生物心得體會(huì )【推薦】
有了一些收獲以后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的生物心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
生物心得體會(huì )1
一通過(guò)學(xué)習，了解到水中所含有的細菌來(lái)源于空氣、土壤、污水、垃圾和動(dòng)植物的尸體，所以水中細菌的種類(lèi)是多種多樣的，其中包含病原菌、通過(guò)水傳播的疾病有痢疾、傷寒、霍亂、肝炎和急性腸胃炎等，這些將對人體健康具有潛在的危害性，原水經(jīng)過(guò)凈化消毒后，細菌總數和大腸桿菌群指數如果能達到飲用水標準的要求，說(shuō)明病原菌被殺滅，普通細菌也明顯減少，因此水中細菌總數和總大腸桿菌群的測定是評價(jià)水質(zhì)清潔程度和考核給水凈化效果的指標之一。
二水中細菌的檢測方法
1細菌總數（平皿計數法）：水樣在營(yíng)養瓊脂上在有氧條件下37℃培養48小時(shí)后，所得1mL水樣所含菌落的總數。
以無(wú)菌操作方法用無(wú)菌吸管吸取1mL充分混勻的水樣注入滅菌平皿中，傾注約15mL已融化并冷卻45℃左右的營(yíng)養瓊脂培養基，并立即旋勻平皿，使水樣與培養基充分混勻，待冷卻凝固后，翻轉平皿，使底面向上
，置于36±1℃培養箱內培養48小時(shí)，進(jìn)行菌落計數，此即為水樣1mL中的菌落總數。
2總大腸菌群檢測方法有：多管發(fā)酵法、濾膜法、酶底物法
2。1多管發(fā)酵法：總大腸菌群指一群在37℃培養24小時(shí)能發(fā)酵乳糖，產(chǎn)酸產(chǎn)氣，需氧和兼性厭氧的革蘭氏陰性無(wú)芽孢桿菌。取10mL水樣接種到10mL雙料乳糖蛋白胨培養液中，取1mL水樣注入到9mL滅菌生理鹽水中，混勻后吸取1mL注入到10mL單料乳糖蛋白胨培養液中，每一稀釋度接種5管，將各種管置36±1℃培養箱內培養24±2小時(shí)，如所有乳糖蛋白胨培養管都不產(chǎn)氣產(chǎn)酸，則可報告為總大腸菌群陰性，如有產(chǎn)酸產(chǎn)氣者，將產(chǎn)酸產(chǎn)氣的發(fā)酵管分別轉種在伊紅美藍瓊脂平板上，于36±1℃培養箱內培養18~24小時(shí)，觀(guān)察菌落形態(tài)，挑取符合特征的菌落作革蘭氏染色、鏡檢和證實(shí)實(shí)驗。
2。2濾膜法：總大腸菌落濾膜法是指用孔徑為0~4。5um的微孔濾膜過(guò)濾水樣，將濾膜貼在摻加乳糖的選擇性培養基上37℃培養24小時(shí)，能形成特征性菌落的`需氧和兼性厭氧的革蘭氏陰性無(wú)芽孢桿菌以檢測水中總大腸菌群的方法。
用無(wú)菌鑷子夾取滅菌濾膜邊緣部分，將粗糙面朝上貼放在已滅菌的濾床上，固定好濾器，將100mL水樣注入濾器中，打開(kāi)濾器閥門(mén)，在—5。07*104Pa下抽濾，水樣抽濾完后再抽氣約5秒，關(guān)上濾器閥門(mén)，取下濾器，用滅菌鑷子夾取濾膜邊緣部分，移放在紅亞硫酸鈉培養基上，濾膜截面細菌面向上，濾膜應與培養基完全貼緊，兩者間不得留有氣泡，然后將平皿倒置，放入37℃恒溫箱內培養24±2小時(shí)，挑取符合特征菌落進(jìn)行革蘭氏染色，鏡檢。
2。3酶底物法：總大腸菌群酶底物法是指在選擇性培養基上能產(chǎn)生β—半乳糖苷酶的細菌群組，該細菌群組能分解色原底物釋放出色原體是培養基呈現顏色變化，以此來(lái)檢測水中總大腸菌群。
以上是我這次培訓所學(xué)內容的小結，通過(guò)學(xué)習，不僅提高了細菌分析的知識，也為以后開(kāi)展新的微生物項目打下了良好的基礎。
生物心得體會(huì )2
探究性實(shí)驗是自己帶著(zhù)疑問(wèn)，自己動(dòng)手進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中去探究、發(fā)現，獲得新知識。它是培養我們科學(xué)探究能力的主要途徑，在此基礎上，發(fā)展我們的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。因此，探究性實(shí)驗對于我們的學(xué)習有著(zhù)十分重要的地位和意義�，F就自己對探究性實(shí)驗學(xué)習談?wù)勼w會(huì )。
一、親自動(dòng)手，激發(fā)興趣
比如 “探究溫度對霉菌生活的影響”，這個(gè)實(shí)驗無(wú)論是知識背景，還是材料用具對學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有難度，組織實(shí)驗也不受實(shí)驗器材和裝備的影響，一定要我們親自動(dòng)手做。從實(shí)驗設計本意理解，也并不是要求我們嚴格按科學(xué)探究的七個(gè)
步驟去一一完成，而是讓我們體驗科學(xué)探究的基本過(guò)程。讓不同的組探究不同的變量對霉菌生活的影響，不僅發(fā)展了我們的求異思維，更重要的是激發(fā)了我們的實(shí)驗興趣。只是這個(gè)活動(dòng)需要近一個(gè)星期的觀(guān)察時(shí)間，在融洽整個(gè)活動(dòng)中要安排時(shí)間就實(shí)驗現象和結論讓我們交流。一則我們有成功感；二則讓我們體驗完整的探究過(guò)程，為后面的學(xué)習打下伏筆。
二、規范探究性實(shí)驗的基本程序
無(wú)論學(xué)習什么，方法最重要，探究性實(shí)驗亦如此。在實(shí)際學(xué)習中，不少同學(xué)注重了七個(gè)步驟的記憶，忽略了七個(gè)步驟之間的'因果關(guān)系和思維順序；注重了探究過(guò)程的完整性，忽略了各步驟的獨立性。所以我們應該重點(diǎn)結合已做過(guò)的探究性實(shí)驗和教材示例讓我們理解各步驟的意義和步驟之間的聯(lián)系，從而建立完整的探究思維順序。
三、科學(xué)訓練
發(fā)展我們的探究能力沒(méi)有探究，就沒(méi)有創(chuàng )新；沒(méi)有訓練，就沒(méi)有能力。真正要發(fā)展學(xué)生的探究能力，必須要有科學(xué)的訓練。
1、是完成教材安排的探究性實(shí)驗，從感性認識中培養我們的探究能力。當然，我們完全可以根據實(shí)驗的目的改變實(shí)驗材料或重新設計。如“解剖觀(guān)察雞翅”這一實(shí)驗的目的是要學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現由組織構成了器官，我們可以將雞翅換為柑橘，價(jià)廉物美，效果一樣。
2、是以試題的形成對學(xué)生進(jìn)行探究思維訓練，從理性認識中培養學(xué)生的探究能力。
生物心得體會(huì )3
時(shí)間很快，轉瞬一周的學(xué)習時(shí)間過(guò)去了，回顧一周的學(xué)習，收獲頗多。
一、端正態(tài)度認真學(xué)習
從x月份接到國培學(xué)習通知，就開(kāi)始猶豫——來(lái)還是不還是不來(lái)，雖然整個(gè)集安是共八人脫產(chǎn)學(xué)習，隱約感受到學(xué)習的重要，但還是因為放不下家，放不下孩子而矛盾著(zhù)，即便最終來(lái)了，主要原因是不好拒絕教育局的安排�？蓙�(lái)到東北師大之后，相繼聽(tīng)了有關(guān)領(lǐng)導的報告，才真正認識到此次“國培計劃”培訓的重要意義，才端正了學(xué)習態(tài)度：認真學(xué)習，珍惜機會(huì )。
二、激發(fā)斗志揮灑教育人生
x月28日，在王永勝教授的帶領(lǐng)下，我們參觀(guān)了生科院實(shí)驗中心、電鏡中心、標本館，在這里我們看到了世界的頂尖級的儀器設備，看到了學(xué)術(shù)精湛的專(zhuān)家、學(xué)者，在他們身上，我讀出了什么叫嚴謹治學(xué)，什么叫認真踏實(shí)，什么叫愛(ài)崗敬業(yè)，我十分感動(dòng)和敬佩，大大激發(fā)了我的斗志。
