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《記梁任公先生的一次演講》的教案設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《記梁任公先生的一次演講》的教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《記梁任公先生的一次演講》的教案設計1
一、三維目標
1、了解文學(xué)常識，識記字詞。
2、引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感覺(jué)的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。
2、如何在記敘中加入自己的評論和感受。
三、教學(xué)方法
提問(wèn)法、討論法、誦讀法
四、教具準備
錄音機及教學(xué)磁帶
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課
同學(xué)們知道，梁?jiǎn)⒊侵袊Y產(chǎn)階級改良派的領(lǐng)袖，是戊戌變法的領(lǐng)導人之一。作為政壇上叱咤風(fēng)云的人物，大家并不陌生，但作為一個(gè)文人，學(xué)者的梁?jiǎn)⒊謺?huì )有什么特點(diǎn)呢？今天我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，一起重溫他的精彩演講，去感受他的獨特之處。
（二）作者及梁任公簡(jiǎn)介
1、梁實(shí)秋：原名梁治華，散文家、文學(xué)評價(jià)家、翻譯家。風(fēng)格：風(fēng)趣幽默，樸實(shí)雋永。
2、梁?jiǎn)⒊?span style="text-wrap: wrap;">__________
請同學(xué)讀注釋①的相關(guān)介紹，教師補充。
學(xué)生明確：梁?jiǎn)⒊菑V東人，中國近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動(dòng)蔡鍔反對袁世凱。這是梁?jiǎn)⒊鳛榛钴S政治家的一面；他曾經(jīng)倡導文體改良的“詩(shī)界小說(shuō)”“小說(shuō)界革命”，早年的政論文流利暢達，感情奔放，代表性作品《少年中國說(shuō)》，晚年在清華著(zhù)書(shū)立說(shuō)，合編為《飲冰室合集》這是他作為學(xué)者的一面。
�。ㄈ┌鍟�(shū)本課字詞
戊戌wùxū 叱咤zhà 蒞lì臨 迥jiǒng異
精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 薊jì
�。ㄋ模┚唧w研習課文
1、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下了怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？（可以從課文中找出原句。）
明確：深刻印象。
點(diǎn)撥：第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線(xiàn)劃出。（“過(guò)去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)能留下深刻的印象�！薄八统鍪纸硎脺I，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了�！薄安簧偃藦拇藢τ谥袊膶W(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好�！保�
2、思考：到清華大學(xué)演講的'人不計其數，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給作者留下深刻的印象呢？
提示：梁任公先生演講有什么特點(diǎn)？學(xué)生討論，教師整理歸納后板書(shū)。
演講特點(diǎn)：
開(kāi)場(chǎng)白——獨特（謙遜、自負）
聲音——沉著(zhù)有力，宏亮激亢
內容——豐富有趣
表情——感情豐富，成為表演
3、通過(guò)對梁任公深坑特點(diǎn)的分析，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？
點(diǎn)撥：讓人難以忘懷的老師，更是一位出色的學(xué)者，他其貌不揚，卻瀟瀟自信，他學(xué)識淵博，文采飛揚，卻嚴謹謙虛，他感情豐富，又不乏幽默睿智。
外在（身材、外貌衣著(zhù)）——平凡普通
人物特點(diǎn)：
內在（步履、風(fēng)神）
神態(tài)：生動(dòng)有趣（謙遜、自負）
語(yǔ)言：幽默、旁征博引
動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）
明確：用文中的一句話(huà)概括———有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸的學(xué)者。
4、討論：梁?jiǎn)⒊男蜗笤谖闹腥绾蔚玫酵昝勒故镜模?/p>
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)，在細節和側面描寫(xiě)中展示人物的性格。
5、作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例？
點(diǎn)撥：孔尚任《桃花扇》——痛哭流涕而不能自己。
杜甫《聞官軍收河南河北》———涕泗交流之中張口大笑。
教師補充：我們聽(tīng)這樣一個(gè)人的演講，不僅是感動(dòng)，更多的是景仰與敬佩、愛(ài)戴。因為他那顆真性情，熾熱的愛(ài)國心是不變的！
（五）課堂總結
他有一篇《少年中國說(shuō)》，同學(xué)們一定很熟吧。學(xué)生齊讀此段，來(lái)感受梁?jiǎn)⒊暮狼椤?/p>
小黑板出示：
“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。
少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球�！�
�。┎贾米鳂I(yè)
梁實(shí)秋先生給我們展示了一次精彩的演講。大家回憶一下，有沒(méi)有哪位老師的一節課給你留下深刻印象的。請同學(xué)們用自己的筆描述出來(lái)。
板書(shū)設計：
《記梁任公先生的一次演講》
1）開(kāi)場(chǎng)白——獨特（謙遜、自負）
2）演講特點(diǎn)：
