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《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、準確認讀本課8個(gè)生字，理解生詞的含義。
2、抓住重點(diǎn)詞句，展開(kāi)想象，理解課文內容。
3、指導有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的情感，培養學(xué)生尊重生命，珍愛(ài)生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：能聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課重點(diǎn)詞句，展開(kāi)想象，體會(huì )課文的情感并指導有感情朗讀。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：（屏幕展示課題、背景為課文插圖——左下角為三個(gè)小朋友們、右上角為樹(shù)與鳥(niǎo)）
1、今天我們要學(xué)習一篇新的課文《一只小鳥(niǎo)》（生齊讀課題）
2、知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（板書(shū)：冰心）我們以前讀過(guò)冰心的哪首兒歌？（指名答）冰心奶奶可是很有名氣的兒童文學(xué)家，最喜歡給我們孩子們寫(xiě)故事了，將來(lái)你一定可以讀到很多她寫(xiě)的故事�！兑恢恍▲B(niǎo)》這個(gè)故事就是她帶給我們的。
二、檢查預習，學(xué)生質(zhì)疑：（15分鐘）
1、讀過(guò)故事了嗎？看來(lái)大家都有了預習的好習慣。自己再讀一讀故事吧，注意讀準每個(gè)字的字音。
2、讀完的孩子請用你的姿勢告訴老師。都會(huì )讀了嗎？下面我們給每組孩子一次機會(huì )，我們用開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)讀一讀課文，每組讀一段，每人讀一句。其余的孩子仔細聽(tīng)，看看字音是否都讀對了。
3、故事里的生詞大家讀得真好，不過(guò)是每個(gè)孩子都會(huì )了嗎？我們來(lái)讀一讀詞卡，如果讀對了，就跟著(zhù)他讀兩次，如果讀錯了，請舉手糾正。再次齊讀詞卡，看看有沒(méi)有不知道意思的詞語(yǔ)。
4、有沒(méi)有不理解意思的詞？“覓食”請孩子當場(chǎng)解決�！岸端ⅰ狈旁谡n文中做動(dòng)作理解�！棒崦闭埡⒆涌磮D片理解�！般暽稀彪S文理解，不單獨提出�！皹�(shù)隙”請生當場(chǎng)解釋?zhuān)瑤熃Y合圖畫(huà)補充講解：“樹(shù)隙就是樹(shù)干之間的縫隙�！薄皟A聽(tīng)”請生當場(chǎng)解釋�！靶贝獭笨磮D畫(huà)（注意圖上的斜線(xiàn)）理解。
5、讀了課文你知道了什么？（生自由發(fā)言）
6、看來(lái)收獲不少。對故事的內容你還有問(wèn)題嗎？（寫(xiě)副板書(shū)：為什么捉？后來(lái)？）
三、細讀悟情（21分鐘）
1、從這些問(wèn)題中，老師看出大家都很關(guān)心小鳥(niǎo)，都想知道為什么那群孩子要去捉它。那這是一只怎樣的小鳥(niǎo)呢？我們來(lái)讀一讀1、2段。
2、指名答，板書(shū)快樂(lè )或幸福。你從那些地方讀到了幸福和快樂(lè )讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。指名讀。
師：看，小鳥(niǎo)把它看到的景象也給我們帶來(lái)了。（放圖片）引讀：“他探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片好景致�！保茏屛覀兊年�(yáng)光再燦爛點(diǎn)嗎？）
師：這時(shí)小鳥(niǎo)的“小腦子里忽然充滿(mǎn)了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)�！保ㄟ呑鰟�(dòng)作邊引讀）
師：聽(tīng)，小鳥(niǎo)唱起來(lái)了。（放鳥(niǎo)叫）“它的聲音里滿(mǎn)含著(zhù)清脆和柔美，好像‘自然’也含笑著(zhù)傾聽(tīng)一般�！�
讓我們和小鳥(niǎo)的歌聲一起，用清脆柔美的聲音來(lái)回味一下那些快樂(lè )的日子吧。（配樂(lè )齊讀第一、二段。）？？？？？隨文識字詞
3、多快樂(lè )的'小鳥(niǎo)呀！可是有一天，不幸發(fā)生了。
師范讀5、6段。
孩子們，讀到這一部分的時(shí)候，你的心中有什么感受呢？
生1：讀到這一部分我覺(jué)得很小鳥(niǎo)悲慘。（板書(shū)：悲慘）第一張圖
師：你能帶著(zhù)這種感受給我們讀一讀第5、6段嗎？
生讀書(shū)。
師：從你的朗讀中，我感受到了一個(gè)幼小的生命正承受著(zhù)巨大的痛苦，我們一起來(lái)感受一次吧！
生齊讀5、6段。
師：除了悲慘，還有其他的感受嗎？
生1：讀到這一部分我還覺(jué)得很令人心痛。（板書(shū)：心痛）
師：那一句話(huà)最能夠體現出這種心痛，你給大家讀一讀吧！
生讀：“它的血從樹(shù)隙里一滴一滴的落到地上來(lái)�！�
師：（放音樂(lè )）我仿佛聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的血地落到地面發(fā)出的沉重的聲音，那僅僅是血在流嗎？那是小鳥(niǎo)的快樂(lè )在流逝，那是小鳥(niǎo)的生命在流逝！這不是一段普通的文字，這是一首泣血的詩(shī)：（師生共讀）
斜刺里
兩只老鳥(niǎo)
箭也似的飛來(lái)，
接住了它，
銜上巢去。
它的血
從樹(shù)隙里
一滴
一滴
落到地上來(lái)。
4、這時(shí)的小鳥(niǎo)，不再是快樂(lè )的天使，而成為了一只令人心痛的小鳥(niǎo)，為什么會(huì )這樣呢？默讀3、4段。
指名答。（捉它）
1）因為孩子們想要捉住它，想讓它天天唱歌給他聽(tīng)。視答板書(shū)——捉
師相機總結——原來(lái)是因為愛(ài)小鳥(niǎo)，才造成了這樣悲慘的結局呀！
當我們看見(jiàn)小鳥(niǎo)的血一滴一滴落到地上時(shí)，我們這群傷害它的孩子會(huì )想些什么呢？
師總結：可見(jiàn)，光有愛(ài)還是不行的，我們還要學(xué)會(huì )怎么去愛(ài)。
師引讀：“從此那歌聲便消失了。那些孩子想要仰望著(zhù)它，聽(tīng)它的歌聲，卻不能了�！�
讓我們帶著(zhù)對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)，讀出小鳥(niǎo)的快樂(lè )，讀出小鳥(niǎo)的痛苦，共同關(guān)注小鳥(niǎo)的命運吧！
齊讀全文。
如有時(shí)間就拓展升華：
1、孩子們，讀了這個(gè)故事，你認為怎樣才能讓這樣的悲劇不再重演？（板書(shū)：保護）
2、小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了？
《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇2
教材分析：
《一只小鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版三年級上冊第六單元“鳥(niǎo)兒”中的一篇主體課文。在這篇課文中，作者冰心以清新柔美的筆觸，寫(xiě)一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌，孩子們用彈子打中了小鳥(niǎo)，兩只老鳥(niǎo)接住小鳥(niǎo)把它帶回巢里，從此孩子們再也沒(méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲。文章批評了人類(lèi)傷害鳥(niǎo)類(lèi)的行為，引導學(xué)生要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，同時(shí)歌頌了親情的偉大。
學(xué)情分析：
本篇課文表現了冰心對小鳥(niǎo)的愛(ài)。課文里的情景對于基層小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是習以為常的，但學(xué)生在生活中卻很少關(guān)注。因而在本課時(shí)教學(xué)過(guò)程中，試圖通過(guò)課件加強孩子們直觀(guān)的感受，再結合課文中的重點(diǎn)詞，讓孩子感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)、可憐。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受小鳥(niǎo)的快樂(lè )和不幸，從而讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，應該保護它們，同時(shí)也感受親情的偉大。
