- 《想象的汽車(chē)》教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《想象》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《想象》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《想象》教學(xué)設計1
同學(xué)們，提到故鄉，同學(xué)可能還沒(méi)有過(guò)深的體會(huì )。不過(guò)當你們二十年后也許為了自己的理想奔向不同的地方的時(shí)候，你就會(huì )對故鄉有一種思念之情�；蛟S當某一天你回到了闊別已久的家鄉，將會(huì )是怎樣的情景呢?
這就是我們第二單元要求我們完成的一篇想象作文。說(shuō)到想象，我想每個(gè)同學(xué)都會(huì )想象。但我說(shuō)的可不是胡思亂想。那好，這次讓我們比一比誰(shuí)的想象力豐富。還是老習慣，讓我們先審清本次習作的要求吧。
要求：
1.這次習作是想象作文，以“二十年后回故鄉”感受家鄉的變化為線(xiàn)索，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所感。
2.充分發(fā)揮自己的想象，把對故鄉濃濃的情、深深的愛(ài)，寄于敘事、寫(xiě)景之中。
3.文章條理要清晰，語(yǔ)言要準確、生動(dòng)。
審清習作要求，讓我們動(dòng)手寫(xiě)吧。
第一：圍繞中心，展開(kāi)想象。
通過(guò)我們讀習作要求，這篇習作對故鄉的愛(ài)是主旋律，圍繞這一主題，可以充分展開(kāi)想象的翅膀，把自己想象成二十年后歸來(lái)的游子，盡情描繪家鄉的自然景觀(guān)、人文景觀(guān)、人們生活的巨大變化。傾吐與親人故友見(jiàn)面時(shí)的融融親情、友情。注意：這篇習作在表達對家鄉愛(ài)的同時(shí)一定要體現出“故鄉的變化”，通過(guò)變化來(lái)表達出你對故鄉的一草一木、親朋好友的愛(ài)。
第二：列出提綱，注意寫(xiě)作順序。
本單元的幾篇課文，作者將對故鄉的愛(ài)的感情，或寄托在娓娓的敘事之中，或寄托于景色的描寫(xiě)之中，并通過(guò)準確、生動(dòng)的語(yǔ)言自然地表達出來(lái)。我們在敘述時(shí)也可以將這些好的方法借鑒過(guò)來(lái)。不過(guò)在寫(xiě)作時(shí)，雖是想象作文，但也不可天馬行空，漫無(wú)邊際的亂寫(xiě)。一定注意寫(xiě)作順序：先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，不妨在紙上列個(gè)提綱，甚至畫(huà)一個(gè)未來(lái)故鄉的草圖，幫助我們理清思路。
第三：內容要具體生動(dòng)，表達真摯。
本片習作你可以用自己歸鄉后的行蹤為線(xiàn)索，寫(xiě)出故鄉行的所見(jiàn)、所聞、所感。在敘述時(shí)，一定注意敘述重點(diǎn)，詳略得當。什么是重點(diǎn)？就是最能體現故鄉的變化、表達出你對故鄉的愛(ài)這樣的事情，你要不惜筆墨多多描寫(xiě)。在描寫(xiě)時(shí)，你可采用今昔對比、往事回憶等方法，增強文章的表達效果。
第四：創(chuàng )作思路示例：二十年后回故鄉
開(kāi)頭：以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，告訴讀者二十年來(lái)，你在異鄉思念著(zhù)故鄉，為下文奠定基調。直接扣題。在敘述時(shí)，你可以用歌詞、詩(shī)句或直接展開(kāi)想象，也可借助夢(mèng)境人筆，在虛幻世界中，寄托自己的美好暢望。
中間：（1）可寫(xiě)你某一天回到故鄉，看到故鄉景物、環(huán)境的變化。這種變化可以今昔對比的方式表達出來(lái)。以此，襯托出故鄉變化之大。在敘述時(shí)，也可借助環(huán)保的話(huà)題想象，來(lái)說(shuō)明故鄉的變化。
�。�2）可寫(xiě)昔日一起玩耍的伙伴他們的變化，可借助他們的語(yǔ)言說(shuō)明故鄉的變化等。
總之，在這部分敘述中，可以借助環(huán)境和人的變化，表達出你對故鄉愛(ài)的情感。結尾：總結你的回故鄉感觸，表達出你對故鄉留戀和美好祝愿的情感即可。
二十年后回故鄉
�。▽�(xiě)作思路舉例）
一、文章的開(kāi)頭方式：（舉例）
第一段：
A．以思鄉的詩(shī)句開(kāi)頭，如：
�。�1）“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！泵慨斨星锕潄�(lái)臨之際，看著(zhù)圓圓的月亮，思鄉之情油然而生，家鄉那一幕幕又浮現在我心頭，又是一年的中秋，離家有二十個(gè)年頭了，該回家鄉看看了。
�。�2）“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰�！倍昵拔译x開(kāi)了生我養我的故鄉，經(jīng)歷了二十年的風(fēng)吹雨打的故鄉，現在又是怎樣的景色呢？我不禁加快了腳步。
�。�3）“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！泵慨斴p柔皎潔的月光灑在我的床前，一股濃濃的思鄉之情便涌上我的心頭。??
B．以偶然聽(tīng)到能引起鄉思的歌曲開(kāi)頭，如：
�。�1）“又見(jiàn)炊煙升起，暮色照大地，想問(wèn)陣陣炊煙，你要去哪里??”每當我聽(tīng)到這首歌，家鄉那一幕幕又浮現在我心頭??
�。�2）“故鄉的風(fēng)，故鄉的云??”這首家喻戶(hù)曉的歌曲，讓我再一次想起了自己故鄉，想起了故鄉的景，想起了故鄉的人，想起了那揮之不去的故鄉情！
二、寫(xiě)好家鄉的變化（環(huán)境的變化、人物及思想的變化、生活及觀(guān)念的變化）（舉例）
第二段（驚嘆）：
“哇，珠海，煥然一新，簡(jiǎn)直使我預料不到！這是我所想象的故鄉嗎？真讓我想不到��！”我一邊自言自語(yǔ)，一邊疑惑不解！看著(zhù)眼前流光溢彩的城市，的確讓人驚嘆不已??樓房（高、新、拔地而起）、路面（寬、平、新）、大街兩旁（草綠、樹(shù)綠、花美）、商場(chǎng)（琳瑯滿(mǎn)目、熱鬧非凡）花壇（美）等等。
第三段（回憶）：
眼前的一切讓我情不自禁的回憶以前的家鄉來(lái)：樓房（矮、舊、破）、路面（窄、小、爛）、小巷兩旁（枯藤、老樹(shù)、野花）、商店（商品奇缺、冷冷清清）??
第四段（見(jiàn)聞）：
這二十年來(lái)，家長(cháng)變得快讓我認不出來(lái)了�？粗�(zhù)這欣欣向榮的景象，我不禁露出了笑容。我走進(jìn)了小區??看到鄰居、親人的變化??生活的變化??和同學(xué)見(jiàn)面的場(chǎng)景的變化，同學(xué)的變化??
三、結尾的方式（舉例）
第五段（照應開(kāi)頭、贊美）：
�。�1）哦，故鄉，您變了。您的景變了，您的人變了，您一切的.一切都變了，然而，我對您的思念卻沒(méi)變，直到永遠，永遠??
�。�2）二十年后，許多的記憶都會(huì )被無(wú)情的歲月而抹去。但是，童年時(shí)，同學(xué)的友情，老師的教誨，父母的關(guān)愛(ài)卻永遠不會(huì )被抹去！
3）“故鄉的風(fēng)，故鄉的云??”熟悉的旋律又一次在我耳旁響起，我不再惆悵，不再茫然，因為我正真真切切地行走在故鄉的土地上，我真誠祝愿家鄉的未來(lái)更加美好！
二十年后回故鄉
作文要求：
一、用與故鄉有關(guān)的詩(shī)句、歌詞或令人回味的語(yǔ)句開(kāi)頭點(diǎn)出對故鄉的思念。
二、采用對比手法，合理想象，寫(xiě)出故鄉環(huán)境、人物、生活的變化。
三、寫(xiě)出回故鄉時(shí)的驚嘆、回憶、見(jiàn)聞、贊美，表達出你對故鄉熱愛(ài)之情。
四、采用比喻、擬人的手法，用上好詞句，把語(yǔ)句寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。
五、用詩(shī)句、歌詞或令人回味的語(yǔ)句結尾，照應開(kāi)頭，點(diǎn)出對故鄉的思念、熱愛(ài)之情。
范文1：
二十年后回故鄉
“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰�！倍昵拔译x開(kāi)了生我養我的故鄉，經(jīng)歷了二十年的風(fēng)吹雨打的故鄉，現在又是怎樣的景色呢？我不禁加快了腳步。
“這是哪里？我難道走錯地方了？”我被眼前的景致吸引住了。展現在眼前的是一片蔥綠，高樓大廈矗立在綠蔭中。太陽(yáng)射出萬(wàn)丈光芒，顯得格外耀眼、
雄偉。我走在林蔭小道中，鳥(niǎo)兒唱起悅耳的歌曲，花朵綻放出嬌艷的花瓣，一派生氣勃勃。咦？那不是我家旁邊的“黑龍”嗎？怎么今日又成了清澈見(jiàn)底的小河，喲！還別著(zhù)荷花胸針呢！奇怪了，這里的矮房子怎么不見(jiàn)了？哦！都“高樓大廈”呀！“二十年沒(méi)回故鄉，都不知道這些景物已是如此‘花枝招展’了�！蔽颐�(zhù)后腦勺，開(kāi)心地笑了。
景色是變得美不勝收，可童年的小伙伴有沒(méi)有變化呢？我大步流星走到一座白墻紅窗的屋子前，按響了門(mén)鈴�！澳阏艺l(shuí)？”一個(gè)穿粉色連衣裙的女孩問(wèn)我，“你難不認識我了？”“原來(lái)是你，請進(jìn)！”我坐在柔軟的羊毛沙發(fā)上，問(wèn)：“你現在從事什么職業(yè)？”我問(wèn)冰冰�！爱斎皇亲o士啦!”“為什么？冰??不不，黃護士，為什么呢？”我打趣地說(shuō)�！盀槿嗣穹⻊�(wù)，我會(huì )很快樂(lè )�！北f(shuō)�！班�！”我剛喝進(jìn)的水全都“天女散花”了。沒(méi)想到小時(shí)候朝調皮的黃某，今日卻成為了彬彬有禮的護士。她那短發(fā)已是長(cháng)而柔順，看得出，她認真工作很久了�？磥�(lái)，故鄉的人也變得有好品質(zhì)了，我眉開(kāi)眼笑。
哦，故鄉，您變了。您的景變了，您的人變了，您一切的一切都變了，然而，我對您的思念卻沒(méi)變，直到永遠，永遠??
范文2：
二十年后回故鄉
“故鄉的風(fēng)，故鄉的云??”這首家喻戶(hù)曉的歌曲，讓我再一次想起了自己故鄉。是啊，一轉眼離開(kāi)家鄉已有二十年了，是該回去看看了！
清晨，一踏上故鄉的土地，一種難以用語(yǔ)言表達的感覺(jué)頓時(shí)涌上我的心頭。這里一塵不染，到處是蔥郁的樹(shù)木，空氣清新甜潤，不僅把我長(cháng)途旅行的疲勞徹底消除，還讓我渾身充滿(mǎn)了活力。環(huán)顧四周，紫云山高聳入云，青翠滿(mǎn)目。原來(lái)狹窄的山間公路已變成
《想象》教學(xué)設計2
活動(dòng)目標：
1.學(xué)習泡泡印畫(huà)的創(chuàng )作過(guò)程，知道什么是泡泡借形想象畫(huà)。
2.掌握泡泡印畫(huà)的方法，能在泡泡留下的痕跡上進(jìn)行大膽添畫(huà)并能講述自己的想象。
3.感受泡泡印畫(huà)的神奇和藝術(shù)美，體驗泡泡印畫(huà)借形想象的樂(lè )趣。
活動(dòng)重點(diǎn):
學(xué)習泡泡印畫(huà)的創(chuàng )作過(guò)程，知道什么是泡泡借形想象畫(huà)。
活動(dòng)難點(diǎn):
掌握泡泡印畫(huà)的方法，能在泡泡留下的痕跡上進(jìn)行大膽添畫(huà)并能講述自己的想象。
活動(dòng)準備：
1.材料準備：各種顏色的泡泡液;每人1根吸管、一套吹泡泡工具、彩筆、畫(huà)紙。
2.知識準備：對借形想象畫(huà)有一定的了解；會(huì )吹泡泡。
3.多媒體：課件、背景音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設“泡泡樂(lè )園”情景，引導幼兒觀(guān)察泡泡的特征，激發(fā)幼兒探索泡泡的興趣。
1.玩“接泡泡”游戲,觀(guān)察泡泡的顏色,知道泡泡本身是透明無(wú)色的。提問(wèn):泡泡是什么顏色的?泡泡留下的痕跡是什么顏色的？
小結：泡泡在光線(xiàn)的照射下是五顏六色的，但泡泡本身是無(wú)色的，留下的痕跡也是無(wú)色的。
2.討論并探索如何將泡泡的痕跡變成有色的，感受有色泡泡的藝術(shù)美。提問(wèn)：如何將泡泡的痕跡變成有色的？（將泡泡液中加入顏料）
二、交流討論，探索泡泡印畫(huà)的方法。
1.組織討論：泡泡很快就會(huì )破掉，怎樣才能留住泡泡的痕跡？
2.請個(gè)別幼兒示范兩種不同泡泡印畫(huà)的方法。小結：第一種方法用吸管將有色的泡泡吹到紙上，留下單個(gè)或多個(gè)泡泡痕跡；將吸管直接插入泡泡液中吹出許多密集的泡泡，用紙扣到泡泡上，將密集的泡泡印到紙上。
三、觀(guān)察泡泡痕跡的變化，進(jìn)行借形想象添畫(huà)，知道什么是泡泡借形想象畫(huà)。
1.根據泡泡印跡的大小、顏色、位置及組合成的形狀,想象它們像什么？提問(wèn):請小朋友仔細觀(guān)察剛剛這倆位小朋友在紙上留下的泡泡痕跡是什么形狀的？想象一下它們像什么？可變換紙張方向引導幼兒觀(guān)察，不同方向的泡泡印跡可以想象不同的物體。
2.請個(gè)別幼兒示范借形想象添畫(huà)：根據自己的想法在泡泡痕跡上進(jìn)行添畫(huà)。小結：泡泡借形想象畫(huà)就是將泡泡留在紙上的印跡通過(guò)大膽想象并進(jìn)行添畫(huà)而形成的'畫(huà)作。
四、播放背景音樂(lè )，幼兒嘗試泡泡借形想象畫(huà)創(chuàng )作，教師巡回指導。
1.提出創(chuàng )作要求：第一步，選擇自己喜歡的方法將泡泡印到紙上。第二步，根據泡泡印跡想象一下它像什么，可以轉動(dòng)不同的方向觀(guān)察想象，并進(jìn)行添畫(huà)。
2.作畫(huà)注意的問(wèn)題：
�。�1）吹泡泡的時(shí)候要注意衛生，不能把泡泡液吸到嘴巴里、撒到桌子上。
�。�2）如果泡泡的痕跡沒(méi)干添畫(huà)的時(shí)候不要太用力將紙劃破。
五、創(chuàng )設情景“泡泡畫(huà)展”,展示、交流、分享作品。
1.作品展示:相互觀(guān)察交流泡泡都變成了什么?
