答）就是啊，古往今來(lái)，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養著(zhù)一代又一代中華兒女。黃河頌就就是歌頌我們偉大的中華民族。今天就讓我們一起走進(jìn)著(zhù)名詩(shī)人光未然的《黃河頌》�。ò鍟�(shū)課題）
二、了解背景，初讀文本
�。ㄒ唬�、創(chuàng )作背景:
通過(guò)閱讀書(shū)下注釋或自行查閱資料，完成下列各題，了解作者及創(chuàng )作背景。
1、本文作者（ 光未然 ），現代（ 著(zhù)名詩(shī)人 ）。早年從事抗日救亡文藝活動(dòng)，創(chuàng )作過(guò)歌詞《五月的鮮花》，還著(zhù)有組詩(shī)（《黃河大合唱》） 。
2、創(chuàng )作背景：1938年，（ 抗日 ）戰爭全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏華北大地，全國掀起抗日救亡的高潮。詩(shī)人光未然奔赴延安，隨八路軍將士在黃河兩岸抗擊日寇。雄奇壯麗的山川，英勇抗敵的戰士，強烈的感染了詩(shī)人。激動(dòng)之余， 光未然寫(xiě)下了組詩(shī)（ 《黃河大合唱》 ）�！饵S河大合唱》共分（ 八 ）個(gè)樂(lè )章，《黃河頌》為第二樂(lè )章。
�。ǘ�、欣賞詩(shī)歌：
1、請大家小聲初讀這首詩(shī)，圈點(diǎn)勾畫(huà)出對于你來(lái)說(shuō)為生字的詞語(yǔ)，同座合作交流、或借助工具書(shū)解決。
2、欣賞課文配樂(lè )朗誦，感受磅礴氣勢，引起學(xué)生心靈的共鳴。同時(shí)，給不認識的字注音。
三、感情讀詩(shī)，感悟主旨
�。ㄒ唬�、朗讀
1、學(xué)生欣賞課文的配樂(lè )朗誦。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生自由練習朗讀，要求用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀。
4、學(xué)生齊讀。
�。ǘ�、比讀課文
每組同學(xué)選擇你們喜歡的一段課文，自由選擇朗讀方式，有感情地朗讀出來(lái)，并說(shuō)出喜歡的理由。
�。ㄈ�、品讀課文，感悟文章主旨。（以下各題合作交流完成）
1、解題。本文題目就是《黃河頌》，哪個(gè)詞就是關(guān)鍵？（抓住“頌”字。）
2、這首歌詞的一、三兩節很顯然就是首尾呼應，但這兩段文字著(zhù)眼點(diǎn)完全相同嗎？（第一節重點(diǎn)落在黃河上，第三節重點(diǎn)落在中華兒女上。）
3、第二節就是主體部分，主要就是“頌黃河”，但不就是立即開(kāi)始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢階段，如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統領(lǐng)，應該就是哪個(gè)字？（即“望”字）
4、“頌黃河”這一環(huán)節也有明顯的標志，這就就是文中反復出現的“��！黃河！”這句話(huà)把內容劃分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次的主要內容就是什么？
5、小結課文
用如下板書(shū)總結課文：
序曲——主體——尾聲
黃河偉大堅強 望黃河——頌黃河 學(xué)習黃河精神
四、拓展延伸，升華文本
學(xué)生根據《黃河頌》音樂(lè )進(jìn)行樂(lè )朗誦。
布置課外作業(yè)：
1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來(lái)》。
2、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè )，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
《黃河頌》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。
過(guò)程與方法目標：利用多媒體輔助教學(xué)，了解時(shí)代背景，激發(fā)愛(ài)國熱情，打動(dòng)學(xué)生心靈。抓住詩(shī)歌的節奏與感情反復朗讀，體驗感受并背誦詩(shī)歌。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )詩(shī)歌蘊含的中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養愛(ài)國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵，培養學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系時(shí)代背景，理解詩(shī)歌的內容，體味詩(shī)歌濃烈的愛(ài)國熱情。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景 點(diǎn)燃激情
黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來(lái)，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過(guò)它；多少仁人志士為它拋頭顱、撒熱血；多少浪跡天涯的游子對它魂牽夢(mèng)繞。著(zhù)名的民族音樂(lè )家冼星海創(chuàng )作的大型民族交響樂(lè )《黃河大合唱》曾感動(dòng)了一批又一批的中華兒女為祖國而戰斗。
今天，讓我們吟誦著(zhù)《黃河頌》，走進(jìn)它的詞作者——著(zhù)名詩(shī)人光未然那充滿(mǎn)強烈民族精神和愛(ài)國情感的心靈世界。
二、出示學(xué)習目標
三、了解作者，明確背景
1.作者介紹：光未然，原名張光年,現代詩(shī)人，文學(xué)評論家。1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學(xué)年代就參加革命工作。1935年創(chuàng )作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng )作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。