3、試著(zhù)續寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小鳥(niǎo)的快樂(lè )和不幸，體會(huì )親情的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)的快樂(lè )和不幸，對學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育。
2、試著(zhù)續寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)用具：課件
課時(shí)安排：2課時(shí)（教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
課前熱身：
同學(xué)們，你們喜歡什么動(dòng)物？說(shuō)說(shuō)它的特征或者本領(lǐng)。
一、直接導入新課
1、直接導入：學(xué)了上節課，我們已經(jīng)對冰心奶奶筆下的那《一只小鳥(niǎo)》有了初步的認識。
2、聆聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲。
聽(tīng)，它又飛來(lái)了。
出示課件：這是一只（ ）的小鳥(niǎo)。
板書(shū)：快樂(lè ) 可憐 不幸 無(wú)辜
�。ń虒W(xué)意圖：聆聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，喚醒孩子們對小鳥(niǎo)的回憶，從而引導學(xué)生說(shuō)出這是一只的小鳥(niǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。）
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬└惺苄▲B(niǎo)的“快樂(lè )”
1、出示自學(xué)要求，學(xué)習課文（幻燈片）
自學(xué)要求：同桌合作，小聲地朗讀課文，用“—”劃出讓你感受到小鳥(niǎo)快樂(lè )的語(yǔ)句。
2、學(xué)生匯報
�。�1）學(xué)習第一自然段
出示句子：它的羽毛還未豐滿(mǎn)，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾著(zhù)，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著(zhù)話(huà)兒。它們都覺(jué)得非常的快樂(lè )。
1、用“……不能……只能……”說(shuō)一句話(huà)。
2、想想它們會(huì )說(shuō)些什么快樂(lè )的事情呢？生答
過(guò)渡：這一家三口有著(zhù)說(shuō)不完的話(huà)，它們樂(lè )在其中，誰(shuí)能把小鳥(niǎo)一家的快樂(lè )分享給大家呢？生答
3、指導朗讀
�。ń虒W(xué)意圖：引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，暢談小鳥(niǎo)一家的對話(huà)，再移情體驗，充分朗讀，讓學(xué)生積淀語(yǔ)感，理解語(yǔ)言，品味情感，小鳥(niǎo)一家其樂(lè )融融的幸福生活自然會(huì )躍入學(xué)生的視野。）
過(guò)渡：小鳥(niǎo)在老鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)中快樂(lè )地生活。孩子們，你們還能從哪里感受到小鳥(niǎo)的快樂(lè )呢？
�。�2）學(xué)習第二自然段
出示句子：
它的小腦子里忽然充滿(mǎn)了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”
的歌聲來(lái)。它的聲音里滿(mǎn)含著(zhù)清脆和柔美。唱的時(shí)候，好像“自然”也含笑著(zhù)傾聽(tīng)一般。
1、你從這句話(huà)中怎么感受到小鳥(niǎo)的快樂(lè )呢？為什么它想唱歌呢？
2、生答
出示句子
它探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)了那爛燦的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)林，大地一片好景致。
1、小鳥(niǎo)看到什么好景致？
2、欣賞大自然清晨的圖片。
3、給“景致”換個(gè)意思相近的.詞語(yǔ)。
4、個(gè)別朗讀
小結：是呀，快樂(lè )是可以相互感染的，我相信同學(xué)們也感受到了小鳥(niǎo)的快樂(lè )。 現在，你們就是這只小鳥(niǎo)，把你的心情讀出來(lái)吧！
�。ń虒W(xué)意圖：在教學(xué)“景致”一詞時(shí)，我先引導學(xué)生抓住“景致”這一詞進(jìn)行初步理解,接著(zhù)讓學(xué)生豐富對小鳥(niǎo)生活的環(huán)境---“好景致”的想象,以感悟小鳥(niǎo)的幸�？鞓�(lè )，引導學(xué)生美讀課文，真正把親密無(wú)間的小鳥(niǎo)一家鑲嵌在精美的畫(huà)卷里。畫(huà)卷美侖美奐，鳥(niǎo)兒快樂(lè )自在，學(xué)生興致盎然，真是“鳥(niǎo)在畫(huà)中樂(lè )，情隨歌聲流”。）
�。ǘ└惺苄▲B(niǎo)的“不幸”，與偉大的親情。
過(guò)渡：剛才我們感受到了一只多么快樂(lè )的小鳥(niǎo)呀。但是，從這個(gè)故事里我們還看到了一只不一樣的小鳥(niǎo)，它是多么的（ ）�。ㄖ负诎澹�
1、學(xué)生按要求學(xué)習第3-8自然段。
引：是呀！現在，請大家默讀第3-8自然段，找到相對應的詞語(yǔ)或句子。
2、學(xué)生匯報
a、出示句子
“它的血從樹(shù)上一滴一滴落到地上來(lái)”
�。�1）從哪個(gè)詞知道小鳥(niǎo)受了嚴重的傷？說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�2）學(xué)生朗讀
b、學(xué)習第5自然段
過(guò)渡：讓我們來(lái)看看這驚心動(dòng)魄的一幕吧！
出示第四、五自然段
1、找出小鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、生回答
3、個(gè)別朗讀
c、學(xué)習第6自然段
過(guò)渡：在這個(gè)千鈞一發(fā)的時(shí)刻，老鳥(niǎo)是怎么做的呢？
出示句子
斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。
1、拿起筆，找出老鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)你的感受？
2、學(xué)生匯報
3、指導朗讀
�。ń虒W(xué)意圖：本環(huán)節的教學(xué)，我抓住重點(diǎn)詞“跌”、“一滴一滴”、“箭也似的”，分別采用不同的形式讓學(xué)生逐步去體會(huì )小鳥(niǎo)傷勢嚴重，從而在關(guān)鍵時(shí)刻凸顯出親情的偉大。）
�。ㄈ�、體會(huì )孩子對小鳥(niǎo)的這份錯愛(ài)
過(guò)渡：多么甜蜜、幸福的一家子呀！是誰(shuí)打破了這份溫馨呢？
過(guò)渡：當孩子們聽(tīng)到小鳥(niǎo)那清脆、柔美的歌聲時(shí)，他們的心里對小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了（ ）。
1、從哪些詞語(yǔ)看出小朋友們對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)？
2、生回答
3、孩子們對小鳥(niǎo)的這種愛(ài)，和老鳥(niǎo)對小鳥(niǎo)的愛(ài)有什么不同呢？
4、孩子們愛(ài)小鳥(niǎo)，可是他們表達愛(ài)的方式是不對的。此時(shí)，如果這些調皮的孩子就站在你面前，你想對他們說(shuō)些什么？
5、現在，這歌聲已經(jīng)（ ）了，為什么？
�。ń虒W(xué)意圖：課標中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！泵恳粋�(gè)學(xué)習個(gè)體自然對所閱讀的文本都會(huì )有自己不同的感受，都會(huì )有自己的一個(gè)想象的空間。因此，學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了？你想對孩子們說(shuō)些什么？歌聲為什么會(huì )消失？通過(guò)討論交流，讓學(xué)生體會(huì )到什么樣的行為才是真正的喜愛(ài)，什么才是真正的大愛(ài)。）