2.講述作品:
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你創(chuàng )作了一幅什么作品？將自己的繪畫(huà)作品編成一個(gè)小故事,大膽講給同伴聽(tīng)。
�。�2）你喜歡哪幅作品？你在他的作品中看到了什么？小結：教師根據幼兒的評價(jià)及時(shí)表?yè)P、鼓勵，肯定幼兒的作品，提升幼兒作畫(huà)新經(jīng)驗。
六、欣賞藝術(shù)家作品，感受借形想象的藝術(shù)魅力，提高幼兒對借形想象畫(huà)的欣賞水平，拓展幼兒的經(jīng)驗。播放國內外借形想象藝術(shù)家的作品，引導幼兒欣賞，感受借形想象畫(huà)的藝術(shù)魅力，提升幼兒對借形想象作品的欣賞水平及創(chuàng )作能力。
《想象》教學(xué)設計3
1教學(xué)目標
1、立體造型的組合變化與汽車(chē)外觀(guān)、內構統一的想象創(chuàng )作方法。
2、學(xué)生能夠了解簡(jiǎn)單的汽車(chē)發(fā)展史，以此激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
2學(xué)情分析
本課展示大量的現代的、概念的、未來(lái)的汽車(chē)圖片，開(kāi)拓學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生想象潛能，鼓勵和肯定能夠對未來(lái)汽車(chē)的大膽設想的學(xué)生，評價(jià)上可降低技法表現上的要求，提升學(xué)生的自信。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是怎樣設計一部未來(lái)的汽車(chē)。
教學(xué)難點(diǎn)是如何激發(fā)學(xué)生的想象力及表達能力。
4教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導入】以視頻導入新課，帶出討論話(huà)題，引入新課
播放視頻片段，提問(wèn)學(xué)生影片里的汽車(chē)，現實(shí)中有了嗎？一般我們把這種車(chē)稱(chēng)作什么？引入課題——想象的汽車(chē)
活動(dòng)2【講授】和同學(xué)們討論汽車(chē)發(fā)展的.方向
汽車(chē)的誕生：1886年，德國工程師卡爾.本茨為其機動(dòng)車(chē)申請了專(zhuān)利——這就是公認的世界上第一輛汽車(chē)，和現代的汽車(chē)對比，現代的汽車(chē)有什么特點(diǎn)、優(yōu)勢——請同學(xué)們討論，說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)：
1、外觀(guān)好看2、跑的快3、……
肯定學(xué)生的表達，再給主題——那未來(lái)的汽車(chē)又應該有什么特點(diǎn)、功能呢？我們應該往什么方向想象呢？
學(xué)生大膽設想，教師提示及記錄：
1、安全的汽車(chē)：現在的汽車(chē)有什么安全措施？未來(lái)的可以如何……（學(xué)生設想）
�。ㄕ故酒�(chē)的安全設備的圖片）
2、節能、減排的汽車(chē)：汽車(chē)尾氣的排放多了有什么后果？那你想未來(lái)的汽車(chē)如何環(huán)�！ㄕ垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)）
�。ㄕ故静煌男履茉雌�(chē)的圖片）
3、新能源汽車(chē)：現在的汽車(chē)大部分是以燃油為能源，你想未來(lái)的汽車(chē)用什么能源最好呢……（學(xué)生討論）
�。ㄕ故静煌男履茉雌�(chē)的圖片）
4、功能奇特的汽車(chē)：你想汽車(chē)還有什么不同的功能更實(shí)用、更環(huán)�！�？
活動(dòng)3【活動(dòng)】課堂練習
通過(guò)同學(xué)們提出的各種設想，如汽車(chē)的造型特點(diǎn)與功能，設計一部你喜歡的未來(lái)汽車(chē)，用簡(jiǎn)要的文字寫(xiě)出自己的構思。
活動(dòng)4【練習】學(xué)生介紹其設計創(chuàng )想
1、學(xué)生上臺講評本組的優(yōu)秀作品，肯定學(xué)生的創(chuàng )作新思維。
2、各小組互相評選最優(yōu)秀設計方案及優(yōu)秀團隊。
活動(dòng)5【活動(dòng)】總結延伸。
《想象》教學(xué)設計4
一、基本內容
以第二冊課文第九課《圓圓和方方》為例，要求學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，從課后練習的四個(gè)作文題目中任選一題寫(xiě)一篇想象作文，作文題目是：《鉛筆盒自述苦與樂(lè )》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、《口、眼、鼻、耳的爭論》、《手和足的友誼》。
二、設計目標
1、通過(guò)想象編寫(xiě)一篇童話(huà)故事，能夠把在課內所學(xué)到的知識學(xué)以致用，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
2、故事要求既生動(dòng)、有趣，又合情合理。
三、設計依據
“想象是詩(shī)人的翅膀”，善于想象才能給文章插上動(dòng)人的翅膀。而童話(huà)是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張編寫(xiě)的故事，是打破日常生活中的各種局限和羈絆，在理想世界里暢游的一種幻想。初中學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn)和愛(ài)幻想的天性，所以初中階段是培養想象力的關(guān)鍵時(shí)期，絕對不能限制或抹殺學(xué)生的想象力。為此，教師采用童話(huà)引路的作文訓練能夠培養學(xué)生敢想敢說(shuō)的創(chuàng )新精神和想象能力，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
四、時(shí)間安排
2個(gè)課時(shí)
五、教學(xué)設計
1、回顧童話(huà)，圓圓方方
師：同學(xué)們，我們昨天學(xué)過(guò)《圓圓和方方》這篇課文，誰(shuí)還記得講了什么內容？
生：講到圓圓和方方之間所發(fā)生的一些故事。
生：他們互不相讓?zhuān)颊J為自己比對方要強一些。
生：圓圓和方方都在睡夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)自己把對方都變成了自己。
生：很多圓的東西變成了方的，又有很多方的東西變成圓的。
師：對呀，為什么那些東西會(huì )發(fā)生變化呢？
生：是圓圓和方方變的。
師：這些本領(lǐng)同學(xué)們會(huì )嗎？會(huì )的同學(xué)舉手。
生：不會(huì )（齊答）。
師：所以，這些情節都是通過(guò)什么來(lái)完成的？
生：想象。
師：對，想象是童話(huà)的生命線(xiàn)。
2、片斷訓練，展開(kāi)想象
師：下面我們來(lái)做一道非常簡(jiǎn)單的題目，開(kāi)拓同學(xué)們的思維。
�。ń處熢诤诎迳袭�(huà)了一個(gè)圓圈和一條直線(xiàn)）
師：請大家圍繞老師在黑板上所畫(huà)的這兩種圖形，展開(kāi)豐富的想象，想一想：他們分別像什么？越多越好。
生：像一個(gè)太陽(yáng)，像一個(gè)十五的月亮。
生：像吃飯用的碗，像煮飯用的鍋。
生：像一個(gè)蘋(píng)果，像一個(gè)西瓜，像一張嘴。
生：像征著(zhù)一家人的團圓，象征著(zhù)祖國的統一。
············
生：像一根棍子，一根甘蔗，像一支筆。
生：像一列火車(chē)，像一支火箭，像一本書(shū)的橫側面。
············
3、引入正題，展開(kāi)想象
師：今天我們準備進(jìn)行一次想象作文訓練，請大家把語(yǔ)文書(shū)翻到第九課的課后練習。這里有四個(gè)題目：《鉛筆盒自述苦與樂(lè )》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、《口、眼、鼻、耳的一場(chǎng)爭論》、《手和足的友誼》。每個(gè)同學(xué)都開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮自己的想象力，想一想這幾個(gè)題目我們都可以寫(xiě)哪些內容。
生：《鉛筆盒自述苦與樂(lè )》我想可以想象小鉛筆盒怎么樣受到主人的虐待和善待。
生：《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》我要寫(xiě)鋼筆和鉛筆這兩個(gè)形象的打擂比武。
生：口、眼、鼻、耳都是我們人體的重要器官，我要寫(xiě)它們之間互相爭吵，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
生：手和足的友誼，我想寫(xiě)手和足之間如何合作，共同進(jìn)步。
生：我要先寫(xiě)手和足之間發(fā)生了爭斗，后來(lái)它們之間又是如何化解矛盾，成為一對真摯的朋友。
············
4、小組合作，展開(kāi)想象
師：剛剛大家都充分發(fā)揮了自己的想象，也都說(shuō)出了自己大膽的想法。但是，中國的一句古語(yǔ)說(shuō)得好“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，我們要發(fā)揮集體的力量，合作的力量。下面以四人小組為單位，組員之間互相交流看法，并互相評價(jià)。
�。ㄗ寣W(xué)生進(jìn)行討論，教師參與到學(xué)生的互動(dòng)討論當中）
小組1：我們準備寫(xiě)《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》，在童話(huà)中我們要設計幾個(gè)比賽，像比寫(xiě)字、比畫(huà)畫(huà)等，能夠分別體現它們各自不同的特點(diǎn)。讓它們在“比”當中意思到自己的不足之處。
小組2：我們組準備寫(xiě)《口、眼、鼻、耳的一場(chǎng)爭論》，我們討論的結果認為可以想象它們四個(gè)在發(fā)生爭吵之后，互不相讓?zhuān)�、眼、鼻、耳都賭氣離開(kāi)了主人，給主人所造成的傷害。
小組3：我們組要寫(xiě)《手和足的友誼》，讓手和足分別在沒(méi)有對方協(xié)助之下單獨進(jìn)行的活動(dòng)，結果手在沒(méi)有足的情況下是寸步難行，而足在沒(méi)有手的情況下也是如此。最終它們意識到了自己的缺點(diǎn)和不足，互相學(xué)習，共同為主人服務(wù)，成為一對真摯的朋友。
5、提出要求，編寫(xiě)故事
師：同學(xué)們，你們的想象都很合理，但這還只是對故事的構思。接下來(lái)，請同學(xué)們通過(guò)豐富的想象力，展開(kāi)故事內容，編寫(xiě)一個(gè)完整的童話(huà)故事。在動(dòng)筆之前，老師提以下幾個(gè)要求：要充分發(fā)揮自己的想象力；想象要建立在現實(shí)的基礎之上，做到合情合理；故事要講究完整性和生動(dòng)性；要做到編寫(xiě)時(shí)獨立完成。
6、師生互動(dòng)，點(diǎn)評作文
師：通過(guò)剛剛這40分鐘，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了這篇作文。下面老師準備讀一讀剛才寫(xiě)的最快的幾個(gè)同學(xué)的故事，讓我們共同來(lái)評判這幾個(gè)故事到底編寫(xiě)的`怎么樣。（教師朗讀了三個(gè)學(xué)生的作文）
師：剛剛老師給同學(xué)們讀了三篇故事，下面讓同學(xué)們來(lái)談一談你對這三個(gè)故事的看法。
生：我認為乙同學(xué)編得很好，非常生動(dòng)。里面的很多情節運用了十分大膽的想象，但細細想來(lái)，這些又都是在情理之中。
生：我認為乙同學(xué)在有些方面處理得不夠好，如前后兩個(gè)情節之間缺乏過(guò)渡，顯得比較突然。
生：我也認為乙同學(xué)編的的這個(gè)故事非常生動(dòng)形象。
生：我認為甲同學(xué)在想象的情節里面所寫(xiě)的那些對話(huà)很有意思，富有個(gè)性化的特點(diǎn)。
············
師：剛剛已經(jīng)有很多同學(xué)對這幾篇文章都發(fā)表了自己的看法，也點(diǎn)評得比較生動(dòng)精妙。下面我們采取四人小組互動(dòng)點(diǎn)評得方式，小組成員之間互相點(diǎn)評，并寫(xiě)出評語(yǔ)。
�。▽W(xué)生開(kāi)始四人小組互動(dòng)點(diǎn)評作文）
六、教學(xué)反思
想象力是創(chuàng )造力的源泉，如果沒(méi)有想象，人類(lèi)就不可能有創(chuàng )造發(fā)明。一個(gè)有創(chuàng )新能力的人必善于獨立思考、多角度思考，思維呈發(fā)散型。因此，多角度思維訓練、發(fā)散型思維訓練，可以培養學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨特性。延伸性作文是在已有故事結尾的基礎上，引導學(xué)生發(fā)散思維，展開(kāi)想象、學(xué)以致用，編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事。而這次延伸性作文是童話(huà)式的想象作文。這是抓住初中學(xué)生喜歡看童話(huà)故事的特點(diǎn)，用他們純真善良的童心，來(lái)表達他們的愿望。作文中的所有情節，都是根據初中學(xué)生的生活認識，想象出情節，然后形成一則則童話(huà)故事。通過(guò)小組交流互相啟發(fā)，使學(xué)生努力尋求不同的結局，培養求異思維的同時(shí)進(jìn)行了多角度的、發(fā)散型的思維訓練，新奇的設想層出不窮，學(xué)生的創(chuàng )造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養，習作水平也隨之提高了。
《想象》教學(xué)設計5
一、對教材的理解
1、 在傳統的作文教學(xué)中，以看、寫(xiě)為主，今天的聽(tīng)音想像作文卻重在聽(tīng)、說(shuō)，由聽(tīng)想說(shuō)寫(xiě)，把聲音引進(jìn)作文教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生如聞其聲，如視其物，如見(jiàn)其人，如臨其境的感覺(jué)，這樣學(xué)生就有了交際的內容，寫(xiě)作的靈感，適應了小學(xué)生的智力發(fā)展這一規律。
2、 《說(shuō)說(shuō)我的夢(mèng)想》是一個(gè)比較抽象的'課題，體現的是一個(gè)人的思想、志向、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)。只有通過(guò)生動(dòng)的聲音，形象的畫(huà)面才能啟動(dòng)學(xué)生的思維，打開(kāi)想象的閘門(mén)，進(jìn)行口語(yǔ)交際或創(chuàng )作。