2.背景簡(jiǎn)介：1938年，抗日戰爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踏著(zhù)華北大地。全國掀起了抗日救亡運動(dòng)的高潮，許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來(lái)，他們通過(guò)自己創(chuàng )造的形象反映現實(shí)斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。光未然1939年到延安，創(chuàng )作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。
《黃河大合唱》是著(zhù)名詩(shī)人光未然（張光年）為配合音樂(lè )家冼星海創(chuàng )作的大型民族交響樂(lè )而寫(xiě)的組詩(shī)，《黃河頌》是著(zhù)名音樂(lè )作品《黃河大合唱》第二樂(lè )章的歌詞。
四、朗讀課文，把握情感
1．播放錄音范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。在聽(tīng)讀的過(guò)程中感受詩(shī)人的感情。（配樂(lè )《黃河頌》）
要求：（１）標出讀不準的字，不理解的詞。（２）注意詩(shī)的節奏，語(yǔ)氣，情感．
2．檢查學(xué)生字詞
�。�1）給下列字注音。
巔(diān) 峰屏障(píngzhàng) 狂瀾(lán) 哺(bǔ)育 澎湃(peéngpài)磅礴（páng bó）
流瀉（xiè） 宛(wǎn) 轉 九曲(qū)連環(huán)氣魄（pò） 濁流（zhuó）
�。�2）理解下列詞語(yǔ)的意思。
澎湃：波濤相擊，激流澎湃，濤如雷鳴。 狂瀾：巨大的波浪。
宛轉：彎彎曲曲地流過(guò)。屏障：像屏風(fēng)那樣起遮擋、護衛作用的東西。
搖籃：比喻幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運動(dòng)等發(fā)源地。這里指黃河是中華民族生存的源地。 滋長(cháng)：生長(cháng)，產(chǎn)生（多用于抽象事物）
4.學(xué)生有感情地自由朗讀詩(shī)歌。
學(xué)法指導：朗讀提示：（1）用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀。（2）詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應該注意停頓，以示區別。（3）三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(cháng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿(mǎn)了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
五、走進(jìn)文本，整體感知
1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?
明確：“頌”字，表達了對黃河的熱愛(ài)和歌頌。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無(wú)論那個(gè)時(shí)代，黃河都象征著(zhù)中華民族博大的血脈和精神。詩(shī)人作為時(shí)代的歌手出現，站在高山之巔，代表英雄的兒女，向著(zhù)黃河發(fā)出了頌歌。
2.請按“序曲——主體——尾聲”劃分詩(shī)的層次。
明確：繪黃河（序曲）——望黃河、頌黃河——學(xué)黃河（最后四句）。
3. “頌黃河”之前，作者望到黃河什么景象？由哪一個(gè)字統領(lǐng)？統領(lǐng)了哪些內容？ 這些景象分別從哪些角度去觀(guān)察、描寫(xiě)的？表現了黃河怎樣的特點(diǎn)？
明確：驚濤澎湃/掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流婉轉/結成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩岸�！巴弊纸y領(lǐng)，“望”字一直統領(lǐng)到“把中原大地/劈成南北兩岸�！� 所望的內容，既有寫(xiě)實(shí)的成分，也有雄奇瑰麗的想象，選擇不同的立足點(diǎn)，對黃河全方位進(jìn)行描寫(xiě)：先是近鏡頭特寫(xiě)——“驚濤澎湃/掀起萬(wàn)丈狂瀾；”；再是俯瞰全景式的總寫(xiě)，“濁流婉轉/結成九曲連環(huán)”，然后是縱向描寫(xiě)黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開(kāi)到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面”。表現了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅不摧的特點(diǎn)。
4.歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？每個(gè)部分的主要內容是什么？
明確：以“��！黃河！”為標志分為三層，主要內容依次是: 歌頌黃河養育了中華民族，黃河的歷史貢獻；其次是像一道天然屏障保衛著(zhù)中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢；最后由實(shí)到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向他學(xué)習的誓言。
5.全詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情？
明確：詩(shī)人借歌頌黃河，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。
六、布置作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
一、檢查復習，評價(jià)反饋。
二、深層探究，合作釋疑
1.詩(shī)歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。為什么最后一段要與中華兒女聯(lián)系上呢？
明確：號召中華兒女學(xué)習黃河精神，抗日救國。詩(shī)歌最后道出的是作者的寫(xiě)作目的。
2.全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內容和作用是什么？明確：朗誦詞提綱挈領(lǐng)的概括出黃河的性格，內容是了解黃河精神：偉大堅強。作用是引出下文的頌歌。
3. 作者從哪些方面去頌黃河的？突出黃河對中華民族有哪些貢獻？
明確：黃河養育了中華民族——歷史貢獻；黃河保衛了中華民族——地理優(yōu)勢；黃河激勵著(zhù)中華民族——精神價(jià)值。
