化學(xué)調查報告

化學(xué)調查報告(集錦15篇)

　　隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，不同的報告內容同樣也是不同的。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的化學(xué)調查報告，歡迎閱讀與收藏。

化學(xué)調查報告1

　　元素描述：

　　是一種光亮的銀白色金屬。密度7.86克/厘米3。熔點(diǎn)1535℃，沸點(diǎn)2750℃。常見(jiàn)化合價(jià)+2和+3，有好的延展性和導熱性。也能導電。純鐵既能磁化，又可去磁，且均很迅速。電離能為7.870電子伏特�；瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑，是一種良好的還原劑。若有雜質(zhì)，在潮濕的空氣中易銹蝕；在有酸氣或鹵素蒸氣存在的濕空氣中生銹更快。易溶于稀酸。在濃硝酸中能被鈍化。加熱時(shí)均能同鹵素、硫、硅、碳、磷等化合。除生成+2和+3價(jià)氧化物外，還有復合氧化物Fe3O4（是磁性氧化物）生成。鐵是工業(yè)部門(mén)不可缺少的一種金屬。

　　元素來(lái)源：

　　鐵是地殼中最豐富的元素。磁鐵礦、赤鐵礦、褐鐵礦和菱鐵礦是重要的鐵礦。單體金屬常用焦炭、鐵礦石和石炭石為原料煉得。用氫氣還原純氧化鐵可得到純鐵。含碳在1.7%以上的鐵叫生鐵（或鑄鐵）。含碳量少于0.2%的鐵熔合體稱(chēng)為熟鐵或鍛鐵。含碳量介于1.7-0.2之間的鐵熔體叫做鋼。生鐵堅硬，但性脆；鋼具有彈性；熟鐵易于機械加工，但要比鋼柔軟。從生鐵煉鋼，就是減低生鐵內的碳量，以及將硅、硫和磷雜質(zhì)除去。

　　元素用途：

　　它的最大用途是用于煉鋼；也大量用來(lái)制造鑄鐵和煅鐵。鐵和其化合物還用作磁鐵、染料（墨水、藍曬圖紙、胭脂顏料）和磨料（紅鐵粉）。還原鐵粉大量用于冶金。

　　元素輔助資料：

　　地殼主要組成成分之一。鐵在自然界中分布極廣，但是人類(lèi)發(fā)現和利用鐵卻比黃金和銅要遲。這首先是由于天然單質(zhì)狀態(tài)的鐵在地球上是找不到的，而且它容易氧化生銹，再加上它的熔點(diǎn)（1535℃）又比銅（1083℃）高得多，使它比銅難以熔煉。

　　人類(lèi)最早發(fā)現鐵是從天空落下的隕石，隕石含鐵的百分比很高（鐵隕石中含鐵90.85%），是鐵和鎳、鈷的混合物�？脊艑W(xué)家曾經(jīng)在古墳墓中，發(fā)現隕鐵制成的小斧；在埃及第五王朝至第六王朝的金字塔所藏的宗教經(jīng)文中，記述了當時(shí)太陽(yáng)神等重要神像的寶座是用鐵制成的。鐵在當時(shí)被認為是帶有神秘性的最珍貴的金屬，埃及人干脆把鐵叫做“天石”。在古希臘文中，“星”和“鐵”是同一個(gè)詞。

　　1978年，在北京平谷縣劉河村發(fā)掘一座商代墓葬，出土許多青銅器，最引人注目的是一件古代鐵刃銅鉞，經(jīng)鑒定鐵刃是由隕鐵鍛制的，這不僅表明人類(lèi)最早發(fā)現的鐵來(lái)自隕石，也說(shuō)明我國勞動(dòng)人民早在3300多年前就認識了鐵并熟悉了鐵的鍛造性能，識別了鐵和青銅在性質(zhì)上的差別，并且把鐵鍛接到銅兵器上，加強銅的堅利性。

　　由于隕石來(lái)源極其稀少，從隕石中得來(lái)的鐵對生產(chǎn)沒(méi)有太大作用，隨著(zhù)青銅熔煉技術(shù)的`成熟，才逐漸為鐵的冶煉技術(shù)發(fā)展創(chuàng )造了條件。我國最早人工冶煉的鐵是在春秋戰國之交的時(shí)期出現的，距今大約2500年。我國煉鋼技術(shù)發(fā)展也很早，1978年，湖南省博物館長(cháng)沙鐵路車(chē)站建設工程文物發(fā)掘隊從一座古墓出土一口鋼劍，從古墓隨葬陶器的器型，紋飾以及墓葬的形制斷定是春秋晚期的墓葬。這口劍所用的鋼經(jīng)分析是含碳量0.5%左右的中碳鋼，金相組織比較均勻，說(shuō)明可能還進(jìn)行過(guò)熱處理。

　　古代勞動(dòng)人民的煉鐵技術(shù)也是杰出的，至今豎立在印度德立附近一座清真寺大門(mén)后的鐵柱，是用相當鈍的鐵鑄成的，當時(shí)如何生產(chǎn)這樣的鐵，現代人也認為是一個(gè)奇跡。由人分析了它的成分，含鐵量大于99.72%，其余是碳0.08%，硅0.046%，硫0.006%，磷0.114%。

　　開(kāi)創(chuàng )現代煉鋼新紀元的是一名叫貝塞麥的澆鑄工人，他在1856年8月11日宣布了他的可傾倒式轉爐。

　　隨著(zhù)工業(yè)發(fā)展，在生產(chǎn)建設和生活中出現大量廢鋼和廢鐵，這些廢料在轉爐中不能使用，于是出現了平爐煉鋼，是由德國西門(mén)子兄弟以及法國馬丁兄弟同時(shí)創(chuàng )建的，時(shí)間是在19世紀60年代初。

化學(xué)調查報告2

　　一、調查研究背景

　　某些鄉鎮學(xué)校教育出現極度懶散現象，學(xué)生受到的教育質(zhì)量大大折扣，尤其是化學(xué)學(xué)習。對于初三學(xué)生來(lái)講，化學(xué)內容繁瑣而且很難理解，初三化學(xué)的教育質(zhì)量、教育態(tài)度都在走下坡路，很讓人擔憂(yōu)。而且，初三學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習處于入門(mén)階段，化學(xué)教育尤其重要。

　　二、調查分析的方法和范圍

　　為了充分體現主觀(guān)性，本次調查采用問(wèn)卷的方法。問(wèn)卷以客觀(guān)型題型為主,便于被調查者填答。對山西省神池縣義井鎮中學(xué)初三兩個(gè)不同層次的班級學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)教育問(wèn)卷調查。本次問(wèn)卷調查共發(fā)放《化學(xué)教育現狀問(wèn)卷調查》100份，其中有效問(wèn)卷93份。

　　本次調查涉及三大部分的內容：學(xué)生學(xué)習化學(xué)的動(dòng)力，學(xué)生如何學(xué)習化學(xué)以及對學(xué)好化學(xué)的信心。其中我把如何學(xué)習化學(xué)分為三個(gè)部分：理論課學(xué)習現狀，實(shí)驗課學(xué)習現狀以及平時(shí)學(xué)習方法。通過(guò)這幾部分對現今初三化學(xué)教育現狀調查，分析初三學(xué)生對化學(xué)的態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習信心，從而更進(jìn)一步的了解初中化學(xué)教育的現狀，更進(jìn)一步的改變教學(xué)模式，適應初學(xué)者的思維，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，做到教師輔導、學(xué)生主導的素質(zhì)教育模式，提高教學(xué)水平。

　　該調查總共有25道題，其中24道客觀(guān)題，1道主觀(guān)題。24道客觀(guān)題中，有4道是關(guān)于學(xué)生學(xué)習化學(xué)主動(dòng)性的問(wèn)題，2道是關(guān)于學(xué)生學(xué)習化學(xué)的信心的問(wèn)題，其余的就是學(xué)生如何學(xué)習化學(xué)，其中5-9是理論課堂的現狀，10-13是關(guān)于實(shí)驗課堂的現狀，14-22是化學(xué)的學(xué)習方法。下面我也將從這三個(gè)方面入手，講述調查分析及評價(jià)。

　　三、調查分析與評價(jià)

　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)習化學(xué)主動(dòng)性將是教育者長(cháng)期堅持并且要長(cháng)期執行的教育任務(wù)。

　　學(xué)習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動(dòng)人們去尋求知識，鉆研問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑�？梢哉f(shuō)，學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)的重要動(dòng)力。并且現在的初中化學(xué)教育的任務(wù)與內容大大縮減了，但是本次調查，卻出現了不同的發(fā)展狀況與趨勢。調查結果顯示有54%的人比較喜歡并愿意主動(dòng)學(xué)習化學(xué)，而有45%的人不主動(dòng)學(xué)習，1%的人不喜歡化學(xué)。調查表示有大多數的人還是熱衷于化學(xué)這一新型的學(xué)科，有極大部分的學(xué)生不太喜歡化學(xué)，有極少數的學(xué)生討厭化學(xué)。

　　導致這一現象的原因有以下幾點(diǎn)：

　　1，鎮上的教學(xué)設施的不完整，不齊全，不完全開(kāi)放，這是學(xué)生對化學(xué)失去興趣的客觀(guān)原因之一。在一些地區，尤其鎮區地帶，非重點(diǎn)學(xué)校的化學(xué)設施還是有待改善的，特別是化學(xué)實(shí)驗室�；瘜W(xué)實(shí)驗是吸引學(xué)生好奇心與興趣的關(guān)鍵，當實(shí)驗室不存在時(shí)，同學(xué)們面對煩躁而又未知的新事物，自然會(huì )產(chǎn)生一種恐懼的心理，學(xué)習化學(xué)就自然而然的沒(méi)有了主動(dòng)性。

　　2，教師水平有待提高與改善。教師的教學(xué)課堂技巧給予同學(xué)第一次觀(guān)念是非常重要的，這需要教師盡量提升自我素質(zhì)，用知識與科技包裝自己，贏(yíng)得大部分學(xué)生的喜愛(ài)，這樣才能夠將化學(xué)教好，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習化學(xué)提供了主觀(guān)條件。

　　3，學(xué)生的主觀(guān)因素。學(xué)生的主觀(guān)因素導致對化學(xué)的喜惡，這一點(diǎn)是因地制宜，因人而異的，這也導致了極少數人不喜歡化學(xué)，乃至理科。

　　這一現象表明了化學(xué)學(xué)習狀況的挫折性，為了解決這一問(wèn)題，化學(xué)教育要著(zhù)手三步走：第一，從更本上講，改善化學(xué)教學(xué)現狀，提高化學(xué)教育質(zhì)量，就要堅持改善和完善學(xué)�；瘜W(xué)教育設施，提高學(xué)校教育文化。第二，從教育者來(lái)看，提高學(xué)生自主學(xué)習化學(xué)，是提高教育者教學(xué)技能的條件與效果。當學(xué)生學(xué)生不愿意自主學(xué)習化學(xué)，那么教育者就不得不花費較多的時(shí)間去引導學(xué)生學(xué)習較為基礎的知識，而且嚴重影響學(xué)習化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。此二者是辯證統一于化學(xué)教育建設中。第三，學(xué)生的非理性因素的影響。初三的學(xué)生，對未知的事情產(chǎn)生了興趣還有恐懼，太多的繁瑣的未知事物讓同學(xué)去有理由的構想，太多的構想會(huì )刺激學(xué)生的大腦與心理，隨即產(chǎn)生厭學(xué)的現象。為了預防學(xué)生不良的心理的產(chǎn)生，我們要倡導健康心理，培養學(xué)生健康的心態(tài)，面對化學(xué)，學(xué)習化學(xué)，從而讓學(xué)生自主的學(xué)習。

　�。ǘ�）學(xué)習化學(xué)的信心是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的主要因素。

　　沒(méi)有學(xué)習好化學(xué)的信心，就沒(méi)辦法真正的學(xué)習好化學(xué)。沒(méi)有良好的精神面貌就沒(méi)有決心去做好自己的任務(wù)，同時(shí)達不到自己預定的目標。因此，初中生應當樹(shù)立高尚理想，滿(mǎn)懷信心去面對化學(xué)，面對新事物。

　�。ㄈ�）初三化學(xué)學(xué)習現狀

　　1．理論課堂的現狀

　　據第5題教學(xué)方式的調查統計，有23.5%學(xué)生喜歡老師直接講授，65.5%學(xué)生喜歡啟發(fā)式教學(xué)，而11%的學(xué)生喜歡探究式。據第6題在上課注意情況的調查統計，非常集中的占10.5%，一般的有87.5%，不太集中的占有2%。據第7題對教師課堂提問(wèn)，學(xué)生積極反應的程度的調查統計，有17%的能夠積極思考，有67%的人有時(shí)思考，而有16%的人偶爾會(huì )思考。據第8題學(xué)習時(shí)與老師較多交流的程度的調查統計，13%人與老師有較多的交流，45%人只有一般，42%人與師生交流較差。據第9題當你的看法與教材和老師不符時(shí)情況的調查統計，提出異議的有24%偶爾的'占多數，有57%，而有19%人不能夠提出異議。

　　由以上得出該調查對象的總體還是處于中間狀態(tài)的，比較喜歡的是啟發(fā)式教學(xué)，上課一般集中精神聽(tīng)課，對老師的提問(wèn)，同學(xué)們會(huì )思考，而與教師交流的程度的，就有待于提高了。這與教師的教育方式與學(xué)校的管理制度有關(guān)的。教師的教育是學(xué)生學(xué)習各個(gè)表現的直接指導。學(xué)校的管理模式，是學(xué)生上課表現的間接2

　　領(lǐng)導者。管理模式影響班主任的管理方式與學(xué)校風(fēng)氣，班主任的管理模式也在慢慢形成該班級的風(fēng)氣，影響到學(xué)生上課的各種體現。

　　我們應當從以下方面解決此問(wèn)題：第一，改變學(xué)校教育管理方式，把教育管理模式改為積極向上的學(xué)校管理模式。消極的管理模式，太過(guò)嚴肅的管理方式已經(jīng)不適合現在教育，即使在初中教育中，尤其是化學(xué)教育，這種方式能夠完全打消掉學(xué)生學(xué)習新事物的積極心態(tài)，因此，必須建立一個(gè)比較積極向上的教育模式，創(chuàng )造自己合理的教育方式，給學(xué)生學(xué)習提供良好的校園環(huán)境。第二，改變化學(xué)教師教學(xué)模式，尤其是化學(xué)教師�；瘜W(xué)教師是為學(xué)生提供化學(xué)知識，起到開(kāi)門(mén)指導的作用。因此，教師應提升自我素質(zhì)，培養良好的心理健康，多開(kāi)積極向上的班會(huì )，引導學(xué)生積極學(xué)習，多思考，多問(wèn)問(wèn)題，多主動(dòng)回答問(wèn)題。

　　2．實(shí)驗課堂的現狀

　　據第10題對化學(xué)實(shí)驗的態(tài)度的調查統計，有10%的學(xué)生喜歡并想嘗試化學(xué)實(shí)驗，有45%的學(xué)生喜歡但害怕操作，有40%的學(xué)生一般但不至于反感，5%的學(xué)生不喜歡切害怕受傷。只要教師能夠多開(kāi)積極向上班會(huì )，擴開(kāi)學(xué)生視野，增添學(xué)生信心，就可以改善這一情況。

　　據第11題做化學(xué)實(shí)驗時(shí)的做法的調查統計，僅有4%的學(xué)生觀(guān)察記錄，及時(shí)總結思考，56%的學(xué)生觀(guān)察現象，記下他人總結，有40%的學(xué)生只看現象，不關(guān)心總結。同學(xué)們都觀(guān)察現象了，對新奇的事物產(chǎn)生了好奇心，但缺少總結。教師們應當提高學(xué)生的總結能力，讓同學(xué)們發(fā)現現象，通過(guò)現象總結其本質(zhì)。

　　據第12題平時(shí)上實(shí)驗課你和你的搭檔如何分工的調查統計，10%的同學(xué)愿意兩個(gè)人相互協(xié)作，有45%的學(xué)生喜歡照搭檔說(shuō)的做，有20%的學(xué)生喜歡叫搭檔按我說(shuō)的做，25%的學(xué)生大多是搭檔在操作。說(shuō)明學(xué)生實(shí)驗課時(shí)的合作方式多種多樣，最好的一種就是兩個(gè)人協(xié)作，但卻占最少數，教師應當鼓勵兩個(gè)同學(xué)合作，培養學(xué)生的合作能力。

　　據第13題對化學(xué)實(shí)驗中產(chǎn)生某些現象與書(shū)本不一致情況的調查統計，10%的盡可能提出可能產(chǎn)生的原因，有67%的學(xué)生去問(wèn)老師或與同學(xué)討論，23%等待老師的解釋。學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗的情況不是太樂(lè )觀(guān)，學(xué)生都是問(wèn)老師或者等待老師的解釋?zhuān)�不�?huì )主動(dòng)的提出可能產(chǎn)生的原因。出現這種結果的原因可能是學(xué)生的自我不愿意學(xué)習的主觀(guān)因素，也可能是教師的生搬硬套，直接讓學(xué)生知道并記住，缺乏教師的指導作用。為了解決此問(wèn)題，教師應當改變自己的思維定式，接受新潮知識，活化自己的思維；學(xué)生應當打破傳統，改變學(xué)習方法，努力的去有根據的思考，增強個(gè)人創(chuàng )新能力，走符合大趨勢的現代化特色文化道路。學(xué)校應當深化體制改革，增加實(shí)驗器材，為同學(xué)提供豐富的實(shí)驗器材與藥品，為同學(xué)大開(kāi)方便之門(mén)，讓真正有能力的學(xué)生，自我做實(shí)驗，提高其在實(shí)驗方面的創(chuàng )新能力。

　　3．學(xué)習方法

　　據第14題你最喜歡的學(xué)習方法的調查統計，學(xué)生靠老師傳播的竟然達到了63.5%，課后繼續探索占16.5%，自學(xué)占20%。學(xué)生學(xué)習的來(lái)源主要是教師的傳播與課后自我預習，合作學(xué)習的卻很少，原因主要在于考試的壓力下，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間合作學(xué)習。

　　據19題在化學(xué)學(xué)習中遇到困難時(shí)學(xué)生解決途徑的調查統計，89%的同學(xué)都會(huì )采取與同學(xué)討論或查書(shū)后，不懂再問(wèn)老師，11%的是馬上問(wèn)老師直到懂為止。由此可見(jiàn)，同學(xué)在學(xué)習化學(xué)面臨問(wèn)題時(shí)，都知道討論問(wèn)題，這是一種很好的表現，需要大力發(fā)揚。

　　據第20題在化學(xué)學(xué)習中何時(shí)查漏補缺的調查統計，僅13%的學(xué)生在平時(shí)學(xué)習時(shí)能及時(shí)復習總結，有67%的同學(xué)在臨考前查漏補缺，而有15%的學(xué)生遇到難題才想到看書(shū)總結，5%的人則從未復習總結和查漏補缺。這一現象表明，學(xué)生學(xué)習到新知識后及時(shí)復習的總結占少數，大多數的學(xué)生都是在臨考前查漏補缺，臨時(shí)抱佛腳。表明學(xué)生自主復習總結的意識不強，動(dòng)力不充足，學(xué)習方法的掌握不是太充分，有待提高。

　　學(xué)生在學(xué)習方法這一方面來(lái)看，主要依靠教師，缺乏自主性；主要憑借書(shū)本，缺少提問(wèn)性；缺少復習總結，具有盲目性。要從三方面入手：第一，從學(xué)生個(gè)體，多與學(xué)生聊天交流，了解其缺失的地方；第二，從教育工作者上入手，改變教學(xué)方式，活化課堂；第三，從學(xué)校的管理方式入手，轉變管理模式，建立和諧校園。

　　四、調查小結及建議

　　此次調查，從學(xué)生中獲取了不少他們化學(xué)學(xué)習現狀，應該說(shuō)較為成功。調查對象能夠對問(wèn)題認真思考之后，如實(shí)填寫(xiě)自己的意見(jiàn)和看法。調查結果主要反應了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、學(xué)習化學(xué)大部分比較有興趣，但主動(dòng)性有待提高；

　　2、學(xué)習化學(xué)的信心不足；

　　3、學(xué)習化學(xué)的方法落后傳統，需要轉變。

　　從以上調查結果分析表明，搞好化學(xué)教學(xué)是一項比較艱巨的任務(wù)，不但要從學(xué)生的思想入手調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還要注重課堂的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動(dòng)性。對此我有以下幾點(diǎn)看法：

　　1、激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃對化學(xué)“喜愛(ài)”的火花，增強學(xué)習動(dòng)力，成為學(xué)習的主人。

　　2、教師要轉變角色，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　3、教師應轉變教學(xué)觀(guān)念，形成師生交往、積極互動(dòng)的課堂，實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習。

　　4、培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，鼓勵創(chuàng )新。為此教師要盡可能把教學(xué)過(guò)程設計成發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的創(chuàng )造型模式。

　　5、加強化學(xué)實(shí)驗與綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)生的實(shí)際操作技能和實(shí)際應用能力�；瘜W(xué)實(shí)驗是為學(xué)生學(xué)習化學(xué)提供感性認識最為有效的手段，也是培養學(xué)生觀(guān)察、思維等能力的有效方法，還是培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣、動(dòng)機的途徑。

　　6、改變學(xué)校管理模式，建立合適學(xué)生的管理方式，人性化管理，多展開(kāi)心理活動(dòng)，調解乏味知識傳播，構建和諧校園。

化學(xué)調查報告3

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗操作過(guò)程在實(shí)驗探究中起著(zhù)重要的作用。它不僅是學(xué)生獲取知識和技能的途徑，也是培養學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng )新精神和提高學(xué)生科學(xué)素養的重要途徑。我對九年級學(xué)生在實(shí)驗操作過(guò)程中的動(dòng)機、態(tài)度、興趣取向和操作能力進(jìn)行了抽樣調查。通過(guò)問(wèn)卷調查，對學(xué)生學(xué)習實(shí)驗的興趣、實(shí)驗動(dòng)機、實(shí)驗態(tài)度和實(shí)驗能力進(jìn)行統計分析，從而揭示初中化學(xué)探究中學(xué)生實(shí)驗操作能力的現狀。

　　一、調查目的

　　了解學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗操作的要求，探索在化學(xué)實(shí)驗中培養學(xué)生操作能力的新活動(dòng)方式，在我校找到適合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗操作新方式，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地參與、思考、實(shí)踐、合作、交流、完成所有實(shí)驗；達到積極參與，勇于嘗試，成功完成實(shí)驗的目的。

　　二、調查方法

　　做問(wèn)卷調查，采取匿名問(wèn)卷調查的方法。問(wèn)卷包括20個(gè)小項目，最后一項是建議或意見(jiàn)。所有被調查的學(xué)生都可以根據我們學(xué)�；蜃约旱膶�(shí)際情況，填寫(xiě)實(shí)驗操作過(guò)程的學(xué)習或提出自己的方法、意見(jiàn)和建議。

　　三、調查對象和范圍

　　調查范圍是隨機抽取13中9年級9班、10班和11班的20名學(xué)生，共60名學(xué)生。學(xué)習水平包括好和差。學(xué)生總數的30%被當場(chǎng)送出填寫(xiě)。

