教育小故事

教育小故事集合15篇

教育小故事1

　　小麻雀出生后，在媽媽的精心照顧下，羽毛漸漸豐滿(mǎn)。

　　一天，媽媽對它說(shuō)：“孩子，你也成人了，不能經(jīng)常呆在家里，要學(xué)點(diǎn)技能�！薄皩W(xué)什么呢？”“學(xué)百靈鳥(niǎo)唱歌，它的歌聲給人們帶來(lái)了歡樂(lè )，使人們忘記了憂(yōu)愁和煩惱�！�

　　麻雀高興地找百靈鳥(niǎo)學(xué)唱歌。不久，它哭喪著(zhù)臉回來(lái)，說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我開(kāi)口唱了兩句，它們就笑我，我不學(xué)了�！�

　　“你去找燕子學(xué)捉蚊子�！眿寢屨f(shuō)。小麻雀樂(lè )意地去了，去了兩天回家，噘著(zhù)嘴對媽媽說(shuō)：“竄云入霧，忽高忽低地飛，我受不了那苦�！�

　　“那你去學(xué)喜鵲給人們報喜吧�！眿寢層謩裾f(shuō)它。小麻雀一蹦一跳地去了。結果和上兩次一樣，不到幾天就回來(lái)了，不等媽媽問(wèn)，它就說(shuō)：“整天看看誰(shuí)家喜事，這既操心又單調，我不干�！�

　　就這樣，小麻雀不聽(tīng)媽媽的'勸說(shuō)，再也不學(xué)本領(lǐng)了，一生無(wú)一技之長(cháng)。

　　兔子和小袋鼠

教育小故事2

　　【哈佛心語(yǔ)】

　　凡是英雄必定是勇敢的，然而勇敢的人卻未必都是英雄。

　　——林肯

　　【故事殿堂】

　　波斯王薛西斯一世率領(lǐng)強大的軍隊從東邊向希臘進(jìn)軍，他們沿著(zhù)海岸行進(jìn)，幾天之后就會(huì )到達希臘。希臘由此而陷入危險困境之中。希臘人下定決心抵抗入侵者，保衛他們的民眾和自由。

　　波斯軍隊只有一個(gè)途徑可以從東邊進(jìn)入希臘，那就是經(jīng)由一個(gè)山和海之間的狹窄通道——瑟摩皮雷隘口。

　　守衛這個(gè)隘口的是斯巴達人——里歐尼達斯，他只有幾千名士兵。波斯的軍隊比他們強大許多，但是他們充滿(mǎn)信心。經(jīng)過(guò)兩天的攻擊后，里歐尼達斯仍然守住隘口。但是那天晚上，一個(gè)希臘人出賣(mài)了一個(gè)秘密：隘口不是唯一的`通路。有一條長(cháng)而彎曲的獵人步徑可以通到山脊上的一條小路。

　　叛徒的計劃得逞了。守衛那條秘密小徑的人受到襲擊，并且被擊敗了。幾個(gè)士兵及時(shí)逃出去報告里歐尼達斯。

　　面對如此嚴峻的形勢，里歐尼達斯以大無(wú)畏的勇氣制定了作戰計劃：他命令他大部分的軍隊，偷偷從山里回到需要他們保護的城市，只留下他的三百名斯巴達皇家衛兵保衛隘口。波斯人攻來(lái)了，斯巴達人堅守隘口，但是他們一個(gè)接一個(gè)倒下去了。當他們的矛斷裂時(shí)，他們肩并肩站著(zhù)，以他們的劍、匕首或拳頭和敵人作戰。

　　一整天，所有的斯巴達人都被殺死了，在他們原來(lái)站立的地方只有一堆尸體，而尸體上豎立著(zhù)矛和劍。

　　薛西斯一世攻下了隘口，但是耽擱了數天。這數天讓他付出了極為慘重的代價(jià)。希臘海軍得以聚集起來(lái)，而且不久之后，他們便將薛西斯一世趕回亞洲了。

　　許多年后，希臘人在瑟摩皮雷隘口豎起了一座紀念碑，碑上刻著(zhù)這些斯巴達人勇敢保衛他們家園的紀念文：

　　“旅行者，先不要趕路，駐足追念斯巴達人，在此，如何奮戰到最后�！�

　　【智慧點(diǎn)睛】

　　斯巴達人的勇敢與強悍舉世聞名，至今幾乎成為勇氣的象征。他們是一群真正的勇士，并沒(méi)有辱沒(méi)“勇敢”這個(gè)高貴的字眼。同樣，我們每個(gè)人都擁有自己遼闊而美麗的藍天，也都擁有一雙為飛上藍天做準備的翅膀，那就是激情、意志、勇氣和希望。但我們的翅膀也同樣常會(huì )被折斷，也同樣常會(huì )變得疲軟無(wú)力，此時(shí)，我們能忍受劇痛，拒絕憐憫，挑戰自我，永不墜落地飛翔嗎？一個(gè)不敢挑戰自我的人，只能懦弱地活著(zhù)。只有勇挑戰自我，才會(huì )擁有更多的機會(huì )和成功。有句格言說(shuō)得好：“失敗者任其失敗，成功者創(chuàng )造成功�！眲倮�者天生是傾向行動(dòng)的人、傾向挑戰的人，人生到處充滿(mǎn)挑戰，成功的關(guān)鍵在于你是否用勇氣敢于接受挑戰，激發(fā)挑戰挫折的氣魄。

　　要記住，勇氣很有理由被當作人的德行之首，因為這種德行保證了所有其余的德行。

教育小故事3

　　場(chǎng)口中小 陳強 教師在長(cháng)期的教學(xué)工作中，會(huì )接觸到各種各樣的學(xué)生違紀現象，諸如：打架、遲到、曠課以及由此引發(fā)的說(shuō)謊問(wèn)題等等。其中，學(xué)生說(shuō)謊，是每一位教師都經(jīng)常碰到且最為頭疼的問(wèn)題。學(xué)生說(shuō)謊，常常不假思索，張口就來(lái)，理由也是千變萬(wàn)化，編得很圓滿(mǎn)，就跟真的似的。他內心存在一種僥幸心理，自以為似這等小事老師是不會(huì )細管的。而事實(shí)上，教師在繁忙的工作中也確實(shí)沒(méi)有精力真去細管，久而久之，學(xué)生就會(huì )說(shuō)謊上癮。遲到了，曠課了，不寫(xiě)作業(yè)了，就編出各種理由搪塞老師，以圖蒙混過(guò)關(guān)。遇到這種現象，如何對其開(kāi)展思想教育，使其戒掉“說(shuō)謊癮”，方法就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中就碰到過(guò)這樣的違紀學(xué)生，這樣的教育案例。

