中學(xué)作文

【精選】中學(xué)作文匯總6篇

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的中學(xué)作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中學(xué)作文 篇1

　　每個(gè)人都會(huì )有快樂(lè )的童年，而在那快樂(lè )的童年中，都會(huì )有一件趣事。我今天來(lái)講述我的童年趣事。

　　記得在一個(gè)七月份的中午，蟬在枝頭唱得響亮，我在屋檐下聽(tīng)著(zhù)這些“夏天的歌手”鳴唱。鳥(niǎo)兒歡快又動(dòng)聽(tīng)的伴奏，顯的更動(dòng)人。那是多么令人難以忘懷呀！又加上這樣一件趣事，那是多么讓人依戀和向往。

　　我聽(tīng)著(zhù)這歌聲，不禁進(jìn)入了夢(mèng)鄉。剛做了一個(gè)美夢(mèng)時(shí)，當的一聲就把我從夢(mèng)中驚醒。

　　原來(lái)是我的幾個(gè)朋友在玩游戲時(shí)發(fā)出的聲音，他們玩的很開(kāi)心。我看了一下他們，同時(shí)他們也看見(jiàn)了我，不一會(huì )兒，他們向我走來(lái)。

　　我問(wèn)：“找我有神馬事？快說(shuō)�！�

　　“找你肯定有事，不然干嘛�！�

　　“說(shuō)吧，什么事�！�

　　“也沒(méi)啥事，就是玩累了找你一起乘涼，這不礙事吧”

　　“一起坐吧�！蔽易屃艘恍┪蛔�。暗笑到

　　于是我們談了談天，不一會(huì )兒，一個(gè)朋友叫到“呀你背后有東西從土里鉆了出來(lái)，還是金色的�！蔽乙豢丛瓉�(lái)是一只還沒(méi)脫殼的蟬呀！難道這就是傳說(shuō)中的金蟬嗎？我想：金蟬肯定會(huì )脫殼，我就要看這金蟬是怎么脫殼的。說(shuō)做就做，我把這“金蟬養在了一個(gè)通風(fēng)的盒子里。

　　我天天看這金蟬，終于皇天不負有心人，讓我看到了這“金蟬脫殼的`全過(guò)程。它先是背后裂開(kāi)了一條縫，然后出現一雙翅膀，慢慢的頭就出來(lái)了，翅膀一振，全身都出來(lái)了。

　　蟬：人們稱(chēng)它為“知了”因為它會(huì )發(fā)出‘知了，知了……’的聲音。蟬在土里生活6年，出來(lái)只為了唱響一個(gè)夏天。

　　這就是我的一件趣事，你們的趣事是什么呢？

中學(xué)作文 篇2

　　作文教學(xué)歷來(lái)被認為是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁河山”。高考后媒體報刊最喜好的事就是指點(diǎn)各地的作文，下一屆學(xué)生最喜歡的事就是收集各地的滿(mǎn)分作文，然后來(lái)炮制自己的夢(mèng)。

　　應該說(shuō)隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，廣大語(yǔ)文教師對作文教學(xué)也作過(guò)許多有益的探討和實(shí)踐，也取得了一定成績(jì)。但每當我面對學(xué)生交上來(lái)的作文，每當我評改統考、高考作文時(shí)，心情還是沉重的，我認為中學(xué)語(yǔ)文教師應該重新審視作文教學(xué)。

　　一、中學(xué)作文教學(xué)的現狀

　　作文教學(xué)目前主要存在以下幾個(gè)誤區：

　　1.不顧規律的作文教學(xué)

　　在高中語(yǔ)文新教材《說(shuō)明》中明確教材編排力求線(xiàn)索簡(jiǎn)明，序列清晰，將閱讀教材和寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教材分開(kāi)編排，這表明了編者的良苦用心，突顯了寫(xiě)作教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位。因而在教學(xué)中我們可能會(huì )經(jīng)常發(fā)現這樣的情況，同樣的作文題、同樣的寫(xiě)作要求、同一教學(xué)目標出現在高中不同年級的語(yǔ)文課堂上，甚至有可能初中教師也是如此要求，因為他們眼高手低，眼里只有高考，沒(méi)有作文教學(xué)的一般規律。