三、研讀探究，賞析語(yǔ)言
1.歌詞主體部分反復出現“��！黃河！”起什么作用？
明確：“��！黃河！”反復出現，把詩(shī)歌的主體部分分為三個(gè)層次，即黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著(zhù)中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
2.怎樣理解“它表現出我們民族的精神：偉大而又堅強”這句話(huà)的含義？
明確：黃河的流經(jīng)長(cháng)度、流域面積、流經(jīng)區域博大，而且又與人類(lèi)的發(fā)源、發(fā)展息息相關(guān)；黃河九
曲十八彎，百折不回奔向大海，性格堅強，它是中華民族的精神的象征。
3.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
明確：把黃河比作“搖籃”，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比作“屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言，黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
4.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬(wàn)千條鐵的臂膀”？
明確：從全句看，這是一個(gè)比喻句，把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無(wú)數條支流就是“巨人”身上千萬(wàn)條“鐵的臂膀”。其次，和上文結合起來(lái)理解，如此巨人，“一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴，勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。
5.品析下面劃線(xiàn)詞語(yǔ)的表達效果。 ⑴（黃河）把中原大地劈成南北兩面。
明確：】用“劈成”能夠渲染出黃河貫穿于中原大地的宏大的氣勢。 ⑵��！黃河！你一瀉萬(wàn)丈，??
明確：用“瀉”字可以形象地表現黃河水滾滾奔騰，不可阻擋的氣勢。
6.“我們祖國的`英雄兒女，將要學(xué)習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”這個(gè)句子運用了什么修辭手法？它有怎樣的表達效果？
明確：運用反復的修辭手法，強調了人們對黃河的敬仰，更表達人們對黃河深情的依戀，表達了作者強烈的愛(ài)國情感。激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。
7.你認為這首詩(shī)的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中舉出一二例嗎？
明確：本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類(lèi)，因為詩(shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且處處以“啊，黃河??”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情，充滿(mǎn)雄渾豪邁之美。如王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。
四、拓展延伸，開(kāi)啟思維
1.請以“啊，黃河”為開(kāi)頭，用比喻的修辭手法寫(xiě)一段話(huà)歌頌黃河。
明確：啊，黃河，你用有力的大手，推動(dòng)著(zhù)中華五千年文明向前奔騰。 啊，黃河， 你用滔滔河水，清洗了一代又一代不屈的中華魂。啊，黃河，你用渾厚的歌聲，唱響著(zhù)炎黃子孫勇往直前的進(jìn)行曲。
2.你知道有關(guān)黃河的著(zhù)名詩(shī)句有哪些？請說(shuō)給大家共賞。
明確：有關(guān)黃河的著(zhù)名詩(shī)句：
君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！畎住秾⑦M(jìn)酒》
黃河落天走東海，萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間�！畎住顿浥崾摹�
黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山�！踔疁o《涼州詞》
白日依山盡，黃河入海流。 ——王之渙《登鸛雀樓》
九曲黃河萬(wàn)里沙。 ——劉禹錫《浪淘沙》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。 ——李白《行路難》
3.黃河流域有許多古戰場(chǎng)，你能舉出幾處嗎？你能舉出沿黃河各省區一些著(zhù)名的石窟嗎？
明確：牧野古戰場(chǎng)、巨鹿古戰場(chǎng)、官渡古戰場(chǎng)等，云岡石窟、龍門(mén)石窟、敦煌莫高窟、麥積山石窟。
五、總結課文，升華情感
主旨：詩(shī)人通過(guò)贊美黃河，歌頌了中華民族堅強不屈的民族精神，表達了中華兒女的堅強決心和一往無(wú)前的勇氣。
語(yǔ)言特點(diǎn)：歌詞語(yǔ)言明快雄健，節奏鮮明,音節洪亮。歌詞長(cháng)短句結合，自由奔放并且錯落整齊，韻律自然和諧。
六、布置作業(yè)：研討與練習2題。
《黃河頌》教學(xué)設計12
設計理念：
《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿(mǎn)了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學(xué)時(shí)可充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過(guò)直接訴諸視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的畫(huà)面和音樂(lè )來(lái)激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。教學(xué)語(yǔ)言詩(shī)意化，環(huán)節緊湊，學(xué)生激情如行云流水般暢通無(wú)阻，以讀啟悟，品讀詩(shī)歌。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�、俜e累詞語(yǔ),學(xué)習本課出現的生字、詞，并學(xué)會(huì )運用。