　　我班學(xué)生林，腦瓜很靈，在校表現還不錯，并無(wú)曠課、遲到等違紀現象，成績(jì)中等偏上。但就是學(xué)習上太懶，尤其不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，但又怕老師批評，于是就編出各種理由欺騙老師。什么作業(yè)忘家了，做完找不到啦，被小妹妹撕著(zhù)玩了等等。對此，我很是惱火，終于在他連續三次沒(méi)交作業(yè)時(shí)，我狠狠批評了他一頓，并警告他如若再犯，就通知家長(cháng)。

　　這一招還真管用，此后一星期，他再沒(méi)敢不交作業(yè)，正在我為自己的嚴厲獲得如此出色的效果而沾沾自喜時(shí)，讓我意想不到的事情發(fā)生了，林又一次沒(méi)交作業(yè)，理由是忘家了。我心里很生氣，但生氣歸生氣，這一次我沒(méi)有對林發(fā)脾氣。我在思考：看來(lái)，嚴厲的批評不是

　　治療說(shuō)謊的最佳藥方，即使暫時(shí)見(jiàn)效了，也是治標不治本，只有改變教育方法，才能徹底治愈林的“說(shuō)謊病”。

　　當著(zhù)全班同學(xué)的面，我說(shuō)：“林同學(xué)近段時(shí)間表現一直很好，按時(shí)完成作業(yè)，且作業(yè)質(zhì)量很高。今天他沒(méi)交作業(yè)，老師相信他肯定是忘家了�！蔽矣幸獍选笆恰弊终f(shuō)得很重。林看了我一眼，遲疑了一下說(shuō)：“老師，我是忘家了，下午我把作業(yè)帶來(lái)�！蔽艺f(shuō)：“好的，下午老師在辦公室等你�！�

　　下午林把作業(yè)送到了我面前，我打開(kāi)一看，字跡較亂，一看就知道是中午慌慌張張趕寫(xiě)的。但我沒(méi)有戳穿他，不動(dòng)聲色的改完他的作業(yè)后，我對林說(shuō)：“不錯，作業(yè)沒(méi)什么錯誤，就是字跡太亂了。希望下次多用些時(shí)間，寫(xiě)得慢一點(diǎn)，把字寫(xiě)好�！蹦┝�，我又補充了一句：“只有充足的時(shí)間，才能寫(xiě)出高質(zhì)量的作業(yè)�！绷致�(tīng)后若有所思的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　連續一個(gè)月，林再沒(méi)有出現過(guò)不完成作業(yè)的現象，就在我那顆懸著(zhù)的心快要放回肚里時(shí)，一天下午批改作業(yè)，我沒(méi)有找到林的作業(yè)，我沉不住氣了，把他叫到辦公室詢(xún)問(wèn)。林睜大眼睛說(shuō)：“老師，我交作業(yè)了，真的！”“可是，老師沒(méi)有找到你的作業(yè)呀！”林一邊辯解著(zhù)自己真交作業(yè)了，一邊眼圈就紅了�？粗�(zhù)他傷心的神情，我心里動(dòng)了一下，讓他先回教室了，然后，我開(kāi)始滿(mǎn)辦公室的找林的作業(yè)，終于，在中空的'橢圓辦公桌中間的空地上找到了林的作業(yè)，原來(lái)被風(fēng)吹到了地上。我松了一口氣，打開(kāi)一批改，字跡工整，且無(wú)一處錯誤。我很感動(dòng)，感動(dòng)之余，我決定將計就計，再對林的“戒謊”成果進(jìn)行一下鞏固。

　　下午放學(xué)后，我又一次把林叫到了辦公室。舉著(zhù)那本作業(yè)我對林說(shuō)：“你的作業(yè)，寫(xiě)得很好，老師很滿(mǎn)意�！绷秩玑屩刎摰匦α�。我又問(wèn)他：“當老師說(shuō)你沒(méi)交作業(yè)時(shí)，你心里是什么滋味？”“老師，我又急又氣，覺(jué)得很委屈，只想哭�！薄笆前�，老師故意對你說(shuō)謊，就是想讓你也體會(huì )一下被騙的感覺(jué)，怎么樣？滋味不好受吧？”林一下子就低下了頭，不言語(yǔ)了。我輕輕拍了拍林的肩膀說(shuō)：“林，染上一個(gè)壞毛病很容易，改掉一個(gè)壞毛病卻很慢很艱難，你既然已經(jīng)改掉了不寫(xiě)作業(yè)的壞毛病，老師希望你能一直堅持下去，堅持下去，不要讓壞毛病再出現反彈現象，好嗎？”林抬起頭，目光堅定地說(shuō)：“老師，您放心吧！我再不會(huì )犯這樣的錯誤了�！甭�(tīng)了這句話(huà)，我欣慰地笑了。

　　一位教育同行曾說(shuō)過(guò)：“教育無(wú)小事，事事有教育”。通過(guò)“戒謊”這件事，我真切地感受到這句話(huà)說(shuō)的太好

　　了。我們教師就應該從小事抓起，抓好了一件件小事，才能使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣更好地學(xué)習，乃至做人。

教育小故事4

　　1991年6月20日下午3時(shí)許，某小學(xué)二年級學(xué)生萬(wàn)某在上廁所途中，注意到走廊過(guò)道的乒乓臺上新安放了一只剛油漆過(guò)的大櫥，大櫥底部與乒乓臺面間有一約3厘米的縫隙，同年級學(xué)生正用一根三合板條在縫隙中來(lái)回抽動(dòng)玩耍。當萬(wàn)某勸阻不要這樣玩耍，并將眼睛貼近乒乓臺面看是否還在抽動(dòng)時(shí)，張某不慎將板條插入萬(wàn)某右眼。雖經(jīng)醫院全力搶救，但還是釀成了萬(wàn)某右眼失明、左眼視力下降的慘劇。

　　萬(wàn)某家長(cháng)訴諸法院，要求張某的賠償醫藥費、營(yíng)養補助等共計2.7萬(wàn)元，其所在學(xué)校因監護不力也應承擔。經(jīng)法院調解，原、被告三方協(xié)商解決，第一被告張某的家長(cháng)賠償萬(wàn)某2萬(wàn)多元，所在學(xué)校賠償9000元