　　2.無(wú)目標的作文教學(xué)

　　在教學(xué)實(shí)踐中，整個(gè)作文教學(xué)沒(méi)有嚴密的教學(xué)計劃，甚至沒(méi)有計劃，有的教師上作文課甚至是為了使自己輕松一下，作文課一上來(lái)就是布置題目讓學(xué)生自己去寫(xiě)，為了保證學(xué)生作文基本對自己的“口味”，以“一家之言”借題發(fā)揮，對作文的審題、立意、構思作所謂的指導，這樣的作文教學(xué)每一次都沒(méi)有一個(gè)側重點(diǎn)，隨意性很大。

　　3.無(wú)針對性的作文評改

　　作為語(yǔ)文教師，我深知作文評改的辛苦，單從量上講，兩個(gè)班（按60人一班算）的作文閱讀量最少也有8萬(wàn)字，當我們看到那些文不對題、語(yǔ)句不通，再加上卷面馬虎的作文時(shí)，許多無(wú)奈涌上心頭�；�于此和自身教學(xué)中的無(wú)目標性，在我們的作文評改過(guò)程中，改幾個(gè)錯別字、劃幾條讓學(xué)生不明白是好是壞的杠杠，再加上幾句可能是大同小異的評論，打個(gè)分數得了的情況是不足為怪。因而在接下來(lái)的課堂講評中肯定是沒(méi)有針對性的，最多選一兩篇優(yōu)秀作文在全班朗讀，教師簡(jiǎn)單總結其優(yōu)點(diǎn)所在，基本上沒(méi)有用發(fā)現的眼光看到學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，差作文就更不用說(shuō)了，一般不拿出，免得麻煩。

　　關(guān)于高中作文的社會(huì )認識現狀。高考命題是具有導向性，導向性不僅對于高中語(yǔ)文教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等，更重要的是對學(xué)生學(xué)習意義、人生價(jià)值等的積極倡導。我們不難發(fā)現，每年高考結束后，人們最關(guān)注的是作文，人們最先知道和最熟悉的高考題莫于作文題了。人們對高考作文是空前的關(guān)注，在許多家長(cháng)眼里，作文似乎是通向語(yǔ)文成功之路，作文寫(xiě)好了語(yǔ)文就學(xué)好了。分析這種對高考作文的高度關(guān)注，我們可以這么認為，人們的這種看法雖然有道理，這有理的背后卻是無(wú)理的，他們簡(jiǎn)單地將寫(xiě)作能力等同全部語(yǔ)文能力，寫(xiě)作素養等同語(yǔ)文素養。因而這種社會(huì )對作文的期望值遠大于作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中逐步取得的效果，也與作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中所處的`地位是不相稱(chēng)的，這實(shí)屬對作文教學(xué)的誤解，也是對語(yǔ)文的誤解。

　　二、中學(xué)作文教學(xué)迫切需要獨立的寫(xiě)作教材

　　過(guò)于簡(jiǎn)單的作文教學(xué)方式嚴重影響學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，也不能擔當起全面培養學(xué)生寫(xiě)作能力，特別是適應未來(lái)工作、學(xué)習、生活需要的寫(xiě)作能力的任務(wù)。為此，我們有必要對構建中學(xué)作文教學(xué)理論進(jìn)行新的思考。

　　1.關(guān)于寫(xiě)作教材的學(xué)科特點(diǎn)思考

　　任何一門(mén)學(xué)科或其一個(gè)分支，其理論不應該是空白的，所謂的作文秘籍、寶典、成功快手之類(lèi)作文指導書(shū)充斥市場(chǎng)，在一定程度上迎合了學(xué)生和家長(cháng)的心意，甚至也獲得了一些急功近利的語(yǔ)文教師的認同，但實(shí)際效果卻并非那么理想。因此，我們迫切需要系統而實(shí)用的寫(xiě)作教材指導中學(xué)作文教學(xué)。

