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二年級《窗前的氣球》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的二年級《窗前的氣球》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級《窗前的氣球》教學(xué)設計1
教材分析
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問(wèn)候，一片真情，使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著(zhù)讀者的心。
學(xué)情分析
對于剛剛升入小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習的能力，但對于學(xué)習方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
2、懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的友情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、你們看，老師畫(huà)了什么？（教師在黑板上畫(huà)一個(gè)紅氣球）
2、喜歡氣球嗎？為什么？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：喜歡氣球的顏色、形狀、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等，鼓勵學(xué)生大膽想象。）
師：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì )給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇和氣球有關(guān)的文章，學(xué)完這篇文章后，你會(huì )更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是??《窗前的氣球》。（課件出示課題）
3、下面就讓我們一起讀讀課文吧。教材分析
二、初讀課文
1、自由讀課文（課件出示要求：1、讀準生字、新詞；2、讀通課文。）
師：小朋友讀書(shū)的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文，對嗎？
2、把你最喜歡的一節讀給大家聽(tīng)，好嗎？
�。ù蠹彝扑]一個(gè)，覺(jué)得班上讀書(shū)最棒的小朋友來(lái)讀；
你最想聽(tīng)哪一節呢？你叫一個(gè)小朋友來(lái)讀吧！
你最想聽(tīng)誰(shuí)讀？
你們都讀得很好，老師也想讀讀，把這一節留給我好嗎？）
三、細讀感悟
�。ㄒ唬�1、師：老師讀得怎么樣？讀得好就把掌聲送給我吧！下面老師把機會(huì )讓給每一個(gè)小朋友，自己認真地讀讀課文1、2兩節，然后用一個(gè)詞語(yǔ)告訴老師科利亞當時(shí)的心情。
2、交流
你說(shuō)得真好，看老師把它寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：孤單、難過(guò)）
3、科利亞為什么會(huì )孤單、難過(guò)��？你是從哪里看出來(lái)的。
�。▽W(xué)生可能找到的句子：
1、他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
理解“傳染病”，得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，不能去上學(xué)，還不能干什么呢？
師：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么無(wú)可奈何啊，你能把科利亞的無(wú)奈讀出來(lái)嗎？
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)�？墒菑娜龢悄芡绞裁茨�？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
師：科利亞呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，他多想看見(jiàn)……？
師：是啊，科利亞是多么想看到些什么呀，可是卻什么也看不見(jiàn)。那是多么憂(yōu)傷��！你能讀出來(lái)嗎？誰(shuí)能讀得更憂(yōu)傷更孤單些嗎？
3、我們把科利亞的傷心、難過(guò)發(fā)泄出來(lái)。（配樂(lè )朗讀1、2兩節。）
�。ǘ�1、一天，寂寞孤獨的科利亞偶爾往窗外一看，這時(shí)一個(gè)氣球出現在窗前，看看畫(huà)中科利亞的表情，說(shuō)說(shuō)他這時(shí)的心情是怎樣的呢？（板書(shū)：高興、開(kāi)心）
2、課文是怎樣寫(xiě)科利亞開(kāi)心、高興的呢？找出描寫(xiě)科利亞心情的一句話(huà)。
課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。（指名讀）
3、科利亞的心情為什么會(huì )一下子好了許多呢？
課件出示：因為科利亞知道 ，所以他的心情一下子好了許多。
4、這紅氣球是哪來(lái)的呢？真的是放上來(lái)的嗎？會(huì )不會(huì )是偶然出現的呢？請大家再輕輕地讀讀課文，找找根據。（四人小組合作）
5、交流
�。▽W(xué)生可能找到的根據：
1、突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？
[如果氣球是偶然飄來(lái)的，就不一定會(huì )在科利亞房間的窗戶(hù)前停住，更不會(huì )停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這些都是為了引起科利亞的注意。]
2、科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
[這張笑臉是畫(huà)上去的，就說(shuō)明是有人刻意準備的。如果是一只普通的氣球，那上面的'笑臉有可能是刻上去或印上去，不可能是畫(huà)上去的。]
3、他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
[這是科利亞想的，他會(huì )這樣想，就說(shuō)明他平時(shí)也是這樣做的。同學(xué)們嘰嘰喳喳會(huì )說(shuō)些什么呢？]
4、這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招。
[一起讀讀，注意哪個(gè)詞該讀重音？（準是）為什么？你能換個(gè)詞讀讀嗎？
由此，我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣？他們平時(shí)是怎樣互相幫助的呢？
此時(shí)此刻，科利亞看到窗前這只畫(huà)著(zhù)小臉的氣球，就好像看到 ] ）
6、只氣球代表大家對他的問(wèn)候、祝福，也代表著(zhù)同學(xué)之間濃濃的友情，正因為這樣，科利亞原本孤單、傷心的心才會(huì )一下子高興、開(kāi)心起來(lái)。我們也和科利亞一塊兒來(lái)開(kāi)心、高興（齊讀課文3??5節）