�、谟懈星榈睦首x歌詞，充分展開(kāi)想象，體會(huì )歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩(shī)人的愛(ài)國情感。
�、劾斫飧柙~中的比喻、擬人修辭手法的運用，并學(xué)習運用到寫(xiě)作中去。
2、過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)朗讀，反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情；理解歌詞中反復等修辭方法的作用。
�、谟懈星榈乩首x課文，并結合語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習體會(huì )語(yǔ)言運用的好處。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�、俑惺茳S河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
�、趩l(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，樹(shù)立為中華的騰飛而發(fā)憤讀書(shū)志向。
學(xué)情分析
1、學(xué)生13—15歲，思維活躍，對語(yǔ)文學(xué)習有濃厚的興趣；
2、學(xué)生已經(jīng)具備初步的自學(xué)能力，對生字詞自學(xué)就可解決；
3、經(jīng)過(guò)一學(xué)期的積累，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了十來(lái)篇現代詩(shī)歌，但對于分析、體會(huì )詩(shī)歌內在的感情還不是很好；
4、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；
5、對于黃河大合唱創(chuàng )作的那段歷史，學(xué)生還不是很清楚，這對于理解詩(shī)歌情感有很大障礙，準備的視頻資料解決了這個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
調動(dòng)學(xué)生情感，充滿(mǎn)感情地朗讀課文。
資源與教具：
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、導入新課，渲染氣氛
師：同學(xué)們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂(lè )，請把眼睛閉上，用心去聽(tīng)，用心去感受。聽(tīng)完這段音樂(lè )后，用語(yǔ)言表達你有怎樣的情緒？有什么樣的感受？
�。ā饵S河大合唱》第一章《黃河船夫曲》片段）
師問(wèn)：大家從音樂(lè )中感受到了激動(dòng)、熱血沸騰、悲壯等戰斗的激情。為什么你會(huì )產(chǎn)生這樣的情緒？
師自答：當時(shí)抗日戰爭已全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)華北大地，全國掀起了抗日救亡運動(dòng)的高潮。詩(shī)人光未然在這時(shí)期創(chuàng )作的組詩(shī)《黃河大合唱》，反映了國難當頭的現實(shí)斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。
黃河是我們的母親河，她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明，在這里我們的詩(shī)人放聲歌唱，向著(zhù)黃河唱出我們的頌歌。今天我們就學(xué)習《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》
二、反復朗讀，感知課文
1、請同學(xué)們聽(tīng)范讀，在聽(tīng)讀的過(guò)程中感受詩(shī)人的感情。（《黃河頌》配樂(lè )朗誦）
2、通過(guò)你對詩(shī)的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。
3、大家在充分領(lǐng)悟詩(shī)的情感基礎上齊讀全詩(shī)。
大家讀的不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學(xué)們深入了解課文，深刻領(lǐng)悟詩(shī)的內涵和意境。
三、內容研討，賞析詞語(yǔ)
�。ㄒ唬┬蚯�
師：文章從結構上共分為幾大塊？
師：黃河表現了中華民族偉大而又堅強的精神，請問(wèn)這里運用了什么修辭？
�。ǘ┲黧w：望黃河
師自問(wèn)答：詩(shī)人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質(zhì)及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能代表民族的精神？首先我們來(lái)看詩(shī)人描寫(xiě)黃河的形象和氣勢的詩(shī)句。詩(shī)人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？
師問(wèn)：這部分內容在文中可由一個(gè)字來(lái)統領(lǐng)，應該是哪個(gè)字？
師問(wèn)：站在高山之巔望黃河，詩(shī)人使用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪黃河的形象和氣勢？
師問(wèn)：請看圖片，黃河在你眼中是一個(gè)什么形象？你能用你所知道的詞語(yǔ)或詩(shī)句對黃河的特征、形象、氣勢進(jìn)行描繪嗎？
板書(shū)：描繪黃河形象、氣勢
�。ㄈ┲黧w：頌黃河
望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個(gè)方面來(lái)歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話(huà)？
�。�1）、歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。
�。�2）、像一道天然屏障保衛著(zhù)中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢。
�。�3）、歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著(zhù)中華民族。