二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立
根據聽(tīng)音想像作文與口語(yǔ)交際的大綱要求，突出聽(tīng)音，訓練說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)，我確立本課教學(xué)目標與重難點(diǎn)如下：
(一)、教學(xué)目標要求
1、 知識目標：通過(guò)聽(tīng)音，發(fā)揮想象，培養學(xué)生傾聽(tīng)習慣及想象能力、思維能力。
2、 能力目標：
(1)、運用流利的普通話(huà)進(jìn)行口語(yǔ)交際，向別人說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達和交流能力。
(2)、說(shuō)話(huà)時(shí)要求態(tài)度大方，口齒清楚，聲音響亮，說(shuō)話(huà)的過(guò)程中要有層次，有條理，并能認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，正確評價(jià)別人的作品。
3、 情感目標：在夢(mèng)想的陳述中滲透德育教育，培養學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。
(二)、教學(xué)重難點(diǎn)
運用聲音，引發(fā)想象，圍繞中心，有條理，有順序地口述自己的夢(mèng)想。
三、教與學(xué)方法的選擇
1、 情感體驗法
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣是聽(tīng)音想象作文的導火線(xiàn)，通過(guò)聽(tīng)音說(shuō)話(huà)讓學(xué)生致身于情境之中，才能發(fā)揮其身臨其境的想象，創(chuàng )作。
2、 合作討論法
讓學(xué)生把共同的夢(mèng)想，用不同的思想進(jìn)行小組合作討論、交流，讓學(xué)生的思想更進(jìn)一步的飛躍，從而培養學(xué)生的合作精神產(chǎn)，達到與人自由交流的教學(xué)目的。
3、 競賽對比，取長(cháng)補短法
《想象》教學(xué)設計6
教學(xué)目標： 通過(guò)創(chuàng )編童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，能有創(chuàng )意地表達想象中的事。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
同學(xué)們，今天這節課我們編一編童話(huà)故事，當一回童話(huà)作家。 (點(diǎn)擊課件，出示天使畫(huà)面) 請大家把自己想象成這兩位小天使，張開(kāi)想像的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛過(guò)浩瀚的大海，飛過(guò)巍巍的群山，飛過(guò)茫茫的田野，飛過(guò)綠綠的草地，我們來(lái)到了——動(dòng)物童話(huà)王國。
二、創(chuàng )編故事 (點(diǎn)擊課件，出示動(dòng)物畫(huà)面)
1、大家看，這么多的動(dòng)物聚在一起，有的悠閑、有的.緊張、有的自在、有的不安，動(dòng)物們可能在干什么?(能說(shuō)一項就說(shuō)一項，能說(shuō)二、三項也行) (日光寓覓食、歡慶六一、看螞蟻閱兵式、比本領(lǐng)、早鍛煉)
2、動(dòng)物王國正在搞什么活動(dòng)呢?聽(tīng)森林廣播站正在播一則新聞。(親愛(ài)的動(dòng)物朋友們，早上好!這里是森林廣播站，現在為你播送新聞，我們動(dòng)物王國一年一度的動(dòng)物比本領(lǐng)大賽今天已經(jīng)拉開(kāi)帷幕，今年參賽選手之多，場(chǎng)面之火爆，大大超過(guò)了往年。首先上場(chǎng)的是大像伯伯和猴哥。)
3、哦，原來(lái)動(dòng)物們正在進(jìn)行比本領(lǐng)大賽呢! 首先上場(chǎng)的是大象與猴子，我們先來(lái)介紹一下比賽選手。 我們來(lái)當一回解說(shuō)員，大家都知道體育節目的解說(shuō)員——宋世雄吧，現在我們進(jìn)行“賽世雄”活動(dòng)。
4、解說(shuō)前可加上什么呢?老師昨天布置大家收看了體育頻道節目，節目中說(shuō)：“各位觀(guān)眾……”每位同學(xué)自己準備一下。指名說(shuō)(觀(guān)眾朋友，大家好，森林電視臺為大家現場(chǎng)直播動(dòng)物比本領(lǐng)大賽，首先介紹一下參加本次大賽的選手是……) 還有很多同學(xué)想說(shuō)，請大家與同桌說(shuō)說(shuō)。
5、同學(xué)們，動(dòng)物童話(huà)王國的動(dòng)物可真多呀。任意選擇兩種動(dòng)物，想想它們會(huì )比什么?同桌可以互相討論。 你選的是誰(shuí)跟誰(shuí)比賽，比什么?(比美、比機靈、比賽跑、比爬樹(shù)、比舉重、比塔積木、比計算)。、
6、根據自己的設想大膽地想一想，它們會(huì )怎么做? (想一想)
7、把最精彩的一個(gè)比賽鏡頭把它畫(huà)下來(lái)。如果比賽結果不分勝負，可畫(huà)成連環(huán)畫(huà)形式(一幅或兩幅)(畫(huà)一畫(huà))，畫(huà)好之后說(shuō)一說(shuō)童話(huà)故事。(說(shuō)一說(shuō))
8、誰(shuí)愿意把你的畫(huà)展示給大家看，把你的故事講給大家聽(tīng)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，等會(huì )兒請你評一評。(評一評) 指名說(shuō)故事。一個(gè)好的解說(shuō)員還要學(xué)會(huì )評論，評一評，編得怎樣?
9、找一個(gè)伙伴或老師把自己的故事講給他們聽(tīng)，請老師幫忙指點(diǎn)，請教的時(shí)候注意禮貌。
三、自擬題目
1、同學(xué)們，我們給這個(gè)故事擬個(gè)題目 (以事情的內容為題，以事情發(fā)生的地點(diǎn)為題，以人物語(yǔ)言為題，以事情結果為題，以人物為題) 這就是我們這節習作課的題目。
2、下面我們就把這個(gè)故事編完整寫(xiě)下來(lái)。
3、 同學(xué)們，動(dòng)物王國的動(dòng)物在感謝你們的指導，把這首動(dòng)聽(tīng)的曲子送給你們。
《想象》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、了解什么是聯(lián)想和想象
2、掌握聯(lián)想的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握聯(lián)想的方法，并在自覺(jué)地寫(xiě)作中運用
一、導入新課
請大家看一段視頻，這是一段很有創(chuàng )意的洗衣機廣告。說(shuō)說(shuō)這個(gè)廣告的創(chuàng )意體現在什么地方？
普通的衣服、襪子、圍巾等在廣告設計師的眼中成了遨游海底生物海底的生物。這樣的廣告創(chuàng )意真讓人嘆為觀(guān)止，廣告設計師的想象力太豐富，太奇妙了。
豐富的聯(lián)想和想象給我們的生活帶來(lái)如此美妙的享受�？磥�(lái)，美妙的生活離不開(kāi)豐富的聯(lián)想和大膽的想象。
其實(shí)，文學(xué)創(chuàng )作同樣需要發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象。
本課學(xué)習目標：了解什么是聯(lián)想和想象；掌握聯(lián)想的方法，并在自覺(jué)地寫(xiě)作中運用。
二、預習檢測
什么是聯(lián)想和想象？
聯(lián)想有哪些方法？（縱向：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想、反向聯(lián)想；橫向：過(guò)去、現在、未來(lái)）
由“傘”你聯(lián)想到什么？
相似聯(lián)想———蘑菇、親人的愛(ài)、老師的愛(ài)、
相關(guān)聯(lián)想———雨傘的來(lái)歷（魯班發(fā)明）；與雨傘相關(guān)的人、物、事（買(mǎi)賣(mài)傘的人
歌曲、故事白蛇傳）
因果聯(lián)想———有傘不被雨淋
反向聯(lián)想———傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛(ài)
過(guò)去—現在—未來(lái)———
三、經(jīng)典回放
�。ㄔ谖覀兊奈膶W(xué)領(lǐng)域中，許多經(jīng)典的作品就運用了多種聯(lián)想的方式從而使作品散發(fā)出獨特韻味。不妨來(lái)回顧學(xué)過(guò)的課文，感悟聯(lián)想的運用。）
下面的例子，分別用了哪些聯(lián)想的方法？
1、公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！保ㄏ嗨坡�(lián)想）
2、床前明月光，疑似地上霜。（相似聯(lián)想）
3、冰心《荷葉母親》由雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨想到母親為自己遮風(fēng)擋雨。（相似聯(lián)想）
4、雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細絲。（相似聯(lián)想）
5、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。（因果聯(lián)想）
6、朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。（相反聯(lián)想）
7、不識廬山真面目，只緣身在此山中，（因果聯(lián)想）
8、看到他，使我聯(lián)想起許多往事。（相關(guān)聯(lián)想）
9、中考作文《低頭是一種智慧》寫(xiě)了不懂低頭的項羽：
縱然你的決定是于過(guò)往的回顧，于尊嚴的維護，于恥辱的對抗，但是如果你懂得低頭是一種智慧，渡過(guò)烏江，以你的才能，以你的的勇敢，卷土重來(lái)，歷史或許會(huì )被改寫(xiě)。（反向聯(lián)想）
10、家里養的一盆仙人掌，一年四季都是那模樣，我常常想象它的過(guò)去會(huì )是什么樣子呢？或許是那漫天黃沙中獨一無(wú)二的那一抹綠，靜靜等待一顆露珠的滑落�；蛟S是植物園間緊靠墻角默默身長(cháng)的一隅。每日的凝望是如此的寂靜，擦覺(jué)不到時(shí)間的流逝，現在我每天給它澆澆水，它亦默然不語(yǔ)，只是靜靜陪伴我，我想它終有一天會(huì )開(kāi)出燦爛的花，和我一同共同成長(cháng)吧。（縱向聯(lián)想）
11、宗璞的《紫藤蘿瀑布》由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花想到十多年前家門(mén)口的那株紫藤蘿。（縱向聯(lián)想）
四、放飛思維，譜寫(xiě)華章
看下面的圖形，展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)一段文字。100字左右。（你可以選擇其中的一幅圖，或用所給的圖形自由組合成一幅畫(huà)�？梢詫�(xiě)成小詩(shī)，也可以是散文的一個(gè)片段，還可以是小故事）（10分鐘）
要求：各小組組員寫(xiě)好后，大聲地朗讀給本組組員聽(tīng)，由本組組員評議修改。最后選出本組最優(yōu)秀的作品在全班展示。展示時(shí)各組在組內選一名朗讀比較好、聲音洪亮的.同學(xué)來(lái)朗讀。然后讓指定的互評小組來(lái)點(diǎn)評，其他小組可以做補充。
互評小組分工如下：
第一組————————————————第二組
第三組————————————————第四組
第五組————————————————第六組
第七組————————————————第八組
第九組————————————————第十組
�。ㄕ乖u的作品，被師生公認為優(yōu)秀的，全組最高可以加3分。點(diǎn)評表現好的小組最高可以加3分）
五、聽(tīng)一段描繪泉水的樂(lè )曲《泉水叮咚》，把你想象的畫(huà)面用優(yōu)美的文字寫(xiě)下來(lái)。（10分鐘）
示例：泉水一沖出深山罅隙（xiàxì），月光就撲了過(guò)來(lái)。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱著(zhù)歌，奔跑跳躍在竹林間草地上。忽然從高高的石崖向下“蹦極”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽（yè）的；忽然又在光滑的鵝石溪床上跳著(zhù)輕盈的舞步，帶著(zhù)小魚(yú)，攜著(zhù)蝌蚪，跑向山外的世界……
六、課堂小結
聯(lián)想和想象被人們稱(chēng)為寫(xiě)作的翅膀。今天老師只是帶著(zhù)大家利用聯(lián)想和想象的翅膀，在寫(xiě)作的天空試飛。寫(xiě)作的功夫在課外，希望同學(xué)們在以后的寫(xiě)作中繼續展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，飛向更高遠的天空！
《想象》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1.把握作者的主要觀(guān)點(diǎn)，品味文中意蘊深刻的語(yǔ)言。
2.學(xué)會(huì )文中的語(yǔ)言運用技巧，揣摩語(yǔ)言運用的高妙之處。
3. 學(xué)會(huì )驅遣想象，透過(guò)文字進(jìn)入作品，由淺入深領(lǐng)悟語(yǔ)言?xún)仍邝攘Α?/p>
教學(xué)重點(diǎn)
培養學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住文藝作品的形象性特征，領(lǐng)悟語(yǔ)言?xún)仍邝攘Α?/p>
教學(xué)過(guò)程
一、序曲暢想
請同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè )，自由想象其中的畫(huà)面意境。并用自己的語(yǔ)言表述。
二、整體感知1掌握字詞
驅遣(qiǎn)：調遣，使用。橋堍(tù)：橋兩頭靠近平地的地方。
拘泥(nì)：固執，不知變通。
契合(qì)：投合，意氣相投。
曠遠(kuàng )：空曠遼遠。
茍安(gu )：只顧眼前，暫且偷安。
悵然(chàng )：失望;不痛快的樣子或精神不集中，情志迷亂，不能把握自己而失其主張。
2通讀全文
思考：為什么要驅遣我們的想象?
【教師引導】
認真閱讀文本，從作者和讀者兩個(gè)方面來(lái)考慮。
三、精讀探究
1細讀感悟
思考：如何驅遣我們的.想象?