相信有了同學(xué)們的祝福、問(wèn)候，還有濃濃的友情，科利亞很快就會(huì )恢復健康，肯定能早日回到大家的中間。
�。ㄈ┩卣咕毩�
1、老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩(shī)，你想嗎？四人小組合作討論。
病房有個(gè) ，誰(shuí)也不能 。
躺， 望， 想回家。
科利亞， ，你的同學(xué)有辦法。
，飄來(lái)啦，祝你 ！
老師也寫(xiě)了一首
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復早回家。
一起來(lái)讀讀，托風(fēng)兒帶去我們的祝福。
2、結束語(yǔ)：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時(shí)，我們自己也獲得了快樂(lè )，對嗎？老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂(lè )
�。ㄋ模�、布置作業(yè)。
1．回家后繼續練習寫(xiě)好半包圍結構的字，每字寫(xiě)2遍有能力的同學(xué)給它組一個(gè)詞。
2．練習正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。
3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去，你想在上面寫(xiě)些什么，畫(huà)些什么？
教學(xué)反思
二年級的學(xué)生年齡小，接觸的事情比較少。于是我就讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思，這樣的體驗和學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，于是在說(shuō)自己的體驗時(shí)，有話(huà)可說(shuō)，也能真切的體會(huì )到科利亞的心情，和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是，在有感情朗讀這段話(huà)時(shí)，水到渠成的完成了朗讀任務(wù)。另外，在對學(xué)生的朗讀作出評價(jià)的時(shí)候，學(xué)生也不會(huì )只停留在表面上的感悟，他們會(huì )從具體的重要詞句來(lái)進(jìn)行品味、揣摩，體會(huì )人物的心理。這比教師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導效果。
二年級《窗前的氣球》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識“科、亞”等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字，學(xué)習“疒”字旁。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)準備 ：
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
教學(xué)時(shí)數 ：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書(shū)：氣球
2、用“氣球”開(kāi)火車(chē)進(jìn)行詞組訓練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）
b、在氣球前加動(dòng)作詞（拍氣球、吹氣球……）
3、同學(xué)們說(shuō)得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們去觀(guān)賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。
板書(shū)：窗前的
二、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰(shuí)放的？為什么要放在窗前……）
2、同學(xué)們真會(huì )提問(wèn)題，老師也想知道答案，讓我們一起通過(guò)學(xué)習課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、初讀課文，識記生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題認真聽(tīng)讀。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標出自然段，圈出不認識的生字。（3分）
4、小組合作學(xué)習生字。
a、出示學(xué)習要求（合作識字過(guò)四關(guān)）：讀準字音關(guān)，認清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認字組詞關(guān)。
b、由小組長(cháng)組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習，教師巡視指導，重點(diǎn)輔導學(xué)困生。
5、出示課文詞語(yǔ)，個(gè)別讀、齊讀，并質(zhì)疑問(wèn)難。
四、再讀課文，理解內容。
1、同桌互讀課文，互相評價(jià)。
2、賽讀長(cháng)句，讀中理解。
3、用“可愛(ài)的”和“高興地”說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題，談話(huà)引入。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，這個(gè)飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說(shuō)，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的氣球？
2、同學(xué)們說(shuō)得都很有意思。老師也覺(jué)得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛(ài)，還能給住進(jìn)醫院的科利亞帶來(lái)驚喜，送來(lái)溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉為好心情，這真是一個(gè)奇妙的氣球。
二、學(xué)習一、二自然段，感受科利亞“真沒(méi)意思”的心情。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿(mǎn)了憂(yōu)傷），你們瞧，在氣球出現在窗戶(hù)之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過(guò)、傷心……）課文里有一句話(huà)，就是寫(xiě)他這時(shí)候的心情，是哪句話(huà)？畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