三聽(tīng)李元昌教授師德報告。說(shuō)起李老，還真有一種不解之緣，這已經(jīng)是第三次聽(tīng)李老的報告了。每每聽(tīng)過(guò)都是一次心靈的'洗滌，都是一次人生的震撼。這次能在生物國培班里聆聽(tīng)李老的報告，最主要的是得利于幾年前在通話(huà)市骨干教師培訓班上李老的報告，所以才一步步走到了生物國培班，我深信在自己不懈的努力下，我會(huì )走的更遠。
三、轉變觀(guān)念學(xué)會(huì )學(xué)習
這次生物國培班的學(xué)習，體會(huì )至深的是免去了以往以專(zhuān)家、學(xué)者做報告為重點(diǎn)的培訓內容。換之的是一些學(xué)習方法的引領(lǐng)。如石連旋副教授的《網(wǎng)絡(luò )資源的獲取和利用》，教給我們獲取、利用網(wǎng)絡(luò )資源的方法，引領(lǐng)我們主動(dòng)學(xué)習，自主探究，為我們終身學(xué)習奠定堅實(shí)基礎。
四、廣識朋友加速發(fā)展
參加生物國培班學(xué)習，有幸結識了一批學(xué)術(shù)精湛的專(zhuān)家、學(xué)者，與他們零距離的接觸，將加速我們農村教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
其次，我結識了4x多位來(lái)自吉林省不同地區的農村一線(xiàn)優(yōu)秀教師，我會(huì )汲取他們每位教師身上的閃光點(diǎn)，照亮我生物教學(xué)前進(jìn)的方向。
總之，一周的學(xué)習，感受頗多，收獲頗多。
生物心得體會(huì )4
通過(guò)這2天的初中新課程生物教材的培訓，對生物新課程的理解有了更新的認識，我受益。這次培訓對我來(lái)說(shuō)是一次很好的機會(huì )，感受很多。
無(wú)論是報告還是授課，都讓人耳目一新。幾位專(zhuān)家、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀(guān)給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。每當腦海里回映特級教師們上課時(shí)信手拈來(lái)的精妙發(fā)問(wèn)，形象生動(dòng)的講解，令人如沐春風(fēng)。我想這些都是他們平日里下功夫、花時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究、經(jīng)驗積累，歷練了基本功相當過(guò)硬，所以才會(huì )達到現在教學(xué)隨心所欲的境界。各位專(zhuān)家、學(xué)者從自己切身的經(jīng)驗體會(huì )出發(fā)，暢談了他們對教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨特見(jiàn)解。在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼，我們平時(shí)思考的太少。平常我們在學(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展考慮地并不多，更勿論著(zhù)眼于教育的發(fā)展遠景，作為新時(shí)期的教師，這方面實(shí)在太欠缺了。
新課程理念的改變。面向全體學(xué)生，改變傳統的教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都加入到課堂中來(lái)，提高生物科學(xué)培養，倡導探究性學(xué)習，給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習機會(huì )，使所有的學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面全面發(fā)展，必須引導學(xué)生主動(dòng)參與和體驗各種科學(xué)探索活動(dòng)，而不只是被動(dòng)地學(xué)習知識，擺脫以往“以學(xué)科為中心”的課程觀(guān)念的束縛，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現學(xué)習方式的`轉變，教師教學(xué)方式的轉變。讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取了科學(xué)知識，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)精神。
新的初中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮初中學(xué)生的發(fā)展、社會(huì )發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展需要，對原教學(xué)大綱的教學(xué)內容進(jìn)行刪減、增補和整合。建立了科學(xué)方法教育的體系，創(chuàng )設了科學(xué)方法教育的途徑，為過(guò)程與方法目標的落實(shí)奠定了基礎。其次，注重與現實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的生物學(xué)知識面對現實(shí)生活、生產(chǎn)和社會(huì )中的實(shí)際問(wèn)題。根據有意義學(xué)習的理論，教材的導言盡量從生活實(shí)際入手，創(chuàng )設較好的問(wèn)題情境或懸念，使學(xué)生在現實(shí)的生活背景中的學(xué)習生物學(xué)。同時(shí)，教材還注意讓學(xué)生運用所學(xué)的生物學(xué)原理參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。
總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，新課程將以創(chuàng )新為中心，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，勇于創(chuàng )新。在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。所以不光是教書(shū)而且要育人，要成才更要成人。
生物心得體會(huì )5
通過(guò)自學(xué)課例研修，學(xué)習和分析網(wǎng)上的生物課例，讓我對課堂教學(xué)的技能認識和理論認識有所提高，希望在未來(lái)五個(gè)月的頂崗實(shí)習中能夠把這些認識和以往說(shuō)課的經(jīng)驗運用上，以下是我對課例分析的感悟和總結。
首先，要注重理論聯(lián)系實(shí)際。
課本上很多生物知識與我們的生活相關(guān)，但單憑課本的解述則略顯抽象，很多學(xué)生選擇背誦記憶，這樣既不利于學(xué)生對知識的長(cháng)久記憶，也不利于學(xué)生完成課后練習題。所以應該將課本知識與生活實(shí)例結合起來(lái)，減小知識的抽象化，增加趣味性，讓學(xué)生直接易懂并能學(xué)以致用。例如在學(xué)習《葡萄糖是人體活動(dòng)的主要能源物質(zhì)》這一章節時(shí)，可以舉出病人輸液時(shí)輸葡萄糖來(lái)提供營(yíng)養這一實(shí)例。這樣不僅有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)有所用的成就感，增加學(xué)習積極性，還可以幫助學(xué)生舉一反三，拓展知識。
其次，要注重課本知識與實(shí)驗的結合。
觀(guān)察和實(shí)驗不僅是高中生物的一部分必學(xué)知識，也是學(xué)習高中生物知識的途徑之一，并且新課標已經(jīng)開(kāi)始注重學(xué)生實(shí)驗探究能力的培養。所以在涉及到實(shí)驗的章節，既要充分利用實(shí)驗過(guò)程來(lái)解釋生物知識，又要通過(guò)生物知識來(lái)鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力。要保證每個(gè)學(xué)生都親自參與實(shí)驗的全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗來(lái)驗證該知識，并加深印象地記住知識。這樣學(xué)生對知識的理解、認識和記憶才更加深刻。