三、續寫(xiě)
故事還沒(méi)有講完，當孩子們想要仰望著(zhù)它，聽(tīng)它的歌聲時(shí)，卻不能了。小鳥(niǎo)的命運將會(huì )是如何呢？孩子們又將會(huì )怎么做呢？請你來(lái)寫(xiě)寫(xiě)故事的結尾吧！
�。ń虒W(xué)意圖：創(chuàng )編故事結局時(shí)，讓孩子們對小鳥(niǎo)未知的命運展開(kāi)大膽的想象從學(xué)生們的描述中可以體會(huì )到孩子們各自心中那份獨特的想象力；緊接著(zhù)我問(wèn)“如果你是這孩子，你會(huì )如何彌補自己的過(guò)錯？讓學(xué)生們有感而發(fā)，表達出自己內心的真實(shí)感受。）
四、總結
1、積累一首古詩(shī)《鳥(niǎo)》
孩子們，這里有一首白居易的詩(shī)——《鳥(niǎo)》，是老師想送給大家的。
2、總結：孩子們，喜愛(ài)并不是占有。更不是破壞呀！而是讓美麗的事物更加的美麗，讓美麗的世界更加的美麗！
五、布置作業(yè)
1、修改故事的結尾。
2、積累文中的好詞、好句。
板書(shū)：
另附：第一課時(shí)簡(jiǎn)案
一、創(chuàng )設情境導入課文
二、學(xué)習生字、詞語(yǔ)
1、用自己喜歡的識字方法識記字形。
2、交流匯報。
三、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、小鳥(niǎo)、老鳥(niǎo)、小朋友分別給你留下了什么印象？
3、指名讀課文。
四、聯(lián)系鞏固
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
五、課堂小結
六、布置作業(yè)
《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇3
一、回顧導入：
1、(板題《一只小鳥(niǎo)》)上節課我們初讀了冰心奶奶的文章《一只小鳥(niǎo)》。你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？是啊,這是一只原本快樂(lè )又變得可憐的小鳥(niǎo)。
二、品味快樂(lè )：
1、課文中,從哪兒可以看出這是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)?又從哪兒可以看出這是一只可憐的小鳥(niǎo)呢？快速打開(kāi)書(shū),輕聲讀課文。
2、哪幾個(gè)自然段說(shuō)小鳥(niǎo)很快樂(lè )?(1.2)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)很可憐?(5.6)
3、課文當中哪些詞哪些句子讓你感受到這是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)？請你默讀課文，邊讀邊畫(huà)出讓你感受到快樂(lè )的詞句，開(kāi)始
4、和你的同桌說(shuō)一說(shuō)
5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些詞句寫(xiě)出這是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)。
A、第一段, 什么是啁啾？這只羽毛還未豐滿(mǎn)，不能遠飛，每天和爸爸媽媽啁啾著(zhù)的小鳥(niǎo)，多快樂(lè )呀，誰(shuí)來(lái)讀讀，和家人在一起做什么事都是快樂(lè )的。誰(shuí)再來(lái)讀讀，你在用心體會(huì )小鳥(niǎo)的快樂(lè )。
B、[它探出頭來(lái)一望——]（課件2）陽(yáng)光暖暖的照著(zhù)，小樹(shù)鮮嫩嫩的，多美呀！你來(lái)讀讀這句話(huà)，誰(shuí)還從這句話(huà)中感受到快樂(lè )，你是從哪感受到的，那就帶著(zhù)這種快樂(lè )的心情讀一讀吧。
燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木,除了這些小鳥(niǎo)還看見(jiàn)了哪些好景致呀？(快說(shuō)、多說(shuō))花,什么樣的花，還可以說(shuō)怎樣的花。
�。ㄕn件3）是呀，小鳥(niǎo)看到了——
小鳥(niǎo)被陶醉了,同學(xué)們也被陶醉了,讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà),它探出頭來(lái)一望——
它看見(jiàn)了綠樹(shù)、山川、河流、可愛(ài)的小動(dòng)物，它的心越來(lái)越高興越來(lái)越快樂(lè )，它探出頭來(lái)一望-- C、（課件4）抖刷抖刷翎毛，怎么就快樂(lè )了，小鳥(niǎo)的動(dòng)作多可愛(ài)呀，你來(lái)讀讀，它還能做什么動(dòng)作，多有趣呀，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
清脆和柔美還可以用什么詞形容小鳥(niǎo)的聲音？你來(lái)讀讀這句話(huà)。帶著(zhù)這樣地感受我們來(lái)讀讀這段話(huà)（課件4）指名讀（范讀）楊老師也想讀讀。你覺(jué)得老師讀得怎么樣？（評價(jià)）楊老師把自己就當作一只小鳥(niǎo)，一邊想像小鳥(niǎo)快樂(lè )歌唱的畫(huà)面一邊朗讀，你愿意試試嗎，我們一齊來(lái)讀
6、有誰(shuí)在聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌？
7、是啊，好像大自然也在含笑著(zhù)來(lái)傾聽(tīng)一般。我們一齊來(lái)讀這幾句。（課件5）它探出頭來(lái)一望——
三、品味可憐：
1、有了美妙的歌聲，還有大自然無(wú)盡的愛(ài),使小鳥(niǎo)和自然都很快樂(lè ),假如這樣的生活能一直過(guò)下去那多好呀,可是當有一天小鳥(niǎo)和以前一樣探出頭來(lái)唱歌,意外發(fā)生了?小鳥(niǎo)也從快樂(lè )的變成了可憐的'，請你再來(lái)讀讀課文，找一找課文的哪些詞句寫(xiě)出了這是一只可憐的小鳥(niǎo)？
2、（5段）課件4你從哪個(gè)詞看出小鳥(niǎo)很可憐？跌能換個(gè)詞嗎？（掉，摔）哪個(gè)詞更好？為什么？（課件6）觀(guān)察這個(gè)字,你發(fā)現什么?（失足）中國的字多有意思呀，失足就是跌的意思呀。多么不幸、多么可憐��！帶著(zhù)這樣的感受，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
3、（6段）還從哪看出這只小鳥(niǎo)很可憐？（課件7）（一滴一滴）可以看出什么？你能讀出它的可憐嗎？請你來(lái)試試。（他的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。）
引讀：一對悲傷焦急的父母含著(zhù)眼淚望著(zhù)自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著(zhù)血……它的血——
那是怎樣的一副畫(huà)面啊，鳥(niǎo)巢里小鳥(niǎo)痛得昏死過(guò)去，它的血一滴一滴往下落，老鳥(niǎo)只能無(wú)助的哀號著(zhù)，它的血——
4、小鳥(niǎo)這樣可憐,那老鳥(niǎo)呢？小鳥(niǎo)的血一滴一滴的落下來(lái)，老鳥(niǎo)真是心急如焚哪，誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓老鳥(niǎo)來(lái)的再快一些吧。
5、讓我們把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀（課件8）
6、老師這也有這樣一只可憐的小鳥(niǎo)，讓我們來(lái)看這樣一組真實(shí)的畫(huà)面。（課件9） 故事旁白: 這是一只家燕,剛剛還和同伴在樹(shù)上玩耍,不幸被彈子打中重重的從樹(shù)上跌在地上,不動(dòng)了 另一只是她的家人,馬上飛到她的身旁,不敢相信這個(gè)事實(shí)……苦苦守侯著(zhù)他 盡管另一只鳥(niǎo)兒告訴他:回去吧,這是無(wú)法改變的,但是,被激動(dòng)的它趕走了
一輛汽車(chē)經(jīng)過(guò),鳥(niǎo)兒的身子被快速的風(fēng)吹動(dòng)了……受到鼓舞的親人竟然想去抱他，去抓起他……一次又一次……它使盡了全身的力量，卻無(wú)法得到任何回應。
最后，它終于忍不住大聲呼喊：“你為何還不起來(lái)��？ 縱然地上的鳥(niǎo)兒想回應,卻也永遠不能了…
7、老師相信此時(shí)此刻大家一定會(huì )有許多感受，你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?還有嗎?