2、出示真沒(méi)意思，引導學(xué)生從課文中找找使科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫(huà)出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的'體會(huì )，用“因為……所以他覺(jué)得真沒(méi)意思�！闭f(shuō)話(huà)。并出示相關(guān)句子，引導感情朗讀。
預設原因一：他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
�。ㄟ@里的“誰(shuí)”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個(gè)別讀、齊讀。）
預設原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，而窗外除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
�。ㄈ绻屇阏鞂χ�(zhù)那些沒(méi)有生命的樓房看來(lái)看去，你的心情會(huì )怎樣？無(wú)邊無(wú)際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會(huì )怎樣？個(gè)別讀、齊讀。）
讀到這里，你想說(shuō)些什么或者做些什么？
三、學(xué)習三、四自然段，體會(huì )科利亞的心情轉變。
1、演示氣球的突然出現，體會(huì )科利亞驚奇的心情。
過(guò)渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛(ài)心的孩子。正當科利亞難過(guò)、傷心、孤獨、寂寞、覺(jué)得真沒(méi)意思的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)……
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì )氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個(gè)別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語(yǔ)氣）
2、弄清氣球出現的原因，創(chuàng )設情境，激發(fā)想象說(shuō)話(huà)、表演。
過(guò)渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說(shuō)說(shuō)這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒�！�
b、齊讀，理解“準是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來(lái)猜猜米沙是誰(shuí)，他是一個(gè)什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
米沙準是科利亞的（ ）。他準是一個(gè)（ ）的孩子，要不怎么會(huì )想出這個(gè)（ ）的招兒呢？
d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳�！�
齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳”（有時(shí)間的話(huà)請幾個(gè)同學(xué)把這句演一演，一定會(huì )更有趣�。�
四、揭示氣球的內涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。
過(guò)渡：（你們把科利亞有趣、快樂(lè )的想象演了出來(lái)，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來(lái)齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問(wèn)候，還代表什么呢？
3、激情小結，升化情感。讓我們再來(lái)看看這窗前的氣球，這個(gè)畫(huà)著(zhù)小臉的氣球真可愛(ài)啊，但我覺(jué)得有人比它更可愛(ài)，你們說(shuō)是誰(shuí)？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺(jué)得小伙伴們的心靈更美麗，因為他們從小懂得珍惜友誼，關(guān)心別人；因為他們相信只要“人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天�！�
五、放飛想象，拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著(zhù)同學(xué)們一聲聲親切的問(wèn)候，還代表著(zhù)一顆顆愛(ài)心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對他說(shuō)什么呢？請把你對科利亞的問(wèn)候和祝福寫(xiě)下來(lái)，并動(dòng)動(dòng)腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來(lái)把你的問(wèn)候與祝福傳遞給科利亞，看看誰(shuí)的招兒更妙。
二年級《窗前的氣球》教學(xué)設計3
設計意圖:
根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導，以氣球為切入口，以學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的內心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.
教學(xué)目標：
�。�、認識“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的“高興地”說(shuō)句話(huà)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì )科利亞的心情變化
課前準備：
生字卡片、氣球卡片、課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導入新課。
1、謎語(yǔ)：大似西瓜，輕似鴻毛，不長(cháng)翅膀，倒會(huì )飛跑。--------打一玩具。
�。馇颍⿴煱鍟�(shū)。
2、誰(shuí)能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過(guò)渡：小朋友真是聰明，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的氣球？
3、指名說(shuō)。
小結：氣球不僅漂亮，還能治病呢�。◣煱迦n題）不信，請你們打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，仔細聽(tīng)老師給你們講講。
【動(dòng)動(dòng)腦筋，猜猜謎語(yǔ)，既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)了解氣球，可謂一舉兩得�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，難讀的.字或句子作上標記。
