愛(ài)的教育隨筆(集錦15篇)
在學(xué)習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編收集整理的愛(ài)的教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
愛(ài)的教育隨筆1
一個(gè)班里，總有比較特殊的孩子。在我們班，小旭算一個(gè)。他是個(gè)比較內向的孩子，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，也不喜歡參加集體活動(dòng)。記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，幾乎大半的孩子是哭鬧著(zhù)要媽媽的，可是他沒(méi)有，靜靜的站在那，看著(zhù)別的小朋友，沒(méi)有表情起伏。
接下來(lái)的一段時(shí)間，讓我感受了他的“與眾不同”，基本上每個(gè)孩子都可以很開(kāi)心的與老師交流，和小朋友玩耍�？墒撬灰粯�，老師跟他說(shuō)話(huà)，他不回答，就這么看著(zhù)你，問(wèn)老半天，也不會(huì )說(shuō)一個(gè)字，來(lái)幼兒園基本一天不開(kāi)口。別的小朋友在玩玩具，他也不玩，就在一邊看著(zhù)，三番兩次的跟他商量，去跟小朋友一起玩，他不愿意。老師帶著(zhù)他一起，也不愿意�？咕軇e人，不愿別人走進(jìn)他的世界。
孩子的媽媽很擔心，總是詢(xún)問(wèn)他在幼兒園的.情況。也總是跟我們說(shuō)：“孩子會(huì )不會(huì )有孤獨癥呢？”但是孩子的媽媽說(shuō)，在家里，孩子比較愿意跟家人交流，也不會(huì )不愿意說(shuō)話(huà)。孩子媽媽這么一說(shuō)，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，孩子并不是孤獨癥，并不是不愿意跟任何人說(shuō)話(huà)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，孩子會(huì )跟他們一桌上的小朋友一起玩耍，一起說(shuō)話(huà)。于是，我便有意無(wú)意的去跟孩子親近，下課的時(shí)候拉來(lái)孩子，跟他聊聊家常。中午的時(shí)候跟孩子一起玩玩具。午睡前夕，坐在孩子的床邊，跟他說(shuō)說(shuō)話(huà)，陪他入睡。
一次戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，所有的孩子都興致很高、三五成群地玩著(zhù)，只有他，站在一邊，沒(méi)有合怍的伙伴。我便悄悄地過(guò)去拉起他的手，他沒(méi)有拒絕我，我跟他說(shuō)：“小旭，你怎么不玩呢？”他生埂地回了我一句：“我家也有這個(gè)�！蔽冶阏f(shuō)：“家里有也能玩阿，我們一起玩吧，”他想了一會(huì )，回了我一個(gè)為什么，我輕輕俯下身，在他耳邊說(shuō)：“因為我喜歡你阿�！本瓦@樣，我們一起玩紙球，你扔我接，你拋我滾，看他
開(kāi)心的玩著(zhù)，露出了從未有過(guò)的笑容，我的期待也變成了現實(shí)。
孩子終究是孩子，不能用成人的標準和觀(guān)點(diǎn)去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應有的尊重。往往聽(tīng)到教師和家長(cháng)抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實(shí)，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急于求成和拔苗助長(cháng)的心態(tài)在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點(diǎn)，用顯微鏡對待孩子的優(yōu)點(diǎn)。
對于班里的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱(chēng)號，別人說(shuō)他們壞，他們也“一壞再壞”。其實(shí)，我更喜歡把他們叫做“與眾不同”的孩子�！叭酥�，性本善”，孩子的本質(zhì)都是好的，沒(méi)有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個(gè)性，所以說(shuō)他們是“與眾不同”的，我想，這樣稱(chēng)呼對他們更公平。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，從而讓每個(gè)孩子在原有的水平上獲得不同的發(fā)展�！皼](méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的老師”，我想，無(wú)論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一種藝術(shù)。
跟小旭相處的過(guò)程中，沒(méi)有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話(huà)，只是一個(gè)大手拉小手的小游戲，我們也許只是轉變了一個(gè)孩子，而孩子贏(yíng)得的卻是他的一生。
愛(ài)的教育隨筆2
“今年過(guò)年，我為媽媽洗腳……為爺爺奶奶捶了捶肩……”
“我給爸爸媽媽做了一頓飯……”
“我，我，我給爸爸一個(gè)大大的擁抱……”
“……媽媽?zhuān)粗?zhù)我高興的哭了……直夸我長(cháng)大了”
孩子們打開(kāi)了話(huà)匣子，你一言我一語(yǔ)的訴說(shuō)著(zhù)自己完成作業(yè)的情況，臉上洋溢出快樂(lè )的.笑容。上學(xué)期期末，為了讓孩子們學(xué)會(huì )對家人表達自己的愛(ài)，我給孩子們布置了一項秘密作業(yè)：送給自己家人一件特殊的新年禮物。
從孩子們當初略顯躊躇的小臉到如今榮光滿(mǎn)面的笑臉，讓我心頭的大石頭落了地。當初為了讓孩子給家長(cháng)一個(gè)驚喜，這項作業(yè)并沒(méi)有記在本子上，孩子們年齡還不大，開(kāi)學(xué)前我并沒(méi)有幾分把握孩子們能記著(zhù)幾分，沒(méi)想到會(huì )完成的這么好。
當分享這份作業(yè)完成得感受時(shí)，孩子們的話(huà)語(yǔ)更是讓我感到這些孩子真的長(cháng)大了。愛(ài)是相互的。家長(cháng)與孩子之間的親子關(guān)系也學(xué)要好好的經(jīng)營(yíng)。希望我這次的作業(yè)就像孩子說(shuō)的一樣：為他和家人的心中又開(kāi)了一窗，其實(shí)愛(ài)就是那么簡(jiǎn)單。
愛(ài)的教育隨筆3
10月是孩子又一個(gè)新的成長(cháng)。對于大班幼兒來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，我們班的幼兒不僅習慣了幼兒園生活，而且我也能感覺(jué)到孩子喜歡上幼兒園，記得有一次我們班的一個(gè)小朋友明明感冒了，咳嗽得厲害，可她仍堅持拉著(zhù)爸爸、媽媽帶她來(lái)上幼兒園，我看了很感動(dòng)，我知道孩子喜歡這里，這讓我既覺(jué)得欣慰同樣也覺(jué)得心疼。