仔細閱讀第8—10自然段，說(shuō)說(shuō)作者在欣賞文藝作品時(shí)是如何驅遣想象力的。
2 方法詳解
(步驟：如果不驅遣想象是怎樣的
那要怎樣
驅遣想象會(huì )怎樣
驅遣想象最終有什么效果)找出關(guān)鍵詞句分析：
1如果單就字面解釋?zhuān)@有什么意思呢?……這樣地提問(wèn)，似乎是在研究，在考察，可是也領(lǐng)會(huì )不到這兩句詩(shī)的意思。
2要領(lǐng)會(huì )這兩句詩(shī)……在想象中睜開(kāi)眼睛來(lái)，看……
3像這樣驅遣著(zhù)想象來(lái)看……接觸了作者的意境。
4讀者也許……這是一種愉快。讀者也許……這也是一種愉快……
【教師引導】作者以賞析王維的詩(shī)句“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓”入手，首先以純理性思考的方式對詩(shī)句進(jìn)行賞析，如“提出疑問(wèn)：大漠上也許有幾處地方聚集著(zhù)人，難道不會(huì )有幾縷的炊煙嗎?……”這樣的賞析全然得不到詩(shī)句中所蘊藏的壯景與情感，換句話(huà)說(shuō)，這是不驅遣想象力的結果;同時(shí)又論述在想象中睜開(kāi)眼睛來(lái)看這十個(gè)文字所構成的畫(huà)面，便能感受到詩(shī)中靜寂的境界。作者通過(guò)舉例論證與對比論證，得出了結論：“像這樣驅遣著(zhù)想象來(lái)看,這一幅圖畫(huà)就顯現在眼前了。同時(shí)也就接觸了作者的意境�！�
3自主學(xué)習
仔細閱讀課文第二個(gè)事例，深入體會(huì )作者是如何驅遣想象力的。參考上面所說(shuō)的方法逐步去理解。
四、延伸拓展
1小試牛刀
驅遣我們的想象，理解《山居秋暝》中的意境。
請同學(xué)們自由發(fā)揮，想象詩(shī)句的意境，并用自己的話(huà)闡述。老師和其他同學(xué)點(diǎn)評補充。(設計意圖：通過(guò)對文本中具體案例掌握如何發(fā)揮我們的想象力，趁熱打鐵以一首古詩(shī)練習如何驅遣想象力。)
2課外鑒賞
閱讀《重新創(chuàng )造的藝術(shù)天地》。
了解作者在文中闡述的欣賞藝術(shù)作品的方法。并舉《天凈沙·秋思》
進(jìn)行再創(chuàng )造想象。
五、總結全文
本文關(guān)于驅遣閱讀者內心的想象方面的論述,對我們學(xué)習語(yǔ)文非常具有借鑒意義,對發(fā)揮我們的創(chuàng )造力也有重要的幫助，讓我們得到了很多啟發(fā)。希望同學(xué)們在以后的語(yǔ)文閱讀中,要透過(guò)文字深入作品內部,體驗閱讀的快樂(lè )。
《想象》教學(xué)設計9
寫(xiě)作技法
一位作家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)會(huì )回憶，會(huì )聯(lián)想，會(huì )想象的人，才是會(huì )構思的人�！庇纱丝梢�(jiàn)，想象對我們學(xué)習、進(jìn)步有著(zhù)重要的作用。因此，寫(xiě)好想象作文，會(huì )提高我們的想象力、創(chuàng )造力。會(huì )成為我們一生的學(xué)習、工作打下堅實(shí)基礎的。
1、構思巧妙 對未來(lái)的想象不是寫(xiě)現實(shí)的事物，這就要求我們在構思上動(dòng)些腦筋，寫(xiě)法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫(xiě)未來(lái)的情景。有個(gè)同學(xué)在作文的開(kāi)頭寫(xiě)“今天是20xx年元旦，我們分別的老同學(xué)歡聚一堂……；”也可以采取設問(wèn)的開(kāi)頭方法，如“祖國未來(lái)是什么樣子呢？”還有的同學(xué)以做了一個(gè)夢(mèng)為開(kāi)頭，以醒來(lái)后希望夢(mèng)境變成現實(shí)為結尾……不管用什么方法，都應該努力使自己的文章對別人產(chǎn)生吸引力，一看到開(kāi)頭，就愿意繼續讀下去。
2、大膽合理 既然是想象作文，想象是十分重要的。在我們確定了要寫(xiě)的材料后，我們就應緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開(kāi)豐富的想象。這個(gè)想象一定要做到奇，即奇特，富有個(gè)性，是屬于你自己的大膽而奇特的想象。你想象中的20年后的某一方面是什么樣的，你們的聚會(huì )是什么樣的，你就可以是什么樣的。因此，同學(xué)們一定要大膽地展開(kāi)想象，盡量在想象匯總突出自己的創(chuàng )新。想象要大膽而有新意，具有時(shí)代性的同時(shí)，要注意合理。想象的合理指想象要基于現實(shí)。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現實(shí)，又要超越現實(shí)。本次習作要注意要狂想、妄想，一定要注意“20年后”這個(gè)時(shí)間。20年后應有哪些發(fā)展和變化，許多不能確定，但也有許多是確定的。首先，你們的年齡是30歲——33歲之間，這不可隨意想象。同時(shí)，對一些科技發(fā)展變化的想象也要有現實(shí)的可能，比如不能想象那時(shí)我們會(huì )生活在別的星球上（以現在的科技水平，短短20年是實(shí)現不了的）等。想象的內容在20年后現實(shí)的可能性是確定想象合理性的關(guān)鍵。強調合理，不是限制同學(xué)們的想象，只要同學(xué)們基于現實(shí)進(jìn)行想象，越大膽，越奇特，越有新意就越好。
3、內容具體 有了大膽而合理的想象，我們應把想象的內容具體而詳細地寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)時(shí)要圍繞一個(gè)中心內容，把想象的20年后的變化、情景，有重點(diǎn)，有層次、具體地描述出來(lái)，不可只寫(xiě)一些簡(jiǎn)單、空洞的概念。例如，要寫(xiě)20年后同學(xué)們相遇，同學(xué)們相遇在什么地方？如何相遇？相遇時(shí)的情景是什么樣的？大家都是說(shuō)了什么？做了什么？都應寫(xiě)的十分具體而詳細，這樣文章才會(huì )有具體內容。
4、感情真實(shí)
首先，對未來(lái)的展望是幸福的，我們應把這種幸福的感受融于語(yǔ)言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來(lái)的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運用生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語(yǔ)句對其進(jìn)行敘述、描寫(xiě)，把語(yǔ)言好好提煉，讓它充分展現我們未來(lái)的美好。
同時(shí)，語(yǔ)言要有自己獨特的個(gè)性，同學(xué)們寫(xiě)作文，一定要形成自己獨特的語(yǔ)言風(fēng)格，或幽默風(fēng)趣、或生動(dòng)活潑或流暢嚴謹。用自己的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出對未來(lái)的想象，這樣的文章一定是成功的。
范文：
二十年后回家鄉
哎，轉眼間二十年過(guò)去了，我已經(jīng)在上海待了二十年了�？蛇�沒(méi)回過(guò)家鄉，我想今年的中秋節一定要回家看看。
20xx年，8月13日我站在上上海飛機場(chǎng)，等待這一家通往北京的飛機，飛機起飛了，飛了一天一夜，終于到了北京。我又在北京坐了火車(chē)到了承德，又做公交車(chē)到了寬城，又在寬城打了一輛出租車(chē)回往家鄉。在一路上我看到這里變了許多。原來(lái)都是普普通通的房子，可如今去變成了高樓大廈。才二十年的.時(shí)間，家鄉竟有如此之大的變化，我驚呆了。
車(chē)開(kāi)得很快，轉眼間就到了我們村子。我從口袋里拿出錢(qián)說(shuō)：“先生，給你錢(qián)�！彼檬帜眠^(guò)錢(qián)，把我嚇了一跳原來(lái)是個(gè)機器人。我走著(zhù)走著(zhù)，看見(jiàn)了一個(gè)熟悉的的身影在我面前閃過(guò)。那不是妹妹嗎，原來(lái)是妹妹來(lái)接我了，我們一邊走一聊。他對我說(shuō)：“你不在的這些年家鄉有很大的變化，就說(shuō)這頁(yè)巖磚廠(chǎng)吧，現在都是有機器人碼磚的。竟在這上就投了二百多萬(wàn)呢！聊著(zhù)聊著(zhù)就進(jìn)了村子，一座座別墅聳立在我的面前，各式各樣。我對妹妹說(shuō)：“要不是你來(lái)接我我還真要迷路了�！弊吡艘粫�(huì )，妹妹對我說(shuō)：“到了這就是你家，我還有事要回家了�！币蛔悄膶拥膭e墅呈現在我的面前，我走進(jìn)別墅，呀！沒(méi)有樓梯怎么進(jìn)去？正想著(zhù)，我飛了起來(lái)，到了二樓，我打開(kāi)房門(mén)，媽媽正坐在沙發(fā)上看電視，我一下抱住了媽媽大哭起來(lái)。過(guò)了一會(huì )，我問(wèn)媽媽這到底是怎么回事，我為什么會(huì )被吸了上來(lái)？媽媽告訴我說(shuō)：“這是紅外線(xiàn)防盜系統，必須經(jīng)過(guò)房主的同意，剛才你那焦急的樣子我都看到了�！闭f(shuō)著(zhù)便笑起來(lái)。
中秋節那一天，我們全家人匯聚在一起。吃著(zhù)月餅，望著(zhù)月亮，心里有一種說(shuō)不出來(lái)的感受。中秋節的后一天就是我的生日，可是我要回上海工作了，全家人一起到機場(chǎng)給我過(guò)了生日。當飛機起飛的那一刻，我留下了了眼淚。
我想家鄉能有如此大的變化，是因為社會(huì )的快速發(fā)展，和時(shí)代的進(jìn)步。我也要努力工作，就像個(gè)的說(shuō)的：“你若要喜愛(ài)你自己的價(jià)值，你就要給世界創(chuàng )造價(jià)值�！�
《想象》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1．能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編寫(xiě)一個(gè)有趣的童話(huà)故事。
2．能根據要求與同學(xué)互評習作。
3．能用修改符號修改自己的習作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．根據要求，通過(guò)大膽想象，編寫(xiě)有趣的童話(huà)故事。
2．運用修改符號修改自己的習作。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它特征變化帶來(lái)的奇特經(jīng)歷，編寫(xiě)一個(gè)有趣的童話(huà)故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系課文，導入新課，激發(fā)興趣。
1．導入新課：同學(xué)們，有趣的故事大家都喜歡聽(tīng)，不管是那個(gè)急性子的顧客還是那個(gè)慢性子的裁縫，不管是那個(gè)怕“漏”的老虎還是那個(gè)怕“漏”的賊，都給我們帶來(lái)了開(kāi)心的笑聲。今天我們發(fā)揮想象，也來(lái)編寫(xiě)一篇有趣的童話(huà)故事，過(guò)一把小童話(huà)作家的癮，大家說(shuō)怎么樣？
出示課件1：
教師板書(shū)課題：這樣想象真有趣
�。ㄔO計意圖：以課文內容導入，不但鏈接了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，而且激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。）
二、打開(kāi)思路，大膽想象，暢所欲言。
1．過(guò)渡：大膽想象是寫(xiě)好童話(huà)的方法之一，在落筆之前，我們要打開(kāi)思路，大膽想象，相互交流，暢所欲言。
教師板書(shū)：打開(kāi)思路大膽想象力求有趣
2．出示課件2：
請同學(xué)們看大屏幕或者課本中的插圖，我們一起來(lái)交流幾個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題一：插圖中畫(huà)了哪幾種動(dòng)物？
預設：插圖中畫(huà)了母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛等四種動(dòng)物。
問(wèn)題二：在現實(shí)生活中，這些動(dòng)物分別具有怎樣的特征？
預設：在現實(shí)生活中，母雞雖然長(cháng)著(zhù)翅膀，卻不能飛上天；螞蟻的體型非常小，人類(lèi)在
它們面前堪稱(chēng)巨人；老鷹是一種兇猛的飛禽，它肌肉強健、視力敏銳、嘴巴彎曲尖利、鷹爪像一把鉤子；蝸牛背著(zhù)重重的殼，走起路來(lái)磨磨唧唧、慢慢騰騰。
問(wèn)題三：在現實(shí)生活中，這些動(dòng)物過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢？
預設1：在現實(shí)生活中，母雞生活在人類(lèi)為它們建造的雞窩里。它們吃著(zhù)現成的食物，白天就在雞窩里悠閑的散步，晚上就臥在干草中休息。它們成年以后，幾乎每天都會(huì )下蛋，回饋人類(lèi)對它的喂養。
預設2：在現實(shí)生活中，螞蟻的個(gè)頭兒非常小，它們在地下的土中筑巢，過(guò)著(zhù)群居的生活。蟻群中有著(zhù)明確的分工和職責，蟻后負責繁殖后代和統管蟻群；公蟻的主要職責是建造和擴大巢穴、采集食物、喂養幼蟻及蟻后；兵蟻負責保衛群體。
預設3：在現實(shí)生活中，老鷹常棲息于山地森林中，善于捕食小型哺乳動(dòng)物，如野兔和野鼠等，有時(shí)候也捕食鳥(niǎo)類(lèi)。它們的飛行速度極快，眼睛能看清很遠的距離之外一只小雞的一舉一動(dòng)。它們狡詐而兇殘異常，獵人們也很難用槍將它們打下來(lái)。它們過(guò)著(zhù)翱翔于太空的自由生活。
預設4：在現實(shí)生活中，蝸牛身上背著(zhù)重重的殼，行動(dòng)緩慢。它生活在陰暗、潮濕、隱蔽的環(huán)境里，晝伏夜出。
問(wèn)題四：插圖中的母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛的特征發(fā)生了怎樣的變化呢？
預設：插圖中的母雞能在天空中飛翔；螞蟻的個(gè)頭比樹(shù)還大；老鷹變得膽小如鼠，躲藏在懸崖邊上；蝸牛健步如飛，走起路來(lái)一溜煙。
問(wèn)題五：請你大膽想象一下，變化之后，這些動(dòng)物的生活發(fā)生了怎樣的變化呢？在它們身上，發(fā)生了哪些有趣的事情呢？比如，母雞飛上天后，遇到老鷹會(huì )怎樣？小小的螞蟻成了巨人，會(huì )做出哪些讓人意想不到的事？老鷹變得膽小之后，該怎么生活，會(huì )有誰(shuí)幫助它嗎？蝸牛跑得飛快，它可以幫大家做哪些事呢？請大家圍繞這些動(dòng)物發(fā)生的變化說(shuō)說(shuō)想象到的內容。
預設1：雞窩里有一只母雞，一直以來(lái)它都擁有一個(gè)飛天夢(mèng)。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，它發(fā)現減輕體重并制作一對大翅膀就可以飛上天空。經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的減肥過(guò)程，它骨瘦如柴。它背上自己提前制作的大翅膀，終于飛上了天空。正當它滿(mǎn)懷欣喜在天空飛翔的時(shí)候，一只老鷹從高空俯沖下來(lái)，用尖利的爪子一把抓住了它。它驚慌失措，剛要掙扎，又被老鷹放了，原來(lái)老鷹嫌它肉少，不想吃它。它趕緊飛回屬于自己的雞窩，再也不想飛上天了。
預設2：有一只螞蟻一直希望自己能變得高大強壯。有一天，它散步的時(shí)候，發(fā)現地上有一個(gè)寶葫蘆。它喝了寶葫蘆里的水，發(fā)現自己的個(gè)頭變得比樹(shù)還高大。一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨之后，這只巨螞蟻的周?chē)查g匯成了小河。它發(fā)現了很多沒(méi)來(lái)得及回家的小螞蟻和小動(dòng)物。這只巨螞蟻把自己當做為他們擺渡的大輪船，馱著(zhù)他們回家去。由于身軀太大了，巨螞蟻沒(méi)有合適的房子住，到了寒風(fēng)刺骨的冬天，它不僅忍饑挨餓，還要風(fēng)餐露宿。不過(guò)，他并不難過(guò)。一些幼小的動(dòng)物和螞蟻為了盡快回家，紛紛爬到巨螞蟻的背上，雪地里留下了一串大腳印，還飄蕩著(zhù)甜美的歌聲。后來(lái)，巨螞蟻感慨地說(shuō)：“雖然自己過(guò)得并不舒適，但是自己卻做了那么多的好事，很值得！”
預設3：在森林小鎮里，住著(zhù)一只兇惡狡猾的老鷹，森林小鎮里的動(dòng)物都很怕它。森林小鎮的鎮長(cháng)因為這事很是頭疼。終于有一天，森林科學(xué)部發(fā)明出了一種藥丸——“膽小丸”只要吃了它，就會(huì )膽小如鼠。森林小鎮的鎮長(cháng)立刻舉辦了一場(chǎng)宴會(huì )，老鷹也來(lái)參加了。趁老鷹不注意，服務(wù)員金甲蟲(chóng)小姐把藥丸放進(jìn)了老鷹的水杯里，老鷹一口就喝了下去。第二天一早，他準備出去散步，恰巧碰到了一只老鼠。老鼠嚇得尖叫起來(lái)，可老鷹沒(méi)有任何反應，老鼠不再害怕老鷹了。從此老鷹再也不干環(huán)事了，和動(dòng)物們友好相處，過(guò)上了快樂(lè )的生活。
預設4：在一片茂密的森林里，住著(zhù)許多小動(dòng)物，動(dòng)物中有一只小蝸牛叫小蝸，大家都不喜歡和它做朋友，因為它的動(dòng)作實(shí)在太慢了。天天很郁悶，就去找貓頭鷹博士。博士給了它一顆神奇巧克力豆，小蝸吃了以后，發(fā)現自己的速度變快了，它很高興。有一天它和獅子賽跑，贏(yíng)得了比賽，小動(dòng)物們紛紛鼓掌喝彩。第二天，它看見(jiàn)小狗弟弟在搬家，它幫助小狗弟弟一趟趟搬家具，十分鐘就搬完了。小狗弟弟非常感謝小蝸。小蝸改變之后有能力幫助別人了，它很高興。