3、展示讀：把你認為讀的最好的部分讀給大家聽(tīng)，及時(shí)正音。
【俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養語(yǔ)感，開(kāi)拓思維，進(jìn)行語(yǔ)言積累�！�
三、多種方法，識字寫(xiě)字。
1、 合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。
2、 交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競賽識字。模擬“幸運52”中的“幸運搭檔”。（課件）出示“開(kāi)始”、“呆呆地”、“窗戶(hù)”、“病床”等詞語(yǔ)，要求一名學(xué)生背對著(zhù)這些詞語(yǔ)，認真聽(tīng)、仔細看、動(dòng)腦猜，另一學(xué)生給以語(yǔ)言描述或動(dòng)作表示詞語(yǔ)的意思給猜者提示，但絕對不可以說(shuō)出該詞語(yǔ)中的任一個(gè)字。
4、抓住“病、床”比較，認識新偏旁“疒”，并指導書(shū)寫(xiě)。
5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰(shuí)找得多。
【識字、寫(xiě)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，我運用多種方式，調動(dòng)學(xué)生識字、寫(xiě)字的積極性。另外，我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運52”，使學(xué)生多種感官參與識字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣�！�
四、細讀課文，促進(jìn)感悟。
學(xué)習課文第一、二自然段。
師描述：(模仿科利亞)
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒(méi)意思。
自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現在請你們把他們所在的句子找出來(lái)，好好讀讀。說(shuō)說(shuō)你的感受��？
二年級《窗前的氣球》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字。
2、體會(huì )同學(xué)之間的友愛(ài)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準備：課件、字詞卡片、
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認識“科、亞”等7個(gè)字，會(huì )在田字格里正確書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。學(xué)習課文1、2、3自然段。
一、導入
1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家帶來(lái)了什么？（出示：氣球圖片）說(shuō)說(shuō)看，你在什么地方見(jiàn)過(guò)氣球？（學(xué)生回答）
師：看來(lái)小小的氣球給我們帶來(lái)樂(lè )趣，增加歡樂(lè )的氣氛，可是今天的這個(gè)氣球卻有一個(gè)特殊的作用，它呀變成了一劑治病的良藥呢！就是這只——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來(lái)看看這是哪里的氣球。（出示課題齊讀：22《窗前的氣球》。）
二、檢查預習
相信大家都已經(jīng)有預習了，現在我呀設置了幾個(gè)關(guān)卡，想考考大家，看看你預習得充不充分。
第一關(guān)：我問(wèn)你答
1、課文講的是關(guān)于一個(gè)小男孩的故事，你知道這個(gè)小男孩的名字叫什么嗎？（字形比較：業(yè)。書(shū)寫(xiě)“亞”。親切地叫一叫名字）
2、科里亞的病房是在幾樓？（比我們的教室還要高一層樓）
3、窗前的氣球是誰(shuí)放的？
第二關(guān)：讀讀，排排
根據課文內容給句子排隊。
�。ǎ┮粋�(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)。
�。ǎ┛评麃啿×�，住進(jìn)了醫院。
�。ǎ┛评麃喭�(zhù)氣球上的“小臉”，笑了。
�。ǎ馇蛏嫌幸粡埧蓯�(ài)的小臉。
�。ǎ┛评麃嗢o靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
第三關(guān)：你點(diǎn)我讀（分節朗讀課文）課件出示朗讀同學(xué)名單
課文一共幾個(gè)自然段？讓我們看看點(diǎn)誰(shuí)來(lái)讀讀課文？
相信你們會(huì )把課文讀得更加流利，
第四關(guān)：詞語(yǔ)大比拼
科利亞開(kāi)始猜出來(lái)拴著(zhù)逗人嘰嘰喳喳窗戶(hù)病床
讀得真準確。
�。▏\嘰喳喳：讀出快而輕快栓著(zhù)（正音）窗戶(hù)（輕聲）病床（認識“病字框”與“廣字頭”區分；書(shū)寫(xiě)“病”；口頭組詞；從文中找出帶有“病”字的詞語(yǔ)；再找出有這些詞語(yǔ)的句子。）
三、學(xué)習1、2自然段，體會(huì )傷心的科里亞
1、指導書(shū)寫(xiě)“病”，給“病”組詞。從文中找詞語(yǔ)也是一種積累詞語(yǔ)的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語(yǔ)嗎？（出示，齊讀）
2、找出帶有這些詞語(yǔ)的句子。依次出示句子并理解。
◆他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
1）指讀。
2）誰(shuí)不能來(lái)看卡利亞呢？（父母、老師、同學(xué)……）
練習說(shuō)話(huà)：
病床上的科利亞看不到——————，看不到——————，看不到————……
3）他也不能到病房外面去，他還不能——（生說(shuō)）
口頭說(shuō)話(huà)：病床上的科利亞不能————，不能————，不能————……
師：躺在病床上的科利亞真（寂寞、孤單、無(wú)聊、可憐、無(wú)奈……）啊。
4）朗讀第一小節。
◆科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
1）出示：靜靜地（沒(méi)人能來(lái)看科利亞，病房真安靜��；沒(méi)人和科利亞說(shuō)說(shuō)話(huà)，真靜啊。）呆呆地（每天看著(zhù)那扇沒(méi)有變化的窗，科利亞看得都麻木了）感情讀，再讀句子。
2）說(shuō)話(huà)：他多想————，多想————。
師：可是科利亞什么也不能做，只能靜靜地躺在三樓的.病床上，只能呆呆地望著(zhù)病房的那扇窗戶(hù)。
◆從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
1）從三樓能望到什么呢？——生接讀：除了……（指名2生讀—齊讀）
2）他覺(jué)得真沒(méi)意思。
3）你感受到此刻的科利亞內心是怎樣的嗎？（傷心、難過(guò)……）
3、讓我們來(lái)分擔一些科利亞的傷心吧。齊讀第1、2節。
四、學(xué)習第3自然段