　　41997年4月16日，某小學(xué)的下課休息時(shí)間，學(xué)生李某和張某在一起玩起了斗拐的游戲(一條腿盤(pán)在另一條腿上互相撞擊)，張某因斗不過(guò)李某，就用手將李某推倒，致使李某右大腿骨折。李某出院后，經(jīng)法醫鑒定，為9級傷殘。

　　法院一審判決致害人張某的監護人賠償原告李某損失7815.5l元，所在學(xué)校因對學(xué)生未能實(shí)施有效管理，亦被判決賠償原告損失2233.29元。

　　51995年11月某日早操后，某小學(xué)五年級學(xué)生進(jìn)教室，班主任王老師環(huán)視教室，發(fā)現左側的窗簾掉落了。她隨口說(shuō)道：“窗簾怎么掉下來(lái)啦，誰(shuí)去掛好�！钡谝还澱n后，史某(11歲)覺(jué)得這是自己的.事，便叫了鄰座的同學(xué)撿起掉落的窗簾，然后他從課桌上攀上窗臺，試圖掛好窗簾。史某人矮夠不著(zhù)，便一腳跨出窗外(鋁合金玻璃窗)，也許是窗沿較滑，又無(wú)凹口，一不小心，竟從五樓墜下，當即被送往醫院搶救。經(jīng)診斷，史某脾臟破裂，肝肺嚴重受損，體內大量出血，雖經(jīng)醫院醫護人員41小時(shí)搶救，輸血1400CC，搶救花去5000多元，但仍未能奪回孩子的生命。一個(gè)好端端的品學(xué)兼優(yōu)的“紅領(lǐng)巾”，永遠離開(kāi)了自己的伙伴。學(xué)校雖表示愿意承擔責任，并頻繁上門(mén)賠禮道歉，但無(wú)法替代父母失去兒子的悲痛，祖父母失去孫子的寂寞。

教育小故事5

　　有一天，吃完飯，明明提出要洗碗時(shí)，爸爸媽媽擔心明明太矮，碗沒(méi)洗凈，衣服倒洗臟了。爸爸則戲言說(shuō)你會(huì )洗碗，媽媽要“失業(yè)”了。爭論歸爭論，但明明的積極性要保護這一點(diǎn)爸爸媽媽卻是一致的。于是，他們幫明明搬來(lái)小凳子，放在水槽前，再給明明套上袖套，圍上圍裙，一切準備就緒，將一疊油膩的臟碗交給了明明。還沒(méi)等媽媽囑咐他“當心”，只聽(tīng)得一聲清脆的“嘩啦”聲，碗打碎了。第二天，買(mǎi)來(lái)10只碗，明明主動(dòng)提出還是由他來(lái)洗碗，這回，碗倒是洗得干干凈凈，可是袖套、毛衣、棉毛衫及圍裙上都是水。爸爸媽媽花了好長(cháng)時(shí)間，才把明明的衣服洗凈。但是爸爸媽媽沒(méi)有抱怨，沒(méi)有批評，而是表?yè)P了明明。明明一高興，一連洗了好幾天的.碗。

　　同學(xué)們，其實(shí)你們是很能干的，只是爸爸媽媽沒(méi)有給你們機會(huì )罷了�；蛟S，有的爸爸媽媽認為孩子還小，將來(lái)長(cháng)大了自然會(huì )做家務(wù)；或許，還有的爸爸媽媽認為孩子只要學(xué)習好，其余的都是小事，不必刻意培養。作為二十一世紀的小主人，要做一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

　　孩子要掌握哪些基本的餐桌禮儀呢？

　　1.請長(cháng)輩先入座，并先給長(cháng)輩盛飯。敬老是中華民族的傳統美德，在孩子小的時(shí)候，家長(cháng)就要做好示范，吃飯時(shí)先請家中長(cháng)輩入座，并先給長(cháng)輩盛飯。在長(cháng)輩還未動(dòng)筷之前，晚輩不應自顧自地先吃起來(lái)。

　　2.吃完飯之前不要離開(kāi)座位。除了飯前洗手外，最好讓孩子養成吃飯前處理完上廁所的問(wèn)題，這樣可以更安心、放松地享受美食。

　　3.坐正坐直，保持挺拔的姿勢。這樣不但好看，而且還有利于消化。

　　4.吃飯時(shí)不要敲打碗筷或大聲喧嘩。敲打碗筷、大聲喧嘩是很沒(méi)有教養的行為，會(huì )引起同桌吃飯的人的反感和厭惡。

　　5.夾菜時(shí)避免在盤(pán)中翻來(lái)翻去。不要為了挑自己喜歡吃的菜而用勺子或筷子在盤(pán)中翻來(lái)翻去，有的人甚至將自己喜歡的菜從盤(pán)中全部調走，而把不好吃的留給別人，這是一種很失禮的行為，并且顯得比較自私。

　　6.吃飯的時(shí)候盡可能不要發(fā)出聲音。用餐時(shí)，細嚼慢咽，餐食在口中不說(shuō)話(huà)；吃東西、喝湯不出聲。

　　7.不要一邊吃飯一邊干別的事情。吃飯的時(shí)間是一家人聚在一起的時(shí)間，也是加強親子溝通的最佳時(shí)間，孩子也會(huì )有很多事情想與爸爸媽媽分享，請珍惜這段時(shí)間。提醒孩子，吃飯時(shí)不可以玩玩具。

　　8.吃完飯后若要先離席，要跟長(cháng)輩打招呼：“我吃好了�！�

教育小故事6

　　有一個(gè)私塾，學(xué)生很多。有一天，先生教了學(xué)生一首詩(shī)，有五十多句，看來(lái)很不容易背過(guò)。先生對學(xué)生說(shuō)：“明天背誦，如果誰(shuí)背得熟有獎品�！逼渲杏幸粋�(gè)學(xué)生，向來(lái)大家叫他笨孩子。他自己就想，“先生今天教的詩(shī)，恐怕聰明的孩子也背不過(guò)，我哪能有希望呢?”