�。ㄔO計意圖：本次寫(xiě)童話(huà)與三年級上冊寫(xiě)童話(huà)要求有所不同，著(zhù)重引導學(xué)生根據所提示的情境，打開(kāi)思路，大膽從動(dòng)物特征相反的方向想象，努力把夸張、奇特的故事情節寫(xiě)清楚，表現出想象的“有趣”。而這一環(huán)節，鼓勵學(xué)生暢所欲言，重在打開(kāi)思路，豐富想象內容。）
三、選擇動(dòng)物，確定故事，寫(xiě)清情節。
1．過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得都很好，那么你打算選擇哪個(gè)動(dòng)物作為你的故事中的主角呢？你又打算為它寫(xiě)一個(gè)怎樣的故事呢？
出示課件3：
預設1：我打算選擇母雞作為主角，我打算寫(xiě)寫(xiě)它飛上天空的神奇經(jīng)歷。
預設2：我打算選擇螞蟻作為主角，我打算寫(xiě)寫(xiě)它變成巨螞蟻之后善良的好心腸。
預設3：我打算選擇老鷹作為主角，我打算寫(xiě)寫(xiě)它變得膽小之后所經(jīng)歷的那種戰戰兢兢的生活以及自己把自己嚇死了的結局。
預設4：我打算選擇蝸牛作為主角，我打算寫(xiě)寫(xiě)它終于變快之后那種揚眉吐氣的神氣。
2．同學(xué)們說(shuō)得都很好，主角選定了，故事也編好了，寫(xiě)作的時(shí)候要注意把情節寫(xiě)清楚。
教師板書(shū)：寫(xiě)清情節
3．教師講解：在寫(xiě)清情節的基礎上，如何把故事寫(xiě)得生動(dòng)形象、吸引人呢？我們一起來(lái)
回顧一下課文中的寫(xiě)法，加以借鑒。
出示課件4：
在《漏》這篇課文中，我們可以感覺(jué)到，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，夸張有趣，我們在寫(xiě)作文的時(shí)候可以模仿著(zhù)寫(xiě)。除此之外，我們在寫(xiě)故事的時(shí)候，還可以詳細地寫(xiě)出故事中每個(gè)角色所說(shuō)的話(huà)、行為動(dòng)作、神態(tài)和心理等，這樣的話(huà)，我們寫(xiě)得故事讀起來(lái)會(huì )更加的生動(dòng)有趣。
教師板書(shū)：語(yǔ)言夸張適當描寫(xiě)
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節重在指導學(xué)生選擇一個(gè)動(dòng)物做主角，確定情節，編寫(xiě)故事。在指導寫(xiě)作時(shí)，初步滲透通過(guò)描寫(xiě)來(lái)講述故事的寫(xiě)作方法，為學(xué)生日后運用描寫(xiě)寫(xiě)記敘文打基礎。）
四、依據內容，圍繞話(huà)題，確定題目。
1．過(guò)渡：同學(xué)們，故事想好了，我們要確定一下題目。
出示課件5：
2．點(diǎn)撥：要注意“這樣的想象真有趣”不是習作題目，習作題目需要自行擬定。我們每個(gè)人所想象的`故事中的主角不同，內容不同，情節也各異，所以擬定的題目也不一樣。擬定題目時(shí)，可以以故事的主人公和它的新特征作為題目，如“膽小如鼠的老鷹”；也可以以動(dòng)物經(jīng)歷的奇異事件為題目，如“蝸牛賽跑”；還可以先寫(xiě)故事，最后根據內容擬定題目，如“小飛象”“飛翔的豬”等等。
教師板書(shū)：有趣的題目預示著(zhù)有趣的故事
3．學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作。
�。ㄔO計意圖：有趣的題目能引起別人的閱讀興趣，本環(huán)節意在提醒學(xué)生習作時(shí)不可忽視，同時(shí)教給學(xué)生擬定題目的方法。）
五、板書(shū)設計
這樣想象真有趣
打開(kāi)思路———大膽想象———力求有趣
寫(xiě)清情節———語(yǔ)言夸張———適當描寫(xiě)
有趣的題目———預示著(zhù)有趣的故事
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
能運用修改符號修改自己的習作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，明確目標。
1．我們這節課的主要任務(wù)是修改自己的習作并謄寫(xiě)，然后把你的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
出示課件6：
2．教師板書(shū)：（修改習作）
�。ㄔO計意圖：上節課通過(guò)作文指導，完成了教材中本次習作前三個(gè)部分的要求———打開(kāi)思路，大膽想象；確定主角，寫(xiě)清故事；依據內容，擬定題目。這節課，我們要落實(shí)教材中第四個(gè)部分的要求———修改謄寫(xiě)，朗讀分享。作文指導是習作教學(xué)中首要的內容，修改分享是作文教學(xué)中必要的環(huán)節。）
二、運用修改符號修改習作。
1．提出修改要求：同學(xué)們，修改作文要講究方法。老師帶給同學(xué)們的建議是———默讀一遍，修改錯字；再默讀一遍，看是否符合習作要求（是否以一種動(dòng)物作為主角；它的特征是否發(fā)生了變化；故事情節是否完整；故事是否有趣）；最后朗讀一遍，修改不通順的句子。
出示課件7：
2．回顧修改符號，運用修改符號進(jìn)行規范地修改：同學(xué)們，我們一起回顧一下曾學(xué)過(guò)哪些修改符號，請看大屏幕。
出示課件8：
3．學(xué)生按要求修改習作，老師巡回指導。
�。ㄔO計意圖：指導學(xué)生修改自己的作文時(shí)，方法一定要具體，具有可操作性，這樣，同學(xué)們在修改作文的過(guò)程中，才能一點(diǎn)點(diǎn)積累經(jīng)驗，有所收獲。）
三、謄寫(xiě)作文，朗讀分享。
1．將修改好的作文謄寫(xiě)在新的作文紙上，在班里朗讀自己創(chuàng )編的童話(huà)故事，進(jìn)行分享。
2．教師板書(shū)：（謄寫(xiě)提升朗讀故事分享交流）
四、板書(shū)設計
修改習作———謄寫(xiě)提升
朗讀故事———分享交流
【課后反思】
《這樣想象真有趣》作為教材三年級下冊第八單元的習作，是落實(shí)“根據提示，展開(kāi)想象，嘗試編童話(huà)故事”這一語(yǔ)文要素的。在本單元的習作教學(xué)中，本著(zhù)落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的精神，我主要做到：依據提示，引導想象；寫(xiě)清故事，指導表達。
大膽想象是本次習作的一個(gè)關(guān)鍵因素。為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，我由淺入深地設計了五個(gè)問(wèn)題。這五個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生對動(dòng)物變化前后的特征進(jìn)行對比，再結合動(dòng)物原本的生活方式，來(lái)想象發(fā)生變化后的生活經(jīng)歷。與此同時(shí)，我針對不同的動(dòng)物，還提出了不同的問(wèn)題，這些問(wèn)題也可以啟發(fā)學(xué)生對這些動(dòng)物發(fā)生變化后的神奇經(jīng)歷進(jìn)行想象。
在指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，一方面我啟發(fā)學(xué)生可以把話(huà)說(shuō)得生動(dòng)活潑一些，另一方面我提示他們嘗試著(zhù)通過(guò)描寫(xiě)來(lái)敘事。在記敘文的寫(xiě)作中，描寫(xiě)能力是一個(gè)很重要的能力，因此在三年級的寫(xiě)作練習中，就要開(kāi)始滲透。
想象是一雙美麗的翅膀，它可以帶著(zhù)我們在童話(huà)習作的世界里快樂(lè )翱翔。想象能力是寫(xiě)作能力中很重要的一點(diǎn)，沒(méi)有想象，無(wú)以成文。所以，啟發(fā)學(xué)生的想象，是我們在習作教學(xué)中始終要重點(diǎn)關(guān)注的。
《想象》教學(xué)設計11
一、教學(xué)目的
1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
2．指導學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說(shuō)和寫(xiě)。
3．培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
啟迪學(xué)生展開(kāi)大膽、豐富、新奇的想象，并指導學(xué)生有序地、主次分明地說(shuō)和寫(xiě)。
三、預習學(xué)案
1．課前學(xué)生繪制自己心目中“想象作文”構想圖。
2．制作多媒體課件。
四、導學(xué)案
�。ㄒ唬� 想象導入，明確要求。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象是一切創(chuàng )造之源�！� 同學(xué)們，今天就讓我們學(xué)習愛(ài)因斯坦，天馬行空想象一回。
1、出示要求，請同學(xué)們自由讀習作要求。
2、讀一讀，把你認為重點(diǎn)的詞句畫(huà)下來(lái)。
記得在上學(xué)期我們已經(jīng)寫(xiě)過(guò)一回想象作文了，誰(shuí)還記得想象要怎么樣？
指名說(shuō)、師相機板書(shū)：大膽 新穎 奇特 美好
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
1.出示幻燈，看畫(huà)展
師：今天，老師帶來(lái)了許多小朋友奇妙的想法，現在老師和同學(xué)們一起走進(jìn)這奇妙的世界，請邊看邊想：你有哪些奇妙的'想法（引導學(xué)生說(shuō)自己想法或暢想未來(lái)．）
(1)小組互相交流。
(2)指名說(shuō)說(shuō)。
�。ㄈ� 請欣賞習作范文：
1、看畫(huà)
�。�1） 看了這幅畫(huà)，你有什么想法？（小組討論）
�。�2） 指名說(shuō)
2、 出示范文（例文根據這幅畫(huà)而寫(xiě)）
過(guò)渡：老師也進(jìn)行了大膽的想法。
�。�1） 抓住了什么去想？
�。�2） 有哪些想象？
�。�3） 想象合理嗎？為什么？
�。ㄋ模┱归_(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)
師：你準備寫(xiě)什么？請四人小組互相交流，可以出示自己的圖畫(huà)，也可以自由想象。
1． 誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，展示一下?（3個(gè)學(xué)生）
2.全班交流評價(jià)：你們認為他說(shuō)得怎么樣？
3． 同學(xué)們想象得真美好！趕快順著(zhù)你的思路寫(xiě)下來(lái)吧。形
式不限。題目自擬。老師期待著(zhù)更多的富有想象力的佳作問(wèn)世。
五、課堂練習
自由寫(xiě)作。（教師巡查，相機指導寫(xiě)作）
六、課后作業(yè)
寫(xiě)一篇想象作文。
七、課后反思
作文教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的，艱巨的任務(wù)，不是說(shuō)一個(gè)單元就可以完成一類(lèi)作文的訓練。一類(lèi)作文，訓練的點(diǎn)也有好多，一個(gè)訓練不到，學(xué)生的習作就可能不能完成得讓我們老師滿(mǎn)意，所以，不能期望一個(gè)好教案就能做到完美無(wú)缺，把所有的訓練都完成，要求的作文寫(xiě)完整，寫(xiě)完美，這是不可能的。平時(shí)的訓練，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓練，有系統的訓練必不可少。需要作文老師們耐心、細致地下功了。
比如本課，這個(gè)教案看起來(lái)完美得很，可實(shí)際上，要是在一節課內，或說(shuō)這一次訓練中，學(xué)生就能按我們老師的要求，寫(xiě)出好的寫(xiě)景文章來(lái)，幾乎是不可能的。在寫(xiě)這個(gè)文章以前，要進(jìn)行句子寫(xiě)具體的訓練，如何表達自己的感情的訓練等等，好多的專(zhuān)項訓練，還有修改的習慣，這些都是必不可少的啊。
《想象》教學(xué)設計12
【設計依據】
兒童的心靈世界里裝著(zhù)許許多多美好的夢(mèng)想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲(chóng)，還有的想有一對會(huì )透視的眼球……教師可以引導學(xué)生通過(guò)想像、幻想和夸張，讓學(xué)生在作文中把天真的夢(mèng)表達得千姿百態(tài)，妙趣橫生。
心理學(xué)的研究表明：善于想像和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。他們對世間萬(wàn)物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創(chuàng )造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時(shí)機擴展而不抑制其自由發(fā)展和無(wú)拘無(wú)束地表達，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和語(yǔ)言表達能力，這正是中央教科所課題《中小學(xué)生作文個(gè)性化的實(shí)驗研究》的子課題——想像作文的目的。
想像作文的`操作思路是：
(1)科學(xué)設計訓練教程。
(2)創(chuàng )造性地提供合作時(shí)機。
(3)合理安排訓練程序。
(4)綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間。
�。�5）培養獨立構思和認真修改的習慣。
【操作流程】
一、談?wù)劇ぐl(fā)興趣,對話(huà)發(fā)散
“人之初，性本善”。同學(xué)們，每個(gè)人的心靈世界里都有一個(gè)個(gè)善良、美好的愿望，當你看到大衛·科波菲爾變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì )想，假如我是魔法師該多好；當你感到寂寞時(shí)，也許會(huì )想，假如我所有的玩具都會(huì )講話(huà)該多好；當你看到車(chē)禍奪去一個(gè)個(gè)生命時(shí)，也許會(huì )想，假如有一種儀器像張衡的地動(dòng)儀一樣會(huì )預報危險該多好……如果把各種反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大膽地寫(xiě)下來(lái)，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產(chǎn)生共鳴，將是一件十分有意思的事情。
二、議議——啟發(fā)點(diǎn)撥，開(kāi)拓思路
1、發(fā)散思維，擴充信息。同學(xué)們，寫(xiě)想像作文，寫(xiě)什么都可以。你可以進(jìn)行角色想象，把自己想象具有人的思想和行為的物體，一條甲胄魚(yú)、一只蒼鷹、一棵果樹(shù)、一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的石頭、一枚導彈……你也可以穿越時(shí)空，把自己想象成古代的、現代的、未來(lái)的任何人，秦始皇、屈原、薩達姆、哈利·波特、太空人……
每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想像的內容也應該是各式各樣、豐富多彩的。
2、出示命題，合作討論。教師出示 “假如我是——”話(huà)題，讓學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學(xué)生分四人小組討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫(xiě)的理由。
三、說(shuō)說(shuō)——扶放結合，合作構思
為了減緩訓練的坡度，教師指導學(xué)生合作構思，重點(diǎn)引導學(xué)生在求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想像成多種不同的人或物，同一個(gè)人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。
1、匯總。學(xué)生匯報自己選擇的角色，教師進(jìn)行分類(lèi)匯總：植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、人物類(lèi)、怪物類(lèi)等。
2、篩選。從每一類(lèi)角色中選擇有典型意義的角色，交流這個(gè)角色的背景信息。
3、合作。師生圍繞某一個(gè)角色，合作編寫(xiě)一個(gè)故事。
4、互說(shuō)。圍繞自己選擇的角色，自由練說(shuō)故事后與同桌交流。
四、寫(xiě)寫(xiě)——自由表達，激勵指導
要求學(xué)生根據自己的選材，獨立完成習作初稿。教師巡視指導，鼓勵學(xué)生下筆不停，下筆不語(yǔ)，把想法盡情表達出來(lái)。遇到不會(huì )寫(xiě)的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號替代，等完稿后集中處理。
五、改改——指導修改，完善習作
1.自改——要求明確
在學(xué)生進(jìn)行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學(xué)生對照下列要求進(jìn)行獨立修改。
(1)是否通過(guò)假設中的人或物來(lái)實(shí)現自己某種愿望的?這些人或物是否具有人的思維和行為?