聲音——沉著(zhù)有力，宏亮激亢
內容——豐富有趣
表情——感情豐富，成為表演
肖像外在（身材、外貌衣著(zhù)）——平凡普通
3）人物特點(diǎn)：
內在（步履、風(fēng)神）
神態(tài)：生動(dòng)有趣（謙遜、自負）
語(yǔ)言：幽默、旁征博引
動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）
《記梁任公先生的一次演講》的教案設計2
【三維目標】
�。�、外搜集梁?jiǎn)⒊氖论E，以全面了解他的人格魅力。
�。�、引導學(xué)生學(xué)習敘事中表現人物的方法，并適當補充課外資料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起學(xué)生想象的情感，更好地體會(huì )人物講演時(shí)的形象和性格。
�。�、探究合作，搜索信息，把握文章內容。
�。�、揣摩分析，借鑒寫(xiě)作技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析體會(huì )作者是怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習記敘中加入作者自己的評價(jià)和感受的方法。
【教具準備】
投影儀或展示臺和磁帶。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
提問(wèn)：“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無(wú)疆！”的壯語(yǔ)是誰(shuí)？引出作者和課題。
二、簡(jiǎn)介作者，介紹梁?jiǎn)⒊纳绞论E，增加學(xué)生對該文閱讀的興趣
三、推進(jìn)新課
聽(tīng)錄音帶并提出以下問(wèn)題：
�。�、在你們心目中他是一個(gè)什么樣的人？
�。�、梁先生的演講效果怎么樣？何以見(jiàn)得？
自由朗讀，分組討論下面問(wèn)題：
�。�、從演講中我們可以看出梁?jiǎn)⒊惺裁刺攸c(diǎn)？作者梁實(shí)秋是怎么表現人物特點(diǎn)的？
�。�、這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)？
四、問(wèn)題探究（引導學(xué)生討論以下問(wèn)題）
�。�、本文寫(xiě)梁?jiǎn)⒊瑸槭裁粗徽剬W(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>
�。�、如何品味對梁?jiǎn)⒊耐饷裁鑼?xiě)？
�。�、本文的`情感表達有什么特點(diǎn)？
�。�、如何看待本文的簡(jiǎn)練文風(fēng)？
�。ㄗⅲ簩W(xué)生可以根據自己在課外查找的資料并結合自己的看法發(fā)言，要真正的做到各抒己見(jiàn)。）
五、課堂小結
作者這精彩而飽含深情的回憶性文章讓我們感受了一位歷史偉人的真實(shí)而又崇高的人格魅力，希望同學(xué)們學(xué)完本文后能從中獲得一些啟示。
六、布置作業(yè)
請大家回憶一下有沒(méi)有哪位老師的一節課給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來(lái)與大家分享。
【板書(shū)設計】
演講特點(diǎn) 人物特點(diǎn)
形象 有學(xué)問(wèn)
幽默 有文采
動(dòng)情 熱心腸
率真 幽默率真
《記梁任公先生的一次演講》的教案設計3
【教學(xué)目標】
一、知識教育目標：
1．引導學(xué)生學(xué)習敘事中表現人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。
2．適當補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì )人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì )人物講演時(shí)的形象和性格。
二、能力培養目標
培養學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。
三、德育滲透目標
從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，學(xué)習梁?jiǎn)⒊壬膬?yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養，以全面了解他的人格魅力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：分析體會(huì )作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情的。
難點(diǎn)：學(xué)習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫(xiě)法。
【學(xué)生活動(dòng)設計】
本文雖說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫(huà)出了梁任公的個(gè)性，但要讓學(xué)生有深切體會(huì )必須細細品讀，抓住細節分析。所以應先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語(yǔ)句，進(jìn)行討論評析，了解梁?jiǎn)⒊闹v演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現人物的'性情。講授結束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿(mǎn)。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)方法】賞析法 討論法 朗讀法
【教學(xué)用具】生字詞卡片 投影片
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、導入：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻�(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jì)呢？（戊戌變法 云南起義 與康有為并稱(chēng)“康梁” 公車(chē)上書(shū)）
那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》（板書(shū)課題）