　　回家以后，他垂著(zhù)頭，皺著(zhù)眉，無(wú)精打采。祖母看到孫子這種表現很難過(guò)，問(wèn)道：“孩子，你為什么事不高興?”這個(gè)孩子把事情原原本本地告訴了奶奶。小孩子說(shuō)：“我很笨，同學(xué)們都叫我笨孩子，那些聰明的'孩子都可能背不過(guò)，我就更不用說(shuō)了�！边@時(shí)，奶奶回頭向墻上一看，正巧有一個(gè)蝸牛正在那里向上爬。

　　奶奶指著(zhù)蝸牛向孩子說(shuō)：“你看這蝸牛的行動(dòng)不是很慢嗎?但是我知道只要它專(zhuān)心向上爬，一定會(huì )爬到墻頂上去的�，F在你來(lái)和它比賽比賽，蝸牛上一塊磚，你讀一遍詩(shī)�！北啃『⒙�(tīng)了奶奶的話(huà)，自己想“我不能同人比賽，難道還不能和蝸牛比賽嗎?”他拿定主意，蝸牛上一塊磚，他讀一遍詩(shī)。不到蝸牛爬到墻頂，他就把詩(shī)背過(guò)了。

　　第二天，在課堂上，全班沒(méi)有一個(gè)人能背下這首詩(shī)來(lái)，只有這個(gè)小笨孩熟練地背下來(lái)了。

　　孩子學(xué)習不怕笨，就怕不專(zhuān)心。如果專(zhuān)心了，再做到笨鳥(niǎo)先飛，一定能成功。一些在學(xué)校成績(jì)不怎么樣的人，后來(lái)在事業(yè)上很有建樹(shù)，是與他的努力有關(guān);有的人可能很聰明，但后來(lái)一事無(wú)成，主要是他浮躁又不進(jìn)取的原因。 與 蝸 牛

教育小故事7

　　向孩子講一個(gè)《孔雀的悲哀》的故事，作者是德國詩(shī)人布瓦爾迪斯。

　　有一次孔雀在主神朱庇特面前抱怨道：“你把我創(chuàng )造得如此美麗，把我的羽毛裝飾得這樣美妙，從脖子到背脊如花似錦;我的尾巴五彩繽紛，熠熠生輝;我的腦袋上還綴著(zhù)精致的王冠。美中不足的是，哦，主神，你曾答應我的那個(gè)聲音，我至今還不曾擁有。對此，所有的鳥(niǎo)兒都瞧不起我;他們譏笑我這沙啞的嗓門(mén)。你對待夜鶯比對待我和其他鳥(niǎo)兒要好，你給了她一副悅耳動(dòng)聽(tīng)的嗓子。她每每在夜晚用她那嘹亮的嗓音取悅于人，您想想，這夜鶯怎么會(huì )不被詩(shī)人歌頌呢?哦，我的歌壓根兒就不能同夜鶯相比，這讓我多么傷心喲�！�

　　這時(shí)主神說(shuō)道：“你自己不是說(shuō)，你有一身美麗的羽毛嗎?我為每一個(gè)創(chuàng )造物都提供了一個(gè)天賦。夜鶯的嗓門(mén)的確不錯，能唱美妙動(dòng)聽(tīng)的歌，可是她的羽毛卻是灰不溜丟的，非常不起眼;然而，她卻非常滿(mǎn)足。因此，你對自己這身華麗的.羽毛，還是知足了吧，別再去計較夜鶯的歌喉了!”上帝給予了每個(gè)人應有的天賦，所以，誰(shuí)也別去羨慕上帝給予別人的才能

　　教育孩子不要貪心不足

　　向孩子講一個(gè)《生金蛋的鴨子》的故事，作者是德國詩(shī)人布?瓦爾迪斯。

　　一個(gè)窮農夫有一只鴨子，這只鴨子會(huì )生金蛋;不過(guò)它一個(gè)星期只生一次，而且每次只生一個(gè)。對此農夫心想：“對了，我應該殺了這只鴨子，這樣我就可能在一天之內得到它肚子里的全部金蛋了�！�

　　說(shuō)干就干，他立刻便把那鴨子宰了，可是他又立刻驚奇地發(fā)現，他干了一件多么愚蠢的事：那只鴨子肚子里連一只金蛋都沒(méi)有。農夫后悔不已，暗暗叫苦：“唉，我真是活該倒霉!每個(gè)星期一只金蛋不要，偏偏要什么更多的金蛋。這下，我的希望，我的慰藉，我的利益全都化為泡影�，F在我才是真正到了貧窮的地步了!”

　　貪心沒(méi)有滿(mǎn)足的時(shí)候。

教育小故事8

　　楚國有個(gè)人到鄭國去賣(mài)寶珠。為了能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，他用珍貴的木蘭木給寶珠做了一個(gè)非常精致的盒子，又用珍貴的桂椒一類(lèi)的香料把盒子薰得芳香撲鼻，并且，還在盒子上面綴系上許多珠玉，用玫瑰色和翠綠色的'寶石裝飾起來(lái)。

　　有個(gè)鄭國人看見(jiàn)這個(gè)盒子非常漂亮，就把盒子買(mǎi)下來(lái)，而把珠寶還給了楚國人。

　　寓意：一個(gè)素養不高、缺乏鑒別能力的人，往往會(huì )丟掉真正寶貴的東西，而把那些價(jià)值并不高的東西當成寶貝。

　　原文：

　　楚人有賣(mài)其珠于鄭者，為木蘭之柜，薰以桂椒，綴以珠玉，飾以玫瑰，輯以翡翠，鄭人買(mǎi)其櫝而還其珠。此可謂善賣(mài)櫝矣，未可謂善鬻珠也。

教育小故事9

　　投桃報李

　　【出處】《詩(shī)經(jīng)·大雅·抑》：“投我以桃，報之以李�！�

　　意思是他送給我桃兒，我以李子回贈他。后世“投桃報李”成了成語(yǔ)，比喻友好往來(lái)或互相贈送東西。

　　來(lái)而不往非禮也，這是我們這個(gè)禮儀之邦的習慣和規矩。一般交往中是如此，男女交往中更是如此。男女交往中的“投桃報李”，是一種禮儀，禮物本身的價(jià)值已不重要，象征意義更加突出，以示兩心相許，兩情相悅。

　　知遇之恩

　　【出處】《列子·湯問(wèn)》之《伯牙與鐘子期》

　　春秋時(shí)期，俞伯牙擅長(cháng)彈奏琴弦，鐘子期擅長(cháng)聽(tīng)音辨意。一次，伯牙來(lái)到泰山（今武漢市漢陽(yáng)龜山）北面游覽時(shí)，突遇暴雨滯留巖下，寂寞之余，拿出古琴彈了起來(lái)。正在附近躲雨的鐘子期聽(tīng)到后，忍不住稱(chēng)贊：“真是好曲！” 隨后伯牙每奏一支琴曲，子期都能聽(tīng)出它的意旨和情趣。二人結為知音，并約來(lái)年再相會(huì )論琴。

