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教育隨筆：特別愛(ài)給特別你！3篇
在平平淡淡的日常中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編整理的教育隨筆：特別愛(ài)給特別你！，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆：特別愛(ài)給特別你！1
去年的九月，我們班新插班了幾個(gè)孩子，有個(gè)叫東文的男孩引起了我特別的關(guān)注，因為他的日常表現明顯有些異常。我想與他交流，他卻一再回避我的目光，對于我的問(wèn)話(huà)，也只限于一點(diǎn)鸚鵡學(xué)舌似的回答。對于班里的活動(dòng)，他幾乎不介入，只沉浸于自己的世界里。我試過(guò)好多次，想進(jìn)入他的那個(gè)世界，都以失敗告終。我腦子里閃過(guò)以前看過(guò)的一個(gè)關(guān)于“孤獨癥”孩子的電視節目，聯(lián)想到東文來(lái)插班之前，東文媽媽就來(lái)找過(guò)我們多次，一副很不放心的樣子，一再強調自己的孩子在家很嬌慣，自理能力很差，希望老師多照顧。帶著(zhù)疑慮，我查閱了很多關(guān)于“孤獨癥”的資料，了解的信息越多，心情就越沉重，因為東文的表現與這些孩子太像了!其中有一篇文章詳細介紹了“孤獨癥”的十八個(gè)表現，我暗暗給東文做了一個(gè)比照，他符合其中的好多條：難于介入同齡人、鸚鵡學(xué)舌、莫名其妙地發(fā)笑、缺乏與別人的目光對視、特別好動(dòng)、拒絕擁抱、用動(dòng)作表達需求等，根據后邊的測試結論，我感覺(jué)東文孤獨癥的傾向太明顯了。
從此，我特別關(guān)注東文，每天的入園、離園時(shí)間，我都主動(dòng)與東文媽媽交談，想多了解一些東文的情況。東文媽媽很關(guān)心東文在園里的表現，但對于我小心翼翼的關(guān)于東文其他情況的詢(xún)問(wèn)，卻都盡量回避�？粗�(zhù)這個(gè)矛盾又辛苦的母親，再每天面對孤獨的東文，我真的很心痛，如果就這樣繼續下去，無(wú)論是作為老師還是家長(cháng)都是對孩子的不負責任。
于是，我們班的老師和東文媽媽進(jìn)行了一次推心置腹的談話(huà)。我們向她敞開(kāi)心扉，讓她感覺(jué)到我們的真誠，同時(shí)策略地提出了我們的看法和感覺(jué)�？吹轿覀兪钦嫘臑楹⒆又�(zhù)想，東文媽媽哭了，經(jīng)過(guò)交流，我們終于了解到了東文的情況。他們家經(jīng)濟狀況不是很好，這幾年雖然覺(jué)得孩子有異常，卻從沒(méi)有帶孩子去看過(guò)醫生，家人也都回避和別人談起孩子的情況。我們告訴她，會(huì )和她一起承擔起對孩子的那份責任，因為許多資料上都談到，對于患孤獨癥的孩子，干預越早效果會(huì )越好。我們一定會(huì )在幼兒園里多照顧、關(guān)心孩子，請她放心，同時(shí)也希望她克服困難盡快帶孩子到醫院去，聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的意見(jiàn)，以便我們共同對孩子進(jìn)行科學(xué)的有針對性的干預，配合好對東文的訓練與治療。
從此，我們班的老師都積極配合著(zhù)對東文進(jìn)行訓練，都用全副身心接納東文，從心理上給他溫暖，讓他慢慢接受我們。東文開(kāi)始時(shí)排斥我的接近，不讓我碰他，我就一次又一次不厭其煩地和他說(shuō)話(huà)，從生活上照顧他，常常有意摸摸他的頭，拍拍他的肩，讓他感覺(jué)到老師的愛(ài)意。我們還調動(dòng)班里其他孩子，用孩子們的熱情感染他，在一些活動(dòng)中讓其他孩子給他做示范。以往分點(diǎn)心時(shí)，東文都是一把搶過(guò)去就走，這天孩子們喝酸奶，我就在班里宣布，每個(gè)孩子都要走到老師面前說(shuō)“老師，我要喝酸奶”，老師才會(huì )給他。在一種游戲的氣氛中，孩子們大都愉快地拿到了酸奶，最后只剩下東文了，他又想一把把酸奶搶走，我就把酸奶舉得高高的，對他說(shuō)：“東文，看著(zhù)老師，像小朋友一樣說(shuō)‘老師，我要喝酸奶’”他不說(shuō)話(huà)，又要搶?zhuān)揖驮俅蜗蛩貜臀业囊�。他非常喜歡喝酸奶，在我的一次次引導下，他終于說(shuō)了一句：“老師，我要喝酸奶�！彪m然聲音很小，雖然他的頭一直扭向一邊，眼睛也不看我，但我的眼睛還是濕潤了，第一次啊!下午離園時(shí)，我高興地把這件事告訴了他的媽媽?zhuān)麐寢屢布?dòng)得哭了。