　　四、調查時(shí)間：

　　20xx年10月18日。

　　五、調查結果分析

　　根據調查問(wèn)卷，我們可以看到：

　　1.大多數學(xué)生沒(méi)有掌握良好的實(shí)驗操作習慣和能力。

　　2.實(shí)驗的操作主要靠老師，不喜歡自己探索操作過(guò)程。

　　3.大部分同學(xué)在實(shí)驗操作過(guò)程中沒(méi)有注意到注意事項，只要做完就覺(jué)得已經(jīng)做完了。

　　4.學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗操作的態(tài)度：喜歡嘗試的占90%，害怕的占6%，一般占4%。

　　5.在提出的意見(jiàn)和建議中：有同學(xué)說(shuō)老師先給我們示范，然后我們來(lái)做；有人說(shuō)老師不用擔心，都是靠自己去探索；有人說(shuō)老師在指導我們，我們心里踏實(shí)；有的`建議可以舉辦小型家庭實(shí)驗競賽；在小組實(shí)驗中，要考慮能力的強弱組合，相互學(xué)習，有利于增強學(xué)生的實(shí)驗操作能力和信心。此外，還可以舉辦團體比賽。

　　六、調查的啟示

　　調查結果顯示，學(xué)生實(shí)驗操作水平不高，實(shí)驗操作基礎知識的學(xué)習有待加強，一節課實(shí)驗的操作步驟在學(xué)習中無(wú)法銜接。雖然教師在教學(xué)中有意識地培養這方面的能力，但教學(xué)效果仍遠未達到預期目標，教師還有很大的探索空間。教師需要尋找新的思路和方法來(lái)培養和加強學(xué)生的時(shí)空素養。

　　1.激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗操作的興趣和愛(ài)好，調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2.增強以學(xué)生為主體的意識，培養學(xué)生嚴謹的實(shí)驗操作能力，教師起引導作用，給學(xué)生實(shí)驗，逐步提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力。

　　3.建立學(xué)生實(shí)驗興趣小組，讓學(xué)生探究彼此的操作內容，設計操作方法和步驟，培養創(chuàng )新精神。

　　4.舉辦小型家庭實(shí)驗競賽，增強孩子自信心，提高學(xué)生實(shí)驗操作能力。

　　5.加強學(xué)生對理論知識的學(xué)習，將理論應用到實(shí)驗操作過(guò)程中，引導學(xué)生相互討論，總結實(shí)驗操作的相似點(diǎn)和注意事項。

化學(xué)調查報告4

　　一、活動(dòng)目標：

　　知識技能：

　　初步了解食品添加劑的有關(guān)知識，做一位明白的現代消費者。培養學(xué)生的問(wèn)題意識、創(chuàng )新能力、解決問(wèn)題的能力和與他人交流、合作的方法與技巧。提高學(xué)生收集資料、篩選信息、整理信息的能力。

　　過(guò)程方法：

　　利用網(wǎng)絡(luò )、媒體、調查問(wèn)卷、采訪(fǎng)等方法收集資料，并對信息進(jìn)行篩選和整理。能綜合應用自己所學(xué)的知識解決遇到的問(wèn)題。能夠在教師的指導下小組合作完成任務(wù)，并能夠走出學(xué)校進(jìn)行食品添加劑知識的宣傳。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　學(xué)會(huì )關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)他人，夠正確地看待社會(huì )問(wèn)題并積極地參與，認識到作為社會(huì )一員自身應承擔的義務(wù)和責任，樹(shù)立良好的品質(zhì)。

　　二、活動(dòng)準備

　　1．通過(guò)培訓講座，讓學(xué)生掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)的一般方法和步驟。

　　2．對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的安全教育及文明禮儀教育。

　　3．學(xué)校領(lǐng)導與超市負責人聯(lián)系，獲得超市的支持。

　　4．分組分工合作，確定每次活動(dòng)具體內容與目標。

　　三、活動(dòng)內容

　　第一小組：對食品添加劑的感性認識第二小組：理性解讀食品添加劑

　　四、活動(dòng)實(shí)施：

　　第一小組：對食品添加劑的感性認識

　　活動(dòng)目標：

　　能用多種方式搜集材料、信息并進(jìn)行分析處理從而了解食品添加劑與人們飲食的密切關(guān)系以及人們對食品添加劑的認識，引發(fā)學(xué)生對食品添加劑問(wèn)題深入探究的熱情。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　第一小組：感性認識食品添加劑

　　1）收集食品標簽，了解包裝食品中食品添加劑的使用情況。

　　2）采訪(fǎng)一些小作坊，調查我們常吃的豆腐、手工做的腸中是否也有食品添加劑。

　　3）跟蹤一位同學(xué)一天的飲食情況，計算出該同學(xué)一天攝入的添加劑的種類(lèi)。

　　4）通過(guò)問(wèn)卷調查了解人們對添加劑的認識。

　　活動(dòng)方法：

　　1、充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )、查詢(xún)相關(guān)信息。

　　2、在教師的指導協(xié)助下做好與訪(fǎng)談對象的聯(lián)絡(luò )溝通，并用錄音、錄像、照片等方法做好記錄。

　　3、針對不同的調查對象編寫(xiě)適用的調查問(wèn)卷。

　　4、能夠發(fā)揮所長(cháng)，運用多媒體技術(shù)將收集到的材料進(jìn)行編輯、制作，形象生動(dòng)地進(jìn)行展示。

　　第二小組：理性解讀食品添加劑

　　活動(dòng)目標：

　　能夠恰當的運用實(shí)驗驗證法進(jìn)行調查研究活動(dòng)；能對收集到的材料、信息進(jìn)行利用。學(xué)生們自己動(dòng)手配制飲料、果凍等，培養動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　活動(dòng)一

　　1、通過(guò)網(wǎng)上收集資料認識什么是食品添加劑。

　　2、通過(guò)網(wǎng)上搜集資料和到食品添加劑商店采訪(fǎng)了解食品添加劑的作用。（好處）并通過(guò)實(shí)驗驗證食品添加劑神奇作用，有個(gè)直觀(guān)的感受理解更深刻。

　　3、食品添加劑帶來(lái)的問(wèn)題

　�、艦E用食品添加劑帶來(lái)的危害滿(mǎn)足了感官享受，卻丟失了營(yíng)養。（實(shí)驗研究）超量使用食品添加劑帶來(lái)的危害。（網(wǎng)上收集資料）

　�、七`法添加非食用物質(zhì)代替食品添加劑帶來(lái)的危害。

　　如何避免這些問(wèn)題：

　�、僮鳛橄�費者應具備的素質(zhì)（同學(xué)們通過(guò)研究后給出了幾點(diǎn)建議）。

　�、趪�家政府部門(mén)的監督和嚴懲活動(dòng)方法：

　　1、通過(guò)搜集信息并進(jìn)行分析整理進(jìn)而進(jìn)行運用。

　　2、應用所學(xué)的學(xué)科知識去解決遇到的問(wèn)題，使同學(xué)們體驗生活的教育意義，教育的生活意義

　　活動(dòng)二宣傳食品添加劑的知識

　　活動(dòng)目標：

　　通過(guò)食品添加劑知識的宣傳，使學(xué)生認識到自己作為社會(huì )一員不但應關(guān)注與自身有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，更應該學(xué)著(zhù)關(guān)心大多數人的生活和生命安全。培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)愛(ài)他人，形成正確的'價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、各組組員協(xié)商、制定宣傳活動(dòng)的對象、范圍和活動(dòng)分工、方式等具體細節問(wèn)題。

　　2、進(jìn)入社區進(jìn)行板報宣傳。

　　活動(dòng)方法：

　　1、校內：在校內制作展板宣傳食品添加劑的常識。

　　2、深入社區制作宣傳板報。

　　在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題：

　　1、在制作調查問(wèn)卷時(shí)學(xué)生不了解它的格式，沒(méi)有考慮到被調查人的實(shí)際情況設計的問(wèn)題不夠有針對性我對學(xué)生進(jìn)行了指導。

　　2、學(xué)生只是通過(guò)網(wǎng)上及報刊上的文字資料對食品添加劑的作用進(jìn)行了解，不夠深刻不夠真切，我指導他們用自己所學(xué)的學(xué)科知識去解決遇到的問(wèn)題，

　　3、在采訪(fǎng)中，同學(xué)們也都遇到一些困難，主要是指導他們做好采訪(fǎng)前的準備、注意說(shuō)話(huà)藝術(shù)、在問(wèn)問(wèn)題時(shí)要避開(kāi)敏感話(huà)題，換一種提問(wèn)方式，就能達到相同的效果

　　4、學(xué)生在過(guò)程中也曾有過(guò)沮喪需要老師的鼓勵等，隨著(zhù)活動(dòng)的不斷開(kāi)展學(xué)生的認知和體驗不斷的深化，創(chuàng )造性的火花不斷的迸發(fā)，新的活動(dòng)目標不斷的生成，綜合實(shí)踐活動(dòng)不斷的完善

　　五、活動(dòng)評價(jià)：

　　在評價(jià)方式上以學(xué)生自評、組內互評、教師評價(jià)相結合，制訂相應的評價(jià)標準和評價(jià)表格。在評價(jià)的過(guò)程中，重視學(xué)生的參與度和組員之間的協(xié)作程度，組長(cháng)的領(lǐng)導能力，組員是否能發(fā)揮所長(cháng)。教師的評價(jià)以對學(xué)生的充分肯定為主，增強學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情。

　　六、成果展示，交流：

　　研究的最終成果通過(guò)各小組成員利用多媒體展示，口頭匯報、實(shí)驗驗證等方法匯報考查結果。小組之間進(jìn)行交流活動(dòng)中的收獲，分享成功的喜悅共同進(jìn)步同時(shí)充分的展示學(xué)生的各項能力。教師評價(jià)。

化學(xué)調查報告5

　　20xx年9月1日我很榮幸到齊齊哈爾中學(xué)進(jìn)行為期4周的教育實(shí)習，我所在的班級是高一（15）班，實(shí)習內容包括兩個(gè)方面，一是歷史教學(xué)的教育實(shí)習，二是班主任的工作實(shí)習。在這期間我積極努力地工作，虛心向老師請教，同時(shí)，在實(shí)習期間我做了一次深入的調查工作，是針對歷史這門(mén)課而言的。

　　為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。

　　在此，我介紹一下自己的調查結果，談?wù)剬χ袑W(xué)歷史教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

　　首先，從教師的角度來(lái)談一下歷史教學(xué)的情況。

　　我調查發(fā)現，現在的歷史課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多歷史老師在備課時(shí)，設計了很多相關(guān)的歷史故事，以便上課時(shí)提高學(xué)生的注意力和興趣，達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的歷史老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習不是很重視，尤其是歷史這門(mén)課，認為努力了也不一定能取得好成績(jì)。因而，你讓他們回家預習課文的時(shí)候，大多歷史生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在歷史教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，效果不錯。

　　一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現在現在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。因此，老師們仍然保持使用傳統的教學(xué)方法。

　　老師們認為一個(gè)班里的學(xué)生歷史成績(jì)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把歷史學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的'情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個(gè)學(xué)生成績(jì)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。

　　在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對和諧。老師說(shuō)如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì )亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。

　　其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下歷史學(xué)習情況。

　　在調查中，部分學(xué)生對我公開(kāi)表示他們對歷史學(xué)習不感興趣，不想學(xué)歷史。他們認為歷史從初中一年級到現在一直都在學(xué)，沒(méi)有特殊的用處，而且馬上面臨分文、理科的選擇，學(xué)不學(xué)歷史這一科還有不確定性。那是因為許多學(xué)生不明白學(xué)習歷史的用處，而且不明白為什么要學(xué)習歷史�，F在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好歷史還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況在學(xué)習歷史的過(guò)程中還能鍛煉我們思考問(wèn)題的能力。學(xué)生對現代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多媒體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢。

　　調查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jì)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問(wèn)題的看法是一致的。調查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當老師的話(huà)會(huì )不會(huì )也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生是因為他們能聽(tīng)老師的話(huà)，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不聽(tīng)話(huà)，自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當中發(fā)覺(jué)，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì )很感動(dòng)、進(jìn)步很大�？磥�(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習你所教的那門(mén)課。

　　大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jì)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著(zhù)，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥�(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。

　　通過(guò)以上的調查，我認為在今后的歷史教學(xué)中，老師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　一、培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jì)。老師可以多組織一些課外活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)歷史的趣味性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

　　二、正確對待現代多媒體技術(shù)。多媒體應用到現在的教學(xué)中去確實(shí)是教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀(guān)性、生動(dòng)性、豐富性對教學(xué)有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用，但我認為在應用現代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，在課件中多制作一些圖畫(huà)、flash，這樣會(huì )讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著(zhù)好奇心去學(xué)習課文，枯燥的文本就會(huì )容易讓學(xué)生接受。

　　三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jì)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求�，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于成績(jì)差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應該及時(shí)表?yè)P，表?yè)P是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學(xué)生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向學(xué)生承認錯誤的老師可能會(huì )更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)習和調查的過(guò)程中就有這樣的感受。

　　四、除了做好自己的本職工作以外，我認為老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)，在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)和學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。

　　以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我會(huì )從中吸取一些老師的做法，結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是，我在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實(shí)。

　　最后對在本次調查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！

化學(xué)調查報告6

　　一、前言與調查問(wèn)卷分析

　　鄉鎮學(xué)校某些學(xué)校出現極度懶散現象，學(xué)生受到教育質(zhì)量大大折扣，尤其是化學(xué)，對于初三的學(xué)生來(lái)講，內容繁瑣而且很難理解，初三化學(xué)的教育質(zhì)量，教育態(tài)度都在走下坡路，很讓你擔憂(yōu)。因此我以問(wèn)卷的形式對千官鎮中的初三學(xué)生一個(gè)班進(jìn)行了化學(xué)教育問(wèn)卷調查。

　　本次調查是針對初三學(xué)生的化學(xué)教育調查，本次調查涉及三大部分的內容：學(xué)生學(xué)習化學(xué)的動(dòng)力，學(xué)生如何學(xué)習化學(xué)以及對學(xué)好化學(xué)的信心，其中我把如何學(xué)習化學(xué)分為三個(gè)部分：理論課學(xué)習現狀，實(shí)驗課學(xué)生學(xué)習現狀以及平時(shí)學(xué)習方法。通過(guò)這幾部分對現今初三化學(xué)教育現狀調查，分析初三學(xué)生對化學(xué)的態(tài)度，學(xué)習方法，信心，從而更進(jìn)一步的了解初中化學(xué)教育的現狀，從而更進(jìn)一步的改變教學(xué)模式，改變教學(xué)態(tài)度，改變教學(xué)任務(wù)，適應初學(xué)者的思維，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，做到教師輔導，學(xué)生主導的素質(zhì)教育模式，提高教學(xué)水平。該調查總共有25道題，其中24道客觀(guān)題，1道主觀(guān)題。24到客觀(guān)題中，有4道是關(guān)于學(xué)生學(xué)習化學(xué)主動(dòng)性的問(wèn)題，2道是關(guān)于學(xué)生學(xué)習化學(xué)的信心的問(wèn)題，其余的就是學(xué)生如何學(xué)習化學(xué)，其中5-9是理論課堂的現狀，10-13是關(guān)于實(shí)驗課堂的現狀，14-22是平時(shí)學(xué)習化學(xué)的學(xué)習方法。，下面我也將從這三個(gè)方面入手，講述調查結果及評價(jià)。

　　二、結果與評價(jià)

　　1、提高學(xué)習化學(xué)主動(dòng)性將是我們教育者長(cháng)期堅持并且要長(cháng)期執行的教育任務(wù)。

　　學(xué)習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動(dòng)人們去尋求知識，鉆研問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑�？梢哉f(shuō)學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)的重要動(dòng)力。并且現在的初中化學(xué)教育的任務(wù)與內容大大縮減了，但是據我調查，卻出現了不同的發(fā)展狀況與趨勢，結果顯示有54%的人比較喜歡并主動(dòng)學(xué)習化學(xué)，而有45%的人不主動(dòng)，1%的人不喜歡化學(xué)。調查表示有大多數的人還是熱衷于化學(xué)這一新型的學(xué)科，有幾大部分的學(xué)生不太喜歡化學(xué)，有極少數的學(xué)生討厭化學(xué)。

　　導致這一現象的出現，原因有以下幾點(diǎn)：

　　1、鎮上的教學(xué)設施的不完整，不齊全，不完全開(kāi)放，這是學(xué)生對化學(xué)失去興趣的客觀(guān)原因之一。在一些地區，尤其上鎮區地帶，非重點(diǎn)初中的初中的學(xué)�；瘜W(xué)設施還是有待與改善的，尤其最為突出的是化學(xué)實(shí)驗室�；瘜W(xué)的實(shí)驗是吸引學(xué)生的好奇心與興趣的熱點(diǎn)，然而當這一熱點(diǎn)不存在時(shí)，同學(xué)們面對煩躁而又未知的新生物，自然會(huì )產(chǎn)生一種恐懼的心理，在學(xué)習化學(xué)就自然而然的沒(méi)有了主動(dòng)性；

　　2、教師水平有待提高與改善。教師的教學(xué)課堂技巧給予同學(xué)第一次觀(guān)念是非常重要的，這需要教師盡量提升自我素質(zhì)，用知識與科技包裝自己，贏(yíng)得大部分學(xué)生的喜愛(ài)，這樣才能夠將化學(xué)教好，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習化學(xué)提供了主觀(guān)條件；

　　3、學(xué)生的主觀(guān)因素。學(xué)生的主觀(guān)因素導致對化學(xué)的喜惡，這一點(diǎn)是因地制宜，因人而異的，這也導致了極少數人不喜歡化學(xué)，乃至理科。

　　這一現象的突出表明了化學(xué)學(xué)習住狀況的挫折性，為了解決這一問(wèn)題，我們化學(xué)教育要堅持中共18大得內容，以社會(huì )主義核心價(jià)值體系為核心，發(fā)展和繁榮文化事業(yè)。我們著(zhù)手三步走：第一，從更本上講，改善化學(xué)現狀，提高化學(xué)教育質(zhì)量，就要堅持改善和完善學(xué)�；瘜W(xué)教育設施，提高學(xué)校教育文化。學(xué)習化學(xué)教育設施的普及將是教育部重點(diǎn)任務(wù)與基本考核準則，完善教育設施，提高總體教學(xué)水平，是提高國家文化軟實(shí)力的標志。完善教育設施，提高學(xué)生學(xué)習興趣，是培養學(xué)生自主學(xué)習的物質(zhì)條件；完善教育設施，提高化學(xué)教育可信度，是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習化學(xué)的內在需求與客觀(guān)條件。

　　第二，從教育者來(lái)看，提高學(xué)生自主學(xué)習化學(xué)，是提高教育者教學(xué)技能的條件與效果，只要當學(xué)生自主學(xué)習化學(xué)，學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣將反作用于教師的教學(xué)技能，提高教師的教學(xué)技能；當學(xué)生學(xué)生不愿意自主學(xué)習化學(xué)，那么教育者就不得不花費較多的時(shí)間去引導學(xué)生學(xué)習較為基礎的知識，而且嚴重影響學(xué)習化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。此二者是辯證統一于化學(xué)教育建設中。

　　第三，學(xué)生的非理性因素的影響。初三的學(xué)生，對未知的事情產(chǎn)生了興趣還有恐懼，當太多的繁瑣的未知事物，讓同學(xué)去有理由的構想。太多的構想會(huì )刺激學(xué)生的大腦與心理，隨即產(chǎn)生厭學(xué)的現象。因此，不能讓學(xué)生產(chǎn)生如此不良的心理，因此我們要倡導健康心理，培養學(xué)生健康的心態(tài)，面對化學(xué)，學(xué)習化學(xué)，從而讓學(xué)生自主的學(xué)習。

　　2、學(xué)習化學(xué)信心是學(xué)習化學(xué)的自我主要因素。

　　沒(méi)有學(xué)習好化學(xué)的信心，就沒(méi)辦法真正的學(xué)習好化學(xué)。沒(méi)有良好的精神面貌就沒(méi)有決心去做好自己的任務(wù)，同時(shí)達不到自己預定的目標。因此，中國青年(初中生)應當樹(shù)立高尚理想，具備信息去面對化學(xué)，面對新事物。

　　3、學(xué)習現狀

　　1）理論課堂的現狀

　　教學(xué)方式的選擇，有23.5%喜歡老師直接講授，65.5%喜歡啟發(fā)式教學(xué)，而11%喜歡探究式；在上課注意現象：非常集中的占10.5%，一般的有87.5%，不太集中的占有2%；對教師課堂提問(wèn)，學(xué)生積極反應的程度，有17%的能夠積極思考，有67%的人有時(shí)思考，而有16%的人偶爾會(huì )思考；學(xué)習時(shí)與老師較多交流的`程度：13%人與老師有較多的交流，45%人只有一般，42%人與師生交流較差；而當你的看法與教材和老師不符時(shí)，提出異議的有24%偶爾的占多數，有57%，而有19%人不能夠提出異議。

　　從上面能夠得出該調查對象的總體還是處于中間狀態(tài)的，比較喜歡的是啟發(fā)式教學(xué)，上課一般集中精神聽(tīng)課，對老師的提問(wèn)，同學(xué)們會(huì )思考，而與教師交流的程度的，就有待于提高了。原因：這與教師的教育方式與學(xué)校的管理制度有關(guān)的。教師的教育是直接影響課堂情緒，學(xué)生思考，學(xué)生情緒，是學(xué)生學(xué)習各個(gè)表現的直接指導者。學(xué)校的管理模式，是學(xué)生上課表現的間接領(lǐng)導者。管理模式影響班主任的管理方式與學(xué)校風(fēng)氣，班主任的管理模式也在慢慢形成該班級的風(fēng)氣，既然影響到學(xué)生上課的各種體現。

　　我們應當從以下方面解決此問(wèn)題：第一，改變學(xué)校教育管理方式，把教育管理模式改為積極向上的學(xué)校管理模式。消極的管理模式，太過(guò)嚴肅的管理方式已經(jīng)不適合現在教育，即使在初中教育中，尤其是化學(xué)教育，這種方式能夠完全的

　　打消掉學(xué)生學(xué)習新事物的積極心態(tài)，因此，我們我建立一個(gè)比較積極向上的教育模式，創(chuàng )造自己合理的教育方式，給學(xué)生學(xué)習提供良好的校園環(huán)境。第二，改變化學(xué)教師教學(xué)模式，尤其是化學(xué)教師，化學(xué)教師是為學(xué)生提供第一對化學(xué)這一門(mén)學(xué)科的影響，起到開(kāi)門(mén)指導的作用。提升自我素質(zhì)，培養良好的心里健康，多開(kāi)積極向上的班會(huì )，引導學(xué)生積極學(xué)習，多思考，多問(wèn)問(wèn)題，多主動(dòng)回應教師。

　　2）實(shí)驗課堂的現狀

　　11.你對化學(xué)實(shí)驗的態(tài)度怎樣？（）

　　A.喜歡且想嘗試B.喜歡但害怕操作

　　C.一般但不至于反感D.不喜歡且害怕受傷

　　有10%的學(xué)生喜歡并想嘗試化學(xué)實(shí)驗，有45%的學(xué)生喜歡但害怕操作，有40%的學(xué)生一般但不至于反感，5%的學(xué)生不喜歡切害怕受傷。只要教師能夠多開(kāi)積極向上班會(huì )，擴開(kāi)學(xué)生視野，增添學(xué)生信心，就可以改善這一情況。