　　作為一本系統的寫(xiě)作教材，準確地說(shuō)是一本學(xué)科理論指導書(shū)，要具有寫(xiě)作學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，應該是研究寫(xiě)作學(xué)本身規律，著(zhù)眼于中學(xué)生作文實(shí)際情況，根據中學(xué)作文實(shí)際需要，將中學(xué)作文教學(xué)系列分成若干板塊，既明了各個(gè)板塊的獨立性，又注意各個(gè)板塊之間的必然聯(lián)系；既講究作文形式的多樣化，又注重作文的基本要求，培養學(xué)生的基本語(yǔ)文素養。

　　2.編寫(xiě)寫(xiě)作教材的基本設想

　　全書(shū)可分理論指導和實(shí)踐兩部分，理論做到簡(jiǎn)明，實(shí)踐做到學(xué)以致用。特別是實(shí)踐寫(xiě)作部分，要有基本文體的規范，更要有文體內部獨立部分的寫(xiě)作指導，如，記敘中寫(xiě)人、敘事、順敘、倒敘等片段式訓練，在片段式訓練基礎上進(jìn)行組合訓練，兼顧學(xué)生其他語(yǔ)文素養（包括書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言表達等）的培養。在寫(xiě)作形式的編排上注意作文形式的多樣性，以此來(lái)激活作文教學(xué)，起到異曲同工之效。整個(gè)作文訓練分層進(jìn)行，讓教師根據學(xué)生的不同情況確定作文訓練要求，這樣有利于不同層次學(xué)生的提高。針對作文能力比較強的學(xué)生，教師可以根據個(gè)人愛(ài)好，進(jìn)一步提升，讓他們參加作文競賽，或適當地進(jìn)行創(chuàng )作，以期這部分學(xué)生在寫(xiě)作能力方面得以充分展現。

　　三、構建嚴謹有序的寫(xiě)作教學(xué)模式

　　中學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，特別是書(shū)面語(yǔ)言表達能力。作為能力，需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓練來(lái)達成，這就需要建立起科學(xué)、有效的訓練體系，這種訓練體系還應該具有可操作性。具體來(lái)說(shuō)要切實(shí)做好以下幾方面工作：

　　1.精心備課

　　精心備課是有效組織課堂教學(xué)的前提，如果是講點(diǎn)大理論、評一下優(yōu)劣、找一個(gè)自認為好的作文題布置了事的話(huà)，是不可能有學(xué)生作文能力的提高。在這一環(huán)節中既要按照其他學(xué)科一樣常規地研究教材、研究學(xué)生、研究教法外，更要以生活為基礎，結合學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際進(jìn)行指導。

　　2.嚴謹組織課堂

　　教學(xué)中對課堂組織和駕馭是教師教學(xué)能力的體現。作文教學(xué)中語(yǔ)文教師更應靈活組織教學(xué)，要善于抓住在作文課堂中學(xué)生閃現的思維火花，加以鼓勵和引導。

　　3.重視作文評改

　　大多數語(yǔ)文教師都感到作文難改，從而忽視作文批改的作用，往往改幾個(gè)錯別字、寫(xiě)幾句評語(yǔ)、給個(gè)分數就算大功告成。作文教學(xué)的功夫也在課外，作文評改要加強面批工作，我不喜歡那種“如釋重負，大功告成”式的作文評改。其實(shí)在面批學(xué)生作文的時(shí)候，我們可以根據學(xué)生個(gè)體差異性進(jìn)行作文指導，特別是學(xué)生個(gè)人的喜好，使得學(xué)生的作文在符合基本寫(xiě)作要求的前提下更具個(gè)性魅力。面批作文可以兼顧多個(gè)方面，彌補了課堂訓練重點(diǎn)的單一性，可以和學(xué)生加強思想交流，獲得一種理性上的認同，真可謂一舉多得。

