《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　�。�、了解文學(xué)常識（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊�）�?/p>

　�。�、學(xué)習加旁批的閱讀方法。

　�。�、引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法。

　�。�、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　我們先來(lái)做一道競猜題：

　　猜猜他是誰(shuí)。我對他有四個(gè)描述：

　�。�、他是廣東新會(huì )人。

　�。�、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻巨大的人。

　�。�、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。

　�。�、他著(zhù)作頗豐，著(zhù)有１４８卷，合編為《飲冰室合集》。

　　他是誰(shuí)呢？

　　梁?jiǎn)⒊��?/p>

　　同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jì)呢？

　　戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”、公車(chē)上書(shū)。

　　那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的�?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。

　　二、作者及梁任公簡(jiǎn)介

　　提示：

　　學(xué)生應明確記憶作家時(shí)從三方面著(zhù)手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品：

　　成就：現代著(zhù)名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家

　　作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》

　　《莎士比亞戲劇全集》《遠東英漢大辭典》

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永

　　飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”梁?jiǎn)⒊�于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國憂(yōu)民的憂(yōu)心如焚。

　　梁任公先生是中國近現代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現先生，而是從他的學(xué)者身份著(zhù)眼表現其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。

　　三、速讀課文，給課文作旁注

　�。�、提問(wèn)：到清華大學(xué)演講的人不計其數，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習一給這些語(yǔ)句加旁批。

　　提示：

　　梁任公演講特點(diǎn)：

　　開(kāi)場(chǎng)白：獨特（謙遜、自負）

　　聲音：沉著(zhù)有力，洪亮又激亢（沉穩、睿智）

　　內容：豐富有趣（博聞強識、學(xué)識豐富）

　　表情：成為表演

　　酣暢淋漓（感情豐沛）

　　肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射

　　神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負、謙遜）

　　語(yǔ)言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強識）

　　動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）

　　總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　�。�、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊�的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？

　　明確：

　　深刻印象，從課文中找原句：

　�、胚^(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

　�、莆矣浀们迩宄�楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。

　�、俏矣浀盟�開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

　�、瘸�了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

　�、捎谑俏蚁肫鹆藦那暗囊欢谓�(jīng)歷，筆而記之。

　�。�、提問(wèn)：梁的形象如何在文中得到完美展示的？

　　明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細節描寫(xiě)，在細節和側面描寫(xiě)中展示人物性格特征。

　　四、理解疑難語(yǔ)句

　　提問(wèn)：如何理解“他的廣東官腔是很夠標準的，……其效果可能反要差一些�！边@段話(huà)。

　　提示：梁?jiǎn)⒊�是廣東人，百日維新中，光緒曾召見(jiàn)梁?jiǎn)⒊�，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫(xiě)得好，可就是他那廣東話(huà)太難聽(tīng)�！眰髡f(shuō)梁?jiǎn)⒊�北京�?huà)說(shuō)得太差，光緒聽(tīng)得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書(shū)局去了。語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊�失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來(lái)，梁?jiǎn)⒊�請夫人教他學(xué)習“官話(huà)”，等到清華演講時(shí)，人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了。

　　提問(wèn)：如何理解“我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，箜篌引……有情節，有背景，有人物，有情感�！边@段話(huà)。

　　提示：

　　這里說(shuō)的`悲劇是《古詩(shī)源》里記載的一個(gè)故事，說(shuō)“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無(wú)渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死�！�

　　而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂(lè )府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據說(shuō)是有一個(gè)狂夫，當冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無(wú)渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊�在演講中是作了即興渲染的。

　　但是據聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽(tīng)梁?jiǎn)⒊�講授古樂(lè )府箜篌引《公無(wú)渡河》，又是不同的講法。他說(shuō)，梁任公先把那首古詩(shī)寫(xiě)在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無(wú)、渡、河”，接著(zhù)大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復地念：“公、無(wú)、渡、河，”“好！”“公、無(wú)──渡、河，”“好！”“渡河──而死──，當奈──公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋?zhuān)�朗誦贊嘆過(guò)后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽(tīng)講。黑板擦過(guò)，這首古詩(shī)就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說(shuō)：“大師講學(xué)，就是這樣！”

　　五、理清思路

　　課文大致可分為三部分：

　　第一部分（第１段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jì)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。

