小鳥(niǎo)教學(xué)設計18篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小鳥(niǎo)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計1
教學(xué)內容：繼續學(xué)習歌曲
教學(xué)目標：
1、處理好歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》的感情。
2、唱一唱《春風(fēng)與布谷鳥(niǎo)》
教學(xué)重難：處理歌曲的情緒，唱《春風(fēng)與布谷鳥(niǎo)》
教學(xué)準備：錄音機，磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、師生問(wèn)好
二、呼吸練習
深呼吸，均勻吐氣。
三、視唱《春風(fēng)與布谷鳥(niǎo)》
1、識譜練習，學(xué)生自己試著(zhù)唱歌曲的旋律。
2、學(xué)生跟琴試著(zhù)唱歌譜。
3、分組進(jìn)行練習，發(fā)揮組長(cháng)的作用，提高學(xué)生視唱的能力。
4、學(xué)生加歌詞，用正確的發(fā)生方法進(jìn)行演唱。
5、老師用優(yōu)美的琴聲帶領(lǐng)學(xué)生唱歌。
四、二聲部學(xué)習，歌曲處理。
1、全班唱歌曲主旋律，用正確的發(fā)聲方法，口腔自然打開(kāi)。
2、第一聲部的同學(xué)復習旋律，要求口腔要圓潤，并用上自然的聲音。
3、第二聲部的同學(xué)跟老師的琴聲哼唱旋律。
老師彈唱二聲部旋律，學(xué)生聽(tīng)與第一聲部的區別。老師可以反復兩次，請學(xué)生比較二聲部的.音比第一聲部高還是低，教師做適當的引導。
4、學(xué)生演唱第二聲部，老師用琴糾正學(xué)生的音準。
5、兩個(gè)聲部的配合，控制好自己聲部的音量，并仔細聆聽(tīng)另外聲部的旋律，以求和諧。
6、歌曲的情緒的處理，體現小鳥(niǎo)高興的心情。注意力度的分配及表現、休止符的停頓。
五、教師小結：
六、作業(yè)布置
七、板書(shū)設計
教學(xué)反思：
小學(xué)階段的合唱教學(xué)是個(gè)大難題。由于合唱個(gè)聲部間和聲、音準、音色等的配合，是一種高度協(xié)作的活動(dòng)形式，歌聲需要有協(xié)和、協(xié)調的較高的歌唱要求，而小學(xué)生的歌唱水平和合作配合能力有限，要在有限的40分鐘內完成一首合唱歌曲的學(xué)習，并要有一定的合唱效果，實(shí)在是很難。即便是第一節課完成了兩個(gè)聲部的唱歌學(xué)習，第二節課進(jìn)行合唱訓練，效果一樣體現不出來(lái)。特別是兩個(gè)聲部的音距不大，更困難。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文1——4小節，認識“榆、窩、鳳、蔓、纏、蒙、終、喇、叭、愁、嗒、嘀、沖”等13個(gè)生字，讀準“蔓兒、沖著(zhù)、蒙蒙亮”等難詞。
2、讀好請求的語(yǔ)氣，學(xué)會(huì )用禮貌用語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)；
3、通過(guò)圖片讓學(xué)生認識榆樹(shù)、鳳仙花、牽�；ㄒ约盃颗；ǖ摹奥麅骸�；
4、體會(huì )小花、小草愛(ài)莫能助的無(wú)奈。
教學(xué)準備：
課件、作業(yè)紙人手一張
第一課時(shí)
教學(xué)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文1——4小節，認識“榆、窩、鳳、蔓、纏、蒙、終、喇、叭、愁、嗒、嘀、沖”等13個(gè)
生字，讀準“蔓兒、沖著(zhù)、蒙蒙亮”等難詞。
2、讀好請求的語(yǔ)氣，學(xué)會(huì )用禮貌用語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)；
3、通過(guò)圖片讓學(xué)生認識榆樹(shù)、鳳仙花、牽�；ㄒ约盃颗；ǖ摹奥麅骸�；
4、體會(huì )小花、小草愛(ài)莫能助的無(wú)奈。
教學(xué)準備：
課件、作業(yè)紙人手一張
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
直接出示課題：小鳥(niǎo)和牽�；�
小朋友，今天我們要來(lái)學(xué)習一個(gè)故事，題目叫——《小鳥(niǎo)和牽�；ā�
師：誰(shuí)來(lái)跟它們打個(gè)招呼？
師：我們一起來(lái)叫叫它們！
二、初讀課文，識字通文
1、“小鳥(niǎo)和牽�；ā敝g啊發(fā)生了一個(gè)感人的故事！請小朋友趕快把書(shū)本翻到171頁(yè)，自己去讀讀
��！注意聽(tīng)清老師的要求：遇到不認識的字請旁邊的拼音幫忙，讀準每個(gè)字，讀通每句話(huà)，并標上段
落序號。
2、反饋。
出示詞語(yǔ)：鳥(niǎo)窩喇叭榆樹(shù)鳳仙花
纏在陪你終于發(fā)愁嗒嘀嗒
玩兒蔓兒沖著(zhù)蒙蒙亮
1、看，小鳥(niǎo)要來(lái)考考大家了。自己先讀讀！
2、哪位小朋友愿意來(lái)當當小老師領(lǐng)讀？（適時(shí)指導兒化音“玩兒蔓兒”：出示榆樹(shù)和牽�；ǖ膱D
片，告之什么是“蔓兒”——看，這就是牽�；ǖ摹奥麅骸�，它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹(shù)上，向
上爬呀爬！跟著(zhù)老師再來(lái)讀一遍。）
3、誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？這樣，一人讀兩個(gè)吧�。ㄟm時(shí)指導多音字“沖著(zhù)蒙蒙亮”）。
4、接下來(lái)小鳥(niǎo)還加大難度：去掉了拼音帽子并打亂了它們的順序。我們來(lái)開(kāi)列小火車(chē)！
三、再讀課文，整體感知，了解植物。
1、生字寶寶我們都認識了，那課文到底講了一件什么事呢？請小朋友再去快速地讀一讀課文，然后
再想一想上面的填空！
出示：小鳥(niǎo)（）了，它請（）和（）來(lái)陪它，可是它們都無(wú)能為力。最
后，（）自告奮勇地爬上了榆樹(shù)和小鳥(niǎo)做伴。小鳥(niǎo)的病馬上好了。
2、生個(gè)別說(shuō)，齊說(shuō)。
3、小朋友仔細看看，小鳥(niǎo)有哪些植物伙伴呢？
生說(shuō)：小草、鳳仙花、牽�；�、榆樹(shù)。
師：小草和牽�；ㄎ覀兌颊J識了，看，老師還給大家帶來(lái)了榆樹(shù)和鳳仙花的圖片：（榆樹(shù)樹(shù)干很直
，葉子茂盛，適應性強，生長(cháng)快，是我們城鄉綠化的重要樹(shù)種。鳳仙花又叫“指甲花”，據說(shuō)它的
整棵都可以入藥，花部分可以用來(lái)治蛇傷、腰痛等。）
四、研讀課文
1、小鳥(niǎo)和它的這些植物伙伴一起住在同一個(gè)院子里，每天一起生活、一起玩耍，過(guò)著(zhù)快樂(lè )的日子。
下面就請小朋友帶著(zhù)這種快樂(lè )的心情一起讀讀第一自然段！
2、研讀第二小節朗讀指導
1）師：可是有一天，小鳥(niǎo)生病了，它病得很?chē)乐貑幔?/p>
師：你從哪里看出來(lái)？
�、俪鍪镜谝痪洌河幸惶�，小鳥(niǎo)病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。
那就請你來(lái)讀讀這句話(huà)！個(gè)讀
還有一句也是說(shuō)小鳥(niǎo)病得很?chē)乐�，你能找到嗎�?/p>
�、陔S機出示第三句：可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢？個(gè)讀——（師：是呀，
小鳥(niǎo)病得一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，我們一起來(lái)學(xué)著(zhù)他的樣子讀一讀吧）齊讀
2）師：此時(shí)此刻的小鳥(niǎo)是多么想念他的朋友們��！他想：——生接
隨機出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好��！
個(gè)別讀——齊讀
師：那我們一起來(lái)讀讀整段話(huà)，讀出生了重病的小鳥(niǎo)心中的強烈愿望。齊讀
3、朗讀對話(huà)指導3、4小節
師：是呀，此時(shí)的小鳥(niǎo)是多么想念它的朋友呀！于是，它費了好大的勁，從窩里伸出頭來(lái)。請你們
自己先讀讀課文的第3、4自然段，然后用橫線(xiàn)劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
1）出示小鳥(niǎo)的話(huà)：小鳥(niǎo)費了好大的勁，從窩里伸出頭來(lái)，對榆樹(shù)下面的'鳳仙花說(shuō)：“鳳仙花姐姐，
我病了，請你上來(lái)，跟我玩一會(huì )兒，好嗎？”
引導語(yǔ)：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，美麗的鳳仙花就在榆樹(shù)下面，趕快來(lái)請求他吧。
師：而鳳仙花聽(tīng)了，卻紅著(zhù)臉，說(shuō)：“真對不起，我長(cháng)在地上，不會(huì )爬樹(shù)也不會(huì )飛，怎么能上你那
兒玩兒呀！”
出示：鳳仙花聽(tīng)了，紅著(zhù)臉，說(shuō)：“真對不起，我長(cháng)在地上，不會(huì )爬樹(shù)也不會(huì )飛，怎么能上你那兒
玩兒呀！”
師：鳳仙花為什么不答應小鳥(niǎo)的請求呀？（你真會(huì )讀書(shū)，用課文里的知識來(lái)回答老師的問(wèn)題。）那
就請你來(lái)當當鳳仙花讀讀吧！
師：“真對不起”，多有禮貌��！讓我們讀出它的無(wú)奈吧！
3、哦，聽(tīng)得出你是想幫也幫不上忙��！所以，鳳仙花紅著(zhù)臉，說(shuō)——
個(gè)讀——齊讀
4、老師現在就是那只得了重病的小鳥(niǎo)，你們來(lái)當我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎？（師直接說(shuō)，叫全班
學(xué)生接）
鳳仙花想幫卻幫不上忙，她的心里可難過(guò)了！但是，善良的小鳥(niǎo)并沒(méi)有責怪她，小鳥(niǎo)想起了平日里
和自己最要好的小草，他們又在說(shuō)些什么呢？請小朋友同桌一起合作，一個(gè)當當小鳥(niǎo)，一個(gè)當當小
草。
1）、同桌分角色合作讀對話(huà)。
出示：小鳥(niǎo)又對榆樹(shù)下面的小草說(shuō)：“小草弟弟，我病了，請你上來(lái)，跟我說(shuō)一會(huì )兒話(huà)，好嗎？”
小草聽(tīng)見(jiàn)了，不好意思地說(shuō)：“真對不起！我長(cháng)在地上，沒(méi)有翅膀沒(méi)有腳，沒(méi)法去陪你說(shuō)話(huà)呀！”
2）同桌朗讀反饋（2組）
五、師生一起配樂(lè )講故事，讀兒歌鞏固生字
1、師生合作講故事。
師：老師知道我們小朋友可喜歡講故事了，接下來(lái)，我們就來(lái)講講這個(gè)故事吧！老師給你們來(lái)分分
角色：男孩子當當鳳仙花和小草，女孩子當當小鳥(niǎo)，我來(lái)讀其余部分。好，故事開(kāi)始了——
師：那牽�；ㄊ窃趺磁阈▲B(niǎo)的呢？后面部分我們就留到下節課再來(lái)學(xué)習吧！
2、拍手讀兒歌，鞏固生字。
小小牽�；�，蔓兒長(cháng)又長(cháng),纏在榆樹(shù)上，使勁爬呀爬。
天剛蒙蒙亮，終到鳥(niǎo)窩旁，沖著(zhù)小鳥(niǎo)吹喇叭：
“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”
吹得小草迎風(fēng)舞，吹得鳳仙樂(lè )開(kāi)花，吹得小鳥(niǎo)瞇瞇笑，吹得大家樂(lè )哈哈！
六、我來(lái)學(xué)一招
1、學(xué)完課文，我會(huì )填，還會(huì )說(shuō)：
師：接下來(lái)請小朋友把課桌下面的作業(yè)紙拿出來(lái)，我們來(lái)做一做。
小鳥(niǎo)費了好大的勁，從窩里伸出頭來(lái)，對榆樹(shù)下面的鳳仙花說(shuō)：“鳳仙花（），我病
了，（）你上來(lái)，跟我玩一會(huì )兒，（）？”
2、課文里的小鳥(niǎo)那么有禮貌，我也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣！
美術(shù)課上，老師要求大家帶水彩筆，可是我忘帶了。于是,我就對身邊的好朋友說(shuō)：“，？”
下雨天，我沒(méi)有傘，于是我走進(jìn)辦公室，對老師說(shuō)：“，?”