(2)想像是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據?情節是否生動(dòng)有趣?
(3)你的習作是否能給人以某種啟迪?
2. 交流——說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由，大組總結歸納改法。
3. 互改——小小組合作修改。
為自己的作文確定一個(gè)“主治醫師”�！爸髦吾t師”通讀作品數遍后，靜心運用學(xué)過(guò)的方法修改。修改過(guò)程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。
4、自改——“主治醫師”匯報修改情況及再改建議，被修改對象獨立再加工自己的作品。
六、評評——欣賞佳作，激勵發(fā)表
1、 分四人小組自評自賞。（教師巡視、篩選、指導）
2、 小組推薦同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評賞。
3、 鼓勵學(xué)生將自己的習作向有關(guān)少兒報刊投稿。
《想象》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1、看到某一現象或聽(tīng)到某一議論，能迅速聯(lián)想到與之相似或相反的事或道理
2、受某一事物的觸動(dòng)，能迅速在頭腦中編制相關(guān)的圖景，場(chǎng)面或故事
3、能?chē)@某一主題，把想到的或新編織的內容組成一篇具有較高水平的文章
二、教學(xué)內容
我們知道，在生活和閱讀中獲得的東西通過(guò)深入思考，通過(guò)感悟才能成為作文的材料，那么，如何在作文中表現你對生活獨特的主觀(guān)感受呢？聯(lián)想和想象就是兩種主要手段。
什么是聯(lián)想呢？我們先來(lái)看一個(gè)故事：古時(shí)候一個(gè)商人在一次和家人吃午飯時(shí)，窗外忽然紛紛揚揚下起了雪。這么大的雪在南國還是少見(jiàn)的，孩子們都在瞪著(zhù)眼睛往外看，商人乘機問(wèn)：“你們看這飄飄的雪花像什么？”他的兒子說(shuō)：“撒鹽空中�！彼呐畠赫f(shuō)：“柳絮因風(fēng)起�！边@里他兒子把飄飄而落的雪花比作鹽粒，女兒則把它比作柳絮，無(wú)論是鹽還是柳絮，都是他們因眼前的雪花而想到的，這就是聯(lián)想（投影儀出示聯(lián)想定義：是人們在觀(guān)察的基礎上，有當前的某一事物回憶或想到另一有關(guān)事的思維活動(dòng)。）
那么，他女兒和兒子的聯(lián)想哪一個(gè)更好些呢？（可組織學(xué)生討論幾分鐘）相信許多同學(xué)都感覺(jué)到了，沉甸甸的鹽粒除了形狀和顏色與雪花相似之外，再無(wú)共同之處，他兒子的聯(lián)想一般。而“柳絮因風(fēng)起”則傳神的描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，女兒的聯(lián)想獨特深刻。所以說(shuō)，聯(lián)想人皆有之，但是深度，廣度，層次很不一樣，人們對生活的感悟力不同決定了這點(diǎn)，而當代著(zhù)名作家秦牧曾說(shuō)：“聯(lián)想的`構成，在某一點(diǎn)上如同電路，有了電路，點(diǎn)才能通過(guò)，知識貧乏，線(xiàn)路就不能暢通了�！边@點(diǎn)又指出聯(lián)想的另一要點(diǎn)：知識的積累。
很多同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)常常感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，其實(shí)往往不是記憶倉庫里沒(méi)有材料，而是不能浮想連翩，不能有題目或材料聯(lián)想到與之相關(guān)的人，事物及其所含的道理，世上萬(wàn)事萬(wàn)物都有許許多多的聯(lián)系點(diǎn)，關(guān)鍵是找到恰當的一點(diǎn)，接好電路。
討論：你看到雪時(shí)，會(huì )聯(lián)想到些什么呢？
那么什么又是想象呢？
�。ɡ蠋熢诤诎迳袭�(huà)個(gè)圓）比如說(shuō)這個(gè)圓，我把它看成是一輪滿(mǎn)月，然后以滿(mǎn)月為重點(diǎn)，在旁邊用云彩，樹(shù)梢，人作為陪襯（同時(shí)在圓旁邊畫(huà)上云彩，樹(shù)梢，人），構成一幅美麗的畫(huà)面，我在把這個(gè)畫(huà)面用文字描述出來(lái)，那就是一篇想象作文了。
請同學(xué)把老師畫(huà)的圖畫(huà)用語(yǔ)言組織出來(lái)。
圓還可以想象成許多東西，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，把院想象成另一物體，用筆畫(huà)出來(lái)。
可參考情景：
圓是蘋(píng)果，蘋(píng)果落下，牛頓發(fā)現第一定律。
圓是足球，球門(mén)前特寫(xiě)，進(jìn)求的精彩瞬間。
圓是氣球，兒童在放飛理想。
圓是落日，下面是黃沙長(cháng)河，“長(cháng)河落日圓�！�
……
這就是想象，就是人們在感知客觀(guān)事物的基礎上，對過(guò)去經(jīng)驗進(jìn)行改造和重新組合成新的形象的過(guò)程。是表現你生活獨特的主觀(guān)感受的另一種重要的方法（投影儀出示想象定義）。
很多同學(xué)的作文只是羅列大而空的情節，只有表示抽象事物的詞匯，無(wú)生動(dòng)鮮明的形象，無(wú)豐富具體的細節，內容干癟，文章缺少深度，語(yǔ)言缺少活力，探究起原因，許多是大家在觀(guān)察和寫(xiě)作時(shí)沒(méi)能充分的展開(kāi)自己的想象力，其實(shí)，作文需要創(chuàng )造思維，創(chuàng )造思維的核心是想象力，不只是科幻式虛構故事的想象作文需要想象力，其他類(lèi)型的作文也需要想象力的加如，寫(xiě)作中如能充分運用想象，有利于拓展寫(xiě)作思路，使我們“看得”更廣遠，更深，使平凡的事物神采飛揚，師普通的形象耐人尋味，使文章更富感染力，表現力。
練習：
根據下列兩種情況，以“歌聲”為重點(diǎn)，分別擴展成一段話(huà)，或一個(gè)故事。
情景一：教堂囚犯歌聲
情景二：廣場(chǎng)女郎歌聲
《想象》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1.培養學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
2.鼓勵學(xué)生運用創(chuàng )新思維，進(jìn)行多角度、發(fā)散式的聯(lián)想和想象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生運用創(chuàng )新思維，進(jìn)行多角度、發(fā)散式的聯(lián)想和想象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
師：同學(xué)們好，前些天我在微信的朋友圈里看到一些圖片，和大家分享一下。（出示三組具有豐富聯(lián)想和想象的圖片）
師：如果要回復來(lái)評論一下這些圖片，你最想說(shuō)什么？是的，美的構思、美的造型、美的工藝，帶給我們美的享受，這些都來(lái)源于人們豐富的聯(lián)想和想象。這節課讓我們也來(lái)發(fā)揮聯(lián)想和想象，試著(zhù)去探索發(fā)現一個(gè)更加精彩的世界。
二、訓練過(guò)程
師：你能不能從我們學(xué)過(guò)的文章或者你知道的文學(xué)作品中，舉例說(shuō)明什么是聯(lián)想和想象嗎？（生回答）
師：事實(shí)上，聯(lián)想和想象在文學(xué)作品中，并不是孤立存在的，它們往往交織在一起共同出現，下面我們就把它們融合在一起，從不同的角度來(lái)挖掘一下自己的聯(lián)想和想象能力。
活動(dòng)一：對一種物的聯(lián)想和想象
以粉筆為例，認真觀(guān)察并思考、回答。
小結：我們可以從一個(gè)物的顏色、外形、功用、抽象意義等不同方面延伸出許多精彩的內容，從這里我看到了同學(xué)們極大的潛力，我們再接再厲！對一個(gè)簡(jiǎn)單的物就能如此，那幾個(gè)看起來(lái)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的物呢？
活動(dòng)二：多詞連文訓練
師：我們來(lái)看這組詞語(yǔ)：父親、兒子、鮮花、核桃。請大家充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，說(shuō)一段話(huà)，用上這四個(gè)詞語(yǔ)。兩分鐘的構思時(shí)間。
生：一對父子走在街上，看見(jiàn)了一個(gè)賣(mài)核桃的，兒子想吃，父親就給他買(mǎi)了一些，兒子吃得津津有味，但父親一個(gè)也不舍得吃。第二天，兒子偷偷地送給父親一束鮮花，從此以后，兒子更加愛(ài)父親了。
教師引導學(xué)生再上升一個(gè)高度。
生：一對父子去趕集，看到一個(gè)鮮花店和一個(gè)核桃店并列開(kāi)著(zhù)，買(mǎi)鮮花的人很多，幾乎都是年輕人，核桃店的人寥寥無(wú)幾，兒子說(shuō)：“看呀！買(mǎi)鮮花的人真多呀！都是有品位的！”父親嘆了一口氣，看了看核桃店的幾個(gè)中年人，說(shuō)：“等買(mǎi)鮮花的人成熟了，體會(huì )了生活就不會(huì )只去買(mǎi)花了，一個(gè)美麗的'外表是不如一顆充實(shí)的心的�！�
教師引導學(xué)生把語(yǔ)言表達再完美一些，主題再鮮明一些。
生：父親和兒子同游公園。經(jīng)過(guò)花叢時(shí)，兒子順手摘下一朵鮮花，說(shuō)道：“爸爸，我們青年人就像這朵鮮花一樣，洋溢著(zhù)生命的活力。你們怎么能和我們相比呢？”
父親聽(tīng)完，在經(jīng)過(guò)小賣(mài)部時(shí)，買(mǎi)了一包核桃，取出一顆，托在掌心，說(shuō)道：“孩子，你比喻得不錯。如果你是鮮花，我就是這干皺的果實(shí)。不過(guò)，事實(shí)告訴人們：鮮花，喜歡讓生命顯露在炫目的花瓣上，而果實(shí)，卻愛(ài)把生命凝結在深藏的種子里�！眱鹤佑行┎环䴕猓骸耙菦](méi)有鮮花，哪來(lái)的果實(shí)呢？”父親淡然一笑：“是啊，所有的果實(shí)都曾經(jīng)是鮮花，然而，卻不是所有的鮮花都能夠成為果實(shí)！”
小結：創(chuàng )新思維真的很重要。
活動(dòng)三：續寫(xiě)訓練
一個(gè)寒冷的冬天，紐約一條繁華的大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“自幼失明”。經(jīng)過(guò)的人似乎沒(méi)看見(jiàn)他似的走開(kāi)了。有一天，一個(gè)詩(shī)人走近他，他便向詩(shī)人乞討，詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧�！闭f(shuō)完，他便隨手在乞丐的牌子上寫(xiě)了一句話(huà)。那天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。發(fā)揮你的想象力，詩(shī)人給乞丐寫(xiě)了一句什么話(huà)？
�。ㄉ穑�
簡(jiǎn)析：“春天就要來(lái)了，可我不能見(jiàn)到她�！�
由此可見(jiàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，也體現在對片段內容的續寫(xiě)上，獨特的構思能使我們的文章先聲奪人，熠熠生輝。
活動(dòng)四：古詩(shī)詞的聯(lián)想和想象
師：其實(shí)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，可以通過(guò)對某些古詩(shī)句的解讀來(lái)體現，比如，《觀(guān)滄�！分校骸叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若此其里�！边@是詩(shī)人的想象，那么又有哪些詩(shī)句能引發(fā)你的聯(lián)想和想象呢？
�。ㄉ穑�
小結：對詩(shī)句進(jìn)行聯(lián)想和想象，不僅可以提高我們的語(yǔ)言表達能力，還能鍛煉我們對詩(shī)意的體悟能力。
活動(dòng)五：小結、提升，強調多角度、發(fā)散式
科幻小說(shuō)、商家店慶時(shí)門(mén)口擺放的漂亮的氣球造型、故事新編、《格列佛游記》等，都是人們在運用創(chuàng )新思維，從多角度進(jìn)行發(fā)散式的聯(lián)想和想象，這樣不僅豐富了我們的知識，還能使我們的生活變得靈動(dòng)美麗。這也是聯(lián)想和想象獨特的魅力所在吧！
希望學(xué)生在今后的寫(xiě)作中，能運用創(chuàng )新思維，對寫(xiě)作對象從多角度進(jìn)行發(fā)散式的聯(lián)想和想象，讓我們的思維之花更加光彩奪目。
三、布置作業(yè)
請從課后的作業(yè)中任選一題完成。
《想象》教學(xué)設計15
寫(xiě)作
發(fā)揮聯(lián)想和想象
【教學(xué)目標】
1.在閱讀教學(xué)的基礎上了解聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，深入體會(huì )聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用。
2.進(jìn)行聯(lián)想和想象片段訓練，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
3.鼓勵學(xué)生在寫(xiě)作中主動(dòng)運用聯(lián)想和想象的方法，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.展開(kāi)聯(lián)想,使文章主題更加深刻。進(jìn)行聯(lián)想和想象片段訓練，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