　　12.做化學(xué)實(shí)驗時(shí)你的做法是（）

　　A、觀(guān)察記錄，及時(shí)總結思考B、觀(guān)察現象，記下他人總結

　　C、只看現象，不關(guān)心總結 D、無(wú)關(guān)緊要，做其他活動(dòng)

　　僅有2%的學(xué)生觀(guān)察記錄，及時(shí)總結思考，56%的學(xué)生觀(guān)察現象，記下他人總結，有40%的學(xué)生只看現象，不關(guān)心總結。同學(xué)們都已經(jīng)指導觀(guān)察現象了，對新奇的事物產(chǎn)生了好奇心，并善于觀(guān)察，但缺陷卻是總結，總結能力比較差，有待改善。教師們應當提高學(xué)生的總結能力，讓同學(xué)們發(fā)現現象，通過(guò)現象總結其本質(zhì)。

　　13.平時(shí)上實(shí)驗課你和你的搭檔如何分工？（）

　　A.兩個(gè)人相互協(xié)作B.照搭檔說(shuō)的做

　　C.叫搭檔按我說(shuō)的做D.大多是搭檔在操作

　　10%的同學(xué)愿意兩個(gè)人相互協(xié)作，有45%的學(xué)生喜歡照搭檔說(shuō)的做，有20%的學(xué)生喜歡叫搭檔按我說(shuō)的做，25%的學(xué)生大多是搭檔在操作。說(shuō)明同學(xué)們的實(shí)驗學(xué)生的合作方式多種多樣，最好的一面就是兩個(gè)人協(xié)作，但卻占最少數，體現實(shí)驗課中的出現的不當地方。教師教育者應當讓兩者同學(xué)合作，督促同學(xué)們自己協(xié)作。

　　14、對化學(xué)實(shí)驗中產(chǎn)生某些現象與書(shū)本不一致時(shí)，你會(huì )（）

　　A、盡可能提出可能產(chǎn)生的原因B、去問(wèn)老師或與同學(xué)討論

　　C、等待老師的解釋

　　10%的盡可能提出可能產(chǎn)生的原因，有67%的學(xué)生去問(wèn)老師或與同學(xué)討論，23%等待老師的解釋。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的情況不是太樂(lè )觀(guān)，學(xué)生都是問(wèn)老師或者等待老師的解釋?zhuān)�不�?huì )主動(dòng)的提出可能產(chǎn)生的原因。老師們在實(shí)驗的時(shí)候要多哦引導學(xué)生去思考現象的原因的可能性，并鼓勵其的實(shí)用性以及可信性。

　　出現這種結果的原因有的是學(xué)生的自我不原因學(xué)習的主觀(guān)因素，有的是教師的硬搬硬套，讓學(xué)生知道并記住，缺失教師的指導作用，讓學(xué)生的思維定式，不樂(lè )意去思考去發(fā)表自己的見(jiàn)解。這是個(gè)危險的信號。為了解決此問(wèn)題，教師應當接受培訓，改變自己的思維定式，接受新潮知識，活化自己的思維；學(xué)生應當打破傳統，改變學(xué)習方法，努力的去有根據的思考，增強個(gè)人創(chuàng )新能力，走符合大趨勢的現代化特色文化道路。學(xué)校應當深化體制改革，增加實(shí)驗器材，為同學(xué)提

　　供豐富的實(shí)驗器材與藥品，為同學(xué)大開(kāi)方便之門(mén)，讓真正有能力的學(xué)生，自我做實(shí)驗，提高其在實(shí)驗方面的創(chuàng )新能力。

　　4）學(xué)習方法

　　15、以下的學(xué)習方法中，你最喜歡哪一種？（）

　　A、靠老師的傳播B、自學(xué)

　　C、教師的指導，課后探索積雪學(xué)習D`分組學(xué)習

　　學(xué)習方法中，學(xué)生考老師傳播的竟然達到了63.5%，其余是結合老師指導，課后繼續探索占16.5%，自學(xué)占20%。同學(xué)的學(xué)習的來(lái)源主要是教師的傳播與課后自我預習。這一缺失的原因主要在于考試的壓力下，同學(xué)們沒(méi)有時(shí)間去做合作學(xué)習的路子，而合作學(xué)習，教師指導的學(xué)習方法將是大城市的孩子們學(xué)習化學(xué)的主打。因此為改善這種狀況，需要兩代人甚至更多代的人發(fā)展當地經(jīng)濟，開(kāi)拓學(xué)生的思維與視野，改善學(xué)生心理素質(zhì)，從而從更本上解決此問(wèn)題。

　　20、當你在化學(xué)學(xué)習中遇到困難時(shí)，你通常會(huì )通過(guò)什么途徑解決？A、與同學(xué)討論或查書(shū)后，不懂再問(wèn)老師

　　B、馬上問(wèn)老師直到弄懂為止

　　C、自己查書(shū)解決D、不知道

　　89%的同學(xué)都會(huì )采取第一個(gè)方法，就是與同學(xué)討論或查書(shū)后，不懂再問(wèn)老師，11%的是馬上問(wèn)老師直到懂為止。由此可見(jiàn)，同學(xué)在學(xué)習化學(xué)面臨問(wèn)題時(shí)，都知道討論與問(wèn)問(wèn)題，這是一種很好的表現，需要大力發(fā)揚。

　　21、你在化學(xué)學(xué)習中何時(shí)查漏補缺？（）

　　A、平時(shí)學(xué)習時(shí)能及時(shí)復習總結 B、遇到難題才想到看書(shū)總結

　　C、臨考前查補缺D、從未復習總結和查漏補缺

　　僅13%的學(xué)生在平時(shí)學(xué)習時(shí)能及時(shí)復習總結，有67%的同學(xué)在臨考前查漏補缺，而有15%的學(xué)生遇到難題才想到看書(shū)總結，5%的人則從未復習總結和查漏補缺。這一現象表明，學(xué)生學(xué)習到新知識后及時(shí)復習的總結占少數，大多數的學(xué)生都是在臨考前查漏補缺，臨時(shí)抱佛腳。表明學(xué)生自主復習總結的意識不強，動(dòng)力不充足，學(xué)習方法的掌握不是太充分，有待提高。

　　同學(xué)在學(xué)習方法這一方面來(lái)看，主要依靠教師，缺乏自主性；主要憑借書(shū)本，缺少提問(wèn)性；缺少復習總結，具有盲目性。這三點(diǎn)之能夠說(shuō)明現在初中化學(xué)教育出現現象的原因，在于教師的教學(xué)模式以及學(xué)校的管理模式，還有學(xué)生主觀(guān)念想。要改變這種現狀，要從三方面入手：第一，從學(xué)生個(gè)體，多與學(xué)生聊天交流，了解其缺失的地方；第二，從教育工作者上入手，改變教學(xué)方式，活化課堂；第三，從學(xué)校的管理方式入手，轉變管理模式，建立和諧校園。

　　三、調查小結及建議

　　此次調查，從學(xué)生中獲取了不少他們化學(xué)學(xué)習現狀；應該說(shuō)較為成功。調查對象能夠對問(wèn)題認真思考之后，如實(shí)填寫(xiě)自己的意見(jiàn)和看法。調查結果主要反應了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1，學(xué)習化學(xué)主動(dòng)性大部分比較有興趣，但主動(dòng)性有待提高；

　　2，學(xué)習化學(xué)的信心不足；

　　3，學(xué)習化學(xué)的方法落后傳統，需要轉變。

　　從以上調查結果分析表明，搞好化學(xué)教學(xué)是一項比較艱巨的任務(wù)，不但要從學(xué)生的思想入手調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還要注重課堂的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動(dòng)性。對此我有以下幾點(diǎn)看法：

　　1、激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃對化學(xué)“喜愛(ài)”的火花，增強學(xué)習動(dòng)力，成為學(xué)習的主人。

　　2、教師要轉變角色，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　3、教師應轉變教學(xué)觀(guān)念，形成師生交往、積極互動(dòng)的課堂，實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習。

　　4、培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，鼓勵創(chuàng )新。在教學(xué)中鼓勵和引導學(xué)生獨立思考，勇于提①出自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維。為此教師要盡可能把教學(xué)過(guò)程設計成發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的創(chuàng )造型模式。

　　5、加強化學(xué)實(shí)驗與綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)生的實(shí)際操作技能和實(shí)際應用能力�；瘜W(xué)實(shí)驗是為學(xué)生學(xué)習化學(xué)提供感性認識最為有效的手段，也是培養學(xué)生觀(guān)察、思維等能力的有效方法，還是培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣、動(dòng)機的途徑。

　　6，改變學(xué)校管理模式，建立合適學(xué)生的管理方式，人性化管理，多展開(kāi)心理活動(dòng)，調解乏味知識傳播，構建和諧校園。

　　附調查問(wèn)卷;

　　化學(xué)教育現狀問(wèn)卷調查

　　親愛(ài)的同學(xué)：

　　首先感謝您的合作和支持。

　　本問(wèn)卷是為研究之用，不用署名，對所涉及的問(wèn)題，請提供真實(shí)的答案。答案本身無(wú)對錯之分。您所提供的答案，我們將視為珍貴的材料。真誠感謝您的參與！

　　所在班級：_________性別：__________

　　1、你對化學(xué)是否有濃厚的學(xué)習興趣（）

　　A、是B、一般C、沒(méi)有

　　2、你認為化學(xué)在日常生活和生產(chǎn)中是否有著(zhù)重要的意義（）

　　A、是B、否

　　3、除了教材外，你是否經(jīng)常閱讀一些和化學(xué)有關(guān)的課外書(shū)（）

　　A、經(jīng)常B、偶爾C、從不

　　4、在化學(xué)學(xué)習中，你是否有學(xué)習的主動(dòng)性（）

　　A、有B、一般C、較差

　　6、你喜歡教師采用哪種教學(xué)方式（）

　　A、講授B、啟發(fā)式C 、探究式

　　7、上化學(xué)課時(shí)你的注意力是否集中（）

　　A、非常集中B、一般C、不太集中

　　8、對老師的課堂提問(wèn)，是否能積極思考作答（）

　　A、是B、有時(shí)C、偶爾

　　9、你在學(xué)習過(guò)程中，是否有較多的師生交流（）

　　A、有B、一般C、較差

　　10、當你的看法與老師和教材不符時(shí)，你是否提出異議（）

　　A、能B、偶爾C、不能

　　11.你對化學(xué)實(shí)驗的態(tài)度怎樣？（）

　　A.喜歡且想嘗試B.喜歡但害怕操作

　　C.一般但不至于反感D.不喜歡且害怕受傷

　　12.做化學(xué)實(shí)驗時(shí)你的做法是（）

　　A、觀(guān)察記錄，及時(shí)總結思考B、觀(guān)察現象，記下他人總結

　　C、只看現象，不關(guān)心總結 D、無(wú)關(guān)緊要，做其他活動(dòng)

　　13.平時(shí)上實(shí)驗課你和你的搭檔如何分工？（）

　　A.兩個(gè)人相互協(xié)作B.照搭檔說(shuō)的做

　　C.叫搭檔按我說(shuō)的做D.大多是搭檔在操作14、對化學(xué)實(shí)驗中產(chǎn)生某些現象與書(shū)本不一致時(shí)，你會(huì )（）

　　A、盡可能提出可能產(chǎn)生的原因B、去問(wèn)老師或與同學(xué)討論

　　C、等待老師的解釋

　　15、以下的學(xué)習方法中，你最喜歡哪一種？（）

　　A、靠老師的傳播B、自學(xué)

　　C、結合老師的指導，課后繼續探索D、小組學(xué)習16、你在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行課堂預習的頻率如何？（）

　　A、經(jīng)常B、有時(shí)C、偶爾D、沒(méi)有

　　17.預習或者做習題過(guò)程中，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，你怎樣處理？（

　　A.再審題，思考幾遍，仍然想不通，再問(wèn)老師或者同學(xué)，并做好筆記；

　　B.有問(wèn)題馬上問(wèn)老師或同學(xué)；

　　C.遇到問(wèn)題先放一下，等后面有空再來(lái)想；

　　D.先放一邊，也忘記在哪里了。

　　18、有關(guān)學(xué)習化學(xué)的方法，我（）

　　A、從來(lái)沒(méi)有意識到學(xué)好化學(xué)得講究方法

　　B、偶爾想到，但沒(méi)有去嘗試尋找好的方法

　　C、試著(zhù)去實(shí)踐別人介紹的方法，一段時(shí)間后又放棄了

　　D、試過(guò)幾種別人介紹的方法，拿不準最后用哪種更好）

　　E、經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的嘗試，已把握適合自己的化學(xué)學(xué)習方法

　　19、同學(xué)們聽(tīng)課有各種不同的聽(tīng)課方法，我的化學(xué)聽(tīng)課方法是：（）

　　A、只是聽(tīng)，不記筆記

　　B、一邊聽(tīng)，一邊把老師講的盡可能記不來(lái)。

　　C、一邊聽(tīng)，一邊把老師要求記的記下來(lái)

　　D、一邊聽(tīng)，一邊想，記下重要的內容

　　E、邊聽(tīng)邊想邊記，有疑問(wèn)的地方在課內或課外與老師、同學(xué)討論

　　20、當你在化學(xué)學(xué)習中遇到困難時(shí)，你通常會(huì )通過(guò)什么途徑解決？A、與同學(xué)討論或查書(shū)后，不懂再問(wèn)老師

　　B、馬上問(wèn)老師直到弄懂為止

　　C、自己查書(shū)解決D、不知道

　　21、你在化學(xué)學(xué)習中何時(shí)查漏補缺？（）

　　A、平時(shí)學(xué)習時(shí)能及時(shí)復習總結 B、遇到難題才想到看書(shū)總結

　　C、臨考前查補缺D、從未復習總結和查漏補缺

　　22、你課后做的化學(xué)輔導資料，數量通常是多少？（）

　　A、做了很多B、適量做C、極少做D、從未做

　　23、在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)，解題思路（）

　　A、常根據自己的想法來(lái)做B、有時(shí)按自己的想法來(lái)做

　　C、根據老師的指點(diǎn)D、其他

　　24、你認為是否有必要在寒暑假和平時(shí)參加校外的補課班？

　　A、有必要B、沒(méi)必要

　　25、對于未來(lái)化學(xué)學(xué)習，你的心理狀況如何？

　�。�、自信心十足，認為自己一定能學(xué)好

　�。�、目前學(xué)的一般，仍需要繼續努力

　�。�、沒(méi)什么信心，期待老師提供更多的幫助

　　26、你對化學(xué)老師的教學(xué)有哪些好的建議？

　　謝謝同學(xué)們的參與！祝愿同學(xué)們化學(xué)學(xué)得越來(lái)越好！

化學(xué)調查報告7

　　這就反映出學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的態(tài)度是積極的，條件允許的情況下，他們愿意親自動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗，幫助自己來(lái)理解和鞏固化學(xué)知識。

　　題1、你覺(jué)得化學(xué)和其它學(xué)科相比，有什么特點(diǎn)？

　　A、很難，要識記B、很有趣，尤其是的東西又特別多，一些奇妙的化學(xué)實(shí)學(xué)得很辛苦所占比例

　　題5。你對化學(xué)實(shí)驗感興趣嗎？

　　所占比例

　　題6。你是否贊同做一些有意義的課外拓展實(shí)驗？

　　所占比例

　　C、一般，都是高考科目，必須學(xué)習23。6%驗現象特別吸引我62。8%13。6%A。非常感興趣45。7%B。感興趣C。一般D。不感興趣43。2%10。4%0。7%A。是96。5%B。否3。5%

　　題7。你是否喜歡做家庭小實(shí)驗？

　　所占比例

　　由以上統計顯示，大部分學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗有相當濃厚的興趣。關(guān)于化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的問(wèn)題，62。8%的學(xué)生認為化學(xué)很有趣，近三分之二；但有23。6%的學(xué)生選擇了是高考科目，所以必須學(xué)習。有96。5%的學(xué)生贊同做一些有意義的課外拓展實(shí)驗，僅有3。5%的同學(xué)選擇了不贊同。

　　從上述調查結果分析看出，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科以及化學(xué)實(shí)驗有相當濃厚的興趣，在條件允許的情況下學(xué)生都非常喜歡做實(shí)驗，也愿意做家庭小實(shí)驗，主要是實(shí)驗條件所限，或者是高考壓力下沒(méi)有時(shí)間和精力去完成。

　　3。學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗作用的認識

　　題8、你完成化學(xué)實(shí)驗后，感到收獲有哪些

　　A、能夠親自體驗到科學(xué)研究的過(guò)程，加深了對課本知識的理解。B、只是按照老師的要求完成實(shí)驗，不做過(guò)多思考。

　　C、化學(xué)實(shí)驗有一定危險性，況且不感興趣，不怎么動(dòng)手，通常都是看別人做。

　　A。非常喜歡14。1%B。喜歡43。9%C。一般37。6%D。不喜歡4。4%B11%C2%ABCA87%

　　題9：目前的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習，你認為最欠缺的是

　　A、化學(xué)實(shí)驗方B、化學(xué)實(shí)驗基C、化學(xué)實(shí)驗興法的學(xué)習所占比例

　　題10：對于化學(xué)實(shí)驗，你最關(guān)注

　　A、學(xué)習化B、學(xué)習化學(xué)實(shí)C、產(chǎn)生探究D、加深對化學(xué)學(xué)的概念和驗（科學(xué)）方原理所占比例

　　由以上統計數據顯示，87%的學(xué)生認為做完化學(xué)實(shí)驗后的收獲是：能夠親自體驗到科學(xué)研究的過(guò)程，加深了對課本知識的'理解；超過(guò)半數學(xué)生認為在實(shí)驗過(guò)程中缺少基本實(shí)驗技能的訓練；33。7%學(xué)生認為化學(xué)實(shí)驗可以加深對化學(xué)基礎知識的理解。

　　上述分析說(shuō)明，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗作用的認識基本正確，并且指出

　　本技能的訓練52。0%趣的培養20。1%27。9%化學(xué)問(wèn)題的興趣24。5%基礎知識的理解33。7%法25。4%16。4%了化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中實(shí)驗基本技能欠缺這一問(wèn)題，學(xué)生很希望通過(guò)實(shí)驗，直觀(guān)的來(lái)鞏固和學(xué)習化學(xué)知識，認識到位。

　　四、幾點(diǎn)建議

　　1。實(shí)驗室的標準已經(jīng)不能滿(mǎn)足現在教學(xué)的要求，有關(guān)部門(mén)要重視這一問(wèn)題，大力支持中學(xué)化學(xué)實(shí)驗室的改建工作，為開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )設條件。

　　2。教學(xué)計劃應當給學(xué)生實(shí)驗安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間，較細致和深入地進(jìn)行實(shí)驗，而非任務(wù)式地完成實(shí)驗。

　　3。實(shí)驗前，學(xué)生應充分利用實(shí)驗冊進(jìn)行實(shí)驗的預習，并按照小組進(jìn)行合理分工。

　　4。在做實(shí)驗過(guò)程中，教師發(fā)現學(xué)生不規范操作時(shí)，應及時(shí)予以糾正。

　　5。實(shí)驗結束后，學(xué)生須認真完成實(shí)驗報告，并及時(shí)交給化學(xué)老師批閱。老師對學(xué)生報告冊上出現的問(wèn)題（如：實(shí)驗現象描述錯誤或不規范等）進(jìn)行糾正。

　　6。平時(shí)練習中遇到實(shí)驗題時(shí)，教師應盡可能詳細講解實(shí)驗原理，實(shí)驗現象等相關(guān)問(wèn)題。

化學(xué)調查報告8

　　新課程的實(shí)施，其目的也就是培養具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養以及環(huán)境意識的學(xué)生。在以往的教學(xué)中無(wú)論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習化學(xué)時(shí)很輕松也很有興趣，但往后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了化學(xué)的難度，其教材的宗旨是內容廣泛但都點(diǎn)到為止，這樣就有利于學(xué)生在初中階段保持對化學(xué)學(xué)習的積極性。那么在實(shí)際教學(xué)中有沒(méi)有達到這樣的效果呢？為此，就九年級學(xué)生的化學(xué)學(xué)習情況以及他們的科學(xué)素養的培養，本人進(jìn)行了一次調查。

　　一、問(wèn)卷調查

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷內容設計

　　此次調查主要以問(wèn)卷形式進(jìn)行，為了使調查結果更具有客觀(guān)性、真實(shí)性和代表性，問(wèn)卷是結合基礎教育課程改革綱要（試行）的主要精神進(jìn)行設計的，有選擇題和判斷題兩種形式。內容分為二部分：一是調查學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的目的意義作用的認識；二是調查學(xué)生學(xué)習化學(xué)的具體情況，包括學(xué)習的方法、手段等。

　�。ǘ�）調查對象

　　此次的調查在九年級中進(jìn)行，每個(gè)班隨機抽取30~40名學(xué)生作為研究對象。

　　二、調查結果與分析

　　由于本人著(zhù)重研究的是九年級學(xué)生的學(xué)習情況，所以我只分析了九年級學(xué)生統計數據（調查問(wèn)卷及數據統計表見(jiàn)附錄一和附錄二）。共發(fā)出調查問(wèn)卷200份，收回188份，占被調查學(xué)生的94%。

　　通過(guò)統計分析可以發(fā)現九年級學(xué)生在化學(xué)學(xué)習上存在一些問(wèn)題，但相對以前舊課程的學(xué)習而言也有很多明顯進(jìn)步的地方，主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、在學(xué)習化學(xué)的興趣上有較大差異

　　在學(xué)習了一年的新課程以后，大部分學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習比較感興趣（見(jiàn)表1），主要原因是“化學(xué)很神奇，有很多有趣的規律和現象，可以和很多生活現象聯(lián)系緊密，很有用，學(xué)習起來(lái)也不太難�！币灿猩俨糠謱W(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣一般，理由是“找不到正確的學(xué)習方法，學(xué)習有困難�！�

　　表1對化學(xué)學(xué)習很感興趣20%感興趣53.6%興趣一般21.7%不感興趣4.7%

　　2、沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，學(xué)習方法不科學(xué)

　　良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法是搞好學(xué)習的關(guān)鍵。眾所周知，課前預習可以對將要學(xué)習的知識內容有一大致的了解，對上課時(shí)重點(diǎn)的掌握、難點(diǎn)的解決有事半功倍的效果，而課后復習可以對剛學(xué)的內容作系統的回顧、鞏固，這有利于使知識系統化。但調查表明，只有8.5%的學(xué)生經(jīng)常做到“課前預習”，11.1%的學(xué)生經(jīng)常做到“課后復習”（見(jiàn)表2）；只有51.5%的學(xué)生對老師批改過(guò)的作業(yè)能做到“認真訂正錯誤，及時(shí)弄清原因”；只有16.2%的學(xué)生會(huì )及時(shí)整理復習聽(tīng)課筆記，而有51.1%的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時(shí)才整理復習筆記。