再者，要對每個(gè)章節的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)有所側重。
在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要把知識講完，還要在講的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)答等方式，了解學(xué)生對知識理解的程度，然后對知識的講解做出調整。對于知識重點(diǎn)應在備課時(shí)精心的布置并做出具體講解，對于知識難點(diǎn)和易錯點(diǎn)則應該具體講解、舉例說(shuō)明或對比記憶，并且準備一些隨堂練習，幫助學(xué)生們理解和記憶。
還要準備好課堂教具、教學(xué)課件等輔助教學(xué)工具。
適當的'教具或影音工具可以使知識點(diǎn)的講解事半功倍。形象生動(dòng)的教具和影音工具可以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，也有助于學(xué)生對知識的理解。但是教具的準備一定要形象生動(dòng)貼近生物知識，課件一定要具有嚴謹性和科學(xué)性，緊貼生物課本。否則也會(huì )起到反效果，所以我們也要精心學(xué)習和準備制作教具、課件。
除此以外，還要注重與學(xué)生的互動(dòng)，盡量有一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍；及時(shí)了解學(xué)生的自己講課方式的意見(jiàn)，反思不足并改進(jìn)；借鑒學(xué)習其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，多聽(tīng)不同老師的課，取長(cháng)補短；嚴謹科學(xué)地備課，不斷鞏固教學(xué)技能。
以上是我自學(xué)課例研修的總結與感悟，希望能在實(shí)習實(shí)踐中有所體現。
--- XX一中 生物 鄭XX
生物心得體會(huì )6
這幾天，我參加了20xx年海南省中學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修，收獲不少，我體會(huì )最深的有以下兩點(diǎn)：
一、當我聽(tīng)了陳堅教授的《北師大版初中生物教材研習》、符碧教授的《生物課程資源的選擇和利用》、黎志靈教授的《生物教學(xué)基本功》、《農村生物課堂的有效教學(xué)理論研究》和楊華教授的《現代技術(shù)模擬中學(xué)生物實(shí)驗教學(xué)》的專(zhuān)題后，我更加深入地懂得了作為教師的責任，進(jìn)一步明白了自己所從事的教育教學(xué)工作的價(jià)值，更加堅定了從事教育教學(xué)工作的`信念，對自己的心態(tài)作了一個(gè)很好的調適，樹(shù)立了新的正確的教育觀(guān)，并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中。
二、在這幾天培訓中，我體會(huì )最深的是黎志靈教授對生物課程標準的分析，讓我深刻認識到《生物課程標準》不再是過(guò)去《生物教學(xué)大綱》那樣重在對具體知識點(diǎn)的掌握，而在知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面已做了具體的規定。在知識上應該使學(xué)生形成生物學(xué)的基本概念，理解認同生物學(xué)的原理。在能力方面，應該具備探究和實(shí)踐能力，養成科學(xué)思維習慣；理解人與自然和諧發(fā)展，有環(huán)境保護意識。應該培養出具有較高的科學(xué)素養的人，加強學(xué)科知識的教學(xué)和組織學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的惟一途徑。
生物心得體會(huì )7
關(guān)于試驗，首先要有嚴謹的科學(xué)精神，探索求知的理性精神。
實(shí)事求是的嚴謹精神，科學(xué)探索志在求真，志在揭示自然和人類(lèi)自身的奧秘，這是一個(gè)理性和崇高的事業(yè)，也是一項艱巨而長(cháng)期的使命。
互助共進(jìn)的協(xié)作精神，科學(xué)是我們共同的事業(yè)，是作為整體探索自然與自身奧秘的歷史性進(jìn)程，它需要我們在時(shí)代的課題面前協(xié)同努力，在歷史的長(cháng)河中前赴后繼。
包容、謙遜、嚴謹、忘我這4個(gè)詞是科學(xué)精神的表述。我們要虛心接受他人的研究成果，拓寬自己的視野，提高自身的洞察力和判斷力，使自己看到的客觀(guān)存在、客觀(guān)事物更客觀(guān)、更全面、更真實(shí)、更系統、更準確、更接近客觀(guān)實(shí)際。我們要謙虛謹慎，孜孜以求，不斷探索。認真的對待每一次的.試驗與研究，謙遜，嚴謹！
關(guān)于實(shí)驗步驟，略顯復雜。從一開(kāi)始的抽血到制片，每一步我們都有認真參與。不管是實(shí)驗講解還是實(shí)驗操作都格外仔細。
實(shí)驗儀器有點(diǎn)小小的高科技。許多都是我們不認識的。關(guān)于超凈工作臺的操作，也大有講究——超凈臺由三相電機作鼓風(fēng)動(dòng)力，超凈空氣的流速為24~30m/min，這已足夠防止附近空氣可能襲擾而引起的污染，這樣的流速也不會(huì )妨礙采用酒精燈或本生燈對器械等的灼燒消毒。當然了，超凈工作臺也得調節玻璃門(mén)的高度，不得超過(guò)規定綠線(xiàn)，否則就達不到無(wú)菌條件了！那必然了，離心機在這個(gè)實(shí)驗中也起了很大的作用，它也有很多實(shí)驗要求，離心機中的藥品必須得對稱(chēng)放置，左右的質(zhì)量得一致，否則會(huì )影響轉率。其他一些細小的儀器雖然只是輔助，但是規范的使用還是必要的，不正確的使用方法啊便會(huì )影響實(shí)驗結果與進(jìn)程。
實(shí)驗操作步驟中，最復雜的就是制片這一環(huán)節把——實(shí)驗細節都在這一環(huán)節中體現出來(lái)了。一開(kāi)始的抽血，有專(zhuān)業(yè)的護士阿姨，可是制片就是我們真正學(xué)習的驗收，實(shí)驗的嚴謹精神便能很好的體現出來(lái)。在抽取上層清液這一步驟中，要及其的注意小心，一個(gè)手不穩便是導致實(shí)驗結果不準確，所以手得抓穩，眼神的凝視不能放松。在制培養液這一步驟中，便要仔細觀(guān)察刻度，不能多不能少，一切都得嚴格按照實(shí)驗規格來(lái)操作，所以，耐心與細心不可少。在滴片這一步驟中，便是考慮我們的眼力了，一切之前的寶貴操作都是靠著(zhù)最后一步，而且“成品”只有小小幾滴，所以不能滴歪是非常重要的，找準角度，垂直對準載玻片，要凝聚思想！
在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，我很高興能認識親愛(ài)的小范老師，（一個(gè)很慈愛(ài)的老師哦�。┧龑τ谖覀冞@幾個(gè)對醫學(xué)實(shí)驗概念為的孩子極為認真，仔細講解每一步的操作，很有耐心。對于錯誤的步驟，她會(huì )不計其煩的改正與再一次講解，知道我們明白為止。對于我們的失誤，她能很仁慈的包容，鼓勵我們做的很好。和小范老師一起做實(shí)驗的時(shí)間不久，但是我能體會(huì )到她是一個(gè)有著(zhù)嚴謹科學(xué)精神的學(xué)者與醫者，她對我們認真負責，孜孜不倦，我們也學(xué)習的很是快樂(lè )。據說(shuō)小范老師為了這個(gè)實(shí)驗準備了5個(gè)半天呢，放棄了自己休息的時(shí)間的！所以，我由衷的感謝老師的支持與對我們的厚愛(ài)！謝謝！
生物心得體會(huì )8
通過(guò)這次嚴謹而有序的實(shí)驗實(shí)習，為我們先前在教學(xué)中學(xué)習到的知識提供了一個(gè)實(shí)際的操作實(shí)施平臺，也為今后在這方面檢驗技術(shù)的工作起到了指引作用。在過(guò)去的學(xué)習中，我們并不了解具體的.病原微生物實(shí)驗室檢驗技術(shù)的具體流程，注意事項等等非常關(guān)鍵和必須的防御手段。