　　當然，這僅僅是作文教學(xué)的主過(guò)程，作為語(yǔ)文教師更應重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的統一，注重閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結合，指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，指導學(xué)生積累素材、觀(guān)察生活。以課堂作文為基礎采取形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)、作文活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣、作文興趣。

　　四、關(guān)于寫(xiě)作能力的評價(jià)

　　作為高考的寫(xiě)作考試，雖然有著(zhù)不可否認的積極導向功能和檢測功能，但我們也不應忽視所存在的測試寫(xiě)作能力手段的單一性，要真正測試一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平，單靠一道作文題來(lái)完成是不現實(shí)的。特別是作為高考作文題有種種寫(xiě)作要求的限制時(shí)，更有可能對考生全面寫(xiě)作能力的考查存在局限性。如，規定文體為議論文，那么對擅長(cháng)寫(xiě)議論文的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有利的，對那些不擅長(cháng)寫(xiě)議論文而善于寫(xiě)其他文體的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的，而我們不能因此而判斷后者的寫(xiě)作能力低下。因此，我們還需要建立綜合性的學(xué)生寫(xiě)作能力評價(jià)方案，這更有利于作文教學(xué)的發(fā)展，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提升。

　　當各類(lèi)比賽優(yōu)秀作文、高考優(yōu)秀作文滿(mǎn)天飛的時(shí)候，我們更應審視學(xué)生的整體作文水平，更應反思作文教學(xué)，面對專(zhuān)家們的“吶喊”，我們不應該“彷徨”，我們應該直面現實(shí)，應該正視因作文教學(xué)觀(guān)念滯后和作文教學(xué)方法不當帶來(lái)的影響，切實(shí)改變那種“片面追求形式以求美，簡(jiǎn)單堆砌材料以炫才”的文風(fēng)，從基礎抓起，從中學(xué)作文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認真研究，關(guān)注教學(xué)細節，切實(shí)提高中學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)作文 篇3

　　花開(kāi)花，開(kāi)花落花開(kāi)花，時(shí)光依舊不暇。

　　——題記

　　那年你來(lái)了，去年你走了；那年你笑了，去年你哭了；那年桐花開(kāi)了，去年桐花謝了。

　　十四歲，是青春，是活力，是快樂(lè )，是自由，是苦澀。

　　你讀蘇軾，感李白，悟易安。你口中流出了“大江東去”的豪邁，“但愿長(cháng)醉不用醒”的迷茫，還有“梅心驚破“的孤苦。你說(shuō)黛玉凄慘，寶玉無(wú)奈，寶釵可憐；說(shuō)林沖豪杰，吳用精明，李逵單純；說(shuō)悟空武藝超群，八戒吃苦耐勞，沙僧老實(shí)敦厚；說(shuō)諸葛孔明鞠躬盡瘁，死而后已，周瑜性度恢廓，曹操氣魄雄偉，慷慨悲涼。

　　你說(shuō)平方，談方程，解幾何。在一張紙、一支筆的`世界探求著(zhù)a、b、m、n。你說(shuō)數學(xué)是神奇的，是有趣的，是令人遐思的。你崇拜華羅庚、高斯、阿基米德，喜歡在數學(xué)的世界中暢游，愛(ài)與a、b、m、n嬉戲玩鬧，時(shí)常與線(xiàn)線(xiàn)角角蹦蹦跳跳。不久，你解開(kāi)了那令人眩暈的幾何，令人昏眼的幾何，還有那亙古不變的奧秘。

　　你背單詞，記語(yǔ)法，寫(xiě)文章。動(dòng)詞，名詞，副詞；現在，過(guò)去，將來(lái)；寫(xiě)人，寫(xiě)物，寫(xiě)事。你解開(kāi)了心目中復雜的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)字母，饒舌的讀法，摸不著(zhù)頭腦的文章。瀟灑的英文在紙上譜寫(xiě)了一篇篇樂(lè )章，寫(xiě)了笑，寫(xiě)了樂(lè )，寫(xiě)了幸福。