“這時(shí)候，突然有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。然后開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)�！闭n文哪個(gè)小節寫(xiě)了剛才外面看到的情景��？（指讀第3節）
1、齊讀。
2、這里有兩個(gè)描寫(xiě)氣球的動(dòng)詞，你找到了嗎？
理解詞語(yǔ)：搖搖擺擺（有風(fēng)在吹）一上一下（有人在拉）
3、再讀。
五、結語(yǔ)，作業(yè)。
是啊，這是怎么回事呢？科利亞和我們一樣，腦海里出現了一個(gè)大大的問(wèn)號，在這個(gè)問(wèn)號里不只有疑問(wèn)，還有——驚奇、驚喜。答案是什么呢？我們一起到下節課再去尋找。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)。
一、導入
上節課，我們知道科利亞得了傳染病，孤零零地躺在病床上，讓我們一起去看看傷心的科利亞吧。（齊讀1、2節）正在苦悶、傷心的科利亞突然看見(jiàn)了什么？（讀第3節）這是怎么回事呢？這節課我們一起去找尋答案。
二、學(xué)習4、5節，感受高興的科利亞
1、自讀第4節后回答。
2、這只氣球有什么特別的地方嗎？（理解“可愛(ài)”）
出示句子：氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。（讀出“可愛(ài)”的語(yǔ)氣。讓我也看看你們可愛(ài)的小臉吧，帶著(zhù)這張可愛(ài)的小臉再來(lái)讀讀。）讀得多好��！
3、這是誰(shuí)想出來(lái)的主意��？（理解“招兒”、“準是”）為什么科利亞這么肯定的認為是米沙想出來(lái)的主意呢？（聯(lián)系想象米沙平時(shí)也是如此的熱心幫助同學(xué)）
4、看到這只畫(huà)著(zhù)可愛(ài)小臉的氣球，科利亞的心情一下子好了許多。（出示句子指名感情朗讀：你能用你的朗讀表現出科利亞此時(shí)的好心情嗎？
師：（出示）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
這個(gè)句子有點(diǎn)長(cháng)，誰(shuí)有信心讀好它嗎？（指讀—齊讀）
為什么在“看見(jiàn)”前面要加一個(gè)“好像”呢？（科利亞看到氣球后的聯(lián)想，不是真的看見(jiàn)）近義詞——仿佛
現在，請你也想象一下，他們嘰嘰喳喳地在說(shuō)什么呢？（生說(shuō)—再讀）
�。ǔ鍪荆┛评麃喭�(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
�。�1）抓住“高興”感情讀
�。�2）科利亞因為什么而笑了？（可愛(ài)的小臉逗笑了，米沙的“招兒”“創(chuàng )舉”會(huì )心地笑，同學(xué)的特殊問(wèn)候感激地笑，忘記了病房的孤單開(kāi)心地笑……）
讓我們一起讀讀這句話(huà)吧。
三、升華情感
這窗前的氣球，代表了什么？出示：窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。
1、如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì )怎么問(wèn)候他呢？吧你的問(wèn)候寫(xiě)在你的氣球上吧�。▽�(xiě)后交流）
2、科利亞多么高興啊，讓我們也一起來(lái)分享他的快樂(lè )吧�。R讀3、4、5節）
3、科利亞的伙伴們，你們還有別的辦法去問(wèn)候科利亞嗎？（放風(fēng)箏、打電話(huà)、寫(xiě)信、寫(xiě)賀卡……）
四、小結
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學(xué)關(guān)心他，這個(gè)紅氣球傳遞著(zhù)同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，有一種力量能給人溫暖，那就是愛(ài)，“雪中送炭見(jiàn)真情，助人為樂(lè )獻愛(ài)心。人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天�！�
二年級《窗前的氣球》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
�。�、懂得珍惜友情。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
�。�、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來(lái)了什么嗎？（出示：氣球）
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？
�。�、學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)：
今天，我們就來(lái)學(xué)習２２課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）
二、認識生字，整體感知
�。�、認識生字：
今天，我們要認識這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的'座位上了，你能不能把他準確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，你幫助我，我幫助你，開(kāi)始吧�。ㄍ阑プx生字卡片）
�。�、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀）
�。�、生字：科、亞，學(xué)生讀
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫(xiě)了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。
�。�、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧
�。ㄉハ嗾f(shuō)）
�。�、生板書(shū)師：學(xué)會(huì )了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�
師：我們要學(xué)習一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）
�、� 一點(diǎn)居中央，一橫略上揚，一撇長(cháng)長(cháng)的，一點(diǎn)低著(zhù)頭，一提向上方。
�、� 被包圍的部分應向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。
師：接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)
�。ㄉ鷮�(xiě)字）
三、自主、合作、探究式學(xué)習課文
�。�、小朋友真了不起，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了�，F在，我們再來(lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節課文）
師：什么是傳染��？