　　表2學(xué)生課前預習、課后復習的情況經(jīng)常偶爾從不課前理科預習8.5% 25.1%課后60.9%理科復習11.1% 67.7% 10.6%

　　3、比較注重實(shí)踐能力、科學(xué)素養的培養

　　21世紀的理想人格應是科學(xué)素養和人文素養的統一，科學(xué)理性與價(jià)值關(guān)懷的統一。新課程的培養目標要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養以及環(huán)境意識。調查表明，經(jīng)過(guò)這一年新課程的學(xué)習學(xué)生對做實(shí)驗的興趣大大提高，有84.7%的學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實(shí)驗；有70.6%的學(xué)生在實(shí)驗課外的時(shí)間比較想進(jìn)入實(shí)驗室做自己想做的實(shí)驗；而習慣用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識去思考解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%。

　　4、在學(xué)習過(guò)程中，過(guò)分依賴(lài)教師，自己的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮不夠

　　學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學(xué)習的深入。調查表明，70.2%的學(xué)生認為在課堂教學(xué)中應以教師講授為主，直到學(xué)生聽(tīng)懂為止，只有少部分學(xué)生認為教師不必講得太細，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論(見(jiàn)表3)；在課堂討論問(wèn)題時(shí)，大多數的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)提出問(wèn)題的習慣（見(jiàn)表4），只有極少數的學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)能積極思考、大膽發(fā)言。

　　表3學(xué)生希望的課堂教學(xué)形應該以教師講為主，直到聽(tīng)懂為止教師不必講得太細，應多讓學(xué)生討論理科70.2% 19.8%

　　表4學(xué)生課堂主動(dòng)性的發(fā)揮情況經(jīng)常6.8%偶爾54%沒(méi)有34.9%課堂主動(dòng)提問(wèn)題的習慣

　　三、九年級化學(xué)新課程實(shí)施中的現狀

　�。ㄒ唬┚拍昙壔瘜W(xué)課程改革的基本思路

　　新的九年級化學(xué)課程理念從課程目標、課程結構、課程內容、學(xué)習方式、課程評價(jià)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本思路

　　1、立足于學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著(zhù)眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養，構建“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”相融合的高中化學(xué)課程目標體系。

　　2、設置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

　　3、結合人類(lèi)探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀(guān)。

　　4、從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會(huì )生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，培養學(xué)生的`社會(huì )責任感、參與意識和決策能力。

　　5、通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　6、在人類(lèi)文化背景下構建高中化學(xué)課程體系，充分體現化學(xué)課程的人文內涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養學(xué)生人文精神的積極作用。

　　7、積極倡導學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現評價(jià)等多種評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵每一個(gè)學(xué)生走向成功。

　　8、為化學(xué)教師創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機會(huì )，在課程改革的實(shí)踐中引導教師不斷反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　�。ǘ�）九年級化學(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中取得的成績(jì)

　　不可否認在實(shí)施了兩年的新課程之后，學(xué)生對九年級化學(xué)學(xué)習的興趣有了很大的提高，這得利于在新課程的教材中大量列舉了我們現實(shí)生活中與化學(xué)有關(guān)事例，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程感到非常有趣和很親切、很熟悉；讓學(xué)生有一種成就感，也是學(xué)生學(xué)習興趣提高的原因。也使學(xué)生認識到化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，培養了學(xué)生的社會(huì )責任感。

　　其次在新課程的教學(xué)中，由于實(shí)驗課的比例大大提高，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗室做實(shí)驗的機會(huì )增多，使得學(xué)生不再懼怕做實(shí)驗，哪怕是文科生也非常愿意進(jìn)實(shí)驗室，所以學(xué)生的科學(xué)探究精神大大增強，學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到了培養。

　�。ㄈ�）九年級化學(xué)新課程實(shí)施過(guò)程存在的問(wèn)題

　　從前面的統計結果中也可以看出新課程實(shí)施過(guò)程還是存在一些問(wèn)題：學(xué)生在學(xué)習中沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，學(xué)習方法不科學(xué)；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，過(guò)分依賴(lài)教師，自己的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮不夠。

　　四、搞好化學(xué)教學(xué)的對策與思考

　　從以上調查結果分析表明，在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，我們有成績(jì)但也有不足之處，搞好新課程的化學(xué)教學(xué)是一項比較艱巨的任務(wù)，不但要從學(xué)生的思想入手調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還要注重課堂的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動(dòng)性。對此我有以下幾點(diǎn)看法：

　　1、教師應轉變教學(xué)觀(guān)念，形成師生交往、積極互動(dòng)的課堂，實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習。在新課程的教學(xué)中，教師要改變傳統教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生抄”的觀(guān)念。教師應逐步形成“對話(huà)”意識，即上課不僅是傳授知識，而是教師與學(xué)生一起分享的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。在目前新課程的教學(xué)中仍然存在學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師的情況，我們的教師有著(zhù)不可推卸的責任，如果教師在課堂上能夠真正做到與學(xué)生交流、溝通、合作、互動(dòng)，那么學(xué)生也會(huì )真的動(dòng)起來(lái)。

　　2、教師要轉變角色，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　在新課程的教學(xué)中，教師由過(guò)去的知識傳授者變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，教師應指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習的參與者，與學(xué)生一起自己的情感和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。在目前的學(xué)習過(guò)程中還有很多學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，那么教師在學(xué)習方法上還需加強指導，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。

　　3、教師對分科教學(xué)應采用合理的教學(xué)方法

　　雖然在目前的教學(xué)中，對文科班和理科班的教學(xué)目標和教學(xué)方法都是不一樣的，這些教學(xué)方法和教學(xué)目標對于理科班的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較合理的，因大部分理科班的學(xué)生還是對化學(xué)很感興趣的。但對于文科班的學(xué)生而言現行的教學(xué)方法還是過(guò)于單一，教師的教學(xué)方法都是降低難度，要求把課本上的知識和習題會(huì )背就行了。殊不知這些學(xué)生之所以選擇學(xué)文科就是因為理科的基礎不好，現在再讓他們生吞活剝的記這些化學(xué)方程式和練習題，只會(huì )讓他們感到更加厭煩，怎么可能產(chǎn)生興趣呢？從調查中我們發(fā)現文科班的學(xué)生雖對學(xué)習化學(xué)沒(méi)有太大興趣，但他們卻喜歡進(jìn)實(shí)驗室做實(shí)驗，這就說(shuō)明他們討厭抽象的理論學(xué)習，喜歡具體的實(shí)踐活動(dòng)。因此在文科班的教學(xué)中，我們不是簡(jiǎn)單的降低難度和要求就行了，而是應該在豐富課堂內容、增加實(shí)踐活動(dòng)上多下功夫，教師可以增加與課堂內容有關(guān)同時(shí)又與我們日常生活密切聯(lián)系的課外知識及一些趣味性較強的小實(shí)驗，這樣不僅可以大大增強學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)教師也會(huì )從中收獲新的知識和方法真正做到教學(xué)相長(cháng)。

化學(xué)調查報告9

　　一.調查目的:

　　學(xué)生的實(shí)驗能力是學(xué)好化學(xué)、培養人才的重要條件。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格，我們對我校九年級學(xué)生的動(dòng)機強度、態(tài)度、興趣和取向以及實(shí)驗能力進(jìn)行了全面的調查，分析了每個(gè)班級實(shí)驗能力的'差異，并尋找適合培養學(xué)生實(shí)驗能力的方法。希望通過(guò)本次調查，了解學(xué)生實(shí)驗能力的現狀，為提高學(xué)生的學(xué)習能力提供科學(xué)依據。

　　二.調查方法

　　1.調查對象:本次問(wèn)卷調查由九年級兩個(gè)班的75名學(xué)生組成。

　　2.調查內容:學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣、態(tài)度、能力和技能。

　　3.調查形式:本次調查采用問(wèn)卷調查法。問(wèn)卷是學(xué)生問(wèn)卷，由我們設計，學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)。

　　4.調查時(shí)間:11月20xx至12月20xx

　　三.調查的結果

　　共發(fā)出75份問(wèn)卷，收回75份，其中75份有效。

　　1.調查結果和數據統計表:

　　調查項目

　　總人數

　　總人數的比率

　　1.你對化學(xué)實(shí)驗有什么興趣？

　　A.比如化學(xué)

　　60人

　　80%

　　B.一開(kāi)始，我變得有興趣，后來(lái)慢慢就沒(méi)興趣了

　　9個(gè)人

　　13%

　　C.總是感興趣

　　66人

　　88%

　　2.實(shí)驗態(tài)度

　　A.享受你自己的實(shí)驗

　　58人

　　77.3%

　　B.重視化學(xué)實(shí)驗方法

　　47人

　　62.7%

　　3.實(shí)驗能力

　　A.了解探究實(shí)驗

　　41人

　　54.7%

　　B.會(huì )分析實(shí)驗

　　34人

　　45.3%

　　4.實(shí)驗探究技能

　　A.喜歡老師指導，學(xué)生自己做實(shí)驗演示

　　54人

　　72%

　　B.學(xué)生設計實(shí)驗

　　38人

　　50.7%

　　C.實(shí)驗可以提高動(dòng)手能力

　　59人

　　78.7%

　　2.根據問(wèn)卷調查可以看出，學(xué)生良好的實(shí)驗態(tài)度和能力表現在以下幾個(gè)方面:

　　(1)喜歡化學(xué)，喜歡認真聽(tīng)化學(xué)實(shí)驗，對重點(diǎn)知識做筆記；積極參與課堂實(shí)驗；

　　(2)化學(xué)實(shí)驗差，不懂探究實(shí)驗，不會(huì )分析實(shí)驗；

　　(3)放學(xué)后，我可以做一些小實(shí)驗；

　　四.調查與分析

　　1.80%的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習感興趣，認為學(xué)習化學(xué)很重要。

　　2.我們的學(xué)生大多沒(méi)有掌握良好的實(shí)驗習慣，這也表明教師應該在實(shí)驗能力的培養上給予學(xué)生更多的指導。

　　3.從數據分析來(lái)看，大約三分之二的學(xué)生認為實(shí)驗是學(xué)習化學(xué)的更好方法。但是從具體方法來(lái)說(shuō)，很多同學(xué)并不清楚怎么做實(shí)驗。由于基礎不同，實(shí)驗能力不同，只有部分調查中的學(xué)生會(huì )通過(guò)實(shí)驗提高學(xué)習能力。

　　4.在實(shí)驗過(guò)程中，少數學(xué)生積極思考，能夠提出自己的觀(guān)點(diǎn)。但有些學(xué)生是被動(dòng)做實(shí)驗的，沒(méi)有自己求異的見(jiàn)解和思維，需要老師指導和加強訓練。

　　5.實(shí)驗方法主要靠老師講解并被接受，不喜歡自己探索。

化學(xué)調查報告10

　　一、問(wèn)題的提出

　　隨著(zhù)高中教育的普及，學(xué)習困難學(xué)生數量也逐漸增多，學(xué)困生的大量存在已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的現實(shí)。造成學(xué)生學(xué)習困難的因素很多，探索高中階段學(xué)生學(xué)習困難成因及矯正對策成為迫切需要解決的問(wèn)題。非示范性普通高中學(xué)生的幾個(gè)特點(diǎn)：

　�、� 留守子女多，隔代教育多，學(xué)困生多。

　�、� 學(xué)生存在“一窄”、“三強”、“四差”的特點(diǎn)：“一窄”是知識面狹窄，即一般中學(xué)生所應當具備的文化知識、社會(huì )常識和科技常識在這些學(xué)生身上表現得較為匱乏， “三強”是渴求他人的關(guān)注與獲得自我表現的愿望強；自卑感強；自尊心也很強（大多數農村學(xué)生都能夠吃苦耐勞，有努力改變落后面貌和不利處境的強烈愿望）；“四差”是指學(xué)習成績(jì)差，與學(xué)習有關(guān)的能力（如語(yǔ)言表達能力、思維能力、想象能力和遷移能力等）差、學(xué)習習慣差，自信心差。

　　從學(xué)校的角度來(lái)看，通過(guò)引導和幫助教師矯正不當教育教學(xué)行為的策略研究，探索縣直非示范性普通高中生存和發(fā)展的思路，有效推動(dòng)普通高中新課程實(shí)驗的實(shí)施。 從教師的角度來(lái)看，我們想通過(guò)個(gè)別學(xué)困生幫扶的策略研究，讓教師結合自己實(shí)踐反思自己的教育行為，從行為上真正轉變教學(xué)觀(guān)念，有針對性地幫助學(xué)困生，可以預防并減少學(xué)困生的產(chǎn)生。

　　學(xué)困生轉化工作是學(xué)校教育的一項重要工作，學(xué)困生能否轉化是一所學(xué)校一個(gè)班級一個(gè)教師能否大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要砝碼。做好學(xué)困生轉化工作對于提高教育教學(xué)質(zhì)量，減少棄學(xué)、輟學(xué)學(xué)生人數，提高全民文化素質(zhì)，都具有十分重要的現實(shí)意義。

　　二、核心概念的界定 1、學(xué)習困難，也稱(chēng)“學(xué)習無(wú)能”或“學(xué)業(yè)不良”。這一概念由美國學(xué)者柯克（S．Kirk）在20世紀60年代首先提出，我國在80年代中后期開(kāi)始進(jìn)行研究。有關(guān)學(xué)習困難學(xué)生的定義較多，目前國內較普遍的看法，是指那些在品質(zhì)、知識、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著(zhù)偏離常規的結構性缺陷，智力和學(xué)力得不到正常開(kāi)發(fā)，不能達到教學(xué)大綱規定的基本要求，或者在會(huì )考、高考中達不到學(xué)校的質(zhì)量要求，需要通過(guò)有針對性的教育教學(xué)措施給予補償和矯治的學(xué)生。據上海醫科大學(xué)青少年衛生教研中心的調查，目前中小學(xué)生學(xué)習困難發(fā)生率近20%，據國外調查，在全體學(xué)生中的發(fā)生率為8％～12％。學(xué)困生是一個(gè)相對概 1

　　念，是與同齡人、同集體（班級）的其他成員相比較而言的，學(xué)困生的智力正常，學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績(jì)處于暫時(shí)落后狀態(tài)。

　　2、根據學(xué)習困難學(xué)生的定義，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習困難學(xué)生指的是智力正常，學(xué)習困難，難以達到《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》所規定的基本要求，平時(shí)各類(lèi)測試成績(jì)一直處在學(xué)�；虬嗉壪掠蔚膶W(xué)生。相對評價(jià)的標準為學(xué)習成績(jì)低于集體平均成績(jì)1.5個(gè)標準差的學(xué)生。按照群體理論，無(wú)論多么優(yōu)秀的集體，總有10%-20%相對落后的部分，所以，在教學(xué)實(shí)際中，我們所指的化學(xué)學(xué)困生包含了兩層含義：一是絕對學(xué)習困難生，即常規意義上的學(xué)習困難生，這類(lèi)學(xué)生在我們學(xué)校占有15%的比例。二是相對困難生，即站在學(xué)校平臺上，學(xué)習質(zhì)量和效果達不到發(fā)展要求的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生占我校學(xué)生總數的40%左右。

　　三、化學(xué)學(xué)習困難學(xué)生的分類(lèi)

　　1、按學(xué)習困難的程度分類(lèi)。

　　根據學(xué)習困難的程度，可分為學(xué)習求精困難、學(xué)習輕度困難和學(xué)習嚴重困難：求精困難的學(xué)生學(xué)習成績(jì)較好，品行良好，但在繼續拔高和全面發(fā)展方面存在一定難度；輕度困難的學(xué)生經(jīng)過(guò)教師或家長(cháng)督促、輔導，化學(xué)成績(jì)能夠勉強及格，或僅有幾次不及格，在行為和情緒方面問(wèn)題較少：嚴重困難的學(xué)生雖經(jīng)教師或家長(cháng)督促、輔導，但仍然每次考試都不及格，同時(shí)伴有品行、情緒等方面的較多問(wèn)題。

　　2、根據心理特征分類(lèi)。

　�。�1）學(xué)力欠缺型。主要表現為學(xué)習習慣、學(xué)習技能、學(xué)習方法、學(xué)習速度、學(xué)習組織能力、自我檢查能力、知識基礎等方面存在缺陷，因而成績(jì)較差。尤其遇到較為復雜、需綜合運用已學(xué)知識才能解答的問(wèn)題時(shí)，便束手無(wú)策。其中不少人雖然專(zhuān)心致志，有良好的學(xué)習愿望，但效果并不好，常常顧此失彼。

　�。�2）行為情緒型。這類(lèi)學(xué)生由于行為或情緒方面的問(wèn)題而造成學(xué)業(yè)不良，主要表現在兩個(gè)方面：①品行問(wèn)題。由于成績(jì)較差，經(jīng)常受到教師、家長(cháng)指責、訓斥，同學(xué)們的嘲笑、歧視，因而產(chǎn)生與班集體、教師對抗的情緒，常常表現出敵意、挑釁或破壞性行為，有較強的攻擊性（這種感情上的對抗不消除，即使最公正、友善的教育也沒(méi)有效果）。②不適應或不成熟行為。如學(xué)習懶散，不愛(ài)動(dòng)腦筋，對學(xué)習缺乏興趣和自覺(jué)性；貪玩，活動(dòng)過(guò)多，注意力不集中，缺乏自我控制能力，怕困難；受教育后雖能改過(guò)自新，但用不了多久，一受到誘惑，又動(dòng)搖、退縮，依然故我。

　�。�3）動(dòng)力障礙型。這類(lèi)學(xué)生學(xué)習態(tài)度不良，沒(méi)有強烈的學(xué)習動(dòng)機，缺少發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)習欲望，學(xué)習是他們的一種無(wú)可奈何的選擇，學(xué)習目的不明確、不具體，自信心低，自卑感強，對學(xué)習感到恐懼、焦慮、厭惡，缺乏對學(xué)習的強烈的好奇心和求知欲，課業(yè)責任心不強，不知“勤奮”為何物，缺乏堅持性，不思進(jìn)取等。在學(xué)習困難的學(xué)生中，這種類(lèi)型的學(xué)生人數最多。大約有一半左右屬于這種情況。其中以擇校生居多。

　�。�4）心高手低型。他們學(xué)習動(dòng)機強烈，心理內部動(dòng)力強大，學(xué)習的積極性高，學(xué)習效果一般，但學(xué)力不夠，在學(xué)習中缺乏方法，效率不高，基礎知識掌握不扎實(shí)，但喜歡啃難題，鉆牛角。

　　四、研究方法：

　　調查法、觀(guān)察法

　　五、調查學(xué)生基本情況

　　1. 調查對象：城區、鄉鎮非示范性高中高三在讀學(xué)生

　　2. 調查人數：61人

　　3. 被調查學(xué)生的化學(xué)成績(jì)：以100分試卷的試題，多次成績(jì)在15-40這分數段，以絕對學(xué)習困難學(xué)生為主

　　4. 被調查學(xué)生以寄宿制為主，留守學(xué)生占多數

　　六、 調查結果分析

　　本次調查從對學(xué)習習慣的認識、學(xué)習習慣內容（預習與課前準備、上課與聽(tīng)課、作業(yè)與練習、計劃與總結、復習與考試等）、對信心、細心、恒心等的評價(jià)及化學(xué)學(xué)習的自我評價(jià)。

　�。ㄒ唬�對學(xué)習習慣的認識調查分析

　　99%以上的學(xué)生認為學(xué)習習慣對化學(xué)學(xué)習成績(jì)的影響較大，90%以上的學(xué)生希望能夠改變自己原來(lái)的不良學(xué)習習慣，80%以上愿意嘗試學(xué)習習慣培養方面的教育，70%的學(xué)生有階段性目標，但是90%以上的學(xué)生對自己的學(xué)習習慣的評價(jià)都較差。

　　啟示：這說(shuō)明學(xué)生能意識到學(xué)習習慣的重要性，也想努力改變，但缺乏信心。

　�。ǘ�）對學(xué)習習慣的分析

　�。�1）預習和課前準備

　　有80%以上的學(xué)生只是偶爾對新課學(xué)習內容作預習，70%的學(xué)生只是偶爾對上課做些準備（比如準備好書(shū)籍、筆記本等學(xué)習材料），80%以上的同學(xué)都不會(huì )常記下不懂的地方。

　�。�2）上課與聽(tīng)課

　　70%以上的'學(xué)生不愛(ài)主動(dòng)回答老師課堂中提出的問(wèn)題，60%以上學(xué)生不能集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)講，70%以上的學(xué)習困難學(xué)生上課不愛(ài)記筆記，注意力集中平均時(shí)間在20分鐘左右，85%以上的學(xué)困生對課堂中存在的問(wèn)題不能及時(shí)想辦法主動(dòng)解決，在課堂中60%以上反應有玩手機、與同桌講小話(huà)、睡覺(jué)、走神、什么都不做等得一種或幾種行為，90%反應自己上課效果較差。

　�。�3）作業(yè)與練習

　　80%的學(xué)生不能獨立完成作業(yè)，對做錯的作業(yè)很少糾正，抱著(zhù)完成任務(wù)的心態(tài)較多，作業(yè)完成對學(xué)習的促進(jìn)意義不大。

　�。�4）計劃與總結

　　90%以上的學(xué)困生沒(méi)有日、周、月等學(xué)習計劃，很少總結已學(xué)的知識，不會(huì )建立新舊知識間的聯(lián)系。

　�。�5）復習與考試

　　85%以上的考試前沒(méi)有復習準備，75%以上學(xué)生不會(huì )對前一階段的學(xué)習做出認真的分析和反省，很少把失分的題整理到自己錯題本上。

　�。�6） 對抗干擾能力、對自己學(xué)習上信心、細心、恒心的評價(jià)

　　75%以上的學(xué)生反應到抗干擾能力差，在學(xué)習上自信不夠、學(xué)習上大多不夠細心、85%以上學(xué)生對自己的學(xué)習能堅持較短時(shí)間。

　　啟示：①學(xué)困生課堂學(xué)習效率低，課堂不良行為多，學(xué)習被動(dòng)。

　�、趯W(xué)困生化學(xué)學(xué)習隨意性大，大多沒(méi)有經(jīng)常課前預習的習慣。

　�、郦毩⑺伎寄芰η啡�，自我反思能力差。

　�、軞w納知識的能力欠缺。

　�、輰W(xué)習上遇到困難，很少能想辦法克服，而更多采取消極逃避。

　�。ㄈ�）化學(xué)學(xué)習信息、資源的獲取及化學(xué)學(xué)習自我評價(jià)

　　90%以上都反應來(lái)自課本知識、學(xué)校所訂試卷，只有極少數學(xué)生通過(guò)其他途徑獲取學(xué)習信息、資源。80%以上學(xué)生反應化學(xué)學(xué)習：

　�、賹�化學(xué)概念、定理模糊不清、知識理解不深

　�、诓荒苡没瘜W(xué)語(yǔ)言再現概念、公式、定理

　�、鄄荒苷f(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)

　�、苷莆罩�識往往只流于形式，死記硬背

　�、輰�化學(xué)公式每個(gè)化學(xué)量的意義不能把握準確，不能靈活運用

　�、迣�化學(xué)實(shí)驗題無(wú)從下手。

　　啟示：學(xué)困生對化學(xué)信息、學(xué)習資源的獲取途徑單一，對化學(xué)基本概念、基本理論、知識的遷移和應用能力弱，不能規范使用化學(xué)語(yǔ)言解釋或者回答化學(xué)相關(guān)問(wèn)題。 七、思考與分析

　　學(xué)生自身因素： ① 從學(xué)科基礎分析：對化學(xué)概念、定理模糊不清、 知識理解不深；初中化學(xué)基礎薄弱，有20%以上的學(xué)困生對1-18號元素符號及名稱(chēng)書(shū)