問(wèn)：作者從外在形象，內在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神？
�。ㄋ模┪猜�
望黃河詩(shī)人心潮澎湃，對著(zhù)黃河詩(shī)人有唱不盡的頌歌，最后詩(shī)人代表中華兒女發(fā)出向它學(xué)習的誓言，學(xué)習黃河什么樣的精神？
四、問(wèn)題研究，理解主題
昨天老師把同學(xué)們的預習作業(yè)本收上來(lái)看了一下，在大家的提的疑問(wèn)中老師歸納出了2條，在大家在老師前面講課的基礎上自行解決。小組交流問(wèn)題（課件出示）
1、作者僅僅是在寫(xiě)黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情？
2、請再次感受課文，談?wù)勎闹心阌X(jué)得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛(ài)？同時(shí)用你的朗讀把這種愛(ài)表達出來(lái)？
五、總結課文，強化主題
革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來(lái)了今天的幸福生活，今天的.中華民族還沒(méi)有強大到無(wú)人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習它的偉大堅強，為使我們民族躋身于世界強國之林而努力奮斗。
六、作業(yè)布置
1.評析《黃河大合唱》其他樂(lè )章的歌詞。
2.賞析你平日里喜愛(ài)的歌曲之一。
欣賞《黃河大合唱》第一章《黃河船夫曲》片段。
我好像看到一幅圖畫(huà),幾十個(gè)船夫劃船,畫(huà)面上充滿(mǎn)斗爭的力量，歌曲的緊張情緒，是船夫們渡黃河時(shí)和波濤掙扎的情形，最后一段是比較輕快一點(diǎn)。這是他們在暴風(fēng)驟雨中搏戰，經(jīng)過(guò)了千辛萬(wàn)苦終于達到了勝利的彼岸。
思考：全詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？
思考：詩(shī)人從哪幾個(gè)方面贊美黃河？
生答：對黃河，對祖國的熱愛(ài)之情
讀朗誦詞
明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開(kāi)宗明義的說(shuō)出了黃河表現出我們民族什么樣的精神？
生答：偉大堅強
生答：擬人。
生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”
生答：望。
生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬(wàn)丈狂瀾、宛轉、九曲連環(huán)、劈成等。
生拿出預習本，自由回答。
明確：分割三層意思提示性的句子是“��！黃河！”
黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。
黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。
生答：偉大堅強
四人小組討論。要求：（1）小組成員積極參與討論。（2）將小組意見(jiàn)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言加以概括。
明確：歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛(ài)祖國的深厚感情。
�。ɡ骸鞍�！黃河！”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情，直白抒情，風(fēng)格豪邁。有的詩(shī)風(fēng)格與之不同，顯得委婉含蓄如：我們以前學(xué)過(guò)的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》）
《黃河頌》教學(xué)設計13
【指導思想】
隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，“課程整合”的教學(xué)模式成了我國面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它與傳統的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點(diǎn)。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng )造性的發(fā)揮創(chuàng )設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)展學(xué)生的“信息素養”，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標】
1、認知目標：
�、� 了解作者和作品。
�、� 了解比喻和擬人等修辭方法。
�、� 利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個(gè)字。
2、技能目標：
�、� 初步學(xué)會(huì )用普通話(huà)有感情地朗讀課文。
�、� 品讀歌詞中的語(yǔ)言。
3、情感目標：感受歌詞所表現的偉大民族精神和強烈愛(ài)國感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
【學(xué)法指導】
通過(guò)“讀──品──誦──談”的四步進(jìn)行學(xué)習。
【課前準備】
教師──深入認識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。
學(xué)生──收集《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景并尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽(tīng)資料，聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
(教師引導)：同學(xué)們，當一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要沒(méi)有母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的.奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著(zhù)黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!