8、來(lái)，就讓我們帶著(zhù)這種感受再來(lái)讀讀這一段？（課件10）齊讀
9、從此歌聲便消失了，此時(shí)此刻，那些天天等著(zhù)盼著(zhù)小鳥(niǎo)的孩子會(huì )想些什么？又說(shuō)些什么呢？他們愛(ài)小鳥(niǎo)嗎？是啊，孩子們?yōu)樽约哄e誤的愛(ài)而后悔了。
四、拓展延伸：
故事還在繼續，這只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了呢？課文里沒(méi)有寫(xiě)，請你把這個(gè)故事繼續編下去。（課件11）讀結尾，是大家的愛(ài)讓小鳥(niǎo)又回來(lái)了。板書(shū)愛(ài)
五、總結升華：
�。ㄕn件12）同學(xué)們，美麗的鳥(niǎo)兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的去喜愛(ài)。有了愛(ài)，消失的歌聲能再次響起，有了愛(ài)，能讓所有的生命在這個(gè)星球上快樂(lè )的生存，所以，冰心奶奶說(shuō)，有了愛(ài)，就有了一切，同學(xué)們，讓我們永遠記住這句話(huà)，也讓我們心中永遠充滿(mǎn)愛(ài)。
《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇4
一、導入。
同學(xué)們，前幾天我們寫(xiě)了一篇描寫(xiě)聲音的作文，有許多同學(xué)在作文中都描寫(xiě)了同一種聲音，是什么聲音呢？聽(tīng)�。úシ牛壶B(niǎo)的叫聲）對了，是鳥(niǎo)的叫聲。請你再閉上眼睛仔細聽(tīng)聽(tīng)，想象一下這是一幅什么樣的畫(huà)面呢？（生答）你說(shuō)的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺(jué)。是啊，鳥(niǎo)兒的叫聲多么清脆，多么好聽(tīng)，如果這世界上真的再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒的叫聲，再也看不到鳥(niǎo)兒在林間歡快飛翔的身影，那該是件多么遺憾的事情��！可是，這樣的事卻真的發(fā)生了！
這節語(yǔ)文課，老師就和同學(xué)們一起來(lái)讀讀發(fā)生在一只小鳥(niǎo)身上的故事，好嗎？（板書(shū)：一只小鳥(niǎo)；點(diǎn)課件）
二、初讀課文，摸清脈絡(luò )。
1、翻開(kāi)書(shū)，自己輕聲的讀讀課文，看看自己是否把字音讀準了，把句子讀通順了。
2、那么文章寫(xiě)了這只小鳥(niǎo)的什么事呢？請同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀遍課文，你畫(huà)出自然段，并試著(zhù)說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了這只小鳥(niǎo)的什么事好嗎？(一只小鳥(niǎo)的故事主要講了：一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝
上歌唱，孩子們非常喜歡它，就用彈弓打傷了小鳥(niǎo)，兩只老鳥(niǎo)接住小鳥(niǎo)把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒(méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲。)
3、那么這是一篇敘事的文章，是按照事情的發(fā)展順序來(lái)描寫(xiě)的。也就是說(shuō)先寫(xiě)了事情的起因（板書(shū)），再寫(xiě)經(jīng)過(guò)（板書(shū)），最后寫(xiě)結果（板書(shū)）。
那么我們來(lái)看看這篇文章哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了
1、這就是事情的起因，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了
2、這就是事情的經(jīng)過(guò)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了3呢，這就是事情的結果？
三、品讀細想，模仿想象。
1、弄清了課文的主要內容，我們也不得不接受了這樣一個(gè)殘酷的現實(shí)：那就是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)被人打傷了！是誰(shuí)造成了這樣的.悲��？原因又是什么呢？好心的同學(xué)們你們能在文中找到答案嗎？（回答）你從哪看出來(lái)孩子們非常的喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)呢？
2、讓這么多的孩子都很喜愛(ài)的是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？請大家在小組里讀讀第一和第二自然段，用筆畫(huà)一畫(huà)，再和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。一會(huì )再告訴大家行嗎？
3、誰(shuí)愿意讀讀第一和第二自然段呢？（生答）師：這真是一只快樂(lè )可愛(ài)的小鳥(niǎo)��！
4、哪位同學(xué)能想象一下小鳥(niǎo)快樂(lè )的心情，到前面來(lái)表演一下這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢？其他的同學(xué)和周老師都把自己當做自然中的一
棵樹(shù)或是一朵花，讓我們用肢體來(lái)配合他一下，讓我們含笑著(zhù)傾聽(tīng)她美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲吧！
5、這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)誰(shuí)不喜歡呢？可是，不幸的事情還是發(fā)生了！一個(gè)彈子飛來(lái)，打傷了小鳥(niǎo)，當時(shí)的情況是怎么樣的？誰(shuí)能給大家讀讀？其他同學(xué)想想在這一部分你讀明白了什么呢？
6、哪一位父母不愛(ài)自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著(zhù)自己的孩子受到傷害？此時(shí)的他們心急如焚、此時(shí)的他們肝腸寸斷。我們怎樣才能讀出老鳥(niǎo)當時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢？同學(xué)們試試。
7、那么剛才還活蹦亂跳的小鳥(niǎo)呢？他怎么樣了？你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？（太可憐了）我們看了心也會(huì )碎的！你能試著(zhù)讀讀這一句嗎？
8、這是一幅怎樣的畫(huà)面��？一對悲傷焦急的父母含著(zhù)眼淚望著(zhù)自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著(zhù)血……。孩子們啊，我們怎么可以？怎么可以？讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到傷害呢？讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì )此時(shí)孩子們的心情。
四、拓展延伸、情感升華
1、故事講到這里你明白了什么？你想到了什么？能不能跟大家說(shuō)說(shuō)？如果讓你跟那些打小鳥(niǎo)的孩子們說(shuō)兩句話(huà)，你會(huì )跟他們說(shuō)什么？
2、光悔恨是沒(méi)有用的，我們還必須用我們的實(shí)際行動(dòng)去幫助小鳥(niǎo)，我們應該怎么做呢？請同學(xué)們看這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，然后再說(shuō)說(shuō)。
3、教師激情結語(yǔ)，引出“請愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)和人類(lèi)共同的家園——地球”主題升華。
《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1.、鼓勵學(xué)生用自主識字的方法自學(xué)本的8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀文，理解文內容，使學(xué)生懂得應該愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，理解親情的偉大。
3、繼續學(xué)習抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2、理解文內容，教育學(xué)生要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，體會(huì )親情的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)
練習概括每個(gè)自然段的意思。
建議本教學(xué)3時(shí)。
拓展習題
一、用自己喜歡的符號，給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
彈琴（tándàn）
盡管（ǐnìn）
似（sìshì）的
更（gēnggèng）加
二、選詞填空。
注視
張望
仰望
眺望、風(fēng)箏掛在樹(shù)梢上，小明著(zhù)樹(shù)梢很著(zhù)急。
2、籠子里的小鳥(niǎo)聽(tīng)到響聲，連忙向四處
3、水兵站在軍艦的甲板上遠方的海面。
三、按要求填表。
查帶點(diǎn)的字
應查部首
再查幾畫(huà)
字典中的意思
在詞語(yǔ)中的解釋
豐滿(mǎn)
�、懦錆M(mǎn)，布滿(mǎn)；
�、七_到一定的極限。
覓食
�、耪�，尋；
�、魄笕�。
仰望
�、盘ь^看；⑵敬慕；
�、且揽�。
四、讀句子，體會(huì )詞語(yǔ)的意思。
這只小鳥(niǎo)天天出來(lái)唱歌，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲。
這兩個(gè)“天天”既表現出小鳥(niǎo)的，又說(shuō)明孩子。
教學(xué)準備：小鳥(niǎo)和老鳥(niǎo)頭飾、文錄音等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新：
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一只小鳥(niǎo)（出示文中受傷的小鳥(niǎo)），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？
2、在這只小鳥(niǎo)身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一不幸的事，你們想知道嗎？
3、導入新，板書(shū)題。
4、題質(zhì)疑：讀了題，你最想知道什么？
二、自讀文，整體感知。
1、教師播放文錄音，學(xué)生聽(tīng)讀文。
2、學(xué)生自由朗讀文，要求讀準字音，讀通句子。