2、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生應明確記憶作家時(shí)從三方面著(zhù)手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品）
原名：梁治華
成就：散文家 文學(xué)評論家 翻譯家
作品：《雅舍小品》（續集） 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永
3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
A 記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r？
B 他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？
�。�1）齊讀生字詞
《記梁任公先生的一次演講》的教案設計4
一、教學(xué)目標
1、知識與能力了解文學(xué)常識識記字詞。
2、過(guò)程與方法引導學(xué)生學(xué)習敘事中表現人物的方法分析人物形象品味語(yǔ)言。
3、感情態(tài)度與價(jià)值觀(guān)感受梁實(shí)秋對師長(cháng)的敬愛(ài)之情同時(shí)把他們內化為學(xué)生自己的精神力量。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，上個(gè)世紀初，正當我們華夏處于孱弱挨打時(shí)，有一位先驅滿(mǎn)懷豪情與希望地說(shuō)出了美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無(wú)疆！的壯語(yǔ)，他是誰(shuí)？（梁?jiǎn)⒊┙裉熳屛覀兏S作者領(lǐng)略大師演講風(fēng)采。（板書(shū)課題）
�。ǘz查預習
1、聽(tīng)寫(xiě)并注意加點(diǎn)字的字音：迥乎不同短小精悍博聞強記手舞足蹈精彩分呈淋漓盡致無(wú)人問(wèn)津蒞臨叱咤風(fēng)云酣暢拭淚
2、讓學(xué)生簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊土簩?shí)秋（學(xué)生介紹之后課件展示）：
1）梁?jiǎn)⒊?873～1929），中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會(huì )人。1895年追隨康有為發(fā)送公車(chē)上書(shū)，1898年參與百日維新。戊戌變法失敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的詩(shī)界革命和小說(shuō)界革命。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著(zhù)述豐厚，合編為《飲冰室合集》。
2）梁實(shí)秋（1902～1987），中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。浙江余杭人。1915年就讀于清華大學(xué)。1923年留學(xué)美國�；貒笤群笕谓逃跂|南大學(xué)、濟南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校。創(chuàng )作以散文小品著(zhù)稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著(zhù)作有《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》，譯著(zhù)《莎士比亞全集》等，主編《遠東英漢大辭典》。
�。ㄈ┱w感知課文把握內容（聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀）
1、本文是一篇生動(dòng)有趣而又飽含深情的寫(xiě)人記事的回憶性散文，借一次演講來(lái)表現梁任公崇高的品質(zhì)，并表達對老師崇敬之情。梁先生的這次演講，效果怎么樣？何以見(jiàn)得？明確：非常成功。從第9段可得知，有許多人受感動(dòng)，甚至還因此愛(ài)上中國文學(xué)。（分小組討論推薦代表發(fā)言，教師歸納板書(shū)。）
2、梁先生是怎樣做得如此成功？請同學(xué)們討論，來(lái)借鑒他的演講技巧。
明確：
1）開(kāi)場(chǎng)白獨特：梁?jiǎn)⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)可是也有一點(diǎn)嘍這樣的開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞，足以見(jiàn)梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)，這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。
2）聲音沉著(zhù)有力，富有感染力。語(yǔ)速、節奏、語(yǔ)調、重音三方面來(lái)定詩(shī)文的感情。
3）表情豐富，常言道要感動(dòng)別人就得先感動(dòng)自己，梁先生在演講時(shí)，不光在用他的淵博學(xué)識，還灌注了他的.全部感情。最典型第8段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復河南河北》時(shí)表現忽喜忽憂(yōu)，忽而痛哭流涕，忽而開(kāi)懷大笑，極富感染力，作者精確地用了一個(gè)詞──大汗淋漓來(lái)表現。
板書(shū)：
1）開(kāi)場(chǎng)白──獨特
2）演聲音──沉著(zhù)有力
3）講內容──豐富而有趣
4）表情──成為表演酣暢淋漓
3、通過(guò)這次演講你能看出梁任公是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生讀課文，勾畫(huà)寫(xiě)人物的語(yǔ)句，然后回答，老師引導整理。）
明確：
1）外貌：
�、偕聿末ぉざ绦【�
�、谘凵瘵ぉす饷魉纳�
�、鄄铰末ぉし�健
�、軞赓|(zhì)──瀟灑
2）演講時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作──生動(dòng)有趣、旁征博引、手舞足蹈（自負而謙遜、博聞強記、自由灑脫）�？傊�，他是一個(gè)有文采有激情的學(xué)者。