(師)借助畫(huà)面、音樂(lè )的力量，調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》
(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景。
二、個(gè)體自主學(xué)習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語(yǔ)言
1、 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2、醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學(xué)誦讀。
3、自我評價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。
(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿(mǎn)意，為什么?)
4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見(jiàn)。
5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注：教師對于學(xué)生：朗誦要求無(wú)需過(guò)高，對課文的理解要求也不需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：
�、� 語(yǔ)調激昂、感情豪邁。
�、� 重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無(wú)需求全)
三、小組合作學(xué)習，合作朗誦
1、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇──全文、一小節、甚至一兩句。
詩(shī)句的具體分工──學(xué)生對所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng )造多樣式的朗誦方法。
2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注：環(huán)節的設置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
四、深入探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)
教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)?(以本課為例說(shuō)明)(學(xué)生思考、討論)
師生共議得出。如：
1、把握詩(shī)詞的節奏、重音。
2、時(shí)代背景的把握。
3、對詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。
4、調節自己的感情。
更多……
學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì )。
讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
五、再誦課文，探究修辭
配以音樂(lè )，將學(xué)生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復的語(yǔ)句。
六、聯(lián)系課文，拓展延伸
我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中，有些詩(shī)直白抒情，風(fēng)格豪邁，有些詩(shī)則委婉含蓄。你認為這首詩(shī)屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎?
七、學(xué)生評價(jià)
教師設計學(xué)生自我評估表，讓學(xué)生進(jìn)行效果自測。
八、作業(yè)
民族的詩(shī)人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著(zhù)黃河巨人，哭訴我們民族的災難!于是，《黃河之水天上來(lái)》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學(xué)們運用今天學(xué)習歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進(jìn)行賞讀，寫(xiě)出閱讀體驗。
【教學(xué)反思】
本課利用現代信息技術(shù)與學(xué)科的整合，首先培養學(xué)生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認知工具。其次，信息技術(shù)的運用為師生提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺，使學(xué)生個(gè)別化學(xué)習和協(xié)作學(xué)習得到了和諧統一。第三、這樣的整合模式所營(yíng)造的教學(xué)氛圍既有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和問(wèn)題解決能力的培養。同樣教師通過(guò)整合任務(wù)，既發(fā)揮了自己的主導作用，也以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，達到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動(dòng)構建者。
《黃河頌》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、正確、流暢、有感情地朗讀詩(shī)文，整體感知詩(shī)文內容，把握詩(shī)的主旨。
2、感悟黃河的英雄氣魄，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復朗讀，培養朗讀能力，把握詩(shī)的主旨。
【課前準備】
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關(guān)黃河的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