小鳥(niǎo)教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的8個(gè)生字只識不寫(xiě)。認識一個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：練習正確流利的朗讀課文；識一類(lèi)字和二類(lèi)字；學(xué)習書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。
第二課時(shí)：練習有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗文中情感。
一、復習導入：
師：上節課我們讀了課文《放小鳥(niǎo)》，還記得姑媽送我一只小鳥(niǎo)，（多媒體出示小鳥(niǎo)），這是一只怎樣的小鳥(niǎo)呢？
生：漂亮的小鳥(niǎo)。
可愛(ài)的小鳥(niǎo)
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一自然段
師：課文中也有一個(gè)詞形容小鳥(niǎo)，找找看是哪一個(gè)？（閃紅：可愛(ài)）
�。ǔ鍪揪渥樱汗脣屗臀乙恢恍▲B(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�(ài)。
�。�1）古人說(shuō)呀，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，現在請小朋友輕輕拿起你的筆，再走進(jìn)課文讀一讀第一自然段，邊讀邊找出描寫(xiě)小鳥(niǎo)可愛(ài)樣子的句子。
出示：綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�(ài)。
師：誰(shuí)能把小鳥(niǎo)最可愛(ài)的樣子通過(guò)你的朗讀來(lái)展現？（指名讀并相機表?yè)P。）
�。ㄔu：這只小鳥(niǎo)的羽毛顏色真鮮艷！這只小鳥(niǎo)的小嘴好可愛(ài)��！哪只小鳥(niǎo)的眼睛能更有神些�。�
�。�2）師：你們這兩組的小鳥(niǎo)都很可愛(ài)，讓老師忍不住都想把你們捧在手心里帶回家。課文中哪個(gè)詞形容小鳥(niǎo)可愛(ài)到了極點(diǎn)？（強調“非�！保�
�、賻煟哼@是一只——非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能用“非�！眮�(lái)說(shuō)句話(huà)？
師：老師也想夸一夸，一年（1）的小朋友非常出色，上課非常認真，發(fā)言非常積極，聲音非常響亮！
�、诂F在你知道“非�！本褪恰ㄊ痔貏e）
�、鄯浅＿�是今天我們要學(xué)的生字，誰(shuí)有辦法來(lái)記住他們呢？
�。ǔ鍪編镒指竦腵生字：非常）學(xué)生介紹方法：排去掉提手旁；左右一樣。
�。�3）師：想不想看看這只非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)，你們瞧，它來(lái)了。（課件）
師：喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出你的喜愛(ài)。
�。�4）過(guò)渡：小朋友都喜歡這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，課文中的這個(gè)主人也喜歡極這只鳥(niǎo)了，所以他
(課件：關(guān)進(jìn)籠子了。板書(shū)：關(guān))
出示句子：我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著(zhù)急，不知道怎么辦才好。
�、谶@真是一只幸�？鞓�(lè )的小鳥(niǎo)啊，有一位這么關(guān)心愛(ài)護它的小主人�？僧斘野阉P(guān)進(jìn)籠子里之后，小鳥(niǎo)高興嗎，幸福嗎？
�、蹘煟耗銈儚牡�1自然段的哪一句話(huà)看出來(lái)的？
出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)。（課件，關(guān)進(jìn)鳥(niǎo)籠）
師：小鳥(niǎo)啊，你的小主人這么喜歡你，讓你住在漂亮的鳥(niǎo)籠里，給你吃最美味的鳥(niǎo)食，喝干凈清甜的泉水，你為什么一動(dòng)也不動(dòng)呢？如果你就是這只被關(guān)進(jìn)鳥(niǎo)籠的小鳥(niǎo)，你的心里在想些什么呢？
生：我再也見(jiàn)不到我的好朋友和爸爸媽媽了，心里很難過(guò)。
生：我再也不能在藍天上自由自在地飛翔了，好傷心。
�、苤笇Ю首x。
師：是啊，小鳥(niǎo)想到自己再也見(jiàn)不到爸爸媽媽了，所以它傷心地
生：一動(dòng)也不動(dòng)
師：是啊，小鳥(niǎo)想到自己再也不能在藍天上自由地飛關(guān)翔了，所以它難過(guò)地
生：一動(dòng)也不動(dòng)
師：是啊，小鳥(niǎo)想到自己再也不能和小伙伴們在樹(shù)枝上高聲歌唱了，所以它悲傷地
生：一動(dòng)也不動(dòng)
師：小朋友們讓我們替小鳥(niǎo)讀出它的孤獨與傷心吧。（齊讀句子）
小鳥(niǎo)教學(xué)設計4
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解牽�；芘闵〉男▲B(niǎo)的原因，體會(huì )牽�；�、小草和鳳仙花樂(lè )于助人、關(guān)愛(ài)他人的精神。
教學(xué)準備：
錄音機、頭飾等。
學(xué)習目標：
1、我會(huì )讀：我能正確、流利地朗讀課文。
2、我會(huì )說(shuō)：我能用自己的話(huà)說(shuō)出我讀懂了什么。
教學(xué)方法：
目標導學(xué)法、朗讀指導法、觀(guān)察法、練習法
學(xué)習方法：
讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、練一練等。
教學(xué)流程：
一、導入課題
1、同學(xué)們今天我還帶來(lái)了一位小伙伴：請豎起你們靈敏的小耳朵，聽(tīng)聽(tīng)老師給大家帶來(lái)了誰(shuí)？（播放小鳥(niǎo)的叫聲）伸出小手和老師一起寫(xiě)寫(xiě)它的名字。（板書(shū)：小鳥(niǎo)）
2、今天，小鳥(niǎo)也不是一個(gè)人來(lái)的，它還帶來(lái)了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰(shuí)？（課件出示牽�；ǎ┪覀円黄鹨瞾�(lái)寫(xiě)寫(xiě)它的`名字吧。（板書(shū)：牽�；ǎ�
3、它們倆在一起會(huì )發(fā)生什么事呢？（板書(shū)：和）這節課，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)感人的童話(huà)故事《小鳥(niǎo)和牽�；ā�。（齊讀課題）出示學(xué)習目標。
二、自讀課文
1、這個(gè)故事就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里，請小朋友們打開(kāi)課文171頁(yè)，仔細地讀一讀，把你覺(jué)得難讀的字詞圈出來(lái)多讀幾遍，把課文讀通順，并在每一段前標上段序。
2、檢查自學(xué)情況：
ɑ、老師發(fā)現這幾個(gè)詞特別難讀，你能讀準嗎？
�。鍪镜谝唤M詞語(yǔ)：玩兒一點(diǎn)兒一會(huì )兒那兒蔓兒
自由讀一讀，發(fā)現這些詞有什么特點(diǎn)？
誰(shuí)來(lái)告訴大家兒化音該怎樣讀？開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。（指導讀準“蔓兒”）
�。鍪镜诙M詞語(yǔ)：蒙蒙亮沖纏喇叭嗒嘀嗒
同桌互相讀一讀，注意讀準兩個(gè)多音字。指名當小老師讀。不錯，字詞寶寶都認識了。
請同學(xué)們按自然段的順序接讀課文。其他同學(xué)想一想這篇課文講了一件什么事情。
三、細讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1、2自然段
1、請你輕輕讀一讀第一自然段，邊讀邊想：他們會(huì )一起玩什么，怎么玩呢？
指名說(shuō)。老師評（抓住學(xué)生發(fā)言的好詞佳句）是啊，日子過(guò)得真快樂(lè )！
2、可是有一天，小鳥(niǎo)病了，仔細地讀第二自然段，劃出寫(xiě)小鳥(niǎo)生病的詞句
誰(shuí)找到了？學(xué)生交流說(shuō)。
出示句子：A有一天，小鳥(niǎo)病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。
B他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句，你把“一動(dòng)也不能動(dòng)”或“一點(diǎn)力氣也沒(méi)有”讀得那么重，你想讀出什么？
小朋友生過(guò)病嗎，你當時(shí)的感受是怎樣的？（沒(méi)人看你、陪你玩，難受，孤單，難過(guò)、可憐得要流眼淚了）隨機板書(shū)詞語(yǔ)。帶著(zhù)這些感受自由讀這兩個(gè)句子。
哪個(gè)詞也可以讀出病得不輕呢？（一點(diǎn)力氣也沒(méi)有）對啊，小鳥(niǎo)病得那么重，他多么想念朋友們啊。
�。ǘ⿲W(xué)習3、4自然段
1、這時(shí)，它想到了哪兩位朋友？（出示小鳥(niǎo)的兩句問(wèn)話(huà)）
誰(shuí)能當當小鳥(niǎo)讀讀這兩句話(huà)。（指名讀）說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀？（讀出請求的語(yǔ)氣，感受小鳥(niǎo)的虛弱）
2、聽(tīng)了小鳥(niǎo)的請求，兩位朋友又是怎樣回答的呢？（出示鳳仙花和小草的話(huà)）
a、誰(shuí)愿意當當鳳仙花和小草來(lái)回答小鳥(niǎo)？（指名讀鳳仙花和小草的話(huà)，其余小朋友讀小鳥(niǎo)的請求，老師讀作者的話(huà)。）
b、現場(chǎng)采訪(fǎng)鳳仙花和小草：你為什么不答應小鳥(niǎo)的請求呢？（出示鳳仙花和小草的圖片）老師聽(tīng)出來(lái)了，其實(shí)你們是很想答應小鳥(niǎo)的，但是你們沒(méi)有辦法上樹(shù)呀！
說(shuō)說(shuō)你現在的心情怎樣？融入這種心情同桌對讀兩組對話(huà)。
�。ㄈ⿲W(xué)習5——8自然段
1、鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥(niǎo)，這時(shí)，誰(shuí)說(shuō)話(huà)了，它又是怎么幫助小鳥(niǎo)的呢？四人小組合作讀5—8段，討論：為什么牽�；芘闵〉男▲B(niǎo)呢？
2、小組匯報，集體評議。
哪一小組讀懂了為什么牽�；芘闵〉男▲B(niǎo)呢？課文中的哪句話(huà)告訴了你？出示句子：牽�；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。
一起讀，“纏”是什么意思呢？請看：這根細繩繞著(zhù)水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱(chēng)為（）。
誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)——組織學(xué)生評：你覺(jué)得他把哪些詞語(yǔ)也讀得特別好？
-------使勁你聽(tīng)出了什么?（很著(zhù)急、很吃力）
------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時(shí)間怎么樣？
是啊，為了能早日爬到小鳥(niǎo)身邊，第一天（牽�；ㄗx）……
盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥(niǎo)，牽�；ㄈ砭统錆M(mǎn)了力量。兩天過(guò)去了，（牽�；ㄗx）……
牽�；ǖ牟弊佣寂浪崃�，腳也爬疼了，可是，當她看到自己離可憐的小鳥(niǎo)又近了幾步，心里非常高興，一個(gè)星期過(guò)去了（牽�；ㄔ僮x）……
啊，再差幾步就夠到鳥(niǎo)窩了，牽�；ㄅ赖酶饎爬�！
�。颗；ㄔ僮x……）
3、就這樣，牽�；ㄅ懒艘惶煊忠惶�，
這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁�！班粥�，嗒嘀嗒”，牽�；ù灯鹆诵±�。
為什么笑著(zhù)讀，為什么讀得那么響？（生說(shuō)）
還可以怎么讀呢？聽(tīng)我讀———。
看來(lái)，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說(shuō)明牽�；ㄙM了好大的勁。
4、引讀：小鳥(niǎo)醒來(lái)了。小鳥(niǎo)心里一高興，病就好多了。
牽�；ㄟ�怎么做呢?牽�；ǹ匆�(jiàn)小鳥(niǎo)高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”對，還在不歇息地吹。
5、學(xué)到這里，你想對牽�；ㄕf(shuō)些什么嗎？
6、讓我們用一首兒歌來(lái)稱(chēng)贊牽�；�。
課中操《小小牽�；ā沸⌒颗；ò�，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹(shù)上啊，爬到鳥(niǎo)窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥(niǎo)心里樂(lè )呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！跟老師拍手念——起立加上動(dòng)作念
�。ㄋ模c(diǎn)明主題
1、是啊，朋友之間的關(guān)心和幫助就像滴滴清泉，滋潤我們的心窩；更像縷縷陽(yáng)光，照亮我們的生活，讓世界變得更加溫暖，更加美好。
2、最后，老師送給大家一句贊頌友情的名言：
沒(méi)有友誼，世界仿佛失去太陽(yáng)�！帕_馬西塞羅
一起讀一讀，把它摘抄在課題下。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
有了牽�；ǖ年P(guān)心，小鳥(niǎo)的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢？請小朋友們課后先把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)，再與他們一起往下編一編，好嗎？
小鳥(niǎo)教學(xué)設計5
課文《陽(yáng)臺上的小鳥(niǎo)》出自小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文課文，其原文如下：
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《陽(yáng)臺上的小鳥(niǎo)》這篇課文寫(xiě)的是“我”看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在陽(yáng)臺上躲雨，便阻止媽媽到陽(yáng)臺上收衣服。課文一共有五個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)“我”發(fā)現有一只美麗的小鳥(niǎo)在陽(yáng)臺上躲雨；第二自然段寫(xiě)“我”悄悄地瞧它，覺(jué)得它很可憐；第三自然段寫(xiě)媽媽走過(guò)來(lái)，準備去陽(yáng)臺收衣服；第四自然段寫(xiě)“我”拉住媽媽?zhuān)嬖V她小鳥(niǎo)在躲雨；第五自然段寫(xiě)雨停了，“我”高興地送走了快樂(lè )的小鳥(niǎo)。整篇課文語(yǔ)言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀。