這件事給了我們極大的`鼓舞，我讓東文媽媽把孩子在家的情況及時(shí)反饋給我。一次，東文媽媽說(shuō)，東文最近經(jīng)常在家嘟囔一些話(huà)，什么“哪里來(lái)的信呀，青島來(lái)的信呀”。我一聽(tīng)，這不是我們平時(shí)做的一個(gè)語(yǔ)言游戲“小小郵遞員”嗎?是不是我們做游戲時(shí)，東文看似心不在焉，其實(shí)卻已經(jīng)學(xué)會(huì )了呢?這個(gè)游戲是模擬郵遞員送信的過(guò)程，一名幼兒和其他孩子進(jìn)行問(wèn)答交流，循環(huán)進(jìn)行。在又一次游戲時(shí)，我就讓一個(gè)孩子有意把“信”送給了東文，讓他繼續進(jìn)行，可東文怎么也不參加。我把他拉到身邊，鼓勵他：“老師知道東文會(huì )做這個(gè)游戲，說(shuō)得可好了，來(lái)吧，咱們一起來(lái)說(shuō)�！痹谖乙槐楸榈匾龑�，東文終于開(kāi)口了，雖然還是聲音很小，但他一字不漏地完成了游戲，而且把“信”順利地送給了另一個(gè)小朋友。我們都對他報以熱烈的掌聲，他自己也偷偷地笑了。
還有一次，媽媽說(shuō)東文在家經(jīng)常自己唱歌，經(jīng)過(guò)仔細詢(xún)問(wèn)，原來(lái)都是我們在班里學(xué)的歌曲。于是，我就在適當的時(shí)間，讓東文唱歌給小朋友聽(tīng)，經(jīng)過(guò)多次引導，他也能小聲唱歌了�？吹綎|文的進(jìn)步，我們心里的興奮是別人無(wú)法體會(huì )的。
在以后的日子里。我經(jīng)常把自己查到的一些資料推薦給東文媽媽?zhuān)沧屗研枰覀兣浜系氖虑榧皶r(shí)告訴我們。在很長(cháng)一段時(shí)間里，我們共同放大東文的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵他；在家在園都有意降低對他的要求和標準，為他創(chuàng )設成功的機會(huì )，使他從不難獲得的成功體驗中獲得自信；我們還指導東文媽媽?zhuān)P(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，訓練孩子的注意力，在家中借助游戲提升與東文互動(dòng)的質(zhì)量……
經(jīng)過(guò)我們和家長(cháng)近一年的共同努力，東文在各方面都有了明顯的進(jìn)步，畢業(yè)典禮時(shí)，東文的笑臉，東文媽媽的眼淚，已經(jīng)是對我們工作的最好肯定，也使我更堅信：每個(gè)孩子都是天使，只是有些孩子晚些擁抱我們罷了。
教育隨筆：特別愛(ài)給特別你！2
你讓我越來(lái)越不相信自己
我還聽(tīng)見(jiàn)
你的聲音
輕輕縈繞著(zhù)我的心
我的心
我還不能
接受分離
就是永遠不能在一起
今天偶然聽(tīng)到了這首老歌，我心里的第一個(gè)觸動(dòng)并不是愛(ài)情，腦子里浮現的是一個(gè)孩子的笑臉。她，叫Iris，是我教學(xué)四年以來(lái)選出的最貼心最有責任的課代表。最主要的是每次她說(shuō)出“Candy，有沒(méi)有什么需要幫忙的？”這句話(huà)時(shí)，她那種期待而誠懇的眼神。只可惜，這學(xué)期我沒(méi)有再見(jiàn)到她----我最喜歡的'課代表。