　　寫(xiě)都困難；76%以上不能用化學(xué)語(yǔ)言再現概念、公式、定理（比如1-18號元素原子電子式書(shū)寫(xiě)、列舉出三種以上同位素、同素異形體、同分異構體、同系物、氧化還原基本概念、常見(jiàn)化學(xué)反應方程式的書(shū)寫(xiě)等）；知識遷移能力和應用能力弱。②從非智力因素分析：學(xué)習目的不明確，學(xué)習態(tài)度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學(xué)習缺乏緊迫感；堅持 4

　　已有的學(xué)法，相信自己的老習慣，過(guò)多地依賴(lài)老師，學(xué)習的自覺(jué)性、

　　自主性較差；不遵循學(xué)習活動(dòng)的一般規律和方法，忽視學(xué)習過(guò)程的基

　　本環(huán)節。如：預習、聽(tīng)課、復習、獨立作業(yè)、總結評估等。聽(tīng)課時(shí)，

　　把握不住知識的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺

　　陷日積月累，也給學(xué)習造成了一定的影響。

　　2. 環(huán)境因素： 有人說(shuō)，“五天的在校教育抵不住兩天社會(huì )影響”。這話(huà)本來(lái)也有失偏頗，因為在校的教育不應成為社會(huì )教育的對立面，學(xué)校教育就是要讓同學(xué)們今后成為社會(huì )上的成功人士。不過(guò)，理解這句話(huà)的意思，應是指抵不住社會(huì )的一些負面影響。社會(huì )物質(zhì)生活豐富多彩，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的變化，生活處于紛紜變幻中各種信息的影響無(wú)孔不入，特別是音像、影視、雜志的影響，對學(xué)生的吸引很大，會(huì )使學(xué)生染上不良的思想行為，學(xué)生鑒別能力差，對許多信息傳播著(zhù)某些不利學(xué)生的內容也撲面而來(lái)，對此耳濡目染，部分同學(xué)出現良莠不分，兼而蓄之是不奇怪的，其負面影響已在一些同學(xué)的學(xué)習表現中顯現出來(lái)了。例如沉迷于諸如游戲機、談戀愛(ài)，或是“英雄仗義”參與打架、勒索等。這部分同學(xué)并不屬于智力低下一類(lèi)，反而其中很大一部分都很聰明，但因為心已不在學(xué)習上，所以具有成績(jì)不好的共同特性。對這部分同學(xué)如何擺脫“學(xué)困生”的包袱，其主要矛盾更集中在“育人”上，幫助他們辨別正與誤、好與丑，也就是首先要學(xué)會(huì )做人，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　3. 家庭因素：

　　被調查學(xué)生有70%以上的學(xué)生家長(cháng)一學(xué)期都很少與班主任取得聯(lián)系或者關(guān)心其子女的學(xué)習，大多都在外地務(wù)工為生計奔波，所以直接導致家庭教育的缺失，對學(xué)生健康成長(cháng)心理指導缺失。

　　4. 教材因素：高三第一學(xué)期進(jìn)入第一輪復習，學(xué)生所使用的資料不斷出現高考試題，對學(xué)生的要求有所提高，復習的模式基本上是“知識點(diǎn)→典型例題講解→高考鏈接→單元測試→月考→質(zhì)量分析”，重視題海戰術(shù)，忽視基礎知識鞏固，學(xué)困生在多次測試中得到的是失敗的體驗，面對多次偏低的考試分數，學(xué)生對考試的體驗不是快樂(lè )而是恐懼。

　　5. 學(xué)校、教師因素：

　　由于受高考指揮棒的原因，學(xué)校評價(jià)機制的制約，大多學(xué)校教師只關(guān)注有可能考上二本線(xiàn)以上的學(xué)生，而常常對學(xué)困生的學(xué)習沒(méi)有引起關(guān)注，甚至有放棄的想法，這樣就導致兩極分化嚴重，學(xué)困生的增長(cháng)有上升趨勢。

　　七、 研究的不足

　　選取學(xué)生人數有限，調查學(xué)校范圍有限，本調查只針對高三學(xué)生，被調查群體受地域和學(xué)段限制，所以得出的結論會(huì )有些片面，調查問(wèn)卷分析是否科學(xué)，仍需要商討，調查問(wèn)卷的設計等方面。

　　結束語(yǔ)：我是非示范性高中高三班主任，高三化學(xué)任課教師，我深深的體會(huì )到學(xué)困生的數量不斷增多，雖然原因是多方面的，但我們對學(xué)困生的關(guān)注度還是遠遠不夠，對學(xué)困生得轉化策略研究不夠，對學(xué)困生轉化的重要性意識不夠，對學(xué)困生轉化的決心下得不夠，高考評價(jià)機制單一、片面等許多問(wèn)題都是值得我們思考的問(wèn)題。高中化學(xué)學(xué)習困難學(xué)生學(xué)習現狀。

　　附件：

　　非示范性高中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習現狀調查問(wèn)卷

　　同學(xué)們：

　　大家好！本次調查主要是為了了解大家的化學(xué)學(xué)習狀況，以便更好的改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習成績(jì)。采用無(wú)記名的方式，請你放心如實(shí)填寫(xiě)！

　　一、調查對象基本情況

　�。�1）你所在的學(xué)校：（ ）示范性普通高中（ ）非示范性普通高中

　�。�2）你所在的學(xué)校地理位置：（ ）城區 （ ）鄉鎮

　�。�3）年級：（ ）高一 （ ） 高二 （ ）高三

　�。�4）請在符合你的情況選項括號前畫(huà)“√”

　�。� ）在校住宿 （ ）在家住宿

　�。� ）父母都在家（ ） 父母一方在家（ ）父母雙方都不在家

　　二、對學(xué)習習慣的認識

　　1、你認為學(xué)習習慣對學(xué)習成績(jì)的影響大嗎？（ ）

　　A．很大 B.較大 C. 較小 D.無(wú)影響

　　2、你對自己的學(xué)習習慣的評價(jià)是：（ ）

　　A．很好 B.較好 C.較差 D. 很差

　　3、你現在是否想改變自己原來(lái)的不良學(xué)習習慣？（ ）

　　A．非�？释� B.希望能夠 C.無(wú)所謂 D 不想改變

　　4、你是否愿意得到有關(guān)“學(xué)習習慣培養”方面的教育？（ ）

　　A.非常愿意 B.愿意嘗試 C.不太情愿 D.不想參與

　　5、你是否有學(xué)習目標？（ ）

　　A.有長(cháng)遠目標 B.有階段性目標 C.無(wú)目標 D、不想有

　　三、學(xué)習習慣的內容

　�。ㄒ唬╊A習與課前準備

　　6、課前你對將要學(xué)習的新課作預習嗎？（ ）

　　A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不

　　7、課前你對上課做些準備嗎？（例如在課桌上準備好相應的課本、筆記本等）（ ）

　　A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不

　　8、在預習中常記下不懂的地方嗎？（ ）

　　A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不

　�。ǘ�）上課與聽(tīng)課

　　9、課堂上你主動(dòng)回答老師的問(wèn)題嗎？（ ）

　　A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不

　　10、上課時(shí)你集中精力、專(zhuān)心聽(tīng)講嗎？（ ）

　　A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不

　　11、課堂上你記筆記嗎？（ ）

　　A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不

　　12、課堂上如果你沒(méi)聽(tīng)懂時(shí)你會(huì )向老師提出來(lái)嗎？（ ）

　　A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不

　　13、從總體情況看：一節課你精力集中的平均時(shí)間大概是：（ ）

　　A.40分鐘 B.30分鐘 C.20分鐘 D.10分鐘

　　14、記筆記時(shí)，是否把材料歸納成條文或圖表（ ）

　　A、總是 B、較多時(shí)是 C、有時(shí)是 D、從來(lái)都不

　　15、課堂上，你有疑難問(wèn)題，而老師又正在講課，你怎么辦？（ ）

　　A、老師講完后或課下問(wèn)老師或同學(xué) B、立即舉手問(wèn)老師C、立即問(wèn)身邊的同學(xué) D、不會(huì )就不會(huì )吧

　　16、你在上課經(jīng)常出現的幾種行為：（ ）

　　A、玩手機 B、與同桌講小話(huà)C、與相鄰的同學(xué)交頭接耳 D、睡大覺(jué)E、走神 F、看小說(shuō)G、什么都不做

　　17、你對自己上課效果的評價(jià)是：（ ）

　　A.很好 B.較好 C.較差 D.很差

　�。ㄈ�）作業(yè)與練習

　　17、你的作業(yè)及練習是獨立完成嗎？（ ）

　　A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不

　　18、你把練習當作業(yè)了嗎？（ ）

　　A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不

　　19、你做作業(yè)時(shí)認真嗎？（ ）

　　A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不

　　20、對批改后作業(yè)中的錯誤進(jìn)行糾正嗎？（ ）

　　A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不

　　21、除了完成作業(yè)外，你給自己安排其他練習嗎（ ）

　　A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不

　　22、課外練習中遇到的困難怎么辦？（ ）

　　A.請同學(xué)幫助 B.請老師幫助 C.自己解決 D.暫時(shí)放棄，以后再說(shuō)

　　23、你在課文練習中遇到“好題”會(huì )把它摘抄下來(lái)嗎？（ ）

　　A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不

　�。ㄋ模┯媱澟c總結

　　24、你每周或每天日常的學(xué)習有計劃嗎？（ ）

　　A.一直有 B.有時(shí)有 C.難得有 D.從來(lái)沒(méi)有

　　25、你給自己每天的學(xué)習制定學(xué)習任務(wù)或學(xué)習目標嗎？（ ）

　　A.一直有 B.有時(shí)有 C.難得有 D.從來(lái)沒(méi)有

　　26、一個(gè)階段學(xué)習后，你會(huì )對自己的學(xué)習作反省或總結嗎？（ ）

　　A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不

　　27、對已學(xué)過(guò)的知識你是否會(huì )做聯(lián)系、對比并做出總結？（ ）

　　A.非常善于 B.能夠做一些簡(jiǎn)單的 C.依賴(lài)老師的總結 D.從不總結

　�。ㄎ澹�復習與考試

　　28、平時(shí)學(xué)習過(guò)程中你會(huì )對前面的知識有計劃的復習嗎？（ ）

　　A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不

　　29、每次考試前你都主動(dòng)復習、認真準備嗎？（ ）

　　A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不

　　30、每次考后你都認真聽(tīng)老師的試卷講評嗎？（ ）

　　A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不

　　31、每次考后你都對自己前一段的學(xué)習做出認真的分析、找出自己的得失成敗嗎？（ ）

　　A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不

　　32、每次考后你都把失分的題整理到自己的錯題本上嗎？（ ）

　　A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不

　　33、每次考后你都會(huì )對自己的學(xué)習做出反省和調整嗎？（ ）

　　A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不

　　34、當考試中遇到困難、連續遭遇失敗時(shí)，你會(huì )：（ ）

　　A.越挫越勇、決不放棄 B.傷心難過(guò)后自己調整自己

　　C.認真分析、查找原因 D.自暴自棄 、放棄努力

　�。�六）其它方面

　　35、學(xué)習過(guò)程中在遇到周?chē)�環(huán)境的干擾時(shí)，你會(huì )：（ ）

　　A. 能完全克服，仍專(zhuān)心學(xué)習 B.會(huì )受到一定影響，但仍能堅持學(xué)習

　　C. 暫時(shí)躲開(kāi)干擾或暫時(shí)放棄學(xué)習D.無(wú)法靜心學(xué)習，受到嚴重影響

　　36、平時(shí)你與同學(xué)或老師交流學(xué)習方法嗎？（ ）

　　A.經(jīng)常交流 B.有時(shí)交流 C.很少交流 D.從不交流

　　37、在學(xué)習方面，你對自己信心的評價(jià)是：（ ）

　　A.非常自信 B.比較自信 C.不太自信 D.毫無(wú)信心

　　38、在學(xué)習方面，你對自己細心的評價(jià)是：（ ）

　　A.非常仔細非常認真 B.比較認真 C.不太認真 D.粗心大意

　　39、在學(xué)習方面，你對自己恒心的評價(jià)是：（ ）

　　A.具有很強的毅力，能夠堅持到底 B.能夠堅持一段時(shí)間

　　C.能堅持較短時(shí)間 D.總是無(wú)法堅持。

　　40、在學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，你一般情況下會(huì )：（ ）

　　A. 考慮并制定新學(xué)期的劃，爭取有所進(jìn)步

　　B. 檢查老師布置的作業(yè)是否完成

　　C. 只要準備好開(kāi)學(xué)所需要的物品就可以

　　D. 無(wú)所事事，等待開(kāi)學(xué)

　　四、化學(xué)學(xué)習信息、資源的獲�。�可以多選）：

　�。� ）課本知識 （ ）學(xué)校所訂試卷 （ ）學(xué)校讀書(shū)館 （ ）學(xué)校電腦室

　　五、化學(xué)學(xué)習的自我評價(jià)（選擇符合你的選項,可以多選）：

　�。� ）對化學(xué)概念、定理模糊不清、理解不深

　　( )不能用化學(xué)語(yǔ)言再現概念、公式、定理

　　( )不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)

　　( )掌握知識往往只流于形式，死記硬背

　　( )對化學(xué)公式每個(gè)化學(xué)量的意義不能把握準確，不能靈活運用 作者單位：廣西全州縣第二中學(xué) 郵編： 541500

　　聯(lián)系電話(huà)：15878373613 郵箱：gxgltxzh@163.com

化學(xué)調查報告11

　　一、課題的提出：

　　一是基于初中化學(xué)本學(xué)期剛剛進(jìn)入新課改階段，教師對課程標準的領(lǐng)悟、對教材的開(kāi)發(fā)、對新的教學(xué)方式、學(xué)習方式如何運用沒(méi)有可供遵循的模式，沒(méi)有現成的答案，整個(gè)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放性的探究過(guò)程。教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中肯定會(huì )遇見(jiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，所以本學(xué)期重要的教研工作之一就是分析和找準本學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，做到心中有數。針對實(shí)際狀況，發(fā)動(dòng)各校教師進(jìn)行靈活多樣的研討、交流、學(xué)習等教研活動(dòng)，解決教師在實(shí)施新課程過(guò)程的問(wèn)題和困惑，提高教師對新課程改革的應對能力。

　　二是基于本區教研室布置的工作要點(diǎn)之一要在各校進(jìn)行學(xué)科內學(xué)生學(xué)習習慣的培養、學(xué)習方式轉變?yōu)閮热莸膶?shí)驗。促進(jìn)初中化學(xué)教師對照“調查”內容探索研究新課程下如何轉變教學(xué)方式，怎樣培養學(xué)生學(xué)習習慣、怎樣的學(xué)習習慣。使“培養學(xué)生學(xué)習習慣、轉變學(xué)習方式”切實(shí)落實(shí)到每所學(xué)校的每位化學(xué)教師、每一節課中，早出成果、早見(jiàn)成效。

　　為了全面了解我區初中化學(xué)教師在新課程改革實(shí)施過(guò)程中對課改的認識和課堂教學(xué)的現狀，我采用“初中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)狀況問(wèn)卷調查”和聽(tīng)課調研兩種形式，比較全面的了解了全區初中化學(xué)教師對化學(xué)課改的認識、實(shí)施新課程中遇到的問(wèn)題、課堂教學(xué)中的實(shí)際現狀。

　　二、教師基本情況分析

　　性

　　別人

　　數年

　　齡人

　　數原學(xué)

　　歷人

　　數現學(xué)歷人

　　數職

　　稱(chēng)人

　　數本專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)學(xué)歷以上畢業(yè)人數獲得榮譽(yù)稱(chēng)號人數

　　男66 30歲以下27高中2高中0小一6 5 4

　　女40 30-39歲49中師74中師1小高30

　　40-49歲28大專(zhuān)29大專(zhuān)26中三5

　　50歲以上2本科1本科79中二19

　　中一33

　　總計106中高13

　　上表統計的是我區今年任“教學(xué)班”的化學(xué)教師基本情況(因個(gè)別學(xué)校未報表，因而所作的統計并不全面)。從表中可知：現任“教學(xué)班”男教師人數占化學(xué)教師總數(以下簡(jiǎn)稱(chēng)為：總數)的62.3%，女教師人數占總數的37.7%;在各年齡段中，30歲以下的人數占總數的25.5%，30—39歲的人數占總數的49.2%，40—49歲的人數占總數的26.4%，50歲以上的人數占總數的1.9%，可以看出：化學(xué)教師中40歲以下的人數所占比例還是比較大的，占總數的71.7%;在現學(xué)歷中，“高中和中師”教師人數占總數的0.09%，“大專(zhuān)”教師人數占總數的24.5%，“本科”教師人數占總數的74.5%;在職稱(chēng)一欄中，“中級以下”人數占總數的28.3%，“中級職稱(chēng)”人數占總數的59.4%，“中高”人數占總數的12.3%;在全體化學(xué)教師中，有榮譽(yù)稱(chēng)號的教師群體占總數的3.8%。

　　以上數據顯示，我區初中化學(xué)教師的“年齡結構”總體上比較合理的，為學(xué)科教學(xué)的可持續發(fā)展提供了保證。值得欣喜的是化學(xué)教師的學(xué)歷還是相當高的，因為40歲以下化學(xué)教師本科畢業(yè)人數占總數的74.5%，但遺憾的是原大專(zhuān)以上學(xué)歷的化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師人數共5人，僅僅占總數的4.7%，這個(gè)比例太小了，絕大多數化學(xué)任課教師是其他學(xué)科教師轉教化學(xué)的。而且，化學(xué)教師中優(yōu)秀教師群體人數占總數的3.8%，比例太小，這都提示我們在今后的教學(xué)教研工作中，在注重普遍提高的同時(shí)還要為更多的化學(xué)教師成長(cháng)搭建平臺，以縮短他們成長(cháng)的起跑線(xiàn)。

　　三、調查問(wèn)卷內容分析及思考

　　1、說(shuō)明：20xx年9月底通過(guò)區教研辦公系統向全區40所初中校的化學(xué)任課教師發(fā)出“初中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)狀況調查”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“問(wèn)卷”)，問(wèn)卷的對象為全區各校全體化學(xué)教師，最后有35所學(xué)校上交調查表，收回有效問(wèn)卷106份。以下是對本問(wèn)卷各項內容的統計與分析。

　　2、您經(jīng)常參加校外的教研活動(dòng)嗎?

　　選項內容經(jīng)常很少從來(lái)沒(méi)有

　　人數26 77 3

　　所占比例24.5% 72.6% 2.8%

　　教師自我學(xué)習是提高自身業(yè)務(wù)水平的主要途徑，教師自我反思是自身成長(cháng)內在動(dòng)力，而外出學(xué)習參加校外教研活動(dòng)更是提高教師業(yè)務(wù)能力的重要方式。它可以拓寬教師的教學(xué)視野，刺激教師自我反思，轉變教學(xué)方式，提高教學(xué)的設計能力，提高駕馭教材、課堂的能力。但從調查情況看，學(xué)校中“很少”外出參加教研活動(dòng)的教師占72.6%，將近占總人數的四分之三，“從來(lái)沒(méi)有”參加校外教研活動(dòng)的人數占2.8%。原因：一是市級、區級、哪怕學(xué)區片級的教研活動(dòng)少，為學(xué)校提供外出教研的機會(huì )少，且要求參加教研活動(dòng)不是全員教師都參加;二是學(xué)校在外派教師參加學(xué)習活動(dòng)時(shí)，并沒(méi)有兼顧到每個(gè)教師,而是總讓個(gè)別骨干教師參加。實(shí)踐表明外出學(xué)習機會(huì )多的教師比不外出參加教研活動(dòng)的教師教學(xué)理念的認識深刻得多，業(yè)務(wù)水平的提升快得多。

　　3、您喜歡哪些形式的教研活動(dòng)?

　　選項內容聽(tīng)課

　　評課聽(tīng)講座結合課例交互式研討請人聽(tīng)自己的課然后一起研究

　　人數39 34 55 6

　　所占比例36.8% 32.1% 51.9% 5.7%

　　喜歡“結合課例交互式研討”的占調查教師人數的51.9%，說(shuō)明教師非常喜歡有具體參照內容的實(shí)例性的教研形式，它可以讓教師結合自己的教學(xué)狀況進(jìn)行對比、反思，并在活動(dòng)中有機會(huì )發(fā)表見(jiàn)解，更多地聽(tīng)取他人意見(jiàn)、建議，將其中好的做法借鑒到自己的教學(xué)之中，感覺(jué)“結合課例”進(jìn)行研討比那種“蒼白無(wú)力”單純理論性的培訓、講座生動(dòng)、實(shí)用的多。目前，教師最關(guān)注的是如何實(shí)實(shí)在在地把課上好，如何在課堂教學(xué)過(guò)程中解決或研討一些大家都困惑的問(wèn)題，如“怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上‘動(dòng)起來(lái)’”、“如何培養學(xué)生的問(wèn)題意識”、“如何創(chuàng )設教學(xué)情境進(jìn)行導課”、“探究性教學(xué)課如何設計”等�！奥�(tīng)課、評課”教研形式也比較受歡迎，占36.8%，但相對于“結合課例交互式研討”要少些，可能有兩個(gè)原因：一是因為這種教研形式只限于聽(tīng)身邊教師的'課，教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格比較熟悉，自己不好評論或者更多的是不會(huì )聽(tīng)課，發(fā)表不出多深的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解;二是評課過(guò)程中即使點(diǎn)評出課的優(yōu)點(diǎn)和不足，指出改進(jìn)的地方，提出具體的改進(jìn)建議，但“評課后的好課”未能顯現，教師們不能真正地體會(huì )出其妙在何處，感覺(jué)收益不十分大。單純喜歡“聽(tīng)講座”這種教研形式的不足三分之一，而且選“聽(tīng)講座”也是和“結合課例交互式研討”雙選的�！罢埲藖�(lái)聽(tīng)自己的課，然后一起研究”這種教研形式的人很少，不足6%，看來(lái)，絕大多數教師不怎么喜歡“面對面”的交流，據教師們自己講可能的原因：一是準備一節課費時(shí)費力，苦于抽不出一定的時(shí)間備出“好課”;二是請人來(lái)聽(tīng)課，自己非常緊張，甚至發(fā)揮不出平時(shí)上課的水平，不如沒(méi)有他人聽(tīng)課效果好;三是怕丟面子。因此，我們有必要針對授課內容，對一線(xiàn)教師從“教材的把握、學(xué)法的設計、課堂的組織、媒體的運用、課的結構”等方面進(jìn)行“手把手”地引領(lǐng)。

　　4、在新課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，您最希望得到下面的哪項支持和幫助?