　　第二年，伯牙來(lái)會(huì )子期時(shí)，得知子期不久前已因病去世。伯牙痛惜傷感，摔破古琴，從此不再撫弦彈奏，以謝平生難得的知音。

　　士為知己者死

　　【出處】《戰國策·趙策一》，語(yǔ)出春秋四大刺客之一的豫讓。

　　士為知己者死，指甘愿為賞識自己、栽培自己的'人獻身。

　　豫讓是春秋晉國智氏的家臣，公元前453年，晉國趙氏聯(lián)合韓氏、魏氏在晉陽(yáng)打敗智氏，智氏宗主智伯瑤被殺，頭顱被趙襄子做成酒器使用。豫讓為報答智伯瑤知遇之恩，伏橋如廁、吞炭漆身，多次行刺趙襄子，后事情敗露，自刎而死，留下了“士為知己者死，女為悅己者容”的千古絕唱。

　　慈母之恩

　　【出處】唐代詩(shī)人孟郊《游子吟》：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�

　　這是一首母愛(ài)的頌歌。深摯的母愛(ài)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沐浴著(zhù)兒女們，而作為兒女，用一生也難以報答慈母的恩情。

　　作者孟郊，是位常年顛沛流離、居無(wú)定所的游子，因此對他來(lái)說(shuō)，最難以忘懷的莫過(guò)于母子分離的痛苦時(shí)刻。此詩(shī)描寫(xiě)的正是這種時(shí)候，寫(xiě)的是慈母縫衣的普通場(chǎng)景，而表現的卻是詩(shī)人對慈母深沉的內心情感。

　　黃香溫席

　　【出處】《三字經(jīng)》：“香九齡，能溫席。孝于親，所當執�！�

　　黃香，江夏安陸（今湖北云夢(mèng)）人，東漢時(shí)期官員、孝子，是“二十四孝”中“扇枕溫衾”故事的主角。

　　他年方九歲時(shí)，便知事親之理，每當炎炎的夏日到來(lái)時(shí)，他就用扇子對著(zhù)父母的帳子扇風(fēng)，讓枕頭和席子更清涼爽快，并使蚊蟲(chóng)避開(kāi)雙親的帳子，讓父母可以更舒服地睡覺(jué)。到了寒冷的冬天，他就用自己的身體讓父母的被子變得溫暖，好讓父母睡起來(lái)更暖和。黃香的事跡名播京師，號稱(chēng)“天下無(wú)雙，江夏黃香”。

教育小故事10

　　在教育生涯中的一件教育不當的事情曾使我后悔不已。記得剛踏上三尺講臺不久，班里出現了學(xué)生丟錢(qián)一事，我停課嚴加追查，又叫學(xué)生把書(shū)包里所有的東西都倒出來(lái)檢查，結果，從一個(gè)小朋友的書(shū)包里倒出了兩張十元面值的錢(qián)，經(jīng)過(guò)嚴厲追問(wèn)，他承認這錢(qián)不是自己的，是他趁同學(xué)們去操場(chǎng)上玩的時(shí)候偷偷地從別人課桌里拿的，然后塞進(jìn)了書(shū)包。下課后我把他請進(jìn)了辦公室，語(yǔ)重心長(cháng)地對他進(jìn)行教育。事后，我還為自己追查到結果而得意。但是從此以后，課堂上見(jiàn)不到他響亮的回答聲，見(jiàn)到老師總是低著(zhù)頭，同學(xué)們和他漸漸疏遠了，他的成績(jì)也一落千丈。我感覺(jué)到了事態(tài)的嚴重性，此次教育失敗了，看著(zhù)這個(gè)自卑的孩子，我心里一陣內疚。

　　一直以來(lái)我一直為這件事而耿耿于懷，因為我沒(méi)有顧及到孩子的自尊，沒(méi)有站在孩子的角度去考慮問(wèn)題。

　　去年發(fā)生的一件事，才使我漸漸釋?xiě)�。早上出操進(jìn)教室后，小h報告說(shuō)她放在鉛筆盒里的一百元錢(qián)不見(jiàn)了，她翻遍了書(shū)包也沒(méi)找著(zhù)，那是交伙食費的錢(qián)，她急得不知所措，旁邊的同學(xué)也說(shuō)早上讀書(shū)時(shí)，看見(jiàn)小h從鉛筆盒中拿出過(guò)這錢(qián)準備交給老師，可是鈴聲響了，她又把錢(qián)放進(jìn)鉛筆盒。聽(tīng)了這話(huà)，我立刻想起十幾年前的那件事，出問(wèn)題了，但我不能再像以前那樣追查了。出操僅僅一刻鐘時(shí)間，而且其它時(shí)間學(xué)生都沒(méi)離開(kāi)過(guò)教室，難道這錢(qián)長(cháng)了翅膀飛走了?還是旁邊的同學(xué)拿的?莫非是小w?因為出操時(shí)只有他一個(gè)人留在教室里，但他是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，家庭條件又很好。不，我不能亂猜疑，我也不能表現出對小h旁邊的同學(xué)和對小w的懷疑。離下課時(shí)間還有一刻鐘，我必須在這短短的時(shí)間里解決這件事，否則拿錢(qián)的同學(xué)一定會(huì )把錢(qián)藏起來(lái)的，到那時(shí)處理起來(lái)難度就更高了，十幾年前的事情又會(huì )再一次重演。我思考了片刻，給每人發(fā)了一張紙，隨后清了清嗓子，對大家說(shuō)：“同學(xué)們，雖然一百元錢(qián)不算多，但這能反映一個(gè)人的品格問(wèn)題，或許哪位同學(xué)在地上撿到了沒(méi)及時(shí)還。不管是你拿的還是撿到了沒(méi)及時(shí)還，現在老師給你一次機會(huì )，請同學(xué)們緊閉雙眼，趴在桌上，把手中的紙折疊起來(lái)，拿了這錢(qián)的同學(xué)，把錢(qián)包在紙里，老師和你們一樣趴在桌上，好，趴下!”我閉著(zhù)眼睛，只聽(tīng)見(jiàn)下面折疊的刷刷聲，我問(wèn)了一句：“好了嗎?”“好了!”學(xué)生們大聲回答。我抬起頭說(shuō)道：“把你們手中的紙放到講臺上來(lái)……”話(huà)音剛落，學(xué)生們就搶著(zhù)把紙放到了講臺上，然后安安靜靜地坐到座位上，等著(zhù)看結局�？粗�(zhù)面前堆放著(zhù)的紙，我思緒萬(wàn)千，不知那位拿錢(qián)的同學(xué)有沒(méi)有把錢(qián)包在紙里，他會(huì )不會(huì )認為老師可能要揭發(fā)他而沒(méi)有把錢(qián)拿出來(lái)，或許他因為害怕而沒(méi)有拿出錢(qián)來(lái)，我的這種方法妥當嗎?我把紙一張一張地翻開(kāi)，終于翻到了那一張一百元鈔票!我舒了一口氣，大家都用期待的目光看著(zhù)我，看我怎么處理這件事，有的同學(xué)可能會(huì )想象著(zhù)老師要大發(fā)雷霆。我拿了這錢(qián)，把它交給小h，他感激地對我說(shuō)了聲“謝謝”，然后我回到講臺上，微笑著(zhù)對大家說(shuō)：“同學(xué)們，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，人不是神，是人都會(huì )犯點(diǎn)錯誤，犯錯并不可怕，可怕的是不愿改正，今天這位同學(xué)不管是有心的還是無(wú)意的，我們都欣喜地看到了他認識到了自己的錯誤，并且及時(shí)改正了。請大家記住了，也請剛才犯錯的.同學(xué)記住了，不是你的東西千萬(wàn)不能隨便拿，小錯不改會(huì )成大錯，認識了錯誤又能及時(shí)改正，你還是一個(gè)好同學(xué)!”頓時(shí)，教室里想起了一片掌聲，而且每位學(xué)生都是情不自禁地在鼓掌，我知道，這件事已深深印入學(xué)生們的心中，我的這種處理方式得到了學(xué)生們的認可。雖然到現在我都不知道這個(gè)拿錢(qián)的同學(xué)是誰(shuí)，但是，事后，我看同學(xué)們仍舊能坦然相處，而且學(xué)生們更愿意接近我了，我和我的學(xué)生越來(lái)越像一家人了。