開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)星期，我總覺(jué)得少些什么，想來(lái)想去，少了那個(gè)孩子的身影。還記得當初選Iris當課代表時(shí)我還很猶豫，那是她的成績(jì)并不是特別出眾�？墒�，后來(lái)證實(shí)了，只要老師給孩子一個(gè)信任的目光，不斷地鼓勵，她（他）就能成為讓你驕傲的孩子。Iris就是這樣的孩子，我和她坦言選她的目的就是想讓她有一種自信，相信自己能做的更好，大膽表現自己。時(shí)間和課代表工作一點(diǎn)一滴地驗證了她的進(jìn)步。成績(jì)越來(lái)越優(yōu)秀，工作上踏實(shí)認真，對于遇到困難的學(xué)生非常熱心的幫助。有時(shí)候我都覺(jué)得是她在提醒我忘記的事情或東西，這對于記性不太好的我幫助很多�？墒撬D走了，沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)。我或許習慣了她不時(shí)的提醒和幫助，但喜歡她更因為她告訴了我：老師的關(guān)注真的可以改變孩子的身心發(fā)展。
今天，我想表達一下對這個(gè)孩子的喜愛(ài)，更想告訴身邊的同事、伙伴�；蛟S我們的工作非常繁雜，但記住孩子的笑臉我們會(huì )輕松很多，猶如雨后的天空，豁然開(kāi)朗。
或許我們的教學(xué)多姿多彩，但記住適當的交流能讓我們發(fā)現更多的不足。
或許我們的學(xué)生非常調皮，但記住每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，我們的愛(ài)和信任能夠化解一切困難。
一切貴在堅持，看我們的笑臉在鼓勵著(zhù)我，不管有多不容易，我可以做的更好！特別的愛(ài)送給特別的你
教育隨筆：特別愛(ài)給特別你！3
小星小朋友是我們班的插班生，記得剛開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間我們兩個(gè)老師帶小朋友到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)都要拉著(zhù)他的手。為什么呢？因為開(kāi)學(xué)頭幾天，小星會(huì )自顧自到別的班級去玩。都要老師到處去找才能把他找回來(lái)。雖然老師告訴他外出一定要跟著(zhù)大家一起，可第二天他又會(huì )顧著(zhù)自己到別的地方去玩。
我們和孩子的家人進(jìn)行了溝通，孩子的家人表示孩子之前一直在私人幼兒園關(guān)著(zhù)他們什么都不教的，都是關(guān)著(zhù)的`。經(jīng)過(guò)我們兩位老師的觀(guān)察，發(fā)現這個(gè)孩子的規則意識很弱。他可能一直自由慣了，所以比較隨心所欲。于是我們不斷引導他，培養他的規則意識，發(fā)現他的一點(diǎn)進(jìn)步我們就會(huì )表?yè)P、鼓勵他，漸漸地他知道自己是這個(gè)班的小朋友要和大家在一起玩了。
小星畫(huà)畫(huà)和手工的能力很弱，每次大家一起畫(huà)畫(huà)，小星都會(huì )把畫(huà)紙揉成一團。于是我想了個(gè)辦法，握著(zhù)他的手將畫(huà)的輪廓畫(huà)好，并讓他進(jìn)行涂色，雖然他沒(méi)有涂得很好，至少他不會(huì )把紙揉成團了。一段時(shí)間下來(lái)，他也能自己畫(huà)一些簡(jiǎn)單的圖形了。做手工也一樣，我們在做“媽媽的頭發(fā)”時(shí)，我手把手地讓他將媽媽的頭發(fā)一條直線(xiàn)先剪下來(lái)，再粘上去。雖然他剪得彎彎的，但是他已經(jīng)能簡(jiǎn)單使用剪刀了。這也是一個(gè)進(jìn)步。
正如《指南》所說(shuō)要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，要進(jìn)行縱向比較，不要橫向比較。對于小星來(lái)說(shuō)，他已經(jīng)進(jìn)步了很多，我也會(huì )關(guān)注他各方面的發(fā)展，希望他能不斷超越自我。
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