3、學(xué)生分組討論交流讀書(shū)好方法。
4、同桌互讀文，檢查文朗讀情況。
、讀文思考：文主要寫(xiě)了一什么事？
三、分組合作，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自讀，用自己喜歡的方式識記生字。
2、分組檢查生字認讀情況。
小組長(cháng)檢查本組同學(xué)識字情況，給達到識字要求的同學(xué)發(fā)小笑臉圖標。沒(méi)認會(huì )的下由小組長(cháng)進(jìn)行延緩評價(jià)。
3、小組匯報。說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識這些生字的？
4、全班檢查字音。
�、沤處熞浴伴_(kāi)火車(chē)”的形式抽查小組同學(xué)的識字情況。
�、粕痔魬鹩螒颍禾魬鹌渌瑢W(xué)，隨便問(wèn)他關(guān)于生字的情況，如：組詞、小魔術(shù)、結構、造句子等。
�、怯螒驒z測：請動(dòng)物到家做客。（每張動(dòng)物圖片的背后寫(xiě)上生字的拼音，老師舉起圖片，學(xué)生找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的學(xué)生全部找對，圖片歸哪組所有，動(dòng)物圖片最多的組為勝者）
四、研讀文，加深理解。
1、學(xué)生默讀文1—2自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小鳥(niǎo)的句子。
2、討論交流：這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你是怎么知道的.？
學(xué)生交流，教師可從以下幾個(gè)方面點(diǎn)撥：⑴一只幼小的鳥(niǎo)；⑵一只快樂(lè )的，有父母保護的小鳥(niǎo)；⑶可愛(ài)的小鳥(niǎo)。（用展示小鳥(niǎo)的美麗可愛(ài)）
3、指導感情朗讀，讓學(xué)生讀出對小鳥(niǎo)的贊美和喜愛(ài)之情。
4、表演展示：讓學(xué)生帶上小鳥(niǎo)頭飾，展示自己的美麗與可愛(ài)。
5、師：有一天，小鳥(niǎo)像往常一樣飛到樹(shù)枝上，放開(kāi)它那清脆柔美的歌喉，可是一可怕的事情發(fā)生了……（出示小鳥(niǎo)被打中，老鳥(niǎo)接住小鳥(niǎo)的情景）
6、學(xué)習文3—6自然段。
�、艑W(xué)生分組討論學(xué)習，教師及時(shí)提示點(diǎn)撥：①“這小鳥(niǎo)天天出來(lái)唱歌，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲”，你從這兩個(gè)“天天”中體會(huì )到了什么？②你從哪些地方體會(huì )到小鳥(niǎo)的傷勢很重？③你從“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去�！敝畜w會(huì )到了什么？
�、茀R報交流。
�、侵笇Ц星槔首x。
�、确纸M表演。讓學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)表演這一情景。
7、學(xué)習第7—8自然段。
�、艑W(xué)生讀后想象：小鳥(niǎo)的歌聲消失后，孩子們會(huì )是什么的心情？他們會(huì )怎樣想？
�、茀R報交流。
�、侨嗉w討論：什么樣的行為才是真正地喜歡小鳥(niǎo)？
五、發(fā)散思維，拓展延伸。
1、引導學(xué)生思維想象：過(guò)了十年，一切有了什么變化？那只小鳥(niǎo)怎么樣了？
2、學(xué)習了文后，你有什么收獲？你打算怎樣做？
六、小結文，布置作業(yè)。
《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目的：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣，使學(xué)生感受親情的偉大并懂得應該愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
2、有感情地朗讀課文，表演課文，培養學(xué)生的想象力和說(shuō)話(huà)能力。
3、認讀本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、充分朗讀的基礎上，培養學(xué)生的想象力和說(shuō)話(huà)能力，感受親情的偉大。
2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹(shù)立愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導課：
師：同學(xué)們，今天我們接著(zhù)學(xué)習《一只小鳥(niǎo)》
二、復習：
1、出示詞語(yǔ)，指讀、
2、齊讀。
三、細讀課文，重點(diǎn)把握：
�。ㄒ唬�1—4自然段
1、師：請同學(xué)們自由讀1—4自然段，一邊讀一邊想，讀完后，說(shuō)一說(shuō)，你都看到了什么。
2、這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？
找出文中相應的`句子讀說(shuō)
�。ǹ鞓�(lè )、幸福、可愛(ài)）
指導朗讀
3、表演小鳥(niǎo)
4、這樣的小鳥(niǎo)孩子們喜歡嗎？
生找出重點(diǎn)詞句“都抬起頭來(lái)望著(zhù)、天天”指導朗讀
5、聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌時(shí)孩子們會(huì )想些什么呢？
總結同學(xué)們，正是這只小鳥(niǎo)，（板書(shū)）給父母帶來(lái)了快樂(lè )；它那清脆柔美的歌聲給自然增添了色彩；連孩子們也喜歡上了它。這個(gè)世界多美好��！
�。ǘ�、5—8自然段
1、師這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)誰(shuí)不喜歡呢？正是對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)，才造成了小鳥(niǎo)的悲劇。默讀5——8自然段。思考：在這一部分你讀明白了什么？
�。�1）小鳥(niǎo)受傷了，傷勢很?chē)乐亍?/p>
師：從哪句話(huà)看出來(lái)的？
找出句子：
“它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去�！�
它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。
讀，理解，指導朗讀。
�。�2）老鳥(niǎo)很傷心、著(zhù)急
從文中找出語(yǔ)句“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去�！�
指導讀
�。�3）從此歌聲消失了
指導朗讀，品味重點(diǎn)句
配樂(lè )齊讀5、6段
2、：此時(shí)此刻，老鳥(niǎo)看到受傷的小鳥(niǎo)在痛苦的呻吟，他們會(huì )說(shuō)什么？大自然看到小鳥(niǎo)的遭遇會(huì )說(shuō)什么？孩子們又會(huì )說(shuō)什么呢？
分別指名回答。
3、師：你想對孩子們說(shuō)什么？
生談。
是��！同學(xué)們，喜歡小鳥(niǎo)就應該讓它自由自在的在大自然中飛翔，和爸爸媽媽生活在一起，這才是真正愛(ài)它。
四、拓展延伸：
1、表演小鳥(niǎo)、老鳥(niǎo)和孩子們
2、續寫(xiě)
3、師小結。
學(xué)會(huì )了用正確的方式去愛(ài)之后，孩子們會(huì )更加喜歡小鳥(niǎo)，去呵護它們。（板書(shū)喜歡），自然也會(huì )再次含笑傾聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌聲。（板書(shū)含笑）小鳥(niǎo)的爸爸媽媽也會(huì )更加的快樂(lè )。（板書(shū)快樂(lè )）這樣，人和自然的關(guān)系會(huì )更加和諧美好�。ò鍟�(shū)美好）
《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：義務(wù)教育北師大版，三年級上冊第六單元《一只小鳥(niǎo)》。
素質(zhì)教育目標
1，知識教學(xué)點(diǎn)：考查本課生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。
2，能力訓練點(diǎn)：學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
3，德育滲透點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習故事喚起學(xué)生對相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應該愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)并理解親情的偉大。
4，美育滲透點(diǎn)：讓學(xué)生在生活中，從身邊的事物中發(fā)現美，感受美。
教學(xué)方法：
1，教師教法：?jiǎn)l(fā)談話(huà)，引導，點(diǎn)撥。
2，學(xué)生學(xué)法：讀中感悟。小組討論。合作交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1，充分朗讀的基礎上，培養學(xué)生的想象力和說(shuō)話(huà)能力，感受親情的偉大。
2，有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹(shù)立愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1，教師活動(dòng)設計：激趣導入，組織學(xué)生閱讀感悟與討論，交流，提供媒體展示；相機點(diǎn)撥。
2，學(xué)生活動(dòng)設計：閱讀感悟，小組討論，匯報，學(xué)會(huì )小組合作學(xué)習的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一，揭示課題
板書(shū)課題《一只小鳥(niǎo)》
二，感知課文
1，自由讀課文，想想課文講了一件什么事
2，小鳥(niǎo)，老鳥(niǎo)，小朋友分別給你留下了什么印象
三，學(xué)習字詞
1，小組合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準。
2，抽學(xué)生分別讀課文8個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)每段主要寫(xiě)了什么
�。ㄗ⒁庾プ∫c(diǎn)：誰(shuí)或什么在哪兒或什么時(shí)間干什么）
3，認讀生字詞，讀準：
四，學(xué)習課文
1，讀課文一，二自然段，學(xué)生思考討論，這是一只什么樣的鳥(niǎo)
2，交流反饋：
一只幼小的小鳥(niǎo)："它的羽毛還未豐滿(mǎn)，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾"。