　　第二部分（第２～９段）：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

　　第２段寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現人物的精神、作風(fēng)、修養。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

　　第３段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任公的形象。描寫(xiě)形象又著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著(zhù)這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。

　　第４段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調。他的開(kāi)場(chǎng)白，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

　　以下數段正式寫(xiě)梁任公講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興會(huì )所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現，也是接續“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細致的精彩描寫(xiě)。

　　第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結束全文。

　　總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著(zhù)渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場(chǎng)亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁氏獨特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的。

　　六、小結

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn)，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(cháng)，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

　　七、作業(yè)

　　作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

　　答案：

　�。�、直接表達：

　�、拍菚r(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰。

　�、葡壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

　�、怯袑W(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？

　�。�、半直接半含蓄的表達：

　�、盼液苄疫\有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。

　�、扑�敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。

　�、浅�了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

　�。�、完全含蓄的表達：

　�、琶鑼�(xiě)外貌，著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　�、扑�真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　�、菢祟}“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計3

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與能力了解文學(xué)常識識記字詞。

　　2、過(guò)程與方法引導學(xué)生學(xué)習敘事中表現人物的方法分析人物形象品味語(yǔ)言。

　　3、感情態(tài)度與價(jià)值觀(guān)感受梁實(shí)秋對師長(cháng)的敬愛(ài)之情同時(shí)把他們內化為學(xué)生自己的精神力量。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，上個(gè)世紀初，正當我們華夏處于孱弱挨打時(shí)，有一位先驅滿(mǎn)懷豪情與希望地說(shuō)出了美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無(wú)疆!”的壯語(yǔ)，他是誰(shuí)?(梁?jiǎn)⒊?今天讓我們跟隨作者領(lǐng)略大師演講風(fēng)采。(板書(shū)課題)

　　二、檢查預習

　　1、聽(tīng)寫(xiě)并注意加點(diǎn)字的字音：

　　迥乎不同短小精悍博聞強記手舞足蹈精彩分呈淋漓盡致無(wú)人問(wèn)津蒞臨叱咤風(fēng)云酣暢拭淚

　　2、讓學(xué)生簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊�和梁�?shí)秋(學(xué)生介紹之后課件展示)：

　　梁?jiǎn)⒊?1873～1929)，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會(huì )人。1895年追隨康有為發(fā)送“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”�！拔煨缱兎ā笔�敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的詩(shī)界革命和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著(zhù)述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

　　梁實(shí)秋(1902～1987)，中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。浙江余杭人。1915年就讀于清華大學(xué)。1923年留學(xué)美國�；貒�后曾先后任教于東南大學(xué)、濟南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校。創(chuàng )作以散文小品著(zhù)稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著(zhù)作有《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》，譯著(zhù)《莎士比亞全集》等，主編《遠東英漢大辭典》。

　　三、整體感知課文把握內容(聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀)

　　1、本文是一篇生動(dòng)有趣而又飽含深情的寫(xiě)人記事的回憶性散文，借一次演講來(lái)表現梁任公崇高的品質(zhì)，并表達對老師崇敬之情。梁先生的這次演講，效果怎么樣?何以見(jiàn)得?明確：非常成功。從第9段可得知，有許多人受感動(dòng)，甚至還因此愛(ài)上中國文學(xué)。(分小組討論推薦代表發(fā)言，教師歸納板書(shū)。)

　　2、梁先生是怎樣做得如此成功?請同學(xué)們討論，來(lái)借鑒他的演講技巧。

　　明確：

　�、砰_(kāi)場(chǎng)白獨特：“梁?jiǎn)⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)”“可是也有一點(diǎn)嘍”這樣的開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞，足以見(jiàn)梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)，這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

　�、坡曇舫林�(zhù)有力，富有感染力。語(yǔ)速、節奏、語(yǔ)調、重音三方面來(lái)定詩(shī)文的感情。

　�、潜砬樨S富，常言道“要感動(dòng)別人就得先感動(dòng)自己”，梁先生在演講時(shí)，不光在用他的.淵博學(xué)識，還灌注了他的全部感情。最典型第8段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復河南河北》時(shí)表現忽喜忽憂(yōu)，忽而痛哭流涕，忽而開(kāi)懷大笑，極富感染力，作者精確地用了一個(gè)詞──“大汗淋漓”來(lái)表現。

　　板書(shū)：

　　開(kāi)場(chǎng)白──獨特

　　演聲音──沉著(zhù)有力

　　講內容──豐富而有趣

　　表情──成為表演酣暢淋漓

　　3、通過(guò)這次演講你能看出梁任公是一個(gè)怎樣的人?