大班的孩子適應能力比較強，可我們班還是有一個(gè)小朋友，每天來(lái)幼兒園要哭，適應不了這里的環(huán)境，還記得一帆剛來(lái)時(shí)，每天早上總要拉著(zhù)她媽媽的衣服不肯放，等家長(cháng)一離開(kāi)，她就一個(gè)勁的哭，那種撕心裂肺的哭讓我記憶猶新，讓我看了頭疼可也很心疼。那時(shí)，我們總是把她拉到班級里讓她一個(gè)人發(fā)泄完情緒，而我會(huì )在一邊看著(zhù)她，時(shí)而叫她不要哭但并不阻止她哭，同時(shí)不忘鼓勵她，這樣軟硬兼施，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，一帆的情況好多了。這個(gè)月我發(fā)現雖然每天早上一帆仍舊會(huì )哭，但哭的時(shí)間明顯減短了，只要在她耳邊說(shuō)一些鼓勵的話(huà)，很快她就不哭了，看到一帆有這么大的進(jìn)步我很開(kāi)心、很欣慰！我覺(jué)得遇到這樣的`情況，不能把她當作小班孩子來(lái)哄，首先應了解孩子的情況，我知道一帆是從她老家剛轉過(guò)來(lái)的，而且從家長(cháng)的口中我也了解到一帆以前也出現過(guò)這樣的情況，我明白了：一帆是那種適應能力弱一些，膽子小的孩子。對于這樣的孩子，老師應多鼓勵她，關(guān)懷她，對孩子多點(diǎn)耐心和愛(ài)，才能幫助孩子更快得適應幼兒園。如今，看到一帆的進(jìn)步，看到一帆臉上的笑容，我知道她已經(jīng)開(kāi)始慢慢適應這里，同時(shí)也感受到了快樂(lè )，我相信再過(guò)一段時(shí)間，一帆小朋友就能適應這里，喜歡上這里，我喜歡看到孩子臉上發(fā)自?xún)刃牡男θ�。加油，李一帆，你�?huì )越來(lái)越棒，老師相信你！
愛(ài)的教育隨筆4
孩子為何會(huì )這么大嗓門(mén)地說(shuō)話(huà)呢？天生這樣嗎？遺傳的因素固然有，但更多的是受外界環(huán)境的影響。這段時(shí)間有幾個(gè)孩子在共同討論一個(gè)話(huà)題，大家都有很強的表現欲，都急于表達自己的觀(guān)點(diǎn)。于是爭先恐后，互不相讓?zhuān)阋谎晕乙徽Z(yǔ)。而這時(shí)候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會(huì )采用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過(guò)別人的聲音，就能被大家所聽(tīng)到。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現象。仔細反思，孩子中間產(chǎn)生這種現象，作為老師的'我們，其實(shí)也有著(zhù)不可推卸是責任�；顒�(dòng)中，我們往往會(huì )忽視很多個(gè)體的存在，無(wú)視他們的反應，無(wú)視他們的心理，更無(wú)視他們的語(yǔ)言。其實(shí)，就在某個(gè)角落里，有一雙充滿(mǎn)期望的眼睛正在看著(zhù)你。就因為老師的忽視，而使他們失去了表現自我的機會(huì )，剝奪了他們表達的權利。這個(gè)時(shí)候，那些表現欲強烈的孩子往往會(huì )大聲地把自己的想法喊出來(lái)。因為，在他看來(lái)，只有這樣，才能引起老師的注意，才會(huì )讓大家聽(tīng)到自己的聲音。而我們的老師，為了維護自己的“主導”地位，為了維持“你是學(xué)生，我是老師”的師幼關(guān)系，則會(huì )用更高分貝的音量來(lái)壓倒孩子，穩定局面，覺(jué)得只有這樣做才不失老師的尊嚴。殊不知，下面有著(zhù)一雙雙天真無(wú)邪的眼睛在注視著(zhù)你，你的一言一行都將成為他們效仿的對象。
久而久之，這一切都將成為一個(gè)惡性循環(huán)。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過(guò)他們。而老師的聲音越大，孩子也會(huì )試圖用更大的音量來(lái)引起老師的注意。
我覺(jué)得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的，是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂(lè )，他們自由，但又不會(huì )影響同伴，他們活動(dòng)，但又如此的井然有序、有條不紊，絲毫沒(méi)有喧嘩的場(chǎng)面。特別之間的交談都是輕輕的、“溫柔”的。當然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營(yíng)造的這樣一種氛圍，是不是值得我們去思考這樣一個(gè)問(wèn)題：他們的孩子為什么就能做到這樣？是天生的？不是！孩子的天性都一樣。那么，既然孩子的差別不是主要問(wèn)題，那老師的方法就值得探討了�！懊墒稀闭J為，教師的職責并不在于教導孩子，而是為孩子準備一個(gè)豐裕而不受干擾的學(xué)習環(huán)境。假若教師身體力行，師師、師幼之間的交談都是輕輕的、溫柔的，那么，我們的孩子還能大聲喊叫嗎？
愛(ài)的教育隨筆5
一個(gè)班里，總有比較特殊的孩子。在我們班，朱周翔算一個(gè)。
朱周翔小朋友在班里是“老大”，因為他囊括了好幾個(gè)“第一”：年齡第一，學(xué)齡第一（因為上了兩年大班），個(gè)頭第一，當然“調皮搗蛋”也是第一�？傊�，除了學(xué)習不是第一，其他各項都是第一。
記得剛開(kāi)學(xué)的那一天，歸老師打電話(huà)叫和我搭班的張老師去抽簽，說(shuō)是上一屆有幾個(gè)孩子沒(méi)達到年齡被退回幼兒園的。我當時(shí)覺(jué)得好笑，干嘛要抽簽，后來(lái)才知道，因為退下來(lái)的幾個(gè)孩子中有幾個(gè)特別調皮，沒(méi)有老師肯要，所以要抽簽。很不幸運，張老師抽中了朱周翔這個(gè)小朋友，他在上一屆大班里就曾是一個(gè)很令老師頭大的孩子。
在和他接觸的日子里，更是讓我見(jiàn)識了他的“與眾不同”，不知道什么叫坐，也不知道什么是站，睡覺(jué)跟刺猬一個(gè)形式，蜷縮著(zhù)身子，吃飯偏食，所有常規一塌糊涂，最嚴重的嘴巴特老，不管上課還是下課，時(shí)常聽(tīng)到他喊著(zhù)告狀，誰(shuí)、誰(shuí)、誰(shuí)不乖了。你對他嚴厲一點(diǎn)吧，他就在那邊哇哇哭個(gè)不停，真拿他沒(méi)有辦法。我也想過(guò)對他和藹一點(diǎn)，試圖跟他做朋友，他不理你，冷處理吧，他調皮得更加厲害。而讓我意想不到的，也是改變朱周翔的竟然源于我跟他的“悄悄話(huà)”。
一次戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，所有的孩子都興致很高、三五成群地玩著(zhù)，只有他，因為搗蛋，沒(méi)有合怍的伙伴。我便悄悄地過(guò)去拉起他的手，他沒(méi)有拒絕我，我跟他說(shuō)：”朱周翔，你跟老師一塊玩吧�！彼驳鼗亓宋乙痪洌骸盀槭裁�？”我蹲下來(lái)，俯在他耳邊，對他說(shuō)：“因為我喜歡你��！”然后，我倆便瘋狂地玩了起來(lái)，沒(méi)想到，卻把其他所有孩子都吸引了過(guò)來(lái)。等我悄然退出他門(mén)的游戲后，朱周翔很自然地成了孩子們的領(lǐng)導者和組織者。就這樣，朱周翔融入到了孩子們中去，有了自己的好朋友，有了自己的小天地，他的轉變讓我的期待也終于變成了現實(shí)。
孩子終究是孩子，不能用成人的標準和觀(guān)點(diǎn)去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應有的尊重。
往往聽(tīng)到教師和家長(cháng)抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實(shí)，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急于求成和拔苗助長(cháng)的心態(tài)在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點(diǎn)，用顯微鏡對待孩子的優(yōu)點(diǎn)。