通過(guò)此次生產(chǎn)實(shí)習，使我們對以前所不熟知的問(wèn)題有了深入的認識，也對目前的情況有所思考和感悟。在我看來(lái)，動(dòng)物檢疫人員在我國國民生活中起到了關(guān)鍵作用，民以食為天，沒(méi)有認真負責的實(shí)驗檢測，將給社會(huì )帶來(lái)巨大的飲食災難，為此，我感到非常自豪和驕傲。 在今后的工作學(xué)習中，我將一如既往的認真下去，無(wú)愧自己的職責和稱(chēng)號。在此感謝我院的各級領(lǐng)導，特別是我的指導老師趙宇軍教授。
生物心得體會(huì )9
回顧遠程研修的這幾天，每天上午不同學(xué)校的老師們聚濟一堂，在班主任黃老師的率領(lǐng)下認真聽(tīng)講，聽(tīng)完課下午要打開(kāi)電腦，開(kāi)始我們每日的網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習。觀(guān)看課程公告，觀(guān)看課程簡(jiǎn)報，還有班級簡(jiǎn)報；還要做作業(yè)，看文章，寫(xiě)評論……讓我對遠程開(kāi)放教育有了較全面的認識，不僅學(xué)會(huì )了運用網(wǎng)絡(luò )資源的方法和技巧，也大大提高了自身本學(xué)科的理論素養，使我收獲很大。
第一通過(guò)聽(tīng)課我能體會(huì )到在新課改中首先轉變的就是理念。如今社會(huì )的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統的知識，而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學(xué)過(guò)程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究過(guò)程中達到這一目的。
第二新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習活動(dòng)的數量和質(zhì)量，改變過(guò)去重結果輕過(guò)程的做法，重視探究過(guò)程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，善于探究。
第三在教學(xué)內容上要轉變觀(guān)念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。生物科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。所以不光是教書(shū)而且要育人，要成才更要成人。
第四在生物學(xué)新課改中轉變師生角色，教師由傳統的`知識傳授者，轉變?yōu)楝F代的促進(jìn)者；由教學(xué)行為的管理者和執行者，轉變?yōu)閷W(xué)習行為的參與者、引導者和開(kāi)發(fā)者�，F代教師集學(xué)習者、欣賞者、開(kāi)發(fā)者、引導者、組織者、創(chuàng )造者、反思者于一體，在課堂教學(xué)中使這一集合體得以實(shí)現。學(xué)生角色的轉變，新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練，皆在培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，激發(fā)其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生不再是被動(dòng)式的學(xué)習者，而是主動(dòng)式的學(xué)習者、探究者、發(fā)現者。
生物新課改，給我許多思考，將我帶入了一個(gè)廣闊的實(shí)驗天地，通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習了班主任豐富的經(jīng)驗，和很多不同學(xué)校的老師探究互相學(xué)習來(lái)提高自己，要不斷地去更新理念，改變教學(xué)策略，注意師生角色的轉變，因此，在以后教學(xué)中，要通過(guò)教學(xué)方式來(lái)挖掘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，所以就要不斷去學(xué)習和提高自己的素質(zhì)。
生物心得體會(huì )10
就一節生物課而言，教師要上好一節課，應該在導言上下功夫，一上課就把學(xué)生的心緊緊拴住，使其懷著(zhù)新的期待投入到學(xué)習新課題、新內容中去，為上好課打下基礎。為此我們組把如何設計導言作為本組的教研課題。在開(kāi)學(xué)這段時(shí)間本人也在嘗試摸索中體驗每節導言帶來(lái)的喜憂(yōu)。
一、利用學(xué)生熟知的生活常識或距學(xué)生最近的、貼近學(xué)生思想的“熱點(diǎn)”設計問(wèn)題情景，激起學(xué)生了解其中原由的興趣。例如學(xué)習前言中以對話(huà)形式。你們喜歡那些動(dòng)植物能介紹給同學(xué)嗎？一下打開(kāi)學(xué)生記憶的大門(mén)。然后順水推舟。其實(shí)這些與我們要學(xué)習的生物學(xué)科有著(zhù)緊密的聯(lián)系。研究這些又有什么意義呢？你能結合教材提示舉例嗎？這樣一節課就很快把學(xué)生帶入到學(xué)習生物的興趣中來(lái)了。
二、可以由成語(yǔ)典故、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)等開(kāi)始。學(xué)習“食物鏈”時(shí)，從“螳螂捕蟬，黃雀在后”談起，學(xué)生就不會(huì )覺(jué)得學(xué)的太死太枯燥了。
三、聯(lián)舊引新。有意識地抓住新舊內容之間的相似點(diǎn)或不同點(diǎn)，進(jìn)行溝通、對比，以故引新，學(xué)新聯(lián)舊，以舊啟新，新舊相連。由于生物選修知識是在必修的基礎上拓展、加深的，因此對于必修知識的'回顧很重要。如講“細胞是遺傳信息庫”中對細胞結構的功能回顧及顯微鏡下著(zhù)色最深的部位的回顧，就有利于對dna基因、染色體認識。學(xué)生在必修中已經(jīng)學(xué)習了簡(jiǎn)單的過(guò)程，對于具體的、更深入的知識是在選修中補充說(shuō)明的，那就很有必要復習舊知識，這樣也為接受新知識打基礎。
生物心得體會(huì )11
一、利用導入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
導入是一堂課的引入階段，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣起著(zhù)非常重要的作用。一方面，通過(guò)導入學(xué)生能夠盡快靜下心來(lái)，將課外活動(dòng)時(shí)過(guò)于放松的心收回來(lái)；另一方面，通過(guò)導入，學(xué)生能夠大致了解這節課所要講到的主要內容，從而做到心中有數，提前預知，對提高學(xué)習效率將大有好處。因此，我都會(huì )充分利用好課堂導入這一環(huán)節，要利用生動(dòng)有趣的導入，快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維迅速指向特定的教學(xué)目標，進(jìn)入到這一節課所創(chuàng )設的情境中去。我在每一堂課開(kāi)始的幾分鐘，都會(huì )根據當堂課具體的教學(xué)內容進(jìn)行導入，比如通過(guò)引入一個(gè)小故事把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)內容中，或者一些日常生活中的例子和問(wèn)題，也可以利用多媒體展示幾幅有趣的'圖片，讓他們產(chǎn)生想要一探究竟的欲望。
二、利用恰當的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