　　選項內容提供教學(xué)配套材料提供新課程教學(xué)設計范例教研人員聽(tīng)課指導組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動(dòng)

　　人數51 44 15 45

　　所占比例48.1% 41.5% 14.2% 42.5%

　　此題教師們當作多選題打√的。調查顯示，有48.1%近一半的教師選擇了學(xué)�！疤峁┙虒W(xué)配套材料(如對應習題、實(shí)驗儀器、藥品、教學(xué)掛圖、課例光盤(pán)等)”，說(shuō)明教師在新課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，特別需要多媒體的輔助，但當前大部分學(xué)校在實(shí)驗儀器、藥品、教學(xué)掛圖、學(xué)具教具、多媒體設備等方面的配備還不到位，尤其農村學(xué)校的大屏幕投影、實(shí)物投影儀等沒(méi)怎么使用過(guò)，可以說(shuō)一定程度上多少影響了教學(xué)質(zhì)量�！疤峁┬抡n程教學(xué)設計范例”和“組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動(dòng)”是一線(xiàn)教師們最迫切的最強烈的呼聲，這兩項占到84%。時(shí)值初中化學(xué)進(jìn)入新課程僅僅數月，教師們關(guān)注的是新課改的課究竟怎么上?課堂教學(xué)情境該如何創(chuàng )設?如何把握教材內容，究竟讓學(xué)生掌握教材上的知識到什么程度?怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、有效地學(xué)?研究性的課堂教學(xué)模式到底是怎樣的?……。教師們都想通過(guò)參加新課程教學(xué)研討活動(dòng)解決教學(xué)中的一些困惑。選“教研人員的聽(tīng)課指導”一項的人數只有14.2%，相對于選“提供新課程教學(xué)設計范例”和“組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動(dòng)”的比例就低多了，說(shuō)明我們的教師還不大敢把自己的課堂敞開(kāi)。實(shí)際上，如果教師坦然地對待他人聽(tīng)自己的常態(tài)課，再與教研員以及其他同學(xué)科教師共同研討，那么就會(huì )不斷提高自己的課堂教學(xué)能力。

　　5、您所在校(或教研組)開(kāi)展集體備課的形式是什么?

　　選項內容把分到的內容進(jìn)行獨立備課后直接復印給同伴使用把分到的內容進(jìn)行獨立備課、組內討論修改后復印給同伴使用把集體備課的內容先組內討論、再獨立備課后復印給同伴使用其他

　　人數4 33 61 8

　　所占比例3.8% 31.1% 57.5% 7.5%

　　新課標下的備課就是一種教研活動(dòng)，課改從備課開(kāi)始。備課應該是一項充滿(mǎn)智慧的創(chuàng )造性活動(dòng)，好的教學(xué)預設(備課)是上好課的前提，新課程提倡學(xué)生合作式學(xué)習，同樣教師也應提倡合作學(xué)習，特別是在備課時(shí)要精誠合作、共同提高。集體合作備課有助于教師由經(jīng)驗型備課向研究型備課轉變，有如下幾大益處：專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、知識互補;資源共享、減輕負擔;示范合作、激活思維;革新教法、提升技能。因此，建立學(xué)科備課組集體備課勢在必行。調查發(fā)現，目前開(kāi)展集體備課的學(xué)校還是比較多的，88.6%教師都能在說(shuō)說(shuō)、議議的集體教研基礎上獨立備課或獨立備課后進(jìn)行集體討論后再使用。僅有3.8%的教師是“把分到的內容進(jìn)行獨立備課后直接復印給同伴或直接讓同伴照抄”這種集體備課形式，因為大家都知道這種備課方式對誰(shuí)都不會(huì )有助于課的設計能力的提高。而事實(shí)上，據我所知，直接平移別的教師備好的教案到自己的教案本上的現象是存在的，這種備課方式實(shí)在是要不得。選“其他”項的有7.5%，這些老師基本上是開(kāi)展獨立備課，原因是學(xué)校對集體備課不認識而未開(kāi)展集體備課活動(dòng)。

　　6、學(xué)生對化學(xué)的預習，你的要求是怎樣的?

　　選項內容必須經(jīng)常預習有時(shí)要求預習不要求預習其他

　　人數62 43 1

　　所占比例58.5% 40.6% 0.9% 0%

　　教師們對學(xué)生的化學(xué)預習比較重視，這可以從對“預習”有要求的占調查總數的99.1%可以看出。預習是培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的一種重要方式，通過(guò)預習，學(xué)生可以帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，更大程度訓練學(xué)生的思維能力，能更好地充當學(xué)習主人的角色。選“有時(shí)要求預習”且需要進(jìn)實(shí)驗室動(dòng)手實(shí)驗操作才要求預習的占40.6%，“不要求預習與其他”幾乎不存在，僅有1名教師不要求，原因可能有兩種情況：一種是教師擔心學(xué)生預習后在上課時(shí)新鮮感會(huì )降低，求知欲下降;另一種是教師對預習能提高學(xué)習效果的作用認識不到位。

　　7、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生對你的課不感興趣了，你是怎樣做的?

　　選項內容繼續講自己的及時(shí)反思調整很煩躁，情緒低落其他

　　人數0 106 0 0

　　所占比例0% 100% 0% 0%

　　如果教師設計課時(shí)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的學(xué)，不是有意讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習過(guò)程之中，再加上課堂上語(yǔ)言平淡不具有感染力，不會(huì )使用體態(tài)語(yǔ)言，不會(huì )煽情，學(xué)生的情緒不會(huì )受到激勵，學(xué)生就對上課不感興趣。學(xué)生對課不感興趣時(shí)，100%教師都能做到“及時(shí)反思調整”：如及時(shí)調整學(xué)習內容、創(chuàng )設懸念情境或改變教學(xué)方式，矯正其“有意注意”來(lái)吸引學(xué)生參與，這充分體現教師以人為本的理念。教師在課堂教學(xué)中大多不再以“自我”為中心，而是把學(xué)生看做有生命能動(dòng)性的個(gè)體，密切地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等學(xué)習狀態(tài)，以此來(lái)調整自己的教學(xué)。

　　8、對學(xué)生在課堂上的不時(shí)提問(wèn)，你的態(tài)度和做法是怎樣的?

　　選項內容提倡并鼓勵比較認可不鼓勵不理睬其他

　　人數39 58 0 9

　　所占比例36.8% 54.7% 0% 8.5%

　　調查顯示，對學(xué)生在課堂上的不時(shí)提問(wèn)，教師均沒(méi)有采取“不理睬”的方式，而“提倡并鼓勵”的人數占到了36.8%，教師們逐漸認識到課堂上不能總是教師設疑導思，那樣只是把教師的導向作用發(fā)揮得淋漓盡致，而學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有不同的理解，產(chǎn)生不同的疑惑。教師要讓學(xué)生放下心理包袱，有疑就問(wèn)，大膽質(zhì)疑，充分發(fā)表意見(jiàn)，甚至允許學(xué)生隨時(shí)打斷教師的講話(huà)，講出自己的思路;允許學(xué)生對教師的觀(guān)點(diǎn)提出評價(jià)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，即使所提的問(wèn)題超出了中學(xué)知識范圍，甚至老師也回答不出來(lái)，這也不要緊，要緊的是培養學(xué)生的求知欲，好奇心，訓練學(xué)生追根溯源，尋求事物之間的內在聯(lián)系的思維品質(zhì)，培養學(xué)生積極思考的學(xué)習習慣。課堂上，教師熱情贊賞學(xué)生個(gè)性化的表達，以激勵性語(yǔ)言保護學(xué)生的自尊和自信，使學(xué)生沉浸在樂(lè )學(xué)的氣氛中，逐步養成主動(dòng)探究的良好習慣和意志品質(zhì)。選“比較認可不鼓勵”和“其他”共占63.2%，說(shuō)明教師在課堂教學(xué)中能注意保護學(xué)生的好奇心，注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，能意識到課堂教學(xué)的主旨是以學(xué)生的發(fā)展為本。

　　9、課上，對個(gè)別學(xué)生提出無(wú)休止的各種想法時(shí)，你的做法是怎樣的?

　　選項內容有時(shí)制止鼓勵并號召他人學(xué)習堅決制止其他

　　人數73 18 4 11

　　所占比例68.9% 17.0% 3.8% 10.3%

　　通過(guò)下鄉聽(tīng)課調研可知：我區教師有盡量營(yíng)造“寬松、民主、平等、互動(dòng)”的顯性學(xué)習環(huán)境的意識，但對學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)”內在的學(xué)習心理考慮得較少。表現為多數班級課堂規范整齊、安靜有序，沒(méi)有創(chuàng )設出學(xué)生個(gè)個(gè)欲試、爭先恐后的濃烈氣氛，這可以從選擇“鼓勵并號召他人學(xué)習”的教師僅占17.0%，不足五分之一得到印證;對待個(gè)別學(xué)生在課堂上提出無(wú)休止的各種想法時(shí)，教師選擇“有時(shí)制止”的占68.9%。教師在選擇“其他”項時(shí)，特別注明要看學(xué)生提出的問(wèn)題有無(wú)價(jià)值，若有價(jià)值就組織同學(xué)們討論并鼓勵，若沒(méi)有價(jià)值，就用委婉的語(yǔ)言來(lái)轉移學(xué)生的注意力。這充分說(shuō)明了教師在教學(xué)中是一個(gè)組織者、引導者。選擇“堅決制止”的教師占3.8%，表明在倡導轉變教學(xué)觀(guān)念的今天，教師在認識上還存一些誤區。一兩位教師沒(méi)遇見(jiàn)過(guò)學(xué)生在課上無(wú)休止地提出各種問(wèn)題的現象，說(shuō)明平時(shí)教師在培養學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的意識淡泊些或者學(xué)生提出問(wèn)題的能力差些。還有個(gè)別教師總在抱怨學(xué)生笨，不夠勤奮，沒(méi)有掌握學(xué)習方法，不會(huì )質(zhì)疑，不會(huì )思考，對自己反省的很少。優(yōu)秀教師總是善于引導，善于激勵，自己會(huì )教，讓學(xué)生會(huì )學(xué)，師生和諧。

　　新課程理念要求教師首先要從保護學(xué)生的好奇心和自尊心出發(fā)，不打擊學(xué)生，又要對學(xué)生提出的各種想法進(jìn)行積極引導。只有在教師的正確引導下，學(xué)生思維才會(huì )摩擦出更多的創(chuàng )新火花。教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、激勵者，要容忍那些與眾不同、行為古怪，有獨創(chuàng )性的學(xué)生。鼓勵學(xué)生指出教師的不足，修正教師的錯誤，超越教師，做到青出于藍而勝于藍。

　　10、對自主學(xué)習，你認為學(xué)生的活動(dòng)應該是怎樣的?

　　選項內容自由的教師帶著(zhù)在教師的科學(xué)指導下其他

　　人數3 6 95 2

　　所占比例2.8% 5.7% 89.6% 1.8%

　　教學(xué)貴在引導，妙在開(kāi)竅。學(xué)生的主體參與不是自發(fā)可以形成的，必需教師有計劃有目的的逐步引導�！霸诮處煹目茖W(xué)指導下”組織學(xué)生自主學(xué)習是大部分老師們所認同的，約占90%。這說(shuō)明教師已認識到：學(xué)生的自主學(xué)習不是讓學(xué)生放任自流，不代表教師無(wú)事可做、對學(xué)生不管不問(wèn)，而恰恰相反，是需要老師的精心預設的，要讓學(xué)生帶著(zhù)明確的學(xué)習目標去自主學(xué)習，這樣的自主學(xué)習才能更有實(shí)效，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉化。那種“自由的”與“教師帶著(zhù)”的自主學(xué)習方式都有明顯之不足，前者是學(xué)生缺乏學(xué)習目的，后者是學(xué)生沒(méi)有真正做到自我學(xué)習。選“其他”項的教師表明其在課堂教學(xué)中從未開(kāi)展過(guò)自主學(xué)習的形式。新一輪基礎教育課程改革的核心是轉變學(xué)生的學(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習與科學(xué)探究的學(xué)習過(guò)程獲取知識和能力。教學(xué)是學(xué)生自主構建知識，而不是教師傳遞知識�！敖處煹目茖W(xué)指導”就是創(chuàng )設問(wèn)題的情境，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習;聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生喜愛(ài)自主學(xué)習;提供途徑方法，創(chuàng )設自主學(xué)習的氛圍;了解學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生能自主學(xué)習。

　　11、學(xué)生之間在交流討論時(shí)，你的行為經(jīng)常是怎樣的?

　　選項內容觀(guān)察、傾聽(tīng)并參與觀(guān)察不參與無(wú)事可干其他

　　人數104 2 0 0

　　所占比例98.1% 1.9% 0% 0%

　　通過(guò)紙上調查，我們可喜地發(fā)現：在學(xué)生討論交流時(shí)，絕大部分教師(占98.1%)均能“觀(guān)察、傾聽(tīng)并參與”，而不是作為一個(gè)局外人無(wú)所事事，能和學(xué)生們一起參與討論和研究，在活動(dòng)的參與中和學(xué)生們共同感受。選“觀(guān)察不參與”的老師有1.9%，這部分教師的教學(xué)觀(guān)念仍需進(jìn)一步轉變。沒(méi)有一位教師選“無(wú)事可干”，這說(shuō)明教師還是能意識到作為一名教師的職責。

　　通過(guò)下鄉聽(tīng)課調研我們發(fā)現：絕大多數教師通過(guò)各級培訓和各種形式的學(xué)習能夠理解和接受新的教育教學(xué)觀(guān)念，自身也有轉變教育觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方式的強烈意愿。但多年來(lái)傳統教育體制下形成的固有的教學(xué)模式在短時(shí)間內很難一下子改變過(guò)來(lái)，部分教師“觀(guān)念新、方法舊”，新的教學(xué)理念與現實(shí)的教學(xué)實(shí)踐相脫節，不能有機結合。體現在課堂教學(xué)中仍不能徹底擺脫傳統的“傳授---接受”式教學(xué)模式的束縛，對學(xué)生的課堂行為表現重視不夠，學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、科學(xué)探究的過(guò)程在一定程度上還是被老師的活動(dòng)所代替。讓學(xué)生課堂上自主交流的意識淡薄，課前設計想不到運用“學(xué)生之間的交流討論”的學(xué)習方式，課堂上創(chuàng )設“學(xué)生之間的交流討論”的機會(huì )不多。即使教師要求學(xué)生間交流討論，但學(xué)生間的交流很膚淺，不會(huì )交流。

　　初中化學(xué)正處于新課改的初期，教師對課程標準的領(lǐng)悟、對教材的開(kāi)發(fā)、對教與學(xué)有怎樣的方式確實(shí)沒(méi)有可供遵循的模式，沒(méi)有現成的答案。教師只有在實(shí)踐過(guò)程中不斷地探索、體會(huì )，借助理論反復鉆研，不斷反思，吸收他人有益的做法，從優(yōu)秀課的教研活動(dòng)中、從理論學(xué)習中體驗新的特征，悟出、找出一些規律性的東西，借鑒經(jīng)驗，吸取營(yíng)養，找出差別，才能在教學(xué)實(shí)踐中形成自己的有創(chuàng )造性的教學(xué)風(fēng)格。

　　12、在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，您對學(xué)生化學(xué)學(xué)習的內容是如何選擇的?

　　選項內容經(jīng)常為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習內容偶爾為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習內容基本不為學(xué)生提供拓展的化學(xué)學(xué)習內容其他

　　人數67 39

　　所占比例63.2% 36.8% % %

　　調查顯示：在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，近三分之二的教師均能為學(xué)生提供不同程度的拓展學(xué)習內容，說(shuō)明大部分教師已有了關(guān)注不同學(xué)生發(fā)展差異的意識及行為。但也不難發(fā)現“偶爾提供或基本不提供拓展化學(xué)學(xué)習內容”的還占到總人數的36.8%，這說(shuō)明我們的化學(xué)教師在這方面尚需進(jìn)一步努力�！盎�本不為學(xué)生提供拓展的化學(xué)學(xué)習內容”的情況不存在。當然“拓展的內容”不在于知識的高深，而在于“活”，即要關(guān)注知識的豐富、形式的多樣及學(xué)生的思維深度。應盡量多呈現一些與生活、技術(shù)、社會(huì )等聯(lián)系密切的問(wèn)題，讓學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊，就在我們的生活中。要重視知識的遷移與運用，把知識放在聯(lián)系社會(huì )、生產(chǎn)、生活實(shí)際的背景中，著(zhù)力培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　13、對教材的使用，你的做法是怎樣的?

　　選項內容經(jīng)常重組有時(shí)重組完全依據教材其他

　　人數8 95 2

　　所占比例7.5% 89.6% 1.9% %

　　教師是課程理念的引領(lǐng)者、是教材貫徹實(shí)踐的先行者。課改的關(guān)鍵在于教師。教師對教材的使用，要做到：讀懂編者的編寫(xiě)意圖，了解教材中有哪些知識點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習能力要求到什么程度，培養學(xué)生怎樣的情感態(tài)度和思想品質(zhì);讀通教材中知識的前后聯(lián)系，靈活處理教材;根據需要對教材進(jìn)行重新組合�？上驳氖牵豪蠋焸冋�在關(guān)注和研究課堂中學(xué)生的發(fā)展、課堂中教學(xué)的生成、教學(xué)中對教材的把握和處理等問(wèn)題，這正是當前初中化學(xué)應該追求的“真實(shí)有效的課堂教學(xué)”的必要前提。調查顯示：有98.1%的教師已體會(huì )出新教材具有“新、實(shí)、活”的特點(diǎn)，蘊含“來(lái)源于生活、運用于生活”的思想，為使所學(xué)內容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際、認知實(shí)際，讓學(xué)生更喜歡化學(xué)，對教材能“經(jīng)常重組”或“有時(shí)重組”，使之更加貼近學(xué)生實(shí)際，貼近社會(huì )生活。調查中有不足2%的教師“完全依據教材”，他們認為現在的新教材內容較活，能把教材用好就足夠了，這說(shuō)明我們的教師還需要進(jìn)一步研究教材，轉變觀(guān)念。當然，對教材“重組”并不意味要教師完全拋開(kāi)教材“另起爐灶”，而是要在充分尊重理解編者意圖的情況下靈活處理教材，提倡對教材內容、編排結構進(jìn)行適當重組，創(chuàng )造性的使用教材，開(kāi)發(fā)課程資源。另外，教學(xué)中遇到新教材沒(méi)有而舊教材有的知識內容如何處理時(shí)，教師大多因擔心中考會(huì )考到而采取適當補充的作法。這表明教師們還沒(méi)有深刻讀透《化學(xué)課程標準》。另外，還有少數教師不善于利用新教材。例如：新課程教材給師生一個(gè)全新的視角，色彩艷麗，圖文并茂，但對教材上的圖片、圖示的內涵教師挖掘的不深，忽視其作用，熟視無(wú)睹。其實(shí)，會(huì )讀圖、領(lǐng)會(huì )并描述圖示或圖片中所涵蓋的信息是考查學(xué)生能力的一個(gè)方面。

　　以上13項內容的調查是以選擇題形式讓老師打“√”進(jìn)行選項。顯示出教師們具有較強的新課程理念，從中也顯示實(shí)踐行為也較跟進(jìn)，比較令人欣喜。但少部分教師對后面的問(wèn)答題的回答卻令人擔憂(yōu)，語(yǔ)言表述基本上還是徘徊或停留在傳統教學(xué)的理念中。比如：在第15項調查教師是否經(jīng)常對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思以及反思了什么的問(wèn)題時(shí)，有100%的教師回答經(jīng)常反思。但少數教師竟然反思的是這節課的知識自己講得怎樣?是否把所要傳授的知識完全地讓學(xué)生接受?這種答案的教師，他們的觀(guān)念一時(shí)未轉變到新課程理念上來(lái)。當然，絕大多數教師反思的是課的教學(xué)設計是否更符合新課改理念?反思其閃光之處和不足之點(diǎn)以及改進(jìn)措施等�！敖潭�不研則淺，研而不教則枯，”這句話(huà)形象生動(dòng)地描述了教與研的關(guān)系。教師在課程實(shí)施中進(jìn)行“課后反思”就是教學(xué)研究的一種方式，它能做到及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正不足、改進(jìn)措施，探究切實(shí)可行的教學(xué)方案。

　　14、調查教師是否人手一冊《化學(xué)課程標準》?您如何使用《化學(xué)課程標準》的?《化學(xué)課程標準》對您和學(xué)生有怎樣的影響?

　　結果是這樣的：大多數學(xué)校能做到教師人手一冊《化學(xué)課程標準》。但使用《化學(xué)課程標準》只是閱讀體會(huì )其中的基本理念、課程目標，很少研究《課標》中的內容標準、活動(dòng)與探究及實(shí)施建議等。感覺(jué)《課標》對教師自己和學(xué)生都有影響，但影響只局限在理念上、思想意識上的影響，具體在課堂上如何應用這些理念還很迷茫，即對行為有效性上的影響還有待于進(jìn)一步提高。值得注意的是少部分學(xué)校的教師并非人手一份《化學(xué)課程標準》，一所學(xué)校多名教師僅一本的現象還存在。學(xué)校領(lǐng)導對課改的重視程度尚待提高。

　　16、“在化學(xué)施教過(guò)程中，您研究或最想研究的問(wèn)題(方向)或關(guān)注的話(huà)題是什么”

　　這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放的，教師答案也是開(kāi)放的。主要有以下幾個(gè)方面：①如何將化學(xué)課堂教學(xué)與現代信息技術(shù)更有效結合;②如何讓學(xué)生把生活中的化學(xué)與所學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，如何利用教科書(shū)以外的教學(xué)資源;③“物質(zhì)構成的奧秘”抽象的知識如何教學(xué)更有效;④如何將新理念貫徹到實(shí)際課堂之中;⑤怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性，如何創(chuàng )設課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氣氛;⑥怎樣進(jìn)行探究實(shí)驗的課堂教學(xué)以及如何提高其效率和效果;⑦有關(guān)實(shí)驗如何創(chuàng )新、改進(jìn);⑧最關(guān)注的話(huà)題是中考，中考命題的方向、試題的深度、廣度、題型等等;九年級化學(xué)具有不同于其他學(xué)科的特殊性——既是化學(xué)學(xué)科的啟蒙，又要面臨畢業(yè)班升學(xué)考試，教師們普遍關(guān)注中考，無(wú)可厚非。而且，我相信以上話(huà)題是我們每個(gè)初中化學(xué)教師都十分關(guān)心的問(wèn)題。

　　17、您在實(shí)施化學(xué)新課改、使用新教材時(shí)有怎樣的感受?

　　感覺(jué)“理論是理論，實(shí)踐是實(shí)踐”。理論，已經(jīng)接受了，觀(guān)念，也改變了，但實(shí)踐起來(lái)又是另外一回事，理論指導不了自己的實(shí)踐;感覺(jué)新教材確實(shí)顯現新課程理念，要求學(xué)生親自動(dòng)手參與探究的內容多了許多，對學(xué)生的能力要求外顯了許多;感覺(jué)使用新教材時(shí)，不能得心應手，內容多、知識散，不成體系;感覺(jué)對教師課前、課后在課的設計研究上的要求深廣了許多;感覺(jué)教師不在課前認真備課多“受累”，學(xué)生就在課中課后多“受罪”;感覺(jué)“減負”、“課改”勢在必行，有壓力，也有動(dòng)力。

　　18、在施教過(guò)程中，遇到的主要困難(困惑)和問(wèn)題：

　�、俳處焸兤毡楦械綄Ξ斍暗男陆滩膬热�、編排意圖及體系難以把握;②因新教材對學(xué)生的化學(xué)思維要求較高，預設的是一種理想的班級狀態(tài)，在施教過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )發(fā)現課時(shí)任務(wù)難以完成，中下學(xué)生接受困難，再加上目前班級人數過(guò)多，難以兼顧，在有限的45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內，教師授起課來(lái)很費力�！芭f教法不敢用，新教法不會(huì )用”;③缺乏教學(xué)具，在倡導培養學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐能力的今天，在教學(xué)中缺少必要的教學(xué)具(如實(shí)驗儀器、化學(xué)藥品、多媒體課件、實(shí)物投影儀、教學(xué)掛圖等)，顯然是不利于學(xué)生發(fā)展的;④學(xué)生要在九年級一年學(xué)習兩本教材，時(shí)間緊，內容多，任務(wù)重;⑤對于課程內容要求學(xué)生掌握到什么程度拿捏不準;⑥“小組合作學(xué)習”怎樣更有效;⑦“多樣化的學(xué)習評價(jià)方式”是什么;⑧怎樣有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程中來(lái)的學(xué)習興趣等等。

　　19、為提升我區初中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，您認為初中化學(xué)教學(xué)研究工作應該重點(diǎn)從哪幾方面開(kāi)展?