對于班里的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱(chēng)號，因為別人說(shuō)他們壞，他們也“一壞再壞”。其實(shí)，我更喜歡把他們叫做“與眾不同”的孩子�！叭酥�，性本善”，孩子的本質(zhì)都是好的，沒(méi)有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個(gè)性，所以說(shuō)他們是“與眾不同”的`，我想，這樣稱(chēng)呼對他們更公平。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，對于不同的幼兒要采取不同的教育方法，從而讓每個(gè)孩子在原有的水平上獲得不同的發(fā)展�！皼](méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的老師”，我想，無(wú)論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一種藝術(shù)。
跟朱周翔相處的過(guò)程中，沒(méi)有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話(huà)，只是一個(gè)大手拉小手的小游戲，我們也許只是轉變了一個(gè)孩子，而孩子贏(yíng)得的卻是他的一生。
放下老師的架子吧，要想教育好祖國的下一代，就趕快用我們博大無(wú)私的愛(ài)教會(huì )孩子們如何做人，學(xué)會(huì )感恩，培養他們良好的生活習慣和學(xué)習習慣吧。要想成為孩子們的好老師，就要首先成為他們的好朋友，允許他們的“沒(méi)大沒(méi)小”，允許他們對你“直呼其名”，像對待自己的孩子那樣去擁抱他們，親吻他們，敞開(kāi)心扉容納他們的同時(shí)，你也已經(jīng)走入了他們的心中。
“適度的愛(ài)”是教育學(xué)的基本原則和方法，請用愛(ài)感化祖國的下一代吧！
愛(ài)的教育隨筆6
孩子們在廁所里圍成一團，七嘴八舌地重復著(zhù)這樣的語(yǔ)言。
“對不起”應該是和“沒(méi)關(guān)系”連在一起的，為什么會(huì )沒(méi)有用呢?這是怎么回事呢?我順著(zhù)孩子們的聲音來(lái)到廁所，了解到事情的經(jīng)過(guò)：原來(lái)是浩則上小便時(shí)，不小心將尿，尿到了宇城的褲子上，浩則連忙說(shuō)，對不起，而這是宇城說(shuō)：“沒(méi)有用，沒(méi)有用”，正好成浩聽(tīng)到了也跟著(zhù)說(shuō)，“沒(méi)有用，沒(méi)有用，已經(jīng)尿到褲子上了”，旁邊圍觀(guān)的孩子也順勢加入了其中……于是便出現了開(kāi)始的一幕。
這時(shí)，再看看浩則，他不斷的環(huán)顧著(zhù)周?chē)男∨笥�，一臉的無(wú)助與無(wú)奈，怎么辦?已經(jīng)說(shuō)對不起了，可是沒(méi)有用，已經(jīng)賠禮道歉了，可是人家不原諒。這是我已有點(diǎn)生氣了，便問(wèn)宇城：“對不起，為什么沒(méi)有用?難道你不原諒云帆?宇城抬起頭眼睛看著(zhù)我，不說(shuō)話(huà)。那是誰(shuí)說(shuō)的，“對不起，沒(méi)有用”?我的嗓門(mén)提高了八度，周?chē)黄澎o……“是老師說(shuō)的”(毛毛說(shuō))老師說(shuō)的?“哪個(gè)老師，什么時(shí)候說(shuō)過(guò)這句話(huà)?“
就是那天彥博的頭讓浩則給碰起了一個(gè)包，你說(shuō)對不起，有什么用，已經(jīng)起包了，沒(méi)有用”……噢!我想起來(lái)了，那是上一周，浩則在教室里跑，一不小心把彥博撞倒在地，頭碰到地上，起了一個(gè)包，彥博哭了，當時(shí)我一看到他的頭，情緒很激動(dòng)，而這時(shí)浩則也很害怕一直說(shuō)，“對不起，對不起，”當時(shí)的我根本沒(méi)把他的道歉當會(huì )事，只顧著(zhù)彥博的'頭，道歉有什么用?頭都起包了，說(shuō)對不起能把她頭上的包給消了，沒(méi)有用……當時(shí)的我是在氣頭上，根本沒(méi)把自己的話(huà)當回事，沒(méi)想到，這樣不遜的語(yǔ)言倒讓孩子們給吸收了，反思自己的教育行為，作為幼兒園老師面對著(zhù)這些尚未有自我保護能力的幼兒來(lái)說(shuō)，安全是“重中之重”，當出現孩子的安全受到侵害時(shí)，情緒會(huì )受到很大的干擾，對自己的語(yǔ)言，自己的所作所為往往是沒(méi)有知覺(jué)，出言不遜，而這樣也會(huì )在不知不覺(jué)中傷害到其他的幼兒，給孩子們形成一種錯誤的概念，今天，孩子的直言告訴了我，也提醒了我，在這個(gè)崗位上自己的一言一行要謹慎，不管遇到什么事情要冷靜，心平氣和的處理每一件事情，因為，我們經(jīng)營(yíng)著(zhù)是一份特殊的職業(yè)。
愛(ài)的教育隨筆7
每天藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間，絕大多數孩子都會(huì )爭先恐后地搶著(zhù)來(lái)玩，但也會(huì )有個(gè)別孩子喜歡沉浸在自己的世界里，留戀著(zhù)小汽車(chē)和洋娃娃等。Bill就是其中一個(gè)很典型的孩子，他聰明好動(dòng)，有奇特的想象力和創(chuàng )造力，他總能在教室的建構區拼搭出各種各樣的車(chē)子，并在車(chē)“群”中自得其樂(lè )，那是他最喜歡的區域活動(dòng)�？墒菍τ谒囆g(shù)活動(dòng)，特別是絕大多數孩子最?lèi)?ài)玩的顏色涂鴉活動(dòng)，他卻顯得毫不熱哀。我觀(guān)察了他很久。
自由活動(dòng)時(shí)還興高采烈的BiIl，一聽(tīng)說(shuō)要去區域活動(dòng)玩色就一個(gè)勁地哭著(zhù)說(shuō)：“不要!不要!”起初，我以為他是因為前面的游戲沒(méi)有結束而不愿意去涂顏色，便彎下身輕聲對他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師等你一會(huì )兒，你過(guò)會(huì )兒再去涂顏色好嗎?”可是，過(guò)了好久他仍然堅持不肯去，一直在擺弄他的小汽車(chē)。
Bill非常不愿意參加涂顏色活動(dòng)，面對這樣的情況，我并沒(méi)有立刻強制Bill來(lái)參加活動(dòng)。根據心理學(xué)分析，人在對某一件事有抵觸情緒時(shí)，倘若一味地被要求執行，反而會(huì )讓他對這件事有更強烈的反感，進(jìn)而影響他的整個(gè)情緒反應。假如此時(shí)立刻要求Bill執行教師的要求，還會(huì )讓他失去對教師的信任與依賴(lài)。我準備繼續對Bill進(jìn)行更深入的了解，了解他的心結所在。
活動(dòng)結束后，我把其他小朋友的作品展示給Bill看，Bill表示很喜歡，但當我再次邀請他參加活動(dòng)時(shí)，他還是直搖頭，堅決地拒絕了我。一時(shí)間，我找不出具體原因，放學(xué)以后便和BilI的媽媽進(jìn)行了溝通。交流中，我了解到BiIl從小就對各種車(chē)十分感興趣，對畫(huà)畫(huà)的興趣一般，平時(shí)在家里畫(huà)畫(huà)也只是隨意涂鴉。由于他剛滿(mǎn)3歲，爸爸媽媽對他沒(méi)有太多的要求，基本上是聽(tīng)之任之。另外，我還從他的媽媽那獲得了一個(gè)重要信息，BiII是一個(gè)特別愛(ài)干凈的孩子，在家里只要手上沾到一丁點(diǎn)兒臟東西就要馬上去洗手。我猜想著(zhù)：是不是因為擔心顏料會(huì )弄臟他的手和衣服，而且畫(huà)畫(huà)時(shí)穿的圍裙上面有時(shí)會(huì )有落下的顏料，BiII可能會(huì )感覺(jué)不舒服。所以，每次遇到玩色活動(dòng)，他總是不愿意參加。
與Bill媽媽的溝通，讓我對Bill不愿意玩色的原因有了一些了解。探究原因是教師掌握孩子特點(diǎn)的重要途徑，而接納與順應孩子的愛(ài)好，是和孩子建立相互信任的好方法。如何從他們的興趣出發(fā)，創(chuàng )設一些特別的環(huán)境和氛圍，讓這些孩子能打破自身的一些限制和束縛，嘗試體驗他們從未有過(guò)的感受，或許也會(huì )有意想不到的結果。于是，結合“交通工具”的主題活動(dòng)，我特意安排了一次將紙巾盒涂上顏色，做成各種各樣車(chē)子的藝術(shù)活動(dòng)。