【學(xué)習目標】
1認識“陽(yáng)、臺、絲、停、身、濕、羽、悄、干、啊、連、拉、指、拍、朝”15個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“干、衣、身、陽(yáng)、媽、臺、要、過(guò)”8個(gè)字。學(xué)習3個(gè)新部首：“雙耳”“女字旁”“走之兒”。
2正確、流利地朗讀課文。
3體會(huì )我為雨中的小鳥(niǎo)擔心的真摯情感，學(xué)會(huì )關(guān)心弱小。
【教學(xué)方案一】
(一)課前準備
生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖或多媒體課件。
(二)識字、寫(xiě)字
1生字的呈現
(1)出示課題后，讀詞語(yǔ)“陽(yáng)臺”，認讀生字“臺”。
(2)結合對課文的朗讀和感悟，相機出示“雨絲”“�！薄吧砩稀薄皾皲蹁酢薄坝鹈薄袄 薄爸噶酥浮薄芭牧伺摹薄俺颉钡仍~語(yǔ)。認讀“絲、停、身、濕、羽、拉、指、拍、朝”等生字。
2生字的識記
(1)本課中要注意讀準平舌音“絲”，翹舌音“身、濕、指、朝”，前鼻音“身”，后鼻音“陽(yáng)、�！�。
(2)引導學(xué)生自己運用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的認讀生字的方法，學(xué)會(huì )認記新的生字。
如：熟字加部首：亭——停顯——濕立——拉
熟字換部首：拍——怕
3生字的鞏固
(1)引導學(xué)生把已經(jīng)認識的生字用自己喜歡的方法讀一讀。如“給字寶寶找朋友”的方法，和學(xué)習小組伙伴“開(kāi)火車(chē)”認讀法等。
(2)結合課文中的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)認讀識記生字和有生字的詞語(yǔ)。如“身上”“陽(yáng)臺”“雨衣”“外面”“回家”“要不得”等。
(3)“詞語(yǔ)花籃”中有3個(gè)詞語(yǔ)，在熟讀識記后，還可引導孩子們將課文中自己喜歡的詞語(yǔ)補充進(jìn)去，以豐富自己的詞匯。
4寫(xiě)字指導
“臺、身”兩個(gè)字要求既會(huì )認又會(huì )寫(xiě)，可在認讀時(shí)指導書(shū)寫(xiě)，“臺”字共五畫(huà)，筆順是“撇折、點(diǎn)、豎、橫折、橫”；“身”字共七畫(huà)，應提醒學(xué)生注意第六畫(huà)是提而不是橫；“衣、陽(yáng)、要、媽”是已經(jīng)會(huì )認的字，“衣”字共六畫(huà)，最后一畫(huà)是捺；“陽(yáng)”字共六畫(huà)，“雙耳”應先寫(xiě)橫折彎鉤，再寫(xiě)豎；“要”字共九畫(huà)，第四畫(huà)和第五畫(huà)都是豎，注意不要把上半部分寫(xiě)成“西”，第七畫(huà)是撇點(diǎn)，點(diǎn)稍長(cháng)一些；“媽”共六畫(huà)，筆順是“撇點(diǎn)、撇、提、橫折、豎折折鉤、橫”；在書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”和“媽”兩個(gè)左右結構的字時(shí)，要掌握左窄右寬的特點(diǎn)�！斑^(guò)”先寫(xiě)里面的“寸”，再寫(xiě)外面的“走之兒”。
(三)朗讀指導
1指導學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準生字的音。然后老師可根據學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題，以范讀的方式進(jìn)行朗讀指導。
2在指導學(xué)生朗讀時(shí)，要指導學(xué)生根據標點(diǎn)符號讀出正確的語(yǔ)氣。如“啊，可憐的小鳥(niǎo)!”一句，要體會(huì )小作者內心充滿(mǎn)了同情、關(guān)愛(ài)的情感，讀出感嘆的語(yǔ)氣；“下雨了嗎?”一句，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，等等。
(四)感悟、理解
課文中的“我”和媽媽都是極有愛(ài)心的人，可從文中二、四、五自然段體會(huì )得到。當“我”看見(jiàn)小鳥(niǎo)在陽(yáng)臺上躲雨時(shí)，只在一旁“悄悄地”瞧它，生怕驚動(dòng)了它。同時(shí)充滿(mǎn)同情地想：“啊，可憐的小鳥(niǎo)!它肯定是迷了路，找不到自己的家了�！碑攱寢屢疥�(yáng)臺上收衣服時(shí)，“我”連忙拉住媽媽?zhuān)拜p輕地”告訴她：“小鳥(niǎo)在躲雨，別嚇著(zhù)它�！庇晖Ａ�，小鳥(niǎo)飛走了。在朗讀中，老師要指導學(xué)生從“悄悄地瞧”“同情地想”“輕輕地說(shuō)”幾種神態(tài)和心理的變化中，反復體會(huì )這份情感。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
1引導學(xué)生結合實(shí)際，談?wù)勂綍r(shí)有沒(méi)有遇到類(lèi)似的情況，你是怎么做的。
2讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的'詞語(yǔ)，再選擇課文中自己喜歡的詞語(yǔ)填在空花朵上。
(六)教學(xué)時(shí)間
本課可安排2課時(shí)。
【教學(xué)方案二】
一、初讀：激活經(jīng)驗，感知文本——明“空白”
1.情境刺激，喚醒經(jīng)驗。
�。�1）（多媒體大屏幕展示：一只美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)在空中飛翔著(zhù)）小朋友，瞧，這只小鳥(niǎo)在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開(kāi)心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會(huì )怎么做呢？（讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，表?yè)P關(guān)心小鳥(niǎo)的孩子是好孩子。）
�。�2）下雨了，小鳥(niǎo)趕快飛到一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺上躲雨。這個(gè)小朋友會(huì )怎么做呢？我們一起去看看。
2.教學(xué)字詞，感知文本。
�。�1）自讀課文，圈出生字新詞多讀幾遍，想辦法記住字音、字形，揣摩字義。
�。�2）同桌互拼生字，互談?dòng)洃浄椒ā?/p>
�。�3）全班交流生字新詞的拼讀（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）。
�。�4）教師范讀課文。
�。�5）學(xué)生練讀課文。
�。�6）說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)、補充說(shuō)，初步感受課文內容。）
二、研讀：放飛想象，體驗文本——補“空白”
1.研讀“看小鳥(niǎo)”的有關(guān)句子。
�。�1）研讀有關(guān)句子。
�。�2）說(shuō)說(shuō)：如果你看到濕漉漉的小鳥(niǎo)，你會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（第一次“補白”）
2.研讀“護小鳥(niǎo)”的有關(guān)句子。
�。�1）大屏幕展示：濕漉漉的小鳥(niǎo)焦急的叫聲，以及東張西望的神情。
�。�2）躲雨的小鳥(niǎo)如果發(fā)現有人在看它，它會(huì )怎么想、怎么做的？（第二次“補白”）
�。�3）讀“我”阻止媽媽和對輕聲說(shuō)的話(huà)。
�。�4）媽媽為什么笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭？
3.研讀“送小鳥(niǎo)”的有關(guān)句子。
�。�1）讀課文最后一個(gè)自然段。
�。�2）小鳥(niǎo)朝“我”歡快地叫了幾聲，好像在對“我”說(shuō)什么呢？（第三次“補白”）
�。�3）你喜歡文中的小朋友嗎？為什么？
�。�4）大自然中有許多可愛(ài)的鳥(niǎo)，想看看嗎？（大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥(niǎo)）
三、賞讀：升華情感，豐滿(mǎn)文本——無(wú)“空白”
1.自由讀全文。
2.賽讀全文。
【教學(xué)方案三】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題。
同學(xué)們，上節課我們初讀了課文，課文講一只美麗的小鳥(niǎo)，在雨絲里飛來(lái)飛去，最后停在一家陽(yáng)臺上�，F在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥(niǎo)的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
【設計意圖】遵循巴班斯基提出的課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化原則，已有第一課時(shí)作鋪墊，本課時(shí)在導入階段宜簡(jiǎn)潔明了。
二、引導理解，共同學(xué)習
1、自主學(xué)習
�。�1）自由朗讀課文，把生字音讀準,圖文結合，邊讀邊想：這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？它為什么停在陽(yáng)臺上？小作者是怎么做的？
�。�2）四人小組互相交流，練習說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）反饋，指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。
【設計意圖】上節課已初讀課文，自由讀課文是為了鞏固生字詞，把課文讀通順讀流利，逐漸養成獨立閱讀課文的習慣，同時(shí)也無(wú)意中訓練了學(xué)生說(shuō)話(huà)。
2、讀文感悟
�。�1）學(xué)生齊讀第一、二自然段，小作者看到的小鳥(niǎo)是什么樣的？
�。▽W(xué)生找有關(guān)的句子，并畫(huà)一畫(huà)。）
【設計意圖】給學(xué)生設定讀書(shū)的要求或目標，避免了一種放羊式無(wú)收獲朗讀。
�。�2）教師出示句子
它用尖尖的小嘴，梳理著(zhù)身上濕漉漉的羽毛。
教師：小鳥(niǎo)沒(méi)有被淋濕前是什么樣的？現在是怎樣的？
�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞理解：美麗梳理濕漉漉羽毛，板書(shū)：濕漉漉）
教師：看到身上濕漉漉的小鳥(niǎo)，小作者是什么心情？你從哪兒看出來(lái)？
�。▽W(xué)生小聲讀第二自然段找有關(guān)的句子，并畫(huà)一畫(huà)，然后回答。）
教師出示句子：我在一旁悄悄地看著(zhù)它：“啊，可憐的小鳥(niǎo)！它肯定是迷了路，找不到自己的家了�！�
�。▽W(xué)生回答）
學(xué)生1：小作者對小鳥(niǎo)產(chǎn)生了憐愛(ài)，悄悄地看著(zhù)，生怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)。
�。ò鍟�(shū)：悄悄地看同情地想迷路）
教師：這兩句話(huà)該怎么讀，誰(shuí)來(lái)試試看。
�。ㄖ该囎x，師生評議，如果學(xué)生沒(méi)把握基調，教師就范讀，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入角色，讀出感嘆的語(yǔ)氣，讀出小作者對小鳥(niǎo)的同情、關(guān)愛(ài)。）
�。�3）學(xué)生個(gè)性化有感情地朗讀第一、二自然段，激活內心世界。
【設計意圖】在一年級下學(xué)期學(xué)生具有了初步的理解能力，只要稍加指導，對淺顯的課文比較容易讀懂。放手讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞段理解課文，通過(guò)小鳥(niǎo)前后的對比，激起學(xué)生對小鳥(niǎo)的憐愛(ài)，體會(huì )作者的情感，逐步培養閱讀能力。
�。�4）教師：正在這時(shí)，媽媽要去陽(yáng)臺收衣服，怎么辦呢？
�、賹W(xué)生自由小聲讀課文第三、四自然段，說(shuō)說(shuō)小作者是怎樣做的。
�、趯W(xué)生個(gè)別反饋。
學(xué)生1：小作者拉住媽媽。
學(xué)生2：小作者用手指了指陽(yáng)臺，讓媽媽發(fā)現在陽(yáng)臺躲雨的小鳥(niǎo)。
學(xué)生3：小作者輕聲和媽媽說(shuō)話(huà)，生怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)。
�、劢處煶鍪揪渥�
我連忙拉住媽媽?zhuān)檬种噶酥戈?yáng)臺上的小鳥(niǎo)，輕輕地說(shuō)：“媽媽?zhuān)▲B(niǎo)在躲雨，別嚇著(zhù)它�！�
教師：誰(shuí)想讀一讀這句話(huà)？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀，強調其他學(xué)生聽(tīng)出什么。）
【設計意圖】低年級學(xué)生要養成認真傾聽(tīng)的習慣，是課程標準的要求。指名學(xué)生朗讀，如果朗讀不到位，師生有了提出意見(jiàn)的現成例子，如果朗讀精彩，起到范讀作用。
學(xué)生4：我聽(tīng)出了“連忙”讀得重又快，可看出小作者非常著(zhù)急，萬(wàn)一媽媽驚動(dòng)小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)飛走就被雨淋。
學(xué)生5：我聽(tīng)出“輕輕地說(shuō)”讀得輕些，才能體現小作者對小鳥(niǎo)的愛(ài)心。
�。ń處煱鍟�(shū)：連忙拉住輕聲說(shuō)）
教師：躲雨的小鳥(niǎo)如果發(fā)現有人在看它，它會(huì )怎么想、怎么做？
�。ń處煿膭顚W(xué)生暢所欲言，把自己的真實(shí)想法說(shuō)一說(shuō)。）
【設計意圖】學(xué)生的內心想法和小作者實(shí)際行動(dòng)對比，更體現小作者對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
教師：是啊，小作者多么有愛(ài)心，讓我們有感情地讀一讀這句話(huà)吧！注意重音。
�。ㄍ阑プx互評，做到有感情地朗讀。）
【設計意圖】小作者由從旁邊“悄悄地瞧”，“充滿(mǎn)同情地想”，再到“輕輕地阻止媽媽”，生怕媽媽驚動(dòng)小鳥(niǎo)，這幾種神態(tài)和心理的變化，通過(guò)聽(tīng)讀、范讀、齊讀，就不難體會(huì )小作者非常愛(ài)鳥(niǎo)這份情感。
�、芙處煟簨寢屖窃趺醋龅�，“笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭”是在告訴小作者什么？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )媽媽對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對小作者的支持。）
�、菪〗M比賽有感情地朗讀第三、四自然段，教師適當評價(jià)，體會(huì )小作者和媽媽都是極有愛(ài)心的人。