　　我知道，這次“失竊”事件我做到了妥善處理。我尊重了學(xué)生的人格，設身處地地從學(xué)生角度出發(fā)，作為老師，要多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)人情味，大人有時(shí)也會(huì )犯錯，何況是“蹣跚學(xué)步”的學(xué)生。因為每位學(xué)生的本性都是純潔善良的，相信每位學(xué)生都能理解老師的良苦用心。

教育小故事11

　　早飯后還是一如既往的帶這幫孩子去散步，先去看種植園的蔬菜是否安好，擔心大雨洗禮后蔬菜被打倒，驚人的是：三天不見(jiàn)，黃瓜竟然開(kāi)花了。

　　這幫孩子問(wèn)我:老師，是不是開(kāi)花后就會(huì )結黃瓜了。

　　雖然從小在農村長(cháng)大，吃黃瓜是挺多，但沒(méi)有種的經(jīng)驗，如果說(shuō)“不知道”，那我在孩子心里的崇拜程度會(huì )大大降低，但又怕誤導孩子。我靈機一動(dòng)說(shuō):這些花特別特別重要。

　　就聽(tīng)到秀秀和珊珊小聲嘀咕：我們要保護好這些花，不然就結不出黃瓜了。

　　看完蔬菜來(lái)到戶(hù)外場(chǎng)地，發(fā)現滑滑梯上都是水。我問(wèn)：你們想玩什么？那異不同聲的說(shuō)什么的都有，隱約聽(tīng)到：足球、捉小雞、老狼這些熟悉的字眼。

　　昨天的放手讓我相信孩子的能力是不可估測的，今天繼續放任一把，盡情的瘋，盡情的跑，跑出屬于他們童年該有的風(fēng)采。

　　我這個(gè)“老大”就發(fā)號口令：想踢足球的在跑道上，想玩游戲的來(lái)草坪區。接下來(lái)我又成為“閑人”，站在旁邊觀(guān)看，遇到精彩的給孩子加加油，并拍下他們一張張開(kāi)心的笑臉。

　　一群孩子在追著(zhù)足球跑，說(shuō)起足球，孩子別提多喜歡了。這和我們幼兒園評為足球特色學(xué)校分不開(kāi)，足球在我們幼兒園開(kāi)展以來(lái)受到孩子的喜歡和追捧�？吹胶⒆佑幂喬テ闯汕蜷T(mén)（專(zhuān)業(yè)球門(mén)在二樓放著(zhù)），蕾蕾是守門(mén)員，聽(tīng)到兩隊還有隊名：激光隊和飛鷹隊，誰(shuí)起的這么霸氣的隊名！

　　足球聯(lián)賽火熱的進(jìn)行一半時(shí)，洋洋總是用手來(lái)?yè)屒�，導致游戲進(jìn)行不下去，小伙伴們都很氣憤。向我告狀:老師，洋洋總是抱球跑!顯然這是沒(méi)有遵守游戲規則，同伴之間出現爭端和沖突，我剛想去阻止洋洋，想到是時(shí)候放手了，看看孩子怎么解決？

　　老師：你們能想一種方式不讓洋洋抱球嗎？

　　張豪天說(shuō)：告訴你，你來(lái)幫我們要回來(lái)。

　　老師：這是一種方法還有別的方法嗎？（鼓勵孩子產(chǎn)生更好的方法）

　　澤澤說(shuō)：停止他游戲。

　　老師：那禁止他游戲，洋洋心里會(huì )有什么感覺(jué)？（引導孩子想更適合的'方式，并考慮其他孩子的感受）

　　周子昂說(shuō)：再給他一次機會(huì )，如果再違反規定就重聽(tīng)他5分鐘。

　　老師：那如果他不同意呢？（讓孩子考慮假如計劃不順利，還可以怎么做？）

　　沒(méi)想到洋洋聽(tīng)到后果后，就把球放到地上了（孩子太想參與游戲，爭到主動(dòng)權）

　　當孩子與同伴發(fā)生沖突時(shí)，如果可以自己解決，不妨放手。如果是孩子解決不了的，我們可以嘗試用以下方法引導：

　　1、了解沖突的原因。

　　2、引導孩子考慮別人的感受。

　　3、讓孩子預估行為后果。

　　4、推動(dòng)孩子思考更多的解決方案。

　　5、思考方案還不足以保證其順利實(shí)施時(shí)，怎么辦？

　　關(guān)于黃瓜開(kāi)花的后續：

　　晚上我查閱了一些資料，黃瓜的秘密還真不少。黃瓜的花分雄花和雌花，有小黃瓜的是雌花，反之是雄花，雄花需要授粉才能結瓜，把雄花摘掉花瓣弄掉，用帶花粉的頭去碰雌花心，要選開(kāi)開(kāi)花好的，最好上午授粉。

　　明天一定要把這些科普知識傳授給孩子。這群孩子又會(huì )崇拜我一番。我在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常提醒自己：當孩子問(wèn)我問(wèn)題時(shí)，請不要敷衍或者拒絕，否則孩子終將會(huì )停止對我發(fā)問(wèn)，而轉向它處尋求答案。

教育小故事12

　　魏王想去攻打邯鄲。正出使別國的季梁聽(tīng)說(shuō)后，走到半路趕緊折回來(lái)，衣服上的皺折顧不得整理平整，臉上的塵垢也顧不得洗干凈，急急忙忙去見(jiàn)魏王，說(shuō)："這回我從外地回來(lái)，在太行山腳下碰見(jiàn)一個(gè)人，正坐在他的馬車(chē)上，面朝北面，告訴我說(shuō)，他要到楚國去。

　　我對他說(shuō)：'您去楚國，楚國在南面，您為什么面向北走呢?'