一只快樂(lè )的有父母保護的`小鳥(niǎo)："和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著(zhù)話(huà)兒，她們都覺(jué)得非�？鞓�(lè )。"
一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)："它的腦袋里忽然充滿(mǎn)了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹(shù)枝上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)"。
3，練習朗讀，讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)和快樂(lè )，讀出畫(huà)面的和諧美。
三，讀課文3—6自然段
1，鳥(niǎo)媽媽?zhuān)B(niǎo)爸爸給你留下了怎樣的印象
討論。
是什么原因讓小鳥(niǎo)快樂(lè )的歌聲消失的呢孩子們?yōu)槭裁瓷澍B(niǎo)他們喜歡鳥(niǎo)嗎你是從哪能里知道的小鳥(niǎo)受傷了，它傷得怎樣，從哪里知道的老鳥(niǎo)是怎么做的感情朗讀，你體會(huì )到了什么
2，抓住重點(diǎn)句理解："斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。"
四，讀課文7，8自然段，想象：小鳥(niǎo)消失后，孩子們的心情怎樣他們會(huì )怎么想
孩子們給你留下了什么印象從哪里看出來(lái)的
同樣是愛(ài)，為什么老鳥(niǎo)的愛(ài)讓小鳥(niǎo)快樂(lè )，幸福，而孩子們的愛(ài)卻帶給小鳥(niǎo)痛苦和不幸呢
從兩種愛(ài)的方式中，你懂得了什么
五，回讀課文，升華情感
有感情地讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀完課文后的感想。
六，總結歸納：請大家概括課文內容，完成下面的填空：
課文講了一只——的小鳥(niǎo)，每天——孩子們因為喜歡用彈子——，兩只老鳥(niǎo)——。批評了——贊揚了——。
六，作業(yè)
想象練說(shuō)
那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了
板書(shū)設計：一只
快樂(lè )可愛(ài)——唱歌
跌下來(lái)——流血
歌聲永遠消失……
《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇8
解析教材：
《一只小鳥(niǎo)》是北師大版第五冊第六單元中的一篇主體課文，是著(zhù)名的兒童文學(xué)家冰心創(chuàng )作的一篇作品。作者描寫(xiě)了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)和兩只老鳥(niǎo)快樂(lè )地生活在高高的樹(shù)枝上，它們放聲歌唱。孩子們聽(tīng)到小鳥(niǎo)的清脆柔美的叫聲，想捉住它，用彈子射傷了小鳥(niǎo)。老鳥(niǎo)把射傷的小鳥(niǎo)銜回家里，從此孩子們再也沒(méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲。文章批評不愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的行為，歌頌了親情的偉大。本文前一篇是在多年的各版本小學(xué)語(yǔ)文教材中都選錄的經(jīng)典名篇《翠鳥(niǎo)》，是本文的前奏;在本單元語(yǔ)文天地中還有一首白居易的詩(shī)《鳥(niǎo)》與本文的思想內涵異曲同工，單元寫(xiě)作訓練中同樣有一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)鳥(niǎo)的作文，層層深入地把愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的單元主題揭示出來(lái)。這是教材編寫(xiě)者的整體設計。教學(xué)目標：
一、知識能力：
1、能流利，有感情地朗讀課文，理解課文。
2、積累，感受課文的語(yǔ)言。
二、過(guò)程與方法：
1、在各種方式的朗讀中體驗故事中角色的心靈世界。
2、通過(guò)“抓重點(diǎn)詞”，“想象”，“觀(guān)察插圖”等方法品味文中所要表達的愛(ài)。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、從內心喜歡閱讀，朗讀課文。
2、體會(huì )“親情”的偉大，“愛(ài)”的美好，懂得應該愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。教學(xué)重點(diǎn)：
1、品、讀、領(lǐng)悟課文的思想感情。
2、體會(huì )“親情”的偉大，“愛(ài)”的美好。設計思路：
這篇課文人文情愫濃厚，屬“用件類(lèi)”文本，它的深刻的主題內涵，有助于幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀(guān)，培養高尚的道德情感。同時(shí)它又兼“樣本文”的工具性，它的凝練的文筆、清醇的語(yǔ)言、純熟的表現手法，都是培養學(xué)生語(yǔ)感和寫(xiě)作方法的好材料。在教學(xué)中應充分挖掘文本工具性和人文性的教學(xué)價(jià)值并做到和諧統一。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟意境，引導學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。以情為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以悟為手段，讓學(xué)生以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會(huì )親情的偉大，喚起學(xué)生保護鳥(niǎo)類(lèi)、保護大自然的內在情感。更深入引導學(xué)生回憶自身經(jīng)歷，反省自身，思考如何與大自然和諧共處，怎樣做才是珍惜美好事物。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、導入。
1、同學(xué)們，鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，它們和人類(lèi)的生活息息相關(guān)。我們的世界因為有了鳥(niǎo)兒的存在顯得生機勃勃，因為有了鳥(niǎo)兒的存在顯得絢麗多彩。學(xué)習了《翠鳥(niǎo)》這篇課文后，同學(xué)們對小鳥(niǎo)產(chǎn)生了更加深厚的喜愛(ài)之情你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？你是不是想到要捉一只鳥(niǎo)來(lái)養？我們該怎樣與鳥(niǎo)類(lèi)相處？今天，讓我們走進(jìn)《一只小鳥(niǎo)》一課，共同關(guān)注一只小鳥(niǎo)的命運。
二、初讀課文，感知課文大意。
1、自由讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、小鳥(niǎo)、老鳥(niǎo)、小朋友分別給你留下了什么印象？
3、這是一篇敘事的文章，是按照事情的發(fā)展順序來(lái)描寫(xiě)的。也就是說(shuō)先寫(xiě)了事情的起因（板書(shū)），再寫(xiě)經(jīng)過(guò)（板書(shū)），最后寫(xiě)結果（板書(shū)）。那么我們來(lái)看看這篇文章哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了事情的起因，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了事情的經(jīng)過(guò)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了事情的結果呢？
三、認準字音，學(xué)習字詞，讀通課文。
1、自由讀課文，用筆畫(huà)出不認識的字，用自己喜歡的方法認識生字。
2、認讀生字詞，讀準字音，認清字形。
樹(shù)枝
豐滿(mǎn)
覓食
傾聽(tīng)
彈子
跌了下來(lái)
zhīmǎnmìqīnɡdàndiēyǎnɡ仰望
鳥(niǎo)巢
翎毛
銜著(zhù)
縫隙
啁啾
3、多音字：彈琴（tán dàn）盡管（jǐn jìn）似（sì
shì）的更（gēng gèng）加
4、交流：同學(xué)們覺(jué)得哪幾個(gè)字比較難記，提出來(lái)大家一起想辦法解決。 ①生：“隙”難記，
師：你可以用結合字義識記字形的方法，試一試！生：很小很小的縫就是“隙”，所以“隙”字中有兩個(gè)“小”師：結合字義來(lái)識記字形的確是一個(gè)好方法。 ②生：“銜”字也挺難記。師：為什么？生：“銜”和“街”的樣子差不多，不容易區分。
師：像這樣字形接近的字，我們可以比一比，記一記，就請你與“街” cháolínɡxiánxìzhōujiū
比一比，記一記這個(gè)字吧。
�、蹘熖嵝眩鹤⒁狻耙挕弊值淖中危骸耙挕弊值淖ψ诸^的寫(xiě)法，爪字頭表示手，下面是個(gè)“見(jiàn)”字，表示尋找的意思，用手翻找、看見(jiàn)了就找見(jiàn)了。
“仰”字右邊沒(méi)有一撇，與“柳”字右邊不同。
學(xué)生記住字形，當場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)。
5、利用工具書(shū)，理解字義，給生字組詞，了解本課中的一些詞語(yǔ)的意思，如“啁啾”、“樹(shù)隙”等。
四、練習鞏固：
抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情景：
同學(xué)們，聽(tīng)！這是什么聲音？（播放：鳥(niǎo)的叫聲）對了，是鳥(niǎo)的叫聲。請你再閉上眼睛仔細聽(tīng)聽(tīng)，想象一下這是一幅什么樣的畫(huà)面呢？（生答）你說(shuō)的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺(jué)。是啊，鳥(niǎo)兒的叫聲多么清脆，多么美妙。大家看——這只小鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上唱歌呢�。ㄕ故井�(huà)面）明媚的陽(yáng)光輕灑大地，蔥翠的樹(shù)木生機盎然，在這一片好景致中，這只小鳥(niǎo)躍上枝頭，放聲歌唱大家覺(jué)得這鳥(niǎo)叫聲怎么樣？（生答）
師：今天這節課我們就隨著(zhù)這婉轉悠揚的鳥(niǎo)叫聲，走進(jìn)一片小樹(shù)林，認識這只會(huì )唱歌的小鳥(niǎo)。板書(shū)課題、生齊讀課題。
二、學(xué)習課文
1、2自然段。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，大家對課文有了大致的了解，相信文中的一只小鳥(niǎo)給大家留下了一定的印象，下面請同學(xué)們自學(xué)課文
1、2自然段。
出示自學(xué)提示：
用自己喜歡的方式再讀讀課文
1、2自然段，思考：這是一只（）的小鳥(niǎo)。
2、交流匯報
這是一只可愛(ài)的、幼小的、快樂(lè )的、幸福的、愛(ài)唱歌、歌聲動(dòng)聽(tīng)的、愛(ài)欣賞風(fēng)景的小鳥(niǎo)。
