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課文《記梁任公先生的一次演講》優(yōu)秀教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習加旁批的閱讀方法
3、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受
【教學(xué)重點(diǎn)】
作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)方法】
賞析法、討論法、朗讀法。
【教學(xué)用具】
生字詞卡片、投影片。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
1、導入：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎?梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻�(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jì)呢?(戊戌變法 云南起義 與康有為并稱(chēng)康梁 公車(chē)上書(shū)。)
那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》(板書(shū)課題)
2、作者簡(jiǎn)介：(學(xué)生應明確記憶作家時(shí)從三方面著(zhù)手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品)
原名：梁治華。
成就：散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。
作品：《雅舍小品》(續集)《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》。
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。
3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，解決不確定的字詞讀音，并思考：
�、� 文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r?
�、� 他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?
4、齊讀生字詞：
戊戌(wù xū) 叱咤(zhà) 蒞臨(lì) 迥異(jiǒng) 精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜篌(kōng hóu) 酣暢(hān) 薊(jì)北
5、回答思考問(wèn)題：
�、� 明確：音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度。
�、� 明確：深刻印象 從課文中找原句。
�、� 過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。
�、� 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著(zhù)肥大的長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
�、� 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。
�、� 除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。
�、� 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
5、到清華大學(xué)演講的人不計其數，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢?也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結果。發(fā)布內容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說(shuō)最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。
6、朗誦課文：
7、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容。
8、課后作業(yè)：
找出文中細節及側面描寫(xiě)的地方，想一想這樣寫(xiě)有什么好處，總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
〖板書(shū)設計
梁任公演講特點(diǎn)
開(kāi)場(chǎng)白：獨特(謙遜、自負)
聲音：沉著(zhù)有力，洪亮又激亢(沉穩 睿智)
內容：豐富有趣(博聞強識 學(xué)識豐富)
表情：成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)
肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(cháng)袍
步履穩健
氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信)
眼神光芒四射
神態(tài)：生動(dòng)有趣(自負、謙遜)
語(yǔ)言：旁征博引(風(fēng)趣、博聞強識)
動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)
〖教學(xué)后記
這是我實(shí)習中上的第一堂課，由于沒(méi)有經(jīng)驗，對時(shí)間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問(wèn)題的時(shí)間太多了，以至于沒(méi)有完成本課時(shí)的教學(xué)內容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容的補充要留到下節課才能完成。但課堂過(guò)程中以討論和結果發(fā)布會(huì )的形式非常能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，這節課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問(wèn)題。但是在學(xué)生回答問(wèn)題后，有些答案很好，也是我沒(méi)有思考到的。但是除了簡(jiǎn)單的表?yè)P鼓勵外，我不善于把學(xué)生的思考結果與自己的板書(shū)設計結合起來(lái)，授課過(guò)程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。
總的來(lái)說(shuō)，這節課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，不足在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教案。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
1、導入：
上節課我們討論了梁?jiǎn)⒊谘葜v中表現出來(lái)的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會(huì )的形式總結了這些特點(diǎn)，這節課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現這些特點(diǎn)，刻畫(huà)人物形象的?
2、首先，我們來(lái)根據上節課的學(xué)習總結一下梁的形象。
明確：撇開(kāi)政壇上的梁不說(shuō)，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細節描寫(xiě)，在細節和側面描寫(xiě)中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)
4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?
�、� 直接表達：
�、� 那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰
�、� 先生嘗自謂筆鋒常帶情感，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。
�、� 有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人?
�、� 半直接半含蓄的表達：
�、� 我很幸運有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。
�、� 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。
�、� 除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。
�、� 完全含蓄的表達：
�、� 描寫(xiě)外貌，著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
�、� 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
�、� 標題記梁任公先生的一次演講，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。
〖教學(xué)后記
第一次真正站上講臺面對學(xué)生，總以為會(huì )緊張得語(yǔ)無(wú)倫次，但事實(shí)上，當我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí)，心里充滿(mǎn)了自豪感。按照教案中事先準備好的程序，我可以順利的展開(kāi)教學(xué)內容，學(xué)生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了�？偟膩�(lái)說(shuō)，這兩節課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標在課堂中也有所體現。不足之處在于，對考點(diǎn)的把握還不到位。
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