　　他說(shuō)：'我的馬好。'

　　我說(shuō)：'您的馬雖然好，但這不是去楚國的路啊!'

　　他又說(shuō)：'我的路費很充足。'

　　我 說(shuō)他：'你的路費雖然多，但這不是去楚國的路啊!'

　　他又說(shuō)：'給我駕車(chē)的人本領(lǐng)很高。'

　　他不知道方向錯了，趕路的條件越好，離楚國的`距離就會(huì )越遠�，F在大王動(dòng)不動(dòng)就想稱(chēng)霸諸侯，辦什么事都想取得天下的信任，依仗自己國家強大，軍隊精銳，而去攻打邯鄲，想擴展地盤(pán)抬高聲威，豈不知您這樣的行動(dòng)越多，距離統一天下為王的目標就越遠，這正像要去楚國卻向北走的行為一樣啊!"

　　寓意：做人做事，必須有正確的方向。方向錯了，條件越好，花的力氣越大，離自己所要達到的目標就越遠。

　　原文：

　　魏王欲攻邯鄲。季梁聞之，中道而反，衣焦不申，頭塵不去，往見(jiàn)王曰："今者臣來(lái)，見(jiàn)人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：'我欲之楚。'臣曰：'君之楚，將奚為北面?'曰：'吾馬良。'臣曰：'馬雖良，此非楚之路也。'曰：'吾用多。'臣曰：'用雖多，此非楚之路也。'曰：'吾御者善。'此數者愈善而離楚愈遠耳。今王動(dòng)欲成霸王，舉欲信于天下，恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名;王之動(dòng)愈數，而離王愈遠耳，猶至楚而北行也。"

教育小故事13

　　故事一：《愛(ài)撿東西的小豬》

　　小豬哼哼特別愛(ài)撿東西，在路上看到什么撿什么。這天，他經(jīng)過(guò)禮品店，忽然看見(jiàn)前面有個(gè)閃閃發(fā)光的東西。

　　小豬哼哼立刻睜大眼睛，跑過(guò)去，��！就是一塊七彩的玻璃片。

　　他撿起來(lái)，對著(zhù)太陽(yáng)看，好美的'七色光��！

　　“哎喲！”玻璃片把他的手劃破了，一股血流出來(lái)�！昂锰�！好疼！”小豬哼哼看到血嚇哭了。

　　禮品店的叔叔聽(tīng)到哭聲跑出來(lái)：“呀，出血了，快去店里讓我幫你包扎�！�

　　“哼哼呀，你怎么什么都撿呀？這些有鋒利邊緣的東西很容易把手割壞哦！”叔叔把哼哼豬的手指纏得像棉花糖。

　　安全提示：小朋友不要在路上亂撿東西，像刀片、爛食物、用過(guò)的藥瓶、電池等都很危險。

　　故事二：《猴子吃瓜籽》

　　小猴子圓圓正蹲在樹(shù)上吃桃子。嗄嘣?xún)�！嗄嘣�(xún)�！�?shù)下傳來(lái)一陣聲音。

　　圓圓低頭一看，小老鼠正津津有味地吃瓜籽，小嘴吧油汪汪的！

　　圓圓扔掉桃子，一縱身跳下樹(shù)，“我也想吃瓜籽！”說(shuō)著(zhù)，抓起一把，嗖--扔進(jìn)嘴里。

　　“咳咳咳……”不好啦！ 圓圓摳著(zhù)嘴在地上打滾，臉憋得紅彤彤的。

　　“就是不就是被瓜子殼卡到了？” 小老鼠用力捶圓圓的背。

　　“咳咳咳……”又就是一連串咳嗽，總算把殼都咳出來(lái)了。

　　“好危險啊，” 小老鼠慢慢地嗑開(kāi)瓜子，把殼剝掉，捏出瓜子仁給圓圓，“吃瓜籽時(shí)一定要把殼剝掉，扎壞喉嚨就再也不能說(shuō)話(huà)了�！�

　　安全提示：吃帶殼的'食物時(shí)一定要把殼剝掉，否則會(huì )卡住，扎壞喉嚨。

　　故事三：《小歪歪的側手翻》

　　“咦？這里圍了個(gè)小圈圈�！毙⊥嵬峥吹铰分虚g用彩線(xiàn)圍了個(gè)小圓圈。

　　“為什么要圍起來(lái)？”小歪歪繞著(zhù)彩線(xiàn)看。

　　一會(huì )功夫，一位叔叔從圈圈里的洞下鉆上來(lái)，腰上挎著(zhù)大鉗子。

　　叔叔一縱身跳過(guò)彩線(xiàn)，跳出圈子，得意地向小歪歪揚揚下巴。

　　“哼，我也能做到！”小歪歪不服氣，向后退了幾步，打了一連串的`側手翻。

　　小歪歪輕輕松松翻過(guò)彩線(xiàn)。糟了，當他腳落下的時(shí)候，枯通！掉進(jìn)洞洞里去了。

　　幸好洞洞里還有位叔叔，小歪歪正好騎在那位叔叔的脖子上。

　　安全提示：在路上，看到維修標志的圈線(xiàn)要繞行，遠離壞掉的井蓋和路段。

教育小故事14

　　感恩教育故事之一群出謀獻策的人

　　連下幾天暴雨引發(fā)山洪，河水漲滿(mǎn)了河床，橫亙于河兩岸的獨木橋被大水沖垮，過(guò)往行人阻隔于兩岸無(wú)法通行。一時(shí)間議論紛紛，出謀獻策發(fā)表見(jiàn)解的人應運而生。

　　“唉，這么大的河水誰(shuí)有辦法，干脆等它幾天算了�！逼渲杏腥藵M(mǎn)臉沮喪自言自語(yǔ)開(kāi)口道。

　　“這不是消極行為?人的斗爭勇氣哪里去了?”旁邊一個(gè)立即提出反駁：“山上的木料有的是，大家齊心協(xié)力砍些樹(shù)重新搭橋不就解決問(wèn)題了?”