總結：同學(xué)們分析很在理，我們在描寫(xiě)人物時(shí)，一定要抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理外貌等方面的獨特之處。用語(yǔ)準確，在讀者面前展現一個(gè)栩栩如生的人物。
4、在看這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)？
明確：選材很講究，只選取幾個(gè)片段的記憶、片段印象，就象攝影只選取幾個(gè)鏡頭，集中表現人物光彩的一面。
5、再好的材料和感情還得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表述，下面我們來(lái)細細品味一下梁實(shí)秋的語(yǔ)言藝術(shù)，請同學(xué)們讀讀自己最喜歡的段落和句子并總結特點(diǎn)？（帶情感朗讀。）
明確：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，如文章后面寫(xiě)梁任公演講完后先生大汗淋漓，狀極愉快，僅兩句話(huà)卻極有形象感，讓人回味無(wú)窮。
6、這么簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言蘊含作者這樣的感情？（請大家深入體會(huì )。）
明確：簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中透露出作者對恩師真摯而濃厚的情感對老師的尊敬、欽佩、愛(ài)戴之情。過(guò)去也有不少顯宦沒(méi)有能留下深刻的印象可見(jiàn)給作者留下印象深，對作者影響大。
7、本文梁實(shí)秋給我們展示了一次精彩的演講，我們作為學(xué)生聽(tīng)的課不計其數，大家回憶一下，有沒(méi)有哪位老師的一節課給你留下深刻印象的？請同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來(lái)，與人分享。
8、作業(yè)：描寫(xiě)是凸顯人物個(gè)性的有效手段，你最喜歡那段描寫(xiě)？仿寫(xiě)一段。
《記梁任公先生的一次演講》的教案設計5
一、課標解讀
課標指出：閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注意感受形象，品味語(yǔ)言；應注重學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng )意地構建文本意義；應引導學(xué)生努力做到知人論世，加深對作品內涵的理解。
二、教材分析
這是一篇寫(xiě)人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內容不難理解。文章通過(guò)對一次演講中的梁任公（梁?jiǎn)⒊┫壬鼍噬鷦?dòng)的描寫(xiě)，表現了他的性格、氣質(zhì)和修養。但是文章似淺實(shí)深，因為三處韻文的演講表現的不僅僅是任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)，更有在那個(gè)特殊年代里所形成的滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情。
三、學(xué)生分析
學(xué)生對這篇課文的主人公、包括他所處的時(shí)代和他早期的政治經(jīng)歷比較熟悉，對演講的第三處韻文——杜詩(shī)也很了解。學(xué)生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對這兩處本身的內容沒(méi)有解說(shuō)，也沒(méi)有做注解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現的任公先生的深層情感。
四、教學(xué)目標
1、賞析人物的細節描寫(xiě)，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”（愛(ài)國熱情）。
2、學(xué)習運用“評點(diǎn)法”閱讀文學(xué)作品。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、自主評點(diǎn)賞析，從中感受任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)和情感，這是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現出的'任公先生的情感，從而感受任公先生的愛(ài)國熱情，這是難點(diǎn)。
六、教學(xué)設想
1、介紹評點(diǎn)的基本方法，喚起學(xué)生評點(diǎn)嘗試的熱情，引導學(xué)生進(jìn)入評點(diǎn)賞析。
2、以小組成員互幫互促的方式進(jìn)行核心活動(dòng)，讓所有同學(xué)真正參與進(jìn)來(lái)。
3、對于難點(diǎn)，由教師介紹相關(guān)背景資料，從而引導學(xué)生討論探究。
七、教學(xué)方法
仔細揣摩，評點(diǎn)賞析，合作探究。
《記梁任公先生的一次演講》的教案設計6
高一《記梁任公先生的一次演講》教案設計
教學(xué)目標:
1 引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法
2 學(xué)習加旁批的閱讀方法
3 學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受
教學(xué)重點(diǎn)：
作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：
賞析法 討論法 朗讀法
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、我們先來(lái)做一道競猜題：猜猜他是誰(shuí)。我對他有四個(gè)描述：
1、 他是廣東新會(huì )人
2、 他是中國近代百年歷史中成就與貢獻巨大的人
3、 他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者
4、 他著(zhù)作頗豐，著(zhù)有148卷，合編為《飲冰室合集》
他是誰(shuí)呢?——梁?jiǎn)⒊?/p>
同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻�(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jì)呢?