2.文中運用聯(lián)想和想象要富有新意,使得文章新穎、深刻，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.在閱讀教學(xué)的基礎上了解聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，深入體會(huì )聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用。
2.進(jìn)行聯(lián)想和想象片段訓練，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入
師：同學(xué)們，看見(jiàn)這漫天飄飛的雪花，你想到了什么？
預設
“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”、棉花、飛絮、白綢幕、天上的世界、那年發(fā)生在下雪天的故事……
師：同樣是飄飛的雪花，謝朗想到了鹽粒，謝道韞想到了柳絮，同學(xué)們想到了飛絮、白綢幕……甚至心馳神往，想到了天上的世界、那個(gè)下雪天發(fā)生的故事……我們把這種思維活動(dòng)叫作什么？（明確：聯(lián)想和想象）今天，我們一起來(lái)進(jìn)行“發(fā)揮聯(lián)想和想象”寫(xiě)作訓練。
�。ò鍟�(shū)課題：發(fā)揮聯(lián)想和想象）
【設計意圖】從學(xué)生的生活中選取熟悉的事物，激活學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生的思維，引出課題，明確學(xué)習目標。
二、溫故知新
1.辨一辨：聯(lián)想和想象的區別
師：現在我們一起來(lái)重溫一下《天上的街市》，看看哪里用的是想象，哪里用的是聯(lián)想，二者有什么區別。
課件出示：
天上的街市（節選）
遠遠的街燈明了，
好像閃著(zhù)無(wú)數的明星。
天上的明星現了，
好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
預設
聯(lián)想是由某一事物想到與其相關(guān)的另一事物。想象是在頭腦中創(chuàng )造出的新形象。聯(lián)想是“客觀(guān)實(shí)際，由此到彼的過(guò)程，特點(diǎn)是實(shí)的”，想象是“人腦主觀(guān)創(chuàng )造的，特點(diǎn)是虛的”。
2.理一理：聯(lián)想的方法有哪些
師：下面，我們再來(lái)看一組我們耳熟能詳的詩(shī)文，看能不能從中理出幾條聯(lián)想的方法。
課件出示：
�。�1）床前明月光，疑是地上霜。
�。�2）朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。
�。�3）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
�。�4）坑灰未冷山東亂，劉項元來(lái)不讀書(shū)。
�。�5）傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來(lái)。
�。�6）來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未。
�。◣熒涣髅鞔_）
預設
聯(lián)想的方法：橫向的有相似聯(lián)想、反向聯(lián)想、因果聯(lián)想和相關(guān)聯(lián)想等；縱向的有“過(guò)去”“現在”“將來(lái)”之間的聯(lián)想。
【設計意圖】這個(gè)板塊是在課內閱讀的基礎上擇取的典例閱讀，通過(guò)典型示例，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解聯(lián)想的特點(diǎn)、聯(lián)想的方法。
3.想一想：運用聯(lián)想和想象的注意事項
師：在寫(xiě)作中運用聯(lián)想和想象要注意哪些事項呢？請同學(xué)們一起來(lái)欣賞一組句子，看看這些句子給了我們哪些啟示。
�。�1）花里帶著(zhù)甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。
——《春》
�。�2）山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著(zhù)；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。
——《濟南的冬天》
�。�3）她把這個(gè)小東西放到地面上。說(shuō)也奇怪，這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸到地面，馬上就活了起來(lái)，并且一開(kāi)口就喊：
“媽媽?zhuān) ?/p>
——《女?huà)z造人》
仔細品讀，思考：這三組句子哪些是實(shí)寫(xiě)的景或內容，哪些是聯(lián)想或想象的情景？每一個(gè)句子是怎么由眼前景物過(guò)渡到聯(lián)想或想象的景物的？
預設
前兩句是由帶甜味兒的花聯(lián)想到了樹(shù)上結果的樣子；由山好像穿上了花衣聯(lián)想到了一個(gè)有著(zhù)美好肌膚的'女子。最后一句在如實(shí)敘述的過(guò)程中，發(fā)揮了奇特的想象力，展現了女?huà)z造人的情景和畫(huà)面�！伴]了眼”“看著(zhù)看著(zhù)”“說(shuō)也奇怪”這幾個(gè)詞語(yǔ)相當于一個(gè)橋梁，將眼前實(shí)景與腦海中的想象之景自然結合起來(lái)，給人一種和諧感。
師：想象和聯(lián)想必須以事實(shí)為基礎，進(jìn)行合理的推導，內容應該有邏輯性，符合情理。聯(lián)想要自然貼切，想象要合情合理，二者都要力求有新意。
課件出示：
�、俾�(lián)想要自然恰切。②想象要合情合理。③聯(lián)想和想象要有新意。
【設計意圖】這個(gè)板塊意在讓學(xué)生了解在寫(xiě)作中運用聯(lián)想和想象要注意的事項，進(jìn)一步體會(huì )聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用，為寫(xiě)作實(shí)踐做準備。
三、實(shí)戰演練
師：聯(lián)想和想象被人們稱(chēng)為寫(xiě)作的翅膀�，F在，讓我們展開(kāi)聯(lián)想和想象的雙翅，放飛思想，準備抒寫(xiě)華麗篇章。
1.口頭訓練
�。�1）教師舉例。
師：我們先來(lái)看一組詞語(yǔ)“木頭”“足球”，這兩個(gè)詞語(yǔ)不屬于同一范疇，我們如何能從木頭想到足球呢？
預設
我們可以這樣去想：由木頭可以想到其來(lái)源樹(shù)木，由樹(shù)木可以想到樹(shù)林，由樹(shù)林可以想到草地，由草地可以想到綠草如茵的足球場(chǎng)，由足球場(chǎng)想到足球。
�。�2）學(xué)生練習。
師：現在請同學(xué)們來(lái)試一試聯(lián)想下面一組詞。
課件出示：
鋼筆——月亮
預設
【示例一】由鋼筆可以想到墨汁，墨汁可以想到黑色，黑色可以想到夜空，夜空就能想到月亮。
【示例二】由鋼筆想到了詩(shī)人，由詩(shī)人想到了詩(shī)歌，由詩(shī)歌想到月亮。
2.片段訓練
�。�1）聽(tīng)音樂(lè )，想象寫(xiě)話(huà)。
師：下面，我們來(lái)輕松一下，聽(tīng)一段描繪泉水的樂(lè )曲《泉水叮咚》，把你想象的畫(huà)面用優(yōu)美的文字寫(xiě)下來(lái)。
預設
【示例】泉水一沖出深山，月光就撲了過(guò)來(lái)。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱著(zhù)歌，奔跑跳躍在竹林間的草地上，忽然從高高的石崖向下“蹦極”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽的；忽然又在光滑的鵝卵石溪床上跳著(zhù)輕盈的舞步，帶著(zhù)小魚(yú)，攜著(zhù)蝌蚪，跑向山外的世界……
�。�2）學(xué)生片段寫(xiě)作。
�。�3）學(xué)生習作交流、共評。
3.續寫(xiě)訓練
�。�1）出示文題。
課件出示：
發(fā)揮聯(lián)想和想象，為本單元課文《皇帝的新裝》續寫(xiě)一個(gè)故事。不少于500字。
提示：
�、僬J真閱讀課文的結尾，想象故事發(fā)展的各種可能，然后抓住一點(diǎn)落筆。
�、谝谷宋锏难孕泻托愿衽c之前的表現相符，故事發(fā)展和情節設計要合情合理，令人信服。
�。�2）出示例文。
師：下面分別是葉圣陶和魯兵寫(xiě)的《皇帝的新裝》的續篇�？赐曛�，說(shuō)說(shuō)續篇有什么新的含義。
課件出示：
�、倌莻�(gè)光著(zhù)身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說(shuō)壞話(huà)，立即處決！”結果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！倍家蚍噶嘶实鄣慕疃粴�。有一次皇帝巡行京城，因為經(jīng)過(guò)的街道多，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，去對皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠不會(huì )舊，把他關(guān)進(jìn)了監獄。終于有一天，皇帝要殺老百姓時(shí)，大家一起撲上去打皇帝，兵士和大臣也傾向了人民那一邊，皇帝身體一軟就癱倒在地上。
�、谝淮�，“我”在睡夢(mèng)中接到安徒生發(fā)來(lái)的電報，電文是《皇帝的新裝》最后一節——游行結束了，皇帝氣得要發(fā)瘋，捉拿了騙子進(jìn)行絕密審訊。騙子說(shuō)不該治他們的罪，因為“沒(méi)有相信謊話(huà)的皇帝，也就沒(méi)有騙人的我們”。還說(shuō)：“壞就壞在說(shuō)皇上實(shí)在沒(méi)穿衣服的人，該把他們抓來(lái)治罪才是�！庇谑腔噬舷铝钭凡�，因為所有的老百姓都說(shuō)了，不好辦，又下令追查第一個(gè)說(shuō)這話(huà)的人，這樣就抓到了那個(gè)小孩。小孩承認了自己所說(shuō)的話(huà)�？墒�，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個(gè)恰當的罪名。他一惱，沖口而出：“那么多人說(shuō)假話(huà)，誰(shuí)叫你說(shuō)真話(huà)呢？你犯的就是說(shuō)真話(huà)罪！”
�。�3）師生共評。
�。�4）學(xué)生寫(xiě)作。
例文：
課件出示：
續寫(xiě)《皇帝的新裝》
安徒生上篇寫(xiě)道：那皇帝穿著(zhù)根本就不存在、當然誰(shuí)也看不見(jiàn)的新裝在游行大典中赤身裸體出盡了丑，那小孩的話(huà)像烙鐵一樣燙灼他的耳朵、燙灼他的心。他又羞又氣又惱又恨，沒(méi)待慶典結束，就派大臣趕緊把兩個(gè)騙子抓起來(lái)。
回到皇宮，皇帝急忙穿上自己原來(lái)的衣服，然后對著(zhù)鏡子出神，想想剛發(fā)生的事，臉上一陣紅一陣白，真是無(wú)地自容。自己是一國之君，至尊至貴，今天竟讓賤民百姓看了笑話(huà)，真是威風(fēng)掃地，顏面盡失。今后還怎么有顏面統領(lǐng)臣民？事情起于兩個(gè)騙子，不殺他們難解心頭之恨！……但是殺了他們，恨是解了，光著(zhù)身子上街的影響還是不能挽回……皇帝畢竟是皇帝，思來(lái)想去，終于有了絕妙的主意。
皇帝命人把兩個(gè)騙子押來(lái)。兩個(gè)騙子面如土色，見(jiàn)了皇帝渾身發(fā)顫，認為必死無(wú)疑�；实坶_(kāi)口說(shuō)道：“你們兩個(gè)手藝絕倫，新裝做得世所罕見(jiàn)。如此華美無(wú)比的衣服，朕不愿獨自享用，朕要讓全城男女老少與朕一同分享。朕命你們二人在十天之內為全城每人趕制一套新裝。十天之后，再舉行一次全城共試新裝大典！你們二人必須在十天之內把新裝趕做出來(lái)！”
兩個(gè)騙子如遇大赦，暗自慶幸，萬(wàn)萬(wàn)想不到皇帝會(huì )有如此異想天開(kāi)的想法。騙子終歸是騙子，任何時(shí)候都不忘一貫伎倆。
他們啟奏皇帝：“制作全城臣民的衣服，十天時(shí)間有些困難——”皇帝“嗯？”了一聲，目光中露出了逼視的威嚴。
騙子們急忙改口：“小人晝夜不停，盡力效命，保證如期完成，如期完成。只是請皇上派百名青年男女，協(xié)助小人�！�
皇帝恩準了騙子的請求。
十天之后，全城臣民按皇帝詔諭穿上騙子做的新裝舉行游行大典�；实垩惨曀姆�，只見(jiàn)一片赤裸裸的身子，兩個(gè)騙子也赤身站在一邊�；实巯胄�，但忍住沒(méi)笑出來(lái)。
皇帝對自己這一妙不可言的決策得意非常：這下可堵住他們的嘴了，看誰(shuí)還敢笑寡人！
師點(diǎn)評：原著(zhù)中的皇帝顯耀新裝，愚蠢之極，想借騙子的新裝來(lái)識別大臣稱(chēng)職、愚蠢與否，結果不肯承認自己的愚蠢，而且赤身裸體地參加了游行大典。而續寫(xiě)的內容正是圍繞皇帝的愚蠢被揭穿了之后，惱羞成怒，使出的更為愚蠢的對策，這正是皇帝虛榮、愚蠢性格的升級。這樣安排情節，是為了告訴我們愚蠢固執的人難以從失敗中吸取教訓、幡然醒悟，反而更可能在錯誤的路上越走越遠。
【設計意圖】這個(gè)活動(dòng)由三個(gè)板塊順次推進(jìn)，先對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思維訓練，再對學(xué)生進(jìn)行想象能力訓練，多角度打開(kāi)學(xué)生的思路，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，最后進(jìn)行續寫(xiě)訓練，用名家名作示例，進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生順暢地開(kāi)展自己的寫(xiě)作。