　　“搭木橋畢竟不牢固，再發(fā)大水照樣被沖走。我看還是請工匠來(lái)修座石橋，那才經(jīng)久耐用�！钡谌齻�(gè)提出新的建議。

　　“這都不是好主意�！钡谒膫�(gè)見(jiàn)解更獨到：“砍樹(shù)造木橋也好，請工匠造石橋也罷，都是麻煩事。最好還是造船搞輪渡。如果有船，就是沒(méi)橋不是照樣能過(guò)河?” 盡管人人各抒己見(jiàn)磨破了嘴皮，有的建議還確實(shí)可行，只是過(guò)客們個(gè)個(gè)君子動(dòng)口不動(dòng)手。天黑了，河兩岸的人還依然指手劃腳的相對觀(guān)望，遺憾的是誰(shuí)都過(guò)不來(lái)也過(guò)不去。

　　感恩教育故事之螞蟻請客

　　螞蟻作東，宴請它的好鄰居公雞共進(jìn)晚餐，公雞接到請柬十分高興。 這天，一向好客的螞蟻從早忙起。它知道公雞食量大，因此打開(kāi)糧倉，毫不吝嗇地從中搬出花樣眾多的食品，有大米、大豆、小麥、花生，當然還有幾塊飯粒和魚(yú)骨等，這些是螞蟻辛勤勞動(dòng)幾個(gè)月為過(guò)冬做準備的積累。螞蟻對這樣的精心安排感到很滿(mǎn)意，心想著(zhù)公雞也一定不會(huì )例外。 晚飯時(shí)間到了，公雞空著(zhù)肚子如約出席。

　　它想，既然是人家請客，席上好吃的東西肯定多，吃飽應該沒(méi)問(wèn)題。 公雞果然受到了熱情款待。螞蟻不間斷地把一件件食品搬上來(lái)，殷勤地招呼著(zhù)：“隨便些千萬(wàn)別客氣，痛痛快快地吃吧，見(jiàn)到你吃得高興我真快樂(lè )�！� 一頓飯時(shí)間過(guò)去。螞蟻準備的'食品被公雞一食而空。螞蟻心想，客人應該是飽得無(wú)法再飽了，于是客客氣氣地送走了公雞。 第二天，公雞遇見(jiàn)小豬大發(fā)牢騷。

　　“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的吝嗇鬼，我的老天爺，”公雞說(shuō)：“螞蟻口頭說(shuō)得好聽(tīng)請我的客，可都讓我吃些什么呀，幾粒大米幾粒大豆幾粒小麥幾�；ㄉ�，還有雜七雜八的東西!花樣多的要命數量少得可憐!不夠我填肚角，害得半夜肚子餓沒(méi)處尋點(diǎn)心。記著(zhù)以后千萬(wàn)別和這小氣鬼交往，我總算嘗到餓肚子的苦頭了�！�

　　小豬深有同感地點(diǎn)頭應和：“是呀，我最喜歡吃了，也懂得餓肚子滋味的確難受!” 從此以后，螞蟻就成了眾人皆知的小氣鬼了。

教育小故事15

　　《我的教育故事》一書(shū)出自我校一線(xiàn)教師之筆，由大眾文藝出版社出版，是我校教師團結、拼搏、博愛(ài)及充滿(mǎn)激情的寫(xiě)照，為《我的教育故事》作序。故事真實(shí)動(dòng)人，是每一位教師難忘的心聲，經(jīng)過(guò)總結、感悟、反思，最后進(jìn)入升華的境界，而寫(xiě)出了自己的教育故事。故事分為“適合門(mén)生的教育”、“于細微處見(jiàn)精神”、“扣啟門(mén)生的心扉”、“教師心語(yǔ)”、“我和我的門(mén)生”五大部分。有教師的快樂(lè )，也有教師的無(wú)奈；教師的酸甜苦辣躍然紙上，但使人興奮的是這些教育故事，是廣大教師在實(shí)踐中辛勤地耕耘著(zhù)，用教育理論在創(chuàng )造著(zhù)，在強調“愛(ài)”的前提下，體現著(zhù)每一位教師自己獨到的做法與思考。

　　改革開(kāi)放30年，我國教育快速發(fā)展。從教育觀(guān)念、教育體制、辦學(xué)體制等方面嘗試了大量的改革，教育改革的進(jìn)程是不斷探索建立公平高效的教育新秩序的過(guò)程。在改革大潮沖擊下，廣大教師呼吸著(zhù)新時(shí)期的新鮮空氣，在思考中探索。然而每一位教師都能夠時(shí)刻感受到社會(huì )觀(guān)念的多樣化，尤其在對于門(mén)生教育過(guò)程中更能認識到：門(mén)生的思維方式也在快速地隨著(zhù)社會(huì )在變化著(zhù)，教育文摘《為《我的教育故事》作序》。教師們發(fā)出如此相同的感慨：“門(mén)生越來(lái)越不好教”！此時(shí)我們想到古代賢哲的一句話(huà)：“教亦多術(shù)矣”！廣大教師在發(fā)出感慨的同時(shí)，更認識到教育方式需要改變，應采用機智靈活多樣化的方法解決教育中的問(wèn)題，“教育故事”從多角度多層面體現了教師靈活多樣的工作方法。

　　教育方法多種多樣，但我們提倡感化式的教育、參與式的.教育、溫馨對話(huà)式的教育，反對那種說(shuō)教及諷刺挖苦式的教育。在我校教師每一個(gè)教育故事中都充滿(mǎn)了愛(ài)心，和風(fēng)細雨的教育方式感化著(zhù)每一個(gè)門(mén)生。當然，有的故事中也不乏震撼式的教育以及懲罰教育，對于問(wèn)題門(mén)生有時(shí)也需要懲罰，但懲罰要有度，講究策略，用懲罰使問(wèn)題門(mén)生從心靈深處震動(dòng)，再輔之愛(ài)心教育，使問(wèn)題門(mén)生逐漸發(fā)生變化。

　　出版《我的教育故事》，時(shí)逢我校正推進(jìn)高效課堂，我們對語(yǔ)文閱讀課進(jìn)行了大膽的改革嘗試，在此基礎上我們又搞了作文教學(xué)的改革，門(mén)生樂(lè )讀樂(lè )寫(xiě)，讓他們在興趣中快樂(lè )成長(cháng)，教師們在門(mén)生快樂(lè )中享受生活，享受幸福。

　　愿我校教師辛勤而快樂(lè )，平凡而偉大！

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