那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》
二、作者簡(jiǎn)介：
梁實(shí)秋(1903—1987)，著(zhù)名文學(xué)評論家、散文家、翻譯家。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng )辦新月書(shū)社，主編《新月》月刊。后遷至臺，歷任臺北師范學(xué)院英語(yǔ)系主任、英語(yǔ)教研所主任、文學(xué)院院長(cháng)、國立編譯館館長(cháng)。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看云集》、《偏見(jiàn)集》、《秋室雜文》、長(cháng)篇散文集《槐園夢(mèng)憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠東英漢大辭典》。
梁?jiǎn)⒊?jiǎn)介：
梁?jiǎn)⒊?1873——1929年)字卓如，號任公、飲冰室主人，廣東新會(huì )茶坑村人，是中國資產(chǎn)階級啟蒙思想家、政治家、教育家、學(xué)術(shù)大師，有中國近代百科全書(shū)式的文化巨匠之稱(chēng)，他的一生，經(jīng)歷了晚清與民國兩個(gè)時(shí)期，他的業(yè)績(jì)，包括了政治和學(xué)術(shù)兩個(gè)方面。
梁?jiǎn)⒊杂茁敺f好學(xué)，才思敏捷，四歲便在開(kāi)始學(xué)習中國古代典籍，有“神童”之稱(chēng)，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人，1890年梁?jiǎn)⒊瑤煆目涤袨�，求學(xué)于萬(wàn)木草堂，接受維新變法思想。先后倡導、發(fā)動(dòng)公車(chē)上書(shū)，通過(guò)強學(xué)會(huì )、《時(shí)務(wù)報》等積極宣傳維新變法理論，參與和領(lǐng)導了“戊戌變法”運動(dòng)，成為資產(chǎn)階級維新派的杰出代表，推動(dòng)中國歷史前進(jìn)。戊戌政變后，他東渡日本，并創(chuàng )辦《清議報》、《新民叢報》，廣泛宣傳了西方資產(chǎn)階級的政治思想和社會(huì )學(xué)說(shuō)，影響和啟迪了整整一代人。
辛亥革命后，梁?jiǎn)⒊貒�，先后入閣任司法總長(cháng)、幣制局總裁和財政總長(cháng)，特別是組織策劃了反對袁世凱稱(chēng)帝的“護國戰爭”，在戰爭中發(fā)揮了“一支筆強于十萬(wàn)雄兵”的巨大作用。
1918年，梁?jiǎn)⒊袘嵱谲婇y的黑暗統治，離開(kāi)政界，轉而專(zhuān)注于學(xué)術(shù)和教育事業(yè)，組織共學(xué)社、講學(xué)社，受聘南開(kāi)大學(xué)，主持清華大學(xué)國學(xué)研究院，與王國維、趙元任、陳寅恪等合稱(chēng)為清華四導師，擔任京師圖書(shū)館、北京圖書(shū)館館長(cháng)，此外，還在全國各地進(jìn)行巡回演講。在學(xué)術(shù)研究方面獲得較大成功，對中國歷史文化研究非凡的成就，成為享譽(yù)海內外的著(zhù)名學(xué)者。一生著(zhù)述宏富，達一千四百萬(wàn)字，結集為《飲冰室合集》。
三、請同學(xué)們聽(tīng)朗讀錄音，并思考全文可以分幾部分?
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn)，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(cháng)，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。
課文大致可分為三部分：
第一部分(第1段)：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。
第二部分(第2段到第9段)：描寫(xiě)這次演講的主要情況。
第三部分(第10段)：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結束全文。
四、深度探究
1.默讀課文并思考，梁?jiǎn)⒊葜v時(shí)有什么特點(diǎn)?
梁任公演講特點(diǎn)：
開(kāi)場(chǎng)白：獨特(謙遜、自負)
聲音： 沉著(zhù)有力，洪亮又激亢(沉穩、睿智)
內容： 豐富有趣(博聞強識、學(xué)識豐富)
表情： 成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)
2、通過(guò)這次演講你能看出梁任公是一個(gè)怎樣的人?
明確：
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�、佟∩聿末ぉざ绦【�
�、凇⊙凵瘵ぉす饷魉纳�
�、邸〔铰末ぉし�健
�、堋赓|(zhì)──瀟灑
�、啤⊙葜v時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作──生動(dòng)有趣、旁征博引、手舞足蹈(自負而謙遜、博聞強記、自由灑脫)
總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
3. 梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?
�、� 過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。
�、� 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。
�、� 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。
�、� 除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。
�、� 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
4、梁的形象如何在文中得到完美展示的?
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細節描寫(xiě)，在細節和側面描寫(xiě)中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)
5、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?
�、僦苯颖磉_
A 那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰
B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。
C 有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人?