【設計意圖】創(chuàng )設有感情朗讀比賽活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極性，增強愛(ài)心情感。
�。�3）教師：雨停了，陽(yáng)臺上的小鳥(niǎo)要飛走了，它是怎樣和小作者告別的？
�、賹W(xué)生自由讀課文第五自然段。
�、谥该答�。（拍了拍翅膀，歡快地叫了幾聲，“噌”地飛走了。）
�、劢處煟盒▲B(niǎo)拍翅膀是要表示什么？歡快地叫像是對小作者說(shuō)什么？
�、軐W(xué)生扮演小鳥(niǎo)，引導體會(huì )小鳥(niǎo)對小作者的信任與感激。
�、輰W(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段，讀出小鳥(niǎo)的歡樂(lè )以及小作者對小鳥(niǎo)的依依不舍。
【設計意圖】讓學(xué)生明白多給動(dòng)物或人多一點(diǎn)關(guān)心，自己也會(huì )感到快樂(lè )。
三、情感升華，總結體會(huì )，滲透愛(ài)心
1、教師：一只美麗的小鳥(niǎo)停在陽(yáng)臺上躲雨，如果你看見(jiàn)了，你會(huì )怎么做？
學(xué)生：我會(huì )很高興逗它玩。
學(xué)生：我會(huì )把它嚇跑。
學(xué)生：我會(huì )把它捉來(lái)關(guān)在籠子里。
教師：把它關(guān)在籠子里它媽媽該有多著(zhù)急呀！可是小作者不是這樣做，你覺(jué)得小作者怎么樣？你喜歡他嗎？
學(xué)生：小鳥(niǎo)被淋濕了，飛不起來(lái)，遇到了困難，小作者同情它，幫助它，小作者比我們做得好。
學(xué)生：小作者很有同情心和愛(ài)心，知道要關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
教師：你們說(shuō)得對，我們要同情弱小，給予一些幫助。那么，在生活、學(xué)習上，你有沒(méi)有幫助過(guò)需要幫助的人，給他們獻過(guò)愛(ài)心嗎？選一件有意義的事跟同桌說(shuō)說(shuō)吧。
�。▽W(xué)生反饋）
教師：曾經(jīng)傷害過(guò)動(dòng)物或朋友的同學(xué)，學(xué)了這一課，你有什么體會(huì )？
�。▽W(xué)生反饋）
2、教師總結：多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，多么純真的小朋友，多么慈愛(ài)的母親，在一個(gè)細雨綿綿的日子里，在一個(gè)美麗陽(yáng)臺一角，發(fā)生著(zhù)一段人與動(dòng)物間真摯感人的故事，迷路的小鳥(niǎo)在“我”的關(guān)懷下，躲過(guò)了一場(chǎng)細雨，快樂(lè )地飛回家了。
【設計意圖】《語(yǔ)文課程標準》指出，要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度；應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中�！扒楦猩A，總結體會(huì )”這個(gè)環(huán)節，正體現了《語(yǔ)文課程標準》的這一精神，給學(xué)生滲透了愛(ài)心教育。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，看懂圖，培養學(xué)生的觀(guān)察.思維能力。
2.能用通順，完整、連貫的說(shuō)幾句話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住圖中人物表情.動(dòng)作展開(kāi)合理想象。
難點(diǎn)：力求說(shuō)話(huà)做到通順，連貫。
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，引發(fā)交際話(huà)題。
教室里發(fā)生了什么？老師和同學(xué)們會(huì )有什么表現？
二、利用圖片情趣，聯(lián)系生活，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1.誰(shuí)是小明？當他的小鳥(niǎo)飛了出來(lái)時(shí)，猜猜老師會(huì )做些什么？說(shuō)些什么？
2.假如你是圖中的同學(xué)，你會(huì )想些什么？
3.這些件事的結果會(huì )怎么樣？你希望老師怎樣處理這件事？
4.選擇自己認為合理的`結果，推測老師及同學(xué)們的表現。完善故事內容。
三、自邀伙伴，互相講故事。
四、選擇適合自己的角色，組內表演課堂上的這一事。
五、師生合作，探求合理解決問(wèn)題的方法。
六、變換角色，體驗動(dòng)物的感受，關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
1.引發(fā)問(wèn)題：假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì )對教室里的人說(shuō)些什么？
2.討論：我們該為動(dòng)物做些什么？
3.把自己的想法概括為簡(jiǎn)練的公益廣告，寫(xiě)在卡片上。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
1、認識文中13個(gè)生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。
2、體會(huì )小鳥(niǎo)生病的心情及牽�；ㄅ椭钠D辛，練習有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、了解牽�；�、鳳仙花及小草等幾種植物的生長(cháng)特點(diǎn)，體會(huì )朋友之間互相關(guān)心的真摯感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品析“一動(dòng)不動(dòng)”、“纏”等詞語(yǔ)，挖掘內涵，讀出情感。
2、體會(huì )牽�；殛P(guān)心小鳥(niǎo)做出的犧牲，感受友情的偉大。
三、教學(xué)準備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1、請豎起你們靈敏的小耳朵，聽(tīng)聽(tīng)老師給大家帶來(lái)了誰(shuí)？（播放課件小鳥(niǎo)的叫聲）伸出小手和老師一起寫(xiě)寫(xiě)它的名字。（板書(shū)：小鳥(niǎo)）
2、今天，小鳥(niǎo)也不是一個(gè)人來(lái)的，它還帶來(lái)了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰(shuí)？（課件出示牽�；ǎ┪覀円黄鹨瞾�(lái)寫(xiě)寫(xiě)它的名字吧。（板書(shū)：牽�；ǎ�
3、（板書(shū)：和）這節課，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)感人的.童話(huà)故事《小鳥(niǎo)和牽�；ā�。（齊讀課題）
二、自讀課文
1、請同學(xué)們打開(kāi)課文102頁(yè)，仔細地讀一讀，把你覺(jué)得難讀的字詞圈出來(lái)多讀幾遍，把課文讀通順，并在每一段前標上段序。
2、檢查自學(xué)情況：
老師發(fā)現這幾個(gè)詞特別難讀，你能讀準嗎？
課件出示幾組詞
3、看到了本文的題目，你能提出什么樣的問(wèn)題？
三、細讀課文、配樂(lè )朗讀、解決問(wèn)題
1、解決問(wèn)題A、題目為什么叫小鳥(niǎo)和牽�；�？
2、解決問(wèn)題B、小鳥(niǎo)和牽�；ㄖg發(fā)生了什么事？
�。�1）分析
�。�2）現在的小鳥(niǎo)孤獨、悲傷、難過(guò)、痛苦，這時(shí)，它向誰(shuí)發(fā)出了求救的信號？試著(zhù)讀一讀。（課件展示鳳仙花和小草圖片）
討論：鳳仙花和小草沒(méi)有幫助生病的小鳥(niǎo)，是因為它們不愿意？
3、解決問(wèn)題C、、牽�；ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的？
4、解決 問(wèn)題D、牽�；槭裁匆獛椭▲B(niǎo)？
牽�；ǖ纳砩嫌惺裁淳�？（板書(shū)）
5、解決問(wèn)題E、結果怎樣？
四、布置作業(yè)
文中的最后一個(gè)標點(diǎn)符號是什么？它代表什么含義？請你想象一下，小鳥(niǎo)病好了之后，會(huì )對牽�；ㄕf(shuō)些什么呢？小鳥(niǎo)和牽�；ㄖg
還會(huì )發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事呢？請在卡片上續編故事。
五、課堂總結、升華主題
�。ㄕn件播放配樂(lè )朗誦曲）總結板書(shū)，最后，在本節課結束之前，送給同學(xué)們一名表達友情的名言（課件出示）：沒(méi)有友誼，世界仿佛失去了太陽(yáng)。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計8
一、演唱部分動(dòng)作建議
1-4小節， 雙手各持一只小鳥(niǎo)紙偶隨音樂(lè )，左右搖動(dòng)。
5-6小節， 右手持小鳥(niǎo)，上下擺動(dòng)。
7-8小節， 左手持小鳥(niǎo)，上下擺動(dòng)。
9-10小節， 將右手小鳥(niǎo)藏到身后。
1l-12小節， 將左手小鳥(niǎo)藏到身后。
13-14小節， 右手所持小鳥(niǎo)從身后回到胸前。
15-16小節， 左手所持小鳥(niǎo)從身后回到胸前。
尾聲的4小節，兩只小鳥(niǎo)相對，隨音樂(lè )靠近，以示擁抱。
二、教學(xué)活動(dòng)建議
【活動(dòng)目標】
1、感受歌曲的歡快，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)前奏、尾聲，嘗試用自然的'聲音演唱歌曲。
2、根據紙偶和課件的演示記憶歌詞內容，并能運用手指進(jìn)行相應的表演。
3、愿意和同伴擁抱，體驗小鳥(niǎo)相親相愛(ài)的美好情感。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、觀(guān)看三對小鳥(niǎo)表演節目（紅紅和綠綠、黃黃和紫紫、黑黑和白白），熟悉歌詞和旋律。
2、完整觀(guān)看課件，初步認識丁丁和東東。
3、分段觀(guān)看課件：看前半部分，學(xué)唱第一、二句歌詞；看后半部分，了解丁丁和東東飛走飛回的先后順序。
4、定格課件的最后畫(huà)面，交流“愛(ài)心”的含義，模仿小鳥(niǎo)擁抱。
5、運用立體紙偶（丁丁和東東），帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)唱歌曲兩至三遍。
6、用兩根手指表示兩只小鳥(niǎo)（丁丁和東東），邊唱邊表演。教師可鼓勵幼兒嘗試用不同的手指來(lái)表示。
三、友情提示
1、教師需注意整節歌唱活動(dòng)的趣味性。如：觀(guān)看表演時(shí)，要營(yíng)造表演氣氡。教師報幕：第一個(gè)節目，兩只小鳥(niǎo)，表演者一一紅紅、綠綠。表演完之后，‘小鳥(niǎo)”說(shuō)：“謝謝大家”，幼兒鼓掌喝彩。
2、活動(dòng)延伸：教師可引導幼兒將同伴的姓名加入歌曲，如：“他叫兵兵，她叫芳芳”，初步培養幼兒改編歌詞、創(chuàng )新演唱的意識。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計9
一、教材解讀
這個(gè)充滿(mǎn)童趣的故事，語(yǔ)言樸素，通過(guò)描寫(xiě)一位守林老入，為保護樹(shù)林與鳥(niǎo)兒，在森林中安家，贏(yíng)得了鳥(niǎo)兒們的信賴(lài)、喜愛(ài)和尊重的故事。贊美了守林老人對樹(shù)林、小鳥(niǎo)及大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感，歌頌了小鳥(niǎo)和守林老人之間因信任而產(chǎn)生的純潔友情表達了作者期待人類(lèi)與自然界和諧相處的美好愿望。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生，樂(lè )于表達自己的感受，他們的求知欲和表現欲也很強，但是他們缺乏語(yǔ)言的積累和情感的體驗，尤其對于文中所描寫(xiě)的'因人與鳥(niǎo)之間得那種因信任而產(chǎn)生的樸素情感，僅憑想象或已有得情感積累難以深刻感受，針對學(xué)生實(shí)際，在本堂課的教學(xué)中，我利用語(yǔ)言得渲染，課件中音樂(lè )得渲染讓學(xué)生在情感上達到共鳴。
三、教學(xué)目標
1、體會(huì )和感受小鳥(niǎo)與守林老人之間的信任，給人們帶來(lái)的溫馨和感動(dòng)。
2、認識課后8個(gè)生字。
3、進(jìn)行讀寫(xiě)結合，以文中省略號為切入點(diǎn)，培養學(xué)生動(dòng)筆能力。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，提高閱讀速度，快速理解文章大意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )和感受小鳥(niǎo)與守林老人之間的信任給人帶來(lái)的感動(dòng)。
五、教學(xué)策略
《小鳥(niǎo)和守林老人》是一篇略讀課文，因此在教學(xué)的過(guò)程中主要采取了學(xué)生的自讀自悟，以讀促講、以讀促悟、讀寫(xiě)結合等教學(xué)策略，同時(shí)輔以多媒體課件創(chuàng )設溫馨傷感得氣氛，讓學(xué)生更好得抓住本文的情感基調。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O疑導入，直奔主題
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們知道嗎？有一位善良的老人，他已經(jīng)年近花甲，卻做了一件不尋常的事，他在樹(shù)林蓋了一間小屋住下了，你們想知道接下來(lái)發(fā)生的事嗎？那好，這節課就讓我們走進(jìn)快樂(lè )讀書(shū)屋八，走進(jìn)《小鳥(niǎo)和守林老人》。
2、板書(shū)課題。
�。ǘ┏踝x感知，了解大意
1、自由讀課文，注意讀準字音讀通句子，難讀的詞語(yǔ)或句子要多讀幾遍。
2、認讀詞語(yǔ)。
3、默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
師板書(shū)：懷疑——信任——喜愛(ài)——懷念
�。ㄈ┢纷x感悟，以讀促悟
1、引語(yǔ)：這是一則美麗的童話(huà)故事，通過(guò)鳥(niǎo)兒和老人從懷疑到信任再到相依相伴的過(guò)程，描繪了因人與鳥(niǎo)兒之間的信任而帶來(lái)的溫馨情感，讀來(lái)讓人感動(dòng)。
2、選擇自己最喜歡的部分，有感情地讀一讀，好嗎？看你能不能讀出自己的感受。
3、匯報讀。（引導學(xué)生先讀再談感受。）重點(diǎn)朗讀5、9、15、16自然段。
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結合，升華情感
同學(xué)們此時(shí)此刻，假如你就是含淚送別老人的鳥(niǎo)兒，你就是這無(wú)數鳥(niǎo)兒中的一員，你在盤(pán)旋，你在哀鳴。告訴老師，在你的一句移動(dòng)中，包含著(zhù)怎樣的情感？你又在訴說(shuō)著(zhù)什么？把你的情感傾注在筆端，以“親愛(ài)的手林老人，我想對你說(shuō)……”為題，把對老人想說(shuō)的話(huà)，書(shū)寫(xiě)在紙上好嗎？（配樂(lè )書(shū)寫(xiě)）。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，強化主題
