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《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設計1
第四課時(shí)
教學(xué)步驟
一、檢查上課時(shí)作業(yè)
二、講析
提問(wèn)：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側面來(lái)表現相如的思想性格的？
明確：
�。�1）繆賢薦賢，從側面顯示相如的機智；
�。�2）秦王求璧，先寫(xiě)趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；
�。�3）廷斥秦王，秦王設九賓禮儀的隆重召見(jiàn)，側面烘托相如臨危不懼，從容應對的機智和勇敢；
�。�4）澠池會(huì )上，相如置工人安危于不顧，為的`是維護國家的尊嚴；
�。�5）廉藺交歡中，相如處處忍讓?zhuān)@示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。
提問(wèn)：課文以相如為主，是怎樣寫(xiě)廉頗的？從中表現了廉頗怎樣的思想性格？
明確：全文在寫(xiě)相如時(shí)，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現了他的性特征。第一，開(kāi)頭就說(shuō)他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。強調突出了他的勇。文章最后寫(xiě)他負荊請罪，固然是受藺相如愛(ài)國精神的感動(dòng)，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過(guò)的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會(huì )一段，對廉頗的描寫(xiě)更為明顯，正是他的“盛設兵以待”，秦才不敢動(dòng)的。第三，作品還寫(xiě)了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來(lái)又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。他的性格極為爽朗，開(kāi)始居功自傲，后來(lái)又負荊請罪。
三、布置作業(yè)
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設計2
[教學(xué)目的]
�、�.初步了解《史記》描寫(xiě)人物形象的方法。
�、�.通過(guò)梳理矛盾沖突，品味人物語(yǔ)言和體會(huì )對比手法來(lái)把握人物形象的思想性格。
[教學(xué)重點(diǎn)]
設問(wèn)啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程;品讀體會(huì )故事“澠池之會(huì )”的語(yǔ)言藝術(shù);琢磨感悟“將相合歡”的對比深度。
[教學(xué)設想]
�、�.超越常規字詞教學(xué)，引導學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，開(kāi)啟心智，提高賞析，評價(jià)的文學(xué)素養。
�、�.立足于課文三個(gè)故事，各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線(xiàn)，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性;定點(diǎn)深化，集中突破，深化學(xué)生對人物描寫(xiě)藝術(shù)手法的理解，
�、�.通過(guò)引導學(xué)生對《史記》名篇的品讀鑒賞，達到掌握方法，舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。
[教學(xué)課型、課時(shí)]
品讀——鑒賞課
兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
中國空前強盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著(zhù)作——史馬遷的《史記》�！妒酚洝肥侵袊谝徊考o傳體通史，體例嚴謹，脈絡(luò )分明，全書(shū)五十二萬(wàn)六千多字，分為八書(shū)、十表、十二本紀、三十世家、七十列傳五個(gè)部分，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首，《史記》是一部杰出的文學(xué)巨著(zhù)，它開(kāi)創(chuàng )了中國傳記文學(xué)的傳統，把中國的歷史散文推向一個(gè)新的高峰，它記錄歷史事件完整準確性，語(yǔ)言運用平易簡(jiǎn)潔，極富表現力，描繪人物形象生動(dòng)、傳神注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻繪人物，注重在人物的對比反襯中塑造人物。其后的文學(xué)家們無(wú)不熟讀《史記》，把它當作文章的典范。魯迅先生贊譽(yù)其為“史家之絕唱”，“無(wú)韻之《離騷》”。這是在我們一起來(lái)學(xué)習選自《史記》的傳統名篇《廉頗藺相如列傳》，通過(guò)梳理情節，把握矛盾，品味語(yǔ)言感悟思想來(lái)領(lǐng)會(huì )《史記》的文學(xué)魅力。
二、整體感知
這篇課文節選自《史記·廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰國時(shí)代趙國的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節選的是第一部分，通過(guò)“完璧歸趙”，“澠池之會(huì )”和“負荊請罪”三個(gè)故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護團結的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國難當頭，以先國家之急而后私仇的愛(ài)國精神。
三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物
[問(wèn)題]：①.課文是怎樣描寫(xiě)藺相如出場(chǎng)的?
�、�.藺相如出使秦國連寫(xiě)后，與秦國繞著(zhù)和氏璧展開(kāi)了一場(chǎng)怎樣的比智比勇的外交較量?由此可見(jiàn)藺相如怎樣的思想性格?
[明確]①.相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無(wú)策左右為難的矛盾中出場(chǎng)的。課文先寫(xiě)趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易成求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見(jiàn)之事，相如入秦之行�；⒗侵匾壮乔箬�，城意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。
�、�.相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開(kāi)了三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻璧取璧。獻璧之后，相如敏銳地覺(jué)察到秦王“無(wú)意”償趙城。章臺接見(jiàn)，美人相伴，狂呼萬(wàn)歲，君臣上下，沒(méi)有一點(diǎn)迎見(jiàn)外臣的禮貌和城意，相如略施小計，收回璧玉，然后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責秦王無(wú)理無(wú)償，最后以人、璧俱碎的誓言來(lái)威脅對方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。
第二個(gè)回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話(huà)來(lái)迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。
第三個(gè)回合，延斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個(gè)人生死，置之度外，秦王無(wú)可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風(fēng)，捍衛了趙國的尊嚴。
四、澠池之會(huì )：品味語(yǔ)言，把握人物
[問(wèn)題]：
�、�.“澠池之會(huì )”在記載會(huì )場(chǎng)情況時(shí)，分別怎樣描寫(xiě)秦趙御史的/表現了雙方怎樣的心態(tài)智謀?