“交通工具”主題活動(dòng)開(kāi)始了。在前期介紹車(chē)輛的談話(huà)活動(dòng)中，BiII顯得十分活躍和投入，他幾乎可以說(shuō)出所有車(chē)輛的名稱(chēng)、功能，這在3歲年齡的孩子中屬于比較難得的。
可是，制作活動(dòng)的第一天，當要給紙盒子涂顏色時(shí)，BiIl又“理所當然”地不愿參加。但是，第二天他看到同伴用盒子做成的卡車(chē)、小轎車(chē)、雙層車(chē)在“停車(chē)場(chǎng)”里玩游戲時(shí)，顯得有點(diǎn)心動(dòng)和猶豫了。
他悄悄地走到區域活動(dòng)旁看了起來(lái)，我順勢問(wèn)他：“你想自己做一輛車(chē)嗎?”Bill似乎忘了要涂顏色這回事，急著(zhù)說(shuō)：“對，我也想做�！蔽覇�(wèn)他：“你想設計什么樣的車(chē)?消防車(chē)、警車(chē)、集裝箱卡車(chē)，還是其他車(chē)呢?”他不假思索地回答道：“消防車(chē)!”我繼續問(wèn)他：“消防車(chē)是什么顏色的啊?”Bill立刻說(shuō)：“是紅色的，上面還有數字119�！�
Bill的變化在我的意料之中，但是我并沒(méi)有急于求成，也沒(méi)有馬上向他提出涂顏色的要求，而是順應他的興趣，用“車(chē)子”的話(huà)題繼續引導他，與他交流他感興趣的話(huà)題。有了前面的鋪墊，Bill終于跨出了一大步。Bill的表現，進(jìn)一步證明了興趣會(huì )帶給孩子勇氣去嘗試，去接受新的體驗。教師恰當的順應也在孩子的發(fā)展中起了很好的助推作用。
我帶著(zhù)Bill在材料堆里找紅色的盒子，可是翻來(lái)翻去都沒(méi)有，“哎呀，我們已經(jīng)沒(méi)有紅色的盒子了，你愿意自己為你的消防車(chē)涂顏色嗎?”對于這個(gè)要求，我還是從B川的臉上看到了猶豫和失落。我鼓勵他說(shuō)：“如果你愿意，老師可以和你一起給盒子涂上顏色，我們一人一支畫(huà)筆，一起穿上小圍裙好嗎?”Bill想了想，終于點(diǎn)頭了。
在提出要求時(shí)，教師“狠心”地推一把和適時(shí)地扶一把都是有必要的，關(guān)鍵是看孩子的反應。我看到了Bill的猶豫，所以我決定再后退一步，扶他一把，變獨自操作為和教師共同操作。事實(shí)證明，這對他而言，是一種有效的鼓勵，他終于愿意參加到活動(dòng)中了。
我和Bill一起拿起了畫(huà)筆，Bill明顯有些緊張。他的手指離筆尖很遠，把筆握得很高，蘸起顏料來(lái)猶如蜻蜒點(diǎn)水，小心翼翼，神情嚴肅。
我一邊涂顏色一邊和他聊了起來(lái)：“為什么消防車(chē)是紅色的啊?”BiII說(shuō)：“因為火是紅色的，大家一看到消防車(chē)就知道是滅火的車(chē)子�！薄霸瓉�(lái)是這樣啊。那得涂紅點(diǎn)讓大家遠遠就能看到，然后能給消防車(chē)讓道，讓消防車(chē)早點(diǎn)趕到著(zhù)火的地方去滅火哦�！薄昂��！盉ilI認真地點(diǎn)頭。
我感覺(jué)得到,Bill是從心底里喜歡做這輛消防車(chē)，也愿意為這輛車(chē)涂上紅顏色。我繼續說(shuō)：“你知道嗎?我們的圍裙和消防員的衣服很像的，不怕水的。所以顏料碰到上面也不怕哦�！盉ill說(shuō)：“顏料會(huì )弄到手上的�！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，一會(huì )兒用水和香皂一洗就干凈了。你看，每個(gè)小朋友玩好顏料都要去洗手的�！�
抓住Bill感興趣的消防車(chē)的話(huà)題和Bill聊天，目的是希望創(chuàng )造輕松的活動(dòng)氣氛，化解他的緊張情緒，把他的注意力從對顏料沾染到身上的擔心，轉移到汽車(chē)與色彩本身的樂(lè )趣中來(lái)。當孩子有顧慮時(shí)，回避是不能解決問(wèn)題的。在聊天中，我亦讓Bill表達出自己內心的擔憂(yōu)，并告訴他解決的方法，盡可能地打消他的顧慮。
我一點(diǎn)點(diǎn)放慢了自己涂顏色的.速度，想留更多空余讓Bill去嘗試。 BiII并沒(méi)有留意我的變化，繼續很認真地干自己的工作。這時(shí)，正好有一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)請我幫忙，我和BiII說(shuō)：“對不起，我走開(kāi)一下。一會(huì )我再過(guò)來(lái)和你一起做消防車(chē)�！贝藭r(shí)的BilI已經(jīng)專(zhuān)注于他的涂色，并沒(méi)有對我的離開(kāi)表示異議。等我回來(lái)時(shí)，他已經(jīng)完成了他的涂色工作。我很高興地和他一起把涂好顏色的盒子放到了窗臺上，并告訴他等顏料干了，他就可以繼續完成消防車(chē)。BiII也非常高興，之后的時(shí)間他經(jīng)常時(shí)不時(shí)地去窗臺那看看，期待著(zhù)消防車(chē)的顏料快點(diǎn)干。
Bill的表現，讓我感受到退出的可能，而事實(shí)證明我的退出是正確的，Bill完全具有獨立完成作品的能力。有了第一次的成功經(jīng)驗后，雖然Bill還是癡迷于他的建構，時(shí)不時(shí)地會(huì )在藝術(shù)活動(dòng)中表現出一些猶豫和反復，但對顏料已經(jīng)沒(méi)有了最初那種強硬的抗拒，這對于他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成功跨出了“愛(ài)上涂顏色”的第一步了。
在日常生活中，孩子對某些事物常常會(huì )表現出莫名的抗拒，成人覺(jué)得不可思議的同時(shí)，又會(huì )產(chǎn)生孩子在無(wú)理取鬧或者孩子很任性的判斷。此時(shí)成人的要求對孩子而言猶如逆水行舟，事倍功半。其實(shí)，很多時(shí)候，孩子有自己的理由，需要成人更多的傾聽(tīng)、觀(guān)察和接納，去發(fā)現他們形成心結的關(guān)鍵原因，找尋解開(kāi)心結的有效方法。在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現孩子的表情與話(huà)語(yǔ)都會(huì )傳遞給成人“我是否準備好了”“我還擔心什么”等信息，只要成人能夠正確解讀孩子所傳遞的信息，就一定能化解孩子的所謂抗拒和消極懈怠，進(jìn)而激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。
愛(ài)的教育隨筆8
青少年是祖國的希望，是民族的未來(lái)，是祖國的建設者和接班人。他們能否健康成長(cháng)，直接關(guān)系到國家的命運，民族的興衰。因此對青少年的教育事關(guān)重大。當然教育青少年這個(gè)重任自然就落到我們老師的身上。我知道，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是培養新一代的園丁，是天底下最光輝的太陽(yáng)。教師的教育是否得當，直接關(guān)系到學(xué)生們能否健康成長(cháng)。其中，愛(ài)是教師必備的職業(yè)道德。許多有成就的教育家和優(yōu)秀教師，都非常重視愛(ài)的教育。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。愛(ài)學(xué)生是教師應具備的美德，也是教師的天職。老師的愛(ài)比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛(ài)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵，對學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。 那老師應該如何運用師愛(ài)來(lái)引導學(xué)生成長(cháng)呢?