�、诎胫苯影牒畹谋磉_
A 我很幸運有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。
B 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。
C 除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。
�、弁耆畹谋磉_
A 描寫(xiě)外貌，著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
B 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。
五、布置作業(yè)
梁任公的肖像描寫(xiě)與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫(xiě)異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—氣質(zhì)的寫(xiě)法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫(xiě)，50字以?xún)取?/p>
六、板書(shū)設計
演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白——獨特
聲音——沉著(zhù)有力、洪亮而又激亢
內容——豐富而有趣
表情——成為表演，酣暢淋漓
人物特點(diǎn)：外貌——身材(短小精悍)步履(穩健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)
講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，(自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫)
總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
同步練習
1.下列加粗字注音不正確的一項是( )
A.顯宦(huàn) 蒞(lì)校 屏(bǐng)息以待
B.步履(lǚ) 沉著(zhù)(zhuó) 涕(tì)泗交流
C.瀟(xiāo)灑 薊(sū)北 大汗淋(lín)漓
D.精悍(hàn) 激亢(kàng) 手舞足蹈(dǎo)
2.下列各組詞語(yǔ)中有錯別字的一項是( )
A.景仰 戊戌 啟迪 風(fēng)神瀟灑
B.謙遜 宏亮 箜篌 公競渡河
C.彌漫 蒼茫 引證 起承轉合
D.機緣 酣暢 沾襟 博聞強記
3.下列文段空白處依次應填的詞語(yǔ)最恰當的一組是( )
我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著(zhù)______長(cháng)袍，步履______，風(fēng)神瀟灑，______顧盼，______四射，這就是梁任公先生。
A.肥大的 穩健 左右 光芒
B.瘦窄的 穩健 前后 神采
C.瘦窄的 沉著(zhù) 前后 光芒
D.肥大的 沉著(zhù) 左右 神采
4.下文加粗的詞語(yǔ)使用有誤的一項( )
A.我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。
B.過(guò)去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。
C.他的講演是預先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀(guān)。
D.讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
5.選出填入下文空白處最妥當的一項( )
梁任公先生晚年不談?wù)�，�?zhuān)心學(xué)術(shù)。大約在民國十年左右，清華學(xué)校請他作第一次的演講，題目是《中國韻文里頭所表現的`情感》。我很幸運地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著(zhù)無(wú)限的景仰，______。過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。
A.倒不是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導的作用，也不是因為他是云南起義的策劃者，實(shí)在是因為他是戊戌政變的主角
B.倒不是因為他是云南起義的策劃者，也不是因為他是戊戌政變的主角，實(shí)在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導的作用
C.倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導的作用，實(shí)在是因為他是云南起義的策劃者
D.倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實(shí)在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導的作用
閱讀下面的文字，回答6—9題。
他走上講臺，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍!”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負的話(huà)是很難得聽(tīng)到的。他的廣東官話(huà)是很夠標準的，距離國語(yǔ)甚遠，但是他的聲音沉著(zhù)而有力，有時(shí)又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽(tīng)懂他的每一字，我們甚至想如果他說(shuō)標準國語(yǔ)其效果可能反要差一些。
我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，《箜篌引》：
公無(wú)渡河。
公竟渡河!
渡河而死;
其奈公何!
這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋?zhuān)町?huà)出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見(jiàn)黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。
先生博聞強記，在筆寫(xiě)的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。
先生的講演，到緊張處，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
這一篇講演分三次講完，每次講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍!
有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
《記梁任公先生的一次演講》的教案設計7
【課標解讀】
課標指出：閱讀鑒賞文學(xué)作品,應注意感受形象,品味語(yǔ)言；應注重學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng )意地構建文本意義；應引導學(xué)生努力做到知人論世，加深對作品內涵的理解。
【教材分析】
這是一篇寫(xiě)人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內容不難理解。文章通過(guò)對一次演講中的梁任公（梁?jiǎn)⒊┫壬鼍噬鷦?dòng)的描寫(xiě)，表現了他的性格、氣質(zhì)和修養。但是文章似淺實(shí)深，因為三處韻文的演講表現的不僅僅是任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)，更有在那個(gè)特殊年代里所形成的滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對這篇課文的主人公、包括他所處的時(shí)代和他早期的政治經(jīng)歷比較熟悉，對演講的第三處韻文——杜詩(shī)也很了解。學(xué)生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對這兩處本身的內容沒(méi)有解說(shuō)，也沒(méi)有做注解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現的任公先生的深層情感。