�、�.“澠池之會(huì )”在記載秦趙君王會(huì )見(jiàn)，以樂(lè )助興的內容上各用了什么字?有怎樣的不同?
�、�.藺相如的“五步之內，請以頸血濺大王矣”有什么含義?
[明確]
�、�.記載會(huì )場(chǎng)情況時(shí),秦御史“前書(shū)曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書(shū)的，只待趙王一鼓瑟，，秦御史立即上前大書(shū)一筆，借以羞辱趙國，而當藺相如反擊成功，需要記載時(shí)，卻“顧召”趙御史�！邦櫿佟奔椿仡^招呼�？梢�(jiàn)，趙王君臣在秦國君臣咄咄逼人的.攻勢面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時(shí)，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書(shū)”構成了三層對比：一是秦趙雙方對此，秦蓄謀已久，奸詐陰險，趙呆若木雞，不知所措;二是藺相如與趙君臣對比，趙君臣手足無(wú)措，怯懦無(wú)能，藺相如有膽有識，智勇拔俗;三是藺相如與秦君臣對比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節，士可殺不可辱。
�、�.在在記載內容上，秦御史著(zhù)一“會(huì )”字，藺相如則用一“為(wèi)”字，“令”者，威逼也，不得不為;秦國君臣依靠其強力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡!“為”者，替也，給也，非為威逼，主動(dòng)請擊也，非為人請，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂(lè )器則為劣等，秦王無(wú)奈，擊缶助興，無(wú)地自容!兩個(gè)動(dòng)詞，意蘊豐富，一個(gè)是鼓瑟，一個(gè)是擊缶;一個(gè)是被逼無(wú)奈，一個(gè)是死皮賴(lài)臉要獻丑，秦國君臣滿(mǎn)盤(pán)皆輸!
�、�.秦王不肯擊缶，藺相如一句話(huà)，改變了他的念頭：“五步之內，請以頸血濺大王矣!”無(wú)須高聲，無(wú)須宏論，藺相如交代了兩個(gè)事實(shí)，作了一個(gè)暗示。兩個(gè)事實(shí)是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì);一、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)大智大勇，敢說(shuō)敢為的人，是一個(gè)不顧生死，死而更勇的人。一個(gè)暗示是：我要與你同歸于盡!無(wú)庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無(wú)選擇。
五、“廉藺合歡”：感悟思想，把握人物
[問(wèn)題]：“負荊請罪”這外故事運用怎樣的表現手法來(lái)刻繪人物形象?
[明確]運用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”;而藺相如在與舍人的對話(huà)中則說(shuō)：“顧吾念之，強秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也�！边@時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見(jiàn)識卓爾不凡，超人一等。
六、溝通聯(lián)系，總結、深化
以上，我們抓住三個(gè)故事，各有側重地解讀了司馬遷的寫(xiě)人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物�！皾瞥刂畷�(huì )”注重簡(jiǎn)潔平實(shí)，凝練傳神的語(yǔ)言來(lái)描繪人物，“廉藺合歡”注重在對比、反襯中凸現人物的思想性格。其實(shí)，三個(gè)故事中，這些表現手法的運用不是絕然分開(kāi)，相反，司馬遷非常注重綜合運用多種表現手法來(lái)刻畫(huà)人物形象。對比反襯，貫穿始終，語(yǔ)言出彩，比比皆是;矛盾沖突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時(shí)，既要相對集中，突出重點(diǎn)，又要整體著(zhù)眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。
七、課后作業(yè)
試以“完璧歸趙”為例分析司馬遷的語(yǔ)言藝術(shù)(或對比反襯手法的運用)
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設計3
教學(xué)目的
一、 認識廉頗、藺相如的可貴之處，培養機智、勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛(ài)國主義精神；
二、了解司馬遷及《史記》；
三、加強文言文中的字、詞、句的學(xué)習；
四、體會(huì )課文用語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)揭示人物性格的表現手法，以及作者、選取和組織材料的方法。
教學(xué)設想
一、進(jìn)入高中以來(lái)，這是第一篇文言文，應先復習一下學(xué)習文言文的方法，以便同學(xué)們有針對性的去進(jìn)行學(xué)習。
二、 文言文中需要記憶和理解的知識很多，擬把重點(diǎn)講解和練習結合起來(lái)。
課時(shí)安排：4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
累計 課時(shí)
一、 導入
在初中的.時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了好些篇文言文。對于怎樣去學(xué)習文言文，你們原來(lái)的老師肯定也講過(guò)了�，F在我再跟大家回憶一下，同時(shí)提出我對大家的要求。我認為學(xué)習文言文應從以下幾個(gè)方面去學(xué)習：
A、文學(xué)常識的把握
B、文章的理解
C、 通假字
字 多義字
注音
D、 一詞多義
詞 古今異義 總體要求：字字落實(shí)
詞類(lèi)活用
E、 被動(dòng)句
句 倒裝句
判斷句
省略句
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