　　教師的呼聲主要是：①上好示范課和觀(guān)摩課，組織教師評課，搞好課例分析，做到示范引領(lǐng);②活化校本教研。每學(xué)期每位教師至少上一節研究課，組織探討，做到伙伴互助;或者開(kāi)展自評課，“照鏡子”——為教師的常課錄像，然后將錄像帶交給教師自己觀(guān)看，再現自己真實(shí)的教學(xué)情境，教師可以從不同的視角重新審視自己的教學(xué)行為，反思自己的課堂教學(xué)，以起到提高自我反思的能力(需要說(shuō)明的是本區僅有一所中學(xué)有條件進(jìn)行常課錄像)。③確實(shí)搞活學(xué)區片新課程研究的沙龍研討，定期舉辦活動(dòng)，交流經(jīng)驗，及時(shí)了解教師們在教學(xué)中的困難，給予必要的幫助與指導，提高骨干教師的認識，帶動(dòng)教師群體，接受新理念，更新教學(xué)觀(guān)念;④建立網(wǎng)上教研平臺，針對教學(xué)中的突出問(wèn)題，開(kāi)展網(wǎng)上教研，通過(guò)學(xué)科網(wǎng)站、學(xué)科論壇、博客平臺等形式，組織教師對優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像、教師在課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行交流研討，達到了教研員和教師之間、教師和教師之間的隨時(shí)交流。⑤為教師提供一些有針對性的典型習題，示范知識內容把握的深淺度;⑥教材中如面粉爆炸實(shí)驗等很難完成，希望作了實(shí)驗改進(jìn)的教師給予示范，教研員組織觀(guān)摩學(xué)習。

　　四、建議與對策：

　　通過(guò)對教師們關(guān)注和研究的問(wèn)題的調查，發(fā)現老師們對新課改逐漸由“困惑”走向“理性的探索”，能夠直面“課改”，只是迫切需要范例參考借鑒，教師們的“建議”、“需要”、“關(guān)注”、“困惑”這些呼聲就是我們的工作的方向。為提升我區初中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，推動(dòng)新課改的有效進(jìn)行，我從以下幾方面提出建議與對策：

　　一、教師方面

　　(1)“內修”+“外研”：教師們對現行教材內容和體系不夠熟悉，對新教法不適應與暑期培訓非全員參加有關(guān);也與各鄉鎮中學(xué)教研辦公室中電腦未普及使用，沒(méi)能從網(wǎng)上讀到相關(guān)資料有關(guān)，因為暑期中針對新教材的特點(diǎn)、體系結構、內容的選取與編排、呈現方式、教法學(xué)法的建議等均作了具體解讀培訓，且已將材料上傳到區教研網(wǎng)的學(xué)科網(wǎng)頁(yè)上;也與各校缺少關(guān)于新教材新教法的期刊雜志教學(xué)參考等有關(guān)，教師沒(méi)有學(xué)習材料。另外，實(shí)踐也表明，教師的成長(cháng)是不可能依靠單一的培訓就可以完成。教師自己必須主動(dòng)內修,讓學(xué)習的意念內化成為自我生命的需要，自覺(jué)渴望研讀有關(guān)理論專(zhuān)著(zhù)，研讀現行教材，將新理念新教法活化到每一節課中，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，加強教學(xué)反思，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應新形勢新課改的要求。

　　(2)課題研究：課堂教學(xué)既是實(shí)踐研究過(guò)程又是課題研究過(guò)程，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的絕妙結合場(chǎng)，它使工作課題化，課題研究化，成果工作化。每位化學(xué)教師根據自己教學(xué)中最想研究的問(wèn)題或關(guān)注的話(huà)題或最困惑的問(wèn)題確定研究的課題，以課題研究的形式來(lái)帶動(dòng)對新課程的學(xué)習與研究，通過(guò)“學(xué)習-實(shí)踐-再學(xué)習-再實(shí)踐”的過(guò)程提高認識，形成自己的教學(xué)個(gè)性，增長(cháng)能力。

　　二、學(xué)校方面

　　(1)課例研究：學(xué)校教育千條線(xiàn)、萬(wàn)條線(xiàn)，課堂教學(xué)質(zhì)量是生命線(xiàn)。課堂是課改的主陣地，脫離開(kāi)教學(xué)實(shí)踐的教育觀(guān)念轉變是非常困難的，教師的新課程理念、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變主要通過(guò)課堂教學(xué)反映出來(lái)。希望各校領(lǐng)導繼續“聚焦”課堂，創(chuàng )設相應的環(huán)境、建立相應的機制，營(yíng)造濃濃教研氛圍，為化學(xué)教師導航。首先，抓實(shí)常態(tài)課，深入課堂與一線(xiàn)教師共同進(jìn)行研究并及時(shí)交流意見(jiàn)，給青年教師多指導，抓實(shí)抓好化學(xué)常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量。其次，上好公開(kāi)課、研究課，重視組織探討，讓老師們了解一節課究竟好在哪里，不足之處應該從哪里改、怎么改，在與自己的對比中提高課的品質(zhì)，實(shí)現“教研”的最終目的——幫助教師會(huì )上“自己特色的課”，提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力。

　　(2)增加課時(shí)：由于初中化學(xué)要求在九年級一年學(xué)習兩本教材，教學(xué)容量不但沒(méi)怎么減少反而要求學(xué)生探究實(shí)驗的內容增多了，每周課時(shí)沒(méi)怎么增加，但學(xué)制由過(guò)去的兩年變?yōu)楝F在的一年，又面臨著(zhù)中考升學(xué)，教學(xué)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成教師們普遍感到緊張。所以建議個(gè)別學(xué)校增加課時(shí)以確�；瘜W(xué)新課改能夠順利完成。

　　(3)“教案集”評選：各校要繼續重視集體備課的教研方式，要求每一位教師要對每一個(gè)教案都下功夫，認真對待平時(shí)每一節課的教案設計。通過(guò)優(yōu)秀教案集(一本教案)的評選，引導和促進(jìn)教師“時(shí)時(shí)”都要加強對教學(xué)過(guò)程設計的研究。

　　(4)提供物質(zhì)條件：各校要為教師的學(xué)習創(chuàng )造物質(zhì)條件。比如為教師購買(mǎi)一些化學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論書(shū)籍，以便學(xué)習;有條件的學(xué)校在教研辦公室中安裝電腦，使教師們從網(wǎng)上瀏覽閱讀相關(guān)資料，為教師的充電備好物質(zhì)基礎。

　　三、教研員方面：

　　(1)組織示范課。實(shí)實(shí)在在地搞好區級的研討活動(dòng)，起到示范引領(lǐng)的作用，讓教師們有所收獲。選擇優(yōu)秀教師上好真實(shí)有效的課堂教學(xué)示范課、研究課，提供“學(xué)生自主探索、合作研究的成功課例”讓每位教師學(xué)習觀(guān)摩,重視示范課與研究課教師的說(shuō)課、評課環(huán)節，進(jìn)行教學(xué)沙龍研討,促進(jìn)教師將對新課程理念的認識轉化為課堂教學(xué)自發(fā)的行動(dòng)。

　　(2)搞活“學(xué)區教研”：為校與校之間“穿針引線(xiàn)”，搞活學(xué)區片的校際間的學(xué)科聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)，互幫互學(xué)，形成“教、學(xué)、研”的局面。要求每次教研活動(dòng)都要有計劃有主題，使教師能在每一次的活動(dòng)中都有收獲，學(xué)到“一招”，能在較短時(shí)間內在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己。

　　(3)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )平臺：網(wǎng)上課堂以其不受時(shí)空限制、交互性強等優(yōu)勢正成為一種新型的課堂教學(xué)研究方式。因此，初中化學(xué)學(xué)科要拓寬教研渠道，進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行互動(dòng)教研，為教師間的互相交流開(kāi)辟“教學(xué)論壇”,針對教學(xué)中存在的問(wèn)題，開(kāi)展網(wǎng)上教研;同時(shí)要將本區優(yōu)秀示范課實(shí)錄、優(yōu)秀的教案設計、優(yōu)秀案例、課件上傳到學(xué)科網(wǎng)頁(yè)上，供全區化學(xué)教師學(xué)習參考、借鑒，達到資源共享。

　　(4)編寫(xiě)練習專(zhuān)題：組織骨干教師精心設計帶有指導性的化學(xué)專(zhuān)題。如：從近兩三年的各省市課改實(shí)驗區的中考試題中選取各節知識對應的新課程練習專(zhuān)題�；瘜W(xué)專(zhuān)題包括化學(xué)知識在日常生活問(wèn)題、在生產(chǎn)及經(jīng)濟問(wèn)題、在科學(xué)技術(shù)問(wèn)題、在資源能源問(wèn)題、在環(huán)境問(wèn)題、在社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題中的應用及趣味應用等等有價(jià)值的習題，為一線(xiàn)教師把握教材作示范導向。

　　(5)做好案例示范：各學(xué)區片組織優(yōu)秀教師編寫(xiě)示范性教學(xué)設計案例作為學(xué)區片集體備課教研活動(dòng)的內容，讓教師在大的集體備課活動(dòng)中學(xué)習體會(huì )到如何駕馭教材，如何進(jìn)行相關(guān)訓練等。并將優(yōu)秀教案設計下發(fā)到各初中校，供全體化學(xué)教師參考。

　　(6)建立完善、規范的綜合評價(jià)體系。建議教研室下發(fā)細化的具有可操作性的《課堂有效教學(xué)的評價(jià)標準》，從新課程的創(chuàng )設情境生動(dòng)性，課堂活動(dòng)參與性，學(xué)法指導具體性等給予指導性建議;從教學(xué)目標的達成度，教學(xué)效果的實(shí)效度，教學(xué)效率的控制度，教學(xué)效益的轉化度，教學(xué)問(wèn)題的生成度等給予指導性建議。即：就目前新課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題、課程標準、課程內容、教與學(xué)方式、評價(jià)方式、課程資源開(kāi)發(fā)等方面作具體闡述，給予實(shí)用性、針對性的指導，為實(shí)施新課程的教學(xué)提供參考。

　　以上調查本著(zhù)引導教師用新課程的理念指導教學(xué)，用新課標的要求把握教學(xué)，實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為及教學(xué)方式的根本性轉變，把學(xué)科素質(zhì)教育進(jìn)一步推向深入。真實(shí)可靠。

　　參考文獻：

　　1.《基于新課程的課堂教學(xué)改革》福建教育出版社鄭金州

　　2.《新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對策》開(kāi)明出版社徐世貴

化學(xué)調查報告12

　　一、課題的提出

　　隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，人們越來(lái)越重視生活質(zhì)量，家居裝飾也成為一種時(shí)尚。各種各樣的裝飾材料確實(shí)給家居增添了不少光彩，給人們的生活增添了不少情趣。然而，人們卻往往忽視甚至不知道裝飾材料中存在著(zhù)化學(xué)污染。近年來(lái)，因裝飾材料化學(xué)污染導致人們身體不適甚至死亡的事情時(shí)有發(fā)生。據溫州晚報報道，近年來(lái)，室內裝修材料污染的投訴不斷上升。曾有一位消費者結婚后多年不育，結果發(fā)現是地磚放射元素超標造成的；許多消費者在入住新居半年后，房間內依然氣味嗆人，令人流淚不止；新買(mǎi)的家具一打開(kāi)柜門(mén)就使人呼吸困難。有關(guān)部門(mén)曾對1000多戶(hù)家庭的裝修材料檢測發(fā)現，400多戶(hù)家庭存在不同程度的裝修污染問(wèn)題。這些情況引起我們的關(guān)注。那么，裝飾材料中究竟有那些化學(xué)污染，會(huì )對人體健康產(chǎn)生怎樣的危害？人們對裝飾材料的化學(xué)污染的認識又怎樣呢？怎樣才能預防減少裝飾材料的化學(xué)污染？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們開(kāi)始了研究活動(dòng)。

　　二、課題目的

　　1．了解裝飾材料的化學(xué)污染及其對人體的危害。

　　2．分析裝飾材料化學(xué)污染日益嚴重的原因。

　　3．學(xué)會(huì )預防，降低裝飾材料化學(xué)污染對人體健康造成危害的方法。

　　4．參加社會(huì )實(shí)踐，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )合作，增長(cháng)知識。

　　三、課題研究過(guò)程

　　1．討論，制定方案和計劃

　　因為以前沒(méi)有進(jìn)行研究性學(xué)習的經(jīng)驗，為了使研究過(guò)程更為順利，我們首先討論了一些有關(guān)的問(wèn)題。比如：如何進(jìn)行研究，分幾個(gè)步驟進(jìn)行，如何分工等。制定了進(jìn)行研究的方案，計劃，為研究的進(jìn)行作了準備。

　　2．分工

　　我們分成兩組，利用課余時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。

　　第一組；上圖書(shū)館，上網(wǎng)查找資料。

　　第二組：編寫(xiě)調查問(wèn)卷，并聯(lián)系印制。

　　3．調查

　　我們此行的主要目的是收集足夠資料，為寫(xiě)研究報告做好準備。

　�。�1）進(jìn)行問(wèn)卷調查

　　我們利用乘車(chē)、乘船的時(shí)間向市民發(fā)放調查問(wèn)卷。我們發(fā)現許多人對此了解甚少，這給我們完成問(wèn)卷調查帶來(lái)很大的困難。但在調查的過(guò)程中，我們也遇到了醫生，老師和從事化學(xué)工作的叔叔阿姨。他們給了我們很大的幫助，為我們提了很多建議。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我們終于做完了100份問(wèn)卷調查，得到了一些反映市民對裝飾材料化學(xué)污染認識程度的數據。

　�。�2）采訪(fǎng)問(wèn)汕頭環(huán)保局

　　環(huán)保局的有關(guān)負責人熱情地接待了我們，解答了我們提出的一些問(wèn)題，向我們介紹了汕頭市裝飾材料化學(xué)污染的情況，并為我們提供了一些資料。在環(huán)保局，我們還遇到了電視臺的記者，在交談過(guò)程中她也給我們不少建議，并對我們的做法表示肯定。這使我們深受鼓舞。此行真是收獲不小。

　�。�3）在裝飾材料城的調查

　　對照我們收集到的資料，我們在裝飾材料城中找到了各種材料，并認識了它們的用途，所含有的化學(xué)污染和銷(xiāo)售情況，生產(chǎn)廠(chǎng)家。并發(fā)現了許多裝飾材料上貼有綠色環(huán)保等字樣，引發(fā)出我們對環(huán)保材料是否真正環(huán)保的思考，并使我們找到裝飾材料化學(xué)污染日益嚴重的原因之一。

　　4．返回學(xué)校后

　　返校后我們進(jìn)行了新一輪的討論，大家交流心得，整理資料，并完成研究性學(xué)習報告。

　　四、課題成果

　　裝飾材料化學(xué)污染不容忽視

　　繼煤煙型光化學(xué)型污染后，近幾年來(lái)的多次專(zhuān)家研究發(fā)現，現代人正進(jìn)入以室內空氣污染為標志的第三代污染時(shí)期。產(chǎn)生這一污染的一個(gè)重要原因就是裝飾材料的化學(xué)污染。隨著(zhù)人民生活水平的提高，追求家居裝飾水平成為一種新時(shí)尚。大量裝飾材料的使用，使得裝飾材料的化學(xué)污染在近幾年顯得尤為突出。鑒于此，本文旨在探索裝飾材料中含有哪些污染物質(zhì)，對人體健康有哪些危害，怎樣預防降低裝飾材料化學(xué)忽然對人體的傷害。

　　裝飾材料中含有多種危害人體健康的物質(zhì)

　　裝飾材料中含有多種揮發(fā)性，刺激性氣體，放射性元素，種類(lèi)繁多。其中較為典型的有：

　�。�1）

　　甲醛。甲醛大量存在于膠、漆、涂料、墻紙、化纖地毯等室內裝飾材料，是一種無(wú)色易溶的刺激性氣體，可經(jīng)呼吸道吸收�，F代科學(xué)表明，甲醛對人體健康有較大的損害。高濃度的甲醛對神經(jīng)系統，肝臟等都有毒害。甲醛還有致畸、致癌作用，長(cháng)期接觸甲醛的人，可引起鼻腔、口腔、鼻咽、咽喉、皮膚和消化道的癌癥。1998年9月，中央電視臺東方時(shí)空欄目報道，青島市某醫院副院長(cháng)全家搬進(jìn)剛裝修好的新居，不久他自己因甲醛中毒死亡，其家人均有不同程度中毒。去年，北京市衛生局對北京大部分住宅樓和寫(xiě)字樓的抽檢表明，新居裝修后居室的甲醛含量普遍超標，最高者竟超標73倍！

　�。�2）氨。氨是一種無(wú)色而具有強烈刺激性臭氣味的氣體，存在于建筑施工中使用的混凝土外添加劑中。隨著(zhù)溫度濕度等環(huán)境因素的變化而從墻體中釋出。它是一種堿性物質(zhì)，對接觸的組織都有腐蝕性和刺激作用�？梢晕�收組織中的水分，使組織蛋白變性，并使組織脂皂化，破壞細胞膜結構，減弱人體對疾病的抵抗力。濃度過(guò)高時(shí)除具有腐蝕作用外還可以通過(guò)三叉神經(jīng)末梢的發(fā)射作用而引起心臟停搏和呼吸停止。

　�。�3）苯。苯為無(wú)色具有特殊芳香味的液體，是室內揮發(fā)性有機物的一種。在通風(fēng)不良的環(huán)境中工作，短時(shí)間內吸入高濃度苯蒸汽可引起以中樞神經(jīng)系統抑制作用為主的急性苯中毒，已被專(zhuān)家確認是嚴重的致癌物質(zhì)。苯在各種建筑材料的有機溶劑中大量存在。比如各種油漆的添加劑、稀釋劑和一些防水材料等。

　�。�4）氡。氡是由鐳衰變產(chǎn)生的天然放射性無(wú)色無(wú)味的氣體。建筑材料是室內氡的主要。常溫下氡在空氣中能形成放射性其溶膠而污染空氣，并能誘發(fā)肺癌，是導致癌的第二大殺手。

　　此外一些材料如大理石還含有大量放射性元素，其危害也是不容忽視的。

　　由此，可以看出裝飾材料中的化學(xué)污染對人體健康的影響，具有影響范圍廣，影響時(shí)間長(cháng)等特點(diǎn)。這些物質(zhì)長(cháng)期作用于人體，其影響是不可低估的。

　　裝飾材料化學(xué)污染日益嚴重的原因

　�。�1）雖然人民生活水平顯著(zhù)提高，裝飾質(zhì)量也越來(lái)越高，但人們對裝飾材料的污染的認識并沒(méi)有與日俱增。汕頭市民對裝飾材料化學(xué)污染的認識究竟由多少呢？對此我們進(jìn)行問(wèn)卷調查。

　　我們向市民發(fā)放以下問(wèn)卷：

　　金山中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習調查問(wèn)卷

　　--對裝飾材料化學(xué)污染的認識

　　請您按照您的實(shí)際情況填寫(xiě)，謝謝！

　　職業(yè) ：____________________

　　1．材料對人體健康有危害嗎？

　　A、很大程度 B、有一點(diǎn) C、不會(huì ) D、不知道

　　2．您在新居裝修好后隔多久入��？__________________________

　　3．您搬入新居后感覺(jué)如何？

　　A、很好 B、感覺(jué)不適 具體癥狀：___________________

　　4．您會(huì )選擇一下那種裝飾材料？

　　A、價(jià)格適中但有較大污染 B、價(jià)格昂貴的環(huán)保材料

　　5．如果家里有小孩，你是否會(huì )對兒童房特別裝修？

　　A、會(huì ) B、不會(huì ) 6．如果裝修后您發(fā)現自己的新居存在很大的化學(xué)污染，您會(huì )不會(huì )重新裝修一遍？

　　A、會(huì ) B、不會(huì ) C、視情況而定

　　7．您認為以下哪種裝飾材料有較大的化學(xué)污染？

　　A、木板

　　B、油漆

　　C、大理石

　　D瓷磚

　　E、其它

　　8．您家里有沒(méi)有使用環(huán)保型材料？

　　A、有

　　B、沒(méi)有

　　C、不知道

　　9．您知道有多少種裝飾材料中的污染元素？

　　A、一種

　　B、兩種以上

　　C、不知道

　　10．談?wù)勀鷮θ绾晤A防降低裝飾材料化學(xué)污染的.寶貴意見(jiàn)和建議：

　　_____________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________

　　我們共收到有效答卷100份，統計如下：

　　對裝飾材料化學(xué)污染的嚴重程度的認識

　　裝修后隔多久搬入新居

　　另?yè)�統計，被調查的人中使用環(huán)保型油漆的占30%，知道兩種以上污染元素的只有5%，而對于哪種裝飾材料污染會(huì )比較嚴重一題，選擇兩種以上材料的只有8%對于如何降低裝飾材料化學(xué)污染，有78%的人是不知道的。

　　由以上統計可見(jiàn)，目前，汕頭市民對裝飾材料的化學(xué)污染的認識還比較貧乏，大多數人只追求家居裝修的美觀(guān)和質(zhì)量，而不注意裝飾材料的選擇及其化學(xué)污染對人體的危害，沒(méi)有采取預防措施。據汕頭市環(huán)保局有關(guān)負責人介紹，近年來(lái)該局幾乎沒(méi)有收到市民對裝飾材料化學(xué)污染的投訴，這也從一定程度上反映了市民對裝飾材料化學(xué)污染缺乏認識。這是導致裝飾材料化學(xué)污染越來(lái)越嚴重的原因之一。

　�。�2）大部分裝飾材料含有害物質(zhì)嚴重超標，綠色材料并不綠。

　　裝飾材料的有害物質(zhì)超標，也是導致裝飾材料的化學(xué)污染日益嚴重的重要原因。據不完全統計，目前國內的裝飾材料竟有30%所含有害物質(zhì)超標。另外，許多商家在綠色、環(huán)保材料上大做文章。據汕頭市環(huán)保局的有關(guān)負責人介紹，目前我國的裝飾材料只有質(zhì)量體系認證，即合格產(chǎn)品所含物質(zhì)符合標準，不超標。而對于綠色材料的鑒定，我國目前尚無(wú)專(zhuān)門(mén)從事此類(lèi)工作的機構。因此所謂的綠色材料并沒(méi)有通過(guò)認證，這只不過(guò)是商家為招攬顧客而打出的旗號，并無(wú)保證。以油漆為例，在我們統計的三十個(gè)品牌的油漆中，竟有二十三種包裝上印有綠色字樣。這其中又有多少是真正達到國家質(zhì)量標準的呢？更別說(shuō)綠色了，正是廠(chǎng)家的這種無(wú)中生有，使不法廠(chǎng)家也有了可乘之機，劣質(zhì)產(chǎn)品印上綠色字樣，搖身一變成為綠色材料，坑害了不少消費者。隨著(zhù)綠色材料的流行，劣質(zhì)材料進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，危害人們的身體健康，也導致裝飾材料的化學(xué)污染日益嚴重。