四、總結升華
師：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切并推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步。想象才是知識進(jìn)化的源泉�！北竟澱n我們區分了聯(lián)想與想象的概念，明確了聯(lián)想與想象要注意的要點(diǎn)（抽查學(xué)生回顧），希望大家在寫(xiě)作中運用聯(lián)想和想象。它們可以為你的文章插上翅膀，到達更高的境界;它們也可以讓你的思維更加開(kāi)闊，讓你享受思想漫游的無(wú)限樂(lè )趣。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
引導學(xué)生在寫(xiě)作中主動(dòng)運用聯(lián)想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
師：書(shū)畫(huà)家告訴大家，借著(zhù)色彩的翅膀，我們可以飛到最美的地方；歌唱家告訴大家，乘著(zhù)歌聲的翅膀，我們可以飛向音樂(lè )的殿堂；老師想通過(guò)今天的寫(xiě)作指導課告訴大家，張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，我們可以讓思緒盡情飛揚。這節課，就讓我們繼續學(xué)習如何在作文中發(fā)揮聯(lián)想和想象。
二、范文引路
師：“沒(méi)有想象，便沒(méi)有藝術(shù)�！焙玫奈膶W(xué)藝術(shù)作品之所以能在歷史長(cháng)河中始終閃爍著(zhù)璀璨的光芒，歷久而彌新，靠的是作家、藝術(shù)家奇崛而豐富的想象力。
讀一讀下面這篇文章，談?wù)勀愕恼J識。
課件出示：
假如我夢(mèng)回烏江……
夢(mèng)得一江春水向東流，不求醉生夢(mèng)死。
——題記
我一身素裝立于帳前，見(jiàn)你矗立在烏江畔，戰袍遮不住的是你魁梧、盡顯男兒本色的身軀。烏江水滾滾，宛如短短白綾翻轉，四目相對的一剎那，我知道，外表平靜的你，此刻必定心如刀割。
于是，孤獨的影子又多了一個(gè)。沉默良久，我的雙手不自覺(jué)地觸到了琴弦。你回轉身，微怔片刻，又點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，烏江邊，響起了凄婉的琴聲，你的雙唇微微顫動(dòng)，我聽(tīng)到了你的歌聲，聽(tīng)到了你慷慨激昂卻又不失清雅的歌聲，竟是那首《垓下歌》。這，是生平第一次，也有可能，是最后一次，即便這樣，我也很滿(mǎn)足。夠了，一切都夠了。
歌聲中，我聽(tīng)出了你對生與死的無(wú)奈，感受到了你的困惑與無(wú)助，體會(huì )到了你的悲哀與絕望！你不明白，是你殺掉了十萬(wàn)秦兵使得民心渙散，還是鴻門(mén)宴上的優(yōu)柔寡斷致使霸業(yè)拱手讓人？你困惑，為何當初萬(wàn)人之上，此刻卻連最?lèi)?ài)的人也保護不了？你無(wú)奈，有勇有謀，今日卻為何面臨絕境……一曲終了，你默嘆：“對不住你了，明日，即便血流成河，也要護你周全�！蹦闫鹕�，走進(jìn)帳去，我的淚，決堤而下。
閃著(zhù)銀光的劍，在夜里更冰涼。弱水三千，我只取一瓢飲，愛(ài)過(guò)了，便不遺憾。涅槃一次，心如止水，從此便可笑看紅塵散場(chǎng)�？v使一切結束，項王，你也一定要在心里疼惜那個(gè)你愛(ài)過(guò)的人，不要讓這個(gè)因風(fēng)而瘦的名字，打濕千年風(fēng)月無(wú)力拯救的凄美，如此便好。虞姬定將不會(huì )拖累你，去戰斗吧，我庇佑你。只愿在多年后一個(gè)無(wú)法言說(shuō)的意境中彼此隔空隔水地望著(zhù)，任由你憔悴……
劍起，人亡，寂寞的烏江邊，盛開(kāi)一朵潔白的梨花�；秀敝�，我聽(tīng)到項王那響徹天穹的怒喊，同時(shí)聽(tīng)到的，還有那首歌，那首寄托無(wú)限情思的歌，那首項王唱給虞姬的歌，來(lái)自心靈深處的歌——《垓下歌》。
師：時(shí)光倒轉流逝，作者化身虞姬，采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，通過(guò)豐富的想象，生動(dòng)形象地描繪了虞姬與霸王項羽在烏江河畔生離死別的悲壯場(chǎng)面，給人以獨特的情感體驗。無(wú)論是人物的心理描寫(xiě)，還是神態(tài)描寫(xiě)，都想象合理，符合特定情景中的人物性格特點(diǎn)，生動(dòng)形象，凄美動(dòng)人。學(xué)生課上在創(chuàng )設的環(huán)境中想象，當堂寫(xiě)作，訓練學(xué)生書(shū)面表達能力，同時(shí)可以了解學(xué)生對想象這一寫(xiě)作手法的掌握程度。
【設計意圖】本環(huán)節是為了突破難點(diǎn)而設計，以名篇佳作為范例，引導學(xué)生理解什么叫作合理而大膽的想象，示范作用明顯。另外，本環(huán)節也是為下一環(huán)節——學(xué)生自由想象自己十年后的生活做鋪墊。
三、寫(xiě)作實(shí)踐
師：同學(xué)們，讓我們拿起筆，徜徉于聯(lián)想和想象的世界。
1.學(xué)生寫(xiě)作
課件出示：
題目：你有沒(méi)有憧憬過(guò)未來(lái)的生活？你覺(jué)得，十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著(zhù)怎樣的精神面貌呢？請以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
思路點(diǎn)撥：發(fā)揮大膽而豐富的想象，可從十年后的生活變化、社會(huì )發(fā)展變化等方面著(zhù)手，塑造人物的變化，如人物的相貌、心態(tài)及性格等，但性格的發(fā)展一定要符合邏輯。
寫(xiě)法指導：選擇一件事或幾件事，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)展現人物的性格。寫(xiě)作中也可采用前后對比的手法，如現在的“我”性格暴躁，十年后的“我”性格溫順等，通過(guò)人物的變化來(lái)反映社會(huì )的變化。
�。▽W(xué)生自主寫(xiě)作）
2.綜合評改
�。�1）出示評改要求。
課件出示：
總體要求：想象合理，內容豐富。
基本要求：卷面整潔，字跡工整，字數達標，無(wú)字、詞、句、標點(diǎn)錯誤。
具體要求：
�。�1）可以大膽想象，但要符合你性格發(fā)展的邏輯。不僅要想象你自己的生活，還要想象十年后社會(huì )的發(fā)展，因為這是十年后的你所生活的環(huán)境。
�。�2）不要只是概括地敘述，要在具體情境中展開(kāi)故事，通過(guò)一件或幾件小事，結合語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，具體地展現你的性格、心態(tài)，以增加真實(shí)感。
�。�2）小組內評改。
提示：先在組內兩兩交換相互批閱，指出優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。然后每組推選一篇優(yōu)秀作品，并談一談推薦的理由。
�。�3）優(yōu)秀習作展示。
提示：師生共同挑選組內優(yōu)秀作品1～2篇，在全班展示，全體學(xué)生參與點(diǎn)評。教師針對訓練目標提出改進(jìn)建議，或指出優(yōu)點(diǎn)讓大家學(xué)習借鑒。
�。�4）自己修改作文。
提示：根據其他人的提議和自己對本次寫(xiě)作的新體悟，對自己的作文進(jìn)行升格修改。
結束語(yǔ)：生活因為有了想象而豐富多彩，文學(xué)因為有了想象而神采飛揚，相信同學(xué)們有了想象的翅膀定能在作文的天空里自由翱翔。
【設計意圖】學(xué)生課上在創(chuàng )設的環(huán)境中想象，當堂寫(xiě)作，訓練學(xué)生書(shū)面表達能力，同時(shí)可以了解學(xué)生對想象這一寫(xiě)作手法的掌握程度。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
這次寫(xiě)作課的教學(xué)設計，圍繞“在寫(xiě)作中主動(dòng)運用聯(lián)想和想象的方法，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)”這個(gè)核心目標，著(zhù)力開(kāi)展了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：典例閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，深入體會(huì )聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用，明確在寫(xiě)作中運用聯(lián)想和想象要注意的事項；思維訓練，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力；范文導航，教師點(diǎn)撥，引導學(xué)生主動(dòng)運用聯(lián)想和想象豐富作文內容，完成寫(xiě)作。整個(gè)教學(xué)設計，學(xué)生活動(dòng)充分，訓練點(diǎn)明確，有口頭表達訓練，有片段寫(xiě)作訓練，有續寫(xiě)訓練，有全文寫(xiě)作訓練，層層訓練，讓學(xué)生拾級而上，能在寫(xiě)作中主動(dòng)運用聯(lián)想和想象，提高寫(xiě)作能力。
【佳作賞析】
十年后的我
“嘩……”在一片雷鳴般的掌聲中,我大步流星地走上領(lǐng)獎臺,雙手接過(guò)主持人頒給我的諾貝爾物理學(xué)獎,臉上洋溢著(zhù)一種自豪的微笑,啊!我實(shí)現了十年來(lái)的夢(mèng)想了!(設置懸念,倒敘手法。)
在我讀小學(xué)六年級的時(shí)候,曾學(xué)過(guò)一篇課文——《宇宙生命之謎》。那時(shí)候,我只是一個(gè)年僅11歲的小女孩,但在我幼小的心靈里卻有一個(gè)信念:那就是我堅信在茫茫的宇宙中,肯定還有很多存在著(zhù)有生命的物體的星球。于是,我立志要當上一名物理學(xué)家,揭開(kāi)宇宙是否還有別的生命物體的奧秘。從此,我刻苦學(xué)習,結果在18歲時(shí)考取了清華大學(xué)物理系學(xué)研究生的學(xué)位。我在這著(zhù)名的學(xué)府里孜孜不倦地鉆研、探索、學(xué)習……在我25歲時(shí)終于成為一名聞名遐邇的物理學(xué)家,成為物理學(xué)科壇中一顆璀璨的新星。于是,我便踏上探索宇宙中別的星球奧秘的征途……(簡(jiǎn)要敘述自己的學(xué)習經(jīng)歷,讓讀者逐步接受跨越式的作文進(jìn)程。)
我到過(guò)月球、火星、智慧星等,有一天,我吃過(guò)21世紀新?tīng)I養早餐后,乘坐“藍天一號”飛碟在太空遨游。突然,一顆銀色的星球從飛碟旁擦身而過(guò),我驚呆了,怎么從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)星球?(故事由這一未知星球引發(fā)開(kāi)來(lái)。)難道它就是我夢(mèng)寐以求要尋找的有生命體的星球嗎?我立刻命令X2E機器人讓飛碟降落在那個(gè)星球上。飛碟停下來(lái)了,我走出碟艙,眼前的景象又讓我驚嘆不已:無(wú)數奇形怪狀的房子在空中飄來(lái)飄去,地上全部都是郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木、各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。啊!這個(gè)星球的確是有生命物體存在的。這時(shí),一群體形奇特的外星人向我們走來(lái),(一切都是那么新鮮,一切都吸引著(zhù)讀者的眼球。)我連忙拿出外星翻譯器,其中一個(gè)外星人熱情地對我“嘰嘰咕咕”了一會(huì )兒,翻譯器也馬上響起了“您好!歡迎來(lái)到我們的‘歡樂(lè )星’做客”的漢語(yǔ)譯音。哦,原來(lái)這是一顆還未被發(fā)現的星球——“歡樂(lè )星”!友好的外星人請我和我的助手吃了一頓美味的午餐;在外星人的陪同下,還參觀(guān)了星球的美麗環(huán)境;了解了外星人的生活方式等。當我們要告辭的時(shí)候,有兩個(gè)外星人還跟隨我們一起來(lái)到地球……
從此,我成了“歡樂(lè )星”與地球上的友誼大使,兩名外星人也和很多地球人交了朋友。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,不少人類(lèi)已經(jīng)開(kāi)始到美麗的“歡樂(lè )星”觀(guān)光旅游,甚至生活;人類(lèi)所需要的一些資源還可以到“歡樂(lè )星”去開(kāi)發(fā)……由于我在探索宇宙奧秘方面取得了偉大的成就,因此,諾貝爾頒獎協(xié)會(huì )便把最高的榮譽(yù)獎——諾貝爾物理學(xué)獎頒發(fā)給了我……(照應開(kāi)頭,揭示懸念。)
【點(diǎn)評】
小作者在合適的范圍內大膽發(fā)揮想象,將未來(lái)的太空探索描繪得真實(shí)可觀(guān),尤其在開(kāi)頭采用了倒敘的寫(xiě)法,更能吸引讀者的眼球。故事的設計符合道理,符合大多數人的正常思維,再加上合理的結構安排,這樣就大大增加了作文的可讀性。
【《想象》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
想象作文設計書(shū)包07-19
我設計的小屋-想象作文02-15
我設計的小屋想象作文12-19
我設計的飛翔樂(lè )園-想象作文02-15
《杯子的設計》教學(xué)設計03-14
比的教學(xué)設計08-10
想象作文教學(xué)02-04
教學(xué)設計09-05