生：就是能傳給別人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節？（生讀）
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶(hù)一角天空
師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)嗎？不會(huì )的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f(shuō)）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶(hù)，望著(zhù)那一角天空。
師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
�。ㄉx得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。
師：我們來(lái)演一演。
�。ńo學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫(xiě)上問(wèn)候的話(huà)）
學(xué)生分組討論寫(xiě)話(huà)。
老師收上學(xué)生寫(xiě)的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀３到５自然段，看看米沙是怎么做的？
�。ㄉx書(shū)）
生：米沙把氣球放在窗戶(hù)上了。
生：先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不僅畫(huà)了可愛(ài)的小臉，請大家再讀第三自然段。
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶(hù)前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
�。▽W(xué)生準備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì )想到米沙的內心，如果你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
�。ㄍ瑢W(xué)商量）
請同學(xué)上來(lái)表演
�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說(shuō)問(wèn)候的話(huà)）
師：聽(tīng)到同學(xué)們的話(huà)，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
二年級《窗前的氣球》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1． 認識7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2． 正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3． 懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們看，這是什么？
生：氣球。
師：你都見(jiàn)過(guò)什么樣的氣球？
師：那你見(jiàn)過(guò)窗前的氣球嗎？（板書(shū)：窗前的）（齊讀課題）
請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不會(huì )讀的字，借助拼音多讀幾遍。
師：同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，那老師要來(lái)考考大家，這些生字寶寶你認識嗎？（出示）
師：誰(shuí)來(lái)當小老師領(lǐng)大家讀？
師：你是怎么記住這些生字的？誰(shuí)來(lái)和大家分享你的識字方法？
生：……
師：讓我們再來(lái)讀讀這些生字。
開(kāi)火車(chē)
師：這些生字找到了好朋友之后，你還認識嗎？自己讀讀。
有些氣球要飄走了，快喊出他們的名字。
師：剛剛“病”后鼻音讀的很好，這個(gè)偏旁我們之前沒(méi)見(jiàn)過(guò)，叫做“病字旁”
師：既然叫病字旁，那肯定跟什么有關(guān)？
生：跟生病有關(guān)。
師：多會(huì )想��！那這病字旁是怎么來(lái)的呢？我們來(lái)看，很早以前，病是這樣寫(xiě)的。轉過(guò)來(lái)，你看像什么？經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的演變，病字變成了現在的樣子，原來(lái)的病床就變成了病字旁，病床的.兩條腿就是一點(diǎn)一提，所以寫(xiě)病字的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了寫(xiě)點(diǎn)和提。
師：那寫(xiě)好病字，你還有什么要提醒大家的？
師：我們一起寫(xiě)：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長(cháng)長(cháng)的，一點(diǎn)一提上下對稱(chēng)，里面是甲乙丙丁的丙。
師：這就是生病的病，小朋友們照著(zhù)老師的樣子描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
生寫(xiě)師指導。
師：好，寫(xiě)完了嗎？你當小老師評評自己的字。
師：得三顆星的舉手！真棒！得兩顆星的？你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的字哪里還需要改進(jìn)？
師：寫(xiě)的不好不要緊，課后再將你的字改一下。
師：下面找同學(xué)分段朗讀課文，大家思考：課文講了一件什么事？
交流“科利亞，同學(xué)們用送去對他的�！�
師：補充的真完整，你真是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子！
師：文中科利亞得了什么��？
生：傳染�。ǔ鍪緜魅静。�
師：什么是傳染��？
師：所以，他不能和別人接觸，醫院是怎么規定的？
師：誰(shuí)也不能來(lái)看他，都誰(shuí)不能來(lái)？
師：不僅大家都不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去，不能上學(xué)——（指生拓展）
師：這么多開(kāi)心的事都不能做。如果你是科利亞，你會(huì )覺(jué)得怎么樣？
生：無(wú)聊/難過(guò)/真沒(méi)意思
師：（出示：“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！卑鍟�(shū)：真沒(méi)意思）
師：那你就帶著(zhù)體會(huì )的心情，自己讀讀這句話(huà)。誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？
師：還有句子讓你體會(huì )到了“真沒(méi)意思”？把它畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
生：第二自然段。