　　(學(xué)生讀課文，勾畫(huà)寫(xiě)人物的語(yǔ)句，然后回答，老師引導整理。)

　　明確：

　�、磐饷玻�

　�、偕聿末ぉざ绦【�悍

　�、谘凵瘵ぉす饷魉纳�

　�、鄄铰末ぉし�健

　�、軞赓|(zhì)──瀟灑

　�、蒲葜v時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作──生動(dòng)有趣、旁征博引、手舞足蹈(自負而謙遜、博聞強記、自由灑脫)

　　總之他是一個(gè)有文采有激情的學(xué)者。

　　總結：同學(xué)們分析很在理，我們在描寫(xiě)人物時(shí)，一定要抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理外貌等方面的獨特之處。用語(yǔ)準確，在讀者面前展現一個(gè)栩栩如生的人物。

　　4、在看這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)?

　　明確：選材很講究，只選取幾個(gè)片段的記憶、片段印象，就象攝影只選取幾個(gè)鏡頭，集中表現人物光彩的一面。

　　5、再好的材料和感情還得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表述，下面我們來(lái)細細品味一下梁實(shí)秋的語(yǔ)言藝術(shù)，請同學(xué)們讀讀自己最喜歡的段落和句子并總結特點(diǎn)?(帶情感朗讀。)

　　明確：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，如文章后面寫(xiě)梁任公演講完后“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話(huà)卻極有形象感，讓人回味無(wú)窮。

　　6、這么簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言蘊含作者這樣的感情?(請大家深入體會(huì )。)

　　明確：

　　簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中透露出作者對恩師真摯而濃厚的情感對老師的尊敬、欽佩、愛(ài)戴之情。

　　“過(guò)去也有不少顯宦……沒(méi)有能留下深刻的印象”可見(jiàn)給作者留下印象深，對作者影響大。

　　7、本文梁實(shí)秋給我們展示了一次精彩的演講，我們作為學(xué)生聽(tīng)的課不計其數，大家回憶一下，有沒(méi)有哪位老師的一節課給你留下深刻印象的?請同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來(lái)，與人分享。

　　8、作業(yè)：描寫(xiě)是凸顯人物個(gè)性的有效手段，你最喜歡那段描寫(xiě)?仿寫(xiě)一段。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計4

　　一、教學(xué)目標：

　　1、運用旁注的閱讀方法，概括梁?jiǎn)⒊�的形象特點(diǎn)；

　　2、學(xué)習運用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等正面描寫(xiě)及側面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物；

　　3、體會(huì )作者對師長(cháng)的景仰之情，同時(shí)內化為自己的精神力量。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：品文品人，學(xué)習敘事中凸顯人物的方法。

　　難點(diǎn)：學(xué)習作者寫(xiě)作中融入評論和感受的寫(xiě)法。

　　三、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)方法：

　　朗讀法、講授法、討論法、多媒體教學(xué)法

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入新課（情景導入法）

　　1、先請同學(xué)們做個(gè)看圖猜人題：根據屏幕上的三幅圖片，猜猜他是誰(shuí)？

　　2、說(shuō)說(shuō)你所知道的梁?jiǎn)⒊�：字，號；成就�?/p>

　　3、解題：

　　1）以一次演講來(lái)寫(xiě)梁任公先生

　　2）稱(chēng)呼——景仰之情

　�。ǘ�）初讀課文，概括內容要點(diǎn)（學(xué)生齊讀）

　　1、朗讀技巧：感情基調、語(yǔ)速、停頓、輕重讀及音長(cháng)短。

　　2、合作探究：從文章的題目看，本文記敘的中心應是“演講”，文中的哪些段落主要是敘述這一次演講的？其他段落是寫(xiě)什么？

　�。ㄈ�）精讀課文，把握形象特點(diǎn)