常言道：“問(wèn)則疑，疑則思�！敝灰釂�(wèn)，學(xué)生的思想便會(huì )活躍起來(lái)，這要比平淡無(wú)奇的單一講解效果要好得多。有效的提問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生的思考，促使他們集中注意力，也可以針對提出的問(wèn)題回顧所學(xué)知識，組織答題語(yǔ)言，或者與同學(xué)進(jìn)行熱烈的討論。但是要做到有效的提問(wèn)，我要把握好提問(wèn)的節點(diǎn)和時(shí)機。比如，在講到重點(diǎn)或難點(diǎn)知識時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，從而切中要害，發(fā)人深思。切忌提問(wèn)得過(guò)于頻繁或者過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣不僅不能鍛煉學(xué)生的思維，還會(huì )引發(fā)學(xué)生的厭煩心理，達不到預期的效果。教師在日常的教學(xué)中一定要注意提高自身的提問(wèn)水平，不僅要考慮到具體的教學(xué)內容、內容的難度，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習水平，明確他們是否有能力回答出來(lái)。
三、利用靈活準確的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
生物學(xué)科有著(zhù)很多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，我認為在課堂上要注意運用準確的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行授課，這樣學(xué)生才會(huì )對這門(mén)學(xué)科予以重視，才會(huì )覺(jué)得生物是一門(mén)非常專(zhuān)業(yè)的知識，其中包含了很多自己未知的知識點(diǎn)，需要認真聽(tīng)講才能有所領(lǐng)悟。另外，很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)非常抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )感到有些吃力，這時(shí)可以通過(guò)進(jìn)行靈活的轉化，將過(guò)于晦澀的詞語(yǔ)用通俗易懂、生動(dòng)活潑的話(huà)講出來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習生物課的的積極性和主動(dòng)性。
四、通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
生物課是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，生物知識的學(xué)習離不開(kāi)實(shí)驗，同時(shí)，實(shí)驗又是增強學(xué)生學(xué)習生物課興趣的重要手段。實(shí)踐證明，幾乎所有的學(xué)生都對實(shí)驗有著(zhù)濃厚的興趣，因此，我要積極的組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，引導學(xué)生交流實(shí)驗結果和討論各類(lèi)疑難問(wèn)題，從而極大地調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，增強他們學(xué)習生物課的興趣。
五、通過(guò)引導學(xué)生學(xué)以致用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
生物和日常生活密切相關(guān)，日常生活中我們經(jīng)常接觸到一些與生物有關(guān)的事物，只要留心觀(guān)察，生活處處皆生物。在教學(xué)中要有意識地將生物延伸到生活中，或者將生活實(shí)例引入到教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受到生物的實(shí)用性。例如春天是一個(gè)栽種的季節，很多學(xué)生家里都栽蔥苗，那么為什么移栽的時(shí)候要把蔥苗的葉子去掉一部分呢？上星期下過(guò)小雨，很多農家都種菜，為什么播種之前要提前浸種呢？問(wèn)題提出后，我并不著(zhù)急幫助他們解決這些問(wèn)題，而是鼓勵他們回家感受一下探索的過(guò)程，問(wèn)問(wèn)父母，查查資料，讓他們通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。這樣，他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手，得到的答案要遠比教師直接傳授記得牢，而且還能鍛煉他們樂(lè )于觀(guān)察、樂(lè )于動(dòng)腦、積極動(dòng)手的習慣。
六、總結
總而言之，功夫不負有心人，我認為只要我在教學(xué)方面能夠做到潛心研究、用心教學(xué)，就一定能收到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生們也能節節課有期盼，節節課有收獲，使得教得有激情，學(xué)得有興趣。
生物心得體會(huì )12
通過(guò)這兩個(gè)階段時(shí)間的學(xué)習，收益良多，感觸頗深，我對新課標和教學(xué)理念的認識更加清晰和深刻，下面匯報一下我的具體收獲：
一、更新了教育觀(guān)念
沒(méi)學(xué)習之前我對生物課程標準的理解比較膚淺，認識不到位，對課改不能主動(dòng)的去適應，消極對待。學(xué)習之后認識加深了，通過(guò)認真聽(tīng)取專(zhuān)家的講解，解決了我很多的困惑，我的`收獲頗豐。
二、對教學(xué)策略認識更加到位
未學(xué)習之前我有一個(gè)錯誤的看法是：新課程下的教學(xué)方式就是探究式教學(xué)，絕對不能使用傳統的教學(xué)方式。通過(guò)學(xué)習我明白了：課程改革一個(gè)比較大的目標，就是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，而這種學(xué)習方式就是由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。
三、提高了教學(xué)技能
通過(guò)觀(guān)看大量的課例，學(xué)到了很多教學(xué)技能，一是引入非常好，好的引入可以增加學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導學(xué)生逐漸掌握和構建知識。最后的小結回到引入提到的問(wèn)題，整節課首尾遙相呼應，很好的利用了心理學(xué)的系列位置效應，提高了學(xué)生對生物科學(xué)知識的掌握度。二是授課過(guò)程中銜接的流暢自然。三是很好的運用了多媒體技術(shù)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。多媒體技術(shù)如果利用過(guò)度，學(xué)生會(huì )被多媒體技術(shù)中華麗的.表現所吸引，而忽略了對本質(zhì)的認識，從而會(huì )削弱學(xué)生對知識的掌握。而專(zhuān)家的講解能很好的將知識重難點(diǎn)的傳授與多媒體技術(shù)完美有機的結合起來(lái)，兩者相得益彰，相互促進(jìn)。
四、教師應主動(dòng)轉變角色