1、話(huà)說(shuō)黃河歷史：
學(xué)生介紹搜集來(lái)的有關(guān)黃河的資料。
�、艔狞S河的概貌來(lái)說(shuō)：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長(cháng)5464公里，流經(jīng)我國九個(gè)省(自治區)──“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)�！�
�、茝某鞘械慕嵌葋�(lái)說(shuō)：現在黃河中下游的許多城市──咸陽(yáng)、西安、洛陽(yáng)、鄭州、安陽(yáng)、開(kāi)封、商丘等都是古代中國的政治、經(jīng)濟、文化和交通中心──啊!黃河!你是中華民族的搖籃!五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源。
�、菑臍v史的角度來(lái)說(shuō)：根據中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在黃河流域。平陽(yáng)(今山西臨汾)是堯的都域，舜之都為蒲圾(今山西永濟)，禹的都城是陽(yáng)翟(今河南禹縣)。
�、葟狞S河給我們帶來(lái)的寶貴財富來(lái)說(shuō)：西安的.大雁塔、秦始皇兵馬俑，開(kāi)封的鐵塔、龍亭，洛陽(yáng)的龍門(mén)石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等等，宏偉壯觀(guān)，技藝高超，造型優(yōu)美，不僅當時(shí)舉世罕見(jiàn)，也是當今世界之奇作珍品。
�、捎嘘P(guān)黃河的詩(shī)句、故事、傳說(shuō)等。
(略)
2、吟誦黃河頌歌：
歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，黃河都象征著(zhù)中華民族偉大的血脈和精神。詩(shī)人光未然作為時(shí)代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著(zhù)黃河唱出了頌歌。我們來(lái)一起吟誦詩(shī)作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛(ài)國心。
(播放滾滾黃河的多媒體)
�、攀紫嚷�(tīng)老師配樂(lè )讀(或錄音磁帶)，同學(xué)們將你聽(tīng)到的語(yǔ)氣旁批到書(shū)上。聽(tīng)完后，選擇你最喜歡的一句或一節，說(shuō)一說(shuō)應怎樣讀，如：
�、佟拔艺驹诟呱街畮p，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道，這句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(cháng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”、“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
�、谧詈蟮膬删洹跋衲阋粯觽ゴ髨詮�!”充滿(mǎn)了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
�、巯矚g讀“啊!黃河!”這一句。具體來(lái)說(shuō)，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(cháng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。這句詩(shī)將歌詞主體部分分為黃河“養育”、“保衛”、“激勵”了中華民族三個(gè)層次。
�、品秩齻�(gè)小組分別讀這三節，比一比，看哪組讀得更好。
(1、2、3小組的同學(xué)讀，4組的同學(xué)評)
�、侨帻R讀。
3、探究黃河精神：
�、劈S河有著(zhù)怎樣的氣勢和精神?你是怎樣體會(huì )的?
�、購摹绑@濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾;濁流宛轉，結成九曲連環(huán)”中我感受到了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅不摧的氣勢。
�、凇拔迩甑墓艊幕�，從你這兒發(fā)源”寫(xiě)出了黃河在中國有著(zhù)源遠流長(cháng)的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”顯示了黃河永遠激勵著(zhù)中華兒女前進(jìn)發(fā)展。
�、邸坝媚隳怯⑿鄣捏w魄，筑成我們民族的屏障�！边@里的“屏障”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。
�、堋跋蚰媳眱砂�，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀�！卑腰S河比喻成巨人，把黃河勢不可當的雄偉氣勢和力量展示出來(lái)了。
�、荨耙粸a千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著(zhù)我們族的發(fā)展與騰飛。
�、拊�(shī)的最后一節發(fā)出了向黃河學(xué)習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩(shī)歌的精神融在一起。
�、平Y合時(shí)代背景，你認為作者描繪黃河一往無(wú)前、無(wú)堅不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感?
�、悄隳苡靡粋�(gè)相似的短語(yǔ)來(lái)替換詩(shī)歌結尾的“偉大堅強”這個(gè)詞，發(fā)出你的誓言嗎?
詩(shī)歌寫(xiě)了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言。作為新時(shí)代的青年，值得我們學(xué)習的黃河精神更是多方面的，你能用一個(gè)相似的短語(yǔ)來(lái)替換“偉大堅強”這個(gè)詞，發(fā)出自己的誓言嗎?