師：你找的真完整。找同學(xué)起來(lái)讀讀第一句話(huà)。哪個(gè)詞讓你感受到了“真沒(méi)意思”？
生：“靜靜地”“呆呆地”
師：你們跟他找的一樣嗎？“靜靜地”要怎樣讀？生：輕輕地讀。
師：你能做一個(gè)“呆呆地”表情嗎？
師：你看他的表情多形象啊，長(cháng)著(zhù)嘴，像木頭人一樣，就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么樣？
生：無(wú)聊/難過(guò)/沒(méi)意思
師：女生，來(lái)讀出你的無(wú)聊。男生，讀出你的沒(méi)意思。
師：還有哪個(gè)句子能感受他的沒(méi)意思？
生：除了對面的……
師：除了……以外，什么也看不見(jiàn)。（加紅）
師：連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當然會(huì )覺(jué)得
生：真沒(méi)意思。（加紅）
師：帶著(zhù)你體會(huì )到的感情，再來(lái)讀讀這一段話(huà)。
生讀。
師：是啊，科利亞每天靜靜地躺在病床上，每天孤零零地打著(zhù)點(diǎn)滴，每天呆呆地望著(zhù)窗外……這時(shí)候，突然——動(dòng)起來(lái)。
師：讀讀這個(gè)詞。什么詞語(yǔ)？你還知道哪些？
同學(xué)們看，科利亞看到氣球，咧開(kāi)嘴笑了。
你說(shuō)，這時(shí)候他心情怎么樣？
生：開(kāi)心、高興……
師：是啊，他高興地笑了。（板：高興地笑了）還可以高興地干什么？你能說(shuō)個(gè)句子嗎？
師：那科利亞為什么高興地笑了呢？請同學(xué)們默讀第4、5自然段，找出答案。
生：科利亞看到氣球上有一張可愛(ài)的小臉。（出示：科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。）
師：是啊，大家看這樣小臉多可愛(ài)��！還可以說(shuō)可愛(ài)的什么？
師：下面請同桌兩個(gè)人練習用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子。
師：我看到了同學(xué)們一張張可愛(ài)的小臉，正笑瞇瞇地望著(zhù)我。來(lái)，讓我們帶著(zhù)可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。
生讀。
師：這只紅氣球是怎樣飄上來(lái)的？
生：米沙放的。
師：只有米沙嗎？還有誰(shuí)？
生：還有幾個(gè)同學(xué)。
師：那窗前的氣球代表著(zhù)什么？
生：代表著(zhù)同學(xué)們的問(wèn)候。
師：正是因為看到了同學(xué)們送來(lái)的代表著(zhù)問(wèn)候的氣球，科利亞才高興地笑了。
師：（出示第五自然段）齊讀
師：同學(xué)們，如果你是科利亞的同學(xué)，你想怎樣問(wèn)候他呢？想對他說(shuō)什么？
師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關(guān)心和祝福寫(xiě)在上面�；蛘呷绻愕暮门笥焉×�，你想對他說(shuō)什么？
…… 停筆交流…… 板貼卡片。
師：同學(xué)們，在你的身邊經(jīng)常會(huì )出現這樣的情況：……
師：同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，這就是友情！是代表著(zhù)友情的氣球讓科利亞從“真沒(méi)意思”變得“高興地笑了”（板：箭頭）每一個(gè)充滿(mǎn)友情的故事都讓我們開(kāi)心，令我們感動(dòng)。課下，想一想你的友情故事，下節課我們就來(lái)講一講！
二年級《窗前的氣球》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
�。�、體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、小朋友們，這節課繼續來(lái)學(xué)習《窗前的氣球》。上節課，我們認識了許多詞語(yǔ)新朋友�，F在，老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準確地把它讀出來(lái)嗎？（出示字詞課件）：寫(xiě)有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認讀。
�。嚎评麃唫魅静♂t院呆呆地沒(méi)意思
2、這節課我們繼續來(lái)學(xué)習22窗前的氣球齊讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀�。ㄖ该f(shuō)說(shuō)）
生：（傷心、不開(kāi)心、難過(guò)……）
2、那書(shū)上又是怎樣講的呢？請同學(xué)們打開(kāi)課文，自由地讀一讀，要求用橫線(xiàn)畫(huà)出最能體現科利亞前后心情變化的句子。
3讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
4匯報交流。
出示：（1）、他覺(jué)得真沒(méi)意思。
�。�2）、科利亞望著(zhù)窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
5自己再讀讀這兩句話(huà)，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。�1）、為什么會(huì )感覺(jué)沒(méi)意思？（2）、為什么后來(lái)又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?
四、精讀課文，感悟理解。
�。ㄒ唬�、研讀沒(méi)意思。自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì )到?jīng)]意思的。
1、課件出示：他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
生：個(gè)人讀；齊讀。
師：ａ、科利亞病了，得的什么��？（傳染�。┠阍趺粗赖�？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼�。�
�。�、得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。（孤獨、難受、傷心、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀.
�。�、那就請你們帶著(zhù)自己的這種感受讀讀這句話(huà)吧！
�。�、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？
e、這么多開(kāi)心的事，他都不能做，他當然覺(jué)得？齊讀（他覺(jué)得真沒(méi)意思。）
師：出示課件：句式訓練：
科利亞病了，他不能，也不能，更不能。
師問(wèn)：除了這句話(huà)還有哪句話(huà)也是說(shuō)他“真沒(méi)意思”的呢？
2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著(zhù)窗戶(hù)。
�。�、指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？隨即讀出自己的感受.