實(shí)行素質(zhì)教育已好多年了，上級教育主管部門(mén)一再要求老師們轉變教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，老師上課再也不能滿(mǎn)堂灌。但我怕學(xué)生自主學(xué)習能力差，過(guò)分強調學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生知識掌握的不牢，成績(jì)出不來(lái)，照樣不行。因此新課程下老師由主動(dòng)傳授學(xué)生知識變?yōu)橐龑W(xué)生學(xué)習知識，老師角色的轉變讓我難以適應。通過(guò)學(xué)習，我明確了教師角色轉變的重要性，只有適應了，學(xué)生才能從學(xué)習的機器中解放出來(lái)，成為學(xué)習活動(dòng)的主人。
生物心得體會(huì )13
今年是我從教以來(lái)第二次帶高三，面對教材的差異，面對學(xué)生的差異，不由得使我不得不對自己前一階段的教學(xué)心得進(jìn)行總結一下。
一、細細品味教材，總結歸納，形成知識鏈條。
在一輪復習過(guò)程中研讀教材的策略是“四看、三想、兩對比”，即看課標、
看教材、看教學(xué)用書(shū)、看相關(guān)教學(xué)資料；想教學(xué)目標與教材內容之間的聯(lián)系、想編者意圖和學(xué)生實(shí)際、想教學(xué)方法與實(shí)施策略；對比新舊教材、對比同一教材的不同版本。特別是初上高三的教師，必須按這樣的路標腳踏實(shí)地的走下去，沒(méi)有任何捷徑可言。教材需不斷地嚼，反復地讀，可是讀什么？怎么讀？在這方面，有幾個(gè)基本理念。第一，就是還原教材的本意，如何還原？一是“摳”細節，絕不可好高騖遠。每一幅主題圖，每一個(gè)過(guò)程圖，每一個(gè)練習，都要去探尋編者的意圖，去想想為什么，去發(fā)現它們存在的價(jià)值。二是“見(jiàn)木又見(jiàn)林”，絕不要局限于一課。這就要求要有整體視野，尋找教材內在的聯(lián)系、脈絡(luò )以及新舊知識間的聯(lián)系，把握好度。第二，在解讀理念時(shí)必須突出學(xué)科特色。理科是知識邏輯性非常強的一類(lèi)學(xué)科，往往是一環(huán)扣一環(huán)，前后順序要求十分嚴格。在進(jìn)行教材解讀時(shí)，既要明確教材的明線(xiàn)：學(xué)生需要掌握的知識與達成的技能，又要找出教材的暗線(xiàn)：教學(xué)的方法與策略，所需要滲透的數學(xué)思想和方法，在教學(xué)中也是非常重要的
二、注重學(xué)生心里教育，使其由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習。
情感，作為人對客觀(guān)事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀(guān)事物之間關(guān)系的反映。它一般伴隨認識活動(dòng)出現，并且與認識活動(dòng)交織在一起。它是主體對客體滿(mǎn)足與否所產(chǎn)生的心理體驗。而“興趣”是孩子各種創(chuàng )造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會(huì )無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數學(xué)教學(xué)中，我們能體會(huì )到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識過(guò)程的學(xué)生,他們學(xué)習的興趣濃厚,求知愿望強烈,學(xué)習會(huì )得到較快地發(fā)展。因此生物教學(xué)必須從轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情感入手，使學(xué)生由機械、被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)閯?chuàng )造、主動(dòng)學(xué)習。我們只有順應孩子們的心理特征，循序漸進(jìn)，導其志趣，才能有效地培養學(xué)生學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習。而學(xué)習狀況差的學(xué)生，普遍存在著(zhù)壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒，部分學(xué)生還緊鎖心扉，不善言談，不愿交流。針對這一情況，作為教師應當主動(dòng)地關(guān)愛(ài)他們，了解他們，做他們的知心朋友。正如我國現代著(zhù)名女作家、兒童文學(xué)家冰心說(shuō)的："我只覺(jué)得"師"和"生"應當是互相尊重、互相親愛(ài)的朋友"，課堂上要飽含真情，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，比如：用"回答得很好"、"考慮得周到"、"問(wèn)得好"、"現在會(huì )了嗎"等激勵、喚醒、鼓舞、親切的話(huà)語(yǔ)使學(xué)生在一種溫暖、祥和的氣氛中愉快地接受老師下達的知識目標指令，心情舒暢地探求知識，感受著(zhù)學(xué)習的快樂(lè )，感受著(zhù)慈愛(ài)的溫馨。
特別是針對中差生，由于他們基礎差而導致自卑，當老師提出問(wèn)題時(shí)，而他們又不會(huì )的情況下，教學(xué)中最常見(jiàn)的場(chǎng)面就是要么"默默無(wú)聞"，要么回答"不會(huì )"，面對這種情況教師一定要多加鼓勵，解除他們心中的緊張感。對他們講："沒(méi)關(guān)系，知道多少，就講多少"并給予適應的表?yè)P，盡量使差生重新參與到課堂中來(lái)和教師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間形成良性互動(dòng)。切忌采取不理不睬，或者動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)雷霆，這樣一來(lái)容易削弱學(xué)生參與的積極性，又加重了學(xué)生失敗的`歸因感，學(xué)生厭學(xué)感便自然而然產(chǎn)生了。當然提問(wèn)要有針對性，不能太難的留給差生，太簡(jiǎn)單的留給優(yōu)生。優(yōu)生應適當適時(shí)地提一些難"啃"的問(wèn)題，以免讓他們覺(jué)得太過(guò)于簡(jiǎn)單了而產(chǎn)生驕傲不屑一顧的情緒。
總之，課堂氣氛輕松、心情愉快，使差生從失敗的"愧疚"中掙脫出來(lái)，優(yōu)生知難而進(jìn)，使他們和老師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間的交流形成良性的循環(huán)。而情感教育理論認為，良好的情感可推動(dòng)人趨向學(xué)習目標：激發(fā)想象力，使創(chuàng )造性思維得到充分發(fā)揮，反之，則會(huì )壓抑人學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，情感注入是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙，使學(xué)生更喜歡老師，有不同尋常的感覺(jué)，這種情感的注入，在對待優(yōu)生和后進(jìn)生的教學(xué)策略方面都有所體現，而人體主義教育心理學(xué)家羅杰斯認為真實(shí)的情感，精心的教學(xué)問(wèn)題設計，適宜的教學(xué)情景，容易使學(xué)生的情緒受到感染，并對學(xué)生的認知學(xué)習起制導作用，并驅動(dòng)、誘導學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生為達到目標而迫切學(xué)習的心理傾向。
三、根據學(xué)生實(shí)際，靈活的處理教材。