在對老人深深的眷戀中，我們聽(tīng)到的不是挽歌，而是一曲信任的贊歌。真心的希望，我們每一個(gè)人都能贏(yíng)得他人的信任，也能用坦蕩的胸懷信任他人！
小鳥(niǎo)教學(xué)設計10
一、教材簡(jiǎn)析：
本單元以“人際間的關(guān)懷和溫暖”為取向，引導學(xué)生在此情感基調上學(xué)習“點(diǎn)、線(xiàn)、色”等美術(shù)語(yǔ)言。小鳥(niǎo)是孩子們熟悉又感到親切的動(dòng)物，鳥(niǎo)兒們在大自然中會(huì )做著(zhù)什么快樂(lè )的事情呢？它們身上又穿著(zhù)怎樣的花衣服呢？讓我們化身小鳥(niǎo)，投入大自然的懷抱，去感受小鳥(niǎo)們的快樂(lè )吧！
二、教學(xué)對象分析：
一年級的小朋友依然對校園生活感到新鮮而陌生，需要更多的交流機會(huì )從自我中心走向與他人共處。我們班的學(xué)生，天真、善良、樂(lè )于表達自己，本身就是一群“快樂(lè )的小鳥(niǎo)”，希望他們在這節課中可以快樂(lè )感受、快樂(lè )表達、快樂(lè )交流。他們上學(xué)期曾經(jīng)接觸過(guò)“點(diǎn)、線(xiàn)、色”的概念，但還沒(méi)得到具體的深入強化，這節課將對這一表現技能作進(jìn)一步的深化。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R技能：
1、了解小鳥(niǎo)的形態(tài)、結構、花紋以及色彩。
2、懂得用點(diǎn)、線(xiàn)、色來(lái)表現小鳥(niǎo)。
3、知道一些生態(tài)環(huán)境的知識。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、在欣賞、比較中了解小鳥(niǎo)，培養審美能力。
2、合作探究小鳥(niǎo)的表現方法，培養語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、引導學(xué)生喜歡小鳥(niǎo)、懂得愛(ài)護小鳥(niǎo)。
2、喜歡小鳥(niǎo)的形態(tài)和色彩。
3、能與同伴分享創(chuàng )造的樂(lè )趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、圍繞小鳥(niǎo)的結構、外形、色彩、花紋等進(jìn)行繪畫(huà)練習。
2、啟發(fā)創(chuàng )意，運用點(diǎn)、線(xiàn)、色畫(huà)出不同形態(tài)和花紋的小鳥(niǎo)。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程預設】：
一、參盛宴。
1、出示南沙濕地圖片，聽(tīng)鳥(niǎo)聲，結合課本圖片，想象情景，學(xué)鳥(niǎo)叫。
2、由課本圖片引導學(xué)生觀(guān)鳥(niǎo)舞，學(xué)鳥(niǎo)跳，感受小鳥(niǎo)的快樂(lè )。創(chuàng )設“快樂(lè )小鳥(niǎo)化裝舞會(huì )”，揭示學(xué)習任務(wù)。
3、看課件圖片，感受小鳥(niǎo)各種動(dòng)態(tài)，為表現小鳥(niǎo)的快樂(lè )動(dòng)態(tài)作鋪墊。
【設計理念：課標提到教師要積極為學(xué)生創(chuàng )設有利于激發(fā)創(chuàng )新精神的學(xué)習環(huán)境，課堂導入環(huán)節在這里所起的作用顯得十分直接與重要。本課導入結合學(xué)生年齡特點(diǎn)與教學(xué)需要，通過(guò)聽(tīng)、看、想、演等方式，運用“角色體驗”的方法，讓學(xué)生化身小鳥(niǎo)，遷移自己的'情感，感受小鳥(niǎo)的快樂(lè )。既創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習情景又進(jìn)行了人文性的滲透，還為下一步解決小鳥(niǎo)動(dòng)態(tài)的問(wèn)題作鋪墊�！�
二、齊玩樂(lè )。
1、猜一猜：師示范如何在兩個(gè)圓的基礎上添畫(huà)，變出一只小鳥(niǎo)。
2、說(shuō)一說(shuō)：生說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在做什么事情的時(shí)候是最快樂(lè )的。
3、想一想：師激勵學(xué)生看圖說(shuō)出小鳥(niǎo)的基本結構。
4、畫(huà)一畫(huà)：生運用小鳥(niǎo)的基本結構，選擇添畫(huà)出快樂(lè )小鳥(niǎo)不同的動(dòng)態(tài)。
【設計理念：要表現小鳥(niǎo)，首先要認識小鳥(niǎo)的基本結構，解決動(dòng)態(tài)問(wèn)題。我舍棄了課本上以個(gè)別學(xué)生上臺接力畫(huà)小鳥(niǎo)的方式，取而代之以“帶問(wèn)題觀(guān)察，總結規律”，與“教師示范，學(xué)生拓展”相結合。更細化、更有效地去解決問(wèn)題�！�
三、變外形
1、小組合作，觀(guān)察圖片，然后對小鳥(niǎo)外形特征進(jìn)行探究。
2、師引導生對小鳥(niǎo)外形變化規律加以總結。
3、生對小鳥(niǎo)進(jìn)行外形變化想象。
4、師生合作示范改畫(huà)。
【設計理念：所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，低年級學(xué)習方法的積累也是極其重要的，但由于低年級的孩子自學(xué)能力還較薄弱，因此，在教學(xué)中，教師要從扶到放，使學(xué)生在課堂中學(xué)到知識，也學(xué)到方法。很多小鳥(niǎo)在身體各部位都有不同的特征，內容較繁雜，我結合難度需要，把問(wèn)題分散到各小組，同時(shí)解決。讓學(xué)生在小組合作探究中，發(fā)表自己見(jiàn)解也學(xué)習與人共處，共同探究問(wèn)題。并在觀(guān)察后引導學(xué)生總結規律，積累學(xué)習方法�！�
四、穿花衣。
1、通過(guò)課件看圖，對比觀(guān)察，感受小鳥(niǎo)身上的點(diǎn)、線(xiàn)、色，如何搭配才美。
2、生說(shuō)說(shuō)自己所想的創(chuàng )意。
【設計意圖：低年級兒童不善于帶問(wèn)題去觀(guān)察，教師在這里第三次引導學(xué)生帶著(zhù)觀(guān)察任務(wù)去觀(guān)察，再總結規律，是學(xué)習方法的一種不斷鞏固�！�
五、繪所想。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的練習要求，表現自己心中的快樂(lè )小鳥(niǎo)，參加“化裝舞會(huì )”。
【設計意圖：本次練習要求，分了三個(gè)層次，并且把要求作了一定程度的細化，這樣設計，學(xué)生可以根據自己能力或心理需要去選擇自己喜歡的作業(yè)方式。細化作業(yè)要求，主要是結合課本要求，并針對我班學(xué)生存在的一些問(wèn)題，提出的改進(jìn)意見(jiàn)，亦讓評價(jià)有點(diǎn)可評�！�
六、品快樂(lè )。
1、感受合作成果，相互評價(jià)，相互促進(jìn)。
2、師作課堂總結，升華情感教育。
【設計理念：在一片歡樂(lè )聲中，學(xué)生感受合作的成果，說(shuō)說(shuō)自己的感受，評評他人的作品，相互促進(jìn)。教師適時(shí)地在這一步總結升華情感，既自然，效果亦事半功倍�！�
小鳥(niǎo)教學(xué)設計11
教學(xué)內容:
北師大版二年級數學(xué)上冊第八單元第一課時(shí)《長(cháng)頸鹿和小鳥(niǎo)》
教學(xué)目標:
1、學(xué)習用乘法口訣求商，熟練并運用6—9的乘法口訣求商，體會(huì )除法與乘法的內在聯(lián)系。
2、通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，重點(diǎn)提高學(xué)生的運算能力，培養學(xué)生的應用意識，以及用不同方法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)情境的設計激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的內心需要，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)一步體會(huì )乘、除法之間的關(guān)系，能比較熟練地應用6-9的乘法口訣求商。
教學(xué)難點(diǎn):
除法知識在生活中的靈活運用以及估算的實(shí)際運用。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境、激情導入。
師:冬天的時(shí)候我們都愿意躲在屋子里，小鳥(niǎo)們決定要到南方去旅游，它們起大早拿好東西，來(lái)到了車(chē)站，可是有的小鳥(niǎo)卻找不到自己的車(chē)了。細心的同學(xué)們快來(lái)幫他們看一看，這些小鳥(niǎo)該上幾號車(chē)？
7×（）=56 （）×9=45 7×（）=28
�。ǎ�6=42 9×（）=63 3×（）=21
�。ǎ�4=36 （）×5=35
集體訂正，說(shuō)一說(shuō)用了哪句口訣。
師:（出教材圖）小鳥(niǎo)們順利地到達了旅游地，她們要住在溫暖舒適的長(cháng)頸鹿賓館�？吹絹�(lái)了這么多的小客人，長(cháng)頸鹿應該高興才對��！可是他卻發(fā)愁了，怎樣安排她們呢？聰明的同學(xué)們，你們能幫助他解決這個(gè)難題嗎？
二、自主探究、建立模型。
1、（指教材圖）請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你能發(fā)現什么數學(xué)信息？師根據學(xué)生的回答板書(shū)：一棟房子住6只小鳥(niǎo)，有42只小鳥(niǎo)。
2、你們打算怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？請你獨立思考，拿出自己的練習本寫(xiě)一寫(xiě)。
把你的想法和小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
小組選代表匯報：（重點(diǎn)讓學(xué)生談?wù)劻兴闶降睦碛珊陀嬎惴椒ǎ?/p>
學(xué)生可能說(shuō)出：一共有42只小鳥(niǎo)，每棟房子在住6只，也就是求42里面有幾個(gè)6，所以用42除以6。六七四十二，所以知道需要7間房。
師：（小結）同學(xué)們的想法都很好，像這樣把42只小鳥(niǎo)6只6只地分在一間房，一般情況下，我們可以列除法算式42÷6來(lái)解決，剛才同學(xué)們應用了乘法口訣來(lái)計算除法的商，這個(gè)方法非常好。這節課我們著(zhù)重學(xué)習用除法來(lái)解決這樣的問(wèn)題。
3、引申問(wèn)題：長(cháng)頸鹿賓館又來(lái)了一些小鳥(niǎo)，共48只，長(cháng)頸鹿需要準備幾間房子？
學(xué)生獨立思考，后在小組中匯報個(gè)人的想法。
在全班中進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。
三、應用提高。
小動(dòng)物回家。（練習３）
第二天，小動(dòng)物們參觀(guān)了森林奇觀(guān)，玩的可累了，他們要回賓館休息，大家看一看，這些小動(dòng)物該進(jìn)幾號房呢？我相信，聰明的'小朋友一定會(huì )找到的。
師：想一想，這些小動(dòng)物分別住在幾號房？和同桌先說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。
�。▽W(xué)生同桌討論。）
每個(gè)小組的同學(xué)輪著(zhù)拿桌上的卡片給小動(dòng)物找家，放的時(shí)候要說(shuō)說(shuō)理由，你是怎么算的。
四、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
�。ㄕn件出示題目：我們學(xué)校要舉行廣播體操表演，三年級1班有36名同學(xué)，請你幫助設計一下，他們可以怎么排隊？）
師：先想想，怎樣給這36名同學(xué)排一個(gè)整整齊齊的隊呢？可以和旁邊的小伙伴商量一下。
師：方法有很多，小組同學(xué)用學(xué)具動(dòng)手把你們想好、算好的隊形擺出來(lái)，看看哪個(gè)小組想的方法多，擺的隊形最漂亮。
�。ɡ蠋熗队皩W(xué)生的設計，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再全班點(diǎn)評。）
�。▽W(xué)生用圍棋子在板子上設計出了各種不同樣式的隊形……）
展示匯報
師：想一想，生活中有需要用除法解決的問(wèn)題嗎？
五、全課總結
師：同學(xué)們，在我們的生活中有很多用除法來(lái)解決的問(wèn)題。課后，小朋友收集好了可以互相說(shuō)一說(shuō)，也可以記在數學(xué)日記上。
六、課堂檢測。（10分）
1、45÷5= 64÷8= 21÷3= 7×8=
2、7×（）= 56 （）×9=27
�。ǎ�9=81 （）×6=54
3、根據口訣寫(xiě)兩個(gè)除法算式：六八四十八
�。ǎǎ�
4、有一箱礦泉水，比20瓶多，比30瓶少。平均分給6個(gè)小朋友正好分完。這瓶礦泉水有多少瓶？
5、一根繩子長(cháng)16米，每?jì)擅准粢桓K，可剪（）根，最少剪（）刀？
小鳥(niǎo)教學(xué)設計12
教材簡(jiǎn)析：
這篇童話(huà)，講述了生病的小鳥(niǎo)得到了牽�；◣椭墓适�，既介紹了鳳仙花、小草和牽�；ǖ哪承┥L(cháng)特征，又表現了朋友之間互相關(guān)愛(ài)的情懷。
設計理念：
以讀為本，引導學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中體會(huì )文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊涵的道理，努力實(shí)現工具性和人文性的統一。
教學(xué)目標：
1、認識課文中的生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字。
2、能有感情地朗讀課文，讀好文中人物之間的對話(huà)。
3、通過(guò)小鳥(niǎo)和鳳仙花、小草、牽�；ǖ刃』锇榈墓适�，了解小草、鳳仙花及牽�；ǖ葞追N植物的生長(cháng)特點(diǎn)，學(xué)習牽�；ǖ戎藶闃�(lè )，關(guān)愛(ài)他人的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解牽�；芘闵⌒▲B(niǎo)的原因。
2、體會(huì )牽�；�、小草及鳳仙花助人為樂(lè )、關(guān)愛(ài)他人的精神。
教學(xué)準備：
小鳥(niǎo)、牽�；▓D片，課文插圖。
課時(shí)安排：第一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、激趣導入
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)兩個(gè)好朋友，你們看，它們是誰(shuí)？（小鳥(niǎo)、牽�；ǎ┬▲B(niǎo)和牽�；ㄖg發(fā)生了一件有趣的事，你們想不想知道？今天我們就來(lái)學(xué)習第10課《小鳥(niǎo)和牽�；ā�。