　　1、小組討論：從這次演講可看出梁任公先生什么樣的特點(diǎn)呢？請同學(xué)們仿照示例作些旁注。（PPT展示）

　　2、補充資料：

　　思考：任公先生為何哭，為何笑？?jì)H僅是因為感情豐沛嗎？

　　六、課堂小結：

　　作者從細微處著(zhù)筆，擷取自己學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的一個(gè)片段，通過(guò)對一次演講時(shí)先生的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾的感受，表現了梁先生穩健、瀟灑、風(fēng)趣、博聞的學(xué)者形象，使我們對學(xué)者的'梁?jiǎn)⒊�先生多了份了解，多了份崇敬之情；作者�?xiě)人顯情中透露著(zhù)方法，我們要學(xué)習文章在描外貌、繪語(yǔ)言、舉行動(dòng)、抓側面中展現人物的個(gè)性特點(diǎn)的方法。

　　七、布置作業(yè)：

　　我們作為學(xué)生聽(tīng)的課不計其數，大家回憶一下，進(jìn)入高中以來(lái)有沒(méi)有哪位老師的一節課給你留下了深刻印象呢？請同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來(lái)，下節課與大家一起分享，看看同學(xué)們能否猜出你所描述的老師。

　　要求：

　　1、抓住細節，突出特征；

　　2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；

　　3、不能出現老師姓名、學(xué)科。

　　八、板書(shū)設計：

　　演講稿——整齊秀麗——辦事認真，修養極好出場(chǎng)——其貌不揚，神采飛揚

　　開(kāi)場(chǎng)白——自謙自負，幽默風(fēng)趣有學(xué)問(wèn)、有文采、有熱心腸朗讀——水平高超，逼真深刻背誦——博聞強記，平易近人表演——酣暢淋漓，情感真摯

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計5

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與能力】

　　了解梁任公的演講特點(diǎn)，掌握批注式閱讀這一方法。

　　【過(guò)程與方法】

　　學(xué)生通過(guò)批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過(guò)程，個(gè)性化的解讀梁任公的形象。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　感受大師風(fēng)范，學(xué)習梁任公身上的寶貴品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)批注式閱讀法體會(huì )梁任公演講時(shí)的風(fēng)范。體會(huì )梁任公充滿(mǎn)激情演講背后的真誠。

　　三、教學(xué)方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境，導入新課

　　通過(guò)作者的生平導入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，他的長(cháng)子迎娶了民國第一才女林徽因，大家猜出是誰(shuí)了嗎?對，就是梁?jiǎn)⒊�，讓我們一起走近這位大師，走進(jìn)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。

　　(二)初讀課文，學(xué)習批注閱讀

　　1.出示金圣嘆批水滸的圖片，引導學(xué)生了解批注式閱讀。

　　2.介紹批注式閱讀的常用“類(lèi)型”。

　　明確：(1)感受式批注：閱讀時(shí)記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要。(2)點(diǎn)評式批注：對于文本的內容或語(yǔ)言做出個(gè)性化的評價(jià)。(3)聯(lián)想式批注：意在培養發(fā)散思維，通過(guò)對于文本內容的理解聯(lián)想到其他的知識，如發(fā)生在自己身上的一件事，之前看過(guò)的一本書(shū)一篇文章等等。

　　3.運用學(xué)習的批注式閱讀法開(kāi)展個(gè)性化閱讀，要求至少運用兩種常用的批注類(lèi)型。

　　(三)抓住重點(diǎn)，理解道理

　　1.在學(xué)生個(gè)性化解讀的基礎之上，將全班分為六個(gè)小組，組內互相參照，互相啟發(fā)，要求組內成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時(shí)候也要積極地記錄對自己?jiǎn)�發(fā)的亮點(diǎn)，將口頭的交流落實(shí)到書(shū)面之上。

　　2.各小組內推選精彩的批注在全班分為內進(jìn)行交流。

　　預設：

　　(1)梁任公先生晚年不談?wù)�治，�?zhuān)心學(xué)術(shù)。批注：民國政局動(dòng)蕩，作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系，不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息，轉而學(xué)術(shù)一是怡情，二是低頭走路。

　　(2)高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著(zhù)肥大的長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。批注：作者簡(jiǎn)單的幾筆便為我們呈現了一幅內容豐富的畫(huà)面：坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾—對于梁?jiǎn)⒊�先生的仰慕人數之眾，對于人物�?刻畫(huà)栩栩如生。