新課程的特點(diǎn)是加強過(guò)程性、體驗性，引導學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐，獨立思考，合作探究，從而實(shí)現學(xué)習方式的改變。這在新教材中，充分體現出來(lái)，教材為新課程的實(shí)施提供了工具、素材和思路等。但要想更好地激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，教師不僅只成為課程實(shí)施的執行者，更要成為建設開(kāi)發(fā)者，要使教材的普通性同本地區教學(xué)實(shí)踐的特征性實(shí)現有機的結合，必須要根據學(xué)生的具體實(shí)際及充分利用各種課程資源，有的放矢的靈活運用教材。課改提出要充分利用可利用的課程資源創(chuàng )造性地使用教材，活用教材。那么創(chuàng )造性地使用到什么程度？在這方面教師們說(shuō)法不一。其實(shí)教材仍然是我們進(jìn)行教學(xué)的主要依據，因為我們所使用的教材畢竟是很多專(zhuān)家根據我國總體的教育目標量身定做的，聚集了大量的專(zhuān)業(yè)智慧和實(shí)踐經(jīng)驗，很多觀(guān)點(diǎn)和方法都是毋庸質(zhì)疑的，有很大的可取性。但是，教材是人編定的，人無(wú)完人，所以教材也難免會(huì )有一些缺憾，還有教材所選案例可能具有的地域特色和操作實(shí)施可能出現的條件限制等諸多因素，也決定了我們不能把教材神圣化。所以在實(shí)際教學(xué)中，我們要深刻體會(huì )現有教材精髓，立足于教材基礎，創(chuàng )造地“用好教材”。適當的進(jìn)行內容整合，構建知識體系，讓學(xué)生較好地，系統地掌握所學(xué)的知識。必要時(shí)可以跳出教材根據學(xué)生的認知水平去設計教學(xué)。但是關(guān)鍵的一點(diǎn)必須是體現教材所要解釋的“標準”要求。
總之，高考生物第一輪復習必須立足課本，復習內容要細而全，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗操作的基本過(guò)程等基礎知識要逐一弄清，達到融會(huì )貫通、熟能生巧的地步。生物需要理科的思維文科的記憶，所以，應多讀課本，學(xué)會(huì )閱讀，重難點(diǎn)內容要反復閱讀，通過(guò)自己閱讀加以理解，找出其中關(guān)聯(lián);通過(guò)閱讀課本加強對基本概念、基本原理的理解記憶，搞清概念的內涵和外延，理解基本原理的適用條件，在理解的基礎上記憶。在生物學(xué)知識中，有許多相似的概念、生理、結構等，在學(xué)習的過(guò)程中容易混淆，張冠李戴。需要經(jīng)常采用比較法進(jìn)行歸納總結。如病毒、原核細胞、真核細胞的比較，高等植物細胞、動(dòng)物細胞亞顯微結構的比較，光合作用和呼吸作用的比較，有絲分裂和減數分裂的比較、細胞核遺傳和細胞質(zhì)遺傳的比較，各種育種方法的比較等等，在比較時(shí)可通過(guò)表格或者曲線(xiàn)圖等方式進(jìn)行。在這一階段學(xué)生的主要任務(wù)就是將零亂，繁雜的知識系統化，條理化，模塊化，找到彼此間宏觀(guān)的聯(lián)系，為自己進(jìn)一步提高能力水平創(chuàng )造條件。
生物心得體會(huì )14
一、 研究背景
由于新冠肺炎疫情影響，我校生物學(xué)科積極響應教育部提出的利用線(xiàn)上教學(xué)平臺“停課不停學(xué)”的倡議，迅速展開(kāi)了關(guān)于生物線(xiàn)上教學(xué)模式的探討。線(xiàn)上教學(xué)——全新的教學(xué)模式學(xué)，無(wú)論對老師、學(xué)生、家長(cháng)都是巨大的挑戰，探索精準高效的初中生物線(xiàn)上教學(xué)模式迫在眉睫。
二、 方案思路
�。ㄒ唬┐_定單一的線(xiàn)上教學(xué)平臺
單平臺：即使用釘釘平臺作為唯一的線(xiàn)上教學(xué)直播平臺。為避免學(xué)生面對“多學(xué)科、多平臺、易出錯”的情況，在學(xué)校多方了解綜合調研之下，我校統一以“釘釘”作為基礎平臺，導入數據以原班級為單位建立釘釘班級群，學(xué)生只需通過(guò)“釘釘”平臺，就可輕松查看通知、觀(guān)看直播與回放、提交作業(yè)、接收考試成績(jì)等。
�。ǘ┦褂脙蓷l教學(xué)效果檢測和家校聯(lián)系的反饋和溝通途徑
雙溝通：即“問(wèn)卷星+微課掌上通”兩條反饋和溝通途徑。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)最大的困難是“有效溝通”，一是教師難以掌握學(xué)生的學(xué)習情況，難以進(jìn)行針對性的溝通與幫助，二是教師較難及時(shí)向家長(cháng)反映孩子學(xué)習情況。我們采用“問(wèn)卷星+微課掌上通”兩個(gè)平臺以加深對學(xué)生學(xué)習情況的了解以及加強與家長(cháng)的溝通。
�。ㄈ┎扇 叭h(huán)節”的線(xiàn)上教學(xué)模式
三環(huán)節：即采取“課前明確任務(wù)”—“課中增強互動(dòng)”—“課后檢測鞏固”的線(xiàn)上教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)期間，亂象叢生，教師嘆“鞭長(cháng)莫及”，家長(cháng)哀“愛(ài)莫能助”，學(xué)生需“自力更生”。想要學(xué)生更自覺(jué)投入網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中，需統一生物科組教學(xué)思想，確定網(wǎng)絡(luò )教學(xué)流程。我們采用了“課前明確任務(wù)“—“課中增強互動(dòng)”—“課后檢測鞏固”三個(gè)環(huán)節的線(xiàn)上教學(xué)模式。
三、 方案實(shí)施
“課前明確任務(wù)“—“課中增強互動(dòng)”—“課后檢測鞏固”三個(gè)環(huán)節線(xiàn)上教學(xué)模式具體實(shí)施如下
�。ㄒ唬┱n前明確任務(wù)
以基礎平臺“釘釘”的“通知”可發(fā)送課程安排與任務(wù)，系統會(huì )匯總沒(méi)有確認通知的同學(xué)名單，便于老師督促提醒。
1.第一節課明確生物網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課程總體安排、上課紀律與考勤要求、作業(yè)完成標準和提交方式等。
2.每周五明確下一周的課程安排，學(xué)生可根據自身學(xué)習情況安排生物的復習和預習。
3.每節課前一天分發(fā)學(xué)習資料包，引導學(xué)生自主預習。資料包內容包括學(xué)習任務(wù)表、電子教材、微課、優(yōu)課等資源，其中學(xué)習任務(wù)表中明確了本節內容的學(xué)習目標、具體任務(wù)和指引。我們利用自制微課、東莞市教育資源應用平臺、樂(lè )樂(lè )課堂和nobook模擬實(shí)驗等為學(xué)生準備了豐富的視頻資源，為學(xué)生的自主學(xué)習提供了足夠的材料。
4.每節課明確三個(gè)時(shí)間段安排。我們將生物課安排為10+20+10的安排，前10分鐘為課前練習與反饋，學(xué)生可在“釘釘”平臺以鏈接形式進(jìn)入“問(wèn)卷星”。利用“問(wèn)卷星”將本節課的預習內容以選擇或填空方式組卷，通過(guò)問(wèn)卷星可統計學(xué)生正確率，了解學(xué)生課前預習不過(guò)關(guān)的知識點(diǎn)，便于老師及時(shí)調整上課節奏，側重講授學(xué)生的薄弱點(diǎn)，達到“以學(xué)定教”突破重難點(diǎn)的效果。
�。ǘ┱n中增強互動(dòng)
1.堅持原班生物教師進(jìn)行20分鐘線(xiàn)上直播。每位老師上課的.風(fēng)格不一樣，對于知識處理方式也不一樣，原班生物教師進(jìn)行直播教學(xué)，能讓學(xué)生感受到熟悉親切，消除學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的疑慮。
2.直播課堂以配套練習為依托。如果網(wǎng)絡(luò )學(xué)習只是對著(zhù)屏幕聽(tīng)講，學(xué)生容易走神和感到枯燥。直播課堂的課件以配套練習為依托，以提問(wèn)填空形式的增強互動(dòng)性，也利于了解學(xué)生的掌握情況。并根據“問(wèn)卷星”統計結果及時(shí)調整課堂進(jìn)度，能更充分的利用有限的直播時(shí)間。