　　花開(kāi)，花謝，走過(guò)，沒(méi)了影跡。

　　有雨的午后，朋友，桐花開(kāi)了，你還好嗎？

中學(xué)作文 篇4

　　媽媽家里種了許多盆花，它們除了綠化環(huán)境，更重要的是可以陶冶情操。

　　一天，我對媽媽說(shuō)，讓我也養一盆花吧!我可以負責澆水、施肥、修剪、照料等。媽媽說(shuō)當然可以，但是你要為它負責啊!我想了想，決定要那盆仙人掌。仙人掌別看他渾身都是刺，又矮又丑的，可是他是沙漠的衛士呢!

　　眾多植物離不開(kāi)水，一些植物到沙漠地帶都不能正常生活，不是枯死就是被太陽(yáng)曬死……只有不畏風(fēng)沙、不怕烈日、有堅強生命力的'仙人掌才能在沙漠上“筑家”。它雖然沒(méi)有吸引人的外表，可它卻有堅持不懈的精神。它滿(mǎn)身都是刺，除了保護自己不受傷害，也象征著(zhù)奮斗的意志和勇氣。仙人掌的堅貞是杜鵑、玫瑰……無(wú)法媲美的

　　仙人掌屬于石行科沙漠植物的一個(gè)科，它的別名還叫霸王樹(shù)，多年生肉的草本植物，莖、葉、根、脈、汁都呈綠色。成球形、橢圓、扁狀形。有縱棱十余條，上針刺，花開(kāi)淡紅。它適應于歐洲、亞洲的熱帶地區，它可以清熱解火、解瘀消腫、鎮定用于痢疾，可用于民間藥方。

　　仙人掌不必天天澆水，也不需要人們特別照顧，它只管默默地發(fā)芽，悄悄地生長(cháng)，靜靜地開(kāi)花、結果。每當我受委屈或心情不如意時(shí)，我就會(huì )勉勵自己：“要學(xué)習仙人掌堅強、堅毅不拔的精神啊!努力奮斗�！�

　　經(jīng)過(guò)我的不懈努力，原來(lái)的球莖長(cháng)出許多小球，球愈長(cháng)愈多，愈長(cháng)愈大，媽媽就幫我把球莖分到別的花盆里，再不斷成長(cháng)，開(kāi)個(gè)小花店，專(zhuān)賣(mài)仙人掌……

　　啊!仙人掌，你是植物中的勇士，我要不斷學(xué)習你的品質(zhì)，不斷發(fā)揚下去。

中學(xué)作文 篇5

　　這幾天，細雨如絲，淅淅瀝瀝地落下，個(gè)個(gè)淘氣地跳著(zhù)，蹦著(zhù)，滋潤著(zhù)這塊干旱已久的土地。

　　窗外，雨依然在下，無(wú)聲無(wú)息，象是讓人捉摸不透。來(lái)到窗前，濕潤的空氣撲鼻而來(lái)，是清新的，是美妙的。它們時(shí)而緩，時(shí)而快，緩時(shí)，是它們在一起竊竊私語(yǔ)，議論著(zhù)這世上美好的一切�？鞎r(shí)，是它們在大地上奔跑，在追逐打鬧……過(guò)了一會(huì )兒，它們已經(jīng)從飯粒般的大小變成了如細針般大小，若不仔細看，或許你還以為雨已經(jīng)停了呢！

　　地上的花花草草，都在努力地吮吸著(zhù)這來(lái)之不易的雨露。此時(shí)的天氣驟然變冷，讓人一下子適應不過(guò)來(lái)，簡(jiǎn)直就是“遲到的冬天”。雨，還在漫無(wú)邊際地下，天，也成了灰暗的幕布，象是在給人們上演一場(chǎng)美妙而生動(dòng)的電影。