一、要有一個(gè)博大的胸懷
青少年正處于青春期，情感脆弱、承挫能力差，易沖動(dòng)，甚至有暴力傾向，再加上學(xué)校教育或家庭教育的不足，以及大眾媒體的侵蝕等，使他們行為失范，言語(yǔ)失當，所以青少年存在著(zhù)各種各樣的問(wèn)題，因此，我們作為教師，應該允許學(xué)生犯錯誤，我們要用博大的胸懷去包容他們，進(jìn)而引導他們健康成長(cháng)。而不是，動(dòng)不動(dòng)就呵斥、怒罵，甚至武力相向。記得有一次，有一女生在教室里揮動(dòng)隊旗，將電杠打爛了。當時(shí)，我怒從心生，第一反應是電杠傷人了怎么辦!但我壓制自己，平息心中的怒火，平靜的詢(xún)問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)，原來(lái)這女生平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話(huà)，很自卑，這一次班上女子籃球比賽得了第一名，有她的功勞，她高興極了，有點(diǎn)忘乎所以。了解事情的經(jīng)過(guò)以后，我輕嘆了一下，并且微微一笑，給予了這孩子一番表?yè)P后，給她講道理，她滿(mǎn)意地笑了。從此，她變得活潑開(kāi)朗了�？梢�(jiàn)，作為一個(gè)老師，擁有一個(gè)博大的胸懷，對于學(xué)生的成長(cháng)多么重要。
二、要有一顆愛(ài)人之心
有名言說(shuō)：“疼愛(ài)自己的孩子是自己的本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣�！睅煇�(ài)是一種只講付出不講回報，無(wú)私的廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。因此，作為教師，我們要有一顆愛(ài)人之心，讓孤獨的學(xué)生在愛(ài)中看到集體的溫暖，讓自卑的學(xué)生在愛(ài)中看到自信和力量，讓絕望的學(xué)生在愛(ài)中看到未來(lái)和希望。在我所教的班中有一智障兒童，成天都鼻涕長(cháng)流，別的孩子都不愿意和他玩。于是，我每天都為這孩子準備紙巾，幫他把臉擦洗干凈，而且我還堅持每天檢查他的抄寫(xiě)任務(wù)，在班上表?yè)P他的書(shū)寫(xiě)的工整。見(jiàn)我這樣，漸漸的，其他孩子也愿意和他玩了，并且，在搞衛生等方面，經(jīng)常幫助他。在我們的愛(ài)的幫助下，我看到了他傻呵呵的笑臉。
三、要有較強的責任感意識。
有這樣一個(gè)故事：一人殺人無(wú)數、作惡多端的罪犯死后被閻羅王判到了十八層地獄。他覺(jué)悟了，想在地獄的最底層靜靜地反思自己的人生歷程 �？傻匕逑吕鲜怯羞诉说穆曇�。一天他終于忍耐不住了，便貼著(zhù)地板問(wèn)：“下面難道有十九層地獄嗎?”很快傳來(lái)一個(gè)聲音：“有”。嘿!原來(lái)還有人比我更該死的。便好奇地間：“你是誰(shuí)呀?”“我是一個(gè)不稱(chēng)職的老師!”一個(gè)學(xué)生的聲音傳來(lái)。他驚訝了：“教師不稱(chēng)職比殺人犯更可惡?jiǎn)?”“是的，你損害的是人的性命，而我扼殺的是學(xué)生的靈魂�！边@個(gè)故事蘊含著(zhù)的道理一直深深地震憾著(zhù)我，也一直有力地鞭策著(zhù)我。它讓我明白教師的.責任是要塑造學(xué)生的靈魂——做人類(lèi)靈魂的工程師。老師的責任重如山哪!