3.直播后統計學(xué)生上課情況�！搬斸敗逼脚_在每節直播課后會(huì )生成學(xué)生觀(guān)看時(shí)長(cháng)的報告，通過(guò)報告可以了解學(xué)生學(xué)習網(wǎng)課的時(shí)常，可通過(guò)“釘釘”平臺直接聯(lián)系上課時(shí)長(cháng)過(guò)短的學(xué)生，提供幫助，也可以通過(guò)“微課掌上通”與家長(cháng)聯(lián)系，加強家校合作。
�。ㄈ┱n后檢測鞏固
1.最后10分鐘為課后檢測，教師通過(guò)“釘釘家校本”發(fā)布該課作業(yè)和“問(wèn)卷星”鏈接。學(xué)生完成配套練習題，并將答案同步到“問(wèn)卷星”相應鏈接，完成后系統會(huì )顯示學(xué)生的得分、錯題和解析等，利于學(xué)生及時(shí)查漏補缺，也有利于教師精準地了解總體學(xué)生的掌握情況。
2.針對學(xué)生在“問(wèn)卷星”完成課后檢測的反饋，生物老師進(jìn)行第三輪備課，有針對性地將學(xué)生錯誤率較高的題目通過(guò)制作視頻講解題目的解題思路、突破口和解題知識和技巧等，有利于答疑解惑，同時(shí)提升解題能力。生物老師將解題視頻于當天晚上發(fā)送至自建的釘釘“生物答疑解惑群”，學(xué)生結合自身情況進(jìn)行觀(guān)看。若學(xué)生有疑問(wèn)，可隨時(shí)在該群里提問(wèn)，鼓勵同學(xué)們熱心積極地互相解答，能充分發(fā)揮小老師的作用，也有利于形成良好的學(xué)習氛圍。
3.我校生物科組與東莞市劉厚仰名師工作室合作，選取每課重點(diǎn)內容，制作了系列典例精析的微課。該系列微課具有習題經(jīng)典、解題思路清晰、畫(huà)面聲音精美等優(yōu)點(diǎn)，能吸引學(xué)生在課后主動(dòng)學(xué)習，養成主動(dòng)思考的習慣，同時(shí)掌握解題方法，提升解題能力。
4.每章節后，我們鼓勵學(xué)生通過(guò)“釘釘家校本”提交思維導圖�！搬斸敿倚１尽睍�(huì )實(shí)時(shí)統計學(xué)生提交情況，教師可提醒提交、批改作業(yè)、打回訂正、選出優(yōu)秀作業(yè)、反饋作業(yè)情況，能高效地收作業(yè)和改作業(yè)。
四、總結反思
通過(guò)不斷充實(shí)和完善“單平臺雙溝通三環(huán)節”初中生物線(xiàn)上教學(xué)模式，目前該模式教學(xué)取得良好的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)效果。
學(xué)生方面
1.學(xué)生只需熟悉應用線(xiàn)上教學(xué)基礎平臺“釘釘”，避免了與繁雜的學(xué)習軟件打交道，有利于“集中力量辦大事”，將學(xué)生的注意力集中于學(xué)習本身。
2.教師通過(guò)“微課掌上通”與家長(cháng)加強了家校合作，在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的起步階段，形成了高效有利的監督，能短時(shí)間內幫助學(xué)生改正不良網(wǎng)絡(luò )學(xué)習習慣。進(jìn)而，學(xué)生養成良好的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習習慣，能自覺(jué)投入到生物網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中，高效利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習時(shí)間，查漏補缺。
3.結合“微課掌上通”的“三環(huán)節”使課堂更精準高效，老師上課的著(zhù)重點(diǎn)仿佛是為自己“量身定做”。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生還可根據自己的學(xué)習節奏和薄弱環(huán)節查看回放和解題視頻，能各個(gè)擊破，精準解決疑難點(diǎn)。
�。ǘ┙處煼矫�
1.面對新的教學(xué)主陣地，老師們抱著(zhù)“空杯心態(tài)”學(xué)習與研究，走出了舒適圈，提升了個(gè)人信息技術(shù)能力，有利于信息技術(shù)與教學(xué)的有機融合。
2.結合“微課掌上通”的“三環(huán)節”能快速精準地掌握學(xué)生學(xué)習情況，并及時(shí)進(jìn)行二次備課、三次備課，使得課堂教學(xué)更合理化，教學(xué)效果更高效。
3.通過(guò)“釘釘”平臺，便于教師對學(xué)生做個(gè)性化的激勵，使得師生關(guān)系更融洽。
生物心得體會(huì )15
為期一個(gè)多月的考前培訓終于結束了，我校由于校舍條件和實(shí)驗設備的匱乏，在校領(lǐng)導大力支持和爭取下，在初三所有教師支持下，鹿老師和我終于完成了對學(xué)生的培訓。（可以輕松一下啦）根據一個(gè)多月以來(lái)學(xué)生做實(shí)驗的實(shí)際情況和出現的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的總結一下這次培訓中的心得體會(huì )。
一、學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習成績(jì)不成正比。
并不是學(xué)習好的學(xué)生動(dòng)手能力就強，有些學(xué)生學(xué)習成績(jì)不一定很高，但是動(dòng)手操作能力卻很強，所以在平時(shí)的教學(xué)中教師應該注重學(xué)生實(shí)驗操作能力的培養。想不是做，在實(shí)驗中學(xué)生會(huì )出現這樣或者那樣的問(wèn)題，只有通過(guò)親身體驗，學(xué)生才能在動(dòng)手能力上有所提高。另外學(xué)生在實(shí)驗中的創(chuàng )新思維培養也很重要，比如學(xué)生在葉片橫切裝片制作的過(guò)程中發(fā)現用鑷子的一頭挑取標本，很容易制作成裝片，而用鑷子夾住標本會(huì )破壞葉片橫切面的結構，同時(shí)不容易放在水滴當中。
二、辦法總比困難多
雖然我校的條件較差，但是我建議明年七年級生物教師在辦公室準備一臺顯微鏡，可以邀請學(xué)生在課下隨時(shí)練習。避免學(xué)生在初三考試過(guò)程中突擊。
三、培養學(xué)生嚴謹的.實(shí)驗態(tài)度
生物實(shí)驗操作中，教師示范作用很重要，因此教師要具備專(zhuān)業(yè)的生物實(shí)驗技能，學(xué)生在模仿的過(guò)程中由于觀(guān)察不仔細，不認真，導致錯誤操作，教師注意及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤操作，如顯微鏡觀(guān)察中雙眼觀(guān)察，而不是一只眼睛睜開(kāi)一只眼睛閉上；對光后，放入標本，顯微鏡鏡筒下降時(shí)，眼睛注視物鏡，而不是目鏡。
四、多找一些小助手
我校沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗員教師，所以實(shí)驗準備的任務(wù)都落在了教師身上，教師可以培養一些動(dòng)手能力強的學(xué)生做老師的助手，幫助教師擺放實(shí)驗器材，培訓一些小助手，先教會(huì )他們，然后再讓學(xué)生教會(huì )學(xué)生。
五、每年在實(shí)驗基地中種植一些菠菜為生物實(shí)驗留用。
一個(gè)月以來(lái)身心疲憊，好好休息一下啦。
【生物心得體會(huì )】相關(guān)文章：
生物心得體會(huì )03-22
生物的心得體會(huì )12-21
生物培訓的心得體會(huì )03-21
生物聽(tīng)課心得體會(huì )12-13
生物實(shí)驗心得體會(huì )12-13
生物教學(xué)心得體會(huì )02-02
【熱】生物心得體會(huì )10-19
生物培訓心得體會(huì )03-26
【薦】生物心得體會(huì )07-23