一往無(wú)前、豪情萬(wàn)丈、勇敢無(wú)畏、博大寬廣、保衛祖國、開(kāi)拓進(jìn)取等。
《黃河頌》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、語(yǔ)言智能發(fā)展目標
(1)能通過(guò)課文的學(xué)習,感受偉大的民族精神和強烈的愛(ài)國感情。
(2)能有感情地朗讀詩(shī)歌和準確地表達自己的心理感受。
(3)能初步學(xué)會(huì )運用英特網(wǎng)和圖書(shū)館搜集黃河相關(guān)的資料，并做初步的整理。
2、音樂(lè )智能發(fā)展目標
(1)通過(guò)傾聽(tīng)《黃河大合唱》組樂(lè )，特別是課文部分《黃河頌》，感受音樂(lè )所表現的感染力。
3、人際關(guān)系智能發(fā)展目標
(1)通過(guò)小組交流或信息共享來(lái)增進(jìn)學(xué)生團結協(xié)作的精神。
教學(xué)設想：
《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛(ài)和歌頌，同時(shí)也表達了一個(gè)炎黃子孫強烈的民族自豪感。文章氣勢磅礴，直抒胸臆，讀來(lái)瑯瑯上口，使人受到無(wú)盡的感染。所以本課教學(xué)應以學(xué)生誦讀為主，從誦讀中領(lǐng)會(huì )它的思想內容，體會(huì )它的情感，發(fā)展學(xué)生的多元智能。重點(diǎn)感悟詩(shī)歌的第二節。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生準備與黃河相關(guān)的資料。
2、教師準備《黃河大合唱》各個(gè)部分的MP3音樂(lè )和課文錄音及黃河景色的圖片。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、情景導入。
1、播放《黃河大合唱》組樂(lè )
2、同時(shí)黃河景色圖片聯(lián)播
(以這種方式導入是為了渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣并發(fā)展音樂(lè )智能。)
二、話(huà)說(shuō)黃河。
古往今來(lái)，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養著(zhù)一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。在學(xué)習課文之前同學(xué)們先七嘴八舌地說(shuō)說(shuō)自己課前搜集到的黃河的相關(guān)資料，3分鐘后每組推選1人小結你組搜集到的資料。
(既是對搜集的資料的一次整理，也是借此對搜集資料的方法技巧的一次交流，更是對團隊協(xié)作的人際交往智能的一次鍛煉)
三、多角度朗讀，讓學(xué)生體會(huì )其中的思想感情。
1、教師范讀或聽(tīng)課文錄音初步感悟。
2、學(xué)生自由練習朗讀進(jìn)一步感悟，并用一句話(huà)概括本文的中心及作者的情感。
3、學(xué)生齊讀再進(jìn)一步感悟。
(要求用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀。通過(guò)反復地朗讀，既增進(jìn)了對詩(shī)歌所表現的強烈的感情有一個(gè)豐富的感性體驗，也是對有感情地朗讀詩(shī)歌的語(yǔ)言智能的一次鍛煉)
四、欣賞質(zhì)疑。
1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
2、這首詩(shī)的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著(zhù)眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節重點(diǎn)落在“中華兒女”上。)
3、第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開(kāi)始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢階段，如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統領(lǐng)，應該是哪個(gè)字?(即“望”字。)
4、“頌黃河”這一環(huán)節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話(huà)把內容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內容是什么?
5、指出自己最喜歡的句子并簡(jiǎn)述理由。
6、小結課文。
用如下板書(shū)總結課文：
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體;歌頌悠久的`歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績(jì)、偉大堅強團結一致的精神。
尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——(象征)——中華民族
(這一部分主要是通過(guò)課堂討論發(fā)展學(xué)生能用自己的語(yǔ)言準確地表達自己的閱讀體驗和感受的語(yǔ)言智能。)
五、再朗讀。
在理解課文的基礎上，要求學(xué)生根據《黃河頌》音樂(lè )，進(jìn)行配樂(lè )詩(shī)朗誦。教師可根據具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。
(配樂(lè )朗誦、理解性欣賞朗誦，既可以增進(jìn)了學(xué)生對詩(shī)歌的體驗和感受，也可以進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)文的語(yǔ)言智能。)
六、課外作業(yè)。
1、背誦本首詩(shī)
2、收集有關(guān)黃河文化和治理黃河的資料，寫(xiě)成專(zhuān)題文章，計劃開(kāi)一次以“黃河”為專(zhuān)題的主題班會(huì )。
3、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè )，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
(之所以布置這樣的作業(yè)，是為了進(jìn)一步加強對學(xué)生朗誦和搜集資料的語(yǔ)言智能的發(fā)展，也為后續學(xué)習做一點(diǎn)準備。)
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