四、要用行動(dòng)來(lái)踐行諾言。
以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行。用愛(ài)的教育來(lái)打動(dòng)學(xué)生的內心，用嚴格要求來(lái)指導學(xué)生的行動(dòng)，兩者密切結合。在尊重、信任、理解學(xué)生的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。尤其是作為班主任，應堅持從學(xué)習、工作、思想等方面正確引導學(xué)生，并且要經(jīng)常與學(xué)生交心談心、了解他們的思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)習情況，并及時(shí)解決他們在學(xué)習和生活中遇到的各種困惑。通過(guò)與學(xué)生的面對面交流、深入課堂聽(tīng)課、查寢等方式與學(xué)生零距離接觸，利用自己的親身經(jīng)歷來(lái)幫助學(xué)生解決他們在生活學(xué)習中遇到的各種困難與問(wèn)題，發(fā)現有問(wèn)題的同學(xué)及時(shí)予以糾正，對個(gè)別有思想問(wèn)題的學(xué)生給予單獨指導;及時(shí)了解學(xué)生生活中的困難，對個(gè)別困難學(xué)生，為他們提供力所能及的資助。師生之間建立起一種平等、民主的關(guān)系，自然在教育過(guò)程中就會(huì )行成自主接受、自主發(fā)展、平等對話(huà)的和諧氛圍�！坝H其師，信其道”，通過(guò)我多年為師的經(jīng)驗，讓自己介于老師與家長(cháng)的特殊身份中，我很快融入到孩子們中去，他們也樂(lè )于接受我的批評教育，使我的工作得心應手。
五、要把言傳與身教相結合。
教師不但要言傳，還要身教。學(xué)生的模仿性，可塑性極強，教師的思想、行為、作風(fēng)都會(huì )受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，必須以身作則，要求學(xué)生做到的，教師也先做到，這樣才能給學(xué)生以良好的榜樣。這就要求老師淡泊名利，拋開(kāi)功名利祿之心，講求奉獻。奉獻是每個(gè)人應具備的品格和精神，奉獻是一種不求回報的給予。奉獻，不動(dòng)聲色地滋潤著(zhù)這個(gè)世界。我們的生命中需要奉獻。試想，在印度洋海嘯中沒(méi)有世界各地人民的奉獻，那群生活在災難中的人不知道何時(shí)才能重建自己的家園;試想，沒(méi)有當年解放軍戰士的奉獻，小江珊的生命早已被除數洪水吞沒(méi);試想，沒(méi)有蠟燭的奉獻就沒(méi)有黑暗的光明。如海倫﹒凱勒，一個(gè)失去視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言表達的人，是因為她的老師沙利文她無(wú)私的奉獻，最終讓他成為世界名人。這就是無(wú)么奉獻的力量�！罢鎼�(ài)無(wú)痕，至愛(ài)無(wú)聲”。我上課，要求任何人不準遲到，如果遲到了就要為班級做點(diǎn)奉獻以示懲罰。有一天，我遲到了，課后，我提了一桶水到班上，挨著(zhù)為孩子們擦桌子。我的言行一致，贏(yíng)得了孩子們一片熱烈的掌聲。
愛(ài)的教育隨筆9
有愛(ài)才能有教育，無(wú)愛(ài)便沒(méi)有教育。擁有一顆愛(ài)心，做人也幸福。人們說(shuō)一所房子加上愛(ài)就是一個(gè)家，幼兒園是一所房子加上包含教育性的愛(ài)。老師在這里付出著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)、幸福著(zhù)。孩子們在這里收獲著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)。
我每天在幼兒園門(mén)口站崗值班，接送孩子無(wú)數，因為有愛(ài)我特別注意孩子的一切，家長(cháng)送到幼兒園，我會(huì )習慣的從他們車(chē)上小心的將孩子接下，拍拍孩子的肩膀摸摸孩子的小腦袋，孩子美滋滋的喊一聲“老師好”，我回一聲“小朋友好”心理洋溢著(zhù)幸福，不是做秀，我們是發(fā)自肺腑的，因為我們彼此有愛(ài)，這已經(jīng)成為一種習慣。
看見(jiàn)孩子的衣帽不整，我會(huì )自然的整理；鞋帶開(kāi)了我會(huì )習慣的幫其系好，看見(jiàn)哭鬧不愿入園的孩子我會(huì )像抱自己的孩子一樣抱起親親他的`臉蛋，讓孩子感受到我的體溫，因為這體溫包含著(zhù)愛(ài)�？匆�(jiàn)比較內向的孩子主動(dòng)問(wèn)老師好，我會(huì )伸伸拇指、送給他一個(gè)充滿(mǎn)鼓勵的眼神，看見(jiàn)他高興的跑進(jìn)幼兒園，我會(huì )充滿(mǎn)成就感。每當下雨天我會(huì )為他們撐起傘接進(jìn)教室，孩子們會(huì )習慣的說(shuō)一聲“謝謝老師”，說(shuō)明他感受到了老師的愛(ài)。不要輕視短暫的值班時(shí)間，在別人看來(lái)無(wú)論是嚴寒酷暑還是刮風(fēng)下雨，都是比較乏味的，辛苦的，但我卻把它作為一個(gè)幸福驛站，是我和孩子們進(jìn)行愛(ài)的交流的最好的機會(huì )。沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，每天做的都是些平凡的瑣碎的事。但正是這些無(wú)數件小事，一個(gè)個(gè)平凡的日子，深深影響著(zhù)孩子的情感和良好的品德，讓孩子從我對他們的愛(ài)中學(xué)會(huì )了對別人的愛(ài)。這種愛(ài)如涓涓的溪流，滋潤了我，也滋潤了孩子們。我讓孩子們明白：愛(ài)人者才能被人愛(ài)，只有愛(ài)成為我們的追求，成為我們的一種習慣時(shí)，我們生命之花才會(huì )更加馥郁芬芳。
我所做的都是普普通通的事，但因為有愛(ài)，我努力著(zhù)，我快樂(lè )著(zhù)！
愛(ài)的教育隨筆10
我們班上有個(gè)特別聰明漂亮活潑的小寶貝，英文名叫xx，不論學(xué)什么或做什么她都能很快的學(xué)會(huì )，也很聽(tīng)話(huà)。所以，不單是老師們喜歡她愛(ài)她，連小朋友們也都很喜歡她�？墒�，由于家庭一些關(guān)系，她現在變得特別沒(méi)有安全感及自信心。和小朋友們接觸的少了，也不愛(ài)說(shuō)話(huà)了，總喜歡自己一人坐在椅子上發(fā)呆。而且，一碰到什么事總喜歡用哭來(lái)解決。有一次，小朋友輕輕不小心碰到她一下，馬上就嚎啕大哭了，還有一次，鞋子上的小花掉了，就站在那里就開(kāi)始哭了，也不說(shuō)話(huà)，把你急的�？吹竭@樣的她，我們都很擔心，于是，通過(guò)了解了一些情況，我們商討了一些辦法。
每天，我們都會(huì )很熱情的和她說(shuō)話(huà)，總會(huì )不時(shí)的抱抱她親親她，多鼓勵她。在課上，我們總會(huì )讓她積極的發(fā)言，積極的表?yè)P她。在游戲時(shí)，我們也會(huì )讓小朋友們領(lǐng)著(zhù)她一起玩，一起鬧。在休息時(shí)，我們都會(huì )有老師陪在她身邊和她聊聊天并告訴她，她今天做了什么，那些事是不應該的。