　　我不知道天何時(shí)變回藍天，也不知道雨何時(shí)停，更不知道天氣何時(shí)再變暖，我只知道，等天氣一變暖，一切又如往常，毫無(wú)新鮮感，只有在這些時(shí)刻，才能和平時(shí)所感受不到的與眾不同。說(shuō)實(shí)話(huà)，我愛(ài)這種天氣，但又恨這種天氣。愛(ài)，是因為它獨特的'氣息，它獨特的心跳，還有它獨特的清新……恨，又是因為在這種天氣里，青菜生長(cháng)不了，自然菜農也會(huì )虧損。還有，在這天氣里，衣服久晾不干……天，就是這么變幻莫測，象人的情緒一樣，時(shí)而高興，時(shí)而憂(yōu)愁，又時(shí)而煩躁。俗話(huà)說(shuō)“蘿卜青菜，各有所愛(ài)�！蔽覑�(ài)晴天，也愛(ài)陰天，因為陰天，我對它有著(zhù)獨特的感覺(jué)，認為，它有著(zhù)一種晴天所沒(méi)有的神秘感……

　　有時(shí)，這世上的事情就是那么簡(jiǎn)單，沒(méi)有復雜的聯(lián)系，簡(jiǎn)單明了，我只知道，我愛(ài)晴天，也愛(ài)陰天，不知道你們是不是也和我有著(zhù)這樣的感覺(jué)呢？！

中學(xué)作文 篇6

　　“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”。多么親切的歌呀!人人都會(huì )感恩長(cháng)輩，只要有人問(wèn)我世上最偉大的愛(ài)是什么?我會(huì )毫不猶豫地回答——母愛(ài)!

　　回顧往事，我媽媽為我默默付出的.太多太多。

　　夜幕已降臨了，我有點(diǎn)昏昏沉沉地進(jìn)入了夢(mèng)鄉�！皟鹤�，兒子，”到了半夜，我聽(tīng)到一個(gè)焦急的聲音，我幾乎用盡全身力氣才睜開(kāi)眼睛，朦朦朧朧中看見(jiàn)媽媽在我身旁，她急切地問(wèn)：“兒子!兒子!哪兒不舒服?”我剛開(kāi)口想回答，可嗓子太疼了�！安灰獎�(dòng)，你在量體溫�！蔽乙宦�(tīng)這話(huà)，就知道我生病了，我指著(zhù)嗓子說(shuō)：“疼——疼!”媽媽眉頭皺了起來(lái)，眼睛緊緊地盯著(zhù)我，嘴上不停地說(shuō)：“不要怕，有媽媽在，媽媽帶你上診所看醫生�！眿寢尣还茏约憾嗝蠢�，披上一件外衣，不由分說(shuō)背上我就向診所奔去。一路上媽媽的喘氣聲越來(lái)越大，頭不時(shí)地抬起，額頭不斷沁出一大滴一大滴的汗水。到了診所，醫生給我檢查了一遍身體，說(shuō)我感冒了，打了一針，媽媽又急忙背上我向家跑去，怕我被凍著(zhù)。

　　她把我放在床上，立刻又去柜子里給我找藥吃。我望著(zhù)天花板，“……投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福想不了……”。眼淚打濕了我的眼睛，是因為母愛(ài)的溫暖而留下的幸福的淚。。

　　第二天早上，我的燒退了。媽媽在做家務(wù)活時(shí)，突然倒在了冰冷的地板上，媽媽昏倒了。我跑過(guò)去，噙著(zhù)淚水，大聲喊：“媽媽!您醒一醒�！蔽疑�病時(shí)，媽媽夜以繼日地照顧我，不顧吃飯，不顧睡覺(jué)，我親愛(ài)的媽媽?zhuān)�現在卻累倒了，我的眼淚掉了下來(lái)。

　　媽媽對我付出的數不勝數，我要以實(shí)際行動(dòng)報答媽媽?zhuān)�永遠感恩媽媽對我無(wú)私的愛(ài)。

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