你從哪些詞句中看出來(lái)？
3、多美的景致，多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，再加上小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫(huà)��！讓我們懷著(zhù)美好的心情齊讀課文
1、2自然段。
三、學(xué)習課文3——6自然段。
鳥(niǎo)兒歡快的歌聲吸引了樹(shù)下玩樂(lè )的`孩子，他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌�？墒怯幸惶�，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
1、請同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫(huà)出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會(huì )或感受。
2、匯報交流。
�。�1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去。
從這句話(huà)看出小鳥(niǎo)的傷勢很?chē)乐�，“跌”是完全失去控制，很重地摔下�?lái)。抓住重點(diǎn)詞指導朗讀。
�。�2）斜刺里兩老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。
從這句話(huà)能夠看出老鳥(niǎo)對小鳥(niǎo)非常關(guān)愛(ài)，體會(huì )到親情的偉大�！凹菜频摹毕窦粯涌�，說(shuō)明它們此時(shí)此刻內心非常著(zhù)急。抓住“箭也似的”指導朗讀。
師：拿一位母親不愛(ài)自己的孩子？哪一位母親能眼睜睜地看著(zhù)自己的孩子受到傷害？此時(shí)的它們心急如焚，此時(shí)的它們肝腸寸斷，我們怎樣才能讀出老鳥(niǎo)當時(shí)那種急切、悲傷的心情呢？
自己試讀，指名讀，評議，齊讀。
�。�3）它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。
從這句話(huà)體會(huì )到小鳥(niǎo)的傷勢很重可能有生命危險……
師：剛才還活蹦亂跳、高聲?shū)Q唱的小鳥(niǎo)轉眼間正痛苦地流著(zhù)血，正面臨著(zhù)死亡的威脅，你覺(jué)得此時(shí)是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運悲慘的……）
是��！這是多么令人心痛的一幕��！你能帶著(zhù)這種感受讀好這句話(huà)嗎？
試讀，指名讀，齊讀。
五、學(xué)習課文
7、8自然段。
1、此時(shí)此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當你看見(jiàn)小的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)，它的生命即將結束，你會(huì )怎么想？
指名說(shuō)。
2、因為孩子的一時(shí)貪玩，讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì )此時(shí)孩子們的心情。
3、文中的孩子們喜歡這只鳥(niǎo)嗎？從什么地方可以看出？他們對小鳥(niǎo)的愛(ài)和老鳥(niǎo)對小鳥(niǎo)的愛(ài)有什么不同？
點(diǎn)生匯報。
師：小孩的愛(ài)是自私的，愛(ài)的方式不對，愛(ài)它就讓它更加自由，愛(ài)它就應該讓它更加快樂(lè )，愛(ài)它就讓它更加美麗，愛(ài)不是占有。
六、拓展延伸，情感升華。
1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓你對文中的孩子說(shuō)幾句話(huà)，你會(huì )說(shuō)些什么？
2、師：聽(tīng)了你們這番話(huà)，相信那些調皮的孩子們會(huì )放下手中的彈弓，以一顆善心和愛(ài)心去對待鳥(niǎo)類(lèi)。老師也想對文中的孩子們說(shuō)幾句話(huà)，可以嗎？
出示白居易的《鳥(niǎo)》詩(shī)。
誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。
豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，向所有的人發(fā)出“莫打枝頭鳥(niǎo)”呼聲吧！
學(xué)生反復吟詠《鳥(niǎo)》體會(huì )一個(gè)鮮活生命逝去的無(wú)奈和親人的悲哀。體會(huì )父母子女親情的濃厚。
3、每一只美麗的小鳥(niǎo)都對世界充滿(mǎn)了幻想和希望，但文中的這只小鳥(niǎo)卻怎么也沒(méi)有想到由于人類(lèi)的貪婪使它慘遭不幸。小鳥(niǎo)的命運牽動(dòng)著(zhù)每個(gè)人的心，大家想像一下，那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了？續寫(xiě)一段話(huà)。
第三課時(shí)
評講學(xué)生的續寫(xiě)內容，在多元化思路的前提下，有意引導學(xué)生認識到小鳥(niǎo)很有可能死去的結果。
設計一系列的問(wèn)題：同學(xué)們，請你想一想，在你以往的生活中，有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？你見(jiàn)過(guò)別人打鳥(niǎo)嗎？別人送過(guò)你鳥(niǎo)嗎？那鳥(niǎo)是怎樣來(lái)的？你自己捕過(guò)鳥(niǎo)嗎？養過(guò)鳥(niǎo)嗎？你養的鳥(niǎo)命運又如何？（生答）
引導學(xué)生思考：人和地球上的其它生命都是同榮共生、平等的，我們人類(lèi)應該怎樣與它們和諧相處，才能共享世界的美好呢？
把你熟悉的這只小鳥(niǎo)的命運寫(xiě)一寫(xiě)，做個(gè)紀念。
板書(shū)設計：
一只小鳥(niǎo)
動(dòng)
聽(tīng)
↘
清
脆
→
快樂(lè )、幸福
←
父母無(wú)私之愛(ài)婉
轉
↗
跌下來(lái)
↘
流
血
→痛苦、悲傷←人類(lèi)自私之愛(ài)歌聲消失↗
教學(xué)反思：
在教學(xué)中要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，我們對教材文本的駕馭要源于教材，高于教材，突破傳統的為教文而教，要著(zhù)眼于整個(gè)單元，整冊教材乃至整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文系統，由教材到現實(shí)生活，將教材的工具性和人文性有機統一起來(lái)
在本課教學(xué)設計中，我突破單一文本的框架，把本篇課文和前面的《翠鳥(niǎo)》，后面語(yǔ)文天地中白居易的詩(shī)《鳥(niǎo)》融合在一起，把學(xué)生憐惜小鳥(niǎo)之情
推向高潮。再將續寫(xiě)小鳥(niǎo)的結局和單元作文寫(xiě)一只熟悉的小鳥(niǎo)緊跟其后，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的看鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、捕鳥(niǎo)到惜鳥(niǎo)、親鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)一系列情感發(fā)展一氣呵成，那么，對學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜生命的思想情感培養和語(yǔ)文基本功訓練就水到渠成。
現實(shí)生活中，人們捕鳥(niǎo)、養鳥(niǎo)、藥鳥(niǎo)的事情屢見(jiàn)不鮮，農村孩子，特別是男孩子，都有親身感受。這篇課文正是他們這一經(jīng)歷的寫(xiě)照，對于他們的思想教育意義重大，作文時(shí)學(xué)生也有了切身感悟，真情流露，我們班的學(xué)生寫(xiě)出了好幾篇佳作。
《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標:
1、回顧課文內容，理清作者寫(xiě)作線(xiàn)索，感受作者寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、以讀促寫(xiě)，打開(kāi)學(xué)生習作思路，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
3、結合課文內容，想像一只小鳥(niǎo)的后來(lái)，進(jìn)行續寫(xiě)。
4、對學(xué)生的習作片段進(jìn)行評改指導。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文內容，想像一只小鳥(niǎo)的后來(lái)，進(jìn)行續寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對學(xué)生的習作片段進(jìn)行評改指導。
一、引入
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習“一只小鳥(niǎo)”（板書(shū)課題）通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道這是一只從快樂(lè )又變成了悲慘的小鳥(niǎo)。（板書(shū)）
二、細品快樂(lè )和悲慘
�。ㄒ唬┛鞓�(lè ):我們先來(lái)感受小鳥(niǎo)的快樂(lè )吧！請你讀課文1、2自然段，你從哪些句子感受到了小鳥(niǎo)的快樂(lè )？
�。ǘ┍瘋�:我們知道后來(lái)這只小鳥(niǎo)變成了一只非常悲慘的'小鳥(niǎo)，你從哪些句子里讀到的？
三、總結提升
看，作者在寫(xiě)這只小鳥(niǎo)時(shí)，緊緊抓住了小鳥(niǎo)的聲音，動(dòng)作寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)，對老鳥(niǎo)的動(dòng)作描寫(xiě)間接的寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可憐，還用上了比喻句，如果讓你寫(xiě)，你除了寫(xiě)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，聲音，你還會(huì )寫(xiě)什么呢？（外貌、想象語(yǔ)言、心理活動(dòng)等等）
四、下筆寫(xiě)
昨天上完課后，同學(xué)們就一直非常關(guān)心小鳥(niǎo)的后來(lái)，小鳥(niǎo)后來(lái)到底怎樣了呢？請你結合學(xué)習課文后你的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)。
五、現場(chǎng)點(diǎn)評
抽生展示寫(xiě)作作品，現場(chǎng)點(diǎn)評。
六、板書(shū)：
一只小鳥(niǎo)
動(dòng)作、聲音……
比喻句
《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，應該保護它們，并從中感悟親情的偉大。