【教學(xué)目標】
1、賞析人物的細節描寫(xiě)，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”（愛(ài)國熱情）。
2、學(xué)習運用“評點(diǎn)法”閱讀文學(xué)作品。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、自主評點(diǎn)賞析，從中感受任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)和情感，這是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛(ài)國熱情，這是難點(diǎn)。
【教學(xué)設想】
1、介紹評點(diǎn)的基本方法，喚起學(xué)生評點(diǎn)嘗試的熱情，引導學(xué)生進(jìn)入評點(diǎn)賞析。
2、以小組成員互幫互促的方式進(jìn)行核心活動(dòng)，讓所有同學(xué)真正參與進(jìn)來(lái)。
3、對于難點(diǎn)，由教師介紹相關(guān)背景資料，從而引導學(xué)生討論探究。
【教學(xué)方法】
仔細揣摩，評點(diǎn)賞析，合作探究。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入。
同學(xué)們，你們知道金圣嘆這個(gè)人嗎？金圣嘆是才子，是文豪，是清初著(zhù)名的文學(xué)家、文學(xué)批評家。我想，同學(xué)們知道他主要是因為他評點(diǎn)了一部《水滸傳》，他還評點(diǎn)了《西廂記》，他的評點(diǎn)精彩、生動(dòng)、富有獨特的.見(jiàn)解。今天，我請大家也來(lái)當一回才子才女，做一回評點(diǎn)，評點(diǎn)賞析梁實(shí)秋的文章《記梁任公先生的一次演講》。
二、評點(diǎn)示例。
1、 金圣嘆評點(diǎn)《水滸》示例
林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破
壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時(shí)，只拽得一條絮被。
金圣嘆評點(diǎn)：文中寫(xiě)情寫(xiě)景處，都要細細詳察。如照顧火盆，則明林沖非失火也；只拖一條絮被，則明林沖明日原要歸來(lái)，今止作一夜計也。
2、評點(diǎn)基本方法小結
選取細節
挖掘內涵
簡(jiǎn)潔表達
三、學(xué)生合作探究，自由評點(diǎn)，感受任公先生的性格、氣質(zhì)和情感。
1、自讀課文，選取人物的細節描寫(xiě)，揣摩這些描寫(xiě)表現了任公先生什么樣的的性格、氣質(zhì)和情感，作簡(jiǎn)單批注。
2、分組合作探究，對選取的細節挖掘內涵，簡(jiǎn)潔表達，批注在文字周?chē)瞻滋帯?/p>
合作探究要求：
�、倏焖偻七x組長(cháng)組織本組評點(diǎn)，主要是監督組內每位成員積極參與，做到人人開(kāi)口說(shuō)動(dòng)手寫(xiě)；
�、谌芜x三處進(jìn)行評點(diǎn)，每處在每個(gè)成員發(fā)言完后將意見(jiàn)集中形成簡(jiǎn)短的文字；
�、墼u點(diǎn)完后，推選一位組員發(fā)言，將本組評點(diǎn)得最精彩的一處展示出來(lái)。
3、推薦發(fā)言，交流評點(diǎn)。
4、自由發(fā)言，補充評點(diǎn)。
5、教師對照前面介紹的評點(diǎn)方法的三個(gè)方面，對學(xué)生的評點(diǎn)進(jìn)行小結。
四、教師介紹相關(guān)資料，引導學(xué)生再次探究，使評點(diǎn)中對內涵的挖掘更深。
�。ㄒ唬╆P(guān)于《箜篌引》
1、朗讀體會(huì )感情
2、解讀內容
公無(wú)渡河�！獎裾]：不該渡，不能渡，這一點(diǎn)甚至連渡河人自己也清楚。
公竟渡河！——質(zhì)疑：不能渡，最終還是毅然渡了，究竟是為什么呢？
渡河而死；——結局：渡河導致了悲劇。
其奈公何！——追思：我們又能對他做些什么呢？
3、問(wèn)題探究
你如何評價(jià)這個(gè)人的行為？任公先生在講這首詩(shī)時(shí)表現出怎樣的情感？為什么會(huì )有這
種情感？
�。ǘ╆P(guān)于《桃花扇》
1、簡(jiǎn)介內容
它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎
帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。
2、問(wèn)題探究
任公先生在講這處韻文時(shí)為什么會(huì )有“竟痛苦流涕而不能自已”這樣激烈的表現？
�。ㄈ┛偨Y三處韻文的演講中表現的任公先生的愛(ài)國熱情。
講《箜篌引》，他想到救國理想的破滅，想到同志的犧牲，心生悲情；講《桃花扇》，他為國家的衰亡痛哭流涕；講杜詩(shī)，他為失地的收復張口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，無(wú)不源于他對國家對民族命運的關(guān)切，源于他滿(mǎn)腔的愛(ài)國赤誠。而這種愛(ài)國真情的自然流露，深深感染了十三歲就考入清華的天才學(xué)子梁實(shí)秋，使這次演講在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他還能記憶猶新。
�。ㄋ模┙處煂Φ诙A段的評點(diǎn)進(jìn)行小結。
評點(diǎn)賞析還要注意知人論世，結合人物所處的時(shí)代背景和他自身的經(jīng)歷、遭遇，這樣，評點(diǎn)就會(huì )更深刻，更精彩。
五、課堂小結。
這節課我們用評點(diǎn)的方式賞析了這篇文章的細節描寫(xiě)，從中感受到了梁?jiǎn)⒊壬男愿�、氣質(zhì)，還有他的“熱心腸”，也就是他滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情。同時(shí)我們看到，學(xué)習寫(xiě)人記事的文章，關(guān)鍵是抓細節，于細節的揣摩中見(jiàn)人物性情。評點(diǎn)法是一種好的讀書(shū)方法，只要是自己的書(shū)，同學(xué)們不妨在閱讀時(shí)隨時(shí)圈點(diǎn)批注。等什么時(shí)候你把一本大部頭的著(zhù)作評點(diǎn)完了，說(shuō)不定另一個(gè)“圣嘆”就產(chǎn)生了，他也許不姓金，但可以姓李姓王姓劉什么的。
六、課堂反饋。
讓學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己這節課的收獲，比如是否有了評點(diǎn)的意識，是否基本學(xué)會(huì )了評點(diǎn)。
【板書(shū)設計】
[ 講《箜篌引》：悲理想破滅
情感 悲同志犧牲 ] 愛(ài)國
熱心腸 [ 講《桃花扇》：哭國家衰亡 ] 熱情
[ 講杜詩(shī)： 笑失地收復 ]
【教學(xué)反思】
1、教學(xué)過(guò)程的第四步——教師引導探究后，由于感到時(shí)間可能不夠，所以沒(méi)有進(jìn)行小結。其實(shí)，還是應該提醒學(xué)生：評點(diǎn)賞析、閱讀鑒賞文學(xué)作品要善于知人論世。這是猶豫造成的遺憾。
2、課件中的板書(shū)設計在上課時(shí)沒(méi)有展示給學(xué)生，這是疏忽造成的遺憾。
《記梁任公先生的一次演講》的教案設計8
一、整體把握
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn)，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(cháng)，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。