請同學(xué)們伸出小手和老師一起寫(xiě)課題，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)64頁(yè)，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、從同學(xué)們的表情中，老師看出來(lái)你們已經(jīng)喜歡上了這篇課文了�，F在就請你們同桌合作，按自然段交替著(zhù)讀課文。如果讀得正確、流利，你就夸夸他，如果有讀不通順的句子，你一定要幫幫他。
3、誰(shuí)幫助別人了呀？從你們的笑臉上，老師看見(jiàn)你在幫助別人的時(shí)候，自己也收獲了快樂(lè )。誰(shuí)愿意把你的朗讀成果向大家展示一下？好，我們來(lái)按自然段依次朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們是不是讀的正確、流利�？凑l(shuí)最會(huì )傾聽(tīng)。
預設（1）：“蔓兒”學(xué)生讀的不一定準確，指導讀。
預設（2）：“蒙蒙”學(xué)生可能會(huì )讀的有點(diǎn)吃力，重點(diǎn)指導。
通過(guò)讀書(shū)，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能正確地朗讀課文了，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和牽�；ㄖg發(fā)生了什么事？
三、精讀課文，理解感悟
牽�；◣椭诵▲B(niǎo)，那小鳥(niǎo)還有哪些朋友呢？
1、學(xué)習課文的第一自然段。
誰(shuí)愿意讀課文的第一自然段？
還有哪些朋友？你從哪句話(huà)看出來(lái)的？
想想它們會(huì )玩什么？
能通過(guò)你的讀，把小鳥(niǎo)的快樂(lè )帶給大家嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
2、指導讀小鳥(niǎo)生病的句子。
可是有一天，小鳥(niǎo)生病了。小朋友們，生病的時(shí)候會(huì )有什么樣的感覺(jué)呀？是呀，真是太難受了，小鳥(niǎo)在生病的時(shí)候也和你們有類(lèi)似的想法。拿出筆，找一找，畫(huà)一畫(huà)小鳥(niǎo)難受的句子，然后再讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì )出來(lái)的，好嗎？
句子（1）有一天，小鳥(niǎo)病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。
小鳥(niǎo)病的很重，誰(shuí)能把他病重的樣子讀出來(lái)。
句子（2）他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好��！
因為他和小伙伴之間已經(jīng)建立了濃厚的感情了，所以他多么想飛下去玩呀，可是……
句子（3）可是他病了，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有，怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢？
誰(shuí)能把“一點(diǎn)力氣也沒(méi)有”通過(guò)讀強調出來(lái)。
我們把這幾句話(huà)連起來(lái)讀一讀。指名讀。
3、指導讀第3自然段。
生病的小鳥(niǎo)呆在窩里，真是有孤單又寂寞，所以它費了好大的勁，對榆樹(shù)下面的鳳仙花說(shuō)（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來(lái)陪我說(shuō)說(shuō)話(huà)，好嗎？”
鳥(niǎo)在小乞求鳳仙花做什么？指名讀。
從小鳥(niǎo)的話(huà)中，你覺(jué)得這是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？自己讀讀這個(gè)句子。
預設（1）：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)小鳥(niǎo)是會(huì )幫助人的。適時(shí)引導從“請”字看出什么。
預設（2）：學(xué)生如果能說(shuō)出有禮貌，就請他讀一讀。
學(xué)習和生活中，我們也有很多事情想得到別人的幫助，你能仿照這個(gè)句子，說(shuō)一句話(huà)嗎？
預設：學(xué)生覺(jué)得仿說(shuō)有難度，教師就適時(shí)說(shuō)一句話(huà)作為例子。如果學(xué)生很容易就仿照說(shuō)出來(lái)，這樣就指幾名學(xué)生練說(shuō)。
可是鳳仙花不想幫小鳥(niǎo)呀？說(shuō)說(shuō)你的看法。
�。◤娬{紅著(zhù)臉，想幫忙，自己又無(wú)能為力，不好意思。）
現在女同學(xué)是鳳仙花姐姐，男同學(xué)就是小草弟弟，老師讀敘述的話(huà)，我們開(kāi)合作讀課文。
4.自主學(xué)習第4自然段。
小鳥(niǎo)沒(méi)有得到鳳仙花的.幫助，它又去向小草求助了，結果會(huì )怎么樣？同學(xué)們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報，你讀懂了什么。
指名匯報。
老師想知道你們這部分課文讀的怎么樣，先3人一組，分角色練一練。
小組展示。
5、重點(diǎn)讀第6自然段，理解牽�；ǖ纳L(cháng)特點(diǎn)和它對朋友的關(guān)愛(ài)。
正在大家發(fā)愁、失望的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助小鳥(niǎo)了嗎？
牽�；ㄊ窃趺磶椭▲B(niǎo)的呢？請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文的第6自然段。
學(xué)生自由說(shuō)。
在引導過(guò)程中，著(zhù)重把握“使勁爬呀爬呀，爬呀”“天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)的窩旁”等句子，進(jìn)行朗讀指導，說(shuō)出對課文的感悟和理解。
師板書(shū)：“陪（pei）伴”，齊讀。
為什么牽�；芘惆槁暡莻�(gè)的小鳥(niǎo)呢？
教師出示：牽�；ǖ恼n文插圖，介紹牽�；芘赖奶攸c(diǎn)。
老師敘述：牽�；ńK于在天剛蒙蒙亮的時(shí)候，爬到了鳥(niǎo)窩旁，看來(lái)幫助別人是要付出許多的辛苦和努力的。你們愿意幫助別人嗎？現在，我們就和牽�；ㄒ黄鹑椭▲B(niǎo)吧！
教師引讀第6自然段。
牽�；ǖ母杪暯o小鳥(niǎo)帶去了快樂(lè )，小鳥(niǎo)的病好多了。牽�；ǜ吲d了，誰(shuí)愿意讀課文的最后一自然段。
讀得再高興一些，齊讀。
四、拓展延伸，激發(fā)情感
有了朋友的關(guān)愛(ài)（板書(shū)），小鳥(niǎo)的病很快就會(huì )好啦！當他又回到了朋友們中間時(shí)，他會(huì )對朋友們說(shuō)些什么呢？
生自由說(shuō)。
五、通讀全篇，回歸整體
多有趣的一篇童話(huà)故事！你們還想再讀一讀嗎？指名分角色讀。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.能準確認記文中生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。
2.體會(huì )小鳥(niǎo)生病的心情及牽�；ㄅ椭钠D辛，練習有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.了解牽�；�、鳳仙花及小草等幾種植物的生長(cháng)特點(diǎn)，體會(huì )朋友之間互相關(guān)心的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.品析“一動(dòng)不動(dòng)”、“纏”等詞語(yǔ)，挖掘內涵，讀出情感。
2.體會(huì )牽�；殛P(guān)心小鳥(niǎo)做出的犧牲，感受友情的偉大。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1.二（3）班的小朋友們，還認識我嗎？真高興，你們還記得※老師！今天，※老師可不是一個(gè)人來(lái)給大家上課，我還帶來(lái)了一位小伙伴：請豎起你們靈敏的小耳朵，聽(tīng)聽(tīng)老師給大家帶來(lái)了誰(shuí)？（播放小鳥(niǎo)的叫聲）伸出小手和老師一起寫(xiě)寫(xiě)它的名字。（板書(shū)：小鳥(niǎo)）
2.今天，小鳥(niǎo)也不是一個(gè)人來(lái)的，它還帶來(lái)了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰(shuí)？（課件出示牽�；ǎ┪覀円黄鹨瞾�(lái)寫(xiě)寫(xiě)它的名字吧。（板書(shū)：牽�；ǎ�
3.它們倆在一起會(huì )發(fā)生什么事呢？（板書(shū)：和）這節課，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)感人的童話(huà)故事《小鳥(niǎo)和牽�；ā�。（齊讀課題）
二、自讀課文
1.這個(gè)故事就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里，請小朋友們打開(kāi)課文171頁(yè)，仔細地讀一讀，把你覺(jué)得難讀的字詞圈出來(lái)多讀幾遍，把課文讀通順，并在每一段前標上段序。
2.檢查自學(xué)情況：
ɑ.老師發(fā)現這幾個(gè)詞特別難讀，你能讀準嗎？
出示第一組詞語(yǔ)：玩兒一點(diǎn)兒一會(huì )兒那兒蔓兒
自由讀一讀，發(fā)現這些詞有什么特點(diǎn)？
誰(shuí)來(lái)告訴大家兒化音該怎樣讀？開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。（指導讀準“蔓兒”）
出示第二組詞語(yǔ)：蒙蒙亮沖纏喇叭嗒嘀嗒
同桌互相讀一讀，注意讀準兩個(gè)多音字。指名當小老師讀。
b.不錯，字詞寶寶都認識了，那你知道故事里講了哪些人物嗎？
板書(shū)：鳳仙花，牽�；�，喜歡飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)，還有一些小草、小花都住在同一個(gè)院子里。他們就成了好朋友啦。
三、細讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1、2自然段
1.請你輕輕讀一讀第一自然段，邊讀邊想：他們會(huì )一起玩什么，怎么玩呢？
指名說(shuō)。老師評（抓住學(xué)生發(fā)言的好詞佳句）是啊，日子過(guò)得真快樂(lè )！
2.可是有一天，小鳥(niǎo)病了，仔細地讀第二自然段，劃出寫(xiě)小鳥(niǎo)生病的詞句
誰(shuí)找到了？學(xué)生交流說(shuō)。
出示句子：
A.有一天，小鳥(niǎo)病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。
B.他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句，你把“一動(dòng)也不能動(dòng)”或“一點(diǎn)力氣也沒(méi)有”讀得那么重，你想讀出什么？
小朋友生過(guò)病嗎，你當時(shí)的'感受是怎樣的？（沒(méi)人看你、陪你玩，難受，孤單，難過(guò)、可憐得要流眼淚了）隨機板書(shū)詞語(yǔ)。帶著(zhù)這些感受自由讀這兩個(gè)句子。
哪個(gè)詞也可以讀出病得不輕呢？（一點(diǎn)力氣也沒(méi)有）對啊，小鳥(niǎo)病得那么重，他多么想念朋友們啊。
�。ǘ⿲W(xué)習3、4自然段
1.這時(shí)，它想到了哪兩位朋友？（出示小鳥(niǎo)的兩句問(wèn)話(huà)）
誰(shuí)能當當小鳥(niǎo)讀讀這兩句話(huà)。（指名讀）說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀？（讀出請求的語(yǔ)氣，感受小鳥(niǎo)的虛弱）
2.聽(tīng)了小鳥(niǎo)的請求，兩位朋友又是怎樣回答的呢？（出示鳳仙花和小草的話(huà)）
a.誰(shuí)愿意當當鳳仙花和小草來(lái)回答小鳥(niǎo)？（指名讀鳳仙花和小草的話(huà)，其余小朋友讀小鳥(niǎo)的請求，老師讀作者的話(huà)。）
b.現場(chǎng)采訪(fǎng)鳳仙花和小草：你為什么不答應小鳥(niǎo)的請求呢？（出示鳳仙花和小草的圖片）老師聽(tīng)出來(lái)了，其實(shí)你們是很想答應小鳥(niǎo)的，但是你們沒(méi)有辦法上樹(shù)呀！
說(shuō)說(shuō)你現在的心情怎樣？融入這種心情同桌對讀兩組對話(huà)。
�。ㄈ⿲W(xué)習5——8自然段
1.鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥(niǎo)，這時(shí)，誰(shuí)說(shuō)話(huà)了，它又是怎么幫助小鳥(niǎo)的呢？四人小組合作讀5—8段，討論：為什么牽�；芘闵〉男▲B(niǎo)呢？
2.小組匯報，集體評議。
哪一小組讀懂了為什么牽�；芘闵〉男▲B(niǎo)呢？課文中的哪句話(huà)告訴了你？出示句子：牽�；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。
一起讀，“纏”是什么意思呢？請看：這根細繩繞著(zhù)水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱(chēng)為（）。
誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)——組織學(xué)生評：你覺(jué)得他把哪些詞語(yǔ)也讀得特別好？
-------使勁你聽(tīng)出了什么？（很著(zhù)急、很吃力）
------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時(shí)間（）。
是啊，為了能早日爬到小鳥(niǎo)身邊，第一天（牽�；ㄗx）……
盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥(niǎo)，牽�；ㄈ砭统錆M(mǎn)了力量。兩天過(guò)去了，（牽�；ㄗx）……
牽�；ǖ牟弊佣寂浪崃�，腳也爬疼了，可是，當她看到自己離可憐的小鳥(niǎo)又近了幾步，心里非常高興，一個(gè)星期過(guò)去了（牽�；ㄔ僮x）……
啊，再差幾步就夠到鳥(niǎo)窩了，牽�；ㄅ赖酶饎爬�！
�。颗；ㄔ僮x……）
3.就這樣，牽�；ㄅ懒艘惶煊忠惶�，這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁�！班粥�，嗒嘀嗒”，牽�；ù灯鹆诵±�。
為什么笑著(zhù)讀，為什么讀得那么響？（生說(shuō)）
還可以怎么讀呢？聽(tīng)我讀———。
看來(lái)，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說(shuō)明牽�；ㄙM了好大的勁。
4.引讀：小鳥(niǎo)醒來(lái)了。小鳥(niǎo)心里一高興，病就好多了。
牽�；ㄟ�怎么做呢？
牽�；ǹ匆�(jiàn)小鳥(niǎo)高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，
嗒嘀嗒……”對，還在不歇息地吹。
5.學(xué)到這里，你想對牽�；ㄕf(shuō)些什么嗎？
6.讓我們用一首兒歌來(lái)稱(chēng)贊牽�；�。
課中操《小小牽�；ā�
小小牽�；ò�，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹(shù)上啊，爬到鳥(niǎo)窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥(niǎo)心里樂(lè )呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！
跟老師拍手念——起立加上動(dòng)作念。
�。ㄋ模c(diǎn)明主題
1.是啊，朋友之間的關(guān)心和幫助就像滴滴清泉，滋潤我們的心窩；更像縷縷陽(yáng)光，照亮我們的生活，讓世界變得更加溫暖，更加美好。
2.最后，老師送給大家一句贊頌友情的名言：
沒(méi)有友誼，世界仿佛失去太陽(yáng)�！帕_馬西塞羅
一起讀一讀，把它摘抄在課題下。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
有了牽�；ǖ年P(guān)心，小鳥(niǎo)的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢？請小朋友們課后先把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)，再與他們一起往下編一編，好嗎？
小鳥(niǎo)教學(xué)設計14
活動(dòng)目標：
1.練習聽(tīng)指令走、跑交替200米，鍛煉反應能力及動(dòng)作的靈敏性。
2.掌握動(dòng)作技能，提高身體的協(xié)調能力，遵守游戲規則。.
3.體驗參與游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
鳥(niǎo)媽媽頭飾1個(gè)，小鳥(niǎo)頭飾每人1個(gè)，平整的.。
活動(dòng)建議：
1.帶領(lǐng)幼兒做拍手游戲,做游戲前的熱身準備。
2.教師介紹游戲玩法，引導幼兒觀(guān)看、熟悉場(chǎng)地，并讓幼兒探討、嘗試玩法。
教師扮鳥(niǎo)媽媽?zhuān)變喊缧▲B(niǎo)。游戲開(kāi)始，“鳥(niǎo)媽媽”說(shuō)：“孩子們，你們已經(jīng)長(cháng)大了，不能總呆在家里，今天和媽媽一起出去學(xué)本領(lǐng)，看誰(shuí)最勇敢�！薄傍B(niǎo)媽媽”發(fā)出“飛吧，孩子們！”的口令，幼兒在場(chǎng)地學(xué)小鳥(niǎo)飛�！傍B(niǎo)媽媽”說(shuō)“老鷹來(lái)啦！”幼兒快速跑到“鳥(niǎo)媽媽”身邊。
“鳥(niǎo)媽媽”說(shuō)“老鷹走啦�！庇螒蛑匦麻_(kāi)始。
“鳥(niǎo)媽媽”不斷變換信號，幼兒按信號做出慢飛、快飛、停飛的反應，教師掌握一次“飛行距離”達到200米左右。
3.幼兒開(kāi)始游戲，提醒幼兒注意聽(tīng)清“鳥(niǎo)媽媽”的口令，聽(tīng)到口令后快速做出反應。
提醒幼兒注意安全，在不擁擠的地方活動(dòng)，不要碰到其他小朋友。
4.放松整理活動(dòng)，利用“我們都是好朋友”的情景，組織幼兒之間相互捶捶腿、敲敲背，放松肌肉，自然結束。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計15
教材說(shuō)明
1、本單元包括古人計數（11-20各數的認識），搭積木（十幾加幾不進(jìn)位、十幾減幾部退位），有幾瓶牛奶（9加幾），有幾棵樹(shù)（8加幾），有幾只小鳥(niǎo)（7加幾），練習三，做個(gè)加法表，數學(xué)好玩等內容。
2、主要知識點(diǎn)
(1)認讀寫(xiě)11-20各數，掌握20以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較20以?xún)葦档拇笮 ?/p>
(2)認識個(gè)位和十位，了解數位的意義，正確計算20以?xún)炔窟M(jìn)位加法。
(3)用湊十法計算20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。用整數法或用個(gè)位相減再加十位的方法計算十幾減幾的不退位減法。
(4)利用20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的知識解決生活中的問(wèn)題。
教學(xué)前測：我們在前面學(xué)過(guò)了9加幾和8加幾的湊十法，今天有幾道題考考大家，看誰(shuí)算得又對又快，并且說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。
開(kāi)火車(chē)做題
8+7 8+6 9+4
9+8
9+6 8+5 8+3
學(xué)情分析
一年級的學(xué)生，他們的思維特點(diǎn)、對數學(xué)的學(xué)習態(tài)度和習慣、數學(xué)知識與技能的基礎等差異較大。針對這些情況，在學(xué)習活動(dòng)中，要讓學(xué)生仔細觀(guān)察，動(dòng)手操作，要特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，鼓勵他們認真傾聽(tīng)、大膽嘗試操作、積極發(fā)表自己的見(jiàn)解、表達自己對知識的理解。
教學(xué)目標：
1、結合具體的操作活動(dòng)，進(jìn)一步探索7,6,5加幾的進(jìn)位加法的計算方法。
2、能正確計算20以?xún)葦档倪M(jìn)位加法。
3、培養學(xué)生解決生活中的.實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握7加幾的計算方法，能正確熟練地口算
教具準備：學(xué)生準備小木棒20根，教師準備：數字卡片、作業(yè)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，激發(fā)學(xué)習興趣
同學(xué)們，在學(xué)習新的內容前，我們先來(lái)玩個(gè)游戲輕松一下。游戲很簡(jiǎn)單：老師報一個(gè)數，你也報一個(gè)數，不過(guò)有個(gè)小要求，這兩個(gè)數啊，加起來(lái)要等于10�？纯凑l(shuí)的反應快，請舉手搶答。
二、創(chuàng )設情境，提取數學(xué)信息
1、出示書(shū)上的情境圖。同學(xué)們，你們能從圖片中看到哪些數學(xué)信息？（指名回答，預設：樹(shù)上有7只鳥(niǎo)，又飛來(lái)6只鳥(niǎo)）
2、請個(gè)別學(xué)生重復提取的數學(xué)信息，接著(zhù)全班齊讀數學(xué)信息
3、誰(shuí)能通過(guò)這些數學(xué)信息提個(gè)問(wèn)題？（指名回答，預設：一共有幾只鳥(niǎo)？）
4、既然有問(wèn)題，我們就要想要向辦法解決問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)解決？（指名回答）
三、動(dòng)手實(shí)踐，明白算理
1、光嘴上說(shuō)不行，我們要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，用行動(dòng)證明，這就需要同學(xué)們用你手中的小木棒來(lái)擺一擺，算一算，看看剛剛同學(xué)提出來(lái)的解決方法對不對。同桌之間可以小聲討論，算好了舉手告訴老師，看看哪一組同桌速度最快。
2、再請一名學(xué)生上臺用小吸鐵石（兩種顏色）代替木棒在黑板上演示、陳述。（預設：左邊擺7個(gè)，右邊擺6個(gè)，再往左邊移動(dòng)3個(gè)。7和3湊成10，再和右邊的3相加）學(xué)生一邊陳述，教師一邊板書(shū)。明白湊十法的小訣竅。
3、還有不同的演示方法嗎？（指名回答，預設：左邊擺7個(gè)，右邊擺6個(gè)，再往右邊移動(dòng)4個(gè)。6和4湊成10，再和左邊的3相加）學(xué)生一邊陳述，教師一邊板書(shū)。由此看出湊十法中也可以看小數，拆大數。
設計目的：鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在小組內合作交流，互相學(xué)習，允許學(xué)生用不同的方法計算，尊重學(xué)生的選擇。
四、實(shí)踐運用，鞏固練習
看同學(xué)們剛剛小棒擺的這么棒，那我們就來(lái)做道和小棒有關(guān)系的題目，不過(guò)這次不是擺，是圈。請同學(xué)們完成作業(yè)紙上的第一道題：圈一圈，算一算。
�。ㄖ该麑W(xué)生陳述想的過(guò)程）
�。ǎ�+（）=（）（）+（）=（）
設計目的：通過(guò)擺小棒，圈小棒，同學(xué)們得出了湊十法的小訣竅，看看同學(xué)們能不能靈活運用這個(gè)訣竅。
4、出示《湊十兒歌》
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七真親密，
四六一起走，
五五湊成一雙手。
五、課堂小結
說(shuō)一說(shuō)這節課你收獲了什么？
設計目的：學(xué)生概括總結，反饋學(xué)生的學(xué)習效果。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中我尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解問(wèn)題。尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，提倡算法多樣化。
教學(xué)中還存在許多不足：
1、對學(xué)習有困難的學(xué)生，保護并激發(fā)其學(xué)習愿望和興趣做得不夠好，對學(xué)生回答得是否正確，語(yǔ)言是否完整，評價(jià)的不夠到位。
2、培養學(xué)生小組合作的能力還需要加強。今后注重培養讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、試驗、思考、交流等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、想的能力，達到“人人求進(jìn)步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計16
學(xué)情分析：四年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些習作的方法，也有一定的想法，對于想象作文往往興趣盎然，因而樂(lè )于書(shū)面表達。我們對作文的指導應“引而不牽”，在課堂活動(dòng)中開(kāi)拓學(xué)生的思路，巧妙滲透寫(xiě)作方法，又不束縛他們的想象力。
教學(xué)目標：
1、根據作文材料，展開(kāi)豐富想象，寫(xiě)一個(gè)完整的故事。
2、寫(xiě)作時(shí)能初步關(guān)注人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫(xiě)，寫(xiě)得有意思。
3、樂(lè )于分享作品，學(xué)習修改習作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、故事寫(xiě)完整，富于想象力。
2、能初步關(guān)注到動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
教學(xué)準備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、獎?wù)�、繪本。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)習作指導
一、課前談話(huà)，進(jìn)入童話(huà)情境
1、走在通師二附的大樓里，感覺(jué)像走進(jìn)了五彩繽紛的童話(huà)王國。你們喜歡看童話(huà)故事嗎？認識哪些童話(huà)人物呢？
二、情境展示，指導作文構思
1、今天，讓我們放飛想象，編一個(gè)童話(huà)故事。
先來(lái)認識一下故事的主人公（出示蒲公英），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對蒲公英的了解？主人公蒲公英生活在一個(gè)山谷里，什么是山谷呢？這會(huì )是一個(gè)怎樣的山谷里呢？如果你就是這棵蒲公英，生活在不一樣的山谷里，你的心情怎么樣？有什么愿望嗎？
2、有一天，山外飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)，住在蒲公英的身邊。它會(huì )是一只怎樣的小鳥(niǎo)？
3、出示作文材料：一棵蒲公英長(cháng)在山谷里。一天，從山外飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)，住在了它的旁邊。好多有趣的故事已經(jīng)藏在里面了！
4、咱們靜靜地想故事，看誰(shuí)最有本領(lǐng)，最會(huì )編故事。
師暗示提醒：蒲公英和小鳥(niǎo)是怎樣相處的？后來(lái)呢？——他們在說(shuō)些什么？做些什么？——可要把故事想完整哦！想得細致些，有意思些。（學(xué)生靜靜思考）
三、交流表達，指導寫(xiě)作方法
1、誰(shuí)愿意把你編的故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
點(diǎn)評學(xué)生故事（扣住“完整”“有意思”來(lái)說(shuō)�！坝幸馑肌敝腹适掠凶兓那楣�，有想象力，有一定的表情、動(dòng)作、對話(huà)等的細節描寫(xiě)等。
2、把故事編完整，再編得有意思，其實(shí)也不是很難。
咱們把故事說(shuō)給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)完別人的.故事，可以夸一夸他編得最有意思的地方，也可以給他提點(diǎn)好的建議。
四、總結，激勵學(xué)生習作
剛才同學(xué)們相互交流，說(shuō)得挺好，把你說(shuō)的故事寫(xiě)下來(lái)，就是非常好的童話(huà)故事了。我們回到教室后，把故事完整地寫(xiě)下來(lái)，為你的故事取一個(gè)題目。老師非常期待你們的精彩故事。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計17
教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，懂得要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
根據課文內容，展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。在朗讀中體會(huì )文章的思想感情。
教學(xué)準備：小黑板（第一自然段內容）。
小卡片（說(shuō)一說(shuō)）。頭飾（小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?/p>
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)：
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過(guò)，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ)，就知道了�！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲(chóng)子喂寶寶�！保ù蛞环N鳥(niǎo)。）
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥(niǎo)放回大自然。齊讀課題。
評析：