　　防治裝飾材料化學(xué)污染的方法

　�。�1）國家的指導性措施

　�、倌壳�，國家已經(jīng)出臺了許多相應的法規來(lái)防治裝飾材料的化學(xué)污染，如《住房?jì)入睗舛瓤刂茦藴省�、《居室空氣中甲醛衛生標準》、《室內空氣可吸入顆粒物衛生標準》等。此外，國家環(huán)�？偩�、國家質(zhì)檢總局、建設部、衛生部幾個(gè)部委相繼啟動(dòng)制訂有關(guān)室內空氣相關(guān)標準工作。目前《室內建筑裝飾裝修材料有害物質(zhì)限量》、《住宅裝修工程施工規范》、《民用建筑室內環(huán)境污染控制規范》等標準法規已基本形成框架。但由于各種建筑材料、裝飾材料花樣繁多，層出不窮，給規定的制定帶來(lái)了許多困難，目前國家出臺的法規還存在許多漏洞，有待進(jìn)一步完善。

　�、诩哟笮麄髁Χ�，增強民眾的認識。據了解，汕頭市環(huán)保局在去年就對此進(jìn)行了大力的宣傳。

　�、蹖�(shí)現室內空氣質(zhì)量的監測。據汕頭市環(huán)保局的有關(guān)負責人介紹，目前上海、深圳等發(fā)達城市已把居民家居的空氣質(zhì)量監測列入空氣質(zhì)量監測的范圍之內。汕頭市環(huán)保局也研制出了室內空氣質(zhì)量監測儀，將準備實(shí)行到戶(hù)監測室內空氣。

　�。�2）市民的自我保護及防范

　　通過(guò)研究，我們總結出了許多方法，在此向市民提出以下幾點(diǎn)建議：

　�、儋徺I(mǎi)質(zhì)量有保證的裝飾材料（符合國家室內裝飾材料標準的GP18581GP18582，并選用大廠(chǎng)家生產(chǎn)的產(chǎn)品）。

　�、谠谛戮友b修后隔三個(gè)月入住。

　�、墼诩依锓N植一些能吸收有害氣體的植物。在室內栽種一些花草，來(lái)消除有害氣體的影響。比如吸收甲醛的植物有仙人掌、吊蘭、扶郎花（又名非洲菊）、金綠籮、無(wú)花觀(guān)賞樺、蘆薈、耳蕨、常春藤、鐵樹(shù)、菊花等。消除二甲苯的有耳蕨、常春藤、鐵樹(shù)、菊花、紅鸛花等。紅鸛花還可以吸收甲苯、氨。雛菊、萬(wàn)年青則對消除三氯乙烯有特效。

　�、芗依锝�(jīng)常開(kāi)窗，保持空氣流通。

　�、菰谘b修前與裝修承包商的合約中加入裝飾材料質(zhì)量標準保證一條。

　�、薷械接行貝�、頭暈、嘔吐、呼吸急促、流眼淚、皮膚過(guò)敏等癥狀，應立即采取措施，看醫生，請環(huán)保部門(mén)對家里的裝飾材料進(jìn)行監測，從把危害減小到最低程度。

　　希望隨著(zhù)更加完善的法規的出臺，人們認識的提高，裝飾材料的化學(xué)污染能夠得到有效的控制。

　　五、體會(huì )

　　到此，我們的報告總算告一段落了。在參加研究、調查的這段時(shí)間里，我們學(xué)到了不少知識，更重要的是我們學(xué)會(huì )了一種分析具體問(wèn)題的思維方法，鍛煉了我們分析問(wèn)題的能力，培養了我們的動(dòng)手能力，我們小組成員分工合作，團結一致，增進(jìn)了友誼，在這一過(guò)程中，互相學(xué)習，受益匪淺。在這次活動(dòng)中，真可謂是好事多磨。我們不知跑了多少次辦公室、政教處、教導處，從寫(xiě)申請到教師簽名，主任批準，到外出調查，取證都耗費了我們許多心血，才凝結成這份調查報告，真是來(lái)之不易。但面對這份報告，我們都會(huì )心笑了，這對我們來(lái)說(shuō)，是一種鍛煉，一種體驗，更是人生中一筆巨大的財富。在此，也要謝謝老師們給予我們的指導與幫助。這次活動(dòng)，真是讓我們受益終生。

化學(xué)調查報告13

　　初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，但教材安排的課時(shí)少，教學(xué)內容多，初三學(xué)生對怎樣學(xué)好化學(xué)往往不知所措。而化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在很大程度上決定它的學(xué)習方法。它的最大特點(diǎn)是知識點(diǎn)繁雜，這個(gè)“繁”實(shí)際上就反映了化學(xué)知識點(diǎn)既多又分散，并且大量的知識需要識記的特點(diǎn)，這也是大多數同學(xué)感到化學(xué)難學(xué)的原因。從這個(gè)角度講，化學(xué)更像理科中的文科。因此，我們不能把以前學(xué)數學(xué)、物理的方法照搬來(lái)學(xué)化學(xué)，而要根據化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)取舍、創(chuàng )新。我根據化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)和本人從事化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，總結出基本的學(xué)習方法，供參考。

　　一、興趣是最好的老師

　　古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，這說(shuō)明了興趣在學(xué)習中的重要性。也許開(kāi)始會(huì )覺(jué)得某一學(xué)科枯燥無(wú)味，不想去學(xué)，這時(shí)一定要戰勝自己，勉勵自己：世上無(wú)難事，只怕有心人。只要你有恒心，就一定能克服厭學(xué)心理，挖掘出它的樂(lè )趣。

　　二、做好課前預習

　　預習能使學(xué)生獲得對預學(xué)知識的心理準備，能帶著(zhù)疑問(wèn)聽(tīng)課，從而提高學(xué)習效率。預習不僅包括新課內容還應包括復習與新課相關(guān)的舊知識，令新的知識點(diǎn)有存在的依據和聯(lián)系。

　　三、認真聽(tīng)講和記筆記

　　聽(tīng)課是學(xué)習過(guò)程的核心環(huán)節，是學(xué)會(huì )和掌握知識的主要途徑。聽(tīng)課時(shí)，不但要認真聽(tīng)老師的講解，還要特別注意老師解決問(wèn)題的思路和反復強調的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽(tīng)課、邊記筆記，要學(xué)會(huì )記要點(diǎn)，但不要因記筆記而影響聽(tīng)講和思考，顧此失彼。遇到?jīng)]有聽(tīng)明白或沒(méi)記下來(lái)的地方要作些記號，課后及時(shí)請教老師或問(wèn)同學(xué)。同時(shí)，還要注意聽(tīng)同學(xué)對老師提問(wèn)的回答以及老師對同學(xué)回答的評價(jià)：哪點(diǎn)答對了，還有哪些不全面的地方，這樣也能使學(xué)生加深對知識的'理解，判斷是非。

　　四、認真觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)驗

　　首先，在課堂上要認真觀(guān)察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗的操作和實(shí)驗現象，但若只看熱鬧，不思考，看完了不知道是怎么回事，無(wú)助于學(xué)習的提高，所以，觀(guān)察要有明確的目的。即觀(guān)察實(shí)驗前，要明確觀(guān)察的內容是什么，范圍是什么，解決什么問(wèn)題，其次，要上好學(xué)生實(shí)驗課，課前必須進(jìn)行預習，明確實(shí)驗目的、原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，要親自動(dòng)手，認真做好每一個(gè)實(shí)驗，但一部分同學(xué)架手架腳，不能全身心投入。事實(shí)上，只要嚴格按照操作規程去做，不會(huì )存在安全問(wèn)題。在實(shí)驗過(guò)程中要耐心細致地觀(guān)察，認真思考，準確如實(shí)地記錄。

　　五、課后及時(shí)復習

　　復習能加深理解，鞏固知識。復習要及時(shí)，不能拖，遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)請教老師。這樣在學(xué)習上就不會(huì )留存障礙，為以后順利學(xué)習打好基礎。復習時(shí)，要重視教科書(shū)，也要讀聽(tīng)課筆記，并且要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書(shū)上的內容。

　　六、認真完成作業(yè)

　做作業(yè)是鞏固知識的重要手段之一。做作業(yè)要在復習好了以后做，才能事半功倍。一定要主動(dòng)地、獨立地完成每次作業(yè)，多思多問(wèn)，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過(guò)的作業(yè)都記在腦子里，因為只有用心記憶才會(huì )熟能生巧，才能在勤練的基礎上“巧”起來(lái)。

　　七、提高記憶能力

　　與數學(xué)、物理相比較，“記憶”對化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)化學(xué)的最基本方法，離開(kāi)了“記憶”談其他就成為一句空話(huà)。這是由于：（l）化學(xué)本身有著(zhù)獨特“語(yǔ)言系統”——化學(xué)用語(yǔ)。如：元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對這些化學(xué)用語(yǔ)的熟練掌握是化學(xué)入門(mén)的首要任務(wù)，而其中大多數必須記憶；（2）一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規律。怎樣去記呢？常用的記憶法：一分析、理解記憶。如學(xué)習溶解度定義時(shí)，關(guān)鍵掌握四要點(diǎn)：①一定的溫度，② 00克溶劑，③飽和狀態(tài)，④溶解度的克數。二口訣記憶法。如把化合價(jià)編成：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅等。三會(huì )意記憶法。如把四種基本反應類(lèi)型分別會(huì )意成“一變多”（分解反應）、“多變一”（化合反應）、“取而代之”（置換反應）和“相互轉換”（復分解反應）。四濃縮記憶法。如實(shí)驗室制取氧氣的七個(gè)步驟濃縮為：“檢、裝、夾、熱、收、移、熄”。

　　八、準備一個(gè)“備忘本”

　　同學(xué)們都會(huì )出現“一錯再錯”現象，但是優(yōu)秀學(xué)生“一錯再錯”的幾率很低。大量的調查結果顯示：優(yōu)秀學(xué)生之所以能在各種考試中保持較好的成績(jì)，一個(gè)關(guān)鍵的原因是他們把不會(huì )的知識真正問(wèn)清楚了，真正內化為自己的知識了。如何做到“真正”兩個(gè)字呢？就是在問(wèn)過(guò)之后，馬上把它完整的寫(xiě)下來(lái)。若仍有問(wèn)題馬上“打破沙鍋問(wèn)到底”，也就不會(huì )重蹈“一錯再錯”的覆轍了。

　　總之，要想學(xué)好化學(xué)，不僅要學(xué)，更要會(huì )學(xué)。只要掌握了正確的學(xué)習方法，就掌握了學(xué)習化學(xué)的主動(dòng)權，體驗到學(xué)習成功帶來(lái)的樂(lè )趣，從而以輕松愉快的心情完成初中化學(xué)的學(xué)習。學(xué)習化學(xué)的方法還有很多，在學(xué)習中要注意不斷地總結和完善。

化學(xué)調查報告14

　　一．提出背景

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗既是化學(xué)學(xué)科內容的重要組成部分，也是學(xué)習化學(xué)知識的重要途徑。加強學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的重視程度，一方面可以提高化學(xué)學(xué)習的有效性，另一方面也可以培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力和科學(xué)素養的形成。

　　但是，受到各方面因素的影響，鳳凰中學(xué)并沒(méi)有開(kāi)新課改所要求的所有實(shí)驗，只是在條件允許下學(xué)生做部分實(shí)驗。并且由于實(shí)驗室和實(shí)驗條件的限制，在做實(shí)驗時(shí)不是每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )親自操作。還有部分學(xué)生在做實(shí)驗之前并沒(méi)有進(jìn)行充分的準備，做實(shí)驗時(shí)不知如何操作，亂作一團。而且老師對于課堂演示實(shí)驗也并不是太看重�；�于上述原因，我對鳳凰高一年級學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的態(tài)度做以調查。

　　二．調查對象基本情況

　　本次調查采用問(wèn)卷法，從高一年級十八個(gè)班級中選擇六個(gè)班級，共429人，其中：1鳳凰班，3個(gè)實(shí)驗班，2個(gè)普通班。共發(fā)放問(wèn)卷405份，收到有效問(wèn)卷376份，占93%。

　　本次調查結果的統計有我們調查團隊（共8人）共同完成，經(jīng)過(guò)多次一起分析調查結果，并各自完成調查報告。

　　三．調查結果及分析

　　1.學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的重視程度

　　據上述統計可以看出，絕大多數學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗很重視，38.6%的學(xué)生認為化學(xué)實(shí)驗對化學(xué)學(xué)習非常重要，只有6.4%的學(xué)生認為化學(xué)實(shí)驗不太重要；對于學(xué)生實(shí)驗選擇非常重視和重視的占65.9%，僅有3.7%的學(xué)生只是為了完成任務(wù)。但是，關(guān)于實(shí)驗現象的確定問(wèn)題，僅有21.5%的學(xué)生選擇有條件的話(huà)親自做實(shí)驗驗證，卻有78.2%的學(xué)生選擇了查資料或者看答案。

　　這就反映出學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的態(tài)度還是比較積極的，條件允許的情況下，他們愿意親自動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗，幫助自己來(lái)理解和鞏固化學(xué)知識。

　　2.學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的感興趣程度

　　由以上統計顯示，大部分學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗有相當濃厚的興趣。關(guān)于化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的問(wèn)題，48.9%的學(xué)生認為化學(xué)很有趣，將近一半；但有38.8%的學(xué)生選擇了是高考科目，所以必須學(xué)習。有94.4%的學(xué)生贊同做一些有意義的`課外拓展實(shí)驗，僅有5.3%的同學(xué)選擇了不贊同。

　　從上述調查結果分析看出，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科以及化學(xué)實(shí)驗有相當濃厚的興趣，在條件允許的情況下學(xué)生都非常喜歡做實(shí)驗，也愿意做家庭小實(shí)驗，主要是實(shí)驗條件所限，或者是高考壓力下沒(méi)有時(shí)間和精力去完成。

　　3.學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗作用的認識

　　題8．你完成化學(xué)實(shí)驗后，感到收獲有哪些

　　A．能夠親自體驗到科學(xué)研究的過(guò)程，加深了對課本知識的理解。

　　B．只是按照老師的要求完成實(shí)驗，不做過(guò)多思考。

　　C．化學(xué)實(shí)驗有一定危險性，況且不感興趣，不怎么動(dòng)手，通常都是看別人做。

　　由以上統計數據顯示，78.9%的學(xué)生認為做完化學(xué)實(shí)驗后的收獲是：能夠親自體驗到科學(xué)研究的過(guò)程，加深了對課本知識的理解；超過(guò)半數學(xué)生認為在實(shí)驗過(guò)程中缺少基本實(shí)驗技能的訓練；30.3%學(xué)生認為化學(xué)實(shí)驗對學(xué)習化學(xué)的概念和原理有很大幫助。

　　上述分析說(shuō)明，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗作用的認識基本正確，并且指出了化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中實(shí)驗基本技能欠缺這一問(wèn)題，學(xué)生很希望通過(guò)實(shí)驗，直觀(guān)的來(lái)鞏固和學(xué)習化學(xué)知識，認識到位。

　　4.學(xué)生對實(shí)習老師上課做實(shí)驗的評價(jià)

　　題11：通過(guò)調查問(wèn)卷反饋來(lái)看，大部分學(xué)生都十分支持我們實(shí)習老師，約90%的學(xué)生都在問(wèn)卷上面寫(xiě)上了自己對實(shí)習老師上課的最忠實(shí)誠懇的評價(jià)和建議，普遍認為化學(xué)課有實(shí)驗的話(huà)都大大的加強了學(xué)生們對化學(xué)課堂的興趣，而且對于實(shí)驗原理、現象更能記憶猶新，在實(shí)驗中發(fā)現自身知識問(wèn)題。所以，老師多在課上做演示實(shí)驗無(wú)疑對培養學(xué)生化學(xué)興趣是大有裨益的。但是，其中學(xué)生也反應了在課堂上做演示實(shí)驗時(shí)所存在的問(wèn)題，比如，做實(shí)驗時(shí)班級紀律維持不好，以至于老師所傳達的知識沒(méi)有很的使學(xué)生接受，而且有很多學(xué)生無(wú)法完全的觀(guān)察到實(shí)驗現象而影響上課情緒等等，實(shí)習老師做實(shí)驗有些操作地方不規范，或者實(shí)驗有時(shí)候出現不成功，無(wú)現象。說(shuō)明我們還得加強實(shí)驗操作。

　　四．調查小結及建議

　　1.實(shí)驗室的標準已經(jīng)不能滿(mǎn)足現在教學(xué)的要求，有關(guān)部門(mén)要重視這一問(wèn)題，大力支持中學(xué)化學(xué)實(shí)驗室的改建工作，為開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )設條件。教學(xué)計劃應當給學(xué)生實(shí)驗安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間，較細致和深入地進(jìn)行實(shí)驗，而非任務(wù)式地完成實(shí)驗。

　　2.化學(xué)課任老師要在課堂上多做演示和啟發(fā)性的實(shí)驗，特別是對于現象明顯的實(shí)驗我們更要讓每一個(gè)學(xué)生都感受到，用心去準備，這樣可以在很大程度上提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習、對化學(xué)實(shí)驗的興趣。

　　3.要鼓勵學(xué)生去做實(shí)驗，實(shí)驗前，學(xué)生應充分利用實(shí)驗冊進(jìn)行實(shí)驗的預習，并按照小組進(jìn)行合理分工。實(shí)驗結束后，學(xué)生須認真完成實(shí)驗報告，并及時(shí)交給化學(xué)老師批閱。

　　4.平時(shí)練習中遇到實(shí)驗題時(shí)，教師應盡可能詳細講解實(shí)驗原理，實(shí)驗現象等相關(guān)問(wèn)題。

　　5.對于生活、社會(huì )上出現的化學(xué)現象或事件，老師應該多給學(xué)生們拓展。

化學(xué)調查報告15

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，而實(shí)驗操作過(guò)程在實(shí)驗探究中具有重要的地位。它不僅是學(xué)生獲得知識和技能的方法，而且是培養學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng )新精神以及提高學(xué)生的科學(xué)素養的重要途徑。我對九年級學(xué)生在實(shí)驗操作過(guò)程中的動(dòng)機，態(tài)度，興趣的導向，操作能力等方面進(jìn)行了抽樣調查。通過(guò)問(wèn)卷調查從學(xué)生學(xué)習實(shí)驗興趣、實(shí)驗動(dòng)機、實(shí)驗態(tài)度和實(shí)驗能力四個(gè)方面對其進(jìn)行統計分析，從而揭示初中化學(xué)探究中學(xué)生實(shí)驗操作能力的現狀。

　　一、調查目的

　　了解學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗操作的要求，探究化學(xué)實(shí)驗中培養學(xué)生操作能力的新的活動(dòng)方法，摸索出一條適合我校學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗操作新路子，使每位學(xué)生都能最大限度的參與、思考、動(dòng)手、合作、交流和完成所有實(shí)驗；達到積極參與、勇于動(dòng)手，圓滿(mǎn)完成實(shí)驗的目的。

　　二、調查方法

　　制定問(wèn)卷調查，采取無(wú)記名問(wèn)卷調查的方法進(jìn)行調查。問(wèn)卷包括20個(gè)小題，最后一題是建議或意見(jiàn)，凡是被調查的同學(xué)均可根據我�；蜃约旱膶�(shí)際，填寫(xiě)對實(shí)驗操作過(guò)程的學(xué)習或對實(shí)驗操作過(guò)程中提出自己的方法、意見(jiàn)和建議。

　　三、調查對象及范圍

　　調查范圍為十三中學(xué)九年級（9）（10）（11）班各隨機抽查20名學(xué)生，一共60名學(xué)生，學(xué)習程度包含好中差。當場(chǎng)發(fā)卷填寫(xiě)，并當場(chǎng)收回的形式，占學(xué)生總人數的百分之三十。

　　四、調查時(shí)間：

　　20xx年10月XX日。

　　五、調查結果分析

　　根據調查問(wèn)卷可以看出：

　　1. 大多數學(xué)生還沒(méi)有掌握良好的實(shí)驗操作習慣和操作能力。

　　2. 對實(shí)驗操作主要還是依賴(lài)于老師，不喜歡自己去探究操作過(guò)程。

　　3. 大多數學(xué)生對實(shí)驗操作過(guò)程中的注意事項不重視，覺(jué)得只要做完就算是完事了。

　　4.學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗操作的態(tài)度:喜歡想嘗試點(diǎn)的90％喜歡但是有點(diǎn)害怕的6％一般的4％。

　　5.在提出的意見(jiàn)和建議中：有的同學(xué)說(shuō)老師先給我們示范，然后我們再做；有的`說(shuō)老師不用管，全靠我們自己摸索；有的說(shuō)老師在旁指導，我們心里才踏實(shí)；有的建議可以舉行家庭小實(shí)驗比賽；小組實(shí)驗時(shí)要考慮能力強弱搭配，互相學(xué)習，有利于增強學(xué)生的實(shí)驗操作能力和信心，另外也可以進(jìn)行小組比賽。

　　六、調查啟示

　　從調查結果來(lái)看，學(xué)生的實(shí)驗操作水平不高，很多實(shí)驗操作方面基礎知識的學(xué)習有待加強，學(xué)習中也不能夠將一類(lèi)實(shí)驗的操作步驟相互聯(lián)系。教師在教學(xué)中雖然有意識的進(jìn)行關(guān)于這方面的培養，但教學(xué)效果離預期目標尚有距離，還有許多值得老師去探索的空間，需要老師尋找新的思路、方法去培養及強化學(xué)生的時(shí)空素養。

　　1. 調動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗操作的興趣和愛(ài)好，調動(dòng)學(xué)生積極性。

　　2. 增強以學(xué)生為主體的意識，培養學(xué)生嚴謹的實(shí)驗操作能力，教師起到引導作用，將實(shí)驗交給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力。

　　3. 成立學(xué)生實(shí)驗興趣小組，讓學(xué)生們互相探索操作中的內容，設計操作方法及步驟，培養創(chuàng )新精神。

　　4. 舉辦家庭小實(shí)驗競賽，增強孩子的自信心，并提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力。

　　5. 加強學(xué)生對理論知識的學(xué)習，將理論應用于實(shí)驗操作過(guò)程，引導學(xué)生互相討論，總結實(shí)驗操作的相似性和注意事項。

【化學(xué)調查報告】相關(guān)文章：

化學(xué)調查報告01-26

化學(xué)調查報告(15篇)03-15

化學(xué)調查報告19篇03-21

化學(xué)調查報告15篇03-15

化學(xué)調查報告(匯編15篇)08-19

化學(xué)試卷分析04-28

化學(xué)教學(xué)設計04-11

關(guān)于化學(xué)的文案05-08

化學(xué)教學(xué)總結09-19