�。�、（1）、你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì )。他呆呆望著(zhù)窗外能看到什么?會(huì )想些什么？
�。ㄏ氚职�、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂(lè )的日子……）
�。�2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)）
�。ㄖ荒芸吹綄γ娴牡膲呛鸵唤翘炜�。）
�。�、再次朗讀：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
�。�、讓我們再一次用朗讀來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。
�。ǘ�、研讀為什么高興地笑了。
1、就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著(zhù)圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書(shū)：高興地笑了）
2、他為什么會(huì )笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。
預設1、科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
因為同學(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
因為他看到了紅氣球，就好像看到了同學(xué)。
師出示課件：科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的`小臉。
a、你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？
b、讀得真好！你們想讀嗎？
c、齊讀。
d、我看到教室里有54張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
預設2：（1）從這可愛(ài)的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒”。指名說(shuō)說(shuō)米沙是一個(gè)怎樣的人呢？（聰明、可愛(ài)、有辦法……）
課件出示：對比句子：
科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下好了許多。
�。�2）、讓學(xué)生對比，說(shuō)說(shuō)有什么不同？
�。�3）、如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、出示：他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球對科利亞說(shuō)些什么呢？
生：1、科利亞你看到氣球高興嗎？
2、科利亞你要安心養病，聽(tīng)醫生的話(huà)，早點(diǎn)好和我們玩呀……
嘰嘰喳喳地他們在說(shuō)些什么��？結合前文理解“指手畫(huà)腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì )不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì )對他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著(zhù)窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
�。R讀）那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用��？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)）
6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？（板畫(huà)愛(ài)心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”。
板書(shū)：?jiǎn)?wèn)候、關(guān)心、
7、正因為有了這樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著(zhù)窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！笨评麃喅烁吲d,你覺(jué)得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段�，F在這些問(wèn)題都已經(jīng)？（解決了）
9、同學(xué)們帶著(zhù)高興的心情再一次齊讀3?4自然段。
五、深化主題。
師：今天我們學(xué)習了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
生1：喜歡，因為這個(gè)氣球很可愛(ài)。
生2：喜歡，因為這個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂(lè )。
生3：喜歡，因為這個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生4：喜歡，因為這個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問(wèn)候。
生5：喜歡，因為這個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。
生6：喜歡，因為這個(gè)氣球傳遞著(zhù)同學(xué)們之間的友誼。
……
六、小結：
1、說(shuō)得好！有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們感受到了同學(xué)團結友愛(ài)的快樂(lè )，也體會(huì )到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻出愛(ài)心，使我們的集體永遠成為一個(gè)溫暖的家！
2、出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀。
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復早回家！
3、播放《愛(ài)的奉獻》。
七、拓展。
1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì )想出什么辦法去探望他？
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
板書(shū)設計：
22窗前的氣球
問(wèn)候、關(guān)心
二年級《窗前的氣球》教學(xué)設計8
一、情境導入
1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒(méi)有圖案的）。你喜歡那個(gè)氣球為什么？
2）今天我們學(xué)習關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書(shū)：22*《窗前的氣球》
想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來(lái)干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。
設計意圖：
借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準。
2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來(lái)干什么的？
設計意圖：
培養學(xué)生良好的閱讀習慣：不錯字、不掉字，以及邊讀書(shū)邊識字的.方法。初步學(xué)會(huì )用自己的話(huà)歸納文章意思。
三、自主識字
�。�、看來(lái)同學(xué)們課文讀得還不錯，生字寶寶都認識了嗎？
�。ò鍟�(shū)生字：科、亞，學(xué)生讀）
看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫(xiě)了科利亞的什么事？
�。�、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片
張 病 床 戶(hù) 角
指名讀、齊讀、“開(kāi)火車(chē)”讀，教師正音。
�。�、你有辦法記住這些字？
同伴之間交流識字、記字的方法（自編識記的“兒歌”等）
�。�、組詞練習：給這些字找些好朋友嗎？
在課文中找、在生活中找……
設計意圖：
結合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識結構，靈活地識記生字，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)參與意識。
四、流利朗讀
現在我們已經(jīng)認識了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來(lái)讀課文。
1、由朗讀文章，把語(yǔ)句讀通、讀順。
2、生生互評、師生互評，看看誰(shuí)讀得好，哪兒讀的好？
設計意圖：
再讀課文：讀通、讀順。并通過(guò)評價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)。
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