上課伊始，老師采用猜謎語(yǔ)的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話(huà)”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿(mǎn)、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習奠定良好的基礎。
二、動(dòng)畫(huà)欣賞：
欣賞根據課文內容制作成的動(dòng)畫(huà)片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？我們一起來(lái)欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著(zhù)一起讀。
3、我發(fā)現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥(niǎo)，小朋友們可以站起來(lái)，還可以離開(kāi)座位，可以加上動(dòng)作。
評析：
此處多次欣賞動(dòng)畫(huà)片，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng )造。第一次看動(dòng)畫(huà)片，著(zhù)重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫(huà)片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著(zhù)一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫(huà)片，著(zhù)重創(chuàng )造，學(xué)生可以變成文中的小鳥(niǎo)，自由自在地“飛翔”。新課標中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀(guān)點(diǎn)，就是讓一年級學(xué)生學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著(zhù)年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡(jiǎn)單地重復，從聽(tīng)讀、跟讀到加上動(dòng)作讀，給學(xué)生的學(xué)習搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析
1、你們愿意像動(dòng)畫(huà)片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
3、學(xué)習第一自然段。
�。�1）請一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話(huà)。這只小鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)。請小朋友們取出自己在家里畫(huà)好的小鳥(niǎo)在小組中交流。
�。�2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫(huà)貼在黑板上。
�。�3）（老師選擇一幅畫(huà)貼在黑板正中）這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？一生讀，其他生一起讀。
�。�4）老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”一邊畫(huà)鳥(niǎo)籠。
評析：
貼出學(xué)生畫(huà)的小鳥(niǎo)，用粉筆畫(huà)出鳥(niǎo)籠，引起學(xué)生感情的震動(dòng)，為下面的朗讀創(chuàng )設情境。
�。�5）這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)？你不著(zhù)急嗎？請你來(lái)讀。
�。�6）小朋友們，你們有什么問(wèn)題要提嗎？
4、學(xué)習第二、第三自然段。
�。�1）突然，小鳥(niǎo)朝著(zhù)窗外叫起來(lái)，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節。
�。�2）小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么？（隨機放上大鳥(niǎo)的畫(huà)）
�。�3）這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)些什么？
�。�4）大鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)些什么？
�。�5）小朋友會(huì )想些什么？
�。�6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當小鳥(niǎo)，誰(shuí)當鳥(niǎo)媽媽?zhuān)l(shuí)當小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話(huà)都用上。
�。�7）請1——2小組上臺表演。
評析：
此處著(zhù)重訓練學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！蹦闷苼鲆舱f(shuō)過(guò)：“想象支配著(zhù)整個(gè)世界
�！毙睦韺W(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學(xué)生三人一組練說(shuō)，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
5、學(xué)習第四自然段。
�。�1）師邊說(shuō)“我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥(niǎo)，放飛小鳥(niǎo)。
�。�2）小朋友，這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì )說(shuō)些什么？小朋友還會(huì )說(shuō)些什么？
�。�3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節的小朋友一起捧起書(shū)，齊讀。
四、拓展延伸
1、不但我們愛(ài)鳥(niǎo)，古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè )家也十分愛(ài)鳥(niǎo)，他們寫(xiě)了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來(lái)贊美鳥(niǎo)。誰(shuí)給大家介紹一下？會(huì )背會(huì )唱的小朋友一起來(lái)。
2、小朋友們隨著(zhù)知識的增多，閱歷的增長(cháng)，還會(huì )發(fā)現這方面的'詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥(niǎo)感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的書(shū)籍，說(shuō)不定，將來(lái)，你還會(huì )成為研究鳥(niǎo)類(lèi)，謳歌鳥(niǎo)類(lèi)的專(zhuān)家呢！
評析：
課堂對于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語(yǔ)文教學(xué)應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書(shū)引出幾本書(shū)，甚至幾十本書(shū)。引導學(xué)生走向書(shū)本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
五、放飛“小鳥(niǎo)”
小朋友們，文中的小鳥(niǎo)被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫(huà)，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥(niǎo)，飛回大自然。
評析：
結尾余味無(wú)窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)理念：
隨著(zhù)新課程的進(jìn)一步實(shí)施，按老路子上課顯然不符合新的課程標準，于是許多一年級的語(yǔ)文老師覺(jué)得漢語(yǔ)拼音課好上，認為漢語(yǔ)拼音教學(xué)以游戲為主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣大，參與面廣，容易體現新課標精神。語(yǔ)文閱讀課卻不知道怎么上，上著(zhù)上著(zhù)不知不覺(jué)就走到繁瑣分析的老路子上了。我認為，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習情況以及教材的不同，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有固定的模式。只要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以生為本，以學(xué)定教，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，就是好的教學(xué)。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計18
一、教學(xué)目標
1、認識15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。著(zhù)重學(xué)習寫(xiě)好帶有禾木旁、木字旁的字。
2、繼續指導學(xué)生朗讀課文，使他們能初步初自己感悟到的情感朗讀出來(lái)。
3、了解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，初步樹(shù)立人與動(dòng)物和諧相處、保護動(dòng)物的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、認識15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、學(xué)寫(xiě)帶有禾木旁、木字旁的字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
繼續指導學(xué)生初步將自己感悟到的情感朗讀出來(lái)。
四、教學(xué)準備
識字卡片、詞卡或課件。
五、教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)談話(huà)導入，融情入境。
1、同學(xué)們，假如你們一家人外出游玩時(shí)，你和爸爸、媽媽走散了，你當時(shí)會(huì )是什么心情？你又會(huì )怎么做呢？
2、看!這就是兩只和你一樣不小心離開(kāi)了媽媽?xiě)驯У男▲B(niǎo)。大家愿不愿意把它當作自己的朋友？
課文中的兩個(gè)小朋友也和大家一樣，把這兩只小鳥(niǎo)作為自己的朋友。讓我們一起學(xué)生第11課，看看究竟發(fā)生了一件什么事。齊讀課題：小鳥(niǎo)朋友。
(二)初讀課文，音準句通。
1、教師范讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)讀。(聽(tīng)清字音)
2、請學(xué)生借助生字表畫(huà)出生字，并反復認讀。
3、同桌互相指讀識字卡片。
4、教師指名認讀—帶讀識字、詞卡片。
5、請學(xué)生自由輕聲練讀課文。(讀準字音，讀通句子)
6、小組學(xué)習：互聽(tīng)、互評、互助。
7、指名分節讀課文。(師生聽(tīng)、評，重點(diǎn)指導讀好長(cháng)句中的停頓)
(三)讀文感悟，有感情地朗讀。
1、范讀課文，了解大意。
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事？(說(shuō)明大意)
2、學(xué)文理解，感悟語(yǔ)言。
(1)學(xué)習第一自然段，想象情境，體驗情感。
�、購拇髽�(shù)上掉下來(lái)的小鳥(niǎo)見(jiàn)不到媽媽?zhuān)鼈儠?huì )想些什么？
�、诎涯泱w會(huì )到的讀出來(lái)，想一想應該怎么讀，自己練一練。
�、壑该x。
3、學(xué)習第二自然段，精讀課文，有感情地朗讀。
(1)從哪兒能看出來(lái)兩個(gè)小朋友是精心喂養小鳥(niǎo)的？
(2)你們能把體會(huì )到的讀出來(lái)嗎？
自由練讀，指名反饋。
(3)真是精心極了�？尚▲B(niǎo)快樂(lè )嗎？你是從哪句話(huà)看出來(lái)的？
面對并不快樂(lè )的小鳥(niǎo)，兩個(gè)小朋友是怎么想的？怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上的語(yǔ)句進(jìn)行回答？
4、學(xué)習第三自然段，發(fā)揮想象，感悟真情。
(1)指名說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)是怎樣回到鳥(niǎo)媽媽身邊的。
(2)同學(xué)們，現在你們就是鳥(niǎo)媽媽。當你看到自己的小寶寶又回到自己的身邊時(shí)，你們會(huì )怎么想？怎么做？
(3)鳥(niǎo)媽媽們，你和小鳥(niǎo)在說(shuō)些什么呢？
(4)兩個(gè)小朋友聽(tīng)了小鳥(niǎo)一家在歡歌笑語(yǔ)后又會(huì )想些什么呢？
5、有感情地朗讀。
(1)請學(xué)生自讀課文。鼓勵學(xué)生將自己感悟到的`意思讀出來(lái)。
(2)同學(xué)們，你們打算向兩個(gè)小朋友學(xué)什么？
教師小結：希望同學(xué)們也能像兩個(gè)小朋友一樣，愛(ài)護小動(dòng)物。
(四)作業(yè)
朗讀課文。
第二課時(shí)
(一)朗讀課文
(二)復習生字，自主記憶。
1、教師課件演示：請學(xué)生帶讀生字詞，指名認讀生字�；氐秸n文中你們還認識它們嗎？
2、請學(xué)生自由練讀課文。
要求：讀準字音，看清字形。
3、小組學(xué)習：選擇自己喜歡的最有效的識字方法記憶生字。
4、指名反饋：教師及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵。
(三)指導書(shū)寫(xiě)。
請學(xué)生找出自認為比較難寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)指導。
1、“和”與“羽”：掌握左右結構的字“左長(cháng)右短”和“左右基本相等”的結構特點(diǎn)，把字寫(xiě)勻稱(chēng)、端正。
2、“種、秋、林、校、機”：都是左右結構的字，結構特點(diǎn)是“左窄右寬”。指導學(xué)生觀(guān)察結構特點(diǎn)，把字寫(xiě)勻稱(chēng)、端正。
3、重點(diǎn)指導帶禾木旁和木字旁的字。
(1)課件演示或出示識字卡片，你發(fā)現了什么？說(shuō)明什么？(引導學(xué)生發(fā)現規律)
(2)名說(shuō)說(shuō)你是用什么方法區分記憶的？
請學(xué)生當堂進(jìn)行寫(xiě)字練習：一個(gè)字寫(xiě)一遍，難寫(xiě)字可練寫(xiě)兩遍。(教師巡視，了解情況，個(gè)別輔導)
(四)作業(yè)。
1、認真抄寫(xiě)生字、詞。
2、有興趣的學(xué)生自選2—3個(gè)詞語(yǔ)練寫(xiě)一句話(huà)。
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