　　(3)我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)：箜篌引：公無(wú)渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字，經(jīng)他了朗誦，再經(jīng)他一解釋?zhuān)�活�?huà)出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既體現在這里，十六字后面的內容便有十幾頁(yè)的文字、十六字后面畫(huà)面便有半部電影、十六字后面的體會(huì )便是梁先生內心的浩瀚。

　　(4)他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。批注：帶入感極強，如果你此時(shí)是坐在座位上，那么你會(huì )覺(jué)得自己就置身于梁?jiǎn)⒊�的講臺之下，在梁先生記憶起來(lái)的瞬間，你前傾的身子才會(huì )在座位上有所著(zhù)落。這樣的寫(xiě)法甚好，可學(xué)。

　　(四)拓展延伸，小結作業(yè)

　　1.回顧批注式閱讀的學(xué)習方法。

　　提倡：自主合作探究的學(xué)習理念。

　　2.整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個(gè)詞的深層含義，并記錄下自己的感受。

　　六、教學(xué)反思

　　本篇課文著(zhù)重引導學(xué)生掌握批注式閱讀，但在小組交流階段會(huì )出現有的學(xué)生直接找出文中的最后一句或者中間一句，那么在全班交流批注時(shí)就會(huì )出現對于理解文本引導性不強這一個(gè)問(wèn)題，課下我也做了積極地反思應該在自主合作探究學(xué)習理念的基礎上再加入一些明確的具體引導，這樣會(huì )使整個(gè)課堂更加的高效。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計6

　　【教學(xué)目標】

　　1、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

　　2、學(xué)習細節描寫(xiě)及加旁注的閱讀方法。

　　3、培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準備】

　　1、預習課文。

　　2、搜集梁?jiǎn)⒊�、梁�?shí)秋背景材料。

　　3、找出描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊�的精彩生�?dòng)語(yǔ)句，仿照研討一作些旁注。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、競猜題導入

　　我想給大家出一道競猜題，請根據我對他的描述猜一猜他是誰(shuí)?

　　1、他給二十世紀文壇留下20xx多萬(wàn)字的作品;

　　2、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源;

　　3、他的散文小品集前后印行300多版;

　　4、他用近40年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

　　他就是──梁實(shí)秋，20世紀華語(yǔ)散文天地的一代宗師。

　　二、合作探究

　　為一代大師試著(zhù)評改文章，給他寫(xiě)評語(yǔ)，做旁注�？稍u點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯誤

　　1、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑解答：

　�、� 大約在民國十年左右(刪大約);

　�、� 我很幸運地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講(一次);

　�、� 我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年(刪約);

　�、� 不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的'愛(ài)好(產(chǎn)生興趣)

　　3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：

　�、� 禿頭頂不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔?

　�、� 引用《箜篌引》十六字有什么作用?

　�、� 寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在?

　�、� 熱心腸體現在哪里?

　　4、探究明確：

　�、� 禿頭頂如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物。光芒四射是贊美之詞。

　�、� 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。

　�、� 側面烘托梁任公的才華。

　�、� 熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第8段。

　　5、評點(diǎn)大師：

　　作旁注：

　�、� 走進(jìn)一位短小精悍光芒四射。

　　旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

　�、� 啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)可是也有一點(diǎn)嘍!

　　旁注：謙遜又自負，風(fēng)趣幽默又爽直。

　�、� 他便用手指敲打他的禿頭背誦下來(lái)了。

　　旁注：獨特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現先生博聞強志。

　�、� 他真是手之舞之張口大笑了。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人?

　　6、表演開(kāi)場(chǎng)白：

　　為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí)，請一位同學(xué)上臺表演開(kāi)場(chǎng)白，用普通話(huà)，配上動(dòng)作、神態(tài)。

　　三、教師小結

　　本課重點(diǎn)品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫(xiě)法并且為精彩描寫(xiě)作了旁注。品人作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊�的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

　　四、布置作業(yè)

　　梁任公的肖像描寫(xiě)與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫(xiě)異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫(xiě)法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫(xiě)，50字以?xún)取?/p>

　　【教學(xué)設計說(shuō)明】

　　梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標》自主、合作、探究學(xué)習，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權威，又使學(xué)生在合作學(xué)習中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉化為文字表達能力。

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