讓她知道，她并不孤單，她有這么多人愛(ài)著(zhù)她，有老師，有小朋友們，我們都會(huì )陪在她身邊。這樣，一星期下來(lái)，果然有了很大的.效果，小寶貝又變回了以前的她，還是那么活潑，那么聰明，但還是喜歡哭。不過(guò)，我們相信，只要我們是愛(ài)孩子們的，她們總會(huì )越變越棒的，我們有信心，對這些孩子們更充滿(mǎn)了信心。
只要給予孩子們愛(ài)，孩子們回報給我們的也一定是愛(ài)。
愛(ài)的教育隨筆11
從廁所出來(lái)，忽然看到皓皓額頭上一個(gè)大包硬硬的，我第一反應就是摔倒了碰著(zhù)了，著(zhù)急的我就問(wèn)“皓皓你頭怎么了怎么一個(gè)大包，疼不疼？”皓皓說(shuō)“疼”。我很著(zhù)急的問(wèn)“你怎么碰的，在哪碰的？”“上廁所的時(shí)候碰的”。尹老師也過(guò)老問(wèn)“你在哪碰的”，皓皓指著(zhù)走廊的墻說(shuō)“這個(gè)墻碰的”，“你是自己碰的還是小朋友推得？”皓皓不說(shuō)話(huà)，過(guò)了一會(huì )指著(zhù)身邊的小朋友說(shuō)“是他推得我”。先別管怎么碰的了，領(lǐng)到教室里用護手霜給揉揉，越揉越感覺(jué)不對，怎么中間還有一個(gè)小紅點(diǎn)，好像是讓蚊子咬的。我又問(wèn)皓皓“你這是不是讓蚊子咬的？”皓皓說(shuō)“嗯，沒(méi)蓋被子讓蚊子咬的�！边^(guò)了一會(huì )真的消了，下午問(wèn)他媽媽?zhuān)麐寢屨f(shuō)是昨晚讓蚊子咬的。這就是三、四歲孩子的話(huà)，大人怎樣問(wèn)孩子就怎樣回答，孩子的回答是無(wú)意識的，是被大人引導出來(lái)的，本來(lái)自己知道這個(gè)包是蚊子咬的，可在成人的引導下他就這樣無(wú)意識的說(shuō)謊。孩子的這個(gè)舉動(dòng)恰恰符合他的這個(gè)年齡階段，自己心中沒(méi)有對錯，大人這樣問(wèn)她就這樣說(shuō)，而且越說(shuō)越玄乎，成了讓小朋友推倒的，還的找一個(gè)小朋友，因為老師再問(wèn)他誰(shuí)把你推倒的，他就要找一個(gè)小朋友。
并不是這個(gè)孩子不好，這個(gè)孩子很聰明，因為他處在這個(gè)年齡階段，他就有這樣的反映。有的家長(cháng)在家也是這樣，晚上回家，看到孩子飯吃的很多，就問(wèn)你是不是在幼兒園沒(méi)好好吃飯，孩子就說(shuō)是，其實(shí)事情可能是孩子今晚喜歡吃媽媽做的飯，也可能是在幼兒園活動(dòng)量大了，下午放學(xué)餓了，其實(shí)中午吃的也很多。如果這句話(huà)換一種方式來(lái)問(wèn)，孩子可能就會(huì )實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
還有的孩子早上不喜歡來(lái)上幼兒園，他媽媽見(jiàn)了老師不說(shuō)別的，就會(huì )問(wèn)怎么回事，怎么就是不想來(lái)�；丶揖蛦�(wèn)孩子你為什么不喜歡上幼兒園，老師吵你了？小朋友欺負你了？有的家長(cháng)還要加上自己的推測，其實(shí)不用聽(tīng)孩子的回答，我們就已經(jīng)知道結果，家長(cháng)自己已經(jīng)替孩子回答了。把孩子送到幼兒園，作為家長(cháng)有很多的擔心，但是有的家長(cháng)就做得很好，很信任老師，把孩子交給老師，老師不管是表?yè)P孩子還是批評孩子，都是為了自己孩子好，孩子現在不懂但家長(cháng)懂。有的家長(cháng)就把這種焦慮傳遞給了自己的孩子，跟自己朋友聊孩子不喜歡上幼兒園，跟家人聊孩子不喜歡老師，從來(lái)不避諱孩子，就這就潛移默化的把自己的擔心和焦慮傳遞給了孩子，讓孩子變得越來(lái)越不喜歡老師，越來(lái)越不喜歡幼兒園。父母和老師的關(guān)系不好的.，孩子和老師的關(guān)系肯定也不會(huì )好。就像學(xué)生不喜歡教那門(mén)課的老師，那門(mén)課肯定就不好。
既然把孩子送到幼兒園，送到了我們手里，我們就是緣分，我們要互相理解互相支持，我們會(huì )盡百分百的努力照顧您的孩子，也請您信任老師。老師不是萬(wàn)能的，哪怕有哪做的不周，或孩子磕下碰下，家長(cháng)也要理解老師。我們互相理解互相支持，相信孩子也會(huì )越來(lái)越好。
孩子的童年只有一次，請家長(cháng)學(xué)會(huì )了解孩子的內心，不做孩子的保姆要做孩子的父母。
愛(ài)的教育隨筆12
放學(xué)后，又送走了一個(gè)孩子，我輕輕地松了一口氣，忙了一整天，這根弦終于可以放松了，回頭看看班里的將東明小朋友還在那下津津有趣地玩著(zhù)。我笑了笑走過(guò)去陪他玩�！耙粋�(gè)星期了，他媽媽一直這么晚接他，什么原因呢？以前一直接得很早，家里有事嗎？”我心里這樣想著(zhù)。
過(guò)了一會(huì )兒，他媽媽來(lái)接他了。他媽媽似乎要說(shuō)什么，剛一張嘴，將東明就拉著(zhù)他媽媽?zhuān)?zhù)急地喊：“走吧！走吧！”“老師再見(jiàn)！”最后一個(gè)孩子也接走了，我才真正松了口氣，坐在椅子上梳妝了一上，拿著(zhù)包，慢吞吞地走出大門(mén)。一出門(mén)就看見(jiàn)一個(gè)熟悉的小影子，我樂(lè )了，對他說(shuō)：“有事嗎？”這孩子這幾天不讓我早接他，他說(shuō)要看李老師回家！還叫我向你要你的電話(huà)號碼。性格直率的將東明媽媽大聲說(shuō)著(zhù)，將東明不好意思了，干脆把頭別向身后，原來(lái)他接晚的原因是這樣。
孩子的`愛(ài)是最純真的，他們無(wú)私地愛(ài)著(zhù)教師，卻不知道怎樣表達，于是想到用目送老師回家這個(gè)稚拙、可愛(ài)的辦法來(lái)表達他們的愛(ài)意。此刻，我的心里好感動(dòng)，一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)，一股熱血久久在滾動(dòng)，而且越來(lái)越強，我知道那是涌動(dòng)在我心里的一種愛(ài)，而且這愛(ài)竟來(lái)自于孩子。
孩子愛(ài)老師，作為老師的我，又有什么理由不更加全心全意地，去愛(ài)他們呢？！
愛(ài)的教育隨筆13
你讓我越來(lái)越不相信自己
我還聽(tīng)見(jiàn)
你的聲音
輕輕縈繞著(zhù)我的心
我的心
我還不能
接受分離
就是永遠不能在一起
今天偶然聽(tīng)到了這首老歌，我心里的第一個(gè)觸動(dòng)并不是愛(ài)情，腦子里浮現的是一個(gè)孩子的笑臉。她，叫Iris，是我教學(xué)四年以來(lái)選出的最貼心最有責任的課代表。最主要的是每次她說(shuō)出“Candy，有沒(méi)有什么需要幫忙的？”這句話(huà)時(shí)，她那種期待而誠懇的眼神。只可惜，這學(xué)期我沒(méi)有再見(jiàn)到她----我最喜歡的課代表。