3、理解“啁啾”“新意”等詞語(yǔ)在文中的意思。
4、試著(zhù)續寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內容，懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，應該保護它們，并從中感悟親情的偉大。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
每人一張愛(ài)心卡片，大樹(shù)、小鳥(niǎo)的簡(jiǎn)筆畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天這節課我們繼續學(xué)習《一只小鳥(niǎo)》。（板書(shū)：一只小鳥(niǎo)）
二、整體感知
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)58頁(yè)，放出聲音讀一讀這篇課文，邊讀邊思考：你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（把小鳥(niǎo)的圖片貼到課題旁，并板書(shū)：這是一只——的小鳥(niǎo)）
2、師總結：大家看課文的角度不同，得出的感受也不同。你們說(shuō)的都很正確，那老師把你們說(shuō)的總結一下，我們可以說(shuō)它是一只幸福、快樂(lè )的小鳥(niǎo)，同時(shí)還是一只不幸或者是可憐的小鳥(niǎo)（相機補充板書(shū)：幸福不幸）
3、這個(gè)小鳥(niǎo)的命運在文章中發(fā)生了變化，請你看一看，在文章中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)它很幸福、快樂(lè )，從哪開(kāi)始寫(xiě)它命運開(kāi)始轉變？
三、品讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1、2自然段，體會(huì )小鳥(niǎo)的幸福
1、既然1、2自然段寫(xiě)了小鳥(niǎo)的幸福、快樂(lè )�，F在請你們默讀1、2自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出能表現小鳥(niǎo)幸福、快樂(lè )的語(yǔ)句。
2、誰(shuí)找到了？說(shuō)的時(shí)候希望你們可以按照文章的先后順序來(lái)說(shuō)。
“它的羽毛還未豐滿(mǎn)，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾著(zhù)，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著(zhù)話(huà)兒�！�
�。�1）“ 啁啾”什么意思？你們聽(tīng)……（播放鳥(niǎo)叫聲）
�。�2）小鳥(niǎo)用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，猜猜它們會(huì )說(shuō)什么呀？
�。�3）從你們的發(fā)言中，老師可以感受到小鳥(niǎo)一家三口真是其樂(lè )融融。多么和諧的一幅親情圖呀！你們愿意來(lái)把小鳥(niǎo)一家的幸福讀出來(lái)嗎？自己試著(zhù)讀一讀。（自由試讀）
�。�4）誰(shuí)愿意用你的讀把它們一家三口的快樂(lè )表現出來(lái)？（指名讀）
啟發(fā)：讀的時(shí)候想一想你和爸爸媽媽玩耍、聊天時(shí)的情景，小鳥(niǎo)的一家跟你們也是一樣的。誰(shuí)再來(lái)試試？
�。�5）這只小鳥(niǎo)天天在父母的呵護下生活，多么幸福��！讓我們一起把小鳥(niǎo)一家幸福、快樂(lè )的生活情景通過(guò)讀表現出來(lái)吧�。R讀）
“它探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片好景致�！�
�。�1）它看見(jiàn)了什么？一片（好景致）。
“景致”什么意思？ （景色）你把這句話(huà)中的“景致” 換成“景色”讀一讀。我們用換一個(gè)說(shuō)法的方式理解了詞語(yǔ)的意思。
�。�2）什么樣的好景致？（“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木”）
那我們想一想小鳥(niǎo)還可能看見(jiàn)什么了？你們說(shuō)說(shuō)看？
�。�3）它看到了這么多的景致，難怪它很快樂(lè )。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
�。�4）“探”還可以換成什么字？（伸）哪個(gè)字更好，為什么？
3、如果你是這只小鳥(niǎo)，看到這么美的景致，這會(huì )兒你有什么想法？想做什么？
4、是呀！這只小鳥(niǎo)就是這么想的�？�！愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)出來(lái)了�。◣熥x：它的小腦子里忽然充滿(mǎn)了心意……）
�。�1）它的歌聲怎么樣？（清脆、柔美）從哪看出來(lái)？（提示：誰(shuí)也在傾聽(tīng)？）
�。�2）人是在快樂(lè )的時(shí)候唱歌很動(dòng)聽(tīng)，還是在傷心的時(shí)候？
從歌聲中我們也感受到了小鳥(niǎo)的快樂(lè )。誰(shuí)來(lái)把小鳥(niǎo)的快樂(lè )給大家讀出來(lái)？
�。�3）還有誰(shuí)想讀？那好，同學(xué)們讓我們像小鳥(niǎo)一樣，唱響那贊美自然的歌聲吧�。ㄉR讀）
5、你想來(lái)分享小鳥(niǎo)的快樂(lè )嗎？老師愿意第一個(gè)把他的快樂(lè )帶給你們，你們看老師是怎么把小鳥(niǎo)的快樂(lè )讀出來(lái)的。（師范讀）
6、你們感受到小鳥(niǎo)的`快樂(lè )了嗎？老師也希望你們能把小鳥(niǎo)的快樂(lè )帶給我，自己試著(zhù)讀一讀。（自由讀）
7、誰(shuí)愿意第一個(gè)把小鳥(niǎo)的快樂(lè )帶給我們？誰(shuí)還想做一個(gè)傳達快樂(lè )的使者嗎？（指名讀、評讀）
�。ǘ⿲W(xué)習3-6自然段，體會(huì )小鳥(niǎo)的不幸
1、過(guò)渡：多么美好的歌聲��！同學(xué)們在含笑著(zhù)朗讀，大自然也在含笑傾聽(tīng)。大自然這么喜歡聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌，那孩子們呢？
2、輕聲讀一讀文章的3、4自然段，想一想：從哪最能體現出來(lái)孩子們對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)？
3、學(xué)生匯報交流，教師相機指導。
“這小鳥(niǎo)天天出來(lái)唱歌，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲”“抬起頭來(lái)望著(zhù)”
重點(diǎn)詞是什么？從這兩個(gè)“天天”中體會(huì )到了什么？
4、過(guò)渡：從這些地方我們看出孩子們非常喜愛(ài)小鳥(niǎo)，可是有一天發(fā)生了一件令人痛心的事，讓我們對這種喜愛(ài)的行為畫(huà)上一個(gè)問(wèn)號。誰(shuí)來(lái)讀讀發(fā)生了什么事？（指名讀第5自然段）
5、讀到這，你的內心有什么感受？（引板書(shū)：不幸）
6、是啊，小鳥(niǎo)受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹(shù)上重重的墜落下去了，在危機關(guān)頭，誰(shuí)出現了，他們做了什么？請你們讀一讀第6自然段，畫(huà)一畫(huà)表現老鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去�！�
�。�1）“飛、接、銜”這三個(gè)動(dòng)作發(fā)生的怎么樣？從哪看出來(lái)的？
“箭也似的”說(shuō)明了什么？（速度快、迅猛、毫不猶豫）想想老鳥(niǎo)的內心（焦急），同時(shí)反映了他們對小鳥(niǎo)深深的（愛(ài)）。
�。�2）“斜刺”一詞是什么意思？
請大家一起看課文插圖。你發(fā)現這幾道斜線(xiàn)了嗎？來(lái)，一起用手表示一下老鳥(niǎo)怎樣飛過(guò)來(lái)的。這就叫“斜刺里飛來(lái)”。有時(shí)候，我們結合插圖也可以理解詞義。
�。�3）那種焦急的心情怎么讀？（應該加重你的語(yǔ)氣，加快你的語(yǔ)速）哪一位父母不愛(ài)自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著(zhù)自己的孩子受到傷害？此時(shí)的它們心急如焚。我們怎樣才能讀出老鳥(niǎo)當時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢？同學(xué)們試試。（自由讀）
“它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)�！�
�。�1）那么剛才還活蹦亂跳的小鳥(niǎo)呢？它怎么樣了？你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？（太可憐了）
�。�2）我們看了心也會(huì )碎的！你能試著(zhù)讀讀這一句嗎？（指名讀）
7、這是一幅怎樣的畫(huà)面��？一對悲傷焦急的父母含著(zhù)眼淚望著(zhù)自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著(zhù)血。后來(lái)怎么樣了？讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段。（齊讀）
三、拓展延伸，升華情感
1、從此那歌聲便消失了。同學(xué)們，請你想一想，小鳥(niǎo)的歌聲為什么消失了？
2、孩子們再也聽(tīng)不到小鳥(niǎo)的歌聲了，他們會(huì )是什么的心情？看看這幾個(gè)孩子的表情，他們會(huì )怎樣想？（引導學(xué)生觀(guān)察課文插圖）
3、孩子們本不想傷害小鳥(niǎo)，他們是喜歡小鳥(niǎo)的，希望聽(tīng)見(jiàn)它的歌聲，只是他們選錯了方式。那事情后來(lái)會(huì )怎么樣呢？請你們拿出老師課前發(fā)給你們的“紅心”，把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面，一會(huì )兒我們來(lái)交流。
4、誰(shuí)愿意把你的想法和大家分享？（相機把學(xué)生的心愿貼在大樹(shù)上）
5、你們的發(fā)言讓我看到了一個(gè)個(gè)心中有愛(ài)的好孩子！要知道真正的喜愛(ài)，不是占有、不是破壞。就讓我們懷著(zhù)一顆顆友善的心，為小鳥(niǎo)創(chuàng )造一個(gè)和諧的環(huán)境，還給他們自由，讓小鳥(niǎo)在大自然里快樂(lè )的生活，老師相信到那時(shí)我們還會(huì )聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)那美妙、動(dòng)聽(tīng)的歌聲。（相機把小鳥(niǎo)的圖片貼到大樹(shù)上）
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