下面概括各個(gè)部分的內容要點(diǎn)，理清文章思路。課文大致可分為三部分。
第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jì)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。
第二部分（第2段到倒數第2段）：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第2段寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現人物的精神、作風(fēng)、修養。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任公的形象。描寫(xiě)形象又著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著(zhù)這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。
第4段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調�！皢⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)──”，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣的開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。
以下數段正式寫(xiě)梁任公講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興會(huì )所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現，也是接續“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細致的精彩描寫(xiě)。
第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著(zhù)渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場(chǎng)亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁氏獨特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的一段，堪稱(chēng)文章小高潮；接下來(lái)直接描寫(xiě)梁任公的演講，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦時(shí)用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫(xiě)，表明當時(shí)的課堂氛圍達到高潮，文章本身也自然達到高潮；精彩呈現過(guò)后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動(dòng)表現還留在讀者的腦子里。
本文選材很講究，寫(xiě)片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節的全面、完整、連續，也沒(méi)有拖泥帶水的'敘述和描寫(xiě)。這種寫(xiě)法可以稱(chēng)為白描。白描看似簡(jiǎn)易，其實(shí)不然，而白描運作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。
本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、傳神。沒(méi)有一句多余的話(huà)，句子都不長(cháng)，作者似乎在語(yǔ)言運用上有一種自覺(jué)的節制，也就是說(shuō)用較少的文字來(lái)表達更多更豐富的內容。但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不等于語(yǔ)言貧乏，以形貌描寫(xiě)為例，“步履穩健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數語(yǔ)，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內在精神立刻現出；再有，文章后面寫(xiě)梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話(huà)，極有形象感，值得認真回味；文章最后說(shuō)：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之�！毙形闹链�，節制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫(xiě)還是稍微多花了筆墨，如對梁任公的演講稿的描寫(xiě)，對他的開(kāi)場(chǎng)白的描寫(xiě)，對他的背誦古詩(shī)文的描寫(xiě)就是例證。能將簡(jiǎn)練與傳神良好地結合，是梁氏文章語(yǔ)言運用的主要特色。
二、問(wèn)題探究
1、北疚男戳喝喂為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>
梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書(shū)特書(shū)。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫(xiě)學(xué)術(shù)人物比寫(xiě)政治人物更得心應手；再說(shuō)梁任公在中國現代政治史上也是一個(gè)有爭議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認的，不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見(jiàn)識，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專(zhuān)文彰顯。
2、北疚鬧械牧喝喂有什么特點(diǎn)？
對梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō)，而是具體化為各種表現，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養良好，開(kāi)朗直爽，認真細致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負，穩健而瀟灑。
3、比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫(xiě)？
對梁任公的外貌描寫(xiě)：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著(zhù)肥大的長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射�！蔽淖植欢�，但很傳神�？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉�(xiě)身材、肖像、衣著(zhù)，后一層寫(xiě)精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫(xiě)實(shí)相又寫(xiě)神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾�！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。
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