開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)星期，我總覺(jué)得少些什么，想來(lái)想去，少了那個(gè)孩子的身影。還記得當初選Iris當課代表時(shí)我還很猶豫，那是她的成績(jì)并不是特別出眾�？墒�，后來(lái)證實(shí)了，只要老師給孩子一個(gè)信任的目光，不斷地鼓勵，她（他）就能成為讓你驕傲的孩子。Iris就是這樣的孩子，我和她坦言選她的目的就是想讓她有一種自信，相信自己能做的更好，大膽表現自己。時(shí)間和課代表工作一點(diǎn)一滴地驗證了她的進(jìn)步。成績(jì)越來(lái)越優(yōu)秀，工作上踏實(shí)認真，對于遇到困難的學(xué)生非常熱心的幫助。有時(shí)候我都覺(jué)得是她在提醒我忘記的事情或東西，這對于記性不太好的我幫助很多�？墒撬D走了，沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)。我或許習慣了她不時(shí)的.提醒和幫助，但喜歡她更因為她告訴了我：老師的關(guān)注真的可以改變孩子的身心發(fā)展。
今天，我想表達一下對這個(gè)孩子的喜愛(ài)，更想告訴身邊的同事、伙伴�；蛟S我們的工作非常繁雜，但記住孩子的笑臉我們會(huì )輕松很多，猶如雨后的天空，豁然開(kāi)朗。
或許我們的教學(xué)多姿多彩，但記住適當的交流能讓我們發(fā)現更多的不足。
或許我們的學(xué)生非常調皮，但記住每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，我們的愛(ài)和信任能夠化解一切困難。
一切貴在堅持，看我們的笑臉在鼓勵著(zhù)我，不管有多不容易，我可以做的更好！特別的愛(ài)送給特別的你
愛(ài)的教育隨筆14
愛(ài)，是人類(lèi)永恒的話(huà)題，父母的愛(ài)，長(cháng)輩的愛(ài)，同伴的愛(ài)，老師的愛(ài)，所有的愛(ài)無(wú)一不讓人們用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)反復地表現與吟誦。愛(ài)，是世間最美好的詞匯，學(xué)會(huì )愛(ài)，我們才有平和的心態(tài)、博大的胸懷，懂得體貼與照顧，知道真情所在。有人說(shuō)“教育之船只有借助于感情之水才能達到成功的彼岸�！倍變航處熋鎸Φ氖亲钪赡鄣膬和�，他們就像一株株渴望吸取大地精華的小樹(shù)，教師的愛(ài)應該似和煦的春風(fēng)和甘甜的雨露，用濃濃暖意滋養孩子們的心靈，呵護他們健康成長(cháng)!我想，這是每個(gè)教師都會(huì )有的'想法，作為一名新教師，我更是懷有滿(mǎn)腔熱情，希望幼兒能在愛(ài)的滋潤下成長(cháng)！我也正在實(shí)踐中慢慢地學(xué)習，讓自己成為一個(gè)懂得愛(ài)的老師。
曾經(jīng)我一直以為幼兒園教育是一份輕松的工作，但是真的走上工作崗位后才體會(huì )到其中的艱辛。作為一位初出茅廬的新教師，多少有些年輕氣盛，也常常不拘小節，我承認，剛開(kāi)始這段時(shí)間我確實(shí)很浮躁，有種焦頭爛額的痛苦感，也喜歡對孩子們大喊，命令他們保持安靜。很多事情都不能靜下心處理。慢慢地，我也意識到了我目前最重要的就是調整自己的心態(tài)，心平氣和地面對孩子們，真正地去愛(ài)他們。我學(xué)會(huì )了經(jīng)常抱抱他們，親親他們，給他們講故事，唱兒歌，而不是像個(gè)潑婦一樣對他們大喊，這樣不僅把自己整得很累，對他們來(lái)說(shuō)更是耳旁風(fēng)。成為孩子們學(xué)習、生活、游戲中的支持或者、引導者、合作者，成為一個(gè)嚴慈相濟的老師，這樣才能讓更多的孩子喜歡自己，信任自己，并且尊重自己！
記得有天，森森跑過(guò)來(lái)和我說(shuō)：“老師，我很愛(ài)你哦�！碑敃r(shí)因為忙，我沒(méi)注意，就說(shuō)一句：“寶貝，老師也愛(ài)你！”后來(lái)，可能森森覺(jué)得我還是不知道她愛(ài)我，她又跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，我真的很愛(ài)你！”那一瞬間，一種感動(dòng)涌了上來(lái)，那一刻真的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達的。也通過(guò)這件事，我更懂得了愛(ài)的作用真的是相互的。雖然他們還是孩子，但是誰(shuí)對他好誰(shuí)對他不好他們還是能分清的，所以想要得到孩子們的愛(ài)，自己先要愛(ài)孩子!這絕對不是一朝一夕能實(shí)現的事，但它肯定是一點(diǎn)一滴積累的！我想，今后的每一天，我也應當這樣度過(guò)，懂得付出，才能得到回報。
愛(ài)孩子，等于愛(ài)自己！
愛(ài)的教育隨筆15
這幾天感冒了，頭一直昏昏沉沉的。今天感覺(jué)暈的特別厲害，所以，做課間操的時(shí)候，我沒(méi)有做。這下引起了孩子們的注意�！袄蠋�，你怎么了？”“老師，你是不是感冒了？”“老師……”孩子們關(guān)切地問(wèn)�！澳銈儎e著(zhù)急，老師只是頭有點(diǎn)暈，沒(méi)事的�！蔽逸p輕地告訴他們。
等做完了課間操，我坐在孩子們中間，孩子們圍過(guò)來(lái)，很關(guān)切地問(wèn)這問(wèn)那，并紛紛“獻計獻策”，有的說(shuō)：“老師，我給你捋捋頭吧，我頭痛的時(shí)候，我奶奶就愛(ài)這樣，可管用了�！庇械恼f(shuō)：“老師，我給你捶捶背吧，那樣你就感覺(jué)你的頭不痛了�！薄袄蠋�，你要多喝水，你每次都對我們說(shuō)，多喝水，可以預防感冒，所以，你也要多喝水�！薄袄蠋�，我搓搓手，把我的.手搓得很熱了，然后放在你的額頭上，你就感覺(jué)頭一陣熱，然后頭就不痛了，我頭痛的時(shí)候，我姥姥就是這樣�！边B平時(shí)最貪玩的景夢(mèng)航小朋友、季建鑫小朋友也蹲在我的跟前問(wèn)這問(wèn)那，我感到無(wú)比溫暖、無(wú)比激動(dòng)，眼淚忍不住流了下來(lái)�！袄蠋�，你怎么哭了，是不是我們吵到你了，你的頭又痛得厲害了？”孩子們著(zhù)急地問(wèn)。我使勁搖了搖頭說(shuō)：“謝謝你們，你們沒(méi)有吵到我，你們都是非常聽(tīng)話(huà)、非常懂事的孩子。你們這么有愛(ài)心，這么會(huì )關(guān)心人，得到了你們的愛(ài)，老師的頭一點(diǎn)也不痛了。以前，都是老師關(guān)心你們，這次成了你們關(guān)心老師了。你們真的長(cháng)大了�！焙⒆觽冊谖疑磉厙\嘰喳喳地說(shuō)著(zhù)、笑著(zhù)、簇擁著(zhù)，看到這一切，心里是多么的甜蜜。真像一位偉人說(shuō)的，看著(zhù)孩子慢慢長(cháng)大真是件幸福的事情！
看著(zhù)這些天真爛漫并有愛(ài)心的的孩子，我由衷地感到自豪。相信這些在愛(ài)的滋潤下成長(cháng)的孩子們，也會(huì )用愛(ài)回報身邊的人！
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